教學計劃的執行需要教師不斷調整和改善，以適應學生的學習情況和教學效果。以下是小編為大家準備的一些經典教學計劃實例，希望可以對大家有所幫助。

鐘表的認識教學設計（模板18篇）篇一

1、使學生認識鐘面，結合生活經驗看整時。

2、培養學生簡歷時間觀念，從小養成珍惜時間遵守時間的好習慣。

3、培養學生動手操作能力和觀察力。

認識鐘面和認讀整時。

整時的兩種寫法。

頭飾、卡片、制鐘材料，小黑板、實物鐘。

1、猜謎導入：

（3）鐘表有什么作用？

2、認識鐘面

（2）較長的那根針叫什么？較短的呢？

板書（分針、時針）齊讀。

（3）誰來說說分針和時針在外形上什么區別？

（4）時針和分針每天在鐘面上不停跑，誰知道他們誰跑的快？（演示）（分針和時針在同一數字）分針走一圈時針走一大格。

（5）那么鐘師怎么做出來的呢？你們想做嗎？課前老師為同學們準備了做鐘的材料，慶同學們以小組為單位一起合作制一口鐘，注意安全。

（6）請組長起立把你們做的鐘展示給我們看。

（7）誰能把你做的鐘給大家介紹一下，請注意說完整話（介紹分針和時針應指著）

3、認識整時

（1）同學們做了這么多美麗的鐘，老師都非常喜歡。你這面鐘借老師一下可以嗎？請大家注意觀察，誰來說說鐘面上是幾時？（7時）你怎么知道是7時？（貼）直接要，這里展示時間的第一種方法。（貼）

（2）再撥一個？（8時）（6時）

（3）撥一個（12時）？誰來說說這事幾時？為什么只有一根針呢？

（5）那么誰來總結一下怎么看整時？

（6）小結：鐘面上，分針指口，時針指幾就是幾時。

（7）同學們輕輕站起來做一個撥針游戲？時針走走走，分針跑跑跑，請你告訴我，現在是幾時？（用做的鐘）

（8）按照老師這種說法小組之間撥一撥，你來說一說是幾時。

4、整時的寫法

（1）我們學習了認識整時，那么怎樣表示整時呢？

（4）練習練習寫時間，剛才同學們不但認識了整時，而且學會了整時的表示方法，接下來我們做一個找朋友的游戲，找到朋友就拍拍手。(把牌舉起來站一起)

5、（1）小明的一天同學們玩得快樂嗎？現在老師要帶小朋友去看看小明是怎樣度過她快樂的一天的，請把書打開92頁。

（3）誰來說一說？（強調說完整話，早上7時）

（4）一天有幾個7時，因為時針一天走兩圈。

（4）繼續說每幅圖。

（5）小明一天的時間安排的合理嗎？說一說——

小明的一天嚴格遵守時間作息制度，過得既充實又快樂。我們也要向她學習做一個遵守時間的好孩子。

練習：小熊家有4面鐘，看看都有什么毛病吧，誰愿意幫忙？小黑板

智力大比拼：小黑板

結束語：不知不覺一節課40分鐘一結束，時間像小馬車飛快向前跑，所以我們一定要珍惜時間做時間的小主人。

鐘表的認識教學設計（模板18篇）篇二

西師版小學數學第四冊第105——106頁例1、例2，第108頁課堂活動第1、3題。

通過對鐘面的觀察，認識秒針和時間單位時、分，知道1時=60分。

1、在感受用1分時間所做事情的活動中，初步建立起分的時間觀念。

2、在觀察、認識鐘面的活動中，培養學生的觀察和探究能力以及積極主動學習的情感與態度，并讓學生養成遵守作息時間和珍惜時間的良好習慣。

理解1時=60分。

構建1分的時間概念。

實物鐘面教具一個，每個學生1個實物時鐘，小黑板，秒表。

一、齊唱兒歌，導入新課

1、孩子們，會唱這首歌嗎？（師生齊唱時間歌）

2、歌詞里說的是什么？（鐘表）對，鐘表能告訴我們什么時候起，什么時候睡。你幾點起，幾點睡呢？（早上七時起床，晚上九時睡覺）能在鐘面上把這些時間撥出來嗎？好，現在請準備好各自的小鬧鐘，根據老師的要求來撥出我們一天的作息時間吧！

師：早上7時起床，8時半上課，12時放學。下午2時半上課，4時放學，晚上9時按時睡覺。

3、看來，鐘表的作用可真不小呢！這節課，老師就帶領孩子們一起去了解關于鐘表更多的知識，好嗎？（板書：認識鐘表）

二、合作探究，教學新課

1、教學例1（出示鐘面）

導入：同學們，這就是一個鐘面，請大家仔細觀察。

看一看

（1）你能試著指出鐘面上的時針、分針和秒針嗎？并說說為什么？（可找出三位身材與時針、分針、秒針相對應的同學，加深學生對針的認識和記憶）

（2）“時針矮又胖，分針很健康，秒針細又長。這，就是他們各自的特征，同學們，看著你們的小時鐘，跟老師一起說一說，指一指吧！”老師指針，學生說出名字。

（3）觀察：鐘面上除了時針、分針和秒針外，還有些什么？（數字）一共有多少個數字呢？（板書：鐘面上共有12個數字）一起來讀一讀！哦，原來是從1到12。（板書：1——12）像剛才我們讀數的方向，我們通常叫做順時針，如果放過來，就叫做逆時針。

（4）除了數字，鐘面上還有什么？（格子）孩子們真細心。鐘面上挨著的兩個數字組成了一個大格，比如：12和1之間叫做一大格，時針走一大格的時間是一時。數一數，鐘面上一共有多少個大格呢？想一想，時針走一圈是多少時呢？想好了，請舉手。（老師合理利用時間，板書：有12個大格，時針走一大格是1時）

（5）每一個大格中間，還有一些小格呢。細心的孩子們，再數數看，每一大格中，有多少個小格？（5個）分針走一小格表示多長時間？分針走一大格是多少時間？二大格呢……（根據學生回答，老師在畫的鐘面外圈一一標上表示分鐘的數字）分針在鐘面走一圈是多少分？（60分）鐘面上一共有多少個小格呢？（60個小格）（板書：還有60個小格，分針走一小格是1分）

撥一撥

孩子們真是太棒了，善于觀察，善于發現，接下來老師要撥動鐘面，看看你又能發現什么？

（1）師把時針從1撥到2，讓學生按男女分組觀察。提問：時針和分針有什么變化？（時針走了一大格，就是一時，分針走了60格，就是60分。并板書：時針走一大格，分針正好走一圈。1時60分）

（2）男女同學交換觀察，后說出觀察的結果。你能說說一時和60分有什么關系嗎？（師在已經寫好的1時、60分之間畫上等號）學生齊讀，順讀，倒讀。

（3）時，可以是字母表示，分可以用表示。引導學生讀一讀、用手書空這些字母。

（4）通過觀察和思考，解決了不少的問題，你能填一填嗎？（出示小黑板）填好后，學生齊讀。

1、鐘面上有___12__個大格，__60___個小格。

2、分針走一小格的時間是_1分_，時針走一大格的時間是1時。

3、時針走1大格，分針正好走_1_圈，是_60小格，也就是60分。

（5）其實，這些知識書上也有呢，翻開書第105頁。一起讀一讀課題。課題下面的圖中，燈光閃爍，禮花滿天，這就是2008年8月8日晚8時，北京奧運會在國家體育場——“鳥巢”隆重開幕時的場景。這是咱們中國人舉辦的第一場奧運會，運動員叔叔阿姨們，就以51枚金牌、21枚銀牌和28枚銅牌的成績位居世界第一，為所有的中國人爭了光。

（6）下面例1的鐘面上，挨著7的是時針，數字4上面是分針，又細又長的針叫——秒針。誰能準確地讀出鐘面上所表示的時間呢？關于鐘面，你已經知道了什么呢？這個問題，我們剛才通過填一填，已經得到了解答。鐘面上有幾個大格，一個大格中有幾個小格？把幾字括起來，在幾字上面寫上答案。下面這句話比較重要，大家畫上橫線，齊讀一次吧！再完成106頁例1的填空題。勾畫并齊讀黃色方框里的文字。

2、教學例2

師：同學們，現在，我們已經知道了1時等于60分，那一分鐘到底有多長呢？我們通過活動，一起來感受一下吧。請看例2：

活動1：（全班集體活動）

1、1分約從1能數到幾？誰來數一數？如果有學生為了速度，而出現錯誤的數法，老師要及時糾正。

2、一分脈搏大約能跳多少次？（正常成人在安靜時的脈搏為每分鐘60—100次，一般女性比男性快，幼兒比成人快，老人較慢。測量方法：數脈搏應在安靜休息20分鐘后，將食指、中指、無名指的指端按在手腕內側橈動脈（前臂靠近大拇指一側）表面，壓力大小以能清楚觸到脈搏為宜，計數1分鐘。）

3、一份大約呼吸多少下？不要故意加快呼吸的速度，要自然呼吸。如果在運動之后，呼吸的速度會加快。（集體活動，再指名匯報后，填在書上）

活動2：（同桌互動）

1、1分大約擊掌多少次？

2、1分大約寫多少個字？就寫小黑板上的內容吧。先調整好姿勢，三個一，預備，開始！

活動3：

鐘表的認識教學設計（模板18篇）篇三

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級上冊）》第91～92頁。

1、認識鐘面上有時針、分針、12個數字、12個大格。

2、使學生學會看鐘表上的整時，會正確讀、寫整時。

3、幫助學生初步建立時間概念，培養學生遵守時間、愛惜時間的好習慣。

：會認整時，會正確讀、寫整時。

教具、學具準備：課件、學具鐘、實物鐘、頭飾、卡片等。

一、創設情境、導入新課。

1、猜聲音。

師：小朋友，豎起你的小耳朵，聽一聽，這是什么聲音呢？

2、出示主題圖。

師：聽到鬧鐘響起后，樂樂在干什么呀？請你們打開書本91頁看看。

（思想教育：我們要向樂樂學習，聽到鬧鐘響，就馬上起床）。

師：請你們認真觀察，你還發現了什么？

3、出示課題。

師：這些鐘表的身上隱藏了許多小秘密，等待著我們去發現。今天我們就一起來認識鐘表。（板書：認識鐘表）。

二、探究新知。

（一）認識鐘面。

1、聯系生活。

師：在日常生活中，你見過哪些樣子的鐘？

師：老師收集了各種各樣有趣的鐘，你們想欣賞嗎？

2、同位說鐘面。

師：欣賞完那么多有趣的鐘表后，請你們拿起桌面上的鐘，跟同位說一說鐘面上有什么？

3、學生介紹鐘面。

師：誰愿意大聲地把你的鐘面介紹給大家呢？

生：匯報（板書：12個數字12個大格）。

師：時針長得怎么樣？分針長得怎么樣？

生：匯報（板書：時針分針）。

4、動畫鐘自我介紹。

師：看到大家介紹得那么開心，動畫鐘也要把自己介紹給大家，請聽。

5、歸納小結。

鐘面上有12個數字，12個大格，還有時針和分針。

（二）、認識整時。

1、出示主題圖。

2、討論。

師：同位說一說，你是怎樣看出是7時的?

生1：我是這樣看的，分針指著12，時針指著7，就是7時。

生2：我是這樣看的，分針指著12，時針指著7，就是7時。

生3：我是這樣看的，鐘面上有分針和時針，而且分針指著12，時針指著7，就是7時。

3、練習。

師：你們都說得很好，老師現在想考考你們，你們愿意接受挑戰嗎？

生：愿意。

出示鐘表圖：8時、6時、3時。

4、小結方法。

師：看看這些鐘的分針，你發現了什么？

生1：分針全部指著12。

生2：分針全部指著12。

師：像這樣，分針指著12的這些時間，就是整時。

剛才你們用了什么巧辦法一下子就認出這些鐘面上的時間呢？

生1：分針指著12，時針指著8，就是8時。

生2：分針指著12，時針指著6，就是6時。

歸納小結：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。（板書）。

（三）認識時間的兩種表示方法。

1、創設情境。

2、學寫時間。

師：文字的表示方法怎樣寫呢？

生：先寫7，再寫時。（板書：7時）。

師：電子表的表示方法又怎樣寫呢？

生：先寫7，再寫兩點，最后寫兩個0。（板書：7：00）。

師：（指著電子表的`表示方法問）你在哪里見過這種記時方法？

3、練習。

（1）寫8時、3時、6時（書本91頁最后三個鐘）。

師：你們真了不起呀，誰會寫這些時間呢？（三名學生到白板板書）。

師：請你們拿出這張紙，在紙上完成，看誰寫得又快又好。（同時進行）。

（2）連線（書本94頁第1題）。

三、質疑問難。

四、課間休息：唱《兩只老虎》。

五、鞏固練習。

1、游戲：找朋友(書本94頁第3題的時間)。

師：看到大家表現得那么棒，現在老師請大家來玩一個找朋友的游戲，誰想出來玩？

2、拔時間。

（1）拔8時。

生：嘎嘎嘎，誰是我的好朋友？（找不到朋友）。

師：這只小鴨子真可憐，找不到自己的朋友，請你們在學具鐘上拔出小鴨要找的時間。（全體學生拔8時，同桌互相檢查。）。

（2）同位互拔。

師：看來小朋友們都會拔8時了，你們想不想出一個時間考考你的同位會不會拔呢？

（3）拔一個喜歡的時間。

3、書本92頁“小明的一天”

（1）看圖說圖意（課件出示7時圖片）。

（2）寫時間（書本92頁）。

五、總結全課。

老師要你們把這節課學到的知識告訴爸爸媽媽，你會告訴爸爸媽媽你學會了什么呢？

六、作業設計——小小設計師：

運用你知道的鐘面知識，設計一個你喜歡的鐘面。

鐘表的認識教學設計（模板18篇）篇四

1．使學生結合生活經驗學會看整時和半時。

2．培養學生的觀察能力。

3．使學生養成珍惜時間和遵守時間的良好習慣。

教學內容。

教科書第91～93頁。

教具、學具準備。

實物鐘表、實物投影、微機課件；學生每人一個實物鐘表、每人一張作息表、一張有四個時刻的作業紙。

問題導入。

1．（在這一部分，教師通過層層深入的問題，一步一步地引導學生認整時，既明確了鐘表的作用，又了解了學生的知識基礎，還為后面的認識埋下伏筆，激發學生的表現欲望。）問題分別是：

“你們每人桌上有一個我們生活中的小伙伴，是誰呀？”

“鐘表是用來做什么的呀？”

“你們認識時間嗎？”指名學生回答。

2．結合學生經驗，讓學生撥出認識的時刻。

讓學生動手撥一個自己認識的時刻，并提出：不會撥的小朋友可以看看別的小朋友是怎么撥的。

3．投影展示。

請撥出不同時刻的學生拿著自己的鐘表到投影上展示。（讓每個學生把自己撥的是什么時刻告訴大家。）。

可能出現三種情況：

a．撥出整時。b．撥出半時。c．撥出幾時幾分。

1．結合學生撥出的整時刻，出示其中的3個，讓認識的學生說出時刻，少部分不認識的也會在其中找到整時的特點，慢慢學著認識。

說完三個時刻后，教師規范學生語言：“小朋友們都說對了，但在數學中，我們要把幾點說成幾時，誰能再說一說，這三個時刻分別是幾時呀？”讓學生用“時”字再說出三個時刻。

2．再出示兩個時刻讓學生對整時進一步認識，然后問：“這樣的時刻都是整時。仔細觀察，想一想，你們是怎么認識整時的？”（總結整時的特征，使全部的學生都會看整時。）。

3．通過整時的認識，介紹分針、時針的名稱。

4．出示2個時刻讓學生鞏固，然后，教師說一個整時讓學生撥出來，全班訂正。

認識半時。

（前面將學生撥出的半時先留下）出示學生撥的時刻，讓認識的學生簡單說一說他是怎么認的，初步感知。

出示3時半、8時半，讓學生來認（8時半的認識學生有可能出錯，讓認識的說一說是怎樣認的，簡單滲透半時的特征）。

師引導學生觀察，并對比認整時的方法來討論如何認半時，得出認半時的方法，在對比中加深印象（學生小組討論）。

出示3個時刻鞏固。

課件演示鐘面：時針、分針以及12個數分別閃動。

提問：“小朋友們仔細觀察，你發現了什么？”

寫時刻。

1．認識電子表上的時刻。

出示2個整時、1個半時讓學生認，并問一問在哪里見過這種表示方法，為后面的寫法做準備。

2．寫時刻。

教師板書，學生學寫，并知道數字表示法和電子表的表示方法是一樣的。

學生完成作業紙上的內容，小組訂正。

綜合練習。

1．找座位（課件操作）。

2．小朋友的一天（動畫演示），對所學知識進行鞏固，并使學生知道每天有早上的6時和晚上的6時。

讓學生填寫自己的起床和睡覺時間。

3．師或生說出時刻，讓全班學生在鐘表上撥出時刻，并及時反饋。

4．教師撥出5時讓學生認，并依次撥出6時、7時。通過撥表認識整時的順序，并對學生進行珍惜時間的教育。

結束語。

“時間就這樣一小時一小時地過去了，而且再也回不來了，所以小朋友要珍惜時間，不浪費時間，讓我們做時間的小主人，好嗎？下課。”

本節課的內容包括認識鐘面、認識整時和半時等，主要是使學生結合生活經驗學會看整時和半時。由于這部分知識與學生的生活實際聯系的非常密切，我在課前對學生的知識基礎進行了調查，知道學生對鐘表有一些認識，了解鐘表的作用，大部分的孩子能認整時，有少部分學生認識半時，知道鐘面上三根針的名稱。因此在新授部分，結合學生的已有生活經驗，將整時和半時在一課時進行教授。大部分的孩子雖然認識整時刻，但沒有想過整時的時候時針、分針指在哪里，了解了這一點，對認識半時也有幫助。所以我沒有利用教材的主題圖，而是直接讓學生認整時，并在此基礎上認半時，增加了課堂容量，也符合學生的認識規律。

一、充分利用教材資源。

教材所出示的鐘面上的時刻比較有代表性，而且與學生的生活聯系比較密切，如課本主題圖所出示的7時、8時、3時半、8時半等。我在教學中就利用了課本所給出的時刻，通過這些時刻來學習認識整時和半時。第92頁小朋友一天的生活圖與學生實際非常吻合，而且畫面非常生動真實，也在練習中進行了應用。

二、改進和補充教材資源。

為了突出鐘面上的時針、分針和12個數，我制作了這樣一個課件：出示一個鐘面，時針、分針和鐘面上的12個數字可以分別閃動，便于學生認識。

在本課的內容中，第92頁是結合小朋友一天的生活鞏固對整時的'認識，使學生初步了解一天鐘表上的時針要轉兩圈。我對這部分教材進行了改進。

1．將六幅圖做成動畫的形式。這個練習是在最后部分出現，學生的注意力開始分散，應用動畫可以重新吸引學生，引起學生的興趣。

2．將六幅圖分為三組：上午、中午、晚上，每一組分別出現，可以對學生的認識起到引導的作用。這樣使學生結合生活實際，知道一天中有早上的7時，也有晚上的7時。

3．對六幅圖中的時刻做了部分修改。將起床改為6時半，做操改為9時半，睡覺改為8時半，這樣更貼近學生生活，也起到了綜合練習的目的。

對課本練習十六的第3題的改進：在本節課最后，教師用大的鐘表撥到5時，問學生：“5時過1小時是幾時？”“6時過一小時是幾時？”并總結：“時間就是這樣一小時一小時地過去了，再也回不來。”通過此練習，對學生進行珍惜時間的思想教育。

三、創造性提供的資源。

在綜合練習中，第1題設計的是“找座位”，是5個小動物胸前各有一個鐘表，上面有不同的時刻，還有5把椅子，每把椅子上有數字表示的時刻，給5個小動物找到和它胸前時刻相同的椅子，小動物就可以坐在椅子上，否則，它就回原來的位置，拖動用鼠標來操作。這個練習既鞏固了對整時、半時的認識，也鞏固了對數字表示時刻方法的認識，同時吸引了學生的注意力。

在知道了課本上第92頁圖中小朋友的作息時間后，我又設計了一張表格，讓學生寫出自己早上起床和晚上睡覺的時刻，讓他們知道要合理安排作息時間。

專家評析。

這是教材改革以來，第一次讓剛入學不久的孩子，初步認識鐘面，并能正確地讀出整時、半時的時刻。教師教案的設計大膽、開放，不僅改變了教材的呈現形式，還豐富了教材的資源，創造性地使用了教材。

從整節課來看，主要有以下幾個特點：

1．遵循學生的實際，緊密聯系學生的生活經驗，讓學生在“動”中自然地、愉快地、主動地獲取知識。

今天是高科技的信息時代，不可否認，學生能從校外獲取大量信息。因此，課前教師對孩子的知識基礎進行了深入了解，知道了多數孩子基本能認整時，少數孩子也能認半時或其他時刻。于是，課的一開始，教師就讓孩子“試著撥出你認識的時刻。”事實證明，這一大膽設計，引起了孩子極大的興趣，給了不同的孩子充分展示自己的機會。老師通過讓學生動手撥表、觀察討論、孩子講解、互相評價等一系列的活動，使學生在實踐中自悟，從而獲取了新知識。

2．注重培養學生搜集信息、整理信息的能力，激發學生自主探索、永不滿足的精神。

認識整時和半時放在一節課，對比教學，不僅可以提高教學效率，還能給學生留有充分的思考時間，讓學生通過小組合作學習、全班交流學習情況，使學生在探索、體驗中逐步獲取新知識。學生自主學到的知識印象深刻、扎實、靈活。

3．形式多樣的評價，激發了學生的學習興趣和情感。

課堂上老師多次表揚、鼓勵學習，發“小紅花”、“小紅果”激勵學生，對學生的學習效果及時反饋，使學生在知識的海洋中獲得無窮的樂趣。

總之，這節課無論從課的設計，還是從教師的臨場發揮上，都充分體現了學生是學習的主人，教師始終把自己放在一個組織者、引導者的位置，學生始終處在一個積極思考、主動探索的學習過程中，使教與學真正融為一體。

鐘表的認識教學設計（模板18篇）篇五

１.結合生活經驗，認識鐘面，認識時針和分針，學會看整時。

２.培養學生初步的觀察、分析、推理的能力。

１.通過撥表針、觀察等實踐活動，讓學生體驗數學與日常生活的密切聯系，體會到學習數學的樂趣，提高學習數學的樂趣，建立學好數學的信念。

２.通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養學生主動參與探究的精神。

３.能用所學知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。

使學生初步建立時間觀念，教育學生要從小養成珍惜和遵守時間的好習慣。

正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。

多媒體課件、鐘表、

猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。

生異口同聲地說：“鬧鐘”。

師：鬧鐘有什么作用呢？

生１：可以叫我們起床。

生２：可以告訴我什么時候干什么。

生３：可以告訴我們時間。

師：這節課，我們就一起來學習有關時間的知識。

請小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細觀察，看看鐘面上都有些什么，然后小組交流交流。

生：自由觀察活動。（師：課件出示４時）。

師：誰愿意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么？

生１：我的鐘面上有三根針，又粗又短的是時針，較粗較細的是分針，那個又長又細的是秒針（師根據學生的回答逐一出示時針、分針及名稱。）。

生２：鐘面上有１２個數。

師：小朋友們觀察地真仔細，下面，我們再來觀察一下，看看鐘面上的時針、分針是怎么走的？（邊說邊拿實物鐘演示）。

生：我知道了，鐘面上的時針、分針是順著１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。

師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗時針、分針是怎么走的。

生：動手撥小鬧鐘。

２.認識整時。

請同學看這個鐘面，誰知道現在表示的時刻是幾時？（出示２時的鐘面）。

生：２時。

師：你是怎么知道的？

生１：媽媽教過我。

生２：分針指著１２，時針指著２，就是２時。

生３：我是這么想的，分針指著１２，時針指著２，這時的時刻就是２時。

師：咱們同學真了不起。那這個時刻又是幾時呢？（手指大屏幕的４時）。

生：４時。

師：你又是怎么知道的？同桌互相說一說。

生：同桌互相說。

師：請同學看大屏幕，這時的時刻你能馬上說出是幾時嗎？

生：８時。

師：這個時刻我們一般該干什么呢？

生：我們在上課。

生：有時候，晚上的８時，我們在睡覺。

師：時間是寶貴的，我們要珍惜時間，好好學習。

師：你能用一句話說說看整時刻的方法嗎？

生：沉默。

師：好，我們小組討論討論。

生：展開熱烈的討論。

師：誰愿意把你的方法介紹給大家？

生：分針指著１２，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。

師小結：小朋友們說的都很對，是的，分針指著１２，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。

師：想不想親自動手撥一撥小鬧鐘？

生：想。

師：撥一個８時，看誰撥的又對又快，注意時針、分針轉動的方向。

生：動手撥小鬧鐘。

師：請同學看大屏幕，你撥的和大屏幕上面的一樣嗎？

師：真了不起，我們再來撥一個３時。

生：撥鐘。

師：誰愿意上來展示給大家看，說說你是怎么撥的？

生：積極舉手表現自己。教師及時給以獎勵。

3.掌握用上午、下午這些詞語表示時間。

生：獨立完成填空，有同學小聲說：“怎么兩個都一樣？”

師：你發現什么了？

生１：兩個一樣，都是９時。

生２：兩個都是９時，但不一樣，一個是上午９時，一個是晚上９時。

師：小朋友們觀察的真仔細。為什么會有兩個９時呢？

生３：我知道，因為一天，時針要走兩圈，所以有兩個９時。

師小結：小朋友說的真好，對了，一天時針在鐘面上要走２圈，所以有兩個９時，因此，要準確地表達時刻，還得會用上午、下午這些詞語。

師：請同學們看大屏幕，你能用一句完整的話說說圖中的小朋友在什么時刻干什么嗎？

生１：小紅７時起床。

生２：早上，媽媽叫小紅起床。

生３：小紅在早上７時起床。

師：那你是幾時起床，又是幾時睡覺的？在鐘面上撥出來，并同桌互相說一說。

生：活動。

師：我們要合理安排好自己的作息時間，養成按時起床，按時睡覺的好習慣。

師：撥一個你最喜歡的時刻，并說說這個時刻你在干什么？

生：動手撥小鬧鐘。

師：下面，我們來輕松一下，做做課中操。

4.學習時刻的另一種表示方法。

師：在我們日常生活中，除了用這種鐘表示時刻外，還能用什么表示時刻呢？

生：用手表。

生：用電子表。

（電腦出示３個時刻）。

師：請同學們看這三個時刻，你發現了什么？

生１：都表示５時。

生２：一個是鐘，一個是手表，一個是電子表。

生３：我發現前兩個都是用分針時針表示的，第三個是用電子表顯示的。

師：仔細觀察，電子表是怎么顯示時間的？

生：電子表的表面有兩個點，左邊是幾就表示幾時，右邊是幾，就表示幾分。

師：這位小朋友真了不起，我們獎勵給他一塊獎牌。說的非常好，電子表的表面有兩個點，當兩個點的左邊是幾，同時，兩個點的右邊是兩個０，這時的時刻就是幾時。

師：像電子表顯示的這種表示時刻的方法你還在什么地方見過？

生１：電話顯示器上。

生２：電視上。

生３：手機上。

師：你能試著用這種方法表示２時嗎？

生：練習。

師：誰愿意上黑板展示自己的寫法？

生：積極要求表現自己。

師：（大屏幕顯示８時）８時和３時用這種表示方法，又該如何表示呢？

生：在練習本上用第二種表示方法寫。

１.師：請同學看大屏幕，時間老人還給我們送來２個鐘面，你能準確地說出現在是幾時，并說說這時候你該做什么嗎？同桌互相說一說。

你能試著用兩種方法把這兩個時刻表示出來嗎？

生：獨立完成。

師：請同學仔細觀察這兩個鐘面，看看６時和１２時，鐘面上的時針和分針有什么特點？

生：６時，時針和分針成了一條線。１２時，時針和分針合在一起了。

２.師：猜謎：公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針、短針成一線，請問這時幾時整？

生：６時整。

師：誰有補充？

生：早上的６時整。

師：那再過一小時是幾時呢？

３.手勢游戲：由老師給大家做幾個手勢，看看哪個小朋友能根據老師的手勢馬上說出是幾時整？（３時、６時、９時、１２時）。

４.下面，我們來玩個撥鐘表的`游戲，同桌兩人一人在鐘面上撥針，另一個人說時刻，交換練習。

５.我們來玩個小品好不好？請幾個小朋友上臺來做幾個動作，你猜他時什么時候做什么事情？用你的小鬧鐘撥出時刻，誰最先撥好就上好鬧鈐。

（１）洗臉：撥的時刻有６時，６時半，７時，９時理由是晚上睡覺前洗臉。

（２）睡覺：撥的時刻有８時，９時，１０時，１時理由是午休。

（３）讀書：撥的時刻有８時，９時，１０時。

（４）吃飯；撥的時刻有７時吃早飯，１２時吃午飯。

[總評：充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學于生活，生活離不開數學。整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來，設計新穎。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進，高潮迭起，教師科學有效地引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：

１.注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題并設法解決問題。

２.強調數學學習的實踐性、探索性。教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習的過程。

３.教學形式、學習方式靈活多樣。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發展。凡是學生能獨立思考、合作探究發現的老師決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。

４.評價使課堂教學煥發生命光彩。李老師絕不吝嗇對學生的贊揚與激勵，教師的一顆愛心使評價煥發出藝術的魅力。

５.整節課收放自如，學生和諧發展。師生角色分明，關系親切融和。教師給學生創設了一個又一個的情境，引發一環又一環的問題，促使學生層層深入的思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發現、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構。

鐘表的認識教學設計（模板18篇）篇六

一、談話導入??：

由班里的一名同學照片進行導入??，以學生的媽媽送學生鐘表引入課題。

（運用媒體演示，借助同學的形象，使學生產生親切感，符合兒童的心理特點，有利于激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學，感受到數學與現實生活的密切聯系。）。

1.小組合作學習，觀察鐘面：鐘面上都有些什么？

（讓學生自主探索、合作交流觀察鐘面，體現了教學方法的開放性和創造性。）。

2.匯報結果使學生了解到鐘面上比較長的針叫分針、比較短的針叫時針，鐘面上有12個數。

（觀看課件：鐘表的自述）。

三、認識整時，幾時半。

1.觀看課件，說說在什么時間做了什么事？

2.教師把六個鐘面帖在黑板上，讓有能力的同學認一認，引導學生分類并整理六個鐘面。

（學生通過認真觀察并結合學過的分類`整理的相關知識把鐘面分成兩類：一類：整時另一類：是幾時半。這樣可以幫助學生更清楚地發現整時和半時的區別）。

3.小組討論：整時和幾時半時針與分針的特點。

分針指向12，時針指著幾就是幾時整；分針指向6，時針走過幾就是幾時半。

四、活動。

1.游戲：裝鐘表。

（以競賽`游戲的形式讓學生對學過的知識加以鞏固）。

2.老師還知道他喜歡看的幾個電視節目的時間，它們是：

聽錄音，這是什么節目？（生：大風車）每天下午5時30分準時收看“大風車”節目，用你手中的鐘撥出5時30分來，相互檢查。

聽錄音，這是什么節目？（生：動畫城）每天下午6時準時收看“動畫城”節目，用你手中的鐘撥出時來，相互檢查。

聽錄音，這是什么節目？（生：中央電視臺新聞聯播。）每天下午7時準時收看“中央電視臺新聞聯播”節目，用你們手中的鐘撥播出7時來，相互檢查。

4.剛才我們了解了一些生活情況，老師也很想知道你們的一些情況。誰來說說你每天起床，上學，睡覺的時間，到前面來撥一撥，其他同在下面撥。

五、結束。

關于鐘面上和時間的知識還有很多，今后我們還要繼續學習。有信心學好嗎？

鐘表的認識教學設計（模板18篇）篇七

1.通過觀察及自身的嘗試活動認識鐘面；初步了解時針、分針。

2.使學生結合生活經驗掌握整時在鐘面上的表示方法并能熟練認讀這些時間。

3.結合日常生活，了解生活中的時間，感受時間的重要性,建立時間觀念，滲透愛惜時間的教育,體驗數學與生活的聯系。

4.培養學生的觀察能力、思維能力、動手操作能力和主動探索、敢于創新的精神。

教學重點:熟練地認識時間；體驗生活與數學的聯系。

教學難點:整時鐘面指針的規律。

教學準備：教師（多媒體課件、實物鐘）

學生（實物鐘）

教學過程:

（課前談話，聯系師生情感。）

一、聯系生活實際，激發認知需要，揭示課題

（一）小小調查，引入課題：早上你是怎么起床的？（課件統計）

1.學生回答：某某叫的、自己醒的、用鬧鐘鬧的、我看時間（表）、其它

2.教師歸納幾種情況，進行統計。

3.從我們的統計中可以看出，怎樣起床的人最多？怎樣起床的人最少？

（二）談話揭示課題：

我們能自己按時起床的小朋友可真能干！他們是用什么知道時間的？（用鬧鐘、看表知道時間。）大家愿不愿意和他們一樣，也通過認鐘、表來知道時間，能夠自己按時起床，都成為生活中的小能人！（愿意！）這節課，我們就一起來認識鐘表。（板書課題）

二、細觀察、勤操作，多種感觀參與認識

（一）認識鐘面

1.尋找生活中的鐘表

(1)請同學們想一想,你在什么地方見到過鐘表的?

生：家里、商店里、學校里以及人們的身上

(2)同學們，看看你周圍老師，找一找、問一問，他們身上有沒有表示時間的鐘表？你有什么發現？（生匯報）

(3)有些什么形狀的？

生答：有圓形的、有長方形的、有正方形的

（老師利用課件，出示各種各樣的鐘表。）

2.認識鐘面

（1）組織小組玩鐘，提出觀察任務。

要求：在玩的時候，可以看看鐘面上有什么？（板書：鐘面）再撥動鐘后的按鈕，看看你又發現了什么？把看到的、知道的、想到的說給同桌聽一聽！（生同桌合作學習）

（2）學生反饋交流結果。

a：剛才小朋友玩了鐘，你們發現了什么？

b：你能指給大家看看嗎？

（學生自己展示）注重引導認識到指針長短、大小等不同的特征。（及時給以肯定、用實物對照）

（3）小結：生活中的鐘表各式各樣，它們都是用來表示時間！有通過小朋友玩鐘，我們發現有的鐘面上有3根針，又短又粗的時針；較長的分針；還有又細又長的秒針。（板書：時針、分針）而有的鐘面上只有2根針。我們認時間主要認時針和分針。

（4）指針小測查：指針說名稱。

（二）整時的教學

1.合作學習，初步認知

生：3點、5點、4點40、2點半

小朋友們知道這么多時間，太能干了。不過，老師有一點要告訴大家，我們平時說的幾點鐘，那是口頭語言（平常的話-w -），在書上，我們叫什么呢？有小朋友知道嗎？幾時。

如：平時說的5點，書上是叫5時。這種時間叫整時。（板書：整時）

（2）自主學習，互幫互助

行！（小組合作學習）

2.引導學習，強化認知

你是怎樣認整時的？分針和時針是怎么指的？

生：我是看分針指向數字幾，時針指向數字幾

3.小結要點，鞏固認知

規律：分針指著12，時針指著幾就是幾時。（板書：12、幾、幾時）

4.糾錯練習

（1）（出示實物鐘，2：40）提問：這是3時嗎？為什么？

（2）（出示實物鐘，8：15）提問：這是8時嗎？你會撥8時嗎？請同學們自己撥一撥。

5.操作練習、深化認知

(1)學生撥鐘表，展示匯報。

（課件出示圖片）請撥出7時、12時。

*6時、12時的指針特殊性。

(2)大家做得很好！現在，你能撥出一個你最喜歡的整時嗎？

a：給大家說你那時在做什么？

b：你周圍的人在干什么？

6.整時的書寫

a：我們要把自己喜歡的時間記下來，怎么辦呢？

鐘面表示的時刻是幾時就可以寫成幾時，還可以像電子表一樣用數字記下來：先寫一個幾，然后寫2個小圓點，最后寫2個0。（板書：*：00）

b：我們用這種方法表示7時：用手指在桌上畫畫、集體說。（先寫再寫最后寫）

三、課間活動

反應游戲

四、創設情境，實踐體驗，深化感知

（一）判斷時間

（課件出示情境）沒有鐘表，怎樣來判斷時間。

（二）我是小主人

小朋友們學會認時間，還能安排時間，真行！你看，今天來了這么多老師，如果他們想在石船玩一天，想參觀一下我們的學校、游一游石船公園、逛街買買東西，當然還要吃午飯和回家了，你作為我們石船的小主人，能不能安排一下他們的活動，他們幾時去干什么，幾時去那里玩呢？（學生匯報）

五、根據板書小結全課

六、拓展練習

小朋友們，我們的前輩是多么聰明哪！這些鐘表是那么的漂亮！但是，我相信我們的小朋友也是將來的創造家，請你們商量一下，設計出自己喜歡的鐘表來！（時間充欲給以展示，反之則處理為課后作業。）

鐘表的認識教學設計（模板18篇）篇八

1、1、結合學生日常作息時間，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。

2、2、結合生活經驗學會看鐘表，會認讀整時、半時，體會整時過一點或差一點到整時。

3、3、培養學生的觀察能力。

課程標準中相對的知識技能目標：能認識鐘表，了解24時記法，結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。

小明的一天（1課時）

1、1、讓學生學會看鐘表，會認讀整時和半點。

2、2、滲透珍惜時間的教育。

3、3、培養學生的觀察能力。

會認讀整進、半時。

通過對比，認識整點與半點的特點。

鐘

一、一、創設情境，導入新課。

1、1、教師先出一個謎語，讓學生猜一猜。

2、2、出示各種漂亮的鐘，激發學生認識鐘表的欲望。

3、3、拿出實物讓學生辨整點與半點時鐘分別是如何敲的？

二、說一說。

1、1、說說課本當中，小明的一天是怎么度過的？結合小組討論。

2、2、小朋友的一天又是怎樣度過的呢？

三、認一認。

具體地說說小明幾點在干什么？

一、三、比一比。

引導學生討論，發現半時和整時的區別，這是本節課的難點，討論完后請小組長代表發言，最后教師作出總結。

二、四、結合實踐。

1、1、結合自己的實際，說說自己是怎么安排時間的。

2、2、引導學生合理安排時間，樹立珍惜時間的觀念。

三、五、練一練。

1、1、第1、2題都是鞏固鐘表的認識。

2、2、小調查是學生結合生活經驗來說一說，具有一定的開放性，可作為一次家t作業，第二天來進行組織交流。

鐘表的認識教學設計（模板18篇）篇九

1、知識目標：認識鐘表的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示整時的方法。

2、能力目標：通過觀察、操作、討論等活動，培養學生主動探究的精神。

3、情感目標：對學生進行珍惜時間的教育，引導學生通過所學的知識合理安排自己的時間，做時間的主人。

認識鐘表的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示整時的方法。

（一）導入

2、課件出示一些漂亮的鐘表，教師提問：你們喜歡它們嗎？為什么？

學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關鐘表的知識。

（二）動手操作，交流，探究知識

1、認識鐘表

先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流

學生匯報觀察結果，教師板書：時針，分針，12個數

在這里，我采用錄音，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。并同時強調時針走得慢，分針走得快的特點。

在匯報觀察結果時，有的學生說到了秒針，我肯定學生觀察得很仔細，我們看時間的時候通常只看時針和分針就可以了，有關秒針的知識我們以后再學習。

2、教學整時

出示6時的鐘面，讓學生說說表示的是什么時刻？你是怎么知道的？

小組討論看整時的方法，通過討論發現學生個性化的思維，培養學生的語言表達能力。

總結看整時的方法。

學生在自己的學具盒上撥出3時，7時，通過撥規定的時刻進一步鞏固看整時的方法。

3、學會看電子鐘

同學們在看電視時見到過屏幕上顯示的時間嗎？它和剛才我們看到的鐘表表示時刻的方法一樣嗎？這是電子鐘表示時刻的方法。

課件出示12時的兩種表示方法。

教師提問：像電子鐘這樣顯示時刻的方法你還在哪里見過？你能用這種方法表示2時嗎？

學生自己練習，然后指名說說是怎樣表示的

4、課件出示小狗和小豬一天中的三次對話。教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養成良好的作息習慣。

5、讓學生撥一個自己喜歡的時刻，并說說為什么喜歡這個時刻？

鐘表的認識教學設計（模板18篇）篇十

1、使學生學會看鐘表上的整時。

2、培養學生遵守時間珍惜時間的良好生活、學習習慣。

有條件的學校準備一個錄音機，教師準備實物表、學具鐘表，學生每人準備一個學具鐘表。

能正確說出并會表示幾時，并會應用到實際生活中。

一、導入新課。

1．用錄音機放鬧鐘的聲音。

2．教師：這是什么聲音？

1．初步認識鐘面。

教師：請同學們拿出學具鐘表，仔細觀察鐘面上都有什么？

教師：這兩根針有什么特點？

教師：同學們觀察得很認真，現在請同學們觀察這個鐘面。

教師拿著實物鐘表，邊演示邊說：這根又細又長的針叫分針，又短又粗的針叫時針；鐘面上有1到12這12個數，還有12個格。

2．認識整時。

學生分小組討論之后，讓大家說一說怎樣認識整時，整時的時候鐘面的時針和分針分別指向什么。

教師小結：當分針指著12，時針指著幾，就是幾時。請同學們用自己手中的鐘表模型，撥出7時。讓大家每4人一組相互檢查一下撥的對不對。讓撥得不對的同學說一說，自己錯在什么地方。

教師：現在請同學們撥出8時，然后和教科書第91頁下面的鐘表圖對照一下，看撥得對不對。

訂正后讓大家看顯示8時的數字表示法，討論：這是什么？這鐘表示法有什么特點？

學生說完后教師略做小結：用數字表示整時，冒號右邊是2個“0”，冒號左邊是幾就是幾時。然后放手讓學生獨自練習撥3時和6時，并認讀下面數字表示的整時。最后訂正，幫助學習有困難的學生能正確認識整時。

三、鞏固練習。

1．讓學生獨立做第85頁的練習題。

2．做練習十九的第1～3題。

鐘表的認識教學設計（模板18篇）篇十一

教材第59~60頁和例1、例2。

1、認識鐘面、時針、分針，掌握整時、幾時半在鐘面上的表示方法，能認讀這些時間。

2、能結合現實生活了解時間在生活中的作用，感受時間的重要性。培養學生珍惜時間，合理安排時間的好習慣。

師準備。

學生準備：一只實物鐘表、鐘面模型。

一、猜謎引入。

師：請小朋友們先來猜一個謎語：沒腳能行走，說話不用口，它說是幾點，人人都遵守。學生猜出是鐘表后，師告訴學生，鐘表在生活中用處非常大，下面我們看看這樣一幅圖。

用出示主題圖。

師：仔細觀察這幅圖，你從圖上看到了什么？

學生甲：我看到了公雞在叫，小朋友起床了。

學生乙：我看到了墻上有作息時間表，還有……。

學生甲：我看到大公雞在叫。

學生乙：我看到……。

師：這個小朋友要按時起床，就需要知道時間。在生活中我們主要靠什么知道時間的？（鐘表）這節課我們就來認識鐘表。（板書課題）。

二、觀察鐘面，認識整時、幾時半。

（一）觀察鐘面。

師：互相觀察自己帶來的鐘表，說說你看到了什么。

學生觀察后，回答略。

師：老師也為大家帶來了一些鐘表。

用出示各種各樣的鐘表。

師：這些鐘表哪些地方不同？

學生討論后回答。

學生甲：它們的形狀不同，樣式不同……。

學生乙：有的鐘表有12個數，有的沒有。

師：這些鐘表雖然各不相同，但它們都能表示什么？（時間）它們靠什么表示時間呢？（指示電子鐘）這種靠什么表示時間？（數字）（指示剩下的鐘表）那這一類呢？（指針）。

放大顯示一個鐘：師介紹時針、分針后，學生進行撥針小比賽。

（二）認識整時。

1．認識7時。

顯示77頁例1的三個鐘面，放大顯示7時鐘面。

師：看看這個鐘面的分針、時針分別指在哪里？（板書：看分針、時針。）。

學生：這個鐘面的分針指著12，時針指著7。

師：議一議這個鐘面表示多少時間。（板書：議。）。

如果學生能說出是7時，則鼓勵學生說出“你是怎樣知道的？”并明確告訴。

學生：“在生活中也能學到很多知識。”

如學生不能回答，則直接告訴這是7時，并出示電子表顯示的時間。

學生甲：我在起床。

學生乙：我開始上學了。學生丙：我開始……。

師：再想想你周圍的人，每天早上7時經常做什么？

學生甲：我爸爸在洗臉、刷牙。

學生乙：我奶奶在……。

師：如果沒有鐘表告訴你是早上7時，你怎樣判斷大約是早上7時了呢？

學生甲：如果我聽到公雞叫，天也亮了，我想可能7時了。

學生乙：如果我看見小朋友們背著書包上學，我會覺得大約是7時了。……。

師：這樣學會用周圍的環境來判斷時間，小朋友們每天都能準時上學了。

2．認識12時、4時。

用顯示12時、4時的鐘面。

師：我們就用同樣的方法來認識第二、第三個鐘面分別表示多少時間，教學過程基本與認識7時相同，但主要以學生認識為主。

3．歸納認識整時的方法。

師：剛才我們認識的`7時、12時、4時都是整時。你會認整時了嗎？請小朋友們先自己想一想，再在小組交流自己的看法。

學生先獨立思考后小組交流，再組織匯報。

學生：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

請學生說一說，并在鐘面模型上撥一撥。

（三）認識幾時半。

顯示9時鐘面。

學生：分針轉到6，時針轉到了9與10之間。

師：現在鐘面上表示的時間還是整時嗎？（不是）像這樣的鐘面還有兩個。（顯示3時半、8時半的鐘面）。

師：請小朋友們用我們剛才認識整時的方法。

鐘表的認識教學設計（模板18篇）篇十二

1、通過多媒體創設的生活情境，讓學生學會認識整時。

2、知道鐘面上的基本知識。

3、幫助學生初步建立時間概念，培養遵守時間的好習慣。

4、培養學生的觀察能力，并發揮創新認識的能力。

區分時針、分針。

教具：多媒體課件、教具鐘、大鐘面、11份空鐘面及其部件（紙制），45份練習紙。

學具：學具鐘。

一、導入：

1、“猜數字”游戲。

同學們，今天有十二位老朋友來了，他們要跟同學們玩個游戲，他們把身體的一部分遮起來，請你們猜猜他們的名字。你們有信心參加這個游戲嗎？（課件演示）。

2、情境引入：··。

1）12位數字朋友為我們帶來了一位新朋友……（課件展示小朋友小智的房間）。我們的十二位數字朋友去哪了，你們能把他們找出來嗎？（課件：鐘面放大，數字閃動。）。

2）這張面孔這么熟悉，你們見過嗎，在什么地方見過？你們知道他的名字嗎？今天就讓我們一起來認識這位新朋友“鐘表”。（板書課題）。

二、探究新知。

（一）認識鐘面。

1、說鐘面。

請同學們仔細觀察，說一說鐘面上有些什么？

2、比賽擺鐘面。

以小組為單位，合作擺鐘面，看哪一組擺得又快又好。

3、發現鐘面知識。

你們在擺鐘面的過程中有沒有什么新的發現？

4、認識時針、分針。

a、認識。

2）胖胖矮矮的是哥哥，名字叫時針。高高瘦瘦的是弟弟，名字叫分針。

3）先小組內學生拿學具鐘相互介紹指針名稱。后請學生上臺向全班介紹。

b、鞏固。

1）看誰能最快說出指針名稱。（課件演示：時、分針閃爍）。

2）貼指針名稱。（請學生上黑板為鐘面貼指針名稱并領讀。）。

5、拓展鐘面認識。

你們能說說指針是怎樣運動的嗎？（課件演示指針運動軌道。）。

（二）認識整時。

1）（鬧鐘聲響）這是什么聲音？你們能說說現在是幾時嗎？

2）教師小結：當分針指12，時針指7是7時。

鬧鐘響了很久，小智才起床，你們知道是幾時嗎，你們是怎么知道的？（師評價）。

小智遲到了，他是幾時到學校的？你們是怎么知道的？（先小組討論，后匯報，師評價）。

1）請同學們仔細觀察這三個鐘面，你們有什么發現？（課件出示剛認識的7、8、9時三個鐘面）。

2）學生與教師共同歸納小結整時規律：分針長長指12，時針指幾就幾時。（板書）。

3）以歸納的整時規律說鐘面時間。（課件出示3、6時兩個鐘面）。

3、鞏固。

1）教師說幾時，學生撥鐘。

2）學生說幾時，學生撥鐘。

3）小組內學生相互說幾時，撥鐘。

4、認識時間有白天與黑夜之分。

1）同學們，你們有什么發現？（課件出示小智白天9時與黑夜9時的活動情境。）。

2）教師小結：時針在一天里轉兩圈，所以，一天的各個時間都有白天和黑夜之分。

3）游戲：“猜白天或黑夜”。（課件演示）。

1）小智決定改掉遲到的壞習慣，讓我們第二天早上再去看看。小智去哪了？房間里有什么東西變化了？（課件演示）。

2）電子鐘和時鐘有什么區別？它是用什么來表示時間的？

3）你們有什么發現？（課件演示：電子鐘表示隨著時鐘整時變化而相應變化）。

4）師生共同小結規律：“：”后面“00”，前面是幾就幾時。（板書）。

5）鞏固游戲“找朋友”。

三、反饋練習：

1、找錯誤。（課件演示）。

2、補充完整。

四、總結及學習評價：

1、今天你們學會了什么？

2、學生完成自我評價表。

五、布置作業：

1、完成課本頁“看圖填空”。

2、與同位同學相互說說你一天各個整時的活動。

鐘表的認識教學設計（模板18篇）篇十三

1、能夠認識鐘面,認識整時,會用兩種方法記錄整時。

2、通過讀、想、說、練等實踐環節,提升學生合作探究的能力。

3、能夠初步建立時間觀念,自覺養成珍惜時間、合理安排時間的好習慣。

重點：認識鐘面，知道整時的表示方法。

難點：會用兩種方法表示鐘面上的時間。

一．課前兩分鐘 （3分鐘 ）

小主持人主持，兩分鐘的小視頻——《一寸光陰一寸金與古人記錄時間的方法》，對孩子進行科普，古代人是用日晷等記錄時間，再介紹現在生活中人們用什么記錄時間。由此導入課題，板書課題。

二．出示學習目標（2分鐘）

生齊讀學習目標，帶著目標準備開始學習任務。

三．小組交流（5分鐘）

心中帶著目標，拿出前置小研究和準備好的鐘表，小組討論積極配合，動手操作，分工明確。

四．小組展示（15分鐘）

小組長：帶領孩子向大家問好介紹自己小組

生1：向大家展示第一題，我發現鐘面上面有數字，有時針，有分針，我的匯報完畢，誰愿與我交流。

生交流：我還發現了時針長，分針短；我還發現了一個特點，時針轉得慢，時針轉的快。

生2：在展臺下邊說邊展示第二題，分針指向12，時針指向8，是8時；分針指向12，時針指向3，是3時；分針指向12，時針指向6，是6時，我的匯報完畢，誰愿與我交流。

（生操作交流過程中，師適時板書）

生交流：你說的很好，就是說的有點慢，沒有珍惜時間；你說的很好，可是我表示的是8:00，可以嗎？（此時，師適時引導。兩種寫法都可以，審清題意，選擇適當的寫法。）

生3：我來給大家匯報第三題，整時的寫法，讀法。生交流。

生4：我來給大家匯報最后一題。

生交流：你畫的針不直；你畫的兩個針長短差不多，我們分不清。

五．談收獲（5分鐘）

生做小老師進行匯報，老師帶著孩子再次強調重難點。

六．我會練（8分鐘）

小明的一天，生準確的說出小明每個時間點在做什么。

并結合今天學習的知識，做一張自己的時間作息表，用來提醒自己什么時間該做什么事。養成合理利用時間的好孩子。

七．贈名言

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（下課）

鐘表的認識教學設計（模板18篇）篇十四

1、借助學生已有的生活經驗，讓學生在交流、合作、互助中進一步認識鐘面，進一步認識時間單位時、分，初步建立時、分的時間觀念，初步掌握時與分之間的進率；初步掌握時與分之間的進率。

2、結合具體的情境，讓學生在觀察、操作、交流、實踐去主動建構新知識。

3、滲透熱愛祖國的教育，激發學生的愛國熱情；教育學生珍惜時間，遵守時間，從小養成良好的生活、學習習慣。

認識時間單位時、分，知道1時=60分。

：初步建立時、分的時間概念。

課件、教具時鐘，每組一個時鐘，籃球，跳繩。

一、導入新課。

師：孩子們，這張圖片是關于什么的？（課件）。

生：北京奧運會。

師：有哪位同學知道這個重大日子的時間？

生：8時零8分（課件）。

師：是鐘表幫助我們記住了這個美好而難忘的時刻，今天我們就一起來認識鐘表（板書課題）。

一、新課講授。

（一）看鐘面。

說一說：

師：請同學們仔細觀察你們手中的鐘表，把你們觀察到的給你的小伙伴說說（小組觀察討論，老師巡視）。

師：誰愿意把你觀察到的鐘面知識說出來與大家分享？（引導學生說出鐘面上有分針，時針，秒針，還有大格和小格）。

生1：我發現鐘面上有三根針，是時針、分針和秒針。

生2：我還觀察到鐘面上有大格子和小格子。

師：你能指出哪根是時針，分針，秒針嗎？

生1：最短的是時針，比較長的是分針，最長的是秒針。

生2：最細的是秒針，較細的是分針，最粗的是時針。

生3：走的最慢的是時針，走得不快不慢的是分針，走得最快的是秒針。

師：這個同學說的大格子，小格子是什么呢？（請學生上臺撥一撥鐘面說一說）。

生：數字和數字之間的是大格子，大格子里面的是小格子。（學生邊說邊演示）。

看一看：

師：孩子們，鐘面上有大格，也有小格，那么鐘面上一共有多少個大格呢？

生：鐘面上有12個數字，所以鐘面上有12個大格。（老師用課件動畫演示12個大格）。

（學生回答完，讓全班學生觀察鐘面并數一數）。

師：請同學們在你們的鐘面上任意選一個大格并數一數中間有多少個小格？

（學生數完之后再抽答）。

生：一個大格中有5個小格。

師：那再數一數鐘面上一共有多少個小格？

生：有60個小格。

生：從12到3有15個小格，因為從12到3有3個大格，每個大格有5個小格，就是3個5相加，用乘法口訣“三五十五”得到的。

（全班一起告訴老師有60個小格，抽問為什么）。

師：為什么呢？

生：因為從12走一圈再到12剛好了走完一個鐘面，鐘面上一共有60個小格。（老師動畫演示鐘面上一共有60個小格）。

師：看來同學們的鐘表知識學得非常棒。

撥一撥，議一議：

認識時：

生：時針走一大格是1小時（課件）。

（學生跟著課件一起數一數）。

生1：時針從3走到4經過一個大格，所以是1小時。

生2：時針從6走到7經過一個大格，所以是1小時。

生3：時針從10走到11經過一個大格，所以是1時。

師：時針走一個大格是1時，走幾個大格就是幾時。時針是用來表示幾時的，“時”也可以用字母“h"表示。（板書：時h）。

認識分：

師：時針每走一大格就是1小時，那分針每走一小格是多少呢？（課件動畫演示）。

生：分針每走一小格是1分。

師：分針從12走到3，走了多少個小格，是多少分？（課件演示）。

生：走了15個小格，是15分。

師：分針從12走到6是多少分？（課件演示）。

生：是30分。

師：分針走了一圈，走了多少分，為什么？

生：因為分針走了一圈走了60個小格，所以分針走了一圈走了60分。

師：分針走一個小格的時間就是1分，走幾個小格就是幾分。分針是用來表示幾分的，“分”也可以用字母“min”表示（板書：分min）。

認識1時=60分：

師：同學們拿起時鐘撥一撥，分針走一圈，時針有什么變化？小組內和小朋友說一說（教師巡視并作出指導）。

師：同學們有什么發現？

生：我發現分針走一圈，時針就走一大格。

師：同學們再用時鐘撥一撥是不是分針走一大圈，時針正好走一大格？

生：是的。

生：相同。

師：那時針走大格是多少時間，請同學說說？

生：時針走一大格是1時。

師：那分針走一大圈。

生：分針走一圈是60分。

師：為什么是60分？

生：因為一圈有60格小格，60個小格就是60分。

（課件顯示：時針走1大格，分針正好走圈，是小格，也就是分？）。

師：同學們會填嗎？打開書翻到106頁，把它填在書上。填好的孩子可以自己讀一讀。（老師巡視并作出指導）。

師：誰愿意把你填寫的說出來與大家分享。

生：時針走1大格，分針正好走（1）圈，是（60）小格，也就是（60）分。

師：請小朋友們再仔細觀察（課件），現在時針和分針在什么位置？

生：現在時針和分針都在12，都指著12。

師：他們同時走，同時停，說明什么？

生：說明時針走1大格，分針正好走1大圈。

師：1時和60分有什么關系？

生：1時=60分（板書）。

師：他們同時走，同時停，他們經過的時間相等，所以1時=60分。

1時=60分，時可以用h表示，分可用min表示（課件）學生讀。

（二）一分鐘能做什么？

師：今天小朋友表現的非常出色，為了表揚大家，下面我們來做感受1分鐘的活動，感受一下1分鐘到底有多長？你們說好嗎？（準備1分鐘長的電影和歌曲并課件顯示出來）。

師：剛才我們在優美的歌曲和好看的電影中感受了1分鐘，那1分鐘感覺怎么樣？

生：1分鐘很快就過去了。

師：現在我們來做個游戲，下面請同學們像老師一樣把手輕輕地放在鼻子前面，咱們一起體驗一下一分鐘大約呼吸多少下？（課件顯示鐘面，鐘面設定為1分鐘提示。）。

學生匯報結果。

活動：一分鐘，你能從1數到幾？（課件顯示鐘面，鐘面設定為1分鐘提示。）。

師：1分鐘的時間不長，很快就過去了，但別小看一分鐘，好好利用一分鐘也能做很多事情。打字員一分鐘能打70個字，一條流水線1分鐘能生產一臺彩電，1分鐘工人叔叔能印刷1000多份報紙。

（三）一時有多長？

生：1小時可以寫作業，1小時可以玩游戲，1小時可以看電視。

師：其實呀，在我們每天學習生活中，也有1小時的學習時間（課件演示）第一節下課后，孩子們課間休息用去的時間是10分鐘，第二節上課孩子們專心聽講，認真回答問題，又度過了40分鐘，第二節下課后，孩子們做游戲，拍皮球，又度過10分鐘。

生：從第一節課下課到第三節上課，一共經過了1小時。

分組討論：1小時能做些什么？

小結：1時比1分長得多，1時的時間也容易過去。

三、課堂活動。

2、今天同學們體驗了一分，一小時的3時間長短。下面老師考考你們會不會正確使用時間單位時和分（課件）。

1）早晨，小紅起床穿鞋大約要2（分）。

2）課間休息的時間是10（分）。

3）兒童每天的睡眠時間大約是10（時）。

4）小明步行上學，大約用了15（分）。

5）觀看一部電影大約需要2（時）。

四、總結：

總結：通過這節課的學習，我們進一步的認識了鐘面，鐘面上有12個大格，60個小格，鐘面上有時針分針秒針，我們還認識了1時=60分，同時還體驗了1分鐘1小時的長短。一寸光陰一寸金，存金難買寸光陰。時間對于孩子們來說就是生命，希望孩子們珍惜時間，做時間的小主人。

鐘表的認識教學設計（模板18篇）篇十五

教學目標：

1、讓學生認識鐘面，了解時針、分針。

2、通過創設的生活情境，讓學生學會認識整時，掌握中文和電子表數字的形式寫整時時刻。

3、結合小朋友一天的生活來鞏固對整時的認識，，有早晨7時，也有晚上7時。

4、幫助學生初步建立時間概念，培養遵守時間，愛惜時間的好習慣。

教學重點：讓學生通過觀察、動手操作，學會認整時。

教學難點：使學生初步了解一天鐘表上的時針要轉兩圈。

教具準備：多媒體課件、掛圖、時鐘模型、學具。

教學過程：

1、猜謎語：

2、展示多姿多彩的鐘表：

師：鐘表王國的兄弟姐妹可真多呀!瞧!(課件出示各種鐘表)這些鐘表都是帶有指針的;這些是顯示數字的電子表;這些鐘表不但美化我們的生活，而且是我們生活中的好幫手!今天我們一起來認識鐘表。(出示課題：認識鐘表)

1.感知鐘面。

師：請看大屏幕，老師這里也有一個鐘表。(課件出示鐘表)

觀察電腦屏幕上的鐘面，鐘面上有什么?

2.小組交流。

3.匯報總結。

4、鐘面上有12個數字。按順序讀一讀。(1---12)

5、教學時針和分針

a：說一說

誰知道這根長針叫什么針?你是怎么知道的?那誰知道這根短針叫什么

針?

師：你是怎樣區分時針、分針的?(重視學生評價)

b：指一指，摸一摸。

指老師準備的鐘面，摸一摸自己學具上的時針和分針。

a、認識整時

1

1、教學7時

(1)出示鐘面

(2)認一認

鐘面上的時刻你知道嗎?你是怎么知道的?

(3)齊讀7時。

2、認讀3時、8時、6時。

課件出示3個整時時刻：8時、3時、6時。請學生認一認

3、剛才，我們認識的8時、3時、6時都是整時(板書：整時)

4、學生操作

撥出12時，分針指向幾，時針指向幾?

撥出一個你最喜歡的整時時刻，(學生撥)同桌互相交流一下，你撥的是幾

時?這時你在干什么?

b、電子表的寫法

1、7時還可以用電子表數字的形式表示7：00

2、書空7：00

3、小結：兩個小圓點的右邊是“00”，同時左邊是幾就是幾時。

4、找朋友。8時、3時、6時的電子表的寫法

課件出示：《時間就像小馬車》歌曲，讓學生隨著音樂自由活動。結束后進行惜時教育。

1、閱讀課本92頁的內容。小明的一天。

師：小明一天的學習、生活是怎樣安排的?

2、讀一讀，寫一寫。

3、質疑9時在過一小時是幾時?小明可能在做什么呢?10時在做操怎么又睡覺呢?

一天有2個10時，上午10時和晚上10時。

4、今天你有什么收獲?

時間很珍貴，希望每個小朋友都能珍惜時間，做時間的小主人。

1.練習十六的第1題：連線(課件出示)

注重學生的評價。

2.練習八的第3題：過1小時是幾時?(課件出示)

2

時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

1、課件引發學生的興趣。我利用精美的課件，把大家帶入鐘表店，激發學生的興趣。

2、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐 能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

1、時針分針的認識不夠，不能以個別學生的回答代替知識的學習。

2、整時的教學也顯得過于倉促，指導不夠到位。

3、學生會看鐘表認時間，但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了。由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。

4、不夠了解低年級兒童的年齡及學習特點，教學的輕重緩急把握不準。

本節課的教學使我感受到學習鐘表不僅是靜止的圖片，也要會認識真實生活中的鐘表，這就需要平時生活中的多觀察，多練習了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實踐。在教學中，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，要讓學生在學習書本知識的同時能感受到數學的魅力，從而熱愛數學，主動學習數學!

3

鐘表的認識教學設計（模板18篇）篇十六

《認識鐘表》這一課的主要內容是認識鐘表上的整時和大約幾時。教材在不但是中先讓學生認識鐘面上的時針和分針，弄清楚短針是時針，長針是分針，再以認識7時為例，來認識鐘面上的整時數，使學生感情到分針指著12，時針指著幾，就是幾時。接著安排“試一試”讓學生認識幾個鐘面上的整時數。又安排例題認識接近整時的時間，在學生表述“7時不到一點”和“7時剛過一點”的基礎上，指出兩種情況都是“接近7時，可以說大約7時”，從而理解“大約幾時”的含義。

“想想做做”聯系學生的生活實際，建立時間觀念，并注意通過觀察和操作，鞏固鐘表面上整時數和大約幾時的認識。還結合生活情境，讓學生了解一天中有兩個10時，滲透一天有24小時。最后還安排了電子表和電視機屏幕上整時的認識。

1、通過觀察和操作，讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時，建立初步的時間觀念。

2、在認識時針、分針，撥一個具體的時刻等學習活動中，發展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

3、讓學生體會數學與生活的密切聯系，能用幾時和大約幾時來表述生活中的時間問題，發展初步的數學應用意識。

教學重點：能準確的說出鐘表面上表示的整時時刻和大約時刻。

教學難點：準確區分整時時刻和大約時刻。

鐘表對于一年級學生來說并不陌生。從課前與學生的交流可以發現，由于生活中經常接觸鐘表，所以大部分學生對鐘表上的時針、分針，甚至秒針都有了一定的認識，對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些，在設計本課時，一方面要抓住學生的已有知識背景，挖掘學生的生活經驗，另一方面，要引領學生經歷認識整時和大約幾時的過程，注重體驗和感悟，讓學生掌握看時間的一般方法，然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。

媒體課件。

教具：有秒針的鐘一個，沒有數字的或數字不全的鐘表各一個，自制鐘表。

學具：每人準備一個可以撥的學具鐘。

一、猜謎導入，激發興趣。

1、今天上課，先讓大家猜個謎語，什么謎語呢？（課件出示謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴。它會告訴我，什么時候起，什么時候睡。請你猜猜看，好朋友是誰？）。

2、揭題：小朋友真聰明，一下就猜著了。今天這節課，我們就一起來認識鐘表。（板書課題：認識鐘表，貼出自制教具，如右圖）。

（設計意圖：通過一年級學生喜歡的猜謎語來引出本課要學習的鐘表，激發學生學習的興趣，調動學習積極性。）。

二、動手探索，體驗感悟。

（一）認識鐘面：

1、講述：請小朋友仔細觀察一下鐘面上有什么呢？（學生分小組進行交流）。

2、交流匯報：（根據學生回答，教師隨機引導）。

（1）鐘面上有數字。

引導：請小朋友指好自己學具鐘上的數字，按從小到大的順序一起讀一讀。

指著沒寫數字的地方讓學生說一說是數字幾。

（設計意圖：生活中學生接觸的鐘表，有好多是數字不全甚至是沒有數字的。在認識的鐘面上的數字后，進行一定的拓展，挖掘學生的生活經驗，提高學生解決實際生活問題的能力。）。

（2）鐘面上有針。

引導：你的鐘面上有幾根針？老師的鐘上有幾根針？

這根針是按怎樣的方向走的？小手比畫一下。

說明：其實屏幕上這兩根針也是按同樣的方向走，只是它們走得慢一些，看上去好象不在動。

引導：比較一下這兩根針。

在同一個鐘面上長的針叫分針，短的叫時針。

誰來指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時針？（同桌互相在學具鐘上指一下）。

（3）鐘面上有大大小小的格子。

說明：這些格子是幫助人們更準確地來看時間的。在以后的學習中，我們還會進一步學到。

（設計意圖：對于鐘面上有些什么的交流反饋，根據學生的回答，隨機進行引導，以學生為主體，努力在課堂上實現在有一定的預設的狀態下動態生成。）。

（二）認識整時。

1、觀察貼出的鐘面，提問：現在鐘面上是幾時？你怎樣看出來的？

引導學生說出：這是7時。

分針指著12，時針指著7，是7時。

小結：分針指著12，時針指著7，是7時。

2、試一試。

課件出示“試一試”三個鐘面，說說鐘面上各是幾時？

指名回答，說說你是怎樣看出來的？

3、歸納總結。

小結板書：分針指著12，時針指著幾，是幾時。

（設計意圖：由指導認識7時到1時、5時、11時，然后再對幾個鐘面上分針、時針進行觀察，引導學生發現規律，滲透不完全歸納的思想。）。

4、“想想做做”2。

（課件出示“想想做做”第2題）看圖說話：這三幅圖上分別是幾時了？小朋友在做什么？

5、“想想做做”1。

讓學生自由說說你早上幾時起床，晚上幾時睡覺的？

（設計意圖：兩個“想想做做”，結合生活實例，讓學生鞏固認識整時數。交換兩個“想想做做”的位置，是學生在說自己早上幾時起床，晚上幾時睡覺時，可能會出現不是整時的情況，就可以因勢利導，進行認識大約幾時的學習了。）。

（三）認識大約幾時。

1、貼出例2的兩個自制鐘面。如下圖：

觀察一下，這兩個鐘面上的針，你發現了什么？把你的發現悄悄地告訴你的好朋友。

2、匯報交流：哪個小朋友可以把你的發現大聲地告訴大家？

第一個鐘：7時不到一點。

第二個鐘：7時剛過一點。

3、小結：像這樣，7時不到一點或剛過7時，都可以看成是大約7時。（板書：大約7時）。

4、“想想做做”。

（課件出示“想想做做”第3題）這三個鐘面鐘面上大約是幾時，你會看嗎？

（四）小結。

（設計意圖：對于大約幾時，學生有一定的生活經驗，在認識過程中，讓學生通過觀察、交流來反饋這種原始的感知情況，然后老師再在些基礎上加以總結和提煉，形成統一的認識。這樣的過程，就是一種經歷的過程，是一種知識的建構過程。）。

三、鞏固深化，應用拓展。

1、撥一撥。（“想想做做”第4題）。

（1）用學具鐘撥出3時、9時和12時，再進行交流。

（2）現在老師想讓大家撥出大約4時，可以怎樣撥？

指名演示4時不到一點和4時剛過一點。

（3）考考你的小伙伴，你說一個時間，讓他撥一撥。

2、畫一畫。（“想想做做”第5題）。

（出示一個少了一根時針的學具鐘，分針指著12）提問：現在是8時，時針應該指著幾？

如果讓你把缺掉的這根時針畫出來，你認為有什么要注意的地方？

（一定要正好指著8，要畫得比分針短一些。）。

根據每個鐘下面的時間，把缺的針補畫上。

3、怪現象。（“想想做做”第6題）。

（課件出示“想想做做”第6題）這里有個怪現象：鐘面上為什么都是10時呢？

生1：一個是早上的10時，小朋友在上課。一個是晚上的10時，小朋友在睡覺。

生2：一天有24小時，要轉兩圈，所以有兩個10時。

4、生活中的鐘表。

（1）出示一個有秒針的鐘，這個鐘上怎么有三根針呀？

（設計意圖：練習的設計，在尊重教材編排的基礎上，又進行了一些拓展。如第3題撥時間，除了撥整時，還撥了大約幾時，除了撥書上的時刻，還進行了同桌交流，互相撥了時刻。又如第5題，補時針或分針是一個難點，學生在畫前要搞清缺了哪根針，畫時還要注意對準數字幾和針的長短，因此設計過程中注意分層分散難點。再如生活中的鐘表，除了電子鐘，還拓展了有秒針的鐘。）。

四、總結全課，引領發現。

小朋友真聰明。在我們的生活中，有各種各樣的鐘表，鐘表上藏著很多的學問，等著我們去發現。

教學反思。

1、數學知識來源于生活實際，數學課堂上呈現的學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容應該有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。本課的設計中，充分考慮到了這一點，如說說生活中小朋友升國旗、吃午飯、踢足球的時刻，說說自己早上起床、晚上睡覺的時刻等等。

2、現代認知心理學告訴我們：任何一個新知識的有意義習得必須在學習主體積極思維的參與下，經歷認識結構的調整和重新組織，最終把新知同化，納入原認知結構中。而學生的認知沖突是學生參與學習的根本原因。“正好7時”和“大約7時”，還有兩個10時，這些都是可以設置認知沖突的素材。設計中緊緊抓住了這樣的教學資源，巧妙設問，取得了很好的教學效果。

3、現代建構主義認為：知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構。在認識整時和大約幾時的過程中，重視了學生自主探究的過程，充分挖掘了學生已經的對鐘表知識感性經驗，讓學生真正參與到探究活動中來，通過小組討論，合作交流，總結出了“分針指著12，時針指著幾，就是幾時”，認識了“7時不到一點”和“7時剛過一點”都可以叫做“大約7時”，真正經歷知識形成的過程，切實有效地進行知識的建構。

4、“人人學有價值的數學”這是《數學課程標準》所倡導的教學理念。實踐應用環節的選題應該更多地考慮與生活實際相聯系，創設問題情境，讓學生在解決問題的過程中體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到解決問題后成功的樂趣，對數學產生親切感。本課在認識鐘表的過程中，根據學生接觸的生活實際對鐘表進行了拓展，出現在沒有數字的鐘，有三根針的鐘，電子表等等。這樣的拓展，與生活緊密聯系，讓學生體驗到了學習數學的無限樂趣。

鐘表的認識教學設計（模板18篇）篇十七

1.使學生認識鐘面，能辨認時針和分針，結合生活經驗學會看整時，掌握兩種表示整時的方法。

2.培養學生建立時間觀念，從小養成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。

3.培養學生的觀察能力和動手操作能力。

多媒體課件、實物鐘、鐘面模型。

一、創設情境認識鐘面。

師：小朋友，今天的數學課，來了一位新朋友。想不想知道這個新朋友是誰呢？我們先來聽聽它的聲音。

生：鐘表。（課件顯示鐘面）。

師：對，是鐘表。在我們生活中有許多各種各樣的鐘表，我們一起欣賞一下。鐘表里面有許許多多的數學知識，今天，我們就來認識鐘表（板書課題）。

二、探究新知。

（一）認識鐘面。

1.看鐘面。

師：這些鐘表顏色形狀都不同，但都有一些共同的特征。請小朋友拿出鐘面，師舉起鐘面，仔細觀察鐘面，你在鐘面上都看到了什么?把你的發現同桌互相說一說。

（注意讓學生說完整：鐘面上有……）。

師：比一比，誰的發現最多？

師：大家的發現真不少。

2.說鐘面，辨別時針分針，

生：有長針、數字等等（多說）。

師：我們先來看一看鐘面上的指針，你知道它們的名字嗎?今天我們不學習認秒針，以后再學習。

師：怎樣能一眼就看出誰是時針，誰是分針的？

又短又粗的是時針，又細又長的是分針（生多說幾遍）。

師：鐘面上，又粗又短的是時針，又細又長的是分針。

3.記住12個數。

師：這時你的發現。其他小朋友呢？誰還想說。哪個數字的位置也比較好記？

師：我們一起看一下。

12在鐘面的最上面的中間，6在最下面的中間，9在左邊的最中間,3再右邊最中間。（課件顯示3、6、9、12數字）。

師小結：鐘面上3、6、9、12這四個數字的位置很重要，它能幫我們又快又準地認時間呢.

4.數大格。

師：因為鐘面上有12個數字，所以把鐘面平均分成了12大格。

5.師生小結。

師：通過剛才的學習，我們發現了鐘面上有時針和分針。12個數，12個大格。

（二）認識整時。

1.學會看整時。

師：對鐘面我們有了一些了解。老師想知道你平時早晨什么時間起床？晚上什么時間睡覺？

(1)師：現在老師給你帶來一位新同學，他是誰呢？小再。

干什么？小明早上什么時間起床呢?

師：你是怎樣看出來的？（分針指向12，時針指向7）。

還可以從哪里看出來？（7：00）你看得可真仔細。

師：我們一起來看，在這個鐘面上，分針指向幾，時針指向幾？（分針指向12，時針指向7）。

師：分針指向12，時針指向7，就是7時。誰像老師這樣再來說一遍。

師：大家一起說。

誰能像他一樣完整地說一遍。同桌再互相說一說。

（3）師;我們來看第三幅圖，小明幾時在干什么？你是怎樣看出是10時的？

(4)小結方法。

師：我們把分針都指向12的時間，叫做整時（板書）。

師：再觀察它們有哪些不同?

時針指向7就是7時；時針指向9就是9時；時針指向10就是10時。

師小結：我們在認識整時時，分針都指向12，時針指向幾就是幾時（板書）我們一起來說一說。

2.練習。

（1）小朋友學會認整時了嗎？請看。

師：第一個鐘面是幾時?怎么看出來的？第二個呢？

第三個呢？只有四個數字。怎么看出的？（離9時比較近，在9的前面）你的方法和他一樣嗎？（數出來6、7、8）。

第四個呢？沒有數字，怎么看的？（正好再最右邊的中間）。

（2）撥鐘面。

師：小朋友，學得太好了，你們想不想自己也來撥一撥鐘面呢？好，拿出鐘面。你想撥幾時？同桌一起撥。

生上臺撥。你是怎么撥的？（分針指向，時針指向）小朋友和它撥得一樣嗎？

師：你想撥幾時？

師：我們撥一個12時，好嗎？

師：12時有小朋友撥不好，沒關系后面我們就會學到。

3.整時的寫法。

師：小朋友，我們已經能再鐘面上撥整時了，那么它又該怎樣寫呢？小朋友看清楚了，比如：7時這樣寫：先寫數字7，再寫漢字時，就是7時（板書），還有一種方法：先寫數字7，再寫：，最后寫兩個0.

4.練習寫法。

師：我們一定要寫得清楚又工整。我們大家一起來試一試好嗎？

師讀題：用兩種方法寫出來鐘面上的時間。

請寫在答題紙上。

集體訂正，可以挑出有代表性的錯誤展示糾正。（再用課件驗證）。

5.認識特殊時刻。

（1）認識12時。

指名學生說。

師：你怎么知道是12時？為什么只看到一根針？是不是表壞了？

師;12時時，時針和分針都向12，它們重合起來，所以看起來像一根針。

（2）認識6時。

師：一轉眼又到了下午，小明在看電視,小明幾時再看電視？師：6時時，仔細看時針和分針的位置，有什么特點？（在一條線上）。

師小結：12時和6時，分針和時針的位置比較特殊，12時時，分針和時針都指向12，所以時針和分針重合在一起；6時時，分針指向12，時針指向6，它們正好在一條線上。

6.區分不同的時間。

師：可是大家看第二個圖上的鐘面也是9時，小明卻在看書。（課件出示）。

師：同樣都是9時，為什么小明做的事情不一樣呢?

(一個是上午9時，小明在看書，一個是晚上的9時，小明在睡覺)。

師：因為時針每天要轉2圈，所以上午有一個9時，晚上也有一個9時。其它的時間也一樣。

三、練習鞏固。

師：今天，我們認識了鐘表，學習了這么多的知識，我們大家來比一比，看誰剛才學得好？

1.練習十九第1題。

生在書上連線，訂正。

2.練習十九第5題。

四、總結布置作業。

今天這節課，你都學到了那些知識?小朋友的收獲可真多。下面我們來聽一首歌《時間像小馬車》。小朋友學會珍惜時間、合理安排時間，做時間的小主人。

鐘表的認識教學設計（模板18篇）篇十八

義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊《認識鐘表》。

1．通過觀察、操作活動使學生初步認識鐘表；結合生活經驗學會認識整時；知道時間的兩種書寫形式。

2．使學生初步建立時間觀念，懂得遵守、珍惜時間，養成合理安排時間的良好習慣。

3．培養學生自主探究及合作意識。

使學生學會認識整時。

課件、實物投影、學具鐘表等。

一、談話導入

（課件）生活中各種各樣的鐘表。

師：你在什么地方見過什么樣的鐘表？（指名回答。）

鐘表是我們生活中的好朋友，今天我們一起來認識鐘表。（出示課題。）

二、合作探究

1．認識鐘面

（課件出示一個完整的鐘面。）獨立觀察：鐘面上有什么？

指名匯報：（有數字、有大格、有指針。）

指名指出分針和時針。

小組討論：怎樣區分時針和分針？

小組代表匯報。

2．觀察指針走動方向

同學們，現在老師讓鐘表的指針轉起來。（課件出示。）

說說你看到了什么。（讓學生充分地說。）

你能用手勢告訴大家指針是怎樣轉動的嗎？

3．認識整時

（課件：指針停止轉動）問：現在是幾時？

（貼鐘面1）現在是幾時？分針指幾？時針指幾？

（貼鐘面2、3）現在是幾時？你怎么看出的？

（小組討論。）觀察這些時刻的分針、時針，你發現了什么？

4．寫時間

（指3時）現在是幾時？板書：3時

還可以怎樣寫？板書：3：00

學生獨立寫鐘面2和鐘面3的時間。

展示評價。

三、鞏固應用

1．區分兩個時刻（課件出示）：這兩個時刻各是幾時？怎樣區分？

2．小明的一天：

（課件出示圖一）你能用一句話說出小明在什么時間干什么嗎？

看書第92頁的圖，你能選擇一幅或幾幅圖說一說嗎？

請你把時間寫在書上。（訂正）

3．請學生表演小品：（刷牙洗臉）學生猜一猜并撥出時刻。

4．（機動）找朋友。

四、課堂小結

你學會了什么？你覺得自己表現如何？