通過分析范文范本的篇章結構和語言表達，可以提高我們的寫作思維邏輯。接下來，我們一起來看看小編為大家搜集的一些范文范本，希望能給大家帶來幫助。

構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文（優秀13篇）篇一

旅游管理專業實踐教學內容要有一個完整的教學體系，具體的教學內容應包含以下四個子系統，專業認知、專業實習、教學實驗與第二課堂，注重全方位、多層次的培養，專業認知主要是教師對旅游管理專業就業前景與發展方向的介紹，完成該教學任務可通過安排學生參觀工作現場、播放錄像等形式。專業實習山教學實習、畢業實習與畢業論文構筑，具體實施要與實習基地相聯系，實訓鑒地有飯店、旅游局與旅游景點，山旅游企業給學生安排崗位，在企業老員工的帶領下，進行3到6個月的實行，掌握一定的工作經驗。教學實驗要進行專業基礎課實驗與專業必修課實驗，在實驗完成實驗教學，實驗內容有通過地理信息系統能對旅游資源進行合理規劃，掌握基本景觀設計、制圖知識,對一些管理軟件的應用有了解等。第二課堂是課堂內容的延伸，鼓勵學生在課余時間參加社會實踐、社會調查、進行學術研究，了解更多社會問題，積極尋找解決問題的答案,從而提升實踐能力。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文（優秀13篇）篇二

隨著經濟不斷發展，人們對旅游的需求感加強，國家對旅游業的重視程度也不斷提高，但具備較好職業素質與專業能力的旅游管理人才匱乏，且很多旅游管理專業的畢業生實踐能力差，不能很好的解決實際生活中遇到的問題。這些問題反映到教育機構與人才培養部門，得出需不斷加強實踐教學的結論，實踐教學更加注重學生運用知識的能力，能真正提升旅游管理者的素質，從而不斷滿足社會對人才的需求，因此，構建一個完整的實踐教學體系已日漸提上日程。

具體的實踐教學目標可以歸類為以下幾點，學生要具備基本的能將理論知識轉化為實踐操作的能力，這種實踐能力既包括畢業生進入企事業單位后，能將學到的知識用來解決生活中遇到的難題，還包括能較好地適應新的工作環境與接納新的企業文化。旅游產業可以看做是第三產業，也就是服務性產業，這樣便要求從事該產業的人群具備高度的服務意識，教育教學活動中，要在學生已慢慢接受學習技能和學生理論知識逐漸養成之時，通過實踐教學不斷提高學生的旅游意識，這是一個重要的教學目標。

構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文（優秀13篇）篇三

摘要：隨著社會主義市場經濟的迅速確立與發展，為適應社會經濟全球化發展趨勢，如今市場經濟對技能型勞動人才的要求越來越高，需要大量能把自身具備的專業技能知識在實踐中熟練應用，充分發揮其經濟推動作用，能把科學技術應用轉化為社會勞動生產力的實踐技術型應用人才。其中對機電類專業實踐教學體系的構建，成為當下各類學校的首要教學任務。

構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文（優秀13篇）篇四

學好一門課程很多人說實踐教學才是最重要的，那么實踐和教學之間又有什么關系了?在公共管理學里又有什么關系呢?下面一起來看看關于公共管理學實踐教學的相關論文吧!

論文1：提高實踐能力公共管理論文。

一、依托教師科研項目的公共管理本科生創新能力培養的必要性與可行性。

1.依托教師科研項目培養大學生創新能力的必要性。

國家和學校兩級單位均設立了不同級別的大學生創新項目，以刺激大學生從事與專業相關的創新活動來提升其能力，但如果其指導教師沒有興趣或動力來指導學生，該創新項目不會達到其預期效果。

為此，依托指導教師的科研項目來研究大學生的創新項目可以實現指導教師與學生共贏的局面。

公共管理本科生的創新項目與指導教師的科研項目相結合，可以使得學生與指導教師有更加緊密的交流時間與機會，這在一定程度上能夠更好地培養學生的創新能力與知識學習能力。

2.依托教師科研項目培養大學生創新能力的可行性。

結合教師的科研項目與大學生創新項目來培養學生創新實踐能力是可行的。

對于高校教師而言，其主要職責有三個方面：教書、科研和社會服務。

科研是大學教師的一項重要職責，每位教師都會具有不同等級的科研項目，而科研項目本身具有創新性的特點，為此將教師的科研項目與大學生的創新實踐項目相結合，有利于確保大學生創新項目處于學科前沿位置。

對于本科生而言，選擇指導教師所從事的科研項目作為創新項目，有利于獲得指導教師更加專業化的指導。

對于公共管理本科生創新項目的管理，可根據其周期分為三個階段化的管理，分別是選題、研究階段和研究報告撰寫與答辯三個過程，為了提高學生的創新實踐能力，指導教師在不同過程的指導方法和路徑會具有差異性，因為不同過程的目標具有差異性。

1.選題階段——與科研教師項目緊密相關。

對于大學生創新項目而言，如何激發大學生的創新實踐能力，選題是關鍵。

由于大學生創新項目需要結合指導教師的科研項目來確定，因而選題主要來源于指導教師的擬定，在教師擬定題目時，一般會從兩個方面來考慮：一是該題目來源于教師某科研項目中的一部分，二是要求該部分內容要具有新穎性，能夠吸引學生的關注。

指導教師擬定題目后供學生進行選擇，學生自由選擇感興趣的課題進行創新項目申報。

2.研究階段——理論、方法和案例。

由于對公共管理本科生的要求是具有理論與實踐能力兼備，具有“頂天立地”的創新實踐能力，因而在對大學生創新項目指導是力求學生對公共管理理論知識的理解，對公共管理相關研究方法的掌握，以及將該理論與方法運用于實踐案例進行實證研究。

需要學習和運用一定的公共管理研究方法，如數理統計、定性比較分析等定性、定量方法;此外，為對上述創新性的理論假說進行驗證或解釋，需要選取特定的案例，采取訪談、問卷調查等方式獲取數據資料進行實證檢驗。

該階段目的是對公共管理本科生創新能力的培養，使得其創新項目的研究具有三種元素：理論、方法和案例。

而對于指導教師的科研項目而言，理論、方法和案例也是其不可或缺的三種元素。

通過教師科研項目與大學生創新項目的結合，指導教師不用花費額外的時間和精力來指導創新項目，這可以大大提高指導教師的工作效果，并充分利用科研資源和人力資源。

3.研究報告撰寫與答辯。

最后，指導教師需要指導本科生進行研究報告撰寫并答辯。

一份完美的研究缺少不了一份高質量的研究報告和精彩的答辯。

這過程中需要指導教師教授學生如何來寫研究報告，以及如何來進行答辯。

這對于指導教師而言，也是在其科研項目結題時需要重點關注的。

三、創新項目的實踐。

大學生創新訓練計劃旨在通過該訓練計劃的實施，改革人才培養模式，強化創新能力訓練，培養具有創新實踐能力的經營人才。

大連理工大學公共管理一級學科下設公共事業管理一個本科專業，公共事業管理專業的創新訓練計劃依據大連理工大學創新教育工作相關意見展開，訓練計劃分為國家、省和校三個級別。

本科生個人或團隊(最多3人)在導師指導下，自主完成創新性研究項目的設計、研究條件準備、項目實施、研究報告撰寫和成果交流等工作。

1.選題階段。

每年11月份，學校組織教師提出創新項目課題指南，由學生進行組隊自由選擇題目進行申報，鼓勵跨學科、跨院系、跨專業聯合申報，并由一名教師負責指導、監督和管理。

對于學生申報的項目，初步確定為校級項目進行展開研究。

如果能夠將教師的科研項目與大學生創新項目相結合，可以使得指導教師更容易出題，也能使得學生選到其感興趣的題目。

2.研究階段。

項目批準立項后實行月報制，即項目負責人按照項目的進展及時填寫記錄冊，同時完成創新項目管理平臺上的過程記錄，指導教師定期填寫指導意見。

此外，在每年3月份，課題組需要進行開題報告，各單位組織專家進行答辯評審，推薦校級以上項目，對開題未通過的項目取消立項資格。

以公共管理學科的創新項目為例，在3～6月份期間指導教師會與學生進行定期交流，指導學生對課題的相關理論與方法的學習，并進行課題設計;在7～8月份暑假期間，指導教師會組織學生進行調研，收集數據進行論證;在9～10月份，對數據進行整理，并準備中期檢查報告;在11月份至寒假期間，學生對項目報告進行撰寫，并整理出可發表的研究成果。

該研究計劃的設定與教師科研課題的研究計劃具有契合性。

3.報告撰寫與結題驗收。

在項目開展后的次年3月份進行結題答辯。

在研究報告撰寫過程中，指導教師會全程指導學生對報告的撰寫，因為公共管理學科的研究報告具有管理學研究的規范性，包括引言、文獻綜述、理論模型構建、研究方法、實證檢驗、結論與討論等內容。

對于大連理工大學公共管理學科的教師而言，其均有自己的科研課題，在上課之余會花很多精力來撰寫論文和研究報告，因而有助于學生規范性的完成課題，有助于教師科研工作順利進行。

四、結語。

并且也對教師的科研項目產生積極作用，實現教師與學生雙贏的局面。

論文2：學分制教學公共管理論文。

1學分制內涵。

學分制是人才教育模式的一種，與導師制、班建制統稱三大培養模式。

所謂學分制，是以選課制為基礎，以學分和績點綜合衡量學生學習質和量的一種彈性教學管理制度，逐漸形成“按學年注冊、按學分繳費、按學分畢業、按績點授位”的教學管理模式。

具體來講，學分制具備以下本質特征：學生自由選課、強調因材施教、實行目標管理、實施彈性學制。

如此，實施學分制有利于激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性;有利于增強教師的競爭意識，提升教師教學的效果;有利于規范收費制度，緩解貧困生學費難題;有利于整合教育資源，緩解部分學生集中就業壓力。

可以說，學分制改革在較大程度上可以突破學年制教學的弊端，能夠較好地適應社會對多層次、創新型人才的需求。

我國高校公共管理學科歷經20多年的實踐和探索，已初步形成了公共管理類人才培養體系，但是隨著高等教育的快速發展，我國現行公共管理類人才培養模式的諸多問題開始顯現。

構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文（優秀13篇）篇五

公共管理學科是管理門類下屬一級學科，當前多數高校的公共管理類專業的設置基本以公共事業管理、行政管理為主，此類專業的培養目標都是著眼于公共管理的實踐，尤其是公共事業管理專業，是要培養社會需要的寬口徑、厚基礎、專業特色明顯的應用型人才。因此，加強實踐教學，提高學生的實踐能力，是公共管理類專業發展的必然要求。

1.課堂實踐。以筆者所在的的重慶人文科技學院為例，我校公共管理類本科專業的課堂教學中，任課教師會根據課程的具體性質，通過加強課堂內實踐教學內容和形式的運用，達到提高學生對理論知識理解和應用的教學目的。課堂實踐教學的形式主要有：（1）案例教學，主要由教師提供典型案例及其背景，讓學生針對案例進行分析和思考，進而提出解決方案。（2）課堂討論，主要通過師生間相互探討或辯論，加深學生認識問題的'深度和廣度，提高概括性、發散性和創新性的思維能力，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。討論形式采取辯論、圓桌會議以及頭腦風暴等形式。（3）公共管理實訓，通過情景模擬、操作性訓練、創新性實驗等實踐訓練形式，使學生鞏固所學的理論知識與方法，掌握的公共管理事項的基本步驟、方法和技能，提高發現、分析和解決問題的能力。（4）信息管理實踐，近年來，隨著信息技術的快速發展，公共管理類專業也意識到了信息管理實踐對于學生豐富管理手段和開拓管理思路都具有非常積極的意義，通過信息管理實驗室的建設，提供給學生信息收集整理、統計分析和結果輸出的實踐，以及熟練使用電子政務系統或管理信息系統。

2.專業見習。公共管理類專業的專業見習主要是通過有計劃地組織本專業學生到政府部門、企業事業單位、城鄉基層社區進行社會調查，開展社會工作、體察民情、了解社會的方式進行。如組織學生觀摩人大會議、政府常務會議、村委會換屆選舉以及參觀政府辦公場所，實地體察政府辦公環境和政府運作模式。這類實踐能有效拓寬專業實踐教學模式，也有利于提高學生的學習積極性。

3.專業實習。專業實習是公共管理類專業實踐教學的必備環節，是學生踏入社會之前的最后準備。通過學校統一或分散安排到相關實習基地和固定的聯系點進行專業實習，或由學生自行聯系實習單位，再由學校和實習單位對學生的專業實習情況進行考核。

現行公共管理類專業教育體系中，都非常強調教學中實踐環節的重要性。但在實際教學中由于缺乏有關具有實際操作性的理論研究和具體實踐模式參照，致使目前的實踐教學還存在較多的問題，主要表現在：

1.實踐教學管理體制存在一定缺陷。目前，實踐教學的隨意性較大，大部分高校公管專業實踐教學所占學分的比例都沒有統一的標準，總體上偏低，從實際情況來看，實踐教學對教師和學生沒有很強的約束力，實踐教學體系依然從屬于理論教學體系，致使實踐教學流于形式。

2.對實踐教學的研究不足。實踐教學的手段有很多，對于實踐教學形式的探討成果也頗多，但哪些是適合公共管理類專業采取的？這些教學方法和手段要求教師如何做才能取得效果？這方面的研究相對比較薄弱，比如：管理類專業中廣泛使用的案例教學方法運用于公共管理類學科，該如何精心選擇和制作案例、組織討論和分析案例、總結案例？在實習中，怎樣處理突發狀況？這些方面的研究不加強，無益于實踐教學的有效開展。

3.師資力量薄弱。當前的公共管理類專業的教師隊伍中，真正有實際相關工作經驗的為數不多，許多教師對于公共管理實踐的了解存在不足，尤其是對于許多青年教師而言，想對學生進行有效的實踐指導常常是有心無力。

4.缺少社會支持。實踐教學需要有相應的保障體系，從物質角度看，多數高校都面臨著經費不足的問題；此外，公共管理類專業的實習需要有常態、穩定的實習基地，尤其是要與政府部門、事業單位、第三部門等保持長效的互動，從目前實際情況來看，在進行與實踐教學相關的對外溝通與合作中，往往是學校熱、社會冷，實踐教學缺少社會支持，缺乏實踐基地。

1.完善實踐教學相關的管理制度。實踐教學要落到實處，而不至于流于形式，關鍵在于加強實踐教學監控、考核及評價制度建設。應該積極探索良好有效的監督、考核和評價體系，對實踐教學的各個環節實行良好的管理，如改進學生實習效果的評價方式，建立學校、實習基地、用人單位共同參與的學生能力考核評價機制。除教師評價外，要更注重實習基地和社會對學生實習效果的評價，并以此作為調整教學改革方向和人才培養方案的重要依據。教師的實踐教學行為也應該納入規范的管理范圍，實行有效的獎懲機制，加強日常監督，促進教師業務水平的提高，進而促進實踐教學效果的提高。

2.強化實踐教學本身的研究。鼓勵和督促教師對實踐教學手段的研究和探討，邀請相關領域的專家進行講解，現場示范，加強互相之間的交流與討論，達到熟練掌握各類實踐教學手段并有效運用于教學過程的目的。在教學環節上，循序漸進地安排實踐教學的內容，從平時的案例教學、社會調查、假期實訓，到畢業實習和畢業論文等，合理地配置實踐教學環節。

3.多渠道提高教師實踐教學水平。要加強公共管理類專業應用型人才培養模式，就必須要強化當前實踐教學的師資力量。實踐教學師資力量的加強一方面要立足于校內實踐教學資源，另有一方面要積極拓展校外教學資源。首先，學校可以對教師進行案例教學、課堂討論、情景模擬、角色扮演等方面的培訓，提高教師的課堂實踐教學的駕馭能力。其次，針對目前學校教師普遍缺乏相關工作經驗的實際，學校應該通過多種渠道拓寬教師參與實踐的渠道和積極性。比如，針對公共管理類專業培養雙師型教師，與相關政府組織、事業單位等機構進行多方面的溝通，找到雙方的利益契合點，建立專業教師掛職鍛煉的長效機制。學校亦可鼓勵教師主動為相關部門提供政策建議、撰寫分析報告等方式，實現彼此的合作。再次，可以聘請政府部門官員或其他社會組織的管理人員，或者聘請已經退休的官員及其他具有公共管理經驗的管理者，擔任實踐教學指導老師，以他們豐富的實踐經驗來提升學生的實踐能力。

4.加強外部溝通與交流。學校應該加大對實踐教學的投入力度，多方籌集資金建立穩定的實踐基地。在缺少資金的情況下可以通過與政府部門或者其他公共管理部門加強溝通和協調，與他們建立合作伙伴關系，了解他們的需求，對大學畢業生有什么樣的期望，據此來適當調整我們的培養方式，進一步開展有效合作，定期組織學生去實地參觀、實習，提升學生實踐能力，達到共贏的目標。

參考文獻：

[2]楚永生.行政管理專業案例教學面臨的困境及對策探討[j].南京審計學院學報，2009，（1）.

[4]丁魁禮，禹黃姣.地方院校公共事業管理專業應用型人才培養的實踐教學改革[j].寧波教育學院學報，（4）.

構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文（優秀13篇）篇六

實踐教學是針對機電類專業人才教育培養過程中的重要教學部分之一。本文主要針對機電類專業實踐教學體系的構建，探討、分析一套行之有效的教學方案，在對機電專業的實踐教學過程中，能夠順利地進行教學任務的開展，從而達到預期的理想教學成果。

1.在構建實踐教學體系過程中要重點突出機電類專業的特點。

學校在完成市場調研和人才教育定位的.前提下，確立了以素質教育為核心，培養實際操作技能及創新能力為教學目標，以實踐內容、實踐方法以及實踐手段為改革重點，以技術應用能力培養為主線，以適應能力培養為關鍵，改進其傳統模式實踐環節，優化實驗流程，從而構建多層次、模塊化、系統化的實踐教學體系，其中專業特色化是當下各類學校生存發展的主要原動力，也是構建實踐教學體系的首要性原則。

對機電類學科的強化建設，正確實施實踐教學環節以及優化專業課程結構，重視、加強對學生綜合素質教育，為保障實踐教學體系的有效實施，從而構建多方位教學平臺，為實踐教學體系的建設打下良好的改革、發展基礎。

（1）建設機電類專業實驗室的實踐操作平臺。

從而制訂有效的實驗教學計劃，使實驗教學充分發揮其專業性、創新性能，同時強化對精品實驗的構建，在此基礎上大大提高學生接受專業知識的能力以及實踐動手能力。

（2）強化建設校內外學生實習基地。

學生在學校所學習到的理論知識，只有通過課堂外的實習、實。

踐活動，才能夠有效驗證其對專業知識的掌握程度。()由此可見，建設校內外實習基地是一件極其重要的事情，是對學生專業知識的鞏固，同時也是鍛煉學生實踐中動手操作能力的平臺，是培養學生綜合素質的重要途徑之一。學校可建立校內實訓基地，讓學生在校內完成一般電氣設備和簡單機械加工實踐訓練，建立電氣設備拆裝實習基地，用于學生自己動手拆裝，提高學生動手能力，使他們充分認知電氣設備結構和原理，收到了良好的效果。

（3）構建規范化的課程設計環節。

在課程設計過程中，教學內容要以文化理論知識為主，加以實踐訓練環節。在課堂教學過程中，讓學生自己選題以小組形式，進行課題探討、分析，老師可從旁指導。設計制訂一套具有不同于以往的創新教學模式，設計綜合性的課程設計實踐創新環節，是對學生理論專業知識掌握程度有效的實踐考查，同時在一定程度上，培養了學生的實踐動手操作能力，讓學生在實際操作過程中遇到問題，解決問題，提高學生的自身綜合素質，從而拓展學生的知識面，為學習好機電專業打下堅實的基礎。

建立實踐教學體系的強化并不是輕視理論教學，整個教學體系理論教學與實踐教學是密不可分的整體，不存在主體與從屬的關系，所以，在構建實踐教學體系的同時，要端正其構建實踐教學體系過程中的正確位置以及有效作用。

在針對機電類專業實踐體系的構建過程中，要把對學生的操作實踐教學和專業理論知識教學放在同等重要位置上，圍繞現代機電工程素質，以實踐技能訓練為教學目標，培養實踐工程應用能力，以改革實踐教學內容體系以及合理的實踐教學設計環節相結合為發展構建中心，以實踐教學管理改革實踐教學條件體系，形成一個相對獨立的具有整體優化效果并與理論教學形成有機統一的機電類專業實踐教學體系。

1.強化機電類師資隊伍的建設，提高教學質量。

提高青年教師的實訓指導能力和專業業務水平。

2.不斷對機電實踐教學體系改革、創新、實踐，以提升機電專業教學質量。

鼓勵教師積極申報教改課程項目，在教學內容、方法等方面不斷探索新的教學方法，推動專業學科的有效發展，大幅度提高教學質量，進行合理、有效的教學思想以及教學方法的改革，教育思想從知識的傳承性教育向創新性教育轉變，加強理論技術知識課程的內容比例，培養厚基礎、寬口徑、強能力、高素質以及創新意識的優秀人才。

通過對機電類專業實踐教學體系強化建設的探索，分析得出改革、創新實踐教育課程是當下各學校為適應市場經濟的人類快速發展的必要性任務，能在一定程度上為我國社會主義經濟建設培養優秀的高素質的技術型應用人才，為我國社會主義建設做貢獻。

參考文獻：

［1］陳松平。獨立學院機電類專業構建實踐教學體系初探［j］。科技信息，（5）。

［4］肖忠躍，李和平，羅淑平，等。機電類專業創新實踐教學體系的研究與實踐［j］。井岡山學院學報，2009（8）。

電類。

（作者單位山西省霍州煤電職教中心）。

構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文（優秀13篇）篇七

旅游管理專業實踐教學內容要有一個完整的教學體系，具體的教學內容應包含以下四個子系統，專業認知、專業實習、教學實驗與第二課堂，注重全方位、多層次的培養，專業認知主要是教師對旅游管理專業就業前景與發展方向的介紹，完成該教學任務可通過安排學生參觀工作現場、播放錄像等形式。專業實習山教學實習、畢業實習與畢業論文構筑，具體實施要與實習基地相聯系，實訓鑒地有飯店、旅游局與旅游景點，山旅游企業給學生安排崗位，在企業老員工的帶領下，進行3到6個月的實行，掌握一定的工作經驗。教學實驗要進行專業基礎課實驗與專業必修課實驗，在實驗完成實驗教學，實驗內容有通過地理信息系統能對旅游資源進行合理規劃，掌握基本景觀設計、制圖知識,對一些管理軟件的應用有了解等。第二課堂是課堂內容的延伸，鼓勵學生在課余時間參加社會實踐、社會調查、進行學術研究，了解更多社會問題，積極尋找解決問題的答案,從而提升實踐能力。

構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文（優秀13篇）篇八

理論課對學生的考核方式主要是通過試卷等來檢查學生的學習掌握情況，實踐課的考核評價應該與理論課的考核評價有明顯的區別，要通過現場考核，提交現場報告、課程設計、實踐報告等來檢查，考核的是學生的綜合應用能力。因此，在搭建評價體系時，應該側重以下幾個方面的調整。

1.在評價的內容方面，應盡可能多考核多種相關能力要素，包括對理論的綜合運用，技能的熟練程度、協作和創新能力、責任感和團隊精神等。

2.在評價的形式方面，可以是口頭形式，也可以是書面形式，也可以是成果形式。可采用平時成績、期中、期末考試成績相結合，側重考核學生對課程的參與度、學生對知識綜合運用能力、學生對課程學習的貢獻以及創新能力等。

3.在評價的結果方面，學生撰寫的論文公開發表，或參與教師的教學科研課題，參加各類競賽的成績，考取資格證書的成績，都可以作為考核的一個方面。

4.在評價的主體方面，除了學校和專業教師外，還要側重聽取實踐單位的意見，校外指導教師的意見以及同項目組同學的評價。

5.在評價教師的工作方面，主要是評價教師在教學過程中是否具備認真負責的態度和學生的實踐成果。健全教師在實踐教學計劃、實踐教學實施、實踐教學總結等方面的具體考核標準。對學生實踐成果較多，成績較為突出的教師予以各種形式的獎勵。學校監管部門應該及時掌握教師實踐教學的情況，對于不負責任的教師進行及時溝通，對問題較多的教師，予以調整工作崗位。

1.改革教學管理，建立實踐教學制度。在現有的教學管理體系下，多數學校是一種“虛擬的學分制”，學生必須按照教學計劃按部就班地上課，學生自由選擇的余地非常小，不利于創新實踐能力的培養。因此，應逐步實行“彈性學習制”和“完全學分制”等，提高學生學習的積極性，鼓勵學生的創新意識，承認學生取得學分途徑的多樣性和靈活性。當前，應結合實際情況，健全實踐教學工作的各項規章規范，以確保實踐教學順利開展。主要規范擔任實踐教學工作部門和人員的職責分工；實驗室、實訓室、實習基地建設與管理方面的實施細則；實踐教學評價及獎懲方面的若干規定等。

2.開放校內實驗室，建立穩定的校外實訓基地。公共管理專業教學實驗室是借助仿真手段和虛擬環境，應用廣泛的信息資源進行公共管理教學的綜合性場所。對實驗室的現有條件進行有效的利用，合理安排實驗的時間，加大開放的力度，同時，加大經費投入的力度，力爭盡快建立資源豐富、門類齊全的實驗室系統。目前學生實習多是以自己聯系為主的分散性實習，穩定性差，實習內容與教學內容相脫節，不利于老師的及時指導和解決學生在實習中出現的各種問題，考核難度大。因此應加強教學實習基地的建設，發揮學校與社會的人脈資源優勢，與政府部門、社會團體、研究機構等組織，建立較穩定的基地，雙贏互惠、共同發展，切實為學生提供一個穩定的實習場所。

3.加強師資培訓，提高教師實踐能力。韓國的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經驗看作一項重要的條件。德國頒布的實訓教師資格條例，詳細規定了師資的教育資格、知識證明和職業證書方面的要求。柏林科技大學的所有教授都具有工程師資格。因此，我們也應加大“雙師型”教師的比例。對校內教師，鼓勵他們經過實踐學習，考取相應的技術證書；要為教師創造社會調查和科學研究的基礎條件，定期選派教師到公共管理部門掛職鍛煉，學習先進的管理經驗及操作規程。可以邀請公共管理部門的人才或聘請一批學識水平高、業務能力強的業務骨干，或是已卸任的官員進入課堂和實踐教學環節，利用他們豐富的實踐經驗指導學生，使師資力量不斷得到充實、優化和加強。

4.加大經費投入，保證實踐教學開展。學校應設立發展基金或實踐教學基金，加強校內實驗室和校外實踐基地的建設力度，花大力氣培養和引進實踐教師，增加社會調查經費、增加師生的教育實習經費，支持實踐教學項目的開展，促進實踐教學改革，使實踐教學的質量上一個新的臺階。

公共事業管理專業人才培養模式的探索一直是業界關注的焦點，針對公共事業管理專業建設中存在的問題，應從公共事業管理專業人才培養模式多元化結構的必要性，從培養目標、課程體系、就業（或升學）渠道和師資結構出發，進行較多的實踐教學研究，并在實施中不斷加以總結，促進公共管理類專業教育逐步實現由知識傳授為主向能力培養為主、由重視理論的系統性向倡導應用的綜合性轉變，著力培養“厚基礎、寬口徑、強能力”的復合型人才，適應社會對公共管理專業人才的客觀要求。

參考文獻：

[4]彭未名，余芳.論公共管理教育的中國化[j].中國高教研究，，（10）.

[5]陳振明.行政管理專業由傳統的學術型向應用型轉變的探索[j].中國行政管理，，（10）.

構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文（優秀13篇）篇九

近年來，隨著國家對基礎設施的投入，房產市場的火爆及各地區的各類項目建設的實施，對建筑工程管理人才的需求越來越多，更需要能力多樣化。此外不論是業主還是施工單位或是第三方招標代理公司和主管部門，對建筑工程管理專業學生的實踐應用能力都要求很高，因此建立建筑工程管理專業完善的實踐教學體系十分必要。

一、根據市場需求，確定人才培養目標。

隨著科技、經濟的迅速發展，社會對高等職業教育人才提出了更高的要求.高等職業院校的專業設置要適應當地經濟建設的需要，要為地方經濟建設提供服務，因此經過認真細致的市場調研，結合造價員的工作崗位要求，制定了建筑工程管理專業人才培養目標：培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的，既有科學人文素養，又掌握建筑工程管理專業的理論知識和專業技能，實踐能力強，能完成建筑工程預算和決算編制，具有良好的建筑工程管理職業崗位技能，具有健全人格和良好職業道德的技術技能型人才.

(一)實踐教學理念停留在理論層面。

目前建筑工程管理專業的實踐教學主要依附于理論教學(如各類見習實習指導)，沒有充分考慮實際工作對建筑工程管理人才的技能要求，實踐教學理念停留在理論的層面上。例如，對于施工圖預算的課程設計，主要強調學生學會運用計算規則計算工程量、會運用計價表練習套價和計算建筑工程管理，而忽視了故意設置工程概況不全的各科來考查學生獨立解決施工方案和施工組織的創造能力的培養，以至于培養出來的學生創造能力差、應變能力差、工程意識差、綜合運用知識的能力差。

(二)校外實踐效果不佳。

目前，在我國大多本科院校的建筑工程管理專業都在畢業的最后一學期設置了頂崗實習，但是其實效果并不好。一個是安全問題，導致了實習單位難找，二是由于每個工程具有周期長、復雜層度高，技術要求高，僅僅幾個月的實習，學生很難進入工程里的角色內，很難了解整個工程的內容和技術，只能了解部分施工或者造價的技術與內容，很難進入核心的工程對量，工程預算、工程結算決算的過程。

(一)課程體系構建。

根據新的人才培養模式的要求，造價專業課程體系建設，要打破學科的束縛，建立“三平臺”課程體系，即由通識教育課程平臺(公共必修課與公共選修課)、專業教育課程平臺(專業基礎課、專業核心課、專業選修課)和實踐教學課程平臺(實驗(實訓)課程、集中實踐教學、創新實踐活動)構成。將各種專業實踐活動、科技創新活動以及畢業生的實習、實驗實訓、畢業論文等相關因素有機地融合到建筑工程管理的專業教育中，從而進一步豐富實踐課程的內容，全面提升實踐課程的質量。

根據社會對建筑工程管理專業人才的能力要求，在確定實踐教學目標體系后，整合建筑工程管理專業職業能力，最后形成以基本技能訓練為基礎(與理論教學相互匹配)，以專業技能培養為重點(它包括認知實習、課程實訓、整周技能實訓、綜合實訓、頂崗實習等環節)，采用靈活多樣的形式、多層次組織實踐教學。由此，在實踐教學中學生學到的技能是系統的、完整的，是“職業人”應具備的職業技能。建筑工程管理專業實踐教學內容體系。

1、校內實訓基地建設。

堅持以學校自主建設為主，校企共建為輔的方式，持續不斷優化校內實訓條件，改善管理模式，腳踏實地建設好專業實訓室、實訓基地等。與此同時，還要努力開展實訓室建設渠道，鼓勵社會企業參與建設，共創集產學教研合作為一體的實訓基地。最后加強校外實習、實訓基地建設，以互惠互利為基本原則，建立一批穩定高效的校外實訓基地。

2、師資隊伍建設。

經過十多年的建設，造價專業擁有一批結構合理、實踐經驗豐富的專業教師。教師取得注冊師、職業資格及專家資格，具有“教師資格證書”與“職業資格證書”。該校長期聘請建筑施工等相關企業專家參與造價專業建設、課程建設和日常實踐教學工作。

3、實踐教學體系既要有“硬件”的支撐和“軟件”的充實。

“硬件”建設主要有2個方面：實訓基地和實驗室建設。在“硬件”的具體建設過程中，必須將2方面的建設有機結合，以資源充分利用、合理配置為原則，以技能培養結構為主線，增強校內實訓基地的建設。

四、建立實踐教學考核機制。

為了保證實踐教學的質量，在考核上采用過程考核與提交成果考核相結合;企業考核和學校考核相結合等多樣化的考核形式。在校實訓的考核，從學習態度、設計成果、答辯三方面進行考核。校外實習考核，在實習表現和工作業績方面以企業指導老師評價為主，提交的實習日記、實習報告和實習答辯由學校老師評價。

五、結語。

建筑工程管理是一門實踐操作技術性強，就業前景好，應用型本科大學需要順應市場的要求，在專業培養和辦學特色上要注重實踐教學，我們需要樹立正確的實踐教學觀念，研究出一套符合各自院校的提高學生自主學習能力、實踐能力與創新意識的途徑與方法，構建出科學、合理、可操作性強的創造性人才培養體系，最終達到培養出具有工程建設項目投資決策和全過程各階段建筑工程管理管理能力，有實踐能力和創新精神的應用型高級建筑工程管理管理人才的目標!

構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文（優秀13篇）篇十

實踐教育目標不夠明確。教學目標是實施教學計劃的根鑒，當前旅游管理實踐教學中存在的一個普遍問題就是教學目標不夠確切，具體表現在沒有定制詳細的教學計劃，教學目標明確，很多學校的教學活動中，仍然以理論教學為主，且實踐教學的內容與理論教學的關聯性不大，學生很難在實踐中消化理論知識，學生實習的地點與方向不強，也是實踐教學目標上存在的問題，實踐教學應有針對性的.，培養學生各方面能力。

校外實踐基地建設滯后。旅游院校或從事該方面教學的院校應積極與校外企業保持良好的合作伙伴關系，方便學生實習，但是很多學校都依靠老師與學生個人與實訓單位取得聯系，且不同實訓單位條件參差不齊，由此造成學生的實踐教學體系構建實習結果各不相同，影響學生今后的發展程度。

(一）明確旅游實踐教學目標注重培養學生理論與實踐聯系的。

能力，讓旅游管理專業可以步入理論的高度，去觀察、處理實踐過程中遇到的問題,從而提升中技畢業生正義信用度,提升他們的就業競爭力，其次，注重在教學實踐中不斷提升學生的服務意識，對于旅游性這樣偏向服務性的產業，需要的并不全是多高深的理論知識及實際操作技能，服務意識至關重要，這是需要在實踐教學的過程中一步一步培養而來的。實踐教學還應注重學生發現問題、解決問題的能力，真正把學到的理論知識應用到實處。

構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文（優秀13篇）篇十一

及時做好實踐教學評價，能規范實踐教學，為實踐教學提供良好的指導，在教學過程中，具體的評價過程分幾個階段進行，在學生實習過程中，對實施進度，任務的落實程度進行評價。對學生能力的檢測也要改變單一的考試制度，注重學生實踐能力的考核，充分發揮學生積極性、主動性，認真落實實踐任務，不斷提高自身能力。具體的評價與考核措施包括競賽制，老師讓學生自己選取競賽題進行答辯，或教師開放考試形式,多選取主觀題讓學生自由論述。

三、結語。

管理專業實踐教學體系的構建是一個過程，是需要每一位教育工作者在實踐過程中不斷總結摸索的，也需要每一位學生真ih把學習實用知識落到實處，從而不斷提高旅游管理專業的教學質量，促進更多專業人才的培養。

構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文（優秀13篇）篇十二

論文摘要：公共管理專業的實踐教學對培養符合當前社會管理需要的合格人才至關重要，應從更新教學思維方式入手，合理設置教學模塊，創新評價體系，完善基礎性保障措施。

隨著社會主義市場經濟和民主政治的向前推進，完善政府的社會管理和公共服務職能越來越重要，對應用型的公共管理專業的人才需求也在明顯加大。但目前公共管理專業的課程設計及教學安排上，對培養應用型技能的實踐性教學重視不夠，存在實踐教學理念滯后，實踐教學設置不合理，實驗室建設和實訓基地建設缺乏力度，忽視教師實踐能力的培養等問題，難以適應社會的要求。

實踐教學，是指根據專業培養目標的要求，按照教學計劃的統一安排，對學生進行基本技能訓練，以提高實踐能力的各種教學形式的統稱。包括專項技能訓練，辦公系統軟件實驗、實習、畢業設計、社會調查、學生第二課堂活動和其他社會實踐等。實踐教學與理論教學是相輔相成的關系，密不可分，是一體性的教學，但實踐教學與理論教學是兩種不同的教學環節，在組織形式和教學方法上各有不同，必須從實踐教學理念、實踐教學內容、實踐教學評價、實踐教學保障體系等方面認真加以研究，才能培養出符合社會需要的公共管理專業的人才。

1.應用型本科教育應以“能力”為中心，側重操作技能訓練。目前我國的本科院校屬于傳統型即研究型的類型居多，其教育理念是“崇學為上”，側重學術研究，無論是學校對教師的考核，還是上級教育主管部門對學校的考核，均以發表一定數量的學校文章為標準，這使得教師的工作重心偏重在研究方面；而應用型本科即教學型的教育理念應為“學術并舉，崇術為上”，就是通過教學活動，使學生的操作技能得到較大的提高，是以培養學生實際應用能力為主要目的，以“能力為中心”，以培養技術應用能力為主線，有針對性地設計人才培養的知識結構、能力結構和素質結構，努力為社會培養綜合素質較高，適用面較寬，技術應用能力較強的應用型人才。在美、英、日等國的應用型大學，實踐教學時數比例已達50%以上，已形成了一整套提高專業技能和動手能力的教學方案，而我國不少應用型大學實踐教學時數僅占總學時的20%左右，而且缺乏整體性的安排。

2.不能把學科知識、學科結構強化為教學的核心內容，而應把實踐能力的提高作為主要目標。公共管理專業課程的教學有必要從追求普遍原理、固定的概念、內在的因果關系等轉向實踐興趣，使教學內容面向學生的整個生活與整個社會，把教師和學生作為課程的有機組成部分和相互作用的主體，把理論教學充分帶入到學生的實踐能力中。公共管理專業的培養目標定位為黨政機關、事業單位、社會團體，培養從事管理工作及科研工作的人才，尤其是要為基層組織培養實用型人才，進入企業、鄉鎮、街道、社區等基層組織工作。因此，在課程的開發上，不能幾十年一貫制，應根據社會發展的現實情況做出相應的調整。應根據基層組織工作的特點，開發出具有操作技能的課程，并進行有效的訓練，使學生畢業后，就能滿足工作條件的要求，縮短進入工作崗位的適應時間。

3.實踐教學應具有相對獨立的教學體系，而不是理論教學的一個輔助手段。應用型人才應以能力培養為主線，而能力培養的興趣點不是首先來自于理論教學，而是豐富的社會實踐以及對實踐技能的要求。現在許多學校采取“先理論，后實踐”的順序，先確定理論教學，再安排實踐教學，這實際上是對理論內容進行驗證，這是一種教學理論和方法上的誤區，沒有把實踐教學放在應有的地位上，所以常常是理論落后于實踐，理論不能指導實踐，不是實踐中出理論，而是先入為主，用理論框定實踐。有的學校雖然對實踐教學做了相關的規定，但隨意性很大，有利于培養應用能力的綜合性、設計性實驗和實習、訓練等實踐教學偏少，對老師也沒有任何約束力，缺乏嚴格的管理體制與考核標準，使實踐教學流于形式。

4.老師不是“教書匠”，而是精通實際操作技能的行家里手。一些學校中從事公共管理專業的老師，多年在學校工作，有的從大學畢業后就一直在高校中任教，積累了較豐富的理論教學經驗，但缺乏實踐操作技能。一些學校在聘用新教師時，想側重教師的實踐能力和社會閱歷，但由于一些政策原因和上級主管部門的條件約束，還是過分強調了學歷、職稱條件，無形中弱化了對實際工作經歷和社會工作經驗的要求。一些學校也從機關團體、社會組織及企業中聘請了一些兼職教師，但因受制的條件多，操作困難和經費制約，數量少，時間也難以保證，使得兼職教師難以發揮應有的作用，滿足不了實踐教學的要求。

1.基礎訓練模塊。公共管理專業具有跨學科、綜合性、交叉性的特征。主要應包括：以管理學、經濟學為主的基礎類課程模塊，以公共行政、人力資源開發與管理學為主的專業類課程模塊，以公共政策分析技術、政府部門會計技術等為主的技術類課程模塊，以應用寫作、英語、計算機操作等為主的能力類課程模塊等。應結合各自實踐教學目標的特點，提出可行的課程實踐教學要求，完善實踐教學的實施方案。

2.實驗教學模塊。根據公共管理專業的培養目標，改變單一的理論教學模式，按照實際操作能力的要求，實施實踐模塊教學。加快實驗室建設，實驗室包括：公共部門人力資源管理系統、電子政務系統、公共部門績效考核系統、行政管理案例分析系統、社會保險管理實訓平臺、公務員考試模擬系統等。目前，由于公共事業管理專業興辦的時間較短和經費等原因，實驗室的建設十分不完備，需要大力加強。

3.實習（實訓）模塊。主要是學生在校內外教師的指導下，在實習場所進行模擬或實際的工作。公共管理專業的實習模塊主要包括校外的專業實習、畢業實習、參觀訪問、社會調查、社會實踐以及校內的集中實訓環節等。校內的集中實訓活動也是一個重要的組成部分。有的學校在正常教學周內安排出兩周的時間，確定一些專題，在教師的指導下進行集中性的訓練，亦取得了較好的效果。

4.畢業論文模塊。畢業論文是對學生在完成學校培養方案中規定的各門課程學習任務后，綜合運用本專業知識、技能和技術，做出解決實際問題的畢業論文（包括畢業論文和一些學年論文、調查報告等）。現在對學生寫畢業論文的不同意見較多，認為抄襲的現象多，學生對寫作論文不重視等。這要求學校和教師進行正確的引導和嚴格的把關。公共管理類學生的一個基本功就是公文和各種文字材料的寫作能力，這要求在實踐環節中不斷強化學生的這種技能。教師要在平時多進行訓練，批改，及時指出問題，幫助學生寫作，在不斷的練習中，掌握寫作的思路和方法，并在寫作中，訓練學生的分析問題和解決問題的能力，訓練學生的思維結構，這對學生參加工作后，在處理文字材料和提高行政能力方面都是有益的。

5.第二課堂模塊。第二課堂主要是在教師指導下，以學生組織為主開展的在課堂之外的一些活動，如政務活動程序模擬賽、時事熱點事件辯論賽、即興演講賽、公文寫作賽、辦公軟件操作賽等，使學生在競賽活動中受到較全面的創新能力的培養和實踐鍛煉，也是學生展現自我、發揮創意的平臺。

6.社會考證模塊。很多學校已開始將職業資格證書教育納入本科教育，推行“雙證書”模式，使職業資格證書教育和高等教育結合在一起，學生畢業后可以拿到本科的畢業證，又取得了“上崗證”。推行“雙證書”教育，可以有效地促進應用型本科教育實踐體系的建立，提高學生的實踐學習的積極性，并使學生的實踐能力得到社會的認可。公共事業管理專業可考取的社會證書有：社會工作師、人力資源管理師、秘書證等。鼓勵學生參加跨學科的證書考取，如會計類、國際貿易類、工商管理類、法律類等。“雙證書”教育是一種全新的教學實踐，要涉及課程設置、教材研發、實驗室建設、實訓基地的等各方面，難度較大，但又是一個方向性的改革措施，因此，應把“雙證書”教育作為應用型本科實踐教學改革的一個突破口。

構建航海技術專業實踐教學體系的必要性論文（優秀13篇）篇十三

運用cbe理論，以就業為目標，強調旅游管理專業就業崗位的寬泛性，確定以飯店、旅行社、旅游景區為職業崗位群，分析其所需能力111。在明確旅游管理專業性質、專業方向、專業特色、人才培養模式的基礎上，重新設計課程體系。借鑒國外高校的成功經驗，把適應性擺在教育目的的第一位，并關注行業的新變化，及時調整專業的課程設置，并把所學的理論與實際緊密結合，在課程設置中安排大量的實踐機會，使學生有條件去運用所學的理論知識|m31。高等旅游教育必須摒棄單純的“學歷為本”的傳統理念，應該以市場為導向，樹立“以人為本’的理念，把培養現代社會所需要的、具備實踐能力、富有創新精神的人才擺在教育活動的核心位置，構建以能力培養為目標的實踐教學體系。

4.2以市場為導向進行實踐課程設置。

根據旅游高職教育的培養目標，打破理論教學和實踐教學的機械割裂，使其有機融合，建立起符合旅游業實踐教學體系要求的實踐教學課程。突出實踐課程設計，按認知實習、基礎技能訓練、專業技能訓練、職業綜合能力訓練4個階梯循序漸進安排實踐教學。強化實踐案例教學，按照“知識要點闡述，配以實踐案例，布置實操訓練，師生共同點評”的模式教學114。旅游管理專業的課程設置應以“教學為基礎，技能培訓為推動環節，市場為發展導向”為原則，突破從學科體系出發的傳統，通過市場調查、畢業生的跟蹤分析、國際旅游發展預測，以及旅游人才的供需分析設計旅游人才規格并建立評估體系，同時邀請旅游業實際從業人員加入到旅游管理專業的課程設計中來，在此基礎上進行課程體系的設置。

4.3加強實習基地建設。

旅游管理專業實踐性極強的特點，使得校內、外實習基地建設變得尤其重要。校內實訓基地為學生提供模擬現實環境的各種實訓室和教學場所，通過采用先進的實驗設備、科學的教學模擬軟件、先進的技術手段，建立與旅游企業相近的仿真職業環境。公共實訓室一般包括語音實驗室、公共計算機實訓室等，專業實訓室包括餐廳及客房模擬實驗室、模擬酒吧、形體訓練實訓室、旅游企業信息管理實訓室等。校外實習基地建設是提高學生職業能力的一個重要環節，學校應密切與行業、企業和有關部門的聯系，建立長期穩定的實習就業基地，以及建設具有良好的企業文化的示范教學基地和基礎課程實驗教學示范中心，強化旅游見習、畢業實習等實踐教學環節，這可以使學生了解企業內部的生產方式和工作流程，并獲得最直接的感受，從而加強學生對自己所從事專業的認識，養成職業意識1151。為了保證實踐教學的效果，讓學生能在真實的市場環境和工作場景中接觸企業、接受鍛煉，高校還應與旅游企業聯合，建立產學研教育模式，形成比較穩定的、規范的校外實習基地。

4.4注重師資實踐教學能力的培養。

國內外旅游教學現狀和研究表明，經濟越發達的國家和地區，旅游業對旅游專業畢業生的實踐能力就要求越高，同時高校也非常重視教師的實踐教學能力。

我們要努力克服教師缺少實踐經驗的問題。首先，要加強與企業合作，把旅游專業的教師輪流送到管理水平較高的旅游企業中去，不僅可以避免教師“高學歷、少實踐”的現狀，而且也能擴大教師的視野，改變他們教學的思維方式。其次，改變教師的考評體制。目前高校對教師的評價是強調研究成果，于是這些教師更多地投入到理論研究中去，沒有更多的時間和精力從事實踐教學活動，這樣更加與現實脫節。鑒于旅游專業的特殊性，對教師的考核應該有一套特殊的認定標準，把實踐教學的成果納入到考評體系中來。再次，旅游院校還要實行“外聘”的機制，把社會上既有理論基礎，又有實踐經驗和社會名望的旅游企業專家請進課堂，承擔一定的教學任務，或者是定期舉行專業講座，把旅游行業中的新問題、新動態、新政策及時帶到課堂中來，從而擴大學生的知識視野。

總之，旅游管理專業的學科特色和培養目標對教師的素質提出了相應的要求，高素質和實踐技能強的師資隊伍，是實現旅游管理實踐教學目標、培養學生掌握較高的實踐技能的關鍵。

4.5完善實踐教學管理機制。

結合旅游管理專業實踐教學目標，建立科學、完善的質量評價體系，加強實踐教學過程管理和質量監控，保證實踐教學全過程圍繞教學目標循序漸進地開展各項活動171。對學生課堂實驗、教學實習、操作實習以及畢業實習等分階段、分步驟、按等級地制定量化考核標準，使學生真正掌握有關的實踐技能，充分體現旅游管理專業實踐性強的教學特色。在評價過程中也要密切注意旅游企業的信息反饋，考慮不同實踐層次要求上的差異，評價內容注重客觀、具體、便于操作1181。旅游專業的學科體系無論多科學、實踐教學計劃無論多嚴密，在實際操作的過程中，如果沒有嚴格、系統的監控措施，也會流于形式，這對學生以后的就業以及發展空間都將產生極大的影響。因此，要完善實踐教學要求、考核制度、管理制度及相關規則，制定科學、系統、全面的實踐教學大綱及實踐教學實施細則、實踐教學管理條例等教學文件，使實踐教學環節實施有章可依，形成制度保障。

5結束語。

構建以能力本位教育(cbe)為導向的旅游管理專業實踐教學體系，是培養符合社會發展需求的、創新型旅游專業人才的重要途徑。要培養符合旅游行業發展需求的高素質專業人才，必須在保證理論教學的基礎上，注重實踐技能的培養。旅游管理專業實踐教學是使學生掌握旅游從業的基本技能培養學生的旅游服務意識，提高學生發現問題、解決問題的能力，引導學生將所學的理論知識轉化為實際工作能力的重要教學環節。從實踐教學培養目標的制定、實踐教學項目設計及實踐教學保障體系建設等方面進行改革，使學生具備運用所學知識創造性地解決實際問題的能力。只有立足旅游行業的特點和旅游管理專業的性質，不斷進行實踐教學模式創新，才能更好地為社會培養重實踐、高素質、有創新精神的復合型人才，以適應21世紀社會發展對旅游專業人才的需要。