在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

太陽說課稿說學情篇一

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天我說課的內容是《四個太陽》，現在我就圍繞以下六個方面進行說課。

《四個太陽》是人教版一年級下冊第五組里的第一篇課文。本單元的主題是“創造性思維的培養”，訓練重點是引導學生創造性地自主學習生字，并通過對課文的朗讀感悟，培養孩子們遇到問題從而合理創造性的解決的能力。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者在美與創造性之間的完美結合。文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣。

根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我把本篇課文的教學目標確定為：

1、知識目標：認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、光”等6個字。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、人文目標：培養學生關于思考、關于創造、關于表達的能力，提高學生的審美情趣。

在確定教學目標后，我把本課劃分為兩課時，本次說課的內容為第二課時，其教學重點是鞏固生字和對課文的理解，教學難點是引導學生流利的朗讀以及培養學生的創造性和審美情趣。教學準備為生字詞卡片和四個太陽的貼紙。

3、學生能力上的讀與說相結合，堅持“整體提高”的原則；

4、課程整合上的語文與藝術、語文與科學、語文與信息技術相結合，堅持“學科整合”的原則。

教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。本篇課文，我靈活運用多種教學方法進行優化組合。

1、圖片激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用圖片卡紙和充分發揮文中插圖的作用，以助學生理解課文內容，激發學習興趣。

2、游戲學習法。在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。

3、情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。

好的教學過程是一節課的靈魂，是教學成功與否的關鍵。這節課我的教學思路預設為：

第一步：檢查復習生字，教學新字

1、利用生字卡片先請小老師進行示范領讀。

2、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節課都要讓學生復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現與鞏固、引導學生正確掌握字音同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落到實處，突出教學重點。

第二步：范讀課文，整體感知。

一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后，我說：“這位小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？”接著請學生上臺張貼每個季節對應的太陽圖片。（請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。）

第三步：誦讀課文，說演結合，體會想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽

2、以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段

a感悟綠色的太陽

我先讓學生說說喜歡的理由，再聯系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙！

依次類推，學習剩下的課文內容。

第四步：指導背誦，積累語言

背誦是讀書內化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積淀語感經驗。

第五步：實踐活動，拓展思維

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發表想法和意見。

布置的作業為讓學生自己動手去描繪心中的太陽，沒有任何要求。然后把自己的作品解釋給爸媽聽和看。

本課板書分四部分組成，大太陽在中間，四個太陽放于四周。標上季節和顏色。這樣設計力求體現課文內容，凸現科學常識，一目了然。

1、教學設計上的優點：

a、突顯以“趣”引路，扎實字詞教學、促進語言內化。

b、引導個性朗讀，與文本對話，激發情感生成。

c、抓住文體特點，創設童話情境，落實說話訓練。

2、教學設計中的困惑：

a、針對低年級學生的特點，在充分體現學生主體地位時，教學中是否會出現課堂調控上的不足。

b、由于時間的關系，在學生合作探究的學習過程中是否會流于形式，展示平臺是否過窄。

課堂永遠是一門遺憾的藝術，希望能在不斷地探索、不斷地實踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。

我的說課完畢，請各位領導和老師指正。謝謝大家！

太陽說課稿說學情篇二

《太陽》一課是全日制聾校實驗教材語文第十六冊中的一篇科普說明文。文章采用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識：太陽離地球有多遠，它有多大，溫度有多高；說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。

第一部分介紹太陽的特點；

第二部分說明太陽與人類的密切關系。

選編這篇課文的目的：

一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；

二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛自然科學的情趣。

1、知識目標：了解太陽的三大特點，知道太陽與我們人類有哪些密切的關系。

2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數字、打比方、作比較等說明事物的方法。

3、情感目標：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。

這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：

1、給學生充足的時間讀課文，感知課文內容。學生先自讀課文數遍，在草稿紙上概括出每個自然段的主要內容。再引導學生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。

2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點的。引導學生抓住每個自然段的中心句子了解主要意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，使學生明白說明事物可運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當的講解，讓學生體會到運用這些方法說明事物會更準確、簡練、明晰、具體，從而掌握寫類似說明文的寫作方法。

3、借助多媒體課件教學，激發學生的學習興趣。我在教太陽離我們遠、大、溫度高的特點時通過播放課件，學生一看就明白了太陽離地球到底有多遠、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。

（一）聯系當天天氣情況導入

天氣晴朗的早晨，我們會看到天邊升起的紅太陽。太陽一出來，我們心情格外舒暢，太陽究竟是什么樣子的？它和我們到底有什么關系？今天我們就一起來學習《太陽》這篇課文。

（二）朗讀課文，理清課文脈絡，整體感知課文內容。

借助課件出示問題：課文每個自然段的主要內容是什么？讓學生帶著問題自讀自悟課文內容，概括課文每個自然段的主要意思。這一環節，讓學生從整體上感知課文內容，培養學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學習權利交給學生，為深入理解課文打下基礎。

然后再問：根據各自然段的內容，應該怎樣給課文分段？這一環節主要訓練學生在整體感知課文內容的基礎上，進行歸納合并，劃分課文結構，進而弄清兩個大段之間內容上的聯系。

（三）感悟語言，體會課文的寫作方法

1、創設疑問，自然過渡，激發興趣

這個疑問的創設，除了能激發學生的學習熱情外，還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領會到各種說明方法的重要性。

2、精講第一自然段，學習列數字，作類比的說明方法。

這一部分的教學，教會學生掌握學習方法，授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。

3、指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深，因此恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。

4、學法遷移，小組合作探究。

這一環節，讓學生以“漁”去捕“魚”，為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生的思維空間，讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識，培養學生的合作性自學能力。

（四）鞏固練習

這一環節，我設計了讓學生選擇說明方法完成填空的方法，讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用。《新課程標準》指出：閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言，體悟語言，進而運用語言。

根據教學需要，隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，板書簡潔明了，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點。

遠大熱

太陽

關系密切

太陽說課稿說學情篇三

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。

1、認識“太、陽、道”等13個生字。會寫“太、陽、校”等7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

（一）識字寫字

1、生字的呈現。

初讀課文，檢查生字是否讀得正確。注意指導讀準翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。

2、生字的識記。

自主識字，發現識記方法。如：

（1）換部件識字：團—因、常—嘗、孩—該

（2）比較識字：清—溫、秋—伙

（3）偏旁識字：道、送

（4）師生對話，說偏旁認讀漢字。

3、識字的鞏固。

（1）由學生推薦小老師，帶領大家認讀生字，并組織同學給生字組詞。

（2）玩“猜字游戲”，鞏固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就讓猜字的同學指著生字問：“是不是高掛的掛？”如果沒猜對，大家一起說：“不是高掛的掛。”這位同學繼續往下猜，直到猜中為止。

4、寫字指導。

建議本課寫字教學把重點放在“因”和“陽”字的指導上。“因”字是全包圍結構的字，注意被包圍部分的大小要適中。 “陽”字的“左耳”高且小，“日”字寫中央。要強調筆順規則，如，“因”字是先里頭后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。要強調正確的書寫姿勢。

（二）朗讀感悟

1、課文文字優美，語言生動有趣，教學重點應放在朗讀感悟上。

（1）老師聲情并茂地范讀課文，學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

（2）聯系上下文理解重點詞語。如“綠綠的太陽”、“到處一片清涼”、“邀請”、“多彩的季節”等。加強朗讀，感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

（3）指導學生體會朗讀要領。將需要指導的片段制作成課件展示或用傳統媒體展示。如：我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（“清涼”要讀出舒服的感覺來）

2、學習課文與實踐活動結合。

（1）朗讀第一自然段，引導學生動手畫一畫。比如，夏天，在校園里畫個什么樣的太陽？在山上畫個什么樣的太陽？在家里畫個什么樣的太陽？讓學生體會“到處一片清涼”。

（2）朗讀第二自然段，“金黃的落葉”忙著“邀請小伙伴”。可讓學生即興表演。如：扮演“落葉”的同學，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際：“螞蟻，螞蟻，你快上來吧，我可以當你們的運動場，大家快來運動啊！”“好啊！好啊！這個運動場真大呀！”讓學生體會秋天的樂趣。也可以分小組合作，共同畫出一幅秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來了歡樂。

（3）朗讀第三自然段，可讓學生說說：在冬天，你想畫個什么樣的太陽呢

3、積累語言。讀了課文，讓學生把自己最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

4、背誦課文，可用兩種指導方法。

（1）挑自己最喜歡的一段背下來，和大家交流。然后背誦其他段落。

（2）按課文介紹季節的順序“夏”“秋”“冬”“春”，老師采取引導背誦法或填空法指導背誦。

太陽說課稿說學情篇四

詩歌《種太陽》語言樸實、短小精悍，是一首優美的兒童詩，這首詩具有奇妙別致的想象，將一位小朋友希望世界更加溫暖、明亮的美好愿望，通過種太陽送太陽淋漓盡致的展現出來。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗，也符合大班語言教學目標中提出的"讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力"的要求，因此適合大班教學。

根據《幼兒教學大綱》指導意見以及詩歌內容，我制定以下教學目標

（1）理解詩歌的主要內容，練習有表情地朗誦詩歌。

（2）發展想象力，學習用詩歌語言表達自己的經驗和想象。

（3）認字：愿望、播、顆、世界、溫暖

大班語言活動詩歌《種太陽》為我們創設了一個優美的意境圖，通過形象和情景的描繪，表現了孩子希望世界更加溫暖明亮美好愿望的畫面，容易引起情感的共鳴，是激發幼兒文學審美的好教材。而大班幼兒積累了一定的生活經驗，有了初步的理解、表達能力和情感體驗，他們能理解作品的內容，感受到詩歌的美，因此，我把教學重點定為"理解并學習詩歌，感受詩歌的意境美和語言美"。

同時，作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎后，往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法和創編的欲望，可這種欲望要變成實踐行動，需要教師的引導和支持，因此，我將"用仿《種太陽》詩歌創編活動"定位于本次活動的難點。

一、談話導入，引發興趣

小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？（春天）春天到了，農民伯伯就要播種了，把種子播到地里，等到秋天才會有所收獲。現在有個小朋友也要播種，他播種的不是種子，而是愿望，他要播種什么愿望呢？我們學完這首詩歌就知道了。

二、欣賞詩歌

1、教師朗誦詩歌，幼兒傾聽。

2、提問：詩歌的名字叫什么？（老師出示教學掛圖后，師生齊讀題目）

3、提出問題：

（1）詩中的小朋友有一個什么愿望？

（2）詩中的小朋友要把太陽都送給誰了，為什么？

（3）詩中的小朋友為什么要播種太陽？

三、朗誦詩歌

1、老師范讀詩歌。

2、教師教幼兒朗誦詩歌。

3、教師示范：表演朗誦詩歌。

4、教師和幼兒一起表演朗誦詩歌。

四、談話"我的愿望"

1、提問：你的愿望是什么？

2、教師談談自己小時候的愿望，引導幼兒說出怎樣實現自己的愿望。

3、提問、為了實現你的愿望，你現在應該怎樣做？

五、結束部分

欣賞兒歌《種太陽》（幼兒邊欣賞邊做動作）。

1、讓幼兒拿出彩筆和紙，畫出自己美好的愿望，然后和其他小朋友進行交流。

2、回家后問問爸爸媽媽小時候的愿望是什么，再把自己的愿望說給家長聽一聽。

在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現"以幼兒發展為本"的教育理念。

太陽說課稿說學情篇五

各位老師好，今天我說課的題目是中班分級閱讀活動《太陽和月亮》，我將從設計思路、活動目標、活動重難點、活動準備、教法學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

1教材分析: 《太陽和月亮》是一首內容比較淺顯且充滿生活情趣的兒童詩，中班幼兒生活經驗還不夠豐富，只有貼進他們生活的內容才容易被他們所理解和接受。

詩歌中用“xx出來了，xx醒來了”這種反復的句式描繪了白天和黑夜的不同畫面，語言發展特點，從這個角度來看，這首詩歌是非常適合中班幼兒來模仿和誦讀的。詩歌共分兩個段落，每一段落最后有一句總結語，“白天真熱鬧”和“夜晚靜悄悄”，通過感受白天和黑夜畫面來理解“熱鬧”和“靜悄悄”，顯得簡單又生動，對于中班幼兒來說也是非常容易接受的。 2幼兒情況分析:中班幼兒的語言發展還不完全，詞匯量還不夠豐富，朗朗上口的詩歌能激發幼兒學習文學作品的興趣，學習到一種運用語言來表述表達的能力。在《太陽和月亮》這首詩歌中，同時還蘊含著仿編詩句的空間，因為白天和夜晚還會有很多其他醒來和睡覺了事物。充分利用好這一空間，發散孩子的思維，培養他們主動運用語言來表述表達的能力也就自然浸潤其中。

1《幼兒園教育指導綢要（試行）》中明確指出：“教育要為幼兒的一生的發展打好基礎。”因此目標應注重全面性，它包括情感、態度、能力、知識、技能等方面。

具體目標如下：

1)．理解詩歌《太陽和月亮》中的內容，積極、大膽地學說詩歌。

2)．能模仿詩歌中“xx醒來了，xx睡覺了”的句型，進行簡單的仿編。

2

3)．感受詩歌中熱鬧的白天與靜悄悄的黑夜這兩幅截然不同的生活畫面。

2說活動重難點

活動的重難點離不開活動目標的具體要求，著是相輔相成的。因此，活動的重點和難度分別如下：

重點：理解詩歌內容，積極、大膽地學說詩歌。

難點：仿編詩歌

為了要突破重難點，我主要采用了以下教法。

1．分段學習法：中班幼兒的理解能力還不強，通過分段教學的方法，更能使幼兒理解詩歌的內容，而且能加深記憶。

2．建構支架：中班幼兒在進行仿編時，在一定程度上存在經驗不足的問題，我提供一部分相關圖片，幫幼兒整理經驗，以圖片為支架引導幼兒進行仿編。當幼兒學會仿編后，再請幼兒遷移生活經驗進行仿編就較為容易了。

學法：以幼兒為主體，創造條件讓幼兒積極參加游戲活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力更升華了情感。所以本次活動幼兒主要采用：視聽結合法、游戲體驗法來理解詩歌的內容。

物質準備：“搖籃曲”和“森林的早晨”兩段優美的音樂，以創設白天和黑夜的情景，圖片（例如小動物，各種植物等）用于提供給幼兒創編的支架。

第一部分：引入課題，激發興趣。2分鐘

教師播放搖籃曲，和孩子一起模仿睡覺的動作，創設夜晚的情境。接著，用一段“森林的早晨”的音樂喚醒大家，邊用詩歌里的話說，太陽出來了，xx醒來了，邊啟發大家想想，還有誰也會醒來？教師要注意用自己的神態、動作以及語氣來創設生動的情景，將幼兒帶入到情景中。小班幼兒的年齡特點決定，他們很容易就能進入到教師創設的如此生動的情景中，這為接下來的教學打好了基礎。

第二部分：理解詩歌內容，學習朗誦詩歌。8分鐘。這一部分是重點，所以我具體細分為以下三個環節：

第一環節：觀看課件，先觀看太陽的部分，然后提出問題，“白天的時候是怎么樣的？是準醒來了？你可以用兒歌里的話來說一說嗎？再次回憶，誰醒來了，記憶詩歌。在回答的過程中，可以請小朋友做一做，醒來的動作，為活動增加一些趣味性、游戲性。在游戲、模仿的過程中，孩子們對熱鬧已經有了一定的認識，最后，教師用一句“大家都醒來了，白天真熱鬧”來總結，同時，讓幼兒學著說說熱鬧，便能讓幼兒充分體驗到白天熱鬧的生活畫面。如果此時幼兒對熱鬧還是不能充分理解的話，教師可以用活動現場來提示幼兒去感受熱鬧，比如，教師可以說“你們看，現在小朋醒來了，多熱鬧呀！”

第二環節：接著方法如上，亮出來了這一段，提問：“晚上的時候又是怎么樣的呢？是誰睡著了，能用兒歌里的話來說嗎？”回答后，跟著搖籃曲的音樂，一起表演睡覺的動作。在孩子們聽著音樂都模仿睡著的時候，教師便可以輕聲、有感情地總結“夜晚靜悄悄”，此時無聲勝有聲，教師不用解釋，幼兒都能理解靜悄悄的意思。

天和黑夜概念的了解，也更能了解詩歌所表達的一種比較明快的情感基調。在跟讀過后，可以邊做動作，邊念兒歌，把兒歌罩的動作表演出來，小朋友們在模仿動作的過程中，[乜記憶了兒歌罩的句子。

第三部分：仿編詩歌。3分鐘

再次請小朋友們朗誦一遍兒歌，再次熟悉句型，為創編做鋪墊。朗誦后提出問題。“太陽出來以后，除了小鳥、小樹、小朋友，還有誰也會醒來呢？”考慮到小班幼兒在這一環節中由于生活經驗的不夠豐富，容易出現冷場，所以我采用支架教學的方法，出示準備好的圖片，便于幼兒仿編。在幼兒學會仿編方法后，可以提示他們想想有沒有圖片上沒有的東西，及時的撒架，以便幼兒更好的發揮自己的創造力和想象力。圖片支架的及時運用與撤離，突破了活動中創編這一難點。成功創編后，將這些幼兒所想到的形象用簡筆畫的形式表現出來，貼在黑板上。然后用“白天醒來的這些東西，到了晚上會怎么樣呢？”過度到“xx睡著了”的創編。

第四部分：跟音樂朗誦詩歌，并加入所有幼兒創編的內容。2分鐘請小朋友們，跟著優美的音樂，一起朗誦兒歌。我會引導幼兒根據黑板上所創編到的形象來進行朗誦，把這首詩歌變成一首長長的，有幼兒創作的詩歌。被朗誦的詩歌中出現幼兒自己的創編，相信幼兒更會有一種成功的喜悅，對文學作品的學習也會更興趣。

大陽出來了，

小鳥醒來了，

大樹醒來了，

小朋友也醒來了，白天真熱鬧。

月亮出來了~

小草睡覺了，

小花兒睡覺了，

小朋友也睡覺了，夜晚靜悄悄。

六效果預測

我想在《綱要》精神的指引下設計的本次活動，通過生動的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會比較濃厚，積極、主動性會比較高，當然在活動過程中會出現一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過，我將根據孩子的表現、學習態度和方式，適當調整教學方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。

太陽說課稿說學情篇六

1、閱讀第12頁圖畫，觀察到太陽公公紅彤彤的臉龐和下方的小字點，能大膽猜測小字點旁邊紅心的含義。

2、在觀察圖畫的過程中喚起天氣變化與冷、暖的感知經驗。

3、學習主題字“太陽”，練習使用“暖和”。

1、《啟蒙閱讀》第二冊《太陽公公》大范例，錄音機，磁帶。

2、圖片：睛天、下雨、下雪、刮風、陰天等。天氣變化轉盤。

3、太陽笑臉牌子，字卡“太陽”。

教師：“天空中有一個圓圓的、亮亮的東西，照到人的身上很暖和，你們知道是什么嗎？”

1、教師：“你們知道嗎？有一幅太陽的畫就在這本書里。”（出示幼兒讀本第12頁面）

2、“老師的大書里也有這一頁。”（出示全頁彩圖大范例）

3、請幼兒觀察圖畫。

4、閱讀后提問

（1）指一指太陽在哪里？（出示字卡“太陽”）

（2）紅彤彤的太陽像誰的臉？我們稱太陽是誰？（太陽公公）

（4）咱們給這幅畫起個名字吧。（出示字卡“太陽”）

5、請幼兒完整描述圖畫。

玩法

（一）感受“冷和暖”

1、教師出示一張圖片：陰天刮大風，一片寒冷的景色。

2、請幼兒說說看了這張圖片有什么感覺。

（二）太陽公公笑了

1、教師指著墻上的圖片（晴天、下雨、下雪、刮風、陰天等）問：“什么天氣我們會感覺很暖和，什么天氣感覺很冷，說得對，太陽公公就會笑。”（出示笑臉牌：一面寫有“太陽”，另一面是太陽公公的笑臉圖）

2、幼兒指著相應的圖片說：“xx我感覺很暖和（不暖和或很冷）。”說得對，教師出示太陽的笑臉牌以示鼓勵。

太陽說課稿說學情篇七

各位老師，各位同學，大家好，我是來自#,擁有專業的教學技術才無愧與我即將從事的教師這個行業，希望自己今天的說課不會讓大家失望。

今天我說課的內容是“太陽對地球的影響”，本節課選自高中地理新課標地理必修1第一章第二節的內容，本節課將安排1課時的時間，教學對象是高中一年級的學生。

這個時期的學生在初中已經學習了與太陽輻射有關的知識，在物理課中也學習波長的知識，這些為本節課內容的學習提供了很好的知識鋪墊。

學生平時對課本知識的學習比較重視，但是缺乏對課本知識深入挖掘的能力，解決實際問題的能力比較弱，也沒有養成知識遷移的習慣。

那么針對這樣的情況，我將采用這樣一種教學思路呢？

具體說就是既注意基礎知識，基礎理論，又注意在原有知識的基礎上，多角度，多層面豐富理解知識，注意知識的實踐性。

新課標中對本節課的要求是“闡述太陽對地球的影響”本章內容的主題是宇宙中的地球，本節課主要是為了說明地球是一個既普通而又特殊的行星而服務的。

針對本節內容和學生的認知水平，我制定了以下的教學目標：

1能夠舉例說出太陽輻射中各種波長不同的光。

2學生能夠說出太陽輻射和太陽常數的概念。

3學生能夠舉例說出太陽輻射對地球的影響。

那么有了這些目標，我將采用下面的哪幾種方法來實現呢？

根據布魯納的認知結構學習理論——發現學習的方式，強調學生的主動探索，而不是教師一味的講解和灌輸。所以我將采用下面三種學習方法組織教學：

1 知識遷移法

在心理學遷移理論中，注意與其他學科的聯系，可以培養學生創造性思維的認知策略和思維操作方式的能力。

2 小組討論法

我在這里舉一個例子，如果你有一個蘋果，我也有一個蘋果，交換一下還是一個蘋果，如果你有一種思想，我也有一種思想，那么交換一下就是兩種思想甚至是更多的思想。這就充分說明了小組討論合作學習的重要性。

3 案例分析法

教學時，從學生周圍的生活出發，利用視頻等手段提供新的材料和問題情境輔助教學，對高中生來講，不能只談問題，要結合實例，拓展講解解決問題的途徑。

那么這些方法我將應用到哪些知識點上來進行教學呢？

我的教學過程將分為下面4個環節：

1 知識回顧，導入新課

2 知識遷移建立學科之間的聯系

3 討論法突破教學中的重難點

4 課內外活動 理論聯系實際

首先我們來看一下第一個環節——知識回顧 導入新課

回顧已經學過的太陽輻射的知識點，讓同學們說出太陽大氣層的結構。

對于思維敏捷的同學可以復習已經學過的知識，對于知識掌握的不是很扎實的同學可以很好的導入新課，不至于造成知識的斷層。

第二個環節是知識遷移建立學科之間的聯系，針對的知識點是太陽輻射中各種波長不同的光。

這樣從其他學科中提取地理信息，溫故而知新，通過學科之間的緊密聯系，培養學生創造性的思維。

第三個環節是討論法突破教學中重難點。針對的知識點是太陽活動對地球的影響。這是本節內容的重點。

我會將學生分為三組進行討論，歸納出太陽黑子，耀斑，磁暴和太陽風對地球的影響。

讓每一位同學在討論中都擁有一個角色，都有一個明確的責任和分工，讓他們在合作學習的過程中培養團結合作的意識，享受到學習地理的樂趣。

在本節課的最后我將安排一場小型的辯論賽：

正方：太陽活動對地球的影響利大于弊

反方：太陽活動對地球的影響弊大于利

這樣創設了一種良好的教學情境，引導學生進行思考分析，激發學生的潛能，讓學生真正活起來，動起來，實現真正意義上的自主學習，從而達到了使學生掌握相應知識，培養相應能力的目的。

傳統的教學形成了“教師教課本”“學生記課本”“考試考課本”的教學，使學生對于課本以外的東西不想學，不會學，所以我將給學生布置一個研究性課題，就是調查父母或其他親屬的手機信號質量問題，概括出影響信號的非人為因素，說出太陽活動對通訊行業的危害。

從學生日常的生活和平時感興趣的話題入手，激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學生的知識，提高學生自主學習的能力。

本節為完成上面的教學目標設計了不同的教學模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學生的認知規律，將其與學生的求知緊密結合在一起，教師在這個過程中扮演的是學生的助學者，任務的設計者和組織者，完成任務的監督者，是學生學習過程中的“伙伴”，實現教與學的互動，教師引導學生，學生啟發教師，最終實現教學相長。

我的說課就到這里，謝謝大家。

太陽說課稿說學情篇八

我們都知道地球上有一個太陽和月亮，但是對于小班小朋友來說，還分不清什么時候會出現太陽，什么時候會出現月亮。在一次戶外活動時，孩子們正高興看著天上的太陽告訴我，林老師你看天上有一個太陽，可是林芯穎卻說不對，那是月亮，孩子們就開始出現了爭執。

孩子們對太陽是白天出現的，而月亮是黑夜才出現的這樣的一個自然現象了解還比較模糊。《太陽和月亮》這節課中的白天和黑夜是一個最突顯的素材，根據小班幼兒直覺行動思維的年齡特點，結合幼兒的生活經驗，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導幼兒對兒歌的欣賞和游戲體驗的方式，讓孩子體會文學作品的情趣。所以我選擇了《太陽和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩歌，萌發孩子們對詩歌活動的興趣。

我班現有15名幼兒，其中男生4人，女生11人。部分幼兒已有上過托班，經過了兩個多月的小班學習生活，孩子們在語言表達能力方面有了比較大的進步，同時有較強的表演和探索欲望，為了更好地培養幼兒對語言活動的興趣，因此，我設計了本次活動《太陽和月亮》。

活動的目標起著最重要導向作用。根據小班幼兒的年齡特點、教材本身具有的趣味性為依據，整合了藝術、社會、健康、科學等領域，從情感、認知、能力，三方面確立了本次教學活動的目標：

1）樂意與同伴一起交流欣賞詩歌，對詩歌活動感興趣。

2）理解詩歌內容，愿意用 “……醒來了”“……睡著了”句型說一句話 。

3）感受詩歌中所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。

在課前發揮家園共育的有效資源互動，收集有關太陽和月亮的圖片、書籍、光盤資料等。初步感知太陽和月亮的外型特點，能區分太陽和月亮，知道太陽是白天出來的，月亮是晚上出來的。

不錯的方式直觀、生動、有趣的展示給孩子們，感受太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了；月亮出來了，大家都睡著了，讓幼兒理解詩歌內容，愿意用：“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話，更好地增強了活動趣味性，激發幼兒學習詩歌的興趣。

b、為了更好幫助幼兒理解詩歌的內容，感受詩歌的優美，我還準備了太陽、月亮、小草、花、小鳥、小朋友等圖片；另外，課件中《歡樂頌》和《搖呀搖》兩段歌曲分別營造出活潑和安靜的氛圍，兩段音樂鮮明地對比讓幼兒感受詩歌中所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”的不同場景，在游戲體驗中進一步理解了“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。

為了便于讓所有的幼兒都能清晰地觀看課件，我將本次活動座位設立為馬蹄形，既保證幼兒觀看環境，中間空出的場地還可以保障后面游戲環節的順利開展。

教師是學習活動的支持者、合作者和引導者，在活動中力求師生互動，以熱情飽滿的情緒影響孩子，通過多媒體教學法、游戲法、提問法，使活動呈現趣味性、生動性、寓教育于生活，游戲之中，使活動得到深化。

首先是采用多媒體教學法，對于小班幼兒來說，區分白天和黑夜的活動是一個比較抽象的問題，而多媒體動畫課件的呈現直觀、生動地展示了這一自然現象，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍下學習。

其次是提問法：有目的的提問能啟發幼兒的發散思維、引導幼兒仔細觀察。在活動中我讓幼兒在分段和完整觀看前，都運用啟發性的提問，引導幼兒思考，使教學內容層層深入，幫助幼兒逐步理解詩歌內容。

再次，在活動中我還將運用游戲法，動靜結合，讓孩子們在音樂旋律的伴隨下邊表演邊念誦詩歌，從而更好地對所學內容加以鞏固。

此外，我還將根據活動開展情況，適時地采用正面教育法、鼓勵法等多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動參與活動，將藝術、社會、健康和科學領域有機整合，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教于樂。

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒積極參加游戲活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力

更升華了情感。

根據皮亞杰認知理論：“幼兒必須通過自身活動發現，認知客觀世界，不斷構建，完善自己的認知模式”。所以本次活動幼兒主要采用：視聽結合法、游戲體驗法來理解詩歌的內容。

遵循“環環相扣，層層深入”的原則，本次活動共有4個環節：

不錯的激發興趣、觀看課件—欣賞理解詩歌—游戲體驗—活動延伸

此環節主要采用分段欣賞的方式觀看課件，并提問：

你看到了什么？你聽到了什么？

（二）欣賞理解詩歌；

此環節主要采用完整欣賞的方式，進一步了解詩歌內容，也是本次活動的重難點

提問：

1、 太陽出來了，誰醒來了？太陽出來了，還有誰醒來了？ （感受白天的熱鬧氣氛）

2、 月亮出來了，誰睡著了？月亮出來了，還有誰睡著了？ （感受黑夜的安靜氣氛）

重點：學說：~~醒來了；~~~睡著了

難點：區分白天活動的“熱鬧”景象和黑夜活動“靜悄悄”的景象，從而理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。

此環節主要以“歡樂頌”和“搖呀搖”兩段動靜鮮明的音樂旋律做背景，在音樂的節奏變化中，啟發幼兒按意愿選擇自己喜歡的角色，表現詩歌中“熱鬧”和“靜悄悄”的場景，在游戲中進一步鞏固詩歌內容，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義，讓孩子們在玩中學，實踐體驗中理解。

1、引導幼兒在熟悉詩歌內容的基礎上，運用已有的生活經驗進行簡單創編詩歌。

2、組織表演游戲活動，滿足孩子們的表現欲望。

我想在《綱要》精神的指引下設計的本次活動，通過生動的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會比較濃厚，積極、主動性會比較高，當然在活動過程中會出現一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過，我將根據孩子的表現、學習態度和方式，適當調整教學方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。

太陽說課稿說學情篇九

本課以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。

1、 知識目標：能有感情地朗讀課文，能結合課文內容，理解部分句子的含義。

2、 能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。

3、 情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。

憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”含義。

這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結合在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：

一、是明明的笑

二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。

番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內心世界。

[激情，激趣，巧妙引入課題]

1、指導學生感悟盲童明明的心靈。

（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。

（2）默讀感悟，批注。

2、 導學生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。

（1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情變化的語句。

（2）匯報交流 灰暗----溫暖-----喜歡-------快樂------感動

（3）探究

是什么給“我”帶來這樣好的心情變化？

讓學生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。

1、課文為什么以番茄太陽在文中出現了幾次，每一次都指什么，讓學生再讀課文，體會感悟。

2、 本對話、師生對話，探究“番茄太陽”含義

[抓題眼，理解課文重點，文本對話，師生對話，生生對話，探究“番茄太陽”含義]

明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的善良和愛心。

1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？

2、 生活中，哪些人也是“番茄太陽”？

3、小結：所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽 ”，那么這個世界就會到處充滿與溫暖。

[發展個性化語言，拓展思維]

讓我們帶著這種美好的感情再一次走進課文，體會人間真情。（播放《種太陽》）

[用歌聲《種太陽》激發學生愛心，把教學推向高潮]

1.必做

2.選做

12．“番茄太陽”

純真 溫暖

愛

樂觀