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課本劇秋游劇本（模板19篇）篇一

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

教學本課前，我布置學生預習了課文，所以開課后，我先請學生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學發表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統一起來呢?我說：“通過你們剛才對段意的總結，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰斗的結果，漁夫用智慧戰勝了魔鬼。第二、三部分同學們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更合適呢?請同學們再思考一下?！蓖瑢W們集中思考起來。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。

課文的脈絡理清后，我請同學們看著板書說說文章的主要內容。浩浩很積極地站起來，但是從他一開始的發言中，我聽出他是打算細致地復述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請你根據板書用自己的話概括主要內容?！焙坪岂R上明白了我的意思，抓住這三部分的內容用自己的語言簡短地概括了主要內容，進步很大。我讓全班學生把掌聲送給了他。接下來，我請學生總結了這種概括主要內容的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。

在初讀課文的基礎上，我開始帶著學生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢?”讓學生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，因為對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。接著我通過問題“我不知道，你們怎樣評價漁夫?因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了。”讓學生感受漁夫的聰明、鎮定、從容。學生根據漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！敝罎O夫此時已經鎮定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

本課還有一個教學目標是：簡要講述課文內容。在學生理解課文的基礎上，我創設了以下情境讓學生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進行了復述，并重點講了魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。通過她的復述我告訴同學們復述課文要詳略得當，并把掌聲送給了小班長。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學生對課文內涵的感悟，并通過資料袋了解《一千零一夜》，把學生的目光引到大量的課外閱讀中。

課本劇秋游劇本（模板19篇）篇二

教學過程：

一、激趣導入：

1、小朋友，我們已經聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出老虎圖、狐貍圖）。

2、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風）。

3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）。

二、精讀第一小節。

1、生自由朗讀第一小節。思考上面的問題。

2、指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風，為理解下文鋪墊。

（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？

（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？

（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）。

師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經讀出來了？

（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）。

師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

（生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）。

師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。

師：發現咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風的，請男生一起讀好這句話?。猩R讀）。

師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節。（生齊讀第一節）。

三、精讀2——5小節。

2、同桌分角色朗讀。

3、指名一組同桌讀。

4、抓“骨碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內容，用評價法指導朗讀體會。

師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）。

師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）。

師（小黑板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）。

師：狐貍問這話時，做了什么動作？（眼珠子骨碌一轉）。

師：誰能來表演一下？

師：（看著表演的學生）狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）。

師：誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）。

師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點？（生再試讀）。

師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當了哦！（再指名讀）。

師：（評價）你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！

師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）。

師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）。

來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）。

5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。

四、精讀6——8小節。

2、引讀第6節。

師相機出示小黑板：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望。

師指名戴頭飾表演。請兩組。（評：演得真像，比圖上畫的更逼真。）。

師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）。

師評：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！

課本劇秋游劇本（模板19篇）篇三

（－）知識教學點學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

（二）能力訓練點理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

（三）德育滲透點使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（四）美育滲透點體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。

二、學法引導。

（－）教師教法談話法，導讀法。

（二）學生學法自學討論法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法。

（－）重點課文中描寫武松打虎的部分。

（二）難點了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（三）解決辦法通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

四、師生互動活動設計。

（－）教師活動設計。

1、從介紹我國古典名著入手，激發學生學習興趣。

2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。

（二）學生活動設計。

1、自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的全班討論解決。

五、教學步驟。

一、揭示課題。

2、《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

二、簡介時代背景及作者。

《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

三、檢查預習。

1、指讀課文，說說文章的主要內容。課文是按什么順序寫的？（是按事情的發展順序寫的）。

2、理清脈絡，初步了解課文內容，以及每部分內容相對應的段落。

（1一4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。

（5－6）武松上岡后的思想變化。

（7－11）武松打虎的經過。

（12）武松打虎后下岡。

3、根據文章內容概括小標題。

（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡。

四、精彩段落講解。

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。

1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。

（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎）。

2、這一段表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？

（表現了武松機智勇敢，武藝超群的特點，找出具體段落）。

（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……。

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

（能看出武松機智勇敢、武藝超群）。

3、小組討論：這段是通過什么表現人物性格特點的？

（這段是通過人物的行動表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點）。

4、朗讀指導。

讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。　。

五、學習第二段。

2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？

（武松的心理活動）。

3、武松的心理活動表現了他什么性格特點？

用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點）。

4、這一段不是重點段，有什么作用？

（這一段雖然不是重點段，但是對于武松形象的刻畫起到了重要的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）。

六、學習第四段。

1、指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）。

2、此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

七、弄清事情的前因和后果：

1、店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過岡。）。

2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是——（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕?！慌吕匣ⅰ＃?/p>

3、武松提不動那只被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）。

結果：先下岡去，明早再來理會。

4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？

八、總結。（讓學生自己小結）。

教學反思：

《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。

就文章內容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產生閱讀厭煩情緒。“打虎”部分重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現體會人物性格。

在閱讀教學中還可以穿插給武松做簡介，從而提高了語言文字訓練的強度，讓學生抓住武松的性格特點，通過小練筆加強學生對課文的內容、思想、情感的領悟，保證了教學主線的統一性，教學過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現語言教學工具性、人文性和情感性的高度統一。

課本劇秋游劇本（模板19篇）篇四

課本劇秋游劇本（模板19篇）篇五

《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。它是一個充滿智慧的故事，下面是關于《漁夫的故事》的教學反思，歡迎大家閱讀參考!

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

教學本課前，我布置學生預習了課文，所以開課后，我先請學生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學發表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統一起來呢?我說：“通過你們剛才對段意的總結，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰斗的結果，漁夫用智慧戰勝了魔鬼。第二、三部分同學們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更合適呢?請同學們再思考一下?！蓖瑢W們集中思考起來。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。

課文的脈絡理清后，我請同學們看著板書說說文章的主要內容。浩浩很積極地站起來，但是從他一開始的發言中，我聽出他是打算細致地復述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請你根據板書用自己的話概括主要內容。”浩浩馬上明白了我的意思，抓住這三部分的內容用自己的語言簡短地概括了主要內容，進步很大。我讓全班學生把掌聲送給了他。接下來，我請學生總結了這種概括主要內容的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。

在初讀課文的基礎上，我開始帶著學生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢?”讓學生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，因為對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。接著我通過問題“我不知道，你們怎樣評價漁夫?因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了?！弊寣W生感受漁夫的聰明、鎮定、從容。學生根據漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！敝罎O夫此時已經鎮定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

本課還有一個教學目標是：簡要講述課文內容。在學生理解課文的基礎上，我創設了以下情境讓學生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進行了復述，并重點講了魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。通過她的復述我告訴同學們復述課文要詳略得當，并把掌聲送給了小班長。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學生對課文內涵的感悟，并通過資料袋了解《一千零一夜》，把學生的目光引到大量的課外閱讀中。

課本劇秋游劇本（模板19篇）篇六

人物：狐貍、老虎、小猴、斑馬、小野豬、小松鼠、小孔雀、小兔子、小鹿等，由小演員帶面具頭飾表演。

舞臺布置：森林一角。大樹、大石塊、山花等錯落其間。

道具：各種動物的頭飾。指導：崔老師。

旁白：森林里的動物們在做老鷹捉小雞的游戲，看，他們來了。

音樂起：孩子們在音樂聲中作游戲。

狐貍上場：哈，伙伴們，我們一起玩吧！

動物（白兔）：我們才不和你一起玩呢，狡猾的狐貍?；锇閭?，你們知道嗎？上次烏鴉媽媽好不容易才找到一塊肉給它的寶寶吃，就是被這只烏鴉給騙走的，我們才不會和你玩呢！

狐貍：哼，你們知道嗎？就連老虎都怕我三分，你們不和我玩，有你們好瞧的！

動物（山羊）：咱們換個地方好吧，咱們才不理它呢！

動物（合）：走嘍！

狐貍下場。

旁白：有一只老虎正在森林里尋找食物。

老虎上場：哇，哇??！

老虎：我是兇猛的老虎，唱（我是老虎，我是老虎，跑得快，跑得快，你看我的爪子，你看我的胳膊，壯不壯。）在森林里我是獸中之王，剛剛吃了一只動物，今天看看我順不順，我還要吃……啊嗚！

旁白：一只狐貍從老虎身邊竄過。

狐貍伴著音樂舞一段。

狐貍唱：我是花狐貍，我長得真美麗。大家都夸我呀，說我多美麗，聰明的狐貍！

老虎：咦，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。目標出現了。

旁白：老虎撲過去，把狐貍逮住了。啊嗚！

狐貍：哎呀！

老虎：終于我可以有美食吃了。

狐貍：虎大哥，求求你饒了我吧！

老虎：放了你，我吃什么？

旁白：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子對老虎說。

狐貍：你敢吃我！

老虎：怎么不敢？

狐貍：你知道我今天是來干什么的嗎？我呀是奉著老天爺的命令，專門來管理你們百獸的，你要是敢吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！

老虎：我怎么不知道？

旁白：老虎被蒙住了，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴說。

狐貍：老虎，你要是不信的話，一會兒我帶你到百獸跟前走一趟。讓你看看我的威風，說不定你表現好了，我還會獎勵你一頓美味大餐呢！

老虎：要是你敢騙我，有你的好看。

旁白：狐貍和老虎一前一后朝森林深處走去。

狐貍：一只老虎，有啥好怕，狐貍怕虎……。

旁白：狐貍搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

狐貍、老虎退到幕后。

大家好，我是小鹿。游戲：小皮球，真可愛，用手拍，用腳踹，你說可愛不可愛！

伙伴們，我們一起玩吧！踢毽子。

森林里的動物們在做游戲。音樂起，你拍一，我拍一……。

動物（小猴）：你們怎么又來了？

動物甲：他們身后是誰？

動物乙：老虎……快跑！

動物們退下。

狐貍：看到吧，我的威猛！

老虎：狐貍大人，真是佩服，佩服，大人，請！

旁白：兇惡的老虎受騙了，狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑了！這就是《狐假虎威》的故事。

伴著音樂演員謝幕。

人物：狐貍、老虎、小猴、斑馬、小野豬、小松鼠、小孔雀、小兔子小鹿等，由小演員帶面具頭飾表演。

舞臺布置：森林一角。大樹、大石塊、山花等錯落其間。

旁白：（上場，音樂漸起，森林小鳥聲依稀可聞川。朋友們，你見過大森林嗎？那兒有許許多多高大的樹木，有紅的花，綠的草，還有各種各樣的小動物，發生了很多奇奇怪怪的小故事。哎，聽說過“狐假虎威”這個成語嗎？今天，我來講給大家聽。

小白免：（在歡快的音樂中向內喊）小花鹿，小野豬，大家快來呀！

眾動物人從四面跑上）來啦！來啦！

小白免：唱：今天天氣真好，（大家唱）。。。。。。。兔說：咱們在一起玩，好嗎？

眾：好，好，太好啦。

（快板）金色的陽光照大地，

大森林里真美麗。

小鹿仰起乖乖角，

小兔子點頭笑嘻嘻。

野豬胖胖扭一扭，

斑馬姐姐踢踏踢。

小猴高興地翻筋頭，

小松鼠從東跳到西。

小伙伴們來團聚，

一同唱歌做游戲，做游戲。（眾歡呼，樂起，眾起舞）。

小猴：（無意間）哎，大家快來看，那邊是誰來啦？

眾：啊，是一只大老虎，這可怎么辦呢？（眾人驚慌）。

野豬：別慌，別慌，我看大家先躲起來，快快?。ū姴仄穑?/p>

老虎：（樂起，睡意增陵地伸伸懶腰，打哈欠）今天真是糟糕透頂，轉了好半天，一點好吃的東西都沒找到，餓死我了，嗯，我先在這里等等看。（藏起）。

狐貍：（樂起，鬼頭鬼腦自語）。

我是一只花狐貍，

專門愛動壞腦筋，

小動物看見我就害怕，

今天出門散散心，散散心。

（樂停，老虎悄悄轉出，突然發現狐貍，撲過去，一把逮住狐貍）。

老虎：啊哈，真肥呀!我可找到美味佳肴啦。（紅燒狐貍肉，我最愛吃。。。。。。）。

狐貍：（眼珠一骨碌，扯著嗓子對老虎嚷）怎么，你敢吃我？

老虎：（一愣）唱：為什么不敢！我就要吃！

狐貍：（奸笑）慢！森林里面有規矩,老天爺派我來管理，今天你要是吃了我，就是把老天爺的命令來抗拒，哼哼，有多大的膽子，我看你！

老虎：（被蒙住了，松開了爪子）（快板：）。

不好，不好，真不好！

糟糕，糟糕，真糟糕，

到口的東西吃不到，

弄得我心驚又肉跳。

老虎：（無可奈何地）行，行，咱們走著瞧！

（轉場，樂起）。

狐貍：我神氣活現走在老虎的前面。

老虎：我半信半疑地跟在狐貍的后面。

狐貍：（小聲地）我要借老虎的威風嚇跑百獸。

老虎：我東張西望，心驚膽顫。

（轉下，樂停。眾動物一個接一個小心翼翼地上場，湊在一起）。

斑馬：伙伴們，我看見老虎好像跟狐貍在一起。

小鹿：它們在一起搞什么鬼名堂？

（狐貍、老虎從一角先后上場）。

小免子：狐貍來了！

小野豬：咦，狐貍今天好威風啊，大搖大擺的樣子！

小鹿：它肯定是搞什么鬼名堂！

斑馬：（發現大老虎）不好，大老虎來了，快跑哇！

眾動物八驚慌地）救命呀，救命呀！

（百獸四散逃下場。樂急起）。

狐貍：（狡猾地笑著對老虎）怎么樣，你該服氣了吧？看看，它們見了我就跑！

老虎：（開始深深地佩服狐貍，說：這回我服你啦！我有眼不識泰山，請你原諒?。ㄓ窒蚝傋饕荆?/p>

狐貍：是呀，你以后得聽我指揮！

老虎：（又鞠一躬）以后，我一切都聽你的！

狐貍：（又東張西望地，對臺下輕聲說）見好就收吧！嘿嘿，我找機會得趕快跑呀，別等它琢磨過味兒，一口把我給吃了！

（狐貍趁老虎不注意，狡猾地逃竄）。

狐貍—一看我怎么能饒恕你！

（邊喊邊追下，樂漸停）。

旁白：小伙伴們，看了小朋友們的表演，你一定對“狐假虎威”這句成語有了更深刻的理解吧’！狡猾的狐貍就是憑借大老虎的威風，嚇跑百獸的。告訴大家，咱們可不能像老虎那樣上壞人的當，更不能像狐貍那樣倚仗別人的勢力來欺壓百姓啊！

課本劇秋游劇本（模板19篇）篇七

《早》是國標蘇教版五年級下冊的精讀課文，是吳伯蕭先生訪問三味書屋后寫的一篇散文，主要記敘了三味書屋的陳設，后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來歷，贊揚了魯迅先生時時早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時間。

文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問的所見所聞，同時展開豐富的聯想，把對書屋的工筆描寫與對梅花的寫意描寫結合，把現實的靜態描寫和對歷史的動態描寫相結合，把借物喻人和直抒胸臆相結合，使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的不朽精神，這些，最是值得引導學生仔細的讀悟品。

基于對教學對象的分析，我認為學生對臘梅的“早”和對與魯迅的“早”的溝通，對學生來講有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學中要把握一定的“度”，并且加以引導和突破。

鑒于以上對教學對象和教材的分析、認識，本課設置如下的教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

其中，目標1中“能結合課文內容說說作者寫梅花的用意”是本課的教學難點。

目標1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標3是本課的教學重點。

為了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。

第一課時。

激發學生的學習興趣，引導學生練習把課文讀正確、流利，指導朗讀的同時結合生字新詞理解的檢查和指點。在學生初步熟悉課文的基礎上，引導學生了解課文的敘述條理和主要內容。

第二課時。

本課時主要采用抓住文本的重點和難點，充分體現老師的“導”和學生的“讀”的方式組織教學，教學中，教師引導學生對課文重點段落（1-5）自然段進行“讀悟品”，理解梅花的早和魯迅的早，進而指點學生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯系，感受魯迅先生時時早、事事早的偉大品格，并引導學生結合生活實際，初步領悟“時時早，事事早”，做“東風第一枝”的人生道理，從而突破文本的教學難點。

一、復習導入。

二、精讀感悟。

2、讀悟花香。

抓住第二自然段中花香一句引導學生感受：是因為作者的內心是沉浸在對魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中，才會由花香聯想到書香、讀書聲，這是作者的內心世界的表現。

3、學習“三味書屋”的陳設描寫。

這一段主要引導學生感受作者嚴密的方位敘述，同時學習作者在敘事時，適時地加入自己的聯想，以充實所敘之物的方法；抓住聯想的內容，印證上一環節“作者是懷著追尋魯迅先生幼學足跡的心情”這一說法。也可由第二自然段相關環節直入此處的聯想的解讀。

4、讀悟蠟梅“早”。

圍繞對梅的“早”的感悟，設計先讓學生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點的詞語，然后引導學生體會蠟梅的品質——早，在此基礎上，適當地訓練一下朗讀。

5、讀悟“早”的來歷，溝通4、5自然段的聯系。

抓住故事內容，引導學生分析魯迅是一個怎樣的人？然后抓住重點句“從那以后……”展開朗讀感悟，深化認識。

在此基礎上，引導學生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯系，從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時時早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進一步解讀魯迅時時早，事事早的精神。

6、讀悟末節。

主要引導學生聯系上下文理解“東風第一枝”，比聯系自己的生活實際，將一個“早”字引申開去，勸誡學生珍惜時間。

三、拓展延伸。

1、向學生推薦《從百草園到三味書屋》一文，感受《三味書屋》濃濃的書香氣息，引領學生追尋魯迅幼學足跡。

2、布置閱讀魯迅先生的其它作品，如：《少年閏土》等。

3、收集關于珍惜時間的名言。

四、課外練筆。

要求：學習第三自然段的寫法，寫一處自己熟悉的場所。

板書設計：

早

梅花“早”放?????書桌“早”字。

的確要早。

課本劇秋游劇本（模板19篇）篇八

地點：魏國的鄴。

人物：西門豹武士4人官紳3人巫婆1人。

百姓（7人）：老婆婆和孫女，老農夫婦，路人，新娘。

第一場摸清底細。

（畫外音：戰國時候，魏國的鄴這個地方緊鄰漳河，老百姓本該安居樂業，但是舉目四望，田地荒蕪、人煙稀少，為了生存，老幼婦孺紛紛逃離家園，開始了顛沛流離的生活。）。

音樂：（二泉映月）一位萎靡不振的老農在田地里勞作。一群破衣爛衫的饑民，從場上經過，一位饑民倒地昏厥，路人扶起下場）。

（畫外音）這件事傳到了魏王耳中，派西門豹來治理鄴這個地方。

（馬蹄聲）西門豹微服上。見一位老大爺立在田頭，正望著田地唉聲嘆氣。

西門豹：魏王說此處民不聊生，今日一見，唉！果真如此。這里緊鄰漳河，灌溉田地如此便利，為何卻落得這等模樣？哎！前面有一老農，不如我上前問個明白。

西門豹：（走上前去）老大爺，這、這里怎么成了這幅模樣呢？

老大爺：（左顧右盼，小心翼翼），你不是本地人吧。

西門豹：啊……我……我路過此地。

老大爺：唉，都是河伯娶媳婦給鬧的。

西門豹：哦，河伯是誰呀？

老大爺：河伯是漳河的神，每年要娶一個年輕的姑娘。要不給他送去，漳河就要發大水，把田地全淹了。

西門豹：（驚詫）這話是誰說的？

老大爺：（嘆氣）是巫婆說的，官紳們每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬錢；為喜事只花二三十萬，剩下的就給巫婆分了。

西門豹：（疑惑、悲憤）那，新娘是哪兒來的？

老大爺：咳嗽了幾下，哪家有年輕的女子，巫婆就帶著人到那家去選。有錢的人家花點錢就過去了，沒錢的只好眼睜睜的看找女兒被他們拉走。到了河伯娶媳婦哪天，他們在漳河邊上放一條葦席，把女孩子打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。到了河中心就沉下去了。有女孩子的人家都逃到外地去了。所以，人口越來越少。這地方越來越窮了。

西門豹：（試探）那么漳河發過大水沒有呢？

老大爺：（又嘆了一口氣，搖頭）沒有發過。倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。

西門豹：（雙手背在腰后，來回渡步）這樣說來，河伯還是靈??！下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。（幕落）。

（老農疑惑的望著西門豹離開，自己也搖搖頭退場）。

第二場破除迷信。

（敲鑼）河伯娶親了——河伯娶親了——。

（老百姓兩邊上場）。

（巫婆和官紳頭子在前，小官紳在后，上場。）。

巫婆說：今天可又是個發財的日子呀?。ǖ吐暎┠阏f，新來的大人會不會有什么麻煩？

官紳頭：不怕，當官的，塞倆錢還擺不平他？

侍衛：（吆喝）西門大人到。

（兩隊侍衛出場，后面跟著西門豹，侍衛一字排開）。

官紳頭子：（帶著小官紳上前，拱手）參見西門大人。

巫婆：參見西門大人。

西門豹：聽說今天河伯娶親，我也來湊湊熱鬧，來呀，把新娘領來讓我看看！

（兩個官紳攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚。）。

西門豹：哎，我說，這哭哭啼啼的，像什么樣？這個姑娘也不漂亮?。ㄗ笥矣^望）要不，回頭讓我給河伯選個漂亮的送去。

巫婆：哎呀！大人，今天可是良辰吉日，錯過了時辰，何伯怪罪下來，你——我——可擔當不起呀！

西門豹：哦，是嗎？要不這樣吧，麻煩你去告訴河伯一聲，讓他再寬限幾日，我一定給他送一個更漂亮的！

巫婆：（驚慌后退，支支吾吾的）不……不要啊，我……我……！

西門豹：來呀！送巫婆上路，扔遠點兒啊——，省得她走太多的路。

（兩侍衛趕緊上來，拖巫婆下場）。

遠處傳來：（凄厲的）大人，饒命啊！

（落水聲，議論聲。官紳頭子和小官紳們嚇得哆哆嗦嗦，體如篩糠。）。

西門豹：（來回踱步）老巫婆去了這么長時間了，還不回來，大概和河伯聊天忘記時間了，哎，人老了，辦事這么拖拖拉拉，不中用了。

西門豹：你，（用手指著官紳頭子，官紳頭子立即跪倒在西門豹面前。）催崔巫婆去，來人哪，請他走一趟吧。

西門豹轉身面向觀眾，沖著官紳頭子一甩手。

侍衛拖官紳頭子下場。

（落水聲、議論聲。）。

西門豹：（轉頭面向官紳和使女）要不，你們……。

眾官紳：（齊下跪，不住磕頭）大人，饒命啊！大人，饒命啊！

西門豹：（嚴厲）你們都起來吧，看樣子——是河伯把他們留下來了。

（官紳退向后場，老百姓擁向前臺）。

百姓甲：（振臂高呼）巫婆是騙人的！

眾百姓（齊喊）對！巫婆是騙人的，根本沒有河伯！

百姓乙：（領頭跪下）謝謝您，大人！您救了老百的命呀！好官！好官?。?/p>

眾百姓：（紛紛跪倒，齊聲）好官！好官！。

西門豹：（扶起百姓，登到高處）鄉親們，根本沒有河神，巫婆和官紳這樣做，就是為騙你們的錢財，他們已經得到了應有的懲罰。鄉親們，要想豐衣足食，安居樂業，咱們就得齊心協力，開挖渠道，引水灌苗。

眾百姓：（振臂齊呼）對，開挖渠道，因水灌苗！

（畫外音：西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到灌溉，年年獲得好收成，鄴這個地方又變成了一個物豐民康的富庶之地。）。

（樂曲：大生產）老百姓載歌載舞。

西門豹走至前臺，向觀眾拱手謝幕，在眾百姓除用下退場。

課本劇秋游劇本（模板19篇）篇九

導演：楊。

改編：瀟瀟。

演唱曲目：劉德華的《練習》。

演唱者：偉。

演員：瀟瀟（飾母親）。

銘（飾兒子曉峰）。

配音演員：娟（母親）。

楊（兒子曉峰）。

燈光：頡。

道具準備：楊、瀟瀟。

劇本正文：

（〈練習〉的配樂響起，舞臺漸漸亮起）。

〈母親端著菜碗上場，將菜碗放在桌上〉（追光燈一直照在母親身上）。

母親的內心獨白（簡稱“母心”）。

〈母親走進房間〉（追光燈一直照在母親身上）。

〈母親合起相冊，重新將相冊放回枕頭底下〉。

母親：哎！時間過得好快?。　?。

母親邊看表說：都這么晚了，曉峰怎么還沒回來?。?！

〈母親緩緩走向大門，打開門向外焦急地張望〉。

〈母親沒看到兒子回來，便失望地關上門，又重新走回飯桌〉。

母親：怎么做了這么多菜呢？（望著桌上的菜，出神淺笑），也許是真的好久沒有關心自己了，再說今天……（頓一下，2秒鐘）是我50歲生日。

〈母親從飯桌旁拿起一個熱水瓶，在曉峰的杯子里倒了一杯水，將水杯放在桌上〉。

曉峰：媽，我回來了！

〈曉峰拎著禮品盒，走上臺〉（追光燈打在曉峰身上，燈光一直跟到舞臺中央）。

〈母親回過神，立馬起身，迎上前〉。

母親:累了吧!慢點喝!

母親：曉峰，這……東西？！

曉峰：哦！這啊，我一個朋友過生日，非要去搓一頓，我總不能空著手去吧！

母親：〈有點失望〉原來這樣……那你晚飯不在家吃了？

曉峰：恩！〈看見桌上的菜〉媽，今天做了這么多好吃的，可惜我沒口福了，〈夾一口菜吃，抬手望一下手表〉不說了，時候不早可，媽，我走了！

〈曉峰轉身里靠離開〉。

母親：曉峰！〈跟著曉峰走了幾步，停下，抬起右手〉。

〈曉峰停下腳步，回頭〉。

曉峰：還有什么事嗎？

母親：……〈停頓2秒鐘〉哦，沒什么，路上小心點，早點回來！

曉峰：那我走了！

〈曉峰下臺〉。

〈曉峰上臺〉。

曉峰邊走邊說：“瞧我這記性，居然把禮物忘在家里了，我得趕快回去拿！”

〈曉峰開門進屋，看到母親暈倒在飯桌上，大驚〉。

（燈暗）。

〈曉峰將母親扶到床上〉。

幕后白：

曉峰：醫生，我媽為什么會暈倒？

醫生：病人因為過度勞累，有嚴重的貧血現象，以后不能讓她太累了，要多休息！

〈曉峰下臺，隨后拿著碗筷上臺〉。

〈燈光照在曉峰身上〉。

曉峰：我是一個平凡的兒子，不！是個不稱職的兒子！……。

（〈練習〉的音樂起）。

（曉峰身上的燈漸漸變暗，后面的幕緩緩拉開，偉邊唱邊走到臺前）。

注：偉演唱時是曉峰大段的照顧母親的場景。

〈母親躺在床上，很虛弱〉。

〈曉峰給母親喂完飯，準備收拾碗筷〉。

〈母親下床，欲幫曉峰一起收拾碗筷〉。

〈曉峰欲將母親扶回床上〉。

（歌曲間隙）。

（歌畢）。

（劇終）。

（三位演員到走到舞臺前面謝幕）。

（燈暗，落幕，演員下臺）。

道具：

1、床（一張）。

2、相冊（一本）。

3、碗筷（六個碗，兩雙筷子）。

4、水杯（一個）。

5、熱水瓶（一個）。

6、禮物（一件）。

7、枕頭（一個）。

8、圍裙（一條）。

9、飯桌（一張）、椅子（兩張）。

10、抹布（一塊）。

1、毛毯（一條）。

服飾：

各位演員自行解決，要求兒子扮演者的服裝符合年齡和身份的要求，凸顯其玩世不恭的性格，要求母親扮演者的服裝要成熟、大方、得體，符合其年齡和身份的要求，演唱者服飾自理。

化妝：

演唱者和兒子扮演者化淡妝，母親扮演者臉部和嘴存需打上白色粉底，凸顯其貧血、虛弱的特點，辮子梳低。

燈光：

燈光師按照導演要求，根據劇情的發展打出合適的燈光。（另附說明）。

課本劇秋游劇本（模板19篇）篇十

人物：小云雀和他的媽媽。

[幕起：夏天，小云雀和媽媽在家休息。]。

小云雀：媽媽，天氣真熱，我好多天沒出去玩了，您帶我到外面去看看好嗎？

云雀媽媽：天氣很熱，還是在家休息好了。

小云雀：好媽媽，家里太悶了，您帶我起玩吧?。ɡ謶┣髬寢專?/p>

云雀媽媽：好吧。我帶你去空中練習飛翔，那兒涼快些。

沙漠的上空。

[他們飛了很長的時間，來到沙漠的上空]。

小云雀：這是什么地方呀？我的眼睛被風沙吹得都快睜不開了。（揉著眼睛說）。

云雀媽媽：狂風怒吼，黃沙漫天飛舞，這里當然是貧瘠的沙漠。

小云雀：沙漠？那我飛得又渴又累，能下去喝點水嗎？

云雀媽媽：不行，沙漠里很難找到水的。況且，你下去的話會被風沙淹沒的。孩子，只好忍一忍了。

小云雀：媽媽，這里的風沙真討厭（埋怨地說）。

云雀媽媽：（心疼地說）孩子，以前這里也是一片茂密的森林，后來由于人們亂砍濫伐，樹木越來越少，土地失去了森林的保護，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠了。

小云雀：媽媽，這里的環境太差了，我們快走吧！

大河的上空。

[他們又飛了好久，來到一條大河的上空]。

小云雀：媽媽，媽媽，大河里的水為什么那么兇猛啊？（小云雀害怕地挨近了媽媽）。

云雀媽媽：（嘆了口氣）哎，這都是人為的呀。上游的森林被砍光了，xxx森林水庫xxx就沒有了，到了汛期，大河里的水就會泛濫成災了。

小云雀：森林就是森林，怎么能說是xxx森林水庫xxx呢？（好奇的神情）。

森林里。

[他們飛得又累又熱，飛回了居住的森林，停在一棵大樹上休息]。

小云雀：回家的感覺真舒服，我們的家真涼快呀！

云雀媽媽：（擦去汗水）那是因為森林也是一個巨大的空調器！

小云雀：（奇怪地）森林怎么會是空調器？

云雀媽媽：夏天，林子里枝葉茂密，擋住了強烈的太陽光，自然就涼快些；冬天由于樹木的遮擋，林子里的熱量不容易散失，所以就暖和些。

小云雀：（一邊聽一邊不住地點頭）森林實在是太重要了！明年春天，我一定要邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。

云雀媽媽：（摟著小云雀）好孩子，這也是我的心愿，到時候，我和你們一起去。

課本劇秋游劇本（模板19篇）篇十一

人物：

可樂——北京男孩，大四學生，高校戲劇社導演。

小強——福建男孩，大四學生，高校戲劇社社員。

大安——山東男孩，大四學生，高校戲劇社社員(身材較胖)。

(可樂拿著劇本小跑上)。

可樂：哎喲，我說哥哎!你能不能快點?(小強一瘸一拐，姿勢別扭上)。

小強(說著福建腔的普通話)：你要我怎么快啊?就是你，昨天非要讓我練什么節奏感，搞得我這個腿啊，站不直，彎不得，走路都不正常了。

小強：你是站著說話不腰疼，你自己怎么不練?我跟大安在那里“胖子吃胖子胖子吃”(有節奏的蹲下又立起)哎喲……(揉著腿)我們練了一個小時，腿都快斷了。你在旁邊倒是舒服!

可樂：我是導演，又不搞笑小品用上臺!你們可是演員——聲臺形表的基本功總得練好啊!再說了，你看看你這普通話。虧我教了你那么久，你就是練不好。要是形體再不過關，到時候在舞臺上得多滑稽啊!

小強：哼!你就會說這些冠冕堂皇的話。你是不知道，我們練得好慘啊!昨天晚上我去上廁所，我蹲下去的時候痛得撕心裂肺地叫，搞得我們寢室的還以為我在里面生孩子!

可樂：行行行，算我對不住你們。我跟你說，咱們這小品要是能拿獎，我請你們好好的吃一頓!

小強：吃什么?

可樂：蛋炒飯。

(小強不屑)。

可樂：要不，多加一個蛋?

小強：加兩個我也不要~。

可樂：三個。

小強：四個也安慰不了我受傷的大腿。

可樂：那就五個!

小強：成交。

可樂：我的親爹哎……那你今天可得好好排戲。

可樂：啊?

小強：啊……哦，我是說我娘子生啦!我只負責種地，她負責豐收。

可樂：放心吧!問題總是能解決的。還有一個星期不是?一切皆有可能。我保證，我絕對在三天內，幫你找到你娘子。眼下最關鍵的，是咱們先把自己的戲給弄好嘍!

小強：好吧……那今天晚上我跟白素貞的戲怎么排咧?

可樂：這個，等大安來了咱再商量。哎?你說，這都十一點二十了，大安怎么還沒來呢?

小強：不會是那個宿管大叔不準他出來吧?

可樂：你別動搖軍心行不行?我給他打個電話不就完了?(掏出電話撥號碼)這家伙……不是讓狗攆上了吧?(大安氣喘吁吁地上，手里拎著一袋東西。)。

大安：我的親爹啊……那條狗可攆死我了!

可樂，小強：啊?

可樂：怎么回事?

大安：別提了。今天晚上我背劇本背得餓了，就翻出一包方便面來填填肚子。誰知道那方便面過期了，我拉肚子拉了一個小時。等我出來的時候，寢室門早就關上了。我就跟我們那個二郎神好說歹說，結果他死活不放我走。我一想，咱寢室樓那東北角的護欄不是破了一個洞嗎?嘿!你不放我走，我就去鉆洞。

可樂：你就鉆出來了?

大安：我就卡住了。

小強：他這個身材，不卡住才怪咧!

可樂：那后來呢?

大安：后來，宿管養的那條狗就發現我了，它就沖出來叫喚。我怕它咬人，這心里一急，一使勁，就擠出來了。你們瞧，我這衣服都掛破了。(轉過身來，衣服的背面被掛了一個很可笑的口子)。

可樂，小強：我的親爹啊!

可樂：人的潛力真是無限。

小強：那條狗呢?

大安：狗?卡在那兒了。

可樂：二郎神呢?他沒被招出來?

大安：嗨!管他的!反正我已經出來了。明天的事明天再說吧!哎，咱別耽誤時間了?？扉_始排戲吧!

可樂：行，排戲?！缎滦掳啄镒觽髌妗返?場。大安，快換行頭——(大安解開手里的袋子，掏出一套女裝開始更換。)。

小強：等一下，可樂。白素貞咧?

可樂：喏~(一指大安)。

小強：啊?!

大安(轉過頭憨笑著)嘿嘿!

小強(激烈的)我不干!

小強：……(不情愿)。

可樂：小強~哥~親爹~你是個演員好不好?咱敬業一點兒。這不只是排戲嗎?又不是正式演出。我答應你，三天之內，我絕對幫你找一個貌似天仙的娘子。

小強：你保證?

可樂：我保證。

小強：成交。(大安換好女裝，戴上假發，轉過身來。對著小強一個夸張的笑)我的親爹啊——(驚呼)導演，這哪里是白蛇精，這是蟒蛇精啊!

大安：官人~(嬌媚的朝小強走過來)。

小強(驚慌的)你搞笑小品劇本不要走過來!你，你再靠近我，我，我就死給你看!

可樂：別鬧了!你是個演員。敬業一點兒成不成?人家給你搭戲，你好歹尊重一下對手啊!

小強：……好，我是個演員。我是個敬業的演員……(大安再次嬌媚地走向他。小強嚇得跑到導演身后)導演!我，我們排得是愛情劇，不是恐怖片!

大安：哎呀!磨磨唧唧的做啥?我長得不挺好看的嗎?你咋就不愛看?

小強：是，是啊!你長得確實是鬼斧神工。

大安：啥?

小強：呃……我是說你長得很堅強啦!

可樂：行了!你還想磨嘰到什么時候?這都幾點了?咱們還要不要上小品大賽了?

小強：……好，好吧!排戲。

小強：懂，懂，我懂。好，開始吧!(上前，兩人擺造型)。

可樂：準備——開始!

大安(深情的)：官人……。

小強：娘子……。

大安：現在你知道真相了，你不會嫌棄我是條蛇精吧?

小強：我怎么會嫌棄咧?你是這么善良，這么美麗的蟒蛇精……。

可樂：啊?

小強：——白蛇精!而且，你對我又是這么溫柔體貼，我怎么會嫌棄你咧?

大安：官人，你太好了!我要跟你遠走高飛，我要給你幸福的家，我還要給你生個兒子!(大安一把抱住小強)。

小強(吐了)：哇……。

可樂：許仙!

小強(趕緊憋住，重新進入狀態)：娘子，不管誰都不可以把我們兩個分開。

大安：官人，不要再說了。法海就要來了，快把孩子抱上，我們趕緊離開吧!

小強：好!我去抱孩子。(滿場轉)孩子……孩子……娘子，孩子，你好像還沒有生。

小強：導演，對不起……這個法海突然變成白素貞，我腦子實在是亂了。

大安：可樂，你別著急。咱們這回一定好好排。

可樂：……再來!

大安：從哪兒開始?

可樂：從法海追過來了開始。(大安和小強進入狀態)。

小強：娘子，你看。法海他追來了。

大安：官人，咱們快跑啊!

小強：娘子，你受了傷，行動不便。讓我抱你走。(大安搭上小強的肩，順勢往小強懷里倒。小強接不住，兩人倒在地上。)。

可樂：你們干嘛呢?!

小強：導演，不行啊!這段戲真的超出我的能力范圍了。

大安：我說你也太不是個爺們了。小胳膊小腿的，抱個人都抱不起來。

小強：喂，你有多重你知不知道?我早就跟你說要減肥，你總是不聽。你看過哪個演員胖成你這樣?不要說演白素貞了，就是演法海都不合格。你這樣子上臺，不知道的還以為你演魯智深咧!

小強：我的普通話怎么了?

大安：怎么了?你連“飛，輝”都說不清楚，你還演戲。

小強：我怎么說不清楚了?

大安：那你說——粉紅鳳凰鳳凰飛。

小強：粉紅鳳凰鳳凰飛!(所有“f”的音全說成了“h”音)。

大安(得意的)你看看!

可樂(忍無可忍)你們鬧夠了吧?(大安和小強沉默下來)……算了。這戲，不排了。(懊惱地走到一邊，坐下。大安和小強互相看著彼此，都很愧疚，走到可樂身邊)。

大安：可樂……。

小強：導演。

可樂：別叫我導演。我壓根兒就不是個稱職的好導演。

小強：你不要這么說嘛!是我們不對。你不要生氣了好不好?

大安：你咋不稱職了?從我進大學開始，你就是咱們戲劇社最認真最努力的人。我以前，都不知道啥是話劇。還以為演話劇就是唱京戲咧!是你告訴我，話劇是行動的藝術。

小強：就是啊!我以前以為演戲很簡單。是你告訴我，影視表演要沒有痕跡，戲劇表演要夸張。

大安：可樂，其實吧~我在戲劇社呆了3年，不是因為我喜歡演戲。而是因為我喜歡你們這群人。我第一次看到一群人這么純粹的就因為喜歡一件事。不圖名不圖利，任勞任怨地干;拉不到贊助就自己掏錢做戲服，租道具。大家就像一家人，一起吃苦一起歡笑，最后在舞臺上一起收獲掌聲。我覺得，我和你們在一起可幸福了。

小強：可樂，下個月，我就要去我爸的公司實習了。我爸一直想要我當一名會計。他不喜歡我演戲的。但我真的很喜歡在舞臺上的感覺。其實，我知道我不是個當演員的料子。但是，只要看到有觀眾因為我的表演而開心，我就很滿足了。這個小品真的是我在社里最后一次演出了，所以，我真的想把它演好的。

可樂：……我喜歡舞臺。我從小就喜歡!我考了2次戲劇學院，都沒考上。我來到這所大學，進了戲劇社。我讀斯坦尼，寫本子，演戲，導戲。因為，我真的不愿放棄我的夢想!(起立，走上舞臺前方)一個真正熱愛夢想的人，無論身處何時，身在何地，他都會不改初衷。即使你在酒吧當駐場歌手，你也要演戲;即使你在飯店端盤子，你也要演戲;即使你在夜宵攤賣燒烤，被油煙熏得滿臉漆黑，你也要演戲。只有這樣，你才有資格說，你真的熱愛你的夢想!(大安，小強走上前，三人并肩站著，互相看著彼此，緊緊擁抱)。

三人(面向觀眾。齊)：青春，永不散場!

劇終。

課本劇秋游劇本（模板19篇）篇十二

場景：家庭擺設。

道具：一張桌子兩把椅子一張沙發。

表演：

（場外音）。

老師：同學們，明天早上六點在校門口乘車，都記住了嗎？

學生：記——住——了。

老師：好，現在放學。同學們明天見。

學生：老師明天見。

學生一：明天我穿媽媽剛給我買的新鞋子。

學生二：這是我爸爸給我的20元錢，明天我爺爺還給我30塊呢。

學生三：我奶奶說今天她要給我買很多好吃的。

學生四：明天我外婆跟我一起去，我外婆最疼我了。

學生五：我媽媽也陪我一起去的。（聲音漸漸變?。﹠。

場演：

小麗：（放學后，小麗垂頭喪氣地似走非走）。

老師：（從教室到辦公室的路上，捧著書本）小麗，你怎么還不回去？

小麗：（作欲哭狀）老師，我，我明天不去春游了。

老師：你不是一直很想去春游的嗎？

小麗：老師，為我春游的事爸爸媽媽昨天又吵架了。

老師：哦？你爸爸媽媽為什么不讓你去？

小麗：我爸爸是同意我去的?？墒俏依蠇屗阑畈煌狻?/p>

小麗：那——好吧，我回去再問問吧。

（老師和小麗一起下。媽媽上場）。

媽媽：（下班回家）我這幫姐妹們也真是的，前幾天還都說不讓孩子出去春游，今天卻都變卦了。剛一下班，都一窩蜂似的去商場為孩子采購食品了。我真想不通，這些人的立場怎么就這么不堅定呢？（開門進屋一屁股坐在椅子上）。

爸爸：（邊接電話邊上）春游？我知道呀。我家小麗不暈車。你明天早上起來就讓孩子把暈車藥給服了，沒事的。好的，再見。（關機）我是非常贊成孩子出去春游的，可是孩子她媽就是不同意。今天回去我還得做做她的思想工作。

（掏鑰匙做開門狀）。

媽媽：（大聲地）誰呀？

爸爸：（嚇一跳）我。（進門）你回來了怎么也不吭一聲？害我嚇了一大跳。

媽媽：我回來還要通知你呀？

爸爸：那你也不要把門關得好好的呀。

媽媽：我樂意。

爸爸：你看你？你還在為昨天的事生氣??？

媽媽：我是為今天的事情生氣！

爸爸：我今天不就是比你晚回來一點兒嘛？至于嗎？

媽媽：誰跟你生氣啦？我是生我們廠里那些“好”姐妹的氣。

爸爸：你的人緣那么好，她們怎么會惹你生氣呢？

媽媽：都說舍不得讓孩子出去春游，可是一下班，都一窩蜂地去商場為自己的孩子搞采購了。你沒瞧見她們那股忙勁，好象他們的孩子明天都要上神舟8號了。

爸爸：好了好了，你消消氣。孩子明天要去春游，做家長的為孩子準備準備也是好事嘛。

媽媽：好你個傻冒！他們是存心在氣我！（對著門外）牛什么牛？??！姑奶奶我不比你們差錢！

爸爸：（我看有轉機，我老婆就是死要面子，我得正話反說）我們就是不差錢也不能讓孩子去春游。

媽媽：對，我們就要爭這口氣。

爸爸：要讓他們都知道，我老婆是說一不二的人。孩子受點委屈算什么？這叫挫折教育。

爸爸：你怎么會委屈呢，不就是三個晚上沒有睡好嘛。

媽媽：那是失眠。失眠，你懂嗎？

爸爸：我懂。要是你輪得上，就不會失眠了。

媽媽：你、你、你也想存心氣我是不是？

爸爸：我哪敢呀。我是覺得孩子受點委屈也不是壞事，最多也就難過一兩天。過去了不就一樣了。我們這次也一定要狠狠心。

媽媽：我說你今天是怎么啦？昨天還跟我吵得不可開交，今天怎么一下子轉變得這么快？

爸爸：我想通了，你不讓孩子去春游的決定是對的。另外，我還要對孩子約法三章。

媽媽：怎么個約法三章？

爸爸：第。

一、任何集體活動都不要參加；第。

二、任何社會實踐不允許沾邊；第。

三、……。

媽媽：夠了，夠了！你這不是給我添亂嗎？

爸爸：你懂什么？我是要讓孩子早點知道什么是孤獨，什么叫自卑。

媽媽：你吃錯藥了吧？你想把我們的女兒制造成第二個林妹妹??？！你給我聽著，女兒的事你以后少跟我摻和。

爸爸：（笑）怎么，向著女兒啦？（女兒上）不過，我現在要正式告訴你，我剛才只是說說而已，而你已經開始在做了。

媽媽：我做什么了？?。∥易鍪裁戳耍磕阏f！

（女兒推門進來）。

女兒：爸爸媽媽，你們別吵了！我不去不就行了嗎？

媽媽：到你房間去！這里沒有你的事！

女兒：怎么沒有我的事？你們不就是為我春游的事嘛？

爸爸：麗麗聽話，到里面做作業去。（給女兒做成功的動作）。

女兒：爸爸，你就聽媽媽的，別給媽媽為難了。

爸爸：你去吧，爸爸知道。

媽媽：你接著說，我怎么在做了？

爸爸：這次春游是學校組織的集體活動吧？

媽媽：這我知道。

爸爸：人家孩子都去了，我們家小麗會怎么想？

媽媽：她會有什么想法？

爸爸：她會覺得是我們做父母的在制約著她。

媽媽：我們不制約誰制約？

爸爸：我們過分的制約會使她感到孤獨！不讓她去參加這樣的集體活動會使她感到自卑！她以后就會在同學們中間抬不起頭來！

媽媽：沒有這么嚴重吧？

爸爸：還有更可怕的。

媽媽：你能不能快點說呀？

爸爸：如果一個在群體中感到失落的人，很快就會由孤獨、自卑上升到抑郁癥。一旦得了抑郁癥就不再是一個人的健康問題了。

媽媽：你別嚇人好不好？不就是一次春游嘛？

爸爸：是呀，是一次春游。當孩子得到這個消息的時候，心情是多么激動。他們可以到大自然中去感受生命，享受陽光；到社會的大舞臺上去鍛煉自己，證明自己的能力。就你一句“不去”，你說會給孩子帶來多大的傷害。

媽媽：我還真的沒有想到這么多。你看……。

爸爸：我是堅決支持孩子參加這些活動的？

媽媽：那好吧，孩子這次春游的錢就你出了。

爸爸：好嘞。小麗——跟爸爸上超市去。

課本劇秋游劇本（模板19篇）篇十三

地點：三味書屋。

人物：魯、生7名、壽。

背景聲音：三字經——人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專……養不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為？玉不琢，不成器。人不學，不知義。

［幕啟］（讀書的場面，壽背著手巡視）。

壽：（拍一下戒尺）讀書聲止）復習一下昨天的功課，背《論語》兩則。

生1：子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。

子曰：學習時習之，不亦說乎！有朋自遠方來，不亦樂乎！人不知而不慍，不亦君子乎！

壽：你也背背。

子曰：三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

壽：背得不錯，現在我們來對課，，風對什么？

生2：風對雨。

壽：綠樹對什么？

生2：綠樹對紅花。

壽：不錯，你也對對。筆墨紙硯對——。

生3：筆墨紙硯對琴棋書畫。

壽：雪里白梅對——。

生3：雪里白梅對風中綠竹。

壽：嗯；不錯，不錯，今天我想了個絕妙的上聯給你們對對。

眾生：先生上聯是什么呀！

壽：（得意地）這上聯，聽好了：上聯是“獨角獸”。

魯：（邊描繡像邊漫不經心）你就對個“四眼狗吧”。

生4：四眼狗，（迫不及待地）先生，先生，我來對？

壽：（驚訝地，滿心期待地）你？對對看。

生4：（大聲地，得意地）：“獨角獸”對——生齊：對什么呀？

生4：“獨角獸”對“四眼狗”。（手指壽）。

生齊：（大笑不止）。

壽：（勃然大怒摸摸眼鏡，用戒尺給了他一屁股）真是孺子不可教也！

眾生：（又大笑）。

生4：（討饒，委屈地）是樟壽教我的。

壽：哦?。樢怀赁D向魯迅）樟壽，

魯：（歉意地）我是和他開玩笑。

壽：（滿臉慍色）你說應該對什么？

魯：（稍加思索）“獨角獸”對比目魚。

壽：（先不解）比目魚？（后喜出望外）妙，妙??！“獨角”表示單數，但“獨”又不是數字，比目，同樣不是數字卻有“成雙的意思”；“獸”和“魚”都是動物。真是妙對啊，看來還是樟壽聰明啊。

壽：（回頭對生4）樟壽書讀得多，見識就廣。你還記得“三味書屋”名字的含意嗎？

生4：（面有難色）“三味”就是把書比作蔬菜、點心，還有…還有五谷。讀書就像人離不開吃飯一樣，要每天讀書，做學問。

壽：嗯，你們都要像樟壽那樣做學問，應該博覽群書，才能見多識廣。好，玩去吧。

眾生：噢，玩去了。（退下）。

第二幕賞梅。

時間：深冬的早晨。

地點：三味書屋后園。

人物：師生。

壽：（在幕前轉了一圈，不滿地皺皺眉頭，大聲喊道）人都到哪里去了？

幕后生5：先生，后園的梅花開了，我們在賞梅呢！

壽：（從一側下。）。

［幕啟］：（學生圍著梅花，指指點點）（壽從一側上）。

生6：先生，先生，快來看啊，好漂亮的梅花呀！

壽：（詩興大發狀）好一樹蠟梅！有詩贊曰：疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。真是好花呀，你們也來說說這梅花的好處。

生1：這梅花白里透黃，黃里透綠，顏色真美。

生3：梅花的花瓣潤澤透明，像琥珀。

生4：（搶著說）還像玉石雕成的。

生5：花朵小巧玲瓏，樣子很可愛。

壽：是啊，真有點玲瓏剔透、冰清玉潔的韻致??！

生6：這梅花，不像桂花那樣濃郁，也不像茉莉那樣清淡，她的幽香沁人心脾，令人神清氣爽。

壽：是啊！梅飄香而送暖，你們知道梅花最可貴的地方是什么？（生沉思）。

魯：梅花是開得最早的花，在冰雪還未消融時她就把春天的消息報告給人們。

壽：是啊，梅花的確開得很早，從小寒開始它就開放了。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。（語重心長地）你們都要記住，一年之計在于春，一日之計在于晨，要學習梅花，珍惜時間哪。

魯：我們一定記住先生的話，學梅花珍惜時間，刻苦讀書。

眾生：學梅花，珍惜時間，刻苦讀書。

壽：（贊賞地點點頭）嗯，把你們學過的寫梅花的詩詞背背看。

生1：《梅花》王安石墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

生2：《早梅》李公明東風才有又西風，群木山中葉葉空。只有梅花吹不盡，依然新白抱新紅。

生3：《墨梅》王冕我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

眾生：不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

壽：回屋讀書去吧。

生：噢，回屋讀書去嘍。

（魯獨自在梅花前沉思）。

（幕落）背景聲音：驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

第三幕買藥。

時間：早上。

地點：紹興老街上。

人物：魯、當鋪掌柜的、藥鋪先生。

背景聲音：（咳嗽）孩子她媽…（另一聲音）娘，爹又吐血了！

［幕前］母：唉，這日子什么時候才能熬到頭啊。家里只剩下這件沒穿過的皮襖了，我得趕緊去當了買藥。

魯：（魯背著書包去上學，停住腳步，拉住母親）娘，我替你去吧。

母：你還要讀書呢，還是我去吧。

魯：沒事的，我跑快點。

母：孩子，難為你了，小心點。

魯：我知道了。（一路匆匆，來到當鋪）。

魯：（盡力向柜臺舉起包袱）掌柜的，請您快給我把這件皮襖當了吧，我父親等著這錢買藥呢！

掌：（翻看，不屑一顧地）蟲蛀鼠咬，白領無毛，破皮襖一件，值錢十三文。

魯：掌柜的，這件皮襖還沒穿過呢！求您多給幾個錢吧。

掌：（假惺惺地）看在你小孩可憐的份上，我就多給你幾個吧。（幸災樂禍地）唉，想當初周家也是個大戶人家，就這樣敗落了，哼哼，可惜了呀。（隨手丟下幾塊銅板，散落在地）。

魯：（接過幾塊銅板，又從地上揀起一塊）多謝掌柜。（魯又急急匆匆，奔向藥鋪）。

魯：先生您早，請您給我父親開幾副好藥吧。

先生：（驚訝地）今天怎么讓樟壽來了？

魯：我娘要照顧我父親，走不開。

先生：唉，你父親一病不起，已臥床好長時間了，就是再多的家產，也不夠坐吃山空啊，再加上這病，都消耗空了。

魯迅：請您給我父親開藥吧，我還要去上學呢，

先生：好，好，好，這就給你開，唉，真難為這孩子了！

（魯拎著中藥，急匆匆地往家里趕）。

先生：（感慨）窮人的孩子早當家呀！

魯：抬頭看看天，哎呀！太陽這么高了，我快遲到了！

生3：（路遇樟壽）樟壽，一起去上學吧。

魯：哎，你先去，我馬上就來，

生3：好，我先走了。

魯：（魯一路小跑，氣喘吁吁地跑回家）娘，這是爹的藥。我去上學了。

媽：你還沒吃早飯呢，

魯：沒事的，明天我還幫爹去買藥。

媽：（著急）哎——這孩子…（嘆嘆氣，搖搖頭下）。

第四幕早。

時間：早晨。

地點：三味書屋。

［幕后］（生讀書：趙錢孫李……）。

壽：（老師向外張望，不解）哎，這孩子學習一向刻苦，從來都不遲到，今天怎么還沒來。

生2：先生，我來的時候，看見樟壽背著書包在街上呢，

壽：（皺皺眉）這孩子怎么也貪玩起來了？

魯：（氣喘吁吁）先生，我…來…來遲了。

壽：今天為什么遲到？

魯：我…我…生3：先生，樟壽是替父親抓藥的。

壽：（不悅地）嗯。

生3：（伸伸舌頭，趕緊閉嘴）。

壽：（一臉嚴肅，瞪著眼審視片刻，嚴厲地）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。要記住，少壯不努力，老大徒傷悲。你要像梅花一樣珍惜時間。以后要早到。

魯：（鞠了一躬，默默地走向自己的座位）。

魯：（坐在座位上，想了一會兒，拿起小刀，在桌上輕輕地刻了起來）。

壽：（慢慢踱過去，滿意地點點頭）。

畫外音響起：魯迅在書桌上刻了一個“早”字，從此，魯迅上學再也沒有遲到過，而且時時早、事事早，奮斗了一生。

眾生：是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做東風第一枝。……。

[幕落]。

課本劇秋游劇本（模板19篇）篇十四

時間：有一天。

地點：木蘭家。

人物：木蘭、木蘭娘。

幕啟。

木蘭：(邊織布、邊憂愁地對著門嘆息)哎!

木蘭娘：木蘭，你嘆什么氣呀?

木蘭娘：是呀!

木蘭：我看只有我女扮男裝前去替爹爹了。(興奮地)嗯，就這么定了。明天我就去買駿馬和騎馬必備品。

木蘭娘：(愛憐地看著懂事的女兒)：唉!

幕落。

第二幕購馬、馬具。

時間：第二天。

地點：東西南北集市。

人物：木蘭、各位馬商和馬具商。

幕啟。

后臺臺詞：聽說東市的駿馬最好，木蘭來到東市。市集上熱熱鬧鬧，人來人往，各種物品真是琳瑯滿目。木蘭不買一般生活用品，而是專門來到駿馬市場。木蘭來到駿馬商攤前。

木蘭：這匹馬多大價呀?

駿馬商：三十兩銀子。

木蘭：太貴了點吧，能不能便宜一點呢?

駿馬商：那就二十五兩吧。

木蘭：好吧，我買下這匹馬。

后臺臺詞：聽說西市的馬鞍最好，木蘭來到西市。市集上也跟東市一樣，熱鬧極了。木蘭來到馬鞍墊子商攤前。

馬鞍商：(大聲地)多好的馬鞍嗬!價值又便宜，快來買嗬!

木蘭：(挑選了一會兒)這個多少價，我想買這個。

馬鞍商：姑娘，我這馬鞍要買十兩銀子的`，看你是個女的，就八兩吧。

木蘭：好唄，我買下。

后臺臺詞：聽說南市的駕馬嚼子和韁繩是最上等的，木蘭又來到南市。南市的熱鬧場面跟東市和西市一樣。木蘭來到馬具商攤前。

馬具商：看這位姑娘牽著這么好的駿馬，一定是要買上等的馬嚼子和馬韁繩吧。來我挑最好的讓你選。

木蘭：這兩樣太合適了，我買下了。

后臺臺詞：聽說北市的馬鞭最走俏，木蘭當然就來到了北市的馬鞭商攤。

馬鞭商：(遠遠地)哦!來了一位英俊的姑娘，一定想買我的響馬鞭吧!

木蘭：(走近馬鞭商攤，喜悅地)你的馬鞭真好，我買這條。

[木蘭走遍了東西南北市，買齊了騎馬出征的各種必需品，騎著千里馬回到了家。]。

幕落。

第三幕村口送行。

時間：第三天。

地點：村外路口。

人物：木蘭、木蘭家人。

幕啟。

[村外路口，木蘭父母和弟妹給木蘭送行]。

木蘭：爹、娘，我要走了，你們多保重。我會回來的，你們不用為我擔心。

木蘭爹：木蘭，自己要照顧好自己啊!

木蘭：放心吧。爹，我會小心的。時候也不早了，我該啟程了。爹娘，多多保重呀!

木蘭娘：(流著眼淚，用手帕察眼睛)木蘭，一路順風哪!

幕落。

第四幕出征途中。

時間：木蘭出征以后。

地點：出征途中。

人物：木蘭。

幕啟。

后臺臺詞：木蘭離開家人，跟隨部隊出發了，快速趕路一天后，傍晚時分。

木蘭：(自言自語)我們的行軍速度真快呀!早上告別了父母，傍晚就來到這黃河邊。我已經聽不到父母呼喚我的聲音，只能聽到黃河流水濺濺的鳴叫聲了。

后臺臺詞：又過了一天，木蘭所屬的軍隊已經來到邊境。

木蘭：(自言自語地)我們的行軍真神速呀!早晨離開了黃河，傍晚就來到這黑山頭?，F在更聽不到父母呼喚我的聲音了，只能聽見敵人的戰馬在啾啾地鳴叫了。

幕落。

第五幕辭賞歸家。

時間：十年征戰以后。

地點：可汗大殿。

人物：木蘭、可汗、大臣等。

幕啟。

后臺臺詞：在此后的日子里，木蘭經歷了一場又一場的艱苦征戰。他們的軍隊行走了近萬里的路程，他們像飛一樣地跨過了一道道的關，越過了一座座的山。晚上，北方的寒氣送著打更的聲音，寒冷的月光照射在將士們的身上。不少將士壯烈地犧牲了，木蘭靠著自己的機智勇敢近過近百次戰斗終于凱旋。

后臺臺詞：木蘭立下了赫赫戰功，可汗要親自接見并獎勵木蘭。

[大殿上，一片輝煌的氣派。可汗上朝，坐在椅子上。]。

可汗：來人哪!傳花木蘭!

大臣：傳花木蘭晉見!

[木蘭上前進大殿，雙手相拱。]。

可汗：愛將平身，今日要好好賞你。

[可汗示意下人把賞品賞給花木蘭。]。

木蘭：多謝大汗!

可汗：花木蘭，你勞苦功高，封你做尚書郎吧!

木蘭：不，大汗，木蘭不想做尚書郎，請讓我騎上千里馬，回到我的故鄉去。

可汗：好啊!看在你為國立功的份上，就準許你回家。

幕落。

第六幕還女兒妝。

時間：木蘭回家時。

地點：木蘭老家。

人物：木蘭、木蘭家人，同行伙伴。

幕啟。

木蘭：爹，娘。孩兒回來了。

木蘭爹：回來了就好，真是個好孩子!

木蘭娘：快進屋去吧!路上勞累了。

木蘭弟：(快步跑回家去)姐姐回來了，我殺豬去啦!

[木蘭和家人及同行伙伴來到木蘭家]。

幕落(劇終)。

課本劇秋游劇本（模板19篇）篇十五

地點：旅館門前。

人物：我、同事、小珊迪。

旁白：這事發生在愛丁堡（風聲起）這是個寒冷的冬天（傷感的音樂起，小珊迪穿著破衣，一張發青的臉，一雙又紅又腫的腳從臺的左邊向我們走來）。

小珊迪：（可憐地，顫抖地說）先生，請買盒火柴吧！

同事；（冷漠地說）不，我們不要。

小珊迪：（請求的語氣變得強烈）買一盒火柴只要一個便士呀！

我：（摸了摸口袋）我明天再買吧……。

小珊迪：（急切、聲音更加顫抖，像要飯似的乞求）??！請你現在就買吧，我餓極了，我可以給您去換零錢。

（小珊迪拿過一先令就向臺的右邊奔去）。

第二幕。

時間：晚上。

地點：旅館內。

人物：我、小利比、服務員。

（燈光四起，在房間里，我正靜靜地看書）。

（過了一會兒，服務員從右側上場，響起一陣敲門聲）。

我：（被驚醒）進來。

服務員：（推門而入）先生，有人找你1。

（我略一沉思，再點點頭示意讓那人進來，旅館的人手一揮，小利比上場）。

我：（抬起頭，卻發現不是小珊迪，又有些失望，然后疑惑地問）找我有事嗎？

小利比：（找了半天，才摸出幾個便士）先生，您是從珊迪那兒買火柴的那位先生嗎？

我：（高興地親切地）是的。

（一陣傷心的哭泣聲響起）。

第三幕。

時間：晚上。

地點：珊迪家。

人物：小珊迪、小利比、我。

（珊迪躺在一張破床上，呻吟著，伴著哀傷的音樂，利比和我上場，來到床前。珊迪見到我，眼中閃著淚花，掙扎著支起身子，我和利比馬上去扶，此時，音樂停。）。

小珊迪：我（說完，他目不轉睛地望著我，利比在一邊輕輕地哭泣，一片沉寂）。

我：（突然轉身，我握著珊迪的手說）我會照顧小利比的。

（音樂起，小利比和小珊迪激動地望著我，突然音樂變強）。

旁白：深夜，那樣寧靜，小珊迪安詳地去了，但他那可愛的樣子，誠實的品質永遠留在了我心中。

四、排演劇本。

1、由組長擔任“導演”，按照剛才本組編寫的劇本進行排演，最后評出“最佳演員”。

2、學生排演，教師巡視指導。

五、表演課本劇。

1、各組依次表演。

2、評出最佳演員。

課本劇秋游劇本（模板19篇）篇十六

（音樂響起，小螞蟻們作游戲狀）。

螞蟻媽媽：孩子們（聲音拉長些），孩子們你們看呀，天黑沉沉的，快要下雨了。來，快幫媽媽搬家吧！

小螞蟻齊說：好哩！

小螞蟻齊說：小螞蟻，不貪玩，快幫媽媽搬家忙，你跟我，我跟你，熱愛勞動不能忘，不能忘，媽媽搬家嘍！

螞蟻媽媽：咦？孩子，大家都走了，怎么你還在這玩？

小螞蟻：媽媽，我還沒玩夠吶。

螞蟻媽媽：哎呀，快走哇，要不就淋雨啦！

小螞蟻：我不！咦，你看，小青蛙和小烏龜不也在池塘里玩嗎？

螞蟻媽媽：哎，你真淘氣！那你快點啦！

小螞蟻：知道啦！

遠處傳來小螞蟻們呼喊媽媽的聲音：媽媽，快點來呀！

螞蟻媽媽：來啦，來啦！

突然狂風大作，雷雨交加。

（小螞蟻聽見雷聲做害怕狀）。

小螞蟻：媽媽，媽媽！媽媽，媽媽！哎呀，救命呀！救命呀?。ㄐ∥浵佔诘厣蟼牡乜蓿?。

（睡蓮姑姑做動作上場）。

睡蓮姑姑：咦，這么晚了，是誰在哭呢？??？原來是小螞蟻。小螞蟻，你怎么啦？

小螞蟻：睡蓮姑姑，你快救救我！

睡蓮姑姑：好，我來救你?。ㄋ徆霉眉钡闹鞭D圈）小螞蟻，來！

小螞蟻：不行。

睡蓮姑姑：小螞蟻，你爬上一點行嗎，我夠不著。

小螞蟻：不行，葉子太滑了，我上不去。

睡蓮姑姑：不怕的，勇敢點，試一試，好嗎？

小螞蟻：那好吧?。ㄐ∥浵佔鱿蛏吓姥b，又滑了下去。）。

睡蓮姑姑：哎呀哎呀，小螞蟻，小心呀，你沒事吧？

小螞蟻：睡蓮姑姑，我很害怕！

小螞蟻：謝謝你，睡蓮姑姑。

睡蓮姑姑：不用謝，小螞蟻呀，這到底是怎么回事呀？（睡蓮一邊說一邊給小螞蟻擦汗）。

小螞蟻：黃昏的時候，快要下雨了，大家都幫媽媽搬家去了，只剩下我還在池塘邊玩。

睡蓮姑姑：那你是怎么掉進池塘里的呢？

小螞蟻：后來，真的下起大雨，我被雨水沖到了池塘邊，一不小心掉進了池塘里，就再也上不了岸了。

小螞蟻：知道了，我錯了。

睡蓮姑姑：好啦，好啦，別哭了，別哭了，知錯能改就是好孩子呀！

啊，小螞蟻呀，今天晚上你就別回去了，就在這住下吧！你瞧，夏夜。

多美呀！

小螞蟻：不，不行，我得回家，要不媽媽會著急的，我要回家?。ㄋ徆霉眠B聲說“好，好，好”安慰著小螞蟻）。

睡蓮姑姑：可。

是今天這么晚了，

你怎么回去呢？讓。

我想想辦法吧！

小蜻蜓從花叢。

中飛出來，問道：睡蓮姑姑，有什么事嗎？

睡蓮姑姑說：咦，是小蜻蜓。真不好意思，把你給吵醒了！

小蜻蜓擺擺手說：沒關系，有什么事，您盡管說吧！

睡蓮姑姑說：嗯，是這樣的：小螞蟻不小心掉進了池塘里，他現在要回家了，可我沒辦法送他呀！

小蜻蜓說：那就讓我來送小螞蟻吧！

小螞蟻：（拍手表示高興）好哇！

睡蓮姑姑說：可是天這么黑了，能行嗎？

小蜻蜓說：這……那怎么辦呢？

“睡蓮姑姑……”螢火蟲一邊叫著一邊飛出來！

小蜻蜓高興地喊：咦，是螢火蟲哥哥呀。螢火蟲哥哥……。

螢火蟲大聲回答：誒！

睡蓮姑姑問：咦，螢火蟲，你還沒睡嗎？

螢火蟲撲棱著翅膀說：沒有，我還在減肥呢！我媽媽說，如果我不減肥呀，就飛不起來了！

大家笑出了聲。

螢火蟲擺擺手說道：別笑，別笑，剛才，你們說的事情我都聽見了。

來，我來給你們照亮吧?。〝[出造型）。

大家齊聲歡呼：好哇，好哇！

睡蓮姑姑高興地說：小螞蟻，他們可以送你回家了！

小螞蟻高興地拍手笑著說：太好了，謝謝你們?。ńo大家鞠躬）。

大家說：不用謝。

睡蓮姑姑說：我們應該互相關心，互相幫助。

螢火蟲說：沒錯，小蜻蜓，趕快架起你的小飛機吧！別讓小螞蟻等急了。

小蜻蜓說道：好，誒？小螞蟻，你的.家在哪？

小螞蟻說：嗯，媽媽告訴我，我的家搬到公園里的大花壇了。

螢火蟲從懷里掏出一個東西說：看，我有gps導航，跟著我走！

大家拍手喊道：好，太好了！

小螞蟻高興地拍手說道：太好了！我可以回家嘍。

小蜻蜓轉著圈說：好，準備出發！

螢火蟲說道：跟我，用我的尾巴照亮前面的路。出發！

睡蓮姑姑大聲說：你們路上要小心，注意安全呀！

大家一起說：知道了！

他們飛上天空，回頭和睡蓮姑姑說：拜拜！

睡蓮慢慢下場，小蜻蜓帶著小螞蟻飛起來，螢火蟲在前面照亮！

星星出來了，微笑地看著他們。

小螞蟻說：咦，你們看，我到家了！

螢火蟲說：降落！

小螞蟻高興地說：

媽媽，我回來了?。ㄋD過頭對著他們倆說）。

謝謝，謝謝你們！

小蜻蜓說：不用。

謝，我們都是好朋友嘛！

他們三個拉起手快樂地轉著圈。

小螞蟻說：你們幫助了我，以后我會做更多更多地好事的。

小蜻蜓和螢火蟲大聲回答：metoo！

課本劇秋游劇本（模板19篇）篇十七

一、課文導讀。

（一）文題詮釋。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，“木蘭”是詩中的主人公，是一位女英雄。木蘭在歷史中不一定確有其人，但女扮男裝卻實有其事。木蘭只不過是這些女子的代表而已。

（二）謀篇立意。

全詩以“木蘭是女郎”來構思木蘭的傳奇故事。本詩以時間為序，采用比興的手法，

敘述了農家女木蘭女扮男裝替父從軍，保衛國家的故事，塑造了一個聰明勇敢、堅毅質樸、不貪功名、熱愛家鄉的巾幗英雄形象。

（三）層次劃分。

全文共7個自然段，可分為四部分。

第一部分（第1—3自然段）：敘述木蘭代父從軍，踏上征途。

第二部分（第4自然段）：概寫木蘭十年來的征戰生活。

第三部分（第5—6自然段）：敘述木蘭還朝辭官，回鄉與親人團聚。

（四）寫作特點及借鑒。

寫作特點1.詳略得當。這首敘事詩，有集中完整的故事情節，在敘事上有詳有略，

詳略得當。詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉、家人團聚的內容寫得詳細。對出征前的準備及十年的征戰內容則寫得簡略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結構疏密有致，主要是為了更好地刻畫人物。

2.以細膩的心理刻畫來塑造人物形象。木蘭是一個云鬢花黃的女子，也是一位金戈鐵馬的英雄。詩歌對木蘭的刻畫形象生動，如第二段中對木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這段描寫展示了木蘭豐富多彩的內心世界，表現木蘭那少年纏綿的情懷。對一個初出遠門的女子來說，既感到新鮮，又思念家鄉，思念之情與愛國之情交織在一起，刻畫出木蘭毅然離家保國，不畏艱難險阻，勇往直前的英雄氣概和剛強的性格。

3．用詞精當。如木蘭辭官還鄉，同親人合家歡聚一節，文中用一系列動詞：“開”、

“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”，含蓄地展示了木蘭此時的心理——急于恢復女兒裝，表現了木蘭對和平生活的向往和歸來后喜不自禁的心情，刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛的性格。

借鑒：《木蘭詩》作為古代民歌，在表現人物、敘述情節方面有許多值得借鑒的地方。

如“不聞機抒聲，惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染，“不聞但聞”的反復，“萬里赴戎機”六句的高度概括，“火伴皆驚忙”的側面襯托，“雄兔雌兔”的比喻等等，都給讀者一種清新、質樸之感。正因為多種表現手法的綜合運用，讀者才看到了一個英雄的木蘭勇敢而可愛的形象，才使木蘭像史詩一樣載入了中國文學的史冊。

二、課文重點難點疑點導學。

（一）重點難點句子導學。

1.唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

導學：這一句寫木蘭停機嘆息，設置了懸念，使讀者產生疑問，自然引出下文。“不聞”“惟聞”兩句對偶。

2．問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

導學：反復寫“無所思”、“無所憶”，反映了木蘭從軍前復雜的心理活動及嚴肅認真的態度?！芭唷眱删涫菑晚尘?。復沓與疊句的區別是，復沓可以更換少數詞語，而疊句的詞語完全相同?！芭唷眱删?，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節八句，也是復沓。

3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

導學：一方面寫征途的遙遠、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現出出征健兒的。

豪邁氣概；一方面以宿營地的.空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠思親愈切，細針密線地刻畫年輕女子的細膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。

4．萬里赴戎機，關山度若飛。

導學：這句話緊承第三自然段，是對上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括，表明。

馳抵戰場。也把行文引到描寫戰場上的生活和戰斗上來，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。

5．爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向。

豬羊。

導學：此六句寫了家人的不同舉動，符合每個人的身份、性格、年齡特點，描寫出家中的歡樂氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。

（二）重點段落導學。

對最后一自然段的詮釋。

導學：最后一自然段是個生動的比喻，以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在。

戰場廝殺時要分出男女就困難了。同時，這個比喻還解釋了伙伴的驚訝，也對讀者產生的疑問作出了一個合情合理的解答；也可將這幾句看成是木蘭對伙伴的回答，從而表現木蘭機智聰慧，又充滿豪情的神態表情；也可看作是吟唱者對木蘭的贊頌之詞。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語言運用的特點。

（三）疑難解惑。

1．如何理解木蘭這一人物形象？

導學：木蘭是中國文學史上一個不朽的人物形象。她是一個少女，又是一個金戈鐵馬。

的英雄。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來以后又謝絕，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人理責任感融合到了一起。木蘭的形象，集中體現了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢剛毅淳樸的優秀品質。

2．作者為什么對《木蘭詩》進行這樣的繁簡處理？

導學：作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出。這首詩所要突出的不是木蘭孝敬父母、勇于擔當重任的性格，所以對殘酷的戰爭一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰爭的冷淡和遠離。

一個女孩兒在戰場上拼殺了十年之久，立下赫赫戰功，其勇武強悍可想而知。但作者和廣大讀者喜愛的并不是一個沒有女性特點的女強人，所以，戰場上的廝殺略寫，而以“木蘭是女郎”為構思核心著力寫木蘭作為女孩兒對父母的牽掛，寫她入閨房、巧梳妝，寫她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風姿神韻。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性，在中國文學史上是屈指可數的。這樣的繁簡安排就起到了突出人物特征、表現作者傾向的作用。

課本劇秋游劇本（模板19篇）篇十八

《叔本華論生命悲劇哲學》一書，以優美的語言和一針見血的見地，揭示了生命中最真實的痛楚，給我們這個喧囂的時代以居安思危的警示。閱讀他的文字仿佛于浮躁中感受到一絲寧靜，于狂熱中煥發出一份清醒，于盲目中尋找到些許理性。他的很多思想觀點于今天仍然具有豐富的價值。如果用一句話來概括我讀完這本書后的感受，那就是，它告誡我們生活如此殘酷，只有正視痛苦，堅定信念，不斷提升自我的精神境界，才能確定自己的世界，在這大千世界中站穩腳跟。

突然想到于丹老師曾講過的一個故事：在一座佛寺里，供著一個用花崗巖雕刻的非常精致的佛像，每天有很多人到這里膜拜。但是通往這座佛像的臺階，是跟它采自同一塊山石的很多花崗巖。終于有一天，這些臺階變得不服氣了，它們對佛像提出抗議說：“我們本是兄弟，來自于同一個山體，憑什么人們都踩著我去膜拜你呢?你有什么了不起?”那個佛像淡淡的對這些臺階們說了一句話，他說“因為你們只經過四刀就走上了今天的這個崗位，而我是千刀萬剮終以成佛”。今天的社會給人的壓力太大，只有一個人有效的建立起內心的價值系統，才能把這種壓力變成生命反張力。而叔本華所倡導的自我體驗正是建立這種內心價值系統的一種方式。叔本華的一生也恰是歷經挫折磨難、千錘百練，甚至千刀萬剮后才功成名就，受到大眾的認可和追捧。這正如他自己所言：“當人們變得老朽，生活的快樂和消遣就像秋天的落葉一去不復返了，也就在那時，名聲才像冬青樹一樣開始萌芽”。

我想，要理解叔本華的思想不能不了解他的生平。因為一個人的成長環境很大程度上影響一個人思想的形成。既然叔本華被奉為悲觀主義的代表人物，那么就一定有形成他悲觀思想的客觀原因。

阿爾圖爾·叔本華(1788——1860)，19世紀德國哲學家，出生于但澤(今波蘭)一個世代為商的家庭。早年在法國受教，后隨父母游歷英國、瑞士和澳大利亞，1809年進入哥亭根大學學醫，后改學哲學。1811年轉入柏林大學，1814年獲耶拿大學博士學位。1822年被聘為柏林大學講師，又因與黑格爾競爭慘敗而離開講壇，靠父親遺產過離群索居的生活，死于法蘭克福，終年七十二歲。他的主要著作有《作為意志和表象的世界》、《論自然意志》、《倫理學的兩個根本問題》等。

叔本華的父母是性格截然不同的兩個人，老叔本華比約翰娜(即叔本華的母親)大二十歲。老叔本華生性耿直，坦率得嚇人，對違背他心愿之事從不假以辭色，哪怕是國王。而約翰娜則生性活潑，喜歡交際，又極富才情。由于性格和年齡的差距，夫妻二人的關系并不和諧。約翰娜經常在家中舉辦沙龍聚會，以其高雅的風度、機智的談吐、高超的交際手腕像磁鐵一樣吸引著上流社會的男男女女，這讓沉默寡言的老叔本華妒火中燒。妒忌也是最終導致他從漢堡家中閣樓上摔下來而死于非命的原因。叔本華深知忌妒之害，他在《論生命悲劇哲學》一書中指出：“忌妒是人的天性，……但卻是幸福生活的大敵。”“至于忌妒，我們可以認為是針對別人的。如果我們遭到別人的忌妒，應當永遠記住：沒有哪一種仇恨像忌妒而引起的仇恨那樣難以和解，我們應該小心謹慎，避免遭人忌恨，并且，正如其他許多形式的不幸一樣，由于其后果的嚴重性，我們也絕不要玩弄可惡的忌妒之火。”同時叔本華也給出了我們面對忌妒時的處理辦法：“倘若遭人忌妒，你就應與心懷妒意的人保持一定距離，并盡可能避免與之發生聯系”。不過我倒覺得有時忌妒是不可避免的，忌妒別人說明你不如別人，別人是你的競爭對手，被嫉妒者此時應該高興，因為如果自己不強大、不優秀，是不會引來忌妒的。適當的忌妒會激勵人發奮圖強，朝著更高的水平邁進，不斷修煉提升自己。但是過分忌妒則會使人心胸狹窄，人格扭曲，惶惶不可終日。

父親的性格影響著叔本華，他從父親那學到了勇氣、自負和頭腦清醒，也繼承了父親抑郁的氣質。而他那冷靜的、往往又是生硬的、突如其來的自我意識也得自于他的父親。但叔本華強烈的自我意識、自我感覺并沒有得到溫情脈脈的呵護，他從小就缺乏母愛，當然也沒有弗洛伊德所說的那種“戀母情結”，他對一切有生命的東西都投以陌生的目光。這種奇異的“喪魂落魄”使得叔本華對生命意志感到驚訝，同時又感到恐懼。因為他最初有一種情緒，使他無法感知生命的溫馨。叔本華以“意志”涵蓋一切，統一世界，試圖將這最遙遠的東西拉回來，使其變為最切近的東西，他認為“自在之物”就是意志，意志就是沖動、本能、渴望，它沒有目標，也沒有界限，這也恰是叔本華對于生命的感覺。著名法蘭克福學派的哲學家和社會學家霍克海默爾曾說：“叔本華從他父親那里繼承來的商人的頭腦，憑借他的才干所獲取的不受任何事物約束的能力;對其他國家的熟悉，精通外語;還有那種訓練有素的清醒，這在叔本華那里已上升為哲學。”

叔本華從小就有種凜然不可侵犯的氣概，他的父母都一再勸他“要學會與他人相處”“要學會使人感到舒服的本領”，但他始終沒有學會。他的理論上的好奇乃是他閑情化或陌生化的器官，他對外界保持距離的表情反過來使他更接近他自身。保持距離乃是他認識外界、認識自身的一個途徑。他在這本《論生命悲劇哲學》中不只一次提到人們之間要保持距離，甚至認為人與社會之間也要保持一定的距離，“倘若你這么做了，就不會與他人有過于密切的聯系和交往，卻又顯得似乎生活在他們中間”?！吧鐣∪缫粓F熊熊烈火，聰明人因與之保持適當的距離而得以取暖;傻瓜則不是因靠得太近被灼傷，就是抱怨火的灼燙而逃逸，以至于孤零零地忍受嚴寒的煎熬”。叔本華有這樣的觀點是源自少年做學者的愿望，他清楚做學問是需要遠離塵世，六根清凈以達思想升華。對于他這種崇尚獨處的態度，我的理解是：首先距離產生美，與人相處，的確應保證自己和他人各自的私人空間，過于親密不利于友誼的長久維系;同樣，一個人在社會中行走，也應做到能容得進，能抽得出。倘若整日疲于應酬，沒有時間靜心思考，就容易在喧囂中迷失自我。但是如果以保持距離為由而拒絕與他人和社會接觸，就走向了另一個極端，尤其在當今這個全球化凸顯的時代，開放與交流已成為一個人不可或缺的一種品質，誰要是封閉自己，某種意義上說就是選擇落后。我們不可能脫離社會去找尋桃花源般的閑淡，那種“不知有漢，無論魏晉”的做法于今天是會被人恥笑的。那么，怎樣才能把握這個度，讓自己既不與社會相脫離又能保證獨處的空間?我想叔本華至少指出了一點，那就是保持思想的獨立與差異，不在紛繁復雜的社會中人云亦云，始終有自己的思考和獨到的見解。

亞洲的哲學和佛教是叔本華哲學思想的主要來源之一，有個故事說他曾購得一尊佛像，像愛護眼珠一樣愛護它，將其視為鎮家之寶。有一次女管家用抹布揩拭佛像的灰塵，叔本華大發雷霆，差一點沒將女管家打發回家?？梢娛灞救A對佛教的推崇。他研究過印度哲學，認為科學和哲學在意志領域已達到了極限，只有依靠神秘的洞察，才能領悟意志的本性;只有以禁欲為起點，爾后忘我，最后忘掉一切，進入空幻境界，才能超脫生存意志及其一切煩惱。同時叔本華也深受柏拉圖、康德、費希特等人思想的影響。

叔本華的倫理思想暴露了19世紀50年代后德國資產階級和小資產階級悲觀失望的頹廢情緒，他的唯意志論和非理性主義倫理思想體系，對尼采的權力意志論產生了直接影響，并成為現代西方生命哲學、存在主義思潮的重要思想淵源。尼采說“叔本華讓我有勇氣并自由地面對人生?！?/p>

也許孤獨是哲學家的通病，叔本華也曾說過“所有偉人都不免孤獨——雖然人們對于這種命運時常扼腕，但是，兩害取其輕，他們還是寧愿選擇孤獨。”正是因為孤獨的氣質，叔本華終生未娶;也正是因為孤獨的追求，叔本華成為哲學史上舉足輕重的大師。

有一段話給我留下的印象十分深刻：“有兩樣東西是我們難以相信這個世界是全智、全善、全能的存在所產生的杰出作品：第一，世界上的每個地方都充溢著苦難和悲痛;第二，人作為上帝至高無上的杰作有著顯而易見的缺憾，他僅僅是一幕滑稽劇中的小丑”。“這些事實使我們幡然領悟，我們仿佛四處流浪的孩童，一到這個世界就肩負著原罪的重任。正是由于我們必須時時刻刻地救贖我們的罪過，才使得我們的生存如此悲慘，惟有死亡才是苦難的終結”。

叔本華的人生觀是悲觀的，他認為人生是痛苦的，充滿著苦難。我覺得叔本華之所以會有這樣的觀點，源于它將一切都想的萬般罪惡，人性是惡的，整個世界都充滿險惡。進一步講，叔本華悲觀的根源在于他頭腦中沒有辨證法。事實上，我們的人生是喜與悲、快樂與痛苦交織并存的。他看到了人生痛苦的一面，卻沒有看到喜悅的一面。

不過，人生仿佛苦難多于欣喜，盡管人們祈求一帆風順，祝愿萬事如意，但實際上每個人都不可能做到事事如意。人一生不可避免要經歷磨難與坎坷，xxx“革命尚未成功，同志仍需努力”的遺言是他辛勞一生最后的希冀，林肯1860年以前幾乎就是一個失敗者，就連叔本華本人，也是在他生命最后十年才“聲譽大踏步前進”。正因為人生到處充溢著苦難和悲痛，才有孟子那句“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”以作安慰。

叔本華赤裸裸地指出人生痛苦的一面，用他自己的話說：“我的哲學令人不快，因為我說出了真理”。讀完《叔本華論生命悲劇哲學》，我絲毫沒有感到悲劇。雖然叔本華是一個悲觀主義者，他的思想中也的確存在一些消極的內容，但是我卻仍然覺得不能以“悲劇”二字定義他的一生。這是因為從他的文字里我看到了這樣一個道理：只有先看透了人生的奧秘，人生才有希望。

課本劇秋游劇本（模板19篇）篇十九

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家上午好，我叫蔣翔宇，來自旅游學院xx政治學與行政學專業，很高興能站在這里跟大家分享畢業的感悟。

在校園的四年，我們見證著三明學院的發展，自己也在學校的發展中不斷成長。在大學里，給我最大鍛煉的是在學生自律委員會的工作和主演了原創校園劇《上大學》：在學生自律委員會，有一起為了晚會打拼的日日夜夜，有一起完成全校醫保工作的并肩作戰；在校園劇《上大學》劇組，有不分日夜的辛苦排練，有演出成功的歡笑與淚水。大學的每一次活動都是彌足珍貴的，正是因為學校給予的這些鍛煉，才會有現在這樣一個即將走出大學校園的我。因此，我是珍惜的，相信你們也和我有一樣的感受，因為在三明學院，有我們學習過的教室、有我們奔跑過的操場、還有我們熬夜的圖書館和自習室；在三明學院，有關心我們成長的輔導員、有傳道授業解惑的專業老師、有一起愉快玩耍的小伙伴…：有著我們最美好的青春時光。

這幾年的大學生活里，我們收獲了太多、也錯過了太多，而時間從未像現在這樣吝嗇，連一分一秒都不肯多給我們。明天，當我們跨出學校大門的時候，學校便成為了母校，我們總以為自己已經長大，總以為自己可以毫不在乎，但當離別就這樣不依不饒地到來的時候，才發現自己與這個集體血脈相連，榮辱與共。于是又有了很多發自肺腑的感受：

感恩母校，是您給了我們展示的舞臺，讓我們不僅學習了知識，更學會了怎樣做人。做一個踏實勤奮、敢于追逐夢想的人，這是母校給予我們的最大財富。

感恩老師，是您體貼入微給了我們家的溫暖。是您的教誨指導，讓我們收獲與成長。

感恩父母，是你們提供最堅實的臂膀，讓我們能不斷前行，逆風飛翔。

今天我們畢業了，讓我們認真保存好每張合影，因為合影上有我們最燦爛的青春記憶；讓我們用力擁抱每一個我們喜歡、我們欣賞或曾經幫助過我們的人，因為很多人，此生將很難再相逢。讓我們對曾經起過爭執沖突的人說一聲“對不起”，不再追究誰對誰錯，因為我們不想把友情的缺憾帶入今后的生活。也讓我們在送別的時候，別濕了眼眶，因為我們應更多的記住彼此燦爛的笑臉。

等等，在離開之前，請允許我向我們20xx屆3980多名同學提一個問題：

或許每個人都會有不同的選擇。但是，相信你會和我一樣，來三明學院不后悔！

今朝畢業，不訴離傷，他日重逢，定讓母校自豪！在這里，讓我們共同祝愿母校的明天更加美好，更加燦爛，我們也衷心祝愿每一位領導、老師身體健康、工作順利，祝愿學弟學妹們繼續開創美好的未來！

謝謝大家！