幼兒園大班的主要任務是幫助幼兒建立健康的學習興趣和良好的學習習慣。小編為大家整理了一些幼兒園大班的學習材料，希望對大家的教學有所幫助。

幼兒園大班紙繩力量大教案（優秀22篇）篇一

餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干（有重有輕）活動過程：

1、出示餐巾紙老師：這是什么？它有什么用？

老師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜歡用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手???。

老師：你們玩過餐巾紙嗎？

老師：那今天再跟老老師一起玩一次。

2、鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。

老師：首先誰能把餐巾紙做成一個紙繩？

老師：它有力量嗎？能拎起東西嗎？

老師：有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧！

老師：聽清楚要求，小朋友在"1"號筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來試一試了！

3、談論紙繩的秘密老師：請拎起水桶的小朋友站這邊，暫時沒有拎起水桶的小朋友站另一邊。

老師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來，你們暫時拎不起來呢？

老師：我們一起討論下。

老師：那到底是為什么呢？你們像不像知道其中的秘密？

（兩邊各拿一個紙繩）老師：你們發現了它們有什么不同？告訴你們哦這里藏著一個秘密呢。你們想不想知道啊？仔細看好啊！

老師：知道了這個秘密，我們再來試一試。

老師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。

3、嘗試拎水桶老師：現在紙繩可神氣啦！它想拎更重的水桶，誰來試試？

老師：想不想挑戰更重的水桶？

老師：如果要提起更重的水桶你有什么辦法？

老師：現在難度增加要提起兩個水桶，我們可以用幾根繩子來幫忙？誰想來試試的？

4、經驗拓展老師：你們想不想做一根有力量又長的紙繩？

老師：我們兩個小朋友合作完成一個又緊又長得紙繩，然后用你的這個紙繩去拎起更重的東西去吧！

幼兒園大班紙繩力量大教案（優秀22篇）篇二

1、激發幼兒探索欲望，萌發幼兒初步的科學意識。引導幼兒感知紙繩有拉力的特點。

2、通過實驗知道紙里有纖維,，找到纖維走向是實驗成功的前提條件.。

3、發展幼兒的觀察力及初步的分析，判斷等思維能力。培養對科學小實驗的興趣，提高動手動腦的能力。

幼兒園大班紙繩力量大教案（優秀22篇）篇三

1、通過實驗，萌發探索紙繩承受力的興趣。

2、大膽嘗試，學習制作有力量的紙繩。

3、積極合作，體驗團結起來力量大的快樂。

4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

幼兒園大班紙繩力量大教案（優秀22篇）篇四

對孩子而言，最好的學習方法是在最直接的體驗中學習，在動手中發現。活動中，我選擇了生活中最為常見的材料“衛生紙”和“水桶”，讓孩子進行操作實驗，把有關力的科學知識轉化為孩子可親自操作的游戲(如撕面條比賽、制作有力量的紙繩、紙繩拎一個水桶、紙繩拎兩個水桶、合作用紙繩拎水桶等)，依托幼兒熟悉的、直觀的材料，讓孩子在富有挑戰的活動中感受生活中有趣的科學現象。

幼兒園大班紙繩力量大教案（優秀22篇）篇五

幼兒園科學活動強調的是孩子借助于教老師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷發現問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。在活動中大部分幼兒表現積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現，在下次活動中需要個別指導。

幼兒園大班紙繩力量大教案（優秀22篇）篇六

餐巾紙是幼兒日常生活所熟悉的東西,在觀察中發現大班的幼兒在創造思維上有了明顯地發展，孩子們對身邊的事物非常感興趣，經常問“為什么？”他們喜歡探索用新的方法，去重新利用“舊”的事物,為本次活動打下了良好的基礎。怎樣讓孩子探究到餐巾紙里有纖維呢？我設計了本次活動《紙繩力量大》，主要是要他們探索餐巾紙里纖維存在這一有趣的現象，并通過操作讓他們了解餐巾紙里纖維的走向,在有趣的游戲中激發他們探索科學奧秘的欲望，在活動中發展幼兒的觀察能力和動手操作的能力。

幼兒園大班紙繩力量大教案（優秀22篇）篇七

2、幼兒想一想、說一說。

3、組織交流，引出將紙制作成紙繩。

4、幼兒自主嘗試。

5、組織交流：為什么有的能成功拎起來，有的在拎的時候面巾紙斷了失敗了呢?

二、游戲：撕一撕。

2、幼兒游戲，教師巡回指導。

3、組織交流：有什么不一樣?(有的邊能撕成條條，有的邊撕成碎片。)。

4、揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密是紙的纖維走向(邊講邊用記號筆做上紙纖維的走向記號)。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就能拎起瓶子了。

三、游戲：拎一拎。

1、導語：現在你們知道了這個秘密，想不想再試一試呢？這次我們要先找一找紙的纖維走向，然后再做一根有力量的紙繩，記得還要擰緊點哦，這樣會更牢固。

2、幼兒再次嘗試，體驗成功的樂趣。

四、合作游戲：做長繩。

2、教師出示事先給幼兒準備好的皺紋紙，交代要求，請兩個小朋友合作，一起擰一根長繩。

3、幼兒操作，教師指導。

4、紙繩寧好后討論猜測：你們做的長繩有沒有力量呢？能不能拎起重物呢？

5、教師和孩子一起實驗驗證。（合作拎兩桶、再合作拎更多的桶等）。

6、討論猜測：現在我想用長繩拎起小朋友，你們猜一猜能不能成功？（教師用一根長繩實驗，失敗了）。

7、討論怎么辦？引出把我們做的長繩和在一起，這樣紙繩的承重力更大。

8、教師把幼兒制作的長繩全部合起來，變成一根又長又粗的大繩，嘗試拎起小朋友，體驗團結力量大。結束活動。

幼兒園大班紙繩力量大教案（優秀22篇）篇八

1．玩“撕面條”的游戲，激發幼兒興趣。

(1)小朋友們看，這是什么?(衛生紙)衛生紙可以干什么?

(2)今天，我們用衛生紙來玩“撕面條”的游戲，比一比，在規定的時間里誰撕的面條又快又多。快行動起來吧!(幼兒操作)。

(3)聽好哦，時間馬上就到了：5、4、3、2、1，停!互相看看，誰撕的面條又快又多!

(4)小結：有的小朋友撕的面條很多，有的小朋友撕的卻很少。這是為什么呢?

讓我們一起來找找衛生紙上藏著的小秘密吧。

2．觀察衛生紙的紋路，再次嘗試玩“撕面條”。

(1)請你們拿一張衛生紙看一看、找一找，發現了嗎?這一條一條線就是衛生紙的紋路。試著用手摸一摸它的紋路，然后放回籃子里。(教師巡視檢查)。

(2)好，誰來幫我找到這張衛生紙的紋路?畫一畫，按照這個方向撕一撕。撕成又細又長的面條了嗎?換個方向再試試，把上面的紋路撕斷。

(3)出示兩張畫好紋路的紙，讓幼兒明白豎線方向不容易撕，橫線方向容易撕。

(4)幼兒重新拿一張衛生紙“撕面條”。

3．玩“紙繩拎水桶”的游戲，初步體驗紙繩力量大。

(1)剛才我們用衛生紙玩了撕面條游戲，我還想把它變成紙繩來玩游戲呢，你們會把它變成紙繩嗎?誰來試試?(請一幼兒示范)。

(2)他用了什么方法把衛生紙變成了紙繩的?(先卷后擰)。

(3)(出示油桶)衛生紙做成的紙繩能拎起這桶水嗎?

(4)有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧!

(5)請小朋友用剛才的方法將衛生。

紙做成紙繩，然后來到這里拎起水桶。

注意，手不能碰到桶。做好了就可以上。

來試一試了!將兩邊的水桶拎到中間。

4．討論紙繩的秘密。

(1)請拎起水桶紙繩沒有斷的小朋友站這邊，紙繩斷了的小朋友站那邊。

(2)我給你們準備的是同樣的衛生紙，為什么有的紙繩沒有斷，有的紙繩卻斷了呢?

拿兩根松緊不同的紙繩引導幼兒觀察，尋找原因。

(3)什么原因呢?大家討論一下。誰來說說?

(4)究竟什么原因呢?你們想不想知道其中的秘密?(從兩組幼兒手中各拿一個紙繩)。

(5)你們發現了它們有什么不同?出示兩根紙繩(一根沒有斷，一根斷的.)。

(6)我們試著按卷的方向撕一撕。

斷的紙繩撕一撕，怎樣?這樣做成的紙繩，看，1、2、3，紙繩斷了。

沒有斷的紙繩撕一撕，沒有斷。這樣做成的紙繩怎樣?不容易斷。

原來，容易撕的擰成紙繩就容易斷，不容易撕的擰成紙繩就不容易斷。

(7)現在你們會做有力量的紙繩了嗎?誰來告訴大家。(再次鞏固)。

(8)知道了這個秘密，我們再來試一試。記住，找準方向，擰得越緊紙繩力量就越大。

(9)和好朋友拉一拉，看你的紙繩是不是夠力量。如果紙繩斷了，趕快找出原因，重新做一個有力量的紙繩。(請幼兒用有力量的紙繩把水桶拎到活動室的兩邊。)。

5．嘗試拎兩桶水。

(1)小小紙繩可神氣啦!它說還能拎起兩桶水呢!行不行?誰來試試?

(2)一幼兒用一根紙繩拎兩桶水。(如果沒斷，說明紙繩力量大；如果斷了，說明什么?)。

小結：是啊，一根紙繩的力量有限，團結起來的紙繩力量會更大!

6．經驗拓展，玩“運水桶”比賽。

教師介紹游戲規則：將幼兒分成兩隊，運水桶接力比賽。

可以增加難度――合作運水桶。(找一個好朋友，把兩根紙繩變成一根，兩人合作運兩桶水。)。

7．活動延伸。

帶上你的籃子，撿起地上的垃圾，拎起水桶，出發吧!

幼兒園大班紙繩力量大教案（優秀22篇）篇九

1、嘗試制作紙繩，探索紙繩有承重力的特點。

2、通過實驗知道紙里有纖維，學習找纖維的走向。

3、積極合作，體驗團結起來力量大。

4、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

幼兒園大班紙繩力量大教案（優秀22篇）篇十

師：那今天再跟老師一起玩一次。

2、鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。

師：首先誰能把餐巾紙做成一個紙繩？

師：它有力量嗎？能拎起東西嗎？

師：有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧！

師：聽清楚要求，小朋友在"1"號筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來試一試了！

3、談論紙繩的秘密師：請拎起水桶的小朋友站這邊，暫時沒有拎起水桶的小朋友站另一邊。

師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來，你們暫時拎不起來呢？

師：我們一起討論下。

師：那到底是為什么呢？你們像不像知道其中的秘密？

（兩邊各拿一個紙繩）師：你們發現了它們有什么不同？告訴你們哦這里藏著一個秘密呢。你們想不想知道啊？仔細看好啊！

師：知道了這個秘密，我們再來試一試。

師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。

4、嘗試拎水桶師：現在紙繩可神氣啦！它想拎更重的水桶，誰來試試？

師：想不想挑戰更重的水桶？

師：如果要提起更重的水桶你有什么辦法？

師：現在難度增加要提起兩個水桶，我們可以用幾根繩子來幫忙？誰想來試試的？

5、經驗拓展師：你們想不想做一根有力量又長的紙繩？

師：我們兩個小朋友合作完成一個又緊又長得紙繩，然后用你的這個紙繩去拎起更重的東西去吧！

幼兒園大班紙繩力量大教案（優秀22篇）篇十一

《紙繩力量大》是一節生成活動。中班孩子的好奇心和探究興趣開始增強，為了訓練孩子們的思維，讓他們有機會探索，我們在科學區投放了各種類型的紙，讓幼兒嘗試進行折、卷、撕、捏等活動，從實踐中發現紙的特性和玩法。順應《綱要》“善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導”的要求，《紙繩力量大》通過設疑、實踐，激發幼兒探索科學奧秘的興趣，在反復實驗、動手操作的游戲中，讓孩子們發現衛生紙里存在“纖維”這一有趣的現象。孩子們在探究游戲中感受快樂，獲得智慧。

1．通過實驗，萌發探索紙繩承受力的興趣。

2．大膽嘗試，學習制作有力量的紙繩。

3．積極合作，體驗團結起來力量大的快樂。

難點是學習制作有力量的紙繩。

在玩紙時，一個孩子偶然做成的紙繩拉不斷，引起了同伴的關注和模仿。我把握契機，生成了科學活動《紙繩力量大》，鼓勵幼兒學習做有力量的紙繩，并進行拎水桶的嘗試，在游戲操作中感受紙繩力量大。

對孩子而言，最好的學習方法是在最直接的體驗中學習，在動手中發現。活動中，我選擇了生活中最為常見的材料“衛生紙”和“水桶”，讓孩子進行操作實驗，把有關力的科學知識轉化為孩子可親自操作的游戲(如撕面條比賽、制作有力量的紙繩、紙繩拎一個水桶、紙繩拎兩個水桶、合作用紙繩拎水桶等)，依托幼兒熟悉的、直觀的材料，讓孩子在富有挑戰的活動中感受生活中有趣的科學現象。

正方形衛生紙若干，籃子若干，裝滿水的小油桶16個。

1．玩“撕面條”的游戲，激發幼兒興趣。

(1)小朋友們看，這是什么?(衛生紙)衛生紙可以干什么?

(2)今天，我們用衛生紙來玩“撕面條”的游戲，比一比，在規定的時間里誰撕的面條又快又多。快行動起來吧!(幼兒操作)。

(3)聽好哦，時間馬上就到了：5、4、3、2、1，停!互相看看，誰撕的面條又快又多!

(4)小結：有的小朋友撕的面條很多，有的小朋友撕的卻很少。這是為什么呢?

讓我們一起來找找衛生紙上藏著的小秘密吧。

2．觀察衛生紙的紋路，再次嘗試玩“撕面條”。

(1)請你們拿一張衛生紙看一看、找一找，發現了嗎?這一條一條線就是衛生紙的紋路。試著用手摸一摸它的紋路，然后放回籃子里。(教師巡視檢查)。

(2)好，誰來幫我找到這張衛生紙的紋路?畫一畫，按照這個方向撕一撕。撕成又細又長的面條了嗎?換個方向再試試，把上面的紋路撕斷。

(3)出示兩張畫好紋路的紙，讓幼兒明白豎線方向不容易撕，橫線方向容易撕。

(4)幼兒重新拿一張衛生紙“撕面條”。

(1)剛才我們用衛生紙玩了撕面條游戲，我還想把它變成紙繩來玩游戲呢，你們會把它變成紙繩嗎?誰來試試?(請一幼兒示范)。

(2)他用了什么方法把衛生紙變成了紙繩的?(先卷后擰)。

鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。

(3)(出示油桶)衛生紙做成的紙繩能拎起這桶水嗎?

(4)有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧!

(5)請小朋友用剛才的方法將衛生。

紙做成紙繩，然后來到這里拎起水桶。

注意，手不能碰到桶。做好了就可以上。

來試一試了!將兩邊的水桶拎到中間。

4．討論紙繩的秘密。

(1)請拎起水桶紙繩沒有斷的小朋友站這邊，紙繩斷了的小朋友站那邊。

(2)我給你們準備的是同樣的衛生紙，為什么有的紙繩沒有斷，有的紙繩卻斷了呢?

拿兩根松緊不同的紙繩引導幼兒觀察，尋找原因。

(3)什么原因呢?大家討論一下。誰來說說?

(4)究竟什么原因呢?你們想不想知道其中的秘密?(從兩組幼兒手中各拿一個紙繩)。

(5)你們發現了它們有什么不同?出示兩根紙繩(一根沒有斷，一根斷的)。

(6)我們試著按卷的方向撕一撕。

斷的紙繩撕一撕，怎樣?這樣做成的紙繩，看，1、2、3，紙繩斷了。

沒有斷的紙繩撕一撕，沒有斷。這樣做成的紙繩怎樣?不容易斷。

原來，容易撕的擰成紙繩就容易斷，不容易撕的擰成紙繩就不容易斷。

(7)現在你們會做有力量的紙繩了嗎?誰來告訴大家。(再次鞏固)。

(8)知道了這個秘密，我們再來試一試。記住，找準方向，擰得越緊紙繩力量就越大。

(9)和好朋友拉一拉，看你的紙繩是不是夠力量。如果紙繩斷了，趕快找出原因，重新做一個有力量的紙繩。(請幼兒用有力量的紙繩把水桶拎到活動室的兩邊。)。

5．嘗試拎兩桶水。

(1)小小紙繩可神氣啦!它說還能拎起兩桶水呢!行不行?誰來試試?

(2)一幼兒用一根紙繩拎兩桶水。(如果沒斷，說明紙繩力量大；如果斷了，說明什么?)。

小結：是啊，一根紙繩的力量有限，團結起來的紙繩力量會更大!

6．經驗拓展，玩“運水桶”比賽。

教師介紹游戲規則：將幼兒分成兩隊，運水桶接力比賽。

可以增加難度——合作運水桶。(找一個好朋友，把兩根紙繩變成一根，兩人合作運兩桶水。)。

7．活動延伸。

帶上你的籃子，撿起地上的垃圾，拎起水桶，出發吧!

幼兒園大班紙繩力量大教案（優秀22篇）篇十二

紙繩畫是用紙繩在紙板上制作出有紋理效果的圖畫。由于它所需要的材料和用具較簡單，也很廉價，很適合作為鍛煉幼兒動手動腦及手腦結合的教學內容。本次活動紙繩畫其實包含兩個教學內容：搓紙繩和粘貼紙繩。粘貼紙繩即創作環節。

1.能感受繩貼畫豐富多彩的圖案設計及和諧多變的色彩搭配。

2.能夠嘗試運用沿輪廓線由內向外繞貼的方法進行繩貼畫活動。

3.喜歡繩貼畫的創作形式，豐富藝術創作的表現方式。

4.培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

5.引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

1.材料準備：用彩色皺紋紙搓成的長繩、雙面膠、糨糊、各色底板紙（卡紙）。

2.教師已做好的繩貼畫作品、掛圖。

一、導入部分。

1.教師引導幼兒欣賞、觀察作品，感受繩貼作品。

師：“請小朋友們猜猜它是怎樣制作的？畫上的顏色給我們什么感覺？”（引導幼兒欣賞繩貼畫的創作方式、表現內容以及作品鮮亮的色彩。）。

2.幼兒討論。

3.教師根據幼兒討論結果。

小結：“繩貼畫是用線繩繞貼制成的，它的顏色柔和鮮亮，亦可貼出各式圖案，是很好的裝飾品哦！”

二、基本部分。

1.教師引導幼兒探究繩貼畫的制作方法。

（1）教師出示掛圖，幫助幼兒了解繩貼畫的創作方法。

師：“你覺得這幅作品是怎樣制作的`？”（引導幼兒觀察發現用各種彩色的繩子繞貼制成各式圖案。）。

（2）教師引導幼兒觀察花的繞貼方法。

師：“你覺得花是怎樣制作的，可以依照什么順序制作？”（引導幼兒進一步了解繩貼畫由內至外繞貼的規則。）。

師：“這朵花是用幾種顏色制作而成的？”（引導幼兒感受繩貼畫的色彩美。）。

2.教師提醒幼兒制作注意事項。

（1）先在紙上畫好初稿（物體最好畫大一些），再進行繩貼制作。

（2）在輪廓內貼好雙面膠或者抹好糨糊，再進行繞貼。在貼時要邊貼邊用手壓緊，避免繩子掉落。

（3）在制作過程中要注意色彩搭配。

3.幼兒作畫，教師巡回指導。

在指導過程中，對于能力較弱的幼兒減少創作量以保證單個作品的質量，而對于能力較強的幼兒則要提出力求畫面豐滿完整等要求。

4.欣賞與評價。

用彩色硬板為背景襯托幼兒作品，引導幼兒欣賞并感受繩貼畫的裝飾美。

三、結束部分。

1、展示幼兒作品，讓幼兒相互欣賞并評價同伴的作品，最后教師總結評價幼兒作品。

2、教師把幼兒的作品分別掛起來裝飾活動室，給孩子以成功感，鼓勵孩子在家也做一些變廢為寶的作品帶給同伴一起分享。

在教學實施過程中，皺紋紙繩很細，4開的紙上頻繁的彎折、黏貼，孩子們的稚嫩的小手拿捏不穩，不時自覺地扯下來重新粘。雙面膠頻繁的貼、撕斷、刮，孩子們的手指肚、小指甲，不時的黏上膠；一會兒袖子也粘到雙面膠上；一會兒手指兩個、三個的的黏在一起，“哎呀，老師又黏上了”的叫喊此起彼伏。但是孩子們沒有因為如此困難而放棄的，濃厚的興趣打敗了黏貼的不易，一直堅持到最后。皺紋紙繩貼畫終于順利完工，看著孩子們辛苦的勞動成果，不能不讓人為之震撼。黏貼之精細、手法之多樣、城堡樣式之豐富多彩，效果之優完全超出我們老師的預料。大人做到如此都頗費神、費力，別說這么小的孩子了，可見孩子的潛力是無限的，只要給他藝術的氛圍、豐富的材料、巧妙地引導、適當的鼓勵、些許的等待，孩子們都會見心中的影像慢慢的表達出來。也許構圖不夠合理，樣式不夠新穎，黏貼有些笨拙粗糙，但是獨屬于孩子們自己童稚的表達方式，所達到的藝效果是任何一個藝術家所不及的。孩子們看著自己的作品是相當的自豪。

幼兒園大班紙繩力量大教案（優秀22篇）篇十三

在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《圓柱力量大》幼兒園大班教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1、嘗試用多種方法讓紙站起來，探索并發現直筒形狀不同承受力有不同的秘密。

2、探索各種紙筒的承受力，提高動手、判斷和分析能力。

3、積極參與探究活動，體驗與同伴合作成功的樂趣。

4、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

5、體驗解決問題的成就感。

1、物質準備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若干；書本若干（輔助材料）；幼兒人手一張紙、記錄表。

2、經驗準備：幼兒有折紙、搭積木等相關經驗。

一、試一試，探索讓紙張站立的方法。

師：老師現在就給你們一個任務，看看能不能讓你手中的紙站起來，試一試吧。

幼兒自由探索，教師引導其用折、卷等各種方法進行嘗試。

（評析：讓軟塌塌的紙張站起來，這看似“不可能”的挑戰，引發了幼兒的極大興趣，他們在此環節中躍躍欲試，樂此不疲，為后面的活動積累了經驗，做好了鋪墊。）。

二、想一想，嘗試紙張頂書的本領。

師：紙除了卷成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來，還可以變成什么形狀也能站起來呢？

師：我的這張紙站起來力氣可大啦，能把老師手上的.這本書頂起來！

師：你們站起來的紙能頂起一本書么？試試看。（幼兒探索）。

小結：薄薄的一張紙，小朋友把他卷一卷、折一折、變一變就能頂起一本書。

（評析：讓幼兒探索紙的多種站法，在站起來的紙張上擺放書本，在這樣的操作與嘗試過程中體驗成功，使幼兒的探索興趣更濃厚，探索方式更多元，探索結果更有效。）。

探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書，比比誰的力量大。

1、探討在三棱柱紙筒上擺放數量的不同及其原因。

（1）教師操作，幼兒觀察。

教師在三棱柱紙筒上擺放書，請幼兒說說書的什么部位放在紙筒上會比較穩；一邊擺一邊數數，待放到最后一本時，請幼兒說出三棱柱紙筒上頂起了多少本書。

（2）幼兒實踐，發現秘密。

師：這還有許多三棱柱紙筒，誰的力氣大，小朋友們去試一試吧。

討論：為什么有的小朋友頂的書多，有的小朋友頂的書少？（引導幼兒發現將書的中心部位放在紙筒上會更加穩定，同時操作時還要注意輕拿輕放。）。

（評析：本環節既給了幼兒充足的自由探索的時間和空間，又有針對性的引導幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書本數量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意點，激發幼兒的主觀能動性與大膽質疑能力。）。

2、探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數量的不同及其原因。

師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽說三棱柱力氣大，心里可不服氣了，到底誰的力氣大呢？我們試試就知道了。

幼兒探索在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發現圓柱紙筒頂的書數量最多。

小結：剛才，我們在同樣大小紙張變成的三棱柱紙筒、四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發現，圓柱紙筒上頂起的書數量最多，圓柱紙筒是大力士。

（評析：每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙筒擺放書本時要及時。

數一數、記一記，做到記錄及時、有效、準確，便于幼兒觀察、對比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學的結論，促進了活動目標的達成。）。

探究二：在三個圓柱紙筒上擺放書，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。

師：這兒有三個圓柱紙筒和許多書，怎樣擺放力量大？兩個好朋友一組去試一試。

小結：三個圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書，如果擺法發生變化，頂起的書的數量也會發生變化。

（評析：從一張紙到一個紙筒、從一個紙筒到三種不同形狀的紙筒，再從一個圓柱紙筒到三個圓柱紙筒，層層遞進的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰，不怕失敗，循序漸進，興趣盎然，對紙的承受力的發現和認知也隨之逐步深入。）。

1、擺一擺，體驗圓柱組合的神奇。

（1）一人挑戰。

（2）全體挑戰。

師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個小朋友嗎？讓我們一起來見證這個奇跡。

（評析：當思維被調動之后，幼兒創造的靈感源源不斷，操作活動也從手部動作中解放出來，通過擺一擺、站一站、試一試等動作的變化帶動了探索范圍的變化，新的科學概念在探索、實踐、驗證中悄然建構。）。

2、看一看，了解圓柱功能的運用。

（1）欣賞橋墩照片。

師：科學家發現了圓柱力量大的秘密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來看看吧。

（2）鏈接生活經驗。

圓柱的作用有很大，橋墩的建筑都需要圓柱來幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢？

1、巧用素材，發掘價值。

橋是日常生活中比較常見、富有特色的一種建筑物，幼兒對“橋墩都是圓柱體”這一現象感興趣。本活動建立在幼兒生活經驗的基礎上，巧妙利用身邊的事物作為科學探索的對象，充分發掘其隱含的教育價值，既有利于拓展幼兒的經驗和視野，又符合【指南】【綱要】的精神。

2、設置情境，體驗快樂。

幼兒園科學教育活動必須結合幼兒身心發展與學習的特點，讓他們在“玩”的情境中潛移默化地獲得知識，體驗快樂。我從幼兒的興趣點進行引申與放大，創設了充滿趣味、不斷深入、富有挑戰性的游戲情境，引導幼兒動手操作、討論探究、比較分析，了解不同的柱體其承受力也不同的科學道理。

3、自主操作，挺升經驗。

該活動通過想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在有趣有意義的操作、嘗試、猜想、比較中逐步學會主動探究問題、總結經驗，達到獲取知識、發展能力、培養科學態度的目的，并實現系統性、整合性的課程實施要求，自主獲得紙筒形狀不同承受力也不同的知識和經驗。

幼兒園大班紙繩力量大教案（優秀22篇）篇十四

餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干(有重有輕)。

1、積極合作，體驗團結起來力量大的快樂。

2、大膽嘗試，學習制作有力量的紙繩。

3、通過實驗，萌發探索紙繩承受力的興趣。

1.出示餐巾紙。

師：這是什么?它有什么用?

師：那今天再跟老師一起玩一次。

2.鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。

師：首先誰能把餐巾紙做成一個紙繩?

師：它有力量嗎?能拎起東西嗎?

師：有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧!

師：聽清楚要求，小朋友在"1"號筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來試一試了!

3、談論紙繩的.秘密。

師：請拎起水桶的小朋友站這邊，暫時沒有拎起水桶的小朋友站另一邊。

師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來，你們暫時拎不起來呢?

師：我們一起討論下。

師：那到底是為什么呢?你們像不像知道其中的秘密?

(兩邊各拿一個紙繩)。

師：你們發現了它們有什么不同?告訴你們哦這里藏著一個秘密呢。你們想不想知道啊?仔細看好啊!

師：知道了這個秘密，我們再來試一試。

師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。

4、嘗試拎水桶。

師：現在紙繩可神氣啦!它想拎更重的水桶，誰來試試?

師：想不想挑戰更重的水桶?

師：如果要提起更重的水桶你有什么辦法?

師：現在難度增加要提起兩個水桶，我們可以用幾根繩子來幫忙?誰想來試試的?

師：團結起來的紙繩力量大!

5、經驗拓展。

師：你們想不想做一根有力量又長的紙繩?

師：我們兩個小朋友合作完成一個又緊又長得紙繩，然后用你的這個紙繩去拎起更重的東西去吧!

幼兒園大班紙繩力量大教案（優秀22篇）篇十五

科學活動《紙繩力量大》源于一次撕紙游戲，在撕紙游戲中，有幼兒說：“老師，我把紙撕成一根一根面條了！”我注意觀察了一下，有的幼兒撕面條很快、很輕松，有的幼兒怎么也撕不好，總是撕成一塊一塊的，當時我也覺得很奇怪，也嘗試了一下，還用了不同的紙做實驗，后來我在網上收集資料，發現這就是紙的纖維走向，并且順著紙的纖維走向撕，就能撕成一根一根的面條，相反，不順著紙的纖維走向撕，就會撕成一塊一塊的。我便隨手取了常用的面巾紙，試驗了一下，果然如此。后來我又做了一個嘗試，順著紙纖維走向把紙擰成紙繩拉了拉，拉不斷，接著我又擰了一根紙繩，這一次我沒有順著紙纖維的走向擰，結果一拉就斷，真的很奇妙，原來我們常見的紙中還藏著這樣一個秘密。知道這個科學奧秘后我也迫不及待想與孩子們分享，而《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練，”所以將科學奧秘直接告訴孩子是不行的，一定要讓孩子自己去操作，自己去探索，所以我便設計了《紙繩力量大》這一節學活動，主要采用體驗式、探究式的教學方法，選擇了生活中常用的面巾紙以及幼兒園美工區常用的皺紋紙給孩子探索實驗，實驗中自己發現紙的纖維走向，知道了撕面條的奧秘以及紙繩有承重力的特點，這樣不僅能滿足了幼兒的好奇心，還能激發幼兒探索科學奧秘的欲望，促進幼兒的觀察能力和動手操作能力的發展。

1.探索將紙變成紙繩，發現紙繩有承重力的特點。

2.通過觀察、操作、驗證，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關系。

3.增強對科學奧秘的探索欲望，在合作游戲中體驗團結力量大。

重點：探索發現紙繩有承重力的特點。

難點：初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關系。

1．操作材料的準備：面巾紙、皺紋紙、報紙若干，裝滿水的牛奶桶若干，塑料籮若干。

2．知識經驗準備：幼兒已認識不同的紙，有過搓紙繩的經驗。

（一）探索將紙變成紙繩，發現紙繩有承重力。

2.幼兒自取一張面巾紙想辦法嘗試拎一拎牛奶桶，教師巡回指導。

3.經驗交流，引出將紙變成紙繩拎起牛奶桶的好方法。幼兒自制紙繩，再次嘗試，用紙繩拎一拎牛奶桶。

4.討論交流：為什么有的紙繩能成功拎起來牛奶桶，而有的紙繩在拎的時候會斷呢?

（二）動手操作，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關系。

1.通過撕紙活動，發現紙纖維的走向。

（2）幼兒自主玩撕紙游戲，教師觀察指導。

（3）討論交流：有什么不一樣呢?(面巾紙有的邊能撕成條條，有的邊撕成碎片。)。

（4）教師揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密就是紙纖維走向。我們順著紙纖維走向把面巾紙擰成紙繩，紙的纖維結合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就有承重力了，能拎起這裝滿水的牛奶桶了。

2.通過驗證，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關系。

（1）教師：現在你們知道了這個秘密，想不想再試一試呢？這次我們要先找一找紙纖維走向，然后再做一根有力量的紙繩，記得還要擰緊點哦，這樣會更牢固。

（2）幼兒嘗試順著紙纖維走向自制紙繩，再次拎一拎牛奶桶，體驗成功的樂趣。

（三）經驗遷移：合作擰紙繩，感知不同紙質的紙纖維走向及和承重力的關系。

2.教師交代要求，請兩個小朋友合作擰紙繩。

3.幼兒兩兩合作擰紙繩，教師參與指導。

4.紙繩擰好后自主嘗試拎重物（如：合作拎兩個牛奶桶、拎更多的牛奶桶、挑戰拎小椅子等）。

5.大膽猜測：用紙繩拎起我們小朋友，你們猜一猜能不能成功？引出把我們做的紙繩和在一起，這樣紙繩的承重力更大。

6.教師把幼兒制作的紙繩全部合起來，變成一根又長又粗的大繩，嘗試拎起小朋友，體驗團結力量大，結束活動。

1.教師出示廢舊的報紙，引發幼兒探索報紙的纖維走向以及報紙制作的紙繩是否有承重力的欲望。（將報紙帶回班級的科學探索區）。

2.親子游戲：在家尋找一些其它紙的纖維走向，并與爸爸媽媽一起制作紙繩，繼續發現還有哪些紙制作的紙繩有力量。

1．活動內容的選擇。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題，分析問題和解決問題”，本節活動的內容選擇就源于幼兒的好奇心，并且在選擇操作材料時也考慮到了，選擇幼兒熟悉的，身邊隨手可及的面紙給幼兒進行操作和實驗，和孩子們一起探索發現紙纖維的走向，知道紙繩有拉力，尋找出普通的面巾紙中所隱藏的秘密，從而滿足孩子的好奇心和探究的欲望。

2．活動目標的達成情況。

本節活動有三個目標，在活動中也分別通過三個環節來達成目標。第一個目標是：探索將紙變成紙繩，發現紙繩有承重力的特點。這個目標在活動的第一個環節，幼兒自制紙繩，然后用紙繩嘗試拎一拎裝滿水的牛奶桶，有的幼兒成功了，有的幼兒失敗了，但是從成功的實驗中發現紙繩有承重力的特點，反之從沒有成功的實驗中便引出下一個環節，探索為什么有的紙繩有承重力，有的卻沒有，這便是活動的第二個目標：通過觀察、操作、驗證，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關系。活動中第二個環節，首先玩了撕紙游戲，從中探索發現紙的纖維及纖維走向，接著又引導幼兒嘗試順著紙纖維走向再自制紙繩，再次拎一拎牛奶桶，從而了解紙的纖維走向與紙繩的承重力有密切的關系。活動中第三個環節是遷移幼兒的經驗，繼續探索其它紙有沒有秘密，這里教師又提供了幼兒常用的皺紋紙，同時大班的幼兒已具備很好的合作能力，并開展了兩兩合作制作紙繩的活動，挑戰拎更多的牛奶桶，從而發現皺紋紙做得紙繩也有稱重力，最后還將幼兒做得紙繩全部和在一起，拎起小朋友，幼兒更驚喜，也充分感受到團結力量大的道理，完成了活動目標三。總之活動環節清晰，層層遞進，目標也逐步完成。

3．本節活動的亮點——體驗探究式學習方式的呈現。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習”。本節活動設置了環環相扣的操作活動，幼兒從最初的玩到有目的的玩，在活動中發散他們的思維：“如何用薄薄的面巾紙來提起這樣大的一桶水？”幼兒的答案固然千奇百怪，但是他們都動了腦筋，投入了其中，想了不少的辦法，然后他們把點子運用實際，動手操作，首先想出改變紙的形態，自制紙繩，拎牛奶桶，大家操作不一，也十分的有新意，有的成功了有的失敗了，可孩子們沒有放棄自己的探索實驗，又開展了撕紙的實驗，在撕紙活動中知道了面巾紙里有紙纖維的存在，還了解的紙纖維有一定的走向，然后孩子們就制作紙繩，順著紙纖維的走向做紙繩，再次拎一拎牛奶桶，從而知道順著紙的纖維走向擰繩,紙繩就有了承重力,可以成功的提起水桶。總之整個活動孩子們都是在一次一次的實驗操作，有成功有失敗，還有鼓掌歡呼聲，最后都體驗到成功的喜悅。充分體現出幼兒科學學習的核心：“激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力”。

幼兒園大班紙繩力量大教案（優秀22篇）篇十六

師：那今天再跟老師一起玩一次。

2.鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。

師：首先誰能把餐巾紙做成一個紙繩?

師：它有力量嗎?能拎起東西嗎?

師：有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧!

師：聽清楚要求，小朋友在"1"號筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來試一試了!

3、談論紙繩的秘密。

師：請拎起水桶的小朋友站這邊，暫時沒有拎起水桶的小朋友站另一邊。

師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來，你們暫時拎不起來呢?

師：我們一起討論下。

師：那到底是為什么呢?你們像不像知道其中的秘密?

(兩邊各拿一個紙繩)。

師：你們發現了它們有什么不同?告訴你們哦這里藏著一個秘密呢。你們想不想知道啊?仔細看好啊!

師：知道了這個秘密，我們再來試一試。

師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。

4、嘗試拎水桶。

師：現在紙繩可神氣啦!它想拎更重的水桶，誰來試試?

師：想不想挑戰更重的水桶?

師：如果要提起更重的水桶你有什么辦法?

師：現在難度增加要提起兩個水桶，我們可以用幾根繩子來幫忙?誰想來試試的?

師：團結起來的紙繩力量大!

5、經驗拓展。

師：你們想不想做一根有力量又長的紙繩?

師：我們兩個小朋友合作完成一個又緊又長得紙繩，然后用你的這個紙繩去拎起更重的東西去吧!

教案設計頻道小編推薦：

幼兒園大班紙繩力量大教案（優秀22篇）篇十七

1、通過實驗，萌發探索紙繩承受力的興趣。

2、大膽嘗試，學習制作有力量的紙繩。

3、積極合作，體驗團結起來力量大的快樂。

4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干（有重有輕）活動過程：

1、出示餐巾紙老師：這是什么？它有什么用？

老師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜歡用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手···。

老師：你們玩過餐巾紙嗎？

老師：那今天再跟老老師一起玩一次。

2、鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。

老師：首先誰能把餐巾紙做成一個紙繩？

老師：它有力量嗎？能拎起東西嗎？

老師：有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧！

老師：聽清楚要求，小朋友在"1"號筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來試一試了！

3、談論紙繩的秘密老師：請拎起水桶的小朋友站這邊，暫時沒有拎起水桶的小朋友站另一邊。

老師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來，你們暫時拎不起來呢？

老師：我們一起討論下。

老師：那到底是為什么呢？你們像不像知道其中的秘密？

（兩邊各拿一個紙繩）老師：你們發現了它們有什么不同？告訴你們哦這里藏著一個秘密呢。你們想不想知道啊？仔細看好啊！

老師：知道了這個秘密，我們再來試一試。

老師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。

3、嘗試拎水桶老師：現在紙繩可神氣啦！它想拎更重的水桶，誰來試試？

老師：想不想挑戰更重的水桶？

老師：如果要提起更重的水桶你有什么辦法？

老師：現在難度增加要提起兩個水桶，我們可以用幾根繩子來幫忙？誰想來試試的？

老師：團結起來的紙繩力量大！

4、經驗拓展老師：你們想不想做一根有力量又長的紙繩？

老師：我們兩個小朋友合作完成一個又緊又長得紙繩，然后用你的這個紙繩去拎起更重的東西去吧！

幼兒園科學活動強調的是孩子借助于教老師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷發現問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。在活動中大部分幼兒表現積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現，在下次活動中需要個別指導。

幼兒園大班紙繩力量大教案（優秀22篇）篇十八

1、通過實驗，萌發探索紙繩承受力的興趣。

2、大膽嘗試，學習制作有力量的紙繩。

3、積極合作，體驗團結起來力量大的快樂。

4、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干（有重有輕）。

1、出示餐巾紙師：這是什么？它有什么用？

師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜歡用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手……。

師：你們玩過餐巾紙嗎？

師：那今天再跟老師一起玩一次。

2、鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。

師：首先誰能把餐巾紙做成一個紙繩？

師：它有力量嗎？能拎起東西嗎？

師：有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧！

師：聽清楚要求，小朋友在"1"號筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來試一試了！

3、談論紙繩的秘密師：請拎起水桶的小朋友站這邊，暫時沒有拎起水桶的小朋友站另一邊。

師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來，你們暫時拎不起來呢？

師：我們一起討論下。

師：那到底是為什么呢？你們像不像知道其中的秘密？

（兩邊各拿一個紙繩）師：你們發現了它們有什么不同？告訴你們哦這里藏著一個秘密呢。你們想不想知道啊？仔細看好啊！

師：知道了這個秘密，我們再來試一試。

師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。

4、嘗試拎水桶師：現在紙繩可神氣啦！它想拎更重的水桶，誰來試試？

師：想不想挑戰更重的水桶？

師：如果要提起更重的水桶你有什么辦法？

師：現在難度增加要提起兩個水桶，我們可以用幾根繩子來幫忙？誰想來試試的？

5、經驗拓展師：你們想不想做一根有力量又長的紙繩？

師：我們兩個小朋友合作完成一個又緊又長得紙繩，然后用你的這個紙繩去拎起更重的東西去吧！

幼兒園科學活動強調的是孩子借助于教師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷發現問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。在活動中大部分幼兒表現積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現，在下次活動中需要個別指導。

幼兒園大班紙繩力量大教案（優秀22篇）篇十九

（一）、活動導入，激發幼兒興趣。

教師請幼兒每人拿一張餐巾紙觀察說說餐巾紙的特點：軟軟的，容易破。

根據生活經驗討論餐巾紙的用處：擦臉、擦手、擦鼻涕等。

小結：餐巾紙軟軟的，容易破。平時我們用餐巾紙檫嘴巴和鼻涕保持衛生干凈。

（二）、基本部分，引導認識水桶的重量。

教師出示裝滿水的水桶問：“這是什么？”“你們的水桶在哪里？”

請幼兒把自己的水桶提到座位處。

教師說：“說說提著水桶是什么樣的感覺？”感受后總結出水桶很重。

教師說：“你剛剛用什么來提水桶？”

“除了用手還可以用什么把水桶提起來？”

討論總結生活經驗：我們可以用手、棍子、繩子等多種方法來提水桶。

初步感知各種實驗材料的特點。

（三）、提出問題，集體探索。

1、教師：“你認為薄薄的餐巾紙來能提起這樣大的一桶水？”

“請用你的實驗材料實驗操作后告訴大家實驗結果。”

注意：用餐巾紙提起水桶時手不要觸碰到水桶的提手。

提出問題：如何用薄薄的餐巾紙來提起這樣大的一桶水？

小朋友，你們有辦法么？

（1）、請幼兒用自己的餐巾紙和水桶來實驗探索，看看有什么好辦法？

（2）、提問：你用了什么辦法？你成功了么？

討論：想一想，小朋友們都用的什么有效的辦法？

教師：“××小朋友你來試試，大家看看她的餐巾紙變成了什么形狀？”

教師總結：餐巾紙變的很細，像一根繩子。

引導幼兒初步感知嘗試改變餐巾紙的形狀來提起滿滿的一桶水。

2、教師：“××小朋友你來做讓我們看看餐巾紙如何變成紙繩的，我們大家來學學。”

總結：把餐巾紙對邊折幾下變的細細的，然后向一個方向使勁擰繩就可以做成一條紙繩。

3、大家一起來做實驗，看看有什么現象。.

做好紙繩后教師發出口令幼兒一起用紙繩提起水桶，再次一起實驗觀察結果。

引導幼兒得出結論:.把紙卷折起來，把紙折得細一些，向一個方向擰繩時要擰得緊一些來試試。

使幼兒知道把紙擰成紙繩，再次提起水桶，觀察結果。

（四）、提出問題，實驗驗證。

1、教師：“我們一起用紙繩提起水桶，都成功了么？”

“為什么沒有都成功呢？”

了解，知道我們小朋友們同樣把紙擰成了紙繩的形狀，方法是一樣的為什么結果不一樣呢？

幼兒自由討論，說出自己實驗后的見解。

2、用掛圖講解告知幼兒：把餐巾紙擰成了紙繩時要順著紙的纖維走向擰繩，紙的纖維集合在一起，共同抵御了拉扯的力量，這樣使繩子提起水桶。

3、提出問題：和幼兒一起疑問什么是紙的纖維走向呢？引導幼兒思考，大膽猜測。

操作和幼兒一起找紙的纖維走向：拿出一張紙，然后任意選擇一個方向把它撕下來，看看，一條邊不容易撕下來。把紙顛倒方向，這個方向是不是很容易向下撕開。

教師：“小朋友你也拿一張餐巾紙來撕撕看，和老師撕的現象一樣么？”

教師總結：這條很容易撕下的邊就是這張餐巾紙的纖維走向，說明這張紙的纖維走向是從上到下的。

4、幼兒一起操作，繼續經驗延伸：

教師：“找到了紙的纖維走向就沿著它的纖維走向把它折起來，然后用力擰成一條紙繩。”

教師與幼兒一起用順著纖維走向擰成的紙繩，再次來試驗一起提起水桶，驗證試驗結果。

5、幼兒用自己再次按照方法提起水桶，探索比較實驗結果。

教師：“我們順著餐巾紙的纖維走向擰繩，紙的纖維集合在一起，共同抵御了拉扯的力量，用這樣的繩子提起水桶，我們成功了么？”

成功的幼兒掌聲鼓勵。

教師請沒有成功的幼兒再次試驗。錯誤的操作幼兒集體給予糾正和幫助使幼兒共同體驗試驗成功的喜悅。

糾錯：（1）、找正確餐巾紙的纖維走向，順著纖維走向擰繩。

（2）、像一個方向使勁擰繩時要把紙繩擰的盡量緊一些。

（五）、總結得出結論：找到紙的纖維走向后，順著纖維走向把紙擰成紙繩可以提起水桶，很輕松，不會掉下來，紙繩變結實了，實驗成功！

延伸活動：科學游戲很有意思，激發幼兒探索欲望。

小朋友，今天你們參加了有趣的科學試驗，學到了新知識，知道餐巾紙里有纖維，還找到了紙里的纖維走向。希望以后大家繼續找找還有哪些物品里有纖維，一起探索學習關于纖維的更多知識。

幼兒園大班紙繩力量大教案（優秀22篇）篇二十

1.回憶故事《小螞蟻搬西瓜》，理解合作的意義，感受合作力量大。

2在小組合作中能友好協商，嘗試根據每個人所擅長的內容進行分工、懂得謙讓。

3.體驗小組合作游戲的快樂。

活動重點：體驗合作成功的快樂，增強合作的意識。

活動難點：能與同伴共同探索，嘗試協商提高合作的能力。

活動準備《小螞蟻搬西瓜》故事、跳繩4根、筷子夾物玩具2套、圖形拼擺2套。

1.已了解故事《小螞蟻搬西瓜》。

2.幼兒日常有跳繩、玩圖形拼圖、使用筷子、左右行進跳的經驗、

3.日常生活中幼兒已有很多機會采用合作的形式完成某件事，已有初步的合作意識并具有合作的傾向。

一、故事導入，理解合作。

2.師：西瓜沒有搬回去它想了什么辦法？最后是怎樣把西瓜搬回家的？（幼兒回答）。

3.師：它為什么要喊那么多的螞蟻一起來搬呢？

教師小結：西瓜很大，小螞蟻很小，要想把西瓜搬回家，小螞蟻們就要互相合作。人們之間互相幫助，團結合作本領才會更大。

二、回歸生活，通過游戲，體驗合作。（能夠與同伴嘗試協商、分工合作完成游戲。

1.師：什么是合作呢？引導幼兒知道合作要討論、商量、互相幫助才能完成。

2.教師介紹闖關游戲規則，激發幼兒的興趣。

3.重點提問：聽清游戲規則了嗎？誰能重復一遍游戲規則呢？

4.幼兒自由分組，并協商分工。

5.討論與交流分工中遇到的問題，梳理分工合作的方法。

重點提問：你們是怎樣分工的？在分工中遇到了什么問題？是怎么解決的？

教師小結：

三、第一次游戲：

1.討論與交流如何分工能夠較快地完成任務？

教師小結：在小組合作中要友好協商分工，每個人所擅長的不一樣，我們可以根據做自己最好的方面進行分工、知道謙讓，這樣才會很快的完成。

第二次游戲。

幼兒根據自己所擅長的進行分工，嘗試再次合作進行接力賽游戲。

四、結束部分。

教師小結：你們每一組都好棒呀！在今天的游戲中，我看到了你們小朋友們之間的合作、配合，你們一起商量和溝通，相信在以后遇到問題，大家一定可以更好的合作的！

五、活動延伸：

小朋友們可以再想一想還有哪些游戲可以小組闖關呢？在戶外游戲的時候，我們還可以繼續游戲。

活動中，我以故事《小螞蟻搬西瓜》，讓幼兒明白了一只小螞蟻完成不了，但是小螞蟻們團結合作、齊心協力就可以完成。從而幼兒了解到了“團結力量大”的重要。緊接著讓幼兒以比賽的方式激發了幼兒的興趣，通過以小組合作，讓幼兒學會討論、商量、分工，并解決問題的能力。鼓勵他們互相謙讓、互相鼓勵，發揮群體力量，這樣做既增強了幼兒的團體精神，使交往能力、合作能力得到提高。活動中，雖然同伴因為游戲發生爭執，但是都被一一解決，看的出，孩子們在學會自己解決問題，在每次的分享中，對大家都有著能力的提升。本次活動幼兒感受到了合作的快樂，但是在分工的方面還是會有些不懂得謙讓。我相信，孩子們會也來越棒的！

幼兒園大班紙繩力量大教案（優秀22篇）篇二十一

《紙繩力量大》是一節生成活動。中班孩子的好奇心和探究興趣開始增強，為了訓練孩子們的思維，讓他們有機會探索，我們在科學區投放了各種類型的紙，讓幼兒嘗試進行折、卷、撕、捏等活動，從實踐中發現紙的特性和玩法。順應《綱要》“善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導”的要求，《紙繩力量大》通過設疑、實踐，激發幼兒探索科學奧秘的興趣，在反復實驗、動手操作的游戲中，讓孩子們發現衛生紙里存在“纖維”這一有趣的現象。孩子們在探究游戲中感受快樂，獲得智慧。

幼兒園大班紙繩力量大教案（優秀22篇）篇二十二

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的《圓柱力量大》幼兒園大班科學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大班幼兒對“橋”并不陌生，他們見過各種各樣的橋，搜集過許多橋的圖片，了解橋的形狀、結構，發現橋墩都是圓柱體的。為了讓幼兒了解圓柱體最適合做橋墩的原理，我設計了本次活動，旨在引導幼兒在用廣告紙做成的各種形狀的柱體上擺放不同書里的書本，通過討論、比較記錄、探索等方法獲得相關經驗。

1、嘗試用多種方法讓紙站起來，探索并發現直筒形狀不同承受力有不同的秘密。

2、探索各種紙筒的承受力，提高動手、判斷和分析能力。

3、積極參與探究活動，體驗與同伴合作成功的樂趣。

4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發現的結果。

5、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

物質準備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若干；書本若干（輔助材料）；幼兒人手一張紙、記錄表。

經驗準備：幼兒有折紙、搭積木等相關經驗。

1、試一試，探索讓紙張站立的方法。

師：老師現在就給你們一個任務，看看能不能讓你手中的紙站起來，試一試吧。

幼兒自由探索，教師引導其用折、卷等各種方法進行嘗試。

（評析：讓軟塌塌的紙張站起來，這看似“不可能”的挑戰，引發了幼兒的極大興趣，他們在此環節中躍躍欲試，樂此不疲，為后面的活動積累了經驗，做好了鋪墊。）。

2、想一想，嘗試紙張頂書的本領。

師：紙除了卷成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來，還可以變成什么形狀也能站起來呢？

師：我的這張紙站起來力氣可大啦，能把老師手上的這本書頂起來！

師：你們站起來的紙能頂起一本書么？試試看。（幼兒探索）。

小結：薄薄的一張紙，小朋友把他卷一卷、折一折、變一變就能頂起一本書。

（評析：讓幼兒探索紙的多種站法，在站起來的紙張上擺放書本，在這樣的操作與嘗試過程中體驗成功，使幼兒的探索興趣更濃厚，探索方式更多元，探索結果更有效。）。

探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書，比比誰的力量大。

1、探討在三棱柱紙筒上擺放數量的不同及其原因。

【1】教師操作，幼兒觀察。

教師在三棱柱紙筒上擺放書，請幼兒說說書的什么部位放在紙筒上會比較穩；一邊擺一邊數數，待放到最后一本時，請幼兒說出三棱柱紙筒上頂起了多少本書。

【2】幼兒實踐，發現秘密。

師：這還有許多三棱柱紙筒，誰的力氣大，小朋友們去試一試吧。

討論：為什么有的小朋友頂的書多，有的小朋友頂的書少？（引導幼兒發現將書的中心部位放在紙筒上會更加穩定，同時操作時還要注意輕拿輕放。）。

（評析：本環節既給了幼兒充足的自由探索的時間和空間，又有針對性的引導幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書本數量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意點，激發幼兒的`主觀能動性與大膽質疑能力。）。

2、探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數量的不同及其原因。

師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽說三棱柱力氣大，心里可不服氣了，到底誰的力氣大呢？我們試試就知道了。

幼兒探索在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發現圓柱紙筒頂的書數量最多。

小結：剛才，我們在同樣大小紙張變成的三棱柱紙筒、四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發現，圓柱紙筒上頂起的書數量最多，圓柱紙筒是大力士。

（評析：每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙筒擺放書本時要及時。

數一數、記一記，做到記錄及時、有效、準確，便于幼兒觀察、對比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學的結論，促進了活動目標的達成。）。

探究二：在三個圓柱紙筒上擺放書，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。

師：這兒有三個圓柱紙筒和許多書，怎樣擺放力量大？兩個好朋友一組去試一試。

小結：三個圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書，如果擺法發生變化，頂起的書的數量也會發生變化。

（評析：從一張紙到一個紙筒、從一個紙筒到三種不同形狀的紙筒，再從一個圓柱紙筒到三個圓柱紙筒，層層遞進的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰，不怕失敗，循序漸進，興趣盎然，對紙的承受力的發現和認知也隨之逐步深入。）。

1、擺一擺，體驗圓柱組合的神奇。

【1】一人挑戰。

【2】全體挑戰。

師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個小朋友嗎？讓我們一起來見證這個奇跡。

（評析：當思維被調動之后，幼兒創造的靈感源源不斷，操作活動也從手部動作中解放出來，通過擺一擺、站一站、試一試等動作的變化帶動了探索范圍的變化，新的科學概念在探索、實踐、驗證中悄然建構。）。

3、看一看，了解圓柱功能的運用。

【1】欣賞橋墩照片。

師：科學家發現了圓柱力量大的秘密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來看看吧。

【2】鏈接生活經驗。

圓柱的作用有很大，橋墩的建筑都需要圓柱來幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢？

1、巧用素材，發掘價值。

橋是日常生活中比較常見、富有特色的一種建筑物，幼兒對“橋墩都是圓柱體”這一現象感興趣。本活動建立在幼兒生活經驗的基礎上，巧妙利用身邊的事物作為科學探索的對象，充分發掘其隱含的教育價值，既有利于拓展幼兒的經驗和視野，又符合【指南】【綱要】的精神。

2、設置情境，體驗快樂。

幼兒園科學教育活動必須結合幼兒身心發展與學習的特點，讓他們在“玩”的情境中潛移默化地獲得知識，體驗快樂。我從幼兒的興趣點進行引申與放大，創設了充滿趣味、不斷深入、富有挑戰性的游戲情境，引導幼兒動手操作、討論探究、比較分析，了解不同的柱體其承受力也不同的科學道理。

3、自主操作，挺升經驗。

該活動通過想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在有趣有意義的操作、嘗試、猜想、比較中逐步學會主動探究問題、總結經驗，達到獲取知識、發展能力、培養科學態度的目的，并實現系統性、整合性的課程實施要求，自主獲得紙筒形狀不同承受力也不同的知識和經驗。