心得體會是我們對生活和工作的思考和感悟的結晶，可以激發我們不斷前行的動力。以下是小編為大家整理的心得體會范文，希望能夠對大家在寫作心得體會時有所幫助。

學科核心素養的心得體會（熱門15篇）篇一

【李松林】如果要把握學科核心素養的發展機制與教學途徑，首先需要對學科核心素養的基本特性有所認識。相對于單個具體的經驗、知識、技能、能力和品格，學科核心素養具有三大基本特性。

特性1：強大的統攝力與整合性。

經驗、知識、技能、能力和品格在內的各種具體學科素養都是以較為零散、分離的狀態存在于學生的身上。作為學科素養譜系中的核心，學科核心素養對于具體學科素養恰恰起著一種統攝和整合的作用，因而對學生的學習與發展更具有整體效應。反過來，雖然各種具體學科素養都都對學生的學科核心素養發展起著支持作用，但是只有當各種具體學科素養匯聚為一個有機的整體，才能最終生成學生的學科核心素養。這就是學科核心素養具有的第一個特性：強大的統攝力與整合性。

特性2：廣泛的遷移力與適應性。

某種學科核心素養一旦形成，它就能夠在學生后續學習和問題解決過程中廣泛地發揮遷移作用，就能夠使學生在面臨實際的問題情境（包括學習問題情境和生活問題情境）時具有更廣泛的適應性。反過來，問題情境是學科核心素養發展的最佳場域，學科核心素養的發展離不開問題情境。而在某種意義上講，面臨實際問題情境時所表現出來的適應力又是學科核心素養的基本表現。否則，我們強調的學科核心素養就失去了它的理論價值與課改意義。這就是學科核心素養具有的第二個特性：廣泛的遷移力與適應性。

特性3：持續的影響力與建構性。

某種學科核心素養一旦形成，它就會在學生的后續學習甚至終身發展中具有持續而深遠的影響力。以學科核心素養作為基礎教育課程改革的頂層理念和指導方向，其中的一個價值考量便在于此。另一方面，如果說各種具體學科素養成分（特別是知識、技能、規則等）在短時間內便可以獲得，而且常常呈直線式的上升，那么，學科核心素養則需要學生的持續建構，而且往往呈螺旋式的上升。這就是學科核心素養具有的第三個特性：持續的影響力與建構性。

綜上所述，強大的統攝力與整合性、廣泛的遷移力與適應性和持續的影響力與建構性乃是學科核心素養的三大基本特性。

學科核心素養的心得體會（熱門15篇）篇二

通過專題二“基于核心素養的教師專業發展”的培訓學習，使我深刻認識到了教師“六功”的重要性。教師必須具備多樣好功夫啊。耳功，嘴功，眼功，手功，腦功以及身功。我們教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用各種條件，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。尤其是以下幾點：

“教學”是由教師教和學生學兩方面要素組成的，缺乏對學生的了解，即使有精致完美的教學設計，全面充分的教學準備，也會由于缺乏針對性而無法生成高效率的課堂教學。因此，了解學生是教學活動順利開展并且取得實效的起點。了解學生的最簡便、直接、有效的方法就是傾聽學生，傾聽能使教師較全面地了解學生的知識背景，情感態度，智力水平和思維能力。沒有傾聽，了解學生只能是霧里看花，隔靴搔癢。

相比于老師明確怎么教學生知識，其實研究學生個體差異，讓學生明白怎么有效地學習更重要。未來教師必須提升自己的認識能力，認識每一個學生個體特點的能力。每個教師都應該去研究自己的每一個學生，關鍵在于提升教師認識學生的能力、指導學生學會學習的能力，特別是認識學生個體的學習特點、發展路徑等。如果我們要為他們終身奠基，就必須詳細了解每個學生的不同。教師提升自己的認識能力，一方面靠經驗，另一方面要提升自己運用信息技術的能力，懂得大數據分析。如果我們的老師不去掌握大數據的話，在未來的信息社會中教學水平就跟不上。教師們不能只停留在做ppt教案的水平上，而要更多地使用大數據的互動功能，提供給學生個性化的教育服務。

通過培訓，讓我深刻地認識到讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。

通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提自身素養和教育教學水平的方法和捷徑。

學科核心素養的心得體會（熱門15篇）篇三

作為年輕教師，教學經驗不足，外出聽課機會又少，更本不知道什么課是好課，上課時就跟著自己的感覺走，不知道對與錯。今天經過他們的指導，真是如醍醐灌頂一下子心里亮了很多。認真反思自己的教學，有以下幾點體會：

以前不知道什么課是好課，今天才明白好課有三要素：教師、學生、教材。在一堂課中教師要起到很好的橋梁作用；學生是接受者、參與者，課堂上要主動地與教師互動起來；課堂上要體現教師對教材的理解、把握和滲透能力。如果這三點做好，這就是一堂好課。

語文的教學的實效性主要體現在四種能力上：聽、說、讀、寫。

1、課堂教學要重視教學目標的體現，重點要突出。

2、要重視有口語表達向書面表達的轉換，重視培養學生寫作的能力。

3、在課堂評價上要多表揚，少批評。

寫作的“根”是閱讀。教育家葉圣陶先生就說過“閱讀是寫作的基礎。”閱讀與寫作是一體的。

首先，應鼓勵學生閱讀課外書籍和報刊，培養學生一有空就翻書的好習慣。希望學校能給學生留出閱讀的時間，能給學生提供一些優秀書籍。

其次，應注重引導學生積極地進行語言的積累內化，做到厚積而薄發。在課外閱讀中，對于自己喜歡的語言，可以摘抄下來，鼓勵他們將喜歡的語段記錄下來，在班內定期交流、評比。

最后，多組織一些作文活動或口語交際等實踐活動，并且對優秀學生要進行適當的物資獎勵，近而提高了學生的寫作興趣和寫作能力。

1、勤讀書，不斷提升自身的教育理念蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決于此。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。”也有人說，教師應該是“職業讀書人”。讀書與教師成長之間有著一種天然的聯系，閱讀會讓我們從更寬廣的層面理解教育，讓我們更深刻地理解教育與教學。只有通過閱讀，我們的教育理念才會得以提升。

2、積極參與語文教研活動，努力提高教學研究能力，面對新的形勢，語文教師必須具備教學研究的.能力，既要研究教材、教法、教育理論，又要研究學生。作為年輕教師，我們的經驗尚淺，所以積極參與各級教育教研活動是我們專業提升的重要途徑。

3、及時反思，加快自己專業成長，作為年輕教師應積極的汲取教學經驗，掌握反思的方法，懂得怎樣反思，深刻領會教學反思的內涵，掌握其內在本質和實施策略，從課前反思、課中反思、課后反思三個方面做好反思。在反思中不斷成長，專業素養才能不斷得到充實與提升。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。作為新課程背景下的青年語文教師，應該更新觀念，不斷求知，善于實踐，積極反思，學習教學方法，努力實現自己的主體式的發展與提升。只有這樣，才能構建和諧高效的語文課堂。

學科核心素養的心得體會（熱門15篇）篇四

20xx年3月4日、5日兩天，北京師范大學的教授專家來我校進行“學科素養和關鍵能力培養”的專題項目，聽了專家的講座，收獲頗豐。我認為，高中物理科目的學科素養養成與關鍵能力培養從以下幾個方面進行：

1.科學無涯，學習不止。1900年湯姆遜在英國皇家學會新年慶祝會上莊嚴宣稱：“物理學的大廈基本完成，后輩的物理學家只要做一些修修補補工作就可以了！”然而隨之而來的相對論和量子力學徹底擊碎了開爾文勛爵的論斷，物理學進入了一片全新的更為廣闊的領域，甚至于顛覆了牛頓的經典物理學。這個堪稱物理學史上最大烏龍的論斷，直接告訴人們，科學，永遠沒有盡頭！

2.嚴謹治學，見微知著。著名的居里夫人的女兒女婿約里奧·居里夫婦曾因粗心大意而兩度痛失獲得諾貝爾獎的機會。一次是1932年觀察到中子的現象，卻想當然的認為是一種康普頓效應，而棄之不理。英國物理學家查德威克卻緊跟不舍，對此現象進行了深入研究，導致了中子的發現，并獲得了1935年度的諾貝爾物理學獎。另一次是1932年美國物理學家安德森發現正電子之前，約里奧·居里夫婦曾經在云室中清楚得觀察到正電子的徑跡，卻又誤認為只是向放射源移動的電子。雖然約里奧·居里夫婦憑借對人工放射性的研究最終獲得了1935年度的諾貝爾化學獎，但是，教訓畢竟是慘痛的。熱學中的蓋·呂薩克的假說“在同溫同壓下，相同體積的不同氣體具有相同數目的原子。”經過阿伏伽德羅修正為“在同溫同壓下，相同體積的不同氣體具有相同數目的分子。”一字之改，正是阿伏伽德羅假說的奇妙之處，體現了對科學概念的理解必須一絲不茍。

3.善于觀察，善于發現。在比薩天主教堂里做禱告的伽利略觀察到天花板上搖擺的燈，從中發現了鐘擺的規律；病中的笛卡爾偶然觀察到墻角蜘蛛織網而靈光閃現，建立了數學工具——平面坐標系的概念；在去往倫敦的火車上，狄拉克聽到朋友的藥瓶發出的咔噠聲，對朋友說：“我猜想，當瓶子只有一半藥丸時，它將發出最大的噪聲。”而法拉第，竟然把馬車的后車廂當做黑板演算起來，直至馬車飛跑起來追之不及方才作罷。

5.堅持真理，不畏權勢。讓我們列舉一連串響亮的名字：伽利略，哥白尼，布魯諾，富蘭克林等等。新的科學，即使開始時遭到權威的扼殺，但是總有一天，真理的旗幟要高高飄揚在人類的頭頂。拉普拉斯在《天體力學》中向舊勢力吹響了總攻的號角：“我的假設并不需要上帝！”

6.敢于認錯，虛懷若谷。錯誤時每個人都會犯的，從某種意義上說，物理學就是在不斷的犯錯和不斷的糾正中前進的。愛因斯坦曾經認為，有一種反引力，能與引力平衡，促使宇宙有限而靜態。而當哈勃用天文望遠鏡展示給愛因斯坦看時，愛因斯坦慚愧極了，繼而坦率的承認：“這是我一生所犯下的最大錯誤。”宇宙是膨脹著的！量子論的創建者，丹麥哥本哈根學派的創始人，偉大的物理學家玻爾先生在主持哥本哈根學派的工作時，有人問他：“你是怎么把那么多有才華的青年人團結在身邊的？”玻爾老老實實的回答說：“因為我不怕在年青人面前承認自己知識的不足，不怕承認自己是傻瓜。”

7.多才多藝，熱愛生活。多數的'物理學家，同時亦是出色的數學家，化學家，從這一點，就足以說明他們的興趣和愛好是多么廣泛。我們都知道的達芬奇，就是一個全才。研究雙縫干涉實驗的托馬斯·楊，在物理學化學的所有分支幾乎都留下了足跡。他還是一個語言學家，動物學家，埃及史學家，經濟學家；他熱愛美術，能演奏當時的所有樂器；他是個騎術高明的騎士，甚至會耍雜技走鋼絲。

8.獻身科學，淡泊名利。居里夫人把獎牌給自己的孩子做玩具的故事我們都知道；法拉第為了專心從事科學研究，放棄了一切商業性活動，并謝絕了英國皇家協會會長的職位，“在他的眼中，華麗的宮廷，和布拉頓高原上的雷雨比起來，算得了什么；皇家的一切器具和落日比較起來，又算什么？我們之所以說出雷雨和落日，因為這些現象在他的心里，都可以挑起一種狂喜。”愛因斯坦甚至為了專注研究統一場理論而拒絕擔任以色列總統職位。

9.激發學生的民族自豪感，培養年輕一代人的愛國情懷。進入新世紀的十年，祖國發生了翻天覆地的變化。“神舟”載人系列飛船的發射，“嫦娥”探月計劃的順利實施，航空航天領域捷報頻傳。新型戰機、預警機、驅護艦、潛艇、導彈、雷達等諸多新裝備的列裝，大飛機項目的立項上馬，使我國國防軍事有了質的飛躍。他們的背后，除了強大的祖國，更有無數甘于寂寞，無私奉獻的科學家，科技人員，軍工人員。“國為重，家為輕，科學最重，名利最輕”，正是以錢學森為代表的一代中國科學人的真實寫照。

學科核心素養的心得體會（熱門15篇）篇五

摘要：培育學生的核心素養已經成為歷史教學的主攻方向。本文通過案例，分別從唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷這五個角度，探討如何對高中生進行歷史核心素養的培育。

關鍵詞：高中生；歷史；核心素養；新中國外交方針。

學生歷史學科核心素養的養成過程，絕不是對現成的歷史既定事實的記憶過程，而是借助教師指導，通過類型多樣的史料對過往歷史的不斷追問過程，是自身對歷史結論的理解與解釋過程。下面，將以“新中國成立初期的外交方針與政策”為例，談談如何實施歷史學科核心素養的培育。

1.核心素養之時空觀念。

時空觀念是學習歷史的必備素養。時空觀念素養要求學生學會從特定時間和空間聯系中體察事物，還原特定的時空框架，盡可能接近史實。

（1）從課程導入入手運用。從舊中國外交導入新中國成立初期的外交，就可以充分運用時空觀念，歷數近代進來的晚清政府、北洋軍閥政府以及蔣介石國民政府“跪著”辦外交的史實，并以表格形式呈現，這樣就把近代外交至于歷史發展長河中，歷次政府辦外交的時間節點與特點顯而易見。新中國成立后，中國人民站起來了，中國的外交也“站”起來了，以獨立自主的姿態向世界拋出了橄欖枝，引導學生預習課本，找出新中國“站”著辦外交的史實。一“跪”一“站”，給學生以強烈的沖突，這樣舊、新中國的歷代政府辦外交的史實都在歷史長河中客觀存在著，特點鮮明。

（2）從分析背景入手運用。分析新中國外交方針制定的背景需全面考慮，國內如何，國際上又發生那些事影響國內時間發展。在分析新中國初期外交的背景時，展示世界地圖，分用不同的色塊標注社會主義陣營、資本主義陣營以及亞非拉民族獨立國家的空間范圍，讓學生整體感知此時的世界格局，總形勢是冷戰，亞洲局部地區熱戰，出現了一批新興民族國家可以是朋友。

2.核心素養之唯物史觀。

新中國的外交具有承上啟下作用，既結束了舊民主主義社會的屈辱外交，又為新中國成立后的外交活動提供指引。對于新中國初期制定外交方針與政策的原因，要置于新中國成立初期的國際國內背景中去考慮，注意歷史的整體性與史實間的因果聯系。這就是唯物史觀的一種具體體現，有利于學生對新中國外交形成全面、客觀的認識。通過展示材料，學生能夠總結出影響新中國外交政策的制定的國內外局勢因素，國際上兩大陣營對峙、美國等國家采取孤立中國的政策，國內百廢待興亟需恢復發展經濟。承接引出新中國成立后，我國作為一個獨立行使主權的國家，能夠根據國家利益制定國家政策。此外，新中國外交方針的提出離不開中國共產黨的探索與努力。中共自成立那天始，二十八年來不斷探索適合中國的革命道路，多年革命經驗告訴我們必須實行獨立自主的和平外交政策。綜上，通過上述環節，學生能夠歸納出影響外交政策制定的因素是多方面的，將具體政策置于具體歷史環境中更是貫徹了唯物史觀。

3..核心素養之史料實證、歷史解釋。

歷史解釋要以史料為依據，因此史料實證與歷史解釋這兩大素養之間有著密不可分的聯系。新中國初期的外交方針表現為三大政策：另起爐灶、打掃干凈屋子再請客、一邊倒，但這三大方針對學生來說很難理解，此時需要用史料搭建便于學生認知的橋梁。

出示兩段材料，落實三大政策。

——摘編自楊奎松《毛澤東與莫斯科的恩恩怨怨》。

——摘編自沈志華《中蘇關系史綱》。

根據材料引導學生找到這三大政策的具體體現，這也是學生通過史料進行解釋的過程。清除蘇聯在中國東北鐵路、港口的特權，則執行了“打掃干凈屋子再請客”的政策；在此基礎上，中蘇簽訂條約成為盟友體現了“一邊倒”政策；中共與蘇聯簽訂的《中蘇友好同盟互助條約》取代蔣介石政府與蘇聯簽訂的《中蘇友好同盟條約》，則是實踐了“另起爐灶”政策。實施者三大政策，最終是為了貫徹獨立自主的和平外交政策。

四、核心素養之家國情懷。

家國情懷是一個人對國家和社會的歸屬感，也是“天下興亡，匹夫有責”的歷史責任感，學生能夠通過學習歷史，加強對現實生活的關注，更深刻理解黨和國家制定的方針政策。在歷史教學中，家國情懷素養的貫徹不能生拉硬拽，要尋找恰當時機，準確切入。

陸征祥說：“弱國無權利，弱國無公義，弱國無外交”。一百多年前，我們“跪”著辦外交，我們被迫劃出供外國人肆意歌舞升平的“國中之國”——租界，我們不斷地被迫割地、賠款、開放通商口岸，我們的海關由外國人把控，關稅與外國商定，屈辱一詞貫穿整個近代史。新中國成立后，作為主權國家，我們開始“站”著辦外交，奉行獨立自主的外交政策。建國第一年沖破帝國主義封鎖，與蘇聯等17個社會主義陣營國家建立外交關系。發展與周邊新興民族國家的友好關系，提出和平共處五項原則作為處理國與國之間的基本準則，并與亞非國家建立外交關系。我國在國際上的影響力越來越大，話語權也越來越多。國家的強大離不開我們每個人的奮斗，少年強則國強，吾輩當自強。我們要不忘初心，牢記使命，不斷努力奮斗。

歷史教育往往是于無形中帶給學生深遠影響，因此培育歷史學科核心素養是個復雜又緩慢的過程，需要教師教學方式的轉變，也需要更多類型史料的支撐及學生的有效配合，更多方式與途徑需要我們慢慢探索，培育普職融通學生歷史學科素養任重而道遠。

參考文獻：

[1]朱琴羽。高中歷史教學中核心素養的培育[d].湖南師范大學，2018.

[2]楊奎松。毛澤東與莫斯科的恩恩怨怨[m].廣西師范大學出版社，2012.

[3]沈志華。中蘇關系史綱[m].新華出版社，2007.

學科核心素養的心得體會（熱門15篇）篇六

段落一：引言部分（200字）。

學科核心素養是現代教育的重要理念，它強調學生在學習不同學科的過程中培養和發展的能力。作為教育工作者，我在教授學科的過程中深刻體會到了學科核心素養的重要性。本文將探究學科核心素養，并分享我的體會和心得。

學科核心素養指的是學生在學習某一學科的過程中所需的基本能力和知識，包括學科的基本概念、原理、方法和解決問題的能力等。學科核心素養的特點是與學科緊密相關，是學生學習和掌握學科知識的基礎，也是學生發展綜合能力的重要途徑。通過學科核心素養的培養，學生可以逐漸形成批判性思維、解決問題的能力以及自主學習和合作學習的能力。

在教學中，我嘗試了一些方法和實踐，以培養學生的學科核心素養。首先，我強調理論與實踐的結合，讓學生通過實際操作來應用他們所學的知識和技能。例如，在化學課上，我設計了一系列實驗，讓學生親自操作化學實驗，以加深他們對基本概念和原理的理解。其次，我鼓勵學生進行跨學科的學習和思考。在歷史課上，我引導學生通過研究歷史文獻和藝術作品來理解歷史事件和社會背景，以提高他們的綜合能力和批判性思維。此外，我還注重培養學生的溝通和合作能力。在小組討論和項目學習中，學生需要互相協作，共同解決問題，培養了他們的合作意識和團隊合作能力。

學科核心素養對學生的綜合發展非常重要。首先，它幫助學生建立和鞏固學科的基礎知識和技能，并能將其應用于實際問題。這有助于學生更好地理解學科的本質和意義。其次，學科核心素養培養了學生的思維能力和解決問題的能力，讓他們能夠更好地應對未來的挑戰和變化。最后，學科核心素養培養了學生的自主學習和合作學習能力，使他們成為自主、合作和創新的學習者。這些能力將對他們未來的學習和職業發展產生積極的影響。

段落五：結尾部分（200字）。

通過對學科核心素養的探究和實踐，我深刻認識到學科核心素養對學生的重要意義。作為一名教育工作者，我將繼續努力探索有效的教學方法，培養和發展學生的學科核心素養。同時，我也希望學生能意識到學科核心素養的重要性，并主動參與學習和實踐，提高自己的學科能力和綜合素養。只有通過不斷的學習和實踐，我們才能不斷完善自己，成為更有能力和素質的人。

學科核心素養的心得體會（熱門15篇）篇七

岑中陳利民。

今年暑假，我參加了學校組織的教師核心素養綜合培訓。通過幾天的學習收獲非常大，結合多年的教學工作：我認為教師有愛心是師德之本，作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的責任，所以教師要熱愛學生同時思想品質，學識，能力要不斷提高。

一、教師要熱愛學生建立和諧的師生關系。

我們在教學中，必然會產生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現不同結果，師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，大大地提高學習效果。反之，若師生關系是“專制型”。教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。在教學工作中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關系是每一位教師必須做到的。

二、教師要有較高的思想素質。

新時代的教師要具有良好的思想道德素養。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數教師政治立場堅定，但也有少數教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創造，培養學生成為社會新型人才.

三、

教師要有專業知識。

知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應于現代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發展的眼光看待學習，迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是由當代教師補充，更新專業知識的最好途徑。

二十一世紀呼喚著高素質，多層次的人才培養，多。

層次人才培養呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養，業務能力強的老師才能振興教育，也才能實現中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。

培訓結束了，留給我的思考還沒結束。我知道要學的東西有很多很多，所以我還要不斷學習、不斷進取。

數學核心素養可以理解為學生學習數學應當達成的有特定意義的綜合性能力，核心素養不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數學能力。核心素養基于數學知識技能，又高于具體的數學知識技能。核心素養反映數學本質與數學思想，是在數學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數學核心素養與數學課程的目標和內容直接相關，對于理解數學學科本質，設計數學教學，以及開展數學評價等有著重要的意義和價值。一般認為，“素養與知識（或認知）、能力（或技能）、態度（或情意）等概念的不同在于，它強調知識、能力、態度的統整，超越了長期以來知識與能力二元對立的思維方式，凸顯了情感、態度、價值觀的重要，強調了人的反省思考及行動與學習。”“數學素養是指當前或未來的生活中為滿足個人成為一個會關心、會思考的公民的需要而具備的認識，并理解數學在自然、社會生活中的地位和能力，作出數學判斷的能力，以及參與數學活動的能力。”可見，數學素養是人們通過數學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質，通常是在人們與周圍環境產生相互作用時所表現出來的思考方式和解決問題的策略。人們所遇到的問題可以是數學問題，也可能不是明顯的和直接的數學問題，而具備數學素養可以從數學的角度看待問題，可以用數學的思維方法思考問題，可以用數學的方法解決問題。

中信小學孫麗菊。

自11月以來，清華附小1+x教育隨著暖暖秋風吹到了紅河州大地。我們學校也在張主任的親自部署下，如火如荼地開展探索適合于我校的1+x教育課堂，我有幸作為今年剛調入南沙鎮中信小學的教師，和中心校的教師們開始了學習的探索之路。說實話，初遇1+x課堂教育，我只是簡單的從字面上理解----以學生為本。這樣的教育理念我并不陌生，美國心理學家馬斯洛的人本教育理論，也強調了不僅要關注教學中認知的發展，更關注教學中學生情感、興趣、動機的發展規律，注重對學生內在心理世界的了解，以順應學生的興趣、需要、經驗以及個性差異，達到開發學生的潛能、激發起其認知與情感的相互作用，重視創造能力、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢？季國棟專家的課改創新教育是什么樣的，清華附小開展的1+x課改創新成果教育實踐，他們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問號，帶著學校領導的期望，我誠惶誠恐地開始了美麗建水古城的教育學習實踐之路。

11月11日，當我來到建水古城后，就看到了為期兩天滿滿的學習安排表：進校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課等等。但我不在乎這些形式，我給自己定的目標是，專門在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，從這點說，我不是個好學生。但經過兩天的學習，我內心經歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅信不移的心路歷程。可以說，這次學習是對我以前教育觀、教師觀和學生觀的重構，特別是許淑一教授的一些經典警句，對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學習筆記，更是內心激動澎湃，現把兩天來的學習心得加以整理，吸取精華，去之糟粕。

在我校兩天的學習的1+x課堂教學中，我發現，我們教師的主導作用沒有得到很好的體現，有時，我們過于的放手，以至于學生討論的主題發生偏離；有時，我們放手把課堂完全交給學生，以至于上出的課堂缺乏深度；有時，我們放手讓學生自主探究，以至于學生出現問題時，我們卻茫然不知。

那么，在1+x教學的課堂中，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用（使課堂有序進行，確定小組及學生的發言順序）；導向作用（使學生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題，抓住重點交流展示）；慎重干預作用（當學生交流討論的主題發生偏離時，我們要慎重干預，變“有為”為“無為”）。1+x課堂的四個核心環節。其實，我認為，如果從學習效度上分析，1+x課堂實則是三大核心環節，即：個體學----小組學----全班學。而教師的幫學作用應貫穿在這三個環節之中。學生通過這要的三個環節的學習，相當于對同一內容學生學習了多次，每次的學習都是在前次學習效果上的疊加。試想：通過學習，學生的學習效果更好，對學習內容及知識的掌握更加深刻，更重要的是，對學生完美人格的塑造起到了積極作用。如果還有老師要問：我們學習1+x課堂教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學習1+x課堂教育，并不在于我們一定要構建新的教育模式或課堂模式，而是我們要學習生本教育中“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的1+x課堂教育理念及教育思想。

“教不研則淺，研不教則空”。在以后的教學中，我將乘著這次建水古城學習的翅膀，在教學中實踐，在實踐中反思，在反思中創新，努力沿著1+x課堂教育足跡，開創屬于自己的幸福教育之路！

學科核心素養的心得體會（熱門15篇）篇八

作為一名教育工作者，在不斷肩負起培養學生核心素養的重任時，我深深感到學科核心素養對學生的成長起到了不可或缺的作用。這些年來，我一直在教授語文這一基礎學科，在教學過程中，我積累了一些關于學科核心素養的心得體會。

首先，學科核心素養是一種整體性的素養。不同于傳統的單一學科教學，學科核心素養要求學生具備更加全面的能力。在語文學科中，學生不僅需要掌握基本的語言表達能力，還需要具備文字理解、批判思維、文化意識、跨學科探究等綜合能力。這些綜合能力相互支撐，相互促進，共同構成一個完整的學科核心素養框架，使學生能夠全面發展。

其次，學科核心素養是一種發展性的素養。學科核心素養的培養不能一蹴而就，而是需要隨著學生的年級和階段進行有計劃的培養。在語文學科中，一年級的學生可能僅僅能夠識別簡單的字母，而八年級的學生則能夠理解復雜的文章，并進行切實的文化批判。因此，在教學過程中，我們需要根據學生的實際情況，有針對性地制定教學計劃，逐步提高學生的各項能力，以達到更高的核心素養水平。

再次，學科核心素養是一種實踐性的素養。學科核心素養不能僅僅停留在理論上，而是需要學生在實踐中不斷地運用和提升。在語文學科中，學生需要通過寫作、朗讀、演講等形式來提高自己的書面表達和口頭表達能力。同時，學生還需要不斷地思考和解決實際問題，通過實際操作來增強自己的批判思維和跨學科探究能力。只有通過反復的實踐和鍛煉，學生才能真正將學科核心素養轉化為自己的能力。

最后，學科核心素養是一種個性化的素養。每個學生在學科核心素養的發展過程中都有自己的特點和需求。作為教育工作者，我們不能一視同仁，而是需要根據學生的特點和需求，量身打造個性化的學習方案。在語文學科中，有些學生可能對文學感興趣，我們可以選擇更多的文學作品來啟發他們的文化意識和審美能力；而另一些學生可能對實用性更感興趣，我們可以采用更多的實例來培養他們的實踐能力。通過個性化的教學，每個學生都能夠找到適合自己的學科核心素養發展路徑。

綜上所述，學科核心素養在學生的成長中起到了至關重要的作用。作為教育工作者，我們應該認識到學科核心素養的整體性、發展性、實踐性和個性化特點，積極探索適合學生的培養方法，培養出更多具備綜合素養的優秀人才。只有這樣，我們才能更好地適應社會的發展需求，為未來的建設做出更大的貢獻。

學科核心素養的心得體會（熱門15篇）篇九

第一段：引言（150字）。

素養是一個人對自身修養的追求。過去，素養主要是指文化教養和禮儀廉恥，但隨著社會的發展，傳統素養已不再足夠。如今，素養核心出現，強調全面發展、創新意識、團隊合作等方面，要求我們在不同的環境中都能展現自己的素養。在實踐中，我深刻體會到了素養核心的重要性，并從中得到了許多啟示和體會。

第二段：全面發展（250字）。

全面發展是素養核心的重要內容之一。無論在個人生活還是工作中，都需要全面發展自己。個人素養和專業技能是相互補充的，只有全面、綜合的發展，才能更好地處理問題，更好地適應和應對各種情況。在大學期間，我充分發展自己的各種能力，比如鍛煉身體、豐富興趣愛好、參加社團活動等，不僅增加了自己的人際交往能力，還提升了自己的綜合素養。

第三段：創新意識（250字）。

創新意識是素養核心的另一個方面。在現代社會，變革和創新是常態，只有具備創新意識的人才能在變革中生存。我在大學專業學習中不僅注重積累知識，還注重運用知識進行創新。通過參加科研項目和實踐實習，我鍛煉了自己的創新思維和解決問題的能力。積極思考和勇于嘗試是培養創新意識的關鍵，只有勇于嘗試，才能發現解決問題的新方法。

第四段：團隊合作（250字）。

團隊合作是素養核心的另一個重要方面。在現代社會，團隊合作成為了推動事業發展的重要方式。在我所參加的團隊項目中，我深刻感受到了團隊力量的強大。通過團隊合作，我們可以互相補充、互相學習，在相互合作中實現更大的價值。團隊合作需要相互信任、相互尊重和相互配合，只有形成和諧的團隊氛圍，才能更好地進行團隊合作。

第五段：結尾（300字）。

素養核心強調全面發展、創新意識和團隊合作等方面的培養，這些都是我們在現代社會生存和發展所必需的能力。通過實踐和學習，我深刻體會到了素養核心的重要性，并逐漸形成了一套屬于自己的素養核心體系。全面發展讓我在各種環境下都能游刃有余，創新意識讓我能夠在快速變革的社會中抓住機遇，團隊合作讓我在集體中能夠發揮更大的作用。我相信，在未來的日子里，通過不斷學習和實踐，我會不斷提升自己的素養核心，并為社會的進步和發展貢獻自己的力量。

通過以上五段式的文章，我總結了自己對于素養核心的體會和心得。在全面發展、創新意識和團隊合作等方面，我逐漸形成了自己的素養核心體系，這些素養將在我未來的發展中起到重要的作用，并讓我更好地面對社會的挑戰。

學科核心素養的心得體會（熱門15篇）篇十

“……長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你……”小時候，很喜歡這首《長大后我就成了你》；而今，我如愿以償的站在了講臺上，成為了一名中學英語教師。如何在現在的崗位上發光發熱，如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過十年多的工作實踐，我認識到，中學英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好中學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

１、在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

２、英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。

３、鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。

４、反饋信息、即時鞏固。

英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

１、尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。

２、創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。

３、關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

４、建立融洽的師生關系，經常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。

１、積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

２、結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。

３、進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

１、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

2、重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優勢和不足，明確努力的方向。

中學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。孩子學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

學科核心素養的心得體會（熱門15篇）篇十一

2017年9月28日上午，我有幸參加了《濟南市小學英語踐行學科核心素養教學研討培訓會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個高層次的學習的平臺，借助這個平臺，我們能與專家教授，優秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了強烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術深深感染，被他們基于核心素養下的教研之路深深吸引。

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內涵，能理解并尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。

二、核心素養的培養方向及方法。

1.尊重語言的雙向性，鼓勵學生進行交流。

語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。區老師實用恰當的課堂用語無形之中就給學生創設了一種語言學習的環境，讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學習有著非常重要的影響。多鼓勵學生開口交流，消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。

從細節出發，幫助學生逐步理解文化的差異；對比國內外的節假日學習不同的國外文化；利用好教學內容，設計國內外文化差異。3.培養學生的英語思維能力，即在使用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進行思維的轉化。

（1）利用所學內容圖片，創設語言情境，引發學生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環節，鼓勵學生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養學生思維的靈活性。

（2）培養學生的英語語感，強化英語思維。單元學習結束之后，教師可以根據本單元學習內容對學生進行聽、讀能力的訓練，輸入越多，越有利于培養良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。

（3）激發學生的求知欲，讓思維的創造性充分展現。抓住小學生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內容，細化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導學生多方位思考，聽取他們的思維成果。

帶著沉甸甸的收獲，走近學生，走上核心素養的教學之路，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

學科核心素養的心得體會（熱門15篇）篇十二

素養是指人的知識、能力和品德的總和，而核心素養則是時代背景下的基本素養。作為一名大學生，我們被賦予了培養和提高核心素養的任務，這也是我們未來成為優秀人才的必要條件。在此，我將闡述我對核心素養的理解和學習體會。

第二段：思辨能力。

核心素養之一的思辨能力在我看來，是一種獨立評估、分析和解決問題的能力。學習過程中，我逐漸明確了對于問題的思考方式和深度，增強了理性思考和判斷問題的態度。例如，在參加研究生課程時，我需要融合各種學科知識，完善自己對問題的認識和解讀，進而讓我的論述更加有說服力。

第三段：信息素養。

信息素養是指搜索、分析、處理和使用信息的能力。在當今高速發展的信息時代，信息素養具有強大的應用價值。通過學習信息檢索技巧和相關資源的利用效能，我能夠快捷地獲取相關資料，拓寬自己的知識面，提升自身的競爭力。而信息素養的快速提高，更使我能在論文撰寫和實踐操作中表現出色。

第四段：交際能力。

交際能力是指有效地跟他人溝通和合作的能力。在大學階段，我有機會與來自不同省市的同學互動，借此了解各地文化、習俗等。通過信息交流，我學會了如何與他人合作，如何表達自己的看法和訴求。交際能力的提升，不僅有助于個人在工作中取得更大的成功，還對個人的社交和職業生涯產生重要的影響。

第五段：文化素養。

文化素養是指對文化遺產和其它文化形式的欣賞和理解。通過學習和感知各種文化現象，我親身體驗了不同文化背景帶來的巨大影響，不僅加強了自我認知，同時也拓寬了世界觀認識。在學習過程中，我不僅學習到傳統文化和品德修養，還探索了多樣性與包容性在當代社會中的重要性。

結尾。

在大學的學習過程中，各個領域的核心素養，是我們不斷探索和學習的重要方向。更重要的是，這些學習所帶來的素養提高，讓我們得到了更豐富的人生經歷和更廣闊的視角。值得一提的是，政治和人文教育的力量也時不時地給我們提供啟示，以期在未來的生活和職業生涯中做好自我驅動和創新創造。

學科核心素養的心得體會（熱門15篇）篇十三

核心素養，是指在個人發展的過程中，具備并展現出的一系列核心品質與能力。它體現了一個人的基本素養，在各個領域都發揮著重要的作用。通過學習和實踐，我認識到核心素養對我個人的意義和價值，深刻體會到其對我的成長和發展的重要性。以下是我對核心素養的心得體會。

首先，對我來說，核心素養首要的是思辨能力。在思辨能力的培養過程中，我學會了進行合理的思考和判斷，能夠獨立思考問題，并且做出正確的決策。這種能力不僅在學習中發揮重要作用，也在日常生活中幫助我面對各種情況。例如，當我遇到一個問題時，我會先思考問題的根源和解決方法，然后再采取行動。這樣的思考方式使我更加理性和有條理。

其次，溝通和合作能力也是核心素養的重要組成部分。通過與他人的互動和合作，我學會了傾聽他人的意見和觀點，并適應不同的思維和想法。這不僅有助于在團隊中取得成功，也使我成為一個更有包容心和親和力的人。在大學期間，我參加了多個團隊項目，通過與團隊成員的良好溝通和合作，我不僅學到了很多新知識，還得到了與他人協同工作的經驗。這對我的個人和職業發展都產生了積極的影響。

此外，創新能力也是核心素養的重要方面。創新能力意味著能夠超越常規思維，并提出新穎的解決方案。在現代社會，變化是常態，只有具備創新能力的人才能應對不斷變化的需求。通過參加創新實踐課程和項目，培養自己的創新能力，我學會了關注社會和科技的發展趨勢，并靈活運用所學知識解決實際問題。這些實踐不僅提高了我的專業水平，也培養了我面對挑戰時的勇氣和自信心。

最后，良好的人際關系和情商也是核心素養的重要組成部分。與他人建立良好的人際關系，不僅可以提高工作效率，還可以創造更多發展機會。我發現，通過傾聽和理解他人的需求和感受，我能夠更好地與他人合作，并發展出一種相互支持和關心的關系。這不僅能夠幫助我解決問題，還能夠獲得更多的幫助和支持。情商高的人在人際交往中更有優勢，他們能夠理解他人的情緒和思維，并適時地做出回應。通過提高自己的情商，我不僅在工作中取得了更好的成績，也提高了自己的生活質量。

綜上所述，核心素養對個人的意義和價值不言而喻。它不僅能夠提高我們的學術能力，還能夠培養我們的創新和合作能力，并幫助我們建立良好的人際關系。在今天的社會中，發展核心素養對于每個人來說都是至關重要的。我們應該時刻關注自己的成長和發展，通過不斷學習和實踐，不斷提高自己的核心素養水平。只有具備了這些核心素養，我們才能在競爭激烈的社會中脫穎而出，并取得更好的成就。

學科核心素養的心得體會（熱門15篇）篇十四

核心素養是我們今天教育中非常重要的一個概念，它強調的是學生在學習過程中所需要具備的一些核心能力。這些能力不僅可以讓我們更好地學會知識，還可以使我們更好地應對未來的挑戰。在我的學習過程中，我也不斷地在探索和提高自己的核心素養，獲得了一些好的體驗和心得體會。

第二段：思維能力。

思維能力是核心素養中非常重要的一個方面，它涉及到我們的思維方式和邏輯能力。在我的學習過程中，我的老師經常會提醒我們要注意培養自己的邏輯思維能力，這樣才能更好地解決問題。我也在刻意地提高自己的思維能力方面下了很多工夫。在寫作、閱讀和理解各種知識時都會把重心放在邏輯思考上。這不僅有助于我的學業發展，而且可以提高我的解決實際問題的能力。

第三段：應變能力。

應變能力也是核心素養中至關重要的一個方面。在面對各種突發事件時，我們需要快速做出反應。個人認為自己在這一方面有一定的優勢，在一些課堂活動中，我經常會趁著別人還在思考的時候，率先想出一個解決方案，從而搶先一步做出反應。這樣的經歷也讓我在平時生活中有足夠的應變能力，更好地應對生活中的各種事件。

第四段：合作能力。

在學校里，每個人的成長都需要與他人的合作，這就需要我們具備團隊合作的能力。在一些團隊活動中，我意識到一個團隊的互相溝通和協作是非常重要的。我在這方面也取得了一些進步。我善于傾聽別人的建議和意見，與團隊中其他成員有效地溝通，并及時調整自己的想法，這些能夠讓團隊最終的成果更好。團隊合作的經驗也讓我在人際交往方面積累了一些經驗，更好地與他人進行溝通。

第五段：總結。

學習核心素養已經成為我學習中非常重要的一部分。學習核心素養不僅能夠讓我們更好地掌握基礎知識，還可以讓我們具備在不同領域應對新挑戰的能力。而我的好的體驗和心得也是從各種學習和實踐中積累而來。團隊合作、思維傾向和應變能力等各個方面都是我們不斷完善和提高的重點。相信在未來學習和實踐中，我會更好地應用核心素養，從而更好地為自己和他人的發展做出貢獻。

學科核心素養的心得體會（熱門15篇）篇十五

新一輪的基礎教育課程改革中，“核心素養”成為一個關鍵詞，培養具有哪些核心素養的人，怎樣培養這些核心素養成為一個重要問題。20xx年12月8日，附中地理組教研組織學習了地理核心素養在地理課程改革中的新指向，就此次學習，我淺談幾點心得體會。

什么是核心素養？既然是談基礎教育課程改革的問題，我認為核心素養就是學生借助學校教育所形成的素養和能力，包括道德、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。核心素養的“核心”體現在時代特點和年齡特點兩個方面。從這兩個方面來看，目前需要加強培養的核心素養包括：信息素養，思維素養，人文素養，專業素養，身心素養五大方面。

在“核心素養”的引領下，地理新課程提出了“培養未來公民必備的地理素養”的理念，即“地理核心素養”。國際社會已出現了關于此方面的若干典型案例，聯合國教科文組織提出的五大支柱說，經濟合作與發展組織提出了關鍵能力說，歐盟提出了八大素養說。綜合來看，地理核心素養是一個人能夠從地理學的角度來觀察事物且運用地理學的技能來解決問題的內在涵養。

地理核心素養的特征，華中師范大學李家清教授從三個方面來描述：第一、關鍵性。地理核心素養應是個體在社會中生活與生存所應具備的最重要的地理素養，對學生而言就是最有用的地理知識、最關鍵的地理能力、最需要滿足終身發展所必備的地理品格。例如地圖學知識素養。第二、動態性。地理核心素養必然緊密結合社會發展，與時代要求接軌，體現出不斷更新、動態發展的特征。例如地理信息素養。第三、生長性。核心素養總是在特定的情景和需要中反映并生長的。無論是從縱向的不同教育階段來看還是從橫向的學生的發展方向來看，都體現了生長特征。

當我們要探尋地理學科核心素養體系是什么樣子時，擺在眼前的首要問題便是如何構建地理學科核心素養體系。東北師范大學教育部張家輝教授認為，地理學科核心素養的構建方式有多種，從兩個方面或者從兩個視角來看，第一，基于地理教育學理論從地理素養的構成要素中選取居于核心地位的成分，從而構建體系。那么，哪些地理素養居于地理素養的核心地位呢？包括：地理知識、地理能力、地理方法、地理思想和地理品質。這是對三維教學目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）的進一步發展。第二，基于地理學理論和重要教育文件，從地理學任務中選取應當突出培養學生的主題內容，從而構建體系。這一種構建視角打破了地理素養的系統劃分，探尋的結果為地理教學中應突出的幾大主題。

地理學科核心素養體系的建構需要深度跟進地理課程改革。地理核心素養的培育應成為課程標準修訂的重要導向和根本動力。作為地理教師，應明晰地理核心素養培養是地理課程的基本任務，教師的專業發展應與承擔的任務密切聯系，能秉承核心素養培育觀念，能將地理教學內容中的素養價值充分挖掘，能以空間觀念貫穿于教學過程中，幫助學生在感知空間、分析空間、領悟空間的基礎上促進人地觀念、國際理解、全球意識等地理核心素養的知識構成。所以，地理核心素養的培育還應該成為教師專業發展的重要部分。