通過制定教學(xué)工作計劃，可以合理安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高教學(xué)效果。接下來是一些編寫教學(xué)工作計劃的技巧和經(jīng)驗，建議大家參考一下。

七年級教案風(fēng)箏范文（13篇）篇一

2.?說說課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景？（“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏“）。

二、自主學(xué)習(xí)。

1.找出課文中描寫心情的詞語和句子，談?wù)勛约旱捏w會。

2.理解詞語。

憧憬????凌空????大驚失色????倏地????垂頭喪氣。

3.說說“我們”的心情有什么變化？找出文中相關(guān)的句子。

4.把你的感受送進(jìn)朗讀中去。

三、探究交流。

感受做風(fēng)箏的“快樂”

1.?自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風(fēng)箏？是怎樣做的？（找出重點詞語）。

2.?交流：重點：1理解“精心”

2從“精心”可以體會到什么?

3你做過什么風(fēng)箏？說說你是怎么做的？

4仿說句子：a-----我在-----精心------。

b-----在-------精心-------。

3.孩子們在做風(fēng)箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來。

4.交流結(jié)合重點：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）。

2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？

3聯(lián)系上下文理解“依然”，用“依然”仿說句子。

4說說為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像，但我們依然快活？

5.有感情讀出做風(fēng)箏時的“快樂”

感受放風(fēng)箏的“興奮”

1.你放過風(fēng)箏嗎？加上動作說說你是怎樣放風(fēng)箏的？

2.全班演示放風(fēng)箏，說說放風(fēng)箏時你的心情是怎樣的？（“興奮、激動”）。

3.自由讀第3小節(jié)，找出文中表達(dá)孩子們放風(fēng)箏時“興奮、激動”的詞句。

4.交流：結(jié)合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們在喊著什么？

2想象說話：天上的風(fēng)箏各式各樣:有------，有-----有-----……，一會兒------，一會兒-------，讓人看了真-------。

5.有感情讀第3小節(jié)。

感受找風(fēng)箏時的“傷心”

1.正當(dāng)風(fēng)箏放得最高時，線斷了，風(fēng)箏飛走了。這時的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬喚”）。

2.理解：1“大驚失色”，讓學(xué)生作表情。

2“千呼萬喚”，想象我們怎樣的呼喚？

3從這兩個詞體會我們當(dāng)時的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個詞。

3.?風(fēng)箏不見了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？

4.?找了那么多地方，那么長的時間都不見風(fēng)箏的蹤影，當(dāng)時我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）。

5.?交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）。

2說說自己在生活中有沒有?????“垂頭喪氣”的時候，仿說“垂頭喪氣”

3體會“垂頭喪氣”的時候，人的心情是怎樣的？

4讀出“傷心”

四、歸納點撥。

（一）有感情的朗讀課文。

（二）想象拓展：

1.我們的風(fēng)箏真的找不到了，一點希望也沒有了嗎？引讀“一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上…..我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。

2.想象：我們到了水磨坊，會發(fā)生什么事？有沒有找到“幸福鳥”。

3.以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”，為開頭說一段話。

七年級教案風(fēng)箏范文（13篇）篇二

導(dǎo)入：播放歌曲《三月三》。歌中飛舞的風(fēng)箏，也把我們的思緒帶向了那快樂美好童年時代。剛剛告別童年的小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎?(請放過風(fēng)箏的同學(xué)談放風(fēng)箏的感受)，放風(fēng)箏是快樂的。但文中的我有沒有感受到那份快樂呢?圍繞風(fēng)箏作者又想抒發(fā)怎樣的情感呢?今天我們學(xué)習(xí)第八課《風(fēng)箏》。板書課題)。

一、字詞常識積累：

1、作者：魯迅(1881—1936)，原名周樹人，浙江紹興人。我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。1881年出生于紹興一個封建大家庭。19，魯迅在事實面前，有感于國內(nèi)同胞的愚弱和精神的麻木。便毅然棄醫(yī)從文，以筆作為自己救國救民的戰(zhàn)斗武器去喚起國人的覺醒與精神的振奮。通過寫文章，辦雜志，強(qiáng)烈地控訴了封建禮教和封建制度的罪惡。1926年4月，反革命政變發(fā)生后，寫了數(shù)百篇雜文與帝國主義、封建主義和反動的國民黨政府，進(jìn)行了針鋒相對的斗爭。1936年10月魯迅在上海與世長辭，終年55歲。

小說集：《吶喊》和《彷徨》;散文集：《朝花夕拾》;散文詩集《野草》等。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。都收在《魯迅全集》里。

2、檢查預(yù)習(xí)：以小黑板的形式出示。

3、古人說“不動筆墨不讀書”就是說在聽讀或默讀時，都要拿起筆來，拿起筆來干什么呢?這是一個很重要的讀書學(xué)習(xí)方法，做批注。象剛才有的同學(xué)記下了關(guān)于魯迅一些知識，還有在每段前標(biāo)上了序號，這都是做批注。師可以檢查一下。好，還有的同學(xué)對一些你認(rèn)為重要的、精彩的、新穎的、不理解的詞語或句子進(jìn)行了圈點勾畫，或?qū)⒆约簩ξ木涞睦斫狻⒃u價寫在了行間或旁邊的空白處，或結(jié)尾處。這都是在做批注。總之在聽讀時將自己的一得一見，用拾貝之心寫下。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成這種讀書習(xí)慣。

下面同學(xué)們在聽讀課文的時候可以嘗試著做一些批注。

二、課下都預(yù)習(xí)過，再默讀一遍3分。

你能簡單的向我們介紹這篇文章講述了一件什么事?生用簡練的語言復(fù)述概括課文。

這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事，“我”小時候不允許小兄弟放風(fēng)箏，并且故意弄壞了他偷做的風(fēng)箏。但當(dāng)自己醒悟過來一心想補(bǔ)過，小兄弟卻全然忘卻，我感到很后悔，很悲哀。

朗讀。

魯迅的《風(fēng)箏》是一篇用充滿詩意的筆觸書寫的優(yōu)美散文。

在聽讀的時候要注意品味把握優(yōu)美的語言和作者豐富的感情。

下面讓我們一起來欣賞。學(xué)生聽配樂錄音。

2、每組的同學(xué)在組內(nèi)每人讀兩段輪流讀，選出最好的同學(xué)代表小組起來讀。讀后讓學(xué)生互評指出不足。

師問：你能體會一下文中作者表達(dá)了什么感情嗎?生隨意說，師不做評價。

三、分析課文3、4、5段即“對于精神虐殺的這一幕”

下面，就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

1、你們覺得這篇文章哪些段落寫的最精彩，給你的印象最深?(引出3、4段)。

2、讀：請2名學(xué)生朗讀3--5段。

你能用一兩句話概括一下這兩段的內(nèi)容嗎?

對這件事情在文章后面“我”專門有一個稱呼?“對于精神虐殺的這一幕”!

3、分析文段。

(組內(nèi)討論交流)小兄弟:兄弟兩人，你喜歡哪一個?并說一說你的理由?

1、用幾個詞來形容小兄弟，并在文中找出體現(xiàn)這一特點的語句。

天真、活潑、聰明、勇于創(chuàng)新、膽小、怯弱、讓人同情的小兄弟形象，

@常見的風(fēng)箏是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏，小弟弟獨立做的蝴蝶風(fēng)箏，用小風(fēng)輪做眼睛，還用紅紙裝飾著可見他具有創(chuàng)新精神、聰明;張著小嘴，驚呼，跳躍，體現(xiàn)了他的天真、活潑;在塵封的什物堆中苦心孤詣的偷做風(fēng)箏很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著，他絕望地站在小屋里，體現(xiàn)了他的膽小、怯弱、可憐。

2、a、弟弟喜歡風(fēng)箏嗎?文中哪些語句表現(xiàn)了這一點?

張著小嘴呆看出神有時至于小半日驚呼跳躍苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏。

b、找同學(xué)結(jié)合課本講解一下插圖。

c、作者塑造了弟弟這一細(xì)致傳神的形象，給我們留下了深刻的印象，那么作者是從哪些方面刻畫人物的?結(jié)合上面@主要從動作、神態(tài)等方面刻畫人物。

(組內(nèi)討論交流)過去的“我”:。

大家都喜歡小兄弟，為什么不喜歡過去的我呢?過去的我是什么形象呢?

1、概括：愚昧粗暴專橫虐殺者。

a文章中哪兒體現(xiàn)出?

“沒出息孩子所作的玩藝;是笑柄，可鄙的。在我中年后看到了外國的書才知道游戲是正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！笨梢钥闯鲞^去的“我”的愚昧;我很憤怒他的瞞了我的眼睛、“伸手抓斷”擲在地下、“踏扁了”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的。

b請同學(xué)模仿我的粗暴。

2、小兄弟在我的這種粗暴專橫管理下會健康快樂的成長嗎?為什么?

認(rèn)同我愚昧專制的教育方式，喪失創(chuàng)新精神;他本來瘦，不參加活動身體也不健康。不活潑。

知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏，還踐踏了一顆幼小美好的心靈，踐踏扼殺了小兄弟的想象力和創(chuàng)新精神。

展開全文閱讀。

深深的內(nèi)疚自責(zé)之情，表現(xiàn)了魯迅先生勇于自我反省、自我解剖的精神。

對弟弟的愛，雖然以落后的教育方式管理弟弟，但在當(dāng)時確實為了他有出息。

封建的教育思想：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，禁止游戲。

懂得游戲?qū)和囊饬x后，心情沉重，總想補(bǔ)過以及弟弟忘記了，我的只得沉重著。

拓展。

尊重孩子的天性;培養(yǎng)多方面的愛好;讓孩子有游戲的權(quán)利;放手讓孩子去做些力所能及的事情;用科學(xué)的方法教育孩子。等等。這樣才能鍛煉培養(yǎng)孩子各方面的能力，才能使孩子身心健康成長。

四(組內(nèi)討論交流)、朗讀1---2自然段及5—12段思考：可分讀或重點讀(師集中寫在小黑板上，每排討論一個問題)。

1、第一自然段中“在我是一種驚異和悲哀”?它在整篇結(jié)構(gòu)上有什么作用?“驚異”是因為故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬，所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放棄風(fēng)箏來;而“悲哀”，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。結(jié)構(gòu)上看“驚異和悲哀”有引起下文的作用。

2、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?

因為自己一向認(rèn)為管小弟弟管的對，現(xiàn)在看到書上的道理，知道那是對弟弟心靈的迫害和殘?zhí)ぃ业男那橐惨幌伦映林仄饋恚夹脑馐茏l責(zé)就象受到懲罰。

4、在最后一段中“而一并也帶著無可把握的悲哀”為什么說“悲哀”是無可把握的?

我要討弟弟寬恕，而弟弟卻全然忘卻，“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是悲哀的!而這種悲哀是意想不到，是無可把握的，也擺脫不了的。

五、今天我們對課文的分析就到這里，同學(xué)們剛才在書上的批注做的很好。還不明白得問題可以圈出來，課下提交給組長，下節(jié)課再討論解決。

六、教師小結(jié)。

文中蘊含著作者多重的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生歸納：

我們要學(xué)會從多角度理解把握文章的主題。

《風(fēng)箏》又是一曲人情美的溫馨之歌。在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好。

就可以忘記春天放風(fēng)箏的事情，當(dāng)然也就可以減輕當(dāng)年放風(fēng)箏對弟弟的迫害而產(chǎn)生的愧疚。所以他希望躲到肅殺的嚴(yán)冬中去。

“四面又明明是嚴(yán)冬”嚴(yán)冬，有一定的象征義，是說自己沉痛的感情。我沒有得到弟弟的原諒，也就是說弟弟并不覺得我這樣做是對一個孩子心靈的傷害，現(xiàn)在虐殺者從愚昧中覺醒了并后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。為此我感覺到這個問題就更嚴(yán)重了。所以我感到四面都是嚴(yán)冬，正給我寒威和冷氣。

七年級教案風(fēng)箏范文（13篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；2.引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心；3.引導(dǎo)學(xué)生理解“樂以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。重點：目標(biāo)1、2難點：目標(biāo)3教法：“整體感知――自主探求――合作研討――體驗活動”四步教學(xué)法教具：課件，課時：一課時教學(xué)過程：一、課前談話，導(dǎo)入新課：話題設(shè)置：如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準(zhǔn)備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣？你會干些什么？（學(xué)生們就這個問題發(fā)言交流）教師總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書課題。二、走近作者：課文注解1三、整體感知：學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到：1.對不認(rèn)識的字，不理解的詞語進(jìn)行圈點批注；2、思考：文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？請找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過程。四、學(xué)生自主探究、合作研討（1）：1.學(xué)生邊讀（邊聽），邊圈點批注，思考問題。2.學(xué)生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進(jìn)行交流，相互幫助解答。3、討論問題：“文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？請找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過程。學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。教師注意引導(dǎo)學(xué)生在概述課文內(nèi)容時，注意記敘文的六要素。五、學(xué)生自主探究、合作研討（2）：課件展示問題：文中除了作者以外，還寫了哪些人物，主要是誰，他們對作者的胡琴表演有著怎么樣的反映？學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。最后教師總結(jié)（也可以讓學(xué)生總結(jié)）。明確：通過對作者、兩個姑娘的前后情緒變化分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這一文章的感情線索。六、設(shè)置情景，深入探究：教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀3、4自然段，感悟、體會文章中流露的思想感情。學(xué)生邊讀邊聽邊思考，探究以下問題：作者在拉胡琴的過程中，享受到了“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的樂趣”，請根據(jù)上下文談?wù)勛髡哌@樣說的原因？學(xué)生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。最后分別指名學(xué)生對剛才的問題做總結(jié)陳述（有遺漏的大家共同補(bǔ)充）明確：教師注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“樂以教和”這一中心思想七、語段精讀：閱讀課文的第三自然段，回答下列問題：1、“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”，你能談?wù)剬狱c詞語的.感受嗎？明確：“鬧”字寫出了當(dāng)時無拘無束的熱鬧氣氛和作者發(fā)自內(nèi)心的真摯情感；“溫暖”既寫出了環(huán)境的溫暖，也寫出了作者內(nèi)心的溫暖。2、文中有一段是敘述作者學(xué)琴的經(jīng)歷，從記敘方法來看，這一段屬于什么記敘方法？明確：插敘3、你認(rèn)為是什么促使兩個女孩由先前的“苦悶”到“和唱”的？明確：受到了音樂的感染。4、解釋下列詞語望洋興嘆怨天尤人冗長萍水相逢樂以教和趨之如歸八、體驗活動：教師導(dǎo)入：從課文中我們感悟到了，音樂讓陌生的人們聚集到一起，甚至于在分別之時依依不舍。音樂的這種力量你感受到了嗎？下面請大家欣賞一段古代名曲，然后談?wù)勀懵犌鷷r所產(chǎn)生的聯(lián)想或感受。教師播放曲子，學(xué)生聽后發(fā)言交流。九、教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，重申文章主題，再引入到對學(xué)生進(jìn)行思想教育。十、布置作業(yè)：1.抄寫課后“字詞積累”的詞語，并用后三個詞語造句。2.你有沒有和作者類似的經(jīng)歷？如雨中登山、雨中游園……請你試著把當(dāng)時的情景以及你的感受寫出來。附：板書設(shè)計：山中避雨（豐子愷）我主題女孩“因游山遇雨，覺得掃興”――樂――怨天尤人“寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺得比晴天游山趣味更好”――以――苦悶萬狀拉胡琴，體驗到“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”――教――歡喜和唱與山村青年依依不舍

七年級教案風(fēng)箏范文（13篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生學(xué)會運用多種方法寫景狀物，表達(dá)真情實感。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和熱愛生活的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：《紫藤蘿瀑布》原文和作文格子紙打印、

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

(師)同學(xué)們好!今天周老師和大家一起研討的寫作內(nèi)容，是站在你們語文老師的肩膀之上進(jìn)行的，關(guān)于景物描寫，我們從七年級就進(jìn)行過專項訓(xùn)練(展示投影1)。

【投影展示】。

寫作訓(xùn)練一：觀察和描寫景物的特點(七上第四單元)。

寫作訓(xùn)練二：觀察和描寫事物的特點(七下第三單元)。

寫作訓(xùn)練三：運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容(八下第一單元)。

【那么如何運用多種方法來寫景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢?(展示投影2)。

我們先來(展示投影3)【請常棋媛同學(xué)朗讀自己寫的這一段文字。】(展示投影4)。

【投影展示】。

那天，我騎著自行車，扛著相機(jī)，想拍幾張美景作為素材留下來。

于是，我來到了公園。

風(fēng)吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個令人心情舒暢的地方。看那片枝頭，小鳥們成群結(jié)隊的，熱鬧極了，似乎在開一場別開生面的森林演唱會呢!

東臺實驗初中常棋媛。

(師)【聽完后，同學(xué)們看看她筆下的公園之景有什么特點?(有生機(jī))。

選了哪些景物來描寫突出公園是個充滿生機(jī)的地方呢?

(柳絮、枝葉和小鳥)(投影紅色字體柳和小鳥)。

【是的，在她的筆下，風(fēng)吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請舉手。

可是，我再用研究的眼光看，發(fā)現(xiàn)有點不夠味了。

風(fēng)吹柳絮的季節(jié)，應(yīng)該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風(fēng)吹起的狀態(tài)，柳枝的形態(tài)，柳葉的質(zhì)地甚至小鳥的如何歡鬧的，都令人遐想。

【因此，這節(jié)課我們要再向前走一步，雖說我們有意識地運用景物描寫了，但寫好景物對大部分同學(xué)來說有點難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經(jīng)典篇章之一。我探尋寫好景物的兩個點，和同學(xué)們一起研讀，爭取在后面的寫作中有啟發(fā)，有提高。請同學(xué)們打開手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫紫藤蘿的】(展示投影5)。

【學(xué)生讀段落1-6】。

(師)【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點?】(師生交流、互評)。

(繁茂、充滿活力)。

(師)【作者運用哪些寫景手法來突出紫藤蘿繁盛和充滿生機(jī)與活力的特點?】。

【師生交流、互動】。

【隨機(jī)板書：抓住特征】。

【小結(jié)：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點，調(diào)動感官，運用奇妙的想象，匠心獨運的修辭，精心錘煉的詞句來描寫藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動。

如果老師把個別句子變換了一下順序，你看行嗎?為什么?】(展示投影6)。

【投影展示】。

從未見過開得這樣盛的藤蘿。

那深深淺淺的紫。

仿佛在流動。

在歡笑。

在不停地生長。

每一朵紫花中最淺淡的部分。

在和陽光互相挑逗。

紫色的大條幅上。

泛著點點銀光。

就像迸濺的水花。

而那一片輝煌的淡紫色。

像一條瀑布。

從空中垂下。

不見其發(fā)端。

也不見其終極。

【投影展示】。

從未見過開得這樣盛的藤蘿。

只見一片輝煌的淡紫色。

像一條瀑布。

從空中垂下。

不見其發(fā)端。

也不見其終極。

只是深深淺淺的紫。

仿佛在流動。

在歡笑。

在不停地生長。

紫色的大條幅上。

泛著點點銀光。

就像迸濺的水花。

仔細(xì)看時。

才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分。

在和陽光互相挑逗。

小結(jié)：從只見一片輝煌的淡紫色，然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續(xù)寫這深深淺淺的紫當(dāng)中的點點銀光，這個叫什么?叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀賞景物的習(xí)慣，先欣賞整體美，然后才會走近，越看越細(xì)。寫作表現(xiàn)的真實也就是這樣體現(xiàn)的。

過渡：我們再看一段文字，當(dāng)走近紫藤蘿了，我們會描寫什么呢?請你給括號內(nèi)填寫上描寫對象。

2.添加描寫對象讀。

【每一穗花】。

都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

【每一朵盛開的花】。

就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。

小結(jié)：從每一穗花到每一朵盛開的花，視線越來越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對盛開的花做定點特寫，再寫它們的形態(tài)，甚至香味，這樣可愛的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現(xiàn)在我們眼前了。

這樣寫景，從整體到局部，甚至再精細(xì)點，到花蕊，細(xì)致而有序。

2-6節(jié)寫紫藤蘿，我們既回顧了寫景的多種方法，又學(xué)到對靜態(tài)物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象，可以調(diào)動感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語。可以從上到下，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部，動靜結(jié)合等。寫景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學(xué)會運用一個從整體到局部的寫法也會讓我們受益很多。這不僅是寫景的方法，還可以是文章段落展開的方式。

【活動二】看全篇，悟?qū)懛ā?/p>

好的景物描寫中一定隱含一個“我”，“我”的情感或隱或現(xiàn)，但始終貫穿全文。

同樣，一篇文章中也應(yīng)該這樣。狀物抒情的文章中巧妙安置“我”“物”還有“情”的呢?

請找出《紫藤蘿瀑布》中寫“我”的行蹤和動作的句子，讀一讀，悟一悟。

這些語句流露出作者怎樣的情感呢?

我不由得停住了腳步。

那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。

我只是佇立凝望。

我浸在這繁密的花朵的光輝中。

我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。

我撫摸了一下那小小的紫色的花艙。

我不覺加快了腳步。

技法：巧妙穿插，景情“我”交融。

【活動三】比一比，評一評。

1.比較兩個寫景片段，請你自選角度，評一評。

在陽春三月的煙雨中，我再一次看呆了，再一次為她駐足。

那是一株極其平凡的植物，深紫色的莖蔓奇曲而細(xì)長，幽紫色的葉子狹長細(xì)小，像極了竹葉，淺紫色的花瓣酷似梅花，沾著點點露水，嬌嫩極了。通體，也只有那嫩黃的花蕊不是紫色的。

她卻又是不平凡的，溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫，讓人深陷其中無法自拔。她像個精靈，一個誤入綠色塵世而迷失歸路，卻擁有著不被凡塵所沾染的圣潔的紫色精靈。

射陽縣初級中學(xué)謝雨《紫竹梅贊》選段。

窗外，柳絮紛飛，春風(fēng)似乎也在與這位輕盈盈的小姑娘約會，擁抱在春天的懷中，翩翩起舞。

放下筆，我再也忍不住了，站起身來，跳著跑出房門。

雨后般清爽的大地從沉睡中蘇醒過來了，芳草般的空氣沁人心脾，撲鼻而來，渾身像散了架，酥軟得好比抽了脊柱的魚，盈滿了所有的感覺器官。

我再也控制不住自己內(nèi)心的野性了，撒開雙腿，在遼闊的(開闊的)草地旁若無人地開始奔跑，風(fēng)在耳邊吹著小號。我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應(yīng)該是青春獨有的瘋狂。

東臺實驗初中常棋媛《大自然也是學(xué)校》選段。

片段一：謝雨同學(xué)光寫一個“紫”字，就把筆力發(fā)揮到極致。由莖蔓到葉子再到花瓣，似乎看到一個深情凝視紫竹梅的小姑娘，她是蹲著的，大約是輕輕撫摸著她吧，由下而上，由外而內(nèi)，深深沉醉，直至眼中心中都是這“溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫。”“精靈”一喻，有自然純樸的可愛。

片段二：柳絮紛飛似輕盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象與比擬;寫大地，如雨后般清爽，涼涼的、濕濕的，觸覺視覺混合;空氣是芳草般的沁人心脾，有視覺有嗅覺;描述人的舒坦就像抽了脊柱的魚，柔軟得很，新奇得很;最喜歡的就是寫景中安放一個外表看似沉靜，內(nèi)心卻無比活潑的、甚至有點野性的小姑娘。“跳著跑出房門”“撒開雙腿”動作傳神。“我再也控制不住自己內(nèi)心的野性了”“我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應(yīng)該是青春獨有的瘋狂。”情感流露很真誠。

對，可以換成“開闊”或“寬闊”，這樣寫的.才是屋外的草地，而不是草原。我們寫景用詞要特別注意，用得不好有可能讓我們情感失真。真實很重要。

過渡：同學(xué)們，山水草木，花鳥蟲魚，萬物皆可寫，萬物皆有用。好好寫一寫吧，我寫，是因為我有，我寫，是因為我愛。這就叫一枝一葉總關(guān)情!還在等什么呢?我們來學(xué)寫吧!

【活動四】學(xué)一學(xué)，寫一寫。

最美在校園。選擇你熟悉的景物，如校園里的“小草”“柳樹”“茶花”“玉蘭花”等，哪怕是一片葉子，皆可入景。請展開你的想象和聯(lián)想，寫一個片段，既要抓住特征，具體描繪其形象，又要寄寓自己的真情。

活動：學(xué)生互相推薦展示現(xiàn)場內(nèi)容，點評。

五、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天這節(jié)寫作課我們一起探討，共同努力，在景物描寫上又向前走了一步，寫出了融入自己真情的特征鮮明的景。不過，我從大家的習(xí)作中還發(fā)現(xiàn)一個問題，很多同學(xué)寫景還不會選擇，寫小草、小花的同學(xué)，我們的校園有，別的校園也有，大街上、田野里到處有，是不是?我最喜歡寫“進(jìn)字牌”的同學(xué)，因為這是彰顯我們東中精神的大景。我有人無，這獨特的景我一定要好好寫。

七年級教案風(fēng)箏范文（13篇）篇五

1、課前可布置學(xué)生做如下準(zhǔn)備：搜集一些和風(fēng)箏有關(guān)的資料。如有條件，可去放一次風(fēng)箏。

2、本課要求會認(rèn)的生字有5個，其中“喪”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要讀錯。

要求會寫的生字有10個，教學(xué)時要抓住難點。可先讓學(xué)生用自己喜歡的方式來認(rèn)寫，然后有選擇地對一些字做重點指導(dǎo)。如，“村”與“材”在字形上的區(qū)別，“喪”字下面沒有一撇，“磨、坊”兩個字在本課都是多音字，讀“m、fng”。

3、在指導(dǎo)閱讀課文之前，可讓學(xué)生讀讀“資料袋”中的有關(guān)風(fēng)箏的內(nèi)容或交流自己搜集到的有關(guān)風(fēng)箏的資料，讓放過風(fēng)箏的學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的經(jīng)過和心情。這對學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境會有所幫助。在學(xué)生初讀課文，知道大意后，可幫助學(xué)生理清課文敘述層次：即整個事情是按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程寫的。文中有一個泡泡，“我查詞典知道了‘使憬’的意思”，提示了理解詞語意思的一種重要的方法。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生注意，除了查字典辭書外，還可以聯(lián)系上下文來理解詞語的意思，如理解“依然”這個詞時，就可以引導(dǎo)學(xué)生從孩子們開始做風(fēng)箏時心中是充滿憧憬和希望，雖然最后做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是，他們還是很快樂，這樣就理解了“依然”的意思。有些詞語的意思學(xué)生理解起來有一定難度，解釋如下，供參考。

憧憬：向往。如：我們心中充滿著對美好未來的憧憬。

凌空：高高地在天空中或高升到天空中。

大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。

倏地：極快地，迅速地。如：倏地閃過一個人影。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。

童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。課文開門見山點明，做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是“我們”這些孩子“最大的快樂”。風(fēng)箏顯然給童年的“我們”帶來了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風(fēng)箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學(xué)時，可讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，感受童真童趣。放風(fēng)箏是一種有益的游戲，游戲?qū)⒆觼碚f，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風(fēng)箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏，是因為在風(fēng)箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文理解這句話。

4、課文雖然以記事為主，但感情色彩很濃。要把指導(dǎo)有感情的朗讀作為本課的一個教學(xué)重點。可以用范讀、指名讀、齊讀等方式，讓學(xué)生把文中小伙伴們的心情變化讀出來。讓學(xué)生在朗讀中再次走人那種情境中，感受童年的樂趣。

5、本課提供了多種拓展學(xué)習(xí)的可能。“選做題”要求學(xué)生交流自己所了解的描寫心情的詞語。可采用多種形式進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，達(dá)到積累語言的目的。有條件的班級，可以舉行一次放風(fēng)箏比賽。文章結(jié)尾也可用來擴(kuò)展語文訓(xùn)練，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生想象并說一下，我們向那房子跑去后可能會發(fā)生什么事情，最后找到了“我們”的“幸福鳥”了嗎。

七年級教案風(fēng)箏范文（13篇）篇六

走近名人：

皮大氅換字典。

19，是朱自清在大學(xué)最后一年。一次去逛書店，見到一部新版的《韋伯斯特大字典》，定價要14元。這錢對這部大書說來雖不算太貴，可對一個學(xué)生卻實在不是個小數(shù)目。自己沒這么多錢，可書又實在舍不得，思來想去，就一件皮大氅還值點錢，便以書價作當(dāng)價：14塊。大氅當(dāng)然不止這個價，所以當(dāng)鋪柜上的人一點不為難，即刻付款。拿上錢，朱自清馬上把那本《韋伯斯特大字典》抱了回來。不料那件費了父親許多心力的大氅，卻終于沒有贖回來。

句段點撥。

1、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

點撥：“田田”，寫出了荷葉的茂密，出自“蓮葉何田田”句；“舞女的裙”比喻荷葉的風(fēng)姿，裙與荷葉形狀相似；“亭亭”是高頎的樣子，與“出水很高”相配；荷葉“出水很高”，才讓作者聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”，寫出了荷葉的動態(tài)美。

2、層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

點撥：“點綴”一詞不僅準(zhǔn)確地寫出了滿池綠葉、荷花卻零星稀少的景象，而且寫出了綠葉白花相映的情趣。“裊娜”常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，“羞澀”意思是難為情，是專寫人的情態(tài)之詞，這兩個詞用來形容荷花妍媚多姿，把花寫活了。

3、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

點撥：以流水喻月光，一個“瀉”字，寫出了月輝照耀、一瀉無余的景象；“浮”，寫出了霧的輕飄狀態(tài)。

揣摩探究：

1、為什么說“這幾天心里頗不寧靜”是這篇散文的文眼？

探究提示：文眼，就是文中畫龍點睛，揭示全篇旨趣的關(guān)鍵語句。文眼有時出現(xiàn)在篇首，那后必有照應(yīng)；出現(xiàn)在篇末，那前必有伏筆；出現(xiàn)在篇中，那必前有伏筆，后有照應(yīng)。文眼一般在議論抒情的語句中。

參考答案：因為這句話顯露了本文的中心，即不滿黑暗的社會現(xiàn)實，希望從一種幽靜、和平的境界中解脫苦悶；同時，這句話又是全文的總綱，由于心里“不寧靜”而在尋找“寧靜”，在“寧靜”中暫時忘卻了“不寧靜”，最后還是由“寧靜”回到了“不寧靜”。

探究提示：本題著重考查品味作品優(yōu)美語言的能力，同時也考查了對比喻這一修辭方法的.理解。

探究提示：本題著重考查對文中所寫景物的特點的把握和對描寫順序的分析理解。

參考答案：不可以；“參差”指高高低低，“斑駁”指顏色不均，這是從大處到細(xì)處的描寫，如果顛倒了，意思也沒有多大妨礙，但有一點無序的感覺。而第二句一變，意思就不同了。原句“彎彎”是修飾“楊柳”的；“稀疏”是形容“倩影”的，且與“斑駁”遙相呼應(yīng)，一個色彩“淡”，一個色彩“濃”。一改就沒有了原句的神韻。

探究提示：本題著重考查對語言韻味的品味，實質(zhì)考查的是對疊字疊音這種特殊的修辭方法的理解，分析時應(yīng)把單字和疊字加以比較，然后結(jié)合語境分析其不同的表達(dá)效果。

參考答案：疊字疊音，是我們漢語特有的一種修辭方法。一個字重疊以后就會增添某些附加意義。比如：人人--每個人，大大--較大或很大。爺、奶、爸、媽--個字，太生硬；重疊一下，便倍增親切感。還有的詞重疊以后，竟然會改變它的詞性和詞義。比如：

濯--洗，動詞；濯濯童山--光禿禿的山，濯濯：形容詞。……。

讓我們重溫一下李清照的絕妙詞句：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息……（《聲聲慢》）。

思維空間。

思維提示：這可以從第一部分末句中“受用”一詞尋到門道。受用者，慢慢享用之謂也。一個情景分兩個段落、兩個層面描寫，充分體現(xiàn)了“受用”的特點。

又可從全文的文眼“心里頗不寧靜”看，不是煩惱焦躁，“感時花濺淚”一語寫盡，也不是興奮激動，“一夜看盡長安花”、“春風(fēng)得意馬蹄疾”。作者是“踱著”的，又把眼前的“獨處”當(dāng)作享受，所以“有的是工夫”，能從容地觀察欣賞，而后又能層次井然地描繪。

七年級教案風(fēng)箏范文（13篇）篇七

今天陽光明媚，風(fēng)和日麗，我和爸爸來到漣水河河堤上風(fēng)箏。

我們買的是一只老鷹風(fēng)箏，一開始風(fēng)很大，等把風(fēng)箏拼裝完成后，爸爸就托起風(fēng)箏，我拿著風(fēng)箏線準(zhǔn)備讓老鷹風(fēng)箏在天空中飛翔。

爸爸抓著風(fēng)箏，我拽著風(fēng)箏線，邊跑邊松線，慢慢的爸爸松了手，我把風(fēng)箏放上了半空，我于是就高興的說：“爸爸你看!我把風(fēng)箏放得多高呀!”話音未落，風(fēng)卻停了，在天空中飛翔的“老鷹”就飛快地往下落，我又著急地跑來跑去，這才把風(fēng)箏穩(wěn)住，沒讓它掉下來。

過一會，風(fēng)又來了，我停下了腳步，線在手中一收一放，讓風(fēng)箏在風(fēng)中翱翔，爸爸不禁說：“我兒子學(xué)會放風(fēng)箏了!”聽到這句話，我又開心地放起風(fēng)箏來，賣力的向前跑著。

可不一會兒，我沒看前面的狀況，只顧盯著風(fēng)箏了，這時風(fēng)箏線纏在電線桿上了，爸爸見了立刻上前幫忙，費了九牛二虎之力，我和爸爸終于把風(fēng)箏線解開，這才阻止了風(fēng)箏線斷掉，沒有讓風(fēng)箏飛跑，由于有了前面的教訓(xùn)，在后面讓我放風(fēng)箏變得小心翼翼，防止風(fēng)箏墜毀。

不知不覺，太陽下山了，我們這才依依不舍地回了家，腦海里還在想著我的風(fēng)箏，期待著下一次與風(fēng)箏的約會。

放風(fēng)箏日記范文200字。

七年級教案風(fēng)箏范文（13篇）篇八

掃完墓后，我拿起剛剛才買的風(fēng)箏。這風(fēng)箏黃色的邊。旁邊圍繞著幾條彩帶。中間畫著小燕子的圖案，煞是漂亮。我將線軸的線頭牢系在風(fēng)箏的兩端。

我將風(fēng)箏拿到老家前面的小路上。不管三七二十一就拿起風(fēng)箏亂跑一氣。也不顧周圍的環(huán)境。也不管有沒有風(fēng)。我像個瘋子似的，在老家前的小路上跑來跑去。可是沒有風(fēng)，這風(fēng)箏怎么放得起來?跑了幾圈后，我的腿上好像掛了幾個千斤重的秤砣，臉上的汗水像一顆顆小炸彈滾落在地上。終于最后還是沒有勁了，一個勁地坐在地上喘氣。可我那種不屈的精神一直支持著我。我下定了決心，一定要放起來。第二次，在姐姐的幫助下，我抓住了起風(fēng)的時機(jī)，再次在老家前的小路上奔跑起來。雖然沒有第一次那么快，但是已經(jīng)足夠?qū)L(fēng)箏放起來了。我飛快的轉(zhuǎn)線，看有風(fēng)的時候?qū)⒕€拉長，沒風(fēng)的時候?qū)⒕€收緊。就在這來來回回幾次中，我一不小心將線纏到一起了。我花了好大力氣，終于將他解開。唉，真是損了兵又折將。

但這一盆冷水并沒有澆滅我心中的熱情，我再次在姐姐的幫助下，將風(fēng)箏放了起來，這次非常順利。我高興的歡呼著!可是不到兩分鐘后，笑容僵在了我臉上。天上的風(fēng)突然改了吹的方向，將我的風(fēng)箏往電線桿那邊吹，等我回過神時，風(fēng)箏已經(jīng)掛在電線上了，嚇得我連忙丟下線軸。后來，姐姐爬上人家二樓的`陽臺，用竹篙小心翼翼的將風(fēng)箏取下來。真是虛驚一場。

野上奔跑著。風(fēng)箏慢慢地飛了起來，十米，十五米，二十米，越來越高，最后風(fēng)箏線都快放完了，我將風(fēng)箏線拿到手中，坐在草地上。風(fēng)箏慢悠悠的在天上飛著，像一只燕子在天空飛翔;又像一架飛機(jī)在天空飛行;還像一艘輪船在天空之海中遨游。我看著風(fēng)箏，心想到：如果我在那上面，那該多好啊!就可以凌空遠(yuǎn)眺，可以俯瞰大地，可以遨游藍(lán)天，可以不受任何約束自由自在地玩耍。

愉快的時光總是過得很快，在父母的催促下，我收線回家。

七年級教案風(fēng)箏范文（13篇）篇九

今天，陽光明媚，我和爸爸來到了江灘公園放風(fēng)箏。

我們來到了江灘。這里的風(fēng)景可真美呀!到處都開滿了美麗的花朵，有白色的小雛菊，紫色的牽牛，大紅色的山茶......數(shù)不勝數(shù)，令人目不暇接，江邊，綠樹成蔭，長江水洶涌澎湃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一幅美麗的風(fēng)景畫。

欣賞完美麗的風(fēng)景，我們便開始放風(fēng)箏了。我們先找到一塊通風(fēng)的地方，然后裝好風(fēng)箏，拉好線，接著由爸爸舉著風(fēng)箏，我拉著風(fēng)箏線在前面跑，等風(fēng)速到了一定的程度時，爸爸一松手，風(fēng)箏就飛起來了。可能是因為當(dāng)天天氣的原因，我的風(fēng)箏試飛了好幾次都飛不起來，總是飛到一半就因為沒風(fēng)了而掉了下來。

但是我并不灰心。我耐心的.等，等風(fēng)大的時候我再放。皇天不負(fù)有心人，老天爺給了我這次機(jī)會。這次，風(fēng)特別大，吹得樹沙沙作響，吹落下許多金黃的落葉。而我抓住了這次機(jī)會，拉起風(fēng)箏線，跑了起來。一邊跑，一邊放線，放一些，收一些，重復(fù)好幾遍，風(fēng)箏就飛起來了。風(fēng)箏飛啊飛啊，飛得越來越高，離我越來越遠(yuǎn)，風(fēng)箏也越來越小，小得就像一個黑點，看到我的風(fēng)箏飛的那么高，我的心里別提有多高興了。突然，有人拍了我的肩膀一下，我回頭一看，是爸爸。“該回家了，收風(fēng)箏吧!”爸爸一邊說著，一邊幫我收著風(fēng)箏線。“哦，好吧。”我回答道。說完，我依依不舍的離開了江灘公園。

我坐在車上，回想起剛剛放風(fēng)箏的經(jīng)歷也給我一些啟示，做任何事都要選擇有利的條件，都要講究方法。

七年級教案風(fēng)箏范文（13篇）篇十

天瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，云潔白潔白的，地平坦平坦的。在這陽光明媚的星期六，我們作文班的同學(xué)來到寇公廣場放風(fēng)箏。

我拿著自己的“小蝴蝶”興高采烈的來到廣場上。啊!同學(xué)們已經(jīng)把風(fēng)箏放上去了。只見天空上五顏六色的風(fēng)箏在展翅翱翔。看，那邊一只“大蝴蝶”飛得多快活啊，它扇動著那對又長又寬的翅膀，轉(zhuǎn)動著圓圓的眼睛，在天空中飄來飄去。

這時，我想起自己的那只“小蝴蝶”可能等不及了。

我先拿著風(fēng)箏，趁有風(fēng)的時候，就拿著線軸向前跑。“小蝴蝶”頂著微風(fēng)，徐徐升高。我正得意，突然“小蝴蝶”急速栽下來。我的心也猛地提了起來。“‘小蝴蝶’我一定要讓你飛上去?”，我心里這么想，手里緊握著線軸，一邊拉動，一邊跑，還不時回頭看看。“噗通”“小蝴蝶”又栽跟頭了。

一分鐘、兩分鐘、三分鐘……時間在一分一秒的過去，“小蝴蝶”栽的跟頭也越來越多了。

我垂頭喪氣的坐在凳子上，心想：我不能就這么放棄，我說過要把“小蝴蝶”放上去的。給自己鼓足信心以后，又開始放了起來。

這次我小心翼翼的握著線頭，一邊拉動，一邊跑，又要栽跟頭了，這時我使勁一拉，好險啊，“小蝴蝶”又慢慢的向上飛去，我一顆懸著的心才放下來。我幸福的看著我的“小蝴蝶它越飛越高，時不時還向我點頭微笑。

這次課外活動鍛煉了雙手。豐富了我們的想象力，開拓了我們的智慧。我永遠(yuǎn)忘不了這次獲益極深的活動。

七年級教案風(fēng)箏范文（13篇）篇十一

1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。

2、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。

3、托物言志、雙線交織的寫法。

4、理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。

二、重點目標(biāo)：

托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感，自讀能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)過程。

學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點。

五處旁批，后三處提問，教學(xué)中利用這三處提問引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨。

(三)五個旁批當(dāng)中哪個是告訴我們閱讀這類散文的方法的?

即第二處：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會。

這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒出息”的小桃樹的描寫，品味語言，感受深意。第四段教師做出指導(dǎo)示范，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的語句，重在感受品味，課堂上不做細(xì)致的研讀品析。

(四)同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹?——理解小桃樹中的深刻含義，理解本文托物言志、雙線交織的寫法。

(五)最后一處旁批引領(lǐng)思考，即文章第一個旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情。《一棵小桃樹》的第一段文字研讀：“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。”文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深，“常常”一詞尤見感恩懷念之深。

問：常常想要給小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。如果作者只能寫一個字，來寫他的小桃樹，你覺得，他會寫哪個字?以此問把整節(jié)課推向高潮，打開學(xué)生閱讀思維的大門，進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。

七年級教案風(fēng)箏范文（13篇）篇十二

今天，我和媽媽正在家里大掃除。廚房剛收拾停當(dāng)，就聽到弟弟在那里大喊大叫，正是“未見其人，先聞其聲。”“線!線!我們還要很多的線!”放風(fēng)箏的弟弟喊著。

媽媽望望客廳，家具凌亂，想要清掃卻又回頭望望窗外：“走吧，我們送線去，看他們放風(fēng)箏。”

走到野外，微風(fēng)送爽，晴空如洗，蔚藍(lán)的天空白云舒卷。放風(fēng)箏再好不過了，真是難得呀!我們拿來的線都已經(jīng)放完了，可風(fēng)箏還想往上飛，只見天空橘色的小點時有時無。看著風(fēng)箏我們的心似乎已飛到了九霄云外，好快活呀!因為我們真的想看到風(fēng)箏扶搖直上的情形，便把風(fēng)箏慢慢地收回來，然后再使勁一松手讓風(fēng)箏快速飛上去。好像這樣，我們的心也就會跟著風(fēng)箏一起飛翔。拉著風(fēng)箏跑，看著風(fēng)箏在空中搖曳的姿態(tài)，心里無比興奮。

這時，連爸爸也放下鋤頭跑來了，興致勃勃地。看著媽媽的樣子忍不住笑了。也難怪媽媽很少這樣，簡直快樂的像個少女。她的發(fā)髻松散了，披在兩腮，花布裙像紅旗一樣飄揚著。我竟沒想到大人和我們小孩子玩的這么開心!我突然覺得這時的媽媽很漂亮，即使她已近四十了。

漸漸地天都快黑了，我們卻都不愿意走。看看我們幾個，頭發(fā)因跑動被風(fēng)吹得凌亂，臉上還掛著汗珠的痕跡。可我們臉上都洋溢著歡樂的微笑。那天的時間過得真快，幾乎忘了自我。父母忘了家長的威嚴(yán)，孩子們忘了吵嘴打架，都沉侵在一片歡樂中。“天堂或許就是這樣的。”我傻傻的想著。

說也奇怪，爸爸媽媽后來也沒有提過那天放風(fēng)箏的事。我多少覺得有點惆悵。別人顯然不像我那樣驚喜欲狂、念念不忘。我也只好把這記憶鎖在心底深處，時不時的回顧那種快樂。其實，大人們也感覺到其樂無窮，那是后來我才知道的。

幾天后，媽媽正在院子里剝豌豆，一會卻停了下來，抬頭說：“天氣真好，風(fēng)和日麗，不僅讓我想起放風(fēng)箏的那天。”我本來忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，燒開水沏完茶還得洗衣服。忽然感覺心底深鎖的大門被敲開了。記憶潮涌。趕緊解下圍裙拉著弟弟說：“走，天氣這么好，也該出去玩玩了。”

此時，似乎那一天的快樂又蕩漾在我的心頭。

七年級教案風(fēng)箏范文（13篇）篇十三

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

編排意圖有以下幾點：1.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；2.體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。3.積累課文中生動的詞語。

教學(xué)時，重點引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

教學(xué)重點、

1.“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

3.體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

4.能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

教學(xué)難點。

體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

學(xué)情分析。

課前準(zhǔn)備。

1.生字新詞卡片。

2.教師搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。

3.學(xué)生準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的材料。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間、分享他們的快樂。出示課題。帶著感情朗讀課文第一自然段。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2.指名讀，一人讀一個自然段，注意正音。

3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子，結(jié)合語境理解“大驚失色、千呼萬喚”等詞的意思。

4.交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)“我們”的心情在做風(fēng)箏時是充滿期待、向往的，放風(fēng)箏時非常高興，找風(fēng)箏時很難受；二是讀中產(chǎn)生的疑問，如：我們的心情為什么回起這樣大的變化？）。

三、細(xì)讀深究，體悟情感。

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）讀一讀：激勵學(xué)生主動起來讀。

（2）說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

（3）想一想：角色轉(zhuǎn)換想象，如果是你在做風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？

（4）找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段課文中的哪幾個詞語來表示？（適時理解“憧憬”。）。

（5）賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅），朗讀這一段。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？

（2）創(chuàng)立情境：讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體可課件，展示放風(fēng)箏畫面。

（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么？與大家交流交流。

（5）品味課文：用心朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫出了孩子和我們一樣的感受。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

五、課堂練習(xí)。

1自學(xué)生字，交流學(xué)法。

（1）出示生字，指名讀字、組詞。

（2）觀察要求會寫的字，交流寫字經(jīng)驗。

（3）練習(xí)書寫生字。

2.抄寫詞語表中本課的詞語。

六、課外延伸。

上網(wǎng)搜索或查閱書刊，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，放到班級園地里展示。

第二課時。

一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固。

1.出示生字新詞卡片，抽讀檢查。

2.聽寫部分詞語。

二、誦讀回味，表現(xiàn)情感。

選擇第一自然段至第三自然段中你最喜愛的一段讀給大家聽，表達(dá)出感情。

三、細(xì)讀深究，體悟感情。

1.學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）讀一讀：用心讀讀第四自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

（2）說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

（3）試一試：能不能用讀，表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀、比較讀的方式進(jìn)行）。

2.學(xué)習(xí)第五至八自然段。

（1）師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飄走了，你會怎樣呢？

（2）師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀第五至八自然段。

（3）生讀：讓學(xué)生在讀中逐漸表現(xiàn)出孩子們難過而不甘心的心情來。

（4）體驗：你是從哪些地方感受到孩子們難過而又不甘心的情感的？

四、回顧課文，暢談感受。

2.學(xué)生交流。

五、實踐活動，親身體驗。

1.親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。

2.把自己喜歡的句子抄下來。