教學(xué)工作計(jì)劃可以讓教師對(duì)課程有更深入的了解，為教學(xué)提供了有力的支持和幫助。有了一個(gè)好的教學(xué)工作計(jì)劃，教師能夠更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇一

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)正方體和長方體，能區(qū)分正方體和長方體。

2、體驗(yàn)形與體的不同，發(fā)展幼兒的空間知覺。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、師和幼兒每人1份：正方體、長方體(6個(gè)面中有長方體有正方體)的積木;正方形、長方形的紙;長方體的紙盒(6個(gè)面都是長方形)。

2、教學(xué)掛圖。

活動(dòng)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固平面圖形。

(1)師：小朋友，你們瞧，籃子里裝的是什么?你能從籃子里拿出它們并說出它們的名稱嗎?(有正方形、長方形、三角形、圓形和橢圓形，請(qǐng)4、5名幼兒拿出其中一個(gè)并說出它的名稱)。

二、認(rèn)識(shí)正方體、長方體的基本特征和名稱。

(1)師出示正方體、長方體的積木問：今天，老師給你們帶來了兩個(gè)新朋友。瞧，它們是誰?(請(qǐng)幾位幼兒來說一說)那我們來學(xué)說一說吧!(引導(dǎo)幼兒拿出這樣的兩個(gè)積木，沿著周圍摸一摸。)。

(2)師：小朋友，你們剛才摸得這兩個(gè)積木一樣嗎?哪里不一樣?(引導(dǎo)幼兒回答，一個(gè)積木上全是正方形，另一個(gè)積木上有正方形還有長方形。)。

(4)師：這六個(gè)面有什么相同的地方嗎?(注：正方體全是正方形，長方體有正方形還有長方形。)。

三：仔細(xì)觀察比較立體圖形和平面圖形的異同。

(1)師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出正方體積木和正方形紙，仔細(xì)看一看并摸一摸，再把正方形紙放在正方體的其中一個(gè)面上，然后來說一說它們有什么相同的地方和不同之處。(鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己所看到的。)拿出長方體積木和長方形紙，仔細(xì)看一看并摸一摸，再把長方形紙放在長方體的其中一個(gè)面上，然后來說一說它們有什么相同的地方和不同之處。

(2)師小結(jié)：由6個(gè)相同的正方形圍成的形體叫“正方體”。正方形也可以叫“面”。

而長方體也有6個(gè)面，有的長方體的6個(gè)面都是長方形，有的長方體6個(gè)面里，有的是長方形、也有的是正方形。(師出示6個(gè)面都是長方形的盒子)。

結(jié)束部分：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看掛圖，找一找圖上哪些物體像正方體，哪些物體像長方體呢?請(qǐng)將像正方體的物體圈上紅色，像長方體的物體圈上綠色。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇二

教材分析：學(xué)生在四年級(jí)之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識(shí)在學(xué)生頭腦里是零散的。本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些學(xué)過的圖形進(jìn)行整理歸納，把這些圖形練習(xí)在一起，建構(gòu)初步的圖形知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括的能力。同時(shí)通過學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖形進(jìn)行分類。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。

教學(xué)準(zhǔn)備：由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問，引入新課。

展示課件，提問：我們以前已經(jīng)學(xué)過哪些圖形？

教師根據(jù)學(xué)生回答畫出或找出相應(yīng)的圖形模型。

想一想：你能不能根據(jù)各圖形的特征進(jìn)行分類呢？

教師板書課題：圖形分類。

（一）分一分：讓學(xué)生獨(dú)立嘗試分類，采用標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)行。（也可以畫出圖形來分類）。并與同桌交流分類的方法。

匯報(bào)與交流：分小組匯報(bào)分幾類及分的理由。

立體圖形和平面圖形。

（1）立體圖形；（2）平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形（線段圍成的）。

師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎？試一試。

1.平面圖形（根據(jù)是否線段圍成）。

長方形、正方形、三角形、平行四邊形、

（五邊形…）。

圓形。

2.平面圖形(根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量)。

長方形、正方形、三角形、平行四邊形。

三角形。

3.平面圖形（根據(jù)是否有直角組成）。

長方形、正方形。

三角形、平行四邊形。

師生共同小結(jié)分類的方法。

板書設(shè)計(jì)：圖形分類。

立體圖形。

圖形：曲線圍成的圖形。

平面圖形。

線段圍成的圖形。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇三

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，教材第69頁例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。

知識(shí)與技能。

1.通過觀察簡單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。

2.通過對(duì)立體圖形的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

通過引導(dǎo)學(xué)生操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

重點(diǎn)；使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

教法：談話法。

學(xué)法：小組研討法。

復(fù)習(xí)引入。

（一）教師拿出一個(gè)公雞的玩具，讓學(xué)生從不同位置觀察。

師：為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢？

學(xué)生回答：因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也不同。

（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學(xué)生說出名稱。

今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。

二、探究新知。

（一）、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2。

師：小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?

生：觀察一個(gè)長方體。

師：跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長方體的形狀嗎？

生：不是。

師：這三位同學(xué)是怎樣觀察的？

生：小英在側(cè)面觀察。

生：小剛在正面觀察。

生：小強(qiáng)從上面觀察。

師：老師給他們拍了個(gè)照片，瞧，照片出來了，動(dòng)動(dòng)腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？

生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。

師：你是怎么知道的？

生：因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的，因?yàn)樾偸菑恼婵吹模驗(yàn)樾?qiáng)是從上面看的。

師：說的真棒，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。

（1）合作探究，直觀感知。

小組活動(dòng)：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

3.全班交流。

（1）觀察正方體。

小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。

（2）觀察圓柱體。

小組活動(dòng)：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的圖形不一樣？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長方形，從上面看是圓形。）。

小組活動(dòng)：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的都是圓形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個(gè)方向觀察，看到的都是圓形。）。

4.小結(jié)。

正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將用眼觀察和動(dòng)手操作結(jié)合起來，在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)，直觀地感受到每種學(xué)過的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

5.知識(shí)應(yīng)用。

（1）連一連。

小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？

指名回答、教師連線。

（2）填一填。

長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個(gè)餅干盒，長頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)使學(xué)生掌握從正面、上面、側(cè)面觀察物體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

（二）課件出示例3主題圖。教學(xué)例3。

1.（1）猜猜看。

學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè)，并說出理由。

（2）匯報(bào)交流。

（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？

小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是正方形，還可能是一個(gè)面是正方形的長方體。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

2.（1）猜一猜。

課件出示：從正面看一個(gè)立體圖形，看到的是長方形，這個(gè)立體圖形可能是什么？

學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè)，并說出理由。

（2）匯報(bào)交流。

（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？

小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是長方形，還可能是圓柱體。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

總結(jié)：只看到物體的一個(gè)面，不能判斷這個(gè)立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。

三、鞏固練習(xí)，深化理解。

1.完成教材第70頁練習(xí)十六的第3題。獨(dú)立完成集體訂正。

2.完成教材第71頁練習(xí)十六的第5題。

以小組為單位，用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，把自己看到的形狀在練習(xí)本上畫出來，并說一說看到的形狀，最后獨(dú)立完成連一連。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“擺一擺”的活動(dòng)，讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來，教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去，從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。

四、全課小結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，這樣得出的結(jié)論才會(huì)比較準(zhǔn)確。

五、課堂作業(yè)：第71頁練習(xí)十六，第5題。用幾個(gè)小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。

板書設(shè)計(jì):。

從正面看從側(cè)面看從上面看。

安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)裴蓓（初稿）安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)程秋霞（修改）安徽省黃山市教科院高娟娟（統(tǒng)稿）一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能通過觀察、操作、想象......

一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。（二）過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀察學(xué)......

范文一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。(二)過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度......

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：1、整理回顧“空間與圖形”領(lǐng)域第一學(xué)段的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，促使學(xué)生在該領(lǐng)域構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知體系。

2、能熟練運(yùn)用長方形、正方形的面積公式計(jì)算給定的長方形、正方形面積。

3、進(jìn)一步掌握用自選單位和測(cè)量圖形的面積方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對(duì)稱圖形。能熟練運(yùn)用長方形、正方形的面積公式計(jì)算給定的長方形、正方形面積。進(jìn)一步掌握用自選單位和測(cè)量圖形的面積方法。

2、對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)的認(rèn)知體系。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

一、回顧與練習(xí)。

1、書本上第84頁第1題。

2、出示書本上第84頁第2題。

先讓學(xué)生說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角，教師板書。

在下面星座中，用紅筆描出5個(gè)角，并說說這些角中的哪些是銳角、直角、鈍角。

3、在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

（1）長江大約長6300（）；

（2）小華家住房面積是98（）；

（3）豹子每時(shí)大約可以跑120（）；

（4）數(shù)學(xué)書封面的面積大約是5（）；

（5）課桌大約高80（）。

體會(huì)并認(rèn)識(shí)長度和面積單位，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位或面積單位。

4、出示書本上第85頁的第4題。

5、李紅家準(zhǔn)備在客廳地面上鋪上方磚，選擇哪種方磚便宜？需要這種方磚多少塊？

讓學(xué)生思考先求出什么，再求出什么。

第一步先求出客廳的面積：6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。

第二步再求出方磚的面積：2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。

第三步求出方磚的塊數(shù)：2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。

第四步求出價(jià)錢：600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。

比較：邊長為2分米的方磚要便宜，需要600塊。

二、完成《課堂作業(yè)本》和《同步練習(xí)》。

讓學(xué)生看懂圖意，然后根據(jù)照相機(jī)的位置判斷所拍到的熊貓照片。

說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角。

學(xué)生自己填寫后集體核對(duì)。

（1）讓學(xué)生回憶長方形的面積和周長的計(jì)算方法。

長方形面積=長×寬長方形周長=（長+寬）×2。

讓學(xué)生理解“占地面積”就是求長方形的面積，求護(hù)欄的長就是求長方形周長。

要求學(xué)生獨(dú)立完成，完成后要學(xué)會(huì)檢查。

板書設(shè)計(jì)。

空間與圖形。

長方形面積=長×寬長方形周長=（長+寬）×2。

6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。

2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。

2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。

600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。

比較：邊長為2分米的方磚要便宜，需要600塊教學(xué)反思。

課題第二節(jié)復(fù)習(xí)課課時(shí)49。

教學(xué)目標(biāo)：1、能運(yùn)用長方形、正方形的面積公式去解決生活中的一些有關(guān)面積的實(shí)際問題，能夠從不同的方向去觀察物體的形狀，并進(jìn)行辨認(rèn)，會(huì)辨認(rèn)八個(gè)方向和簡單的路線圖，會(huì)判斷軸對(duì)稱圖形。

2、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和策略。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

解決生活中的實(shí)際問題，辨認(rèn)從不同角度觀察物體的形狀，判斷軸對(duì)稱圖形。

運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

一、解決問題。

1、書本上第85頁第6題。

在一個(gè)長方形花壇四周，鋪上寬1米的小路。

（1）花壇的面積是多少平方米？

（2）小路的面積是多少平方米？

2、搭一搭、看一看。

出示由4個(gè)正方體所搭成的物體形狀，然后辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

3、數(shù)一數(shù)一共有多少塊小方塊。

（1）出示書本上的小木塊。

4、下面是5路公共汽車行駛的路線圖。

（1）出示5路車的路線圖。

（3）然后根據(jù)路線圖填寫書上的內(nèi)容。

5、下面圖案中哪些是軸對(duì)稱圖形。

二、課堂總結(jié)。

問題1：要求學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)學(xué)生來講，難度不大。算式：20×15=300（平方米）。

問題2：讓學(xué)生思考一下小路的面積如何去求？引導(dǎo)學(xué)生思考：

小路的面積=整個(gè)長方形的面積-花壇的面積。

并讓學(xué)生思考：整個(gè)面積的長和寬是多少米？（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。

2）組織學(xué)生開展數(shù)一數(shù)的活動(dòng)中，有困難的學(xué)生可以搭一搭。

（3）組織交流你是怎么數(shù)的。

（2）讓學(xué)生回顧平面圖上的方向：上北下南左西右東。

讓學(xué)生思考怎么的圖形是軸對(duì)稱圖形，然后判斷，如果是軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生畫出軸對(duì)稱線。

板書設(shè)計(jì)。

空間與圖形。

20×15=300（平方米）。

（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇五

教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。

2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個(gè)名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報(bào)完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長跑比賽項(xiàng)目，歌頌了菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

3、了解馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來歷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，學(xué)生收集有關(guān)英雄的資料、馬拉松的相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)閱讀興趣。

師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬拉松》，請(qǐng)大家自由讀一讀課文，看看你對(duì)馬拉松有了哪些認(rèn)識(shí)。

生1：我知道馬拉松是個(gè)體育項(xiàng)目。

生2：我還知道馬拉松是個(gè)小漁村。

師：那你能來填一填嗎？（出示填空題，點(diǎn)名填空）。

1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在（）舉行。會(huì)前，一位法國人提議，把從（）跑到（）作為一個(gè)比賽項(xiàng)目，用來紀(jì)念（）之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過重新測(cè)量，確定這段距離為（）千米（）米。

師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個(gè)叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。

二：品讀課文。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

生齊讀第一自然段。

師：讀了這一段你知道了什么？

生1：希臘人民奮起反抗，以一萬人對(duì)付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。

生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭。

師：波斯帝國用十萬大軍去對(duì)付希臘的一萬人，波斯帝國真是……。

生一起回答：野心勃勃。

師：你來讀讀這句話好嗎？

生帶著憤怒的語氣讀了這句話。

師：誰來說說波斯帝國有什么樣的野心？

生1：波斯帝國想霸占希臘的土地。

生2：波斯帝國想奴役希臘人民。

生3：他們想搶奪財(cái)物。

……。

師：于是，那野心勃勃的波斯帝國對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了----。

生齊答：侵略戰(zhàn)爭。

師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會(huì)怎樣?

生1：他們將會(huì)過著生不如死的生活。

生2：他們會(huì)變成波斯帝國的奴隸。

生3：他們會(huì)無家可歸。

……。

師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。

師：孩子，希臘人民的這場(chǎng)勝利來得容易嗎？

生齊答：不容易。

師：你從哪兒知道的？

生：希臘人民以一萬人對(duì)付波斯帝國的十萬大軍。

根據(jù)學(xué)生回答板書：一萬十萬。

師：希臘以一萬人戰(zhàn)勝了波斯帝國的十萬大軍，這是一場(chǎng)怎樣殘酷的戰(zhàn)斗?。。úシ乓曨l，教師描述：希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰(zhàn)，當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時(shí)，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時(shí)，他一點(diǎn)也不畏懼，用一個(gè)人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛）。

師：看到這樣的場(chǎng)景，你的心中有什么樣的感受？

生1：我很憤怒。

生2：我很生氣。

生3：我感到很痛心。

生4：我覺得希臘人民很偉大。

……。

（師相機(jī)讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)）。

師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

師：馬拉松之戰(zhàn)牽動(dòng)著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。

生回答：翹首以待。

師：你能用動(dòng)作來表示“翹首以待”嗎？

學(xué)生用自己的動(dòng)作演示“翹首以待”師順勢(shì)采訪：你們?cè)诼N首以待什么？

生1：我在等著這場(chǎng)戰(zhàn)爭的結(jié)果。

生2：我希望能夠得到勝利的消息。

【設(shè)計(jì)意圖：用表演來理解“翹首以待”，更加生動(dòng)形象，課堂也更加的活躍?！?。

師：是啊，如果他們能早一點(diǎn)知道勝利的喜訊，那該多好啊！可是當(dāng)時(shí)的通訊非常不發(fā)達(dá)，他們是怎樣得到這個(gè)勝利的喜訊的呢？請(qǐng)孩子們帶上這個(gè)問題自由朗讀第二段。

生：是戰(zhàn)士菲利比斯把消息帶回來的。根據(jù)學(xué)生回答（板書：菲利比斯）。

師：你是從那句話知道的？（多媒體出示句子：為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。）。

師：女生讀句子，男生邊聽邊思考：菲利比斯從馬拉松出發(fā)時(shí)是怎樣的身體狀況？（根據(jù)學(xué)生回答板書：傷痛、饑餓和極度的疲勞）。

師：怎樣才算是極度的疲勞？

生：渾身沒有力氣，筋疲力盡了。

師：知道菲利比斯為什么這樣極度疲勞嗎？（師簡介馬拉松之戰(zhàn)的背景資料，了解菲利比斯極度疲勞的原因）。

師：讓我們跟著菲利比斯一起出發(fā)吧！（引讀第一句：為了……）。

過渡：菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，向雅典跑去。

（出示“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。”）。

鼓勵(lì)學(xué)生帶上自己的體會(huì)去讀，并說說自己的理解。

生1：我從“跑啊，跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。

生2：我從“終于”體會(huì)到這是一段很漫長的過程。

師：是啊，這是怎樣的一段艱難而漫長的歷程啊，奔跑的途中，菲利比斯經(jīng)歷了哪些磨難？（出示課文插圖）請(qǐng)孩子們結(jié)合插圖，想一想他在途中會(huì)遇到哪些困難？他又是怎么做的？（引導(dǎo)學(xué)生想象如果口渴了，傷口流血了，腳上起泡了，天黑看不清路了……）。

讓學(xué)生用這樣的句式把菲利比斯遇到的困難和他心里想法、他的做法連起來說一說。多媒體出示：他跑啊，跑啊，雖然（），但是為了（），他（）。

師：是啊，菲利比斯經(jīng)歷了太多常人難以忍受的痛苦，但是--。

生齊答：為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。

教師引讀：“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。”

師：孩子們，你知道菲利比斯從馬拉松到雅典究竟跑了多少路程嗎？

生回答：42千米195米。

師：我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是300米，那就相當(dāng)于繞著操場(chǎng)跑140多圈。

師：正因?yàn)槿绱耍艿窖诺鋾r(shí)，菲利比斯已經(jīng)--。

生齊答：筋疲力盡，只剩下最后一口氣了。

師：但是他沒有用最后一口氣來保住自己的性命，而是--。

生：因?yàn)槲蚁氚褎倮南灿嵏嬖V給我的同胞們。

師：讀到這里，你能用一個(gè)詞或一句話來說說此時(shí)你心中的感受或者你看到了一個(gè)什么樣的菲利比斯？（點(diǎn)名匯報(bào)：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……并板書于黑板上）。

師：是的，這是一個(gè)（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……）的菲利比斯，就請(qǐng)孩子們帶上你的體會(huì)和感受，在這段音樂中一起來讀一讀第二自然段吧！

生配樂朗讀。

學(xué)生齊讀4――5自然段。

四、總結(jié)、升華：

師：這就是馬拉松比賽的--。

生齊答：來歷。

生介紹自己收集到的這些英雄資料。

師：孩子你是從哪知道這個(gè)故事的？

生1：我上網(wǎng)查的。

生2：我看電視知道的。

生3：我從報(bào)紙上看到的。

……。

師：是呀，現(xiàn)在的通訊很發(fā)達(dá)，我們可以通過各種方式來獲取信息。老師就通過上網(wǎng)查到了一位英雄的故事，讓我們一起走進(jìn)她吧！課件簡介：她叫佟文，是本屆奧運(yùn)會(huì)女子柔道78公斤以上級(jí)金牌得主。比賽一開場(chǎng)佟文便落后對(duì)手9分，而這個(gè)分?jǐn)?shù)一直持續(xù)到比賽結(jié)束前15秒鐘，在這期間，佟文一直在緊咬住對(duì)手不放，不到比賽結(jié)束的最后一秒，她絕不放棄拼搏，而她的堅(jiān)持讓她最終獲得了勝利，現(xiàn)在就讓我們?cè)偃ブ販啬羌?dòng)人心的時(shí)刻吧?。úシ疟荣愐曨l）。

師：現(xiàn)在我們的通訊方式有很多，就請(qǐng)孩子們利用各種方式去收集像菲利比斯這樣的英雄故事，下節(jié)課我們舉辦一個(gè)英雄交流會(huì)。

設(shè)計(jì)總述：

《馬拉松》這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷，這篇課文的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生了解馬拉松比賽的意義，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，根據(jù)學(xué)生的年段特征，我對(duì)這篇課文作了以下設(shè)計(jì)：

一：從文章結(jié)尾入手，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。

課文的最后兩段包含了許多知識(shí)點(diǎn)，而這些都不用老師過多的講解，只要在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說一說他對(duì)于馬拉松的了解，為了更快地了解學(xué)生的掌握情況，因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)填空題。最后再問學(xué)生：馬拉松為什么會(huì)成為奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目呢，讓我們回到那個(gè)叫馬拉松的小漁村，去經(jīng)歷那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧！通過這樣的質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)對(duì)馬拉松的來歷，以及馬拉松之戰(zhàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二：抓住重點(diǎn)詞、句，幫助學(xué)生理解課文。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段，第二段雖然只有短短的三句話，學(xué)生讀起來并不難，但是要引導(dǎo)學(xué)生讀出這些文字背后所體現(xiàn)的精神卻是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我從重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句入手，幫助學(xué)生理解課文。三年級(jí)在理解詞語方面并不要求學(xué)生準(zhǔn)確地描述出詞語的意思，學(xué)生只要能舉例說明或者用動(dòng)作表示來意會(huì)詞語意思即可。因此，在幫助學(xué)生理解“野心勃勃”和“翹首以待”時(shí)，我便用的這兩種方法。而句子“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門”是全文的重中之重，文中只是簡單地說菲利比斯跑到了雅典，沒有把跑的過程告訴我們，這就給學(xué)生留下了許多想像的空間：菲利比斯是怎樣跑的？會(huì)經(jīng)過哪些地方？遇到哪些困難？他又是怎么想，怎么做的？在這里引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，便能體現(xiàn)出菲利比斯的堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏，并且通過句式練習(xí)，盡量讓學(xué)生多想，多說，多體會(huì)。

三：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

學(xué)生情感活動(dòng)的參與，內(nèi)心的震撼，通過深情并茂的朗讀，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。因此，在這節(jié)課我采用了多種形式的朗讀:齊讀，個(gè)別讀，女生讀，教師引讀，配樂朗讀，每一次讀都讓學(xué)生讀有目的，讀有所思，讀有所感，讀有所悟。為了讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的殘酷、古希臘戰(zhàn)爭的場(chǎng)面，以及一萬人對(duì)付十萬大軍的慘烈，我利用一段古希臘戰(zhàn)爭的視頻，直接把學(xué)生帶回到兩千五百年前，百聞不如一見，這時(shí)候不用老師過多的講解，學(xué)生一定會(huì)有很多的感受，這時(shí)再來讀句子，他們就能讀出波斯帝國的野心勃勃，讀出希臘人民的頑強(qiáng)，讀出雅典人民的翹首以待，讀出菲利比斯的筋疲力盡，讀出堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的英雄精神。最后讓學(xué)生回到生活中找英雄，說英雄，以達(dá)到深化主題的目的。

課后反思：

《馬拉松》這篇課文，講了2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的喜訊盡快地傳送到首都雅典，一名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切地從馬拉松跑到雅典。他筋疲力盡，報(bào)告完勝利的喜訊后，隨即倒地而亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，弘揚(yáng)堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，將馬拉松比賽定為長跑的比賽項(xiàng)目。

為了讓學(xué)生體會(huì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭的殘酷，我播放了古希臘戰(zhàn)爭的視頻，立刻讓學(xué)生走進(jìn)了戰(zhàn)爭年代，效果非常明顯。為了讓學(xué)生體會(huì)到菲利比斯堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，朗讀形式多樣，并且注重尊重學(xué)生個(gè)體，尊重他們自己的理解，讓他們到朗讀中去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，學(xué)生的情感也得到了適當(dāng)?shù)男埂?/p>

通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。上完這堂課，我覺得我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常及時(shí)到位，評(píng)價(jià)也具有導(dǎo)向性和激勵(lì)性，但是卻忽視了生生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)。

同伴點(diǎn)評(píng)：

新課改實(shí)施以來，提倡的是開放的課堂，讓學(xué)生在語文天地自由徜徉。《馬拉松》一課的教學(xué)體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。

一：課前開放。

即在課前，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，查閱相關(guān)資料，鑒于學(xué)生對(duì)歷史及體育知識(shí)較貧乏，對(duì)馬拉松比賽以及英雄菲利比斯知之甚少，教學(xué)前布置學(xué)生利用各種渠道，查閱相關(guān)資料了解時(shí)代背景。通過課前的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)都較好地理解了馬拉松比賽的起源及意義。

二：課內(nèi)開放。

教師在課堂上引進(jìn)相關(guān)音像資料，拓寬了學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。這樣的開放為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的三維目標(biāo)作了較好的鋪墊。

中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生理解詞和句的能力的重要階段，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，逐漸學(xué)會(huì)并善于把握文章的重點(diǎn)詞句，進(jìn)而理解課文，本節(jié)課在教學(xué)中教師有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練，通過深情并茂的朗讀，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。遺憾的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)課文理解的深淺不一，在教學(xué)中對(duì)各個(gè)層面學(xué)生的照顧還不夠。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇六

（一）知識(shí)與技能在分類、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

（二）過程與方法在對(duì)圖形進(jìn)行分類的活動(dòng)中滲透分類的思想。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達(dá)的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的開始，學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，但是學(xué)生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)。因此本課就從玩積木開始切入，使學(xué)生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識(shí)別這幾種圖形。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分長方體和正方體。

形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實(shí)物。

（一）激趣引入。

設(shè)計(jì)意圖：通過采用富有童趣的提問方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察物體，意識(shí)到些物體是有區(qū)別的，為了解圖形的特征做準(zhǔn)備。

（1）找一找：哪種圖形最淘氣？為什么認(rèn)為它最淘氣？

（2）摸一摸：找出學(xué)具中的'球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動(dòng)。

（3）貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。

（1）找一找：哪種圖形比較淘氣，會(huì)順著一個(gè)方形滾動(dòng)，但不會(huì)隨意滾動(dòng)。

（2）摸一摸，試一試：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個(gè)平平的面，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動(dòng)，但不能隨意滾動(dòng)。

（3）貼圖：像這樣有兩個(gè)平平的面，一個(gè)彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。

（4）出示短粗形圓柱：這個(gè)圖形是圓柱嗎？說一說理由吧。在學(xué)生回答中，教師要幫助學(xué)生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形；上下一樣粗；側(cè)面是彎的。

（1）找長方體、正方體的相同點(diǎn)讓學(xué)生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征：12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)平平的面。

（2）找長方體、正方體的不同點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比長方體和正方體的不同：正方體6個(gè)面都一樣大。而長方體6個(gè)面不是一樣大的。

（3）辨別扁的長方體教師拿出扁長方體，把正方形的一面對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，讓學(xué)生辨別這是什么圖形，引發(fā)學(xué)生思維沖突，引導(dǎo)學(xué)生辯論出它為什么是長方體。

小結(jié)：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認(rèn)識(shí)了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇七

2、揭示課題；今天，我們就來學(xué)習(xí)圖形的拼組吧。（板書課題）。

二、觀察比較，探究特征。

1、師：在這些圖形中有一對(duì)小兄弟，你能找出來嗎？說說為什么說它們像兄弟。

2、引導(dǎo)觀察長方形、正方形紙片的邊，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、師：你能想辦法證明自己的猜想是正確的嗎？（學(xué)生自由選擇方法如：折、量等，證明長方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。）。

4、請(qǐng)不同方法的學(xué)生上臺(tái)演示，師歸納并板書長方形和正方形邊的特征。

接下來我們就用這些圖形來拼一拼，玩一玩吧！

三、實(shí)踐操作，感知關(guān)系。

1、用兩個(gè)同樣的長方形拼一拼，你能拼成什么圖形？

2、用四個(gè)大小一樣的正方形拼一拼，你又能拼成什么圖形？

3、四人小組合作，用紅、綠兩種顏色的三角形卡片，試一試能拼成什么樣的圖案呢？比一比哪個(gè)小組拼出的圖案最漂亮？（展示、評(píng)價(jià)小組作品）。

4、師：小朋友們通過小組合作拼出了許多美麗的圖案，一個(gè)個(gè)都是很棒的圖案設(shè)計(jì)師?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們幫小強(qiáng)家一個(gè)忙，他們家買了許多地板磚，一般4塊地板磚就能拼成一個(gè)圖案。現(xiàn)在老師這兒有四塊地板磚的樣本，請(qǐng)你們發(fā)揮想象為小強(qiáng)家設(shè)計(jì)地板圖案吧?。ㄕ故驹O(shè)計(jì)成果）。

5、聽音樂，做風(fēng)車，吹一吹，玩一玩，說說在做、玩風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？課下請(qǐng)大家留心觀察生活中有哪些基本圖形拼成的圖案，說不定會(huì)有更多更好的發(fā)現(xiàn)。

文檔為doc格式。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇八

教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。

2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個(gè)名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報(bào)完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長跑比賽項(xiàng)目，歌頌了菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

3、了解馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來歷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，學(xué)生收集有關(guān)英雄的資料、馬拉松的相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)閱讀興趣。

師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬拉松》，請(qǐng)大家自由讀一讀課文，看看你對(duì)馬拉松有了哪些認(rèn)識(shí)。

生1：我知道馬拉松是個(gè)體育項(xiàng)目。

生2：我還知道馬拉松是個(gè)小漁村。

師：那你能來填一填嗎？（出示填空題，點(diǎn)名填空）。

1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在（）舉行。會(huì)前，一位法國人提議，把從（）跑到（）作為一個(gè)比賽項(xiàng)目，用來紀(jì)念（）之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過重新測(cè)量，確定這段距離為（）千米（）米。

師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個(gè)叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。

二：品讀課文。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

生齊讀第一自然段。

師：讀了這一段你知道了什么？

生1：希臘人民奮起反抗，以一萬人對(duì)付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。

生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭。

師：波斯帝國用十萬大軍去對(duì)付希臘的一萬人，波斯帝國真是……。

生一起回答：野心勃勃。

師：你來讀讀這句話好嗎？

生帶著憤怒的語氣讀了這句話。

師：誰來說說波斯帝國有什么樣的野心？

生1：波斯帝國想霸占希臘的土地。

生2：波斯帝國想奴役希臘人民。

生3：他們想搶奪財(cái)物。

……。

師：于是，那野心勃勃的波斯帝國對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了----。

生齊答：侵略戰(zhàn)爭。

師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會(huì)怎樣?

生1：他們將會(huì)過著生不如死的生活。

生2：他們會(huì)變成波斯帝國的奴隸。

生3：他們會(huì)無家可歸。

……。

師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。

師：孩子，希臘人民的這場(chǎng)勝利來得容易嗎？

生齊答：不容易。

師：你從哪兒知道的？

生：希臘人民以一萬人對(duì)付波斯帝國的十萬大軍。

根據(jù)學(xué)生回答板書：一萬十萬。

師：希臘以一萬人戰(zhàn)勝了波斯帝國的十萬大軍，這是一場(chǎng)怎樣殘酷的戰(zhàn)斗啊?。úシ乓曨l，教師描述：希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰(zhàn)，當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時(shí)，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時(shí)，他一點(diǎn)也不畏懼，用一個(gè)人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛）。

師：看到這樣的場(chǎng)景，你的心中有什么樣的感受？

生1：我很憤怒。

生2：我很生氣。

生3：我感到很痛心。

生4：我覺得希臘人民很偉大。

……。

（師相機(jī)讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)）。

師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

師：馬拉松之戰(zhàn)牽動(dòng)著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。

生回答：翹首以待。

師：你能用動(dòng)作來表示“翹首以待”嗎？

學(xué)生用自己的動(dòng)作演示“翹首以待”師順勢(shì)采訪：你們?cè)诼N首以待什么？

生1：我在等著這場(chǎng)戰(zhàn)爭的結(jié)果。

生2：我希望能夠得到勝利的消息。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇九

在分類、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

(二)過程與方法。

在對(duì)圖形進(jìn)行分類的活動(dòng)中滲透分類的思想。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達(dá)的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

二、目標(biāo)分析。

這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的開始，學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，但是學(xué)生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)。因此本課就從玩積木開始切入，使學(xué)生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識(shí)別這幾種圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分長方體和正方體。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實(shí)物。

五、教學(xué)過程。

(一)激趣引入。

【設(shè)計(jì)意圖】通過采用富有童趣的提問方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察物體，意識(shí)到些物體是有區(qū)別的，為了解圖形的特征做準(zhǔn)備。

(二)初步認(rèn)識(shí)圖形的本質(zhì)特征。

1.認(rèn)識(shí)球。

(1)找一找：哪種圖形最淘氣?為什么認(rèn)為它最淘氣?

(2)摸一摸：找出學(xué)具中的球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動(dòng)。

(3)貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。

2.認(rèn)識(shí)圓柱。

(1)找一找：哪種圖形比較淘氣，會(huì)順著一個(gè)方形滾動(dòng)，但不會(huì)隨意滾動(dòng)。

(2)摸一摸，試一試：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個(gè)平平的面，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動(dòng)，但不能隨意滾動(dòng)。

(3)貼圖：像這樣有兩個(gè)平平的面，一個(gè)彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。

(4)出示短粗形圓柱：這個(gè)圖形是圓柱嗎?說一說理由吧。

在學(xué)生回答中，教師要幫助學(xué)生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形;上下一樣粗;側(cè)面是彎的。

3.認(rèn)識(shí)長方體和正方體。

(1)找長方體、正方體的相同點(diǎn)。

讓學(xué)生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征：12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)平平的面。

(2)找長方體、正方體的不同點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比長方體和正方體的不同：正方體6個(gè)面都一樣大。而長方體6個(gè)面不是一樣大的。

(3)辨別扁的長方體。

教師拿出扁長方體，把正方形的一面對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，讓學(xué)生辨別這是什么圖形，引發(fā)學(xué)生思維沖突，引導(dǎo)學(xué)生辯論出它為什么是長方體。

小結(jié)：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認(rèn)識(shí)了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形。

【設(shè)計(jì)意圖】在具體事物的辨析中，初步建立圖形的特征，為后續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形奠定基礎(chǔ)。

(三)再次分類認(rèn)識(shí)圖形特征。

1.為圖形分類。

讓學(xué)生將桌上的所有圖形分類。此時(shí)，學(xué)生很容易運(yùn)用剛剛掌握的知識(shí)將這些圖形分成4類。

2.找朋友游戲：

教師介紹游戲玩法。

3.請(qǐng)舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體。

小結(jié)：其實(shí)生活中許多物品的形狀都是我們今天認(rèn)識(shí)的圖形，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)告訴你的爸爸、媽媽。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分類活動(dòng)，學(xué)生對(duì)物體的特征會(huì)更加清晰;小游戲?qū)D形與生活中的實(shí)物建立聯(lián)系。

(四)課堂練習(xí)。

1.摸一摸圖形。

教師準(zhǔn)備一個(gè)大口袋，請(qǐng)你按要求摸出相應(yīng)的圖形。

(1)老師與一位學(xué)生演示莫圖形的過程。

(2)每兩個(gè)學(xué)生之間摸圖形。

2.連一連。完成材第37頁第1題。引導(dǎo)學(xué)生說理由。

3.數(shù)一數(shù)。完成教材第37頁第2題。

【設(shè)計(jì)意圖】在游戲中不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，使具體的實(shí)物與圖形表象和名稱建立起聯(lián)系。

(五)總結(jié)。

今天你認(rèn)識(shí)了哪些圖形?回家講給爸爸、媽媽聽，好嗎?

文檔為doc格式。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇十

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，教材第69頁例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。

知識(shí)與技能。

1.通過觀察簡單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。

2.通過對(duì)立體圖形的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

通過引導(dǎo)學(xué)生操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

重點(diǎn)；使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

教法：談話法。

學(xué)法：小組研討法。

復(fù)習(xí)引入。

（一）教師拿出一個(gè)公雞的玩具，讓學(xué)生從不同位置觀察。

師：為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢？

學(xué)生回答：因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也不同。

（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學(xué)生說出名稱。

今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。

二、探究新知。

（一）、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2。

1.觀察長方體的形狀。

師：小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?

生：觀察一個(gè)長方體。

師：跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長方體的形狀嗎？

生：不是。

師：這三位同學(xué)是怎樣觀察的？

生：小英在側(cè)面觀察。

生：小剛在正面觀察。

生：小強(qiáng)從上面觀察。

師：老師給他們拍了個(gè)照片，瞧，照片出來了，動(dòng)動(dòng)腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？

生：第一張是小英拍到的`。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。

師：你是怎么知道的？

生：因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的，因?yàn)樾偸菑恼婵吹?，因?yàn)樾?qiáng)是從上面看的。

師：說的真棒，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。

2.觀察學(xué)過的立體圖形（正方體、圓柱、和球）。

（1）合作探究，直觀感知。

小組活動(dòng)：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

3.全班交流。

（1）觀察正方體。

小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。

（2）觀察圓柱體。

小組活動(dòng)：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的圖形不一樣？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長方形，從上面看是圓形。）。

（3）觀察球體。

小組活動(dòng)：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的都是圓形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個(gè)方向觀察，看到的都是圓形。）。

4.小結(jié)。

正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇十一

1．使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。

2．使學(xué)生形成一定的觀察能力的操作實(shí)踐能力。

3．使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球與圖形，初步建立空間觀念。

（上課前，教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由4名學(xué)生組成。教師在每個(gè)小組的桌子上放上各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個(gè)小組物品相同。）。

1.創(chuàng)設(shè)情景。

師：今天，小兔子想跟來考考大家，他說把你認(rèn)為形狀相同或相似的物品放在一起嗎？比一比，哪個(gè)小組分得最快，四人小組合作得最好！現(xiàn)在請(qǐng)四人小組一起來試試看！

2.教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

活動(dòng)一。

師：你們是怎樣分的？

生：我們把這些物品分成四組，一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

師：跟他一樣分的同學(xué)舉手。

師：那么摸摸看它的表面，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

師：你最喜歡哪一種圖形呢？

生：乒乓球。

生：球的形狀是圓圓的。

師：放在桌面上輕輕推一推，它能滾動(dòng)嗎？

生：能。

師：球畫在紙上是怎么樣的呢？大家看一看。把球放回盒子里。

師：現(xiàn)在把球放回盒子里。除了球你還喜歡哪一種圖形呢？

生：長方形。

生1：長長方方的。

生2：這里又是尖尖的。

師：大家摸摸看，它的表面是怎么樣的？

生：平平的。

師：我們知道了長方體是長長的，方方的，這里尖尖的，表面平平的。長方體畫在紙上是怎么樣的呢？大家看一看。

師：長方體放在桌面上輕輕一推能不能滾動(dòng)呢？自己試試看。

生：不能。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把長方體放回盒子里。這個(gè)是什么圖形呢？

生：長方體。

師：你還喜歡哪些圖形呢？

生：圓柱。

師：大家把圓柱拿出來，摸摸看，它的形狀又是怎樣的呢？

生1：圓柱直直的。

生2：圓柱上下一樣粗。

生3：兩頭圓圓的，平平的。

師：圓柱是直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓的，平平的。圓柱畫在紙上是怎樣的，同學(xué)們來看看。

師：圓柱放在桌面上輕輕一推能不能滾動(dòng)呢？

生：如果圓柱躺在桌面上就能滾動(dòng)，立在桌面上就不能了。

師：同學(xué)們真會(huì)開動(dòng)腦筋！請(qǐng)大家把圓柱放回盒子里。

（拿出兩個(gè)粗細(xì)不同的圓柱）。

師：這兩個(gè)是不是都是圓柱？大家看看它符不符合圓柱的條件？

（各生回答不一）。

師：像這樣的物體不管是粗還是細(xì)，都是圓柱。

師：你還喜歡哪一個(gè)圖形呢？

生：正方體。

師：請(qǐng)同學(xué)們把盒子里的正方體拿出來，摸摸看它的形狀又是怎樣的？

生1：正方體是四四方方的。

生2：表面都是正方形。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇十二

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇十三

教科書32頁、33頁做一做，練習(xí)五第2題。

1. 通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。

2. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3. 通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。

初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步 建立空間觀念。

6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計(jì)算機(jī)軟件、投影片。

1課時(shí)

小朋友們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。

1. 分一分，揭示概念。

（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報(bào)。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書名稱。

2. 摸一摸，感知特點(diǎn)。

（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（2）匯報(bào)交流

學(xué)生可能說出：

長方體：是長長方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。

球：是圓圓的。

（如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。）

1. 由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。

投影出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

2. 記憶想象

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辯認(rèn)，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。

（2）學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學(xué)生想。）

（3）學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。

（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。

（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。

3. 學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。

1. 做一做1題。

（1）讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動(dòng)。

（2）讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動(dòng)；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。

2. 游戲“看誰摸得準(zhǔn)”。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題）

（2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。

3. 數(shù)圖形。

投影出示練習(xí)五第2題，問：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。

你今天有什么收獲？

先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇十四

一、自學(xué)導(dǎo)航。

活動(dòng)一：回顧學(xué)過的幾何圖形。

1、我們學(xué)習(xí)過哪些圖形？用你喜歡的方法把這些圖形分類。（參考書90頁1題）。

2、用集合圖表示這些圖形之間的關(guān)系。

活動(dòng)二：體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。

1、看書90頁2題。

（1）從“視角”的角度體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。

如：正方體從正面看是一個(gè)（）形。

請(qǐng)你再舉一例：

（2）從立體圖形“展開圖”的角度體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。

如：圓柱體圓柱沿著高展開，側(cè)面展開圖是一個(gè)（）。

請(qǐng)你再舉一例：

（3）從“截面”的角度體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。

如：圓錐體圓錐的截面是一個(gè)（）。

請(qǐng)你再舉一例：

活動(dòng)三：回顧“線與角”的知識(shí)。

1、直線、線段和射線。

（1）畫出下面的圖形。、

直線：

射線：

線段：

（2）比較線段、直線、射線的區(qū)別與聯(lián)系。（用自己喜歡的方式表達(dá)。）。

（3）你能從圖中看出這兩個(gè)變化的量有什么關(guān)系嗎？（在組內(nèi)說出你的方法。）。

答：

2、垂直與平行。

（1）按要求畫出圖形。

兩條直線相互垂直：兩條直線相互平行：

畫圖時(shí)，提醒同學(xué)注意：

（2）在同一平面內(nèi)，兩條直線只存在哪兩種關(guān)系？

答：

（3）在什么情況下兩條直線互相垂直？

在什么情況下兩條直線互相平行？

答：

3、比較角的大小。

（1）角是由哪幾部分組成的？角的大小與誰有關(guān)？與誰無關(guān)？

（2）我們學(xué)過哪些角？畫出來。

（3）比較這幾種角的大小。

判斷：鈍角大于90度。（）。

理由：

4、測(cè)量角。

（1）完成書91頁3、4題。

（2）在組內(nèi)說一說測(cè)量角的方法。

5、請(qǐng)你用三角板畫出30度、45度、60度、90度的角。你還能畫出其他角度的角嗎？試一試。

二、檢測(cè)與反饋。

1、書91頁1題。

學(xué)生點(diǎn)名提問。

2、書92頁2題。（寫在書上。）。

3、按要求作圖。

（1）畫一條長3.5厘米的線段?！?。

（2）分別畫出40度，90度，130度的角。

（3）寫在書上。

4、填一填。

（1）經(jīng)過兩點(diǎn)可以畫出（）條直線。

（2）兩條直線相交有（）個(gè)交點(diǎn)。

（3）三角形中最小的一個(gè)角是50度，按角分類這是一個(gè)（）三角形。

（4）把一個(gè)30度的角，用放大鏡擴(kuò)大5倍，這個(gè)角是（）度。

（5）三角形的內(nèi)角和是（）度，四邊形的內(nèi)角和是（）度，五邊形的內(nèi)角和是（）度。你有什么發(fā)現(xiàn)？（）。

5、判斷。

（1）畫一條4米長的射線。（）。

理由：

（2）兩條不相交的直線叫做平行線。（）。

理由：

（3）同一平面內(nèi)，兩條直線不是相交，就是垂直。()。

易錯(cuò)點(diǎn)：

（4）角的兩邊越長這個(gè)角就越大。（）。

易錯(cuò)點(diǎn)：

新課標(biāo)第一網(wǎng)教學(xué)目標(biāo)：

1、系統(tǒng)整理學(xué)過的圖形，溝通各種圖形之間的聯(lián)系，體會(huì)“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系，構(gòu)建各種圖形之間關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)。

2、能區(qū)分直線、線段和射線，體會(huì)兩點(diǎn)之間線段最短。

3理解平行、相交關(guān)系，能夠在生活中找到相關(guān)的應(yīng)用，并能做出合理的解釋。

4、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)角，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)用量角器畫指定的角。

一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。

完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。

二交流展示。

重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。

展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充。

教學(xué)注意。

兩條直線不是相交就是平行？強(qiáng)調(diào)在同一平面內(nèi)。

示范動(dòng)筆畫垂線和平行線。

角的大小與兩條邊畫出的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

明確各種角度數(shù)范圍。

三檢測(cè)與反饋。

教學(xué)反思。

一、自學(xué)導(dǎo)航。

活動(dòng)一：回顧與整理平面圖形。

一由線段圍成的，從“邊”的角度來整理我們學(xué)過的圖形。

由曲線圍成的：

1、從“角”的角度來整理我們學(xué)過的圖形。

2、從“軸對(duì)稱”的角度來整理我們學(xué)過的圖形。

提醒同學(xué)注意：

3、舉例說明平面圖形的特點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。

活動(dòng)二：三角形三邊的關(guān)系。

1、完成書94頁2題。

（1）請(qǐng)說出這組線段能圍成三角形的理由。

答：

（2）請(qǐng)說出另外兩組線段不能圍成三角形的理由。

答：

（3）請(qǐng)你畫出能圍成三角形的一組線段。

活動(dòng)三：圓的周長與直徑、半徑的關(guān)系。

1、判斷。

（1）圓的周長是直徑的3.14倍。（）。

理由：

（2）圓的直徑都相等。()。

（3）半圓的周長是圓周長的一半。（）。

易錯(cuò)點(diǎn)：

（4）圓周率隨著圓的變化而改變。（）。

（5）圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。（）。

2、圓的周長公式：c=或c=。

圓的直徑與半徑的關(guān)系：d=。

已知周長，求直徑：d=。

已知周長，求半徑：r=。

二、檢測(cè)與反饋。

1、書93頁鞏固與應(yīng)用1題。（獨(dú)立完成寫在書上）。

該題用到的知識(shí)點(diǎn)：

2、完成書94頁3題。

該題用到的知識(shí)點(diǎn)：

3、畫出書94頁4題圖。

（1）先分析幾個(gè)圓的圓心、半徑之間的關(guān)系。（在小組內(nèi)說一說）。

（2）畫圖：

（3）你認(rèn)為，畫出這兩幅圖的關(guān)鍵是什么？

4、完成書94頁5題。

（1）利用畫平行線的方法畫出一個(gè)平行四邊形。

（2）你能找出一個(gè)圓的圓心嗎？（用你喜歡的方式表示出來。）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓，會(huì)用圓規(guī)畫圓。

2、用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

31、通過觀察、操作，了解三角形兩邊之和大于第三邊，三角形內(nèi)角和是180度。

4知道三角形的各種分類。

5會(huì)用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓等圖形拼圖。

一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。

完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。

二交流展示。

重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。

展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充。

教學(xué)注意。

對(duì)平面圖形進(jìn)行整理和歸納，復(fù)習(xí)的角度主要從邊、角、折紙角度來進(jìn)行的。

從軸對(duì)稱的角度來梳理。

（1）沒有對(duì)稱軸：平行四邊形、梯形、三角形（普通型）。

（2）只有1條對(duì)稱軸：等腰三角形、等腰梯形、扇形新課標(biāo)第一網(wǎng)。

（3）只有兩條對(duì)稱軸：長方形、菱形。

（4）只有3條對(duì)稱軸：等邊三角形。

（5）只有4條對(duì)稱軸：正方形。

（6）有無數(shù)條對(duì)稱軸：圓。

知識(shí)點(diǎn)三角形內(nèi)角和為180度。

二、三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。

三、同一圓中（相等的圓中）d=2rr=d。

三檢測(cè)與反饋。

教學(xué)反思。

一、自學(xué)導(dǎo)航。

活動(dòng)一：回顧立體圖形的特征。、

1、長方體的特點(diǎn)。（提示：從點(diǎn)、面、棱等角度刻畫。）。

易錯(cuò)點(diǎn)：

2、正方體的特點(diǎn)。

3、圓柱的特點(diǎn)。（提示：從面和展開圖的角度刻畫。）。

4、圓錐的特點(diǎn)。

5、怎樣驗(yàn)證上面幾個(gè)立體圖形的特點(diǎn)。（在組內(nèi)說一說）。

活動(dòng)二：能辨認(rèn)從不同方向看到的物體的形狀和相對(duì)位置。

1、完成書95頁2題。

（1）在書上連一連。、

（2）在組內(nèi)說一說你用怎樣的方法找到不同方向看到物體的形狀的。

2、看書97頁6題。

（1）在書上畫出。

（2）說出你的方法：

活動(dòng)三：體會(huì)長方體、正方體的展開圖。

1、書96頁2題。

（1）哪幾幅圖是正方體的展開圖？（在組內(nèi)說出你的理由并驗(yàn)證。

（2）哪幾幅圖不是正方體的展開圖？在組內(nèi)說出你的理由并驗(yàn)證。

答

2（1）哪幾幅圖是長方體的展開圖？在組內(nèi)說出你的理由并驗(yàn)證。

答

（2）哪幾幅圖不是長方體的展開圖？在組內(nèi)說出你的理由并驗(yàn)證。

答：

二檢測(cè)與反饋。

1書95頁鞏固與應(yīng)用1題獨(dú)立完成，寫在書上。

2完成書96頁3題、

在組內(nèi)說說你的方法。

3書96頁4題。

（1）獨(dú)立完成，寫在書上。

（2）在組內(nèi)說說你的方法。

4書97頁5題。

（1）獨(dú)立完成，寫在書上。

（2）在組內(nèi)搭一搭，說說你的方法，然后匯報(bào)。

5書97頁7題。

（1）獨(dú)立完成，寫在書上。

（2）在組內(nèi)搭一搭，說說你的方法，然后匯報(bào)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)過的一些立體圖形的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2．認(rèn)識(shí)長方體、正方體和圓柱體表面的側(cè)面展開圖。

3能從不同方向看到物體的形狀和相對(duì)位置。

一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。

完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。

二交流展示。

重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。

展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充。

教學(xué)注意。

頂點(diǎn)棱面。

長方體8相對(duì)棱長相等有12條棱6個(gè)面都是長方形相對(duì)面面積相等。

正方體812條棱棱長都相等6個(gè)面都是正方形6個(gè)面完全一樣。

復(fù)習(xí)長方形和正方形的特征。

對(duì)于特征的驗(yàn)證可以結(jié)合知識(shí)的梳理過程進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。

三檢測(cè)與反饋。

新課標(biāo)第一網(wǎng)。

教學(xué)反思。

一自學(xué)導(dǎo)航。

活動(dòng)一回顧長度、面積、體積的意義。

1書98頁1題。

（1）圖中工人們正在工作。你能說一說他們?cè)诟黜?xiàng)工作之前，需要知道哪些數(shù)據(jù)？

2舉例說一說生活中，哪些地方用到了長度、面積、體積和容積。

活動(dòng)二回顧長度、面積、體積單位。

1書98頁2題。

（1）測(cè)量時(shí)，我們用到了哪些單位?

（2）為什么要用統(tǒng)一的單位呢？

2學(xué)過的度量單位。

（1）長度單位及其進(jìn)率。

（2）面積單位及其進(jìn)率。

（3）體積（容積）單位及其進(jìn)率。

4完成數(shù)99頁3題。寫在書上。

你有什么發(fā)現(xiàn)？

答

5借助實(shí)例說一說1米，1分米，1厘米分別有多長。1平方米，1平方分米，1平方分米，1立方米，1升，1毫升分別有多大？在組內(nèi)說一說。

活動(dòng)三理解周長。

1書99頁5題。

求出圖中的周長。

答

說一說什么是周長。

答

2長方形的周長公式是：

正方形的周長公式是：

圓的周長公式是：

活動(dòng)四復(fù)習(xí)多邊形面積計(jì)算公式。

1寫出我們學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式。

2在組內(nèi)說一說這些圖形面積計(jì)算公式是怎么推導(dǎo)出來的？

3利用網(wǎng)絡(luò)圖的形式把這些公式進(jìn)行整理。參考書99頁6題。

4結(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖，在組內(nèi)說一說公式之間的聯(lián)系。

5用圖表示圓的面積公式推導(dǎo)過程。

圓的面積計(jì)算公式是：

活動(dòng)五立體圖形的表面積。

1舉例說一說什么是立體圖形的表面積。

答

2長方體的表面積的計(jì)算方法：

正方體的表面積的計(jì)算方法：

圓柱的表面積的計(jì)算方法：

1寫出我們學(xué)過的立體圖形的體積計(jì)算公式。

2各公式之間有什么聯(lián)系。參考書100頁。

二檢測(cè)與反饋。

1書100頁鞏固與應(yīng)用1題獨(dú)立完成在書上。

2完成書100頁鞏固與應(yīng)用題在組內(nèi)說說你的方法。

3書100頁3題。

獨(dú)立完成，寫在書上。

在組內(nèi)說一說你的方法。

4書101頁4題。

寫出計(jì)算過程。

5書101頁5題。

（1）列式。

（2）在組內(nèi)說一說你的解題思路。

6書102頁6題。

（1）列式解答：

易錯(cuò)點(diǎn)：

（2）列式解答：

易錯(cuò)點(diǎn)：

7書102頁7題。

列式解答：

易錯(cuò)點(diǎn)：

8書102頁8題。

列式解答：

易錯(cuò)點(diǎn)：

9書102頁96題在組內(nèi)說一說你的解題思路。

列式解答：

易錯(cuò)點(diǎn)：

10實(shí)踐活動(dòng)小組合作，答案寫在書上。

教學(xué)目標(biāo)：

1通過列表、畫圖等，對(duì)圖形測(cè)量的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，進(jìn)一步理解周長、面積、體積等以及對(duì)應(yīng)的單位。

2溝通幾種基本圖形面積公式及其推導(dǎo)過程的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系。

3能正確計(jì)算常見的平面圖形的周長和面積、常見立體圖形的表面積和體積，解決一些簡單的實(shí)際問題。

4、會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，并能對(duì)一些數(shù)據(jù)作出分析評(píng)價(jià)。

5、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力和反思意識(shí)，發(fā)展空間觀念。

一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。

完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。

二交流展示。

重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。

展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充。

教學(xué)注意。

體會(huì)研究長度、周長意義的必要性，感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

三檢測(cè)與反饋。

第三課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容是檢測(cè)與反饋。時(shí)間來不及，可以吧個(gè)別題留家庭作業(yè)。

課堂上重點(diǎn)反饋出現(xiàn)問題較多的題。

教學(xué)反思。

一自學(xué)導(dǎo)航。

活動(dòng)一回顧平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱。

1看書103頁1題。

（1）圖a是軸對(duì)稱圖形嗎？

答：

（2）圖1中的圖a經(jīng)過怎樣的變換可以得到圖2？

答：

（3）圖1中的圖a經(jīng)過怎樣的變換得到圖3.要得到圖4呢？

2說一說平移是要注意哪幾個(gè)因素？旋轉(zhuǎn)呢？

3在學(xué)過的圖形中，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？它們分別有多少條對(duì)稱軸？

活動(dòng)二鞏固與應(yīng)用。

1書103頁鞏固與應(yīng)用1題。

畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2書104頁鞏固與應(yīng)用2題。

寫在書上，在小組內(nèi)交流你的看法。

3書104頁鞏固與應(yīng)用3題。

答

4書105頁4題。

答

知識(shí)點(diǎn)：

5書105頁5題。

答：對(duì)折一次，得到（）個(gè)田字，對(duì)折兩次，得到（）個(gè)田字，對(duì)折三次，得到（）個(gè)田字，對(duì)折n次，得到（）個(gè)田字。

二檢測(cè)與反饋。

完成書105頁6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱。

2、能確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱性。

3、整理已學(xué)過的平面圖形的軸對(duì)稱性，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。

一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。

完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。

二交流展示。

重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。

展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充。

教學(xué)注意。

三種變換描述方式要點(diǎn)。

折紙與軸對(duì)稱有密切的聯(lián)系，把一張白紙對(duì)折，然后在上面用針扎出字，展開后，折痕就是一條對(duì)稱軸。對(duì)折一次，可以得到2個(gè)“田”字，對(duì)折兩次，可以得到4個(gè)“田”字。一般地，對(duì)折幾次會(huì)有2n個(gè)“田”字?？梢宰寣W(xué)生做一做，找一找規(guī)律，但傭公式表述規(guī)律不要求學(xué)生掌握。

（逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理能力，為后續(xù)初中學(xué)生奠定基礎(chǔ)。）。

1、平移的方向和距離。

2、旋轉(zhuǎn)的中心、角度和方向。

3、軸對(duì)稱-對(duì)稱軸。

一自學(xué)導(dǎo)航。

活動(dòng)一確定位置。

畫出你的方法：（先獨(dú)立完成，不會(huì)的再參考書106頁）。

（提示：要找準(zhǔn)參照點(diǎn)，確定方向和距離）。

活動(dòng)二：鞏固與應(yīng)用。

1看書107頁鞏固與應(yīng)用1題。

（2）排球場(chǎng)在圓形花壇的什么方向？羽毛球場(chǎng)、教學(xué)樓呢？

2書107頁鞏固與應(yīng)用2題。

寫在書上，在小組內(nèi)交流你的方法。

3書108頁3題。

答：

4書108頁4題。

答：

二檢測(cè)與反饋。

書109頁5條。

寫在書上，在小組內(nèi)交流你的方法。

如圖，點(diǎn)m表示小明的座位，點(diǎn)n表示小樂的座位，點(diǎn)f表示小芳的座位。

（1）小明的座位是第5組第3個(gè)，表示為m（5，3）。

（2）點(diǎn)c表示班上年齡最小的同學(xué)的座位，表示為c(,).

（3）小樂的座位在第組第格，表示為n（，）。

（4）小芳東面相鄰的座位表示為（，）；小芳南面相鄰的同學(xué)的座位表示為（，）；小芳西面相鄰的同學(xué)的座位表示為（，）；小芳北面相鄰的同學(xué)的座位表示為（，）。

幫一幫笑笑。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問題的過程中，繼續(xù)鞏固有關(guān)確定位置的知識(shí)。

2、能夠在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)展空間想象力，培養(yǎng)出初步的邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。

完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。

二交流展示。

重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)注意：

如可以將大鳴山作為原點(diǎn)，水平、豎直方向組成直角坐標(biāo)系。如果設(shè)大鳴山為（0，0），大本營的位置表示為（4，3），也就是大鳴山向東400米，在向北300米。

可以將大鳴山作為參照點(diǎn)，正東方向和正北方向組成坐標(biāo)系，這樣可以東偏北37度，離大鳴山500米表示大本營的位置。

（學(xué)生容易忽略比例尺，教師要給予必要指導(dǎo)）。

鞏固用數(shù)對(duì)表示位置的方法。用數(shù)對(duì)表示物體的位置，要注意分清這兩個(gè)數(shù)分別表示的意義。

三檢測(cè)與反饋。

教學(xué)反思。

文檔為doc格式。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇十五

（文/jessicagrogan,ph.d.，譯/李國鵬）。

我們中的大多人都認(rèn)為童年時(shí)的假期要比我們成年以后的假期歡樂神奇的多，那時(shí)的白雪是那么的閃亮，禮物不需要購買和包裝就可以得到。到了成年，我們要為一曲合奏的和諧扮演重要的角色。這使我們純真的創(chuàng)造靈感受到威脅，我們對(duì)純真的音樂，閃亮的燈光沒有了更敏銳的嗅覺，更高的品味。

假期有一種近乎殘忍的力量讓我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)下我們是多么的無能為力。我們可能會(huì)責(zé)備一些人沉迷于智能手機(jī)，或者醉心于工作結(jié)構(gòu)的平衡性。它通常會(huì)讓你的懶散和沉默上升到一個(gè)難堪的“高度”。

盡管人們是那么難以做到在“生活中處處中立”。難以做到對(duì)我們周圍的陌生人和形形色色的人敞開心扉，但是，我們?nèi)匀豢梢詺w咎于它。這或許有點(diǎn)駭人聽聞，我們會(huì)把我們的配偶，父母，兄弟姐妹，孩子，想象成為陌生并且是特殊的人。但是我們與他人思想的差異性，我們的不可知性，這些特點(diǎn)使我們變得是如此的豐富，令人鼓舞，充滿神奇，這其中的一部分也是不可抗拒的。

假如你有孩子，想一想最讓你觸動(dòng)的時(shí)刻。想一想當(dāng)你三歲的孩子用了一個(gè)你認(rèn)為他好不熟悉的短語你會(huì)做何感想。想一想你七歲的孩子完成了你都不經(jīng)常做的蝶泳是你會(huì)做何感想。這就是他人的神秘之處，他們潛在的潛力，它們使我們觸動(dòng)并且為他們鼓掌。

santner寫到，總而言之，在我們把激情投入到世界當(dāng)中與抵制這種投入之間有一條不可逾越的鴻溝。并且我們的抵制時(shí)刻存在。我們感到疲憊，沉重，失落，繁忙，我們最終被壓倒。我們太過于保護(hù)自己，害怕被拒絕，面對(duì)恐懼是特別脆弱，我們之前已受到這些無數(shù)的傷害了。但是這些代價(jià)想我說的一樣是麻木的。像是遲鈍或者是半睡半醒的狀態(tài)。

盡管這是對(duì)于自我認(rèn)知評(píng)價(jià)和洞察力老的價(jià)值觀，這也許是好的。一時(shí)間能意識(shí)到我們的麻木說明我們向克服麻木又近了一步。我們會(huì)問自己問題，我是因?yàn)橐话愕脑蜃兊谜嬲鬅┰昊蛘呤切臒┮鈦y或者是其它內(nèi)在的原因呢？如果現(xiàn)在我妥協(xié)了會(huì)怎樣呢？我是有收獲還是失去呢？如果四年來我一直想弄明白這些，努力去從不同的角度去欣賞樂高玩具和剪紙，我將會(huì)冒什么樣的風(fēng)險(xiǎn)呢？他還會(huì)在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)會(huì)不會(huì)理我當(dāng)我拒絕給他第二塊餅干的時(shí)候？他會(huì)對(duì)一個(gè)困擾了幾個(gè)月的問題轉(zhuǎn)變嗎？他會(huì)不會(huì)對(duì)我完全不了解的事情展現(xiàn)出一種全新的激情呢？他長大了會(huì)拋棄我嗎？這些相似的問題我們的配偶，我們的父母，我們的同事，我們的朋友同樣會(huì)有。我們?yōu)槲覀兊淖晕冶Ｗo(hù)付出了“昂貴”的代價(jià)。

本文經(jīng)由李國鵬?翻譯，非商業(yè)請(qǐng)注明譯者及來源心靈咖啡網(wǎng)，商業(yè)使用請(qǐng)郵件聯(lián)系：@。

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讓希望和信念成為人生的戰(zhàn)略。

多做自己想做的，少做自己要做的。

當(dāng)代的生活與幸福的生活。

躁狂心境自我測(cè)試。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇十六

《生活中的立體圖形》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（北師大版）七年級(jí)上冊(cè)。本章《豐富的圖形世界》是根據(jù)學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的過渡以及知識(shí)的銜接精心安排的，其基本出發(fā)點(diǎn)是為了促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。第一節(jié)《生活中的立體圖形》，不僅從數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)出發(fā)，而且還考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、操作、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地讓學(xué)生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

常見幾何體的`識(shí)別與分類。

常見幾何體的分類以及用語言描述它們的某些特征。

1．學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，面對(duì)新學(xué)校、新環(huán)境，一切都充滿著好奇，充滿著幻想，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。

2．學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)過簡單的立體圖形，對(duì)立體圖形已有一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們沒有多少難度。關(guān)鍵是課不能上得平淡，要吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3．開展豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生人人積極參與。這不僅符合學(xué)生的心理特征，而且也可以給新同學(xué)提供相互熟悉、增進(jìn)了解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生和諧地融入到探究性學(xué)習(xí)的氛圍中。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”為了體現(xiàn)新課程的理念，本節(jié)課從學(xué)生身邊熟悉的物體入手，對(duì)立體圖形進(jìn)行識(shí)別、分類，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)物抽象成立體圖形的過程。運(yùn)用“探究式”的課堂教學(xué)方式，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、交流，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1．在具體情境中認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體，能用語言描述它們的某些特征，并能對(duì)它們進(jìn)行簡單的分類。

2．培養(yǎng)觀察、抽象、歸納、概括、判斷等思維能力以及分類的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)語言表述能力。

3．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。

1．多媒體輔助教學(xué)。

2．圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體的實(shí)物和模型。

師：同學(xué)們，請(qǐng)打開課本首頁，你看到了什么？

師：在畫面中，你能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子嗎？

1．出示常見的幾何體實(shí)物，讓學(xué)生識(shí)別：圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球。（板書：常見幾何體的名稱）特別指出棱柱有直棱柱和斜棱柱，本書只討論直棱柱（簡稱棱柱）。

2．請(qǐng)同學(xué)們舉出一些幾何體的實(shí)例。閱讀并觀察課本第2頁的彩圖，尋找畫面中含有哪些熟悉的幾何體。

3．自學(xué)課本第3頁的內(nèi)容，然后分組討論，回答課本中的四個(gè)問題。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇十七

1.認(rèn)識(shí)簡單的立體圖形(長方體，正方體，圓柱等)知道它們的名稱。

2.能在很多的圖形中辨認(rèn)這幾個(gè)立體圖形。

課件，不同形狀的積木若干

一.通過觀察，發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形的不同

1.出示小朋友搭好的作品，鼓勵(lì)幼兒說一說：用到了哪些圖形?

2.結(jié)合幼兒的回答出示相應(yīng)的圖形。

3.引導(dǎo)幼兒觀察自己所說的平面圖形與搭建作品中的立體圖形進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)它們的不同。

二.簡單認(rèn)識(shí)立體圖形

1.認(rèn)識(shí)圓柱體。

(2)教師小結(jié)圓柱體的特征：直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的。

2.認(rèn)識(shí)長方體和正方體。

(1)分別出示長方體和正方體的積木，請(qǐng)幼兒找出和圖片上的哪個(gè)圖形是一樣的?它們叫什么?找一找它們都有幾個(gè)面?(6個(gè)平平的面)

(2)請(qǐng)幼兒找出它們的不同點(diǎn)。(長方體：長長方方的，大小不一;正方體：四四方方的大小一樣)

三.幫助幼兒鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)

1.分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說說名字。

2.教師描述一種圖形的特征，幼兒猜出相應(yīng)圖形的名字。

四.幼兒操作

2.請(qǐng)幼兒看看14頁畫面上的積木有哪幾種，并進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，將玩具卡上的數(shù)字取下，貼到方框里。

3.再請(qǐng)幼兒看第15頁的畫面，引導(dǎo)幼兒從數(shù)量和積木種類上判斷哪一個(gè)是正確的積木造型。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇十八

1、注重溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系。

本節(jié)課我抓住兩個(gè)點(diǎn)：一是空間圖形的形成;二是空間圖形的相關(guān)知識(shí)，我就是通過這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)來串成教學(xué)主線。在復(fù)習(xí)空間圖形的形成中，讓學(xué)生感受到立體圖形各自的特征和共同點(diǎn)與不同點(diǎn);在復(fù)習(xí)空間圖形的相關(guān)知識(shí)中。通過觀察、回憶、交流將立體圖形的知識(shí)連貫起來。通過板書中的梳理知識(shí)脈絡(luò)，并溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系。注重溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系。

2、注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

通過上述教學(xué)主線，讓學(xué)生體會(huì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，旨在將小學(xué)部分所學(xué)的所有立體圖形進(jìn)行梳理，溝通聯(lián)系，并適當(dāng)拓寬學(xué)生的認(rèn)知層面。這一點(diǎn)主要集中在對(duì)一個(gè)教具上，通過學(xué)生自主建構(gòu)問題，并解決問題，以達(dá)到復(fù)習(xí)空間圖形相關(guān)知識(shí)的目的，并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。比如在學(xué)生提出圓柱體積側(cè)面展開是一個(gè)長方形時(shí)，我順勢(shì)問學(xué)生一定是長方形嗎?有幾種何能?并將幾種切法作了比較，以期在比較辨析中完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并發(fā)展空間觀念。

改進(jìn)之處：

上完這堂課，總覺得自己在很多細(xì)節(jié)之處處理得不夠好。我認(rèn)為本節(jié)課在幾個(gè)地方需要改進(jìn)：

1、課題要明顯地揭示出來。

我在這節(jié)復(fù)習(xí)課上都沒有明顯地揭示課題，這樣往往到最后有些學(xué)生不知道學(xué)了些什么?就像這節(jié)課最后我問學(xué)生有什么收獲，學(xué)生不知所語，這就與沒有板書課題有關(guān)。我只是在課件里出示課題，這遠(yuǎn)不如板書來得有效。

2、全面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解掌握。

這一堂復(fù)習(xí)課，更多的是注重發(fā)展學(xué)生的思維和空間觀念，提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的梳理知識(shí)的能力，但由于本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)通過觀察、回憶、交流，對(duì)于一些中下學(xué)生，可能效果不明顯。因?yàn)楸竟?jié)課沒有在立體圖形的特征、表面積、體積中進(jìn)行具體的應(yīng)用，所以我認(rèn)為這節(jié)課還是應(yīng)該設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生填空、判斷等應(yīng)用性練習(xí)穿插在課內(nèi)。

我的困惑是：一節(jié)復(fù)習(xí)課要如何既照顧到知識(shí)的整理歸納，又體現(xiàn)具體的應(yīng)用?

3、側(cè)重對(duì)特征的歸納，忽視學(xué)生之間的交流和應(yīng)用。

在教學(xué)技巧上,我側(cè)重于讓學(xué)生對(duì)特征進(jìn)行自主的梳理與建構(gòu)，而在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提供時(shí)間，去理知識(shí)，交流知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，為完成教學(xué)任務(wù)，整個(gè)課堂變成了老師問學(xué)生答單調(diào)的問答程序，忽視了與學(xué)生之間的交流和溝通，使課堂氣氛不夠活躍，課堂浮于表面，所以今后我還要在這方面多下功夫，使學(xué)生的知識(shí)理解得更深刻，把握好對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考，交流溝通做好充分的準(zhǔn)備。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇十九

：教科書第137一138頁，練習(xí)三十一的第l一9題。

1．使學(xué)生知道所學(xué)立體圖形的名稱、特點(diǎn)，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2．使學(xué)生掌握所學(xué)的立體圖形的表面積和體積的含義，會(huì)計(jì)算它們的表面積和體積。

教師把教科書第137頁上的圖畫在小黑板上。

教師：同學(xué)們想一想，我們學(xué)過哪些立體圖形?(長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學(xué)生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準(zhǔn)備好的小黑板。指名說出每個(gè)圖形的名稱。

各圖形中的每個(gè)字母表示什么?

如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?，(長方體和正方體是一類，它們的每個(gè)面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類，它們都有一個(gè)面是曲面。)。

教師：下面我們就分別進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1．長方體和正方體。

教師：長方體是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面：幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?(長方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。)。

長方體的'6個(gè)面是什么形?(是長方形。特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。)。

長方體的面有什么特點(diǎn)?(相對(duì)的面完全相同。)。

長方體的12條棱可以分成幾組?有什么特點(diǎn)?(可以分成3組，相對(duì)的棱長度相等。)。

教師：正方體是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?

正方體的6個(gè)面都是什么形?(都是正方形。)。

正方體的12條棱有什么特點(diǎn)?(長度全部相等。)。

教師可以把上面的復(fù)習(xí)整理成下表。

教師：長方體和正方體之間有什么關(guān)系?(正方體是特殊的長方體。)。

2．圓柱和圓錐。

教師：圓柱是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?每個(gè)面各是什么形狀?(圓柱是一個(gè)立體圖形，有三個(gè)面，上、下兩個(gè)平面叫做底面，大小相等，另一個(gè)曲面叫做例面。)。

圓錐是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?每個(gè)面各是什么形狀?(圓錐是一個(gè)立體圖形，它有兩個(gè)面。它的底面是一個(gè)圓，它的側(cè)面是一個(gè)曲面。)。

教師簡單板書：

圓柱：3個(gè)面，2個(gè)大小相等的圓和1個(gè)曲面。

圓錐：2個(gè)面，1個(gè)圓和1個(gè)曲面。

3．課堂練習(xí)。

(1)做教科書第137頁做一做的第1、2題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討。

論。特別是第2題，要讓學(xué)生想是怎么展開的，可能有不同的情況。

(2)做練習(xí)二十一的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立思考，集體討論。也可以課前準(zhǔn)備類似的教具，讓學(xué)生實(shí)際拼一拼，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

(3)做練習(xí)三十一的第2題：學(xué)生獨(dú)立判斷，集體訂正。

(4)做練習(xí)三十一的第3題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后集體討論?？梢宰寣W(xué)生充分發(fā)表意見，對(duì)說的比較好的學(xué)生要給予表揚(yáng)。使學(xué)生明確：這個(gè)長方體不同的三個(gè)面的長、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長是；厘米．所以不管怎樣擺，這個(gè)長方體都不會(huì)從這個(gè)木板洞中漏下去。

1．立體圖形的表面積和體積的概念。

教師：請(qǐng)舉例說明什么是立體圖形的表面積。(一個(gè)立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學(xué)生用周圍的實(shí)物舉例說明。計(jì)量立體圖形的表面積用什么計(jì)量單位?(平方米、平方分米、平方厘米。)。

什么是立體圖形的體積?(一個(gè)立體圖形所占空間的大小叫做它的體積。)。

計(jì)量立體圖形的體積用什么計(jì)量單位?(立方米、立方分米、立方厘米。)。

教師：長方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?先讓學(xué)生思考一下，然后，讓學(xué)生看教科書第138頁中間的圖自己寫出計(jì)算的公式。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。特別要說一說長方體和正方體表面積的計(jì)算有什么聯(lián)系和區(qū)別。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，把計(jì)算公式板書在黑板上。

做練習(xí)三十一的第5題：先指名說題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。集體訂正。

做練習(xí)三十一的第1題。

教師：長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?讓學(xué)生看教科書第138頁下面的圖，自己寫出計(jì)算公式。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說長方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。

教師根據(jù)學(xué)生的回答．把計(jì)算公式板書在黑板上。

做練習(xí)三十一的第6題。學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，可以有意識(shí)地讓做錯(cuò)的學(xué)生說一說，以使他們更明確是怎么錯(cuò)的。必要時(shí)，教師可適當(dāng)演示。

做練習(xí)三十一的第9題。學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。讓學(xué)生想一想：計(jì)算立體圖形的表面積與計(jì)算立體圖形的體積有什么不同。

五、小結(jié)(略)。

六、作業(yè)。

練習(xí)三十一的第7、8題。

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習(xí)三十一的第17題。