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畫教學設計一等獎 一幅名揚中外的畫教學設計篇一

知識：

1、通過本課教學，使學生了解古詩配畫的特點，并運用不同的繪畫形式為自己喜歡的一首古詩配畫。

能力：

2、在為古詩配畫中，讓學生把文學與藝術有機地結合起來，培養學生對配畫作品的審美能力，提高其藝術修養。

情感：

3、在教師講授與學生創作中，激發學生熱愛祖國傳統民族文化的情感。

教學重難點：

1、教學重點：用不同的繪畫形式，表現一首古詩所描繪的意境及內容。

2、教學難點：畫面內容的選擇，事物的組織及構圖安排。教學準備

教師制作課件、準備學生畫畫用作業紙。黑色水筆、彩色鉛筆、水彩筆、油畫棒等。教學過程

激趣導入

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

2、老師今天給大家猜兩個與眾不同的謎語，謎面是兩幅畫，大家看，請說出符合畫面意思的詩名。（出示詠鵝和畫）

3、同學們真聰明，中國的古詩精彩絕倫，每一首古詩都是一幅漂亮的畫，正所謂詩中有畫，畫中有詩，今天我們就來學習《詩配畫》。

（板書課題）

二、新授

1、老師還搜集了幾幅古詩配畫作品，請大家看一下（點擊課件，逐一介紹）

2、你認為這幾幅配畫與古詩所描寫的內容相符嗎？

生：相符。因此，圖文相符就是古詩配畫的第一個特點。（板書：圖文相符）

3、每首詩一般都有四句。那么，這幾幅配畫是選擇一兩句作為畫面還是把全部詩句都表現在了畫面上？生：選擇一兩句表現畫面。

師小結：以詩中的名句表現畫面是古詩配畫的第二個特點。

三、探究總結

1、出示《春曉》詩句。

2、誰來美美地讀一讀，我們一起來讀，現在，我們一起來總結一下為古詩配畫的方法、步驟：

（1）選擇古詩，理解詩意。閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想象畫面，你好像看到了什么？

誰來說一說，你仿佛看到了那些景物？逐句分析：春眠不覺曉——春天夜晚睡得很熟，不知不覺天就亮了。處處聞啼鳥——一覺醒來，到處可以聽到鳥的叫聲。夜來風雨聲——回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲。花落知多少——，不知道有多少花朵被風雨打落了。（2）根據名句構思、構圖。

①確定畫面的主題。想一想該畫什么？②思考畫面內容與詩句是否吻合。

（3）繪畫、涂色。

（4）選擇合適的位置署名、寫詩。

四、創作實踐

選擇適合自己的表現方法（線描、彩鉛畫、水彩筆畫、油畫棒畫），為喜歡的古詩畫一幅配畫。

五、巡視輔導

指導要點：

1、先畫主題，后畫背景。

2、圖畫要符合詩句描寫的情景。

3、涂色分層次，對比要突出。

六、展示評價

1、

學生將作品貼到黑板上的《詩情畫意作品展》中。

2、

老師設立了幾個獎項：最佳創意獎，最佳色彩獎，最佳構圖獎……大家來做小評委，看看應該評給誰。

七、總結

同學們的表現真棒，繪畫作品更棒。今天我們把古詩的色彩美，畫面美，意境美與語言美融為一體，創作出了漂亮的詩配畫。同學們課后可以嘗試用今天學到的方法為自己喜歡的文章、古詩配畫。

畫教學設計一等獎 一幅名揚中外的畫教學設計篇二

現在的孩子們接觸大自然的機會較少，孩子們撿石頭、玩石頭時，我發現他們對各種形狀各異的石頭愛不釋手，并對石頭展開豐富的想像：“這塊石頭象螃蟹”、“這個象蘋果”于是我帶領幼兒采集樸素、不起眼的小石塊，開展了“有趣的石頭畫”的主題活動，讓幼兒根據石塊的形狀大膽想象，用色彩鮮艷的油畫棒、水粉裝飾，既讓幼兒體驗到接觸自然，獨立創造的快樂，又增強了他們在不同材質上進行美術活動的能力設計意圖。

1、敢于大膽想象、多方位觀察，能根據石頭的形象變出相應物品。

2、體驗在石塊上作畫帶來的樂趣。

3、進一步學習欣賞別人的作品，并主動與同伴分享其作品的獨特之處。

1、形狀各異的洗凈晾干的小石塊。

2、棉簽，水粉顏料，水彩筆人手一份。

3、圖片，幾塊畫好的石塊。

一、開始部分故事引入，激發興趣

師：今天我收到了石頭國國王的一封信，他說在他的石頭王國里到處灰溜溜的，難看死了，它想請小朋友幫忙把石頭王國變的更漂亮？你們愿意幫忙嗎？

二、基本部分

（一）引導討論啟發想像

師：你們想怎么幫助國王把他的城堡變的多姿多彩呢？幼兒討論交流自己的想像。

（二）出示圖片讓幼兒欣賞不同的石頭。

（三）認識材料提出要求

1、出示準備好的材料，引導幼兒觀察。

師：現在我們去幫石頭國王吧！請你們觀察這些小石塊，動動小腦筋，它的形狀像什么，適合畫什么？

2、教師出示畫好的石頭造型，引導幼兒觀察

3、要求：每塊石頭的形狀都不同，我們可以挑自己喜歡的石頭，畫上自己喜歡的東西。小朋友可以相互討論一下。

4、作畫過程：第一步：根據石頭的形狀用水彩筆在石頭上畫好圖案的輪廓。第二步：用顏料或彩筆圖上顏色。第三步：完成。

5、要求：（1）保持畫面干凈。（2）安靜操作，注意安全。

（四）幼兒操作，教師觀察指導

幼兒作畫，教師個別輔導。幫助個別幼兒確定主題，鼓勵他們大膽想象創作，體驗獨立創造的快樂。（引導幼兒借助石頭本身的外形，把它想象成某件物品，然后進行描繪。）

（五）集中交流體驗成功

師：你剛才畫了什么？是自己獨立完成的？還是跟同伴一起完成的？

1、幼兒自我評價，介紹自己的作品

2、教師對幼兒合作及操作情況進行評價。

（鼓勵幼兒相互交流，介紹自己的作品）

三、結束部分

教師帶領幼兒將畫好的石頭送去石頭王國。

畫教學設計一等獎 一幅名揚中外的畫教學設計篇三

1·通過觀察、分析、創作連環畫作品，了解連環畫的特點，培養學生的想象能力、連環畫創作的能力、語言表達及綜合學習能力。

2·引導學生在小組學習氛圍中，相互交流，資源共享，培養學生的合作意識。通過學習活動，培養學生的創新意識。

重點：連環畫的特點及其創作方法。

難點：故事中主要情節的畫面表現及形象的連續性。

課件、連環畫資料、美術紙、水彩筆等。

（一）·激趣導入：

（1）·同學們喜歡看連環畫嗎？

（2）·你了解連環畫的一些什么知識呢？

（3）·今天老師就帶同學們進入連環畫的世界。

（設計意圖：在學生已有的經驗基礎上，激發學生的興趣，導入新課。）

（二）·探究式學習：

1·根據每四人小組提供的連環畫資料，小組合作研究。

（1）·連環畫和以前學過的畫有什么不同？

（2）·連環畫有哪幾個部分組成？

2·反饋交流：小組代表向全班同學介紹研究情況。

3·師生共同總結：連環畫的特點：故事性強，圖文并茂，畫面內容和形象具有連續性，色彩豐富等。連環畫的組成：封面設計，圖畫，文字。

4·對于封面設計，文字你覺得應該應注意些什么呢？

封面設計：有題目，主要形象，作者名字，色彩漂亮等。文字：簡潔。

（設計意圖：提供資料，學生自主合作交流，培養學生分析問題和合作學習的能力，并從中了解連環畫的特點和組成。）

5·欣賞課件，引導分析：

（1）·課件演示教材中連環畫的內容。

（2）·你能根據作品講講畫的是什么故事嗎？

（3）·小組研究：作品如何在不同的畫面里表現同一個形象的不同動態。

（4）·組際間的交流：（設計意圖：結合教材，師生共同分析解決構思，形象，構圖問題。）

（三）·動手實踐，創作連環畫：

小組進行分工合作，自編或已準備好的小故事畫成連環畫。

（設計意圖：小組同學一起討論，共同構思分工，培養學生合作學習的能力和連環畫的創作能力。）

（四）·展示評價：

學生組際間相互介紹自己組的作品，進行自我評價和互相評價。

（設計意圖：培養學生的自我評價的能力和欣賞他人的意識。）

教師小結本節課學習的內容。

畫教學設計一等獎 一幅名揚中外的畫教學設計篇四

1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。

3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

1、重點：理解詩句的意思。

2．難點：學會本課的生字和部首。

三、教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。

四、課時安排：兩課時

五、教學過程

第一課時

一、聯系生活導入新課。

1、談話導入。

同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

(1)想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊

糊、沒有顏色、看不清)

(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

(3)各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)

(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，

會飛走)

小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

二、創設情境、補充詩句。

1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）

2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把

聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）

3、請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季

節開的?(春天)現在是什么季節了，為什么它還開著?

（板書：春去還在。）

4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。

1、齊讀詩句。

2、給詩加上題目。

3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)

1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍

2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

4、愿意讀的站起來讀。

1、齊讀課文。

2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。

第二課時

一、檢查復習。

1、指名背誦課文。

2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)

二、自學生字。

1、學習新的偏旁。

2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

3、分析字形。(說說你是怎么記的)

(1)“畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。

(2)色：上下結構，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

(3)聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。

斤的筆順是：

(4)無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“”，“天”第四筆是“”。

(5)春：上下結構，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。

(6)人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。

4、鞏固生字。

(1)抽讀卡片。

(2)口頭組詞。5、指導寫字。

板書設計：

畫

遠看山有色，

近聽水無聲，

春去花還在，

人來鳥不驚。

畫教學設計一等獎 一幅名揚中外的畫教學設計篇五

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1、情感目標——讓學生學會觀察生活，從點滴中感受生活中的美，熱愛生活，提高學生的審美情趣。

2、認知目標——回顧三原色這個知識點，認識橙色及橙色的畫，知道橙色是間色的一種，理解這些美術用語。顏料的簡單調配。

3、操作目標——利用簡單的調色創作一幅橙色的畫。

橙色及橙色的畫給人的感覺。

顏料的調配創作出橙色的畫。

燒杯、顏料、水、調色盤、水粉筆、課件

一 .小實驗導入橙色

師：同學們，春天來了（出示課件）小草在細雨的澆灌下偷偷的從泥土里鉆出小腦袋，嫩綠嫩綠的，花園里的花朵競相開放。有粉紅的，黃色的.，紫色的，大紅的，橘黃的，天藍的。多的數都數不過來。成千上萬的色彩組成了一個色彩的王國。在這個色彩世界里有一個非常有趣的事情，這些漂亮的色彩都是有三種顏色變出來的，你們知道是哪三種顏色嗎？

生：紅黃藍

師：你真棒呀！他們是三原色紅黃藍，現在我就用三原色來變個小魔術，誰愿意做我的小助手啊？（真是位勇敢的孩子）

告訴大家你看到了什么？

生：紅色和黃色（出示玻璃容器，并做試驗）

師：這是三原色兩種，紅和黃。（板書）

看紅色不見了，黃色也不見了，變出來了什么？（橙色）

誰知到這橙色是怎么變出來的嗎？

生：把紅的和黃的加在一起

師：你們真是火眼金睛啊，是的，一半紅色，一半黃色調出來的就是橙色，像這種有兩種原色調在一起變出來的顏色叫間色

二 找出橙色

師：看到老師調出的橙色，那請你在你的油畫棒里找出橙色吧。我們看誰著的最全最快，找完同桌互相檢查一下找得對不對啊。

生：找顏色

師：好，大家都好棒，都找出了橙色。為什么大家找到的橙色有好多種，有的顏色深有的顏色淺呢？現在請你們小組討論，看哪個小組最先找到答案！

生：回答

師：你們真是棒極了，從剛才老師的小實驗中發現了一個小規律，我們在調色時，可以以一種顏色為基礎調節另一種顏色的量，就會使調出來的橙色有層出不窮的變化。看同學們拿到的橙色有好多種，都有獨特“相貌”我們給他起個名字叫“色相”。這些顏色的色相都不相同，但是都和橙色有關系，我們把這么都橙色都叫把它歸成橙色家族。今天我們就用這些深淺不同的橙色家族成員進行繪畫好嗎？（板書）

三 欣賞作品

（1）生活中的橙色欣賞。

師：在日常生活中，橙色和我們有著密不可分關系。誰能快速的說出在哪些地方見到過橙色，那些事物是橙的？

生：回答

師：真是生活中的有心人，這你也發現了

是啊生活中的水果有橙色的，衣服有橙色的，秋天的風景多美啊真是橙色的世界，哎連廚房也是橙色的。你們知道設計師為什么要把餐廳裝飾橙色嗎？橙色是一種讓人看了之后心里暖洋洋的顏色，他會讓在餐廳里吃飯的人覺得特別溫馨，因次會食量大增，所以很多的餐廳都選擇橙色來裝飾。

（2）大師作品欣賞。

師：為了表達自己心中的興奮，溫暖，往往畫家們在繪畫時也喜歡用橙色來繪畫。

師：那誰能說說什么樣的畫才叫橙色的畫呢？

生：回答

師：你總結的真不錯，在一幅作品中如果橙色居多就成為橙色的畫，除了使用橙色外也可以加多種顏色作為陪襯，使畫面更有層次感，色彩更豐富。

（3）學生作品欣賞與各種對比色賞析。

老師還為你們搜集了一些不同色彩的作品讓我們一起來欣賞一下，與這些作品相比，橙色的畫給你的感覺又有什么不一樣的地方？（溫暖明亮）

師：橙色有時也代表著成熟收獲，溫馨。哇！這么多美好的感受，老師也禁不住想表現一下，讓我來給你們露一手怎么樣？

四 教師演示

看到老師的作品，你們想不想用自己調出的顏色畫點什么？你們想畫什么呢？

生：～

師；你們的想法他有創意了！真了不起老師都佩服你們。告訴你們一個小秘密。我準備舉辦一個橙色作品展，看我把它們都帶來了請同學們欣賞一下吧（播放課件）哎這兒還有呢。原來橙色的畫也可以用不同的材料不同的方法做成啊。你們想到了嗎？你們覺得這些作品怎么樣？

生：～

師：但是老師相信更精彩的作品會在你們的手中誕生。你們就是最有創意的小畫家！那咱們還等什么開始我們的創作之旅吧！

五 學生習作

教師糾錯輔導

六 作業講評

同學們，這節課我們一起認識了橙色，體會了橙色的溫暖與熱情希望同學們在課下嘗試用各種色彩大膽進行繪畫享受色彩帶給我們美好的視覺感受。

畫教學設計一等獎 一幅名揚中外的畫教學設計篇六

這是一篇淺顯易懂的課文，講述了一個名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫好的畫弄臟，由最開始的著急（“哇地哭了起來”），經過爸爸對她的啟發，最后竟然變壞事為好事（把弄臟的地方畫成一只小花狗），改后的畫獲得了一等獎的故事。教學時應該特別注意文中玲玲爸爸的話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”強調要保持好的心態，才能將劣勢轉為優勢。

第一課時

教學目標

1、認識“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語。

2、會寫“玲、叭、樓梯”四個生字。

3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。

教學重點

識字寫字

教學難點

1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運用所學生字；

2、寫好“樓梯”二字。

1、今天有位小朋友來到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰嗎？瞧，她向我們走過來了,還在向我們打招呼呢！（ppt1）讓我們認識一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫她的名字，仔細看哦，它是左右結構王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個“命令”的“令”，不是“今”。會寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會寫”的田字格里吧。

2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫得一手好畫，今天我們就來學習《玲玲的畫》（板書課題），來讀讀課題（齊讀）。

1、小朋友回去都預習課文了，老師現在要考考你們，看你們預習得怎樣了？（ppt2）自由讀、指名讀、齊讀。

2、這些生字寶寶你們都認識了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書本，開始吧。

3、讀完了？老師這里有一個長長的句子，想請小朋友來教教老師怎么讀，行嗎？（ppt3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。

4、下面咱們再把這些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭取把課文讀流利。

5、讀了課文，你知道了什么？

1、小朋友知道得可真多，老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫，請看：（ppt4）

2、這幅畫畫得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對這幅畫的感覺是怎樣的？是很（滿意的），板書：滿意。你從哪個詞可以看出來？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學來演一演？對，他表演得真不錯，認認真真、仔仔細細地看個遍就是“端詳”。誰能讀好這句話？她讀得真不錯，咱們也學著她的樣，把這句話讀一讀。

3、就在這時候，意外的事情發生了。

這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學生讀后出示ppt6。

（1）自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：難受、著急）

（2）指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心啊？師：“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會怎么做，咱們下次課繼續學習。

1、教師范寫“叭”“樓梯”三字。

2、學生觀察，指出寫時應注意的地方，不足之處教師補充。

3、學生寫，寫一個看一個，爭取寫得一個比一個好。

畫教學設計一等獎 一幅名揚中外的畫教學設計篇七

用作畫的方法來記錄自己對生活的感受，配以簡明扼要的文字敘述，使之達到圖文并茂、生動有趣、形式豐富的效果，是教材向學生介紹的一種新型的日記方法————日記畫。

與一般日記相比，日記畫有形象直觀、色彩鮮明、內容豐富、概括力強等特點。日記畫不僅在培養學生深入細致的觀察、表現生活方面有著重要的作用，還在培養學生嚴謹的語言表達能力、良好的邏輯思維能力等方面有著獨到的作用。教師可在教學中，引導學生抓住典型的事例與環境加以表述，幫助他們處理好畫面內容與文字敘述的關系，使學生畫得生動、寫得有趣、學得帶勁。

1.使學生初步了解美術學習與語文知識的關系，了解日記畫的特點。2.引導學生多側面地觀察生活、了解生活、表現生活，培養學生熱愛生活的感情。3.促進學生形象思維能力與邏輯思維能力的平衡發展。

典型事例的分析與表現方法；色彩、黑白關系的處理與空間層次的體現。

畫面與文字的相互關系，畫面的表現形式。

了解學生寫作水平和日記的實際情況，收集學生的優秀日記畫習作。

選擇一篇自己認為較好的日記，彩色水筆、鋼筆等。

檢查學生行為規范，穩定課堂學習秩序。

1.復習語文知識：日記。（教師提問，啟發學生用學過的語文知識回答問題。）

2.出示日記畫范樣、板書課題。（教師配合動作與板書，用語言進行銜接，以有效地吸引學生的注意力。）

1.引導欣賞。

①這幅日記與我們通常所看到的日記有什么不同？（有形象、色彩、文字。）

②畫面與文字之間有什么樣的關系？

（主要內容一致、互相呼應，互相補充，圖文一體。）

③作者選擇了生活中的什么事例進行表現？

（生活中的典型事例或較為特殊的事例。）

2.賞析課中圖例。

請學生把課本翻至第14頁。

①圖例表現方法分析。

有黑白、白底有色、有底色有色彩三種表現形式。

②圖例是如何選擇表現內容的？

《釣魚》，小作者選擇了星期日與父親在湖邊釣魚的活動內容，僅用下餌的瞬間，概括了活動過程。

《幫媽媽做家務》，選擇了整理家務中的掃地一事，小幫手手中的道具、屋里陳設反映了掃地的結果。

3.日記畫的特點。

以畫為主，文字敘述為輔，文畫一體，相映成趣。

4.日記畫的方法與要求。

方法：①選擇利于自己表現的事和物；②合理分配畫面與文字敘述的位置；③鉛筆起稿；④草擬與畫面相符的文字；⑤著色。

要求：①注意文與畫的整體關系；②畫要形象鮮明、主次分明，能反映出事情發生的特定環境；③文字敘述言簡意賅，與畫面相呼應。

（教師可結合上述方法和要求，作步驟演示，使學生更清楚地了解日記畫的方法與要求。）

作業：根據自己的日記，選擇一種適合自己特點的形式完成一幅日記畫（彩色、黑白均可）。要求事例典型，環境獨特，語言冼練，構圖飽滿，主次分明，對比中有協調。

輔導要點：

①合理分配位置（根據學生日記的特點進行輔導）；

②主體形象的刻劃（出示學生能夠接受的人物畫資料，供學生借鑒、參考）；

③環境氣氛的渲染（強調對比關系的運用）；

④草擬文字（注意語句的連貫、通順及與畫面的關系）；

⑤黑白對比方法（點、線、面的合理運用）；

⑥色彩關系的運用；

⑦文字書寫（要求規范，注明時間、作者、年齡）。

優秀日記畫講評。

畫教學設計一等獎 一幅名揚中外的畫教學設計篇八

口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內容，文中的圖上畫著一群小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發學生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內容。

１、激發學生相互交流的興趣，樂于發表自己的看法。

２、能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法。

３、培養學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

１、看圖畫，進行交際。

你們看，圖上畫了誰？他們在干什么？（引導學生用“有……有……還有……”的句式進行口述，可先總后分，也可先分后總。）

２、同桌交際：讓學生從圖上小朋友的動作、神態等方面進行交際。

３、指名口述，引導學生進行評價。

４、小結，揭示課題：《我們的畫》。

５、提出評“小話家”活動。

師：誰是我們班能干的小畫家？指名學生說說。

和圖上的小朋友比一比，看看誰是能想會畫的“小畫家”，誰又是能講會評的“小話家”。

師：小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來了一張，（出示范畫）。咦，這時候，老師有一個提議，讓我們來做個游戲好不好？

１、講解游戲規則。

游戲的名稱叫我是小小解說員──就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優秀解說員，并頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫提出修改意見。

２、教師示范介紹自己的畫，為學生做出交際、互動的示范。

師：老師也真想參加，教師想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，讓班長給我頒獎；如果你對老師的畫有更好的建議或問題，歡迎大家指出。教師在回答問題、接受意見或建議時，注意引導學生使用文明禮貌用語。

３、指名兩個學生上臺介紹自己的畫。

你能給大家講講，你畫了什么嗎？說說你作畫時的想法。其他小畫家要仔細聽，他講清楚了嗎？聽完后評一評。

（因為要在自然而然中再次告訴學生交際目標，并為大多數學生做出交際、互動的良好示范，所以教師可以在第一個介紹自己的畫的學生旁邊小聲提示、幫助。）

４、學生自由組合進行交流。介紹自己的畫。

自由組合成小組，在小組內互相講講自己的畫。每個小組還要選出一個畫得好、說得好的小朋友作為代表。

５、小組代表上臺介紹自己的畫。

１、我們的小朋友真棒，有那么多優秀的解說員，為什么不把自己的畫展示給大家看呢？

⑴ 創設公司

讓我們先開一家公司吧！下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：

① 把你們的畫擺放在座位上，放整齊，做到美觀

② 選出一名分公司經理

③ 給自己的分公司取名字。

⑵ 學生交流分公司的選好經理和名稱。

⑶ 由分公司經理推選好兩名營業員，并佩帶標志。

⑷ 游戲規則的滲透。

游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業員。

⑸ 學生活動、教師參與。

２、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大多數同學還沒欣賞過，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？

⑴ 分類畫展：請學生將自己的畫貼在黑板上相應的地方。（植物園、動物園內）

⑵ 師生共享“豐碩的果實”，欣賞同學們的畫。

１、評出班級最佳優秀小畫家、小話家

大大方方獎；熱情獎；微笑獎

２、說一說：你今天有什么收獲？還有哪些要改進的地方？

畫教學設計一等獎 一幅名揚中外的畫教學設計篇九

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

1、學會本課生字、新詞，懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

2、感悟、積累對自己有啟發的句子。

教學課時：兩課時

教學過程：第二課時

1、復習生字：

（1）上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都認識：

出示：玲 詳 催 獎 幅 叭 臟 筋

（2）咦，生字寶寶哪去了？找一找，是不是跑到你們的座位上了？哦，原來是跑到詞語姐姐那里去了，你們還認識它們嗎？

出示：玲玲 端詳 評獎 催人 一幅畫 叭的一下 弄臟 動腦筋

（3）頑皮的生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們藏在了句子里，你們能找到它們嗎？

a、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

b、“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

c、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

d、只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

（4）你們平時是怎么表揚自己的？那你們認為你們剛才的表現怎么樣？那就表揚一下自己吧。

2、檢查讀課文：句子讀得這么好，我相信課文一定讀得非常棒，誰愿意讀？（五名學生分段朗讀）

1、課件出示玲玲的畫。同學們的表現太好了，我獎勵你們欣賞一下玲玲的畫，玲玲畫的是什么？

2、是啊，這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲畫了很長時間才完成的，所以，玲玲自己覺得怎么樣？你從哪里知道的？

（1）自由讀第一自然段，你知道玲玲的心情了嗎？從哪個詞可以看出玲玲對自己的畫很滿意？

（2）“端詳”是什么意思？那怎樣的看才是端詳呢？現在你們就是玲玲，請你仔細地端詳端詳這幅畫。用“端詳”說一句話。

（3）誰能讀好這句話？

3、就在這時候，爸爸催玲玲睡覺，可是，意外發生了？（出示弄臟的畫）自己讀課文，看看這時候玲玲是什么表現？爸爸又是什么表現？（請三名學生分角色朗讀爸爸和玲玲的對話）

（1）這時候，玲玲的心情又會怎么樣呢？（難受、著急）

（2）現在你們是玲玲，誰來讀讀第四自然段，讓我從你的語氣里和你的表情里讀出你的難受和著急。（請2-3名學生讀、齊讀）

（3）“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？

請你們讀第八自然段。

（4）誰來說說，玲玲是怎么做的？

a、出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎么樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。

b、出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲滿意地笑了，說明了什么？

（5）出示幻燈片，玲玲的心情跟剛畫好的心情一樣嗎？

4、出示爸爸的話。爸爸又是怎么說的呢？現在，誰來當爸爸，跟玲玲說說話？指讀。爸爸這時是什么心情？為什么？

1、在第二天的評獎會上，玲玲的畫獲得了一等獎，玲玲多高興呀！你是玲玲，你從這件事中明白了什么？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

2、是啊，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。誰來說說課文里的壞事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的話有道理嗎？我們要把這句話牢牢記在心里，現在我們就認認真真抄一遍吧。

我們知道了遇到困難要動腦筋解決，那么你們在生活中遇到過這樣的事嗎？

畫教學設計一等獎 一幅名揚中外的畫教學設計篇十

1.會認8個生字，會寫9個生字，借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。

2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3.自讀自悟，合作學習，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

感悟積累對自己有啟發的句子，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

（一）猜謎引課題

老師今天和咱們大家是初次見面，所以我想考考大家，大家敢不敢接受老師的挑戰呢？

（敢)

1、在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從砸碎的水缸中救出了自己的小伙伴，咱們大家知道他是誰嗎?

(司馬光)

2、還有一種鳥，它渴極了，但是它想辦法喝到了瓶子里的水，你們知道老師說的是誰嗎？（烏鴉）

是啊，同學們，司馬光也好，烏鴉也好，他們都通過自己動腦筋，想辦法，成功的解決了遇到的問題，今天，老師再給大家介紹一位新朋友，她同樣是一位愛動腦筋的孩子，大家想不想認識她呢？

她的名字叫玲玲，看，她和我們大家打招呼呢! (出示幻燈片)板書：

玲玲的畫

（強調讀音，第一個玲二聲，第二個玲輕聲，學生朗讀課題）

（二）教授生字和句子：

1、會認的字:玲

祥

幅

獎

催

叭

臟

筋

2、會寫的字：

叭

玲

狗

糟

樓

梯

肯

腦

筋

（講授生字時，老師范讀，領讀，學生齊讀，指名讀，要求學生讀準確）

（重點講授，叭，是個擬聲詞，教師模擬黑板擦掉落地上的聲音)

3、講解詞語：

端詳弄臟評獎催趕叭的一下一幅畫動腦筋

4、學生自由大聲地朗讀課文。

5、朗讀重點句子：

（1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

（2）就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇得哭了起來。

（3）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

（4）玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

（5）在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。（6）好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

（幻燈片出示句子，學生朗讀，教師糾正字音，讓學生讀中悟情悟理）

（三）理清課文脈絡：

1、學生自由朗讀課文。

2、理清脈絡，根據課文內容，給三幅圖排排隊。

（指名回答）

3、課文講了一件什么事？（學生完成填空）

玲玲明天要去參加評獎的,一不小心。在的幫助下，玲玲在原本臟的地方。在第二天的評獎會上，玲玲的畫。

4、通過學習這篇課文你明白了個什么道理？

（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）

5、聯系生活實際：

如果你的花裙子不小心破了一個洞，你會怎樣將壞事變好事呢?

（四）布置作業：

1.有感情的朗讀課文。

2.小練筆：

寫一件你在生活中遇到的壞事變好事的事情吧！

25、玲玲的畫壞事——肯動腦筋——好事

同學們，在我們的生活中可能隨時都會遇到困難，遇到挫折，老師希望咱們大家并不是在原地哭泣，止步不前，而是利用智慧開動腦筋，戰勝困難，將壞事變成好事！

老師非常高興和大家一起完成這一節課，祝親愛的同學們生活永遠幸福，再見，下課！

反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

（一）巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

（二）抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

（三）抓主線，幫學生理清思路

（四）聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.

（五）圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。

當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫”的區別。

畫教學設計一等獎 一幅名揚中外的畫教學設計篇十一

知識與技能：了解刮畫作品的特點和工具的使用方法。

通過觀察、欣賞、比較，了解刮畫的特點和畫面的處理方法，在實踐中增強體驗，培養創新意識和探究能力。

情感、態度、價值觀：感受新型刮畫紙帶來的意外效果，享受制作中的新奇感和快樂，提高繪畫興趣。

刮畫的特點及制作方法。

選擇恰當的工具，處理好粗細線條的排列及畫面中點、線、面的關系。

各種刮畫小工具、刮畫紙。

范畫、刮畫工具、實物投影。

一、組織教學: 向學生提出要求：認真傾聽，大膽嘗試，遵守紀律。

二、激趣導入

出示刮畫紙：你們仔細看看，這張紙有什么特別之處嗎？

教師示范用牙簽刮畫，讓學生說說感受。

揭題：今天我們要學習用刮的方法來把它變成有趣的畫。刮出課題。

三、引導探究,認識刮畫。

１、學生欣賞有趣的刮畫作品與黑筆直接畫的作品，請大家邊欣賞邊思考：刮畫與我們平時畫的畫有何不同？

學生欣賞作品、討論不同點，發表自己的看法。

2、教師小結。

四、深入探究，嘗試刮畫。

１、學生探究材料工具的使用方法：

教師先介紹新型刮畫紙的特點 。

教師后說明工具的多樣性：誰注意到了，剛才老師用的是什么工具？

你們還帶了哪些工具？

來試一試，不同工具刮出的線條有何不同？

２、學生分組嘗試使用工具，談體會。教師小結刮畫的特點：刮蠟畫因為表面一層是黑色的而里面一層底色是鮮艷的色彩所以色彩對比很強烈。

３、學生思考：不同工具刮出的線條不同，怎樣才能合理地使用這些工具呢？

４、各組學生挑選一張喜歡的作品研究：作品

中有哪些不同的線條？應選擇什么樣的工具來表現？你有沒有更好的方法？

（1） 學生：看作品分組討論研究。

（2） 學生：匯報展示。（實物投影）

（3） 教師：歸納演示。（實物投影）

五、自主探究，理解刮畫。

１、學生欣賞作品：說出喜歡的作品及理由。

２、引導學生從畫面內容及線條、塊面的處理方面加以總結。

六、學生自由創作一幅刮畫作品。

七、自由創作，大膽嘗試。

1、發現能創造性使用工具的學生大力表揚。

2、及時表揚構圖完整、點、線、面處理比較好的作品。

八、展示作品，自評互評。

1、各組推選優秀作品，展示于黑板上。

2、請小畫家介紹、評價自己的作品。

3、教師客串記者采訪：

這位同學你喜歡今天的課嗎？

為什么？同學，請談談你今天有何感受？

被選為小畫家

高興嗎？你今后有何打算？

九、課堂小結

今天我們通過學習、制作，體驗到了刮畫藝術的裝飾趣味與獨特美感，希望同學們能夠很好的利用好這一小技法，創作出更多富有新意的美術作品。

畫教學設計一等獎 一幅名揚中外的畫教學設計篇十二

《手形添畫》是湖南美術出版社小學美術教材第二冊第三課，屬于 “造型表現”領域中的學習內容。旨在通過多種方式的手形表演與聯想，使學生在輕松愉悅的游戲式的活動中體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯想與無窮樂趣，并鼓勵學生通過平面繪畫和立體彩繪的方式，嘗試將自己借助手形聯想到的形象表達出來。整個教學過程要求通過學生之間的交流與合作，相互啟發，探索手形的裝飾與組合美，創造性地表現自己的所思、所想、所感，從而培養學生的創新意識、創新思維、創新能力及合作能力。

認知目標：引導學生感知手形的變化與組合，進而結合身邊熟悉的事物展開聯想，探究裝飾與組合的美感。

情感目標：引導學生感受手形畫的魅力，激發對造型表現、欣賞活動的興趣。培養觀察生活，表現生活，裝飾美化生活的情感、態度、價值觀（能力）及合作學習的樂趣。

能力目標：引導學生從不同角度觀察手形的變化并進行聯想，培養學生感知、觀察、思考、探索能力及合作學習的能力。

（師）：小朋友們，我們先來猜一個謎語，看看誰最聰明。

“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”

（生）手

（師）你們的小手有什么本領啊？

（生）寫字、畫畫……

（師）其實小手還有一個本領，想不想知道是什么？

〈課件呈現〉

（師）剛才我們看到的是手影表演，大家覺得美不美啊？形狀很生動，只可惜是黑白的，今天老師要和同學們一起畫一畫更美麗的手形畫，來玩一個“手形添畫”的游戲！

板書課題“手形添畫”

（師）我們來比一比誰是“手形小畫家”大家有信心嗎？

初級任務：擺擺手形

〈課件呈現〉

手形圖片

1、學生觀察圖片，自己嘗試擺手形

（師）請小朋友們根據圖片試著擺一擺各種手形。

2、師生互動，做一個“請你跟我這樣做”的游戲，帶領學生變換出各種有趣的手形。

（師）現在我們來做個“請你跟我這樣做”小游戲，先來活動一下手指。

（師）大家做得非常好，可是最后一張圖片還有一張大大的問號，哪位小朋友能想出更多不一樣的手形呢？

3、學生四人合作小組討論：你還能擺出什么有趣的手形？

4、請一們學生到前面，生生互動，做“請你跟我這樣做”的游戲。

（師）剛才我仔細地看了一下，發現這一個任務沒有難倒小朋友們，所有同學都做的很棒，接下來有沒有信心挑戰中級任務？

（生）有

中級任務：描畫手形

〈課件呈現〉

手形描畫方法

（師）我們可以用最簡單的辦法把手形描畫下來。

（師）給大家兩分鐘的時間嘗試在紙上描畫手形。

學生自由描畫

同組成員相互欣賞交流

高級任務：聯想添畫

展示學生嘗試作業，引導學生觀察所描畫手形，大膽聯想

（師）這個手形，像什么？

1、學生說說自己聯想到的物象。

〈課件呈現〉

2、轉動所描畫手形，讓學生說說又聯想到了什么？

〈課件呈現〉

3、展示多幅有趣的手形想象畫。

〈課件呈現〉

4、引導學生歸納作畫步驟并板書

（師）看了這么多漂亮的手形畫，你發現了嗎？畫手形畫要先干什么？

伸出小手 擺一擺，然后用筆描一描，再動腦筋想一想，添上幾筆變成畫。

板書：擺，描，想，添

5、出示活動要求

〈課件呈現〉

6、學生作業，教師輔導。

相鄰同學在作畫過程中可作適當欣賞交流

1、將學生有特點的作業粘貼在黑板上

2、指導學生從“想象是否有趣“”添畫 是否生動“兩個角度說說你滿意的作業并粘貼小紅星，也可以給同學的作業提提小建議。

3、教師點評作業。

4、拓展延伸

（師）接下來我們再來欣賞一組手形藝術

〈課件呈現〉

（師）大家說美不美啊，我們的雙手真象是一位魔法師！那么老師也希望同學們能好好運用自己這雙能干的小手，把我們的世界裝扮的更加美麗多彩！

畫教學設計一等獎 一幅名揚中外的畫教學設計篇十三

１、認識１１個生字，會寫“人、火、文、六”四個字。認識２個偏旁。

２、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

４、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

正確的認讀本課的認讀字。練習朗讀。

了解詩句和畫的關系。

多媒體課件、生字卡片。

在講課時，要讓學生借助拼音反復讀書詩句，然后引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思，再結合看圖和啟發學生回憶郊游時看到的景物，讓學生思考詩句內容，然后再讓學生把課文完整的讀一讀。反復朗讀后達到背誦。

第一課時

一、****導入

幻燈出示謎語。

猜謎語：

遠遠看去山是綠色的，走近一聽水沒有聲音，春天已經過去了，花兒卻盛開著，人來了，鳥卻沒被嚇的飛走。

猜猜看這是什么？

二、學習古詩

多媒體課件展示詩的畫面，激發學生的興趣。

１、借助拼音自己讀讀古詩。看誰能正確的將詩讀下來。

２、同桌互相讀讀，看誰讀的好。

３、老師范讀：

幻燈出示古詩。

４、指名朗讀古詩。

５、齊讀古詩。

三、學習古詩中的生字

１、幻燈片出示本課中的生字：

⑴自己借助拼音讀讀本課的生字。

⑵指名讀讀生字，看能不能正確的朗讀出來。

⑶同桌互相檢查讀音。

⑷齊讀生字。

⑸去掉拼音后，看能不能將生字讀正確。

２、給生字和拼音找朋友。

課件演示將生字的讀音和生字之間連線。

四、帶著生字的正確讀音再讀課文

五、嘗試背誦

畫

遠看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

學生齊讀齊背都相當好，但單個檢查時，有很多同學背不過。在今后應加強個別檢查，以防某些同學濫竽充數，使每個同學都認真自覺的學習。

畫教學設計一等獎 一幅名揚中外的畫教學設計篇十四

1、認識三原色，并通過各種具有民間喜慶特色的物品，及以紅色為主的美術作品的展示使學生感受和認識紅色特有的美感，增強對色彩學習的興趣，在此基礎上進一步認識到紅色的畫產生的熱烈、喜慶的藝術效果。

2、以紅色為主要顏色，繪制一幅以紅色為主的畫，表達自己的情感。

3、通過教學活動，使學生對日常生活中的色彩美有初步的感受能力，從而更加注重觀察生活，培養學生熱愛生活的情感。

認識三原色，感知紅色特有的美感，及其在畫面上的運用。

引導學生在感知的基礎上用紅色表達自己的感受，啟發學生的發散思維。

課件、音樂、對聯、課題、玩具、紅色的各種物品等。

課前將教室布置出節日的氣氛，如掛紅燈籠、紅辣椒：貼紅對聯；擺紅玩具；穿紅衣服......

一、組織教學

二、導入新課

提出問題：

1、當你走進教室時，你有什么感受？

2、像這種喜慶、熱烈的感覺你還在哪里見過？ 出示課題——紅色

3、你見過這些場面嗎？（出示課件2、3）

三、講授新課

1、在色彩的世界里，有三種顏色是任何顏色都調不出來的，是哪三種？它們被稱之為“三原色”。

2、今天我們來學畫紅色的畫。(出示課題——的畫)

（1）出示多幅紅色的畫。（課件4、5）

提出問題：

1）這些畫都表現了哪些熱鬧的場面？

2）紅色的畫與我們平常見到的畫對比，給你的感覺有什么不一樣？運用了哪些顏色？（出示色卡）

3）這些畫在用色方面有什么特點？（板書——深淺變化）

（2）出示范畫，你發現這些畫里的紅色還有哪些不同？

（3）請學生找出與紅色有關的色卡。

3、聽著這首曲子把我們帶進鑼鼓掀天爆竹聲聲的節日氣氛里，如果請你來繪畫你會畫什么？用哪些顏色畫？(教師示范)

4、出示課件，小朋友的畫表現了哪些題材？（課件6）

如果請你以紅色為主畫一幅畫，你將表現什么？

5、生活中你見到過那些東西是紅色的？

四、提出作業要求：

繪畫時要注意，在選材方面：

（1） 如果讓你以紅色為主畫一幅畫，你想畫什么？

（2） 選擇能烘托節日喜慶氣氛的場面、場景。

（3） 還可以選擇紅色的物象來表現。

用色方面：

（1） 用哪些紅色？

（2） 主要選擇偏紅的顏色表現。

四、學生作業，教師輔導，啟發思維，引導作畫。

五、小結

展示、介紹自己的繪畫作品。

六、拓展

我們能以紅顏色為主來畫一幅畫，那么用其它顏色也能畫一幅畫嗎？

板書： 紅色的畫

以紅色為主

深淺有變化