教學(xué)計(jì)劃還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。現(xiàn)在提供一些教學(xué)計(jì)劃的步驟和方法，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

1、學(xué)習(xí)7個(gè)漢字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，初步建立漢字音形義之間的聯(lián)系。

3、掌握3個(gè)基本筆畫，能準(zhǔn)確說出名稱，練習(xí)正確書寫。學(xué)習(xí)在田字格中按筆順書寫“蟲、云、山”3個(gè)生字。

3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，讀出韻文的節(jié)奏，感受大自然的美好。背誦課文。

1、導(dǎo)入讀題。小朋友們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)和自然景物有關(guān)的《對(duì)韻歌》。請(qǐng)讀課題——對(duì)韻歌。（齊讀課題）

2、認(rèn)識(shí)“對(duì)”字。對(duì)左邊是“又”，右邊是“寸”，你們知道它的反義詞是什么嗎？（指名說），再次認(rèn)讀。

過渡：音樂課上，老師聽孩子們唱歌非常好聽，其實(shí)，韻文讀好了，也像你們唱歌一樣好聽。不信，你聽———播放課文音頻。

1、想自己試試看嗎？請(qǐng)小朋友們打開語文書，自己試著讀一遍。

2、檢查讀文。誰來試著讀給大家聽？指名讀。

3、齊讀。

1、過渡：孩子們，看！動(dòng)聽的讀書聲把誰吸引來了？（出示：烏云圖片）

2、出示字卡“云”，指導(dǎo)認(rèn)讀。

3、誰來給“云”字找個(gè)好朋友？學(xué)生組詞。

4、你們知道云是怎么形成的呢？老師告訴你們：云是水蒸汽在空中遇到冷氣形成的。這個(gè)小知識(shí)，我也是從書上看到的，希望孩子們多多看課外書。看到黑壓壓的烏云，那就說明天氣將要下雨了。

5、出示“雨”的甲骨文，誰來猜一猜，這是什么字？你是怎么猜到的？（引導(dǎo)學(xué)生觀察甲骨文的“雨”像小雨點(diǎn)。）認(rèn)讀“雨”

6、說話：你都見過什么樣的雨呢？（引導(dǎo)學(xué)生說“大雨”、“雷雨”、“小雨”……）

7、現(xiàn)在我們知道了，當(dāng)我們?cè)倏吹教炜罩杏羞@樣的烏云，我們就可以告訴身邊的人，天氣馬上要下雨了。所以，出示：云對(duì)雨（指導(dǎo)讀句子）

8、（出示雪花圖片，）烏云跑了，看，誰來了？這是什么樣的雪花？（從顏色、形狀引導(dǎo)孩子去觀察）

10、課件出示風(fēng)字。（出示：風(fēng)）。認(rèn)讀生字———風(fēng)。風(fēng)是一個(gè)后鼻韻母，學(xué)生容易讀錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

11、只有風(fēng)的幫助，雪花才能飛舞起來。所以，我們說—————課件出示（雪對(duì)風(fēng)）。開火車讀。

過渡：孩子們學(xué)得用心，聽得認(rèn)真，老師真為你們高興。獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞幾張美麗的圖片。

12、（出示花的圖片）你們看到了什么？認(rèn)讀“花”字。你們見過那些花？你們還見過那些像花的東西？（引導(dǎo)學(xué)生說煙花、火花……）

13、剛剛老師給大家看到的花都是長(zhǎng)在哪里的？出示字卡“樹”，指導(dǎo)認(rèn)讀。

你喜歡樹嗎？為什么？大樹能給我們帶來什么？

師：花的美麗，樹的高大，都是大自然中美麗的風(fēng)景，是大自然賜予我們的禮物，所以我們說——出示“花對(duì)樹”，指名讀，齊讀。

14、瞧，我們的大樹上來了一位小客人，它是誰？（出示小鳥圖片）你們認(rèn)識(shí)鳥字嗎？出示字卡，指導(dǎo)認(rèn)讀。

比較“鳥”和“烏”：有些小朋友容易把鳥和烏混淆，你有什么好辦法記住它們？引導(dǎo)學(xué)生說出“鳥”字里面有一點(diǎn)，像鳥的小眼睛。

15、有誰指導(dǎo)小鳥喜歡吃什么？認(rèn)讀“蟲”。鳥和蟲是一對(duì)天敵，所以我們常說“鳥對(duì)蟲”。指名讀句子。

過渡：剛剛我們學(xué)習(xí)的對(duì)韻都是一個(gè)字的對(duì)韻，讓我們?cè)賮碜x一讀。（根據(jù)黑板上的字卡齊讀課文前兩句。）

1、小朋友們，你們想不想自己試一試對(duì)對(duì)子呀？

2、出示填空：天對(duì)（）日對(duì)（）紅對(duì)（）大對(duì)（）

3、指名對(duì)對(duì)子。

過渡：小朋友對(duì)對(duì)子可真厲害！美麗的大自然給我們送來了兩個(gè)生字寶寶，還認(rèn)識(shí)他們嗎？

1、出示：云、蟲

2、觀察在田字格中的位置，說一說寫的時(shí)候需要注意什么？

3、師范寫生字，生描紅臨寫。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3種筆畫。

2、注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

3、正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

正確掌握3個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫3個(gè)字。

正確書寫3個(gè)字。

一、對(duì)子導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、游戲規(guī)則：教師說一個(gè)詞語，學(xué)生邊拍手邊說出它的反義詞。如：老師說“天”，學(xué)生說“地”。

2、教師在幾組反義詞中間分別加上“對(duì)”字，讓學(xué)生再次朗讀。

3、教師導(dǎo)入新課，板書課文題目。

二、初讀韻文，整體感知。

1、教師播放課文朗讀動(dòng)漫。學(xué)生認(rèn)真聆聽，感知對(duì)韻歌獨(dú)特的語言形式。

2、教師鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自己讀一讀這首對(duì)韻歌。學(xué)生借助拼音采用同桌互讀、小組輪流讀等多種方式自由讀對(duì)韻歌。

3、學(xué)生朗讀展示。教師檢查并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

三、創(chuàng)設(shè)情境，集中識(shí)字。

1、課件出示帶有音節(jié)的生字，請(qǐng)學(xué)生試讀。

提示：哪個(gè)字最容易讀錯(cuò)？哪個(gè)字最難讀？

2、指導(dǎo)學(xué)生同桌間把難讀的字讀一讀。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生，通過課件，逐字讀生字。

4、屏幕出示所有生字。指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。

5、教師分組檢查自學(xué)情況。

四、重點(diǎn)指導(dǎo)，強(qiáng)化識(shí)字。

1、學(xué)習(xí)“云”和“山”。

（2）提問：你能說出幾個(gè)帶有“云”的詞嗎？

（3）出示“綠意濃濃的`柳樹”和“桃花盛開”的圖片。指導(dǎo)學(xué)生欣賞、組詞并進(jìn)行簡(jiǎn)單說話練習(xí)。

2、學(xué)習(xí)“清”和“秀”字。

（2）出示成語。指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)“山”字。

（1）課件播放“山”的字理圖。

（2）出示“山”字。

（3）擴(kuò)詞練習(xí)。

五、回文朗讀，鞏固識(shí)字。

1、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀。

六、生字游戲，指導(dǎo)書寫。

1、課件出示“巧摘蘋果”游戲。要求：讀準(zhǔn)每個(gè)蘋果上的生字并組詞。

2、指導(dǎo)書寫“云”“蟲”“山”。

（1）指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。（重點(diǎn)指導(dǎo)“云”字的第三筆、“蟲”字的第五筆和“山”字的第二筆）。

（2）指導(dǎo)反饋。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育接到的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字作為本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中得到了突破。在這節(jié)課上我從篇到句再到詞，讓學(xué)生在讀中識(shí)字。首先是讓學(xué)生聽老師讀課文，聽的過程中指著字，這是對(duì)課文的初步感知。接著讓學(xué)生同桌互讀課文，不懂的字請(qǐng)教老師或同學(xué)，進(jìn)一步給學(xué)生自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。再者，通過分句朗讀，讀詞語來整體認(rèn)識(shí)。最后通過識(shí)字方法的滲透和游戲來鞏固識(shí)字。其中多種形式的讀和趣味識(shí)字使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，這節(jié)課也存在著諸多欠妥的地方。

一、教學(xué)目標(biāo)沒有全部達(dá)成。

在本節(jié)課中，寫字作為其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到。由于安排的教學(xué)內(nèi)容比較多，以至于后面的寫字環(huán)節(jié)沒有時(shí)間進(jìn)行。這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)和時(shí)間掌握上的經(jīng)驗(yàn)不足產(chǎn)生的結(jié)果。

二、課堂節(jié)奏把握得不好。

在教學(xué)內(nèi)容比較多的情況下，對(duì)課堂時(shí)間的把握不太準(zhǔn)確，造成了前松后緊的情況。前半段教學(xué)比較平穩(wěn)，后半段因擔(dān)心時(shí)間不夠，所以語速加快。這是課堂教學(xué)上比較不成熟的表現(xiàn)。在面對(duì)教學(xué)任務(wù)無法全部完成的情況下，我們應(yīng)該選擇的是“扎實(shí)地教”而不是“趕著教”。在今后的教學(xué)工作中我會(huì)多加注意。

三、沒有及時(shí)地抓住生成點(diǎn)。

在反義詞拓展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，有一生說出了“來對(duì)回”這樣的對(duì)子。我由于不肯定答案，沒有及時(shí)地在課堂中指正。而是錯(cuò)過了這個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)。如果在備課中，我的考慮能夠再完善一些，多預(yù)設(shè)一些學(xué)生的答案，也許能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并指出這個(gè)問題。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更深入地分析和學(xué)習(xí)教材，備課要更充分些。

四、在識(shí)字中沒有滲透好識(shí)字方法。

在識(shí)字環(huán)節(jié)中，由于平常的教學(xué)中，我已向?qū)W生滲透過幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，比如“加一加”“減一減”“讀拼音”“組詞”等。但在本節(jié)課上，我只是簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了這幾種識(shí)字方法。如果能在課上讓學(xué)生用這幾種方法來說一說如何記住“蘋、李、瓜、南、地”這幾個(gè)字，也許識(shí)字效果會(huì)更好，學(xué)生也能更準(zhǔn)確地掌握這幾種識(shí)字方法。

總而言之，要學(xué)習(xí)的地方還有很多，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)盡量讓自己做的更好。

文檔為doc格式。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、給孩子們?cè)轮袊?guó)傳統(tǒng)文化之根,使孩子們能夠植根傳統(tǒng)，把國(guó)學(xué)教育發(fā)揚(yáng)光大,使孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典化、生活經(jīng)典化、人生經(jīng)典化。

2、讓學(xué)生了解《笠翁對(duì)韻》的原文。

3、熟練朗誦背誦課文教學(xué)重點(diǎn)：熟練朗讀和背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章內(nèi)涵，學(xué)寫對(duì)仗春聯(lián)。教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)春聯(lián)、教學(xué)用卡片、彩筆等。教學(xué)過程：

今天我們要學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》。作者是清代文人李漁。

知道《笠翁對(duì)韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“對(duì)韻”就是古代人對(duì)對(duì)子，講押韻。

二、范讀、帶讀《笠翁對(duì)韻》老師先范讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽。

下面請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的.節(jié)奏移動(dòng)，朗讀到哪個(gè)字手指就停在哪個(gè)字上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)跳過去不指。聽明白了嗎？同學(xué)們，跟我念。

1、師讀第一段。

講解第一段重點(diǎn)點(diǎn)撥：山花對(duì)海樹。

蒼穹。

下響。

高舂青春。

2、學(xué)生一起說文意。

1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽）。

2、老師說上句，學(xué)生對(duì)下句。“天對(duì)——地，雨對(duì)——風(fēng)，大陸對(duì)——長(zhǎng)空??”

3、多種形式朗讀，來爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦。

1、利用課余時(shí)間熟讀一東、二冬。

2、收集對(duì)聯(lián)。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

1、通過聽讀、誦讀等方法認(rèn)識(shí)“對(duì)、云”等7個(gè)生字。

正確、流利朗讀課文，背誦課文。

通過看古文字、想象等方法，識(shí)記生字，初步了解漢字文化。

激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，初步培養(yǎng)識(shí)字能力。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)子這種文學(xué)形式的喜愛之情。

通過看、聽、讀、誦、想象等方法，識(shí)記生字。

1、讀課題：小朋友們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《對(duì)韻歌》，一起來讀課題-------（生齊讀課題）。

2、認(rèn)識(shí)“對(duì)”：看老師給大家變一個(gè)小魔術(shù)（字卡）神秘地出示“又”，再出示“寸”，演示兩字合成“對(duì)”。這個(gè)字寶寶念“對(duì)”，你來讀，你來讀，這一組齊讀。

3、“對(duì)”組詞：如果你不下心碰到了別人，應(yīng)該跟小朋友說-------對(duì)不起，齊讀三遍（對(duì)不起）。如果你的作業(yè)寫得既正確又工整，老師會(huì)給你打個(gè)紅勾勾，這就是------（生答：對(duì)號(hào)），齊讀三遍。

過渡：這個(gè)“對(duì)”，也是《對(duì)韻歌》的“對(duì)”。這首《對(duì)韻歌》讀好了，和像你們唱歌一樣好聽。

1、師范讀，生聽讀。請(qǐng)坐好，靜靜地聽老師來讀。

2、師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。下面，老師讀一句，你們跟著學(xué)一句，尤其要學(xué)學(xué)老師的語調(diào)。

一次領(lǐng)讀：全部跟讀。

二次領(lǐng)讀：男生跟讀。

三次領(lǐng)讀：女生跟讀。

3、師生齊讀。接下咱們一起來讀，老師呢大點(diǎn)聲，你們小點(diǎn)聲輕輕地讀，做好準(zhǔn)備！

4、同桌一起讀：相互正音。

5、指名讀：找五六名同學(xué)。

6、全班齊讀。

7、開火車讀7個(gè)生字。（出示生字卡，貼于黑板）瞧！生字寶寶們從課文中跑出來啦，現(xiàn)在，我們開火車來讀讀！注意：如果讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟讀三遍，如果錯(cuò)了，馬上舉手。

8、趣味強(qiáng)化識(shí)字：分別寫出“雨”“鳥”“蟲”的古體字，讓學(xué)生猜猜對(duì)應(yīng)黑板上哪個(gè)字卡的字。再找學(xué)生領(lǐng)讀相對(duì)應(yīng)的字卡。

（指示云、雨、風(fēng)、鳥、蟲）請(qǐng)你選擇一個(gè)組詞。

過渡：欣賞圖片（山清水秀圖和柳綠桃紅圖）。

1、配樂讀文，感受韻律美。讓我們慢慢地，輕柔地將這種美讀出來吧。（配慢速音樂）。

《對(duì)韻歌》還可以這樣讀（配中速音樂）。

繼續(xù)來讀（配快速音樂）。

（音樂停止）我們也可以拍著手來讀。

2、看屏幕熟讀，試著背誦：（課件出示課文，漸次去掉詞語，直到屏幕無字）。

剛剛學(xué)完，就會(huì)背誦了，真了不起！你想背誦給媽媽聽嗎？

分別扮作媽媽和奶奶檢驗(yàn)背誦。

接下來我們輕松一下，玩一個(gè)對(duì)對(duì)子游戲，我說一個(gè)找同學(xué)對(duì)一個(gè)。試著對(duì)對(duì)。

比如“我說天”（加上動(dòng)作）……你們就說“我對(duì)地”

操作逐一引導(dǎo)，最后連成一首新的對(duì)韻歌。

師：我說天，生：我對(duì)地（板貼）。

小對(duì)大。

男對(duì)女，

爸對(duì)媽，

蜜蜂對(duì)蝴蝶，

綠樹對(duì)紅花。

讓學(xué)生齊讀自編的《對(duì)韻歌》。

今天回到家可以像這樣你說一個(gè)，讓爸爸對(duì)一個(gè)，考考爸爸！也可以主動(dòng)地把背會(huì)的《對(duì)韻歌》背給奶奶或者媽媽他聽。好，下課！

1．學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3種筆畫。

2．注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

3．正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

正確掌握3個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫3個(gè)字。

正確書寫3個(gè)字。

一、對(duì)子導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．游戲規(guī)則：教師說一個(gè)詞語，學(xué)生邊拍手邊說出它的反義詞。如：老師說“天”，學(xué)生說“地”。

2．教師在幾組反義詞中間分別加上“對(duì)”字，讓學(xué)生再次朗讀。

3．教師導(dǎo)入新課，板書課文題目。

二、初讀韻文，整體感知。

1．教師播放課文朗讀動(dòng)漫。學(xué)生認(rèn)真聆聽，感知對(duì)韻歌獨(dú)特的語言形式。

2．教師鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自己讀一讀這首對(duì)韻歌。學(xué)生借助拼音采用同桌互讀、小組輪流讀等多種方式自由讀對(duì)韻歌。

3．學(xué)生朗讀展示。教師檢查并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

三、創(chuàng)設(shè)情境，集中識(shí)字。

1．課件出示帶有音節(jié)的生字，請(qǐng)學(xué)生試讀。

提示：哪個(gè)字最容易讀錯(cuò)？哪個(gè)字最難讀？

2．指導(dǎo)學(xué)生同桌間把難讀的'字讀一讀。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生，通過課件，逐字讀生字。

4．屏幕出示所有生字。指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。

5．教師分組檢查自學(xué)情況。

四、重點(diǎn)指導(dǎo)，強(qiáng)化識(shí)字。

1．學(xué)習(xí)“云”和“山”。

(2)提問：你能說出幾個(gè)帶有“云”的詞嗎？

(3)出示“綠意濃濃的柳樹”和“桃花盛開”的圖片。指導(dǎo)學(xué)生欣賞、組詞并進(jìn)行簡(jiǎn)單說話練習(xí)。

2．學(xué)習(xí)“清”和“秀”字。

(2)出示成語。指導(dǎo)朗讀。

3．學(xué)習(xí)“山”字。

(1)課件播放“山”的字理圖。

(2)出示“山”字。

(3)擴(kuò)詞練習(xí)。

五、回文朗讀，鞏固識(shí)字。

1．指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀。

六、生字游戲，指導(dǎo)書寫。

1．課件出示“巧摘蘋果”游戲。要求：讀準(zhǔn)每個(gè)蘋果上的生字并組詞。

2．指導(dǎo)書寫“云”“蟲”“山”。

(1)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。(重點(diǎn)指導(dǎo)“云”字的第三筆、“蟲”字的第五筆和“山”字的第二筆)。

(2)指導(dǎo)反饋。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

1.《聲律啟蒙》。

《聲律啟蒙》是訓(xùn)練兒童應(yīng)對(duì)、掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸等。從單字對(duì)到雙字對(duì)、多字對(duì)，聲韻協(xié)調(diào)，朗朗上口，從中可以得到語音、詞匯和修辭的練習(xí)。在諸多版本中，清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》，是其中較有代表性的一種。

2.《笠翁對(duì)韻》。

《笠翁對(duì)韻》是從前人們學(xué)習(xí)寫作近體詩詞，用來熟悉對(duì)仗、用韻，組織詞語的啟蒙讀物，從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。作者李漁，號(hào)笠翁，因此叫《笠翁對(duì)韻》。全書按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì)。從單字對(duì)到雙字對(duì)、三字對(duì)、五字對(duì)、七字對(duì)到十一字對(duì)，聲韻協(xié)調(diào)，朗朗上口。

1.通過聽讀、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“對(duì)、云”等7個(gè)生字。

2.會(huì)寫“蟲、云、山”3個(gè)生字和提、撇折、豎折3個(gè)基本筆畫。

3.正確朗讀課文，背誦課文。

【重點(diǎn)】通過聽讀、看圖想象等方法，識(shí)記生字。

【難點(diǎn)】讀準(zhǔn)“風(fēng)、蟲”的字音。

本課是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》編寫而成的韻文，音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對(duì)韻歌的形式，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)初步感受漢語的音韻節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)語文的興趣。《對(duì)韻歌》共3句。第一、二兩句以單字對(duì)的形式，包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”和動(dòng)植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對(duì)的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。

一、識(shí)字寫字。

1.識(shí)字。

本課7個(gè)生字中6個(gè)字是對(duì)韻歌中呈現(xiàn)的事物名稱。“花”是第一次出現(xiàn)的上下結(jié)構(gòu)的字。“蟲”是翹舌音，需重點(diǎn)正音。南方地區(qū)的學(xué)生受方言的發(fā)音影響，容易把“風(fēng)”讀錯(cuò),教師需要重點(diǎn)示范。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，主要靠多種形式的示范朗讀來正音。教學(xué)時(shí)可以采用多種方式趣味朗讀課文，在反復(fù)朗讀和背誦中幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

(1)示范朗讀，跟讀正音。對(duì)韻歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口。教師可以創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍，播放錄音或教師范讀，然后學(xué)生跟著讀，再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握字音。

(2)合作對(duì)讀，認(rèn)讀生字。7個(gè)生字都出現(xiàn)在前兩句的單字對(duì)中，特別是6個(gè)生字是兩兩相對(duì)的事物名稱。教師可以借助生字卡片，與一位學(xué)生示范邊對(duì)對(duì)子邊找生字，然后引導(dǎo)學(xué)生同桌對(duì)對(duì)子。通過師生、生生找生字對(duì)對(duì)子，既認(rèn)讀生字，又了解課文內(nèi)容。

教學(xué)中可以采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，理解字義。

(1)圖文對(duì)照，理解字義。“鳥”字可回顧前一課的連線練習(xí)感受象形的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)象形字“云、雨、風(fēng)、蟲”的圖片及古今漢字，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，找到對(duì)應(yīng)的圖片和字。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形，理解字義。

(2)抓特點(diǎn)，形象化識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生在整體識(shí)記漢字的基礎(chǔ)上，抓住每個(gè)生字的特點(diǎn)來識(shí)記。如，“雨”的四個(gè)點(diǎn)好像雨點(diǎn)從云朵里飄落下來;“風(fēng)”中間的撇和點(diǎn)就像刮風(fēng)的情景;“鳥”中間的一點(diǎn)好像它的眼睛，促進(jìn)字形識(shí)記，字義理解。

(3)組詞拓展。如“花”，可以列舉“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等詞語，還可以列舉生活中樣子像花的詞語“浪花、雪花、棉花、火花、禮花”等，在拓展中識(shí)記。其他詞語列舉：

云：烏云、白云、彩云。

雨：暴雨、毛毛雨、雷雨。

風(fēng)：東風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)。

可以結(jié)合生活，積累由熟字組成的新詞，如“風(fēng)雨、風(fēng)云、對(duì)手、水花、火花、山花、花鳥”。

2.寫字。

結(jié)合“蟲、云、山”的書寫，認(rèn)識(shí)提、撇折、豎折3個(gè)新筆畫。教師在示范時(shí)，要邊示范書寫，邊說新筆畫名稱，讓學(xué)生也跟著書空，幫助學(xué)生鞏固筆畫名稱，記住筆順。

本課3個(gè)字書寫要點(diǎn)：

二、課文學(xué)習(xí)。

這是一篇節(jié)奏明快的對(duì)韻歌，讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的重點(diǎn)。同時(shí)在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)子間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，感受對(duì)韻歌呈現(xiàn)的美景。

1.朗讀指導(dǎo)。

教師在范讀時(shí)，可以把對(duì)應(yīng)的事物名稱略讀重一點(diǎn)兒，“對(duì)”字輕讀，讓學(xué)生從教師的范讀中感受漢語言的音韻美。可以引導(dǎo)學(xué)生采用拍手讀、同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀等多種方式誦讀。示范朗讀時(shí)，要把聲調(diào)讀清楚，特別關(guān)注“風(fēng)、蟲、紅”的韻母是后鼻音。在聽讀、跟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同桌之間誦讀，讀準(zhǔn)字音。

2.理解運(yùn)用。

借助圖畫，感受對(duì)應(yīng)關(guān)系。本課分單字對(duì)和雙字對(duì)兩種形式，分句朗讀理解時(shí)，可根據(jù)課文內(nèi)容出示相應(yīng)的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)子間的關(guān)系。還可根據(jù)同一類別組成新詞讀一讀，如“云雨、風(fēng)雪、花鳥、山清水秀、桃紅柳綠”。

圖文對(duì)照，想象理解。最后一句雙字對(duì)，是本篇韻文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)于“山清水秀、柳綠桃紅”這兩個(gè)詞語的內(nèi)涵學(xué)生難以理解。教師可以借助簡(jiǎn)筆畫、圖片或微課分別呈現(xiàn)。讓學(xué)生看著圖，說說畫中的美景和自己的感受。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“清”和“秀”。

通過單字對(duì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了對(duì)子間的相互對(duì)應(yīng)，教學(xué)雙字對(duì)時(shí)可以將“山清、水秀、柳綠、桃紅”拆成“山、水、清、秀”等單個(gè)生字，借助生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生單個(gè)認(rèn)讀。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試對(duì)單字對(duì)。例如，“山”對(duì)“水”、“清”對(duì)“秀”、“柳”對(duì)“桃”、“綠”對(duì)“紅”，最后將生字組合成詞語。

對(duì)對(duì)子與成語、對(duì)聯(lián)和古詩的關(guān)系十分密切。教師可以充分聯(lián)系學(xué)生已有的積累，在古詩、對(duì)聯(lián)中尋找對(duì)子，嘗試在不同的語境中誦讀對(duì)子。

一、學(xué)習(xí)第一、二句，體會(huì)單字對(duì)。

1.教師朗讀第一、二句，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生說說聽到了什么，看到了什么。

2.呈現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫的“云、雨、雪、風(fēng)、花、樹、鳥、蟲”，出示生字卡片“云、雨、雪、風(fēng)、花、樹、鳥、蟲”，學(xué)生選擇對(duì)應(yīng)的漢字在畫下擺一擺，初步理解字義。

3.引導(dǎo)學(xué)生歸類。教師出示“自然現(xiàn)象”“動(dòng)物”“植物”3個(gè)詞語，請(qǐng)學(xué)生將生字卡片按照不同的類別進(jìn)行歸類，發(fā)現(xiàn)“云、雨、雪、風(fēng)”都是自然現(xiàn)象，“花、樹、鳥、蟲”都是有生命的動(dòng)植物。

調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官體驗(yàn)，在聽讀、選圖中理解文本。

二、學(xué)習(xí)第三句，感悟多字對(duì)。

1.教師朗讀課文第三句，讓學(xué)生說說聽到的事物。

2.出示山清水秀水墨畫和柳綠桃紅水墨畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖找對(duì)子。(山對(duì)水、柳對(duì)桃、紅對(duì)綠、清對(duì)秀)。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)柳對(duì)桃是植物對(duì)植物，綠對(duì)紅是顏色對(duì)顏色，山對(duì)水是事物對(duì)事物。教師小結(jié)：同一類的字才可以對(duì)對(duì)子。

三、遷移運(yùn)用，嘗試找對(duì)子。

1.出示課文《金木水火土》，請(qǐng)學(xué)生跟著音樂拍手讀。請(qǐng)學(xué)生在其中找單字對(duì)。

2.提問：花對(duì)鳥外還可以對(duì)什么?學(xué)生嘗試對(duì)對(duì)子。

讓學(xué)生做游戲，在文中找對(duì)子，遷移運(yùn)用。

四、生生合作，熟悉課文。

1.學(xué)生誦讀課文。

2.借助板書，師生合作對(duì)對(duì)子。

3.借助板書等多種形式背誦課文。

《對(duì)韻歌》“云”的筆畫書寫要點(diǎn)（圖片見word附件）。

《對(duì)韻歌》“山”的筆畫書寫要點(diǎn)（圖片見word附件）。

《對(duì)韻歌》教師示范書寫筆畫“豎折”書寫要點(diǎn)（圖片見word附件）。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)7個(gè)漢字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，初步建立漢字音形義之間的聯(lián)系。

3、掌握3個(gè)基本筆畫，能準(zhǔn)確說出名稱，練習(xí)正確書寫。學(xué)習(xí)在田字格中按筆順書寫“蟲、云、山”3個(gè)生字。

3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，讀出韻文的節(jié)奏，感受大自然的美好。背誦課文。

教學(xué)過程：

一、揭題，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入讀題。小朋友們，今天,我們一起來學(xué)習(xí)和自然景物有關(guān)的《對(duì)韻歌》。請(qǐng)讀課題——對(duì)韻歌。（齊讀課題）。

2.認(rèn)識(shí)“對(duì)”字。對(duì)左邊是“又”，右邊是“寸”，你們知道它的反義詞是什么嗎？（指名說），再次認(rèn)讀。

二、初讀課文，讀通讀順。

過渡：音樂課上，老師聽孩子們唱歌非常好聽，其實(shí)，韻文讀好了，也像你們唱歌一樣好聽。不信，你聽---播放課文音頻。

1.想自己試試看嗎？請(qǐng)小朋友們打開語文書，自己試著讀一遍。

2.檢查讀文。誰來試著讀給大家聽？指名讀。

3.齊讀。

三、圖文對(duì)照，隨文識(shí)字。

1.過渡：孩子們，看！動(dòng)聽的讀書聲把誰吸引來了？（出示：烏云圖片）。

2.出示字卡“云”，指導(dǎo)認(rèn)讀。

3.誰來給“云”字找個(gè)好朋友？學(xué)生組詞。

5.你們知道云是怎么形成的呢？老師告訴你們：云是水蒸汽在空中遇到冷氣形成的。這個(gè)小知識(shí)，我也是從書上看到的，希望孩子們多多看課外書。看到黑壓壓的烏云，那就說明天氣將要下雨了。

6.出示“雨”的甲骨文，誰來猜一猜，這是什么字？你是怎么猜到的？（引導(dǎo)學(xué)生觀察甲骨文的“雨”像小雨點(diǎn)。）認(rèn)讀“雨”

7、說話：你都見過什么樣的雨呢？（引導(dǎo)學(xué)生說“大雨”、“雷雨”、“小雨”……）。

8、現(xiàn)在我們知道了，當(dāng)我們?cè)倏吹教炜罩杏羞@樣的烏云，我們就可以告訴身邊的人，天氣馬上要下雨了。所以，出示：云對(duì)雨（指導(dǎo)讀句子）。

9.（出示雪花圖片，）烏云跑了，看，誰來了？這是什么樣的雪花？（從顏色、形狀引導(dǎo)孩子去觀察）。

11、課件出示風(fēng)字。（出示：風(fēng)）。認(rèn)讀生字---風(fēng)。風(fēng)是一個(gè)后鼻韻母，學(xué)生容易讀錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

12、只有風(fēng)的幫助，雪花才能飛舞起來。所以，我們說-----課件出示（雪對(duì)風(fēng)）。開火車讀。

過渡：孩子們學(xué)得用心，聽得認(rèn)真，老師真為你們高興。獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞幾張美麗的圖片。

13、（出示花的圖片）你們看到了什么？認(rèn)讀“花”字。你們見過那些花？你們還見過那些像花的東西？（引導(dǎo)學(xué)生說煙花、火花……）。

14、剛剛老師給大家看到的花都是長(zhǎng)在哪里的？出示字卡“樹”，指導(dǎo)認(rèn)讀。

你喜歡樹嗎？為什么？大樹能給我們帶來什么？

師：花的美麗，樹的高大，都是大自然中美麗的風(fēng)景，是大自然賜予我們的禮物，所以我們說——出示“花對(duì)樹”，指名讀，齊讀。

15、瞧，我們的大樹上來了一位小客人，它是誰？（出示小鳥圖片）你們認(rèn)識(shí)鳥字嗎？出示字卡，指導(dǎo)認(rèn)讀。

比較“鳥”和“烏”：有些小朋友容易把鳥和烏混淆，你有什么好辦法記住它們？引導(dǎo)學(xué)生說出“鳥”字里面有一點(diǎn)，像鳥的小眼睛。

16、有誰指導(dǎo)小鳥喜歡吃什么？認(rèn)讀“蟲”。鳥和蟲是一對(duì)天敵，所以我們常說“鳥對(duì)蟲”。指名讀句子。

四、鞏固延伸。

過渡：剛剛我們學(xué)習(xí)的對(duì)韻都是一個(gè)字的對(duì)韻，讓我們?cè)賮碜x一讀。（根據(jù)黑板上的字卡齊讀課文前兩句。）。

1、小朋友們，你們想不想自己試一試對(duì)對(duì)子呀？

2、出示填空：天對(duì)日對(duì)紅對(duì)大對(duì)。

3、指名對(duì)對(duì)子。

五、學(xué)習(xí)生字。

1、出示：云、蟲。

2、觀察在田字格中的位置，說一說寫的時(shí)候需要注意什么？

3、師范寫生字，生描紅臨寫。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

《對(duì)韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內(nèi)容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點(diǎn)的、且含適當(dāng)生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

學(xué)生經(jīng)過前面幾課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)識(shí)字的方法有了些了解。但又因這節(jié)課內(nèi)容較多，出現(xiàn)許多筆畫較多的生字。所以，如果在學(xué)生有意注意力時(shí)間內(nèi)提高識(shí)字效果，幫助學(xué)生了解課文的內(nèi)容就成了難點(diǎn)。故而，本課設(shè)計(jì)了“聽故事，貼漢字”“認(rèn)漢字，讀課文”等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。

知識(shí)與能力目標(biāo)。

1、正確認(rèn)讀“對(duì)”等7個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文。

1、通過運(yùn)用生活中認(rèn)識(shí)的字，以及請(qǐng)教老師同學(xué)或猜讀等方式方法，認(rèn)讀生字。

2、通過圖文對(duì)照和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思。

1、培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)，熱愛并尊重自然。

2、初步感受韻文的韻律美。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)善學(xué)的好良好習(xí)慣。

--。

積極的學(xué)習(xí)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文。

通過圖文對(duì)照和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思。

一年級(jí)小學(xué)生的注意力時(shí)間是非常有限的，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用直觀形象的.講故事，看畫面等方法，創(chuàng)設(shè)有序又輕松的學(xué)習(xí)情境，采用誦讀識(shí)字的方法，采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏。讀懂意思，最終能夠熟讀成誦。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)7個(gè)漢字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，初步建立漢字音形義之間的聯(lián)系。

3、掌握3個(gè)基本筆畫，能準(zhǔn)確說出名稱，練習(xí)正確書寫。學(xué)習(xí)在田字格中按筆順書寫“蟲、云、山”3個(gè)生字。

3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，讀出韻文的節(jié)奏，感受大自然的美好。背誦課文。

教學(xué)過程：

一、揭題，導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入讀題。小朋友們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)和自然景物有關(guān)的《對(duì)韻歌》。請(qǐng)讀課題——對(duì)韻歌。（齊讀課題）。

2、認(rèn)識(shí)“對(duì)”字。對(duì)左邊是“又”，右邊是“寸”，你們知道它的反義詞是什么嗎？（指名說），再次認(rèn)讀。

二、初讀課文，讀通讀順。

過渡：音樂課上，老師聽孩子們唱歌非常好聽，其實(shí)，韻文讀好了，也像你們唱歌一樣好聽。不信，你聽———播放課文音頻。

1、想自己試試看嗎？請(qǐng)小朋友們打開語文書，自己試著讀一遍。

2、檢查讀文。誰來試著讀給大家聽？指名讀。

3、齊讀。

三、圖文對(duì)照，隨文識(shí)字。

1、過渡：孩子們，看！動(dòng)聽的讀書聲把誰吸引來了？（出示：烏云圖片）。

2、出示字卡“云”，指導(dǎo)認(rèn)讀。

3、誰來給“云”字找個(gè)好朋友？學(xué)生組詞。

4、你們知道云是怎么形成的呢？老師告訴你們：云是水蒸汽在空中遇到冷氣形成的。這個(gè)小知識(shí)，我也是從書上看到的，希望孩子們多多看課外書。看到黑壓壓的烏云，那就說明天氣將要下雨了。

5、出示“雨”的甲骨文，誰來猜一猜，這是什么字？你是怎么猜到的？（引導(dǎo)學(xué)生觀察甲骨文的“雨”像小雨點(diǎn)。）認(rèn)讀“雨”

6、說話：你都見過什么樣的雨呢？（引導(dǎo)學(xué)生說“大雨”、“雷雨”、“小雨”……）。

7、現(xiàn)在我們知道了，當(dāng)我們?cè)倏吹教炜罩杏羞@樣的烏云，我們就可以告訴身邊的人，天氣馬上要下雨了。所以，出示：云對(duì)雨（指導(dǎo)讀句子）。

8、（出示雪花圖片，）烏云跑了，看，誰來了？這是什么樣的雪花？（從顏色、形狀引導(dǎo)孩子去觀察）。

10、課件出示風(fēng)字。（出示：風(fēng)）。認(rèn)讀生字———風(fēng)。風(fēng)是一個(gè)后鼻韻母，學(xué)生容易讀錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

11、只有風(fēng)的幫助，雪花才能飛舞起來。所以，我們說—————課件出示（雪對(duì)風(fēng)）。開火車讀。

過渡：孩子們學(xué)得用心，聽得認(rèn)真，老師真為你們高興。獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞幾張美麗的圖片。

12、（出示花的圖片）你們看到了什么？認(rèn)讀“花”字。你們見過那些花？你們還見過那些像花的東西？（引導(dǎo)學(xué)生說煙花、火花……）。

13、剛剛老師給大家看到的花都是長(zhǎng)在哪里的？出示字卡“樹”，指導(dǎo)認(rèn)讀。

你喜歡樹嗎？為什么？大樹能給我們帶來什么？

師：花的美麗，樹的高大，都是大自然中美麗的風(fēng)景，是大自然賜予我們的禮物，所以我們說——出示“花對(duì)樹”，指名讀，齊讀。

14、瞧，我們的大樹上來了一位小客人，它是誰？（出示小鳥圖片）你們認(rèn)識(shí)鳥字嗎？出示字卡，指導(dǎo)認(rèn)讀。

比較“鳥”和“烏”：有些小朋友容易把鳥和烏混淆，你有什么好辦法記住它們？引導(dǎo)學(xué)生說出“鳥”字里面有一點(diǎn)，像鳥的小眼睛。

15、有誰指導(dǎo)小鳥喜歡吃什么？認(rèn)讀“蟲”。鳥和蟲是一對(duì)天敵，所以我們常說“鳥對(duì)蟲”。指名讀句子。

四、鞏固延伸。

過渡：剛剛我們學(xué)習(xí)的對(duì)韻都是一個(gè)字的對(duì)韻，讓我們?cè)賮碜x一讀。（根據(jù)黑板上的字卡齊讀課文前兩句。）。

1、小朋友們，你們想不想自己試一試對(duì)對(duì)子呀？

2、出示填空：天對(duì)日對(duì)（）紅對(duì)（）大對(duì)（）。

3、指名對(duì)對(duì)子。

五、學(xué)習(xí)生字。

過渡：小朋友對(duì)對(duì)子可真厲害！美麗的大自然給我們送來了兩個(gè)生字寶寶，還認(rèn)識(shí)他們嗎？

1、出示：云、蟲。

2、觀察在田字格中的位置，說一說寫的時(shí)候需要注意什么？

3、師范寫生字，生描紅臨寫。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

課時(shí)目標(biāo):。

1.初步認(rèn)識(shí)對(duì)子這種文學(xué)形式。

2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

3.會(huì)寫“蟲、云、山”3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“撇折、述、豎遮”。

2學(xué)情分析評(píng)論。

本班共計(jì)學(xué)生42名,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)興趣濃厚。《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的,讀來瑯瑯上口。教學(xué)中,要給學(xué)生充分時(shí)間自己練習(xí)誦讀,在學(xué)生的反復(fù)朗讀中,進(jìn)行滲透性的識(shí)字教學(xué)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)評(píng)論。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)。

掌握本課的生字新詞,誦讀課文。

難點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)對(duì)子這種文學(xué)形式。

4教學(xué)過程。

4.1第一學(xué)時(shí)。

4.1.1教學(xué)目標(biāo)評(píng)論。

1.初步認(rèn)識(shí)對(duì)子這種文學(xué)形式。

2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

3.會(huì)寫“蟲、云、山”3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“撇折、述、豎遮”。?

4.1.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)評(píng)論。

重點(diǎn)。

掌握本課的生字新詞,誦讀課文。

4.1.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)評(píng)論。

難點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)對(duì)子這種文學(xué)形式。

4.1.4教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題導(dǎo)入。

1.全班配合手部動(dòng)作誦讀《金木水火土》。

學(xué)生在兒歌中尋找對(duì)子。教師明確:上對(duì)下,日對(duì)月,今對(duì)古。(學(xué)生齊讀對(duì)子)。

3.揭題:今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首對(duì)韻歌(補(bǔ)充板書:韻歌),這首對(duì)韻歌同樣藏著意思相對(duì)、字?jǐn)?shù)相同的字或詞語,讓我們一起來聽聽這首兒歌。

二、借助圖片,認(rèn)識(shí)生字。

1.學(xué)習(xí)“云對(duì)雨,雪對(duì)風(fēng)”。

(1)出示“云、雨、雪、風(fēng)”的自然現(xiàn)象的圖片,學(xué)生觀察。

(2)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說這些自然現(xiàn)象。

(3)要求學(xué)生用“云、雨、雪、風(fēng)”口頭組詞。

(4)學(xué)生自由讀,齊讀“云對(duì)雨,雪對(duì)風(fēng)”。

2.學(xué)習(xí)“花對(duì)樹,鳥對(duì)蟲”。

(1)出示“花、樹、鳥、蟲”的事物圖片,學(xué)生欣賞。

(2)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己認(rèn)識(shí)的鮮花、樹木、鳥類和昆蟲。

(3)學(xué)生自由讀,齊讀“花對(duì)樹,鳥對(duì)蟲”。

3.學(xué)習(xí)“山清對(duì)水秀,柳綠對(duì)桃紅”。

(1)出示“山清水秀、柳綠桃紅”的自然景色的圖片,學(xué)生欣賞。

(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說哪里的景色是“山清水秀”或“柳綠桃紅”。

(4)學(xué)生自由讀,齊讀“山清對(duì)水秀,柳綠對(duì)桃紅”。

三、認(rèn)識(shí)筆畫,書寫漢字。

1.開火車讀生字。

2.讀成語:山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導(dǎo)書寫。

(1)認(rèn)真觀察,思考:怎樣才可以把這三個(gè)字寫得更漂亮?

(2)交流寫這三個(gè)字的小竅門。

(3)交流書寫時(shí)需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個(gè)新筆畫。“云”字第三筆是“撇折”;“蟲”字的第五筆是“提”;“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師范寫,學(xué)生觀察。

(5)學(xué)生練寫,交流反饋。

四、反復(fù)誦讀,拓展延伸。

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對(duì)韻歌》。可以拍拍手,也可以同桌對(duì)讀等。

2.男女生對(duì)讀。

3.師生對(duì)讀。

4.共同拍手讀,能背下來的可以不看書。

5.小結(jié):對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語言表現(xiàn)形式,同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣,散發(fā)著中華民族的無窮魅力,讓我們踏上對(duì)韻的快車遠(yuǎn)航吧!

6.出示一些對(duì)子,試著一起拍手讀一讀。

7.匯報(bào)朗讀。

8.小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

1、書寫“蟲、云、山”,每個(gè)字寫一行。

2、口頭組詞。

對(duì)、云、雨、風(fēng)、花、鳥、蟲。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3種筆畫。

2.注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

3.正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握3個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫3個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫3個(gè)字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。

教法：培優(yōu)輔差。

學(xué)法：小組合作。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。

二、讀兒歌。

1.自己讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的字畫上小問號(hào)。

2.學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的字，其他同學(xué)幫助解疑。

3.同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4.指名讀兒歌，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確？

5.通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。

2.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。

四、了解字義。

1.這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^這些字嗎？想想，一會(huì)兒說給大家聽一聽。

五、記憶生字的字形。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1.讀不帶拼音的生字卡片。

2.指名讀兒歌。

二、書寫生字。

1.要想寫好每個(gè)字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2.請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。（書上田格中的字）。

3.學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫？（水）。

4.學(xué)生看老師是怎樣寫的？

5.請(qǐng)學(xué)生書寫田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

6.學(xué)生評(píng)議。

三、鞏固練習(xí)。

四、課堂小結(jié)。

《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀，因此，本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字，激發(fā)學(xué)生生活識(shí)字的興趣。

一、鞏固象形字，前后巧連結(jié)。

在本課需要認(rèn)讀的生字中，云、雨、鳥，這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識(shí)字認(rèn)讀之間的關(guān)連，對(duì)這三個(gè)字的認(rèn)讀上，讓學(xué)生利用象形字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到利用象形字進(jìn)行識(shí)字的鞏固。

二、生活巧識(shí)字，認(rèn)讀帶閱讀。

生活中在看電視，看書，廣告等經(jīng)常會(huì)在孩子身邊出現(xiàn)，學(xué)生利用生活中常見字達(dá)到識(shí)字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字的興趣就顯得尤為重要，這也是本課的重點(diǎn)。本課中，有意引導(dǎo)學(xué)生通過生活中認(rèn)識(shí)的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn)，老師出示：《天生一對(duì)》、《風(fēng)到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名，讓學(xué)生大聲讀出來，并圈畫出本課需用認(rèn)讀并且書名里有的：對(duì)、風(fēng)、花、蟲這四個(gè)生字。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到，其實(shí)生字就在我們身邊，只要多認(rèn)多讀，就會(huì)掌握更多的生字。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，除了考慮識(shí)字，還有引導(dǎo)學(xué)生看書閱讀的作用，這是為后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準(zhǔn)備。

三、誦讀多形式，熟讀巧背誦。

“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文。”這個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對(duì)于這首對(duì)韻歌，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦。本課中，采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中達(dá)到背誦。

四、識(shí)字與閱讀，游戲巧安排。

本課中，老師設(shè)計(jì)了“讀生字，摘桃子”“找朋友”的游戲。學(xué)生非常喜歡“摘桃子”這個(gè)游戲。老師只有讀準(zhǔn)“桃子”上的字，才能將桃子摘下來，在這個(gè)過程中，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài)。然后，師生、生生玩“找朋友”的游戲，老師大聲對(duì)著全班說“云對(duì)……”，同學(xué)大聲說“雨”。兩個(gè)人再一起說“云對(duì)雨”。這樣的活動(dòng)，除了讓學(xué)生認(rèn)生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力，更好的鞏固了對(duì)兒歌的背誦。

在今后的教學(xué)過程中，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。

今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò)，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。

《對(duì)韻歌》取材于少兒?jiǎn)⒚勺x物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》，形式對(duì)稱，讀上去朗朗上口，十分適合在一年級(jí)新入學(xué)不久進(jìn)行教學(xué)。《對(duì)韻歌》選擇的內(nèi)容大多是孩子們熟悉的動(dòng)植物和自然現(xiàn)象，所以教學(xué)的重難點(diǎn)主要是讓孩子們學(xué)習(xí)對(duì)韻歌的聲韻格律，培養(yǎng)語感，為孩子今后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我對(duì)《對(duì)韻歌》的教學(xué)反思如下：

一、鞏固象形字，生字巧記憶。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)應(yīng)以識(shí)字寫字為主，識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要結(jié)合圖文、聯(lián)系生活識(shí)字，更要教會(huì)學(xué)生有效的方法進(jìn)行自主識(shí)字。經(jīng)過上節(jié)課識(shí)字4《日月水火》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)象形字已經(jīng)有所了解，在此基礎(chǔ)上，我由上節(jié)課的師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸竟?jié)課的的生交流為主。首先，我先讓小朋友們?nèi)Ξ嫵霾徽J(rèn)識(shí)的字，每個(gè)人圈畫出的不太一樣，有的學(xué)生多有的學(xué)生少。對(duì)于學(xué)生們不認(rèn)識(shí)的字我采用交流的方式，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的小朋友談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些生字的。孩子的想象力豐富，思維方式相近，有時(shí)大人們的想法不一定就符合孩子的認(rèn)知。在本節(jié)課中，我覺得有些孩子的方法是及其好的。比如說到“雨”字，翁雨萱小朋友就高舉小手愿意和大家分享自己的記憶方法，她說“雨”字下面像兩扇窗戶，四點(diǎn)就像是小雨點(diǎn)。經(jīng)過翁雨萱小朋友的生動(dòng)解釋，一副“賞雨圖”已出現(xiàn)在我眼前，我想孩子們一定是，這個(gè)字小朋友們一定會(huì)牢牢記在記住的。讓學(xué)生自主識(shí)字，不僅能避免枯燥，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，一舉多得。

二、誦讀多形式，熟練巧背誦。

因?yàn)椤秾?duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀——齊讀——男女生比賽讀——拍手讀等等方式，這種扎實(shí)有效的朗讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語言文字上，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文知識(shí)，又發(fā)展了語文能力。最后在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦：齊背——指名背——同桌互背——男女生賽背——拍手背等等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學(xué)生在快樂中識(shí)字學(xué)習(xí)，并取得了很好的教學(xué)效果。

三、融入趣味性，游戲巧安排。

一節(jié)課交流熱烈、形式多樣，學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得開開心心，效果究竟如何，要待檢驗(yàn)方知。首先，我和孩子們玩了一個(gè)“找朋友”的游戲，師說“云對(duì)——”，生接“雨”接著大家一起說“云對(duì)雨”。這樣的活動(dòng)，不僅鞏固了對(duì)兒歌的背誦，然且也將字不離詞，詞不離句的觀念很好的落實(shí)到游戲中。此外“摘南瓜”也是孩子愛玩的游戲，只有將南瓜上的字讀準(zhǔn)確才能將南瓜摘下，孩子們的參與熱情很高，躍躍欲試，學(xué)生既鞏固了生字，又調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在鞏固檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，低年級(jí)孩子的注意力已達(dá)到極限，通過這樣有趣的師生互動(dòng)，不僅鞏固了學(xué)生的韻文背誦，而且也有能有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、不足之處。

本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但我仍有一點(diǎn)遺憾。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)我用了十分鐘左右，但是沒有達(dá)到我想要的效果。原因有兩點(diǎn)，一是我在跟孩子們講蟲字的結(jié)構(gòu)的時(shí)候讓孩子們說寫這個(gè)字的時(shí)候哪些地方容易出錯(cuò)，孩子們說完以后我沒有再次強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致書寫的時(shí)候有些同學(xué)記住這一點(diǎn)忘了另外一點(diǎn)。二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展臺(tái)上展示過以后，只讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)了一下，并沒有讓他們?cè)俅涡薷模埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。沒有讓孩子們?cè)俅蔚匦薷模韵x字的寫法沒有得到及時(shí)的鞏固。

教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)是一個(gè)必要的過程，時(shí)常的反思也能帶來進(jìn)步。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

1、復(fù)習(xí)7個(gè)生字，背誦韻文。

2、學(xué)習(xí)書寫生字“云、山”和筆畫撇折、豎折。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、看到生字說出對(duì)子。

二、再讀課文，背誦課文。

1、昨天我們讀了課文，今天看看是不是讀得更好了。齊讀課文。

2、師生對(duì)對(duì)子讀。師讀“風(fēng)對(duì)”生讀“雨”

4、齊讀最后一組對(duì)子，師領(lǐng)讀出兩個(gè)詞語：山清水秀、柳綠花紅。

說說我們的家鄉(xiāng)哪些地方是山清水秀的？柳綠花紅是什么季節(jié)的景象？

5、感受齊讀課文，感受大自然的美麗神奇。

6、背誦課文：

（1）這么好聽這么美麗的對(duì)韻歌你能把它背下來嗎？自己練習(xí)背誦。

（2）學(xué)生做拍手游戲，在游戲中指導(dǎo)背誦。

三、指導(dǎo)書寫。

1、出示“云、山”，進(jìn)行組詞練習(xí)。

2、看文中云的筆順和筆畫，認(rèn)識(shí)新筆畫撇折、豎提。

教讀出新筆畫——一起書空新筆畫的寫法，邊說邊寫。

3、觀察兩個(gè)字在田字格中的位置，說說注意或關(guān)鍵筆畫。

4、范寫（云字的撇折從下橫的中心點(diǎn)起筆，與點(diǎn)對(duì)應(yīng)，合成一個(gè)穩(wěn)穩(wěn)的三角形）（山字中間的豎最長(zhǎng)，豎折的豎最短，第三豎下端略出頭，豎與豎之間等距）。

5、學(xué)生練習(xí)寫字。（背寫字姿勢(shì)歌）——保持正確的姿勢(shì)寫字。

四、作業(yè)。

2、師生共同完成課堂作業(yè)本。

本課教學(xué)時(shí)根據(jù)《對(duì)韻歌》韻律感強(qiáng)的特點(diǎn)，以多種形式引導(dǎo)孩子反復(fù)地練習(xí)朗讀，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛好，學(xué)生讀得瑯瑯上口，很快就熟讀成誦。生字的學(xué)習(xí)也是水到渠成，但在書寫方面還有好多的不足，部分學(xué)生“蟲”的口寫得不夠扁，提沒有出尖，也不夠長(zhǎng)。“云”字的撇折和點(diǎn)沒有形成一個(gè)三角形，字就寫歪了。“山”字豎折位置不對(duì)，超出了橫中線。寫字的姿勢(shì)等也還得好好練習(xí)養(yǎng)成。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

1、學(xué)生匯報(bào)在李白詩歌閱讀月活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解李白其人的特點(diǎn)，尤其是李白詩歌的風(fēng)格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味李白具有代表性的詩作，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞李白詩歌鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以李白詩歌為代表的中華優(yōu)秀詩詞的興趣。

交流在李白詩歌閱讀月活動(dòng)中閱讀的詩歌，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味李白其人其詩。

1、課前開展李白詩歌閱讀月課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

2、cai(內(nèi)含李白詩意圖、李白頭像、李白詩歌名句集錦等)及《春江花月夜》《漁舟唱晚》等古典音樂磁帶。

3、學(xué)生自制有關(guān)李白詩的詩簽、書法作品、美術(shù)作品及電腦網(wǎng)頁等。

老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境：

在剛剛結(jié)束的李白詩歌閱讀月活動(dòng)中，同學(xué)們已通過課外閱讀認(rèn)識(shí)了唐代著名詩人李白。［課件出示李白頭像特寫］一個(gè)月來，我們朗讀他的詩篇，追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時(shí)、此地，老師和大家一同來――讀李白詩歌、品太白遺韻。

1、為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況，請(qǐng)大家首先匯報(bào)兩個(gè)問題：

(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的李白。

(2)你讀了多少首李白的詩？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

2、請(qǐng)同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)吟誦、品味你最喜愛的詩。并請(qǐng)推薦出表現(xiàn)最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。

3、自主合作，集體賞析。

請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品析李白詩歌的韻味，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

1．學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3種筆畫。

2．注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

3．正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

正確掌握3個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫3個(gè)字。

正確書寫3個(gè)字。

一、對(duì)子導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．游戲規(guī)則：教師說一個(gè)詞語，學(xué)生邊拍手邊說出它的反義詞。如：老師說“天”，學(xué)生說“地”。

2．教師在幾組反義詞中間分別加上“對(duì)”字，讓學(xué)生再次朗讀。

3．教師導(dǎo)入新課，板書課文題目。

二、初讀韻文，整體感知。

1．教師播放課文朗讀動(dòng)漫。學(xué)生認(rèn)真聆聽，感知對(duì)韻歌獨(dú)特的語言形式。

2．教師鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自己讀一讀這首對(duì)韻歌。學(xué)生借助拼音采用同桌互讀、小組輪流讀等多種方式自由讀對(duì)韻歌。

3．學(xué)生朗讀展示。教師檢查并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

三、創(chuàng)設(shè)情境，集中識(shí)字。

1．課件出示帶有音節(jié)的生字，請(qǐng)學(xué)生試讀。

提示：哪個(gè)字最容易讀錯(cuò)？哪個(gè)字最難讀？

2．指導(dǎo)學(xué)生同桌間把難讀的字讀一讀。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生，通過課件，逐字讀生字。

4．屏幕出示所有生字。指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。

5．教師分組檢查自學(xué)情況。

四、重點(diǎn)指導(dǎo)，強(qiáng)化識(shí)字。

1．學(xué)習(xí)“云”和“山”。

(2)提問：你能說出幾個(gè)帶有“云”的詞嗎？

(3)出示“綠意濃濃的柳樹”和“桃花盛開”的圖片。指導(dǎo)學(xué)生欣賞、組詞并進(jìn)行簡(jiǎn)單說話練習(xí)。

2．學(xué)習(xí)“清”和“秀”字。

(2)出示成語。指導(dǎo)朗讀。

3．學(xué)習(xí)“山”字。

(1)課件播放“山”的字理圖。

(2)出示“山”字。

(3)擴(kuò)詞練習(xí)。

五、回文朗讀，鞏固識(shí)字。

1．指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀。

六、生字游戲，指導(dǎo)書寫。

1．課件出示“巧摘蘋果”游戲。要求：讀準(zhǔn)每個(gè)蘋果上的生字并組詞。

2．指導(dǎo)書寫“云”“蟲”“山”。

(1)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。(重點(diǎn)指導(dǎo)“云”字的第三筆、“蟲”字的第五筆和“山”字的第二筆)。

(2)指導(dǎo)反饋。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫“提”，會(huì)寫生字“蟲”。

2、能正確流利地讀熟課文。

一、導(dǎo)入新課。

小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的識(shí)字課文：《對(duì)韻歌》。

老師板書課題，教讀課題。

1、教讀：

老師教讀對(duì)韻歌，老師讀一句，學(xué)生讀一句。注意拿書的姿勢(shì)。

老師繼續(xù)教讀，老師讀兩句，學(xué)生讀兩句。注意讀準(zhǔn)字音。

2、齊讀，注意停頓。

3、小組比賽讀。

4、同桌拍手讀。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示白云的圖片，了解云字的演變，給云字找朋友。卡片出示云字，領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀。

2、出示烏云的圖片，了解烏云來了要下雨，相機(jī)出示雨字的演變，初步感受云和雨之間的聯(lián)系，給雨字找朋友。卡片出示雨字，領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

3、出示小樹搖晃的圖片，你從這里找到了今天學(xué)的那個(gè)生字？你還從哪些方面知道風(fēng)的存在？卡片出示風(fēng)字，注意后鼻音，齊讀，開火車，讀，找朋友。

4、剛才的云、雨、風(fēng)、等都是自然現(xiàn)象，你還知道哪些自然現(xiàn)象？

4、按照以上方法分別再學(xué)習(xí)對(duì)“對(duì)、花、鳥、蟲”四個(gè)生字。

花、鳥、蟲都是動(dòng)物和植物你還知道哪些動(dòng)物和植物？

四、指導(dǎo)書寫，認(rèn)識(shí)新筆畫。

1、今天我們來寫一個(gè)生字寶寶：蟲。

2、看書本上蟲的筆畫與筆順，認(rèn)識(shí)新筆畫提，跟老師一起念：提、提。

提的筆畫怎么寫呢？看書——看老師示范寫，跟老師一起寫（下筆從左到右，從重到輕，收筆要出尖）。

4、引導(dǎo)學(xué)生在課本田字格中觀察蟲字各筆畫所在的位置。

出示田字格并范寫，重點(diǎn)提示：口要寫得扁一點(diǎn)，提要長(zhǎng)一點(diǎn)字才會(huì)好看。

5、學(xué)生練習(xí)寫“蟲”字。

6、展示優(yōu)秀作品，互相評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

《對(duì)韻歌》是部編本教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字第五課的內(nèi)容,是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》編寫而成的韻文。課文以自然景物為題材，以“對(duì)對(duì)子”為表現(xiàn)形式,音韻和諧，朗朗上口。全文共3句，第一、二兩句以單字對(duì)的形式，包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”和動(dòng)植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句以雙字對(duì)的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。

（一）知識(shí)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“山”字，認(rèn)識(shí)豎折。

（二）能力目標(biāo)。

正確、流利地朗讀、背誦課文，提高學(xué)生識(shí)字能力。

（三）情感目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)“對(duì)對(duì)子”的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字和傳統(tǒng)文化的熱愛。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。

（一）視頻導(dǎo)入。

小朋友，喜歡聽歌嗎？今天,我們就來聽一首特別的歌——《笠翁對(duì)韻》。

這首歌有什么特別的地方？（每句話中都有“對(duì)”字）板書:對(duì)。

2．試說對(duì)子。

會(huì)對(duì)對(duì)子嗎？咱們來對(duì)一對(duì)。天對(duì)（？？）大對(duì)（？？）胖對(duì)（？？）遠(yuǎn)對(duì)（？？）。

看來大家很喜歡對(duì)對(duì)子，今天，我們就來學(xué)一首關(guān)于對(duì)對(duì)子的兒歌——《對(duì)韻歌》。

（二）初讀課文。

1.自由讀文。

小朋友們自由地讀讀課文，不會(huì)的字可以舉手問老師，也可以問問邊上的同學(xué)。

2.檢查讀文。

3.師生合作讀。

（1）老師讀上一句，學(xué)生讀下一句。

（2）老師讀前面的，學(xué)生對(duì)后面的。

（三）學(xué)習(xí)字詞。

1.認(rèn)讀生字，鞏固字音。

生字寶寶覺得小朋友讀得太棒了，他們跑來和大家見面了，小朋友叫叫他們好嗎？

逐個(gè)出示“云、雨、風(fēng)、花、鳥、蟲”六個(gè)生字。

哪個(gè)生字寶寶最難叫？（風(fēng)？蟲）。

2.圖文對(duì)應(yīng)，了解字義。

風(fēng)常常和它一起來，它是？——雨，聽聽這是什么雨？（大雨、暴雨、傾盆大雨、暴風(fēng)雨、狂風(fēng)暴雨）。

相反的細(xì)細(xì)雨是什么雨？（小雨、細(xì)雨、毛毛雨、春雨）。

春雨來了。什么開了？——花，給花找個(gè)朋友（不僅可以說什么花，還可以把花放前面）。

美麗的花把它給引來了——鳥，你會(huì)學(xué)鳥叫嗎？（麻雀嘰嘰、喜鵲喳喳、布谷鳥布谷布谷、烏鴉呱呱）。

游戲：老師說喜鵲怎么叫，學(xué)生說喜鵲這樣叫，喳喳，喳喳。

3.追根溯源，明白字理。

在小鳥的叫聲中，有一個(gè)年紀(jì)很大很大的字爺爺來了，你認(rèn)識(shí)它嗎？

（1）出示甲骨文的“鳥”，猜一猜，這是什么字？

你是怎么想的？（跟鳥長(zhǎng)得很像）。

聽上去很有道理，看看猜得對(duì)不對(duì)。演示“鳥”字的演變。

小結(jié)：古人真聰明，他們把一樣?xùn)|西簡(jiǎn)單地畫下來，就變成字了。

（2）認(rèn)一認(rèn)“云、雨、蟲”的象形字。

這些字有趣嗎？

4．生字配對(duì)。

（1）出示“樹、云、雪、雨、鳥、風(fēng)、花、蟲”的生字卡。

現(xiàn)在這些生字寶寶跑亂了，忘記自己跟誰對(duì)了，你能把他們配對(duì)回去嗎？

（2）為什么這么對(duì)？

云為什么不對(duì)雨點(diǎn)兒？（一個(gè)字對(duì)一個(gè)字）。

5.學(xué)習(xí)最后一句。

(1)一個(gè)字對(duì)一個(gè)字，那兩個(gè)字呢？

出示：山清水秀？柳綠桃紅。

三個(gè)字對(duì)幾個(gè)字？五個(gè)字呢？二十個(gè)字呢？據(jù)說，最長(zhǎng)的對(duì)子有兩百多個(gè)字呢。

(2)去掉“對(duì)”字朗讀。

教師變個(gè)魔術(shù)：出示山清水秀、柳綠桃紅。

讀一讀。

(3)理解“山清水秀”和“柳綠桃紅”。

看圖選成語？讀出美。

學(xué)生交流感受。

教師啟發(fā)：當(dāng)你看到這樣的山水時(shí)就可以說“山清水秀”，當(dāng)你看到這樣的春色時(shí)就可以說是“柳綠桃紅”。

（五）練寫“山字”

1.山字的筆順，學(xué)習(xí)豎折。書空豎折和整個(gè)字。

3.怎樣才能寫好這個(gè)字？中間豎長(zhǎng)兩邊短，筆畫之間要均等。

我們的手上就有山字。寫一寫。

4.接下來我們就要寫字，一二三四，擺好姿勢(shì)。

5.學(xué)生書寫、評(píng)價(jià)、再寫一個(gè)。

今天這節(jié)課咱們就上到這兒，同學(xué)們表現(xiàn)很棒。下課。

對(duì)韻歌。

云？？？？？？？？？？？？雨。

雪？？？？？？？？？？？？風(fēng)。

花？？？對(duì)？？？樹。

鳥？？？？？？？？？？？？蟲。

山清？？？？？？？？？？？？水秀。

柳綠？？？？？？？？？？？？桃紅？？

《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學(xué)這首詩歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生已有前面幾課的拼音儲(chǔ)備，所以我采用各用形式，放手給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如：采用“識(shí)字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過熟字認(rèn)識(shí)字母和音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀。

語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力，再次學(xué)習(xí)《對(duì)韻歌》時(shí)，通過初步滲透《對(duì)韻歌》“意思相對(duì)，字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語文的規(guī)律。教學(xué)《對(duì)韻歌》時(shí)，我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識(shí)字，并在讀中感悟，同時(shí)借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律和自然現(xiàn)象。

遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，時(shí)間把握不到位，生字教學(xué)不夠詳細(xì)。