教學計劃的編寫應該充分考慮學生的特點和需求，注重培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。著名教育專家的教學計劃案例，可以給大家提供一些思路和參考。

小學語文的教學設計萬能（優(yōu)秀22篇）篇一

1、結合現(xiàn)實情境，了解24時計時法；會用24時計時法表示時刻；能進行簡單的時間計算。

2、借助生活經(jīng)驗，認識年月日，了解他們之間的關系，初步了解平年、閏年的有關知識。

3、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學素養(yǎng)，受到科普教育。

（二）學習內容。

基礎性學習包。

（1）走進天文館。

（2）、奇妙的星空。

（3）、我學會了嗎。

開發(fā)性學習包。

（1）、認識世紀。

世紀：一個世紀是一百年，通常是指連續(xù)的一百年。當用來計算日子時，世紀通常從可以被100整除的年代或此后一年開始，例如20__年或20__年。這種奇數(shù)的紀年法來自于耶穌紀元后，其中的1年通常表示“吾主之年”，因此第一世紀從公元1年到公元1，而20世紀則從公元19到公元20__年，因此20__年是21世紀的第一年。不過，有人將公元1世紀定為，而以后的世紀則為100年，如果按照這種定義的話，20__年則為21世紀的第一年。

（1）、月歷表制作。

每人制作一張20__年5月份的月歷表。

拓展性學習包（1）夏至和冬至。

春分3月21日夏至6月21日秋分9月23日冬至12月22日。

這是由于地球的公轉導致地球上的四季變化的。

（2）節(jié)日。

所有都是陰歷日期

（2）正月初五路神生日。

（3）正月十五日上元節(jié)（元宵節(jié)）。

（4）二月初二春龍節(jié)又叫龍?zhí)ь^青龍節(jié)。

（5）二月十五花朝節(jié)。

（6）清明節(jié)的前一天寒食節(jié)。

（7）三月初三上巳節(jié)傳說中王母娘娘開蟠桃會。

（8）春分后十五日清明節(jié)。

（9）四月初八日佛誕日，又有牛節(jié)之稱過了這天牛就要下地了。

（10）五月初五端午節(jié)。

（11）夏至節(jié)。

（12）六月六曬伏節(jié)“六月六，曬紅綠。”“姑姑節(jié)”“六月六，請姑姑”，在古代還是另外一個節(jié)日，名叫天貺（賜贈的意思）節(jié)，六月六也是佛寺的一個節(jié)日，叫做翻經(jīng)節(jié)。

（13）七月七，習稱七夕、七月七、乞巧節(jié)。

（14）七月十五中元節(jié)，又稱鬼節(jié)，盂蘭盆節(jié)。

（15）七月三十地藏節(jié)。

（16）八月十五中秋節(jié)。

（17）九月九重陽節(jié)。

（18）十月初一十月朝，又稱祭祖節(jié)。

（19）十月十五下元節(jié)。

（20）十一月二十二冬至。

（21）十二月八臘八節(jié)。

（22）十二月二十三祭灶節(jié)，祀灶日，俗稱“過小年”，亦稱小年、小年下、小年節(jié)。

（三）整合點解讀。

1、學科單元內整合：認識年月日的教學時，可以利用“條形統(tǒng)計圖”的知識進行匯總。

2、學科間整合：年月日的知識和日月星辰天體運轉等天文現(xiàn)象有密切關聯(lián)，借助科學知識和數(shù)學知識的融合，對學生進行科普教育。

3、體驗式活動：和學生共同制作每個月的月歷表；指導學生認識世紀。

4、課時安排：本單元學習共安排6課時。

（四）教學片斷。

課題年、月、日。

年、月、日的鞏固練習環(huán)節(jié)：

1、自主練習4、5、6、7其中第6題引入了時間單位“季度”它是對本單元時間單位學習的進一步擴展。練習時可借助學生的生活經(jīng)驗，幫助學生理解“季度”的含義，學會根據(jù)每月的天數(shù)計算每季度的天數(shù)，知道計算第一季度的天數(shù)時要注意2月份的天數(shù)，關鍵要看當年是平年還是閏年。

2、月歷表制作。

每人制作一張20__年5月份的月歷表。

小學語文的教學設計萬能（優(yōu)秀22篇）篇二

1、從度量的角度進一步認識分數(shù)意義。

2、通過利用測量活動的結果，形成“分數(shù)墻”。認識分數(shù)單位。

3、給學生創(chuàng)設充分的合作交流時間與機會，讓學生在動腦思考，合作學習的過程中掌握新知，發(fā)展思維，提高能力；激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學的魅力。

2學情分析。

我對五年級6班的25人進行了前測:。

調研目的：了解學生對分數(shù)的認識以及用分數(shù)表示度量結果的情況。

調研題目：請你用紙條測量這條線段的長度，表示出它的結果，并說明你測量的過程。

調研結果：

通過對學生的調研，我們發(fā)現(xiàn)學生會表示結果但沒有人能夠說明測量過程。說明學生沒有用單位度量的意識，這引發(fā)了我的思考。

學生會表示結果，會利用表示，而不是用單位的累加表示結果。要想讓學生能夠用單位的累加表示結果，就要讓學生經(jīng)歷一個過程，需要設計一個成功的活動，讓學生經(jīng)歷這樣的用單位測量的過程。

3重點難點。

教學重點：進一步認識分數(shù)意義。認識分數(shù)單位。

教學難點：加強學生用單位進行度量的意識。

4教學過程。

活動1【導入】談話引入。

1、回憶生活中測量物體的長度怎么辦？用什么作單位？

2、如果用1米長的紙條來測量物體的長度，行嗎？

（設計意圖：以學生熟悉的用尺子測量長度為切入點，有刻度可以準確測量，沒有刻度能不能測量物體的長度呢？激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。）。

活動2【活動】探究活動。

（一）活動一：創(chuàng)造三分之一。

利用1米長的紙條測量文件袋的長，看看你能表示出它的結果。

（設計意圖：通過測量活動，使學生能夠選取合適的單位，體會單位的固定性，這樣的設計更貼近學生今后的生活實際，使其更具實用性。）。

（二）活動二：創(chuàng)造二分之一，四分之一，五分之一……分數(shù)單位。

小組合作，再次利用1米長的紙條，測量課桌上三條邊的長度，完成小組學習單。

1、小組合作完成測量任務。測量要求：

（1）請把選取的單位涂上顏色。

（2）利用你找到的單位進行測量，并記錄結果。

2、小組交流。

整理本組測量結果。

如何找到測量單位？如何利用測量單位進行測量？

3、全班交流匯報。

4、像二分之一，四分之一，五分之一……這樣的分數(shù)叫作分數(shù)單位。

（設計意圖：通過學生動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生主動動腦解決問題，通過多種感官的刺激來調動學生學習的積極性，從而明白分數(shù)單位產生的必要性以及分數(shù)單位的重要意義。給學生創(chuàng)設充分的合作交流時間與機會，讓學生在動腦思考，合作學習的過程中掌握新知，發(fā)展思維，提高能力；激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學的魅力。）。

5、完善“分數(shù)墻”。

觀察分數(shù)單位，發(fā)現(xiàn)并完善“分數(shù)墻”。

（設計意圖：發(fā)散學生思維，感受分數(shù)之間的內在聯(lián)系，以及分數(shù)單位與“1”之間，分數(shù)單位之間的關系。）。

活動3【活動】總結。

談談本節(jié)課的感受。

（設計意圖：給學生創(chuàng)設充分的合作交流時間與機會，讓學生在動腦思考，合作學習的過程中掌握新知，發(fā)展思維，提高能力。

小學語文的教學設計萬能（優(yōu)秀22篇）篇三

一：課程說明。

（1）：教學目標：

引導學生對豪放派詞產生興趣；了解豪放派詞產生的背景與形成過程；

（2）：教材分析：對豪放派詞的產生與發(fā)展有系統(tǒng)而具體的說明與分析；

（3）：學習者特征分析：

年級：高中一年級。

優(yōu)點：學習態(tài)度認真；好奇心強。

缺點：基礎知識掌握不牢靠；知識的運用能力較差；分析能力較弱；解題思路不清晰；

（4）：教學重點：

二：課前準備。

（2）：教學器材：教材，（3）：時間分配：代表詞作誦讀及學生感受5分鐘；豪放派詞基本引入介紹5分鐘；時代背景介紹5分鐘；代表人物的生平介紹5分鐘；學生自主思考豪放派詞的特點并簡要表達5分鐘；以某一代表作者及其詞作為例，進行具體鑒賞10分鐘；引導學生總結豪放派詞的鑒賞思路5分鐘；學生自主鑒賞練習10分鐘；解題思路及知識運用總結5分鐘；學生自主總結課堂所學知識及感悟2分鐘；教師總結3分鐘。

三：課程設計。

（1）：教師活動及學生活動：

教師引入話題：我們都知道，中華文明擁有上下五千年悠久歷史，中華文化更是博大精深，而宋詞，正是其中之一，婉約派的寧靜溫婉，豪放派的萬丈豪情，都是值得我們永遠銘記并繼承與學習的珍貴財富，而今天我們要講的，就是宋詞的派別之一，豪放派詞。

豪放派詞的詞人中，蘇軾無疑是不容忽視的，首先，我們取蘇軾著名的《念奴嬌·赤壁懷古》請同學誦讀，誦讀時請注意作者想要表達的思想感情。

學生誦讀蘇軾詞《念奴嬌·赤壁懷古》大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

學生表達誦詞時的感受及所理解的詞人的思想感情。

教師對此進行簡要評價并引入教學內容：好了，那么到底這些詞人在作詞時究竟是懷著怎樣的心情呢?這與他們所處的時代背景是密不可分的。

此詞有詞牌名，其實一個詞牌名，就是一首曲子，因此字數(shù)都是規(guī)定的。詞最開始的時候大都是描寫閨房春愁，傷春悲秋的，如最開始的花間詞，到五代南唐著名的詞人，千古詞帝李煜。我們先看他在投降時寫的一首詞。

破陣子。

四十年來家國，三千里地山河。

鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。

幾曾識干戈？一旦歸為臣虜，沈腰潘鬢消磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌。垂淚對宮娥。

學生列舉辛棄疾的代表作。

教師介紹南宋時代背景：宋代是積貧積弱的朝代。北宋神宗年間社會變革，是當時社會矛盾的產物，表明宋王朝是處在必須改革而又改革不了的困境中。北宋末年，宋金聯(lián)合發(fā)動的滅遼戰(zhàn)爭，充分暴露了宋王朝的腐敗和孱弱。于是，遼亡后不久，金貴族政權的鐵騎便大舉南侵，吞并了整個中原地區(qū)，高宗南渡，中國歷史上出現(xiàn)了第二次南北朝時的分裂局面。面對國家的危亡，民族的恥辱，人民的苦難，只要是具有正義感的詞人，誰還能“整日偎翠依紅，淺斟低酌”？他們不期然地集合到蘇軾的旗幟下來，撥動銅琵琶，叩響鐵綽板，放開關西大漢的粗嗓門，高歌抗戰(zhàn)，高歌北伐，詞壇的天平急劇向“豪放派”一側傾倒。宋詞史上最光輝的一頁，就是由這批愛國詞人蘸著自己動脈中沸騰的血液寫成的。

學生思考豪放派詞的特點并簡要表達。

教師總結特點：豪放派的特點，大體是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩文的手法、句法和字法寫詞，語詞宏博，用事較多，不拘守音律，然而有時失于粗疏平直。南渡以后，由于時代巨變，悲壯慷慨的高亢之調，應運發(fā)展，蔚然成風，辛棄疾更成為創(chuàng)作豪放詞的一代巨擘和領袖。豪放詞派不但“屹然別立一宗”，震爍宋代詞壇，而且廣泛地影響后人，從宋、金直到清代，歷來都有標舉豪放旗幟，大力學習蘇、辛的詞人。

教師帶領學生鑒賞辛棄疾詞《水龍吟楚天千里清秋》。

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目、獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會、登臨意。

休說鱸魚堪鲙、儘西風、季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見、劉郎才氣。可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此！倩何人喚取，盈盈翠袖，揾英雄淚。

表達方式：寓情于景，情景交融。

感情基調：憤懣，愁思，壯志難酬。

教師鑒賞：《水龍吟》是辛棄疾南渡后寫在健康。當時他在政治上不得意，只能借游山玩水，吟詩作詞，胸中壯志難伸頗是郁悶，從而此詞的內容也是表達此類情懷。上闋寫楚天千里、水天相接的清秋景色，由此引發(fā)他的愁思。這愁是給南宋朝廷的，“落日樓頭，斷鴻聲里”、“把吳鉤看了，欄桿拍遍”，說明胸懷壯志而又無可奈何的郁悶心情。下闋用典抒發(fā)自己無人能解的“登臨意”，批評那種“求田問舍”鼠目寸光的庸人，隨即感慨自己年老，又不屑如此，只好喚取“紅巾翠袖”來消磨壯志。最后幾句雖是蘸著頹廢的牢騷，卻依舊充斥著豪氣充盈，坼天裂地，將平身不得伸展的志愿表達得淋漓盡致。

學生總結鑒賞思路。

老夫聊發(fā)少年狂。

左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。

為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸袒尚開張。

鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？

會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

學生總結解題思路。

教師總結知識運用技巧：利用所學知識，帶入具體問題，將知識融合于問題的解答過程中。

學生總結所學知識及學習方法。

教師總結學生課堂表現(xiàn)。

（3）：設計理念及反思：

該設計理念秉承啟發(fā)學生興趣，引導學生自主學習的能力的原則，盡量將老師與學生互動的環(huán)節(jié)聯(lián)系的更為緊密，使學生能在有限的課堂中掌握盡可能系統(tǒng)的解決此類問題的基本方法，并能夠很快的運用到自主解題的過程里，使知識的學習與問題的解決聯(lián)系在一起，同時又不會使學生感到枯燥無味。

反思：教學時間安排的還是有不夠科學的地方；

教學內容較為冗長，教學方法仍顯單一；

教師知識儲備不夠豐富；

我會在以后的設計中盡量改正，加強教學的多元化，啟發(fā)學生的學習興趣，讓學生在一個快樂的學習環(huán)境中學習，掌握更為清晰的解決問題的思路。

本次教學設計是我第一次進行教學設計，很多地方?jīng)]有經(jīng)驗，準備不夠充分。但在這個教學設計的過程中，我了解到了作為一名教師，應該如何去教學，如何將所學的知識融匯貫通，繼而教給學生。懂得了如何引導學生更好的掌握所學的知識。作為一名教師，應該關注所教的學生有怎樣的學習特征，從而對癥下藥，找到合適的教學方法，解決學生的學習問題。而最為重要的，就是首先要引起學生的學習興趣，從而可以輕松快樂的學習。

小學語文的教學設計萬能（優(yōu)秀22篇）篇四

（一）知識與能力。

1.通過觀察鐘面，知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12大格、60小格。

2.掌握讀取時間的方法，并能解決簡單的實際問題。

（二）過程與方法。

在觀察、操作、體驗等活動中，初步建立時、分的概念。

（三）情感態(tài)度與價值觀。

1.培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學習情感與態(tài)度；

2.感悟時間與生活的密切關系，養(yǎng)成守時和惜時的良好習慣。

二、教學重難點。

（一）教學重點。

1.認識時間單位：時、分；

2.理解1時等于60分，掌握“幾時幾分”這種讀取時間的方法。

（二）教學難點。

正確、迅速讀出鐘面時間。

三、教學準備。

多媒體課件、學具鐘面、學生自帶鬧鐘。

四、教學過程。

（一）導入。

1.故事引入。

小朋友，聽過龜兔賽跑的故事嗎？上一次小白兔輸?shù)煤懿环猓谑撬s小烏龜?shù)骄G樹成陰的圓形運動場來比賽，看誰先跑完一圈，還請小紅當裁判。它們站到同一起跑線上，小紅一說開始，它們跑起來。

2.提出問題。

（1）它們所跑的路程一樣長嗎？

（2）他們所用的時間相同嗎？

3.引出“鐘表”

在鐘面上，時針和分針也一直在進行這樣的賽跑。鐘表有什么用呢？它能幫助我們認識時間，每天我們都離不開時間。今天我們一起學習關于鐘表的知識。

（二）認識鐘面。

2.得出結論：12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又分為5小格，一共是60小格。鐘面上又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。

（三）認識時。

3.得出結論：時針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字經(jīng)過的時間是1時。

（四）認識分。

1.媒體演示：閃動分針，并且分針從12起走動1小格。分針走1小格經(jīng)過的.時間是1分。

2.啟發(fā)提問：分針從12走到1經(jīng)過了幾分，你是怎樣想的？

3.得出結論：12到1有5個小格，分針走1小格的時間是1分，走5小格的時間就是5分。

（五）感受一分鐘。

1.活動：通過讀、寫、算、數(shù)等活動，親身體驗一分鐘的時間觀念。

電腦計時，學生分組操作，第一組：讀課文；第二組：寫字；第三組：口算；第四組：數(shù)數(shù)。一分鐘結束后，提問：

（1）一分鐘讀多少字？（統(tǒng)一讀一篇課文）。

（2）一分鐘寫多少字？（統(tǒng)一抄寫字）。

（3）一分鐘做多少口算？（預先印好題）。

（4）一分鐘數(shù)多少個數(shù)？

每組推薦二人匯報。

2.教師總結：一分鐘的時間里，中央電視臺播音員能播180個字，銀行點鈔機能點1500張人民幣。一分鐘雖然很短，但充分利用卻能做很多事。因此，我們要珍惜生命中的每一分鐘。

（六）認識時、分關系。

1.導入：剛才的時間大家說的都很好，下面我們再來看看時和分之間有怎樣的關系。

2.分組活動：學生拿出準備的小鬧鐘，撥一撥，看一看分針走一圈，時針走幾大格，并在小組中互相交流自己的操作結果。

結論：時針走了一大格，即1時。

提問：誰知道分針走一圈的時間是多少分？

結論：60分。

結論：1時=60分。

（七）讀寫時間。

1.啟發(fā)提問：（出示學具鐘面）有時時針不是正好指著幾時，應該如何表示時間？

2.師生共同總結讀寫時間的方法：

要讀出一個時間，要根據(jù)時針和分針的位置來共同確定。先看時針剛走過數(shù)幾就是幾時多，再看分針從12起走了幾個小格，就是幾分，這時鐘面上的時刻就是幾時幾分。

兩種表示方法，一種是中文表示方法，是幾時幾分，就寫幾時幾分；第二種是像電子表那樣，就兩個小圓點把左邊的時和右邊的分隔開。有幾時就寫幾再打兩個小圓點寫右邊的分。需要注意的是表示分的數(shù)字要占兩個位置，不滿10分的要用0來占位。比如，9時5分，不滿10分，我們就先寫0再寫5。

（八）課堂小結。

時間過得真快，馬上要下課了，你知道這節(jié)數(shù)學課多長時間嗎？這節(jié)課你學習了哪些知識？老師有一句話要送給大家：珍惜每一分鐘，讓生命更有價值。

時間悄然流逝，守時和惜時是一個人可貴的品質。本節(jié)課的教學，不僅要讓學生知道時間的讀寫方法，更要注重建立學生的時間觀念，培養(yǎng)其珍惜時間的意識。

小學語文的教學設計萬能（優(yōu)秀22篇）篇五

十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎睢Ｗ约旱亩瞧ぁ俺浴钡蔑栵柕模⒏挥腥娴臓I養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

語文一節(jié)課能達到多少教學目標？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的'。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.

課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了??我認為這才算語文課。

小學語文的教學設計萬能（優(yōu)秀22篇）篇六

《1米有多長》是北師大版小學數(shù)學二年級（上）冊第六單元的內容。

本單元是在學生學習了長度單位厘米的基礎上，進一步學習米的長度單位。在教學過程中，通過引導學生總結米、厘米之間的關系，具體出長度單位“米”。

“米”這個長度單位比較具體，教材通過三個步驟幫助學生體會米有多長：

第一步：通過同學們一厘米木棍接起來，體會1米有多長；

第二步：通過測量學生身高，體會1米有多長；

第三步：通過測量教室等場景，體會1米有多長。

在教學過程中，通過讓學生量一量、比一比、想一想等這些簡單的活動，真正體會到1米的距離到底有多長。

在進行認識“米”教學時，充分聯(lián)系前面厘米有多長，使學生體會到在表示距離時，要用“米、厘米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及厘米與米之間的關系，聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位。

【學生分析】。

通過前面的學習，學生已經(jīng)認識了長度單位：厘米，多數(shù)學生能聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位厘米。但“米”這個長度單位比較重要和常用，學生理解還是有一定的難度，為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生實地量一量、比一比、想一想等活動，充分感知“米”這一長度單位到底有多長；對于學困生，以和他們玩游戲的方式來引導他們感知1米的具體長度，從多角度來激發(fā)他們的參與，給予他們激勵性的評價語言，并讓他們積極匯報自己的親身體會，達到全員參與，共同提高的原則。

【教學目標】。

1、初步認識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念。

2、使學生知道1米的實際長度，知道1米=100厘米。

3、通過實際測量活動，使學生初步學會用米尺測量較長的物體的長度。

【教學重點難點】。

重點：初步建立米的長度觀念，知道1米=100厘米。

難點：用米作為長度單位測量較長的物體的實際長度。

【教學準備】。

課件、米尺。

【教學過程】。

一、問題情境引入。

師：同學們，你們去過動物游樂園嗎？

師：看看長頸鹿和小烏龜在游樂園門口遇到了什么問題？

課件出示：教材第53頁情景圖。

生1：小狗門衛(wèi)告訴它們，身高1米以上要買票。

生2：和看門口1米畫的標記，長頸鹿的身高超過了1米，要買票；小烏龜?shù)纳砀卟蛔?米，不用買票。

師：觀察得真仔細！看到了門口處1米的地方有標記。

師：1米到底有多長呢？這節(jié)課我們就來學習1米有多長。

二、自主探究學習。

1、認一認，想一想。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)認識了長度單位“厘米”，知道我們食指的寬度大約是1厘米，現(xiàn)在請大家拿出直尺，找出1厘米給同桌看。

師：同學們找得非常準確，100段這樣的1厘米接起來就是1米。看（出示米尺），這就是米尺，是我們今天認識的一位新朋友。

注意看，自己數(shù)一數(shù)是不是有100厘米。

學生自己數(shù)，明確：1米就是100厘米。

我們可以寫成：1米=100厘米。測量比較短的物體，一般我們用“厘米”作單位。

在測量比較長的物體或距離時，通常用“米”作單位，“米”也是國際通用的一個長度單位，“米”可以用字母“m”表示。

2、比一比，說一說。

師：現(xiàn)在請同學們用自己的方式描述一下1米有多長。

學生可能有多種回答，如有的學生邊用兩手比劃邊說，有的學生邊比劃自己的身高邊說，有的學生說出課桌的長度是1米等等，老師要給予鼓勵。師：同學們都挺好的.現(xiàn)在把你們的手臂伸開，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。

學生用米尺進行測量，老師巡視，指導個別有困難的同學。

三、合作交流，探索反饋。

活動一：

1、小組合作，用尺子量一量從腳到身體什么地方是1米，做個標記。

2、找不同身高的學生來比一比，發(fā)現(xiàn)身高不同但1米的標記一樣高。

3、小結：測量對象不同，但一米的高度是不變的。

活動二：

伸開手看一看從一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米.

活動三：

教室里哪些物體的長度大約是1米？學生說完并進行實地測量。

活動四：

師：現(xiàn)在請同學們以小組為單位，合作測量，從教室的一頭到另一頭大約有多長？教室里的黑板長大約是多少米？小組同學分工合作，測量教室的長、黑板的長。老師巡視，了解不同做法，指導個別有困難的學生。

組織學生交流測量的過程和結果，重點說明測量的方法。

四、實踐應用。

1.鞏固練習師：“厘米”和“米”在生活中應用很廣泛，結合實際情況完成下面填空。

課件出示：教材第53頁最下面的習題。學生獨立完成練習，老師巡視了解情況。

組織學生交流，重點說說自己是怎樣通過對比確定填寫什么單位的。

2.認識米和厘米。

課件出示。

師：我們在用米和厘米的時候一定要仔細思考，認真辨別，不能用錯喲！下面是淘氣在學習了米和厘米之后寫的一篇日記，我們共同來看一看。指名做出評價和改正。

五、全課小結。

師：這節(jié)課的學習我們認識了一個長度單位——米，知道了課桌的長大約是1米，并且知道了測量較短的物體用“厘米”作單位，測量比較長的物體用“米”作單位，要記住米=100厘米。還學會了量出物體的長度，注意測量時要從0刻度量起。

小學語文的教學設計萬能（優(yōu)秀22篇）篇七

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、能辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體和2個簡單物體組成的復合物體的形狀。

1、在學習新課之前，我們先來看幾張圖片。(幻燈)。

2、知道這是什么嗎?這張照片是從哪個方向拍到的?

3、這幅呢?這幅呢?

4、肯定認識它吧，這張照片是從哪個方向拍到的?這幅呢?這幅呢?

5、在生活中，我們經(jīng)常從不同的方向去觀察一個物體，那么這樣做有什么好處呢?

6、這節(jié)課我們就來學習“觀察物體”。

1、出示大藥箱。請你仔細觀察，說一說你可以同時看到箱子的哪幾個面?

2、總結：我們一次最多可以看到長方體的3個面。

3、如果我從藥箱的正上方看，想想，這樣我可以看到哪個面?用示意圖畫一畫。

4、如果我從藥箱的左面看，想想，這樣我可以看到哪個面?用示意圖畫一畫。

5、如果我從藥箱的正面看，想想，這樣我可以看到哪個面?用示意圖畫一畫。

6、總結：從不同的方向去觀察長方體，可以看到不同的形狀與圖案。

2、交流匯報。

1、出示圓柱體，想一想，從圓柱體的正上方看，看到的是什么形狀?動畫演示。

2、左面和正面呢?動畫演示。

3、再出示球體，想一想，從上面、左面、前面看到的樣子，畫出示意圖。

4、交流匯報。

5、動畫演示。

6、從三個方向去觀察物體可以正確的認識該物體，如果只是從1個方向觀察物體就可能發(fā)生偏差。

7、動畫演示“從正面看到是正方形”，它可能是怎樣的物體?(正方體、長方體、方錐)。

1、這樣從多個角度去觀察物體在我們的生活中也有應用。你看到過嗎?

2、通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?還有什么疑問?

小學語文的教學設計萬能（優(yōu)秀22篇）篇八

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，體會邊疆建設者服從需要，扎根邊疆，建設邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

2、指導學生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

3、自學生字詞，理解并體會含義深刻的句子。

4、背誦課文。

教學重點：

體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關句子。

練習概括中心思想。

教學難點：引導學生初步從內容中體會思想這一概括中心思想的方法。教具準備：

《小白楊》歌曲磁帶。

理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字。

教學過程：

板塊一：創(chuàng)設情境，走進白楊世界。

1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。

2、學生看完課件后交流感受。

3、師導入：美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進白楊的世界。

（設計意圖：情境的創(chuàng)設拉近了學生與白楊的距離，為學生作好心理鋪墊，激發(fā)學生走進白楊的欲望。

板塊二：初讀課文，感知白楊形象。

用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：

1）把課文讀正確，讀通順。

2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學生字新詞。

3）思考課文主要講述了一件什么事。

（設計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎，避免學生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。

板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓。

1、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓。請同學找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點詞語。

重點體會詞語：茫茫沒有??沒有??也沒有??渾黃一體。

2、勾畫白楊的輪廓。請同學們找出描寫白楊樹外形特點的句子，并圈出重點詞語。

重點體會：高大挺秀；粗壯。

3、想像輪廓。

（設計意圖：先把握物象，為后面體會精神作好準備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學生深刻感受白楊的正直、奉獻的光輝形象）。

板塊四：品讀意象，探究白楊神韻。

1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細細品讀中體會白楊的神韻。

1）比較下組句子，反復朗讀體會。

白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大。

白楊樹從來就這么直。

白楊樹很直。

2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。

需要白楊，白楊就在____很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。當風沙襲來時，白楊_____；當雨雪來臨時，白楊_____；當干旱來到時，白楊。

（設計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓練熏陶中激蕩起學生對白楊的崇敬之情。）。

板塊五：學習白楊，構筑精神家園。

3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們愿做一棵白楊嗎？

（設計意圖：語文教學貴在引導學生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價值觀的培養(yǎng)和提升）。

教學反思。

對于“白楊”一文的教學，按課前預設共分為五大板塊進行。在預設中，每一個板塊都給學生留下了足夠的讀、思、體驗的空間，體現(xiàn)了學生是學習主人的意識，因而收到了理想的教學效果。

在“創(chuàng)設情境，走進白楊”這一板塊中，利用音樂和畫面的感染力，讓學生走近白楊，認識它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻精神。動聽的音樂流淌在學生的心上，每個人對于音樂的都感受不一樣。當學生聽完歌曲欣賞完畫面后，再來談談自己的感受，學生都積極調動自己的語言積累，運用自己掌握的表達方法，說出自己真實的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無私奉獻，有的感受到了白楊的親切樸實，撥動學生善感的心靈，掀起學生情感的的波瀾，課堂生成自然展現(xiàn)。在初讀課文，感知白楊形象，進而勾畫出白楊輪廓這一教學環(huán)節(jié)中，我先讓學生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫茫”“有的沒有?也沒有”等重點詞語，有意把白楊的外形與白楊生長的環(huán)境聯(lián)系起來，讓學生感受到作者對白楊濃濃的情意。在此基礎上，讓大家把感受到的畫面描繪出來，這無疑又是為學生搭建一個展示的平臺。有的學生動情地用課文中的語句描述，有的學生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。

在《白楊》教學的全過程中，我力求做到培養(yǎng)學生多方面的語言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語文味”。例如板塊四中，利用具體環(huán)境展開述說環(huán)節(jié)，還有讓學生聯(lián)系實際談談誰像白楊等教學預設，有效地訓練了學生聽說讀寫的能力，分析與綜合、想象與表達等思維能力，學生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。

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小學語文的教學設計萬能（優(yōu)秀22篇）篇九

教學目標：

1.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，提高鑒賞古典詩歌的能力。

2.能運用本課所學知識及獲得的能力分析同類詩歌語言藝術現(xiàn)象。

3.感受中華文化的深厚積淀，喚起學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自信心和自豪感。

教學重難點分析：

教學重點。

中國古典詩歌語言暗示性的特點。

教學難點。

全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術特征，實質則是談中國詩歌語言藝術具有暗示性的重要特點。

教學時數(shù)：

一課時。

教學設想：

課前學生要充分自主預習，能借助段落的中心句，把握主要自然段的大意。使用多媒體教學。

教學過程：

一、導入新課。

師生一起欣賞一高考滿分作文(屏幕顯示)：廣闊的蒼穹上突然上演一出絕世的舞蹈。然后，一個“雁字”，接著一個“雁字”。我呆在那里，無法動彈，直到夜幕徐降，蘆葦蕩的盡頭響起了母親的呼喚聲。

是誰偷走了“雁字”的影子?

又是誰，荒蕪了文化的天空，扼殺了我的詩意?……。

(高考江蘇卷《懷想天空》)。

一種美好事物的消亡，代表著一種生活情景的消逝，這位敏感的作者對此充滿了嘆惋和悵惘。請大家找一找古詩文中包含大雁這一美好意象句子。

云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。――李清照《一剪梅》。

小學語文的教學設計萬能（優(yōu)秀22篇）篇十

教學過程：

剛才老師教大家折紙的時候，用到了一個詞，誰知道？

生1：1分鐘。

師：這節(jié)課我們就來感受1分鐘，1分鐘有多少，能干什么。

課件出示鐘表：

師：誰知道有關1分鐘的哪些知識？

生1：16秒。

生2：60秒。

師：誰能告訴我哪個是分針？

師：分針走1格是1分種，那分針走1格，秒針走多遠呢？

生3：60格。

師：那1分鐘到底有多長啊？感受下。（課件演示）。

談感受：

生1：我覺得有點長。

生2：我也覺得很長。

生3：我覺得很短。

生4：很快。

師：有的覺得長，有的覺得短，……。

測一測1分鐘內自己的脈搏。

匯報：

生1：60（板書）。

生2：97（板書）。

生3：88（板書）。

生4：12。

師：老師幫你測一測。只測10秒就能推出。78下。（學生：啊？）。

生5：96下。（板書）。

生6：70下。（板書）。

師：根據(jù)這些數(shù)字，你能估計其他同學的心跳大約在多少下嗎？

生1：90。

生2：60。

生3：80。

小結：每個的…………不一樣，所以心跳也不一樣。

師：老師帶來了一組活動，活動內容：

計算拍球數(shù)小棒讀字畫畫。

要求：每小組選擇一項內容進行活動。并記錄下相應的次數(shù)。

匯報：

生1：我拍了122。

生2：我拍了50個。

生3：我小棒數(shù)了50個。

生4：我小棒數(shù)了30個。

生5：我1分鐘讀66個字。

將活動記錄下來：（課件出示表格，當場填入數(shù)字）。

拍球。

活動內容。

組員代號。

結果。

從上表中你發(fā)現(xiàn)了什么？

……。

師：我能看出，1號1分鐘拍90個，我能推算出2分鐘拍幾個。

提問：4號2分鐘大約能拍幾個？

做實驗：1分鐘你能寫多少個字？

先估計：

生1：50個。

生2：30個。

生3：90個。

驗證到底寫幾個（課件出示要寫的字）。

學生開始寫。

匯報：

生1：我猜想的是10個字，我寫的就是10個字。

生2：我猜的是30個字，只寫了13個字。

師：剛才猜90個字的同學呢？

生3：我也只寫了十幾個字。

通過剛才的體驗，你有什么感想？

生1：只會說是沒有用的，得做出來。

師：你能猜測2分鐘寫多少個字嗎？

師：一節(jié)課很快就過去了，你有什么收獲嗎？

文檔為doc格式。

小學語文的教學設計萬能（優(yōu)秀22篇）篇十一

2、理解歷史真實與藝術真實的區(qū)別。

3、領會本文說理語言的特色。

重點難點。

1、重點：駁論文的特點。

2、難點：歷史真實與藝術真實的區(qū)別。

教學時間。

一課時。

一、預習朗讀課文，積累生字詞。

二、導入。

作者簡介。

三、課文分析。

1、自讀課文，理出課文的結構提綱。

討論并歸納：課文可分為四個部分。

第一部分：提出歷史的真實和舞臺藝術的真實，有時距離很大，誰要是把戲當成歷史，那就不免要上當?shù)挠^點。

第二部分：介紹《吳漢殺妻》。

第三部分：用漢代的歷史典籍為證據(jù)一一否定吳漢殺妻的歷史真實性。

第四部分：不應該捏造情節(jié)，胡亂編造歷史劇。

討論并歸納：

課文引用了《后漢記》和《東觀記》中的四則史料，證明了吳漢不是王莽的女婿；吳漢的家庭關系正常，吳漢的夫人的名位正常，不會有殺妻的變故；但這些并不是最有說服力的。而是在漢代的典籍里，找不到吳漢殺妻的根據(jù)，如果吳漢殺妻，那么《后漢書》一定有記載，《后漢書》沒有記載，所以吳漢沒有殺妻，通過這樣的演繹推論證明吳漢沒有殺妻才最使人信服。

3、利用工具書疏通文中所引用的古文的文意。

4、作者引經(jīng)據(jù)典證明吳漢殺妻是無稽之談，他的寫作目的是什？

明確：他想說明歷史的真實與藝術的真實是有距離的，誰要把看戲當成讀歷史，那就不免要上當。另一方面，把歷史故事編成戲劇雖不必要照搬史實，但也不能無中生有，捏造情節(jié)。

四、本文在論證上主要運用了什么論證方法。

作者運用了擺事實講道理的論證方法。作者引用漢代的歷史典籍中有關記載證明吳漢與王莽及女兒毫無關系，邊引典籍邊分析邊講道理，所引歷史典籍一條比一條更有說服力。

五、本文的說理語言有何特色。

六、作業(yè)。

完成課后練習。

小學語文的教學設計萬能（優(yōu)秀22篇）篇十二

上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片，北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思。

20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。

同學們，看了這組照片之后，你想說些什么？

是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（齊讀課題）。

二、初步感知：

課文我們已經(jīng)讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現(xiàn)在，請同學們進入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

同學們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點是什么？（通過神態(tài)的變化和人物對話來突出中心的）。

三、精心品讀：

1、那就請同學們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來。

誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書。

3、當你臉色轉為煞白的時候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。

4、當你臉色最后變?yōu)閼K白的時候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家。《我愛我家》。

讓愛天天住你家。

讓愛天天住我家。

充滿快樂擁有平安。

讓愛永遠住我們的家。

同學們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準自己唯一的家。你的心里會想什么呢？我們不想瞄準，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭！他是多么殘酷啊！（板書：殘酷）。

可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻精神！

5、現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現(xiàn)在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練一練，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思》。誰來讀。

6、全篇通讀（分角色）。

看來同學們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進一步走進將軍和炮手的內心。

在殘酷的戰(zhàn)爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點財產也奉獻了。其實，還有很多和炮手一樣的英雄。

四、課外延伸：

我們就來交流課外搜集的故事。

現(xiàn)在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。

老師給大家推薦一組名言：

（103頁的名言）。

《炮手》教學反思。

課程改革的春風給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導的新的學習方式下，學生作為一個個活生生的人，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中，我越來越深刻地體會到教師要"以人為本，以學定教"。新課標明確指出：語文課程應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。不同的學習個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學生深入思考，促進學生個性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學中，我努力地體現(xiàn)著這一點。

一、創(chuàng)設互動情境，讓學生學生走進課堂。

"興趣"是求知欲的源泉，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。"可見，興趣是學生互動的起點，教者應想方設法，調動一切手段，讓每一個學生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡。

二、以讀為本，體會感情。

首先我問學生怎么樣才能讀好對話，在學生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復雜的內心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進一步提高。

總之，語文教學是多方面因素有機的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內容，用不同形式的教學來感染學生，讓課堂輕松一點，使學生在輕松的環(huán)境中成長。

小學語文的教學設計萬能（優(yōu)秀22篇）篇十三

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．讓學生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

3．培養(yǎng)學生語文綜合表達能力，自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。

教學準備：

1、老師：課件小鳥頭飾白云形狀的生字詞卡片。

2、學生：小鳥頭飾白紙。

小朋友們，今天我們繼續(xù)學習《云房子》，齊讀課題。

天空剛剛下了一場雨，太陽公公還不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示課件）。

有一些白云飄呀飄呀，飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞，你還認識它們嗎？大聲地把他們讀出來吧！（出示生詞卡片）。

（默讀——齊讀——指名讀）。

還有哪些同學膽子比較小？你能勇敢地站起來讀好嗎？讀好了，老師就把這片白云送給你！（上課時，學生對這些白云形狀的生字卡片很感興趣，都想得到獎勵，因此學生的回答非常踴躍，一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了，但是獎勵給他們以后沒有提示他們作好管理，所以導致有些得到卡片的學生在后來的課堂中玩弄它，注意力分散。）。

1、（課件出示“雨過后天空飄浮云朵”的圖畫）。

你們看，這些云朵漂亮嗎？你想怎樣夸夸這些白云呢？

看到這些美麗的白云，你還想說什么？（生交流）。

2、一群小鳥也非常喜歡這些白云，看，它們飛來了！（課件出示：一群小鳥飛過來）。

3、師：呀，這么多小鳥，這下，天空可熱鬧了！

聽！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢！（放小鳥叫聲）。

（上課時，因為課前的準備較匆忙，沒有提前在上課用的電腦中試課件，所以上課當時放不出聲音來了，因此，當時我只有靈機一動，讓學生自己學小鳥叫的聲音，學生的興趣反而更濃了，效果也不錯。）。

4、哪位小朋友當一當翻譯，猜一猜小鳥在說些什么？（多指幾名學生發(fā)言）。

5、它們到底在說什么呢？看課文句子：

（課件出示句子：“哇，這么多白云！我們來造云房子。”）。

誰來讀一讀這句話？

來，讓我來聽聽，還有哪只小鳥最想來造云房子？

從“哇”感受到了什么？那你也高興地讀一讀。

師：是啊，大家看到這么多漂亮的云，實在是太高興了。我們一起來讀一讀。

6、小鳥看到這么多白云，可開心了！它們想造云房子了，你們也想跟著一起造一造嗎？

那現(xiàn)在我們就來造云房子了。（師邊飛邊造云房子，做造房子的動作，加上語言：首先，捧一團白云作為地板，四周造起高高的墻，開一個小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮！（生繼續(xù)）你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的！蓋好了嗎？來，坐下來休息一下。）。

（教到這一環(huán)節(jié)時，學生比較害羞，在許多老師在后面聽課的情況下，不敢放開來學動作。）。

1．師：小鳥們心靈手巧，不一會兒，云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎？自己讀一讀第二自然段的句子。

誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢？（指名說）。

（師根據(jù)學生所述，出示相應的云房子圖像及句子，并指導學生一句一句地讀好。學生自己加上動作，讀得很美。）。

3．師：這些云房子真可愛，在這各式各樣的房子里，你最喜歡哪一幢云房子？把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧！

師：這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來讀讀？老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！想不想聽老師讀？（師范讀）。

師：這么美麗的云房子，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀，可以站著讀，可以和同桌合作讀，也可以帶上動作讀。（生讀）。

師：這么美的云房子，想不想永遠留在我們心中呢？試一試，看看能背得下來嗎？

（生自由練背第二自然段，看課件，指名背誦）。

不看提示，還能背得下來嗎？

小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習。（課件出示小組合作）。

現(xiàn)在同學們拿出白紙，每組的小鳥們精心制造一間云房子，你們先討論一下造什么云房子，再把它畫下來，好嗎?（四人小組討論，并一起在同一張大白紙上畫出自己設計的云房子）。

（本來應該有音樂伴奏，音樂停了以后學生就可以停下來，但課件當時放不出聲音，所以只有看表來控制時間了。但是因為時間不夠充分，所以很多學生在我示意停下來的時候，還在繼續(xù)畫，場面比較難控制，導致后面有的學生注意力不集中來練習句式，練習的時間也不夠。其實在設計這一環(huán)節(jié)時，參賽的前一晚我還請教許多網(wǎng)友，她們大多建議我保險一點的話這一個“畫云房子”的環(huán)節(jié)就改成“讓學生想象，說一說”就行了，但我后面還是讓學生來畫，也是想挑戰(zhàn)一下。還有，我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫，當時用的教室的桌子都很小，有的學生不習慣，因此課堂有些吵鬧。）。

5、(展示學生造的云房子，貼在黑板上)看，小鳥們的云房子造好了，誰來介紹介紹你們組造的云房子，看誰介紹得最出色？（指名說）。

（呵呵，因為有些緊張，因此教時找不到固體膠了，就沒有給學生把云房子帖到黑板上。我只有讓學生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了，許多學生看不到，后面聽課的評委和老師更看不到。）。

6、師：能把你們造的漂亮的云房子，連起來說一句話嗎？

（：不一會兒，我們的云房子造好了，有的像，有的像，還有的像。）（生自由練說，指名說）。

（因為怕上課超時扣分，就刪減了讓學生自由練說的量，所以用“有的……有的……有的……”的句式的練習說不夠充分。后來評課的老師也指出來了。）。

7．小朋友們真聰明，造出了各式各樣的云房子。（板書：各式各樣）。

8、看到這么多美麗的云房子，小鳥的心情怎樣呢？它們在干什么呢？讀一讀第3、4自然段。

10、這時小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，互相說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請同學們來做小翻譯，說說它們說的是什么？（指名說）。

讀好詞“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”

小鳥們開心極了，想一想，它們飛來飛去地干些什么呢？生答。

12、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！（學生邊飛邊表演，邀請好朋友到你家去做客）。

（同開始的學造云房子的動作一樣，學生對這個表演也比較膽小，因此參與的學生不多。）。

13、小鳥們開心嗎？那請男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰讀得最高興？

14、小鳥們，你們玩得高心嗎？就在我們快快樂樂玩的時候，忽然，呼啦啦吹來了一陣風。

云房子怎么樣了呢？

（課件出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？）。

板書：變小了，不見了。

（一緊張，連板書都忘記了。）。

誰愿意幫小鳥讀好這一句？（指名讀）。

小朋友們，你們從他的朗讀中聽出了什么？（指名說：小鳥很奇怪，很驚訝）。

大家一起把這句話再讀一遍，看是不是很驚訝、很奇怪？（生齊讀）。

還有誰也想讀？師：是誰把天空洗干凈了呢。

15、請同學們讀一讀課文5、6自然段，指導讀好詞“笑瞇瞇”，“水汪汪”。

把你的感覺，通過你的朗讀表現(xiàn)出來，齊讀第6自然段。

1、師：小朋友啊，喜歡云房子嗎？叫叫它。（手點課題，齊讀兩次）。

2、對啊，盡管云房子不見了，但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴后的`清新、明凈、清純，我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩。

（配樂《安妮的仙境》，師朗誦詩歌《給一片純凈的藍天》。）。

（課件放不出聲音了，所以就沒有了配樂，朗誦詩歌沒有得到預想的效果。）。

3。、天空多么美，大自然多么美，讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們去發(fā)現(xiàn)，需要我們去維護，讓我們從小做“大自然的維護者”吧。

4、最后，讓我們拿起書，再把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？

（師生一齊朗讀全文。）。

5、布置作業(yè)：看到天空中各種各樣的美麗的云朵，你能編一個關于“云”的童話故事嗎？

云房子。

各種各樣——變小了不見了。

附：給一片純凈的藍天。

是誰把你。

洗得那樣明凈？

多像弟弟臉上。

水汪汪的眼睛。

是誰替你。

打扮得如此美麗？

為你寬廣的胸膛，

披上了藍藍的紗衣。

我把小鳥悄悄放飛，

讓它們唱出甜甜的歌曲；

我讓白云慢慢飄游，

就像花兒開在你的發(fā)際。

啊，藍天，

你像童話一樣純凈。

我在你的目光里，

讓夢兒——。

向你輕輕飛去。

小學語文的教學設計萬能（優(yōu)秀22篇）篇十四

1.學會本課生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內容，聯(lián)系上下文體會重點語句中蘊含的思想感情。

4.了解文章的表達方式，引導學生感受北京西山、昆明湖、八達嶺長城的美麗，深入體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。

引導學生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美。

了解文章的表達方法，深入體會作者的感情。

課前布置學生閱讀一些作家關于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠離故土赴法國留學的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學生感受作者對故鄉(xiāng)的一草一木無比眷戀之情做好鋪墊。

2課時。

第一課時。

一、談話導入。

1.師板書課題一部分：我的故鄉(xiāng)。

（生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。）。

3.是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來學習一篇關于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。

二、初讀課文，整體感知。

1.師：“一切景語皆情語”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因為那里有她最純真的童年時代，即使走遍了世界，家永遠是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學家最愛表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書本，走近作者的情感世界吧。

從美妙的文字里，你讀懂了些什么？

（訓練學生用簡練的語言概括文章的主要內容）。

3.部分學生讀文，其他學生邊聽邊思考。

4.正音，交流文章的主要內容。

這篇課文主要描寫了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達了作者雖遠離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對故鄉(xiāng)無比的熱愛與贊美之情。

三、細讀文本，感受畫面。

（指名讀相關段落）。

2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫面？體會到了怎樣的情感呢？

（預設引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長城的美麗畫面，更體會到作者對故鄉(xiāng)的思戀與熱愛。）。

3.課文中有一句話集中表達了這種感受，你找到了嗎？

出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長城的歌有帶花的翅膀。

4.細細讀這些畫面，你仿佛看到了什么？（生自由談）。

是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫面，接下來，就讓我們走近這三幅畫面之中，細細閱讀，細細體會。請同學們默讀課文，用心感受畫面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫下來，在旁邊作批注。

第二課時。

一、配樂讀文，情感導入。

播放音樂，學生正確、流利、有感情的朗讀全文。

二、精讀文本，體會寫法，感悟情感。

師：上節(jié)課同學們用心感悟了文字，勾畫了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來交流交流。

（根據(jù)學生的課堂生成預設而相機把握引入重點段落的學習）。

1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫面，這三幅美麗的畫面是對故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領略西山的美景。

2.為什么作者會說：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？

（生互相交流找出表示顏色的詞語：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒有邊的綠連著綠、金檀色，讓學生學習作者準確的用表示顏色的詞語來突出描寫景物的表現(xiàn)手法）。

生齊讀這些詞語，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會說——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。

（相機理解凄婉等詞語）。

5.學生自學“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長城的歌有帶花的翅膀”相關段落。

6.匯報、交流自學成果，師作結。

（體會作者抓住昆明湖水“清澈”的特點進一步描寫的寫法，以及通過綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來凸顯長城之美的表現(xiàn)手法）。

三、學習課文最后一部分，深入體會思鄉(xiāng)情結。

（體會學習文章前后照應，結構嚴謹?shù)膶懛ǎ?/p>

2.這一部分，作者又是怎樣表達自己強烈的思鄉(xiāng)情結的呢？

（復習，鞏固排比修辭方法的表達效果）。

3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。

四、小結。

總結全文，有感情地熟讀全文。

小學語文的教學設計萬能（優(yōu)秀22篇）篇十五

讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

(二)能力訓練點。

學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點。

培養(yǎng)學生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

(四)美育滲透點。

體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。

(一)教師教學法。

激發(fā)興趣、引導閱讀討論、適時點撥。

(二)學生學法。

通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。

(一)重點、難點。

了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

(二)疑點。

魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的?

(三)解決辦法。

重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。

1.引導學生讀課文，初步感知課文內容。

2.幫助學生了解有關背景知識。

1.自讀課文，了解課文講了一件什么事。

2.討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。

(一)揭示課題。

1.板書課題：魯濱孫漂流記。

2.解題：漂流什么意思?(隨著水浮動)。

讀了課題，你想知道什么?

(二)整體感知。

1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事?記下疑難問題。

2.檢查自學情況。

(1)本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。

(2)質疑，梳理問題。

(三)細讀課文，深入理解課文。

2.同座交流。

3.全班交流。

(遇到困難：冷、餓、野人的威脅。

解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下星期五為伴。

從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的`精神。)。

4.朗讀課文。(讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。)。

5.質疑、解疑。(隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節(jié))。

(四)總結、擴展。

1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)?在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的?應該怎樣做?(啟發(fā)聯(lián)系實際談)。

2.你想詳細了解魯濱孫嗎?可讀一讀原著。

(五)布置作業(yè)。

找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。

附：板書設計。

小學語文的教學設計萬能（優(yōu)秀22篇）篇十六

《燕子》是小學三年級下冊的第一篇課文，課文用形象生動的語言描繪了可愛的燕子，展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。

采用“六讀教學法”，讓學生多讀課文，不僅解決字詞問題，而且讓學生通過讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲，邊讀邊生成疑問，發(fā)現(xiàn)文章之美。同時積累下文章的好詞美句，積極積累。

一、課堂導入。

大家都聽過《小燕子》這首歌吧（和同學們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來學習一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個什么樣子呀！

二、初讀課文，掌握字詞。

俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜。

教師基本準備：小學生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會存在一些問題，可讓學生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題，使其文章讀的更加流暢。

三、再讀課文，談感受。

學生再讀課文，談談自己讀完之后的感受，可以是多方面的，結合自己的經(jīng)驗也可，單就文章本身也可。但如果別人說過了就不要再說了，不要重復，給學生壓力讓他們多角度去感受課文。

教師基本準備：針對學生的讀文感受，予以適當?shù)难a充、評價。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛，但自己平常看到燕子是怎么沒發(fā)現(xiàn)呢，所以要好好反思自己，跟著作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機。

四、賽讀課文，發(fā)現(xiàn)精彩。

將課堂分成幾個小組，每個小組選出一個代表，進行文章賽讀活動，看哪個小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調動小學生們的積極性，讓他們參與到教學活動中，活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩。

五、說讀課文，分析妙處。

小組經(jīng)過賽讀之后找出了文章中自己認為精彩的地方，但每個小組的想法可能會不一樣，安排學生再仔細讀課文，說出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。

教師基本準備：在學生發(fā)言的基礎上點出學生忽略的點再叫學生討論分析。

“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，多趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”（寫出了春天里熱鬧富有生機的場面，讓人可以具體想象那種情景）。

在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；有的橫掠過湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美，叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度，圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場景）。

在藍天的映襯下，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠處又高又遠，用詞準確，形象生動的比喻）。

六、品讀課文，形象用詞。

學生找出文章里各類的修飾在名動詞之前的形容詞，體會作者用詞的優(yōu)美，同時自己積累這些詞語。

一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞，讓學生充分的積累。

七、背讀課文，掌握方法。

學生按小組進行背課文比賽，看誰們首先背誦下來。在背誦開始之前先讓學生們找規(guī)律，文章的結構特點或寫作順序等幫助背誦記憶。

教師基本準備：課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的，掌握課文內容的寫作順序幫助學生記憶。

八、總結學習的感受或收獲，每人一句。

九、課外推薦閱讀篇目。

作文書中描寫動物的文章，回去仔細閱讀，回來給大家講講所看的小動物的特點等。

小學語文的教學設計萬能（優(yōu)秀22篇）篇十七

教學過程：

1、談話導入。

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）。

2．板書課題，齊讀課題。

3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

1、認讀詞語，理解詞語。

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措。

2、分段朗讀課文。

思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進行描寫的？

第一部分：（1—6）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（7、8）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

出示：

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

2.交流。結合觀眾們的表現(xiàn)，想像他當時的心理活動。

（結合課文內容理解句子的意思。）。

3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

出示：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.交流討論，思考。

5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？

（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）。

出示：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

（1）齊讀。

（2）結合生活實際談談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。

1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次）。

3．有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？

（這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義）。

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

1、背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

19頂碗少年。

鎮(zhèn)定、自信緊張、喪失勇氣鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣。

失敗再失敗成功。

（堅持到底就是勝利）。

小學語文的教學設計萬能（優(yōu)秀22篇）篇十八

課題質疑，生齊讀課題《朱德的扁擔》提出問題。

1、講解“朱德”“扁擔”的讀音與字體、偏旁。

2、學生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。

3、先點名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。

4、提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）。

5、齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔是用來干什么的？（挑糧食）。

6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？

7、齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿滿”這個詞中體會到了什么？

8、閱讀課文，想一想：

（1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸仄饋砟兀?/p>

（2）從這個“藏”字中，你體會到了什么？

（3）之后，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>

9、引導學生逐個解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。

（由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧，同甘共苦，同時教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）。

10、總結課文，學生在課前對課題的提出質疑，此刻解決：

（1）朱德為什么要在扁擔上寫“朱德記”？

（2）朱德為什么要挑糧？

（3）朱德同志為什么要帶領隊伍會師？

生齊讀課文，師總結朱德同志身上的優(yōu)良品質。

回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。

板書：

戰(zhàn)士藏扁擔尊敬熱愛。

朱德找扁擔以身作則。

同甘共苦。

聽課反思：

符老師教態(tài)很自然，很會引導學生，這篇課文對于二年級的學生來說學起來比較枯燥，但透過老師設計的精美幻燈片和精心的引導和提問，把學生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛簡單活躍。教學的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時間把握十分好。設計的拓展問題相當好，并引導學生作答，既幫忙學生理解課文，又使學生訓練了說話、思考潛力；充分做到了“以學生為主體，教師為主導”的理念。

小學語文的教學設計萬能（優(yōu)秀22篇）篇十九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、學會本課九個生字，理解由生字組成的詞語。

想象詩歌所描繪的情景，并練習說話。

理解詩歌內容，體會詩歌中熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。

在朗讀的過程中，理解詩歌所描繪的情景。

通過有感情的朗讀體會少先隊對黨和祖國人民的感激之情。

課文錄音歌曲磁帶投影片。

2課時。

教學目標：學會生字，學習課文第一自然段。

教學過程：

一、揭示課題1、播放音樂歌曲磁帶。說說是什么歌曲？

2、揭示課題，板書：

（1、讓我們蕩起雙槳）。

3、教學生字：

蕩（讀準后鼻音）。

槳（三拼音節(jié)）1、聽歌，說歌名。

2、齊讀課題。

3、學習生字：蕩、槳。

二、初讀課文。

1、自己借助拼音讀課文。

2、交流自學情況：

1）卡片正音。

推開波浪環(huán)繞紅墻。

涼爽灑悄悄地功課。

2）指名讀全文，再正音。1、自由朗讀課文，找出生字，讀準字音。找出不理解的詞語。

2、朗讀課文。

要求：1、讀準字音。

2、不讀破句。

三、學課文第一。

自然段1、指名讀第一小節(jié)。大家思考：說說有幾句話，每句話是什么意思呢？

2、1）讀第一句話，看看和題目有什么聯(lián)系。2）“推開”是怎樣的動作？“小船兒推開波浪”是什么意思？3）小朋友們在水上看到些什么呢？教學“環(huán)”、“塔”、“墻”。

3、指導朗讀。對照圖畫，說說自己的感受。我們應該用怎樣的語氣讀這個自然段？

教學“爽”。1、讀課文。分清第一自然段有兩句句子。

2、1）認識到首句點題。認識到“讓我們蕩起雙槳”是說我們正在劃船。2）用動作表示推開，理解“推開波浪”是說小船在前行。3）想象美景。理解“環(huán)繞”、“四周”。

想象美景。體會出愉快的心情，朗讀。

四、第二自然段。

1、讀讀，說說小朋友們的心情如何？你從什么地方看出來呢？

2、教學“灑”“悄”。

3、指導朗讀。“飄蕩水中”指小船在水面不前進。

1、自由讀課文段二。

2、“紅領巾”指的是少先隊員。他們心情愉快。從“悄悄地”“歌唱”“涼爽”感受到。

3、學習生字。

4、感情朗讀。

五、總結。

1、播放音樂，感受小朋友的心情。

2、指導朗讀。1、聽歌曲，體會。

2、配樂感情朗讀。

教學目標：學習課文第三自然段。想象詩歌所描繪的情景，體會詩歌中熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義的思想感情。

教學過程：

一、復習回顧。

1、出示生字：

墻浪爽槳灑悄。

2、讀課文。

1、說說生字的筆順寫下來。

2、指名讀課文。

3、集體讀課文。

二、學課文第二、三自然段。

2、文中三個小節(jié)的末尾兩、行相同，它們反復出現(xiàn)起什么作用？

3、指導朗讀：小朋友的心情怎樣。

4、讀課文。（范讀）1、思考，小組討論。少先隊員心向著共產黨。表達他們對祖國的感激之情。

2、表明他們沉浸在歡樂之中，他們忘了劃船，小船飄蕩，涼風拂面。

3、用歡樂、自豪語氣來讀課文。

三、總結課文。

四、書寫練習1、找出課文中左右結構的字。

板書：推浪塔墻灑。

悄環(huán)。

指名說說怎樣記住這些字型。

2、指導書寫。

1、思考，用各種方法記住字型。

2、筆畫多的字要注意寫得緊湊。

3、練習描紅。

五、課堂練習：

六、作業(yè)設計：1、抄寫詞語：

推開波浪輕輕飄蕩盡情。

倒映伙伴悄悄環(huán)繞涼爽。

2、加偏旁組詞。

主良肖果。

3、在括號里填合適的詞。

美麗的（）愉快的（）。

涼爽的（）盡情的（）。

1、背誦課文。

2、讀句子，按要求完成練習。

a．“海面上倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻。”

這句描寫的景物有，這些景物的色彩分別是。

b．“紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上。”

紅領巾指的是。

1、讓我們蕩起雙槳。

蕩起推開倒映環(huán)繞自然。

迎著陽光望著歌唱熱愛黨。

盡情歡樂幸福生活祖國。

設計，語文，教學。

小學語文的教學設計萬能（優(yōu)秀22篇）篇二十

1、認識9個生字。

2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。

認識9個生字。

一、談話對對子導入

師：我說上

生：我說下

……

二、初讀課文，隨文識字

1、學生自由讀對子歌。

2、指名讀，檢查讀書情況。

3、觀看教學視頻。

4、學生自己讀文，找出文中的反義詞。

5、誰能領著大家讀一讀這些反義詞。

6、師生對對讀反義詞，借機引出文中的生字。

三、正音、記形。

（一）讀準字音

1、檢測學生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。

2、學生齊讀生字。

3、同桌說一說：你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翹舌音等）

4、再讀這些易錯的字音。

（二）認清字形：

1、你用什么方法記住哪個字？還有比他更好的方法嗎？

2、出示字謎，學生猜。

3、師生玩詞卡游戲(互對反義詞)。

4、同桌玩詞卡游戲。

5、游戲：開火車、摘蘋果。

6、齊讀詞語，并選擇自己喜歡的詞語說話。

四、再讀課文，鞏固生字。

1、全班齊讀。

2、同桌互讀。

3、填空讀。

4、拍手讀。

五、總結：通過本節(jié)課的學習，你收獲到了什么呢？

小學語文的教學設計萬能（優(yōu)秀22篇）篇二十一

1．認識本課的生字。

2．理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。

3．學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。

【過程與方法】。

1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯(lián)想和想象。

【情感、態(tài)度與價值觀】。

培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

重點。

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點。

運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集巴金的資料。

1課時。

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1．同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

2．(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文，讀準字音。(多媒體出示)。

2．查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)。

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。

3．分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體會作者情感。

1．默讀課文，完成表格。(多媒體出示)。

2．概括課文的主要內容。(多媒體出示)。

(1)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。

(2)在__________(地點)，__________(地點)，我看著______________，感覺到________________。

(3)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。

3．為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？

(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)。

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習說話。

(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。

(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)。

擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

6．讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)。

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

四、小結課文，復習詞語。

1．請寫出幾個描寫星空的詞語。

例：星群密布。

()()()。

2．復習詞語。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。

五、總結仿寫，拓展作業(yè)。

1．仿寫。

在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

(多媒體出示句式)。

我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。

(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

(3)大組交流匯報自己所寫的句子。

2．拓展。

(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

教學反思：

這篇課文主要內容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。

小學語文的教學設計萬能（優(yōu)秀22篇）篇二十二

1、閱讀教材中提供的材料，讀懂各部分的內容。

過程與方法目標。

1、學習查閱資料的方法，并通過查閱資料拓展閱讀更多的相關內容。

情感、態(tài)度價值觀目標。

1、學會樂觀地面對生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動。

重點學會樂觀地面對生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動。

難點培養(yǎng)查閱資料，并整理，歸納，提煉重點的能力。

教學環(huán)節(jié)與預設。

學生搜集有關樂觀面對生活的小故事。

一、回顧導入。

同學們，走進“生活哲理”這個單元，我們學習了五篇課文，其中哪一篇給你印象最深?

(圍繞五篇課文，師生展開交流。)。

是啊，對待生活我們一定要有樂觀的心態(tài)。本次“閱讀連接”圍繞“學會樂觀”設計了幾個小故事，請同學們自瀆課文。

二、初讀課文，談感受。

1、小組閱讀，同學互相糾錯。

2、交流感受。

三、再讀故事，思考交流。

教師根據(jù)每一部分的閱讀內容引導學生去感受樂觀的心態(tài)。可設計一些小話題，如：“文中哪些地方讓你感受最深?為什么?”讓學生帶著問題去閱讀，讀過之后交流與討論，發(fā)表自己的看法，提升認識。然后再回到語言文字去讀。

預設。

1、學會樂觀：對于悲觀消極和樂觀積極你怎么看?

2、學會說“太好了”。一個樂觀的人，會對周圍的世界和發(fā)生在自己身上的事情，有一個積極的認識和體驗，要樂觀地面對生活。

3、學會想“雖然……但是……”。思考問題不僅要冷靜，而且要面向未來，要有合理的建議，提醒和準備。

4、學會“行動起來”。有了樂觀的態(tài)度，看到了希望，還要積極行動起來，否則光樂觀是沒有意義的。

小結：樂觀能給人帶來快樂、智慧、勇氣和希望，樂觀會讓人看到不幸中的萬幸，可以使不利變?yōu)橛欣?/p>

四、拓展。

1、學生從查閱的故事中選擇相關的內容在全班進行交流。

2、學習了今天的內容，你想怎樣樂觀地面對生活，并有哪些實際行動，記在自己的小本本上。

學會說“太好了”

學會樂觀學會想“雖然……但是……”

學會“行動起來”