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如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇一

摘要：小學是學生學習的基礎階段，也是學生學習習慣養成的階段，作為小學教師要想盡辦法打造小學數學的高效課堂，從而幫助學生進一步提高自己，促使他們獲得更好的發展。

小學是學生學習數學的黃金時段，教師應深入研究學生的行為習慣和特點，尋求高效的教學方式，激發學生的學習興趣，對于學生自身的成長和數學學習都有深遠的影響。

一、創設輕松活躍教學環境，培養數學學習興趣。

新的課程標準要求教師關注學生的個人發展，給予學生充足的發展空間。首先教師要尋求科學的教學方式，讓學生把注意力集中于教師的講解之中，這就凸顯出營造輕松活躍課堂氣氛的重要性。小學生年齡較小，對于周邊的事物充滿了探究的欲望，這為教師營造良好的課堂氛圍做出了鋪墊，比如，講解“圓的認識”的時候，教師引導學生想象生活中車輪的形狀，讓學生腦海中對于圓形有一個簡單的認知，接著讓學生想象車輪的形狀變成正方形或者是其他形狀之后的樣子，提問學生改變形狀之后車子還能繼續使用嗎，幫助學生進一步了解圓的特征。引用生活中常見的事物對學生提問，可以更好地帶動學生對知識點進行思考，緊跟著教師逐步引出關于圓的特征的講解，學生會更加樂于接受教師的講解，促使他們對于知識點的印象更加深刻。對于課堂氛圍的營造，除了通過舉一些生活中的實例進行生活化教學之外，我還經常采用多媒體教學設備或者其他有趣的方式，幫助學生更好的參與到課堂的學習中。興趣是最好的老師，教師采取適當的措施激發學生的學習興趣，這對于學生接下來的學習和高效課堂的營造都有著積極的推動作用。

二、營造和諧自由課堂氛圍，全面互動推動發展。

在日常的學習和生活中，小學生對于教師存在著一定的畏懼心理，這直接導致很多學生在課堂上有疑問但是不敢直接向教師提問，阻礙了學生更好的成長。因此，教師在進行教學的時候，不應為了維持課堂紀律對學生進行嚴苛的教學，而是要用熱情去感染學生，讓學生自覺遵守課堂紀律，進一步加強師生之間的互動，幫助學生以一個積極的狀態參與到課堂的教學當中。首先教師要善于利用課堂提問這種最簡單的互動方式，提問的時候語氣要和藹，用溫柔的目光看每一位學生，減輕學生回答問題的緊張感，讓他們可以大膽說出自己心中的想法。其次，教師要多創造一些動手學習的機會，和學生一起通過動手操作學習數學知識，比如學生學習圓規用法的時候，教師手把手地教學生畫圓，不僅可以幫助學生學習知識，還可以讓學生對教師愈加的親切，當學生從心底喜愛老師之后，他們就會逐漸喜歡這名教師所教授的學科，逐漸他們學習的積極性就會傳染其他的學生，這種良性循環可以更好地激發學生參與到數學學習中的熱情，帶動他們更好地進行知識的學習。

另外，相比于和教師的互動，小學生更喜歡和自己的同齡人一起學習，所以加強學生之間的互動也是教師高效課堂的努力方向。首先，教師可以把學生一個人回答問題變成幾個人一起研究討論問題，讓學生之間互相交流，共同研究出一個答案，讓他們在探究的樂趣中體會學習數學的樂趣。其次，教師可以組織學生一起進行游戲學習，學生舉著不同的數字和符號，讓他們通過互相的配合形成一道完整的數學計算習題，進一步幫助學生體驗互相合作學習的樂趣，既可以為他們以后步入社會做好鋪墊，又推動他們參與數學學習的積極性。

教師營造一個輕松活躍的互動課堂進行教學，可以更好地激發學生學習數學的興趣，進而提升學生參與數學學習的積極性，既響應了我國教育部門的號召，又構建了一個高效的數學課堂，對于學生的成長有積極的推動作用。

參考文獻：

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇二

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇三

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇四

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇五

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇六

摘要：隨著時代的快速發展，構建小學數學高效課堂也成了所有教師的主要任務，構建高效的小學數學課堂不僅僅是所有學校、教師的期望，也是廣大家長的希望。素質教育下更要求廣大學校、教師構建小學數學高效課堂。然而，怎樣更好地構建小學數學高效課堂成了廣大教師的難點。

這里說的小學數學高效課堂指的不僅僅是將原來40分鐘的課堂時間縮短，而是指教師要在這40分鐘里應當相應提高教學質量。小學數學作為學生學習過程中重要的階段，教師可以結合有效的方法使課堂質量、效率得到提高。

一、教師課前應充分準備，熟悉教材內容。

教師應當在課前就對教材有一個全面的了解，這樣教師在進行講課的時候才能在腦海里面有一個全面的、系統的印象，能將可以結合的知識點很好地結合起來。而數學作為一門既具有邏輯性，又具有系統性的學科，知識點與知識點之間都是相互聯系的。教師應當充分地了解教材內容，才能在講課的過程中發揮全局觀念。如果教師沒有充分地了解教材內容，那么教學中會使數學系統性變得很零散，從而在教學過程中，也會讓學生學起來感到困難。

二、改善傳統的師生關系。

受傳統的教學觀念的影響，使得師生的關系在無形中被拉的很遠，也使得很多的課堂氣氛變得十分緊張、壓抑。使學生不能充分感受到課堂的魅力所在，也不能將小學生思維活躍的特點體現出來。所以，教師應當改變這種傳統的師生關系，改變傳統中威嚴的教師形象，變成一個和藹可親的教師。()教師還應當在教學及日常生活中尊重學生，建立平等友愛的師生關系，不僅會營造出一個良好的.學習氛圍，還會使小學數學的課堂變得高效起來，更能增進師生之間的情誼。

三、情景教學，提高學生學習興趣。

教師還可以在教學中采用小情景教學的方式。如，學生在學習“認識人民幣”這一課時，教師可以創建一個小賣場的情景，讓學生一半當作買東西的人，另一半當作賣東西的人，而學生鉛筆盒里的東西就可以當作出售的商品。教室變成一個小小的賣場。教師可以分發給學生不同面值的人民幣，讓同學之間進行商品的買賣。這樣不僅僅讓課堂富有活躍的氣氛，還使得學生鞏固了認識人民幣的知識，并且鍛煉了學生的實踐能力，這樣教師也將教學更加生活化。優化教學方法，營造良好的教學氛圍，更有利于構建小學高效課堂。

四、利用多媒體技術。

教師應當多利用多媒體技術，使我們的學生學習興趣增強，從而更有利于高效課堂的構建。如，教師在教學“認識圖形”這一課時，教師可以利用多媒體技術展示正方形、長方形、圓形等圖形，讓學生認識學習。這樣，除了有利于構建高效的數學課堂，還會使學生感到充滿趣味性。

總之，構建小學數學高效課堂不僅僅是學校、教師單方面的責任。也是我們所有家長、人民群眾的責任。只有家長密切配合學校、教師才能更好地構建小學數學高效課堂。我們的教學方法也應該隨著時代、社會的不斷發展而進行改革變化。使之能更好地培育出符合我們時代需要的人才。小學生作為一群剛剛正式接觸到教學的群體，更是需要我們運用正確的方法去教育指導。所以，構建小學數學高效課堂是新時代下正確的選擇。

參考文獻：

王德學。新課改背景下的小學數學高效課堂[j].才智，2013（13）。

（作者單位甘肅省永登縣苦水鎮中心小學）。

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇七

（一）只重視知識傳授，忽視興趣培養。

由于受到教學任務和教學排名的影響，很多教師都非常注重學生的學習成績，在日常教學中對學生的教育也都只是考試的重點和難點，而忽視學生對數學學科興趣的激發與培養，無視學生的個體需求與體驗，這樣的教學只能成為枯燥而機械的知識傳授。沒有情感參與的教學只能成為學生的負擔，無法激起學生學習的主體性與主動性，讓學生對數學學科徹底失去興趣，使得學生的能力不能得到有效的提高。很顯然這與高效課堂背道而馳。

（二）只重視數學知識，忽視實際運用。

小學數學教學不僅僅只是教學生數學知識，僅僅掌握數學知識而不會應用那是沒有意義的。數學教師在教學中由于受到傳統教學思想的干擾，還存在課堂中以教師為主體的錯誤觀念，整節數學課都是數學教師在不停地書寫板書和講解例題，不給學生留出自由學習和思考的時間，這樣就大大地影響了小學生的綜合能力。小學數學知識是學生學習數學的入門知識，必須要學會利用現有的數學知識去解決實際生活中的問題，這樣才是發揮出了數學的實際作用。

（三）只注重教學任務，忽視課堂質量。

數學課堂教學任務固然重要，教師也會在課堂設計中有意地安排教學環節以確保教學任務的完成，可是很多數學教師在教學時只注重教學任務的實現，而忽視學生的實際掌握情況以及課堂教學質量。教師在實際教學中會充分備課，運用各種有效的教學手段，可是在數學課堂實際中會出現各種各樣的狀況，比如當教師講到重點知識時，發現時間不夠了就會立即轉變教學方式，匆匆結束課堂教學。這種情況就是忽視了課堂質量，學生很可能還沒有理解教師講的內容。

高效課堂的構建并不只是口號，不是單純的理論層次的研究，而是要將理論學習與實踐探討結合起來，要深入實踐，發現問題，找到癥結，才能對癥下藥，構建高效課堂。

（一）重視學生學習興趣的培養。

興趣是最好的老師，有效的學習是一個智力因素與非智力因素共同參與的結果。以興趣為代表的非智力因素是整個認知活動的調節劑與推動力量，學有興趣，才能學得主動積極，這正是構建高效課堂的先決條件。而導入在整節課堂教學中起著非常重要的作用，巧妙地導入可以在最短的時間內吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。如在學習“梯形的認識”這一內容時，可以猜圖形的游戲來引入新知的學習。教師事先在白板上畫一個梯形，然后用計算機的特效將這個圖形蓋住，告訴學生這是一個四邊形，然后只露出其中的一個角，再慢慢移到，讓露出來的圖形部分逐漸增大，讓學生猜測這個圖形可能是哪個圖形，不可能是哪個圖形。這樣隨著露出部分的增大，學生的思考范圍也逐漸縮小，到最后圖形完全暴露出來。在此基礎上，讓學生思考這個圖形和前面所學過的四邊形有什么相同之處與不同之處，由此來引入梯形的認識。

（二）加強學生實踐能力的培養。

學以致用是教學的重要目標，也是高效課堂的重要體現。在數學教學中，我們不僅要讓學生掌握基本的概念與定理，掌握教材的知識點，更為重要的是要讓學生能夠運用課堂所學來解決現實問題，在實際運用中來加深對知識的理解，提高學生的'實踐能力，真正為我所用，學以致用。因此在教學中，教師不要機械地照搬教材，而是要將數學教學與現實生活密切結合起來，為學生設計更多親自實踐與運用的機會，讓學生在解決生活問題的過程中來認知得到提升，情感得到升華。這樣既可以加深學生對所學知識的理解與運用，同時又可以讓學生通過問題的解決來增強數學學科的實用性，更加利于學生學習興趣的激發與實踐能力的培養。

（三）突出學生學習的主體地位。

以學生為中心，構建生本課堂這才是高效的課堂。我們的教學要圍繞著學生這個中心來展開，要以學生為出發點與最終的歸宿，整個教學活動要以學生為中心，引領課堂動態生成，確立學生在整個認知過程中的主體地位，展現學生的個性，引導學生創造性地開展探究，這才是高效課堂。在教學中，教師不要一味地打壓學生，不讓學生有任何超常的舉動，相反還要給予學生更為寬廣的平臺、自由的空間，確立學生的主體學習地位，讓學生能夠盡情地展現自己，發表不同的見解與想法，進行思想的交匯與思維的碰撞，教師要成為主持人，掌控方向，引領生成。這樣才能讓教學圍繞著學生這個主體展開，促進學生富有個性化的成長與發展，讓學生在學知識、長技能的同時得到情感的豐富與升華。

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇八

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇九

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇十

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇十一

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇十二

編者按：老師參加教學培訓可以吸取優秀教師身上的經驗以及提升自己的能力，下面我們來看看作者的培訓感悟《思想、解讀、實施，立體建構高效課堂》吧!

20xx年12月14日到12月28日，我有幸參加了河南省國培計劃鄉村教師訪名校培訓，半個月的培訓中，我聆聽專家講座、觀摩名師課堂、參觀特色學校，促使我在教學思想上提高，教學方式上改進，教學思路拓展。

張紅娜老師的講座《讀懂教材與讀懂學生》讓我受益彼多。

首先，看教材的視角更客觀了。教材是依據、權威、材料、范例、思路和參考，而不是圣經、唯權、唯一、專利、定路和照搬。要吃透教材，靈活使用。葉圣陶先生說材料無非是個例子，這句話常為語文老師信奉，其實數學更是如此，了解了教材的編寫意圖，就能全面把握數學知識體系、層進、思維過程、研究辦法。只有讀懂教材才能靈活用好教材。

其次，研討教材的策略更全面了。研究教材的策略包括：一是關注整套教材的基本結構，依據教材目錄，理清主要內容在各學段、各冊的分布情況，把準目標的階段性和連續性。二是依據例題分析知識點，分割課時，確定課時教學目標。三是依據例題分析習題，關注例題與習題的匹配與關聯，分清習題的層次。這些策略宏觀研討與個案研究相結合，從整體到部分，從抽象到具體、從目標到實施，增強了備課的系統性和連貫性，有綱舉目張、事半功倍的效果。

其三，研讀學生是備課的重要環節。讀懂學生有利于選準教學的起點，合理做出教學的決策，正確把握教學的走向，讓課堂教學更厚重。我常和同事分享“直面學生實際”這方面的心得。張老師的觀點和我不謀而合。讀懂學生才能直面學生的實際，如何讀懂學生，張老師的答案內容豐富。教師要有“五心”，即：苦心、潛心、真心、用心和有心。有心的老師才能專業地讀懂教材、用心地讀懂學生、智慧地讀懂課堂。

李有珍老師的報告《把握數學本質，設計有效學習活動》做得精彩，很好詮釋了高效課堂構建的內涵。

首先是要把握數學的十個核心概念，即：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數學據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識。十個核心概念是數學教學設計、施教過程、成績考核的出發點，更歸宿點;是數學課堂設計不走過場、不搞花架子、不求假熱鬧的指導核心。

其次是靈活選用有效教學的方法。李有珍開出的單方全面而實惠，包括：一是順驗而研;二是設置開放的問題;三是建立聯系，探究本質;四是打通生活背景到符號形式的通道，實現生活數學到學科數學轉化;五是學習的境界在于知識的累加，而在于學生的自我完善、超越與創新。這些方法與我平常探究的小組合作是一脈相承的。我在小組中常用組間同質、組內異質的方式組織學習活動，重點落在學生之間的幫帶作用發揮上。明白了李老師這些學習策略的構建方式后，我對不同學習任務、不同學習目的選用不同方式有了更深理解，特別是在特長生培訓、重點難點突破時，合理用好同質組，效果肯定會更好。正好李老師說的：“有效活動課堂設計，須秉持主觀立場，設計豐富的體驗路徑，支持學生釋放潛能，刷新狀態，構建數學本質，培養核心素養，讓生命成長，讓學生成為最好的自己!”

再次，讓數學思想成為數學學習活動的靈魂。楊海慧老師的報告《走在教與學的路上》深入淺出，對高效課堂建設提供了新視角。數學思想是數學的“靈魂”。它抽象、推理、模型，是溝通數學與外部世界的橋梁。數學思想是數學的“靈魂”。它抽象、推理、模型，是溝通數學與外部世界的橋梁。在小學階段有意滲透的數學思想有：轉化思想、數形結合思想、集合的思想方法、對應的思想、化歸的思想、歸納的思想、符號化的思想、統計的思想。在教學中，我們不僅要重視知識形成過程，還要發掘在數學知識的發生、形成和發展過程中所蘊藏的重要思想方法，不失時機地進行思想方法的滲透。真正留給學生“捕魚的方法”。

值得記憶還有武婓老師執教《合理安排時間》一堂課。她四次創設情景，層層遞進，用豐富的情趣，靈活的形式，引領孩子體會合理安排時間和辦法，從發散思維的誘導再到優化思維的點撥，從生活活動安排體會生命意義，為純潔的心靈播下惜時用時的陽光種子，令人嘆服。是高效課堂構建的范例之一。

老師們通過或嚴謹、或詼諧、或簡練、或生動的語言重新講述這些專業知識，喚醒了我曾經的知識經驗，再加上老師們舉出的各種真實生動的教學案例。我突然明白了什么是理論與實踐相結合，什么叫事半功倍。我想在以后的工作中我會更多的去思考怎樣把理論與實踐結合起來，在高效課堂構建中有所提升。

王茝老師的報告《丹心育桃李，書香沁人生》從教師職業素養的角度詮釋生命的意義。

當然，以上三點不足以概括本次培訓的收獲。但我明白教育的事業是美好的，教師的職業是幸福的。在新的時代，我們要在開放的視角下，通過專業發展，打造精彩的職業生命，成就多彩的數。

作者|滑縣趙營鄉公安希望小學楊翠杰。

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇十三

方法/步驟1:。

備課，備課，備課，重要的事情說三次!

對于每一位老師來說，要想上好一堂課，特別是想上的更優秀的一堂課，就無可避免的要在上課前備課。而備課的質量也決定著你上課的質量，往往備課馬虎的老師，上課總是找不到頭緒，或者說思維特別跳躍，讓學生們有時聽的云里霧里的，十分迷茫。

方法/步驟2:。

叫同學們先去預習。

正所謂教書育人，教書的是我們，養育的可是我們的學生。因此課堂不僅僅是老師一個人的獨角戲，更是大家共同參與的地方。因此很有必要的是叫學生們下去預習課文，如果是語文科目的話，最好能背誦課文，這樣才能讓老師講的更有激情，學生學習更不費勁。

方法/步驟3:。

事先熟悉教課場地。

要想組織一場高效的課堂教學，不僅僅要自身硬件過硬，也要注意環境的影響。事先熟悉好教學場地百利而無一害，特別是一些被領導審查的課堂。往往不是在自己平時熟悉的教師，而是可能在某個多媒體廳或者學院樓等等，不熟悉場地的話，很容易造成自己精神緊張，或者課堂效果與學生配合不好等問題。

方法/步驟4:。

事先給學生們講教學步驟。

很多老師都沒有這種習慣，事先給學生們講教學步驟。往往都是上課了，按照自己的思路然后走一次就完事，這是萬萬不可的這樣往往是低效率的課堂，學生們也可能吸收不了什么東西。因此事先給學生們講自己的教學步驟，比如：明天講荊軻刺秦王，我們會先講第1，2段，荊軻接受任務，然后講3，4段，荊軻刺殺秦王的前奏。。。。之類的，讓學生們能找到你教學的節奏，這樣的課堂才是高效率的。

方法/步驟5:。

課堂上要多加入生動活潑元素。

現在人們一直都在反對應試教育的根本，就是因為制度比較死，而且老師講的太生硬。其實，你們看新聞會發現，哪個老師課堂上講的生動活潑，就會出名，被大家喜歡，因此在課堂上多加入生動活潑元素，調動學生們的積極性，讓他們愿意主動學習，這樣的課堂就是高效的了。

方法/步驟6:。

要鼓勵學生們舉手，即使回答錯誤。

在課堂上很多學生都不敢舉手，是因為他們怕回答錯誤，被批評，因此一堂課下來默默無聞，不做聲響，這樣怎么能吸收到最好的教育精華呢?因此要鼓勵孩子們多舉手，即使回答錯誤，也要給予他們掌聲，要讓他們知道，回答問題是一個好的習慣，回答錯誤只是為了積累正確的經驗。

方法/步驟7:。

一定要留課堂作業。

很多學生都痛恨課堂作業，因此他們覺得學習之后就該玩耍，往往一些老師上完課不留作業，就會被孩子們“喜歡”。其實這是不正確的做法，其實經過一段時間你會發現，留作業的老師的學生吸收的教育精華往往大大高于不留作業的老師的學生。即可課堂上再生動，再活躍，但畢竟快樂是短暫的，快樂的時光總是容易讓人忘記，因此作業是為了讓他們加深印象而準備的。

3月14日下午，郜村小學開展了“我為’基于核心素養，提升課堂效益’改革創新做什么”專題討論會，會上侯文娟老師、黃竹林老師、張玉茹老師結合工作實際，就自己近期的外出學習培訓進行了了二級培訓，同時將自己的所得所獲和老師們進行了交流。任校長根據老師們的交流進行了適當的提問、點評，接著胥曉瑞老師也就自己的培訓所得和自己的想法進行了交流，最后任校長做了總結發言。

討論會上大家形成的共識：

1、作為新時代下的教育工作者，要有高瞻遠矚的眼光，要有腳踏實地、無私奉獻的精神，要有改革創新、銳意進取的品質，要有清晰明確的政治站位和政治立場。

2、教學工作中，教師要注重對學生的分層輔導、分層訓練，課堂上教師要少講，引導學生多思考，注重“思政課”。教師讓學生做習題時，一定不能搞“題海戰”，自己平時要做好糾錯本的運用，利用好糾錯本的錯題進行整理，有選擇，有針對性地出題進行練習。各班在開展讀書活動時要做好指導工作，讓學生共讀一本書，共同交流進步。

3.各班要利用好班委會，讓他們有效地為班級工作服務。

4.教師要嚴格遵守學校紀律，及時合理安排好自己的工作，扎扎實實開展工作。

5.“一崗雙責”工作要做好。

不管學校的方法有多么的好或不好，只要大家想到，必須落實，在落實過程中遇到問題要及時和大家交流，總之，我們要“落實好，出效果”，在平凡崗位上為“改革創新、奮發有為”大討論工作做出自己的貢獻。

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇十四

小學數學課程標準強調：“數學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使學生體會到數學就在我們身邊，從而感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。”著名數學家華羅庚也曾說過：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”因此，在數學教學中，我們要緊密聯系學生生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓學生貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。

一、結合生活實際，感受生活中的數學。

生活是數學的源頭活水。心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在教學中，教師要結合教學內容盡可能地創設一些生動，鮮活的生活情景，從學生平時看得見、摸得著、感覺得到的事物入手，把生活中的數學原型展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感，具有活力的知識。

例如：教學“角的初步認識”、“三角形、圓、長方形、正方形、平行四邊形的認識”時，先出示平時見到的紅領巾、硬幣、扣子、文具盒、書本、七巧板等實物，然后通過電腦畫面，抽去實物，留下角、圓、三角形、長方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形，讓學生發現這些幾何圖形就藏在我們的周圍，從而激發了學生的學習熱情。

聯歡晚會是一件足以使同學們快樂的事情。面對著鄰近畢業的六年級的同學，老師提出的問題是：“周末我們要開聯歡晚會，你們想做的第一件事是什么?”同學們異口同聲：“到商店去買吃的!”于是，一場別開生面的購物方案設計開始了。同學們興趣盎然，紛紛設計著方案，計算著錢數，在有趣的活動中體驗著數學的價值和學習的樂趣。當晚會購物方案設計在同學們興奮之中落下帷幕時，老師作了簡單的小結：“同學們，你們為晚會購物做出了不同方案的選擇，其實，大家說的、做的、算的都離不開兩個字，那就是‘數學’!”孩子們恍然大悟，原來數學就在我們的身邊，生活中處處有數學。

二、結合生活實際，探索生活中的數學。

數學源于生活，富于生活，用于生活。數學教學只有走生活化道路，緊密聯系生活實際，才能使學生真正體驗到數學就來自我們身邊的現實世界。當學完了“比和比例”的知識后，老師帶學生來到操場，指著高高的旗桿問：“這根旗桿有多高?”勇敢的同學大膽估測：10米，15米……大多數同學則搖頭。有同學提出：用一根繩子送到頂端，從上往下量。有的同學建議：干脆把旗桿放倒測量。最后在同學們的討論和活動中，利用“同一時間里，旗桿的高度和它的影長成比例”的知識，得出了旗桿的高度。

如教學北師大版四年級上冊《生活中的負數》時，教師可以創設讓學生玩“錘子剪刀布”的游戲情境，要求學生在玩游戲中記住自己贏的次數和輸的次數，然后導疑：“5可以表示贏了5次，如果輸了3次又應該怎樣?”學生在這樣的問題情境中議論紛紛，教師則適時點撥，接著在交流討論中選取大部分學生認可的方法，輸的次數表示“-3”，這種從熟悉的小游戲導入，讓學生探討如何記錄輸贏的結果，學生用已有的知識無法解決這個問題，從而有了迫切需要學習負數的欲望，最后也可以讓學生根據已有的生活經驗列舉表示意義相反的例子，感知負數在生活中實例的意義。有的學生說：“今天的溫度降低2度，可以記作-2，昨天的溫度升高5度，可以記作5。”有的學生說：“電梯上升10層，可以記作10，降下6層，可以記作-6。”還有的學生說：“我爸爸今天發獎金得了300元，可以記300，我媽媽買衣服花了190元，可以記作-190。”……讓學生經歷了負數產生的過程，并用學過的正整數和新認識的負數表示生活中具有相反意義的量，學生就是這樣借助生活經驗，親身體驗了負數的產生過程，體驗到了學習負數的必要性，激發了學生自覺地把數學知識應用于實際生活的意識。

在我們的'生活中，到處都充滿著數學，教師在教學中善于從學生的生活中搜集信息，抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，看得見，摸得著，就會對數學產生親近感和濃厚的學習興趣。

由具體的數過渡到用字母表示數，對小學生來說較抽象、較枯燥。如在教學“用字母表示數”一課時，上課開始播放字母歌，學生跟著輕唱，接著讓學生匯報課前收集的在生活和學習中常常用到字母的地方(中央電視臺是cctv，德克士是dicos，撲克a代表數字1、k代表數字13……)學生看到生活中這么多地方都用到了字母，說明字母的用處非常大。接著師生一起說兒歌《數青蛙》，邊說邊出示圖片：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腳；二只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腳……如果我們繼續數下去，能數完嗎?(不能)那么兒歌有什么規律呢?小組合作交流一下，(嘴的張數=青蛙的只數、青蛙的只數×2=眼睛的只數、青蛙的只數×4=腿的條數……)如果用字母a表示青蛙的只數，那嘴的張數、眼睛的只數、腿的條數你會表示嗎?(嘴的張數是a，眼睛的只數是2a、腿的條數是4a)那么，兒歌現在就可以說成是a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿，通過字母的引入，我們把那么長的、數也數不完的兒歌都概括出來了，說明字母表示數的好處多。這樣引入很自然，學生接受起來也很容易，而且印象深刻。

再如，學習了長度單位，可以測量自己和父母的身高，估測從家到學校的路程；學習了統計知識和百分比應用題，可以去統計本校學生人數以及男女生比例；學會計算圖形面積后可以算―算自己房間的面積，以及所用瓷磚的塊數等。

四、結合生活實際，進行情感的熏陶。

數學是從生活中抽象出來的，學生在主動探求數學問題的同時也在感受生活的方方面面。教師應熱情的牽著學生們的手，正確引導他們體會數學所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達到優化生活，熱愛生活的目的。

如在教學數學圖形的對稱性時，讓學生舉出生活中具有對稱性的實物，感受數學的對稱美。在教學三角形的穩定性時，用多媒體展示一臺臺大吊車，展示美麗、雄偉的大橋，讓學生感受圖形的神奇與美。培養學生用數學的眼光來觀察生活，使學生看到生活的精彩與人類的智慧，培養學生熱愛生活的情感。

總之，小學數學教學應樹立“以學生發展為本”的思想，將數學學習與生活實際緊密結合，提高學生學習數學的興趣，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發現問題，探索問題，培養數學能力，并發展學生用數學眼光看待生活，解決生活實際問題。使學生做到“在生活中學習數學，在數學中感受生活”。

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇十五

摘要：課堂語言教學的三個基本要素，即：投入(engage)、學習(study)、運用(activate)。“高效”課堂教學制度應該涵蓋這兩個層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運用什么樣的課堂教學模式、課堂教學流程等，二是課堂的行為規則。“情感教育”在課堂教學中，體現在對學生情感態度和價值觀目標的培養，使學生“愛學習、會學習”。

關鍵詞：英語;課堂;合作。

英語課堂的教學方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。那么如何構建高效的英語課堂呢?我覺得應該做到以下幾點。

一、我們應該關注學生的情感態度。

有效的英語課堂應該是學生能積極主動地參與。怎樣才能做到這一點呢?首先，教師應特別留意小學生的情感態度，對于學習一門外語知識的小學生來說，在沒有接觸英語之前他們學習的積極性很高，教師應充分保護，多鼓勵學生、表揚學生，使學生充滿自信。曾經在我的英語教學中，一名學生對于學過的知識掌握得并不是很好，因為發音不準，所以對課文的朗讀就稍差一些，因此他比較自卑，上課不敢舉手發言，甚至有些要放棄的想法。如果此時我對該學生也有這種想法，那么他勢必會放棄這一學科，再也不想學習英語了。因此，我對該學生表現出了很大的信心與耐心，對他一直加以鼓勵、幫助，讓他感受到老師的關心……結果完全相反，該學生對此學科漸漸產生了興趣，盡管這個過程比較漫長，可能他并沒有因為我們的不懈努力而有很大的進步，但是只要我們有耐心，堅持住，不放棄，這樣就能帶給他繼續學習的信心與勇氣，讓他愛上這門學科。這樣，我們的課堂才是有效的、有意義的。

二、創造適宜的語言環境。

對于第二語言的學習，關鍵是給學生創造語言環境。任何一種語言都必須加以運用，如果只會做不會說，那么語言學習就失去了它的生命與意義，那樣的課堂就如死水一般毫無生機。對于我國的鄉村小學，課外用英語實踐的地方實在太少了，只能在充分利用課堂的時間進行交流。因此，教師要給學生盡量多的機會進行語言交流，或游戲、或情境表演，讓學生有表達語言的機會。同時，教師在課上也要多用英語給學生創造運用英語的語言環境，讓學生慢慢掌握語感，學會用英語與人交流，這樣才能幫助學生更加牢固地掌握英語，讓英語學習更有意義。

三、掌握好教學的量及難易度是教學中的關鍵。

一個有效的、高效的英語課堂應該是難易結合，內容多少適量。教學的量影響著學生的學習效果，學習超過了一定的量，學生的注意力就會分散，影響學生的聽課效果，也使學生感到過于疲勞。而學習內容過于簡單，很容易使學生失去興趣，過于難又容易讓學生失去參與的信心和動機。所以，教學的量和度要適中，做到“蹺蹺腳夠得著”，讓學生在學習活動中產生一定的挑戰性、競爭性，培養學生主動探究、戰勝困難、解決困難的意識。

四、注重合作學習。

國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》的報告中，提出了現代教育的“四大支柱”那就是學會學習(learningtoknow)、學會做事(learningtodo)學會合作(learningtolivetogether)、學會生存(learningtobe)。可見，學習合作已經成為現代人生存的必要條件，也是現代教育的基礎目標之一。我們所說的小組合作學習不能只流于形式，要讓小組真正對學生的綜合能力的培養、學習成績的提高起到輔助作用。教師要善于在教學中把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作、學習活動。我在英語陜旅版第三冊lesson11《iliveonafarm》一課教學中，在學習單詞goat，hen，duck，horse時，我安排學生制作自己喜歡的動物頭飾，各有分工，然后把制作好的動物頭飾戴上，小組成員展示。在展示過程中，學生學會了用英語談論動物。最后，我們一起唱起英語歌《bingo》結束了本節課。在實際教學中，通過小組合作，學生學會了互相欣賞，欣賞同學們的學習成果，為別人的成功由衷地高興，并以此來鼓勵自己，這樣他們既能取長補短，又能在合作、競爭中取得更好的成績，學到更多的知識。同時，學生也能認識自我，欣賞別人，為他們以后的生活與學習、為他們良好品德的形成打下基礎。通過小組合作學習，不僅有利于學生學習成績的提高，同時能培養學生的團結協作精神，拓展學生視野，激發學生的創新思維和想象力，使學生達到用英語做事情、交流、合作、學習的目的。可以說，小組合作學習已成為學生學習英語的最好方式。

五、要把高效的課堂延伸到課外。

一個高效的課堂不僅是在短短的40分鐘里進行，充分利用40分鐘時間使學生掌握更多的知識和能力，是每個教師都試圖努力做到的，但好的學習成績并不僅限于這40分鐘，我們應注意到課余時間的安排與利用，把教學的內容延伸到課外，給學生布置一定的任務，讓他們在課外通過查資料、合作等方式去完成。這樣，既節省了有限的課堂時間，又讓英語學習延伸到課外，給學生機會去鞏固消化英語。

總之，小學英語教學，特別是農村學校的英語教學是一項長久而艱巨的任務，我們的課堂不能是簡單的知識傳授，不能是只讓學生學會了就可以了，要讓課堂成為一個學生開心學習和生活的樂園，學生在這個樂園里可以掌握知識、提高能力、相互合作、互相學習幫助，甚至是可以玩樂的小天地。讓學生真正地愛學英語、愛說英語，能用英語簡單交流，我覺得這樣的課堂才是真正高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司。英語課程標準解讀[s].北京：北京師范大學出版社，.

[2]劉麗娜。如何構建小學英語高效課堂教學[j].校園英語，(2)。

打造高效的英語教學專題一：成就高效的教師。

構建小學英語高效課堂是新課改提出的要求，也是近幾年小學英語教師思考最多、討論最多的一個話題。那如何打造高效英語課堂，我認為主要應從以下幾方面入手：

一、激發學生興趣為基點。

“興趣是最好的老師”。小學英語是入門教學，應該把培養學生學習英語的興趣放在首位。學習興趣不是先天就有的，能否產生學習興趣，因此，教師可在每節課前舉行英語歌曲聯唱，用富于感染力的音樂激發情趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態;可以用圖片，優美的體態語、簡筆畫、照片、多媒體課件進行直觀教學活動;可以選用學生們熟悉的內容或游戲方法等方法，使學生的興趣點達到高潮。教師應對學生在游戲中的出色表現給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在游戲中所獲得的樂趣。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學這根杠桿，成功地托起自己教學效果的提高。

二、以學生主體為中心。

作為一名教師都深深地懂得，學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。首先教師應根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計好教學過程。同時教師要進行良好的組織，課堂上教師要引起學生的注意，激活學生的先前舊知，在適當的時候主動培養學生學會獲取分析、判斷和運用知識的能力。在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關系，平等地與學生進行討論，共同解決問題。而且，在學習中教師要樂于向學生提供幫助，關注學生的生活世界，創設融洽和諧的學習氛圍，促進師生間的情感交流。與此同時，教師要堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。

三、以任務教學為導向。

在教育教學中，必須以意義為中心，主要的焦點應該是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現實生活有著某種聯系。在課堂教學中，要求學生用所學語言知識表達個人喜好，與同學交流。很顯然，學生在完成任務的過程中，注意力集中在意義而不是集中在語言的形式上，自然、有意義地增進語言的習得，增強了語言的實際運用能力。其次，任務能進一步激發學生的學習興趣。師生進入課堂的目的從某種角度來看有差別。教師主要目的是讓學生掌握盡可能多的知識與技能，而學生的目的更多在于尋找一種快樂，游戲、唱歌等活動會讓他們興奮不已。因此，教師在課堂上教什么并不等于學生學到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學中創造一種有利于學生外語習得的條件。

四、以創設情境為重點。

“情境”不僅指實際生活情境景，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。小學生好表現愛表演，表現力強、很少害羞，情境教學不僅是培養學生交際能力的最有效手段，還是集中學生注意力、激發積極參與的好方法。首先要布置好任務，給學生分好小組，幾人一組，就好像課間在聊天、游戲一樣，這樣可減輕學生的緊張拘束感，也為他們創設了比較真實的生活情景，但把課堂時間放手交給學生教師并不放松要求，由小組長記錄活動完成同學的名單，教師及時掌握了學困生并進行反饋交流，確保每一位同學都積極參與到活動中去，提高課堂效率。

情景表演最能滿足學生的表現欲。為了表演成功，他們會很積極而精心地設計出表演內容，更會細心地把準備好的內容展現出來。而在這一過程中，學習內容已嵌入學生的腦子里。

作為教師，教師要學會創造性地設計貼近學生實際的教學活動，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際能力。只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能整合多重的內容和技能。這將有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。課堂教學向課外體驗延伸，教師可設立交際任務。把課內的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，比如還可以安排學生按英文購物單到超市完成采購任務，這樣使學生充分體驗交際所帶來的成功感。

五、以英語語言交際為目的。

眾所周知，語言的社會屬性是指它在人類社會生活的各個方面起著溝通與交流的作用，人們必須要看場合、時機和對象，根據整個語言環境以及雙方的身份，正確、得體地使用語言，這就是交際能力，我們的課堂教學就是要培養學生的交際能力。首先，我們要利用現行教材所提供的語言材料，培養情景對話能力，讓學生在熟讀時注意語音、語調、表情自然到位。然后熟記關鍵語句，強化常用口語。其次，我們要了解由于國家的社會文化、風俗習慣，提高交際的準確性。在課堂中，教師教授語言知識的同時，要滲透文化知識。從而有針對性對培養學生正確得體的語言交際能力。

六、以有效的課堂評價為動力。

課堂作為學生學習和活動的主要場所,課堂上的評價應該成為學生學習的動力,給予他們自信和自尊。這不僅能提高學生在標準化考試上的成績,更為重要的是讓學生有了學習的動力,建立起他們的自信和自尊,成為主動的學習者。

學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：verygood。cleverboy/girl。welldone。super.cool.wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用發放小禮物比如貼畫，漂亮的書簽等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，對學生豎起大拇指，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比老師的禮物多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過采用這些行之有效的教學手段，在任務型教學模式的驅使下，每個學生每節課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現代教育技術的優勢，創設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

總之，設計高效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人;而且還要使教學活動要能真正代表學生，激發學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，從而營造出一個人性化的教學環境，有利于調動孩子的學習積極性，提高英語教學效果。

俗話說“教學有法,但無定法，貴在得法。”教學方法的確是有方法,有規律可遵循,而且是各式各樣,層出不窮的。教學方法的確是有方法,有規律可遵循,而且是各式各樣,層出不窮的。

一、課堂的導入。

小學英語教育是啟蒙知識教育,小學英語教學的核心是培養學生對英語的興趣,使學生獲得一些英語的感性知識,打下較好的語音和書寫基礎,并掌握一定的交際用語。通過對英語的學習,使學生了解外國的習慣和文化,豐富知識、開拓視野、樹立學習的自信心。

要激發學生的學習興趣,每堂課的warming-up很重要。“良好的開始是成功的一半”,一堂課要想成功,就需要一個十分恰當,并且吸引人的開始,讓學生可以被此深深吸引,然后再環環相扣,不斷的展開,從而有效地完成教學目標。假如教師對導入環節沒有關注好,就會導致學生的注意力快速分散,并且很難再集中起來。所以需要教師在導入環節中投入一定的時間和精力,從一開始便牢牢地抓住學生,讓他們為之感動后,相信效果會是相當明顯的。課前熱身的方法很多:歌曲、chant、游戲、情景導入、猜謎等。

二、抓住重點,突破難點。

要根據教學目標,確定重難點,合理分配好一節課的時間。重難點突出,才能達到教學目標,提高課堂效率。

曾聽過一位老師上課,教授三個小動物:猴子、熊貓、大象和重點句型:whatdoyoulike?ilike……老師唱一首歌引出猴子,放一段動畫引出熊貓,拿一張圖片引出大象,還要描繪它的身體組成部分:長長的鼻子、寬寬的耳朵,還要描繪大象的高、大,會走路,會喝水。好不容易把三個動物全引出來了,又復習一下以前學過的小動物,雞、奶牛、馬、豬、綿羊……還要聽聽各種動物的聲音,猜一猜究竟是什么動物?再出一個謎語……而此時,離下課只有十幾分鐘,重點句型匆匆一帶而過,學生掌握得并不好,所以沒有達到應有的課堂的教學效果。

其實本堂課的重難點是三個動物的英文單詞和兩個句型,新單詞的學習可以通過卡片或者是小玩具來導出,不需要講得太復雜,重點要講這個句型,尤其是like后要用可數名詞的復數,這點常被學生遺忘,要反復操練。我覺得這個難點的突破可以通過“問答式”來完成。教師問“whatdoyoulike?”請多個學生回答“ilike……”如有學生在like后用了單數,可以及時糾正他們,加深他們的印象。

三、教學方法的多樣化。

教學過程要貼近生活,教學內容要能引起學生的興趣,符合小學生興趣的需求,這些可以通過chant、會話表演、游戲、唱歌、競賽等各種學生感興趣的活動和多種媒體的現代化教學手段來完成。學生在課上通過用中學、學中用,反復實踐,學用結合,這樣才能提高課堂效率。

:這是英語課堂常用的一種方法。因為它用說唱的形式把學習的內容表達出來,讀起來很有節奏感,有助于學生記憶。

例如,音標是小學英語中不列入教學大綱,但考試必考的一項。如何才能在不教音標的情況下,讓學生掌握單詞的發音并了解單詞中部分字母的發音呢?我覺得用chant的形式比較有效。在教授新單詞時,不僅教學生正確的單詞發音,而且讀出重點字母的發音,用韻律把他們聯系起來。用了這種方法后,學生讀起單詞來變得更有精神了,不時隨著節奏擺動,而且既可以讀準單詞中的重點音節,也便于做辨音題。當然,新授完單詞后,要把單詞放到具體的語言環境中去,讓學生多聽,多模仿,培養他們的日常交際能力。

2.游戲:游戲最適合兒童的心理特點。愛玩、好勝是兒童的天性,教師根據教學內容,精心設計形式多樣的游戲,調動已有的知識和技能,激發學生的內在學習動力,玩中學,學中玩,使學生不知不覺融入新課,興致盎然地學習新知識,同時師生共同體驗游戲所帶來的愉悅情緒,加強師生間情感交流。在新單詞的教授中,“你中我英,你英我中”這個游戲就比較適合,既能讓學生明白單詞的準確意思,也能鍛煉學生對新單詞的聽力,同時讀準單詞。

3.恰當運用信息技術。布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”對學生而言，興趣直接影響學習效果。信息技術具有交互性強、界面友好、反饋即時等特點，所提供的多層次的表現力和多樣性的感官刺激，恰恰彌補了傳統課堂教學的不足，對英語學習來說非常有效。我充分利用現代教育技術，將抽象的教學內容變成具體的視聽形象，為學生營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，提高教學效果。用多媒體創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會,優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、錄音、錄像等多媒體軟件,不僅能為學生提供規范的語音、語調,還可以提供真實自然的語言使用的示范,即語言使用的場合、時間、對象等,而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑,感染力強,容易激發學生興趣,引起有意注意,加深印象,幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段,使學生置身于以英語為母語的環境中,體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化,大大提高教學的效率。

總之,興趣是推動學生學習的內在動力。英語學習,興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。教師要因時、因地、因人,創設多種能激發學生學習興趣的教學情景,把握重難點,增強英語課堂教學效果,提高學生的英語水平,把新課程標準提出的要求落實到實處。

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇十六

目前，我國高中歷史課堂教學中還存在著較多的問題，比如課堂效率低下，教師的教學方法陳舊，長期以來在高中歷史教學中，形成了以教材為“本”的傳統觀念，這種教學觀念以應試為核心，忽視歷史學科的人文價值。因此，對于歷史教師來說，要摒棄舊的課程、教學觀念和傳統的教材觀，樹立新的課程觀。隨著課程改革的深入，樹立新的歷史課程觀勢在必行。教師首先要理解歷史學科的教育價值，高中的歷史教學不能僅僅關注高考升學率，更重要的是提高學生的人文素質，培養學生健全的`人格，增強學生的憂患意識，培養他們的愛國主義情操和社會使命感，促進學生的全面發展。

二、激發學生興趣，引導學生學習。

興趣是最好的老師，能夠喚起學生強烈的求知欲望。因此，在高中歷史課堂上，教師要充分激發學生的興趣。學生只有對歷史課程有了興趣，才能積極地投入到課堂內容的學習中。

對于教師來說，要想激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，教師就要在備課時多下工夫，對于課堂的設計要新穎，首先，就新課導入來說，教師可以采用講解形象、富有感染力的小故事吸引學生的興趣。對于授課內容，教師要改變傳統的教學方法，傳統的歷史課導入設計多為新舊聯系式，這種教學方法雖然有其優點，但缺少趣味性，無法調動學生的積極性，容易限制學生的思維活動。教師要想活躍課堂氣氛，吸引學生興趣，可以采用懸念導入法、圖像導入法、歌曲導入法、詩詞導入法、故事導入法等方法。如在講《外交關系的突破》以中美關系解凍為例，尼克松訪華時，可以利用懸念導入法的方法進行講解，首先對國內經濟形勢進行分析，然后再從國外特別是中蘇、蘇美以及中美之間的關系進行關聯性分析，讓學生在分析的過程中提出自己的見解，同時讓每個學生都從外交的角度來考慮整個外交政策的制定，從而認識到中美關系解凍和中美建交的必要性，加深對課程的理解和認識。這樣的課堂生動形象，學生的學習興趣自然也就提高了。對于具體的教學方法，教師可以根據自身的實際，采用符合自身特點教學方法，不能盲目采用不切合自身實際的方法。

三、教授學習方法，促進學生自主學習。

俗話說：“授之以魚不如授之于漁”，教師要教給學生學習方法，讓學生能夠獨立、自主學習，能夠獨立思考。首先，教師要指導學生掌握科學的記憶方法和解題方法。對于歷史這門學科來說，記憶性的內容較多，因此，對于學生的記憶力提出了較高的要求，教師要對學生進行正確的指導，讓學生找到高效的記憶方法，其次，教師要指導學生記好筆記，用筆記記錄課堂上的重點內容，只有這樣，在學生進行復習時，才具有針對性，教師要不斷強化筆記在學習中的作用；最后，教師要重點培養學生的遷移思維。不僅是新舊知識之間的遷移，還有學科之間的遷移，歷史知識與社會熱點之間的遷移。要知道，高中歷史內容也涉及其他學科的知識，教師要開闊學生的視野，讓學生學會綜合運用，不僅學會知識，還要會用，這就體現出知識遷移能力的重要作用。理論聯系當下的生活，活學活用，才是學習歷史的最終目的。

綜上所述，在當前的新課程改革形式下，提高歷史課堂高效性尤為重要，雖然在這一過程中還存在著一些問題，但只要經過教師們的不斷努力，最終會解決這些問題，高中歷史課堂的高效性將會得到顯著提高。

參考文獻：

舒紅梅。淺談構建高效的歷史課堂［j］。東方教育，（05）。

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇十七

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

一、教師必須有清晰的教學思路。

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，課堂就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生。

二、教師講授需把握分寸。

教師的講在課堂教學中是不可或缺的，但應把握分寸，恰當的講。在教學的某個環節，恰當的講解分析，對于幫助學生理清思路是極為重要的。教師若面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維會處于“休眠”狀態；教師若講得太深奧，學生聽課時的思維會處于“茫然”狀態。只有遵循可接受性原則，強調因材施教。這樣，學生才能在教師“恰當的講”的引導下，漸入課文的佳境，漸入學習的佳境。

教師應善于設計問題，促進學生思考。

提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索并優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。另外，教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，問題的解答可以是教師也可以是學生，使課堂交流呈現多向性。在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，但教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果。

四、提高學生參與教學全過程的程度。

葉圣陶曾說：“教師所務，惟在啟發誘導。”這就是說教師應當啟發誘導學生學習主動性、讓學生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，發揮學生的主觀能動作用。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動地參與教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。”當代教學理論認為：盡管教學是教與學統一的過程，但是如果以為教師教的過程同時一定也是學生學的過程，那就大錯特錯了。因為事實上，教師教的過程，學生未必在學，即使在學，很可能是被動地學，低效甚至無效地學。真正有效的教學不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現有效教學的。學生可以參與制定教學目標、選擇教學方法、質疑解惑、與他人合作和教學評價等教學的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向學生“奉送真理”的狀況，把“發現真理”的主動權交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。

五、要為學生創設民主、和諧的課堂教學環境。

心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發揚民主，就連每節的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。因此，教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。

總之，高效課堂是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與語文學習，真正實現課堂教學的高效率。

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇十八

預習的目的在于充分發揮學生學習的主動性，培養學生自主學習的能力。預習包括課前的預習及課始的預習。新課進行的前一天晚上布置學生預習，學生可以在家利用來自家庭的一切可利用的資源，進行主動地學習，可以請教爸爸媽媽，可以查閱相關的資料。通過學習，對知識會有自己的所悟、所知、所得。在充分準備之后，第二天的講臺成了展示的舞臺，課堂勢必會呈現出豐富的課堂資源。所以說展示預習的過程也是一次很好的資源共享的過程。因此老師應給學生提供充分展示的舞臺，通過學生的展示，教師充分了解孩子們自學的狀況，掌握學生學習的現實狀態，及時發現和捕捉學生自主學習過程中存在的問題，適時地調整教學過程。

檢查預習的方法可以是開門見山，直接提問：“通過預習，你學。

會了什么，你能試著來完成這個題目嗎？”也可以是孕藏在復習鋪墊的內容之中，即復習內容中出現今天要學的新知識，老師不做任何的提示，注意查看學生的完成情況。

開展預習活動，為培養和鍛煉學生的自學能力，開辟了新途徑，提供了新機會。堅持不懈地讓學生進行預習，對學生自學能力的提高大有裨益。

理想的數學課堂是在教師引導下學生自主建構的過程，是真實自然的師生互動過程，是以動態生成的方式推進教學活動的過程。在整個課堂教學過程中教師應根據學生的表現，不斷調整教學設計，最大限度地發揮學生學習的自主性，確保學生自主學習的空間和時間。教師應本著“為學生的數學學習服務”的理念，追求真實自然下的動態生成。

1．精心設計問題，引導思考。

問題是數學的心臟。問題給思維一個方向，給思維一個動力。一堂數學課，總要有一兩個數學問題，才能有效地引導學生學習數學。教師所提供的數學問題，不能太難，否則學生望塵莫及；太容易，學生不需要動腦筋就能解決，也起不到培養思維能力的作用.教師所拋出的問題應該是有層次性，不同學習能力程度的學生，都能夠動腦動手，以調動全體學生的積極性.

2．創設有效情境，啟發引導。

蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”在教學中創設某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯系的，在實際的情景下或通過多媒體創設的接近實際的情景下進行學習，可利用生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗和表象，使學習者能利用自己原有的認知結構中的'有關知識與經驗去同化當前學到的新知識。

在數學教學中，課題引入需要情境，解決問題需要情境，培養學生的思維能力也需要情境，很多學生反映數學的單調和枯燥，實際上，只有情境創設得好，才能吸引學生積極的參與和主動的學習，使他們會體味到數學的美和趣味。

3．組織合作交流，適時點撥。

學生在個人的自主學習中，總會遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無法解決，這時把問題放到小組或班級中，依靠集體的力量、集體的智慧，通過交流、討論，既能充分闡述自己的想法，又可以傾聽別人的意見，取人之長補己之短，為更好的自主學習提供條件。教師是組織者、參與者、促進者，最重要的是認真地傾聽，適時的點撥，給學生足夠的探索材料，讓學生真正成為學習的主體。讓學生從不斷提問出發，進行自主學習交流是自主學習最關鍵的一步，因此要調動每個學生參與的積極性，要盡量引導學生言之有物，言之有理。

要使小學生的數學知識轉化為技能，由懂到會、由生到熟、由熟到用，必須通過一定的練習。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動，是課堂教學的一個重要組成部分，因此既要注意量，更注意質，同時必須具有教學、教育、發展和反饋四大功能。所以，要有計劃、有步驟的組織練習，以提高效率、減少無效或低效勞動。

學習數學是為了讓學生更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。讓學生通過檢測和練習體驗到用自己探索出的方法解決實際問題的快樂，進一步激發他們學習的熱情。教師還要在檢測評估中讓學生積極參與學習評價，改變了課堂以教師為主，唯教師是從的局面，學生了解了自己的學習狀況，對自己在本節課中的學習、體驗，認真地總結、反思，注意學習同學的優點，正確看待同學的不足，不斷完善自我。這也是學習過程的一個重要環節。

總之，以上四個環節的優勢在于以調動學生主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習，從而取得數學課堂教學的高效率。學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人，我們的課堂才真正成為理想的課堂。

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇十九

目前，我國高中歷史課堂教學中還存在著較多的問題，比如課堂效率低下，教師的教學方法陳舊，長期以來在高中歷史教學中，形成了以教材為“本”的傳統觀念，這種教學觀念以應試為核心，忽視歷史學科的人文價值。因此，對于歷史教師來說，要摒棄舊的課程、教學觀念和傳統的教材觀，樹立新的課程觀。隨著課程改革的深入，樹立新的歷史課程觀勢在必行。教師首先要理解歷史學科的教育價值，高中的歷史教學不能僅僅關注高考升學率，更重要的是提高學生的人文素質，培養學生健全的`人格，增強學生的憂患意識，培養他們的愛國主義情操和社會使命感，促進學生的全面發展。

二、激發學生興趣，引導學生學習。

興趣是最好的老師，能夠喚起學生強烈的求知欲望。因此，在高中歷史課堂上，教師要充分激發學生的興趣。學生只有對歷史課程有了興趣，才能積極地投入到課堂內容的學習中。

對于教師來說，要想激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，教師就要在備課時多下工夫，對于課堂的設計要新穎，首先，就新課導入來說，教師可以采用講解形象、富有感染力的小故事吸引學生的興趣。對于授課內容，教師要改變傳統的教學方法，傳統的歷史課導入設計多為新舊聯系式，這種教學方法雖然有其優點，但缺少趣味性，無法調動學生的積極性，容易限制學生的思維活動。教師要想活躍課堂氣氛，吸引學生興趣，可以采用懸念導入法、圖像導入法、歌曲導入法、詩詞導入法、故事導入法等方法。如在講《外交關系的突破》以中美關系解凍為例，尼克松訪華時，可以利用懸念導入法的方法進行講解，首先對國內經濟形勢進行分析，然后再從國外特別是中蘇、蘇美以及中美之間的關系進行關聯性分析，讓學生在分析的過程中提出自己的見解，同時讓每個學生都從外交的角度來考慮整個外交政策的制定，從而認識到中美關系解凍和中美建交的必要性，加深對課程的理解和認識。這樣的課堂生動形象，學生的學習興趣自然也就提高了。對于具體的教學方法，教師可以根據自身的實際，采用符合自身特點教學方法，不能盲目采用不切合自身實際的方法。

三、教授學習方法，促進學生自主學習。

俗話說：“授之以魚不如授之于漁”，教師要教給學生學習方法，讓學生能夠獨立、自主學習，能夠獨立思考。首先，教師要指導學生掌握科學的記憶方法和解題方法。對于歷史這門學科來說，記憶性的內容較多，因此，對于學生的記憶力提出了較高的要求，教師要對學生進行正確的指導，讓學生找到高效的記憶方法，其次，教師要指導學生記好筆記，用筆記記錄課堂上的重點內容，只有這樣，在學生進行復習時，才具有針對性，教師要不斷強化筆記在學習中的作用；最后，教師要重點培養學生的遷移思維。不僅是新舊知識之間的遷移，還有學科之間的遷移，歷史知識與社會熱點之間的遷移。要知道，高中歷史內容也涉及其他學科的知識，教師要開闊學生的視野，讓學生學會綜合運用，不僅學會知識，還要會用，這就體現出知識遷移能力的重要作用。理論聯系當下的生活，活學活用，才是學習歷史的最終目的。

綜上所述，在當前的新課程改革形式下，提高歷史課堂高效性尤為重要，雖然在這一過程中還存在著一些問題，但只要經過教師們的不斷努力，最終會解決這些問題，高中歷史課堂的高效性將會得到顯著提高。

參考文獻：

舒紅梅。淺談構建高效的歷史課堂［j］。東方教育，2014（05）。

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇二十

摘要：隨著新課改要求的提出，明確指出了對初中化學課堂高效性的構建，要對傳統化學教學模式進行創新，同時還要注重對學生的化學能力培養，尤其是要加強對學生學習興趣的培養，要實行因材施教，有效調動學生的化學積極性，從而快速提升初中化學課堂教學效率。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；目標；評價；激勵。

當前我國初中化學課堂教學中，課堂利用率較低，45分鐘時間沒有充分利用起來，教師習慣采用題海戰術加強化學訓練，根本沒有顧及學生的感受。因此在新課改形勢下，初中化學教師必須要對現有教學模式進行創新，要減少作業布置量，有效利用現代化教學設施，構建初中化學課堂的高效性。

1.目標明確作為初中化學教師，要有效把握自己的情緒，不能在課堂教學中過度情緒化，這會影響到學生的學習狀態。教師要加強對現有教學方式的創新，根據每個學校的實際情況進行改革，要確保教學內容能夠吸引學生的注意力，要符合新課改標準和和要求，要增加與學生的課堂互動、交流。

2.教學氛圍融洽初中化學課堂高效性的重要因素就是課堂氛圍融洽，教師要轉變傳統教學理念，要放下自己的姿態，多與學生進行交流，努力營造愉悅、和諧的課堂氛圍，要能夠正確引導學生，有效調節教學氛圍。

3.投入少、產出多所謂的投入少、產出多，其實就是指在有限的45分鐘內能夠提高教學效率，將教學任務完滿達成，并且讓學生們都掌握所講授的化學知識。

二、加強學生化學興趣的培養，構建化學課堂高效性。

1.巧設實驗，激發學生學習興趣在初中化學課程中，主要是以實驗探究為基礎，對各種化學原料進行分析，研究化學原料之間進行化學實驗將會產生怎樣的實驗現象，通過化學實驗激發學生的學習興趣。例如，在初中化學課本中最為常見的化學小實驗就是“清水變牛奶”、“水火相容”等，如果以傳統思維理念去分析，這些化學實驗現象都是不合理的，教師就可以在化學課堂上有效利用這些小實驗進行教學，通過違反常理的實驗現象激發學生的.化學興趣。同時教師也可以給學生準備一些實驗道具，讓學生親手操作實驗，這樣可以增強學生的理解能力，還可以鍛煉學生的動手實踐能力。

2.啟發思維，強化學習興趣初中學生正處于青春叛逆的時期，對于外界事物的興趣只是三分熱度，那么應該如何讓初中學生的化學學習興趣一直延續下去，這就成為初中化學教師的教學重點，教師必須要巧妙組織教學語言，要能用語言引導學生，給學生思維方面的啟發，強化學生的化學興趣。例如，在講到氧化這一章節時，教師可以選擇幾個知識點進行比較，跟氧化最為相近的就是燃燒，讓學生分析氧化與燃燒之間的區別。教師可以結合學生生活中的常見實例，菜刀為什么在潮濕環境下就容易生銹？但是將菜刀涂抹上一層油以后，菜刀就不會生銹？看似常見的兩個問題卻隱藏著深奧的化學原理。然后教師可以為學生講授氧化反應發生的必備條件就是空氣，菜刀在潮濕環境中會與空氣進行氧化反應，進而產生鐵銹。但是菜刀涂抹上油以后，油會將菜刀與空氣隔絕，這樣就缺失了氧化反應的必備條件，通過生活中簡單的案例分析可以增強學生的化學興趣，激發學生的探究意識。

3.精心設疑，激發學習興趣。在初中化學課堂教學中，教師可以結合現場實驗進行化學理論知識教學，讓學生充滿好奇心，能夠通過設置一些疑問，帶動學生學習化學知識。比如教師在初中化學課堂上講授“溶液”這一章節時，就可以問學生一些生活中的常識，就以“酸辣湯”為例，大多數學生都喝過酸辣湯，但是卻不知道怎樣做酸辣湯，教師可以通過現場試驗，講述溶液知識，讓學生能夠明白制作酸辣湯的道理，在課堂教學過程中不僅讓學生產生了化學學習興趣，還讓學生明白了生活常識，也可以為后續化學課程奠定基礎，可謂一箭雙雕。

構建初中化學課堂高效性的根本就在于提高課堂效率，要在有限時間內最大限度地完成教學任務，這就需要教師做好幾個方面的準備工作。

1.教學準備。

教師要在課前做好備課工作，要針對下一節課的教學內容進行合理規劃，要將教學重點結合生活常識，盡量不要按照課本照搬照套，要積極鼓勵學生課前做好預習工作。同時教師也要注意每個學生的能力水平，要有針對性地對學生進行劃分，然后實行因材施教，布置不同層次的化學作業，目的就是為了有效調動所有學生的積極性。

2.教學實施。

在初中化學教學課堂中，教師要遵循學生認知規律，要注重知識點的由淺入深，要鼓勵學生提問，遇到不懂的知識點要敢于舉手發言，教師必須給予學生自由發揮的空間，要將理論教學與實驗教學合理分配，可以采取分組學習的方式，巧妙設置問題，組織學生相互交流、探討，這樣不僅可以使學生之間相互學習，還可以增強化學知識的掌握效率。

四、結束語。

綜上所述，初中化學課堂教學模式必須要進行改革，要根據學生的實際接受能力進行創新，要加強對學生探究能力的培養，有效設置化學問題，合理分配理論教學和實驗教學，要打造真正的化學高效課堂。

參考文獻：

[1]劉瑜.中學化學課堂教學中有效性提問策略的研究[j].理科考試研究.(16).

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[3]黃旭花.整合優勢，構建高效化學課堂——關于現代教育技術在化學課堂中應用的思考與體會[j].新課程(中學).(04).

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇二十一

教學本身便是一門藝術，隨著新課改和素質教育的進行，教師要在有限的時間內搞好教學就必須提高教學效率，這是新課改的一個重要目標。因此，教師在教學時必須重視自身優勢的發揮，將教學效率的提高放在中心位置，以最少的時間完成教學任務，提高教學效率。本文主要研究了提高初中化學教學效率的策略，希望能夠推動初中化學教學更好地進行。

隨著社會和時代的發展，社會競爭更加激烈，為了滿足社會發展對人才的需要，在進行初中化學教學時，必須重視教學效率的提高。當前，創新能力已經成為了人才衡量的一個重要標準，進行高效課堂的構建，能夠很好地提高學生的化學素養，給他們學習能力的提高奠定良好的基礎。因此，教師在進行初中化學教學時，必須采取相應有效的措施和手段。

二、提高初中化學課堂教學效率的手段。

1.重視和諧師生關系的營造。在學校中，師生關系是最基本的一種人際關系，師生關系的和諧對教學效率的提高是非常重要的。若是師生關系比較和諧、融洽，學生在學習時會更加主動、積極，教師在開展教學活動時，學生也更加愿意參與進去。所以，在進行初中化學教學時，教師應該認識到師生關系和諧的重要性，并轉變以往的觀念，在教學時將學生放在中心位置，幫助學生創造一個興奮、愉悅的氛圍和教學情境，從而給課堂教學效率的提高奠定良好的基礎。

這便要求教師在進行化學教學時，仔細觀察每一個表情和動作，學生的一個眼神和動作都可能將自身的學習情況很好地反映出來。教師在下課后或者課上應留一些時間和學生談心、交流，了解他們的想法和情緒，在交流過程中必須坦誠，這樣，學生和教師之間的距離才會真正拉近，學生對化學的興趣也會有明顯提高。

隨著新課改的進行，教師已經不再僅僅是講解知識和給學生解惑的人，還應該扮演好指導學生以及與學生合作的角色。在教學過程中，教師還應該重視情感方面的交流和溝通，這樣，學生在學習時才能夠張弛有度，在一個比較和諧的氛圍中學好化學知識，從而不斷地提高化學教學效率。

2.重視實驗教學的優化，不斷提高課堂教學效率。在化學教學中，實驗是一個非常重要的教學手段，通過化學實驗教學能夠很好地將學生本身的化學學習積極性調動起來。在實驗的過程中，學生通過探究更加容易掌握相關的化學概念，不斷提高實驗操作能力和觀察能力。()所以，教師在進行初中化學教學時，必須認識到實驗的重要性，并對實驗教學進行優化，從而將學生的探究欲望真正調動起來。通過實驗探究，學生發現問題、探究問題以及解決問題的能力也會有明顯提高。

比如，在講氫氧化鈉時，教師可以將噴泉的趣味實驗使用進去；在講燃燒時，可以將魔棒點燈以及燒不壞的手帕等實驗使用進去；在講到酸堿在指示劑下反應時，也可以通過無中生有等實驗，將學生的眼球抓住；在講制取二氧化碳時，教師可以使用探究實驗教學法，給學生提供二氧化碳制取的相關設備和材料，讓學生根據自己的一些想法來自行設計實驗。在實驗結束之后，教師可以要求學生對自己的實驗情況進行評價，也可以要求小組之間進行互相評價，這樣能夠幫助學生更好地找到自己實驗存在的優缺點，并且通過這樣的探究實驗，使學生真正了解進行化學實驗的時候，裝置并不是固定的，必須要敢于進行創新和實踐，只有這樣，才能使教學手段和裝置得到更新，這樣也能夠提高學生的創新能力。

由此，我們可以發現，在化學學習的過程中，實驗教學是一種非常重要且有效的手段，很多概念都可以通過化學實驗來驗證。因此，教師在進行初中化學教學時，必須認識到實驗的重要性，應通過實驗來幫助學生更好地學習化學知識，并使他們掌握相關的`實驗技能。

3.重視教學情境的創設，對課堂教學進行強化。化學是一門非常有魅力的科目，并且和生活息息相關，只要認真觀察便能夠發現：在生活中有很多化學素材，這些素材都能夠運用到化學教學中去，在運用時，可以通過社會熱點追蹤、聯系生活實際等，創設出時尚、有趣和生動的情境，將枯燥的化學趣味化，這樣，學生就能夠更好地感受到化學帶來的精彩，對化學的學習興趣也會有明顯上升。在進行課堂教學時，學生也更加愿意積極、主動地參與進來。此外，通過情境創設，學生還可以了解化學的神奇及其在我們生活中的重要作用，這樣，學生的學習心理才會更加積極，課堂教學的效率才可能真正得以提高。

比如，在講到一氧化碳時，教師就可以組織學生回憶一些生活片段，以了解一氧化碳的作用和危害：水燒開之后，在灌水時，若不小心將水灑了一些到爐火上，這時，爐火的火勢不但不會衰減，還會竄出一股火焰，且比平時的爐火更旺；冬天，很多人都會通過爐火來取暖，如果空氣不夠暢通，就很容易出現煤氣中毒的情況。再如，在講到滅火和燃燒時，教師就可以舉出英國戰艦歐羅巴號失火的例子，從而讓學生進行思考、猜想和分析，研究火到底是誰放的。學生討論時，教師可進行評價，從而有效進行師生互動。這樣，課堂的氛圍會更加熱烈，不但能夠幫助學生更好地理解化學的相關原理，還能夠提高化學教學效率，學生在思考時也會更加投入。

在生活中，化學現象的存在是比較普遍的，無論是社會的發展，還是開發新能源都離不開化學，因此，教師在進行化學教學時，就必須認真、仔細，合理運用生活中的素材來進行化學情境的創設，給化學教學提供更加豐富的素材，從而推動化學教學效率的提高。

隨著新課改的進行，對初中化學教學也提出了新的要求，這便要求教師認識到課堂效率提高的重要性，在教學過程中努力根據需要轉變化學教學觀念，找到新的教學方法，這樣才能夠更好地推動化學教學效率的提高。此外，在進行化學教學時，教師必須貫徹新課改的相關理念，將學生放在主體的位置，將自身的作用真正發揮出來。

參考文獻：

[1]姚雙萍.強化實驗環節,推進初中化學高效課堂的構建[j].中國校外教育,,(2):77.

[3]徐杏山.談初中化學高效課堂的構建[j].華夏教師,2014,(11):59.

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇二十二

摘要：在初中化學課堂教學中，教師既要在有限的時間內完成教學任務，讓學生掌握基礎知識和技能，又要讓學生的學習潛能得到充分發揮，人格得到充分發展。

要構建高效的化學課堂，就要科學合理地利用課堂時間，在課前精心設計課程。化學對于初中生來說是一門抽象性與理論性較強的學科，學起來極易產生厭學情緒。那么如何提高課堂效率呢？這里面學生的興趣、學習主動性、教學手段、師生之間的關系都很重要。下面我結合多年的教學實踐，對如何構建初中化學課堂談幾點體會。

一、建立和諧的師生關系，是構建高效課堂的前提。

和諧的師生關系是構建高效初中化學課堂的前提。心理學研究表明，和諧的師生關系可以提高課堂的教學效果。在教學的過程中，師生的關系是平等的、互助的。教師要用愛心和真誠感染學生，滿足學生探索的欲望，尊重學生的主體地位，讓學生在學習中充分發揮主動性和創造性，成為課堂的主動學習者。同時，教師要讓學生以飽滿的熱情投入到學習中，爭取讓學生在實踐中主動發現問題、解決問題，并多給學生熱情的鼓勵和引導，讓學生更加熱愛學習。不管是課內還是課外，教師都要積極關愛他們，讓他們把老師當成學習的摯友，只有這樣，學生才會更加熱愛學習。如我在講授《化學式計算》一課時，在一個班上采用滿堂灌，并在講臺上講各種題型及解法，學生就好像在聽催眠曲，很多學生開始的時候還能堅持，到最后大部分精力都不能集中聽講，課堂教學效果非常差。而在另外一個班，我先對簡單的計算內容進行點撥，然后分組練習，讓學生自由學習，我在教室內巡視指導，引導學生完成學習和及時關注學習的情況，對學習好的予以表揚，對有問題的予以幫忙解決問題，最后引導學生總結，充分提升了學生學習的積極性，極大地提高了課堂教學效果。

二、積極培養學生學習的興趣，是構建高效課堂的基礎。

化學是一門抽象與理論性較強的學科，學起來容易枯燥無味，容易讓學生產生厭學情緒。而興趣是學習的最強動力，一般來說如果學生對化學產生興趣，就會調動學生的學習積極性，從而對學習化學充滿激情。那么如何提高學生學習化學的學習興趣呢？首先，可通過做實驗激發學生的學習興趣。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學中的實驗生動、有趣，容易促進學生積極地思考。如在教《氧氣的性質》一課時，我先準備好集滿氣體的瓶子，將帶有火星的'木條放到集氣瓶里，木條發生了劇烈燃燒，學生感到很神奇！此時我及時提問：“為什么木條會發生劇烈燃燒呢？瓶子里裝了什么氣體呢？”這樣，就激發了學生的學習興趣。其次，可以通過聯系生活實際激發學生的學習興趣。化學學科與生活聯系緊密，要激發學生的興趣，就應多與生活相聯系。如我們都知道食用碘鹽的重要性，如果人缺碘會引起地方性甲狀腺腫大和克汀病，而且我們在燒菜時，都是在炒菜快出鍋時放碘鹽，這有什么科學依據呢？通過學習，學生就懂得碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩定，在加熱或光照時很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過早地放碘鹽。利用學生所學的知識解釋生活中的某些現象，能讓學生切實感受到化學的實用性。

三、積極優化化學課堂，是構建高效課堂的關鍵。

優化化學課堂，可以從課堂導入、教學手段、教學設計入手。課堂導入非常重要，因此，教師在設計課堂導入時，要根據學生的生理和心理特點，創設優化教學情境。如教學《二氧化碳的性質》這一課時，通過《屠狗洞》的故事導入新課，激發學生的學習興趣。在化學課堂上，教師要善于運用各種教學手段，如課件展示、實物投影、電視錄像等多媒體進行展現，將枯燥、抽象的化學知識生動形象地展現出來，使學生如見其形，如聞其聲。同時，教師在課堂上要積極提出問題，啟發學生的思維，讓學生在解決疑問的過程中學習化學知識，培養和提高他們各方面的能力，從而構建高效的化學課堂。教師還要合理安排教學內容，精講多練，突出重點，精心設計一些練習，引導學生分析研究和解決問題，并多留給學生一些時間讓他們動手實踐，真正掌握知識，從而構建高效的化學課堂。

總之，在新課改的大背景下，要構建高效的初中化學課堂，還需要我們化學教師建立和諧的師生關系，在教學的過程中充分體現學生主體、教師主導的教育理念；不斷提高學生的學習興趣，讓學生獨立自主學習，主動參與到課堂學習中來；積極優化化學課堂教學情境、教學手段、教學設計，培養學生各方面的能力。我們相信，只要我們精心設計課堂，平等對待學生，充分研究課標，不斷提升自己的教學能力，我們的課堂教學就一定能事半功倍。

參考文獻：

唐守財。淺談化學課堂教學中學習興趣的培養.科技天地，（3）。

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇二十三

生本高效課堂是一種思想，一種境界，一種追求。它以促進學生生命發展為本，關注學生生活經驗，尊重學生生長需要，遵循語文學習與語文教育規律，師生共建的、生態的、一定時間內實現教學效益最大化的語文課堂。

然而，在我們的教學過程中，課堂教學效率低，一直是困擾我們老師的一大難題，課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，我認為必須抓好以下幾個方面。

一、精心備課，吃透教材。

如果把學生比作一張白紙，那么老師教什么，白紙上就呈現什么。而有效的課堂上應該是每個兒童帶著生活經驗和老師、同學共同分享，所以教師的主要職責不是在灌輸，而是在開發。備課時，教師要想學生已經有了哪些生活經驗，可以做這節課知識的輔墊，根據學生的個性差異去設計不同的問題，激發學生求知的欲望。使孩子能夠根據已有經驗去善思，善問。而教師在了解學生的基礎上，還要對教材有深入的探究和把握，掌握課文內容的重難點，對一些知識點的講解也要滲透。

二、課前預習，作好準備。

學生的認知規律決定了生本的方法論“先做后學”“先學后教”，“課前自學”就是這一方法論的實踐。在課前布置學生自學，為學生走進課堂作好準備。課前自學的內容是：1.個人自學：讀懂了什么？從哪里讀出來的？是怎么讀懂的？想到了什么？2.小組通過課下交流個人自學的成果，并在小組長的帶領下統一到一個問題上來，達成小組一致的建議，以便課堂上有的放矢。

三、加強管理，把握節奏。

課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

四、小組互助，共同進步。

現階段，農村大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

五、教后反思，努力提升。

教后反思是我們構建生本高效課堂的最后一個環節。課后，根據學生的練習情況和我們上課時的感覺，及時寫出教后反思，以有利于更好的教學。

如何構建高效的小學數學課堂（模板24篇）篇二十四

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新的數學思想要求我們注重課堂教學策略，提高課堂教學實效。我們的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。傳統的數學教學中，教師以權威者傳授數學知識，忽略了學生學習主動性，剝奪了學生的數學思考，使數學學習十分枯燥無味。小學數學課堂是開展教學的載體，要構建高效的課堂就要從各個環節入手，進行總體的籌劃和調節，其目的是為了給學生創設良好的學習環境，順利完成教學的任務和目標，發揮學生學習的主體作用，讓學生積極參與到各類教學活動中，使課堂教學的有效性得到提高。構建小學數學高效課堂的策略主要有哪些呢?本文結合自己的教學實踐對此做如下幾方面的探究。

一、充分了解學生實際，面向全體開展教學。

作為小學數學教師，在教學的過程中要對學生進行全面的了解，因為小學生數學基礎、思維特點、數學的綜合能力等參差不齊，對學生進行統一化的教學，其有效性是難以保證的，因此，教師要全面地了解學生，善于發現學生的優點和不足，以便在教學中做到因人而異，因材施教。教師要結合數學課程的特點和小學生的思維規律、生活經驗等進行數學教學的備課，在教學的過程中，還要注意觀察和了解小學生感興趣的知識，在課堂教學中有效地導入，激發學生對數學知識的興趣，結合學生的數學基礎知識和生活經驗開展教學，讓學生感受到數學知識的生活化，加深對數學知識的印象。因此，在充分了解學生的基礎上，面向全體開展教學，就會為構建高效的小學數學課堂發揮出積極意義。

二、合理設計教學環節，激發學生學習興趣。

在傳統教學模式下，教師的教學是根據自己事先的備課教案進行的，這種方式往往很容易忽視小學生在學習過程中的實際需求，對于學生在課堂學習中生成的問題不能進行有效的解決，新課改理念要求，教師要根據小學生這個年齡段的認知規律和教材的知識，通過多種有效的方式來設計教學環節，這是提升課堂教學效率的關鍵所在，恰當巧妙的教學環節的設計，可以激發學生的學習興趣，使課堂教學對小學生的注意力產生強大的“磁性”。對于小學低年級的教學來說，在教學環節的設計上，要注意讓學生掌握好各個知識點，學好基礎知識，引導學生首先自己解讀課本，形成自己的理解，再在教師教學的過程中，強化對知識的印象，對于自己不明白的問題，則注意聽老師的講解，使問題迎刃而解，教師還要幫助學生如何去看懂例題、插圖、如何理解練習題的要求等，對于高年級的學生來說，則要引導學生不斷增強問題意識，帶著問題去學習和思考，通過對問題的討論和老師的課堂引導掌握數學知識的規律，由此提升數學的課堂教學效率。

三、培養學生自主意識，提升課堂學習效率。

新課改理念強調，學生是學習的主體，因此，在小學數學的課堂教學中，要注意培養學生的自主意識，激發學生的學習主動性和積極性，要構建高效的小學數學課堂就要注重培養學生學習數學的自主意識。首先，對于一些問題教師在講解的時候要做適當的點撥，引導，讓學生自己去思考，而不要面面俱到，使學生在填鴨式的教學方式下，失去自主性。通過教師的引導，學生可以結合自己的學習方法學習數學，在遇到實在難以克服的學習障礙時，再向教師和同學們請教，這樣才能更加牢固地掌握知識，教師在學生自主學習的過程中，要做有效的引導，幫助學生掌握學習的方法，使學生在學習中更好地發揮出主觀能動性，更深入地探究數學知識，提升學習的效率;其次，教師要注意發揮學生學習的主體地位，教師在教學的過程中，要相信學生，放手讓學生自己去學習，讓學生真正擁有學習的自主權，教師要在課堂教學的內容和任務的設計中密切聯系學生的主體地位，讓學生在課堂學習中發現問題、提出問題，進而在教師的引導下，完成問題的解答。

四、精心設計課堂提問，訓練學生發散思維。

在小學數學的課堂教學中，教師要善于結合數學學科的特點，精心設計提問，訓練學生的發散性思維，使學生所學的知識能夠得到實際應用，提升學生運用數學知識解決實際問題的能力。課堂提問的設計要能夠啟激發學生的興趣，啟發學生對問題進行深入的思考和探究，設計問題要密切聯系學生的實際水平，確立恰當的高度，有利于促進學生的思維發展。教師在設問后，要留給學生思維的時間，在學生思維遇到障礙時，還要進行恰當的引導，使學生從多個角度去思考問題。教師還要注意問題設計應該結合不同學生的認知水平，呈現多層次性，使每個學生都有機會回答問題，增強學習的自信心，當有的學生提出了創新性的解題思路時，教師要鼓勵學生準確地表達出自己的觀點，使學生的發散性思維得到訓練。有效的課堂提問，促進了學生對知識的深入思考，提升了課堂教學效率。總之，構建小學數學高效課堂的有效策略很多，需要我們小學教師在教學的過程中，要結合新課改理念和小學生的自身的認知特點、思維規律等進行不斷的探索和實踐，只有真正構建了高效的小學數學教學課堂，才能實現教學效率的提升，使學生獲得牢固的基礎知識，提升學生的綜合素質。

作者:王曉梅單位:江西省贛州市南康區朱坊鄉中心小學。

探究摘要：隨著新課程的推進，以及素質教學的深入，當今我國教學部門優化了小學數學教學目標。學校改進了教學思路，過分注重學生的考試成績，而是開始重視培養學生的實踐能力以及對知識的運用能力。在小學數學教學中，提升課堂的效率能夠有效地提升學生的綜合能力。基于此，本文將對如何在小學數學教學中提升教學效率進行分析。

小學數學教學與其他學科不同。其具有一定的活躍性以及實踐性，并且極其考驗學生的思維能力以及想象能力。因此，在實際教學過程中，教師一定要不斷地對課堂進行優化，提升課堂效率，并提升學生的學習興趣。但是，在當今多數小學中，教師為了提升自身的教學進度，都會使用師生授受的教學模式。該種教學模式不僅無法提升學生的學習興趣，同時也會降低教師的教學效率。

一、教師應該積極研究教材內容，靈活運用教材知識。

傳統的教學模式中，多數數學教師都會按照教材進行教學，這一方式并沒有錯誤。但是多數教師都只注重教材中的正文內容，對于書中其他部分的知識，教師并沒有注意。同時，小學生的年紀較小，對知識的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導，學生是無法自主觀察到教材中的其他內容的。因此，在實際的教學過程中，教師首先應該進行備課工作，將教材中的內容進行通讀，包括其中的插畫中的內容。其次，在小學數學教材的后面，通常都會含有一些與數學知識相關的游戲。但是多數教師認為其會分散學生的注意力，故而不對其進行講授。但是該種教學內容的存在不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能降低學生的理解難度。

二、教師應該改革傳統的教學手法。

(一)嘗試信息化教學法。

傳統的教學模式是師生授受，也就是教師站在講臺上進行講授，學生只需要認真聽講即可。該種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學進度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動，學生就會對學習產生厭倦心理，甚至部分學生會產生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學方式。比如，當今時代是信息時代，所以教師可以借助多媒體設備的幫助開展教學活動。舉例說明，當教師在講解加減法的運算時，就可以通過多媒體設備進行教學。首先，教師可以事先通過計算機設備構建相關的模型[1]。比如當教師在講解6+7=?時，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當教師完成準備工作后，就可以對學生進行提問“現在圖片上一共有幾個小動物呀?”由于之前學習過與數數相關的知識，所以學生能夠很輕易地給出答案。此時教師可以為學生播放教學視頻，以此提升學生的學習興趣，并降低教學難度。再例如，在講解三角形三邊關系的過程中，可以制作相關的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時候引入多媒體課件，讓學生自由調整小棒的長度，進而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學生快速掌握關鍵知識，探索過程變得簡單了。

(二)分層教學法。

不同的學生有不同的接受能力，所以在實施數學教學時，教師應該事先對學生進行分析，并按照接受知識的能力進行分組，然后實施分層教學。首先，教師可以針對學生的學習狀況進行分組，將學習能力較強的學生分成第一小組;將數學習能力一般的學生分成第二小組，將學習能力較差的學生分成第三小組。舉例說明，當教師在講解乘法表格的相關知識時，教師可以要求第一小組的學生分析出其中的等式以及其轉換形式，并用筆進行記錄;對于第二小組的學生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內容，并進行抽查;最后，對于第三小組的學生，教師可以通過游戲教學的形式提升其學習興趣。針對學生實施不同的教學模式以及教學目標，能夠有效地提升學生的課堂效率，同時也能提升學生的學習信心。

三、注重培養學生的自主意識。

(一)尊重學生的主體地位。

首先，當教師在實施數學教學時，一定要重視學生的主體地位。在傳統的教學模式中，教師通常都會過分注重自身的教學地位，忽視學生的感受，進而使得學生對學習產生抵觸心理。因此，在實際教學中，教師可以通過分組教學的模式幫助學生培養自主意識。比如，當教師在講解與統計學相關的知識時，可以事先組織學生進行分組，并為其設立一定的課題：統計班級中學生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學生，堅持以人為本的教學理念，提升學生的學習地位，并重視學生的發展。

(二)引導學生自主學習。

俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學生解題的答案不如教會學生解題的方法。所以，在實際教學中，教師應該適當地引導學生自行解答題目。當學生出現問題時，教師可以通過提問的形式對其加以引導，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現依賴心理。當學生回答正確后，教師可以對其實施鼓勵，以此提升學生的學習信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導學生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內容就是今天的主要學習內容，接著學生可以通過自主操作和拼接來思考計算方法，有利于課堂教學的開展。

四、結語。

綜上所述，在素質教學不斷深入地當今時代，傳統的教學模式已經無法滿足當今社會的需求，同時也無法滿足當今小學生的思維。因此，教師應該不斷地更新自身的教學理念，強化教學模式以及教學手段，提升學生的學習興趣，降低自身的教學壓力以及教學難度，最終推動小學數學教育的發展，同時也能促進小學生綜合能力的發展。

參考文獻。

作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區河西小學。