高中教案要注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力。希望以下高中教案范文能夠幫助大家深入了解高中教案的編寫要點和注意事項，為我們的教育教學事業(yè)做出更大的貢獻。

高中物理力的分解教案（優(yōu)秀17篇）篇一

教學目標：

(一)知識與技能。

1、理解分力及力的分解的概念。

2、理解力的分解與力的合成互為逆運算，且都遵守力的平行四邊形定則。

3、掌握按力的作用效果進行分解的一般步驟，學會判斷一個力產(chǎn)生的實際效果。

(二)過程與方法。

1、強化“等效替代”的思想。

2、培養(yǎng)觀察、實驗能力。

3、培養(yǎng)運用數(shù)學工具解決物理問題的能力。

4、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。

(三)情感、態(tài)度與價值觀。

1、通過分析日常現(xiàn)象，培養(yǎng)學生探究周圍事物的習慣。

2、培育學生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。

教學重點。

在實際問題中如何根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果進行力的分解。

教學難點。

如何確定一個力產(chǎn)生的作用效果。

教學方法。

分析日常現(xiàn)象，提出問題，引導探究，實踐體驗，討論交流，用物理語言描述出力的分解的方法。

教學用具。

物塊，橡皮筋，彈簧秤，鉛筆，細線，鉤碼，多媒體課件。

教學過程。

引入新課。

【學生活動】：觀看汽車自動上下坡視頻。

【過渡引言】：相信同學們學了今天的課程之后就能夠明白其中的道理。

【板書】力的分解。

新課教學：

【學生回答】：如果原來幾個力產(chǎn)生的作用效果跟一個力產(chǎn)生的作用效果相同，這一個力就叫做原來那幾個力的合力，原來的幾個力叫做這個力的分力。求幾個力的合力的過程叫做力的合成。

力的合成遵循平行四邊形定則。

【引導學生】而已知物體的合力求分力的過程，我們把它叫做力的分解。

【板書】1、求一個已知力的分力叫力的分解。

【引導學生】那么，力的分解又應該遵循什么定律？

【學生思考并回答】：也應遵循平行四邊形定則。

【板書】2、力的分解遵守平行四邊行定則。

引導學生推理得出：力的分解與力的合成互為逆運算。

在實際問題中，力產(chǎn)生的作用效果往往是確定的，一個已知力究竟要怎樣分解？

【教師活動】：演示實驗：把一個重物懸掛在橡皮筋上。

1、可以觀察到什么現(xiàn)象？是由什么原因引起的？

2、重物對橡皮筋豎直向下的拉力f產(chǎn)生了什么效果？

3、這樣的效果能不能用兩個力f1和f2來實現(xiàn)？方向怎樣？

如果f1和f2作用的效果和f作用的效果相同。f1和f2就是f的兩分力。(多媒體演示分解過程).

在實際問題中，力產(chǎn)生的作用效果往往是確定的，通過分析可以找出其作用效果，從而確定兩分力的方向，再來進行分解，就可以得到唯一確定的解。

【板書】3、通常按力的作用效果來進行力的分解。

[過渡引言]按力的作用效果分解力的關鍵是要確定一個力產(chǎn)生的實際效果。

【學生思考討論并回答】實際作用效果分析：如果沒有重力，

物體會與斜面和擋板間有擠壓嗎？不會！所以重力的兩個實際作用。

效果就是一是使物體與斜面間有擠壓，一是使物體下滑從而使物體。

與擋板間有擠壓。

g’和g’’作用的效果和g作用效果相同，g’和g’’就是g的兩分力。(多媒體演示分解過程).

我們再來探究兩個常見實例：

高中物理力的分解教案（優(yōu)秀17篇）篇二

1.理解彈力、摩擦力的概念和判斷方法。

2.能正確地對物體進行受力分析。

3.深刻理解力的合成與分解的意義,能熟練應用相應的方法解決實際問題。

學法指導三種力的認識是本章的基礎，物體的受力分析必須準確，再利用力的合成和分解來解決問題。

課程導學建議重點難點掌握重力、彈力和摩擦力的特點,運用力的合成和分解解決實際問題。

本章復習課建議用1節(jié)課的課時,關鍵仍然在對基礎問題的復習上,如重力、彈力、摩擦力的概念和產(chǎn)生條件及對其大小、方向的認識,并能夠正確地對物體進行受力分析。現(xiàn)階段受力分析也只分析物體受力個數(shù)比較少、簡單的情況,注意教學的層次性和漸進性。

準備本章知識學生的掌握情況可能有比較大的差異，要了解大多數(shù)學生處于什么狀況。檢查學生的預習情況，收集學生提出來問題，注意一題多解的準備。

程序設計學習內(nèi)容教師行為學生行為媒體運用。

完成學案巡視學生自主學習的進展，學生填寫學案的情況。盡可能多得獨立完成學案內(nèi)容，至少完成單元體系構(gòu)建的內(nèi)容。

結(jié)對交流指導、傾聽部分學生的交流，初步得出學生預習的效果情況。就學案中有疑惑的內(nèi)容與結(jié)對學習的同學交流。

課堂探究。

小組討論。

小組展示。

補充質(zhì)疑。

教師點評主題1：對力的有、無及方向的判斷。

總結(jié)彈力、摩擦力的特點，如何判斷彈力、摩擦力的有無及方向(1)分析甲、乙兩位同學誰對誰錯，為什么。

(2)說說對于發(fā)生微小形變的物體是否存在彈力以及靜摩擦力,我們該采用什么方法判斷。

(3)說說彈力和摩擦力的方向有什么特點。

主題2：受力分析。

總結(jié)受力分析的步驟，介紹整體法和隔離法的選擇。(1)畫出各圖中物體的受力情況。

(2)結(jié)合第一問中所畫的受力分析,思考一下畫受力分析的步驟。

(3)說說受力分析中常用的方法。口頭表述、板書。

主題3：將已知力f分解成兩個分力f1、f2的情況。

讓學生掌握根據(jù)平行四邊形定則進行力的合成和分解的特點。依次分析下列問題：

(2)已知一個分力f1的方向和大小,求f2的大小和方向,能分成幾組情況的分力?

講練結(jié)合獨立分析思考根據(jù)具體情況與部分同學（特別是各小組組長）交流,掌握學生的學習情況.

側(cè)重受力分析和力的合成與分解。全體學生獨立思考，獨立完全，小組同學都完成后可交流討論。

拓展二、對摩擦力的理解。

拓展三、物體受力分析常用的方法。

拓展四、力的合成與分解ppt。

記錄要點教師可在學生完成后作點評學生在相應的位置作筆記。ppt。

根據(jù)自己的思考找出解決方案。

高中物理力的分解教案（優(yōu)秀17篇）篇三

【實驗】“四兩撥千斤”

(兩位大力氣男同學分別用雙手拉住繩子兩端，一位女生在繩子中間只用小手一拉就把兩位男生拉動了)。

【演示實驗】在墻上固定一個松緊繩(帶有兩個細繩套)，教師用一個力把它拉到一個確定點，然后請兩個學生合作把它拉到確定點。

得出“力的分解”的定義。

結(jié)合伽利略探究的思路：

問題-猜想-邏輯(數(shù)學)推理-實驗驗證-合理外推-得出結(jié)論。

請學生猜想。

請學生邏輯推理：力的分解是力的合成的逆運算，所以它們遵從同樣的規(guī)律。

請學生實驗驗證(思考：如何驗證?)。

利用上面的演示實驗的器材，請一位同學用一個繩套把結(jié)點拉到一定點o，記下力的大小和方向;而另一位同學用兩個力把結(jié)點也拉到o，記下力的大小和方向。從而驗證平行四邊形定則。

得出結(jié)論：力的分解遵循平行四邊形定則。

請學生思考：一個力可以分解成怎樣的兩個力?分解的結(jié)果是否唯一?有多少種可能性?(根據(jù)一條對角線可以做無數(shù)個平行四邊形，所以有無數(shù)解)。

請學生思考：那在實際問題中，一個已知力究竟要怎樣分解呢?

通過課堂一開始的實驗啟發(fā)學生：為什么一個人可以拉動兩個人，她的一個力從效果上來說可以分解成兩個沿著繩子的拉力從而把兩個人拉動。因此我們在實際問題中應該根據(jù)力的效果來分解已知力。

學生猜想：斜面上物體的重力會有哪些效果?

根據(jù)實驗知道力的作用效果就可以確定兩個分力的方向。

根據(jù)平行四邊形定則通過計算可以求出兩個分力的大小。

總結(jié)：力分解的步驟：

1、分析力的作用效果;。

2、據(jù)力的作用效果定分力的方向;(畫兩個分力的方向)。

3、用平行四邊形定則定分力的大小;(把力f作為對角線，畫平行四邊形得分力)。

拓展引申：為什么高大的橋要建造引橋，為什么公園的溜溜板要傾角很大?

學生猜想：物體對繩的拉力會有什么效果?

實驗一：用橡皮筋、鉛筆、繩套、鉤碼為器材做學生實驗自己體會(學生每人一套器材，人人動手實驗)。

實驗三：觀看視頻(在支架與豎直墻相連處用橡皮膜展示力的效果)。

拓展引申：如果上方細繩與水平桿的夾角變小，兩個分力大小如何變?

實驗驗證：(自制教具：用一個拐杖，沒有拐的一端系上很寬的橡皮筋，同時那一端掉著一個3千克的鉛球，有拐的一端讓學生頂在腰間，慢慢減小橡皮筋與拐杖之間的夾角，會發(fā)現(xiàn)學生手臂上越來越吃力，同時腰間感覺越來越難受，)請一位同學做演示實驗去體會。

實驗驗證：用一根繩中間吊一鉛球，然后把兩個繩的端點距離逐漸拉大，最后會發(fā)現(xiàn)繩子拉斷，說明分力是逐漸變大的。請學生上講臺親自實踐，其他同學觀察分析。

請同學解釋一開始的實驗，為什么“四兩可以撥千斤”?

課后探究：一個已知力分解成兩個力，在一定條件下分解結(jié)果有多少種?

高中物理力的分解教案（優(yōu)秀17篇）篇四

1、知道什么是力的分解。

2、知道力的分解也遵循平行四邊形法則，會作力的分解圖。

3、會用直角三角形知識計算分力大小。

4、會分析解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象，能利用力的分解知識解決一些簡單的實際問題。

過程與方法。

2、強化“等效替代”的思想方法。

情感態(tài)度與價值觀。

1、通過實驗培養(yǎng)學生的實驗探索精神與科學嚴謹態(tài)度。

2、通過小組合作探究培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力。

3、通過聯(lián)系生活實際提高學生對物理的學習興趣。

【教學重點】。

掌握力的分解方法，會作力的分解圖并利用直角三角形知識計算分力大小。

重點突破：互動探究及自主探究部分均安排學生作圖及計算，使得學生掌握方法，提升能力。

【教學難念】。

根據(jù)問題受力情況分力力的作用效果，從而確定分力的方向。

難點突破：以實驗的手段，化不可見為可見，使感覺變看見，通過師生互動探究，小組探究，自主探究，深刻體會什么是力的作用效果，及如何根據(jù)力的作用效果確定分力的方向！

【教學過程】。

[課堂引入]。

教師：非常榮幸能來富春中學與同學們一起學習，我們先邀請兩位男生上前與老師一起完成一個小游戲。

師生互動：邀請兩位男生模擬拔河進入相持階段，握緊繩子用力拉，然后教師用兩根手指從繩子中部往邊上一拉，結(jié)果把兩個男生都拉過來了。

教師繼續(xù)點燃氣氛：老師不僅可以用兩根手指輕松拉過兩個男生，還可以單手拉動大客車，可惜這個就不能現(xiàn)場演示了，大家看一段視頻吧！（播放視頻）。

教師留下懸念：為什么老師能“四兩撥千斤”呢？通過今天的學習，同學們就能很好的解釋這個現(xiàn)象了。

教師明確課堂內(nèi)容的意義：上節(jié)課同學們已經(jīng)學過，有時候為了研究問題方便，幾個力的作用效果可以用一個力來替代，這就是力的合成。實際中又有很多情況下一個力能產(chǎn)生多個作用效果，為了研究問題的實際需要，我們又必須用幾個力去代替這一個力，這就是力的分解。比如，剛才兩位同學拔河，老師在繩子中部施加了一個橫向的拉力，這個力就同時產(chǎn)生了拉動兩位同學的作用效果，要解釋這四兩撥千斤現(xiàn)象就必須學習力的分解知識。現(xiàn)在我們從簡易點的情況入手研究力的分解。

[師生互動探究一]。

（圖片展示：拖拉機拉耙，人拉箱子！）。

教師：接下去我們用實驗進行探究。

教師提問學生1：同學們在臺秤和傳感器的讀數(shù)方面觀察到什么現(xiàn)象？請描述一下！

（傳感器原先無讀數(shù)，現(xiàn)在有讀數(shù)了，臺秤讀數(shù)減小了）。

教師繼續(xù)提問：這說明該斜向上的拉力對小車起到了什么樣的作用效果？

（一個豎直向上拉小車的效果和一個水平向右拉小車的效果）（教師適時表揚與鼓勵學生）。

高中物理力的分解教案（優(yōu)秀17篇）篇五

教學目標：

（一）知識與技能。

1、理解分力及力的分解的概念。

2、理解力的分解與力的合成互為逆運算，且都遵守力的平行四邊形定則。

3、掌握按力的作用效果進行分解的一般步驟，學會判斷一個力產(chǎn)生的實際效果。

（二）過程與方法。

1、強化“等效替代”的思想。

2、培養(yǎng)觀察、實驗能力。

3、培養(yǎng)運用數(shù)學工具解決物理問題的能力。

4、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀。

1、通過分析日常現(xiàn)象，培養(yǎng)學生探究周圍事物的習慣。

2、培育學生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。

教學重點。

在實際問題中如何根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果進行力的分解。

教學難點。

如何確定一個力產(chǎn)生的作用效果。

高中物理力的分解教案（優(yōu)秀17篇）篇六

執(zhí)教完該課節(jié)后感到最大的成功就是如何圍繞體驗性探究實驗做好了精心的設計，不僅有利于學習任務的推進，更主要是對教學重點和難點的分化起到了有效的化解。這就讓學生明白實驗對物理的重要性，同時也知道要自己創(chuàng)造條件去探究物理世界中很多未知的奇妙的東西。真正明白了物理就在生活中，這對學生的終身發(fā)展是非常有益的。覺得不足之處在于由于受上課時間的限制，這些實驗都是老師課前準備好的，如果能夠讓學生自己去思考設計，親歷那設計的過程，這樣就更加有意義，對學生的終身發(fā)展更加有益。

高中物理力的分解教案（優(yōu)秀17篇）篇七

為什么要實施力的分解？如何依據(jù)力的作用效果實施分解？這既是本課節(jié)教學的內(nèi)容，更是該課節(jié)教學的重心！很多交換四認為只要教會學生正交分解就可以了，而根據(jù)力的效果分解沒有必要，所以覺得這一節(jié)根本不需要教。其實本節(jié)內(nèi)容是一個很好的科學探究的材料。本人對這節(jié)課的設計思路如下：受伽利略對自由落體運動的研究的啟發(fā)，按照伽利略探究的思路：“猜想――驗證”，本節(jié)課主要通過學生的猜想――實驗探究得出力的分解遵循平行四邊形定則，讓學生通過實驗自己探究出把一個理分解應該根據(jù)力的效果來分解。同時物理是一門實驗學科，本節(jié)課通過自己挖掘生活中的很多材料，設計了一些很有趣而且效果非常好實驗讓學生動手做，親身去體驗和發(fā)現(xiàn)力的分解應該根據(jù)什么來分解。同時也讓學生了解到做實驗并不是一定要有專門的實驗室，實驗的條件完全可以自己去創(chuàng)造，從而激發(fā)學生做實驗的興趣。

高中物理力的分解教案（優(yōu)秀17篇）篇八

1、合運動——研究對象實際發(fā)生的運動。

2、合運動在中央，分運動在兩邊。

．由和。

t

的關系再結(jié)合課件l、2得出：

二、合、分運動關系。

1、合、分運動的等時性。

2、合、分運動關系符合平行四邊形定則。

三、利用矢量合成與分解規(guī)律解決實際問題。

例1學生自己分析：已知兩分運動位移、及合運動時間（先畫。

v、s。

矢量圖）。

方法一：

方法二：

例2思路：先畫矢量圖，并標已知、未知，然后由幾何關系求兩分速度。

四、兩個直線運動的合運動軌跡的確定。

討論方法：圖像方法。

寫出關于兩個方向運動性質(zhì)位移方程，取不同時刻描點．。

分兩層次：基礎差的學生利用課件3演示。

基礎好的學生探究活動（活動方案見下面）。

探究活動。

研究方法：

要求學生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）。

互相交流：

滿足什么條件可以得出這個結(jié)論——怎樣得出這個結(jié)論．。

總結(jié)：

高中物理力的分解教案（優(yōu)秀17篇）篇九

1、知道什么是力的分解。

2、知道力的分解也遵循平行四邊形法則，會作力的分解圖。

3、會用直角三角形知識計算分力大小。

4、會分析解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象，能利用力的分解知識解決一些簡單的實際問題。

過程與方法。

2、強化“等效替代”的思想方法。

情感態(tài)度與價值觀。

1、通過實驗培養(yǎng)學生的實驗探索精神與科學嚴謹態(tài)度。

2、通過小組合作探究培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力。

3、通過聯(lián)系生活實際提高學生對物理的學習興趣。

【教學重點】。

掌握力的分解方法，會作力的分解圖并利用直角三角形知識計算分力大小。

重點突破：互動探究及自主探究部分均安排學生作圖及計算，使得學生掌握方法，提升能力。

【教學難念】。

根據(jù)問題受力情況分力力的作用效果，從而確定分力的方向。

難點突破：以實驗的手段，化不可見為可見，使感覺變看見，通過師生互動探究，小組探究，自主探究，深刻體會什么是力的作用效果，及如何根據(jù)力的作用效果確定分力的方向！

【教學過程】。

[課堂引入]。

教師：非常榮幸能來富春中學與同學們一起學習，我們先邀請兩位男生上前與老師一起完成一個小游戲。

師生互動：邀請兩位男生模擬拔河進入相持階段，握緊繩子用力拉，然后教師用兩根手指從繩子中部往邊上一拉，結(jié)果把兩個男生都拉過來了。

教師繼續(xù)點燃氣氛：老師不僅可以用兩根手指輕松拉過兩個男生，還可以單手拉動大客車，可惜這個就不能現(xiàn)場演示了，大家看一段視頻吧！(播放視頻)。

教師留下懸念：為什么老師能“四兩撥千斤”呢？通過今天的學習，同學們就能很好的解釋這個現(xiàn)象了。

教師明確課堂內(nèi)容的意義：上節(jié)課同學們已經(jīng)學過，有時候為了研究問題方便，幾個力的作用效果可以用一個力來替代，這就是力的合成。實際中又有很多情況下一個力能產(chǎn)生多個作用效果，為了研究問題的實際需要，我們又必須用幾個力去代替這一個力，這就是力的分解。比如，剛才兩位同學拔河，老師在繩子中部施加了一個橫向的拉力，這個力就同時產(chǎn)生了拉動兩位同學的作用效果，要解釋這四兩撥千斤現(xiàn)象就必須學習力的分解知識。現(xiàn)在我們從簡易點的情況入手研究力的分解。

[師生互動探究一]。

(圖片展示：拖拉機拉耙，人拉箱子！)。

教師：接下去我們用實驗進行探究。

教師提問學生1：同學們在臺秤和傳感器的讀數(shù)方面觀察到什么現(xiàn)象？請描述一下！

(傳感器原先無讀數(shù)，現(xiàn)在有讀數(shù)了，臺秤讀數(shù)減小了)。

教師繼續(xù)提問：這說明該斜向上的拉力對小車起到了什么樣的作用效果？

(一個豎直向上拉小車的效果和一個水平向右拉小車的效果)(教師適時表揚與鼓勵學生)。

高中物理力的分解教案（優(yōu)秀17篇）篇十

1．知道力是一個物體對另一個物體的作用。能正確讀寫力的符號和單位。

2．認識力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)或改變物體的形狀。

3．知道力的三要素，了解力的三要素對力的作用效果的影響，會畫力的示意圖。

4．認識物體間力的作用是相互的。

（二）過程與方法。

1．經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。

2．通過學生親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的。

3．通過常見事例和實驗認識力所產(chǎn)生的效果。

（三）情感態(tài)度與價值觀。

1．通過參與實驗活動，培養(yǎng)學生積極參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。

2．在經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，體會分析和歸納在科學中的應用。

3．體會物理與生活的密切聯(lián)系。

二、教學重難點。

本節(jié)內(nèi)容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用是相互的”四部分內(nèi)容組成，屬于力的基礎知識，是學生學習后續(xù)各部分內(nèi)容如“彈力”“重力”“力和運動”“壓強”“浮力”“簡單機械”等所必需的預備性知識。力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因，這是力與運動關系的基本觀點。對物體進行受力分析、正確畫出力的示意圖是學生學習力學知識必需具備的基本能力。所以本節(jié)的重點是力的作用效果和力的示意圖的畫法。物體間的力是看不見的，根據(jù)物體的運動狀態(tài)可以判斷物體是否受到力的作用，這需要用到以前學過的運動知識。物體的運動狀態(tài)包含運動快慢和運動方向兩個方面。這些因素疊加在一起，給學生造成學習上的困難，所以本節(jié)教學難點是認識力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)。

三、教學策略。

力是一個十分抽象的物理概念，物體間的力是看不見的，要讓學生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟學生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，讓學生從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中經(jīng)歷感知、描述、測量等認識過程，對力這個概念逐步達到認識、深化的目的。教學中以大量的生活實例為學生創(chuàng)設情景，使學生能通過觀察、體驗，感知力的存在，并初步歸納、概括各個實例的共同特征，即力是物體對物體的作用，發(fā)生作用的兩個物體，一個是施力物體，另一個是受力物體。通過描述和實驗，引導學生認識力的作用效果，使學生更好地感知力的存在，同時引導學生從物體的形變及運動狀態(tài)的改變兩個方面去認識力。在充分感受力的基礎上，進一步從力的作用效果出發(fā)，得出力的三要素及力的示意圖，這樣學生就可以較全面地描述力了。再引導學生分析常見的事例和實驗，發(fā)現(xiàn)各實例毫無例外地都涉及兩個物體，一個物體對另一個物體施加力的作用時，另一個物體同時會對這個物體施加一個力，這說明兩個物體間力的作用是相互的。這樣學生對力的概念就有了一個初步較完整的認識。

四、教學資源準備。

多媒體課件、兩個蹄形磁鐵和兩個小車、氣球、鐵塊、小鋼球、微小形變演示儀。

五、教學過程。

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高中物理力的分解教案（優(yōu)秀17篇）篇十一

1、通過觀察演示實驗，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生的分析綜合能力.

滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

一、基本知識技能：

3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.

4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關.

5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.

6、靜存在值——靜.

二、重點難點分析：

1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動和靜兩部分.重點是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關系.

2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.

一、講解有關概念的教法建議

介紹滑動和靜時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.

1、可以讓學生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;

2、讓學生思考討論，如：

(1)、一定都是阻力;

(2)、靜止的物體一定受到靜;

(3)、運動的物體不可能受到靜;

主要強調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.

二、有關講解的大小與什么因素有關的教法建議

1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.

2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系.

3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.

4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個值，當外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜().實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認為兩者相等.

高中物理力的分解教案（優(yōu)秀17篇）篇十二

1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況，并能進行相關計算。

2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的對比，提高歸納總結(jié)、對比分析的能力。

3.提高物理學習興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。

【重點】非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化。

【難點】純電阻、非純電阻電路的區(qū)分，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的區(qū)別。

(一)新課導入

復習導入：提問焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉(zhuǎn)化情況?學生回答電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的情況。

進一步提問：實際中有些電路除含有電阻外還含有其他負載，如電動機，那電動機的能量轉(zhuǎn)化情況又是如何呢?進而引入新課――《電路中的能量轉(zhuǎn)化》。

(二)新課講授

1.非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化

提問：結(jié)合生活經(jīng)驗，電動機是將消耗的電能全部轉(zhuǎn)化成機械能了嗎?

學生回答：電動機除了將電能轉(zhuǎn)化成機械能以外，還有一部分電能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能。

高中物理力的分解教案（優(yōu)秀17篇）篇十三

1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況，并能進行相關計算。

2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的對比，提高歸納總結(jié)、對比分析的能力。

3.提高物理學習興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。

二、教學重難點。

高中物理力的分解教案（優(yōu)秀17篇）篇十四

目標。

（1）知道熱力學第一定律，理解能量守恒定律。

（2）對熱力學第一定律的數(shù)學表達式有簡單認識。

（3）知道永動機是不可能的。

建議。

重點：熱力學第一定律和能量守恒定律。

難點：永動機。

一、熱力學第一定律。

改變物體內(nèi)能的'方式有兩種：做功和熱傳遞．。

例1：下列說法中正確的是：

a、物體吸收熱量，其內(nèi)能必增加。

b、外界對物體做功，物體內(nèi)能必增加。

c、物體吸收熱量，同時對外做功，其內(nèi)能可能減少。

d、物體溫度不變，其內(nèi)能也一定不變。

答案：c。

解：根據(jù)熱力學第一定律知。

1.5×105j-2.0×105j=-0.5×105j。

所以此過程中空氣對外做了0.5×105j的功．。

二、能量守恒定律。

1、復習各種能量的相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移。

3、能量守恒定律的歷史意義．。

三、永動機。

永動機的原理違背了能量守恒定律，所以是不可能的．。

舉例說明幾種永動機模型。

四、作業(yè)。

探究活動。

題目：永動機。

組織：分組。

方案：收集有關永動機的材料，并運用所學知識說明永動機是不可能的。

評價：材料的豐富性。

高中物理力的分解教案（優(yōu)秀17篇）篇十五

1、教材內(nèi)容要點：第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。

2、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。

3、教學目的：根據(jù)教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

4、教學的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。

培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學的要求。

任教班級屬農(nóng)村中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的

教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學生的積極性。

教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

1、新課引入：

以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

2、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學生探索實驗，培養(yǎng)了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，根據(jù)二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。

這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養(yǎng)學生分析能力的過程。由學生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：

(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;

(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養(yǎng)學生研究物理的正確方法的目的。

至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。

根據(jù)農(nóng)村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經(jīng)過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結(jié)構(gòu)。

3、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

4、板書設計：

第一節(jié)：浮力

1、什么是浮力

2、物體的浮沉

(1)下沉：f浮

(2)上浮：f浮g

(3)懸浮：f浮=g

(4)漂浮：f浮=g--物體的一部分浸入液體中

3、浮力產(chǎn)生的原因

5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5

高中物理力的分解教案（優(yōu)秀17篇）篇十六

1、進一步理解向心力的概念。

2、理解向心力公式，進一步明確勻速圓周運動的產(chǎn)生條件，掌握向心力公式的應用。

能力目標。

1、培養(yǎng)在實際問題中分析向心力來源的能力。

2、培養(yǎng)運用物理知識解決實際問題的能力。

情感目標。

1、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生關心周圍事物的習慣。

教學建議。

教材分析。

教材首先明確提出向心力是按效果命名的力，任何一個力或幾個力的`合力只要它的作用效果是使物體產(chǎn)生向心加速度，它就是物體所受的向心力，接著詳細介紹了火車轉(zhuǎn)彎和汽車過拱橋兩個常見的實際問題。后面又附有思考與討論，開拓學生的思維。

教法建議。

1、培養(yǎng)學生分析向心力來源的能力，分析問題時，要首先引導學生對做周圍運動的物體進行受力情況分析，并讓學生清楚地認識到求出物體沿半徑方向受到的合外力，就是提供給物體做圓周運動的向心力。

2、培養(yǎng)學生運用物體知識解決實際問題的能力。通過例題的分析與討論（結(jié)合動畫或課件），引導學生從中領悟掌握運用向心力公式的思路和方法。即：第一：根據(jù)物體受力情況分析向心力的來源，做勻速圓周運動的物體。

第二：運用向心力公式計算做圓周運動所需的向心力。

第三：由物體實際受到的力提供了它所需要的向心力，列出方程求解。

3、可多舉一些實例讓學生分析。向心力可由重力、彈力、摩擦力等單獨提供，也可由它們的合力提供。

4、在講述汽車過拱橋的問題時，汽車做的是變速圓周運動，對此要根據(jù)牛頓第二定律的瞬時性向?qū)W生指出：在變速圓周運動中，物體在各位置受到的向心力分別產(chǎn)生了物體通過各位置的向心加速度，向心力公式仍是適用的。但要注意，對于物體做勻速圓周運動的情況，只有在物體通過最高點和最低點時，向心力才是合外力。同時，還可以向?qū)W生指出：此問題中出現(xiàn)的汽車對橋面的壓力大于或小于車重的現(xiàn)象，是發(fā)生在圓周運動中的超重或失重現(xiàn)象。

高中物理力的分解教案（優(yōu)秀17篇）篇十七

1、使學生認識物理學概況，了解物理學的研究范圍。知道學習物理學的重要意義。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析、概括能力和自學能力。

3、激發(fā)、探索的興趣和積極性。

物理學的研究范圍和學習方法

物體重心的確定。

培養(yǎng)學生設計實驗的能力、動手能力

培養(yǎng)學生科學探索科學實驗的方法素質(zhì)。

實驗法、閱讀教學法、歸納法