編寫教學計劃需要充分考慮學科特點和學生需求，注重學習過程和結(jié)果的統(tǒng)一。以下是小編為大家推薦的一些教學計劃范文，希望能夠給大家提供一些實用的參考和借鑒。

平行四邊形的面積的教學設(shè)計（模板15篇）篇一

讓學生經(jīng)歷探索平行四邊形面積計算公式的過程，掌握平行四邊形的面積計算方法，能解決相應(yīng)的'實際問題。

（二）過程與方法

通過操作、觀察和比較，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象概括和動手解決實際問題的能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

通過活動，培養(yǎng)學生的探索精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：探索并掌握平行四邊形面積計算公式。

教學難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程，體會轉(zhuǎn)化的思想。

平行四邊形卡紙一張，剪刀一把，三角尺一個，多媒體課件。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

1。創(chuàng)設(shè)情境。

（1）呈現(xiàn)教材第86頁單元主題圖。（ppt課件演示）

1。怎么制作ppt課件算平行四邊形面積

2。五年級上冊數(shù)學組合圖形面積教案

3。ppt模板怎樣制作平行四邊形面積推導動畫

4。pppt怎么制作動畫課件計算平行四邊形面積

5。五年級上冊數(shù)學圖形與幾何教案

平行四邊形的面積的教學設(shè)計（模板15篇）篇二

通過讓學生數(shù)方格和剪拼圖形的方法，根據(jù)長方形面積公式指導出平行四邊形的面積計算公式，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和平移的方法。培養(yǎng)學生動手操作、推理能力和歸納總結(jié)的能力。

：理解平行四邊面積計算公式的推導過程，并會應(yīng)用平行四邊形的面積公式解決生活中的簡單問題。培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理、歸納、表達能力。教學準備：課件、圖形卡片、剪刀、活動的.長方形框架。

猜想—驗證—推理—實踐—總結(jié)。

：這節(jié)課主要是采取學生動手操作的形式展開活動的，先以魔術(shù)引入引起學生學習的興趣，然后呈現(xiàn)問題讓學生猜測，并通過對問題的大膽設(shè)想展開驗證，學生通過看書，用數(shù)方格的方法進行觀察對比長方形的面積與平行四邊形面積的關(guān)系，再次動手把平行四邊形剪拼成長方形，證實了自己的猜想，后得出結(jié)論。練習設(shè)計以淺入深，特別是最后的兩道拓展題有效的讓不同的學生得到了不同程度的發(fā)展。整節(jié)課充分的調(diào)動學生學習的積極性和培養(yǎng)了學生動手操作的能力，培養(yǎng)學生口頭表達能力和知識遷移類推的能力。體現(xiàn)了以學生為主，教師為輔的教學新理念。

平行四邊形的面積是在學生已經(jīng)掌握了平行四邊形的基本特征，長方形和正方形的特征與面積計算方法的基礎(chǔ)上學習的，它是為下一步學習三角形的、梯形、圓形的面積作鋪墊。教材的編排是在學生利用數(shù)方格的方法理解長方形與平行四邊形的關(guān)系，并通過讓學生動手剪拼來加深理解兩者之間的聯(lián)系，知道通過把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，以長方形的面積計算公式來推導平行四邊形的面積計算公式。培養(yǎng)學生空間思維和動手操作的能力，培養(yǎng)學生語言的綜合能力。

五年級學生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的面積計算方法，對于把平行四邊形轉(zhuǎn)變成長方形的過程以及從長方形的面積計算方法推導出平行四邊形的面積計算方法有一定的難度，特別是在語言的歸納總結(jié)方面需要引導。五年級的學生有主見喜歡創(chuàng)新獨立探索，在教學過程中充分的發(fā)揮學生的特長，讓學生親身經(jīng)歷，實踐、探索、觀察、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的合作意識。

1、我們以前學過哪些平面圖形？

正方形面積=邊長×邊長（板書）。

[設(shè)計意圖：通過復習已經(jīng)認識的平面圖形和長方形、正方形的面積計算公式，為下。

師：同學們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師要變個魔術(shù)給大家看，但有一點要求，就是要。

1、

2、

誰發(fā)生了變化，誰一直沒變？

4、師：你會計算平行四邊形的面積嗎？今天我們一起來研究平行四邊形的面。

[設(shè)計意圖：以魔術(shù)的形式引入激發(fā)學生學習的興趣，并且讓學生親自玩這個魔術(shù)。

體驗平行四邊形變成長方形的過程，充分加深了對這兩個圖形的觀察，更加清楚。

的看到什么變了，什么沒有變。]。

2、學生可能會出現(xiàn)三種情況：（1）8×4（2）4×3或6×3（3）6×4或8×3。

3、你們認為他們做得對嗎？

四、驗證。

（一）自由看書，從書中你知道了哪些知識？

[設(shè)計意圖：依綱靠本，培養(yǎng)學生自學、獨立思考問題的習慣。]。

（二）選擇你要研究的一組數(shù)據(jù)，以小組合作交流的方式完成表格。

1、第一種情況8×4，指名說為什么這么想。（因為長方形的面積=長×寬是兩條鄰邊相乘，所以平行四邊形的面積也是兩條鄰邊相乘。

如圖中兩個平行四邊的兩條鄰邊都相等，它們的面積相等嗎？

說明什么？

2、第二種情況4×3或6×8，讓學生用剛才測量的數(shù)據(jù)算一算看兩數(shù)據(jù)算出來的結(jié)果是否一樣。同一個平行四邊形，如果剛才的猜想正確算出來的結(jié)果應(yīng)該是相等的。

3、第三種情況底乘高6×4或8×3，讓學生數(shù)方格，一個小方格的邊長是1厘米，一個方格的面積是1平方厘米，不滿一格的都按半格計算。

這個結(jié)論說明了用底乘對應(yīng)的高計算是正確的。

生：可以剪了再拼。

活動內(nèi)容：以小組為單位，把這個平行四邊形通過剪拼的方法變成一個長方形。并完成下面內(nèi)容：

討論：1、應(yīng)該沿著哪條線剪？2、剪開后怎樣拼成長方形的？

完成操作后討論：

（1）平行四邊形變成長方形后什么變了，什么沒變？

學生有可能會出現(xiàn)如下剪法，如果學生是在斜邊的中點垂直剪的就對，如果不是就不能成立。

學生匯報實驗結(jié)果：通過剪拼的方法我們發(fā)現(xiàn)，剪拼成的長方形的長就是原來平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高。剪拼之后形狀變了，但面積的大小沒變。

（3）你能根據(jù)這些條件從長方形的面積計算公式推導出平行四邊形的面積公式嗎？

板書：長方形面積=。

s=ah。

s=ah。

6×4=24平方米。

答：它的面積是24平方米。

師：要求平行四邊形的面積需要哪些條件？

生：底和高。

師：從這個練習你想對大家說些什么？

理解什么叫對應(yīng)的底和高。學生圍繞上面三個圖形進行分析。

平行四邊形的面積的教學設(shè)計（模板15篇）篇三

1.在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積。

2.通過操作、觀察、比較，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。

3、培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。

一、情境激趣。

1．創(chuàng)設(shè)喜羊羊與灰太狼比較草皮的大小而爭吵的故事。

2．引導學生觀察它們的草皮各是什么形狀？

3、提問：長方形的面積怎么算？

二、自主探究。

1．數(shù)方格比較兩個圖形面積的大小。

（1）提出要求：每個方格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格計算。

（2）學生用數(shù)方格的方法計算兩個圖形的面積并填寫書上87頁表格。

（3）反饋匯報數(shù)的結(jié)果，得出：用數(shù)方格的方法知道了兩個圖形的面積。

一樣大。

（4）提出問題：如果平行四邊形很大，用數(shù)方格的方法麻煩，能不能找。

（5）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（6）引導學生交流發(fā)現(xiàn)并全班反饋得出：平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積和長方形的面積相等；平行四邊形的面積等于底乘高。

2．操作驗證。

（1）提出要求：請小朋友利用三角尺、剪刀，動手剪一剪拼一拼，把平行四邊形想辦法轉(zhuǎn)變成我們已學過面積計算的圖形，完成后和小組的同學互相交流自己的方法。

（2）學生分組操作，教師巡視指導。

（3）學生展示不同的方法把平行四邊形變成長方形。

（4）利用課件演示把平行四邊形變成長方形過程。

（5）觀察并思考以下兩個問題：

a.拼成的長方形和原來的平行四邊形比較，什么變了？什么沒變？

b.拼成的長方形的長與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？

（6）交流反饋，引導學生得出：

a.形狀變了，面積沒變。

b.拼成的長方形，長與原來平行四邊形的底相等，寬與原來平行四邊形的高相等。

（7）根據(jù)長方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。

（8）活動小結(jié)：我們把平行四邊形轉(zhuǎn)變成了同它面積相等的長方形，利用長方形面積計算公式得出了平行四邊的'面積等于底乘高，驗證了前面的猜想。

3.教學例1。

（1）（出示例1）平行四邊形的花壇的底是6m，高是4m。它的面積是多少？

（2）學生獨立完成并反饋答案。

三、鞏固運用。

1．明辨是非。

4．練習十五第3題。

四、課堂總結(jié)。

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（學生自由回答。）。

平行四邊形的面積的教學設(shè)計（模板15篇）篇四

1、激發(fā)主動探索數(shù)學問題的興趣，經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的推導過程，會運用公式求平行四邊形的面積。

2、體會“等積變形”和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想和方法，發(fā)展空間觀念。

3、培養(yǎng)初步的推理能力和合作意識，以及解決實際問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)矛盾。

學情預設(shè)：學生充分發(fā)表自己的看法，大多數(shù)學生會受以前知識經(jīng)驗和教師剛才設(shè)問的影響，認為平行四邊形的面積等于底邊長×鄰邊長。

邊長×鄰邊長嗎？

二、另辟蹊徑，探究新知。

1、尋找根源，另辟蹊徑。

2、適時引導，自主探索。

（1）學生操作。

學生動手實踐，尋求方法。

學情預設(shè)：學生可能會有三種方法出現(xiàn)。

第一種是沿著平行四邊形的頂點做的高剪開，通過平移，拼出長方形。第二種是沿著平行四邊形中間任意一高剪開。

第三種是沿平行四邊形兩端的兩個頂點做的高剪開，把剪下來的兩個小直角三角形拼成一個長方形，再和剪后得出的長方形拼成一個長方形。

（2）觀察比較。

（3）課件演示。

是不是任意一個平行四邊形都能轉(zhuǎn)化成一個長方形呢？請同學們仔細觀察大屏幕，讓我們再來體會一下。

3、公式推導，形成模型。

先獨立思考，后小組合作、討論，如小組有困難，可提供“思考提示”。

a、拼成的長方形和原來的平行四邊形比，什么變了？什么沒有改變？

b、拼成的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？

學情預設(shè)：學生通過討論很快就能得出拼成的長方形和原來的平行四邊形之間的關(guān)系，并據(jù)此推導出平行四邊形的面積計算公式。在此環(huán)節(jié)中，教師要引導學生盡量用完整、條理的語言表達其推導思路：“把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成為一個長方形，它的面積與原來的平行四邊形的面積相等。這個長方形的長與平行四邊形的底相等，這個長方形的寬與平行四邊形的高相等，因為長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。”并將公式板書如下：

4、變化對比，加深理解。

5、自學字母公式，體會作用。

請同學們打開課本第81頁，告訴老師，如果用字母表示平行四邊形的。

面積計算公式，應(yīng)該怎樣表示？你覺得用字母表達式比文字表達式好在哪里？

三、實踐應(yīng)用。

1、出示課本第82頁題目，一個平行四邊形的停車位底邊長5m，高2.5m，它的面積是多少？（學生獨立列式解答，并說出列式的根據(jù)）。

3分米2.5厘米。

平行四邊形的面積的教學設(shè)計（模板15篇）篇五

教學內(nèi)容：

實驗教材小學數(shù)學五年級上冊第76頁內(nèi)容。

教學目標：

1、用轉(zhuǎn)化的方法探索并掌握平行四邊形的面積計算公式，并能正確計算平行四邊形的面積。

2、經(jīng)歷探索平行四邊形面積計算方法的過程，培養(yǎng)初步的觀察能力、抽象能力，進一步發(fā)展空間觀念。

3、在運用平行四邊形面積計算公式解決現(xiàn)實問題的過程中，感受數(shù)學和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的數(shù)學應(yīng)用意識和解決簡單實際問題的能力。

教學準備：

學生：方格圖、平行四邊形紙片、直尺、剪刀、三角尺。

教師：課件、投影儀。

教學過程：

一、談話引入，提出問題。

（1：蝦池的面積是多少？2：蝦池是什么形狀的？……）。

師：蝦池是什么形狀的？（平行四邊形）。

師：求蝦池的面積就是求什么的面積？（平行四邊形）平行四邊形的面積怎么計算呢，這節(jié)課我們共同來探究。（板書課題：平行四邊形的面積）。

二、合作探索，解決問題。

1、猜想。

師：我們學過的長方形、正方形的面積計算都有一個公式，平行四邊形的面積計算有沒有公式呢？（有，師同時出示課件：蝦池的平面示意圖）。

師：希不希望通過自己的探究找到這個公式？

師：相信你們一定能行！在探究之前，先請同學們猜想一下：平行四邊形的面積計算公式可能是什么？并說說你的理由。

（學生獨立思考）。

師：誰來說？

（1、我猜平行四邊形的面積計算公式是“底×鄰邊”。我是根據(jù)長方形的面積計算公式猜的。）。

師：誰有不同想法？

（2、我猜平行四邊形的面積計算公式是“底×高”。我發(fā)現(xiàn)沿著高把平行四邊形剪下來，移過去就拼成了長方形，所以我猜平行四邊形的面積計算公式是“底×高”。）。

師：現(xiàn)在出現(xiàn)兩種猜想，各有各的理由，而真正的計算公式肯定只有1個。我們怎么辦？（驗證）。

師：對！我們要逐個進行驗證，看看正確的公式究竟是什么。

為了方便大家探究，老師為每個小組都準備了同樣大小的平行四邊形紙片來代替蝦池，還有一些學具，或許會對你們的驗證有所幫助。在動手驗證之前，老師有幾點小提示，請看屏幕：（課件出示，指名讀）。

1.小組同學先討論驗證的方法，再動手驗證。

2.小組成員要團結(jié)合作，合理分工。

3.每組推選1名代表進行匯報，其他組員可以補充。

4.使用學具時注意安全，用完后裝入信封。

2、驗證“底×鄰邊”

師：先來驗證“底×鄰邊”這個猜想對不對。

比比看，哪個小組合作得好，最先找到答案！小組長拿出第一個信封，開始。

（學生合作，教師巡視）。

3、交流。

師：經(jīng)過大家的動手操作，相信都有答案了。哪個小組愿意先來交流？

（我們小組是用數(shù)方格的方法來驗證的。我們通過數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形紙片的面積是28平方厘米，而用猜想公式算出的面積是35平方厘米。所以“底×鄰邊”的猜想是錯誤的。）。

師：聽明白他們小組的做法了嗎？（找兩人分享）感謝你們的介紹。還有不一樣的小組嗎？（沒有）。

師：我們再一起看看驗證的過程：（課件演示）用方格圖數(shù)出這個平行四邊形的面積是28平方厘米。而量一量它的底是7厘米，鄰邊5厘米，根據(jù)“底×鄰邊”的猜想公式算出面積為35平方厘米。所以通過“數(shù)方格”驗證，“底×鄰邊”這個猜想是錯誤的。雖然這個猜想是錯誤的，但我們要感謝提出這個猜想的同學，因為你的猜想很有價值，讓我們大家對“底×鄰邊”為什么不對有了更深刻地認識。既然“底×鄰邊”是錯誤的，那“底×高”是不是正確呢？現(xiàn)在請收起你的方格圖，我們再次小組合作利用第二個信封的幫助再來驗證“底×高”這個猜想對不對。一定要交流好驗證方法再動手操作，開始。

4、驗證“底×高”

（學生活動，教師參與）。

5、交流。

師：相信大家又有了新的發(fā)現(xiàn)和收獲。哪組先來分享你們的研究成果？

（1、我們小組是這樣做的：量一量平行四邊形的底是7厘米，高4厘米，乘積是28平方厘米，所以“底×高”的猜想是正確的。

師評價：他們小組的這種方法怎么樣？我發(fā)現(xiàn)他們小組很會利用資源。剛才知道這個平行四邊形面積是28平方厘米，于是他們想到的驗證方法就是用底×高，看是不是等于28。有不一樣的驗證方法嗎？注意聽，看看他們采用的究竟是什么方法。）。

（2、我們小組是沿著平行四邊形的高剪下來，把它拼成長方形，我們發(fā)現(xiàn)長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積=底×高。可讓其利用投影儀向全班展示。）。

師：我們再通過大屏幕一起看（播放課件）：把平行四邊形沿著高剪開，通過平移拼成長方形，面積有沒有變化？也就是長方形的面積和平行四邊形的面積相等（板書：長方形的面積、平行四邊形的面積），而長方形的長就是原來平行四邊形的（底）（板書：長、底），寬就是平行四邊形的（高）（板書：寬、高）。根據(jù)長方形的面積=長×寬，可以推出平行四邊形的面積=底×高（板書）。我有一個疑問：為什么要沿著高剪呢？（這樣剪能拼成一個長方形，拼成長方形就能夠求出平行四邊形的面積。）。

師：奧，我明白了。原來這一剪的作用很大，把我們不會解決的平行四邊形的面積這個難題轉(zhuǎn)化成長方形的面積這一簡單問題了。

師：是不是沿著平行四邊形的任意一條高裁剪都可以？（是的）。

（平行四邊形沒有“長”和“寬”。）。

師：說的真好，我們可不能混淆了。

三.應(yīng)用公式，鞏固訓練。

師：我們已經(jīng)知道平行四邊形的面積計算公式了，你能獨立解決蝦池的面積這個問題嗎？寫在你的練習本上。（出示蝦池平面圖課件，指名板演：90×60=5400（平方米）。

師：如果老師再給你提供這樣一條信息：每平方米放養(yǎng)蝦苗30尾，你能提出什么問題？（這個蝦池能放養(yǎng)多少尾蝦苗？）。

師：誰來解決這個問題？其余同學寫在練習本上。（30×5400=16（尾））。

（出示課件：四個挑戰(zhàn)）。

為什么？（單位：厘米圖略）。

4、聰明小屋：下圖中正方形的周長是24厘米，平行四邊形的面積是多少？

師：真不錯，挑戰(zhàn)成功。

四.收獲平臺，課外延伸。

師：不知不覺中就要下課了。想一想，這節(jié)課你有哪些收獲？

（我學會了“轉(zhuǎn)化”這種方法；我們學到了平行四邊形面積的計算方法。）。

師：回憶一下：我們在推導平行四邊形的面積公式時是按什么步驟進行的？

（猜想--驗證--結(jié)論。這是數(shù)學上常用的探究方法，相信你們在以后的學習中會經(jīng)常使用它。這節(jié)課，同學們不僅僅學到了知識，而且掌握了一種重要的數(shù)學思想方法——轉(zhuǎn)化，把平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成長方形的面積這一簡單的問題來解決。課后想一想生活中你是否也用過轉(zhuǎn)化法解決問題呢?同學之間互相交流一下。）。

平行四邊形的面積的教學設(shè)計（模板15篇）篇六

1、通過觀察、實驗操作、合作和討論，使學生在進行平行四邊形面積計算方法的推導過程中，理解并掌握計算方法;會正確應(yīng)用所學的知識解答有關(guān)的問題。

2、通過操作、分析討論等活動，培養(yǎng)學生

動手操作的能力和歸納、概括的能力，初步滲透轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

3、通過實驗探究,解決問題等活動，使學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題，理解問題，解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識;同時能與他人交流思維的過程和結(jié)果，培養(yǎng)合作交往能力。

4、通過學習提高學生對數(shù)學的好奇心與求知欲，初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動的意義和作用。

使學生在進行平行四邊形面積計算方法的推導過程中，理解并掌握計算方法。

能正確推導得出計算公式，會正確應(yīng)用所學的知識解決簡單的實際問題。

一、情景引入

1、聯(lián)系實際選擇建房用地。

(2)聯(lián)系剛才的選擇地的情況，讓學生比較兩塊地的大小情況。

二、探究新知

1、面積計算公式的推導：

(1)講解相關(guān)的要求。明確小組研究要求。

(2)操作驗證。巡視，個別指導。

(3)集體交流，得出三個相等(長方形的長與平行四邊形的底、長方形的寬與平行四邊形的高、長方形的面積與平行四邊形的面積)。

問：你剪拼成了什么圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(得出多種方法)

(4)明確各種相等(長方形的長與平行四邊形的底、長方形的寬與平行四邊形的高、長方形的面積與平行四邊形的面積)，推導面積公式。

引導：把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后，發(fā)現(xiàn)了什么(面積相等)我們還發(fā)現(xiàn)些什么(這個長方形的長與平行四邊形的底相等，這個長方形的寬與平行四邊形的高相等。)

教師逐步點擊交互，得出：

長方形的面積=長×寬

平行四邊形的面積=底×高

(5)用字母表示面積計算公式。

(6)小結(jié)。(明確轉(zhuǎn)化的方法。)

2、面積計算公式的應(yīng)用：

(1)聯(lián)系引入部分，提出利用計算的方法來比較那兩塊地的大小：請計算平行四邊形的面積。

討論后，給出底和高,進行計算。

(2)計算長方形面積，再次通過計算的方法說明兩塊地面積相等。

(3)試一試：計算平行四邊形的面積。

3、教學小結(jié)。進行推導：

(1)明確研究的要求。

(2)動手操作：根據(jù)要求將平行四邊形剪拼成長方形。(同組中相互交流。)

(3)得出多種方法，明確平行四邊形剪拼成長方形后，它的面積大小沒有改變，并逐步得出其它的相等的情況。

(4)結(jié)合媒體的剪拼過程的演示，集體交流,進一步明確三個相等，得出面積計算公式。

(5)了解認識、明確：s=a×h，s=a·h或者s=ah。

(6)進行小結(jié)。

4、初步運用公式。

(1)教學試一試，(2)練一練。

三、鞏固應(yīng)用

1、練習二“第1題”。

先讓學生獨立思考，畫一畫。交流時說出思考過程，進一步強化對平行四邊形與轉(zhuǎn)化成的長方形之間聯(lián)系的認識。這是一個反向建構(gòu)的過程。

2、練習二“第2題”。

可以先提問學生：求平行四邊形的面積需要測量哪些數(shù)據(jù)?然后組織學生測量和計算，提醒他們測量時一般取整厘米數(shù)。

3、練習二“第3題”。

這是生活中實際存在的問題。既讓學生應(yīng)用公式解決問題，也滲透了估測的方法。解答完后讓學生明白：計算的結(jié)果只是這塊菜地面積的近似值，而這樣的近似值一般已能滿足解決簡單實際問題的需要。

4、練習二“第5題”。

讓學生在讀懂題意的基礎(chǔ)上先獨立思考，給學有能力的同學以鍛煉思維的機會，然后讓同桌拿出準備好的兩個同樣大小的長方形木框。

四、課堂總結(jié)

今天學習了什么?你有什么收獲?(讓學生自由發(fā)揮。)

上述教學設(shè)計中，學生興趣盎然，始終以積極的態(tài)度、主人翁的姿態(tài)投入到每一個環(huán)節(jié)的學習中。我們認為教學成功的關(guān)鍵在于學生是通過自主探究得到了知識，獲得了發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望

小學數(shù)學內(nèi)容來源于生活實際，它應(yīng)當是現(xiàn)實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的又是學生感興趣的學習情境有利于讓學生積極主動地投入到數(shù)學活動中去。上述教學中，教師帶領(lǐng)學生選擇建房用地，看到了平行四邊形來源于生活實際，也體會到了計算它的面積的用處，這就使學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感，激發(fā)起他們強烈的求知欲望，使學生能以飽滿的熱情投身于新知識的探究之中。

(二)重視學生的自主探索和合作學習

在學生獨立思考、自主探索的基礎(chǔ)上組織學生進行合作交流這是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，教師在放手讓學生從自己的思維實際出發(fā)，給學生以獨立思考時間的基礎(chǔ)上讓學生進行交流是十分必要的。由于學生的學習活動是獨立自主的，因此面對同樣的問題學生會出現(xiàn)不同的思維方式，讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流能滿足學生展示自我的心理需要，同時通過師生互動、生生互動，能夠使學生從不同的角度去思考問題，能夠?qū)ψ约汉退说挠^點進行反思與批判，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。上面的教學片斷中，學生之所以能想到用割補法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，正是通過學生之間的相互交流、相互啟發(fā)才得到"靈感"的，而平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的各種方法正是集體智慧的結(jié)晶。學生只有在相互討論，各種不同觀點相互碰撞的過程中才能迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力才能不斷得到增強。

(三)培養(yǎng)學生的問題意識

問題是數(shù)學的心臟，能給學生的思維以方向和動力，不善于發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的學生是不可能具有創(chuàng)新精神的。要培養(yǎng)學生的問題意識，首先教師要精心設(shè)計具有探索性的問題，教師的提問切忌太多、太小、太直，那種答案顯而易見的一問一答式的問題要盡量減少。上述教學片斷中，為了引導學生進行自主探究，我設(shè)計了這樣一個問題："你能想什么辦法自己去發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計算公式呢?"這一問題的指向不在于公式本身，而在于發(fā)現(xiàn)公式的方法，這樣學生的思維方向自然聚焦在探究的方法上，于是學生就開始思索、實踐、猜想，并積極探求猜想的依據(jù)。當學生初步用數(shù)方格的方法驗證自己的猜想后，我又提出了這樣一個問題：“這個公式能運用于所有的平行四邊形嗎?”這個問題把學生引向了深入，這不僅使學生再次激發(fā)起探究的`欲望，使學生對知識理解得更深刻，同時更是一種科學態(tài)度的教育。其次，要積極鼓勵學生敢于提出問題。教師對學生產(chǎn)生的問題意識要倍加呵護與尊重，師生之間應(yīng)保持平等、和諧、民主的人際關(guān)系，消除學生的緊張感，讓學生充分披露靈性，展示個性。在上述教學片斷中，我積極的鼓勵學生進行大膽的猜想，提出自己的問題。于是，“平行四邊形面積該怎樣求?是等于兩條鄰邊乘積還是等于底乘高?”“該怎樣來驗證自己的猜想呢?”“怎樣用數(shù)方格來數(shù)出平行四邊形的面積?”“怎樣用轉(zhuǎn)化的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形呢?”……這些問題在學生的頭腦中自然產(chǎn)生，學生在獨立思考、相互交流、相互評價的過程中感受到自己是學習的主人，滿足了學生自尊、交流和成功的心理需求，從而以積極的姿態(tài)投入到數(shù)學學習之中。

平行四邊形的面積的教學設(shè)計（模板15篇）篇七

讓學生經(jīng)歷探索平行四邊形面積計算公式的過程，掌握平行四邊形的面積計算方法，能解決相應(yīng)的實際問題。

（二）過程與方法。

通過操作、觀察和比較，發(fā)展學生的.空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象概括和動手解決實際問題的能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀。

通過活動，培養(yǎng)學生的探索精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程，體會轉(zhuǎn)化的思想。

平行四邊形卡紙一張，剪刀一把，三角尺一個，多媒體課件。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

1。創(chuàng)設(shè)情境。

（1）呈現(xiàn)教材第86頁單元主題圖。（ppt課件演示）。

5。五年級上冊數(shù)學圖形與幾何教案。

平行四邊形的面積的教學設(shè)計（模板15篇）篇八

1、知識目標：使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積的計算公式，并會運用公式正確地計算平行四邊形的面積。

3、情感目標：通過小組合作交流、師生互動，培養(yǎng)團結(jié)合作、和諧共進的思想感情。

教學重點：探究并推導平行四邊形面積的計算公式，并能正確運用。

教學難點：通過學生動手操作，用割補的方法把一個長方形轉(zhuǎn)化為一個平行四邊形，找出兩個圖形之間的聯(lián)系，推導出平行四邊形面積的計算公式。

多媒體課件、長方行紙、平行四邊形紙、剪刀、三角板等。

一、復習舊知，導入新課。

1、讓學生回顧以前學習了哪些平面圖形。（學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。）老師根據(jù)學生的回答，依次出示相應(yīng)的圖形。

2、老師總結(jié)多邊形的概念，并讓學生回答長方形、正方形的面積公式。

師板書：長方形的面積=長×寬

師：由于正方形是特殊的長方形，所以正方形的面積公式也可以歸入到長方形的面積公式里面去。到目前為止，我們已經(jīng)會求長方形、正方形的面積，但還有平行四邊形、三角形、梯形的面積不會求。今天，我們就來繼續(xù)學習多邊形面積的計算。

二、動手實踐，探究發(fā)現(xiàn)。

1、剪拼圖形，滲透轉(zhuǎn)化。

（1）小組研究

老師提出要求，讓學生們以小組為單位，利用桌上的材料剪拼成一個平行四邊形。

（2）匯報結(jié)果

第一種是把長方形關(guān)剪成了一個三角形和一個梯形，然后拼成一個平行四邊行；第二種是把長方形剪成了兩個三角形，然后拼成一個平行四邊形；第三種是把長方形剪成了兩個梯形，然后拼成一個平行四邊形。

板節(jié)課題：平行四邊形面積計算

2、動手實踐，探究發(fā)現(xiàn)。

（2）學生重新剪拼，互相探討。

（3）匯報討論結(jié)果。

師板書：平行四邊形的面積=底×高

（4）讓學生齊讀：平行四邊形的面積等于底乘以高。

（5）讓學生明白如果要計算平行四邊形的面積，必須知道哪些條件？

（必須知道平行四邊形的底和高）

課件展示討論題：平行四邊形的底和高是否相對應(yīng)。

（6）總結(jié)平行四邊形面積的字母代表公式：s=ah （師板書s=ah）

（7）比較研究方法。

三、分層訓練，理解內(nèi)化。

課件顯示練習題

第一層：基本練習

第二層：綜合練習

第三層：擴展練習

四、課堂小結(jié)，鞏固新知

小結(jié)：這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？

平行四邊形的面積的教學設(shè)計（模板15篇）篇九

教學目標：1、使學生通過探索，理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。

2、通過操作、觀察、比較活動，初步認識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括能力，發(fā)展學生的空間觀念。

教學過程：

一、導入。

1、用數(shù)方格的方法計算面積。

（1）我們已經(jīng)知道可以用數(shù)方格的方法來得到一個圖形的面積，請大家拿出你準備好的方格紙，用數(shù)方格的方法來數(shù)出方格紙中平行四邊形和長方形的面積。（說明要求：一個方格代表1平方厘米，不滿一格的都按半格算）把數(shù)出的數(shù)據(jù)填在方格紙的下面。

（2）同桌合作完成。

（3）匯報結(jié)果，可用投影展示學生填好的表格。

（4）觀察表格的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（平行四邊形與長方形的底與長、高與寬及面積分別相等，這個平行四邊形的面積等于它的底乘高，這個長方形的面積等于它的長乘寬。

（1）拿出你準備好的平行四邊形和剪刀，自己想辦法把平行四邊形變成一個長方形。

（2）請學生演示剪拼過程及結(jié)果。教師演示剪--平移--拼的過程。

（3）我們已經(jīng)把一個平行四邊形變成了一個長方形，請大家觀察，拼出的長方形和原來的平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌互相說一說，可圍繞以下3個問題討論：

（4）同學交流，教師歸納相機板書。

（5）觀察面積公式，要求平行四邊形的面積必須知道哪兩個條件？

s=ah(7)請大家想一想，我們是怎樣推導出平行四邊形的面積公式的？（滲透轉(zhuǎn)化思想）。

三、鞏固和應(yīng)用。

1、出示例1，讀題并理解題意。學生試做，交流做法和結(jié)果。

2、強調(diào)用公式計算的格式，s=ah=6*4=24（平方米）。

3、練習，82頁1、2。

4、一塊平行四邊形鋼板，底是15米，高是底的1。2北，這塊鋼板的面積是多少？

5、82頁3。

6、出示兩個同底等高的平行四邊形，讓學生討論：面積相等嗎。為什么？

四、小結(jié)：通過本堂課的學習，你有哪些收獲？對于。

s=ah。

教學反思：1、數(shù)方格的方法有些學生忘了，課前鋪墊不夠好，有些耽誤時間了。

2、對于學生動手操作過程中個別人出現(xiàn)的錯誤情況，如，把平行四邊形多出的部分剪掉變成了長方形，因怕耽誤時間，沒能讓他展示，并糾正。

3、讓學生觀察拼出的長方形與平行四邊形有什么關(guān)系時，問題設(shè)計不好，學生不知道如何回答，因此耽誤了時間，以至與后面習題做的也比較少。

平行四邊形的面積的教學設(shè)計（模板15篇）篇十

內(nèi)容的梳理：

在《2011版數(shù)學新課標》中，“圖形與幾何”這部分內(nèi)容包括：空間和平面基本圖形的認識，圖形的性質(zhì)、分類與度量，圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影，平面圖形基本性質(zhì)的證明，運用坐標描述圖形的位置和運動?！捌叫兴倪呅蔚拿娣e”這節(jié)課，是在圖形的度量這一范圍當中。

與其知識相關(guān)聯(lián)的知識鏈接：一是空間平面基本圖形的認識，二是長方形和正方形的周長與面積的計算，三是關(guān)于平行與垂直的認知。這些是學習本課內(nèi)容的知識基礎(chǔ)。此外，“平行四邊形面積”這節(jié)內(nèi)容，對后續(xù)學習三角形、梯形、組合圖形及圓形等其他平面圖形的面積也是一個鋪墊。

教材的解讀：

平行四邊形面積計算是在學生掌握了圖形的特征以及長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上學習的，是進一步學習三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)，平行四邊形面積的計算又為學習三角形和梯形面積計算打下堅實的基礎(chǔ)。

學生的了解：

五年級的學生已經(jīng)具備初步的預習能力，也有了一定的活動經(jīng)驗，根據(jù)教材中的描述，學生基本上能對割補法有初步的體驗，只是在語言的描述上還有一定的困難。但小學生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導有一定的困難，因此本節(jié)課的學習就讓學生充分利用好已有的`知識，調(diào)動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。

思想的滲透：

“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學學習和研究的一種重要思想方法，平行四邊形的面積公式推導就采用了轉(zhuǎn)化的方法。在本節(jié)課的教學中，應(yīng)以學生的探究活動為主要形式，通過操作，一方面啟發(fā)學生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法；另一方面引導學生去主動探究所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間有什么關(guān)系，從而找到面積的計算方法。這樣，學生在理解的基礎(chǔ)上掌握面積計算公式，印象深刻，思維也得到發(fā)展。

活動經(jīng)驗的積累：

平行四邊形面積公式的推導是建立在學生數(shù)、剪、拼、擺的操作活動之上的，所以操作是本節(jié)課教學的重要環(huán)節(jié)。教師既要做好引導，又要注意不要包辦代替，一定要學生在獨立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進行操作，切記有教師帶著做。因此，教學中先用數(shù)格方法計算圖形的面積，幫助學生進一步理解面積和面積單位的含義，為推導平行四邊形的面積計算公式提供感性材料。再通過割補實驗，把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個與它面積相等的長方形，把新舊知識聯(lián)系起來，使學生明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于從已經(jīng)學過的圖形面積計算公式推導出新的圖形面積計算公式，使學生明確面積計算公式的意義和來源。通過實際操作活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力。

很高興，能有這樣的機會和各位數(shù)學精英們切磋交流，還懇請各位多提寶貴意見，多多給予我指導，謝謝！

平行四邊形的面積的教學設(shè)計（模板15篇）篇十一

教學內(nèi)容:。

教學目標:。

2,通過操作,觀察,比較,發(fā)展學生的空間觀念,滲透轉(zhuǎn)化的思想方法,培養(yǎng)學生的分析,綜合,抽象,概括和解決實際問題的能力.

教學難點:把平行四邊轉(zhuǎn)化成長方形,找到長方形與平行四邊形的關(guān)系,從而順利推倒出平行四邊形面積計算公式.

教學方法:動手操作,小組討論,啟發(fā),演示等教學方法.

教學準備:。

要求:底為6厘米,高為4厘米,最小的內(nèi)角為45度,形狀為:;。

2,剪刀,三角尺,文具(鉛筆,橡皮等)。

3,板貼。

教學過程。

一,導入。

師:同學們,能告訴老師你最熟悉的平面圖形嗎。

生:長方形,正方形.

生:長方形的面積=長×寬正方形的面積=邊長×邊長。

二,體會"轉(zhuǎn)化"的數(shù)學思想。

師:(出示圖1)你能將這個圖形變成我們熟悉的圖形啊。

生:匯報:。

師:你發(fā)現(xiàn)了什么。

生:形狀變了,面積不變.

師:(出示右圖)這是什么圖形(揭題:平行四邊形)。

你能把這個圖形變成你熟悉的圖形嗎。

生:能.

師:同學們,用你自己的方法把你的想法表示出來:。

學生嘗試用自己的方式把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形.

…………。

匯報:。

生1:我是畫圖的,。

生2:我是采用剪,拼的方法,先畫一條高,沿著高剪下,移到另一邊.

如圖:。

生3:我也是采用剪拼法,但我和生2不一樣,如圖:。

師:看了三個同學的方法,你有什么收獲啊。

生1:都采用了轉(zhuǎn)化的方法.

生2:他們都要先畫一條高,然后沿著高剪下,我想因為這樣就可以得到直角.

生3:圖形是轉(zhuǎn)變了,面積不變.

二,動手測量,推導公式。

學生動手測量數(shù)據(jù),進行計算.

………。

交流匯報:。

生1:我量的是長方形的長和寬,長是6厘米,寬是4厘米,面積是24平方厘米.因為長方形的面積就是平行四邊形的面積,所以平行四邊形的面積是24平方厘米.

生2:我量的是平行四邊形的底和高,因為我認為平行四邊形的底等于長方形的底,高等于長方形的寬,那么平行四邊形的面積等于底×高.底是6厘米,高是4厘米,面積是24平方厘米.

師:兩個同學都說的很好,同學們你們會了嗎。

生:會了.

生:3×6=18(平方厘米)。

三,應(yīng)用新知,深化理解。

2,。

3,綜合練習。

生:等底等高,面積相等.

師:和這兩個面積相等的平行四邊形你還能在畫幾個嗎。

生:有無數(shù)個,只要等底等高就行了.

四,引導回顧,師生總結(jié)。

板書設(shè)計:轉(zhuǎn)化圖形尋找聯(lián)系推導公式。

五,課后反思:。

1,數(shù)學課堂教學中教什么比怎樣教更重要,在平行四邊形面積計算的教學中,我們是讓學生掌握平行四邊形面積的計算方法還是在平行四邊形面積計算方法的教學滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想,兩者中我側(cè)重于后者.

如何滲透數(shù)學思想呢從一開始,我讓學生把不規(guī)則的圖形變成已熟悉的圖形,觸動學生思維的聯(lián)結(jié)點,凸顯"轉(zhuǎn)化"的動因.接著出示平行四邊形,學生自然而然想到平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形.

在"你能將平行四邊形轉(zhuǎn)變成我們熟悉的圖形嗎"這個問題的驅(qū)動下,學生在靜靜的思考后,在"你能用自己的方法把你的想法表達出來嗎"這一追問下,學生嘗試畫一畫,剪一剪,拼一拼.操作的軌跡由想象操作到動手操作再到想象操作,學生的轉(zhuǎn)化方法從模糊變?yōu)榍逦?

3,在練習設(shè)計中知識的鞏固和思想方法的應(yīng)用并重.口算題是直接應(yīng)用平行四邊形面積計算公式,讓學生進一步鞏固知識.變式練習(右圖)學生需要判斷底和對應(yīng)的高,此時我在一次提出可以把這個平行四邊形看成怎樣的長方形,從而能更深刻的理解底和高一定要對應(yīng)的道理,對數(shù)學思想方法的認識也上升為數(shù)學思維策略,從而實現(xiàn)學生數(shù)學思維的提升.

平行四邊形的面積的教學設(shè)計（模板15篇）篇十二

教學目的：1.通過剪拼擺等活動，讓學生主動解決實際問題。

3.培養(yǎng)學生的初步的空間觀念。

4.培養(yǎng)學生積極參與，團結(jié)合作，主動探索的精神。

教學難點：公式推導的過程。

透明的方格紙和剪刀。

教學過程：

s：數(shù)方格的方法。（教師揭示并演示）。

t：那這樣的數(shù)方格的方法你有什么想說的嗎？

s1：麻煩。s2：不夠精確······。

s：······。

2.動手操作推倒公式。

t：那出你準備好的平行四邊形，看看能不能將它們轉(zhuǎn)化成我們以前學過的圖形？

（先獨立思考有了想法小組交流）。

s：······。

匯報：t：你是怎么樣做的呢？哪個小組愿意來給大家展示一下。

s：拼成三角形，梯形，長方形······。

t：通過同學們的親身探索操作，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成了許多我們學過的圖形。

知識轉(zhuǎn)化：t：大家觀察一下，哪種圖形的面積我們會計算呢？

s：長方形。

t：請大家拿出來一張平形四邊形紙片，將它轉(zhuǎn)化成為長方形吧！智慧老人現(xiàn)在有幾個問題留給大家思考，便于同學發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

請看小黑板：

1.你們是怎么樣轉(zhuǎn)化的？

2.與原來的平行四邊形的關(guān)系是怎么樣的？（面積對應(yīng)的高與底）。

s2:面積是一樣的.(學生板書)。

s3:長方形的面積是長乘寬長方形的面積=長乘寬(學生板書)。

t::哪個小組與他們的觀點一致,有需要補充的嗎?

s:我們是沿著另一條高折的也拼成了長方形。

t:同學們,聽出來這兩組同學的方法,雖然有不同的地方,但有一個共同點就是沿著高剪.

t:為什么要沿著高剪開的呢?

s:長方形有四個直角,所以我們必須沿著高來剪這樣才能形成直角.

s:(學生板書:s=ah)。

小結(jié):t:通過圖形的轉(zhuǎn)化,我們推出了平行四邊形的面積計算公式,那我們以后再求平行四邊形的面積的時候只要知道平行四邊形的哪些條件(底和高)我們知道了平行四邊形的底和高,我們就可以求平行四邊形的(面積).

s:3×4=12(平方米)答:得買12平方米的草皮.

23。

33。

t:這道題告訴我們一個怎么樣的問題?

s:對應(yīng)邊與對應(yīng)高之間的乘積.

2.課本24頁試一試說說自己的方法.

3.練一練。

總結(jié):這節(jié)課你都學會了什么?有怎樣的收獲呢?

你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?給自己來打一下分數(shù)滿分是10分的話.

平行四邊形的面積的教學設(shè)計（模板15篇）篇十三

教學目標：

通過看一看、剪一剪、拼一拼、比一比、算一算，使學生理解并掌握平行四邊形的面積公式，并能進行簡單的平行四邊形的面積計算。

教學過程：

1、?讓生看p69，觀察方格紙上的長方形和平行四邊形，并填寫：

每個小方格代表1平方厘米（不滿一格的，都按半格計算），數(shù)一數(shù)，長方形的面積是（???）平方厘米；平行四邊形的面積是（??）平方厘米。

2、?觀察并討論：這個長方形和平行四邊形有怎樣的關(guān)系？

在學生討論、回答的基礎(chǔ)上小結(jié)得出：長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的高和平行四邊形的高相等。

1、?出示：平行四邊形，請你想想辦法，怎樣求它的面積。（讓生每人先準備兩個平行四邊形）。

2、?讓生小組討論，嘗試。

3、?檢查學生討論的結(jié)果。如果有學生想出，讓他到講臺上給其他同學介紹。

（2）比一比：這兩個圖形有什么關(guān)系？什么變了，什么沒變？

這兩個圖形形狀變了，但面積相等。

（3）、請你量一量長方形的長與寬，算出它的面積。

4、?總結(jié)得出。

如果用s表示平行四邊形的面積，用a和h分別表示平行四邊形的底和高，那么，平行四邊形的面積計算公式可以寫成：

s=ah。

（1）??????讓生獨立做。

（2）??????檢查：18×10=18（平方米）。

（3）??????注意：面積單位。

6、?看書，質(zhì)疑。

三、練習。

底（厘米）。

50。

12.5。

100。

9

高（厘米）。

40。

8

36.4。

4

面積（平方厘米）。

12米。

25米。

50厘米。

四、總結(jié)。

五、課堂作業(yè)。

p71??5。

平行四邊形的面積的教學設(shè)計（模板15篇）篇十四

：九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第九冊70頁一72頁。

1．使學生理解平行四邊形面積計算公式的來源，能運用公式正確地計算平行四邊形的面積，并會計算一些簡單的有關(guān)平行四邊形面積的實際問題。

2．培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力和空間觀念。

3．結(jié)合教材滲透轉(zhuǎn)化思想。

教學重點:掌握和運用平行四邊形面積計算公式。

教學難點:平行四邊形面積公式的推導過程。

課前準備:投影器、長方形框架、平行四邊形紙片等。

一、課前談話：

師：同學們，你們知道曹沖稱象的故事嗎？曹沖是怎樣稱出大象的重量的？

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

學生自由發(fā)言。

師：長方形花壇的面積你們肯定會算，知道什么就可以了？平行四邊形的面積會算嗎？今天咱們就一起來探討平行四邊形的面積。（板書）

三、探究新知

1、自主探索

出示一平行四邊形紙片，這是一張平行四邊形的紙片，想一想，你們有辦法知道它的面積嗎？也可以和組里的同學商量討論，如果有需要的材料可以到我給大家準備的學具袋里去找一找，咱們比比看，哪個小組的同學最先知道這個平行四邊形的面積！

學生以小組為單位開展活動，教師巡視。

匯報、反饋：都有結(jié)果了吧，哪個小組先來匯報？

各小組派代表發(fā)言。

2、對比分析

每個小組都得到了這個平行四邊形的面積，咱們一起來看看這些方法。課件展示學生的主要方法。

3、歸納總結(jié)

四、鞏固運用

咱們會計算了平行四邊形的面積，接下來我們就到生活中去看看吧！

1、（課件出示例題）這是五二班選的花壇的相關(guān)數(shù)據(jù)，現(xiàn)在能求出它的面積了吧？

2、p82看第2題。

3、課件出示：p83第題，這兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？

五、小結(jié)：今天大家學得開心嗎？你們都有哪些收獲？

平行四邊形的面積的教學設(shè)計（模板15篇）篇十五

教學過程：

一、復習舊知。

1、提問：怎樣計算長方形的面積？（板書：長方形面積=長×寬）。

2、口算長方形的面積：長6cm，寬3cm。

3、出示平行四邊形，提問：這是什么圖形？指出它的底和對應(yīng)的高。

4、揭示課題：我們已經(jīng)知道了求長方形的面積公式，那平行四邊形的面積該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來一起研究平行四邊形的面積的計算方法。（板書：平行四邊形的面積）。

二、探究新知。

3、課件演示驗證。

5、總結(jié)：任何一個平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成一個長方形，它的面積與原來的平行四邊形面積相等。這個長方形的長與原來平行四邊形的底相等；這個長方形的寬與原來平行四邊形的高相等。因為長方形面積等于長乘寬，所以平行四邊形面積等于底乘高。（板書：平行四邊形面積=底×高）。

6、介紹字母公式，每個字母的意義。（板書：s=a×h或s=a·h或s=ah）。

三、鞏固練習。

1、試一試。

2、練一練1、2、3、4。

四、拓展提高。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

六、板書設(shè)計。

s=a×h=a·h=ah。