教學反思能夠幫助教師更好地理解學生的需求和特點，制定更科學的教學策略。教學反思范文一：通過對學生討論課堂效果的反思，我意識到自己在教學中強調了理論知識，但對于實際應用的訓練不夠。因此，我決定在下次教學中增加案例分析的環節，以提高學生的實際解決問題的能力。
教學反思報告（實用16篇）篇一
1.陶冶學生的性情。
教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？”我就讓學生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”有的說：“列寧怕小男孩難堪。”還有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用學生的疑問對學生的.思維進行啟發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。
2.應再重視朗讀教學。
本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環節，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。
其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創設一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。
教學反思報告（實用16篇）篇二
早在1984年，我就開始了在中小學美術學科開展繪畫日記的圖文綜合藝術實驗探索，在實踐過程中，我采取了如下幾種課程形式。
兒童繪畫日記課程。繪畫日記又分為美術日記、日記畫、日記組畫，是將繪畫與日記相結合的一種嘗試，以促進學生的表達能力和繪畫默寫造型能力。
美術日記用圖畫配合文字，記錄一天生活中經歷的有意義和有趣的事情，表達兒童對事物理解和自身感受。日記畫是用圖畫配合文字，反映生活中所經歷的有意義和有趣的事情，它融寫生、記憶、想象、創作為一體，可以主觀地、藝術化地反映現實生活。日記畫是用日記格式進行繪畫，可以融入兒童想像因素，滲透兒童創造意識。日記組畫是用組合或連環圖畫配合文字、記錄兩天或三天經歷的有意義和有趣的事情，它可以促進學生對事物表現的計劃性、條理性和連續性，鍛煉學生的繪畫和畫面構圖能力，使學生從生活中有主題地選擇和組合畫面。
漫畫日記課程。將諷刺、幽默、夸張的漫畫表現方法與日記相結合，加入詼諧、風趣的`情感因素，體現出比喻、象征的作品寓意。這種形式的綜合訓練，適合小學中高年級的學生。
美術作文課程。從文章中選擇最佳意境與情景，配以相適宜的插圖，這種圖文并茂的作文，我稱之謂美術作文，其實質是繪畫教學中的一種形式與方法。
小學低年級圖畫通信課程。這種圖畫通信既有畫畫又有寫字，使低年級學生在邊畫邊寫的快樂中尋求自己的空間，遇到不會寫的文字用圖畫形象來代替。
低年級看圖寫話、讀文配畫課程。看圖寫話就是通過一幅畫面，(包括電視畫面)表達自己的所見所想。讀文配畫就是借助一段精美的文章，畫出文中所敘述的人和事及文中所表達的情與境。
小學生班級繪畫日記與班級美術作文課程。如何在繪畫日記和美術作文的美術綜合藝術活動中，培養和滲透團隊合作精神？我設計了小學生班級繪畫日記和小學生班級美術作文，即每班發一個速寫本，每周有兩位同學參加，一個擅長繪畫，一個擅長寫作；兩人通過討論交流，確定題材、內容、畫面結構以及表達形式，經過實驗與訓練收到了很好的教學效果。
小學生插圖、故事畫、連環畫課程。為自己喜愛的小說、散文以及自己滿意的作文畫上插圖，這種形式適合小學中高年級學生的綜合藝術練習。故事畫，就是根據別人講述或敘述的故事，或者自己創作編寫的故事，用圖畫的形式來表達。連環畫就是用多幅畫面連續地表達一個故事的發展過程的繪畫形式，它是通過圖文互相配合的形式來表達主題思想。這些表達形式都適合小學中高年級學生的綜合藝術訓練。
教學反思報告（實用16篇）篇三
五年級學生已經比較的懂事，這個時候你跟他們哄著玩或許他們會笑你幼稚，而你跟他們講一些道理，他們就已經能夠聽得懂。這個時候的學生，不妨們當成自己的朋友，在做決定以前，詢問一下他們的意見，這個時候重要的不是他們的意見好不好，重要的是你在詢問是的態度，讓他們感覺被尊重，他們便愿意把自己心中的想法說出來，愿意信任老師，也愿意學習這門課。
這個時候，正是立規矩的時候。剛開始接五年級時，班里有三分之二的學生不能夠完成作業，單元測試，有四分之三的同學不及格。這個時候，我就給他們立了規矩，一條接著一條，剛開始他們很不適應，怨聲載道，到后來慢慢適應后，每天都催著我讓我檢查作業，學習成績一路攀升。說實話，我所接的這個五年級，他們底子并不好，他們并不很聰明，但他們卻養成了良好的學習習慣，作業保質保量的完成，上課認真聽講，講課時，我只講一點，講完馬上做題，他們基本都能夠按我所講的把題做出來。同時他們也養成了勤奮、聽話的好品質。現在的他們，名次處于中上等，對于我所教的其他兩個年級來說，并不算好，但我卻替他們由衷的高興。因為只有我了解他們背后的付出，也只有我知道，他們從倒數第一的位置爬到現在這個名次，需要多大的堅持與努力！
教學反思報告（實用16篇）篇四
第一段：引言（100字）。
教學反思是對教育工作的一種自我反省和總結，它幫助教師發現教學中存在的問題，并尋找改進的方法。在撰寫教學反思報告的過程中，我深刻體會到了反思的重要性，也認識到了自身的不足之處。
第二段：教學反思的價值（250字）。
教學反思讓我深刻明白，每一次的教學都是一次寶貴的經驗。通過反思自己的教學過程，我能夠發現自己在教學中存在的問題，比如說教學目標的設定不夠明確，教學方法的選擇不合理等等。只有通過反思，我才能真正意識到這些問題，并嘗試去改正。同時，教學反思也讓我更好地了解學生的學習情況，通過觀察學生的表現和反饋，我能夠更好地調整自己的教學策略，提高教學效果。
第三段：教學反思的過程（300字）。
在進行教學反思時，我首先進行了教學過程的回顧。我回憶了整個教學過程，思考每一個環節是否達到了預期的效果，思考我在教學中所遇到的問題和挑戰。在回顧的基礎上，我進行了問題的分析。我從學生的學習情況、教學目標的實現、教學方法的選擇等方面進行了分析，找出了可能存在的問題。接著，我進行了總結。我總結了教學中出現的問題，并提出了改進的方法和措施。最后，我進行了反思。我思考了自己在教學中的教學態度、教學意圖等方面的問題，找出了可以改進的地方。
第四段：教學反思的收獲（300字）。
通過教學反思，我收獲了很多。首先，我從中得出了一些有關教學的經驗。我加深了對教學方法和教學策略的理解，學會了更加合理地選擇教學方法，使教學過程更加生動有趣，學生更容易掌握和理解知識。其次，我發現了自己的不足之處。我了解到了自己在教學中容易犯哪些錯誤，比如講解不清楚、講解速度過快等等。通過教學反思，我也認識到了我的成長空間，知道了自己需要進一步提升的方面。最后，教學反思讓我更加關注學生的學習情況。通過觀察學生的學習表現和反饋，我能夠及時調整我的教學策略，確保每個學生都能夠得到關注和幫助。
第五段：教學反思的啟示（250字）。
通過教學反思，我認識到不斷反思和總結是教師成長的必經之路。教學反思可以幫助我們更好地認識自己，在教學中發現問題并改進。在今后的教學工作中，我將繼續保持反思的習慣，不斷了解和學習新的教學方法和理念，提高自己的教學水平。同時，我也會更加關注學生的學習情況，及時進行調整和輔導，使每一個學生都能夠得到有效的幫助和指導。
總結：這篇文章主要通過引言介紹了教學反思的重要性，然后分別從教學反思的價值、教學反思的過程、教學反思的收獲以及教學反思的啟示等方面進行了敘述。通過這篇文章，讀者能夠了解到教學反思的實質和目的，同時也能夠了解到我在教學反思過程中的收獲和體會，以及今后的改進方向和努力方向。
教學反思報告（實用16篇）篇五
style="color:#125b86">語文學科既應該是培養語言能力的學科，又應該是培養情感的學科。在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素為他們創設有趣的學習情境，創造廣闊的學習體驗空間，從中積極挖掘、發現學生思維的閃光點，引導學生獨立自主地發展思維，啟發想象，發表個性化看法。
一、點撥教學，激發學生的發散性思維。
新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優化教學效果顯得尤為重要。
點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果。
課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發現、去創造，將學生置于一種動態開放生動而多元的學習環境中，充分調動學生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來，并達到發展。從而達到教學效果的最優化。
二、創設情境，培養學生的主體情感。
心理學家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態時，工作效率特別高。而興趣是學習的先導，只有有興趣，課堂上學生才會興奮起來，才會樂學，學習才會有成效。創設情境地便是創設氛圍，調動興奮點。在教學中，我常有聯想、比較法來創設問題情境。當學生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。
如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我為了讓學生領會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。”相比較，它們有什么不同和相同之處?因受《三國演義》片頭畫面的感染，學生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生、社會知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風云、建功立業的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細品味，他們也發現了那些語句所蘊含的感情色彩略有不同。在這教學過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯想比較，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。
第斯多惠曾說過：教學藝術不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創設情境則便是為了激勵，為了達到“潤物細無聲”的效果。
教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉化為智慧，推動他們去體驗人生去關注了解社會，充分培養學生的主體情感。老師只有關注學生的生活實際，把握他們的主體情緒和心進脈搏，通過點撥和引導，創設情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來，并達到發展。在對真善美的領悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達到教學效果的最優化。安全教育教學反思愛的教育教學反思教育教學反思。
教學反思報告（實用16篇）篇六
反思被廣泛視作教師專業發展的決定性因素。文章在問卷調查、實證研究和訪談的基礎上，以揭陽市東山區喬南中心小學語文教師為調查對象，對教師過去一年來所寫的反思進行調查研究，對教師的反思現狀進行分析，找出存在問題并提出建議，以期促進本校教師成長為科研型教師。
?????反思??調查??專業發展??成長?
一、調查原因
英國哲學家洛克認為反思是人心對自身活動的注意和知覺，是知識的來源之一。荷蘭哲學家斯賓諾莎認為，反思是認識真理的比較高級的方式。在國內，近年來，關于反思性教學的專著和論文逐步增多，在教師的實踐活動中，反思被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素。我國著名的心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的公式。“教師的教育教學實踐是否合乎教育理論，是否合乎教育規律，是否科學有效，既需要別人的評價，更需要不斷地自我反思。”正如考爾德·希德所言：“成為有效率的教師傾向于主動地創造性反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力。”每一個優秀教師的成長都離不開教學反思，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是“有20年教學經驗，也許只是一年工作的20次重復”，他可能永遠也無法成長為優秀教師。“反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學習新方式，是教師專業發展的重要基礎。”因此，我校自2014年以來，就要求每個教師每兩周寫一篇教學反思，我校對教學反思的重視程度是周邊其他學校所不能比的。但是，通過這幾年的實踐，我校老師現如今的反思水平究竟如何，反思方法、教學思想怎樣等等，有待調查了解以做出對策，讓我校老師的專業得以長足的發展。
二、調查的對象及調查內容
三、調查目的
本調查目的之一是了解我校語文教師的反思意識、反思內容、方法和反思水平。
調查目的之二是針對當前我校語文教師的反思現狀，了解我校語文教師成長所面臨或亟須解決的重要問題，以便有的放矢，提出有建設性的建議或對策，為教師的成長提供實質性的幫助。
四、調查方法
1、問卷調查法
通過自行設計問卷，調查了解我校語文教師教學反思的相關情況。
2、實證觀察法
通過對教師上繳的教學反思進行觀察研究，了解我校語文教師反思的方向、方法、水平及可能存在的問題。
3、訪談法
通過和老師們座談，了解老師們對反思的認識及反思思想。
五、調查結果
1、通過問卷調查，了解到所有老師都認為反思非常必要；其中6位老師幾乎不看教育書刊，4位偶爾會看，只有5位教師選擇有時間就看，而無人經常看；在反思的量上，12位老師選擇“按學校要求的量”，只有3位老師選擇超量完成。
（1）、從反思點上看，有6篇敘述理論，教師大篇幅地談教育學、心理學的理論或理論指導下的某個觀點，極少談及自己的教學行為。有28篇陳述教學流程，教師就教學設計或教學環節比較詳盡的陳述了自己的做法。有34篇說明設計意圖，有的從學生的角度說明設計意圖，有的從教材的角度說明設計意圖。從以上的調查不難看出，部分教師對教學反思的理解有偏差，抓不住反思點。教學反思應是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動，所以說這35%的反思稱不上是教學反思。
（２）、從反思的內涵上看，另外的124篇，有2篇是簡單回顧，教師反思的是自己對當課知識的再認識。有20篇是簡單判斷，教師反思的是學生對某一知識點掌握較好或不好，但為什么好，好到什么程度等都沒有分析。有28篇是簡單歸因，反思能對照教學目標的達成情況有分析但分析的僅僅是三兩句話而已。有31篇是思維無序，教師反思看似在分析教學成敗的原因，但每一項分析都是憑直覺，根本沒有進行理性的、深入的分析。例如以下這篇反思：
《游園不值》一課的反思——
這節課教學基本完成了預定的教學目標，達到了較好的教學效果。在這節課上，教師利用多媒體教學，以絢爛的春景圖引導學生理解詩句；師生共同探討，學生在合作中探究學習，教師不時點撥，學生理解了古詩。學生不僅學習興趣濃厚、學習積極性高，而且也從中受到了美的熏陶和教育。
心理學研究認為，人的發展不是一個完全外塑的結果，而是一個在認識、實踐中主動建構的過程。因此，在課堂教學中，我們應該引導學生憑借已有的知識經驗主動地參與知識的建構。學生課前做了充分的準備。課堂上，活動多樣，有畫畫的，朗誦的，各小組在合作學習之后，展示小組學習的成果。在此過程中，學生不再是被動接受的"容器"，而是涌動著生命靈性的個體。
從這篇反思的文字量和反思的內容看，教師是在認認真真地做教學反思。但"基本完成"、"較好的效果"，含糊其詞，是從課堂檢測、學生發言面看出的效果較好，還是憑教師的自我感覺，我們不得而知；而且教師在分析目標達成原因時沒有一個明確的思路，分析的主體既有學生，又有教師，既有學生的學習方式，又有教師的教學方式，每個方面都流于形式，浮于表面，還增加了一些不相關的理論使得教學反思的反思點顯得雜亂無章。可以看出教師是為了反思而反思，教學反思的實際價值根本得不到真正的體現。歸結起來近一半的教學反思是一種淺表層的反思，其中談到的觀點僅憑一點教學常識或常理就能做出判斷，因此屬于直覺反思。
（３）、從反思的深度上看：其余的43篇教學反思從技巧層面對課堂成敗的原因進行了分析：有的從教師如何引導學生進行自主探究上分析，有的從教學情境或對比、總結等環節的設計上分析，有的從學生自主、合作、探究的學習方式上分析，有的從教學手段、教學資源的應用上分析，有的從學生已有知識經驗上分析。但分析的只停留在發現問題或存有缺憾這一層面上，而對產生問題的原因未作理性化的思考、對改進不足的策略缺乏深入的分析和探討，在理論認識的深度和實踐操作的完善等方面都沒有發揮教學反思應有的作用。
如這篇反思——《皮巧根橋》的反思：
這節課我能以學生為主體，能充分調動學生的學習積極性，對課文只是作點撥引導，把時間還給了學生，讓學生自主研讀，理解課文。學生也都能選擇自己喜歡的方法學習課文，如動手畫一畫、讀一讀、寫一寫、交流討論、劃一劃等，學習興趣盎然，學習效果好。
這篇反思教師以自己的教學方法以及學生的學習方式為反思點，總結這節課的成功之處，但僅三言兩語便做了結，反思極不到位，對自己如何以學生為主體、如何調動學生學習積極性等未作回顧思考，這本可以作為好的經驗總結的；另外，“學習效果好”，好在哪？為什么好？未能進一步分析。只能說老師找的了反思點，但反思缺乏深度，只停留在一種淺層的反思水平。
3、通過訪談，了解到大多數老師認為平時的教學工作和學生的管理工作已經占據了大量的時間，再寫教后記或反思等更加重了教師的負擔。盡管認為是有必要的，但確實顧不過來，通常只是在頭腦中思考一下，而沒有深入的分析研究。老師之間的交流主要是關于學生的成績、思想教育等情況，很少有對一節課的成敗展開探討。9位也即60％的教師認為有無反思的動力很重要，尤其是對經驗型教師和成熟型教師而言，長時間地處在同一個教學崗位，往往容易產生惰性，安于現狀，若沒有外界的壓力和學校的要求是不愿尋求變化的。
六、存在問題與分析
1、教師撰寫教學反思的意識不強
從反思的量上及訪談結果不難看出，許多教師不是為了今后能更好地上好每節課，不是為了找出課堂中存在的問題，總結成功經驗，更不是為了學生的成長和專業成長寫教學反思。而是為了應付各級部門的備課檢查而寫，是一種被動的、不自覺的行為。有的甚至僅在課后想想而已，根本不作記錄，更談不上與同事交流。這樣就很難起到撰寫教學反思的應有作用，它是教師對撰寫教學反思意識不強的一種表現。
2、對反思的認識和實際的反思行為之間存在較大的差距。
對照問卷調查結果與訪談情況可見，教師一方面認為反思對自身發展是有必要的，有助于提高教學水平和質量；另一方面又把反思看作是額外的負擔，沒有時間反思，采取應付了事的態度。
3、缺少反思的.機會
第一線教師整日忙于寫教案、講課、改作業、寫批改錄,還有班級管理、家長訪談,日復一日地陷在備課本里、作業堆里、試題海里,忙于應付各種檢查、公開課、觀摩課等,工作量比較重,耗費了老師們大量的時間和精力,不少教師不能騰出時間去反思。同時,由于教師缺乏學習的時間,導致其不熟悉教育科研方法,缺少研討手段和形式,也就很少有反思實踐的機會。
4、缺少反思方法
細看老師們的教學反思，缺少反思的方法主要表現為:想寫教學反思,但不知怎樣去寫;雖然寫了,但教學反思質量偏低;撰寫形式單一,千人一面，缺乏多樣性，撰寫過程也主要是回憶法;只關注教學現象描述,缺乏深入思考。許多情況下，教師撰寫的教學反思只是對一節課教學過程簡單的回顧，并沒有對課堂教學的得失進行透徹地分析，三言兩語草草了事，更缺乏對這節課教師“教” 及學生“學”的全面剖析。這些都是由教師的反思方法不足,反思能力欠缺而引起的。由于教師缺乏對教育教學理論知識的學習，教師不具備教育原理、教育方法、課程教學原理基礎等寬厚的理論-功底,反思實踐就只能處于淺層次的階段,難有質的飛躍。即使有些教師有具體操作層面的分析,但多憑個人的感覺進行,屬于經驗談的較多,主觀認知成分占很大比例,沒有達到真正反思意義的水平。缺乏理論的指導，從而導致在行為上依然停留在經驗型教師水平。因此，需要進一步完善和充實相關知識。
七、建議與改進措施
1、要長期堅持寫教學反思
在撰寫教學反思方面，不少教師只是在課后想一想而已。每堂課教學后能認真總結反思，并作記錄的只有部分教師能真正做到，還有個別教師在有上級檢查時千篇一律的一次性補齊。而“教師自我反思能力的形成是一個漫長的過程。它貫穿教師職業生涯的始終，需要教師在職業生涯中自覺地進行培養與訓練。”我想，教師撰寫教學反思與做其它事情一樣，貴在堅持，貴在有恒心。只有長期堅持去寫，才能得心應手，不斷地提高自身的反思能力，也才能真正發揮教學反思的作用，從而提高課堂教學質量，促進教師專業發展，乃至成長為科研型教師。
2、 要明確“教學反思”到底要思考什么
(1) 要總結課堂教學環節
教學環節的設計往往決定一堂課的成敗，一堂好課要求教學環節要緊密聯系，環環相扣，層層遞進，這樣才能使知識具有嚴密性與邏輯性，才能激起學生思維的火花。
(2) 要總結學生的課堂活動
教學活動是一種雙邊活動，學生是課堂教學的主體，一切課堂教學的效果、教學成績，都要通過學生來體現出來。學生在課堂教學中的表現，既有好的一面，也有其不足的一面(當然與教師的調動有關系)。那么教師在課后既要回顧、總結學生表現積極的方面，對一個問題，他們為什么能掌握很好，理解很準，運用較快?找出激發學生學習的積極因素。同時更要總結學生在學習過程中不足的一面，看看他們為什么沒能掌握好某一知識點。是上課沒有認真聽講，沒有認真做練習造成的不足?還是這一部分知識太難、太抽象難以理解造成的?還是有其它的原因?通過總結，明確其中原委，給今后的教學做借鑒，更為改進教學服務，而且有助于教會學生學會學習，培養舉一反三運用知識的能力。
(3) 要總結課堂教學中的“疑點”、“亮點”、“偶得”與“敗筆”
每堂課結束，每位教師課后總會有這樣或那樣的感悟:有因時間把握不準，重難點處理不好，以致學生練習與作業錯誤百出，而產生的懊悔，這屬于“敗筆”。也有因某個知識點、某道題的探究，乃至學生新奇的做法產生的喜悅，這是“亮點”。有因某種教學方法的嘗試與探索獲得的成功，這是“偶得”。還有在對某一知識點處理上方法不當、學生接受較差或對學生的提問解釋不準確，產生的 “疑慮”，這是“敗筆”。這一切，如果我們能及時記錄，作為經驗珍藏；又如果能及時在課后與學科組教師研討所存“疑慮”、“敗筆”，徹底根除后患，那么個人教育教學能力會在每一天產生一個新飛躍。如果做法相反，上完課只圖輕松，不作回顧，或僅草草幾筆，應付檢查，則貽害的不僅是學生，還有自己。
3、提倡寫“再教后反思”
教學反思是對課堂教學的教法、學法、教學環節的得失以及疑點、亮點、敗筆、偶得的回顧與反思，是結合新課程理念進行的一次思想知識的升華與提高。它對教師教學水平及教學質量的提高，對教師的專業成長起著巨大的推動作用。我認為，每位教師總要長期教授自己的專業課，要一輪一輪的循環往復，所以為了下一輪教學能有所提高，最好寫 “再教后反思”。“再教后反思”是對第二輪教學的再思考，能使教師在第三輪、第四輪乃至今后的課堂教學中更得心應手，能促使老師不斷地改進課堂教學，專業技能不斷發展。
4、在學校建立起一種積極的閱讀交流氛圍
以辦公室或年級組為單位，經常開展讀書交流會，并定期開展全組閱讀和教學交流會，讓老師們交流探討所閱讀的教育書刊、學習的教學理念及使用的教學手段。以此激勵老師們閱讀與交流的熱情及興趣，使老師們在共享中理論不斷豐厚，教學方法日趨多樣，反思也才能越來越有效、科學、深入。正如肖伯納所說：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，仍只是一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換就是兩種思想。”不斷地閱讀和交流能促進教師知識與技能的成長。
另外，教學反思可不拘形式，有話則長，無話則短，教學反思的內容可以是自我診斷式、經驗總結式、實況摘錄式、體驗感受式。教師寫教學反思重在及時，貴在堅持，要做到常思常想，常想常新，善于捕捉靈感的火花，勤于動筆，善于動筆。在教學中反思，在反思中提高要求,在反思中不斷成長， 形成從實踐到理論的升華，逐步把自己磨練成適應新課程改革的科研型的教師。
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教學反思報告（實用16篇）篇七
物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠，尚未體現提升民族科學素養、培養科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統的教學模式還強調接受式學習，忽略科學探究方法的培養；強調統一性，忽視地區差異和學生個性差異，難以適應各地學生發展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。著眼于學生的發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的物理規律，培養學生的探究精神和實踐能力。
長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內容，于是形成了這樣一種關系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經過教師的加工變為考題去檢查學生。
要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優化知識結構
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
三、以人為本，創新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的.教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發展。通過生動活潑的課堂教學，激發學生學習物理的興趣與求知欲，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。
四、依*科技，豐富教學手段
物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內容生動形象化是實現教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現代化信息技術的應用，積極開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡的發展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。
教師是新課程的實施者，而教師素質的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉變，不斷提高自身素質，努力推進新課程改革的順利進行。
在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創設情景激發學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應該以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據本課內容相互提問，然后將問題進行綜合。
就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗過程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動的教學過程，讓學生有明確的體驗目標、科學的活動程序，讓學生在教師的指導下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學生的不同意見，鼓勵學生的新發現、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。重視過程是針對傳統教學中過分重視結論的情況提出來的，應當注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結論。事實上，教學的結論也是教學所要達到的目的之一。
新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在體驗教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
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教學反思報告（實用16篇）篇八
第一，課后預習不充分，學完古詩詞后沒有及時復習，鞏固修辭方法以及鑒賞詩歌方法，導致考試詩詞鑒賞失分。沒有合理安排時間，作業的質量與效率不高。
第二，作業沒有認真完成，做完文言校本教材后沒有分析文意，沒有好好訂正。學探診平時學完之后，做完練習，這一課就算過去了，之后并沒有進行復習。以后學完后把重點、主題思想再看一遍。深刻的記在腦中。
第三，課外書的閱讀，沒有復習到位，《吶喊》沒認真讀，沒有把人物和文章篇目對應到位。
對于我自己上半個學期的學習，有著如上的缺陷。這些，都是我應該改正的。這也是提高成績的關鍵，所以在未來的半個學期內，我會上課更加專注，認真完成閱讀課布置的讀書作業，做到每節課都復習、預習，好好改正自己的不足，努力在期末考試中取得更好的成績。
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教學反思報告（實用16篇）篇九
《西江月夜行黃沙道中》作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人沉浸在豐收的喜悅之中，熱愛農村生活的思想感情。
本節課我設計了以下三個教學環節：
在第一個環節：溫故知新，導入新課，創設詩意課堂中。
我們知道興趣是最好的老師，為了激發學生的學習興趣，激起學生熱愛古詩詞的情感，激起學生學習古詩詞的求知欲，我設計了這樣的導入：唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。相信你們也積累了不少，老師來考考大家，敢接受老師的挑戰嗎?接著我出示詩詞卡片。學生很快進入了良好的學習狀態。然后，我讓學生在風格迥異的兩段音樂“中國功夫”、和“明月幾時有”中真切感受到詞豪放、婉約的不同風格，引出作者和本節課將要學習的詩詞《西江月夜行黃沙道中》。
第二個環節：初讀詩文，感知詩意。
在這一環節中我讓學生采取多種多樣的朗讀方式朗讀。首先讓學生自己讀讀詩，然后指讀。當我發現該同學字音讀的十分準確時，采訪同學：“你覺得自己讀的怎么樣?我來采訪采訪你。”借機強調了生字字音，“轉”、“見”，使同學對字的讀音印象十分的深刻。接著，我引導同學們讀詩要有節奏，古人讀詩手舞足蹈，于是我就讓同學們拍手讀詩，又學著古人“踏歌”而讀。后來我讓同學們借歌曲《明月幾時有?》來唱唱這首詞，又是朗讀方式的延伸。
第三個環節：品讀詩文，體會情感。
在古詩詞教學中，根據古詩講究“詩情畫意”的特點，在讀好的基礎上，設計想象畫面、說一說等方法，為古詩和今天的理解，作者和今天的學生搭設一個橋梁。古詩帶給學生的是更多想像的空間，這樣的創造性的預設有助于把學生引入深遠的意境。如在本課中我讓學生結合自己的`理解，用自己的話描述畫面，想象人物的心情、感受，體會人物的心理活動。加深了學生的理解，幫助學生體會意境。
總之，這節課，我盡力營造一種寬松和諧的氣氛，用自己的熱情感染、帶動學生，不失時機地贊賞，積極有效的引導，讓學生體會到學習語文的成就感，感受到詩詞的獨特魅力。
原文欣賞：
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。
舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
教學反思報告（實用16篇）篇十
教材分析對于上好一節音樂課是至關重要的，準確的教材分析不但可以讓學生迅速的掌握授課知識，同時還可以輔助老師更好的進行教學設置，調節授課節奏，應此接下來我要對教材進行簡單的分析，《聶耳》是教材第十六單元第二十八節，其重點是鑒賞民樂合奏《金蛇狂舞》和進行曲《畢業歌》，感受其音樂情緒。其中《金蛇狂舞》是聶耳在1934年根據廣東音樂《倒八板》整理改編的民樂合奏曲，樂曲以活潑跳躍的旋律和鏗鏘有力的節奏，表現出江南人民在節日的夜晚賽龍舟的熱烈場景和歡騰的情緒。《畢業歌》是影片《桃李劫》中的主題曲，這首歌曲在影片結束時響起，號召青年們走上救亡戰場，相信通過這節課的學習，學生能夠加深對我國民樂合奏曲的了解，激發愛國主義情懷，保持積極向上的信念。
二、學情。
那么作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。高中階段的學生抽象邏輯思維占主導地位，他們的自我意識和自我調控能力較強。音樂感知能力以及音樂基礎知識有了一定基礎，逐漸形成音樂審美態度，但是對于音樂的人文性知識(音樂史)掌握還不夠，因此需要老師的引導和點撥來進一步的學習音樂理論知識。
根據新課程標準，教學目標包括情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三部分，以上教學目標應當以知識技能為主線，逐步滲透情感態度與價值觀，并且將以上兩點落實到過程與方法當中。應此我將三維目標分為以下三點。
第一，情感態度與價值觀目標是，欣賞選曲，感受20世紀30年代的音樂特征，學生培養對祖國的熱愛，激發名族自信心和自豪感。
第二，過程與方法目標是，通過反復聆聽視唱以及小組合作探究等方法，學生能夠掌握聶耳的音樂風格。
第三，知識與技能目標是，了解人民音樂家聶耳的人文知識，理解其作品在時代中的推動性作用。
四、說重難點。
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重點是賞析兩部作品《金蛇狂舞》和《畢業歌》，感受20世紀30年代音樂作品，培養愛國主義情懷，難點為理解“螺絲結頂”這種傳統音樂創作手法，了解聶耳相關音樂史實。
為了更好的突出重點突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。
1教法：互動式教法與講授法相結合，之所以這樣選擇，一方面互動式教法有助于學生更好的參與到教學中來，另一方面講授法有助于教師更好的輔助學生理解音樂人文性史實。
2學法：采取視唱法與小組合作探究法相結合，視唱法有助于輔助學生理解音樂形態，小組合作探究法有助于提升學生間的協作能力，以及獨立解決問題的能力。
六、教具。
隨后，我選擇用多媒體為主要的教學用具來展開教學。
七、教學過程。
下一節課能否真正流暢地實施下來、教學目標和重難點能否得以實現，這些都會逐步落實在教學環節里，我要談一談本節課的教學過程。這節課的教學過程一共分為課程導入、新課講授、拓展延伸和小結作業四個部分。下面，我就來詳盡的談談我的教學過程。
良好的導入不但可以激發學生的學習興趣同時還可以讓學生形成聆聽期待，產生探究的欲望，在導入環節，我用多媒體播放慶祝建國60周年閱兵視頻。并且提問同學們：看完這個視頻你們內心有怎樣的感受?(試講)通過這樣的提問，學生能夠得到情緒是激動的，自豪的。緊接著我會再問同學們，為什么會有這樣的感受?學生能夠從視頻中聽到背景音樂是《義》，由此我會引導出“人民音樂家”聶耳，順勢導入本課。之所以這樣設計，是為了通過大家耳熟能詳的國歌，用視聽結合的方式使作品更具感染力和沖擊力，以作曲家為橋梁自然流暢的進入課程內容。
在新課教學的環節，我會讓同學們采取分別聆聽兩首歌曲的形式，讓同學們感受不同音樂形式——民樂合奏和群眾歌曲，來展現同一主題的革命情懷，體會時代特征。
首先我會為同學們完整的播放《金蛇狂舞》，并詢問學生：“同學們，這首樂曲的情緒是怎樣的?速度又如何呢?”這里我預設學生的答案可能是情緒是熱烈歡騰的，速度是快板。(板書：《金蛇狂舞》熱烈歡騰的快板)接下來我會追問學生：“樂曲一共分為幾個部分呢?”學生會通過聽辨旋律主題的方式得出樂曲分為三個部分。由此我會引導同學們分主題再次聆聽作品，通過這樣直觀感知的方式，請同學們捕捉到樂曲最表面一層的音樂信息，充分發揮學生的音樂感知能力，為接下來的探究學習做了良好的鋪墊。
在第二次聆聽時，首先我會為同學們播放第一主題，并請同學們輕聲哼唱，感受音樂的旋律走向和明快的節奏，引導同學們理解交替節奏(2/4+1/4)。(板書：第一主題交替節奏)然后播放第二主題，并且提問同學們：“第二主題與第一主題有哪些不同點呢?“通過反復聆聽學生可以迅速感受到第二主題的情緒更加熱烈，我會追問同學們：你們是從哪里看出情緒變化的呢?通過讀譜學生可以總結出節奏更加的緊密，通過重復音的頻繁使用表現情感更加緊促。(板書：第二主題節奏緊密重復音)之所以這樣設計，是為了通過譜例與音頻的結合，使同學們更加立體全面的感受民樂合奏的藝術魅力，感受聶耳音樂的豐富變化。
最后我會為同學們播放《金蛇狂舞》第三主題，引導同學們理解這是一段問答式的上下句結構，通過逐漸緊縮的方式進行旋律創作，但骨干音(1和5)并沒有發生變化，最終以主音1收束全曲。最終向同學們介紹這種手法是我國傳統音樂中經常使用的創作方法——螺螄結頂。(板書：第三主題螺螄結頂)之所以選擇這樣循循善誘的講授式教學是因為傳統音樂的創作手法復雜多變，用引導示范的形式可以使學生更容易理解螺螄結頂這種創作技巧。
在理解了《金蛇狂舞》這部作品以后，我會問同學們，對于聶耳還有哪些了解呢?學生可能會說聶耳創作了《賣報歌》、國歌等大家熟識的音樂作品，在肯定學生音樂涉獵的同時我還會用講授法向同學們介紹：聶耳是中國僅有的三位“人民音樂家”之一，另外兩位是冼星海和施光南，這樣學生可以準確地了解作曲家的歷史地位。隨后我會向同學們介紹聶耳從小隨母親在云南長大，受到中國傳統音樂的影響深遠，因此他創作的樂曲具有鮮明的民族特色。最后引導同學們理解“人民音樂家“的深刻內涵——也就是”音樂創作是為人民群眾而服務的“，他的創作在中國歷具有鮮明的政治作用，由此引出下一首革命歌曲《畢業歌》。(板書：《畢業歌》)。
在鑒賞《畢業歌》的過程中，首先我會為同學們播放歌曲，提問同學們歌曲的情緒和體裁，學生可以說出歌曲的情緒是激昂的、鏗鏘有力的，(板書：激昂的、鏗鏘有力的)通過閱讀歌譜，學生可以發現歌曲的體裁是進行曲(板書：進行曲)(情緒激昂)內容是號召無產階級革命斗爭的。在感受了歌曲的主題以后，我會向同學們提問“聶耳的革命歌曲為什么會充滿號召力?為什么要號召無產階級革命”通過這樣層層深入的提問，引導同學們理解20世紀30年代左翼音樂運動的歷史背景，結合歷史更好的理解聶耳音樂的人文意義。
以上是新課講授環節，在這里我充分融合了互動式教法和講授法，使學生對聶耳的創作以及人文背景有了整體的認識，對兩部作品也有了一定的理解。接下來是拓展延伸環節。
長江之歌。
首先，談談我對教材的理解;。
通過本節課的學習，學生可以對“長江”風貌簡單的了解，并通過歌曲的學習，樹立愛國主義情懷。
二、學情。
高中學生具有較強的求知欲和較廣的知識面，學習興趣上升為樂趣，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。但是高中生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導性，因此如何引導學生對音樂的興趣，提高學生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務。
通過對教材與學情的分析，并結合新課標理念，我的教學目標設計如下：
情感態度與價值觀：通過《長江之歌》的學習，感受自然的美好壯觀，樹立強烈的愛國主義情懷。
過程與方法：通過欣賞、演唱、小組討論等方法，了解歌曲背后隱含的故事，以及表達的深刻情感。
知識與技能：說出歌曲表達的情感以及歌曲中的音樂特色，并掌握混聲合唱的基本技能，演唱主旋律。
四、教學重難點。
基于教學目標的設立，以及對教材與學情的整合，我的教學重難點確定如下：
教學重點：掌握混聲合唱的基本技能，演唱主旋律。
教學難點：體會歌曲表達的情感以及歌曲中的音樂特色。
為了更好的突出重點、突破難點，更好的完成教學任務，本堂課我主要采用講解法、談話法、小組討論法等教學方法進行學習與交流。
為了輔助課堂更好的展開，我采用以下的教學用具：
多媒體、鋼琴。
七、教學過程。
接下來說說我的教學過程，也是本次說課的中心環節，我將從新課導入、新課教授、鞏固提高、小結作業四個部分進行闡述：
第一部分：創設情境，導入新課。
好的導入是成功的一半，可以培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。
我采用視頻導入方法，我會先播放“母親河”黃河的視頻，并提問學生：視頻給你什么樣的感覺?你能想象到什么場景?學生通過觀察視頻與日常經驗的總結，可以回答出：給人一種雄偉、壯麗、澎湃的感覺;想象到中華英雄兒女不畏艱險、勇敢與惡勢力斗爭的場面。
由此，引入到我國另一條歷史長河“長江”的學習，感受一下“長江”帶給我們什么樣的感受。
這樣設計，既鍛煉了學生的自主思考能力，鞏固之前學過的知識內容，又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中。
第二部分：探究學習，新課教授。
在這一部分，我設計了三個活動進行學習。
活動一：聆聽音樂。
初次聆聽，我會設置問題：歌曲的情緒與速度是怎樣的?給你什么樣的感覺?學生通過聆聽音樂，進行自由回答;之后我會進行總結：歌曲的情緒為熱情、激動、親切地;給人一種壯闊、震撼的感覺。
再次聆聽，我會順勢接著設置問題：歌曲的演唱形式什么?為什么采用這樣的演唱方式?學生思考回答;我總結為：采用領唱合唱的方式，“一領眾合”的方式進行演唱;這樣設置是為了更好的表達作者以及人物的情感。
通過這樣直觀感知的方式，同學能夠從宏觀的角度，對歌曲的整體風格特點初步了解，捕捉最表面一層的音樂信息，充分發揮學生的音樂感知能力，為接下來的探究學習做了良好的準備。
活動二：學習歌曲。
首先，我會進行彈琴，組織學生發聲練習，并提醒學生用圓潤、優美的聲音進行發聲。
其次，我會與學生一起演唱歌譜，在演唱的過程中，請學生思考：歌曲中有哪些音樂元素?又分別有什么樣的作用?學生進行小組討論，之后自由回答;我總結為：旋律中出現琶音、大跳等;琶音的作用是：營造一種堅定、跳躍的感覺，間接描繪長江水流的特點、以及感覺;旋律中出現大跳，主要是通過旋律的起伏突出人物的情感。
最后，我會請學生有感情的朗誦歌詞;思考：歌曲表達人物怎樣的情感?學生聽過對歌詞的研究與音樂的結合，可以回答出：歌曲通過對長江雄偉、壯麗的贊美與歌頌，表達對祖國山河的熱愛之情，與愛國之情。
通過這樣具體、循序漸進的學習，學生可以更加系統的學習歌曲，了解欣賞時，應從哪些方面入手，培養學生對音樂的分析與鑒賞能力。
活動三：演唱歌曲。
首先，我會請學生有感情的完整演唱歌曲，并思考：應該用什么樣的聲音演唱歌曲?學生通過將歌曲與情感的結合，可以回答出：用堅定有力、稍顯跳躍的聲音演唱歌曲。
然后，我會請學生推薦代表進行領唱，用堅定有力的聲音完整的演唱歌曲。
通過這樣的學習方式，學生可以更加清晰地理清學習思路，循序漸進的掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，參與音樂知識的學習，發散思維與想象力，對于學生豐富情感、提高文化素養和音樂鑒賞能力有著重要意義。
第三部分：鞏固提高，拓展延伸。
聆聽歌曲《黃河頌》，與《長江之歌》進行對比欣賞。
這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參與到課堂學習中來，鞏固對音樂的體驗與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。
第四部分：課堂小結，點題升華。
采用提問的方式進行本節課內容的總結;。
我會提問學生，本節課學到了什么內容?學生針對歌曲，進行總結分析;最后我會進行總結，并呼吁學生熱愛生活與大自然，擁有一雙發現美的眼睛，熱愛生活。
對于本節課作業的設置上，我會請學生課下搜集一些關于“長江”的有關內容，下節課進行交流學習。
教學反思報告（實用16篇）篇十一
古人云：“滴水之恩，當涌泉相報。”感恩教育應該從孩子抓起。為讓幼兒懂得。為使感恩活動融入幼兒園生活，使感恩深入幼兒的內心深處，植入幼兒心田，作為大班孩子，想通過此次社會活動：《感恩》，引導幼兒體會父母、老師、同伴及周邊所有人對自己的愛，讓孩子知道自己的快樂生活離不開別人的幫助，加深孩子對愛的理解，同時，也要教育幼兒學會把自己的愛積極的反饋給別人。培養孩子擁有一顆知恩、惜恩、感恩、報恩之心。
通過此活動，我意識到預設總是美好的，想像總是無可挑剔的，但能經得起檢驗才能稱得上是真正的好活動。盡管自己花了大量心思設計教案、準備教具，但實施下來卻發現與預設相比，在效果上還是有所差別。為完善此活動，現進行如下反思：在教學中，整個活動教態很好，親切自然，流程很清晰，一環扣一環，特別是活動導入部分我引導幼兒觀看傾聽最美孝心少年《賣燒烤的小女孩》的故事來震撼幼兒的心靈，能切入主題引發幼兒遷移自身的家庭環境，符合大班幼兒的年齡特點。但整個活動中，時間過長，活動內容過多，涵蓋的面太廣，所謂面面俱到，反而會導致蜻蜓點水，沒有將每個環節的教育價值挖深挖透，使活動緊湊，達到教育目標，深入幼兒心田。因此，此教學內容可拆分為兩個活動進行，活動一以了解父母對自己的愛，從而激發幼兒感恩父母之情，樂意用實際行動幫父母為主體，進行展開。第二環節出示媽媽照顧自己的多媒體圖片，并請相應的幼兒向全班幼兒講述照顧的辛勞。激發幼兒遷移經驗，啟發幼兒說說自己媽媽辛勞的照顧自己的過程，體會媽媽對自己的關心與愛護。再讓幼兒說說自己應該如何報答父母的養育之恩。從而能使幼兒從內心深處出發，激發幼兒的感恩之心，報恩之情。再延伸身邊還有許多人都在幫助著自己，可引伸出身邊的老師、同伴等等，讓幼兒變小愛為大愛，感恩幫助身邊的每一個人，做到“凡是人，皆須愛”。
在今后的教學過程中，我還要多讀、多學、多問，以此來改進和完善自己的教學水平，在按時、按質、按量完成教學任務的同時，讓自己一步步走向優秀。
教學反思報告（實用16篇）篇十二
1、在課堂教學中，我們要充分尊重學生的差異，注意保護和開發學生獨特的個人情感體驗，讓個性化的情感體驗在學生的學習過程中，在教師的指導過程中得到豐富和發展。
2、知識與技能是數學教學追求的目標之一，它使所有人獲得終身學習所必需的一些基本數學知識和技能，包括讀、寫、算等能力。同時，它又是學生發展數學思考能力、解決問題能力，形成積極的情感態度價值觀的重要載體。
2、為什么會出現這些問題?
1、學生基礎知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考試的內容是面向所有學生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗，一張試卷并不只是針對學習較好的同學的試卷，讓每一個學生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題。
3、各班的中下等生偏多，致使我們的各項數據統計都很低。小學階段我們不能讓大部分學生掉隊，及格不應是我們對學生要求達到的最終目標，而應該是在85分優秀以上的人數占的比重大。如何抓中間、促學優、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題。
3、如何改進?
1、課上教師要精講多練，最大限度的實現課堂的高效性。教師每講完一個問題要輔助相關的訓練。
2、對于平時學生的學習一定要讓學生一步一個腳印，這就要求我們的教師要嚴格把關，日日有檢查、周周有小結、月月有回顧。讓學生養成不拖欠的好習慣。
3、家是學生學習的第二環境，但也是學生學習成功與否的重要因素，教師應和家長勤溝通，及時反映學生的在校表現并了解學生在家的學習情況。只有我們和家長齊抓共管才能收刀良好的效果。
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教學反思報告（實用16篇）篇十三
自入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的.思想道德品質，各方面表現較好。有強烈的集體感和責任心，堅持實事求事的原則。本人思想端正，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，關心國家大事。在校期間，一直勤奮學習，但學習成績不是很好。在家尊老愛幼，經常幫爸爸媽媽做家務。我作為班上圖書管理員，我工作盡力做到細致認真，每當星期四下午兩點整的時候，我都會準時來到圖書室里為同學服務，并受到了老師和同學的一致好評。初中三年我學到了很多知識作文人網，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。當然我也深刻認識到自己的不足，非常懶惰，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好
教學反思報告（實用16篇）篇十四
在上《望廬山瀑布》這課時，導入我用了學生在之前上過的《廬山的云霧》這課，因為學生知道了蘆山的云霧的特點，現在來虛席蘆山的瀑布會使他們有熟悉感。這課時教材中第13課《古詩兩首》中的一首，這首詩詩描繪了壯麗的廬山瀑布，展現了詩人瑰奇的想像與創造力。本課重點是學生能把4個生字認識和會寫，還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的詞、句、文等，同時從不同角度激發表達欲望，增進學生語言積累，為他們從讀到寫做好遞進式鋪墊。
古詩學習對學生來說，既熟悉又陌生，很多經典能張口倒背，但對其中的字句、意境卻隔了一層，對學習古詩的'方法更是不求甚解。所以要重視引領學生感悟詩境。我使用了課件的形式，讓學生能夠通過圖片加深對這課的理解，在上這課時對于有些上下文的銜接處處理的不是很恰當。還有在提問的方式上也應該加強。這樣才能使學生能夠對老師的課感興趣，帶動學生的積極性。教給學生古詩學習的方法，啟發他們抓住重點字詞品讀想象，借助課外閱讀文字激發學生書面表達欲望、積累運用語言。
教學反思報告（實用16篇）篇十五
幸運的我隨著國培歷史的研修,看到各位名師及專家都是以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述為我們搭建了一個極好的學習提高的平臺，使我的教育教學思想得以更新，使我真正體會到教育教學是一種藝術，總感到還有許多學習的地方，覺得自己要學習的東西實在是太多了，受益匪淺，收獲極多。
一.大膽課改，引領學生掌握學習方法。
1.自主學習。調查表明，歷史課對于學生來說是：一半歡喜一半憂。其原因就是，學生最感興趣的是歷史內容與故事，但學生的學習歷來是被動的、消極的，沒有學生自己勞動體驗到的經歷與真實幸福，因此要把課堂時間該還給學生的一定給學生，積極倡導學生的自主學習，克服學生學習的枯燥、乏味。
2.合作學習。新課改中特別提倡學生的合作學習，讓學生樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習成果，增強自身解決問題的能力,同時也有利于學生認識自己,認識別人,取長補短,共同進步。
3.探究學習。新課改特別強調學生用“自己的眼睛”去發現、去感悟，所以我們應通過形式多樣的活動，鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題、分析問題，通過多種途徑探索解決問題，有利于學生創新能力的培養。
二.以生為本，體驗樂趣。
有關資料表明：我們閱讀的信息能學習到10%，聽到的信息能學習到15%，所經歷體驗過的事能學習到80%，因此，我們要積極倡導并落實學生對學習活動的思考與體驗，肯定學生以自己特有的方式認識和感悟世界的能力，關注學生的內心體驗，對學生發現的問題（質疑問難）及時給予表揚和肯定，并引導其自己解決即讓學生擔當教學的主角，讓歷史教學充滿生命的活力，給每個學生提供成功的機會，把成功交給學生。長此以往，讓學生學習歷史處處有自信，時時有喜悅，體驗到學習歷史的樂趣。
三.善于挖掘現實生活資源，激發學生學習興趣。
歷史教學應該教給學生什么？對于這個問題，相信很多人第一時間給出的答案一定是：歷史知識。不錯，歷史教學的首要任務就是普及歷史知識。但是很長一段時間以來，中學的歷史教育教學僅僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他，這無疑陷入了誤區。任何一種教育，其終極目標都應該指向人的發展，指向以能力和個性為中心的人的全面發展，歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試，而是要培養學生的人文素養，提高學生的能力。
總之，通過這次研修學習，我學會了站在素質教育的高度來審閱自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質，提高教學水平和教學效率。同時也清醒地認識到:專家與名師之所以能成為專家與名師,是與他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊,與他們辛勤的付出、不斷的積累總結分不開的。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”是其最好寫照。
作為一名中學歷史教師，應抱著對社會、對學生終生發展高度負責的精神，“以學定教，關注學生，促進發展”“讓反思成為一種習慣。”在工作中必須給自己定好位，必須走“學習—反思—研究—實踐”相結合的`發展之路，樹立新的學生觀和教學觀，轉變角色，構建和諧的師生關系，以生為本，鼓勵學生的個性，以責任心和愛心為學生的成長服務，讓自己與學生一道與時俱進，共同進步。
教學反思報告（實用16篇）篇十六
由于諸多的原因，使我在這次重要的期中考中丟失了很多不該丟的分。經過考試我也想了很多以后必須要學習的東西。我最終明白山外有山，人外有人。
我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，連語文也都錯了很多不該錯的地方。經過我的仔細反思，我想這和我閱讀題目不認真有著很大的關系。這點也同樣延伸到了數學和英語方面。很多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數。
首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，可是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關系。總之，經過以后的練習，我必須要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自我再犯類似于這樣的無謂的錯誤。
其次，我還要加強語文、數學、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習題強化。平日大家都聚在一齊做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異。可是一當考試，才發現原先那么多考試題目是我從來看都沒看過的(你就先編著吧)。只怪自我買的練習題做的少。不能允許自我再繼續這樣下去，所以，我必須要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好準備，打好基礎。
考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自我的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，語文積累好詞好句，數學也要多積累難的題目，英語則是語法項目。對做完形填空等練習題也是提高英語的好方法。
沒事，這僅僅只是期中考，還有期末考呢，只要在下次的考試中，我不在犯錯誤，我還是有機會的。我必須不會讓教師，讓自我失望的。
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