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部編版三年級上秋天的雨說課稿（優質14篇）篇一

今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想。

首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。成為本節課的教學難點。

三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。

針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養學生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：

1.知識與技能目標。

認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

2.過程與方法目標。

通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

3.情感態度價值觀目標。

引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、贊美之情。

根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環節：

（一）情境導入，引出題目。

我首先以一首小詩進行導入，讓學生觀察這首詩少了什么，從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。

（二）精讀課文，理解體驗。

初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小。

詩，不但代表每個自然段的意思，而且是學習這篇課文的線索。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中我會和學生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束后我會出示這樣幾句話并提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態詞語體會詞語的輕柔美和動感美。

接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫。這樣的設計循序漸進的激發了學生的寫作欲望。

游戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統的教學模式，請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。采用填空的形式完成。

最后總結，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的.歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。

學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現讓學生理解了五彩繽紛的意思。

部編版三年級上秋天的雨說課稿（優質14篇）篇二

尊敬的各位考官：

大家好！我是語文組x號考生。

下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學設想。

《秋天的雨》是部編版小學語文三年級的一篇課文。課文文質優美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。

三年級學生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養學生仔細觀察的能力。

因此，基于教材和學情，我從課程標準中"全面提高學生語文素養"的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，培養語言感悟、積累和運用的能力。

2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

3、激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本節課的重難點為：

【重點】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

【難點】激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

（一）導入新課。

上課開始，我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節，根據學生的回答，導入課文《秋天的雨》。

此階段的學生善于表達自己，樂于表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發他們的學習興趣。

（二）初步感知。

緊接著我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的學習：

先自由朗讀課文，圈畫不認識的.生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。

做完這一系列準備工作之后，學生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內容，了解文章大意。

（三）深入研讀。

深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我將根據文章特點，將品讀教學分為三個部分進行教學，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學生理解課文，把握文章景物的優美。

首先是第一個部分：看看秋的顏色。

我會請學生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導學生讀出五彩繽紛。考慮到學生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導，學生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。

接著是第二部分：聞聞秋的味道。

此部分引導學生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導做鋪墊，學生能夠很好地朗讀。

最后一部分：聽聽秋的聲音。

先請學生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導學生讀。

通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣。學生在朗讀的過程中，走進語言文字，體會感悟文本。

（四）鞏固提高。

本文語言優美，為了讓學生有更好的語言積累，課上鼓勵學生即時記憶，嘗試背誦課文。

（五）小結作業。

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，請學生說一說本課學習了哪些知識是對學生本課學習成果最好的檢測。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現情感的升華。

基于此，本課作業：

（1）寫一首詩（編寫歌詞）。

（2）把秋天的景物畫下來。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

看看秋的顏色。

聞聞秋的味道。

聽聽秋的聲音。

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。

部編版三年級上秋天的雨說課稿（優質14篇）篇三

今天我說課的內容是九年義務教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：

1、認識“鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

這篇課文語言生動優美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。

引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

1、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

教學目標：

1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。

2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重點：

通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

教學難點：

了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

在教學中我根據這篇略讀課文的特點，設計了如下五個環節：

1、利用網站、豐富學習資源。

通過學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。尊重學生多樣性的選擇，提高了學生自己解決問題的能力。

此環節安排在課前預習部分。課前我讓學生利用站搜集有關藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，并將學生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學生的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了知識鋪墊。

2、播放視頻、激發學文興趣。

課堂伊始，學生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的`戲曲形式，還沒有感性的認識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學生學習的興趣。

3、圖文并茂、增強感性認識。

多媒體圖片和文本的有效結合，能夠彌補傳統教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學生更直觀更真切的感受到文字描寫的內容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的認識。

在學生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統教學的不足，學生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。這進一步增強了學生對藏戲的認識。

4、突顯重點文字、提升認識。

課程與信息技術的整合改變了學生學習文本的方式，多樣地呈現出課文的內容，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中，認知得到發展，情感得到陶冶，語言得到訓練。

在回顧開頭、體會寫法這一環節，我利用多媒體醒目的出示如下文字：

世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?

世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?

師生配合朗讀，體會文章先概括后具體的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認識。

5、視頻鏈接、拓寬視野、升華認識。

發揮信息技術與課程的整合優勢，使教學內容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到發展，情感得到升華。

本課教學，充分關注學生學情特點，改變固定、封閉、單調的傳統教學模式，借助網站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學生對藏戲的感性認識，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，升華認識，引導學生深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內涵，激發情感，提高了教學效率，也讓學生的學習變得更快樂。

部編版三年級上秋天的雨說課稿（優質14篇）篇四

有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天總能帶給我們美好的享受。《秋天的雨》這篇課文是九年制義務教育人教版小學語文三年級上冊的一篇抒情性散文。課文名為寫秋雨，實際上在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個、豐收、歡樂的秋天。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或很含蓄的抒發感情，整篇課文語言藝術化，給人以美感。

這篇課文語言美、意境美、篇章結構美，根據課文的這些特點我制定了以下教學目標：

（一）知識目標：

1、學習本課的生字、詞語。理解重點詞句的語境意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

（二）能力目標：

1、有感情地朗讀課文，培養學生良好的語感。

2、引導學生自讀自悟課文，背誦自己喜歡的部分。學習作者細致觀察和描寫景物的方法。

（三）情感目標：在理解課文內容的基礎上，感受課文的語言美，體會秋天的美好，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

對于三年級的孩子來說，學會字詞、讀通課文已經不是最大的難題，但真正要通過學文得到美的熏陶、激發他們對大自然的熱愛是有一定難度的。因此，我制定了以下教學重難點，分別是：

教學重點：

使學生通過課文生動的描寫，分層次朗讀，體會秋天的美好，感受課文語言美。

教學難點：課文使用了多種修辭手法，因此，品味文中語言，學習語言，積累語言是教學上的難點。

1、課文的語言生動優美，適于朗讀訓練。所以，我的多種教學策略都將圍繞“以讀為主”這一理念。使學生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。2、遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。根據教材的特點和學生的實際認知水平，這節課我主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習。配上抒情的音樂讓學生想象畫面，并跟著音樂自由朗讀，以便更好地進入課文的情境。全面調動學生的學習積極性，讓學生自己獨立地去思考，去探究，去感悟。

3、教學手段多媒體設備及教學課件。以多媒體為教學手段，使學生獲得形、聲、色的直觀感覺，提高教學效果，化難為易，從而突破教學重、難點。

（一）聽音樂，賞秋景，揭示課題。

在導入新課這一教學環節時，我應用多媒體資源，配樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學生欣賞完后，再讓其談談自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題:“同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂吧，今天我們就來學習散文《秋天的雨》。”從而自然而然地帶領學生走進課文。

（二）認字識詞，初讀課文，整體感知。

首先，指導學生學習生字詞。在課前要求學生自已查字典進行預習。然后我將生字詞用雨點的形狀落下來，讓學生采用比賽的方法快速大聲的地讀出小雨點出示的生字詞。這樣做的目的是為了調動孩子的積極性，有了興趣，讀書識字的效率就會提高。教師重點指導“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”的讀音，指導“扇、枚、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”的字形。

完成生字教學后，讓學生進行自由朗讀，感受秋天的美。在熟讀了解文章的大意后，我將進入文本教學中。

（三）研讀課文，分析問題，品味語言。

1、品讀第一段。

課件出示第一段,請學生一起大聲朗讀，并提問讓同學回答問題。

這一部分我體現的教學理念是：通過出示問題，讓學生帶著問題朗讀課文，這樣就會更加有目的學習，同時也培養了學生獨立思考的能力。

2、品讀第二段。

秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中打開了秋天的大門。秋天的雨更像一個神奇的畫家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫，提出問題，那么，什么是五彩繽紛呢？（板書：五彩繽紛）接著，教師配樂朗讀這一自然段，讓學生在聽讀中思考問題。

聽完后，讓學生試說五彩繽紛的意思，并在第二段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

（這樣讓學生邊讀邊劃，養成學生“不動不筆墨不讀書”的習慣，訓練學生的思維能力。）。

根據學生的反饋，引導學生重點品讀第二自然段中的五個句子。（課件）每一句話都要引導學生通過多種形式的分層次的朗讀，抓住重點詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。（課件）尤其是當學生讀到第五句話時，進行重點品讀。

在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導學生理解了(課件)關鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養成了積累的好習慣。

最后出示第二自然段，再次抓住重點詞句，通過比賽讀的方式，讓學生提高讀的效果。

3、品讀第三段。

課件出示第三自然段，讓學生先讀、劃，再說說有哪些香甜的氣味?根據學生回答，課件出示相應文字及圖片。接著問學生：“你看到了一幅怎樣的場景?(豐收)"。“當你站在果樹下的時候,你聞到這么香甜的氣味,你會怎么做?(饞涎欲滴)最后全班齊讀。

（我創設想象的教學情境，給學生插上想象的翅膀，培養了學生想象力的同時培養了語言表達能力。）。

4、品讀第四段。

秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西,好聞的東西,它還是一個優秀的氣象預報員呢!課件出示第四自然段，找出一名同學朗讀課文,讓其他同學思考填空題“秋天的雨，吹起了（金色的小喇叭），它告訴（大家）冬天快要來了。”

（這樣的填空設計既使學生抓住了段落的主要內容，又培養了學生分析、概括能力。我再結合學生的回答適時出示相應課件，使學生對課文進一步加深理解。）。

5、引導學生齊讀最后一自然段，（課件）教師對全篇進行總結。

6、美讀課文。此時學生通過學文得到美的熏陶、激發他們對大自然的熱愛體會秋天的美好，感受課文語言美。最后，以輕柔音樂為背景，請學生隨著音樂美通讀全文，升華情感，積累語言。

研讀課文這一環節，體現了以下四個特色：

結構清晰。

突出了讀的訓練。重視閱讀興趣的培養，重視讀中積累。

突破了重難點。

（四）文章練習，拓展延伸。

新課標指出，語文教學應注重積累，學科之間的整合以及學生能力的培養，因此我設計了這樣的練習：

1、把課文中喜歡的句子和段落寫下來，背一背；

2、畫一幅秋天的畫，并且把搜集到的一些關于秋天的詞句配在旁邊。

部編版三年級上秋天的雨說課稿（優質14篇）篇五

教材分析：

教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

從而培養學生熱愛秋天、熱愛大自然和生活的思想感情。

教學重、難點。

通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受秋天的語言美。理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的。

教法。

根據教材及學生的特點，我充分利用多媒體輔助教學為學生創設豐富多彩的教學情境，使學生如臨其境，誘發他們的情感，使他們能夠興趣盎然地參與到教學活動當中去。然后，我再采用朗讀品味法、總結學習法、合作學習法、小組討論法讓優美的秋雨畫面呈現在學生的頭腦當中。

教學過程：

我設計的教學流程包括五個環節：

一、情境導入走進秋天。

著名教育家布魯納指出：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣。”興趣直接影響到學習的效果，所以在導入新課這一環節時，我通過圖片展示帶領孩子們一起走進秋天的美景中并配以動聽的音樂《秋日的私語》，讓孩子們伴隨著優美的音樂去感受秋天的雨。從而引出課題，孩子們通過畫面和音樂的渲染很容易就受到美的熏陶，走進文本，同時也對秋天產生了強烈的好奇心。

二、整體感知誦讀秋天、

先讓學生初讀課文整體感知文章的語言美、意境美。再讓學生談初讀后的收獲讓學生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學生找出描寫顏色的詞，思考秋天把這些顏色分別送給了誰？學生在讀中找出答案，在讀中發現課文的語言美、運用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫作方式運用于以后的寫作中。總結學習方法讓學生自學剩下的斷落。教師進行檢測，讓學生理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的？最后小結課文。

三、贊美秋天。

學生小組討論自己知道的秋天的美景，贊美秋天，拓展練習。

四、留住秋天。

學生課前預習課文用筆畫出了自己心中的秋天，讓學生不僅動口動腦也動手。發散學生的思維。

五、歌唱秋天。

最后讓學生在歌曲《小雨沙沙》中結束課文，開心的學習，快樂的結束。

部編版三年級上秋天的雨說課稿（優質14篇）篇六

《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實質寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過本課的的學習，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。

根據教材的特點和新課標的要求，我確定了這樣的學習目標。

1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

重點：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

難點：品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

本文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生抓重點詞句，通過反復品讀、探究、討論，再有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中積累語言。其次在教學中我還采用情境教學法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。

根據本課特點，這節課我將引導學生采用以讀為主的學習方法，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，感受秋天的美。

一、設置懸念，妙趣導入。

1、同學們,在上課之前老師要送你們一首詩。我們一起來讀讀這首詩。

春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。

夏天的雨像一個調皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。

冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。

2、同學們發現了什么？

3、對呀！詩中還缺秋天的雨。今天的這節課老師就要請同學們幫助老師一。

起來完成這首詩。同學們愿意嗎？

4、好，讓我們繼續來學習《秋天的雨》，學完了課文你們肯定能幫助老師寫完這首詩了。

本課的語言優美華麗，在導入設計上采用一首小詩的方式引出與課文基調符合。詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，喚起閱讀期待，以更好地投入朗讀打下基礎。

二、深入文本、細讀品味。

（一）抓鑰匙賞秋雨。

1、出示秋雨圖，師引導：看，同學們，秋天的雨趁同學們沒留意輕輕地，輕輕地來了！（示課文第一自然段）自由讀說說你讀出了什么？預計學生會說秋雨是一把鑰匙，真神奇！這時我順勢而導，鑰匙，是意見常用的東西，她有什么作用？你從文中哪些詞語體會到秋天像一把鑰匙？引導學生抓住“輕輕地、趁你沒留意”等詞體會秋天到來的輕盈、溫馨。這樣通過聯系生活經驗，拉近了學生與文本的激勵，讓學生在讀中理解、感悟秋雨的神奇。

（二）抓五彩繽紛，品秋色。

1、秋雨，就像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門，它給大地帶來了什么變化呢？（出示秋天美麗的景色）。

2、請同學們默讀第二自然段用自己喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。

3、同學們找出了黃色、紅色、等各種顏色。其實這么多顏色它可以用第二自然段的一個詞語表示，你們能找出來嗎？預計學生能說出五彩繽紛，板書，齊讀。

4、接著我順勢而導：這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給誰呢？自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰？自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。學生朗讀，教師巡視。在學生充分朗讀的基礎上，我再交流一下。指名生自由地說。重點交流以下幾句：

（1）銀杏樹的葉子像扇子，扇哪扇哪，楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，引導學生邊想象畫面邊齊讀這幾句話。如果把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，有什么不同?師生共同小結：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）。

5、秋雨還把什么顏色給了誰？通過引導讀果樹上的“你擠我碰”菊花的頻頻點頭體會到秋天豐收的喜悅和菊花的美麗。最后出示秋雨課件，推薦讀書最好的同學配音，其他同學去欣賞，去享受。這里需要播放一段多媒體，用直觀的方法展示在秋雨的滋潤下，秋天的五彩繽紛與收獲的喜悅。孩子對秋天的感觸肯定不深，課文中描寫的許多景物他們也沒有真實的看見過，那么在這里通過畫面的展示和同學的朗讀，就能有更深的`感觸和體會了。

（三）抓氣味，展秋收。

這一自然段主要是通過對香氣的留戀進一步的寫出秋天的豐收與美好。鑒于本自然段比較簡單，因此我主要采用了放手讓學生朗讀的方式感悟此段。還特別采用了多種形式的比賽讀、自由讀等方式，增強學生朗讀的欲望。

（四）抓熱鬧，悟秋趣。

課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學生喜聞樂見的。在此，我順學而導，以學定教，滿足學生的心理需求，采用了“看圖說話”的方式來理解、品味本段的語言文字。我采取了以下策略：學生充分自由朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎，帶著快樂的心情再次美讀，出示畫面，用自己的語言看圖說話。這樣個性化的閱讀，加深了對本內容的理解，又鍛煉了說話能力，分享了閱讀樂趣。

（五）齊聲讀，贊秋雨。

我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。第五自然段是以教師總結，學生贊美秋天來引出朗讀。既節省了時間又給了學生充分朗讀的空間。

三、拓展延伸，歌唱秋天。

生自由交流。全班展示，美美地朗誦自己寫的詩。

將課文內容的內化提煉自己的觀點更能鍛煉他們的口頭表達能力。

2作業：秋天是美麗的、迷人的，讓我們沿著秋天的足跡，以自己的方式去尋找秋天，感受秋天，歌唱秋天。

這樣的作業基于文本而高于書本，從積累、解讀、寫作、創作等方面著手設計的。而且這四個題目并不是每個都要做的，可以選擇其中兩個做。這樣有利于不同層次的同學選擇適合自己的題目，拓展自己的能力。

顏色：五彩繽紛。

秋天的雨氣味：香香甜甜豐收歡樂。

聲音：冬天的消息。

這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設計，簡單扼要，條理清晰，便于學生理解。

部編版三年級上秋天的雨說課稿（優質14篇）篇七

尊敬的各位考官，大家好！我是語文組xx號考生。

下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學設想。

《秋天的雨》是部編版小學語文三年級的一篇課文。課文文質優美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。

三年級學生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養學生仔細觀察的能力。

因此，基于教材和學情，我從課程標準中"全面提高學生語文素養"的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，培養語言感悟、積累和運用的能力。

2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

3、激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本節課的重難點為：

【重點】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

【難點】激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

（一）導入新課。

上課開始，我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節，根據學生的回答，導入課文《秋天的雨》。

此階段的學生善于表達自己，樂于表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發他們的學習興趣。

（二）初步感知。

緊接著我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的.學習：

先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。

做完這一系列準備工作之后，學生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內容，了解文章大意。

（三）深入研讀。

深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我將根據文章特點，將品讀教學分為三個部分進行教學，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學生理解課文，把握文章景物的優美。

首先是看看秋的顏色。

我會請學生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導學生讀出五彩繽紛。考慮到學生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導，學生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。

部編版三年級上秋天的雨說課稿（優質14篇）篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“叮囑”、“審視”等詞語，背誦最后兩個自然段。

2、理解課文內容，知道同一樣事物從不同的角度看會有不同的結果。

3、培養學生的說話能力，觀察能力和想象能力。

1、聯系全文，理解老師通過畫楊桃這件事情所說的道理。

2、培養學生的觀察能力和想象能力。

課件、楊桃、乒乓球。

一、游戲導入。

1、今天老師給大家帶來了份禮物，想不想看?

2、(出示乒乓球)請看，是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)。

3、(出示球的另一面)好，請大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)。

4、怎么剛才明明看到是黃色的球，它又變成了黑色的了?難道它會變魔術嗎?

5、同學們，由此你們想到了什么?

6、同一件事物，換個角度來看，看到的結果是不一樣的。今天我們要學的課文《畫楊桃》講的就是這個道理。

7、板書課題，大聲齊讀課題。

二、講解新授。

(一)、初讀課文。

1、釋題：看到題目中的“楊桃”，你想到了什么?生自由回答。

2、課件出示楊桃的相關介紹，師簡單介紹。

3、看到題目中的“畫”，你又想到了什么?生自由回答。

5、自由讀課文。

6、反饋。

(二)、體會重點語句。

過渡：同學們明白的道理可真多!課文中的誰告訴你們的?

1、父親是怎么告訴“我”的?

2、老師又是怎么告訴“我”的?

3、是啊，課文中的小作者有一位好父親，一位好老師告訴他畫畫的方法，讓我們一起讀讀他們的話。(課件出示兩段話，男生讀父親，女生讀老師)。

(三)、品讀父親的話。

2、點名回答。(多元評價，你學得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑，真棒!)。

3、那課文中父親叮囑我時應該怎樣說?自己好好體會體會練習練習。

5、點名回答。大家覺得他像嗎?(像)請同學們像他這樣讀，叮囑叮囑你們的孩子。齊讀。

6、父親告訴我畫楊桃的方法，你能用簡單的話來概括嗎?(是什么樣，就畫什么樣)師板書。

(四)、審視楊桃。

1、我們一起來說說下面的故事吧。

2、分角色朗讀第2—12自然段，一生讀旁白，1、2大組讀老師的話，3、4大組讀同學的話。

3、咦?我明明是按父親的話去做的，同學們為什么嘲笑我呢?

4、點名回答。

5、哦，是這樣。那“我”到底有沒有畫錯呢?

6、你們怎么知道?耳聞不如目睹。我們來親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?

7、(出示楊桃)讓我們像課文中的.老師一樣來看楊桃。老師是怎樣看的?

8、(課件出示)“審視”是怎樣看的?誰會看?

9、點名上臺看，大家評點。

10、大家覺得他像“審視”嗎?

11、誰來說說看他是怎樣看的?

12、請大家學著他這樣來審視楊桃。看看你看到的楊桃是什么樣的。

13、多個角度展示。

14、我看誰的樣子最像“審視”?好，老師覺得你看得最認真，你來說說。(點不同位置的同學說，鼓勵學生大膽想象)。

15、一個普普通通的楊桃，從不同的角度看，看到的樣子可真是千姿百態呀!

(過渡)課文中一開始嘲笑我的同學，這下知道自己錯了，一個個多么不好意思呀!看到這個情景，老師的神情由嚴肅變成了什么?(和顏悅色)。

(五)、品讀老師的話。

1、他又說了什么?誰想當老師來說說?這個大組坐得最端正，你們來試試。(課件出示)。

1、老師講的話真有道理，讓我們來好好地體會體會。

2、學習小組帶著問題合作學習：

朗讀思考：

(1)一共有幾句話。

(2)關于畫楊桃老師講了幾個方面的意思?

(3)聽了老師的話，你想到了什么?

4、反饋。師隨機板書：多角度觀察，尊重他人。

5、師引讀。

6、學生聯系生活實際談談自己的感受。

三、拓展延伸。

過渡：老師講的道理，大家都明白了嗎?若從課文中走出來呢?

1、我們一起來玩個游戲吧：樹上停著三只鳥，被獵人打死了一只，樹上還剩幾只鳥?為什么?請你從多角度考慮，并說出你的充分理由。

2、學習小組討論。

3、學習組長匯報。

4、師小結。

四、總結全文。

是啊，畫畫可不是一件簡單的事。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫成什么樣。老師還告訴我們要學會多角度觀察，更不要隨便嘲笑別人，要尊重別人。(點板書)我想，這些話不僅對我們畫畫有幫助，對我們學習生活、思考問題有幫助，對我們今后做人更有幫助，將會讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說的話)。

《畫楊桃》評課稿：

優點：

1、學科心育目標較合理，考慮了工具性和人文性。

2、為實現心育目標，心育策略符合要求，遵循了直觀性原則，采用了課件，實物等。

3、通過各種形式的讀來理解，體會課文，體現了語文的學科特色。

4、注重了學生的主體性，讓學生在體驗中親身感受。

5、課件簡練精致，達到了為教學服務的目的。

6、教師的綜合素質高，語言親切，教態自然大方。

7、教師注重了口頭能力的培養，學生的口頭表達能力強。

不足：

1、觀察力的培養只注重了教學生觀察，應該還要拓展。

2、人文性注意的較好，工具性注重的還不夠。

3、在課堂中若關注細節，處理好課堂中的偶發事件，更能體現心育特色，為課堂增色。

部編版三年級上秋天的雨說課稿（優質14篇）篇九

尊敬的各位老師，莊子的這首《秋水》讓人過目難忘，今天我給大家帶來的也是一篇文質兼美又內蘊童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。

《秋天的雨》是九年義務教育課程標準實驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文。

課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯起來，從整體的角度上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

三年級的學生好奇心強，形象思維發展趨于成熟，對秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結合對教材內容的理解，確定本課的'教學目標為：

知識目標：學會本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

能力目標：能抓住重點詞句體會文章的思想感情，培養學生品詞析句的能力。

情感目標：讓學生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發學生對秋天的熱愛和贊美之情。

基于對教學目標的理解及三年級學生的實際認知規律，我確定本課的。

教學重點為：抓住重點詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。

教學難點為：品味文本中被藝術化了的優美語言，積累、內化語言。

說教法：

為了有效地實現上述教學目標，突出重點，突破難點，在實際教學中，我主要采用“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學生創設一種輕松、和諧的學習氛圍。

說學法：

根據教材的特點和學生的實際認知水平，這節課我主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用。課文詞章優美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發揮學生的自主性，讓學生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。

合理地安排教學過程是教學成功的關鍵，因此，依據教學內容，本課的教學我分以下四個環節進行：

第一環節：聽樂賞景，揭示課題。

我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學生說說自己對秋天的感想，我再相機引出課題。這樣一來，我從學生已有的生活經驗出發，順學而導，以學定教，一開始就奠定了學生的主體地位，激發了學生的閱讀期待，為深入文本的學習做了很好的鋪墊。

第二環節：初讀課文，整體感知。

從整體入手，既能把握文章的主要內容，又能把握文章的情感基調。三年級的學生在閱讀上已經有了一定的閱讀速度，我讓學生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學生用自己的話簡單復述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學生對課文內容有所感知的基礎上，我順勢引領學生精讀課文，品味語言。

第三環節：精讀課文，品味語言。

首先，我讓學生潛心會文，感受文本優的美語言，引導學生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求學生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣；還可以讓學生小組說一說、議一議，充分營造學生自學思考和與文本對話的良好氛圍。

文檔為doc格式。

部編版三年級上秋天的雨說課稿（優質14篇）篇十

1.分段品讀課文，感知內容，進一步體會秋雨的美。背誦自己喜歡的部分。

2.讀懂課文內容，感受秋天的美好。教學重點理解課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。教學難點通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語言的語言美。

課件。

師：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。多么奇妙的比喻啊！

讓我們一起來走進這場涼涼的秋雨中，感受它帶給我們的歡樂。

齊讀課題。

（一）整體感知。

1、聽課文范讀，生思考課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？請用鉛筆輕輕劃出來。

生找出描寫秋雨的句子，這些寫秋雨的句子美嗎?我們一起美美的讀一讀。

過渡:秋天的雨確實美，你們也讀得非常美，瞧!它帶來了一盒五彩繽紛的顏料。五彩繽紛是什么樣子的?讓我們帶著問題，自由讀課文，找一找，畫一畫表示顏色的詞語.。

1、cai。

師：秋雨把它的顏料盒送給了誰？

生：黃色——銀杏樹；紅色——楓樹；金黃——田野；橙紅色——果樹；菊花——。

生談。

生:許多種鮮艷的顏色交織在一起。

造句:五彩繽紛。

板書:五彩繽紛的顏色。

3、拓展：想象一下，秋雨的顏料盒里還有哪些顏色？它又將這些顏色送給了誰？

部編版三年級上秋天的雨說課稿（優質14篇）篇十一

《秋天的雨》篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中一些優美的比喻，描寫的意境對幼兒來說有一定難度。因此，我們充分運用多媒體課件向幼兒展現一幅幅栩栩如生的秋天畫卷。其營造的生動形象、詩情畫意的動態畫面，把孩子們帶入了秋的美妙意境，不僅激發了幼兒興趣，而且在輕松愉快中突破了幼兒學習的難點。

為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動設計的時候，教師精心設計每一段的欣賞形式：色彩美的段落先感知、講述再欣賞作品，并開展送顏色的游戲；味道美的段落，在理解的基礎上再傾聽富有情感的配樂朗誦，孩子們閉著眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞卻慢慢隨之展開；活動美的段落教師則讓孩子們分角色表現。這些豐富而又富有變化的欣賞形式，調動了幼兒的多種感官參與，使幼兒始終保持積極的情緒，提高了活動的有效性。

優美的文章需要美的語言來傳達，教師的語態能不能以情激情，以情感人，也是教學成敗的關鍵。在這個活動中，教師在教學基本功上備足了課。整個活動中，教師的教學組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，始終與作品的情感、意境相融合，注重感染幼兒，提升幼兒，讓幼兒在潛移默化中感悟作品。

部編版三年級上秋天的雨說課稿（優質14篇）篇十二

尊敬的各位老師，莊子的這首《秋水》讓人過目難忘，今天我給大家帶來的也是一篇文質兼美又內蘊童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。

《秋天的雨》是九年義務教育課程標準實驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文。

課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯起來，從整體的角度上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

三年級的學生好奇心強，形象思維發展趨于成熟，對秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結合對教材內容的理解，確定本課的教學目標為：

知識目標：學會本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

能力目標：能抓住重點詞句體會文章的思想感情，培養學生品詞析句的能力。

情感目標：讓學生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發學生對秋天的熱愛和贊美之情。

基于對教學目標的理解及三年級學生的實際認知規律，我確定本課的。

教學重點為：抓住重點詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。

教學難點為：品味文本中被藝術化了的優美語言，積累、內化語言。

說教法：

為了有效地實現上述教學目標，突出重點，突破難點，在實際教學中，我主要采用“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學生創設一種輕松、和諧的學習氛圍。

說學法：

根據教材的特點和學生的實際認知水平，這節課我主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用。課文詞章優美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發揮學生的自主性，讓學生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。

合理地安排教學過程是教學成功的關鍵，因此，依據教學內容，本課的教學我分以下四個環節進行：

第一環節：聽樂賞景，揭示課題。

我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學生說說自己對秋天的感想，我再相機引出課題。這樣一來，我從學生已有的生活經驗出發，順學而導，以學定教，一開始就奠定了學生的主體地位，激發了學生的閱讀期待，為深入文本的學習做了很好的鋪墊。

第二環節：初讀課文，整體感知。

從整體入手，既能把握文章的主要內容，又能把握文章的情感基調。三年級的學生在閱讀上已經有了一定的閱讀速度，我讓學生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學生用自己的話簡單復述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學生對課文內容有所感知的基礎上，我順勢引領學生精讀課文，品味語言。

第三環節：精讀課文，品味語言。

首先，我讓學生潛心會文，感受文本優的美語言，引導學生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求學生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣；還可以讓學生小組說一說、議一議，充分營造學生自學思考和與文本對話的良好氛圍。

部編版三年級上秋天的雨說課稿（優質14篇）篇十三

九年義務教育課程標準版小學語文第六冊第13課《花鐘》。

1.教材分析：

課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

2.教學目標：

根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：

能力目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；

（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。

情感目標：

（1）培養學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；

（2）培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情。

3教學重、難點：

教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學難點：學習運用多樣的句式表達。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。

在整堂課中，我充分發揮多媒體計算機的教學功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。同時，我還想方設法，創設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。

（一）創設情境，激趣導入。

我在這里先用多媒體出示課件，讓學生在優美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學生說說自己的感受。接著導入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。然后讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納為：

(１)什么是花鐘？

(２)花鐘上有哪些花？

這個環節，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。

（二）自主朗讀，感悟文意。

語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

這個環節我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。

（三）小組合作，朗讀品悟。

在這一環節中，我設計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個內容。學生既懂得了一些自然知識，又培養了他們的合作精神，還體會到了不同的表達方法的妙處。

找花認花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點開放？請同學們認真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標出花開放的時間。再用多媒體出示九種花，讓學生認一認花，讀一讀花名。

合做花鐘：我將學生分成四個小組，每組發一份課前準備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個小組的同學對照鐘面用“（??）點，（??）花開了”的句式開火車說話。

比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導學生細細體會。并通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學生充分朗讀體會。

拓展說話：學生交流自己所知道的其它花的開花時間，教師用課件展示課外資料，并讓學生學習作者的表達方法說話。

升華感情：剛才我們通過找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花，學習了課文第一自然段。現在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段。

（四）自讀自悟，自主解疑。

通過上一環節的學習，學生自然會產生疑問：為什么一天之內植物開花的時間會不同呢？這時，我讓學生自己學習課文第二自然段，自己探究答案。學生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風媒花、鳥媒花等課外知識。

（五）課堂小結，布置作業。

這一環節，先讓學生說說自己在這節課里的收獲，然后教師總結并布置課后作業：這節課，同學們通過認真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識海洋里，學會了觀察，學會了思考，感受到了學習的樂趣。老師相信，以后同學們還會發現大自然更多的奧秘！·課后，請同學們認真觀察，搜集資料，自己制作一個漂亮的花鐘。

本課的設計根據新課程標準的精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。利用媒體資源，創設情境、突出重點、分散難點；利用文字信息，感悟質疑；利用協作精神，升華感情；利用學科整合，拓展遷移，致力于學生語文素質的形成與發展。在新課標的引領下，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體、以教師為主導的理念。學生的好學精神得到更加有效的培養，促使他們在愛學、樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣，同時達到豐富知識、增長能力、提高語文素養，獲得身心健康和諧的發展。

1.遠程教育課程資源為小學語文教學提供了物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是教學改革的一次質的飛躍。因為它可從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習的過程，充分發揮學生的主體作用。

2.農村遠程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。我們結合教學內容，利用遠程教育為我們農村教師提供了更豐富的教學內涵，動靜結合，給學生在視覺方面提供了動感。為學生的感知階段創設了具有吸引力的情景，提供了與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與。

這堂課學生學得積極主動，興趣濃厚，這就是現代遠程教育為學生提供最有利的服務。這是傳統教學所不能達到的水平。

部編版三年級上秋天的雨說課稿（優質14篇）篇十四

今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最，那如癡如夢的美景如今也走進了小學生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想，我將從教材分析，學情分析，教學目標，教法學法，教學過程，板書設計，六個方面展開今天的說課。

一、教材分析。

首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。成為本節課的教學難點。

二、學情分析。

一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。

三、教學目標。

針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養學生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：

1、知識與技能目標。

認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

2、過程與方法目標。

通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

3、情感態度價值觀目標。

引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、贊美之情。

四、教法學法。

古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”因此我對本節課教法學法也做了精心的安排，

1、情景教學法：

2、情感朗讀法：

3、自主探究法：

五、教學過程。

根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環節：

（一）情境導入，引出題目。

著名的教育家布魯納曾說過：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣”因此新課一開始我由學生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進《秋天的雨》吧”

導入語的設計是依據《新課標》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學法導入課題通過畫面和音樂的的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產生了好奇。

（二）初讀課文，整體感知。

1、對詞的積累。

2、對句子的掌握。

1、對詞的積累。

首先呈現的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環節是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累運用語言。

2、對句子的掌握。

然而詞語教學也應該將所學的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。因此我又會這樣對學生們這樣說：“多么有趣的小詩啊！更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子。”

設計這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。

（三）精讀課文，理解體驗。

初讀課文之后，我會對重點段落進行講解。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中我會和學生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束后我會出示這樣幾句話并提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態詞語體會詞語的輕柔美和動感美。

接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫，我通過六幅圖畫引導學生寫作。這樣的設計循序漸進的激發了學生的寫作欲望。

游戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統的教學模式，請一名學生讀課文，教師出示秋天的果蔬，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。

學生情感的升華。最后學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

（四）運用語言，升華情感。

為了突破教學難點，在運用語言升華情感這個環節中由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導學生重新組織語言，學以致用。本節課到此已接近尾聲，我會這樣結束本節課：“秋天的雨，輕柔的'抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。”師生共同呼喚將本課在情感上做一個總體升華。（配樂）。

（五）層次作業，放飛個性。

選作作業：

1、搜集描寫秋天的詞句，記一記。

2、選擇課文喜歡的段落，背一背。

3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。

六、板書設計。

本課板書設計我通過抓住重點詞語的板書，讓學生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。