作為一種重要的學習總結方式，優秀作文可以幫助我們回顧過去的努力，同時也有助于我們規劃和改進未來的學習目標。為了幫助大家理解和掌握優秀作文的寫作技巧，以下是一些范文，供你參考。

都是捅馬蜂窩惹的禍五年級（匯總20篇）篇一

你們肯定對我無所不知！因為我是大名名鼎鼎的鹽！你們對于我的了解有多少？一點？還是很多？如果你還不夠了解我，那就請看一看下面的介紹吧，你們會對于我有一個全新的認識：

食鹽是與人們的生活聯系最緊密的化學物質之一，我是人體健康的秘方。食鹽，它的學名叫氯化鈉，是人類食用和工業生產所不可缺少的。人的身體里面一旦缺少了我們家族，那可是很危險的。如果人體中缺少了我們，人們就會頭暈、全身乏力、不思飲食，長期下去就會引發許多疾病，毛發變白。在醫院里，我們經常會看到病人輸液，許多就是氯化鈉生理鹽水。

我們家族不僅可以吃、用于飯中，還可以美容呢！礦物鹽護膚正在成為一種潮流，礦物質以它獨特的屬性在清潔、抗敏感和抗衰老等方面有著特殊的效果，它已在不知不覺中滲透到人們的每一道護膚程序之中。鹽的.一大美容功效，其實都是建立在“去死皮”的原理上。

不過，就算鹽有再多的好處，也不宜多吃。人們的飯中，每天只能攝入6克鹽。吃的鹽多了以后，人們都會覺得口渴，這時喝進去的水不是隨著排便排出體外，而是進入血管，從而增加血容量，進而增加血壓。很多老人和小孩子就患了這種高血壓病。

都是捅馬蜂窩惹的禍五年級（匯總20篇）篇二

(1)我生病也沒有過這么長的時間，以至消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我呢!(交流板書：害怕、后悔)。

朗讀感悟。

(反復朗讀，體驗感悟)。

四、總結課文。

師：學了課文，你覺得童年時的馮冀才是個怎樣的孩子?

1、其實，我們也和作家一樣，由于自己的年少無知，干了不少傻事，吃了不少虧。但是，那無知與莽撞源于天真無邪，才是我們的童年更加值得追憶!

2、練筆：

師：讓我們和作家一起回到他的童年，你想和馮驥才說點什么呢?請同學們拿出筆，和作家親切的密語幾句。

3、學生寫作，教師巡視后交流。

五、感悟寫作方法。

師：大家都喜歡童年時期的馮驥才，那么，他的文學作品有給你留下怎樣的印象?找出相關的句子加以說明。

范例：他的作品語言很幽默。

比如：后院里最壯觀的要屬爺爺屋檐下的馬蜂窩了。壯觀一般形容氣勢很大景物，這里用來形容馬蜂窩，比較夸張，很幽默。

學生自己討論。

六、拓展閱讀。

查資料：馮驥才的其他小說作品。

都是捅馬蜂窩惹的禍五年級（匯總20篇）篇三

教學目標：

1、能理解并積累7個詞語;說出主要內容。

2、通過聯系上下文，理解“我”思想感情的變化。

3、在體會文中人物的感情的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、感受作者童年時候的莽撞，懂得這莽撞源于天真、無知。

教學重點：

理解“我”思想感情的變化的語句。

教學難點：

懂得童年的莽撞源于天真、無知。

教學工具：

多媒體工具。

教學過程：

一、導入學習。

師：由于我們的幼稚，一些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

1、介紹馬蜂知識。

2、板書課題，：今天我們學習第2課捅馬蜂窩，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，思考：這篇文章是按照什么順序寫的?這篇文章主要講了一件什么事?(板書：前、中、后)。

課文主要描寫了作者小時侯冒失地捅馬蜂窩，結果被馬蜂蟄傷的一段經歷。

過渡：“捅馬蜂窩”這件事不僅我想做，連奶奶也要做，為什么?哪里可以找到?(在爺爺和奶奶的對話中可以找到。)。

2、分角色朗讀對話。(第一節到第三節)。

交流問題：1、2。

3、瀏覽全文，找出感情句子。

(1)自由讀文4-6小節，

(2)能不能用你的讀來告訴大家，其他同學認真傾聽，你聽出作者的什么心情?

(3)老師適時板書：渴望、“有趣”、“難以抑制”“遲疑”、“膽怯”“驚呆”“生怕”

過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現的“渴望”

4、出示第一次情感變化的句子，學生再讀讀。

5、馬蜂窩什么樣子?讀文填空：“這里，()要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像()。”

過渡：對，有好奇心，才會有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發生。

6、體會朗讀。

過渡：但最終好奇心戰勝一切。這一捅可壞了，出大事了，什么事呢?讀讀文章，找找與“驚呆有關的句子”

三、研讀課文。

(一)自讀自悟，品味含義。

(二)理解：不顧一切。

1、不顧什么?(一切指什么?為什么?)。

2、連命都不要了，為什么呀?

3、書上還有表達它“不顧一切”意思的詞語，自己找一找。

4、讀這句話，想一想，我們要讀出什么語氣?

5、什么樣的氣勢與架勢?

6、這是一只()的馬蜂。

作者由于強烈的好奇，引發了一個沖動，結果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，這時，他又是怎樣的心情呢?(害怕與后悔)。

都是捅馬蜂窩惹的禍五年級（匯總20篇）篇四

每當我打開衣柜，映入眼簾的就是一幅“墨水毛衣點綴圖”，看著看著，就會情不自禁地笑出聲來，就會自然而然的想起這幅點綴圖的由來。

那是一個周末的下午，我打開衣柜穿上媽媽剛為我買來的白色毛衣，自認又是站在穿衣鏡前臭美一番：大小正合適，顏色潔白，款式流行，老媽真有眼光！這時突然想起來老師布置的鋼筆字還有一面沒有完成，于是就拿起鋼筆認真寫起來。可是剛剛寫了三行半，鋼筆竟然想罷工——不出水了。它可是跟我快三年的“老朋友”了。它的脾氣我了解。“老朋友”你等著，我會把你修好的!于是我擰開筆桿，看看它是否肚子里沒有水了，可是打開一看，肚子里水還有很多的，于是再看看筆尖是否有問題，可是也沒有查出什么問題，于是就使勁在它肚子上一捏，沒有想到它張大嘴巴噴了出來，一下子把我和我的桌子洗了個“墨水澡”。頓時，墨水在我的白色毛衣上綻開了花.在我眼里，那朵”含苞怒放”的藍玫瑰是那么刺眼。怎么辦呢？這可是媽媽剛給我買的毛衣，萬一媽媽知道了，一定會臭罵我的。怎么辦？怎么辦？正在想著對策時，屋漏偏逢連陰雨，媽媽竟然這時進屋來了，我只好硬著頭皮忐忑不安地站起來，媽媽看到我，大吃一驚：“衣服怎么成這樣了？不才穿上嗎？”我一五一十地告訴了媽媽事情的經過。果然，媽媽又是刮風又是下雨地訓了我一通，責令脫下，然后氣呼呼地奪了衣服洗去了。雖然后來媽媽洗過多次，可是那多“藍玫瑰”就是洗不掉，沒有辦法，我只好把那件“墨水點綴毛衣”放在衣柜里珍藏起來。

直到現在，打開衣柜，看到那件毛衣，就會情不自禁的想起那件好笑的事情來，哎，都是墨水惹的禍啊！

都是捅馬蜂窩惹的禍五年級（匯總20篇）篇五

童年就像流水一樣，一去不復返了，但童年的一些趣事依然留在我的腦海里。

我四歲的時候有一天，我媽做午飯的時候，打開柜子發現沒有鹽，家里就我一個人，我媽就給我十塊錢讓我去超市買鹽。我鼓起勇氣跑出了房子。到了超市，我揮了十塊錢，對超市的阿姨說：“阿姨，我想買鹽。”于是阿姨給我帶了一袋鹽。我當時很迷茫。我不知道阿姨有沒有給我鹽，就撕了一個小洞，食指伸進包里蘸了蘸，然后蘸到嘴里。“哦，太咸了！”我尖叫起來，在我嘗到鹽的那一刻，我把手中的`鹽袋扔到地上，卻看到雪白的鹽灑了一地。我迅速從地上抓起許多鹽，心想：哦，我把鹽弄臟了。我該怎么辦？突然，我想到了一個“好極了”的辦法。于是，我向超市的阿姨要了一個塑料袋，把掉在地上的鹽放在袋子里。我匆忙跑回家。我媽沒注意的時候，我拿了個小板凳，站在板凳上，打開水龍頭，往盆子里撒鹽，洗了擦，定睛一看，哪里有鹽的影子！好像鹽在跟我玩捉迷藏，我故意躲了起來。我又氣又急，趕緊把這件事的始末告訴了媽媽。我媽無奈的對我笑了笑，說：“鹽已經溶解在這水里，變成了我們肉眼看不見的小顆粒。以后不要再干‘洗鹽’這種傻事了！”

長大后，每當遇到不如意的事，總會想起；每當無聊的時候，就會想起來了，傻笑。

都是捅馬蜂窩惹的禍五年級（匯總20篇）篇六

九月的一場臺風襲擊了遂昌，狂風暴雨肆虐了遂昌引發了一場大塌方，許多人被傾謝而下的泥石流掩埋了。一時間，那些失聯人們的下落成了所有人們關注的焦點，人們焦急的期盼，在心中默默的為他們的平安而祈禱。

為了解救被災難吞沒了的生命，許多人緊急出發，前去救援。在杭州的一支民間的救援隊—公羊隊在得知這一消息后，也迅速行動起來。公羊隊的隊員來自各行各業，有的是醫院的醫生，有的是大學的老師，他們都熱愛公益事業，接受過專業的救災訓練。此刻，他們已經準備好專業救援的裝備，整裝待發。

災難現場依然險情不斷，塌方形成的堰塞湖在威脅著每一個人的生命。但是公羊隊的隊員們毫不畏懼。他們每個人給家里留下一封“遺囑”，對可能面對的死神，他們從容不迫，他們想到的只是如何從死神的手中奪回一條條鮮活的生命，讓生命之花能夠繼續地綻放！

在塌方的'現場，已經松動的山體隨時都有再次滑坡的可能，這就像一把克里斯的利劍懸掛在每個救援人員的頭頂上。必需要隨時檢測山體的一舉一動，怎么辦？此時，公羊隊站出來了，隊長徐立軍態度十分堅決地說“由我們負責山體的峭壁上安裝一臺邊坡雷達測試儀，隨時提供雷達監測數據，為生命護航！”。

徐立軍帶著另外三名隊員背著設備，開始攀爬落差達871米的側面山峰，然后再仿佛天神一般，從塌方體上方緊急速降40余米，在陡峭的懸崖壁上安裝上邊坡雷達測試儀。當一連串的雷達數據顯示在屏幕上時，一道生命的屏障已經豎一立。公羊隊，他們是巖壁的舞者！

公羊隊隊員與死神展開一場生死時速的較量。雨依然在不停的下，風還是那樣的猛烈。公羊隊隊員不停地搜救失聯的百姓。累了，他們就躺倒在大石塊上打個盹；餓了，他們就喝上幾口口水，啃上幾塊面包，馬上就又投入戰斗。

功夫不負有心人，經過幾小時的奮戰，在搜救犬“瑞克”的幫組下，他們發現了第一具失聯村民的遺體。當他們在清理遇難村民遺體身邊的泥土和碎石時，他們是那樣的小心翼翼，仿佛怕弄疼了那些逝者的身軀。

公羊隊的隊員們持續奮戰了60多個小時，一共搬運了超過40萬立方的泥土和石塊，他們竭盡全力尋找失聯的村民。

在這生與死洗禮的戰場中，我的視線已經變得非常模糊，我的眼淚早已充滿了眼眶。風依然在瘋狂的肆虐，雨依然在不停的傾瀉，但是公羊隊隊員黃色偉岸的身軀就如同中流砥柱般地傲然屹立。他們是茫茫大海中璀璨奪目的燈塔，發出仁愛的光芒，照耀著生命的尊嚴！

我的心澎湃著幸福的暖流，為自己能夠生活在這樣的城市，這樣的國家感到無上的光榮。愛可以戰勝死亡！在我的家鄉，大愛永在，生命之花將永遠綻放！

都是捅馬蜂窩惹的禍五年級（匯總20篇）篇七

“啊！不要，爸爸要走，爸爸不要離開我，我想你，爸爸……”“你怎么回事，不想睡覺也別打擾別人好不好？”在睡夢中被驚醒的我，對妹妹大吼道。此時，她看著我，眼里滿是驚恐，她輕輕地略帶顫抖的對我說：“姐姐，我做夢了，我夢到爸爸，夢里，爸爸滿臉是血，摩托車倒在一旁……”說著，說著，妹妹哽咽了，我將她擁入懷中，她在我的懷里失聲痛哭。

這個可怕地夢，糾纏著妹妹已經有六年了，六年前暑假的某個晚上，小姨帶著妹妹來我家，和爸媽商議著今年去什么地旅游，突然，小姨的手機響了，接完電話的小姨，目光呆滯，嚇壞了我們，許久，小姨略帶顫抖的說：“張俊（小姨夫的名字）出車禍了。現在人在醫院里。”媽媽聽了搖搖頭說：“愚人節早過了，你不要胡亂開玩笑。”“我也希望是交警在和我開玩笑，可……”小姨哽咽了。

等我們趕到醫院，小姨夫已被推入太平間，醫生說是失血過多導致死亡的。看到小姨夫時，我感到一陣惡心，雖然已經處理過了，可頭上兩個大洞還是挺嚇人的。我連忙捂住妹妹的眼鏡，可她不依，她拼命的扒開我的手，看見后，她立即跑出去。我也在她后面緊追不舍，到了一個廣場上。妹妹停下了，倚在一個雕像上哭泣著。我第一次看到一個人可以哭的那樣傷心，我的心像紙張一樣被揉成一團，扔到淚水中浸染，說不出的苦澀與酸痛。

回家后，聽媽媽說，小姨夫時由于酒后駕駛而發生車禍。“唉，好端端的一個家竟毀在酒上，讓我妹妹以后的日子可怎么過啊！”媽媽感嘆道。

在小姨夫的葬禮上，一聲聲撕心裂肺的哭聲傳入耳里。妹妹跪在小姨夫的靈柩前哭喊著：“爸爸，你起來，你說過，如果我考試得雙一百，你就會帶我去旅游，你怎么能說話不算數呢？你起來呀爸爸……”妹妹的這一聲聲哭喊，讓在場的`每個人的心都碎了。

隨后的幾天，我形影不離的跟著妹妹，那幾日，妹妹神情恍惚，那原本屬于八九歲的小孩應該有的笑容英貌已消失不見了。看著妹妹這樣，我的心也隱隱作痛。酒水，讓妹妹承受著她這個年紀本不應該承受的痛苦。

臨近開學了，我去妹妹家準備帶她去買文具。可她硬拉著我和她一起看照片。那些全是以前她們一家三口幸福的全家照，看著看著，妹妹又哭了，不知不覺中，我的淚也流下了。一個月后，由于賠償的分配問題，小姨家吵得不可開交，無奈之余，小姨只好讓妹妹在我家先住一段時間。

一天放學回到家，妹妹正在看照片，那是一年前，我們兩家一起在玄武湖上泛舟時拍的，照片上每個人都笑的很甜，可一年后，一個人的離開，讓一切都變了。突然，妹妹問我：“世界上幸福的人那么多，為什么不能算我一個。”

看著妹妹，我陷入了沉思……。

都是捅馬蜂窩惹的禍五年級（匯總20篇）篇八

我和媽媽有一個“通病”————健忘癥，這個“病”，給我們的生活帶來了不少的麻煩。

有一次啊，媽媽煮了幾個茶葉蛋。把茶葉蛋煮進鍋以后，媽媽就去看電視了。我做我的作業，媽媽看的電視，家里很和諧。不一會，廁所的方向傳來了流水聲，家里經常這樣，也沒太在意。但是，那流水聲越來越大漸漸變成了滋啦滋啦聲，可能是這吵到她看電視了，媽媽叫我去廁所看一看。我走到廁所門口，才發現聲音根本就不是從廁所里傳來的，而是從廁所旁邊的廚房里傳出來的。我走進廚房，發現這里不但有滋啦滋啦的聲音，還有一股淡淡的.，燒焦的味道。我順著這味道找過去，發現媽媽的茶葉蛋還煮著。里面的水已經干了，這鍋壁上留下了厚厚的一層調料。我一邊把火給滅了，一邊向媽媽大聲“呼救”。媽媽來了后，看到的只有黑的像炭一樣的茶葉蛋們。而且，媽媽在煮的時候沒有把雞蛋殼敲開，就算是能吃，估計也沒有一絲味道。

還有一次，媽媽在回家的路上買了一些面包。她說，面包只有配果醬才好吃。叫我幫忙記著，下次去超市的時候，提醒她買果醬。我信誓旦旦地對她說：“放心，我肯定能記住的！”第二天我們就去了超市，一到超市，我就忙著采購自己喜歡的零食和水果，完全把果醬的事兒拋在腦后了。剛離開超市時，我忽然想著：咦？怎么感覺好像還有一個很重要的東西沒有買呢？想完后，我就告訴自己：心理作用，心理作用。到家后，媽媽才想起：“哎呀，沒買果醬！

都是捅馬蜂窩惹的禍五年級（匯總20篇）篇九

今天，老師發下一張卷子，突擊考試！我最擔心的莫過于此，我可沒有復習過呢！老師這時又說：“5分鐘之內完成這張卷子，請同學們認真審題！”

老師這話一出，我也不顧上什么寫字美觀了，我緊張地把考卷抽過來，瞄了一眼題目，就開始快速地答卷，為了按要求答完卷子，我奮筆疾書，可寫出的字一個比一個難看。

沒過多久，老師說：“時間到，停筆。”而同學們一個個在那兒叫著：“老師，您當我們是神仙啊！一整張卷子，五分鐘怎么可能答完！”“老師，您再給我們一點時間吧！”老師打了個手勢示意我們安靜，并微笑著說：“誰按要求做完了考卷的，請舉手。”全班鴉雀無聲，忽然，教室里舉起了一只手——是浩浩！老師又說：“這次考試浩浩100分，其他同學均為零分。”老師走到浩浩面前請他站起來，問他為什么。浩浩神氣地說：“考卷下面有一行字，‘只要把第三大題填寫完整，其他題目無需回答。一道題五分鐘，足夠了！”

我一看，呀，考卷最后白紙黑字寫得清清楚楚！當初我為什么就沒有認真審題，為什么我就只顧著答卷了呢？我總算明白老師的用心了，真是追悔莫及啊！

現在我終于明白了老師的良苦用心，她原來想通過這樣的考試來考驗我們習慣和細心。有人說：細節決定成敗，習慣改變命運。我要就遠記住這次考試，讓粗心大意的壞毛病永遠從我身上消失。

都是捅馬蜂窩惹的禍五年級（匯總20篇）篇十

清明節前夕，奶奶包的粽子已經塞滿了整個冰柜，多得數不勝數，似乎都快要漫出來了。雖然清明節還沒有到，但是，我已經感受到了濃濃的清明節氣息。

過了一夜，我可要好好地享受一頓美味的“粽子大餐”。我猛地一下睜開雙眼，就看見我的'身影急急忙忙地到了冰柜的面前，接著迫不及待地拿出了一個“大肉粽”，放進鍋里煮。然后，我無境止就這樣緩慢地蔓延開來了……看著粽子在沸騰的水里翻滾著，一陣粽子的糯米香味就夾著肉的味道就伴隨而來了，涌進我的鼻子里。我使勁的聞了聞，“哈喇子”都要流出來了，作為“肉食主義者”的我，稱得上是當之無愧啊！

我已經沒有了耐心，想都沒想就用手去抓了，結果……。

一顆白白的泡泡出現了——水泡先生來光顧我了！

我迫不得已的耐下性子，只好眼巴巴地望著鍋里的粽子。

終于，粽子洗完澡出來了。我小心翼翼地剝開粽子，生怕再一次被它燙到。滿身流油的粽子可真討人喜歡，我真想把它三口兩口的吃下去。但是，這么“愚昧”的事我可不會再做了。我只是把它“晾”在一旁，借助一些工具幫助粽子冷卻后，我狼吞虎咽的吃了下去，還真不錯呢！溫度適中，剛剛好呢！

這次的教訓已經烙在了我的心上，仔細想想，這也是我的成長中一出亮麗的風景線！

都是捅馬蜂窩惹的禍五年級（匯總20篇）篇十一

都是捅馬蜂窩惹的禍五年級（匯總20篇）篇十二

活動目標：1、通過活動，學會溝通的方法，知道溝通的重要性。

2、通過活動，掌握溝通的原則。

3、通過活動，能夠用溝通的原則來指導自己的交往。

活動重點：通過“聽”“問”“看”“說”這些活動，掌握溝通的方法和原則。

活動難點：活動后的感悟。

教學技術與學習資源的運用：制作ppt、參考《初中生心理健康自助手冊》。

主要教學過程：

一、尋人游戲。

要求：在規定時間內以各種方式找到符合其中的一個特點的其他學校的同學請他簽名，看誰簽的多。

二、生日接龍：

三、盲龍撲珠游戲。

-——理解肢體語言。

四、閉眼撕紙。

第一回合。

第二回合。

——表達時用詞恰當。

都是捅馬蜂窩惹的禍五年級（匯總20篇）篇十三

捅馬蜂窩寫的是作者小時侯淘氣的事，文章最精彩最細致的是心理描寫。

圍繞捅馬蜂窩而產生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節的始終，牽動著故事的`發展，揭示出文章的主旨，表現了“我”的成熟和長大。聽了爺爺奶奶的對話，“我”心中“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，那多么有趣啊！那顆好奇的心，在爺爺“捅不得，捅不得”的勸阻聲中，越發鼓動起強烈的愿望。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑過，最后，“還是好奇戰勝了膽怯”，終于不顧一切地冒然行動了。可是，當“我”看到馬蜂拼死的氣勢時，“我驚呆了”。被蜇之后，“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等我”。聽了爺爺的一番話，“我”先是暗暗吃驚，后又贊嘆它“真像一個英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這種愧疚疚和罪孽感，“我”為馬蜂的無家可歸而擔心，期待著它們能回來重建家園。

三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動真實地再現了一個頑皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽了爺爺的話后的吃驚、贊嘆，進而產生的懊悔、自責和盼望馬蜂歸來的心理過程，則表現出孩子單純可愛、真誠善良的心地。

都是捅馬蜂窩惹的禍五年級（匯總20篇）篇十四

都是捅馬蜂窩惹的禍五年級（匯總20篇）篇十五

1、學會12個生字，認讀14個生字。

2、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標。

在小組合作學習中，使每一個學生都有展示的機會，培養學生合作能力。

情感、態度價值觀目標。

通過語言文字訓練，；理解“我”思想感情的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

重點對話描寫、心理描寫的作用。

難點文章主旨的理解。

課型新授使用教具黑板。

板書設計。

捅馬蜂窩心情：好奇渴望--害怕驚呆--贊嘆、心情沉重--舒心、關愛動物。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

同學們，你們捅過馬蜂窩嗎？當時是怎樣一種情景？有什么感覺？（學生講述）今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。

二、教師范讀課文，學生談直覺感受。

三、初讀課文，識記生字。

1、學生自讀課文。

（1）、學生獨立閱讀，掃除生字障礙；

（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；

2、開火車分段檢查朗讀。

3、交流不明白的詞語。

“搗毀”、“罪孽”、“痊愈”等詞可以通過查字典、聯系上下文、同學間互助等方法自主解決。

4、認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）。

四、再讀課文，整體感知。

1、讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。

2、思考：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發生了怎樣的變化？

第二課時。

二、導入。

讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。

四、全班交流。

1、（1~7自然段）“……我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望……”

*從“樂土”、兩個“我喜歡”、“最壯觀”感受爺爺的后院是我“兒時的樂園”，我喜歡那里。

*3-6自然段的對話（奶奶的抱怨、爺爺的警告）激發了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動。“溜到”“脫下”“遮住”“只露”“接綁”開門見山，聯系學生的生活經歷，調動他們的經驗世界，走進這個故事。難認而又不知其義的生字詞是學生認讀、理解文章的障礙，只有把這一環節砸扎實，在后面的教學中學生才能正確、流利地朗讀課文，才可能美讀，從而享受閱讀。文章最精彩最細致的是心里描寫。圍繞捅馬蜂窩而產生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節的始終，牽動著故事的發展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手。

“約定”……。

2、（8~9自然段）“……這復仇者不顧一切的拼死的氣勢使我驚呆了。……”

引導學生在我捅馬蜂窩的過程中想象當時“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）。

3、（10~16自然段）“……面對這壯烈犧牲的小飛蟲，似乎有一種罪孽感沉重地壓在我心頭。”

爺爺與“我”的對話：“你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺的這句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個死”

三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。

小結：從“好奇渴望”到遭到馬蜂反擊后的“驚呆害怕”，到聽了爺爺的話后的“贊嘆、心情沉重”，到馬蜂回來后“舒心”的歡笑，看出這是一個多么單純可愛、真誠善良的孩子啊。

五、拓展。

1、學了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處）。

2、最后老師用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結。

小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。

獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。

小獅子：不能嗎？

獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。

小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？

獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關聯的。調動學生的經驗世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。

教學反思。

都是捅馬蜂窩惹的禍五年級（匯總20篇）篇十六

《捅馬蜂窩》是馮驥才的一篇文章。下面小編為大家帶來馮驥才《捅馬蜂窩》，僅供參考，希望能夠幫到大家。

——馮驥才。

爺爺的后院雖小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長瘋了;枝叫糾纏，蔭影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團團飛舞的小蜢蟲驅趕到蜘蛛網上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個個都比市場買來的大。這里，最壯觀的要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋里。

“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩摘下來!”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。

“不行，要蜇死人的!”爺爺說。

“怎么不行?頭上蒙塊布，拿竹竿一桶就下來。”奶奶反駁道。

“捅不得，捅不得。”爺爺連連搖手。

我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關住。

妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內呼叫，但我已經顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來。我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外，我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。這復仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫，不知道誰開門把我拖進屋。

當夜，我發了高燒。眉心處腫起一個棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉天請來醫生，打針吃藥，七八天后才漸漸復愈，這一下好不輕呢!我生病也沒有過這么長時間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。

過了些天，驚恐稍定，我去爺爺的屋子，他不在，隔窗看見他站在當院里，揮手召喚我去，我大著膽子去了，爺爺手指窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個蜂窩，卻一只馬蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂!我驚嚇得差點叫起來，慌忙跳開。

“怕什么，它早死了!”爺爺說。

仔細瞧，噢，原來是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。爺爺說：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”

“那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎?”

“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的!”爺爺說。

我聽了心里暗暗吃驚：一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風吹著它，輕輕顫動，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架式，與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。

那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園?我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。

這一年，我經常站在爺爺的后院里，始終沒有等來一只馬蜂。

轉年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺的窗檐下，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來。空空又是一年。

第三年，風和日麗之時，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間，我忽然看到，一個小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經筑成了。

于是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己，再不做一件傷害旁人的事。

13.速讀全文，說說你從中明白了什么道理?(5分)。

14.圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是:。

_______--“我”捅了馬蜂窩----______--爺爺后院又有了馬蜂窩(6分)。

15.“捅馬蜂窩”這個詞語，我們在日常生活中也常常用到，它的意思是:(4分)。

16.文中加橫線的“那多有趣”的“那”指的是：。(3分)。

17、讀讀下面兩個句子，比較哪個寫得更好?為什么?(4分)。

a、我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰斗機。

b、我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。

18.文末“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，其中“旁人”指的是誰?

請選擇最恰當的項()(4分)。

a、蜜蜂。

b、妹妹。

c、爺爺和奶奶。

d、指作者以外的一切有生命的事物。

13.(5分)人應該與一切有生命的事物和睦相處，不要做傷害它們的事情。

14.(6分，每空格3分)爺爺后院有馬蜂窩“我“后悔捅馬蜂窩。

15.(4分)比喻若禍或觸動不好惹的人。

16.(3分)頭上蒙塊布，拿竹竿捅馬蜂窩。

17.(4分)b句好。因為它運用的比喻的修辭手法，突出了馬蜂復仇時的高速度，追擊人時的兇猛，更突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。形象地寫出了馬蜂窩家園被毀，受到傷害后拼死復仇的氣勢。

18.(4分)d。

都是捅馬蜂窩惹的禍五年級（匯總20篇）篇十七

回頭看看我那金色的童年，我不禁驚訝，伴著我長大的幾乎全是媽媽對我的愛。

嬰兒的時候，是一個人人都喜歡的小胖子。無論是誰見了都要笑著拍拍我的`小手，摸摸我的小腳，尤其是母愛一直在我身邊。

小時候，我每當睡覺前總是愛哭愛鬧，媽媽就躺在我身邊，用手輕輕的拍著我的后背，我就能立刻進入夢鄉。媽媽的手真是愛的化身，來給我唱曲呀！

大哭引來了乘涼的媽媽，媽媽不厭其煩的給我講著道理，可我根本沒有聽明白。媽媽一次又一次的給我講，一直講到我聽明白為止。媽媽還對我說：＂兒子，我在后面給你扶著，你再騎圈。＂我看了看媽媽那張長滿老繭的手，那好像不是難看的老繭，而是愛的蓋章。

媽媽不僅為我日夜操勞，還關注我的安全。一晃我五年級畢業了，有一次我單獨來到百草園買書，可是媽媽為了我的安全。就偷偷和我一起上了車，直到買完書才發現媽媽，這不是跟蹤，這是媽媽對我無邊無際的愛。

點點滴滴的愛包圍著我，它讓我不能自拔，讓我不能不敢感動。

都是捅馬蜂窩惹的禍五年級（匯總20篇）篇十八

本文是一篇人文性很強的課文，教學目標是：?。

1、知識與能力目標：?。

2、過程與方法目標：?。

在小組合作學習中，使每一個學生都有展示的機會，培養學生合作能力。?。

3、情感態度價值觀目標：?。

激發學生的主觀參與意識，在互賞互助中體驗成功的喜悅。?。

本節課合作學習設計：?。

教學中，我設計了兩次小組合作學習：?。

活動步驟：?。

1、我為什么又后悔了呢？自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變化的句子。?。

2、小組成員進行交流。?。

要求：組長安排組員交流各自畫下來的句子。?。

每個組員針對一句話說說理解。有不同意見時等同學發言完畢，再說自己的理由。?。

各小組自行設計匯報的方式進行匯報。?。

3、其他小組評價、補充。?。

活動步驟：?。

1、課文學習完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。?。

2、小組交流：?。

1）、每位組員讀自己所寫的感受。?。

2）、針對組員的內容進行修改、評價。?。

3、小組集體匯報。?。

本節課的幾點體會：?。

（一）、合作學習的必要性。?。

（二）、合作學習的有效性。?。

有效的合作學習離不開教師的指導。在課堂教學中開展合作學習，教師要根據學生的身心發展規律，對學生進行必要的合作技巧的指導。在學生進行活動時，教師還要隨時了解各組的進行情況，及時掌握學生的學習進程，便于控制時間，也可以參與學生的討論，在爭論不休的討論中做好指導，同時可以了解到學生問題的集中點。在交流各組學習情況時，教師對于大家爭論的問題進行合理引導。

都是捅馬蜂窩惹的禍五年級（匯總20篇）篇十九

基本理念：

《語文課程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。可見，合作學習已成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。

教材簡析：

本文是馮驥才的一篇散文，他用生動的語言，引人入勝的筆調，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回。處于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，并引發我們的思考——人與動物的和諧相處。

教學目標：

1、知識與能力目標。

通過語言文字訓練，；理解“我”思想感情的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

2、過程與方法目標。

在小組合作學習中，使每一個學生都有展示的機會，培養學生合作能力。

3、情感態度價值觀目標。

激發學生的主觀參與意識，在互賞互助中體驗成功的喜悅。

本節課合作學習設計。

我任教的班級是一個不足30人的小班，針對班里學生知識基礎不等，思維反映快慢有別，自學能力高低不均但學習態度端正等實際情況，課前組織了四人學習小組，盡量使每一個小組之間的實力相對均衡。

教學中，我設計了兩次小組合作學習。

第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，突破重難點：讓學生在了解課文內容的基礎上，理解“我”思想感情變化的原因。

活動步驟：

1、我為什么又后悔了呢？自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變化的句子。

2、小組成員進行交流。

要求：組長安排組員交流各自畫下來的句子。

每個組員針對一句話說說理解。有不同意見時等同學發言完畢，再說自己的理由。

各小組自行設計匯報的方式進行匯報。

3、其他小組評價、補充。

活動步驟：

1、課文學習完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。

2、小組交流。

每位組員讀自己所寫的感受。

針對組員的內容進行修改、評價。

小組集體匯報。

本節課的幾點體會：

課堂上是否應該采用合作學習的方式不一定是衡量課堂教學是否成功的重要標志，關鍵是看課堂教學中合作學習的“必要性”、“有效性”如何。

合作學習的必要性。

采取合作學習，不是包羅課文全部內容，不是一哄而上，更不是把問題推給學生，而是在新知的探求過程中，發揮學習小組的作用，把每個學生的主觀能動性、各種思維判斷和創新能力調動起來。因此，必須抓住教材的重點、難點和疑點問題，作為小組合作學習的重點內容。最后，把各小組的學習方法、閱讀能力和疑難問題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。

合作學習的有效性。

有效的合作學習離不開教師的指導。在課堂教學中開展合作學習，教師要根據學生的身心發展規律，對學生進行必要的合作技巧的指導。在學生進行活動時，教師還要隨時了解各組的進行情況，及時掌握學生的學習進程，便于控制時間，也可以參與學生的討論，在爭論不休的討論中做好指導，同時可以了解到學生問題的集中點。在交流各組學習情況時，教師對于大家爭論的問題進行合理引導。

都是捅馬蜂窩惹的禍五年級（匯總20篇）篇二十

教學目標：

1、學習字詞，積累詞語表中的詞語。

2、在熟讀課文的基礎上，說出文章的主要內容。

3、體會作者心情變化的過程，品味語言。

4、體會童年時候的無知與莽撞源于天真無邪。

重點難點：

1、學習字詞，積累詞語表中的詞語，在熟讀課文的基礎上，說出文章的主要內容。

2、體會作者心情變化的過程，品味語言，體會童年時候的無知與莽撞源于天真無邪。

教學工具：

教學課件。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

師：在日常生活中，我們經常會聽到這樣一個短語“捅馬蜂窩”。比如：我把媽媽用1000多元錢買的化妝品拿去擦了，這下可捅馬蜂窩了。這句話什么意思呢？（惹麻煩了）捅馬蜂窩就是惹麻煩了，惹麻煩還可以用捅馬蜂窩來形容，那么究竟是惹多大麻煩呢？這節課我們就來學習《捅馬蜂窩》一課。

1、出示課題：＊2捅馬蜂窩齊讀課題。

2、出示馬蜂圖及簡介：

馬蜂：學名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

3、這篇文章是按照什么順序寫的？

這件事按事情發展順序來寫。（板書：前、中、后）。

4、這篇文章主要講了一件什么事呢？請用“因為……所以……結果……”的句式概括課文主要內容。（因為屋檐下的馬蜂窩給生活帶來了不便，出于好奇，所以“我”偷偷捅了馬蜂窩，結果被馬蜂蟄得發燒，七八天后才漸漸痊愈。）。

二、分析對話，引出故事。

1、分角色朗讀對話。

出示。

“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。

“捅不得，捅不得。”爺爺連連搖手，“要蟄死人的！”

2、馬蜂真的該死嗎？你贊成奶奶的看法還是贊成爺爺的看法？為什么？

3、“我”無意中聽到這段對話，心理產生怎樣的反應？找出相應的語句。

出示：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！

板書：渴望有趣。

4、隨著事件的發展，作者的情感有了什么變化呢？翻開書，自由讀文，劃出描寫作者感情的句子。

5、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學認真傾聽，你聽出作者什么心情？劃一劃關鍵詞語。

老師適時板書：難以抑制遲疑膽怯驚呆生怕。

三、分析情線，體會作者的天真無邪。

過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有了這么多心情體驗，我們先來看看他首先出現的“渴望”

1、出示第一次情感變化的句子，學生再讀讀。

我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！

2、馬蜂窩什么樣子？請讀讀課文第一節填空。

出示：后院里（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。

3、想一想，這是一個什么樣的孩子？（淘氣、好奇）。

對，有好奇心，才會有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發生。

4、體會朗讀。

5、在捅之前，小作者有沒有害怕或是別的什么心理？（遲疑、膽怯）。

過渡：但最終好奇心戰勝一切。這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與之相關的句子。

我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好。

像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。

（1）指名讀。

（2）你覺得這是一只怎樣的馬蜂？為什么？

從這只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。

（3）想一想，這句話要讀出什么語氣？

（1）出示：我生病也沒有過這么長的時間，以致消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。（害怕）。

（2）齊讀，體會作者的害怕心理及童趣。

四、歸納小結，了解寫作方法。

1、小結：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。靠的是什么？靠的是平時觀察細致，靠的是準確生動地用一些表示動作、行為、情態的詞語，靠的是細節描寫這一表達方法。希望同學們留心觀察并學習一些細節描寫的方法。

2、有感情朗讀第5小節。