教學工作計劃是教師有效組織和管理教學活動的重要工具。小編為大家整理了一些教學工作計劃的范文，供教師們參考和借鑒，希望能幫助大家更好地開展教學工作。

最新父親和鳥教案設計大全（19篇）篇一

語文課要讓學生經歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養分，一種保養心情、滋養靈魂的養分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構筑和諧美好的世界里震撼。如此，語文課，便會成為學生的天堂。

二、教材分析。

《父親和鳥》是人教版小學語文第三冊第七單元的一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥的不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的`熱愛，這種愛感染了“我”，使“我”有了愛鳥護鳥的意識。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

三、教學目標。

1、認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“喜、重”等8個字。

2、正確流利地朗讀課文，讀出人物的不同個性。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與自然界中一切都應和諧相處。

四、教學重點難點。

重點：識字、寫字，通過對話朗讀來感悟課文。

難點：體會父親和鳥之間深厚的感情。

五、教學策略與手段。

策略：老師引導，自主學習，深入文字內部，切實感受體會。

手段：多媒體課件、卡片。

六、教學流程。

（一）激趣導入，情感鋪墊。

2、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很了解小鳥，想認識這位父親嗎？就讓我們一起來學習課文《父親和鳥》。（板書課題）。

（二）初讀課文，感知內容。

1、自由地大聲朗讀課文，遇到不認識的字就看看課文下面樹葉上的拼音（生自讀課文）。

2、出示詞語，指導認讀。

霧蒙蒙黎明喃喃地說獵人濃濃的草木氣味熱騰騰。

3、出示生字認讀。

蒙喃味濃騰獵黎。

4、做游戲。

（三）再讀課文，理解文意。

1、自由讀課文，畫出父親說的話和小男孩說的話。

2、學情匯報，順勢指導。

3、出示句子，理解體會。

（1）這是樹林和鳥最快活的時刻。

（2）我知道父親這時也最快活。

（3）在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

（4）理解為什么父親不是獵人，“我”真高興？

（四）指導書寫。

1、整體觀察，發現規律：一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等;每個字中只能有一個長橫。

2、教師范寫“喜”、“重”二字，讓學生觀察，體會，進一步感悟以上兩條寫字規律。

3、學生描紅、臨寫，親身感悟寫法。

（五）總結課文，突出主題。

（六）課后實踐。

收集小鳥的圖片和資料，認識了解更多的小鳥，給小鳥建立一個“幸福家園”。

（七）（板書設計）。

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最新父親和鳥教案設計大全（19篇）篇二

一、激發興趣，導入新課：

1、展示鳥兒的圖片：它們可愛嗎？你喜歡它們嗎？

2、板書課題：《父親和鳥》，質疑：

a、“父親”和鳥有什么關系？

b、“父親”和鳥之間發生了什么事？

二、初讀課文，自主識字：

1、聽老師范讀課文，默記字音。

2、自由讀課文，標出自然段，畫出生字和生詞。

3、出示生字卡片，認讀生字。

4、再讀課文，鞏固字的讀音。

三、合作交流，朗讀感悟：

1、指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事。

2、從哪些地方可以看出“父親”很愛鳥？你能讀讀這句話嗎？

3、“父親最喜歡鳥，對鳥兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對鳥很了解？小組合作學習交流。

4、小組匯報：

a、讀課文。

b、說說從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥？

c、自選方式，再讀這一部分。

d、匯報內容：

主備課。

個人備課。

a、父親通過看動靜、聞氣味，就知道林中有鳥。

父親看到了什么？聞到了什么？

b、父親知道鳥兒什么時候唱歌。

c、父親還知道鳥什么時候最容易受到傷害。

5、聽了大家的匯報，你認為“父親“是個怎樣的人？

6、為什么說“我真高興，父親不是個獵人”？

如果“父親”是獵人，又會怎樣？

7、“我”在大家心目中是個怎樣的人？

8、讀全文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。（看圖讀文）。

四、拓展延伸：

1、你喜歡哪些有益的小動物？

2、我們怎樣保護這些有意的小動物？

最新父親和鳥教案設計大全（19篇）篇三

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文，小學語文：《父親和鳥》教學設計。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

二年級學生已經認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。

教學目標。

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

教學重點。

識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。

信息資料。

1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。

2、收集鳥的圖片和有關鳥的資料。

教學時數。

兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發生的事情。抓住這一特點，引導學生據題猜想，啟發學生想像，激發學生讀文興趣，引入新課教學，進而有意識地引導學生通過學習，尋找自己所提問題的答案。）。

2、談話：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。

（營造氛圍，創設情境，激發學生對鳥的興趣，挖掘學生對鳥的認知，培養學生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎。）。

對話平臺。

一自讀。

1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事嗎？請同學們自讀課文。

要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現的字多讀幾遍。然后小組內的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。

2、組內練習讀課文，認生字。教師巡視了解學生情況，小學五年級語文教案《小學語文：《父親和鳥》教學設計》。

3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）。

（激發讀書興趣，培養學生自讀意識和能力。指導學生認真識字，幫助學生打好識字閱讀基礎。）。

二識字。

1、出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。

2、開火車讀字詞：教師相機指導，并引導學生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

（抓住兒童識字規律，多形式呈現字詞，反復識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發學生的識字興趣。）。

三朗讀。

1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。

2、引導學生重點練習人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內容。

3、組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

（對話內容較多是本課的一個特點，對話內容又是人物心理活動的流露。所以引導學生在感知課文內容的基礎上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內容和人物思想感情的理解和感悟。）。

四寫字。

1、指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

4、學生書寫作業展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

（引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）。

第二課時。

對話平臺。

一導入。

1、出示“我會讀”的內容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

2、指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。

（通過復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。）。

提問。

在讀文的基礎上，鼓勵學生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶著問題去讀書。

（疑問是通向真理的鑰匙，引導學生發現問題，提出問題，有效地培養和訓練了學生的讀書能力，從學生的視角出發，促進了對課文的理解。激發了學生解決問題的興趣和信心。）。

二讀議。

1、自由結組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。

最新父親和鳥教案設計大全（19篇）篇四

最新父親和鳥教案設計大全（19篇）篇五

摘要：

教學目標。

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、體會重點詞語的意思，

3、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

教學過程。

一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪。

1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？

2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句？

二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間。

（一）自讀課文，認識生字。

1、請大家自由讀課文，

要求是：讀準字音，讀通課文；遇到難讀的詞多讀幾遍。

2、檢查字詞學習狀況。

剛才大家在讀課文的時候，必須看到了很多生字寶寶吧。此刻我們來看一看吧。出示生詞：

喃喃的獵人黎明霧蒙蒙驚動快活容易熱騰騰氣味潮濕時刻濃濃的。

1)先請同學們自由讀一讀，待會兒老師請他當當小老師。

2）此刻向老師請兩個小朋友讀一讀，請他當當小老師，。如果讀對了，我們跟就著讀一遍好嗎？（真不錯）。

3）齊讀，此刻我們一齊來讀讀，看看是不是每個人都記住了。

(二)導課談話，感受樹林的美麗與寧靜。

1、師：大家的生字掌握的十分好了，我們學起課文來也就更簡單了。這天我們要學的故事是《父親和鳥》，此刻讓我們走進《父親和鳥》，走進這個美妙的早晨吧！記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經過一片樹林，明白早上霧蒙蒙的樹林是怎樣的嗎？。我們一齊來欣賞一下。（欣賞課件）。

2、師：它讓你感覺到了什么？

生1：它讓我感覺到有很多霧。

生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。

生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽的。

生5：它讓我感覺到是很綠的。

生6：它讓我感覺到是有很多樹的地方。

3、學習課文3-8自然段。

父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師板書望了又望），他還……（生：聞了又聞）（師板書聞了又聞）。一齊來……（生齊讀兩個詞）。

2讀通句子。

師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，再讀一讀。

a生齊讀。讀得很流利。

b指名讀：（師：你讀得十分正確）（你望了又望讀得個性好）（你很有父親那種十分專注的表情）。

c生再次朗讀。我們再來讀一讀，要像他那樣把句子讀正確，看看你是不是也能讀好它。

3、領會句意。

a生自由讀。

b交流。

師：父親發現了什么？

生：父親望見了樹枝上的小鳥。

師：你怎樣明白的？找出父親說了什么呢？

生：讀句子。

出示：

他喃喃的說：“林子里有不少鳥。”

“看那里，沒有風，葉子問什么在動？恩，還有鳥味。”

“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

師：哦，原先父親望了又望，聞了又聞，他望到了躲在樹葉里面的小鳥和聞到了清晨小鳥熱騰騰的味道。由此可見父親對小鳥十分的dd（熟悉），難怪課文開頭就說：

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。（生齊讀）。

師：鳥兒也會唱歌嗎？課文哪里提到了？誰來說說？

父親又說：“聽，鳥兒要唱歌了。”

我們剛坐下，鳥就唱了起來。

師：分主角讀。請男同學讀藍色的部分，女同學讀后面紅字字體部分。

師：鳥兒果真會唱歌呀，我們來聽一聽。課件展示鳥叫。

師;會唱歌的鳥兒情緒怎樣呢？板書：快活。

師：喜歡小鳥的父親情緒又怎樣呢？（快活）。

父親那么喜歡小鳥，看到小鳥容易被獵人打中，還會有怎樣的情緒呢？（擔憂，擔心，）。

4、學習課文9-12自然段。

你是從哪兒看出來的呢？你能讀給大家聽嗎？（個別讀）。

品讀句子：

父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。”

生齊：擔憂。

師：帶著這樣的感情讀這句話。每個小朋友都在位置上大聲地表現一下吧。（生讀）。

師：父親為什么這樣說？

“黎明時候的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。“。

2、理解句子：

師：他在想什么？

生：他在擔心小鳥的安全。

師：請你也跟著父親來擔心一下，好嗎？

生讀。

師：我看見了你臉上的表情了，你多么不期望這樣的事情發生呀！）。

生讀：

師：有點兒悲哀。（此刻我們一齊來讀讀憂傷的父親。一二組讀紅色字體的字，三四組讀藍色字體的字）。

師：此時，父親的內心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，在座位上讀一讀。

5、學習課文第13自然段。

生：不會。若父親是獵人，就不會擔心小鳥被打中。

師：父親和小鳥就像什么一樣？

生1：親熱的朋友一樣。

生2：親朋好友一樣。

生3：親生父子一樣。

生4：一家人一樣。（師：血濃于水呀！）。

生5：兄弟一樣。（師：手足之情呀！）。

生6：像自己的寶寶一樣。

生7：自己一生中最喜歡的孩子。

師：你們說這樣的父親會成為獵人嗎？所以：

（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人。”

生齊讀。

師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣？

生1：小鳥全都沒有了。

生2：到處是槍響聲，沒有鳥叫聲了。

（師：槍響聲代替了鳥叫聲，真可悲呀？）。

生3：如果他是獵人，小鳥早就死了。

等

師（及時點評）。

三、總結提升。

師：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？小作者心理還有更大的愿望，你明白嗎？

生1：讓其他的獵人不打小鳥。

師：僅僅是讓其他的獵人不打小鳥嗎？

生2：我期望世界上不要有獵人。

生3：我要讓大家都來保護動物。

生5：我要讓我的后代保護大自然的一草一木。

生6：我期望動物園里的動物到大自然去生活。

師：這是我最完美的心愿，期望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家完美的心愿，讓我們把這個心愿深藏在心底。

板書設計。

望了又望。

最新父親和鳥教案設計大全（19篇）篇六

課前透視。

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

二年級學生已經認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。

教學目標。

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

教學重點。

識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。

信息資料。

1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。

2、收集鳥的圖片和有關鳥的資料。

教學時數。

兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發生的事情。抓住這一特點，引導學生據題猜想，啟發學生想像，激發學生讀文興趣，引入新課教學，進而有意識地引導學生通過學習，尋找自己所提問題的答案。）。

2、談話：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。

（營造氛圍，創設情境，激發學生對鳥的興趣，挖掘學生對鳥的認知，培養學生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎。）。

對話平臺。

自讀。

1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事嗎？請同學們自讀課文。

要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現的字多讀幾遍。然后小組內的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。

2、組內練習讀課文，認生字。教師巡視了解學生情況。

3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）。

（激發讀書興趣，培養學生自讀意識和能力。指導學生認真識字，幫助學生打好識字閱讀基礎。）。

識字。

1、出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。

2、開火車讀字詞：教師相機指導，并引導學生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

（抓住兒童識字規律，多形式呈現字詞，反復識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發學生的識字興趣。）。

朗讀。

1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。

2、引導學生重點練習人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內容。

3、組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

（對話內容較多是本課的一個特點，對話內容又是人物心理活動的流露。所以引導學生在感知課文內容的基礎上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內容和人物思想感情的理解和感悟。）。

寫字。

1、指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

4、學生書寫作業展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

（引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）。

第二課時。

對話平臺。

導入。

1、出示“我會讀”的內容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

2、指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。

（通過復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。）。

提問。

在讀文的基礎上，鼓勵學生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶著問題去讀書。

（疑問是通向真理的鑰匙，引導學生發現問題，提出問題，有效地培養和訓練了學生的讀書能力，從學生的視角出發，促進了對課文的理解。激發了學生解決問題的興趣和信心。）。

讀議。

1、自由結組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。

3、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導學生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結構類似的詞。

（充分發揮小組合作學習的優勢，強調學生的全員參與，全程參與，提高了學生的合作意識，培養了學生的合作能力。同時抓住語言文字的特點，進行了有效地朗讀指導和語言訓練，增強了學生的語感，促進了語文積累，提高了學習效率。）。

匯報。

1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。

2、交流合作學習的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發言。教師相機地引發學生的爭論，加深對課文內容的理解，對父親愛鳥護鳥優秀品質的感悟。

（通過讀書學生深刻地理解了文章的內容，匯報活動充分展現了學生對課文內容的個性化解讀。在交流與辯論中，深刻領悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實現了師生、生生間的交流與互動。）。

擴展。

1、運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。

2、編故事：

（1）聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導學生續編故事。

（2）教師可以借助圖片或課件展現故事內容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發生了什么事情呢？引導學生續編故事。

（抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現的心理進行創新的活動設計，充分發揮了學生在學習活動中的主動性和創造性。培養了動手實踐、大膽想像，創意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。）。

最新父親和鳥教案設計大全（19篇）篇七

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

教學流程。

第一課時：

一、導入：

小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

二、識字寫字。

1、學生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。

2、學生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。

3、檢查學生是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。

4、重點指導學生寫好橫的變化。

首先，指導學生整體觀察，發現規律。可以將“并、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學生發現下面的書寫規律：(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發現的兩條寫字規律。

第二課時：

一、導入：

今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。

二、朗讀感悟。

1、學生讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學生運用不同的方式朗讀，激發朗讀興趣，激活朗讀熱情。

2、教師范讀，充分發揮學生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。

3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

4、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。

5、選讀得好的小組表演讀。

三、實踐活動。

1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵學生展開思維，從多方面多角度進行說話練習。

2、通過上網、看書或向長輩打聽，了解有關鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。

最新父親和鳥教案設計大全（19篇）篇八

最新父親和鳥教案設計大全（19篇）篇九

文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。應在兒童的生活經驗，現實情趣的基礎上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學生進一步地意識到應該保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。

預設目標。

認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個生字。

主動積累課文中的優美詞語，能用一些詞語說句子。

能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

培養起學生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。

重點難點。

認識7個生字，會寫8個生字。

有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

教具學具課件。

教學過程：

一、導入。

師：今天我們繼續學習29課——。

二、朗讀感悟。

1、師配樂朗誦。

2、師：你們也想讀讀這個故事嗎?

生：想。

師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥非常的了解。

“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。

你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?

“樹林邊”——不用走進樹林。

用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。

3、師：“喃喃地說”是怎樣地說?

生：輕、慢，自言自語。

師：那請你也喃喃地說一說父親的話。

師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說?

4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥。可是——我——(課件出示學生要接的這句話。)。

生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親能通過望就能知道了林子里有不少鳥。可是——。

生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親通過聞也就能知道了林子里有不少鳥。可是——。

生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀?

生：想。

師：那請你再他細讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。

(叫2-3組同學)。

另外學生做樹林，父親應演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝、

我應演出，好奇，到處望。

如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。

說話聲音那么輕，是怕驚動了鳥吧?真是鳥的好朋友。

【利用學生的演讀，讓學生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】。

師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢?請你先自己試一試。

(叫3個左右讀)。

師：讓我們一起來試試。(表揚自己)。

生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀?

(熱的，剛燒的，包子……)。

師：那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧?!

師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣?注意父親和小作者的語氣。

師：為什么要這樣讀?

生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點，不要驚動了小鳥。

師：再奇怪一點，再有疑問一點。

師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個大拇指，夸夸好同桌。)。

【通過多種形式的讀和評價讀，讓學生在不斷的讀中進一步體會到父親的知鳥】。

師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動配合得那么好。

錄音：“聽，鳥要唱歌了”

(聽鳥叫聲)。

師：你想說些什么嗎?(你想對父親說些什么嗎?)。

師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?

那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內容)。

師：父親哪里厲害了呢?

師：請你再自由讀讀這部分內容，想想小作者為什么那么高興呢?

師：讓我們再一次去體會一下父親的知鳥，愛鳥吧!(總體讀課文)。

師：讓我們從現在開始，愛護動物，與自然界友好相處，做一個自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂的節日》)。

課結束。

最新父親和鳥教案設計大全（19篇）篇十

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

教學重點。

識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。

信息資料。

1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。

2、收集鳥的圖片和有關鳥的資料。

教學時數：兩課時。

教學過程：

一、導入新課。

1、揭題：教師板書課題，引導學生根據課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內容？圍繞課題你想提出哪些問題？）。

2、談話：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。

自讀。

1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事嗎？請同學們自讀課文。

要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現的字多讀幾遍。然后小組內的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。

2、組內練習讀課文，認生字。教師巡視了解學生情況。

3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）。

識字。

1、出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。

2、開火車讀字詞：教師相機指導，并引導學生交流識字方法。

如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

朗讀。

1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。

2、引導學生重點練習人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內容。

3、組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的.地方？

寫字。

1、指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

4、學生書寫作業展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

最新父親和鳥教案設計大全（19篇）篇十一

最新父親和鳥教案設計大全（19篇）篇十二

1、認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、群“等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，我們要愛護鳥兒。

教學重難點。

識字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學用具。

生字詞卡片，教學掛圖或多媒體，小黑板。

教學課時。

兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、談話導入。

上學期我們學習了〈兩只鳥蛋〉這篇課文，透過學習明白了鳥兒是人類的朋友，我們就應愛護鳥兒。這天我們繼續學習一篇有關鳥的課文。

讀課題，想明白些什么？

二、初讀課文，學習生字。

1、自由輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的生字找出來，并劃出生字所帶的詞。

2、小組合作學習生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內互查交流，然后讀讀詞。

3、說說自己用什么方法識字的。

三、檢查學習生字狀況。

1、出示生字卡片，采取多種形式學生認讀。（帶音節——去音節）。

2、學生說說識字的方法。

3、擴詞練習。

4、出示小黑板（即“我會讀”上面的詞）學生自讀，指名讀，開火車讀詞。

四、再讀課文。

1、學生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長句多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，看誰讀得最流利。

3、學生質疑，解決提出的問題。

4、指導長句練讀。

五、有感情地朗讀課文，感悟課文資料。

1、學生把父親說的話找出來讀一讀，想一想從父親的話中體會到什么？然后在小組內說說。

或者讓學生帶著問題去讀書。

（1）從哪些地方能夠明白父親對鳥很了解？

（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人？”

（3）如果父親是獵人，會怎樣？

2、大組群眾交流。

（1）指名讀父親說的話，說說體會出什么？

（體會到父親對鳥兒十分熟悉，也十分愛護鳥。）。

（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。

（3）指名讀父親說的話，學生評議。

（4）練習用“快活”說說句子。

例：我們生活得十分快活。

3、分主角朗讀課文。

自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評議。

4、想象練習：如果你是小鳥會對父親和我說些什么？

六、有感情朗讀課文。

七、作業。

回家收集鳥類的資料。（生活習性，對人們有哪些益處等）。

畫一幅快活小鳥在樹林中生活的畫面。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、出示生字詞卡片，認讀生字詞。

2、有感情朗讀課文。

二、指導寫字。

1、學生認讀田字格里的生字。

2、用田字格里的生字組詞練習。

3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個部分所占田字格中的位置。

4、老師重點指導示范“重、群”。

注意：“輕”左邊的車字旁的最后一橫改成“提”，右邊的上面不要寫成“又”。

5、學生書空、描紅、臨寫。

6、展示自己的字，評議別人的作業。

三、拓展練習。

1、說說自己明白的鳥類知識。

（學生說后，老師介紹有關的知識）。

2、展示自己畫的作品，并向同學們說說看到畫中的場面你有什么感受？

四、課外延伸：

學習小組合作做一個鳥巢放到樹杈上。

五、總結。

鳥類是我們人類的朋友，此刻由于種種原因，原有的鳥類大部分已經或正在從地球上消失，所以我們要保護鳥類。

最新父親和鳥教案設計大全（19篇）篇十三

這是課改實驗人教板第三冊第七單元“環保”專題中的一課。課文通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會讀”是一個詞語積累的練習。

本課的教學目標是：認識7個生字，會寫8個字；有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發學生愛鳥護鳥的思想感情；主動積累課文中優美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。第一課時是初讀課文，學習生字。第二課時是學習課文。

新課標中指出要全面提高學生的語文素養，不僅要培養學生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣。所以我把本課的重難點定為：體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。

作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。多媒體設計為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時，出現課題《父親和鳥》。由師提問，這一課到底講了父親和鳥的什么事呢？引入下一環節的學習。

這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情。

反饋學生讀的情況時，指導學生感悟出父親“喃喃地說”該怎么讀，可以先指導學生理解“喃喃”的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，可通過教師的范讀來引導。

在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。反饋學情時讓學生給課件配音。課件中優美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音，調動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養良好的語感。

新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

1、師提問：朗讀了課文，你覺得父親對鳥怎樣？從哪里看出？通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。

2、讀最后一句話，與小組同學討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？通過學生的合作探究激發學生愛鳥護鳥的感情。

1、交流關于鳥類的知識。在新課程中非常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。

2、積累詞語。讓學生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后“我會讀”中的詞語，并選擇其中的詞語練習說話。

最新父親和鳥教案設計大全（19篇）篇十四

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

二年級學生已經認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。

教學目標：

1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優美詞語，能用“快活”等詞說句子。

4、打寫結合，擴展閱讀，激發學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情。

教學重、難點：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

課時設計：兩課時。

第一課時。

一、揭示課題，談話激趣。

2、談話：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。

二、激趣導讀。

1、對話平臺：鳥兒是大自然中的精靈，是我們人類的朋友，一對父子在一片森林里進行著一段關于鳥兒的對話，你們想知道他們說了什么嗎？“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事呢？快讀讀課吧！（要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現的字多讀幾遍。然后小組內的同學互相指讀課文和生字。）。

2、分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。組內重點練習人物的對話，體會課文內容。教師巡視了解情況。

3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）。

4、組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

三、合作識字。

1、出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。

2、開火車讀字詞：教師相機指導，并引導學生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

四、指導寫字。

1、指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

【設計意圖：學寫生字，初步感受漢字的形體美。】。

五、練習打寫。

形式：

1、用生字擴詞。

2、用一個生字組詞后，進行詞語接龍。

3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。

【設計意圖：通過打寫，培養學生擴詞、寫話的能力，同時積累更多的詞語。】。

六、擴展閱讀。

七、小結。

第二課時。

一、激趣引入。

1、揭題：板“鳥”：一說起“鳥”，你們想到哪些成語和詩句？（學生先說，再看課件展示的成語和詩句。）。

2、聽讀：看來大家對鳥還是有一定的了解。可你知道鳥什么時候最快活，什么時候容易面臨危險嗎？我們來聽讀《父親和鳥》。在聽讀時，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。

3、聽讀后，說說你知道了什么？

【設計意圖：通過聽讀，用想象描摹圖畫，讓言語拂過心靈。】。

二、質疑問難。

提出問題：你們能根據課文內容提出幾個有意思的問題嗎？

預設學生提出的問題，學生一下提不出來，師可作適當引導，如：

（1）父親望到了什么？又聞到了什么？

（2）哪些地方可看出父親很愛鳥？

（3）為什么我真高興，父親不是獵人？

師過渡：那就讓我們帶著同學們的疑問一起品讀課文吧！

三、品讀文本。

（一）、理解3-8自然段。

2、我們把這兩個詞語放回到句子中去讀讀。（出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。）。

3、師：那父親望見了什么呢？又聞到了什么呢？自由朗讀課文的第3-8自然段。

（1）學生匯報。

a、（當學生說到望見樹葉在動時引導）那他就知道了什么了？--理解“喃喃”，指導朗讀父親的話。

b、“我”就站在父親的身邊，卻沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫。可見，父親平時對鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥。（板“知鳥”）。

c、（當學生說到父親聞到鳥味的時候）鳥味是怎樣的？你知道嗎？我聞到的只是濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味，為什么父親卻能聞出來呢？對比中，可看出父親對鳥很熟悉。父親的話音很輕，生怕驚動了鳥，這也說明了什么？原因也是在愛鳥上。（板“愛鳥”）。

（2）父親為什么對鳥這樣熟悉呢？（長年累月的感覺，他也許每一天都要那樣地望一望，聞一聞。）。

（4）學生說理由（喜歡、愛……），帶著熟悉的、愛的感覺再次讀第三段。

（5）這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。（學生自由讀。）。

（二）理解9、10自然段。

父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（課件出示。

課文插圖，并播放小鳥的叫聲。）。

1、小鳥的叫聲讓你感受到了什么？

指導理解：父親對鳥太熟悉了，說鳥要唱歌，鳥真的就唱了，太神奇了，但神奇背后是對鳥的愛。

2、可愛的小鳥啊，仿佛在唱什么？（想象）。

（三）理解11、12自然段。

是啊，這是樹林和小鳥最快活的時候。（課件出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”我知道父親這時也最快活。）。

1、帶著快樂讀這兩句話。（從各個不同的角度來引導領會快活。）。

指導理解：鳥快活，父親也快活。可見。父親十分愛鳥。）。

2、試用“快活”說句子。

就在這時，父親卻說了這么一段話。（課件出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”）。

1、為什么？

2、思考：父親的心里除了快活，還有什么？（擔心）。

過渡：父親已經把小鳥融入自己的生命，小鳥快樂他快樂，小鳥危險他擔心，你覺得這樣的父親可能成為獵人嗎？為什么？（父親和小鳥就像親人一樣？）。

3、如果父親是獵人的話會怎么樣？

4、是啊，所以我真高興，父親不是獵人。（課件出示：我真高興，父親不是獵人。）板書：不是獵人，讀句子。

【設計意圖：用心靈揣摩文本，讓言語編織理解。】。

四、情感升華。

難道我僅僅是在高興父親一個人不是獵人嗎？我的內心有更大的愿望你知道嗎？

【設計意圖：讓情感得到升華，讓主題得到深化。】。

五、課內擴展。

1、進入“資料城”及“中國愛鳥網”，看看其它動物與人類的感人故事，了解鳥的更多知識。

【設計意圖：擴大閱讀量，提高學生的想象能力，增強保護動物的意識。】。

3、登錄“留言板”打寫：

（2）創作簡單的護鳥標語或口號，看誰寫得多又好。

【設計意圖：提高學生的想象能力，增強保護動物的意識。】。

六、總結課文，突出主題。

我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會處處充滿溫情，大自然與人類的情感才會更密切，更和諧。

七、布置作業：

1、摘抄文中你認為最精彩的對話；

2、選擇自己喜歡的小動物，寫幾句話。

最新父親和鳥教案設計大全（19篇）篇十五

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

課前準備。

1、搜集一些有關森林、鳥類生活的資料。

2、學生讀讀課文，認認生字。

3、師生各準備生字、詞語卡片一份。

課時安排2課時。

教學過程。

第一課時。

一、情境導入，揭示課題。

1、師：小朋友們喜歡森林和小鳥嗎？上節課我們學了一個小男孩兒救小魚的故事，這節課我們學習一位父親愛森林和小鳥的故事。

2、齊讀課題。

3、學生講述有關森林及鳥類的知識或提出問題。

二、初讀課文，感知內容。

1、激趣導讀。

播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀，提醒學生注意生字讀音。

2、師：請同學們自由讀一讀課文，要求：讀通課文，不認識的字借助“樹葉”中的拼音讀準字音，再把“樹葉”中的字多讀幾遍，然后小組內互相認讀生字，看誰讀的準確。

學生自己練習讀課文，小組合作識字。

3、利用媒體資源中的認一認部分，教學要求認識的字。

（1）教師指導重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，前鼻韻母的字“喃”。

（2）學生交流記字方法。

指名回答，教師相繼指導如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

4、出示“我會讀”中的詞語，教學生詞。

指名讀、男女生賽讀，齊讀。

5、學生逐段讀文，整體感知課文內容，要求讀得流利。

三、指導寫字。

1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。

指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

4、學生書寫作業展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

四、實踐活動。

師：請小朋友們課后充當小小考察員，按父親的說法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味，聽一聽鳥的鳴唱，看一看鳥歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發現哪里有鳥。

五、布置作業。

抄寫生字詞三遍。

第二課時。

一、談話引入。

1、師：親愛的小朋友們，在你們的記憶中有哪些美好的回憶？誰來說一說？

指名說。

2、師：是呀，那些美好的回憶將伴隨著我們成長。今天我們要學的故事《父親和鳥》（出示課題）是留在一個孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經過一片樹林。

出示清晨有霧的樹林圖片。

師：清晨的樹林，它讓你感覺到了什么？

例：它讓我感覺到清晨有很多霧。

它讓我感覺到清晨是很涼爽的。

它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

二、學習課文3-8自然段。

1、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。

（1）引出兩詞。

師：這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經過這個樹林，他朝著樹林……誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來……（生齊讀兩個詞）。

（2）讀通句子。

師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀。

生自由讀、指名讀。

（3）領會句意。

師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。

生自由讀，交流。

師：誰來和大家交流，父親望見了什么？

提示：望見的是樹枝在搖動。

師：你是從哪里讀到的？

提示：課文的第5自然段。

師：你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見樹枝在動？

生：自由讀第5自然段。

師：父親望見了樹枝在動，他知道了什么？

提示：他知道了有許多鳥。

師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？

提示：不知道。

師：那為什么父親知道，我不知道？

例：因為我粗心。

以為父親看得很仔細，看到的是里面，而我看到的只是表面。

可能是父親很喜歡鳥，發現了鳥的習慣，兒子不喜歡，他不會去探索鳥的奧秘。

師：那父親聞到了什么呢？

提示：鳥味。

師：你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？

提示：父親。

師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？

提示：父親說是熱騰騰的。

師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？

提示：是感覺。

師：這種感覺誰能感覺得到。

生齊答：父親。

師：為什么只有父親感覺得到？

提示：父親懂得鳥的知識。父親一生都喜歡鳥。

師：他是小時候還是從小到大都看見鳥，喜歡鳥的？

提示：父親從小到大都看到鳥的。是從第一自然段中知道的。

指名朗讀第一自然段。

師：父親是不是今天才來到樹林望了又望，聞了又聞？

指名回答。

師：他經常到這兒來玩，這是一種常年累月積累下來的感覺，讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。

生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。）。

生自由讀。

指名讀。師評價。

師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。

師：這兩個詞中都有什么字？

生齊答：又。

師：兩個詞都有“又”表示什么意思？

生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。

（4）朗讀指導。

師：父親很熟悉，他應該一來樹林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。

學生回答。

師：你面對怎樣的東西你會望了又望，聞了又聞？

指名回答。

自由試讀。

師：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。

學生自由試讀。

師：父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地從這片樹林走過，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，它們剛坐下鳥兒就唱了起來。

出示課文插圖，并播放小鳥的鳴叫聲。

師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？

例：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。

讓我感受到了森林里的新鮮事。

讓我感受到了這是一種幸福。

三、學習課文9-12自然段。

1、品讀句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也說……。

出示句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

指名讀句子。師評價。

師：每個小朋友都在位置上大聲地表現一下吧。

生齊讀這句話。

師：此時，父親的心情如何？

生齊：高興。

2、理解句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。”

生打開課本自由讀9-12自然段。

師：愿意讀給同桌聽聽嗎？把你的快樂傳達給你的同桌。

生同桌互讀。

師：就在我快活的時候，父親又對我說了這樣一段話。

出示句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。”

生自由讀。

師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？

提示：擔心小鳥被獵人打中。

師：請大家帶著這樣的感情讀一讀這句話。

指名讀。

師：此時，父親的內心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，在座位上自由地讀一讀。

生自由練讀。

四、學習課文第13自然段。

理解：“我真高興，父親不是獵人。”

生：不會。若父親是獵人，就不會擔心小鳥被打中。

例：親熱的朋友一樣。

親朋好友一樣。

親生父子一樣。

一家人一樣。

兄弟一樣。

像自己的寶寶一樣。

自己一生中最喜歡的孩子……。

師：你們說這樣的父親會成為獵人嗎？

出示句子：我真高興父親不是獵人。

生齊讀。

師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣？

學生想象、回答。

學生回答。

師：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以——。

生齊說：我真高興，父親不是獵人。

指名讀。生齊讀。

六、總結提升。

師：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？

例：讓其他的獵人不打小鳥。

我希望世界上不要有獵人。

我要讓大家都來保護動物。

我要讓我的后代保護大自然的一草一木。

我希望動物園里的動物到大自然去生活。

師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會處處充滿溫情，大自然與人類的情感才會日益密切，日益和諧。

最新父親和鳥教案設計大全（19篇）篇十六

文章對話描述突出，透過語言和動作反映了人物心理和品質。應在兒童的生活經驗，現實情趣的基礎上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學生進一步地意識到就應保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。

預設目標。

認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個生字。

主動積累課文中的優美詞語，能用一些詞語說句子。

能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

培養起學生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。

重點難點。

認識7個生字，會寫8個生字。

有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

教具學具課件。

教學過程：

一、導入。

師：這天我們繼續學習29課——。

二、朗讀感悟。

1、師配樂朗誦。

2、師：你們也想讀讀這個故事嗎？

生：想。

師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥十分的了解。

“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。

你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎樣樣的呢？

“樹林邊”——不用走進樹林。

用眼睛望，用鼻子聞就能明白有不少的鳥。

3、師：“喃喃地說”是怎樣地說？

生：輕、慢，自言自語。

師：那請你也喃喃地說一說父親的話。

師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說？

4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就明白了林子里有不少鳥。但是——我——（課件出示學生要接的這句話。）。

生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親能透過望就能明白了林子里有不少鳥。但是——。

生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親透過聞也就能明白了林子里有不少鳥。但是——。

生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀？

生：想。

師：那請你再他細讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。

（叫2-3組同學）。

另外學生做樹林，父親應演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝、

我應演出，好奇，到處望。

如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。

說話聲音那么輕，是怕驚動了鳥吧？真是鳥的好朋友。

【利用學生的演讀，讓學生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】。

師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請你先自己試一試。

（叫3個左右讀）。

師：讓我們一齊來試試。（表揚自己）。

生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀？

（熱的，剛燒的，包子……）。

師：那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧？！

師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分主角，讀一讀這幾段話，怎樣樣？注意父親和小作者的語氣。

師：為什么要這樣讀？

生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點，不要驚動了小鳥。

師：再奇怪一點，再有疑問一點。

師：那么多同桌都想讀，我們就一齊分主角來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個大拇指，夸夸好同桌。）。

【透過多種形式的讀和評價讀，讓學生在不斷的讀中進一步體會到父親的知鳥】。

師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動配合得那么好。

錄音：“聽，鳥要唱歌了”

（聽鳥叫聲）。

師：你想說些什么嗎？（你想對父親說些什么嗎？）。

師：父親還有更厲害的呢！想不想明白？

那趕快到下面課文中去找一找吧！（出示下面課文資料）。

師：父親哪里厲害了呢？

師：請你再自由讀讀這部分資料，想想小作者為什么那么高興呢？

師：讓我們再一次去體會一下父親的知鳥，愛鳥吧！（總體讀課文）。

師：讓我們從此刻開始，愛護動物，與自然界友好相處，做一個自然界的好朋友吧！（歌曲響起《快樂的節日》）。

課結束。

【第二課時的教學的設計我是建立在學生在第一課時時對課文的稍微熟讀的基礎上進行的】。

最新父親和鳥教案設計大全（19篇）篇十七

《父親和鳥》（人教版課標本二上）是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛，感受到“知鳥者父也，愛鳥者亦父也”。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。二年級學生已經認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。

１、認識７個生字。會寫８個字。

２、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。|。

３、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

教師用播放vcr方式導入新課，學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎上學習這篇課文，體會。本課采用合作學習為主的教學方法。

情感、態度、價值觀：

仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與自然界中的一切都應和諧相處。

認識“蒙，喃，味”等七個生字。正確讀寫“喜，重”等四個字。正確、流利地朗讀課文。

通過合理想象、感情朗讀，體會父親是小鳥的知音及父親的愛鳥之情。

能有感情地朗讀課文從而體會“父親”的愛鳥之情和我的護鳥之情。

生字詞卡片、課件或掛件，收集鳥的圖片和有關鳥的資料。

教學過程教師活動。

1、師：小朋友們，今天，我們要愛學習的是《父親和鳥》，板書課題。它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨我們經過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）。

2、師：它讓你感覺到了什么？

生1：它讓我感覺到有很多霧。

生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。

生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽。

生5：它讓我感覺到是很綠的。

生6：它讓我感覺到是有很多鳥的地方。

3、師：小朋友，你們看的，聽的都很仔細，是的，還有鳥鳴叫，你們喜歡小鳥嗎？對小鳥有哪些了解呢？把你課外收集的有關小鳥的圖片展示給大家看。請你對小鳥說一句話。

5、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡小鳥，而且他很了解小鳥呢，想認識這位父親嗎？就讓我們來聽一聽《父親和鳥》，齊讀課題。

6、讀了這個題目，你的小腦瓜里都產生了哪些問號？（針對學生的問題教師要及時引導梳理歸納）。

7、過渡：那我們就帶著這些小問號一起走進這個故事。

請同學快快打開課本，大聲朗讀，讀課文之前誰來提醒大家：遇到不認識的字該怎么辦？

8、師提出讀書要求：一是遇到你覺得難讀的句子或者長句子，一定要多讀幾遍爭取，讀正確、讀流利了。二是讀書時身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時標段，圈畫不認識的生字想辦法解決它。

最新父親和鳥教案設計大全（19篇）篇十八

語文課，要讓學生經歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養分，一種保養心情、滋養靈魂的養分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構筑的和諧美好的世界里震撼、感動。如此，語文課，便會成為學生精神的天堂。

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

二年級學生已經認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。

認知目標：

1、認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個字。

2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個性。

情感目標：

仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與自然界中的一切都應和諧相處。

教學重點：認識7個生字，寫8個字，通過對話朗讀來感悟課文。

教學難點：情感上的體驗：體會父親和鳥之間深厚的感情。

教學策略：教師引導，自主學習。深入文字內部，切實感受體會。

教學手段：多媒體課件。

學生的學習準備：預習課文。

教師的教學準備：生字卡片、多媒體課件。

1、（播放音樂《清晨之鳥》）小朋友，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？

你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關小鳥的圖片展示給大家看。請你對小鳥說一句心里話。

1、請大家趕快大聲地自由地讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標出自然段和序號。遇到難讀的句子可以把它畫下來。（生自讀課文，讀準字音。）。

2、自學生字，交流反饋：

你認為哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來。

學生舉例，師相機通過課件出示含有生字的句子如下：

*看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。

*我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。

*有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

*在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

*黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。

誰能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。

請小老師帶讀。

重點讀好：霧蒙蒙喃喃地濃濃的快活一瞬間熱騰騰的。

你能用aa的、abb、aa地、這些樣式說一說嗎？

這些句子中藏著我們今天要學的生字，現在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認識它嗎？（課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。）。

指名讀，小組賽讀，開火車讀生字，交流識字方法。重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節“嗯”的讀法。

1、讀了課文，你知道父親和鳥有著怎樣的關系？（愛鳥、知鳥）。

2、讀第一自然段。

3、你從哪些詞語中讀出了這種感受？誰能讀一讀？

4、用“喜”組詞。

5、指導寫“喜”：這個字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長短要有變化。

今天，我們要寫的生字中，和“喜”字一樣，橫畫特別的多的還有哪些字？（味、重、群）。

請你自己觀察，認真書寫。獨立完成剩余的3個字的書寫。

師：童年的一天清晨，這位愛鳥、知鳥的父親和他的孩子在一片樹林里進行著一段關于鳥的對話。想知道他們說了什么？我們下節課繼續學習。

小朋友們，通過上節課的學習，我們已經知道父親是怎樣的一個人？（板書：知鳥、愛鳥）。

現在由誰來讀一讀這些可愛的小鳥為我們銜來的詞語。

復習詞語。（課件出示）。

（一）體味“父親的愛鳥”

1、那么，你們是從哪些句子中感受到父親的知鳥呢？請大家快速朗讀課文，劃出有關體現父親知鳥的句子。

2、交流反饋，深入研讀。

出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

霧蒙蒙的樹林是什么樣的？給你怎樣的感受？

理解“望了又望”，“聞了又聞”，放進句子中指導朗讀。

“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？

父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（與我進行比較來體會父親的知鳥。）。

（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）。

師再引讀：

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）。

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。

1、誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？（學生試著演一演）。

2、你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀--指名讀--齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！

3、師引讀生體會父親的知鳥。

師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？

生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？

生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？

生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

（3）真的有鳥味嗎？父親聞的鳥味是怎么樣的呢？

出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

1、理解“焐”，看著它再讀讀句子，想象夜里鳥兒們是怎樣焐的？

2、冬天，我們的小手都快凍僵了，誰來焐過你呢？老師和小朋友焐一焐，小朋友焐一焐。多么溫馨的場面啊，此刻你們心頭一定洋溢著一股暖意吧，那就讓我們帶著這份暖意來讀一讀，讀出小鳥們的暖意。（四人小組讀）。

（4）父親不僅知道林子里有許多小鳥，而且還能聞到鳥的味道。這還不夠，你聽父親還知道鳥兒們什么時候唱歌呢！

出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”

（師讀父親的語氣。）（課件播放鳥的叫聲。）。

1、如果你是林中的其中一只小鳥，你會唱些什么呢？

（生暢所欲言）是啊，清晨可愛的小鳥唱起歌來是多么快活啊！這時父親也很快活。

（二）體味“父親的愛鳥”

出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”我知道父親這時也最快活。

自由地讀一讀，看一看課文的插圖，你能感受到父親的快活嗎？請你用“快活”來說一說父親。

（生說，師相機引導父親的愛鳥，朗讀體會。）。

2、父親為樹林這么和諧，那么有生機而快活。但父親的心情僅僅是快活嗎？還有些什么呢？請同學們讀一讀13-15自然段吧！（父親還有因為愛鳥的著急、傷心、擔心和難過。）。

3、父親的內心的感受還有很多很多，請你們帶著自己的感受再讀一讀。（生自由讀。）。

1、當小鳥有危險時，父親就――擔心，當小鳥快活時，父親也--快活。這一切都是因為父親是個知鳥、愛鳥的人。就像課文的第一自然段寫的，再來讀讀這段話。

生齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

2、我真高興能有這樣的父親，真高興，我的父親不是獵人。

出示：我真高興，我的父親不是獵人，而是--（生說）。

出示：當然，我更高興，除了父親還有--（生說）。

師：都不是獵人。

3、我想此時，如果你真是一只林中的小鳥的話，你一定有很多話想說，或許想對父親說，或許想對獵人說，或許想對全世界的人說。請你拿起手中的筆，寫下你最想說的一句話。（音樂聲想起，學生寫話。）。

（課件出示）--愛鳥，愛我們身邊所有的生靈！

1、并、夜、刻、輕。

2、課堂作業本。

最新父親和鳥教案設計大全（19篇）篇十九