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教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告范文（15篇）篇一

我們一年級全體教師經(jīng)過對試卷的整理、交流、分析，收獲頗多!經(jīng)過質(zhì)量分析，我們看到了自身的不足和教學(xué)中存在的問題，為了今后更有效、高效的教學(xué)，特整理如下。

1、第一題，按順序填寫大寫字母。大部分同學(xué)不僅僅能背下來，并且能準(zhǔn)確寫出大寫字母。少數(shù)學(xué)生把字母寫錯。

2、學(xué)生能夠理解詞語的意思，準(zhǔn)確連出反義詞。

3、學(xué)生能夠正確填寫量詞、名詞。一只()，一()糖葫蘆，一斤()。

4、讓學(xué)生補(bǔ)充句子，組句子加標(biāo)點(diǎn)這樣題型完成較好。學(xué)生能夠根據(jù)給出的標(biāo)點(diǎn)和相應(yīng)的文字，進(jìn)行整理、修改。異常給帶有問號、感嘆號的句子補(bǔ)充完成，可見教師在平時的訓(xùn)練時綜合性的指導(dǎo)!來訓(xùn)練學(xué)生的語感!

5、古詩背誦比較扎實(shí)，多數(shù)同學(xué)能正確完成地填寫。可見在平日的教學(xué)中，教師不僅僅注重學(xué)生背，更注重了學(xué)生的寫!

1、此刻一年考試不見了聽寫，在看拼音寫詞語中，出現(xiàn)了“初夏”“挑選”學(xué)生錯誤較多。原因在“初”和“夏”出此刻不一樣的文章中，教師在教學(xué)時，缺少了知識的整合，詞語的擴(kuò)展!“挑選”作為二類詞讓學(xué)生來寫，雖有難度，但也見教學(xué)時，也見教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生學(xué)得片面。

2、學(xué)生積累的詞匯量少，在擴(kuò)詞的時候，多數(shù)同學(xué)只能組兩個詞。如“良”。學(xué)生只能組成良心、良好，個別學(xué)生組成了“糧食”。所以在以后的詞語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生不僅僅認(rèn)識字，會組詞，還要有本事根據(jù)不一樣的字的不不一樣意思組不一樣的詞。多多益善。

3、補(bǔ)充詞語“()地寫字”學(xué)生有的答課文的題目，冬0冬寫字。學(xué)生不了解“地”的用法。

4、閱讀題答得普遍不好。其中學(xué)生對文章理解得不透，不明白題意思。如:我家旁邊有一條小河。河里的水草和河邊的蘆葦綠成了一片。學(xué)生能準(zhǔn)確填出，小河在我家的(旁邊)。可是就不能填出水草在()，蘆葦在()。學(xué)生沒有答題的思路，也沒弄清楚什么意思。在閱讀中找到表示顏色的詞，學(xué)生能找到綠和金，但在“一群群灰黑色的水鳥飛出來”中找到的是黑色，很少同學(xué)找到“灰黑色”，在《小蝌蚪找媽媽》一課中學(xué)生接觸過“黑灰色”但出現(xiàn)那里只是調(diào)換位置，可見學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識遷移本事都有待提高。教師在教學(xué)的時候，也需要我們靈活把知識教得深、教得廣。

5、寫話中錯字多，一部分學(xué)生不會使用冒號和引號。

從出現(xiàn)的問題來看，我們學(xué)生學(xué)得死板，題型訓(xùn)練不到位。也提醒我們教師，我們不是教教材，而是用教材來教!提高自我的認(rèn)識，才能用行動來服務(wù)于學(xué)生。

1、認(rèn)真鉆研教材，用心上好每一節(jié)課，抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識，抓好學(xué)生的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等本事。

2、抓好學(xué)優(yōu)生工作，以點(diǎn)帶面，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，差生的作業(yè)做到面批面改。

3、采取有效措施組織學(xué)生開展課外閱讀活動，增加閱讀量，豐富詞匯，提高語文修養(yǎng)。

4、在閱讀中增加“動動筆墨”環(huán)節(jié)，標(biāo)標(biāo)自然段，數(shù)數(shù)句子，圈畫重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句。能夠擇優(yōu)抄寫。

5、以課為本，綜合訓(xùn)練，還要進(jìn)行單獨(dú)的專項(xiàng)訓(xùn)練。如寫字的訓(xùn)練。對字、詞、句、篇、看圖寫話，古詩都應(yīng)當(dāng)有專項(xiàng)的訓(xùn)練，并培養(yǎng)相應(yīng)的答題技巧。

試題難度適中，對優(yōu)、中、差有所兼顧。能夠以學(xué)生的發(fā)展為本，知識與本事相融合。試卷全方面、多角度考察學(xué)生對本冊教材的掌握，題靈活性訓(xùn)練學(xué)生審題、思考、分析、概括等本事，對今后教學(xué)具有導(dǎo)向性。

教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告范文（15篇）篇二

十八大后，各機(jī)關(guān)行政單位工作態(tài)度和面貌煥然一新，我校本學(xué)期也根據(jù)上級安排，開展了師德師風(fēng)整頓活動。

在師德師風(fēng)整頓中，我對自己教學(xué)工作進(jìn)行了深入的剖析，查找了工作中存在問題，思考了解決的方法，以使自己在教育教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。

一、自身工作存在問題分析：

1、工作效率低下。

因工作效率低下，致使許多工作拖沓，不能按時完成。在高密度，高強(qiáng)度的教學(xué)工作中，我有時遺忘了要上交的材料，有時遺漏了要上交的電子表格，有時作業(yè)不能按時批閱，作文批閱的周期太長，影響了作文的講評，打擊了學(xué)生寫作的興趣。

2、班級管理未能加強(qiáng)。

自9月?lián)尉?8)班班主任以來，班級凝聚力不強(qiáng)，班級學(xué)風(fēng)不良，多次考試平均分居年級倒數(shù)第一。班級榮譽(yù)感不強(qiáng)，學(xué)生吃零食現(xiàn)象普遍，衛(wèi)生保持較差。學(xué)生課間喧嘩打鬧現(xiàn)象嚴(yán)重，值日生值日勞動應(yīng)付，個別學(xué)生純粹沒有勞動意識，不參加值日勞動。一學(xué)期來，我雖然每早7點(diǎn)進(jìn)入教室，不管自己是否蹲班，一直堅(jiān)持全天監(jiān)管學(xué)生，但收效有限。

3、語文教學(xué)沒有抓住學(xué)生。

多年的教學(xué)使我悟出一條經(jīng)驗(yàn)，要取得好的成績，必須抓住學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生好的語文習(xí)慣。教屆一學(xué)期來，我還是沒有抓住學(xué)生，學(xué)生字詞掌握差，聽寫時翻書抄看的多，作文抄作文選，用手機(jī)上網(wǎng)查，語文背誦檢查部分學(xué)生不愿背誦，語文練習(xí)冊部分學(xué)生抄其他學(xué)生的，上課當(dāng)堂練習(xí)時不做，就等著下課后抄寫別人的，還有部分學(xué)生語文作業(yè)態(tài)度不端正，書寫潦草，練習(xí)冊胡亂填寫，這些現(xiàn)象都急需改進(jìn)。

4、自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不夠。

第四年連續(xù)教初三，在語文教學(xué)中，中考復(fù)習(xí)和班級管理研究不夠，花費(fèi)的精力不夠，對學(xué)生答題出錯的原因雖有分析，但欠缺歸納、分析、總結(jié)。有時雖有研究分析，但卻錯誤地認(rèn)為應(yīng)試教育害了語文教學(xué)。

二、改進(jìn)的方法：

1、努力提升工作效率：

提升自身工作的效率，就要提前計(jì)劃，高強(qiáng)度落實(shí)，心中高懸效率意識，認(rèn)真按時完成各項(xiàng)材料及表格，及時上交。利用蹲班時間批閱作業(yè)，一人坐在操場一角批閱作文，排除干擾，提升作文批閱效率，語文激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2、強(qiáng)化班級管理：

在今后的班級管理中，我要克服畏難情緒，采用以往行之有效的`量化管理手段，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律觀念和衛(wèi)生習(xí)慣，加強(qiáng)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生的批評教育，多和學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，迅速改變班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。鼓勵和表揚(yáng)對班級有貢獻(xiàn)的學(xué)生，對學(xué)習(xí)進(jìn)步，熱愛勞動的學(xué)生及時進(jìn)行表彰獎勵，樹立班風(fēng)正氣。

3、耐心細(xì)致，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣：

針對我語文教學(xué)不能有效抓住學(xué)生的現(xiàn)狀，今后須下大力氣培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣。如每日早早讀，把兩班未背過課文的學(xué)生站出來背誦，利用課間督查這些學(xué)生的背誦。堅(jiān)持每日早晨檢查前一日作業(yè)，對未完成作業(yè)的學(xué)生及時懲罰補(bǔ)做。語文課堂上對學(xué)生聽講紀(jì)律從嚴(yán)要求，講評完練習(xí)冊之后，立即進(jìn)行學(xué)生自閱檢查，對于自閱不認(rèn)真應(yīng)付的學(xué)生，進(jìn)行批評教育。對于學(xué)優(yōu)生做的練習(xí)冊，要細(xì)查細(xì)閱，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告范文（15篇）篇三

匯報(bào)提綱：

一、主要工作回顧。

二、存在的問題。

三、下學(xué)期重點(diǎn)工作。

主要內(nèi)容：

一、主要工作回顧。

（一）落實(shí)區(qū)教育局60號文，逐步推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

1.制訂了規(guī)范的課堂教學(xué)改革方案并扎實(shí)落實(shí)此項(xiàng)工作。

2.學(xué)習(xí)“活動建構(gòu)教學(xué)論”更為深入。

3.開展教研組、學(xué)校、片區(qū)、區(qū)級四個層面的課改優(yōu)質(zhì)課評比活動。我校代表學(xué)校參加全區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比的教師均取得優(yōu)秀成績。

4.課改成果顯著。

教研室調(diào)研數(shù)據(jù)1：課堂教學(xué)整體改革做的比較好的.單位，我校名列其中。

（二）堅(jiān)定不移地完善以教師教學(xué)工作評價(jià)為中心的“兩會制”。

我校不斷探索評價(jià)委員會的組建方式和工作方式。

教研室調(diào)研數(shù)據(jù)2：本學(xué)期在兩會制領(lǐng)域做的較好的單位，我校名列其中。

（三）教學(xué)過程進(jìn)一步規(guī)范。

1.備課領(lǐng)域。

教研室調(diào)研數(shù)據(jù)3：備課領(lǐng)域綜合排名我校位居第四。

2．課堂教學(xué)領(lǐng)域。

教研室調(diào)研數(shù)據(jù)4：課堂教學(xué)領(lǐng)域綜合排名我校位居第二。

3.作業(yè)領(lǐng)域。

教研室調(diào)研數(shù)據(jù)5：作業(yè)領(lǐng)域綜合排名我校位居第四。

4．輔導(dǎo)領(lǐng)域。

教研室調(diào)研數(shù)據(jù)6：輔導(dǎo)領(lǐng)域綜合排名我校位居第一。

5.評價(jià)與反饋領(lǐng)域。

教研室調(diào)研數(shù)據(jù)7：評價(jià)與反饋領(lǐng)域綜合排名我校位居第一。

6.教研領(lǐng)域。

教研室調(diào)研數(shù)據(jù)8：教研領(lǐng)域綜合排名我校位居第八。

（四）學(xué)科組建設(shè)整體進(jìn)步明顯。

語文學(xué)科組：教研室調(diào)研數(shù)據(jù)9：我校位居全區(qū)第二。

數(shù)學(xué)學(xué)科組：教研室調(diào)研數(shù)據(jù)10：我校位居全區(qū)第一。

英語學(xué)科組：教研室調(diào)研數(shù)據(jù)11：我校位居全區(qū)第二。

物理學(xué)科組：教研室調(diào)研數(shù)據(jù)12：我校位居全區(qū)第二。

化學(xué)學(xué)科組：教研室調(diào)研數(shù)據(jù)13：我校位居全區(qū)第三。

生物學(xué)科組：教研室調(diào)研數(shù)據(jù)14：我校位居全區(qū)第五。

思品學(xué)科組：教研室調(diào)研數(shù)據(jù)15：我校位居全區(qū)第二。

歷史學(xué)科組：教研室調(diào)研數(shù)據(jù)16：我校位居全區(qū)第二。

地理學(xué)科組：教研室調(diào)研數(shù)據(jù)17：我校位居全區(qū)第三。

二、主要問題。

（一）教學(xué)過程中存在的問題。

1．備課中存在問題。

（1）教學(xué)過程不是以活動來設(shè)計(jì)，而是以知識來設(shè)計(jì)。

（2）抓不準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）備學(xué)情得分率最低。

2.課堂教學(xué)中存在的問題。

“四要素”是什么？

“活動”設(shè)計(jì)與學(xué)科怎樣結(jié)合？

3.作業(yè)領(lǐng)域的問題。

自主探究性作業(yè)得分率最低。

部分探究性作業(yè)缺少探究價(jià)值。

課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重：2.5小時--4小時。

（二）兩極分化比較嚴(yán)重，且差距明顯。

學(xué)科、教師、班級之間存在差距。

三、新學(xué)期工作思路與目標(biāo)。

工作思路。

“讓成績成為教學(xué)過程改造的自然結(jié)果”

《活動建構(gòu)教學(xué)論》。

“四種能力”-----主線。

“四種課型”-----重點(diǎn)。

全科合格率。

建設(shè)“四種能力”的基本方向。

1.四種能力建設(shè)目標(biāo):90%掌握。

2.四種課堂類型推廣目標(biāo):90%掌握。

3.推進(jìn)“兩會制”建設(shè)，推廣“案例—實(shí)證”教研模式。

4.全科合格率穩(wěn)中求進(jìn)。

四、重點(diǎn)工作。

（一）進(jìn)一步完善教學(xué)管理機(jī)制。

1．依據(jù)《歷城區(qū)初中教學(xué)工作評價(jià)方案》《歷城區(qū)（學(xué)科）教學(xué)評價(jià)方案》。

2．加強(qiáng)教師教學(xué)評價(jià)委員會的建設(shè)。

（二）深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作。

1.組織校級“案例—實(shí)證”教研活動，加大“四種能力”建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的融合；

2.結(jié)合“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動，繼續(xù)組織校級課堂教學(xué)改革示范課活動。

（三）進(jìn)一步落實(shí)“案例—實(shí)證”教研。

1.加強(qiáng)“案例—實(shí)證”教研在學(xué)科活動中的落實(shí)。

2.鼓勵教師在思想碰撞中發(fā)現(xiàn)問題、在研討交流中切磋建議。

3.重點(diǎn)加大對重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究和反思。

（四）做好初三復(fù)習(xí)工作，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

1.各學(xué)科要進(jìn)一步加強(qiáng)初三復(fù)習(xí)研究。

2.本學(xué)期時間緊，任務(wù)重，各學(xué)科要統(tǒng)籌好本學(xué)期的各類考試和復(fù)習(xí)等工作，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃并扎實(shí)落實(shí)。

教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告范文（15篇）篇四

2、加強(qiáng)對超編少數(shù)民族教師的漢語培訓(xùn)，學(xué)校通過校本培訓(xùn)及其他形式的學(xué)習(xí)，盡快提高民族教師的漢語水平，使少數(shù)民族教師盡快進(jìn)入“雙語”課堂，承擔(dān)起“雙語”班的各類教學(xué)任務(wù)，招聘一些年輕的民漢兼通的雙語教師補(bǔ)充師資力量。鼓勵漢族教師也學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流。

3、動員漢語水平較高的民語教師開發(fā)《說漢語》的校本課，引導(dǎo)“雙語”班的民語學(xué)生參加此課程的學(xué)習(xí)。

4、班主任在編排座位時，進(jìn)行民漢搭配，讓漢族學(xué)生給民族學(xué)生當(dāng)小老師，幫助他們學(xué)習(xí)并且教他們學(xué)漢語。

5、安排教師利用晚自習(xí)時間對混合編班的民語學(xué)生進(jìn)行漢語培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)。

6、學(xué)校教務(wù)處安排每學(xué)年至少一次的“雙語節(jié)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，同時使他們充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語的重要意義。

7、把“雙語”教學(xué)的各種困惑通過篩選，提煉成課題進(jìn)行研究，形成小課題研究規(guī)模，使“雙語”教學(xué)的質(zhì)量穩(wěn)步提升。

8、動員民族村的家長把學(xué)前兒童全托到幼兒園上學(xué)，或者利用其他形式的教學(xué)，使學(xué)前少數(shù)民族兒童提高漢語水平。

1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。

把知識點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識點(diǎn)分布較為合理。

主要有“分?jǐn)?shù)的意義、24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點(diǎn)的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，在命題上都適當(dāng)降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證；注重對重點(diǎn)知識的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計(jì)算能力”、“應(yīng)用知識”的形成。

4、體現(xiàn)對數(shù)學(xué)思考的考查。

如，第二題（4）題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問題是否周到，是否有清晰的思路找到規(guī)律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計(jì)算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué)；第三題（4）題是與語文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會與空間，體現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

1、針對一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。

2、針對一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。

3、針對一些學(xué)生不會估算，估算能力弱的問題，在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，要加強(qiáng)對學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識靈活解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力。

5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

1、少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)前教育嚴(yán)重缺乏。從一年級開始民漢混合編班授課情況看都是漢語教師上課，所以必須具備的一個必要條件就是這些學(xué)生必須接受過學(xué)前雙語教育，會用基本的漢語交流。而我鄉(xiāng)的實(shí)際情況是全鄉(xiāng)沒有一所幼兒園，離三臺近的`村子的漢族學(xué)生就在三臺上幼兒園，像西地、五道壩、阿克其包括漢族學(xué)生基本上都不上幼兒園，滿六歲直接上一年級。所以混合編班民語學(xué)生根本聽不懂漢語，這些學(xué)生上課什么也學(xué)不到，從我校二年級學(xué)生情況看，這些學(xué)生經(jīng)過一年混合編班進(jìn)行漢語交流沒什么問題，只是基礎(chǔ)知識掌握很差。

2、民漢合校混合編班使上課教師既要照顧漢族學(xué)生又要兼顧少數(shù)民族學(xué)生，這樣致使?jié)h族學(xué)生經(jīng)常有“吃不飽”的現(xiàn)象，漢族學(xué)生家長意見也很大；民族學(xué)生家長也有意見，多次強(qiáng)烈要求學(xué)校改變教學(xué)體制，即讓民語教師給民語學(xué)生上課。這樣會導(dǎo)致我縣擇校問題更嚴(yán)重，許多漢族家長都希望孩子能在好一點(diǎn)的環(huán)境中上學(xué)，致使縣城學(xué)校班額過大，一定程度上影響了學(xué)生的身體健康，去年、今年秋季我校一年級少數(shù)民族學(xué)生的比例就大于漢族學(xué)生比例。

3、“雙語”教師的業(yè)務(wù)能力還待提高。“雙語”教師必須具備民漢兼通的基本語言基礎(chǔ)，但是，我校的漢族教師不懂民語，少數(shù)民族教師的漢語水平有限。

1、基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)。

從批卷情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實(shí)。基礎(chǔ)知識考試題中除個別的題目學(xué)生出錯外，大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對本冊教材中的基本計(jì)算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識掌握的比較好。

2、獨(dú)立分析問題、解答問題的能力有所提高。

在考試時，學(xué)生是在自己獨(dú)立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問題的能力有了很大的提高。

3、學(xué)生的動手能力比較強(qiáng)。

學(xué)生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確，說明學(xué)生的動手能力較強(qiáng)，這是平時嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。

4、思維靈活，方法多樣。

在“我會統(tǒng)計(jì)”一題的解答中，學(xué)生利用計(jì)算的方法和圖示對照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。

1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。

有的學(xué)生審題不仔細(xì)，如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數(shù)學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細(xì)審題，這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，讀題不認(rèn)真。

2、對一些基本概念的認(rèn)識和理解還不到位。

有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個整數(shù)”的。題目中，有的學(xué)生寫成了17.0和18.0。說明這些學(xué)生對小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識和理解還不夠。

每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊(duì)時只能打兩種排法。

5、基礎(chǔ)知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不理想。如，有的在計(jì)算題中出錯，缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣；有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯誤，測量不準(zhǔn)確。

教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告范文（15篇）篇五

為了取得質(zhì)量檢測真實(shí)的、可信的效果，為學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量分析提供客觀、全面、原始的理論數(shù)據(jù)，上學(xué)期期末質(zhì)量檢測我們以教研組為單位閱卷，做到了公正、公平，數(shù)據(jù)真實(shí)可信。

20xx年2月4日上午(上學(xué)期期末)，蓬街鎮(zhèn)中心小學(xué)分語文組、數(shù)學(xué)組進(jìn)行了期末教學(xué)質(zhì)量分析會。會上，以年級組為單位發(fā)言，組長們總結(jié)了本學(xué)期的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，分析了教學(xué)工作中的不足主處。最后形成共識:在小學(xué)期間，我們一定要想辦法給學(xué)生一樣屬于自己一生有用的東西或特長，特色就是重點(diǎn)、增長點(diǎn)、閃光點(diǎn)、突破點(diǎn)，學(xué)校要爭取有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長。同時要注意:學(xué)生全面發(fā)展是目標(biāo)，優(yōu)秀特色是手段;提高課堂教學(xué)效率要寓于學(xué)生的樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)之中。這次期末教學(xué)質(zhì)量分析會，對第二學(xué)期的教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。

下面，就根據(jù)上學(xué)期期末質(zhì)量檢測的有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合平時教學(xué)調(diào)研、檢查等情況，作如下分析:。

自z20xxxx月實(shí)施課程改革以來，經(jīng)過全體教師的共同努力，學(xué)校教學(xué)管理工作已逐漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識已逐步深入人心，新的教學(xué)理念也已逐漸形成，教師的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄悄發(fā)生變化，課堂教學(xué)效率也在不斷提高，保持了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。

1、以各年級平均分為例(略)。

2、以各年級及格率為例(略)。

3、以各年級優(yōu)秀率為例(略)。

成績是有目共睹的，學(xué)科教學(xué)也取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn):。

上學(xué)期雖然教學(xué)時間較長，但學(xué)校開展的各項(xiàng)活動也是很多的，所以利用課外時間提優(yōu)補(bǔ)差的機(jī)會不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì);認(rèn)真?zhèn)湔n，讓課堂充滿活力;加強(qiáng)紀(jì)律教育，實(shí)現(xiàn)全員參與。注重班級學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，使每個學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各有明確的目標(biāo)。

從語文期末測試來看，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運(yùn)用，學(xué)生大多已掌握。具體表現(xiàn)為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴(kuò)句等正確率高。對課文內(nèi)容也較為熟知，按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀等題正確率也較高，課外積累總體表現(xiàn)也不錯。

從數(shù)學(xué)期末測試來看，大多數(shù)學(xué)生已掌握的知識達(dá)到的能力:a、運(yùn)算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強(qiáng);b、對基本的概念、關(guān)系、性質(zhì)已基本理解和掌握，并具有應(yīng)用這些概念、性質(zhì)、關(guān)系解決相關(guān)問題;c、能用學(xué)到的知識解決一些簡單的實(shí)際問題;d、具有簡單的統(tǒng)計(jì)能力和簡單的幾何作圖能力。

上學(xué)期，我們改變備課方式，注重年級組內(nèi)的集體備課。因?yàn)楦髂昙壗M內(nèi)的老師都在同一個辦公室，學(xué)校又特意安排每周三下午為教研時間，同年級段老師間互相合作交流教育資源互相共亨，教學(xué)方法互相探討，這種開放共享的模式既節(jié)約時間，又提高了課堂效率，最終使全體學(xué)生受益。

課堂上師生的活動效果有了一定的提高，由單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多樣性，努力實(shí)現(xiàn)“老師講，學(xué)生聽到師生互動，實(shí)踐操作”的轉(zhuǎn)化。積極培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，充分利用學(xué)生的已有知識和原有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常w會到學(xué)科知識與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)方式有了一定的改變。

上學(xué)期，學(xué)校大張旗鼓地開展課外閱讀活動。每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，向各年級段推薦課外閱讀參考書目，期末組織考查，使學(xué)生閱讀的熱情高漲，大量的閱讀不僅擴(kuò)大了視野，開闊了眼界，促進(jìn)了課外知識的積累，更為重要的是營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，作業(yè)布置注意層次性。期末擬訂好學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃，有條理地對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行反思、梳理、歸類，達(dá)到溫故而知新，最終形成一定的學(xué)習(xí)能力。

但是，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到教學(xué)工作仍然存在些問題，用辦好人民滿意的教育、打造精品學(xué)校的目標(biāo)來衡量，仍有不小差距。比如，教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，教學(xué)評價(jià)滯后，不能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等，這些都會影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

本次語文期末測試也暴露出一些問題，即學(xué)生聯(lián)系具體語境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級試題中“將下列加點(diǎn)字在句子中的意思寫在后面的括號里”一題，錯誤率非常高，課外閱讀中的“聯(lián)系上下文解釋下面詞語的意思”錯誤率也很高，其他年級也類似。另外標(biāo)點(diǎn)一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，雖然每次所占分?jǐn)?shù)不多，但全對的學(xué)生是很少的。還有作文，大部分學(xué)生能做到條理清楚，語句通順，但總感覺缺少真情實(shí)感，不夠生動。

教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告范文（15篇）篇六

（一）內(nèi)涵建設(shè)。

1、根據(jù)《廣東省教育廳關(guān)于編制高等教育“創(chuàng)新強(qiáng)校”—建設(shè)規(guī)劃的通知》（粵教高函[2014]16號）的要求，學(xué)院成立了以樊至光院長為組長的建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，具體建設(shè)規(guī)劃編制工作由教務(wù)處統(tǒng)籌。學(xué)院相關(guān)職能部門、各系（院）根據(jù)省教育廳創(chuàng)新強(qiáng)校文件精神，結(jié)合學(xué)院和本部門實(shí)際，認(rèn)真研究論證提出了各自獨(dú)具特色的建設(shè)項(xiàng)目。通過征求校內(nèi)外專家的意見并經(jīng)院務(wù)會議研究，最后遴選出涉及六大類15個重要建設(shè)項(xiàng)目及315個教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革類項(xiàng)目。學(xué)院聘請以劉惠堅(jiān)教授為組長的7位校外專家對建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行了論證，專家一致認(rèn)為建設(shè)規(guī)劃突出了辦學(xué)特色，以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，將學(xué)校“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”的建設(shè)與學(xué)校未來三年的發(fā)展相融合，具有科學(xué)性與前瞻性，投入資金預(yù)算合理，資金來源及資金用途明確，保障措施切實(shí)可行。建設(shè)規(guī)劃編寫小組根據(jù)專家提出的意見認(rèn)真修改，向省教育廳提交了學(xué)院“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”（2014－）建設(shè)規(guī)劃。

2、11月18日，接省教育廳文件《廣東省教育廳關(guān)于公布省級高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的通知》（粵教高函[2014]165號），我院餐飲管理與服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地獲得省級高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目。根據(jù)文件要求，教務(wù)處將協(xié)同餐飲與旅游管理學(xué)院進(jìn)一步做好項(xiàng)目任務(wù)書的制訂工作，科學(xué)規(guī)劃建設(shè)進(jìn)度，在兩年時間內(nèi)完成建設(shè)任務(wù)。

3、11月27－28日，廣州——坦佩雷職業(yè)教育研討會在廣州東方賓館召開。我院張彥忠院務(wù)委員，申海霞主任、譚素嫻主任和教務(wù)處相關(guān)人員參加了研討會。會上，張彥忠院務(wù)委員代表學(xué)院與坦佩雷部分職業(yè)院校簽署了合作備忘錄。與會人員對坦佩雷職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系、職業(yè)教育質(zhì)量管理與評估、校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制、師資培訓(xùn)、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)、教學(xué)活動、職業(yè)教育國際交流與合作等主題進(jìn)行了研討，為我院今后進(jìn)一步開展國際職業(yè)教育合作提供了平臺和機(jī)會。

4、11月30日，廣州市教育局公示了廣州市第三批高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目遴選結(jié)果，通過資格審查、材料審核、實(shí)地考察基地條件和會議評審等環(huán)節(jié)，我院兩基地成功獲得立項(xiàng)，分別是財(cái)經(jīng)與管理系的會計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)中心基地和外語與商貿(mào)系的商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。

教科研與技能競賽。

1、11月8日，由信息系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生組成的兩支團(tuán)隊(duì)參加了廣州市教育局主辦、廣州城市職業(yè)學(xué)院承辦的20廣州市物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)競賽，分別取得了“二等獎”和“三等獎”的良好成績。本次大賽共有市屬各兄弟院校共8支隊(duì)伍參加，可謂集合了市屬各高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向的精英。競賽綜合考核了物聯(lián)網(wǎng)感知識別層設(shè)備安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)傳輸層連接與配置、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層系統(tǒng)的部署與配置、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層系統(tǒng)的開發(fā)與調(diào)試、職業(yè)素養(yǎng)等綜合技能素養(yǎng)，可說是全方位的比賽。我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)向物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向才剛開始，還在不斷摸索和學(xué)習(xí)的過程中，通過這次競賽，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位、課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都有了更深入清晰的認(rèn)識，對專業(yè)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

2、11月17日，學(xué)院接到《廣州市教育局關(guān)于申報(bào)市屬高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地的通知》（穗教科[2014]127）文件通知，立即組織學(xué)院內(nèi)符合相關(guān)要求的.，有申報(bào)基礎(chǔ)的基地進(jìn)行申報(bào)。該類基地的建設(shè)目的是為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才，綜合要求高，申報(bào)難度較大，是涉及到科技成果轉(zhuǎn)化，產(chǎn)品開發(fā)與學(xué)生實(shí)踐基地的創(chuàng)新性平臺申報(bào)與培育工作。我院王世安教授基于近年來虛擬仿真工作室的相關(guān)項(xiàng)目開發(fā)基礎(chǔ)聯(lián)合曼恒數(shù)字技術(shù)有限公司參與了此次產(chǎn)學(xué)研基地申報(bào)工作。王教授在很短的申報(bào)時間內(nèi)組織了大量的申報(bào)數(shù)據(jù)與佐證材料，全方位地闡述了學(xué)院與企業(yè)在虛擬仿真技術(shù)開發(fā)、學(xué)生培育等方面的合作現(xiàn)狀與前景。目前，申報(bào)材料已提交至市教育局。

3、11月20日，廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會公布2014年立項(xiàng)課題名單，我院共有三個項(xiàng)目成功獲得立項(xiàng)。教務(wù)處李書光老師申報(bào)的課題《高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的實(shí)踐研究——以廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院斯堪尼亞合作學(xué)校為例》獲得重點(diǎn)課題立項(xiàng)，外語與商貿(mào)系李春紅老師申報(bào)的課題《服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級期高職物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》和機(jī)電工程系吳志清老師申報(bào)的課題《“五年一貫”中高職銜接數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系研究》獲得一般課題立項(xiàng)。

4、11月22日下午，我院承辦的2014年廣州市屬高職院校機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用技能競賽在綜合樓101舉行閉幕式。廣州市教育局高教處梁立丹科長，學(xué)院副院長張平、劉樂星、院務(wù)委員張彥忠、蘭先芳處長、申海霞主任、評委組專家以及所有參賽師生參加了閉幕式。在此次機(jī)器人大賽上，共有來自4個學(xué)校的11支隊(duì)、22位選手參賽，各參賽選手以嫻熟的技能和出色的臨場發(fā)揮，展現(xiàn)了優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和才華。我院選手獲得第一名和第四名的優(yōu)異成績。

（三）教學(xué)運(yùn)行。

1、11月19日，根據(jù)教學(xué)工作的整體安排，教務(wù)處在對學(xué)院本期期中教學(xué)檢查的相關(guān)要求和工作進(jìn)行了布置和安排。期中教學(xué)檢查已是一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作，本次期中教學(xué)檢查采取各系（院）普查與教務(wù)處抽查相結(jié)合的方式進(jìn)行。檢查的內(nèi)容包括課堂教學(xué)情況、教學(xué)效果和教學(xué)管理情況等。本次期中教學(xué)檢查工作時間從第12周到第15周，分為準(zhǔn)備、檢查、總結(jié)三個階段,集中檢查時間為第14周（12月1日—5日）。檢查方式包括4個方面：1.組織聽課；2.召開學(xué)生代表座談會；3.教師教學(xué)規(guī)范常規(guī)性檢查；4.開課部門常規(guī)教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)管理規(guī)范檢查。

2、11月24日中午，大學(xué)英語四六級講座在我院從化校區(qū)綜合樓101報(bào)告廳舉辦，講座由院學(xué)生會學(xué)習(xí)服務(wù)站、大學(xué)生語言輔導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦，邀請黃怡老師開展指導(dǎo)、駱綺欣同學(xué)分享考試經(jīng)驗(yàn)。黃怡老師分析了大學(xué)英語四六級的試卷結(jié)構(gòu)、測試內(nèi)容、測試題型、分值比例和考試時間，還重點(diǎn)講解了聽力思路和寫作技巧。講座深受同學(xué)們歡迎，解決了很多疑惑，增加了應(yīng)試信心，贏得了同學(xué)們的贊揚(yáng)。

3、11月28日，我院根據(jù)《廣東省教育廳關(guān)于組織檢查新生學(xué)籍電子注冊工作的通知》[粵教高函(2014)167號]的要求，認(rèn)真完成了2014級新生學(xué)籍電子注冊自查工作。自查結(jié)果如下：我院教務(wù)處按照《廣東省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部辦公廳關(guān)于做好2014年普通高等學(xué)校錄取新生復(fù)查和學(xué)籍電子注冊工作的通知》（粵教高函［2014］145號）的要求,對新生進(jìn)行了嚴(yán)格的復(fù)查，認(rèn)真完成了今年普高新生學(xué)籍電子注冊工作。其中，報(bào)到注冊2403人，保留入學(xué)資格11人，放棄入學(xué)資格350人，取消入學(xué)資格0人。2014級新生嚴(yán)格按照高考錄取專業(yè)入學(xué)，不存在新生專業(yè)調(diào)整的情況。

教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告范文（15篇）篇七

20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期期末統(tǒng)考結(jié)束后，我校召開了教學(xué)質(zhì)量分析會，針對期末統(tǒng)考成績對教學(xué)工作進(jìn)行了深入的剖析，查擺問題，制定措施，以有效提高今后教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將教學(xué)質(zhì)量分析情景匯報(bào)如下，不妥之處，敬請中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評指正：

從學(xué)校整體成績看，語文成績較好，數(shù)學(xué)成績比較低。一、二、三年級成績較好，四、五年級成績較差。就每個班來說，學(xué)生成績差距相當(dāng)大，最好成績與最低成績相差20幾分很常見，甚至有相差70左右分的；從新老教師比較上看，語文學(xué)科老教師明顯好于老教師，數(shù)學(xué)學(xué)科新教師好于新教師；領(lǐng)導(dǎo)任課成績不比教師任課成績好；從答題情景分析，基礎(chǔ)知識部分學(xué)生掌握不扎實(shí)，本事發(fā)揮部分缺乏思考分析本事、答題質(zhì)量不高、語文作文成績一般，學(xué)生書寫比較差。總體來說，全校教學(xué)成績不令人滿意。

根據(jù)教學(xué)成績，我們認(rèn)為我校教學(xué)工作存在著以下問題：

（一）、首先，教學(xué)管理滯后。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為繁重的事務(wù)性工作干擾，不能把教學(xué)工作提高到應(yīng)有的重視高度，重視教學(xué)有時僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進(jìn)；教學(xué)的指導(dǎo)性不足，還不能對教師的教學(xué)工作進(jìn)行持之以恒的、科學(xué)的、規(guī)范的指導(dǎo)，指導(dǎo)停留在層面上；督導(dǎo)不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能及時地深入課堂，檢查指導(dǎo)教師提高授課質(zhì)量；有效的教學(xué)研究機(jī)制不能完全有效運(yùn)轉(zhuǎn)，團(tuán)體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉(zhuǎn)化沒有構(gòu)成制度，缺乏后續(xù)發(fā)展。

其次，課堂教學(xué)質(zhì)量低。從檢測中發(fā)現(xiàn)，很多知識都是書本上的知識，至多換了一種形式，可是學(xué)生不能正確解答，這說明學(xué)生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學(xué)習(xí)本事和應(yīng)答技巧，而這些知識和本事的培養(yǎng)主要是經(jīng)過課堂教學(xué)來完成的，由此能夠反映出教師課堂教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)沒有到達(dá)學(xué)生促進(jìn)全面發(fā)展的目標(biāo)。縱觀教師的課堂教學(xué)，先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、技術(shù)、技能沒有得到有效、充分的運(yùn)用，舊有的教學(xué)觀念、思想、手段仍然占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，一支筆、一本書、一張嘴的情景很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前后聯(lián)系，不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，個別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取性，缺少足夠的練習(xí)與輔導(dǎo)，做到了面向全體卻忽視了學(xué)生個體的特殊性，缺乏有效地檢查學(xué)生掌握知識情景的措施和手段。再次，教師素質(zhì)整體偏低。雖然有一部分教師從各個方面都十分優(yōu)秀，可是掩蓋不了全校教師整體素質(zhì)偏低的事實(shí)。由于本校教師平均年齡偏大，理解新思想、新技能、新方法本事低，年輕教師少，這在客觀上對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊懀矠槲倚Ｌ岣呓處熣w素質(zhì)的努力構(gòu)成了相當(dāng)?shù)母蓴_。從另一個角度看，全校在提高教師整體素質(zhì)的機(jī)制、措施不到位，也是不可忽視的因素。第一，新的教學(xué)理念的深入普及沒有到位，20xx年新課程改革開始以來，雖然進(jìn)行了不一樣層次的、多輪次的新課程理念培訓(xùn)，可是還有相當(dāng)數(shù)量的教師對新課改缺乏足夠的認(rèn)識和貫徹，舊有的教學(xué)思維、習(xí)慣、方法仍然占據(jù)著主導(dǎo)，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創(chuàng)設(shè)、技術(shù)應(yīng)用、先進(jìn)教法得不到使用，學(xué)生主體性體現(xiàn)不出來，重知識的備課、枯燥的教育使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；第二，新技術(shù)學(xué)習(xí)跟不上課改要求，雖然學(xué)校每學(xué)期都安排必須時間組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)，可是從效果上看很不夢想，會制作高級一些課件的教師數(shù)量極少，運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)授課的課時數(shù)遠(yuǎn)沒有到達(dá)規(guī)定的數(shù)量，一方面是因?yàn)闆]學(xué)會，另一方面沒有認(rèn)識到技術(shù)的重要，不愿意用；第三，教師基本功本事呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放松了對教師基本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作本事等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細(xì)節(jié)，難以取得高效；第四，校本研修實(shí)效性不足，沒有進(jìn)行團(tuán)體備課，雖然開展了一些校本教研、教育科研、校本培訓(xùn)、示范觀摩、說講評課、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，可是對教學(xué)有實(shí)用性、有顯著幫忙的研修活動缺少，有些活動流于形式，浪費(fèi)了時間和精力。第五，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的示范作用沒有得到充分發(fā)揮。

（二）、由于受地區(qū)條件影響，許多家長對子女的學(xué)習(xí)還不夠關(guān)心和重視，家長有點(diǎn)小事就不讓子女去學(xué)校學(xué)習(xí)，更有甚者去親戚家恭喜也要帶上孩子，少則一兩天，多則四、五天。學(xué)校開家長會到會的家長不足三分之一，教師的工作得不到家長支持，處于被動狀態(tài)，學(xué)生成績下降了，有些家長也不聞不問。近幾年，由于許多家長外出務(wù)工，造成家中無人照管，便把孩子帶出，造成輟學(xué)。過二、三年又回到家中，看孩子大了，便強(qiáng)硬要求隨班就讀，其結(jié)果是孩子跟不上，學(xué)習(xí)吃力，教師教不會，成績也一塌糊涂，極大地影響了班級的成績。

1、首先要搞好領(lǐng)導(dǎo)自身的工作。保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不脫離教學(xué)；建立領(lǐng)導(dǎo)聽評課、指導(dǎo)教學(xué)檢查制度，增強(qiáng)職責(zé)感和使命感，改善工作作風(fēng)；從觀念上、行動上向教學(xué)轉(zhuǎn)變，確保教學(xué)這一中心工作不放松。

2、夯實(shí)教師素質(zhì)。持續(xù)開展教師基本功習(xí)練和技能培訓(xùn)，分階段分年齡段制定目標(biāo)、方法措施，堅(jiān)持以教學(xué)本事、教研本事、科研本事、技術(shù)應(yīng)用本事提高為核心，經(jīng)過示范觀摩、校本培訓(xùn)、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫忙教師尤其是中青年教師深刻領(lǐng)會課改實(shí)質(zhì)和理念，樹立新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀，掌握滿足學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)需要的技能方法技術(shù)，從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。

3、加強(qiáng)管理，強(qiáng)化落實(shí)。學(xué)校要制定教育資源利用制度，嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)保證先進(jìn)的教育技術(shù)、資源得到有效應(yīng)用，開展多種形式的教育技術(shù)、教學(xué)資源應(yīng)用評比，并將結(jié)果納入教師量化考核，激發(fā)教師的進(jìn)取主動性；建立適應(yīng)教學(xué)要求和學(xué)生需求的教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，實(shí)施每月一小結(jié)，學(xué)期末總結(jié)，下學(xué)期初召開教學(xué)質(zhì)量分析會，引導(dǎo)教師認(rèn)清形勢，明確職責(zé)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身的素質(zhì)和本事；對教學(xué)成績差的教師采取誡勉談話、責(zé)令檢查等措施，對教學(xué)成績連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等，從優(yōu)劣兩方面著手，促進(jìn)教師向教學(xué)要質(zhì)量，向工作要質(zhì)量。

4、狠抓課堂教學(xué)。多層次召開會議，深化領(lǐng)導(dǎo)、教師對課堂教學(xué)主渠道的認(rèn)識，樹立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的根本這樣的認(rèn)識。本學(xué)期，一是將以聽評課為主要措施，提高教師課堂質(zhì)量，提高教學(xué)效果；二是以學(xué)校教研組為單位開展校本教研活動，經(jīng)過說講評課對全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)；三是組織教師參加教育局和中心學(xué)校組織的觀摩活動，進(jìn)行典型引領(lǐng)；四是重新選拔骨干教師，定任務(wù)，明職責(zé)，發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

總之，回顧過去，問題多多，審視此刻，高度重視，展望將來，真抓實(shí)干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，不負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的厚望。

教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告范文（15篇）篇八

20**-20**學(xué)年第二學(xué)期期末統(tǒng)考結(jié)束后，我校召開了教學(xué)質(zhì)量分析會，針對期末統(tǒng)考成績對教學(xué)工作進(jìn)行了深入的剖析，查擺問題，制定措施，以有效提高今后教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將教學(xué)質(zhì)量分析情況匯報(bào)如下，不妥之處，敬請中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評指正：

從學(xué)校整體成績看，語文成績較好，數(shù)學(xué)成績比較低。一、二、三年級成績較好，四、五年級成績較差。就每個班來說，學(xué)生成績差距相當(dāng)大，最好成績與最低成績相差20幾分很常見，甚至有相差70左右分的；從新老教師對比上看，語文學(xué)科老教師明顯好于老教師，數(shù)學(xué)學(xué)科新教師好于新教師；領(lǐng)導(dǎo)任課成績不比教師任課成績好；從答題情況分析，基礎(chǔ)知識部分學(xué)生掌握不扎實(shí)，能力發(fā)揮部分缺乏思考分析能力、答題質(zhì)量不高、語文作文成績一般，學(xué)生書寫比較差。總體來說，全校教學(xué)成績不令人滿意。

根據(jù)教學(xué)成績，我們認(rèn)為我校教學(xué)工作存在著以下問題：

（一）、首先，教學(xué)管理滯后。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為繁重的事務(wù)性工作干擾，不能把教學(xué)工作提高到應(yīng)有的重視高度，重視教學(xué)有時僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進(jìn)；教學(xué)的指導(dǎo)性不足，還不能對教師的教學(xué)工作進(jìn)行持之以恒的、科學(xué)的、規(guī)范的指導(dǎo)，指導(dǎo)停留在層面上；督導(dǎo)不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能及時地深入課堂，檢查指導(dǎo)教師提高授課質(zhì)量；有效的教學(xué)研究機(jī)制不能完全有效運(yùn)轉(zhuǎn)，集體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉(zhuǎn)化沒有形成制度，缺乏后續(xù)發(fā)展。

其次，課堂教學(xué)質(zhì)量低。從檢測中發(fā)現(xiàn)，很多知識都是書本上的知識，至多換了一種形式，但是學(xué)生不能正確解答，這說明學(xué)生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)答技巧，而這些知識和能力的培養(yǎng)主要是通過課堂教學(xué)來完成的，由此可以反映出教師課堂教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)生促進(jìn)全面發(fā)展的目標(biāo)。縱觀教師的課堂教學(xué)，先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、技術(shù)、技能沒有得到有效、充分的運(yùn)用，舊有的教學(xué)觀念、思想、手段仍然占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前后聯(lián)系，不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，個別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性，缺少足夠的練習(xí)與輔導(dǎo)，做到了面向全體卻忽視了學(xué)生個體的特殊性，缺乏有效地檢查學(xué)生掌握知識情況的措施和手段。再次，教師素質(zhì)整體偏低。雖然有一部分教師從各個方面都非常優(yōu)秀，但是掩蓋不了全校教師整體素質(zhì)偏低的事實(shí)。由于本校教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，年輕教師少，這在客觀上對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊懀矠槲倚Ｌ岣呓處熣w素質(zhì)的努力形成了相當(dāng)?shù)母蓴_。從另一個角度看，全校在提高教師整體素質(zhì)的機(jī)制、措施不到位，也是不可忽視的因素。第一，新的教學(xué)理念的深入普及沒有到位，2004年新課程改革開始以來，雖然進(jìn)行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓(xùn)，但是還有相當(dāng)數(shù)量的教師對新課改缺乏足夠的認(rèn)識和貫徹，舊有的教學(xué)思維、習(xí)慣、方法仍然占據(jù)著主導(dǎo)，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創(chuàng)設(shè)、技術(shù)應(yīng)用、先進(jìn)教法得不到使用，學(xué)生主體性體現(xiàn)不出來，重知識的備課、枯燥的教育使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；第二，新技術(shù)學(xué)習(xí)跟不上課改要求，雖然學(xué)校每學(xué)期都安排一定時間組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)，但是從效果上看很不理想，會制作高級一些課件的教師數(shù)量極少，運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)授課的課時數(shù)遠(yuǎn)沒有達(dá)到規(guī)定的數(shù)量，一方面是因?yàn)闆]學(xué)會，另一方面沒有認(rèn)識到技術(shù)的重要，不愿意用；第三，教師基本功能力呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放松了對教師基本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作能力等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細(xì)節(jié)，難以取得高效；第四，校本研修實(shí)效性不足，沒有進(jìn)行集體備課，雖然開展了一些校本教研、教育科研、校本培訓(xùn)、示范觀摩、說講評課、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，但是對教學(xué)有實(shí)用性、有顯著幫助的研修活動缺少，有些活動流于形式，浪費(fèi)了時間和精力。第五，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的示范作用沒有得到充分發(fā)揮。

（二）、由于受地區(qū)條件影響，許多家長對子女的學(xué)習(xí)還不夠關(guān)心和重視，家長有點(diǎn)小事就不讓子女去學(xué)校學(xué)習(xí)，更有甚者去親戚家恭喜也要帶上孩子，少則一兩天，多則四、五天。學(xué)校開家長會到會的家長不足三分之一，教師的工作得不到家長支持，處于被動狀態(tài)，學(xué)生成績下降了，有些家長也不聞不問。近幾年，由于許多家長外出務(wù)工，造成家中無人照管，便把孩子帶出，造成輟學(xué)。過二、三年又回到家中，看孩子大了，便強(qiáng)硬要求隨班就讀，其結(jié)果是孩子跟不上，學(xué)習(xí)吃力，老師教不會，成績也一塌糊涂，極大地影響了班級的成績。

1、首先要搞好領(lǐng)導(dǎo)自身的工作。保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不脫離教學(xué)；建立領(lǐng)導(dǎo)聽評課、指導(dǎo)教學(xué)檢查制度，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，改進(jìn)工作作風(fēng)；從觀念上、行動上向教學(xué)轉(zhuǎn)變，確保教學(xué)這一中心工作不放松。

2、夯實(shí)教師素質(zhì)。持續(xù)開展教師基本功習(xí)練和技能培訓(xùn)，分階段分年齡段制定目標(biāo)、方法措施，堅(jiān)持以教學(xué)能力、教研能力、科研能力、技術(shù)應(yīng)用能力提高為核心，通過示范觀摩、校本培訓(xùn)、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫助教師尤其是中青年教師深刻領(lǐng)會課改實(shí)質(zhì)和理念，樹立新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀，掌握滿足學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)需要的技能方法技術(shù)，從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。

3、加強(qiáng)管理，強(qiáng)化落實(shí)。學(xué)校要制定教育資源利用制度，嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)保證先進(jìn)的教育技術(shù)、資源得到有效應(yīng)用，開展多種形式的教育技術(shù)、教學(xué)資源應(yīng)用評比，并將結(jié)果納入教師量化考核，激發(fā)教師的積極主動性；建立適應(yīng)教學(xué)要求和學(xué)生需求的教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，實(shí)施每月一小結(jié)，學(xué)期末總結(jié)，下學(xué)期初召開教學(xué)質(zhì)量分析會，引導(dǎo)教師認(rèn)清形勢，明確職責(zé)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身的素質(zhì)和能力；對教學(xué)成績差的教師采取誡勉談話、責(zé)令檢查等措施，對教學(xué)成績連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等，從優(yōu)劣兩方面著手，促進(jìn)教師向教學(xué)要質(zhì)量，向工作要質(zhì)量。

4、狠抓課堂教學(xué)。多層次召開會議，深化領(lǐng)導(dǎo)、教師對課堂教學(xué)主渠道的認(rèn)識，樹立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的根本這樣的認(rèn)識。本學(xué)期，一是將以聽評課為主要措施，提高教師課堂質(zhì)量，提高教學(xué)效果；二是以學(xué)校教研組為單位開展校本教研活動，通過說講評課對全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)；三是組織教師參加教育局和中心學(xué)校組織的觀摩活動，進(jìn)行典型引領(lǐng)；四是重新選拔骨干教師，定任務(wù)，明職責(zé)，發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

總之，回顧過去，問題多多，審視現(xiàn)在，高度重視，展望將來，真抓實(shí)干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，不負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的厚望。

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教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告范文（15篇）篇九

在英語新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)程中，許多新概念新方法一一涌現(xiàn)，如體驗(yàn)式教學(xué)，互動式教學(xué)，需求分析等等。相較于在過去占主導(dǎo)的傳輸式教學(xué)，這些新方法與新模式對當(dāng)今英語課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。然而，在如今的英語課堂中，授課老師更多仍然傾向傳輸式教學(xué)的教學(xué)理念與模式，并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求方面關(guān)注有所欠缺。本文將著力解釋說明體驗(yàn)式教學(xué)和需求分析的概念以及其在高中英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出更高要求（文獻(xiàn)），要求老師在原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、原有的教學(xué)改革操作、研究的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，以活動為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠理解英語的實(shí)用性，從而在日常生活中有效靈活實(shí)用英語（郭佳和李光霞，）。調(diào)查顯示，如今的高中英語課堂里，傳輸式教學(xué)（transmissionteaching）仍站主流位置。

傳輸式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心的知識傳遞（郭佳和李光霞，2010），教師是整個教學(xué)課堂的掌控者。從知識的視角看，傳輸式教學(xué)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于語言知識的學(xué)習(xí)。

即便在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，許多教師開始在英語課堂中嘗試參與者，表演者，提供咨詢信息者的角色，取得了一定成效。但相較于這些新角色，不少教師仍然更善于在課堂中扮演controller的角色。老師在課堂中需要授課答疑，組織活動等。一個成功的課堂掌控者的角色扮演相當(dāng)重要，尤其是在早期英語課堂的分組活動的組織中(harmer,)。這也是傳輸式教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)的重要原因。

毋庸置疑，傳輸式教學(xué)灌輸學(xué)生知識的同時，減少了學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。過分地依賴?yán)蠋熓谡n則會導(dǎo)致課堂活動簡單無新意，課堂冷場，學(xué)生參與度不高，自主性弱化等結(jié)果。

而相對傳輸式教學(xué)，相關(guān)學(xué)者也提出了體驗(yàn)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過親身體驗(yàn)，獲得知識并有效完成知識的內(nèi)化(“體驗(yàn)式教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用,”2012)，。相對于傳輸式教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)以親身實(shí)踐為基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于語言技能的習(xí)得。學(xué)生由傳輸式教學(xué)中汲取的語言知識不會即刻轉(zhuǎn)為語言技能，而體驗(yàn)式教學(xué)則為學(xué)生提供了自主使用語言技能的平臺，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以學(xué)生為中心”理念的體現(xiàn)。因此好的課堂教師可在課堂中將兩者靈活結(jié)合，既不是全盤的知識灌輸，也不讓一堂課都由活動占滿使得學(xué)生無消化知識的時間。

體驗(yàn)式教學(xué)要求教師提供學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境，這就涉及到英語課堂中的活動設(shè)計(jì)。課堂活動的設(shè)計(jì)好壞是抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)課堂活動時既需要注意抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，也要以讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握，理解知識點(diǎn)為根本目的。下文活動實(shí)例以聽力，口語訓(xùn)練為例：

選取一段影片中的經(jīng)典臺詞，拿掉部分短語，詞匯。

學(xué)生兩人一組，各拿有臺詞的紙片一張。要求：兩人的紙片內(nèi)容相同，空缺部分不同。即一學(xué)生的臺詞在第1、3、5、7句有空缺，另一學(xué)生拿到的紙片則是在雙數(shù)號的句子中有空缺。

兩人按順序朗讀臺詞，按照對方的朗讀內(nèi)容填上空缺臺詞。這一活動使得學(xué)生的口語、聽力以及閱讀技能得到訓(xùn)練。

在諸如此類的活動中，老師扮演了組織者，推動者等角色，應(yīng)注意讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行知識的理解與良好把握。

落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位，除了讓學(xué)生更好地參與，實(shí)踐，還要了解學(xué)生的需求。

很多時候，教學(xué)大綱，教學(xué)參考和教材上的重點(diǎn)被教師主觀認(rèn)定為學(xué)生的需求，而學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平，情感態(tài)度等則被忽略（陳芳，2012），從而導(dǎo)致學(xué)生知識吸收程度不一，教學(xué)效率低下。而合理的需求分析對教師改進(jìn)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性有重要意義。

需求分析，顧名思義，是教師通過調(diào)查研究等方式了解分析學(xué)生的需求的一種方式。在英語教學(xué)方面，需求分析的關(guān)鍵點(diǎn)分為兩部分，其一：了解評估學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)有的語言能力水平；其二：判斷學(xué)生現(xiàn)有水平與其將來希望達(dá)到的目標(biāo)之間的距離。

需求分析的方式有多種，課堂調(diào)查問卷是目前較為普遍的一種，此外面談?wù){(diào)查和測試調(diào)查。測試調(diào)查主要以學(xué)生的知識技能為主。以口語為例，調(diào)查者事先準(zhǔn)備好一份口語測試試卷，每個題目要尤其明確的測試方向（如學(xué)生是否靈活運(yùn)用時態(tài)，過渡連接詞等），測試過程中調(diào)查者在經(jīng)過被測者或其監(jiān)護(hù)人允許的前提下，錄制或者以錄音的方式進(jìn)行記錄。事后對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理評估，判斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便在教學(xué)中對癥下藥。筆者認(rèn)為，此種測試調(diào)查工作量較大，比較適合在小班教學(xué)或者針對個別學(xué)習(xí)困難者進(jìn)行實(shí)施。

通過需求分析，教師能更為有效地驗(yàn)證自己的主觀判斷，并以此作為依據(jù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率，更好地體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的理念。

結(jié)語。

體驗(yàn)式教學(xué)與需求分析這兩個概念的共同之處在于體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”。一方面，老師通過需求分析來了解學(xué)生的需求，有時候尤其指學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，了解這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙；另一方面，學(xué)生通過體驗(yàn)英語來掌握語言的規(guī)律，使用原則。體驗(yàn)式教學(xué)和需求分析體現(xiàn)的優(yōu)勢，將對高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐有重大作用。

參考文獻(xiàn)；

教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告范文（15篇）篇十

教育部于12月頒發(fā)了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》，指出“課堂教學(xué)應(yīng)遵循‘貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生’的原則，從學(xué)校身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對性、實(shí)效性和時代感”。在《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》專業(yè)課教學(xué)過程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、思考、實(shí)踐的過程中，逐步完成自我探索、行業(yè)探索和職業(yè)探索，樹立職業(yè)理想，并最終學(xué)會職業(yè)決策，完成自我職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

（1）情感和認(rèn)知活動相互作用的原理。體驗(yàn)式教學(xué)是在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事情。情感對認(rèn)知活動的增力效能，給我們解決目前中學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)動力不足的問題以新的啟示。情感的調(diào)節(jié)功能是指情感對認(rèn)知活動的組織或瓦解作用，即中等強(qiáng)度的、愉快的情緒有利于智力操作的組織和進(jìn)行。體驗(yàn)式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生心理活動的展開和深入，活潑快樂的課堂氛圍是取得良好教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞時就是知識內(nèi)化和深化之時。（2）認(rèn)識的直觀原理。從方法論看，體驗(yàn)式教學(xué)是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在對青少年主觀意識的作用進(jìn)行的。而世界正是通過形象進(jìn)入青少年的意識的，意識是客觀存在的反映。體驗(yàn)式教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，因其是人為有意識創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化了的、有利于青少年發(fā)展的外界環(huán)境。這種經(jīng)過優(yōu)化的客觀情境，在教師語言的支配下，使青少年置身于特定的情境中，不僅影響青少年的認(rèn)知心理，而且促使青少年的情感活動參與學(xué)習(xí)，從而引起青少年本身的自我運(yùn)動。

（1）意識與無意識統(tǒng)一原則。無意識調(diào)節(jié)和補(bǔ)充有意識，情感因素調(diào)節(jié)和補(bǔ)充理智因素。人的這種認(rèn)知規(guī)律要求在教學(xué)中既要考慮如何使學(xué)生集中思維，培養(yǎng)其刻苦和鉆研精神，又要考慮如何調(diào)動其情感、興趣、愿望、動機(jī)、無意識潛能等對智力活動的促進(jìn)作用。（2）愉悅輕松體驗(yàn)性原則。根據(jù)認(rèn)知活動帶有體驗(yàn)性和人的行為效率與心理激奮水平有關(guān)而提出。該原則要求教師在輕松愉快的情境或氛圍中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種問題意識，展開自己的思維和想象，尋求答案，分辨正誤，這一原則指導(dǎo)下的教學(xué)，思維的“過程”同“結(jié)果”一樣重要，目的在于使學(xué)生把思考和發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)為一種快樂，而不是一種強(qiáng)迫或負(fù)擔(dān)。（3）師生互信互重下的自主性原則。一是良好的師生關(guān)系，一是學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。良好的師生關(guān)系是體驗(yàn)式教學(xué)的基本保證。教學(xué)本是一種特定情境中的人際交往，體驗(yàn)式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。只有師生間相互信任和相互尊重，教師對學(xué)生真正做到“曉之以理，動之以情”，兩條信息回路才有暢通的可能。這意味著教師必須充分了解學(xué)生，學(xué)生也必須充分了解教師，彼此形成一種默契。

體驗(yàn)式教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的.創(chuàng)造性思維。它力求在師生互動的教學(xué)過程中，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合，激情與明理、導(dǎo)行的相互促進(jìn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。同時在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)認(rèn)識提高的快樂，道德向上的快樂，獨(dú)立創(chuàng)造的快樂，參與合作的快樂……。而使教學(xué)過程在學(xué)生主動、積極的體驗(yàn)中，生動、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2中職學(xué)生《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程體驗(yàn)式教學(xué)的策略探索。

2．1在豐富的情境體驗(yàn)中開展教學(xué)，激發(fā)情感，獲得認(rèn)同。

學(xué)生的體驗(yàn)往往不是自發(fā)的，教師要在教學(xué)中善于營造一種愉悅的情境，誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而召喚他們主動而樂意的接受知識的熏陶。在教學(xué)中我們可以引入生活實(shí)例、設(shè)置懸念式問題情境，回憶生活，對美的感悟等引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。例如在學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》第一課導(dǎo)論的時候，我們要幫助學(xué)生對整個教材有個大體的認(rèn)識，從最簡單的教材題目———“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”，總共六個字，三個詞開始認(rèn)識，從中國字的字面意思上進(jìn)行解剖和理解，中國字人人都會寫，從字面上就能讀出的意思，學(xué)生們也能更好的理解、記憶和掌握。首先從“職業(yè)”兩個字入手，我們發(fā)問：“什么是‘職’？什么是‘業(yè)’？”鼓勵學(xué)生思考并作答，學(xué)生會給出各種各樣的答案，比如說：‘職’是職位、工作等，‘業(yè)’是事業(yè)、行業(yè)等。我們要肯定學(xué)生積極思考的結(jié)果，慢慢的引導(dǎo)出職業(yè)的引申意義。‘職’指的是職位、崗位，誰的崗位？我的崗位，是與自己有關(guān)的，要充分的認(rèn)識自己，才能知道與自己匹配的崗位是什么；‘業(yè)’指的是產(chǎn)業(yè)、行業(yè)，是社會的，與社會環(huán)境有關(guān)的，要充分的認(rèn)識社會環(huán)境，才能知道社會需要什么樣的崗位。兩者結(jié)合，才能找到自己最應(yīng)該從事的崗位，進(jìn)而總結(jié)出本門課程的兩大學(xué)習(xí)任務(wù)———認(rèn)識自己和認(rèn)識社會。其次，理解“生涯”兩個字，‘涯’是指有界限的，說明我們的職業(yè)生命是有時間跨度的，它是有限的，而非無限的，所以職業(yè)生涯是珍貴的，不允許浪費(fèi)，需要我們做精心的設(shè)想和計(jì)劃，進(jìn)而引申出設(shè)計(jì)的含義———設(shè)想和計(jì)劃，即畫龍點(diǎn)睛的指出本門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)———制定正確完整的計(jì)劃，用以指導(dǎo)在校學(xué)習(xí)。這樣，在我們還沒有仔細(xì)閱讀本教材內(nèi)容之前，引導(dǎo)學(xué)生單從教材題目的六個字中，讀出了本門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，也間接的點(diǎn)出了學(xué)習(xí)這門課程的重要性和急迫性。那么學(xué)生在一提到《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》這門課時，他腦海中出現(xiàn)的這六個字就能幫助他去回憶本門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)。

2.2創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)中更好的認(rèn)識自己。

在游戲體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與課題相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲的體驗(yàn)中，體驗(yàn)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的歷程，體驗(yàn)探究中策略的形成，方法的形成和問題解決的得與失，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如在學(xué)習(xí)第二篇“職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇”的教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從興趣、性格、能力、價(jià)值觀四個維度來認(rèn)識自己，怎么樣正確的認(rèn)識并評價(jià)自己身上的興趣、性格、能力、價(jià)值觀，很多同學(xué)都說不清楚，四個概念之間相互交叉，既聯(lián)系又區(qū)別）比如說：興趣和性格都是指一種心理狀態(tài)，但不同的是興趣是指因?yàn)橄矚g而產(chǎn)生積極行為的一種心理狀態(tài)，它不具備穩(wěn)定性，所以興趣是可以培養(yǎng)的。但性格是指一個人在生活中所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理狀態(tài)及特征，性格是穩(wěn)定的。很多同學(xué)在對以上兩個概念的理解過程中，不夠準(zhǔn)確和深入，常常搞混，弄不清楚，直接影響對自己興趣和性格的判斷。怎么樣幫助學(xué)生解除這樣的困惑，我們嘗試的引入了很多的課堂游戲，比如：撕紙游戲、捏手指游戲、霍蘭德人格測試等，在做游戲的過程中，讓學(xué)生得到一種體驗(yàn)式經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)會激發(fā)學(xué)生去認(rèn)識自己的沖動，進(jìn)而我們結(jié)合相關(guān)定義，從概念本身出發(fā)，結(jié)合體驗(yàn)式經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)準(zhǔn)確的語言來評價(jià)自己的主觀條件。

2．3創(chuàng)設(shè)情境，引入案例———在案例分析中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的個案，在學(xué)生之間、師生之間的相互探討交流中，不僅可以把學(xué)生已有的知識加以深化，讓情感得以升華，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。例如，在“面向未來———職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”的教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生更好的理解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、專業(yè)、職業(yè)的定義，是擺在我們面前的又一個教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)椋新殞W(xué)生之前所接受的初等義務(wù)教育都是以基礎(chǔ)學(xué)科為主，對社會的了解和認(rèn)識非常少。這些專業(yè)知識講深了，學(xué)生聽不懂；講淺了，又達(dá)不到專業(yè)的要求，理解不透。怎么辦？我們嘗試引入案例教學(xué)，以講故事的方式，讓學(xué)生置于一種我們設(shè)計(jì)好的情境當(dāng)中，給予感官的刺激，再從故事中引出我們要講述的概念，讓生澀難懂的概念依托在一個情境中，學(xué)生就能較好的去消化理解。比如：在講述“產(chǎn)業(yè)”概念的時候，我們事先設(shè)計(jì)了一個人類社會發(fā)展的故事，取名叫“社會哪里來？”伴隨著一段舒緩悠揚(yáng)的背景音樂，我們開始繪聲繪色的講述“社會哪里來”的故事，從類人猿———群居生活———母系社會———農(nóng)業(yè)社會———工業(yè)社會———現(xiàn)代社會，從直接向大自然索取資源———自己耕作，獲得糧食（農(nóng)產(chǎn)品）———自己生產(chǎn)，獲得所需產(chǎn)品（工業(yè)產(chǎn)品）———享受服務(wù)（服務(wù)產(chǎn)品），同學(xué)們沉靜在優(yōu)美的故事里，體會到一種快感。故事一完，有些學(xué)生發(fā)出驚嘆：老師，好神奇，我們?nèi)祟愄珎ゴ罅耍a(chǎn)品從有形的商品到現(xiàn)在無形的服務(wù)品了。我們抓住這個討論，順勢給學(xué)生引出了產(chǎn)業(yè)的概念———產(chǎn)業(yè)是對各類行業(yè)在社會生產(chǎn)力布局中發(fā)揮不同作用的部門的稱謂，分為農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)。學(xué)生們接受起來，就顯得容易多了，理解的也更深入了。總之，“體驗(yàn)式教學(xué)”注重在實(shí)踐中讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，切合了中職學(xué)生愛表現(xiàn)、好動、具有豐富的想象力等年齡和心理特征，教學(xué)實(shí)踐證明了課堂氣氛和諧濃厚，調(diào)動了學(xué)生的主體性和積極性，增強(qiáng)了實(shí)踐操作能力，也激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)和情感。

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教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告范文（15篇）篇十一

為貫徹落實(shí)自治區(qū)黨委南疆教育質(zhì)量提升工作推進(jìn)會精神和《南疆雙語教育質(zhì)量提升行動計(jì)劃》，落實(shí)我校雙語教育質(zhì)量，現(xiàn)將我校2016年度雙語教育質(zhì)量匯報(bào)如下：

本年度我校在校生632名，接受雙語教育的學(xué)生有584名，雙語班模式一有兩個班，65名學(xué)生；模式二有14個班，519名學(xué)生；1個普通班，48名學(xué)生。現(xiàn)我校有雙語教師23名。

1、完善制度。

我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的《教學(xué)常規(guī)管理制度》。并把制度的落實(shí)情況與學(xué)校和教師的年度考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；充分發(fā)揮教學(xué)激勵機(jī)制的作用，對教學(xué)成績優(yōu)秀、有特殊貢獻(xiàn)的教師及學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。同時加大宣傳力度，擴(kuò)大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。

2、重視教學(xué)常規(guī)管理。

學(xué)校特別重視常規(guī)工作，對一日常規(guī)工作緊抓不懈，校領(lǐng)導(dǎo)定期檢查教師們的教學(xué)計(jì)劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動記錄等。檢查后要及時進(jìn)行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎懲掛鉤，年終按照質(zhì)量考評制度進(jìn)行考評。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

一是提高教師的教案備寫。我校檢查教師備課必須嚴(yán)格具備備課上課要求：即兩落實(shí)：基礎(chǔ)知識、基本技能；二是抓教學(xué)過程。認(rèn)真抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)等教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為，讓教師自查；三是提高教師的教學(xué)意識。讓教師反思自己的教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。

4、重視教研活動。

要提高雙語教育教學(xué)質(zhì)量，一定要讓雙語老師重視雙語教學(xué)，老師抓緊了，學(xué)生也就受影響對雙語學(xué)習(xí)更加積極，老師的教風(fēng)好了，學(xué)生就自然而然的形成了好的學(xué)風(fēng)。學(xué)習(xí)成績是老師與學(xué)生的雙邊關(guān)系下出的成果，而不是學(xué)生單方面得到的。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的.形成是提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

作為農(nóng)村學(xué)校，在各級部門的關(guān)心和支持下，根據(jù)學(xué)校常規(guī)制度，做好每日常規(guī)工作，我校的校領(lǐng)導(dǎo)和雙語教師們都特別重視雙語教學(xué)工作，當(dāng)然雙語質(zhì)量也在不斷的提升。

我校在加強(qiáng)雙語質(zhì)量建設(shè)方面存在雙語教師不足現(xiàn)象，部分不能勝任雙語教學(xué)的教師已被下放到社區(qū)或已轉(zhuǎn)崗，能勝任雙語教學(xué)的教師擔(dān)任課時量重。

（一）、目標(biāo)任務(wù)。

1、明確工作思路，切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)管理，向常規(guī)工作要效益；

（二）、組織領(lǐng)導(dǎo)。

為提高教師對雙語教育工作的積極性，著力營造良好雙語教育工作氛圍，全面提高學(xué)校教學(xué)管理的效率和質(zhì)量，學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

組?長：書記、校長。

副組長：教導(dǎo)主任?教研主任。

成?員：夏鎮(zhèn)牙力古孜鐵熱克小學(xué)全體教師。

組長主要負(fù)責(zé)全校雙語教學(xué)質(zhì)量提升的全面協(xié)調(diào)、監(jiān)督工作；副組長負(fù)責(zé)雙語教育質(zhì)量提升工作的落實(shí)、監(jiān)督、指導(dǎo)和評價(jià)工作。

（三）、學(xué)氛分析。

（四）、主要提升措施；

2、切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)管理，向常規(guī)工作要效益；

（1）加強(qiáng)班級管理，做好班主任工作的監(jiān)督與指導(dǎo)；

（2）認(rèn)真做好教師備課工作的檢查監(jiān)督；

（3）加強(qiáng)對教師上課情況的監(jiān)督與指導(dǎo)；

（4）認(rèn)真檢查教師對學(xué)生作業(yè)及試卷的批改情況，除學(xué)生及家長對雙語教育的重視和熱愛。

（五）、主要提升措施。

1、明確工作思路，搭建教師良好工作平臺。

今后學(xué)校工作思路：圍繞雙語教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)校每日教學(xué)常規(guī)管理和教師教學(xué)常規(guī)為重點(diǎn)，突出對薄弱班級和學(xué)科的提升。

2、切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)管理，向常規(guī)工作要效益。

（1）加強(qiáng)班級管理，做好班主任工作的監(jiān)督與指導(dǎo)。繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。做好家訪及學(xué)困生引導(dǎo)工作。

（2）認(rèn)真做好教師備課工作的檢查監(jiān)督。完善教師備課制度，學(xué)校認(rèn)真檢查、記錄、反饋教師的備課情況，除兩個教研組對教師備課情況的每半個月一次的檢查外，學(xué)校教導(dǎo)處將對各教師做不定時不定期的抽查，對不符合要求的教案給予指導(dǎo)并限期整改。

（3）加強(qiáng)對教師上課情況的監(jiān)督與指導(dǎo)。教師必須提前進(jìn)入教室，上課期間不得遲到、早退，不得做與教學(xué)無關(guān)的事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要深入課堂聽課，了解教師的上課情況，并對教師的上課提出建議和意見，提出要求，跟蹤整改。

（4）認(rèn)真檢查教師對學(xué)生作業(yè)及試卷的批改情況，除兩個教研組對教師備課情況的每半個月一次的檢查外，學(xué)校還定期和不定期對學(xué)生作業(yè)及試卷進(jìn)行例行檢查和抽查，對檢查情況進(jìn)行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢查，督促改正。

（5）真正落實(shí)好校本教研活動。我校要求各教研組實(shí)行集體備。

課制，在課前對課堂教學(xué)中可能存在的問題以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研討、交流，尋找解決問題的方法，制定整改措施，落實(shí)到課堂教學(xué)中，教師之間相互取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提倡任課教師采用多種教學(xué)方法上課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（6）做好優(yōu)等生培養(yǎng)工作和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。采取“一幫一”的方法，一個優(yōu)等生帶一個學(xué)困生，落實(shí)到實(shí)際。

3、制定教學(xué)質(zhì)量工作目標(biāo)，明確努力方向。

以上學(xué)期期末考試學(xué)生成績?yōu)榛A(chǔ)，將目標(biāo)落實(shí)到教師，具體落實(shí)到學(xué)生，制定學(xué)生各學(xué)科應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量的總體目標(biāo)是：

4、簽訂目標(biāo)責(zé)任書。

5、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（1）通過家訪、家長會等活動尋求家長的有力支持，取得家長的密切配合。

（2）分層要求，逐步提高，讓學(xué)困生也能經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。由于班級里學(xué)生差異較大，從教學(xué)設(shè)計(jì)開始，任課教師就應(yīng)注意設(shè)置學(xué)困生能完成的教學(xué)目標(biāo)，適時、適度地降低對學(xué)困生的要求，教學(xué)中分散難點(diǎn)，設(shè)置梯級問題，讓學(xué)生能一步一步地接近目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)困生也能體驗(yàn)到成功的樂趣。

（3）培養(yǎng)一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務(wù)，并使他們成為學(xué)困生的榜樣。

（4）尊重學(xué)生，親近學(xué)生，真情關(guān)愛，嚴(yán)格要求。

總之，做到抓緊、抓好，為提高教育教學(xué)質(zhì)量工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、我校在教學(xué)條件方面還缺少三個班的班班通；

2、學(xué)校設(shè)備都已配備，但設(shè)備沒有連接互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告范文（15篇）篇十二

今年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在校教職工不懈努力下，學(xué)校榮獲了良好的成績。“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”是學(xué)校的辦學(xué)宗旨，“讓每一個孩子擁有一個幸福的童年”是我校的追求。長期以來，教師的敬業(yè)精神和師德師風(fēng)得到社會和上級部門的認(rèn)可，全校師生自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，“團(tuán)結(jié)進(jìn)步、奮發(fā)向上”的校風(fēng)已經(jīng)形成。目前，新教師的加入學(xué)校已具備健全的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，先進(jìn)的辦學(xué)理念，明確的提高教育教學(xué)質(zhì)量規(guī)劃，強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍、良好的育人環(huán)境。經(jīng)過努力，我校教學(xué)質(zhì)量工作學(xué)校分析如下:。

教育教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，一直以來我校按照我市教育工作會議精神，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以深化教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化教師素質(zhì)為重點(diǎn)，以科研興校為突破，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，抓好備課組建設(shè)，以務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷解決教學(xué)中的新問題，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。從以下幾個方面來入手：

組織了領(lǐng)導(dǎo)干部工作打算交流，學(xué)期末組織了述職評議，全體領(lǐng)導(dǎo)干部的滿意率在不斷提升。

我們加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。中心小學(xué)和市級部們開展了多種形式的教師培訓(xùn)活動，是我校的教師水平、職業(yè)技能有了很大的題高。我們扎實(shí)做好學(xué)生的思想教育工作。各學(xué)部以學(xué)生思想品德教育為載體，推進(jìn)德育序列化工程，開展了豐富多彩的主題教育活動為主要內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動，取得了良好的教育效果。一年來，我校的德育工作取得了豐碩的成果。

全面落實(shí)課程規(guī)范。我們按照義務(wù)教育課程實(shí)施方案要求，全面開設(shè)了各類課程。特別是強(qiáng)化了音樂、體育、美術(shù)等課程的開全和開足，堅(jiān)持挖掘現(xiàn)有教師資源與社會招聘相結(jié)合，配備了音體美學(xué)科的師資，形成了一支數(shù)量足夠、質(zhì)量保證的教師隊(duì)伍。在抓好音體美課的基礎(chǔ)上，積極開展豐富多彩的群眾性體育、藝術(shù)活動和大課間體育活動。

教育改革的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，從充分調(diào)動學(xué)生主動參與入手，整體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)框架，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，有效地指導(dǎo)了我校的課堂教學(xué)改革。

教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告范文（15篇）篇十三

商務(wù)禮儀是在商務(wù)活動中形成的一定的準(zhǔn)則約束人們的行為，這些準(zhǔn)則包括商務(wù)人員具備的禮儀、商務(wù)交往禮儀、商務(wù)宴請禮儀等。商務(wù)禮儀課程是一門應(yīng)用型學(xué)科，作為學(xué)校的選修課程，商務(wù)禮儀課程的開展對學(xué)生言談舉止的培養(yǎng)都有十分積極的作用，掌握好商務(wù)禮儀的知識，對今后學(xué)生職業(yè)生涯也有十分積極的作用。

（二）商務(wù)禮儀的教學(xué)現(xiàn)狀。

當(dāng)前商務(wù)禮儀教學(xué)課程中，存在一定的問題，過分重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象突出。課堂教學(xué)過程中灌輸式的教學(xué)方式使學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動地位，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致商務(wù)禮儀教學(xué)難以發(fā)揮其真正作用，教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。商務(wù)利益教學(xué)活動中，缺乏有效的教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代社會的現(xiàn)實(shí)需求不匹配現(xiàn)象依然存在。

體驗(yàn)式教學(xué)的理念中體驗(yàn)是關(guān)鍵部分，體驗(yàn)是杜威提出的重要理念，他認(rèn)為體驗(yàn)是一個人學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分，通過對原有知識的學(xué)習(xí)、改造學(xué)習(xí)到新的知識。體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式可以分為四個步驟，第一步是具體體驗(yàn)、第二步是反思觀察、第三步是抽樣概括、第四步是行動應(yīng)用。在該模式下通過實(shí)體的物質(zhì)來感受知識，加深對知識的理解，進(jìn)而運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，形成自己的感受與新知識。體驗(yàn)式教學(xué)有幾個特點(diǎn)，第一是尊重學(xué)生個體差異，這一點(diǎn)在教學(xué)過程中非常重要。第二點(diǎn)是具有一定的會意性，在體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，學(xué)生需要自己領(lǐng)悟一些知識和理解。

情景教學(xué)模式是采用特定的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)者融入到一定的情景之中，在從中感悟知識，領(lǐng)悟需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而形成自己的認(rèn)知和理解。商務(wù)禮儀教學(xué)過程中，想要加深學(xué)生的印象，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，結(jié)合商務(wù)禮儀教學(xué)中的一些常見事項(xiàng)，同時還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放一些商務(wù)禮儀相關(guān)的視頻，讓學(xué)生更加深入到商務(wù)禮儀情景之中，體會商務(wù)禮儀的實(shí)際內(nèi)容，再結(jié)合自己所學(xué)的理論知識，加深商務(wù)禮儀教學(xué)印象。此外還可以通過模擬教學(xué)的方式，通過活動來模擬商務(wù)交流過程，讓學(xué)生在活動之中感受商務(wù)禮儀中的關(guān)系，有助于學(xué)生提高自身的商務(wù)禮儀技能。教學(xué)中利用先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，突破空間、時間的限制，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中不可能經(jīng)歷的場景，獲得商務(wù)活動中的真實(shí)感受。

（一）商務(wù)禮儀教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法。

商務(wù)禮儀課程是非常實(shí)用的一門課程，對學(xué)生自身素養(yǎng)的培養(yǎng)有十分積極的作用，同時商務(wù)禮儀課程對學(xué)生今后職業(yè)生涯也有十分重要的作用。體驗(yàn)式教學(xué)法在商務(wù)禮儀課程運(yùn)用過程中要注意幾點(diǎn)，首先要理清商務(wù)禮儀教學(xué)課程的順序，商務(wù)禮儀教學(xué)課程設(shè)計(jì)是非常重要的，商務(wù)禮儀教育課程設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)有循序漸進(jìn)的步驟，不但要分步驟進(jìn)行商務(wù)禮儀課程教學(xué)，同時還要注重理論課程和實(shí)踐教學(xué)活動的結(jié)合，體驗(yàn)式教學(xué)法中實(shí)踐活動是非常重要的環(huán)節(jié)。同時要重視學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能更好的進(jìn)行商務(wù)禮儀的體驗(yàn)式教學(xué)活動，促進(jìn)商務(wù)禮儀課程的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（二）商務(wù)禮儀教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用效果。

商務(wù)禮儀課程實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用效果主要體現(xiàn)在幾個方面第一點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，學(xué)生只有對這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才會在學(xué)習(xí)活動中更加努力的學(xué)習(xí)。商務(wù)禮儀體驗(yàn)式教學(xué)活動的開展，提高了學(xué)生的課堂參與，學(xué)生們可以自己組織活動進(jìn)行商務(wù)禮儀課程的學(xué)習(xí)，有助于商務(wù)禮儀課程教學(xué)活動。第二點(diǎn)學(xué)生們也更加喜歡商務(wù)禮儀課程，體驗(yàn)式教學(xué)方法是以學(xué)生為主體的，學(xué)生的意見和思想在這里得到了足夠的重視，更加滿意老師的教學(xué)成果。有助于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，體驗(yàn)式教學(xué)方法很多時候是以小組合作的方式進(jìn)行的，通過小組合作的形式探討商務(wù)禮儀中的問題和方法，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。

四、結(jié)語。

商務(wù)禮儀課程作為應(yīng)用型課程，其課程設(shè)置具有現(xiàn)實(shí)意義，對商務(wù)禮儀課程體驗(yàn)式教學(xué)方法的探討有助于我們更加全面的了解商務(wù)禮儀課程，認(rèn)識到商務(wù)禮儀課程的重要性，積極的學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀知識，對自身素養(yǎng)的培養(yǎng)與商務(wù)禮儀的掌握都有十分積極的作用。現(xiàn)代社會的發(fā)展離不開商務(wù)活動，商務(wù)禮儀對個人、企業(yè)的發(fā)展都具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝媛媛.體驗(yàn)式教學(xué)在國際商務(wù)禮儀課程中的應(yīng)用[j].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，，（04）.

[3]孫金明，劉繁榮，王春.商務(wù)禮儀實(shí)務(wù)（高等職業(yè)教育“十二五”創(chuàng)新型規(guī)劃教材）[m].人民郵電出版社，2013.

教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告范文（15篇）篇十四

音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，早在《樂記》中，我國就有“凡音之起，由人心生也”的說法。德國古典哲學(xué)家黑格爾在他的《美學(xué)》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)音樂的內(nèi)容是情感的表現(xiàn)，認(rèn)為只有情感才是音樂要占為己有的領(lǐng)域。意大利著名的美學(xué)家克羅齊認(rèn)為，藝術(shù)的本質(zhì)是直覺，直覺源于情感，直覺即表現(xiàn)，歸根結(jié)底是情感的表現(xiàn)，特別是抒情的表現(xiàn)。在我國當(dāng)代音樂美學(xué)研究中，研究者們也普遍認(rèn)為：音樂不僅能夠表達(dá)感情，而且音樂內(nèi)容主要是情感內(nèi)容。盡管人類表達(dá)情感、相互交流的方式是多種多樣的，但音樂確實(shí)是人類表達(dá)情感、相互交流的重要方式之一。只有幼兒學(xué)會并習(xí)慣常常以音樂的方式來抒發(fā)情感、交流思想，音樂才能真正走進(jìn)幼兒的生活。

在幼兒音樂教育中，如何打破原有的傳承式的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒借助音樂來自由抒發(fā)情感、交流思想呢?本研究以對歌教學(xué)作為切入點(diǎn)，開展深入的實(shí)踐探討。

一、歌聲應(yīng)成為兒童表達(dá)心聲和交流情感的語言。

音樂是內(nèi)在于兒童的一種語言，是兒童用來表達(dá)情感、表征對世界認(rèn)識的一種工具。這一理念在《兒童的百種語言》一書中得到充分的體現(xiàn)。該書認(rèn)為，兒童有多種自我表達(dá)的形式，如繪畫、手工、動作、聲音、表情、姿勢等等，包括聲音、姿勢、動作等因素的音樂也是兒童的一種重要的語言，兒童通過這種語言表征他們對外部世界的感知、理解、建構(gòu)，以及內(nèi)心的情緒、情感波動。音樂家舒曼曾將音樂稱之為“一種最崇高的心靈語言”。對歌教學(xué)就是要努力創(chuàng)造一個發(fā)展幼兒“心靈語言”的音樂情境，創(chuàng)設(shè)讓兒童敢唱、想唱、有機(jī)會唱并積極應(yīng)答的歌唱環(huán)境，讓幼兒在對歌活動中自由歌唱，相互交流，大膽抒發(fā)自己的心聲，提高歌唱的興趣與能力。

對歌是少數(shù)民族人民非常喜愛的一項(xiàng)音樂活動，也是他們一項(xiàng)極為重要的生活內(nèi)容。一提起對歌，人們不禁會想起《劉三姐》、《五朵金花》等電影中精彩的對歌片段，以及人們在對歌活動中自由交流感情、表達(dá)思想的愉快體驗(yàn)。正因?yàn)檫@樣，對歌活動成為少數(shù)民族人民重要的精神食糧和生活快樂的源泉。當(dāng)前幼兒園音樂教材里也有一些膾炙人口的適合對唱的歌曲，如《小朋友想一想》、《誰會飛》等，但在教學(xué)中常是沿襲教師范唱、幼兒學(xué)習(xí)的傳承式的教學(xué)模式，在幼兒掌握歌曲后再加上師幼或幼兒之間的對唱。這種對歌僅作為歌曲的一種演唱方式，教師拘泥于原有的旋律和歌詞，孩子也缺乏自由對歌活動的情趣、對歌過程中也少有體驗(yàn)情感表達(dá)與相互交流的快樂。本對歌教學(xué)打破了原有的教學(xué)模式，根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，借鑒少數(shù)民族對歌的方式，在充分激發(fā)幼兒歌唱愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用熟悉的歌曲旋律(不僅是現(xiàn)成的對歌音樂)，自由創(chuàng)編簡單的歌曲，用歌聲表達(dá)心聲、交流思想，真正享受對歌活動自由表達(dá)和創(chuàng)造的樂趣。

對歌教學(xué)的實(shí)施程序可基本概括為：情境激發(fā)—引導(dǎo)創(chuàng)編—表達(dá)交流。情境激發(fā)，是指教師創(chuàng)設(shè)適合對歌的'情境，引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)他人對歌活動的樂趣，激發(fā)幼兒產(chǎn)生用對歌來抒發(fā)情感的愿望。引導(dǎo)創(chuàng)編，是指教師通過啟發(fā)與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編對歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)與交流自己的情感，并在此過程中幫助幼兒掌握相應(yīng)的音樂技能。表達(dá)交流，就是幼兒在相應(yīng)情境中自由地歌唱，抒發(fā)自己的情感，體驗(yàn)交流的快樂。

下面以一教學(xué)實(shí)例具體分析該程序的實(shí)施過程。

（1）觀看少數(shù)民族人民對歌的錄像，感受對歌活動的形式，體驗(yàn)對歌活動的樂趣。“剛才錄像里的少數(shù)民族叔叔阿姨在干什么，歌里都唱些什么?他們?yōu)槭裁茨敲撮_心？”

（2）創(chuàng)設(shè)對歌情境，教師有表情地與另一教師對唱。提示幼兒觀察教師演唱的歌詞內(nèi)容及歌唱的方式，引導(dǎo)幼兒體會運(yùn)用對歌交流思想的方式。“剛才老師是怎么唱的，誰問誰答?”“老師問了些什么?另一老師又對了些什么?”

（3）教師充分激發(fā)幼兒以對歌方式交流思想、表達(dá)情感的欲望。“你們有什么心里話想問老師或其他小朋友?把它唱出來!”“少數(shù)民族的小朋友都喜歡對歌，小朋友也來學(xué)習(xí)對歌吧!”

（4）教師與幼兒共同玩對歌的游戲，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)對歌的樂趣，嘗試對歌的表現(xiàn)方式。開始可以教師問幼兒答，逐步過渡到幼兒問教師答。

（5）幼兒按意愿自由組合，嘗試對歌，教師進(jìn)行引導(dǎo)，側(cè)重在旋律的和諧及歌詞的工整與韻味。

（6）對歌游戲。將活動室布置成河流，幼兒分成問與答兩大組，問歌組與對歌組各自站在“河流”的兩岸，開展對歌比賽。勝利者可以穿上自制的少數(shù)民族服飾，站在中央，其他小朋友圍著他們一起跳舞，表示祝賀。教師在幼兒出現(xiàn)困難時給予暗示或幫助。

(一)生活浸潤策略。

對歌教學(xué)需要幼兒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和歌唱經(jīng)驗(yàn)。生活是音樂的源泉，是積累幼兒歌唱“語境”和表達(dá)交流的重要途徑，教師應(yīng)重視日常對幼兒的音樂熏陶，注重引導(dǎo)幼兒在日常生活中進(jìn)行積累和表達(dá)。如經(jīng)常在活動室里播放對歌的音樂或錄像，在日常活動中隨機(jī)開展或在其它活動中滲透對歌等等。一位教師在角色游戲中，扮演客人去串門、扮演顧客買東西時，都用歌唱的方式表達(dá)自己的意愿，而幼兒也用歌聲來響應(yīng)，孩子就在日常生活和游戲中不知不覺地喜愛并掌握了對歌的表現(xiàn)方式。

(二)情境激發(fā)策略。

幼兒的音樂表達(dá)需要一定的情境支持，教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于萌發(fā)和激勵幼兒表達(dá)心聲、交流思想的生活情境和音樂環(huán)境，以境激情、以境染情，充分激發(fā)幼兒表達(dá)情感的愿望。如教師可以在活動室布置一個對歌臺，在班級放置一些民族服飾，供幼兒在日常生活中自由選擇；教師還可定期組織幼兒開展對歌賽等。值得重視的是，教師對活動的熱情投入和煽情性的語言也是誘發(fā)幼兒對歌活動的重要的情境。

(三)分層遞進(jìn)策略。

在對歌活動開展的不同階段，教師應(yīng)注意循序漸進(jìn)、逐步提高要求。在剛開展對歌活動的初始階段，教師可以引導(dǎo)幼兒套用一些熟悉的歌曲進(jìn)行對歌，以后逐步過渡到由幼兒自編歌詞、自選歌曲旋律進(jìn)行匹配對歌，最后可以鼓勵幼兒自由創(chuàng)作歌曲進(jìn)行對歌。在對歌過程中，開始可以引導(dǎo)幼兒獨(dú)唱對獨(dú)唱、合唱對合唱，以后可以有領(lǐng)唱、伴唱等對歌方式，逐步提高歌唱的難度，使得對歌的形式更加豐富、歌聲更加和諧。

(四)參與鼓勵與適時指導(dǎo)策略。

教師的參與和鼓勵，是激發(fā)幼兒對歌活動興趣的動力，也是對歌活動得以持久開展的保證。幼兒很喜歡與教師對歌，教師的參與能極大地調(diào)動幼兒對歌的熱情。在參與過程中，教師要始終飽含激情，認(rèn)真傾聽孩子們的對歌，不時地用眼神、體態(tài)及語言告訴孩子“我聽懂了你的歌”、“你唱得很好”，樹立幼兒的自信心與成就感，并滿懷激情地與幼兒對歌，使幼兒切身體會與他人情感交流的樂趣。

同時，教師還應(yīng)用發(fā)展的、動態(tài)的眼光看待幼兒的音樂表現(xiàn)，針對不同幼兒的音樂優(yōu)勢和進(jìn)步，進(jìn)行具體地鼓勵。此外，教師可在活動中，針對幼兒的音樂表現(xiàn)進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，以逐步提高幼兒的歌唱技巧。

四、效果分析與評價(jià)。

在開展幾次對歌教學(xué)活動后，幼兒很快適應(yīng)并喜愛上這種歌唱方式。幼兒不僅輕松學(xué)會了很多歌曲，喜歡將即興創(chuàng)編的歌詞套進(jìn)熟悉的歌曲中進(jìn)行對唱，歌唱的興趣倍增，連那些平日羞澀的幼兒也逐漸開口對歌了。在日常生活活動、游戲活動及音樂區(qū)角活動中，孩子們經(jīng)常自發(fā)開展對歌，甚至在家中，也經(jīng)常用歌聲與父母交談、對話，真正達(dá)到了日本音樂教育家鈴木所說的“唱歌像說話一樣自然”。同時，對歌促進(jìn)了孩子之間的交流與溝通，增進(jìn)他們之間的感情，一些原先很霸道的孩子聽到同伴用歌聲向他借心愛的玩具，都會愉快地邊對歌邊把玩具借給同伴。

在對歌活動中，幼兒既是歌手，又是音樂大師，他們嘗試將自己的心聲創(chuàng)編成自己的歌曲，用歌聲表達(dá)自己的心愿、抒發(fā)自己的情感。在該種教育活動中，音樂不再是外在于幼兒之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正成為幼兒自己的心靈語言和交流工具。

教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告范文（15篇）篇十五

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容，這次數(shù)學(xué)學(xué)科抽測的主要是九年級數(shù)學(xué)上冊總共4章的內(nèi)容，其中的《特殊四邊形》、《一元二次方程》、《對圓的進(jìn)一步認(rèn)識》這三章無論是從本冊來看，還是整個中考來看，都是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是中考數(shù)學(xué)命題的重點(diǎn)章節(jié)，因此，在命題時，一方面考慮到了題目的基礎(chǔ)性，比如，第一大題解方程，就涉及到了兩個解一元二次方程題目，占8分，其中一個方程指定讓學(xué)生用“配方法”解，一方面了解學(xué)生對一元二次方程這一基本方法的掌握程度，另一方面也向?qū)W生傳達(dá)出“配方法”這一數(shù)學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)中的地位，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)。“配方法”這一基本數(shù)學(xué)方法在整個數(shù)學(xué)中是極其重要的。另一個方程要求學(xué)生用自己喜歡的方法，也充分考慮到了學(xué)生的主體性，對這個題，不同程度學(xué)生會有不同的解法，同樣，不同的解法也能看出學(xué)生對解方程這一重要數(shù)學(xué)模型的理解程度。第二大題，是對方程“解”的理解，同時這個題目還涉及到了學(xué)生對“分類思想”這一重要思想的運(yùn)用，當(dāng)然其本質(zhì)還是一個解方程問題。以上兩個大題，可以說是對學(xué)生基本數(shù)學(xué)基本功的監(jiān)測。第三大題是對圓中相關(guān)知識的考查，要求學(xué)生用兩種方法證明一個角平分線問題，這個題目，是個經(jīng)典題目，證明方法不下10種，每種方法，可能由于做的輔助線不同，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的思路也不同，所涉及到的“圓”中的數(shù)學(xué)知識，可能有“垂徑定理”、“弦切角”定理，“切線長”定理，“圓心角與圓周角”關(guān)系等，內(nèi)容相當(dāng)豐富，學(xué)生的選擇余地大，能充分考查學(xué)生思維的靈活性。第四大題從對《特殊四邊形》考查的基礎(chǔ)性來考慮，涉及到了證明“平行四邊形”這一基本的證明，也有特殊位置特殊情況的證明“菱形”，這個題目的選擇，可以說在考查基礎(chǔ)的同時，又不乏靈活性;從學(xué)生做的情況來看，不同的學(xué)生做的程度也是有梯度的。

閱卷分析：本次抽測數(shù)學(xué)學(xué)科滿分40分，通過閱卷情況來看，學(xué)生的成績是不理想的，總體來說，參加考試的531名學(xué)生，最高分為40分，最低分0分，平均分僅有15.3分;從各學(xué)校來看，不平衡性也比較突出，平均分最高為25.8分，最低僅為6.8分。從試卷情況來看，無論是基礎(chǔ)知識的掌握，基本數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，還是基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決問題的能力，甚至是做題規(guī)范性都暴露出許多問題。總起來說，主要有以下幾個方面的：

1、基礎(chǔ)知識、基本技能的嚴(yán)重缺失。第一大題兩個解方程的題目，應(yīng)該是體現(xiàn)最充分的，兩個解一元二次方程，有的一個班近30個學(xué)生，得滿分的不足5人，這個題目，在某種程度是說應(yīng)該是送分的。“配方法”不知為何，基本解方程的方法“公式法”不會用，因式分解法不知道，看到形如的方程不不知所措，基本的證明一個四邊形是平行四邊形的方法不熟練等。

2、基本數(shù)學(xué)思想方法和基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。第二題在得到兩個值后，不知道對其進(jìn)行分類討論，無端刪掉一個值的學(xué)生大有人在，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性蕩然無存，這也說明在平時的教學(xué)過程中對學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)還不到位。

3、分析問題、解決問題的能力有待于提高。從第三大題用兩種方法證明的題目來看，學(xué)生在大部分都只是記得老師說過的“有切線，連切點(diǎn)半徑”這一基本輔助線的做法，能用一種方法證明，但是其它方法無從著手，不會對現(xiàn)在有條件進(jìn)行分析、整理，找到其它的“橋”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性太差，10多種方法，就不能分析出一個來。

4、數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用，解題的規(guī)范性有待于進(jìn)一步提高。從閱卷情況來看，很多學(xué)生做題的規(guī)范性不足，數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用不合理，有的學(xué)生書寫潦草，難以辨認(rèn)，這也從另一方面說明平時老師對學(xué)生要求不嚴(yán)格，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

1、重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，讓學(xué)生形成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本活動經(jīng)驗(yàn)。基礎(chǔ)知識里面有一個運(yùn)算能力問題，當(dāng)前的學(xué)生是很弱的，要讓學(xué)生重視基本運(yùn)算，在平時嚴(yán)禁計(jì)算器進(jìn)教室;養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，舍掉一個根，為什么要舍，理由是什么，不能相當(dāng)然。

2、重視數(shù)學(xué)基本思想和方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，而要掌握這些思想和方法既要靠教師的指導(dǎo)和不厭其煩、潛移默化的引導(dǎo)和熏陶，又要讓學(xué)生在多做、多練和不斷的反思中進(jìn)行總結(jié)與感悟，其中一個前提是老師得經(jīng)常地用和指導(dǎo)學(xué)生用。

3、重視解題教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會分析問題解決問題的方法。希望老師們能多學(xué)習(xí)解題方面的一些書籍，波利亞的《怎樣解題?》、羅增儒的《解題教學(xué)引論》等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題。

4、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)范性。