作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

太陽是大家的教案太陽是大家的試講教案篇一

師：同學(xué)們，你們看，這是誰？

（課件展示：太陽的笑臉）

生：太陽！

師：是啊！，今天太陽也走進(jìn)了俺們的課堂，要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！

生：太陽你好！

師：同學(xué)們對太陽應(yīng)該不陌生，俺們的課本前面第２１課講的就是《太陽》，讓俺們一起來復(fù)習(xí)一下吧！

（課件出示：２１課最后一自然段）

師：一起齊聲朗讀２１課的最后一自然段。

生齊聲朗讀。

師：是啊，沒有太陽就沒有俺們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給俺們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于俺們大家的，今天，俺們就要來學(xué)習(xí)一首詩歌，題目就是──（指板書）

生：太陽是大家的。（齊讀課題）

師：好，先請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，注意把字看讀準(zhǔn)，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

生自由讀詩歌。

師：老師檢查一下同學(xué)們的讀書情況，誰有信心讀好老師手中的卡片？

生積極舉手。指一名答。一張卡片讀三遍。

（趁。陪。霞。彤。紅彤彤）

生：彤 tóng ， 紅彤彤 tōng 。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：彤的聲調(diào)變了，紅彤彤讀一聲 tōng 了。

師：你觀察得真仔細(xì)！俺們注意到這個字單獨讀二聲──

生： tóng 。

師：組成疊詞時，聲調(diào)就變了，讀一聲──

生： tōng 。

師：好，像這位同學(xué)一樣，俺們一齊把字詞讀兩遍！

師：真棒！聲音真響亮。這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別找四名同學(xué)們分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。

（同學(xué)勇躍舉手，師指四名同學(xué)分小節(jié)朗讀。）

師：有什么問題？

生１：她讀第二小節(jié)時，書上說“她陪著小朋友在海邊戲水”她讀成了：“她陪小朋友在海邊戲水”，少讀一個“著”字。

生點頭并朗讀。

師：真好，對了！

生２：他讀的“她要趁人們睡覺的時候”這一句里的“趁”是前鼻音，他沒有讀準(zhǔn)。

（師糾正錯誤）

初讀詩歌，給予同學(xué)充沛的時間整體感受詩歌內(nèi)容。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，聶老師也想來讀一讀了，可以嗎？

生（大聲）：可以！

師：俺讀詩歌的第一小節(jié)。

（課件展示：第一小節(jié)）

同學(xué)們聽聽，看老師讀得美不美？

師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，同學(xué)報以熱烈的掌聲。

生１：老師讀得太有感情了。

生２：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美？

師：謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認(rèn)真。

生：老師字音讀得準(zhǔn)，讀的時候很慢，有節(jié)奏感。

（同學(xué)紛紛舉手）

生：俺看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。

（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

教師聲情并茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染同學(xué)，同學(xué)被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引。教師在同學(xué)先讀的基礎(chǔ)上范讀，防止了機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，后又啟發(fā)同學(xué)展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣同學(xué)的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了。

師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！

（點擊出圖“朵朵白云”）

生驚呼：啊！真美！

師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看！

（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。

師：多美啊！你們也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節(jié)，在座位上先練一練。

生練讀，師巡視。指一名讀。

師：誰愿意讀給大家聽？

指一名讀。

（速度略快，沒有突出“朵朵白云”）

師：對自身的朗讀滿意么？

生１：還可以。

（有點羞澀）

師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自身點名，聽聽同學(xué)的建議。

生２：她讀得還可以，就是速度太快了，她應(yīng)該慢點讀。

她還應(yīng)該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。

師問生２：那你愿意讀給大家聽聽嗎？

生２讀。（讀得很有感情）

師對生１：相信你這次一定會有很大進(jìn)步，你再讀一讀。

（生１讀，明顯有感情了。）

師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節(jié)。

生有感情的齊讀。

師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓俺們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節(jié)。

（課件展示：動畫）

尊重同學(xué)，給予同學(xué)多的鼓勵，同學(xué)哪有讀不好的道理，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。并引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行“評讀”，激勵了同學(xué)的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了同學(xué)從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高同學(xué)自主讀書的意識。

生答。

（師結(jié)合板書：鮮花、小樹、小朋友）

師：太陽把金光往鮮花上灑，俺們動作來表示一下“灑”的意思。

（全班做動作）

師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。

生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長的很快。

“俺去過！”“俺去過！”

（同學(xué)表示激動，舉手勇躍）

師：你去海邊都干什么了？

生：俺潛水了，小魚就在俺身邊游。

師：哈哈，有意思！

生：太陽照得俺熱極了，俺在沙灘上玩沙雕。

生：俺撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。

師：那你當(dāng)時的心情怎么樣？

生：特別高興。

生：好開心，都不想走了。

師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀后二行。

（生讀，不夠興奮。）

師：你高興的時候有什么樣的表情？

（指導(dǎo)面帶笑容地讀）

師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

生：喜歡！

（大聲地）

指一名讀。

師：假如能加上自身喜歡的動作就更好了。

再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。

（全班鼓掌）

（全班起立，齊讀第二小節(jié)，加上動作）

詩歌的教學(xué)也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解俺就是通過做動作，想像體會等形式進(jìn)行啟發(fā)，使同學(xué)感受到用詞的準(zhǔn)確。

師：同學(xué)們，俺們注意到這里有一個──（課件顯示：省略號變紅）

生：省略號（大聲地）

師：“省略號”在這表示什么？

生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

師：聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？

生１：她把溫暖的陽光送到世界各地。

生２：太陽讓春天變得更加絢爛美麗！

師：說得多好啊！俺要把它打下來。

（教師現(xiàn)場打字）

師：同學(xué)們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優(yōu)美的詩句么？

生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)！

師：啊！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。

生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓俺們的生活充溢生機(jī)！

（全班響起熱烈的掌聲）

師：為俺們班的小詩人鼓掌！

師：太陽做的好事真不少，俺們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。

生齊背。

在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)同學(xué)自由創(chuàng)作，教師把同學(xué)優(yōu)美的詩句打印在多媒體上的這一環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作熱情，說出更精煉的詩句，讓同學(xué)有一種勝利的喜悅，更加激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌的熱情。

（課件出示：三。四小節(jié)）

生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。

師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？

生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？

師：請你讀讀第三小節(jié)。

師：俺們注意到第三小節(jié)的標(biāo)點符號，它們是一閃一閃的──

（課件：感嘆號一閃一閃）

生：感嘆號。

師：還有搖著大腦袋的──

（課件：問號左右搖擺）

生：問號。

師：誰來讀讀第一句？

指一名讀。

師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

生：俺真是舍不得，俺不想讓她走。

師：那你就把這個“感嘆號”所要表達(dá)的感情讀出來吧！

生讀。

師：聽得出你真是舍不得太陽啊！

師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？

師：找個同學(xué)完整的讀讀第三小節(jié)。

指名讀第三節(jié)。

（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）

師：誰愿意讀讀第四小節(jié)？

指一名讀。

生：輕一些。

師：請你再來讀一讀。

生讀。

師：老師把三、四小節(jié)分好了角色，

（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）

同學(xué)熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。

生分角色有感情地練習(xí)朗讀。

師：準(zhǔn)備好了么？

生：好了！（信心十足）

師：希望俺們合作愉快！

分角色朗讀，并配以動聽的音樂。

師：俺為你們鼓掌。合作十分愉快！

師：同學(xué)們，俺們知道在別的國家里也有──（指板書）

生：鮮花，小樹，小朋友。

師：太陽把她的金光也往──

生：鮮花上灑。

師：她也把小樹──

生：往高處拔。

師：她也陪著──

生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。

師：太陽不只是屬于俺們的，也是屬于別的國家的，所以說──（師指課題）

（課件展示：書中插圖）

生１：俺想說俺們要團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處。

生２：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？

生３：俺想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。

師：是啊！讓俺們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。

第三、四節(jié)的教學(xué)從標(biāo)點入手突破感情領(lǐng)悟的難點，在通過分角色朗讀使同學(xué)的感情體會得到升華，最后，通過對課文泡泡中的問題的回答，引導(dǎo)同學(xué)體會詩歌的寓意。

四、朗讀背誦、升華情感

師：還有最后幾分鐘，俺們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？

生：好！

師：會背的同學(xué)就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。

全班起立扮演。

五、作業(yè)超市、自主選擇

師：真精彩！最后跟聶老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。

生：俺想有感情的朗讀。

師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

生：俺喜歡這首詩，俺想把它抄下來。

師：好的，字跡一定要工整啊！

生：俺要把詩中最美麗的景色畫下來。

師：到時候一定要拿給聶老師看哦！

生：俺想把這首詩背給小伙伴聽。

師：看樣子，每位同學(xué)心目中都選好了自身喜歡的作業(yè)，那就認(rèn)真完成吧！好，這節(jié)課俺們就上到這，下課！

生：老師再見！謝謝老師！

設(shè)計出不同的作業(yè)，供同學(xué)選擇，充沛發(fā)揮同學(xué)的自主性和能動性。

【反思】

太陽是大家的教案太陽是大家的試講教案篇二

1．認(rèn)識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚(yáng)”4個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。

2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內(nèi)容。

3．背誦詩歌。

2、 自主識字法

教學(xué)程序設(shè)計 教材處理設(shè)計 師生活動設(shè)計

1． 配樂朗讀課文《陽光》，學(xué)生聽后自由談感受。板書：太陽。

2．提問：太陽是誰的？

揭示課題，板書：大家的。

1．檢查預(yù)習(xí)。

2．自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，勾畫不懂的語句。

3．指名讀課文，正音。

1．自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。

2．同桌互讀，交流讀后感受。

3．指名讀，并在全班交流自己的想法。

4．指導(dǎo)背誦。

1．教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？

2． 交流：從詩中你知道了什么？

3．朗讀三、四詩節(jié)。小伙伴想對別的國家的小朋友說幾句話，猜猜她會說什么？先說給身邊的伙伴聽，再說給大家聽聽。

4．朗讀全文。

1．你對哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。

2．摘抄詩句。 本課的教學(xué)重點有兩個：1．識字寫字，正確讀寫詞語。2．讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。“彤”字本音讀第二聲，在abb式詞組中變成第一聲，需重點強(qiáng)調(diào)。“陪”字可以讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過”的“部”字，通過區(qū)別形近字來學(xué)習(xí)。“霞”字同樣需要注意上下的比例關(guān)系，同時還要注意下半部分的正確寫法。聯(lián)系“假”字書寫。

太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。

一天中太陽做了好多好事：

她把金光往鮮花上灑，

她把，

她，。

2、學(xué)生聽后自由談感受。板書：太陽。

3、教師檢查預(yù)習(xí)。

4、教師指導(dǎo)朗讀，背誦

5、學(xué)生自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。

同桌互讀，交流讀后感受。

6、教師指導(dǎo)生字書寫

7、教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？

學(xué)生交流：

撒在鮮花上

照耀著小朋友 小朋友做游戲

世界是大家的 課后反思 《太陽是大家的》這首詩歌想象豐富、文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡 ，在教學(xué)中學(xué)生閱讀課文第三、四小節(jié)時，我設(shè)計了一個問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學(xué)生說出各種各樣的答案：去給別的國家的孩子送去溫暖，陪伴鳥兒在天空飛翔……學(xué)生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。 我覺得這個環(huán)節(jié)要給學(xué)生發(fā)表獨特見解的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。學(xué)生能說的還有很多，我應(yīng)該給他們充足的時間去交流。

太陽是大家的教案太陽是大家的試講教案篇三

你們好！

“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是人教版七年級生物第一單元第二章中的一個重點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。

當(dāng)今社會，人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈，本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，從宏觀角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出人與生物圈的關(guān)系，通過對各種各樣生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識，讓學(xué)生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

1、知識要求：能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的種類及特點。

2、能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3、情感態(tài)度與價值觀要求：使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識。

2、難點：考慮到初一年級的學(xué)生認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力有限，我把本節(jié)課的教學(xué)難點定位在“學(xué)生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”。

四、說教法--講授法、材料分析法。充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、說學(xué)法：通過學(xué)生對各種影像資料的觀看、討論、分析、交流，培養(yǎng)他們通過分析資料、圖片獲取知識。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課（2分鐘）

向?qū)W生展示地球的圖片，引起學(xué)生回憶地球上所有生物與環(huán)境的總稱叫做生物圈，再播放各類生態(tài)系統(tǒng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶生態(tài)系統(tǒng)的概念，期間注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方。學(xué)生回答后，順便導(dǎo)入新課。

2、講授新課：（12分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。運(yùn)用實際的例子將本節(jié)課的抽象知識，形象的表達(dá)，幫助學(xué)生理解記憶；運(yùn)用圖表讓學(xué)生自己歸納各生態(tài)的分布、特點、功能，幫助學(xué)生形成一定的自學(xué)能力；善于引導(dǎo)，讓學(xué)生通過生活實例了解各個生態(tài)系統(tǒng)是相互聯(lián)系，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。（1分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。

4、板書設(shè)計

我將板書標(biāo)題以及生物圈的范圍，直觀、系統(tǒng)的展示本節(jié)知識重點。

5、布置作業(yè)。

針對初一學(xué)生對生物學(xué)及滿懷興趣但知識不牢固的特點，我讓學(xué)生做相應(yīng)的課后習(xí)題，把各生態(tài)系統(tǒng)的分布、特點及功能整理成表，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化知識。

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太陽是大家的教案太陽是大家的試講教案篇四

是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。世界上每一個角落的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽是屬于整個世界，是屬于我們大家的。今天我們一起來學(xué)習(xí)第25課，大家一起讀課題：太陽是大家的。

2、從課題，你讀懂了什么？

（簡單說說，在上課之前初步體會“大家的”）

3、這個課題，該怎么讀得好聽？想想，試試。

（學(xué)生自己讀課題）

指名讀課題。你認(rèn)為該怎么讀？強(qiáng)調(diào)“大家的”。

二、初讀課文，疏通字詞

這是一首詩歌，請大家打開課本106頁，自己大聲地讀，把課文讀正確，讀通順。

（學(xué)生自由讀，老師指導(dǎo)）。

課文里的這些詞語，你會讀嗎？出示詞語：

趁、陪著、晚霞、紅彤彤

（提醒：紅彤彤的變調(diào)）

這些生詞在那些詩句中，找出來，讀一讀。指名讀。

這是課文里的兩個的生字，其中這個“陪”和我們學(xué)過的“部”非常像，不要混淆了。

我們可以一起記：太陽不是屬于一部分人的，她總是愿意陪著大家。

（學(xué)生寫字）我們一起讀讀這兩個句子。從這兩個句子里，你看出太陽是屬于大家的嗎？（說）

三、深入研讀

請同學(xué)們再自由讀讀課文，找找劃劃，你從哪個詩句讀出：太陽是大家的。

你找到哪個句子，讓你體會到太陽是大家的？誰愿意來讀讀。

反饋：

1、第二節(jié)：

太陽為哪些人和事物做了哪些好事？（注意：理解“拔”此處的含義）

太陽把金光灑向湖面，湖水（）的，可好看了！

abb 曬了一天太陽的被子，蓋在身上（）的，真舒服！

“陽光充足，橘子長得真好！”看著果園里（）的橘子，農(nóng)民伯伯（）地說。

2、第三節(jié)：

讀了這節(jié)，你想對太陽說什么？

不怕辛苦，真好心……因為“太陽是大家的。”

讀好這一節(jié)。

3、第四節(jié)：

這一節(jié)，你讀出了什么？ 是呀，那的小朋友的大樹、鮮花也很喜歡太陽。

他們在夢中盼什么？

（引導(dǎo)用自己的話回顧第2節(jié)）

看來，大家都盼望太陽，不要吵醒了他們的美夢，第4節(jié)要讀得稍稍輕一些。

四、拓展說話

老師讀第一節(jié)詩。別的國家的小朋友正等著，盼著太陽呢。太陽就要出發(fā)去他們那里了，你有什么話要說給別的國家的小朋友聽嗎？太陽一定會幫我們帶到的。太陽把她的的光輝灑滿世界的每個角落，也把和平、希望帶到了世界的每個角落。我們再一起有感情地讀讀課題：太陽是大家的。

五、情感朗讀，摘抄句子

學(xué)了25課，你是不是更喜歡太陽了？一起有感情地讀讀整首詩歌。

請同學(xué)們把詩歌中，你最喜歡的，最能體現(xiàn)“太陽是大家的”句子抄一抄。

太陽是大家的教案太陽是大家的試講教案篇五

本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。

1.認(rèn)識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

一、激趣導(dǎo)入

謎語：有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細(xì)看畫中。

學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。

二、學(xué)生字

1、接龍讀會認(rèn)字和會寫字并組詞。

2書寫“彤、霞”，小老師教筆順寫。

三、讀課文

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名逐段讀，正音。

3、自由朗讀，注意標(biāo)點和語氣。

4、指名朗讀，評點標(biāo)點、語氣。

當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位的時候，老師做范讀，也可請愿意一試的同學(xué)朗讀。

5、小組之間互相讀。（刪掉）

6、男女生比賽讀。

7、試著背誦。

第二課時

一、默讀課文，想一想這首詩告訴了我們什么？同時把不明白的地方畫出來。

二、交流上面的問題。

例：她把溫暖帶給柳樹，

她讓小草悄悄發(fā)芽；

她陪著小朋友在操場做操，

看他們健康快樂地長大。

一天中太陽做了多少好事：

她xxxxx

她xxxxx

她陪著xxxxx

xxxxxx

第四小節(jié)：

引讀：太陽在別的國家里，也把金光往xx，也把小樹往xx;她也會陪著別的國家的小朋友xx，看他們xx。太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說xx(師指課題，齊讀課題)

你想對別的國家的小朋友說什么?

師總結(jié)：孩子們，地球上住著千千萬萬的人，雖然我們來自不同的國家，有著不同的膚色，說著不同的語言，但是，我們共享同一個太陽，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和幸福。

引讀：不管你是誰，你都可以分享陽光，那是因為――――(生)太陽是大家的！

不管你是誰，你都可以擁有光明，那是因為――――(生)太陽是大家的！

不管你是誰，你都可以擁抱溫暖，那是因為――――(生)太陽是大家的！

【我把第二節(jié)的課做了重新設(shè)計，把課堂上有價值的實錄記在下面。

一、默讀詩歌1、2節(jié)。

1、這首詩告訴我們太陽一天都做了哪些好事？

侯耀榮：她把金光往鮮花上灑。

吉恒墨：她把小樹往高處拔。

田高壯：她陪著小朋友在海邊戲水，

看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。

2、為什么要加省略號？

高文碩：不會。

師：請同學(xué)出聲朗讀這個小節(jié)，省略號里藏了什么？

高文碩：還有很多好事，寫不完。

李一凡：省略號里藏的都是太陽做的很多好事。

張欣茹：太陽做的好事太多了，書上寫不下。

二、拓展表達(dá)

1、請你說一說除了詩歌中太陽做了哪些好事？

2、請同學(xué)們想一想剛才我們說的內(nèi)容，仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，注意老師寫下的格式。

一天中太陽做了多少好事：

她xxxxx

她xxxxx

她陪著xxxxx

xxxxxx

三、默讀詩歌3、4節(jié)

1、太陽落山以后，會到哪里去呢？那里都有什么？

2、引讀：太陽在別的國家里，也把金光往xx，也把小樹往xx;她也會陪著別的國家的小朋友xx，看他們xx。太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說xx(師指課題，齊讀課題)

魏澤磊：你好，我是魏澤磊。

張浩迪：你們好！

（通過上課，我發(fā)現(xiàn)這個地方有難度，但確實不知道該如何處理。）

師總結(jié)：孩子們，地球上住著千千萬萬的人，雖然我們來自不同的國家，有著不同的膚色，說著不同的語言，但是，我們共享同一個太陽，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和幸福。

太陽是大家的教案太陽是大家的試講教案篇六

是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。世界上每一個角落的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽是屬于整個世界，是屬于我們大家的。今天我們一起來學(xué)習(xí)第25課，大家一起讀課題：太陽是大家的。

2、從課題，你讀懂了什么？

（簡單說說，在上課之前初步體會“大家的”）

3、這個課題，該怎么讀得好聽？想想，試試。

（學(xué)生自己讀課題）

指名讀課題。你認(rèn)為該怎么讀？強(qiáng)調(diào)“大家的”。

這是一首詩歌，請大家打開課本106頁，自己大聲地讀，把課文讀正確，讀通順。

（學(xué)生自由讀，老師指導(dǎo)）。

課文里的這些詞語，你會讀嗎？出示詞語

趁、陪著、晚霞、紅彤彤

（提醒：紅彤彤的變調(diào)）

這些生詞在那些詩句中，找出來，讀一讀。指名讀。

這是課文里的兩個的生字，其中這個“陪”和我們學(xué)過的“部”非常像，不要混淆了。

我們可以一起記：太陽不是屬于一部分人的，她總是愿意陪著大家。

（學(xué)生寫字）我們一起讀讀這兩個句子。從這兩個句子里，你看出太陽是屬于大家的嗎？（說）

請同學(xué)們再自由讀讀課文，找找劃劃，你從哪個詩句讀出：太陽是大家的。

你找到哪個句子，讓你體會到太陽是大家的？誰愿意來讀讀。

反饋

1、第二節(jié)

太陽為哪些人和事物做了哪些好事？

（注意：理解“拔”此處的含義）

讀好這一節(jié)。關(guān)注“紅彤彤”是否讀正確。你能說這樣的詞語嗎？（ abb式）你能用上 abb 的詞語，說說太陽做的好事嗎？（出示）

太陽把金光灑向湖面，湖水（）的，可好看了！

abb曬了一天太陽的被子，蓋在身上（）的，真舒服！

“陽光充足，橘子長得真好！”看著果園里（）的橘子，農(nóng)民伯伯（）地說。

2、第三節(jié)

讀了這節(jié)，你想對太陽說什么？

不怕辛苦，真好心……因為“太陽是大家的。”

讀好這一節(jié)。

3、第四節(jié)

這一節(jié)，你讀出了什么？ 是呀，那的小朋友的大樹、鮮花也很喜歡太陽。

他們在夢中盼什么？

（引導(dǎo)用自己的話回顧第2節(jié)）

看來，大家都盼望太陽，不要吵醒了他們的美夢，第4節(jié)要讀得稍稍輕一些。

老師讀第一節(jié)詩。

別的國家的小朋友正等著，盼著太陽呢。太陽就要出發(fā)去他們那里了，你有什么話要說給別的國家的小朋友聽嗎？太陽一定會幫我們帶到的。

（老師可以舉例鋪墊）

太陽把她的的光輝灑滿世界的每個角落，也把和平、希望帶到了世界的每個角落。我們再一起有感情地讀讀課題：太陽是大家的。

學(xué)了25課，你是不是更喜歡太陽了？一起有感情地讀讀整首詩歌。

請同學(xué)們把詩歌中，你最喜歡的，最能體現(xiàn)“太陽是大家的”句子抄一抄。

太陽是大家的教案太陽是大家的試講教案篇七

1.知識與技能：1會認(rèn)2個生字，會寫四個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.過程與方法：通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟是全世界的，是我們大家的。

3.情感、態(tài)度、價值觀：理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。并理解詩歌的含義。

教學(xué)方法為：

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜謎語，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用歌曲《種太陽》導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。

朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。

自主發(fā)現(xiàn)法：在朗讀中，通過觀察自主發(fā)現(xiàn)詩句中所用的人稱、修辭手法及標(biāo)點的特點。

課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點

此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書法、導(dǎo)讀法等。

教學(xué)用具；課件

教學(xué)時間：兩課時

第二課時

教學(xué)過程：

一、 音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、教師激趣：我知道小朋友們特別聰明，今天老師給你們打一個謎語看能先猜出來，喜歡聽音樂，恰逢今天艷陽高照，老師就邀請你們聽一首《種太陽》吧，要仔細(xì)聽清楚歌詞哦！（生聽音樂。）

2、 導(dǎo)入課題：這世界可真奇妙，歌中的小朋友竟然種下了太陽。誒，天上的太陽是屬于她一個人的嗎？生答，師板書課題。

二、 初讀詩歌，整體感知。??

1、今天啊，老師可得霸道一點兒啦，我想先讀為快，肯請小朋友們批準(zhǔn)！（播放課文朗讀錄音，生打開課本聽錄音。）同學(xué)們，你們喜歡這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。老師相信，你們一定比我讀得更棒！

2、讀一讀：自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。

4 認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開火車認(rèn)讀。

“彤”字本音讀第二聲“tóng”，在abb式詞組中變成第一聲

“tōng”。

“陪”字可以聯(lián)系已學(xué)過的“部”字，通過區(qū)別形近字學(xué)習(xí)新字。

5、幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

6、比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。

三、 研讀詩歌，理解詩意，體會感情。

1、讀一讀：自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。

2 、說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機(jī)知道朗讀。

3、想一想：每一小節(jié)詩寫了什么，全班交流。

四、 交流感受。

1、 談一談：說說自己的感想或收獲。

2、 說一說：你想對別國的小朋友說些什么，自由表述。

五、 回到整體，小結(jié)全課。

1、配樂齊讀詩歌。

2、 教師總結(jié)：

鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂的游戲。但是，小朋友們應(yīng)該記住：太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球也只有一個，它是人類共同的生活家園。只有全世界人民和睦共處，讓世界充滿愛，人類才會擁有更美好的明天。來吧，孩子們，讓我們跟這位小朋友一起唱響這首歡快的歌吧！播放音樂《種太陽》。

六、課外拓展

我當(dāng)小作家：仿照詩歌寫一寫太陽還能做哪些好事？

如：

她使莊稼茁壯成長,她使動物有了溫暖的家,

她陪著小朋友們在學(xué)校學(xué)習(xí),聽他們充滿童趣的談話。

七、板書設(shè)計

（用筆畫的簡筆畫）

太陽是大家的教案太陽是大家的試講教案篇八

1.會認(rèn)“陪”、“彤”2個生字,會寫生字“彤”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,試著背誦詩歌。

3.理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛,感受詩歌的快樂氛圍。

教學(xué)重難點:感受詩歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。理解、感悟詩歌的含義。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)課激趣

1、猜謎導(dǎo)入,復(fù)習(xí)21課太陽

2、今天咱們一起學(xué)習(xí)一首詩歌(揭題、讀題)

二、初讀詩歌,整體感知。

1、自由讀文。要求:把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順

2、認(rèn)讀生字詞

(1)出示“陪”、“趁”、“霞”

指生讀

(2)示“彤”

a、指名讀,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“彤”在組成疊詞時,聲調(diào)發(fā)生變化,讀一聲tōng。

b、舉例:像這樣的詞咱們經(jīng)常見到,如:綠油油、毛茸茸、沉甸甸等

c、示“彤云”、“紅彤彤”,多種形式認(rèn)讀,加以區(qū)分,強(qiáng)化認(rèn)識。

d、集體讀字、詞!

4、找四名同學(xué)們分小節(jié)讀詩歌,其他同學(xué)聽他們是否把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順.。

三、指導(dǎo)精讀,積累感悟

(一)學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)

1、教師范讀詩歌的第一小節(jié)。

2、讀完問學(xué)生仿佛看到了什么?

3、真美啊!你們自己也美美地讀讀第一小節(jié)

4指名讀。

5、集體有感情地朗讀第一小節(jié)

(二)學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)

2、學(xué)生匯報,教師相機(jī)板書:鮮花、小樹、小朋友

3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。

隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(1)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀

b、指導(dǎo)朗讀“太陽把小樹往高處拔”(指名讀、分組讀)

a、最有意思的就是太陽陪著

四人分小節(jié)讀詩歌,其余人認(rèn)真聽。讀完后加以評價

b、那就把這種快樂的心情讀出來吧。(指名讀、男女生讀)

4、指導(dǎo)朗讀詩歌第二小節(jié)

(2)誰愿意把太陽作的好事讀給大家聽?(指名讀、評價)

(3)一起有感情朗讀第二小節(jié)

(5)我們把太陽做的好事也記一記吧!試著背背第二小節(jié)。(師生合作背、評價)

(三)學(xué)習(xí)詩歌三、四小節(jié)

1、太陽忙碌了一天,她會和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)嗎?她會去那兒?去干什么呢?讀讀三、四小節(jié)。

2、學(xué)生匯報,相機(jī)出示第三小節(jié)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)帶“!”和帶“?” 的句子。

(1)指導(dǎo)讀好帶“!”和帶“?"的句子。

a、指名讀第一句帶“!”的句子。(評價、指導(dǎo))

帶著你們自己的感受一起讀讀這句。

b、帶“?”的句子呢?誰讀?(走入學(xué)生中隨機(jī)點名讀)一起讀!

(2)、指導(dǎo)有感情朗讀第三小節(jié),特別是感嘆句和問句。(指名讀、評價、齊讀)

學(xué)生小聲、自由讀三、四小節(jié)

不同學(xué)生根據(jù)自己的理解、感受,讀出來的效果不同

學(xué)生特別喜歡教師走入其中,隨機(jī)指讀這種形式

(相機(jī)示第四小節(jié),指名讀)(1)指導(dǎo)朗讀最后一句

a、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽,我們可不能把他們吵醒了,所以最后一句要讀得——輕一些。(點擊最后一句)自己讀讀吧。

b、指名讀,指導(dǎo)讀好“等著,盼著”

(2)男生讀、女生讀(評價、指導(dǎo))

四、布置作業(yè),拓展延伸

背誦詩歌給家長聽或者把想對別的國家的小朋友說的話寫下來。

太陽是大家的教案太陽是大家的試講教案篇九

1、會認(rèn)“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。

3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

4、理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。

課時安排：2課時

第一課時

一、課前游戲，自然導(dǎo)入

2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點？

3、學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關(guān)的資料。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩的興趣。）

4、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽有關(guān)，是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩――《太陽是大家的》。

5、板書詩題，學(xué)生和老師一起認(rèn)真書寫課題，齊讀詩題。

6、學(xué)生針對詩題質(zhì)疑。

（如：這里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內(nèi)容。）

2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3、特別強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。

三、展開想象，感情朗讀

1、自由讀第一節(jié)詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會想象到如下畫面：

①天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個夠。

④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色，真是太神奇了！

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。（學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會很自然地產(chǎn)生讀詩的興致。）

3、指名朗讀并進(jìn)行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。

（太陽屬于天上的朵朵白云。）

1、自讀第二節(jié)詩，思考：從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動筆在書上做標(biāo)記，同時標(biāo)出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣――不動筆墨不讀書）

2、繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學(xué)法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達(dá)能力。）

教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開想象：

一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；

②“她把小樹往高處拔”，運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫面：

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會想象到如下畫面：

太陽就好像長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；

③“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花，”

（學(xué)生描述時教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會做什么？心情怎樣？）

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會想象到如下畫面：

一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發(fā)光；

我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了；

3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節(jié)詩，陶醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）

學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩。

4、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩時不明白的問題，互相解疑，教師相機(jī)點撥。（時刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點”，才會使學(xué)生樂學(xué)。）

①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機(jī)、茁壯成長的樣子。

②“她”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。

5、教師小結(jié)：真不愧是大詩人，一個“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個“她”字則讓我們感覺到和太陽的關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于――生接：鮮花、小樹和小朋友。

6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？

（從這節(jié)詩結(jié)尾的省略號可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）

7、猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？

學(xué)生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景并讀給大家聽。

（學(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時，教師要利用課件或語言相機(jī)引導(dǎo)：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子）

1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽說什么？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。）

2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。（理解是朗讀的基礎(chǔ)，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對課文的理解程度。）

3、學(xué)生自由練讀，指名讀，師生點評。

4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。

1、過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！

2、指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了！）

4、思考：一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？

5、小結(jié)：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。（升華主題）

6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領(lǐng)略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠(yuǎn)定格在腦海中吧！

2、一句話，整個世界都是大家的！（板：世界）

3、如果想更好地?fù)碛幸磺校紫缺仨殞W(xué)會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！

太陽是大家的教案太陽是大家的試講教案篇十

《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向?qū)W生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學(xué)生太陽東升西落的運(yùn)行規(guī)律，并教育學(xué)生要熱愛和平，學(xué)會分享。

這首詩歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言，以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞；第二節(jié)告訴學(xué)生，太陽為大地帶來生機(jī)，萬物生長及人的活動都離不開太陽；三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽不會永遠(yuǎn)只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學(xué)生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學(xué)生的審美情趣。

設(shè)計理念

由于課文是一首詩歌，教學(xué)中如何既讓學(xué)生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學(xué)生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應(yīng)首要解決的問題。因此，在本課的設(shè)計中，生動、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設(shè)成為貫串整個課堂教學(xué)的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓(xùn)練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學(xué)生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎(chǔ)上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達(dá)到“潤物無聲”的最佳效果。

教學(xué)流程

一、歌曲導(dǎo)入，助興激趣

1、老師給大家?guī)砹艘皇赘琛＃úシ耪n件：《勞動最光榮》）

歌的第一句就唱道了什么？（太陽）（板書：“太陽” ）

這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊！今天我們也來學(xué)習(xí)一首詩歌——《太陽是大家的》。（板書：“是大家的” ）

（設(shè)計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導(dǎo)入，使他們產(chǎn)生親切感，學(xué)生的情緒立刻就被調(diào)動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。）

二、初讀課文，競賽識字

1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。

3、誰愿意來當(dāng)小老師，把你認(rèn)識的字教給大家。

（設(shè)計分析：“當(dāng)小老師”是中低年級學(xué)生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續(xù)調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生說的過程中教師應(yīng)當(dāng)提醒他們注意傾聽，不要重復(fù)別人說過的內(nèi)容。）

三、逐段學(xué)習(xí)，明理悟情

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

誰愿意讀第一節(jié)？（課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” ）（個別讀）

請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。（“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” ）

前兩行寫什么？輕聲的讀讀。（“晚霞” ）

誰能根據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個問題？

（設(shè)計分析：置疑問難是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要方法，但學(xué)生的提問常常抓不住重點。教師指導(dǎo)學(xué)生抓住表示顏色的兩個關(guān)鍵詞，提一個“為什么”的問題，實際上是在潛移默化中教給學(xué)生提問的方法。）

（調(diào)控策略：當(dāng)學(xué)生提不出問題時，教師才給予適當(dāng)?shù)奶崾尽＃?/p>

（生提問：“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞？” ）

誰能回答？（“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞。” ）

老師也帶來了晚霞。（課件：晚霞圖）師配圖清唱。

（調(diào)控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應(yīng)深情而投入，力求表現(xiàn)晚霞的美。）

老師唱得怎樣？（生評）

你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎？（個別讀）

引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。

（設(shè)計分析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是“以情激qing”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗，引發(fā)對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的贊美欲望。此時讓學(xué)生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進(jìn)行技巧上的指導(dǎo)，只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能自然而然地將自己的感受表達(dá)出來，從而使詩歌之情與學(xué)生內(nèi)心之情完美地融合在一起。）

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)

這是太陽帶給大地的美！太陽一天中究竟做了多少好事？誰讀第二節(jié)？（課件：第二節(jié)內(nèi)容）（個別讀）

（課件：冒號加圈）這是什么符號？是什么意思？（“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事。” ）

這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動？

（調(diào)控策略：太陽做的好事中，可以讓學(xué)生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據(jù)學(xué)生的回答選擇先完成以下的步驟（1）或（2）。）

（1）、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。”

誰在海邊戲過水？你們是怎么戲水的？（“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。”；“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的。”；“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊！”……）

如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水？（“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了。”；“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡。”；“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼。”……）

誰來讀一讀這兩行？（生個別讀，全班讀）

（指導(dǎo)朗讀）一位學(xué)生讀完，教師立刻追問：“揚(yáng)起什么？”并用向上揮動的手勢引導(dǎo)學(xué)生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學(xué)生帶上手勢反復(fù)讀“歡樂的浪花”，力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍。

（設(shè)計分析：這是本課學(xué)習(xí)的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學(xué)生都在海邊戲過水，教師充分調(diào)動學(xué)生的記憶，用說話訓(xùn)練的方式先讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂場面，理解了關(guān)鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉(zhuǎn)，用角色想象的方法引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水？”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學(xué)生之情再次融為一體。教師再抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀，將學(xué)生的情緒一浪又一浪地推向高潮。）

（2）、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。

（課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂）

她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣？（指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，如“花兒都開了。”、“花兒張開了笑臉。”等等）

（課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂）

她把小樹往高處拔，小樹怎樣？（指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，如“小樹長高了。”、“小樹在陽光下快樂地成長。”等等）

讓我們盡情地讀一讀這一節(jié)。（課件：第二節(jié)內(nèi)容）（配樂全班讀。）

（指導(dǎo)朗讀）教師讓學(xué)生先靜靜地聽一會兒音樂，然后和著優(yōu)美的樂曲，教師與學(xué)生一起讀，將學(xué)生的感情充分帶動起來。

（設(shè)計分析：利用多媒體視頻課件讓學(xué)生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學(xué)生隨著優(yōu)美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。）

（課件：省略號閃動）這是什么？什么意思？（是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。）

“她陪著小松鼠在樹上采松果。”

“她看著小朋友去春游。”……）

（設(shè)計分析：讓學(xué)生學(xué)著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰(zhàn)，能夠滿足學(xué)生當(dāng)一回“小詩人”的成功體驗，激發(fā)他們愉悅的情緒，為后續(xù)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充動力。教師不必拘泥于學(xué)生的詩句是否押韻，只要學(xué)生能用較為優(yōu)美的語言，并能讀出感情即可。）

我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。（課件：古詩意境圖，對應(yīng)的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》）

從圖上你能想到哪句和太陽有關(guān)的古詩？

（1）、《登鸛雀樓》：（出示意境圖）你看，傍晚的太陽沿著遠(yuǎn)山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎？（“白日依山盡，黃河入海流。” ）（課件：出示詩句。）

（2）、《望廬山瀑布》：（出示意境圖）這是哪句詩，一起說！（“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。” ）（課件：出示詩句。）太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。

（3）、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。（出示意境圖）夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。（課件：出示詩句）（生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）

讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——？（“屬于小樹，屬于小動物，屬于小朋友”……）

（板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友……” ）

（設(shè)計分析：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設(shè)計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據(jù)畫面內(nèi)容回憶學(xué)過的詩句，自己說出來；《暮江吟》是學(xué)生沒有學(xué)過的，教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣的設(shè)計不但讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學(xué)生的知識面，同時激發(fā)了學(xué)生調(diào)動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。）

3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)

太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。現(xiàn)在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢？（“太陽沒有睡覺。” ）

她去干什么啦？讀一讀三、四兩節(jié)。（個別讀）

這兩節(jié)詩哪些地方可以看出太陽是大家的？（“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。”；“此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” ）

你想對別的國家的小朋友說些什么？（“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧。”；“我想對非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會幫助你的。”；“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長。”……）

自己設(shè)計動作，男生讀第三節(jié)，女生讀第四節(jié)。

（設(shè)計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學(xué)生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在暢所欲言的表達(dá)中自然而然地點明詩歌主題。）

四、再悟詩情，總結(jié)延伸

東邊的天空出現(xiàn)了……（“一輪紅日”；“一道亮光”……）

大地變得……（“金光閃閃”；“閃閃發(fā)亮”……）

從西山上……（“落下的太陽，” ）

又從東山上……（“升起來啦！” ）

多美的小詩啊！今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎？

（設(shè)計分析：配合著悠揚(yáng)的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學(xué)生一起將詩歌的第一節(jié)進(jìn)行改編。這種形式不但讓學(xué)生感到新奇，能再一次調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更讓學(xué)生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創(chuàng)設(shè)畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學(xué)生再三感悟到“太陽永遠(yuǎn)照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。）