教學工作計劃是教師對于教學內容、教學目標、教學方法以及評價方式等進行系統安排和組織的重要文件。通過查閱資料和研究教學實踐，我們整理了一些優秀的教學工作計劃供大家參考。

老山界教案（通用23篇）篇一

考點：列數字的說明方法的表達效果、暗示下文某情節。

分析：“30里”是一個具體的數據，所以原句采用的是列數字的說明方法，準確地說明了這座瑤山的高度很高，要攀越過去是非常困難的，暗示了下文我們所遇到的各種困難。

2.前面不知道為什么走不動，……。

為什么隊伍會走不動?該詞有怎樣的表達效果?

考點：上下文理解、詞語在文中的含義、設置懸念。

分析：“走不動”是因為山路非常難走，隊伍被堵住了。正是“走不動”，才讓人想象到老山界這座山非同一般，十分難攀，下文描寫紅軍遇到的各種困難也證明了這一實情。此外，該詞還起到了設置懸念的作用，既然“走不動”，那紅軍是怎么翻過這座山的?吸引了讀者的閱讀興趣。

ex：恰好在轉彎地方發現路旁有一間房子，我們就進去歇一下。

“恰好”一詞有怎樣的表達效果?

ex：隊伍還是極遲緩地向前行動。

“極遲緩”一詞有怎樣的表達效果?

ex：……廣西的苛捐雜稅對瑤民特別重，廣西軍閥特別欺侮瑤民。

兩個“特別”起怎樣的表達效果?

ex：她拿出僅有的一點米。

為什么要強調“僅有”?可以刪去嗎?

ex：……我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方。

“生怕”和“顯眼”兩詞分別起怎樣的表達效果?

ex：這真是我生平沒見過的奇觀。

為什么說當時的這種景象是“奇觀”?

ex：……不由渾身緊張，……。

為什么“我”會感到“緊張”?

ex：在“之”字拐的路上一步一步地上去。

為什么要刻意強調“一步一步”?

ex：又等了一個多小時，傳下命令來說，……。

“傳下”一詞起怎樣的表達效果?

ex：回頭向來路望去，那些小山都成了“矮子”。

前文花了大部分的筆墨寫翻山之難，現在又把山比做“矮子”，是否前后矛盾?為什么?

3.她帶著些驚惶的神情說。

這句話是對瑤民的哪種人物描寫?“驚惶”一詞起怎樣的表達效果?

考點：肖像描寫、上下文照應。

分析：“驚惶”一詞是對瑤民的面部表情的一個細節描寫，所以歸到肖像描寫中。瑤民之所以不敢熱情地接待我們，是因為廣西軍閥對瑤民的壓迫特別重，導致了瑤民帶有自我戒備的心理，常常擔驚受怕。

ex：那女人哭起來了。

ex：大家聽了，哈哈地笑起來。

ex：山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。

老山界教案（通用23篇）篇二

2、了解課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點。

3、體會重要語句的含義，賞析精彩的片段。

1、掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎知識。

2、劃出文中表示時間和地點的詞語，多讀課文。

教法：

教學過程中，首先應圍繞教學目標，理清教學思路，本文第一課時重在解決目標1和2，培養學生的閱讀理解能力，讓學生從對課文的熟讀過程中理解課文的思想感情，完成對學生的情感教育，同時又理清文章寫作思路，學習一種常見的寫作方法；而第二課時則重在引導學生研讀和賞析精彩片段，學習生動形象的語言，理解其對表達中心的作用。教學過程中，注意啟發性，給以方法，讓學生來解決問題。

學法：動腦思，分析理解；動口說，組織語言；動手寫，整理明確。

1、放錄音，聽朗讀帶。

引導學生動腦，動口，動手。

a、這是一篇什么體裁的文章？

（生回答后出示投影，引導生繼續思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？

記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？

b、劃出表示時間和地點轉移的詞（自主完成表格）。

思考：這樣有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）。

引導學生理清文章寫作思路。

生速讀課文。

同桌討論：翻越老山界過程中，紅軍遇到了哪些困難？

生歸納整理，師板書。

3、提問：面對這些困難，紅軍戰士的態度是怎樣的？

生再讀課文，找出文中相關的句子。

4、小結：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題。

5、要求學生組織好語言，在筆記本上作記錄。

并點名上黑板歸納，師檢查其句子語言是否組織的完整通順，當堂批改。

學生自由發言。

1、繼續搜集有關長征的資料。

2、將學習紅軍的行動落實到實處，做出行動，在這一單元結束后全班交流。

3、思考：你覺得文中哪些語言寫得比較好？找出來，多讀一讀。

老山界教案（通用23篇）篇三

一、教學目標：

1。理解課文的思想內容，感受紅軍的革命傳統。

2。了解課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點。

3。體會重要語句的含義，賞析精彩的片段。

二、教學設想：

（一）、預習要求：

1．掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎知識。

2．劃出文中表示時間和地點的詞語，多讀課文。

（二）、教法學法：

教法：教學過程中，首先應圍繞教學目標理清教學思路，本文第一課時重在解決目標1和2，培養學生的閱讀理解能力，讓學生從對課文的熟讀過程當中理解課文的思想感情，完成對學生的情感教育，同時又理清文章寫作思路，學習一種常見的寫作方法；而第二課時則重在引導學生研讀和賞析精彩片段，學習生動形象的語言，理解其對表達中心的作用。教學過程中，注意啟發性，給以方法，讓學生來解決問題。

學法：動腦思，分析理解;動口說，組織語言;動手寫，整理明確。

（三）、課時安排：兩課時。

（四）、準備教具：錄音機朗誦帶投影。

教學過程。

第一課時。

教學目標：

1、了解課文按時間和地點變化轉移材料的特點。

2、理解課文的思想內容，學習紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神。

一、導入新課。

師板書：老山界難。

二、自主學習。

1、放錄音，聽朗讀帶。

引導學生動腦，動口，動手。

a、這是一篇什么體裁的文章？

（生回答后出示投影，引導生繼續思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？

記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？

b、劃出表示時間和地點轉移的詞（自主完成表格）。

思考：這樣有什么作用？（可采用投影的'方式，稍作提示）。

引導學生理清文章寫作思路。

生速讀課文。

同桌討論：翻越老山界過程當中，紅軍遇到了哪些困難？

生歸納整理，師板書。

3、提問：面對這些困難，紅軍戰士的態度是怎樣的？

生再讀課文，找出文中相關的句子。

4、小結：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題。

5、要求學生組織好語言，在筆記本上作記錄。

并點名上黑板歸納，師檢查其句子語言是否組織的完整通順，當堂批改。

三、感悟、延伸。

學生自由發言。

四、布置作業。

1、繼續搜集有關長征的資料。

2、將學習紅軍的行動落實到實處，做出行動，在這一單元結束后全班交流。

3、思考：你覺得文中哪些語言寫得比較好？找出來，多讀一讀。

第二課時。

教學目標：

1。體會重要語句的含義。

2。賞析精彩的片段，學習生動的語言描寫，體會生動的語言對表達中心的作用。

教學重點：賞析精彩的段落，學習生動的語言描寫。

課前準備：要求學生找出文中自己覺得描寫精彩的句子，多讀。

教學過程：

一、自主展示。

鼓勵學生用多種方式展示搜集的資料。

二、自主精讀，賞析語言。

（一）賞析重要語句。

2、生分小組討論，交流課前所劃出的文中語句，交流心得。

3、師引導，點名學生作分析。

（二）賞析精彩片段1。

生齊讀。

師投影出示思考題，幫助學生分析賞析。

1、描寫“之”字路的奇觀有什么作用？

2、有幾次寫火把？分別以什么為立足點？從什么觀察角度進行觀察的？

3、分析紅軍戰士的語言，思考語言描寫對表現人物精神有什么作用？

生自由朗讀，賞析體會。

（三）賞析精彩片段2。

生根據思考題，自由朗讀。

1、賞析文中的修辭，你最喜歡這一片段中的哪一個修辭？說出理由。

2、閱讀文中寫聲音的句子，思考：

文中既說“寂靜”，又說“有許多不可捉摸的聲響”，這樣矛盾嗎？

生討論問題。

師針對具體情況作補充。

3、創設情境，發揮想象。

描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中”所營造的意境，（投影出相應畫面）。

4、生齊讀。

三、小結鞏固。

小結語言特色，學習文章生動而凝練的語言：

樸實而優美的語言，使讀者如身臨其境，引起了多方面的聯想，同時也飽含著真摯而強烈的感情，渲染出了紅軍戰士高昂的斗志，樂觀的精神。

自由朗讀精彩片段。

四、布置作業。

1、背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”

2、運用修辭和生動的語言來描繪一段景物，寫出感受。

老山界教案（通用23篇）篇四

教學要求：

1、學會本課八個生字。會用常用詞語說、寫句子。

2、理解句子意思，理解課文內容。懂得句子與句子、自然段與自然段之間的先后順序。

3、會用“有的……有的……還有的……”的局勢說、寫句子。

4、能流暢的朗讀課文。會背誦和默寫課文。

教學重點：

1、學會生字詞，理解詞義，會運用。

2、理解句子意思和課文內容。

3、用句式仿寫句子。

教學難點：

弄懂句子與句子、自然段與自然段之間的先后順序。

教學時數：4課時。

第一課時。

一、導入。

前兩天我們學習了《小喇叭》，課文中種花的小姑娘尊敬老人的行為值得我們學習。今天我們一起學習19課，看看19課中的同學們的行為好不好，我們應該向他們學習什么。

二、教學生字詞。

1、讀課文。

2、找出本課的生字和新詞。

3、板書生字詞：

大掃除玻璃歇一會兒累。

貼對聯拜年。

4、讀生字詞，教學讀音。

5、指導書寫：

重點指導書寫“歇”、“累”、“拜”幾個易錯的字。

6、講解詞義：

大掃除、貼對聯、拜年--聯系學生的生活經驗理解詞義。

玻璃--看實物理解詞義。

7、教學組詞：

除（大掃除）玻（玻璃）璃（玻璃）。

貼（貼對聯）聯（對聯）拜（拜年）。

三、初步理解課文內容。

1、齊讀課文。

2、說說課文有幾個自然段？

3、每個自然段分別有幾句話？

4、結合句子理解“歇”、“累”的意思。

四、鞏固練習。

1、讀寫生字詞。

2、讀課文。

五、作業。

1、默寫字詞。

2、預習課文。

第二課時。

一、復習檢查。

給下面的字組詞。

除（）玻（）璃（）。

貼（）聯（）拜（）。

二、講讀課文。

1、學習第一自然段：

（1）齊讀第一自然段。

（2）講解句中的新詞，幫助學生理解句意。

（3）總結段意。

2、講讀第二自然段：

（1）讀課文第二自然段。

（2）讀第一句話，結合實際講解“干起來”的意思。

（3）讀第三句話，拎出句式：

有的……有的……還有的……。

體會運用這個句式所起到的語言效果。

（4）練習用句式說寫句子。

（5）讀第三句話，理解句意。

（6）總結段意。

3、講讀第三自然段：

（1）讀課文第三自然段。

（3）讀課文，體會老愛小、小幫老的好品德。

4、通讀課文。

三、鞏固練習。

1、指名學生說說每個自然段的意思。

2、復述課文內容。

四、課堂小結。

教育學生要向課文中的同學們學習，主動幫助老人。

五、作業。

熟讀課文。

第三課時。

一、復習。

指名學生復述課文內容。

二、弄清句與句、段與段之間的先后順序。

1、學生自由讀課文。

2、說說每個自然段分別寫了什么？

3、第一自然段寫春節前，同學們幫助李奶奶大掃除。

第二自然段具體寫了大掃除的情況。

第三自然段寫李奶奶和同學們的對話。

4、引導學生體會各個段落之間的先后順序。

三、指導朗讀。

1、教師范讀。

2、學生齊讀，注意句子間的停頓。

3、指名學生讀，教師個別指導。

四、作業。

背默課文。

第四課時。

一、把下面的句子補充完整，再加上標點。

1、出示習題：

我們打掃得干干凈凈。

我們李奶奶大掃除。

李奶奶我們是好孩子。

2、講解題意。

3、引導學生填空，然后加上標點。

4、讀句子，進一步理解句意。

二、課后練習第4題。

1、出示習題：

說說下面兩個句子的寫法有什么不同。意思一樣嗎？

同學們有的擦玻璃，有的灑水，有的掃地，還有的抹桌。

子、椅子。

有的同學擦玻璃窗，有的同學灑水，有的同學掃地，還有。

的同學抹桌子、椅子。

2、講解題意。

3、領學生讀句子，理解句子意思。

4、引導學生比較兩個句子。

三、照樣子，寫句子。

1、出示習題（見書本）。

2、拎出例句的句式。

3、引導學生用這種句式說寫句子。

四、作業。

完成練習1、2、7題。

教學后記：

教學中應該讓學生自己多讀課文，借助插圖，理解句意和課文內容。重點幫助學生讀懂勞動場面描寫及課文內容的先后順序。由于本課中描寫的大掃除場面學生非常熟知，所以理解不存在多大的困難。

我注重了對幾個學生不易弄明白的詞語的理解，如“拜年”、“貼對聯”、“干了起來”、“春節”等。

文檔為doc格式。

老山界教案（通用23篇）篇五

1、學習順敘的方法按時間變化和地點轉移安排文章層次。

2、體會本文樸實優美語言里行間流露著真摯而強烈的感情。

3、學習紅軍革命樂觀主義精神。

1、本文語言樸實而優美，字里行間流露著真摯而強烈的感情。

2、學習紅軍革命樂觀主義精神。

一課時。

1、導入。

1.《七律長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，是五嶺中最險的一座山，也是紅軍翻過的第一座難走的山，它也被稱為老山界，紅軍戰士是怎樣翻越這座“難”翻的山的呢？今天就一起聽聽親身經歷過這次翻山戰斗的一位老紅軍的講述吧。

2.作者介紹：

陸定一，生于1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中共中央宣傳部部長、國務院副總理、中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。

二、請同學自讀課文，整體感知文章，并能用一句話概括故事內容。

1、排除字詞障礙。

字：驚惶籬笆骨碌酣蜷綴矗咀嚼澎湃。

多音字：嗚咽落得很遠。

詞：攀談苛捐雜稅奇觀絕壁骨碌酣然入夢蜷嗚咽澎湃身手。

2、我們概括事件內容時，一定要抓住事件的六要素，即時間、地點、人物、起因、經過、結果。讀完課文，請你先找出本文的記敘六要素。

時間：從第一天的下午到次日的下午。

地點：長征路上老山界的山腳下和老山界的整個山路中。

人物：紅軍某部的干部和戰士。

起因：紅軍總部決定翻越老山界(1)。

經過：紅軍戰士歷經艱險翻山(2-33)。

結果：紅軍取得了翻山的勝利(33)。

下面，請同學把這六要素用最簡潔的一句話概括出來。

（明確：紅軍在長征途中翻越老山界）。

小結：本文是采取順敘的方法，按時間變化和地點轉移安排文章層次的。這樣寫，什么時間，什么地點，什么事情，一層一層說下去，十分順暢，文章脈絡十分清晰，這種按時間變化和地點轉移安排文章層次的寫法，值得我們寫記敘文時借鑒。

三、課文分析。

明確：走路難、睡覺難、吃飯難、處境難。

2、對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。

明確：走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人。

吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

3、面對這般重重困難，我們的紅軍戰士是如何對待的呢？

四、揣摩生動描寫。

1、作者是從哪些方面描寫紅軍戰士的？

明確：行動、語言、場面、景物。

2、分析生動的場面、景物描寫。

分析：第23節，思考:。

1)這里主要描寫了哪些景物?描寫順序是什么?

明確：主要描寫了星星，山峰，四圍的山，是按自上而下，由遠及近的順序寫的。

2）作者描寫星星，山峰，四圍的山用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：運用了許多比喻，比如：“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石”，把“星星”比作“寶石”，形象而美麗；“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，寫出山的氣勢；“四周的山把這山谷包圍得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，寫出紅軍當時所處環境的特點。

這些比喻不僅形象生動的描繪了自然景物，而且表現了紅軍革命樂觀主義精神和高尚情趣。

明確：不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

這段聲響的描寫尤其精彩，連續比喻(博喻)把各種不可捉摸，難以言狀的聲響寫得活靈活現。又用一個排比句，從不同角度寫出了聲音的變化。比喻聲音輕小的時候，用“春蠶咀嚼桑葉”，“山泉在嗚咽”；比喻聲音大時，用“野馬在平原上奔馳”，“波濤在澎湃”。

4）這些聲響突出了夜的什么特點？

明確：寂靜。

5）可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

明確：這段文字采用以聲寫靜的手法，寫一個極度疲勞的人凍醒后又欲入睡，在恍惚迷離中聽到的難以名狀的聲音。用“遠――近、洪大――細切”兩組反義詞，以四個比喻句，顯示出聲響的起伏變幻。“春蠶、野馬、山泉、波濤”四種形象，想像新奇，使聽覺效果轉化為一幅幅的視覺畫面，既寫出了夜半深山的靜謐、紅軍夜宿的艱苦，又不失樂觀的情趣。

6）這段景物描寫對表現中心意思有何作用？

明確：寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰士的鎮定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。

五、思考討論：

1、找出登山過程中的三處景物描寫部分。

明確：夜晚翻山的部分。（“滿天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。）。

半夜露宿山上的部分。（從“半夜里忽然醒來”到“不知什么時候又睡著了”。）。

下山部分。（從“我們一口氣跑下去”到“清得透底”。）。

明確：“之”字形說明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫山勢之高；表現了老山界的險峻，而“許多”一詞，既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象。“奇觀”一詞表現出這一景象的奇特罕見，表現紅軍隊伍的宏偉氣勢并頌揚了紅軍堅強的革命意志和樂觀主義精神。

明確：不能刪。這段描寫是前段夜景的補充，它通過作者的動作和感受（“一步一步的上去”“向上看……向下看”）進一步寫出了山勢的險峻陡峭，寫活了紅軍夜晚攀登老山界這一壯麗、宏偉的奇觀，反映了紅軍戰勝困難的信心和決心。

明確：“橫著心”說明戰士們不怕困難，不怕死的英雄氣概，又說明紅軍嚴明的組織紀律性。“一會兒就酣然入睡了”既說明戰士們太疲勞了，又寫出了他們置生死于度外、從容鎮定、坦然的襟懷。

5、半夜露宿的情景寫得非常生動感人，作者是怎樣寫夜景和感受的？找出關鍵詞語來討論體會。

明確：“顫”和“蜷”使我們仿佛看見戰士們全身因寒冷而發抖、哆嗦的形象，生動的表現了寒氣刺骨的情景。但是，戰士們沒有被嚇倒，他們凍醒了就圍著火堆小聲談話。寫出了他們的樂觀和從容鎮定。

6、怎樣理解“遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？”這句話。

明確：作者用“嘆息”一詞，擬人化地諷刺了圍追紅軍的反動軍隊，又用了反問的手法想象出敵軍士兵無可奈何、厭惡內戰的情緒，進一步襯托出紅軍北上抗戰，不怕遠征難的革命豪情。

7、最后一次描寫的景物是下山途中所見，景物的特點是什么？表達了作者怎樣的心情？

明確：景色明朗、清新。表達了克服困難后的愉快，表現戰士們歡暢、輕松的心情，集中展現了一種前景光明的意境。

明確：突出長征路途的艱難，也更能突出紅軍戰士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。

六、總結全文。

1、中心思想：本文真實、生動地敘述了紅軍長征途中翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的紅軍不怕困難，艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。

2.、寫作特點：

1）采取順敘的方法，按時間變化和地點轉移安排文章層次。

2）以生動的描寫具體而形象地表達中心。

3）語言樸實優美，凝煉細膩，字里行間流露出真摯而強烈的感情。

老山界。

陸定一。

表現登山艱苦和紅軍的樂觀主義精神。

山頂所思。

到達山頂。

繼續登山。

攀登雷公。

山腳訪瑤家。

按時間變化和地點轉移安排文章層次。

老山界教案（通用23篇）篇六

這個設計旨在引導學生發揮想象，和紅軍一起長征，感受紅軍的革命精神。達到這一目標的具體方法是感知課文，體會作者合理地按時間變化和地點轉移安排材料的特點，抓往重點語句進行賞析背誦。最后一塊是片斷仿寫。對閱讀的訓練應該多角度、有層次。仿寫可以使閱讀和寫作結合成一個整體，以寫促讀。

知識與技能：

1、識記并理解文中的生字詞。

2、理解生動描寫的作用。

3、學習時間順序和空間順序相結合的寫法。

過程與方法：

整體感知——品味鑒賞——以寫促讀。

情感、態度與價值觀：

1、學習紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2、培養克服困難的精神和堅強的意志。

1、理解課文的思想內容，感受紅軍的革命傳統。

2、了解課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點。

3、體會重要語句的含義，賞析、背誦精彩的語段。

學習課文按時間變化和地點轉移安排材料的寫法。

一、創設情境，激發興趣。

假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來寬，一翻身就會掉下懸崖，路上的石頭又非常不平，你睡覺的感覺如何？組織學生交流。

我們的紅軍戰士在翻越長征途中“第一座難走的山”——老山界時，就是在這樣的條件下過的夜，而且還餓著肚子，他們的感覺如何呢？為什么會這樣？今天我們就一起來學習無產階級革命家陸定一的《老山界》。

二、分析文章，體會精神，默讀課文。

1、排除字詞障礙。

字：驚惶籬笆骨碌酣蜷綴矗咀嚼澎湃。

多音字：嗚咽落得很遠。

詞：攀談苛捐雜稅奇觀絕壁骨碌酣然入夢蜷嗚咽澎湃身手。

2、思考下列問題。

（2）面對這些困難，戰士們的態度如何，試從文中選擇恰當的語句說明。

困難情況戰士的態度。

走路難“向上看……就在腳底下。”“陡極了……只有一尺多寬。”山路險峻，懸崖峭壁。“都想努一把力，好快些翻過山去。”沒有絲毫的膽怯。

睡覺難“路只有一尺來寬……不就骨碌下去了么”，“寒氣逼人……渾身打著顫”，露宿峭壁，半夜凍醒。“橫著心躺下去。”，毫無怨言。

吃飯難“肚子很餓，氣力不夠”，糧食奇缺，肚子饑餓。“鼓著勇氣前進”，忍饑爬山。

處境難“傷員病號都下了擔架走，旁邊需要有人攙扶著”，“機關槍聲很密”，傷病員多，敵人追擊。“慰問和幫助傷員病員”，譏笑敵人飛機的無能。

（3）紅軍戰士為什么能夠表現出這樣的態度？結合你的理解談談感受。

三、研討課文，繪制行軍圖。

1、根據課文完成紅軍爬山的簡要行軍圖，引導學生掌握按時間變化和地點轉移記敘一件完整的事情的方法。

2、學生展示繪圖，教師引導交流評價，并且說說作者把寫作的重點放在了哪里，為什么？

四、作業：完成《訓練與檢測》第一、二、三、四題。

略

請用一句話概括故事內容：本文記敘的是的故事。

明確：紅軍長征途中翻越老山界。

二、品味鑒賞。

再讀課文，從事件、段落、句子、細節四個角度感知文章。

1、品事件，了解紅軍的革命豪情。

紅軍戰士是依靠翻越老山界的。

明確：樂觀、團結、不怕苦、關心群眾……。

2、品段落，反復吟誦，感知形象。

品讀你喜歡的段落，理解其內容，并揣摩語言、表達上的特點。

用下面的句式寫一句話：

我最欣賞第段，理由是：。

3、品句子，仔細體會，觸摸感情。

本文的句子有些質樸自然，如同紅軍戰士純樸的內心世界；有些則形象生動，富有美感，表現了紅軍戰士的豪邁情懷。

例：“只得裹著一條毯子，橫著心躺下去。”

面對艱苦的環境，紅軍戰士毫無怨言，而是用意志和勇氣戰勝困難。“橫著心”樸素自然地寫出紅軍戰士不怕艱苦的頑強意志。

我喜歡的一個句子是：。

我喜歡的理由是：。

4、人物的精神風貌往往是通過細節表現的。勾畫文中你欣賞的細節進行賞析，并和同學交流，說說它們是如何為中心和塑造人物服務的。

三、摘取精彩片斷，進行仿寫練習。

示例：耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的。像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

這個句子用四個喻體表現耳朵里不可捉摸的聲響，不僅形象生動，而且加強了文章的氣勢，給讀者留下了深刻的印象。

練習：寫一個比喻句，用幾個喻體表現一個本體。然后進行交流評價。

四、作業。

1、完成本課的思維導圖。

2、背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”這一段。

3、比較閱讀：《六月雪》與《老山界》（b組、c組同學完成）。

試閱讀下邊這篇《六月雪》（有刪節），然后與《老山界》作比較，回答問題。

渡過金沙江，又經過幾天艱苦的行軍，到了雪山地區。

天黑以后，我們借著朦朧的月光，沿著蜿蜒曲折的山徑向上爬去。隊伍拉得很長，抬頭看，頭頂上有人；低眼瞅，腳底下也有人。戰馬在嘶叫，拉拉隊在前呼后應。喊聲，歌聲，震蕩著草木叢生的山谷，發出歡樂的回響。同志們的情緒實在高，但都走不快，因為路太難走了，又看不清，不小心就有滑下去的危險。

我們艱難地走了一夜，直到天亮還沒有到達山腰。前面傳來休息的命令。我們在道旁停下來，吃了點炒面，又繼續前進。

越向上走，山勢越陡，小道兒幾乎要筆立起來了。山路雖然由前面的部隊做一番修補，但是騾馬走起來，仍然相當不便。道旁絕壁上懸著的石塊，若不注意撞到了就有砸破腦袋的危險。山澗里的水，湍急地向下傾瀉著，濺起幾尺高的白沫子，發出嘩嘩的吼聲，真叫人膽寒。

將近中午，我們才爬上半山腰。剛一拐彎，便見到兩座高山，好像要緊緊地偎依在一起似的，把小道夾在中間。兩邊石壁上伸出幾棵蔥綠的青松，路旁青嫩的小草剛長了兩寸高，幾棵黃色的小花驕傲地隨著溫和的山風擺動。這里完全是一片春天的景色。而背陰的地方，微風徐來，涼爽宜人，又給人一種秋天的感覺，使人完全忘記了當時正是夏天。

又往上走兩個小時，就好像進入冬天。白皚皚的積雪，越來越厚，道路滑溜溜的，行動更困難了。走在我后面的一個貴州籍同志，由于年歲大，身體弱，越走越喘，越走越吃力了。我順手去接他的槍，副班長也趕上來要幫助他拿背包，可是他說什么也不肯，還是艱難地支撐著身子前進。

再向上走去，好幾層雪凍在一起，差不多有兩尺多厚。雪底下的水還是在嘩嘩地流著。山勢更加陡峭，道路更加崎嶇狹窄，要是一步走不穩滑下去，那就再沒辦法爬上來。草鞋早就被雪水浸透了，十個腳趾凍得又麻又木，深一腳淺一腳的，也不知道是冷是熱。

空氣也越來越稀薄了。胸口上好像壓著千斤重擔，透不過氣來，走幾步就得喘半天。我后面那位貴州籍的同志，額頭上汗直流，看樣子連往前爬的勁都沒有了。不得已，就坐下來。指導員忙搶到他的身旁，像慈祥的老媽媽一樣，把他的手架在自己肩上，慢慢地把他扶起來，耐心地對他說："同志！在堅持一會兒，過了雪山就是勝利！在這里，說什么也不能停呀！"。

"我自己還能走！"那個同志輕輕地推開指導員的手，激動地說了一句，又搖搖晃晃地走起來。

下午三點鐘我們到達了山頂。大家多么高興啊！

忽然西南方向涌起一塊烏云，迅速挨著山頭壓過來。接著暴雨挾著冰雹，劈頭蓋臉地打來。不一會，又變成了鵝毛大雪。真是瞬息萬變。我們身上的單軍衣浸透了，有的地方還結了一層薄冰。冷風一吹，把大家凍得上牙直打下牙。指導員和連長忙著叫大家打開被子，披在身上。

風好像故意和我們鬧別扭似的，越刮越大。我們的腳陷在一尺多深的雪里，費老大勁才能拔出來。被子被風吹鼓起來，像船上的蓬，拖得我們來回直晃蕩。我們幾個人就互相攙扶著，一步一步地向前移動。

這時指導員自言自語地說："蜀道難，難于上青天，這簡直比蜀道還難！"后邊的小通信員不知道把這句話聽成個啥，就接著說："指導員，我們不是已經上天了嗎？咱們的腳早就站在云彩上面啦！"一句話，說得大家都笑起來。

1、《六月雪》與《老山界》的敘事有什么相似之處？

2、《老山界》寫夜景，主要烘托紅軍行軍的氣勢，而《六月雪》寫夜景主要突出什么呢？

老山界教案（通用23篇）篇七

1、思考“探究練習”二、三題，體會詞語作用含義。

2、體會下面幾句加點詞語含義。像泉在嗚咽。搶了一碗就吃。那些小山都成了“矮子”。

3、理解下列句子中加點詞語的作用。照我們一路上的經驗，不論是誰，不論他們開始怎樣怕我們，只要我們對他們說清楚了紅軍是什么，沒有不變憂為喜，同我們十分親熱起來的。我們生怕有人拆下來當火把點。但是我們走過了……，才覺得老山界的，比起這些地方來，還是小得很。

老山界教案（通用23篇）篇八

學習運用細膩描寫生動表達文章主旨。

準確分析細膩描寫的句子運用的具體方法。

全面概括細膩描寫的多層方法。

一、熟讀文本找細節。

默讀課文，勾畫出細膩描寫的句子，想象作者翻越老山界的情景。

1、滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平沒見過的奇觀。

2、“不要掉隊呀！”

“不要落后做烏龜呀！”

“我們頂著天啦！”

大家聽了，哈哈地笑起來。

3、除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

二、活用技法析細節。

自由朗讀出示的三個句子，多角度進行賞析。

1、描寫對象是“火把”，“之”字的`形容準確傳神，具有生動的畫面感，形象地寫出山路的陡峭，側面表現紅軍行程的艱難。用“奇觀”來評價，蘊含著革命樂觀主義精神。

2、運用語言描寫，每句末以感嘆詞和感嘆號收尾，有強調意味；每句獨立成段再次強調，同時由個體到群體，紅軍戰士的革命樂觀主義精神和不畏艱險，勇往直前的品質溢于字里行間。

3、描寫對象是聲音。一是運用對比——寂靜與聲響，遠與近，大與小。二是將聽覺的感覺暗暗與前面視覺的感覺相貫通——星星“跟我們這樣地接近”，這是“極遠的又是極近的”。三是以一組極富抒情性的比喻作結，句子短小而整齊，形象豐富又生動，易于引發讀者的聯想和想象。

三、啟發思維總細節。

本文將敘述和描寫有機地結合起來，選擇的句子是“登山時、中途休息”的三個節點，從“物”“事”“人”三個角度進行細膩的描寫，其中運用到了多感官描寫，語言描寫，對比，比喻。在句式上有排比式的短句，有獨立成段的短句。這些技法值得大家借鑒學習。

本節微課主要是復習學過的細節描寫的方法，再次讓學生感受它生動形象表現主題的效果。七年級學生在記敘文的閱讀和寫作上已經具備一定的經驗和基礎，但在具體的教學中發現整體運用的自覺性還有所不足。在閱讀時，對文句的賞析易出現遺漏；在寫作時，易就事論事，語言直白淺顯，缺乏布局和描寫習慣。因此根據微課的特點，選擇文本中較具有借鑒性的三個句子，由學生獨立思考，調動已有的知識儲備，完成賞析，落實教學重點。教學難點主要由教師完成，交給學生綜合運用的方法，培養學生技法整體運用的意識，以便在寫作中更好地謀篇布局，增加作品的生動性，吸引讀者的閱讀，同時落實相關的語文核心素養。

老山界教案（通用23篇）篇九

這個設計旨在引導學生發揮想象，和紅軍一起長征，感受紅軍的革命精神。達到這一目標的具體方法是感知課文，體會作者合理地按時間變化和地點轉移安排材料的特點，抓往重點語句進行賞析背誦。最后一塊是片斷仿寫。對閱讀的訓練應該多角度、有層次。仿寫可以使閱讀和寫作結合成一個整體，以寫促讀。

知識與技能：

1、識記并理解文中的生字詞。

2、理解生動描寫的作用。

3、學習時間順序和空間順序相結合的寫法。

過程與方法：

整體感知——品味鑒賞——以寫促讀。

情感、態度與價值觀：

1、學習紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2、培養克服困難的精神和堅強的意志。

1、理解課文的思想內容，感受紅軍的革命傳統。

2、了解課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點。

3、體會重要語句的含義，賞析、背誦精彩的語段。

學習課文按時間變化和地點轉移安排材料的寫法。

一、創設情境，激發興趣。

假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來寬，一翻身就會掉下懸崖，路上的石頭又非常不平，你睡覺的感覺如何？組織學生交流。

我們的紅軍戰士在翻越長征途中“第一座難走的山”——老山界時，就是在這樣的條件下過的夜，而且還餓著肚子，他們的感覺如何呢？為什么會這樣？今天我們就一起來學習無產階級革命家陸定一的。《老山界》。

二、分析文章，體會精神，默讀課文。

1、排除字詞障礙。

字：驚惶籬笆骨碌酣蜷綴矗咀嚼澎湃。

多音字：嗚咽落得很遠。

詞：攀談苛捐雜稅奇觀絕壁骨碌酣然入夢蜷嗚咽澎湃身手。

2、思考下列問題。

（2）面對這些困難，戰士們的態度如何，試從文中選擇恰當的語句說明。

困難情況戰士的態度。

走路難“向上看……就在腳底下。”“陡極了……只有一尺多寬。”山路險峻，懸崖峭壁。“都想努一把力，好快些翻過山去。”沒有絲毫的膽怯。

睡覺難“路只有一尺來寬……不就骨碌下去了么”，“寒氣逼人……渾身打著顫”，露宿峭壁，半夜凍醒。“橫著心躺下去。”，毫無怨言。

吃飯難“肚子很餓，氣力不夠”，糧食奇缺，肚子饑餓。“鼓著勇氣前進”，忍饑爬山。

處境難“傷員病號都下了擔架走，旁邊需要有人攙扶著”，“機關槍聲很密”，傷病員多，敵人追擊。“慰問和幫助傷員病員”，譏笑敵人飛機的無能。

（3）紅軍戰士為什么能夠表現出這樣的態度？結合你的理解談談感受。

三、研討課文，繪制行軍圖。

1、根據課文完成紅軍爬山的簡要行軍圖，引導學生掌握按時間變化和地點轉移記敘一件完整的事情的方法。

2、學生展示繪圖，教師引導交流評價，并且說說作者把寫作的重點放在了哪里，為什么？

四、作業：完成《訓練與檢測》第一、二、三、四題。

略

請用一句話概括故事內容：本文記敘的是的故事。

明確：紅軍長征途中翻越老山界。

二、品味鑒賞。

再讀課文，從事件、段落、句子、細節四個角度感知文章。

1、品事件，了解紅軍的革命豪情。

紅軍戰士是依靠翻越老山界的。

明確：樂觀、團結、不怕苦、關心群眾……。

2、品段落，反復吟誦，感知形象。

品讀你喜歡的段落，理解其內容，并揣摩語言、表達上的特點。

用下面的句式寫一句話：

我最欣賞第段，理由是：。

3、品句子，仔細體會，觸摸感情。

本文的句子有些質樸自然，如同紅軍戰士純樸的內心世界；有些則形象生動，富有美感，表現了紅軍戰士的豪邁情懷。

例：“只得裹著一條毯子，橫著心躺下去。”

面對艱苦的環境，紅軍戰士毫無怨言，而是用意志和勇氣戰勝困難。“橫著心”樸素自然地寫出紅軍戰士不怕艱苦的頑強意志。

我喜歡的一個句子是：。

我喜歡的理由是：。

4、人物的精神風貌往往是通過細節表現的。勾畫文中你欣賞的細節進行賞析，并和同學交流，說說它們是如何為中心和塑造人物服務的。

三、摘取精彩片斷，進行仿寫練習。

示例：耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的。像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

這個句子用四個喻體表現耳朵里不可捉摸的聲響，不僅形象生動，而且加強了文章的氣勢，給讀者留下了深刻的印象。

練習：寫一個比喻句，用幾個喻體表現一個本體。然后進行交流評價。

四、作業。

1、完成本課的思維導圖。

2、背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”這一段。

3、比較閱讀：《六月雪》與《老山界》（b組、c組同學完成）。

老山界教案（通用23篇）篇十

1、按時間變化和地點轉移安排文章的層次（重點）。

2、生動的描寫對表達中心意思的作用（三處景物描寫）（難點）。

3、長征的革命傳統及紅軍的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

1課時。

一、導入新課。

25000里的長征過程中，紅軍戰士亙古不變的英雄氣概和不折不撓的堅毅精神濃縮在毛澤東筆下的“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中，然而此山此水真的尋常嗎？今天一起學習《老山界》。

二、整體感知。

1解題：老山界，五領之越城領，是紅軍翻越的第一座難走的山。

2閱讀課文，圈劃出文中表示時間、地點的詞語。

三、內容精析。

1、表示時間、地點的詞語的交流。

2、根據找出的時間地點，試著復述課文。

3、用簡短的話概述課文的內容。

4、由同學的復述體會你對紅軍翻越老山界的感受（難、艱難、辛苦等）。

5、再讀課文，找出難究竟難在哪些地方有感情地朗讀，并進行扼要的概括。

吃飯難“肚子很餓，力氣不夠”、“鼓著勇氣前進”……。

打笑逗趣奮勇登山酣然入夢觀賞夜景鼓著勇氣繼續前進毫不畏懼嘲笑敵機……。

注：包括幾處典型的景物描寫，并分析作用。

四、拓展延伸。

老子講“吾生也有涯，而知也無涯”，這啟示我們“活到老，學到老”，那么我們的學習道路只是萬里長征剛起步，在這條路上也可能錢難萬險，試想我們該如何走好學習這條長征路。

五、總結。

學生小結（內容、特色、啟發、探索、疑問……）。

漫漫長征畫卷就像是一篇神話，生活的每一個角落，不僅僅是學習，都需要我們發揚長征精神，一路搏擊！

六、作業。

1、背誦景色描寫的句子。

2、繼續收集有關長征的資料，進一步體會長征精神。

老山界教案（通用23篇）篇十一

2、了解課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點。

3、體會重要語句的含義，賞析精彩的片段。

（一）、預習要求：

1、掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎知識。

2、劃出文中表示時間和地點的詞語，多讀課文。

（二）、教法學法：

教法：教學過程中，首先應圍繞教學目標理清教學思路，本文第一課時重在解決目標1和2，培養學生的閱讀理解能力，讓學生從對課文的熟讀過程當中理解課文的思想感情，完成對學生的情感教育，同時又理清文章寫作思路，學習一種常見的寫作方法；而第二課時則重在引導學生研讀和賞析精彩片段，學習生動形象的語言，理解其對表達中心的作用。教學過程中，注意啟發性，給以方法，讓學生來解決問題。

學法：動腦思，分析理解；動口說，組織語言；動手寫，整理明確。

（三）、課時安排：兩課時。

（四）、準備教具：錄音機朗誦帶投影。

第一課時。

1、了解課文按時間和地點變化轉移材料的特點。

2、理解課文的思想內容，學習紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神。

師板書：老山界難。

1、放錄音，聽朗讀帶。

引導學生動腦，動口，動手。

a、這是一篇什么體裁的文章？

（生回答后出示投影，引導生繼續思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？

記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？

b、劃出表示時間和地點轉移的詞（自主完成表格）。

思考：這樣有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）。

引導學生理清文章寫作思路。

生速讀課文。

同桌討論：翻越老山界過程當中，紅軍遇到了哪些困難？

生歸納整理，師板書。

3、提問：面對這些困難，紅軍戰士的態度是怎樣的？

生再讀課文，找出文中相關的句子。

4、小結：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題。

5、要求學生組織好語言，在筆記本上作記錄。

并點名上黑板歸納，師檢查其句子語言是否組織的完整通順，當堂批改。

學生自由發言。

1、繼續搜集有關長征的資料。

2、將學習紅軍的行動落實到實處，做出行動，在這一單元結束后全班交流。

3、思考：你覺得文中哪些語言寫得比較好？找出來，多讀一讀。

第二課時。

1、體會重要語句的含義。

2、賞析精彩的片段，學習生動的語言描寫，體會生動的語言對表達中心的作用。

賞析精彩的段落，學習生動的語言描寫。

鼓勵學生用多種方式展示搜集的資料。

（一）賞析重要語句。

2、生分小組討論，交流課前所劃出的文中語句，交流心得。

3、師引導，點名學生作分析。

（二）賞析精彩片段1。

生齊讀。

師投影出示思考題，幫助學生分析賞析。

1、描寫“之”字路的奇觀有什么作用？

2、有幾次寫火把？分別以什么為立足點？從什么觀察角度進行觀察的？

3、分析紅軍戰士的語言，思考語言描寫對表現人物精神有什么作用？

生自由朗讀，賞析體會。

（三）賞析精彩片段2。

生根據思考題，自由朗讀。

1、賞析文中的修辭，你最喜歡這一片段中的哪一個修辭？說出理由。

2、閱讀文中寫聲音的句子，思考：

文中既說“寂靜”，又說“有許多不可捉摸的聲響”，這樣矛盾嗎？

生討論問題。

師針對具體情況作補充。

3、創設情境，發揮想象。

描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中”所營造的意境，（投影出相應畫面）。

4、生齊讀。

小結語言特色，學習文章生動而凝練的語言：

樸實而優美的語言，使讀者如身臨其境，引起了多方面的聯想，同時也飽含著真摯而強烈的感情，渲染出了紅軍戰士高昂的斗志，樂觀的精神。

自由朗讀精彩片段。

1、背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”

2、運用修辭和生動的語言來描繪一段景物，寫出感受。

老山界教案（通用23篇）篇十二

（一）、預習要求：

1．掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎知識

2．劃出文中表示時間和地點的詞語，多讀課文

（二）、教法學法：

教法：教學過程中，首先應圍繞教學目標理清教學思路，本文第一課時重在解決目標1和2，培養學生的閱讀理解能力，讓學生從對課文的熟讀過程當中理解課文的思想感情，完成對學生的情感教育，同時又理清文章寫作思路，學習一種常見的寫作方法；而第二課時則重在引導學生研讀和賞析精彩片段，學習生動形象的語言，理解其對表達中心的作用。教學過程中，注意啟發性，給以方法，讓學生來解決問題。

學法：動腦思，分析理解;動口說，組織語言;動手寫，整理明確。

（三）、課時安排：兩課時

（四）、準備教具：錄音機朗誦帶投影

第一課時

1、了解課文按時間和地點變化轉移材料的特點

2、理解課文的思想內容，學習紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神

師板書：老山界難

1、放錄音，聽朗讀帶

引導學生動腦，動口，動手

a、這是一篇什么體裁的文章？

（生回答后出示投影，引導生繼續思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？

記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？

b、劃出表示時間和地點轉移的詞（自主完成表格）

思考：這樣有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）

引導學生理清文章寫作思路

生速讀課文

同桌討論：翻越老山界過程當中，紅軍遇到了哪些困難？

生歸納整理，師板書

3、提問：面對這些困難，紅軍戰士的態度是怎樣的？

生再讀課文，找出文中相關的句子

4、小結：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題

5、要求學生組織好語言，在筆記本上作記錄

并點名上黑板歸納，師檢查其句子語言是否組織的完整通順，當堂批改

學生自由發言

1、繼續搜集有關長征的資料

2、將學習紅軍的行動落實到實處，做出行動，在這一單元結束后全班交流

3、思考：你覺得文中哪些語言寫得比較好？找出來，多讀一讀

第二課時

1。體會重要語句的含義

2。賞析精彩的片段，學習生動的語言描寫，體會生動的語言對表達中心的作用

賞析精彩的段落，學習生動的語言描寫

鼓勵學生用多種方式展示搜集的資料。

（一）賞析重要語句

2、生分小組討論，交流課前所劃出的文中語句，交流心得

3、師引導，點名學生作分析

（二）賞析精彩片段1

生齊讀

師投影出示思考題，幫助學生分析賞析

1、描寫“之”字路的奇觀有什么作用？

2、有幾次寫火把？分別以什么為立足點？從什么觀察角度進行觀察的？

3、分析紅軍戰士的語言，思考語言描寫對表現人物精神有什么作用？

生自由朗讀，賞析體會

（三）賞析精彩片段2

生根據思考題，自由朗讀

1、賞析文中的修辭，你最喜歡這一片段中的哪一個修辭？說出理由。

2、閱讀文中寫聲音的句子，思考：

文中既說“寂靜”，又說“有許多不可捉摸的聲響”，這樣矛盾嗎？

生討論問題

師針對具體情況作補充

3、創設情境，發揮想象

描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中”所營造的意境，（投影出相應畫面）

4、生齊讀

小結語言特色，學習文章生動而凝練的語言：

樸實而優美的語言，使讀者如身臨其境，引起了多方面的聯想，同時也飽含著真摯而強烈的感情，渲染出了紅軍戰士高昂的斗志，樂觀的精神。

自由朗讀精彩片段

1、背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”

2、運用修辭和生動的語言來描繪一段景物，寫出感受

老山界教案（通用23篇）篇十三

1、理解課文的思想內容，熱愛長征的革命傳統。

2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。

1、重點：學習按時間變化和地點轉移記敘事件、安排層次的方法。

2、難點：理解生動描寫對表達中心的意思的作用。

二課時。

1、導語。

二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陜北。同學們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經歷過這次翻山戰斗的一位老紅軍給我們講述吧。

討論、明確：紅軍長征途中翻越老山界。

（一）明確順序安排。

1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢？（時間變化、地點轉移）。

2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。

（二）了解事件經過。填表說明紅軍翻越老山界的經過。

時間地點人物活動。

第一天（上午傍晚天黑夜黑半夜）。

第二天（黎明以后下午）。

（三）理清結構層次。

1、提問：記敘一件事，文章結構一般如何安排？交代起因，記敘經過，說明結局。

分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老山界的經過（2—33段）；說明老山界比起其它“小得很”（34段）。

（一）引導學生細讀課文，全面思考。

走路難、睡覺難、吃飯難、處境難。

（二）對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。

走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人。

吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

（三）面對這般重重困難，我們的紅軍戰士是如何對待的呢？

打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。

鼓著勇氣、繼續前進。毫不畏懼、嘲笑敵機。

（四）這些描述表現了紅軍戰士怎樣的思想性格？

頑強的意志、樂觀的精神。

（五）首尾兩段的作用。

1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢？

（一）首段交代了高度（三十里高）名稱（土名叫老山界）說明山難翻（暗示中心意思）。用土名“老山界”？（聯系與瑤民攀談一段）通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。

尾段。抓住“第一座”、“小得很”細加體會。

1、本文把紅軍戰士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么？——生動的描寫。

2、作者是從哪些方面描寫的？——行動、語言、場面、景物。

3、揣摩行動描寫。

行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節加以領會。

4、揣摩語言描寫。

細讀文中的語言描寫，表現了紅軍的什么精神？

如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現了相互鼓勵，豪邁樂觀。

5、揣摩場面描寫。

（一）找出最典型的場面描寫。“之”字奇觀。

（2）作者是怎樣描繪這一奇觀的？

著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。

（3）這樣描寫表現了紅軍戰士的什么精神？

烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。

6、揣摩景物描寫。

（一）找出最精彩的一段。

半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）。

（2）“見”主要寫了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？

星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比。

（3）所“見”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點？

莊嚴、奇偉。寂靜。

（4）可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進一步要求學生談談自身感受）。

（5）這些聲音有何特點？采用什么方法寫出？

遠、近、大、細；比喻、擬人（山泉嗚咽）。

（6）這段景物描寫對表現中心意思有何作用？

寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰士的鎮定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。

本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。

老山界教案（通用23篇）篇十四

ppt出示翻閱老山界“之”字形照片，介紹陸定一。

導入簡介，從作者切入把聽眾拉進翻山的現場。

師：上課！

生：老師好！

師：同學們好，請坐。

師：今天我們跟隨作家陸定一起重走長征路。

1.理清線索，概括文意。

2.品讀語言，理解內涵。

3.領悟情懷，傳承精神。

（生齊讀明確目標迅速進入文本）。

活動一。

講述一次翻越。

1.生讀文，圈畫。

2.生分享路線（ppt展示路線變化）。

師：請大家回顧課文，如果用文。

中的一句話概括這個內容，你認為用哪一句最合適？

生：找，并讀。

師：九個明顯的時間，七個地點——難翻的老山界被我們笨重的隊伍戰勝了。（屏幕顯示）。

師：請同學們齊讀這句話。

生：難翻的老山界被我們笨重的隊伍戰勝了。

師：什么樣的老山界？

生：難翻的。

師：山難翻在哪里？請大家跳讀文章，圈畫出相關語句。

生：找。

師：好，誰來說一下？你來說。

生：我找的12自然段。火把.......寫出了山的崎嶇。

師：山很陡崎嶇，好請坐。“之”字形是什么樣的那？大家比劃一下。（師生共同比畫）。

師：對對。就把山路的崎嶇陡峭寫出來了，非常好，誰再來讀？你來！

生：讀第一段。

師：哦一一。重讀了30里。啊還有一個地方繼續。

生：第二段倒數第三行。

師：把說的不陡圈出來很好。30里。坐下，你知道30里有多少？咱就是一個普通的人，平常的人就在平坦的路上走，30里沒有任何障礙，還得兩個多小時。

師：誰繼續？你來說。

生：22段。山峰像巨人一樣的.....

生：說。

師：有小孩說直里的直放在一起。你比劃一下這個字的寫法，在三個直接放到一起又高又直。好來。誰再來說一下？啊你補充。

生：第20段。讀......寫出了山路的窄和不平。

師：山路的窄和不平，一尺來寬，看一尺來寬，圈出來。

生：25段......

師：覺得這兒寫出了山的深也是怪嚇人的。你能結合幾個詞給大家分析，圈幾個詞語？

生：一個90度的垂直的大圈。

師：好，圈出來繼續。

生：一尺多寬懸崖。

師：好，請坐。90度。是這樣嗎？是這樣嗎？是這樣嗎？是這樣嗎？比這還直，因為它這幾乎就是一尺多寬，剛才說了旁邊就是懸崖。我們要在這里行軍，大家照的特別好。山的陡、山的峭，山的高、山的險全部分析出來，回頭我們再讀這個句子。難翻的'老山界一二。

生：難翻的老山界被我們笨重的隊伍戰勝了。

思路小結：

1.（屏顯）速讀課文，畫出文中表明時間變化和地點轉移的詞語，并以此為線索，概括作者翻越老山界的經過。

2.生概括。

3.師：出示圖片理清時間和線路。

4.概括內容：難翻的老山界被我們笨重的隊伍戰勝了。齊讀這句話。

5.分析“難”方法：跳讀文章，圈畫出相關語句。

活動二認識一支隊伍。

師：什么樣的隊伍？ppt長征照片。

生：笨重的隊伍。

師：隊伍怎么笨重那？怎樣理解這個笨重呢？請你在文中標畫出相關的語句。

生：圈畫。

師：好，我請同學來。你來。

生：第二段......人很多。

師：嗯很好，感覺這支隊伍特別龐大。把“擠”圈出來。還有嗎？

生：人很多，

師：如果是幾個人的話說走就走起來了。嗯很好，有道理，還有嗎？

生：還有第五段。

師：這個尺碼。而且疾尺碼前，一個詞啊還有補充。的嗎？你來。

生：29段。

師：有很多傷員、病員。所以這支隊伍話是笨重的。還有啊你的跟那個理由是一樣的，好勒，坐下。你也剛才要說這個要。

生：走的特別慢。

師：好勒，坐下。你好像也有話說。

生：29段。這個地方還有。

師：還有傷員這個傷員好像挺嚴重的，還要攙扶著走。

師：特別好啊特別好，有小孩說過了，還有沒說過的，我都沒不如你們找的全。你來說。

生：21段......這個條件太簡陋了。

師：說得真好，坐下，啊就是這樣一支有著傷員，有著病源，有著馬匹，有著這些裝備，有著剛才你說的那么好。

來，齊讀這一句話，難翻的老山解一二，

生齊讀：難翻的老山界就我們這樣穩重的隊伍戰勝了。

師：如果這支隊伍僅僅是笨重的話，能翻越這座老山界嗎？這還是一支怎樣的隊伍？請大家記住，研讀課標出相關的語句。這還是一支怎樣的隊伍？（ppt）四人小組合作交流一下。

師：好，誰來說一下？

生：讀......

師：好大家把勇氣圈出來。好，你來。

生：第30段，我們完成任務，把一個兼職灌輸到中對每個人心中饑餓疲勞，甚至受傷的痛苦都被這人一直克服了，然后這個地方寫出他掉隊堅強。

師：畫出來堅強。你不僅表達的好，讀的也好（鼓勵評價）。

生：不要掉隊呀，不要做烏龜呀......這個是。這支隊伍非常樂觀。

師：對。樂觀。好，請坐，那咱看能不能啊先別急著回答，來讀一下這這句好吧？都挺喜歡的，那個總共四段。前兩排讀14段，后兩排15段。你們兩排16段，咱們一起再讀17段。好不好看？（融入理解和情感）。

生：讀。

生：不要掉隊的，不要......

師：好的，謝謝。那我想問大家，他們真的一點都不緊張嗎？

生：不是。

師：她用我們的這種體驗來揣測他們的心情，誰能從文章中找到依據，他們緊張嗎？

生：......

師：坐下，你來說。

生：他也親自來，擔心在路上的.....

師：那你覺得從這個環境的險惡感覺他們是緊張的。我們看到了峭壁，在這有一個絕壁，什么樣叫絕壁。有的說比峭壁還陡。

師：我還專門查了字典。字典說即陡峭不能攀巖的山崖。但是他們就這樣攀援上來。那在他們說這些話的時候，那么緊張。

生：在第13個就，不由渾身緊張，前后呼喊起來，寫出他們緊張。

哪開始？大家都都緊張，都想努有把力，明明都緊張，卻全都選擇迎難而上。這是一支有鋼鐵般意志的堅強的隊伍。（師動情評價）。

師：帶著理解，一起把13段讀一下。我們都知道，一二。

生：齊讀....渾身緊張，前后呼喊起來，都將努力......）（生回讀體會）。

師：好，來繼續說道，哪里？這是一支怎樣的隊伍？

生：29段。好，互相幫助。

老山界教案（通用23篇）篇十五

一、教學目標：

1、理解課文的思想內容，感受紅軍的革命傳統。

2、了解課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點。

3、體會重要語句的含義，賞析精彩的片段。

二、教學設想：

（一）預習要求：

1、掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎知識。

2、劃出文中表示時間和地點的詞語，多讀課文。

（二）教法學法：

教法：

教學過程中，首先應圍繞教學目標，理清教學思路，本文第一課時重在解決目標1和2，培養學生的閱讀理解能力，讓學生從對課文的熟讀過程中理解課文的思想感情，完成對學生的情感教育，同時又理清文章寫作思路，學習一種常見的寫作方法；而第二課時則重在引導學生研讀和賞析精彩片段，學習生動形象的語言，理解其對表達中心的作用。教學過程中，注意啟發性，給以方法，讓學生來解決問題。

學法：動腦思，分析理解；動口說，組織語言；動手寫，整理明確。

（三）、課時安排：兩課時。

（四）、準備教具：錄音機朗誦帶投影。

三、教學過程。

（一）導入新課。

（二）自主學習。

1、放錄音，聽朗讀帶。

引導學生動腦，動口，動手。

a、這是一篇什么體裁的文章？

（生回答后出示投影，引導生繼續思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？

記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？

b、劃出表示時間和地點轉移的詞（自主完成表格）。

思考：這樣有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）。

引導學生理清文章寫作思路。

生速讀課文。

同桌討論：翻越老山界過程中，紅軍遇到了哪些困難？

生歸納整理，師板書。

3、提問：面對這些困難，紅軍戰士的態度是怎樣的？

生再讀課文，找出文中相關的句子。

4、小結：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題。

5、要求學生組織好語言，在筆記本上作記錄。

并點名上黑板歸納，師檢查其句子語言是否組織的完整通順，當堂批改。

（三）感悟、延伸。

學生自由發言。

（四）布置作業。

1、繼續搜集有關長征的資料。

2、將學習紅軍的行動落實到實處，做出行動，在這一單元結束后全班交流。

3、思考：你覺得文中哪些語言寫得比較好？找出來，多讀一讀。

老山界教案（通用23篇）篇十六

尊敬的各位專家，各位評委：

大家好！

今天，我說課的內容是九年制義務教育長春版教材七年級上冊第八課《老山界》的第二課時。

首先我說一下自己對《新課程標準》的認識，對教材的理解，對學生現狀的分析：

新課標要求初中語文現代文閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分。它是在教師啟發、引導下，學生積極、主動的再創造的心理過程，是學生閱讀能力形成和發展的主要途徑。

《老山界》是一篇傳統而又經典的講讀課。是老一輩革命家陸定一寫的有關長征的革命回憶錄，記敘了紅軍長征途中翻越的第一座高山——老山界的經過，描述了紅軍長征途中所遇到的艱難險阻，歌頌了紅軍戰士的堅強意志和革命的樂觀主義精神。為了能更好地表現這一主題，作者以時間變化和地點轉移為順序來安排文章的層次，同時又恰切地使用了大量的精彩語句，做了許多生動的描寫。

讀了這篇文章會讓我聯想到更多的東西：譬如星夜翻山時，戰士們互相鼓勵的生動有趣的對話，以及那特殊的夜色：在“之”字拐的山路上，火把一直連到天上，跟星光接起來，分不清是火把還是星星。

天作帷幕地為毯，日月星辰伴我眠。

夜間不敢長伸腿，恐為山河一腳穿。

這些又讓我感到了“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，惡其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能”的含義所在。這真是大英雄飽經磨難，方可成就一番宏圖偉業。

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走尼丸。

金沙水拍云涯暖，大渡橋橫鐵鎖寒。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

當然，紅軍二萬五千里長征讓我們聯想到的遠不只這些，諸如：長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機等問題，在《老山界》一文中細心的讀者都能有所感悟，都能讓人產生聯想。但針對七年級的學生來說我們沒有必要講的.過細，過深，過于政治化，那些是他們以后要再認知的內容。我之所以這樣做，是在踐行一種理念，即“用教材教而不是教教材”。

《老山界》，不論是文學價值，還是精神價值都值得講，而且值得我們認認真真去講。

因為此文中那些壯麗的景象，樂觀的情懷，不屈的斗志，熏陶了一代又一代人。而如今的孩子面對這些，真的是暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴；他們生活中多了幸福，少了理解幸福的能力；多了隨遇而安，少了對生活的思考；多了自私享受，少了吃苦奉獻。可以說當代的孩子幾乎都是溫室里的花朵。缺少冒險、挫折教育；不知道逆境教育的意義，更不懂得風吹浪打對人和民族的發展的重要作用。

所以，我想通過這節課的教學，引導學生學習紅軍戰士身上的這種優秀的品質，體會今天的幸福生活來之不易，努力和學生在這一點上達成共識，真正引導學生學習長征精神，弘揚長征精神，在學習中養成勤奮刻苦的好習慣，為將來更好地貢獻社會而做好準備，這正是我講授此課的目的和意義所在。

為了完成本節課的教學，實現自己的教學構想，我設計了如下的教學方案：

1、積累掌握常用詞語。

2、學習以時間變化、地點轉移為順序記敘事件，安排層次的方法；掌握用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法。

3、學習，體會紅軍戰士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義的精神。

1、學習以時間變化和地點轉移為順序記敘事件，安排層次的方法。

2、掌握用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法。

1、理解文章的思想內容，把握文章主題。

2、學習并弘揚長征精神。

為了完成上述教學目標，落實教學重點，突破教學難點，我安排了六個問題進行探究。具體的教學流程是這樣的。

首先在第一課時的基礎上，我讓學生帶著“用精煉的語言概括本文寫了一件什么事？”這個問題再次速讀文本，為什么還要讀文呢？因為在實際教學中，我感到：作文的水平是寫出來的，文章的理解是讀出來的。

第二個問題：“老山界是一座難以翻越的高山，其難具體表現在哪里？”啟發學生理解文本，剖析文本。并引導學生概括出：行路難，睡覺難，吃飯難，處境難。

第三個問題:“面對這樣難以翻越的老山界，紅軍戰士不但沒有退縮，相反成功翻越，那么紅軍憑借什么精神翻越老山界的？”

學生能概括出憑借的是革命英雄主義和革命樂觀主義的精神。

至此，我再進一步引導學生找出文中哪些地方能體現出這種精神。學生起碼能概括出三點：星夜行軍、露宿山腰、下山所見。

想借此落實了教學目標中的第三點，突破教學難點中的第一點。

第四個問題是：讓學生跳讀課文，順次找出文中寫時間的詞語，并對應說出紅軍所在的位置，讓學生理解以時間變化和地點轉移為行文線索的好處。借此完成教學目標2，落實教學重點中的1。

第五個問題是精讀“半夜里，突然醒來”一段，指導學生勾畫出重點詞語及句子，揣摩其含義及作用，賞析此段，并為背誦，積累，仿寫這段做準備。借此完成教學目標1和2，落實教學重點2。

第六個問題是研讀第一段和最后一段。引導學生學習開篇點題，總領全文的作用。明白“三十里”強調山高，是為下文寫難以翻越埋下伏筆。結尾扣題，深化了主題，形成首尾照應的寫作手法。再次讓學生品悟到不畏艱難險阻的革命英雄主義和革命樂觀主義精神在長征中的巨大的作用。想借此完成教學目標1和2，落實教學重點2，突破教學難點1。

至此，六個問題探究完畢，其中第一個問題是為了培養學生的朗讀興趣和概括文章內容的能力，第二、三個問題是針對探究主題而設，后面的三個問題是針對寫作手法而設。

最后一個環節是在總結的基礎上布置作業，讓學生辦一期介紹長征和理解長征意義的手抄報。用以完成教學目標中的3，真正突破教學難點。至于板書設計我就省略不談了。

總之，以上是我有關《老山界》一課的教學設計。當然這只是一種預設，實際教學中能否真正實現自己的構想，或還能生成什么，我還不能真實的加以說明，這有待于我實際教學之后進行反思，再去修正，尤其是因為自己學識淺薄，能力有限，水平一般，一定存在很多不足，誠望各位專家，同行加以指導，這樣會更有利于我今后的語文教學。

老山界教案（通用23篇）篇十七

（一）、預習要求：

1．掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎知識

2．劃出文中表示時間和地點的詞語，多讀課文

（二）、教法學法：

教法：教學過程中，首先應圍繞教學目標理清教學思路，本文第一課時重在解決目標1和2，培養學生的閱讀理解能力，讓學生從對課文的熟讀過程中理解課文的思想感情，完成對學生的情感教育，同時又理清文章寫作思路，學習一種常見的寫作方法；而第二課時則重在引導學生研讀和賞析精彩片段，學習生動形象的語言，理解其對表達中心的作用。教學過程中，注意啟發性，給以方法，讓學生來解決問題。

學法：動腦思，分析理解；動口說，組織語言；動手寫，整理明確。

（三）、課時安排：兩課時

（四）、準備教具：錄音機朗誦帶投影

第一課時

教學目標：

1、了解課文按時間和地點變化轉移材料的特點

2、理解課文的思想內容，學習紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神

一、導入新課

師板書：老山界難

二、自主學習

1、放錄音，聽朗讀帶

引導學生動腦，動口，動手

a、這是一篇什么體裁的文章？

（生回答后出示投影，引導生繼續思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？

記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？

b、劃出表示時間和地點轉移的詞（自主完成表格）

思考：這樣有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）

引導學生理清文章寫作思路

生速讀課文

同桌討論：翻越老山界過程中，紅軍遇到了哪些困難？

生歸納整理，師板書

3、提問：面對這些困難，紅軍戰士的態度是怎樣的？

生再讀課文，找出文中相關的句子

4、小結：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題

5、要求學生組織好語言，在筆記本上作記錄

并點名上黑板歸納，師檢查其句子語言是否組織的完整通順，當堂批改

三、感悟、延伸

學生自由發言

四、布置作業

1、繼續搜集有關長征的資料

2、將學習紅軍的行動落實到實處，做出行動，在這一單元結束后全班交流

3、思考：你覺得文中哪些語言寫得比較好？找出來，多讀一讀

第二課時

教學目標：1.體會重要語句的含義

2.賞析精彩的片段，學習生動的語言描寫，體會生動的語言對表達中心的作用

教學重點：賞析精彩的段落，學習生動的語言描寫

課前準備：要求學生找出文中自己覺得描寫精彩的句子，多讀

教學過程：

一、自主展示

鼓勵學生用多種方式展示搜集的資料。

二、自主精讀，賞析語言

（一）賞析重要語句

2、生分小組討論，交流課前所劃出的文中語句，交流心得

3、師引導，點名學生作分析

（二）賞析精彩片段1

生齊讀

師投影出示思考題，幫助學生分析賞析

1、描寫“之”字路的奇觀有什么作用？

2、有幾次寫火把？分別以什么為立足點？從什么觀察角度進行觀察的？

3、分析紅軍戰士的語言，思考語言描寫對表現人物精神有什么作用？

生自由朗讀，賞析體會

（三）賞析精彩片段2

生根據思考題，自由朗讀

1、賞析文中的修辭，你最喜歡這一片段中的哪一個修辭？說出理由。

2、閱讀文中寫聲音的句子，思考：

文中既說“寂靜”，又說“有許多不可捉摸的聲響”，這樣矛盾嗎？

生討論問題

師針對具體情況作補充

3、創設情境，發揮想象

描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中”所營造的意境，（投影出相應畫面）

4、生齊讀

三、小結鞏固

小結語言特色，學習文章生動而凝練的語言：

樸實而優美的語言，使讀者如身臨其境，引起了多方面的聯想，同時也飽含著真摯而強烈的感情，渲染出了紅軍戰士高昂的斗志，樂觀的精神。

自由朗讀精彩片段

四、布置作業

1、背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”

2、運用修辭和生動的語言來描繪一段景物，寫出感受

老山界教案（通用23篇）篇十八

懷著對紅軍戰士的敬愛，我又一次拿起語文書，閱讀著《老山界》這篇文章。這篇文章主要寫了紅軍戰士在長征途中，艱難的翻越老山界的過程，但他們一點兒也不去抱怨，而是把它當作風景去欣賞。贊美了紅軍戰士不怕一切艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。

“半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪!黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄;凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時候又睡著了。”這段話寫出了在雷公巖上睡覺之寒冷，然而，之所以能把這里寫的這么靜謐迷人，正因為作者已經全身心沉浸、陶醉在對夜景的欣賞中，根本忘記了寒冷，忘記了危險。這表明紅軍戰士不畏一切艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。比起這些，我忽然覺得自己變得渺小了。面對困難，我們要像紅軍堅強，樂觀。感謝你們，紅軍，是你們讓我們的祖國變成如此的強大和富裕。如果有人說我的祖國是失敗的，我會站出來告訴他，我的祖國地大物博，我的祖國幅員遼闊，我的祖國有長江、長城，我的祖國也有黃山、黃河。我愛我的祖國，愛你形如雄雞的土地，愛你挺拔拔如脊梁的巍巍昆侖，愛你廣闊平坦的呼倫貝爾草原，也愛你波瀾壯闊的`洞庭湖畔。我相信，經過更多人的努力，在不久的將來，那些曾經羞辱、侵略過中國的國家和人民，會向中國豎起大拇指，用生硬的漢語說聲：中國。我和我的祖國，一刻也不能分割。

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老山界教案（通用23篇）篇十九

教學目標：

1、學習順敘的方法按時間變化和地點轉移安排文章層次。

2、體會本文樸實優美語言里行間流露著真摯而強烈的感情。

3、學習紅軍革命樂觀主義精神。

教學重難點：

1、本文語言樸實而優美，字里行間流露著真摯而強烈的感情。

2、學習紅軍革命樂觀主義精神。

教學時數：一課時。

教學過程：

1、導入。

1.《七律長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，是五嶺中最險的一座山，也是紅軍翻過的第一座難走的山，它也被稱為老山界，紅軍戰士是怎樣翻越這座“難”翻的山的呢？今天就一起聽聽親身經歷過這次翻山戰斗的一位老紅軍的講述吧。

2.作者介紹：

陸定一，生于1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中共中央宣傳部部長、國務院副總理、中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。

二、請同學自讀課文，整體感知文章，并能用一句話概括故事內容。

1、排除字詞障礙。

字：驚惶籬笆骨碌酣蜷綴矗咀嚼澎湃。

多音字：嗚咽落得很遠。

詞：攀談苛捐雜稅奇觀絕壁骨碌酣然入夢蜷嗚咽澎湃身手。

2、我們概括事件內容時，一定要抓住事件的六要素，即時間、地點、人物、起因、經過、結果。讀完課文，請你先找出本文的記敘六要素。

時間：從第一天的下午到次日的下午。

地點：長征路上老山界的山腳下和老山界的整個山路中。

人物：紅軍某部的干部和戰士。

經過：紅軍戰士歷經艱險翻山(2-33)。

結果：紅軍取得了翻山的勝利(33)。

下面，請同學把這六要素用最簡潔的一句話概括出來。

（明確：紅軍在長征途中翻越老山界）。

小結：本文是采取順敘的方法，按時間變化和地點轉移安排文章層次的。這樣寫，什么時間，什么地點，什么事情，一層一層說下去，十分順暢，文章脈絡十分清晰，這種按時間變化和地點轉移安排文章層次的寫法，值得我們寫記敘文時借鑒。

三、課文分析。

明確：走路難、睡覺難、吃飯難、處境難。

2、對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。

明確：走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人。

吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

3、面對這般重重困難，我們的紅軍戰士是如何對待的呢？

四、揣摩生動描寫。

1、作者是從哪些方面描寫紅軍戰士的？

明確：行動、語言、場面、景物。

2、分析生動的場面、景物描寫。

分析：第23節，思考:。

1)這里主要描寫了哪些景物?描寫順序是什么?

明確：主要描寫了星星，山峰，四圍的山，是按自上而下，由遠及近的順序寫的。

2）作者描寫星星，山峰，四圍的山用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：運用了許多比喻，比如：“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石”，把“星星”比作“寶石”，形象而美麗；“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，寫出山的氣勢；“四周的山把這山谷包圍得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，寫出紅軍當時所處環境的特點。

這些比喻不僅形象生動的描繪了自然景物，而且表現了紅軍革命樂觀主義精神和高尚情趣。

明確：不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

這段聲響的描寫尤其精彩，連續比喻(博喻)把各種不可捉摸，難以言狀的聲響寫得活靈活現。又用一個排比句，從不同角度寫出了聲音的變化。比喻聲音輕小的時候，用“春蠶咀嚼桑葉”，“山泉在嗚咽”；比喻聲音大時，用“野馬在平原上奔馳”，“波濤在澎湃”。

4）這些聲響突出了夜的什么特點？

明確：寂靜。

5）可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

明確：這段文字采用以聲寫靜的`手法，寫一個極度疲勞的人凍醒后又欲入睡，在恍惚迷離中聽到的難以名狀的聲音。用“遠――近、洪大――細切”兩組反義詞，以四個比喻句，顯示出聲響的起伏變幻。“春蠶、野馬、山泉、波濤”四種形象，想像新奇，使聽覺效果轉化為一幅幅的視覺畫面，既寫出了夜半深山的靜謐、紅軍夜宿的艱苦，又不失樂觀的情趣。

6）這段景物描寫對表現中心意思有何作用？

明確：寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰士的鎮定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。

五、思考討論：

1、找出登山過程中的三處景物描寫部分。

明確：夜晚翻山的部分。（“滿天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。）。

半夜露宿山上的部分。（從“半夜里忽然醒來”到“不知什么時候又睡著了”。）。

下山部分。（從“我們一口氣跑下去”到“清得透底”。）。

明確：“之”字形說明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫山勢之高；表現了老山界的險峻，而“許多”一詞，既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象。“奇觀”一詞表現出這一景象的奇特罕見，表現紅軍隊伍的宏偉氣勢并頌揚了紅軍堅強的革命意志和樂觀主義精神。

明確：不能刪。這段描寫是前段夜景的補充，它通過作者的動作和感受（“一步一步的上去”“向上看……向下看”）進一步寫出了山勢的險峻陡峭，寫活了紅軍夜晚攀登老山界這一壯麗、宏偉的奇觀，反映了紅軍戰勝困難的信心和決心。

明確：“橫著心”說明戰士們不怕困難，不怕死的英雄氣概，又說明紅軍嚴明的組織紀律性。“一會兒就酣然入睡了”既說明戰士們太疲勞了，又寫出了他們置生死于度外、從容鎮定、坦然的襟懷。

5、半夜露宿的情景寫得非常生動感人，作者是怎樣寫夜景和感受的？找出關鍵詞語來討論體會。

明確：“顫”和“蜷”使我們仿佛看見戰士們全身因寒冷而發抖、哆嗦的形象，生動的表現了寒氣刺骨的情景。但是，戰士們沒有被嚇倒，他們凍醒了就圍著火堆小聲談話。寫出了他們的樂觀和從容鎮定。

6、怎樣理解“遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？”這句話。

明確：作者用“嘆息”一詞，擬人化地諷刺了圍追紅軍的反動軍隊，又用了反問的手法想象出敵軍士兵無可奈何、厭惡內戰的情緒，進一步襯托出紅軍北上抗戰，不怕遠征難的革命豪情。

7、最后一次描寫的景物是下山途中所見，景物的特點是什么？表達了作者怎樣的心情？

明確：景色明朗、清新。表達了克服困難后的愉快，表現戰士們歡暢、輕松的心情，集中展現了一種前景光明的意境。

明確：突出長征路途的艱難，也更能突出紅軍戰士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。

六、總結全文。

1、中心思想：本文真實、生動地敘述了紅軍長征途中翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的紅軍不怕困難，艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。

2.、寫作特點：

1）采取順敘的方法，按時間變化和地點轉移安排文章層次。

2）以生動的描寫具體而形象地表達中心。

3）語言樸實優美，凝煉細膩，字里行間流露出真摯而強烈的感情。

板書設計：

老山界。

陸定一。

表現登山艱苦和紅軍的樂觀主義精神。

山頂所思。

到達山頂。

繼續登山。

攀登雷公。

山腳訪瑤家。

按時間變化和地點轉移安排文章層次。

老山界教案（通用23篇）篇二十

懷著對紅軍戰士的敬愛，我又一次拿起語文書，閱讀著《老山界》這篇文章。這篇文章主要寫了紅軍戰士在長征途中，艱難的翻越老山界的過程，但他們一點兒也不去抱怨，而是把它當作風景去欣賞。贊美了紅軍戰士不怕一切艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。

“半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪!黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄;凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時候又睡著了。”這段話寫出了在雷公巖上睡覺之寒冷，然而，之所以能把這里寫的這么靜謐迷人，正因為作者已經全身心沉浸、陶醉在對夜景的欣賞中，根本忘記了寒冷，忘記了危險。這表明紅軍戰士不畏一切艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。比起這些，我忽然覺得自己變得渺小了。面對困難，我們要像紅軍堅強，樂觀。感謝你們，紅軍，是你們讓我們的祖國變成如此的強大和富裕。如果有人說我的祖國是失敗的，我會站出來告訴他，我的祖國地大物博，我的祖國幅員遼闊，我的祖國有長江、長城，我的祖國也有黃山、黃河。我愛我的祖國，愛你形如雄雞的土地，愛你挺拔拔如脊梁的巍巍昆侖，愛你廣闊平坦的呼倫貝爾草原，也愛你波瀾壯闊的`洞庭湖畔。我相信，經過更多人的努力，在不久的將來，那些曾經羞辱、侵略過中國的國家和人民，會向中國豎起大拇指，用生硬的漢語說聲：中國。我和我的祖國，一刻也不能分割。

老山界教案（通用23篇）篇二十一

推薦怎樣備好一節課？這是每位教師每天都思考的一個問題。每位老師都有自己獨到的見解，但我覺得殊途同歸，最終要落實到一點——緊扣課標把握教材，我認為只有這樣，一節課才不至于落空，學生才能有所收獲！就拿我講授《老山界》一課為例，我覺得整體設計和教學實踐都比較成功。

一、依據課標確定教學目標并設計教學。

語文課標中說：“語文是工具性和人文性相統一的一門學科”那就要求我們在備課的時候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點。《老山界》這篇文章充分體現了這一點。從語文教學的“工具性”出發，著重讓學生理解記敘文的篇章結構，我讓學生找出課文中能夠表現時間、地點和人物活動的詞語，從而讓學生理解文章的記敘順序；從語文教學的“人文性出發，著重讓學生理解紅軍長征中頑強的'意志和革命的樂觀精神，我設計了這樣一個問題：紅軍在翻越老山界時都遇到了哪些困難，他們是怎樣對待的？學生很快從文本中找到答案，在后面的教學拓展中，讓學生想一想：新時期還需要發揚長征精神嗎？就水到渠成了。

二、把握教材是備課和教學設計前提和保證。

拿到一篇文章必需深入的研究文本，老師只有對文本爛熟于心才能優化教學設計，才能在教學中有的放矢，學生才能學有所獲。比如：在《老山界》教學中，我設計了這樣一個問題：“我們決定要翻一座30里高的瑤山”“作者為什么要用‘30里’來形容山的高度呢？”學生很快明白老山界山高路遠崎嶇不平的特點，有助于學生理解下文的內容。

總之，在教學中我們要緊緊把握住兩個基本點——課標和教材，只有這樣，我們的教學才有“綱”可循，有“度”可把，才能把語文教學落到實處！

三、教學反思。

根據這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創設，激蕩起學生的感情；引導學生挖掘文章內在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發，啟發學生深思并聯系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質培養于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學生；其次要會靈活地創造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力；再次就是鼓勵學生自己去發現教材中優美的語言、鮮活的紅軍戰士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發的人生哲理，既而引導學生發現生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創造美！還有就是要利用好適當時機，拓展有關的內容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質疑”、“歡迎發表與教材的不同見解”、“歡迎發表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利于學生學習主動性和積極性的充分發揮。

文檔為doc格式。

老山界教案（通用23篇）篇二十二

1.通過學習本文，讓學生體會領悟紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和大無畏的革命樂觀主義精神。

2.通過反復閱讀，弄清各種敘述方法的特點，體會本文運用順敘方法和插敘方法的好處。

3.通過討論的方法，讓學生清楚本文中景物描寫的作用。

教學重點。

1.通過朗讀，整體感知本文的思想內容。

2.通過研討，掌握本文主要的寫作方法。

教學難點。

怎樣理解在非常艱苦、惡劣的環境中，描寫優美景物的心境和作用。

課時安排二課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課。

教師首先朗讀詩歌《七律·長征》：

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

描寫紅軍長征的著名詩歌中，寫到：險峻的五嶺綿延起伏，可在紅軍眼中只像水面吹起的細小波浪。這是何等的氣勢！這五嶺就是：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺。其中的越城嶺，土名叫“老山界”，是紅軍長征中所翻越的第一座難走的山。今天，就讓我們一同看看紅軍戰士是怎樣翻越這第一座難走的山的。

二、閱讀課文，理清脈絡。

學生閱讀課文，檢查學生預習情況，重點是落實課后“積累”一題中所列的字詞讀音和意義。然后研討問題。教師提出問題或者啟發、引導學生提出問題，再通過同桌討論、分組討論，或師生共同討論方式，解決下面問題。

1．紅軍為什么要進行萬里長征？長征有什么意義？

明確：紅軍長征，是在抗日救亡成為全民族最緊迫的任務、中國面臨民族危亡的情況下發生的，也是在黨和紅軍面臨生死存亡嚴重危機的情況下發生的。1931年“九一八”事變后，中國共產黨提出了停止內戰、建立抗日民族統一戰線的主張，但反動派仍頑固堅持其“攘外必先安內”的反動政策，調動100萬大軍“圍剿”紅軍和各蘇區，其中以50萬兵力直逼中央蘇區。在“左”傾冒險主義的錯誤領導下，中央蘇區第五次反“圍剿”最終失敗，紅軍從而被迫進行戰略轉移。

長征勝利表明中國共產黨和紅軍是一支不可戰勝的力量。具有更深遠意義的是，形成了中國革命成熟的堅強領導核心。

2．文章是按照什么順序記敘的？哪些詞語可以表明這些順序？

明確：按照時間變化和地點轉移記敘紅軍翻越老山界的經過，屬于時間順序。表明時間順序的詞語：“下午”“天黑了”“半夜里”“黎明”“下午兩點多鐘”等。

3．按照這樣的順序，文章的結構層次可以怎樣分析？

明確：結構層次。

第一部分：（1段）交代決定翻越老山界。

第二部分：（2——33段）記述翻越老山界的經過。

第一層（2——11段）翻山前在山腳下訪瑤民。

第二層（12——32段）紅軍翻越老山界的過程。

第三部分（33段）寫作者翻山后的感受。

4．這篇課文屬于哪種敘述方式？這樣的敘述方式有什么好處？

明確：順敘，還有補敘。好處：層次清晰，敘事描寫合情合理，前后照應，扣人心弦，有著強烈的藝術感染力。

三、整體感知，理解主旨。

在學生熟讀課文的基礎上，采用提問、討論等方法，探討體味文章的思想感情。

1．讀了這篇課文，老山界給你留下最深的印象是什么？從課文中哪里表現出來的？

明確：難。表現在：走路難（懸崖峭壁，山路險峻）；睡覺難（夜宿峭壁，寒氣逼人）；吃飯難（糧食奇缺，肚子饑餓）；處境難（敵人追擊，槍聲密集）。

2．紅軍面對種種艱難險阻，是憑著怎樣的態度和精神翻越過老山界的？

明確：面對走路難，“都想努一把力，好快些翻過山去”，沒有絲毫的膽怯；面對睡覺難，“橫著心躺下去”，毫無怨言；面對吃飯難，“鼓著勇氣前進”，忍饑爬山；面對處境難，“慰問和幫助傷員病員”，譏笑敵人飛機的無能。

3．作者記敘紅軍翻越老山界的過程，為了表現怎樣的思想感情？

明確：記敘了中國紅軍在長征途中翻越第一座難走的山——老山界的經過，表現了中國共產黨領導下的紅軍，不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和大無畏的革命樂觀主義精神。

4．作者是一個怎樣的人？他為什么這樣表現紅軍呢？

明確：陸定一（19～），中國無產階級革命家。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治宣傳部工作，后任紅軍總政治部宣傳部長。建國后，是第十一屆中央委員，第十二屆、十三屆中顧委常委。中共中央書記處書記、國務院副總理、中共中央宣傳部部長、文化部長等職，是中國共產黨宣傳戰線的卓越領導人，被譽為中國共產黨內的大秀才。陸定一長期在宣傳思想戰線擔任重要領導職務，為宣傳黨的路線方針政策，推動中國革命和建設的發展，傾注了全部精力，為黨的理論建設和宣傳思想工作做出了重要貢獻。

作為親歷長征的紅軍戰士，作者對自己的隊伍充滿著無限熱愛的感情，對紅軍的精神極為敬佩和贊揚，作者寫翻越老山界的經過，就是對紅軍精神的熱情謳歌。

四、布置作業。

在課文中畫出所有景物描寫的句段，體會景物描寫的作用，下節課我們將具體探究賞析。

第二課時。

一、復習舊知，導入新課。

回顧上節課的內容，我們理清了文章的結構層次，知道了全文是寫紅軍翻越老山界的經過，也明確了文章的主旨。那么，我們今天再看看作者是如何圍繞主旨選材組材的。

二、研討選材組材。

圍繞結構層次和文章主旨，討論哪些內容不是直接寫翻山的，這些內容和主旨有什么關系，引導學生探究分析。

明確：與瑤民母女攀談，醫務隊的女同志，敵人的飛機聲和槍聲。

2．翻山之前，寫與瑤民母女攀談，這與表現主旨有關系？

明確：與瑤民攀談是翻越老山界的一個組成部分。從瑤民那里了解到了瑤民們的悲苦生活，宣傳了紅軍的主張，把自己本身就很缺乏的糧食送給瑤民，貼標語保護瑤民的籬笆等，這些說明了紅軍是一支關心百姓、愛護百姓、為天下窮苦人謀利益的好隊伍，說明了紅軍的走到哪里就把思想政治工作做到哪里的好作風，這也是紅軍能夠取得人民大眾支持、最終奪取勝利的重要原因之一。這樣，雖然看似與翻山關系不大，實際上是從一個側面表現紅軍長征的經過及意義，更加豐富了文章的主題。

3．快到山頂時，作者又寫了醫務隊的女同志，這樣寫有什么作用？

明確：醫務隊也是整個隊伍的一個部分，是長征隊伍里必不可少的后援支持。翻越老山界中普通士兵表現出了極大的堅強和勇敢，那么帶著傷員翻山的醫務隊呢？他們則更需要有著更大的勇氣和毅力，表現出更大的堅強和勇敢，何況他們中很多人是女性。這種堅強和勇敢就更讓戰士們欽佩，她們也是紅軍長征隊伍中的一個特色和寫照。

4．補寫敵人的飛機聲和槍聲，目的是什么？

明確：補寫敵人的機槍聲和飛機聲，就更突出了紅軍所面臨的艱難困苦，他們不單是要翻越一座高山，而是在敵人的圍追堵截中翻越高山，其艱難的情境可以想見。在敵人飛機的“嘆息”聲中，我們看到的是紅軍的戰無不勝的高大形象。

5.小結：

在直接記敘紅軍翻越老山界的經過時，還寫了這么多內容，不但沒有沖淡主題，而且從不同的側面豐富了主題，使文章更加充實、豐滿。

三、賞析景物描寫。

請同學朗讀自己畫出的景物描寫的句段，每個同學讀一處。讀完后，討論以下問題。通過反復朗讀，體會感悟景物描寫的作用。

1．兩處“之”字形火把的描寫，具體有什么作用？

明確：通過兩次“之”字形火把的描寫，描繪出了一個星夜行軍圖，火光與星光相接，暗示了山勢陡峭。而此時戰士還有說有笑，互相鼓勵，更表現了紅軍不畏艱險、堅強勇敢的豪邁氣概。

2．夜宿半山腰時很險要也很艱苦，但作者描寫的夜景卻很美，這樣寫景有什么作用？

明確：這段景物描寫，寫夜色的美好，突出山勢的險峻，特別是寫靜夜的聲音，通過四個形象的比喻寫出聲響的起伏變換，形象地寫出了人在困倦之時，耳邊的聲音似有非有，朦朧變化的情景。紅軍戰士雖然處境艱苦，但對美好生活的向往是他們前進的動力。這些景物描寫，也正是表現了他們革命的樂觀主義精神。

3．下山路上的景物描寫，意在表現什么？

明確：景色明朗清新，表達了克服困難后的愉快，表現戰士們歡暢、輕松的心情，集中展現了一種前景光明的意境。

4.小結：

描寫景物不是為了寫景而寫景。寫景既豐富了文章的內容，更重要的是為表現人物心情和精神，豐富文章的主題思想。

四、布置作業。

1．課后繼續查閱有關紅軍長征的資料，全面了解長征的過程及意義，進一步加深對紅軍精神的理解和感悟。

2．背誦半夜醒來景物描寫的一段，學習這種景物描寫的方法，并在自己的寫作中能夠加以運用。

老山界教案（通用23篇）篇二十三

知識和能力方面：

1、了解作家作品。

2、

領悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力。

3、

理解并學習課文按空間順序記敘事件。過程和方法方面：

1、

通過合作與交流，探討寫景的妙處。

2、

反復朗讀課文，理清層次。情感態度和價值觀方面：

通過對紅軍長征翻越老山界過程的了解，初步感悟紅軍戰士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神，引導學生學會運用堅強的意志去面對生活的困難和挫折。

【教學重點】。

1、領悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力。

2、理解并學習課文按空間順序記敘事件。

【教學難點】。

體會重點詞句的含義，從而理解文章的主旨。

【教法選用】：

閱讀梳理與感悟反思相結合。

【學法指導】。

梳理信息，整合處理。

【教學對象分析及其學習需要分析】。

《老山界》一文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。課文在寫作手法上采取順敘的方法，按時間變化和地點的轉移安排層次，其次本文雖然說是一篇記敘文，但是也不乏很多寫景之處，更是優美的抒情之作。總之，本文的語言樸實、優美、凝練、細膩、情真、雋永，是一篇值得反復誦讀體味的佳作。學生容易了解文章所敘之事，但是對于語言方面的特色，以及兩處寫景的背后所蘊涵的紅軍的優良革命傳統難以感悟，因此在教學時必須借助信息技術的魅力，通過圖片、音樂和視頻的手段，以勾起學生的豐富想象和聯想，再緊扣一些精彩的語句和片段揣摩紅軍高昂的斗志、樂觀的精神。

【教學媒體選擇與應用設計】。

本文字里行間處處蘊涵紅軍長征途中的高昂斗志、樂觀的精神，但是這種精神的理解只有學生在深刻地掌握了文章的內容之后，方能水到渠成，因此在教學中本人嘗試運用計算機輔助課件的優勢：圖片可以繪情，音樂可以陶情，視頻可以傳情，如此種種信息技術的手段，綜合巧妙的運用可以最大程度的調動學生的已有知識去想象和聯想，從而生成新的收獲。

【教學過程】。

（一）以圖繪情，整體感知。

1、多媒體播放長征革命歌曲――《映山紅》。

在播放歌曲時，要求學生帶著一個問題用心聆聽：這首歌能讓你感受到一種。

怎樣的精神和力量？

2、用自己的話簡單復述課文內容。

【媒體運用策略、教學效果評價：

（二）探究賞情，分析整合。

一）揣摩景物描寫，整體感知語言生動、形象、逼真。

1、作者描寫紅軍夜里翻越老山界的`情景，有兩處景物描寫，找出來讀一讀。

（1）第。

13――19。

節（2）第。

23節。

2、聯系課文、影視，充分發揮自己的想象和聯想的能力，組織好自己的語言大致描述兩幅圖的內容。

3、【百度圖片展示】夜宿山腰圖、星夜爬山圖。

4、學生自讀，男女生讀，全班讀的多種方法朗讀這兩處景物描寫。

（1）作者說：“這是我生平沒見過的奇觀”，“奇”在哪里？

（2）這段景物描寫之中，運用了什么感官角度，觀察的視角又是什么？組織小組討論并總結：

“之”字火把連到天上仰望山路難行火把在頭頂上一點點排到天空。

火把照著人的臉，就在腳底下俯視。

【明確：這段景物描寫的感官角度是視覺，觀察的角度有仰望、俯視。】。

5、半夜里醒來，作者主要描寫了哪些景物？用了什么修辭？星星。

視覺山峰由遠及近比喻山谷。

像春蠶在咀嚼桑葉，細切而極近的聽覺，

不可捉摸的聲響，像山泉在嗚咽。

像野馬在平原上奔馳，洪大而極遠的，像波濤在澎湃。

整體感知修辭方法。

1）文中修辭方法除了比喻，你還能發現哪些？

2）調動你得記憶，能從你學過的文章中舉出一些例子來嗎？

3）幻燈片出示一些代表性的句子，反復朗讀這些語言，你覺得美嗎？

舉例之后再歸納比較，學生就可以感知到要想使文章的語言生動形象可以采用修辭方法，使文章的語言達到詩一樣的完美，如：比喻、排比、擬人、白描、對比等等。

7、文章除了寫到了這兩處，還寫到了哪些地點？是按什么順序寫的呢？

【明確：課文采用順序的方法，按時間變化結合地點轉移為順序。

時間變化：“下午才動身”，“天色晚了”，“天色黑了才到山腳”，“滿天都是星光”，“半夜里”，“黎明的時候”，“已經是下午2點多鐘”，“一直到宿營地”。

二）體會重點詞句的含義，整體感知人物形象、文章主旨。

1、值此建黨90周年之際，回憶一下，目前你知道的慶祝黨的生日的方式有哪些？

2、不知你有沒關注到電視上最近什么題材的節目最多？

3、在學生匯報交流的基礎上，播放《長征》電影的片段：

【百度視頻】電影《我的長征》片花。

帶著一個任務去欣賞：你對紅軍的印象能不能概括成幾個成語呢？

【明確：不怕困難、心系群眾、艱苦奮斗、樂觀主義。】。

4、放眼整篇文章，哪些地方可見紅軍的這種精神？組織小組討論并總結：

下面是學生可能提到的句子：內容摘要：

a、這是一家瑤民，住著母女二人；男人大概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。

這里的“照著習慣”，反映了瑤民長期受到軍閥的欺壓，每有軍閥部隊通過，就人丁被抓、財產被搶，因而男人們不得不“躲起來”的嚴酷現實。

b、我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。

c、我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

【明確：紅軍用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對自己戰斗能力的確信。】。

（三）作業傳情。

朗讀全文，熟讀、感悟、背誦兩處景物描寫的段落。

（朗讀，背誦的過程其實也是一種最直接的整體感知的方法）。