分層教學型教案模板可以將學生按照不同的能力水平分組，為不同水平的學生設計不同的教學目標和教學活動，提高個體差異教學效果。通過教案模板范文的學習，能夠培養教師的創新思維和教學設計能力。

電視塔說課稿設計（專業18篇）篇一

四年級的學生已具備一定的分析能力，具有一定的繪畫基礎與思維表達力，通過課前前測發現，學生們對于設計只停留在“好看”、“有趣”等淺顯的感知上，對標志的涵義及作用意識領悟較淺，據此，我認為對小學美術設計應用課的教學，首先應該激發孩子學習的興趣，引導孩子們感受美術學科特有的藝術魅力，提供給學生能夠獨立思考、獨立探究和獨立創造的空間。從生活入手，引導孩子們去正確的欣賞發現，從生活中探尋藝術的內涵。在師生共同合作的氛圍中，體驗創作的樂趣。在注意難易結合的同時還要注意各個環節的設計一定要符合這一年齡階段的學生的情意發展和認知特征才可行。

為此，我在課堂中以“探寓意“為主線，以“激趣”為暗線，貫穿于整個教學環節。

教學環節具體設定為激趣游戲引“校徽”——象征意義探“校徽”——分層指導墊“校徽”——動手制作繪“校徽”——多元評價展“校徽”——總結激勵拓“校徽”六個環節來詮釋本課。

在引“校徽”中，分為“猜標志”、“研組成”、“引寓意”三個環節；

在探“校徽”中，分為設計方法的探究、色彩的探究及引領歸納三個環節；

在墊“校徽”中，分為“創意無限”引創意、任務確定激興趣、分步指導做鋪墊、同桌互談構思、教師示范引步驟五個環節；考慮到學生的認知規律，從探究到創作坡度較大，學生很難駕馭，因此在分步指導中，加入了兩個小練習，一個是簡筆畫的練習，一個是文字變形的練習，為后面完整的校徽創作打好基礎，埋下伏筆。

在繪“校徽”中，考慮到創作需要有個性特色，因此主要采取了獨自完成的方式來進行；

在展“校徽”中，主要分為學生自評、老師點評、生生互評三方面。

在拓“校徽”中，分為學生總結、歌謠展示、拓展延續三個環節。

本次教案著重以下幾點：

1、全體主動參與性。

2、設計表達實效性。

3、時間合理分配性。

在組織策略上以“情境游戲引校徽---多項活動探設計---梯度練習構創意---多元評價促內化---總結拓展體驗美”來呈現本節課的內容。

課堂中有欣賞、有討論、有創作、有總結、有練習等，一系列有序的活動之后，讓孩子總結出標志的組成、表現形式及表現手段，既而通過欣賞、探析、互助合作的方式探索設計手法及步驟，為孩子設計出有特色、寓意的校徽做好有力的鋪墊。在興趣的激發上，根據孩子的年齡特點，我采用了“猜標志”的游戲引入、“無知熊貓”動畫片的創意引領；在課后拓展上，我采用了讓孩子欣賞不同材料校徽，從而激起課后動手制作的熱情，讓孩子感受到設計的快樂與成就感。

我的設計思路大致如此，其中難免有很多缺憾之處，還請各位同仁多多指點。

電視塔說課稿設計（專業18篇）篇二

我說課的內容是浙教版的小學美術教材第六冊第3課《設計小板報》一課，下面，我著重從教材分析、教法學法、教程程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。

《設計小板報》：本課屬于“設計應用”領域。選擇學生熟悉的板報為切入點，把板報的設計、制作、欣賞、評說等知識元素和能力培養綜合起來，激發學生探究設計藝術的興趣，培養學生的審美情趣、創新精神和設計能力，以此形成藝術設計方面的美術素養。

板報是一種常見的群眾性宣傳工具。教材第8頁形象直觀地介紹了節慶、活動時以圖為主的板報形式。第9頁上圖通過介紹《數學小報》，讓學生了解一般小板報的內容、結構、比例、編排方式、色彩搭配等，感受平面設計的形式和規律。而第9頁下圖介紹了三種不同的版面編排方法，提供學生作業參考，引導學生創作思路的多樣化。

本節課要面對的教學對象是小學三年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

教學目的：

1、了解并掌握兩種版面布局格式；

2、掌握版面設計的基本步驟；

3、理解版面設計的兩個設計重點。

教學重點：

掌握版面設計的基本步驟，理解版面設計兩個重點。

教學難點：

了解并掌握兩種布局格式。

教具：

微機、網絡資源庫、實物投影、課件、學生例作；

學具：

微機、粘貼材料、剪報、手抄報材料、網絡資源庫；

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學x年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

一、欣賞導入，激發學習興趣。

1、回顧已學內容，利用學生的自豪感，激發學習興趣。（課件1）。

2、評價虛擬社區內各部分版面的風格及特點。

3、利用學生對報紙版面的選擇、評價，增加學習興趣；

展示四幅手抄報圖樣，培養學生的觀察能力和鑒賞能力。引導學生概括出版面設計的設計重點。

a、由評價版面圖樣、色彩的優劣，引出重點一：裝飾美化。

b、由評價版面分割、規劃優劣，引出重點二：布局編排。

教師小結：

我們所看到的黑板報或墻報、手抄報，除了文字稿件質量要好以外，版面的編排設計好壞也直接影響它的宣傳效果。（板書：版面設計）。

二、新授版面設計知識，承前啟后；

1、解釋版面設計包含內容：以課件演示為主，通過一幅作品進行分解。版面設計就是利用報頭、文稿、各級標題、欄圖、題圖、插圖、尾花、花邊等內容進行布局編排、裝飾美化的過程。

2、版面設計的一般步驟：

（1）第一步：根據文稿主次進行版面分割布局。

首先，同學們討論一下，根據你們的經驗，進行版面設計要按照怎樣的步驟進行？（學生討論，討論結果教師板書）。

（播放課件2第一步）一份手抄報的文稿內容有主要和次要之分,主要文稿占的塊面較大，次要的文稿占的塊面較小，我們在進行版面設計時,首先要針對文稿的主次進行大塊面的分割布局,這樣才能達到界面編排合理、塊面活潑統一的效果。

a、講解第一步的兩種布局方式：

a、對稱式布局。

b、均橫式布局。

在版面設計的整體布局方面，我們經常運用的有兩種布局，下面請同學們看兩幅事例，觀察一下，它們各有什么特點？（師出示課件3、4演示，學生觀察總結，培養學生的觀察能力和對觀察結果的概括能力）。

a、請看第一幅作品，從布局上看有什么特點？

引導學生觀察出左右對稱的布局方式，以及這種布局的設計特點。

b、生觀察并自行給第二種布局格式起名字。

培養學生的觀察及運用學過知識概括能力。

b、利用兩個事例，辨別兩種布局方式，加深理解。

（2）第二步：設計報頭、欄圖、題圖及標題字體。

（課件5）在第一個步驟的基礎上，運用前幾節課所掌握的報頭、題圖、欄圖及標題字體幾方面內容，在版面上進行合理的安排。

（3）第三步：謄抄文稿、畫插圖。

（4）第四步：畫尾花、花邊、總體調整。

（課件7）當所有的設計工作基本完成時，就要看看有沒有不盡人意的地方，添加潤色，修修補補，讓你的作品更加優秀。好的版面設計應該是篇目層次分明，文、圖塊面活潑多變、而又有統一感，色彩協調、醒目。

三、學生作業。

（音樂伴奏，課件8出示創作主題與建議）。

（一）給學生提供創作主題；

（二）給學生提供創作建議；

1、素材可以在網上下載或者資源庫中搜集；

2、制作手法可以自行選擇，例如微機、手抄報等等。

3、畫面整潔，有良好的創作習慣。

分小組進行講評，對在制作手法、制作創新等方面突出的作品進行師生探討，對存在的問題進行糾正。所學知識結合經驗，談談收獲。提出希望，課后多加練習，踴躍參賽。

精彩作品展評。

2版面設計第一步。

3對稱式布局講解。

4均衡式布局講解。

電視塔說課稿設計（專業18篇）篇三

教學內容：

語文出版社出版小學語文第一冊第14課電視塔。

教學要求：

1、認識12個生字。會寫2個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、了解電視塔的特點和作用，體會電視塔給我們的生活帶來了快樂。

教學重點：

1、認識12個生字。會寫2個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

認識12個生字。會寫2個生字。

教學準備：

課件、生字卡。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、談話導入。

1、出示生字卡“電視”，小朋友你們認識這兩個字寶寶嗎？誰來讀？

生1：電視。

師：讀“視”的時候，要把小舌頭翹起來，你再讀讀。生1：電視。

師：跟老師讀，電視。

生：電視、電視、電視。

2、打開折疊卡片出示“塔”字。

師：這個字寶寶誰認識？

生1：塔。

生2：塔。

師：請你當小老師帶大家讀。

生2：塔。

生：塔塔塔。

師：誰能連起來讀？

3、示題。

師：今天我們來學習14課電視塔。（將“電視塔”卡片貼在黑板上。）。

師：你見過電視塔嗎？它是什么樣子的？

生1：電視塔高高的，伸到天上去了。

生2：電視塔很尖。

師：是這樣的嗎？我們一起來看看。（師在黑板上畫電視塔的簡筆畫）。

過渡：師：課文里是怎么寫的呢？請小朋友翻開書71頁，自由地把課文讀一讀，不認識的字讀讀拼音，也可以問問老師和同桌的小朋友。

二、學習課文，指導朗讀。

1、學習第一句。

（1）師：小朋友讀的真好，課文的哪一句寫了鐵塔的樣子？（出示課文第一句）。

生1：第一句。

師：請你來讀讀這句。

生1：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入云天。

師：小朋友自己再讀讀。

師：讀了這一句你知道了什么？

生1：我知道了鐵塔很高。

生2：我知道鐵塔尖尖的，到白云和天上去了。

（2）師：鐵塔真高，它還和藍天白云交朋友呢！誰能把鐵塔高高的感覺讀出來。

生：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入云天。

師；這個小朋友的“高”字讀得真好，老師感覺鐵塔真的很高。誰再來讀讀。

生：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入云天。

師：這個小朋有把“入云天”拉長了一些，好像電視塔真的到天上去了呢！

師：請小女孩站起來讀讀。

（3）師：鐵塔又高又尖，你還見過哪些東西是尖尖的？

生1：火箭是尖尖的。

生2：五角星是尖尖的。

師：這些尖尖的東西都是（手勢）上——生）小，下——（生）大，小朋友跟我讀，上小下大尖尖尖。

生：上小下大尖尖尖。

師：你有辦法記住它嗎？

生：先記一個“小”字，把“小”的鉤去掉，再記一個“大”。

師：尖字怎么寫的，我們一起來看看。

（學生看課件演示“尖”字的筆順）。

師：我們再看一遍，這一次我們要看清每一筆在田字格中的位置。

教師邊在黑板上的田字格里寫“尖”字，邊口述。

“尖”字的第一筆豎寫在豎中線上，橫寫在橫中線稍下一些，撇起筆時和豎稍稍對齊。請小朋友打開中字本在田字格里寫一個尖字。看誰的字寫得又端正又漂亮。

（學生練寫，教師指導）。

（4）師：小朋友看天空中飄來了什么？

（課件：天空中飄來兩片云）。

它還會變呢！（課件：演變成云字）它變成了——。

生齊答：云。

師：“云”字怎么寫的？我們來看看。

師：誰會寫“云”字，請你們當小老師教老師寫，好嗎？

生齊說：橫橫撇折點；師在黑板上的田字格里寫“云”字。

師：你們發現“云”的哪一筆寫在橫中線上？

生1：第二筆，橫。

師；誰來給云字找朋友？

生1：云白云。

師：你能用“白云”說句話嗎？

生1：白云在天上飄。

生2：云烏云。

師：什么時候會有烏云呢？

生：要下雨的時候。

生3：風云（風字讀成了方言。老師糾正）。

（5）小朋友找得真好，我們一起來讀讀這句話。

生齊讀。

[點評：“尖”與“云”字的教學很有特色。教學“尖”字是從電尖尖的視塔向生活中尖尖的物體過渡的，這樣就挖掘了學生的生活資源，重視了學生的生活體驗。從而讓學生知道了尖就是“上小下大”，很巧妙地教會了學生記字的方法。

2、學習第二句。

（1）師：小朋友看，誰來了？（點課件：孫悟空卡通圖象）。

生：孫悟空！

（2）師：誰來喊喊它的名字？

生1：孫悟空。

師：讀“孫”的時候要把舌頭伸直。“悟”讀第四聲。

師：誰再來喊。

生2：孫悟空。

師：老師聽這一組的小朋友喊喊。

生：孫悟空。

師：我們一起來喊。

（3）師：你們喜歡孫悟空嗎？讓我們一起來歡迎它。

（學生鼓掌）。

課件：出示“迎”字。

師：這就是歡迎的“迎”，誰會讀？

生：迎。

師：跟老師讀，迎。

生：迎迎迎。

師：誰來給“迎”字找朋友。

生1：迎歡迎。

生2：迎迎來。

（4）師：孫悟空來到小朋友家的電視前，小朋友多高興呀！誰來高興的讀這一句。

生1：迎來天上孫悟空，來到我家電視前。

師：請男孩子來讀讀。

男生：迎來天上孫悟空，來到我家電視前。

師：我們一起高興地讀讀。

生：迎來天上孫悟空，來到我家電視前。

（5）師：小朋友那么喜歡孫悟空，你想對它說些什么？

生1：孫悟空你可以教我七十二變嗎？

生2：孫悟空你到我家來玩吧！

師；孫悟空也有話對你們說呢！

（課間休息）。

（6）師：小朋友想想，是誰迎來了孫悟空？

生1：是電視機。

過渡：師：唉，他變成什么了呢？我們讀讀課文最后一句就知道了。

3、學習第三句。（課件出示第三句文本）。

（1）學生自由讀。

（2）師：這句話里有幾個生字寶寶，我們把它們請出來。認識的小朋友就大聲地讀。

生：變成彩動。

師：下面小朋友分小組來學生字，老師還有幾個要求。每小組選其中一個要來學習。

（分小組學生字）。

（3）小組匯報。師：哪個小組先匯報？你們小組學的什么？

生1：我們小組學的“讀一讀”。

師：請你們讀給大家聽。

生1：變成彩動。

師：哪個小組學的是“記一記”。

生2：我們小組記了“變”字，把“彎”的下面換成“又”字。

生3：“動”字先記“云”再記“力”。“彩”字先記“采”再記三撇。

師：你們這一小組學的.是什么？

生4：我們這一組學的是“找朋友”。

師：請把你們找的朋友告訴大家。

生4：變變化動動物。

生5：彩彩色成變成。

（4）師：小朋友學的這么好，老師來開火車檢查檢查，哪列小火車準備好了？

（開火車讀字音組詞）。

（5）師：這些生字寶寶都認識了，我們大聲讀把它們送回家吧！

生：變變變成成成彩彩彩動動動。

（6）師：生字寶寶回家了，誰再來讀讀這句？

生1：變哪變，變哪變，變成精彩的動畫片。

師：變得真快，誰再來讀。

生2：變哪變，變哪變，變成精彩的動畫片。

師：變得真有趣，我們一起來讀。

生：變哪變，變哪變，變成精彩的動畫片。

（7）師：動畫片開始了。

（學生看多部動畫片片段《藍貓》《米老鼠與糖老鴨《大頭兒子與小頭爸爸》等）。

師：你又看到了哪些好朋友？

生1：我看到了唐老鴨和米老鼠。

生2：我看到了藍貓。

師：精彩的動畫片不僅給小朋友帶來了快樂，還讓小朋友學到了知識，明白了道理，電視塔真了不起！我們一起來讀讀課文，夸夸電視塔。

三、朗讀全文，引導背誦。

1、學生齊讀課文。

師：小朋友讀得真好！要是能背下來就更好了！你看孫悟空想和愛學習的小朋友交朋友呢！大家快準備一下。

（學生自由背課文）。

師：誰來背背？

生1：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入云天。迎來天上孫悟空，來到我家電視前。變哪變，變哪變，變成精彩的動畫片。

師：會背的小朋友站起來背。

大部分小朋友站起來背誦。

四、拓展。

（1）師：小朋友，隨著科技的發展，電視塔不僅作用越來越大，也越來越漂亮。現在讓我們一起去世界各地看看各種各樣的電視塔！（課件：各種電視塔）。

（2）師：這些塔和塔里的叔叔阿姨們日夜辛勤地工作著，給我們的生活帶來了快樂，讓我們一起謝謝他們吧！

生：謝謝電視塔，謝謝叔叔阿姨！

電視塔說課稿設計（專業18篇）篇四

1、教材分析(1)本節講的不是某個項目具體的設計過程。而是設計的一般過程，內容上具有設計的共通性。(2)本節體現了教材設計上“先總后分”的特色。正確地把握本節與后面幾章內容的區別和聯系。(3)本節的內容在于讓學生了解構成設計一般過程的主要環節。(4)充分利用教材搭建的教學平臺，引領學生親歷設計的一般過程和不斷優先的過程，讓他們自主地建構一般過程的概念。(5)初步感受設計本質是具有創新。(6)讓學生通過動手實踐體驗設計的一般方法和方案的多樣性。(7)充分體現技術的人文性。

2、學習者特征分析本節需學生通過動手實踐體驗設計的一般方法和方案的多樣性。這是學生第一次自己動手設計和制作作品，學生一定會很有興趣。但在實際操作過程中也可能會碰到不少的實際問題和困難。所以一定要讓學生有一定的心理準備，并鼓勵學生克服困難，應難而上。同時，為了防止在第一次動手操作就碰上過多的困難，所以這次制作內容不宜定得太難。

1、組織教學：學生入座，點名和準備播放課件。

2、新課導入：設計是一個有計劃的創新活動，它有著科學合理的基本的工作程序和流程。當今很少有產品是偶然被開發出來的。設計的過程需要使用各種各樣的策略，如問題解決、創造性思維、空間現象、批判性思維和邏輯推理等等，它還需要動手能力，如測量、畫草圖、繪圖和使用各種工具。學校在我們一進入學校就給我們每位同學發了一個小凳子，以便同學們在開會或其他室外活動之用。同學們對學校發的小凳子滿意嗎？如果去郊游你愿意帶上這個凳子嗎？同學們想不想自己設計一個能放入我們書包的便攜式的凳子呢？本節我們將通過設計便攜式的小凳，來體會一下設計的一般過程。

3、出示學習目標：學習目標:(1)掌握設計的一般過程。(2)明確發現問題的重要性。(3)掌握發現問題的一般方法。(4)知道設計過程中可能產生多個方案。(5)理解設計過程需要不斷優化。

5、課堂小結與課后練習。

新的課程改革改變了原來的講授式、注入式等傳統教學，教師角色由原來的講述者變為幫助者、引導者、促進者，注重學生的獨立性和自主性，引導學生探究、質疑，在實踐中學習。下面我對在實踐本節課中出現的不足及今后的改進方法進行總結：

（一）成功的地方1.本節課讓老師和學生積極互動起來，給學生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受率比較高，從而反映這節課還是比較成功的。2.體現了教師的角色已經發生了根本的轉變。3.時間分配達到了預期的效果。

（二）不足的地方：1.學生在質疑問題上未做到全員參與，討論比較集中。2.問題考察具有局限性。3.在有些問題引導上缺乏力度。

（三）需要改進的方面：1.課堂中問題討論應再多一些，力爭達到全員參與。2.發散思維要更深、更透。3.盡量給學生空白點，讓學生自己獨立思考解決問題。總之，要在教學方法上改進提高，達到導與學的和諧統一。

電視塔說課稿設計（專業18篇）篇五

聽過趙老師講課的學生和老師都會這樣說，“用詩一般的語言，淋漓盡致地描繪出抽象的語意，他對教材的深刻體悟，對課堂的藝術掌控，總能把人帶到美的境界”。

老師昭的教學語言鮮活靈動，富有文學色彩，聽后有一種甜甜的滋味，好像珠落玉盤，流轉自如，又像一股情韻在流淌。他善于用優美的詩一般的語言把抽象概括的東西變成具體可感的東西，善于借助恰當的修辭手法使語言生出靈氣，十分動聽。在講《匆匆》一課時，趙老師巧妙地將一段與課文寫作風格相近的歌詞加以改造，形成一段極富美感的導語，為整節課定下了優美、靜謐與遺憾的基調。

師：（背景音樂）等待的名字叫做遙遠，遙遠的名字叫做飛翔，飛翔的名字叫做歲月，歲月的名字一天一天；一天的名字叫做一年，今年的名字叫做明年，明年的名字叫做一生，一生的名字叫做—－匆匆（教師板書課題：匆匆）。

生：（遲疑了一下，隨即鼓掌）。

師：課文的名字美嗎？

生：美！（深情地）。

師：更美的還在后面呢……。

看似刻意的頂針句式，趙昭用得那么自然。學生隨著這詩一般的語言不由自主地走進課文、走進情境，走進朱自清先生對時間來去匆匆、毫不遲疑的無比惋惜和無奈的情緒之中。

今年觀摩活動的主題是“把握課標理念精髓，學習語言文字運用”。20xx版課標前后10余處提及“語言文字（的）運用”和“運用（祖國）語文文字”，凸顯加強語言文字運用的重要性。這一理念在趙昭《匆匆》這堂課中得到了一定的體現，主要呈現為仿照句子。

趙老師出示一組詞語，讓學生仿照課文中的句子說話。趙老師將學生說的話組合在一起便成了一首小詩，再讓學生讀，具有很強的沖擊力。學習語言與體會情感合二為一，可謂一石雙鳥。

寫字汗水。

玩耍思考。

趕路淚水。

痛哭歌聲。

奮斗的時候日子從腳步。

疑惑歡呼。

唱歌嬉笑。

勝利書本。

閱讀筆尖。

為讓學生感受時間的轉瞬即逝，離下課僅剩最后一分鐘，趙昭在教學課件上播放了一個巨大的鐘面，伴著滴滴答答的鐘秒聲。他緩緩地說，“同學們，在下午5點前的一分鐘，我曾和你們在一起。從現在起，我們就是一分鐘的朋友，這是事實，你們誰也改變不了，因為時光就是這樣的匆匆！”這一刻，沉浸在意境之美的學生們已是熱淚盈眶。

師：從上課到現在已經39分鐘了，在剩下的這最后一分鐘我們來做朋友好嗎？

生：好！

（投影：一個巨大的鐘面，秒針滴滴答答不停地走著。背景是一道飛瀉的瀑布，時間在一秒一秒地流逝。在輕柔舒緩的背景音樂的襯托下，趙昭感慨地解說。）。

師：時光如流水啊！同學們，請看著屏幕上鐘面的一分鐘：在公元2012年11月14日下午5點前的一分鐘，我曾和你們在一起。因為你們，我會記得這一分鐘。從現在起，我們就是一分鐘的朋友，這是事實，你們誰也改變不了，因為它已經完成了，因為時光就是這樣的匆匆！

（語落時剛好一分鐘。學生報以熱烈的掌聲。）。

電視塔說課稿設計（專業18篇）篇六

圖案設計是建立在學生具有一定空間觀念基礎上，對有關圖形知識的一個鞏固過程。它是對學生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養。

首先課本給出了四幅精美的設計圖案為背景，告訴學生這些有個性的美麗圖案都是用直尺、圓規、三角尺畫出來的。由此引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

其次，以實物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設計過程，在思考與動手的過程中，讓學生了解用圓規將圓三等分和六等分的方法。

最后，讓學生通過觀察，思考并展開充分的討論與交流完成所給出圖案的設計。

根據新課程標準的目標之一：“要使學生具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。”在教學設計上，通過創設的豐富背景，激發學生的學習興趣和探究欲，引導學生積極參與和主動探索，并在實踐中積累教學活動經驗，發展有條理的思考。由于在圖案設計過程中，經常要用到等分圓，因此怎樣用圓規將圓幾等分應是本節內容的重點。另外，在畫圖前，怎樣觀察并分析出圖案的基本構成是圖案設計的關鍵，也是本節的重點所在。課程目標：

1、通過圖案設計活動，鞏固有關圖形知識，進一步建立空間觀念。

2、熟悉圓規的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。

能力目標：

1、在探索和實踐的過程中，培養學生觀察、分析和口頭表達能力。

2、發展學生有條理的思考及創作、欣賞能力。情感目標：培養學生勇于探索和積極參與的精神。重點：熟悉圓規的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。

難點：在設計過程中，對圖案基本構成進行有條理的分析，并能用自己的語言表達出來。

1、教學結構和教學基本思路以動手操作為主，以經歷探索，思考與分析的過程為重，在創設的生動，形象的背景下進行教學設計。以精美圖案的設計為背景，吸引學生的注意力，引發他們的學習熱情。通過對“六花瓣”圖案操作過程的演示，向學生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進一步熟悉圓規的使用技能。最后一環，通過學生對圖案構成的分析與操作來歷經觀察，思考，交流與合作最終作出圖案的一個過程。

2、重難點突破法書中以實物照片形式演示的情景過程中，怎樣將一個圓用圓規分成六等分和三等分是本節內容的重點。教學時首先要介紹圓規的作用和使用方法，并提醒學生畫圓時必須要確定圓心和半徑。其次，在等分圓的方法講解之前應先讓學生經歷思考，交流和組織語言表達的這樣一個過程，然后再演示作法，從而讓學生更容易掌握這種基本作圖的方法，突出了重點。

3、圖案設計之前對其構成的分析是能作出圖形的關鍵，也是本節的難點。因此在突出重點的基礎上，還要鼓勵學生多觀察，多動腦，充分展開合作與交流。必要時再加以適當的引導。特別是每次畫圓時，必須讓學生說出圓心在哪里，在分析出了圖案的基本構成，明確了這些基本構成的畫法之后，那么按一定的順序和步驟，就能設計出一幅圖案來，從而便于難點分散，最終突破難點!

本節課以學生的實際操作為主，要求學生具有一定的動手能力。這要求學生建立在有關圖形知識的基礎上了解等分圓的基本作法。另外，在探索與實踐過程中還要體現學生分析問題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導，主動參與，合作交流的方法來組織教學。

利用直觀形象的圖案模型來體現本節內容的知識性與趣味性，有利于吸引學生的注意力，激發學生學習與探索的熱情。小黑板上的圖案便于觀察、討論與分析等一系列過程的進行。

p145隨堂練習2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺，圓規，三角尺自己設計一個美麗圖案。(可在全班進行評比，調動學生主動參與的積極性)

1、通過圖案設計的活動，鞏固有關圖形的知識，積累數學活動經驗，發展有條理的思考和表達，進一步建立空間的觀念。

2、通過圖案設計，進一步熟悉圓規的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。

3、認識圖形在日常生活中的作用，能欣賞現實中的美麗圖案。

1、在探索和實踐的過程中，培養學生觀察、分析和口頭表達能力。

2、發展學生有條理的.思考及創作、欣賞能力。

培養學生勇于探索和積極參與的精神。

1、重點：熟悉圓規的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。

2、難點：在設計過程中，對圖案的基本構成進行有條理的分析，并能用自己的語言表達出來。

模型，小黑板，三角尺，圓規

一、引入：

情景設計1：先出示一把三角尺，然后提問：“三角尺可以用來畫什么?”，再出示一把圓規，再提問：“圓規可以用來畫什么?你會畫嗎?”，再提問：“那么，利用三角尺和圓規只能畫出簡單的一條直線或一個圓嗎?”(目的)：以幾個簡單的提問引入圖案設計所需的基本工具，并且在此提醒學生用圓規畫圓時要注意確定圓心和半徑、為難點分散作鋪墊。

情景設計2：給學生觀看自作圖案模型。“同學們看，這兩幅圖漂不漂亮?你們想不想知道它們是怎么畫出來的嗎?其實，它們都是用直尺和圓規畫出來的，你相信嗎?”(目的)：以生動，形象，直觀的圖案，引起學生的好奇心，激發學生的探究欲，由此過渡到本節內容的重點。

二、畫法探索：

1、讓學生自己看書本p144頁的實物照片，讓他們相互交流、討論，按步驟畫出圖案。同學們自己畫畫看，看誰畫的又快又好”(目的)：用鼓勵性的話調動學生參與的積極性，讓學生初步探索用圓規作一幅稍復雜圖案的方法，積累活動經驗。讓一個同學回答，是怎么畫出來的?必要時教師可適當引導或幫學生組織語言表達。同時，教師根據同學講的畫法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過程。

三、操作實踐：

四、小結：

今天我們學習了圖案設計。一些看似很復雜，很精美的圖案大都是用直線和圓弧構成的。等分圓是我們設計圖案的一種很重要的方法。是我們今天學習的重點。其關鍵在于我們畫的時候要會找圓心和半徑畫弧，找到弧與圓周的交點也就找到了等分點。相信大家掌握了這些基本的畫法以后，發揮你們的想象力，一定能設計出與眾不同的圖案。五、作業布置：課本隨堂練習2～3。

電視塔說課稿設計（專業18篇）篇七

第三單元屬“設計〃應用”學習領域，主要目的是培養學生形成設計意識和提高動手能力。學生對標志并不陌生，而且通過小學階段的手工制作學習，已能進行簡單的設計來裝飾和美化身邊的環境，他們有強烈的好奇心與求知欲，善于表達自己的情感，有強烈的參與意識和合作意識，并已具備一定的感知能力。但農村學生的缺點是不能很好的把標志與周圍的生活環境緊密的結合起來，對標志設計的理論知識缺乏一個系統的認識。

2．教學目標：

德育目標：加深學生對集體的責任感，培養學生形成健康向上的審美情趣及現代意識和創新精神。

知識目標：啟發學生認識和體會標志的功能和藝術美感。

能力目標：提高學生的藝術感知能力、形象思維能力、創新能力、欣賞評議能力和實踐能力；體驗標志的設計過程和制作特點。

3. 重點難點：

重點標志的定義及功能。難點標志的設計要素及流程。

“啟發——引導法”。課堂上，以實例為線索，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。我在多個環節讓學生欣賞圖例，調動學生的積極性和自覺性，把理論性的知識點盡量簡說，再通過作業和評議使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，運用投影、多媒體，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，并提問不同層次的學生，這樣多法并用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維，使學生提高用形來傳遞信息、表達概念與情感的能力。

標志的構成形式：圖形組合方式、文字、圖文、數字、抽象組方等等 出示作業：為班級設計一枚標志并按設計標志的方法步驟進行：

1、選題——明確

2、構思——新穎

3、構圖——定稿

4、定稿——加工

5、著色——單純（板書）。

展示小結

電視塔說課稿設計（專業18篇）篇八

我今天說的內容是人教版十二冊美術課本第5課——《我設計的服裝》，教材的主要內容是讓學生學習設計制作服裝，這篇課文屬于“設計和應用”領域。

服裝的樣式千姿百態，把我們的生活裝點得五彩繽紛。服裝設計更是一門藝術，與我們的生活密切相關。學習設計、制作服裝是整個課堂教學的核心，是課堂教學的最終目的，也是課程評價的主要依據。本節課的教學目標包括認知領域、技能領域和情感領域三個方面。具體內容為：

1、認知目標：了解服裝設計的基本知識，掌握最基本的款式設計、色彩設計以及整體搭配能力。

2、技能目標：運用所學知識，通過合作，用準備的材料設計制作一款美觀、新穎、獨特的個性服裝。

3、情感目標：欣賞服飾作品，體驗服裝款式、色彩的藝術美，理解服裝在生活中不同場合的審美與運用，同時，培養學生在現實生活中發現美、欣賞美、創造美的意識。

關于本課教學的重點和難點，我認為最能體現課題目標的部分就是課堂教學的重點部分，因此我根據本課教學內容，制定以下教學重點和難點：

教學重點：服裝的設計和制作方法。

教學難點：個性服裝的設計和制作，尤其是服裝設計中的款式、色彩及搭配的能力。

我之所以把這個作為重點，是因為我覺得既然是服裝設計，那么設計的方法和步驟是重要的、該掌握的。只有這樣，才能設計出富有想象力和創造性的服裝來。

1、教法。

根據教學方法的優化原則和本課內容特點，我主要采取了多媒體演示、啟發引導和示范指導。教學方法靈活多變，只要能夠達到教學目的，完成教學任務，我認為并無一定之規，根據教和學需要，還交替綜合運用局部探求法、范例教學法、觀賞法等常用教學方法。

2、學法。

著重指導學生通過討論交流，互助合作，自己動手實踐以“畫、剪、貼、拼、卷”等方法，引導學生自己設計制作富有創意的個性服裝。

本節課需要準備電腦多媒體課件、彩紙和幾個布娃娃。學生準備的材料有各種廢舊塑料、報紙、彩紙、膠水、剪刀等。

本節課的教學過程，我簡述如下：

（一）、引導階段。

1、欣賞周圍同學的服裝。你最喜歡班上哪個同學的服裝，你對哪一部分特別感興趣？

2、欣賞中國古代的服飾，介紹古代服飾的面料及特點。

總結：隨著社會的不斷進步，服裝不僅可以防寒，而且可以美化生活，成為我們生活不可或缺的一道風景。

欣賞布娃娃，學生交流討論布娃娃服飾的特點，研究制作方法，并想一想，如果讓你來做，你還能想出哪些方法。

4、欣賞學生制作的服裝作品。多媒體展示學生制作的服裝作品。并總結制作材料和制作方法。

（二）、發展階段。

動手做一做，為組內一模特設計一款別致新穎的服裝。

1、討論技法，掌握技能。

2、動手嘗試，小組合作完成作品。教師巡回指導。

3、學生互評。

4、作品展示。

5、教師小結。

（三）、課后拓展。

女同學可為自己心愛的布娃娃縫制衣服。

1、以學生發展為根本，使學生形成基本美術素養。本課通過欣賞及動手實踐，既使學生了解了服裝的基本常識，又增進了學生對服裝藝術美的感知力。

2、關注學生生活，激發學生學習美術的興趣。課堂上從學生的衣著打扮說起，引導學生關注自己的生活，使學生知道生活中處處有美，只要我們有善于觀察的眼睛，一定能發現生活中的美，也一定能用自己的雙手和智慧把生活打扮得更精彩。

3、加強綜合性學習，在廣泛的文化情景中認識美術。通過多媒體展示，欣賞了中國古代的服飾，對服飾文化有所了解，感知服飾文化的發展變化。

4、以學生為主體，培養創新精神和解決問題的能力。在作品設計和展評活動中，通過小組合作、師生討論和學生互評，創設良好的情感交流氛圍，提高學生對美的鑒賞能力，增強學生的自信心和滿足感。

電視塔說課稿設計（專業18篇）篇九

尊敬的各位老師：

大家好！今天我上的課是五年級第四組第16課---《橋》。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。這篇課文情節跌宕起伏，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點，即構思新穎別致，設置懸念，前后照應；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。

我所上的是本課的第二課時，依據“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”這三個維度，我確定本課的教學目標如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的英雄形象和父親形象。

作為五年級的學生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點領悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠離學生的生活實際，學生很難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以《橋》為題的理解。課文所蘊涵的情味、思想內涵不容易為學生所理解、接受。因此，我確定本課的教學重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。教學難點是理解題目所蘊涵的深意。

為突破這一重難點，我計劃靈活運用多種教學方法進行優化組合：運用情境教學法，通過讓學生抓住文中一些自然環境描寫的詞語句子和想像面對死亡威脅的情景，讓學生置身死亡境地，切實感受當時的生命垂危，從而能更好地理解老支書的舍己救人，忠于職守的高貴品質；運用朗讀法，葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀，朱熹也說過“讀書百遍，其義自見”，本篇課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現力，我采用多種形式的讀，如范讀，品讀，對比讀，齊讀，指名讀，自由讀等，從而達到“以讀代講”，“以讀悟情”，“以讀達情”的效果。

學生學法方面，我主要是指導學生運用勾畫圈點法，讓學生抓住一些描寫老漢的動作，神態，語言和自然環境的關鍵詞句，進行勾畫圈點，通過抓住重點來理解課文的主旨，尤其是指導學生采用各種形式的朗讀，從中體會文中所蘊涵的思想感情，在教學中有意識地引導學生進行感悟，注重感悟的策略，引導學生內化自己的情感，又通過讀來外化。

本節課我用以下六個教學環節來完成。

一、導入新課。

以感動中國人物---新疆瓊庫恰克鄉6大隊的村黨支部書記達吾提?阿西木的頒獎詞導入課文的學習，鋪設學習氛圍。

二、走近洪水，感悟洪水可怕。

讀課文，邊讀邊想，找出文中描寫洪水（或雨水）可怕的句子，把它劃下來。

2．匯報交流談體會，感情朗讀促感悟：

（課件渲染氣氛、播放洪災的錄像資料進行朗讀指導）。

三、聚焦老漢，體會老漢大山形象。

自由讀第二、大段，畫出描寫老漢的語句。批注從中感受到了什么？

抓住重點詞、句指導朗讀。

四、設置矛盾，體會老漢父親形象。

通過朗讀談感受。

五、學習結尾，抒發情感。

配樂領誦、齊誦結尾。

六、理解題意，升華情感。

在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，又通過讀外現對文本的理解，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會讀少了一些；教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學生時間進行寫的訓練。同時，由于對學情掌握不夠，對學生的引導還不夠靈活，致使教學時間分配不夠合理，拖延了教學時間。懇請各位老師能不吝賜教，提出寶貴的建議和意見，以使我不斷提高自己的教學水平和教學藝術。

一、教學內容。

《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

根據本文的內容和表達的特點，我設計了第一課時教學目標如下：

1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，歸納文章主要內容。

4.在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內容。

教學難點：

初步認識老漢是個什么樣的人。

二、教學理念：

讓學生有獨特的學習感受，就應該讓學生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學生靜下心來認真地讀，以誦讀體味為主要教學形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內容。讓學生能與文本、作者充分的進行對話，為下一節課學習做好準備。

根據這一指導思想，我在上課時要求學生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導讀寫，掃除學習課文中的障礙，發揮語文學習的工具性作用，使學生能很快進入文本。二讀課文，讓學生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出文章的大意，對文章有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎上，提煉出主要人物--老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學生在了解文章之前掃除閱讀障礙，使學生能更好的感悟文本。在學習課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學生在言和意的體會中進行感悟、內化、轉換。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法，讓學生在了解文章的大意后，體會老漢的不簡單；再細讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學生的腦海中。使學生情感生發，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統一。

三、教學過程。

(一)談話引入課題。

同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。

今天我們來學習《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？

(二)初讀課文，正音，讀通課文。

1.學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！

2.學生讀課文。

3.同學們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的1-6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學習詞語）（再請3位同學讀書）。

（三）再讀課文，了解文章大意。

2..剛才同學們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內容）。

深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

（四）三讀課文，品析文章主要人物。

2.我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。

3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？

（生讀印象深刻的句段，師相機指導朗讀）。

4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？

5.學習課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災難，和老漢一起去挽救村民。請大家發放聲讀7--22自然段。

（五）小結。

我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質呢？下節課接著學習！

四、教后反思：

在本輪的教學后，我反思全教學過程，認為我基本完成第一課時的任務，讓學生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了初步的認識。這主要是我做好了以下三點：

1、在課堂中突出基礎知識的訓練。其實在本輪教學中，我花了大量的時間給學生正音、結合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學生掃除學習障礙，很快進入文本、抓住文章的主要內容。

2、讀的層次清楚，學生任務明確。在教學中，三個層次的讀，讓學生每次讀的任務明確，效果好，大多數學生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。

3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴，我還是讓學生多次的讀長，時間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進入文本，與文中人物產生共鳴。

在教學中，我認為注重基礎知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候，先給學生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學習課文。這樣充分利用多種教學手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的文章等等，為學生創設一個學習的氛圍，這樣學生就能更快的進入文本，了解人物的特點，會有事半功倍的效果。這點在今后的教學中還要多思考。

電視塔說課稿設計（專業18篇）篇十

教材分析：

本節課是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第五單元《加與減（二）》的第一課時，內容是兩位數加一位數的進位加法。在本節課中，要讓學生在獨立思考的基礎上，經過與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，并能正確地計算。學生第一次接觸到列豎式計算進位加法，了解“滿十進一”的計算規律，這對于以后學生學習筆算加法非常重要。對豎式的寫法，教師要進行必要的指導。

教學目標：

1．學會計算兩位數加一位數的進位加法。

2．學會列豎式計算進位加法，知道“滿十進一”的運算規律。

3．通過自主探索、交流，培養綜合學習能力。

《數學課程標準》提出了重視教學過程的全新理念，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生發展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習活動。

教學過程：

一、創設情境，引導學生參與新課。

二、學習新知。

1．出示主題圖。

第一步，讓學生看圖并說說從圖上知道了什么。

第二步，讓學生根據圖上的條件提數學問題。

第三步，讓學生自己解決問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？

【這一環節體現數學知識來源于生活實際和可以運用數學知識解決實際問題的道理。】。

2．探討算法。

（1）學生獨立思考算法，試算28＋4=。

（2）分4人小組交流算法，要求組長統計算法。在全班評選想出算法最多的小組。

（3）全班學生交流算法。

算法一：數小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數，數出最后的結果。

算法二：先算28＋2＝30。

再算30＋2＝32。

算法三：先算8＋4＝12。

再算20＋12＝32。

算法四：列豎式。

學生已經學會了列豎式計算兩位數不進位加法，有的學生已經有了列豎式計算進位加法的知識儲備，所以當學生提出可以列豎式計算時，教師就先讓學生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強調“滿十進一”的計算法則。

（4）學生選擇適合自己的算法，分組進行交流，并說明自己選這種算法的原因。

三、練習“試一試”。

1．“你想買哪兩本書，需要多少錢？”

先請學生獨立做題，然后全班交流計算方法和計算結果。

2．“有30元錢，可以買哪些書？”

學生獨立思考、做題；分4人小組交流，組長統計計算方法，評選出每個小組中想出方法最多的“智多星”；全班交流計算方法。

四、自由練習。

師：你今年多少歲？算一算再過你多少歲？

你媽媽今年多少歲？再過8年多少歲？

你爸爸今年多少歲？再過7年多少歲？

（1）學生獨立列式計算；

（2）分4人小組交流計算結果。

【以學生及其父母的年齡為材料進行練習，學生興趣濃厚，積極地參與練習與討論。】。

五、小結。

六、學生自評。

要學生說一說自己這節課表現得怎么樣？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？

電視塔說課稿設計（專業18篇）篇十一

1、通過圖案設計的活動，鞏固有關圖形的知識，積累數學活動經驗，發展有條理的思考和表達，進一步建立空間的觀念。

2、通過圖案設計，進一步熟悉圓規的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。

3、認識圖形在日常生活中的作用，能欣賞現實中的美麗圖案。

1、在探索和實踐的過程中，培養學生觀察、分析和口頭表達能力。

2、發展學生有條理的思考及創作、欣賞能力。

[情感目標]：培養學生勇于探索和積極參與的精神。

1、重點：熟悉圓規的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。

2、難點：在設計過程中，對圖案的基本構成進行有條理的分析，并能用自己的語言表達出來。

[教學媒體]：模型，小黑板，三角尺，圓規。

一、引入：

情景設計1：先出示一把三角尺，然后提問：“三角尺可以用來畫什么?”，再出示一把圓規，再提問：“圓規可以用來畫什么?你會畫嗎?”，再提問：“那么，利用三角尺和圓規只能畫出簡單的一條直線或一個圓嗎?”(目的)：以幾個簡單的提問引入圖案設計所需的基本工具，并且在此提醒學生用圓規畫圓時要注意確定圓心和半徑、為難點分散作鋪墊。

情景設計2：給學生觀看自作圖案模型。“同學們看，這兩幅圖漂不漂亮?你們想不想知道它們是怎么畫出來的嗎?其實，它們都是用直尺和圓規畫出來的，你相信嗎?”(目的)：以生動，形象，直觀的圖案，引起學生的好奇心，激發學生的探究欲，由此過渡到本節內容的重點。

二、畫法探索：

1、讓學生自己看書本p144頁的實物照片，讓他們相互交流、討論，按步驟畫出圖案。同學們自己畫畫看，看誰畫的又快又好”(目的)：用鼓勵性的話調動學生參與的積極性，讓學生初步探索用圓規作一幅稍復雜圖案的方法，積累活動經驗。讓一個同學回答，是怎么畫出來的?必要時教師可適當引導或幫學生組織語言表達。同時，教師根據同學講的畫法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過程。

三、操作實踐：

四、小結：

今天我們學習了圖案設計。一些看似很復雜，很精美的圖案大都是用直線和圓弧構成的。等分圓是我們設計圖案的一種很重要的方法。是我們今天學習的重點。其關鍵在于我們畫的時候要會找圓心和半徑畫弧，找到弧與圓周的交點也就找到了等分點。相信大家掌握了這些基本的畫法以后，發揮你們的想象力，一定能設計出與眾不同的圖案。五、作業布置：課本隨堂練習2～3。

電視塔說課稿設計（專業18篇）篇十二

《我們去旅游》是人教版語文二年級上冊語文園地三中的口語交際話題，這一話題是圍繞本組課文祖國多么偉大的專題而設計。

《語文課程標準》在第一學段的“口語交際”目標中要求學生：“學講普通話，逐步養成講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；與別人交談，態度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發表意見。”進入二年級的各次口語交際訓練，要努力達到“階段目標”要求。本次訓練，要注重創設情境，鼓勵學生敢說，樂意說；同時學會傾聽，努力了解別人講話的主要內容；大膽發表自己的意見和看法。依據教材以及課程標準對學生的要求，我確定了本次口語交際的目標如下：

1、積極參與交際，輪流當導游，給大家清楚介紹自己知道的風景名勝。

2、在交流中，學會傾聽、提問，感受樂趣。

3、激發學生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。

1、多媒體課件：各地的風景名勝圖片。

2、同學們搜集的祖國各地風景名勝的資料。說教法：

1、通過欣賞祖國的風景名勝，吸引學生的注意力，使學生說出自己喜歡的景點名稱，激起了學生談話的興趣，豐富了學生的旅游見聞，為下面的小組交際活動做鋪墊。

2、學生帶著目的去看動畫片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。

3、通過觀看教師表演，學生對本次口語交際的要求覺得更具體，從而更好地進行口語交際，樂于交際。

一、激趣導入。

1、同學們，我們祖國有許多美麗的風景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片（配上音樂）。

2、這節課，我們就自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，向大家介紹自己知道的風景名勝。（板書課題）。

二、明確要點。

1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們去參觀的，那個人是——板書：導游！那跟著導游去參觀的人就是——板書：游客！

2、馬上打開課文,自由讀讀口語交際《我們去旅游》的要求，看看你讀懂了什么？

師：動畫片里的游客是怎樣做的？生：要仔細聽導游的介紹生：游客可以問問題。

師：對，游客可以提問。你還記得剛才的.小游客問了什么問題嗎？同學們，在參觀的時候，如果你有疑問可以（指板書）向導游提問，如果沒有疑問就要（指著板書：認真傾聽）。

師小結：現在，你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎？

三、師生演練。

1、現在，老師特別想當導游，向游客介紹我知道的景點——府谷河濱公園，（師戴上帽子，拿著旗子當導游，請幾個學生當游客）。

各位游客，大家好，歡迎你們來到府谷河濱公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個蓮花湖，湖水很清，湖里養了許多美麗的魚。公園里還有亭子，我們可以爬上去看風景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。

2、學生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客，練一練，評一評。

3、小組練習，教師巡視指導。

四、總結。

“‘我們去旅游’口語交際”教學反思。

進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。口語交際也是語言表達能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結合。這是一個挑戰，也是語文教學的升華。

今天上的口語交際課是《我們去旅游》，我課前準備了一些資料，本以為上起來會如行云流水，但是學生似乎興趣不高，很多同學懶懶地坐著，一副事不關己的樣子，自我感覺是唱獨角戲，帶著疑問下課后我去問學生，似乎也在我的意料之中，很多同學說不敢說，怕說錯了沒面子。

所以我感覺培養口語交際能力首先是學生在口語交際課時要敢于說，這使我想起了前段時間的一次口語交際課，我們學的內容是《秋天》。這堂課不能說很成功，學生的語言表達不是很流暢，重復話、羅嗦話也多，即便是同學老師指出答題學生的毛病也似乎不會影響他的情緒，學生們仍舊樂于參與，發言的積極性也高。

你這兩節課前后不到多長時間，為何會有如此大的差別，仔細分析究其因，第一，興趣是最好的老師，秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個美麗的季節剛剛的來到，學生喜歡有話可說。第二，學生感受到了，也看到了秋天，所以對那里的景色比較熟悉記憶深刻，說起來就不費勁。認真反思一下，真的要在多方面下下功夫。

電視塔說課稿設計（專業18篇）篇十三

第一、分析教材。

1.課文的地位及作用。

《桃花源記》是人教版語文初二上冊第五單元的一篇文言文。這篇課文線索分明，語言樸素優美，意蘊深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文，今天把它作為一節復習課來上是希望讓學生能對文言知識進行再積累、再鞏固的同時學會一些復習文言文的方法，這對今后的文言文學習都大有裨益。

2.教學目標。

課程標準提出:知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀共同發展的三維教學理念，結合文言文的體裁特征，本文教學目標設定為:。

(1)理清本文的線索，把握課文內容。

(2)理解重要實虛詞的含義，歸納文言現象。

(3)體會世外桃源虛實相生，寄托的社會理想。

3.教學重點。

本文的教學目標就是本課的學習重點。

4.教學難點。

本文的難點就是目標的(3)。

第二、分析教法。

(1)這節課主要采用問題導引法、討論法、歸納法。對于已經學過的文言文，學生對于文中的字、詞、句子以及課文的內容，都已經有一定的了解，因此放開手讓學生去識記字詞句子的解釋和翻譯的同時，讓學生自己歸納整理重點字詞和文言現象并互相補充、完善。老師略起指導性作用。從而體現“以學生為主體”的教學理念。對于課文內容及主旨情感的理解和把握，我采取問題導引法，使學生在問題中閱讀，閱讀中思考，努力讓學生“溫故而知新”。另外組織課堂討論可以節約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的重要途徑。

(2)采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產生好的視聽效果，吸引學生注意力;擴大教學容量。

第三、教學過程。

我設計了四個教學環節:了解內容、歸納整理、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環節都盡可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。對內容通過由表及里、由淺入深的學習，逐步完成本課既定的教學目標。而我在學習過程中充當的角色是:一個組織者，把握其學習的整體走向;一個引導者，教給學生學習方法，教會學生學習;一本百科知識全書，給學生提供必需的知識。本節課具體的教法有:。

一、激發興趣法。

文言文的復習課相對比較枯燥，所以想辦法調動學生的積極性很重要。于是我在復習課文之初先回顧課文的線索和主要內容，以便幫助學習盡快進入課文。緊接著面向全體學生檢查課文背誦，以喚起學生的整體感知，同時采取男女生背誦接力的方式來激發學生學習興趣。

二、平等交流法。

是指在學習過程中生生之間，師生之間的平等對話。比如對文言現象的`整理過程，學生討論歸納交流心得，老師就出現的問題及時指導，并對學生展示的討論成果給予肯定性評價。師生共同營造平等交流的氣氛。就極大的體現了學生學習的自主性。分組討論歸納文言現象并上講臺整理這一環節的設置其目的是培養學生自主學習的能力。從合作交流中學到知識。同時也讓學生做一回小老師，去感受“溫故而知新，可以為師矣”的快樂和成就感。

三、問題引導法。

是指設置問題引導學生逐步理解課文重難點。本文中對于主旨的理解與把握是難點。因此我采用問題引導法。先展示桃源美景圖片，讓學生從視覺上感受其優美、祥和的特點，再展示桃源人的淳樸熱情。將二者結合起來讓學生思考陶淵明描述世外桃源的真正用意，從而理解作者寄托于此的社會理想。這樣引導可以避免學生生硬機械的背誦主旨，而是由淺入深，由表及里的把握。在此環節中，讓學生看圖描述畫面內容，而后在文中找出對應的原話，其目的是努力培養學生的口頭表達能力和理解能力。

四、為了讓學生對陶淵明筆下的理想社會有一個更深入的認識，也是為了讓學生開拓思維，培養其寫作能力，從而設置了“寫出你心中理想的家鄉”一個環節，希望通過這一環節拉近課堂與學生生活之間的距離，讓學生做一個有理想，有追求，積極上進的人，進而完成情感價值觀的培養。

第四、板書:(力爭新、實、精)。

桃花源記:。

線索:漁人進出桃花源。

情節發展:發現桃源-訪問桃源-再尋桃源。

寄托的理想:對沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由快樂的理想社會的追求和向往。

電視塔說課稿設計（專業18篇）篇十四

第三單元屬“設計〃應用”學習領域，主要目的是培養學生形成設計意識和提高動手能力。學生對標志并不陌生，而且通過小學階段的手工制作學習，已能進行簡單的設計來裝飾和美化身邊的環境，他們有強烈的好奇心與求知欲，善于表達自己的情感，有強烈的參與意識和合作意識，并已具備一定的感知能力。但農村學生的缺點是不能很好的把標志與周圍的生活環境緊密的結合起來，對標志設計的理論知識缺乏一個系統的認識。

2．教學目標：

德育目標：加深學生對集體的責任感，培養學生形成健康向上的審美情趣及現代意識和創新精神。

知識目標：啟發學生認識和體會標志的功能和藝術美感。

能力目標：提高學生的藝術感知能力、形象思維能力、創新能力、欣賞評議能力和實踐能力；體驗標志的設計過程和制作特點。

3.重點難點：

重點標志的定義及功能。難點標志的設計要素及流程。

“啟發——引導法”。課堂上，以實例為線索，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。我在多個環節讓學生欣賞圖例，調動學生的積極性和自覺性，把理論性的知識點盡量簡說，再通過作業和評議使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，運用投影、多媒體，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，并提問不同層次的學生，這樣多法并用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維，使學生提高用形來傳遞信息、表達概念與情感的能力。

標志的構成形式：圖形組合方式、文字、圖文、數字、抽象組方等等出示作業：為班級設計一枚標志并按設計標志的方法步驟進行：

1、選題——明確。

2、構思——新穎。

3、構圖——定稿。

4、定稿——加工。

5、著色——單純（板書）。

展示小結。

電視塔說課稿設計（專業18篇）篇十五

1．內容：“曲線與方程”是《普通高中數學課程標準》規定的教學內容：理科選修2-1的2.1.1的內容,主要包括（1）曲線的方程與方程的曲線概念；（2）求曲線的方程的一般方法(步驟)；（3）坐標法的基本思想與研究的基本問題.

2．內容解析：

在平面直角坐標系建立以后，點坐標(有序實數對)；平面曲線(點的集合或軌跡)二元方程.因此, 曲線的方程是幾何曲線的一種代數表示，方程的曲線則是曲線的方程的一種幾何表示。曲線和方程的這種相互表示，揭示了幾何中的“形”與代數中的“數”的統一結合。曲線與方程的相互轉化，豐富了研究幾何問題數學方法，產生一門新數學學科---解析幾何，其方法論的意義影響深遠，更便于人們在數字化時代，用計算機工具研究處理幾何問題。

“曲線和方程”是解析幾何中最基本（奠基）內容，是學生體會并理解圓錐曲線與其方程的基礎。不但為學習橢圓、雙曲線、拋物線內容做準備，而且為學習研究其他曲線提供了理論和方法的準備．因此，教學時不僅要讓學生學習如何求曲線的方程，而且要通過這一內容培養學生的坐標法思想，使學生明白求出曲線方程的真正意義在于利用曲線的方程去研究曲線.

1．目標：

（2）通過實例體會求曲線的方程的基本步驟，能求出給定幾何特征的曲線的方程；

（3）通過實例體會不同的平面直角坐標系對同一曲線方程的影響，體會如何“恰當”地建立平面直角坐標系.

（4）通過一些簡單曲線的方程及其研究，體會坐標法的基本思想及簡單應用．

2．目標解析：

教學目標（1）和（2）是本節課的教學重點，教學時落實好目標（1）、（2）和（3）是實現教學目標（4）的前提與保證.

在學生通過函數y =f(x)及其圖象、直線與方程、圓與方程的學習，對曲線的方程與方程的曲線這些概念初步認識的基礎上，現在的任務是要建立曲線與方程之間的一般性的概念，讓學生能從“定義”的角度去理解這些概念.

3．在將曲線上的點應該滿足的幾何特征轉化為點的坐標應滿足的等式后，常常遇上“將所得等式化簡得到所求方程”的問題．對于有些復雜的等式，化簡是一個學生不易把握的問題，學生在此極易出錯，這是第三個教學問題.教學時不能因為這個問題而使教學偏離重點，因而宜使用信息技術工具通過對比表示驗證方法解決這個問題.

4．學生學習時，可能會因更多地關注代數運算而忽略數學思想的提煉，這個教學問題的解決，需要教師有目的地進行引領.

1．在進行本節課的教學時，學生已經在數學必修1中學習了函數y =f(x)及其圖象，在數學必修2中學習了直線與方程、圓與方程，這些內容是學生理解曲線與方程概念的重要基礎，因此教學時應充分利用這一教學以備條件，引導學生多進行歸納與概括.

2．曲線與方程是數形結合的典范，教學這一內容時會涉及大量圖形的繪制與方程的簡化等代數運算，因此，《幾何畫板》是重要的支持條件，教學中應充分利用這一工具，不僅可以節省大量時間用于學生思考，而且可以對實際問題中的數據形象地進行演示分析.

在坐標系中，

（1） 第一、三象限角平分線上任一點的坐標都是二元方程x-y=0的解；

（1’） 圓上任一點的坐標都是二元方程的解；

（2） 以二元方程x-y=0的（任一）解為坐標的點都在第一、三象限角平分線上。

(2’) 以二元方程的（任一）解為坐標的點都在圓上。

意圖：從學生熟悉的曲線與方程的特例出發，為引出曲線的方程與方程的曲線的概念做鋪墊.

師生活動：讓學生嘗試直線與方程、圓與方程中，“曲線上的點與二元方程（實）解之間的對應關系”的要求；教師向“一般曲線上的點與一般二元方程（實）解之間的對應關系” 的要求上進行引領，為介紹曲線的方程與方程的曲線的概念再做準備.

意圖：給出曲線的方程與方程的曲線的概念.

師生活動：讓學生先概括表達，然后教師引領學生閱讀教材上的“定義”，給出曲線的方程和方程的曲線的概念.最后形象化給出：

意圖：加深對曲線的方程與方程的曲線的概念中關鍵方面的理解.

電視塔說課稿設計（專業18篇）篇十六

各位評委老師：

大家好，我說課的內容是人教版美術七年級上冊第三單元第二課《精美的報刊》，我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程等幾個方面來進行本課的說明：

一、教材分析

本課屬于“設計·運用”學習領域，通過對設計精美的報刊、雜志、畫冊、掛歷、招貼、網頁、唱片封套的鑒賞，了解版式設計在生活各個領域中的運用，以及版式設計所包含的視覺要素、構成要素；采用設計制作與學生生活息息相關的校園文化建設壁報，探索版式設計的基本原則與規律，激發學生的探究欲望與動手能力，培養學生的平面設計意識與能力，初步形成設計方面的基本素養。

活動一：“欣賞與了解”通過欣賞優秀的報刊雜志等版式設計作品，認識版式設計中圖片、文字、色彩等視覺元素，了解標題、欄目、文章、圖片等各構成要素在版式設計中的編排處理方法。

活動二：“體驗與實踐”運用所學的版式設計知識，分組自擬主題，設計制作一份以校園文化建設為主題的壁報。

教學目標

知識與技能 通過學習了解報刊的知識，使學生掌握報刊的設計及制作的方法

教學重點 掌握報刊設計的基本知識、技巧、方法

教學難點 報刊版面設計創意

二、學情分析：

本課授課對象為七年級學生。基于學生興趣、能力和需要考慮，本課教學從面向全體學生出發，盡可能地使課堂具有開放性、互動性、主體性。 本課主題是圍繞報刊設計基本知識的學習，通過讓學生看、聽、想、練等教學活動，引發學生對版面的認識和了解報刊設計基本知識，激發學生創新設計的欲望。

三、 教法學法

針對初中學生的心理特點和認知規律，為了在課堂上激發學生的學習興趣，使學生自覺求知，在教學中我采用談話法、比較分析法、問答法等教學方法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受理解空間，進而有創造性地表現空間。

會創作的快樂，發展學生的想象力，提高學生的創造能力和形象思維能力

四、教學過程

組織教學 穩定學生情緒，集中注意力。

導入

1、在教師的引導下復習前兩課所學的知識，教師提供服裝設計、報頭圖案資料和有關圖形圖像資料。導入新課的內容《精美的報刊》。

講授新課

2、教師通過大屏幕多媒體課件講解報刊的定義、要素、設計方法、制作方法等，啟發學生設計思路。在講解的同時向同學們提出問題：如我們教室里的報刊都有哪些要素？我們的報刊都采用了哪些制作方法等。以此來活躍課堂氣氛，使得學生能夠更加積極地參與到課堂的教學中來。

提出作業要求：以小組為單位，設計一幅報刊作品。

3.實踐階段

將學生分成小組，由組長分工，設計一幅報刊作品（教師巡回指導）。

活動程序：

（1） 由組長進行分工

（2）首先研究討論確定主題。

（3）由版面總設計將各欄目負責人完成的報刊要素加以選擇、

整理（設計欄目標題、安排文章、插圖、尾花等要素的位置和大小），組合成完整的壁報，全小組同學對報刊的設計初稿提出修改意見。

（4）全班集中展示報刊設計圖。由各組推舉代表講解本組報刊的設計內容及特點，經全班討論認可，進行整體調整完善，完成定稿。

教師總結

板書設計

電視塔說課稿設計（專業18篇）篇十七

各位老師：

上午好！

我今天說課的題目是五年級第23課《我設計的船》，本課屬于“設計應用”學習領域。船載著人類經歷了漫長而又偉大的航程，經歷了無數次的嘗試、失敗，創造了一個又一個壯舉。本課要讓學生通過觀看、收集、研究最新船的圖片，引導學生從各方面研究、討論目前船設計上的不足之處，討論未來船的發展，培養學生的創新精神和創造能力。隨著人類的發展和需求，船的外形結構及其功能已經呈現出很多的變化。本課以“我設計的船“為題目，帶給學生無限的期待、無盡的遐想和無窮的創造欲望。本課通過線條、形狀、色彩和材質把學生自己的想法和愿望具體化，進一步培養學生的創新意識和創造能力。本課利用電腦多媒體教學，播放大量有關船的圖片，引導他們想象未來船的造型、色彩，制作材料等，學生畫出想象中未來的船，在自主學習、小組學習，全班交流的過程中豐富學生有關船的認識，為下一課學習“夢中的遠航”做好準備。

學生情況：要上好這節課，就應該先上第22課《船》，它介紹了不同時期船的結構特點、用途，使學生知道船是人們生活中不可缺少的交通工具。上節課通過大量的圖片資料，讓學生認識船、了解船，通過觀察欣賞，提高學生對船的認識，激發學生對船產生濃厚的興趣，點燃他們創造的激情。從遠古時代最早的獨木船到現代的萬噸遠洋巨輪，船的發展經歷了漫長而又偉大的航程。船的發明是勞動人民智慧的結晶，是人類的創舉。通過上節課的教學，使學生領略不同時代、不同民族、不同地域、不同用途的船的造型美、色彩美，感受船的悠久文化，激發學生對人類發明的敬仰，促進學生更加熱愛生活、熱愛科學。學生通過上一節課的學習，在對船的起源，外形、種類有了一定了解的基礎上，畫了畫自己喜歡的船，并對未來的船有了一定的構想，形成了學生寶貴的美術素養，自然而然地過渡到本節課的學習。本節課是想象我設計的船，這種想象類的繪畫能很好的激起學生的創作欲望，學生對未來的船有及其濃郁的興趣。

1．了解船的基本結構、比例、色彩等造型特征，知道船的設計與制造要符合人的需要，要適應時代發展的需要。

2．培養對船造型的設計、表現能力，掌握造船的基本方法，創造出心中的船。

3．激發創造美的.激情，并通過不斷的嘗試，體驗創造的艱辛，培養耐挫力和積極向上的樂觀精神。

1．培養學生手腦并用的能力，感受創作的樂趣。

2．能熟練運用繪畫、制作技法，表現出自己設計的船。

根據本課教材和學生的實際，為了更好調動學生學習的積極性，充分發揮他們的主體作用，我專門設計了學習卡。學習卡分為三部分：設計圖、創意說明、立體船的構想。這三部分有效融入到教學流程中，在小組討論中，先獨立思考完成創意說明，然后小組內進行交流討論，在思維地碰撞中，互相促進對方構想的成熟化，豐富了學生的審美語言；緊接著，在有了創意說明的構想積淀下，自主完成設計圖；最后一部分，是在完成繪畫創作后，對立體船的探究，豐富了學生對船的表現形式。學習卡有利于學生學習個性化、自主化的展開，有助于學生提升和完成因為審美直覺沖突而產生的審美創作需要。雖然學習卡有時應用在小組合作中，但它相對側重學生個體自我審美預想發展角度的生成。因為我個人覺得先于小組合作的自主學習是基本的學習方式，組織學生在有序的學習情境中自主學習，確保每個學生都能積極思考，感受美術作品，從文字的書寫鍛煉學生的審美語言，為后面展開的小組合作學習打下了結實的基礎，是小組合作學習的有效性的先決條件。

本課設計成四個部分進行教學。

（一）交流導入階段。

我針對學生的已經參與過的美術活動經歷，把這些美術經歷變成了美術經驗、形成了能力，為學生今天的學習打開了一扇經驗之門：學生欣賞各種各樣的船的圖片資料。并交流“現在的船和過去的船在造型和功能上的突破與改進之處”。本階段通過交流討論，調動起學生的學習積極性，使學生在了解船的基本結構、比例、色彩等造型特征的基礎上，知道船的設計與制造要符合人的需要，要適應時代發展的需要。

（二）感悟創作階段。

第一環節：欣賞交流。

“你喜歡哪幅作品，作品中的船創意在哪里？運用了哪些創作方法？”通過欣賞、研究他人設計的船的圖片，引導學生從各方面研究、討論他人是如何去設計船。通過這種提問的方式，來進一步激發學生的學習欲望，給學生自由的空間，培養了學生自主學習的能力。

第二環節：小組討論。

“你對未來生活中的船的造型與功能有哪些需求？如果你是未來的船舶設計師你將會怎樣設計？”學生先獨立思考，完成創意說明；然后同桌交流各自的創意，討論需要修改的部分；最后推薦一人，說一說討論結果。本環節引導學生從造型和功能方面獨立思考研究、同伴互助討論目前船設計上的不足之處，討論未來船的發展，培養學生的創新精神和創造能力。

第三環節：想象創作。

“畫你想象中未來的船的摸樣，還可對船的內部結構進行設計和想象。”學生根據自己的想象，加上小組的討論結果進行自由創作，利用線條、形狀、色彩等把自己的想法和愿望具體化。培養了學生對船造型的設計、表現能力，掌握了設計船的基本方法。

（三）展示評價。

教師提出評價要求：你喜歡哪幅作品？創意在哪，運用了什么創作方法？你想給的作品提個小建議……。學生進行自評、互評，在評價過程中樹立學生的自信和發現自己的不足，相互學習中提升自己的能力。

（四）拓展。

欣賞：手工制作的立體船。完成“我對‘立體船’制作方面的設想”。學生欣賞書本上立體的作品，獨立思考并完成“我對‘立體船’制作方面的設想”，然后進行全班交流。激發起學生對立體船制作的興趣，激發學生創造美的激情，感受變廢為寶的神奇與創作的樂趣。

電視塔說課稿設計（專業18篇）篇十八

本課是人教版小學四年級教材（上冊）第8課，屬于設計應用領域。縱觀小學初中整套教材，相關內容為小學二年級下冊《我們班級的標志》與《認識圖形標志》兩課，初中一年級下冊《標志設計》一課。本課一方面是對前面知識的一個回顧，另一方面也是為以后的設計打基礎。本課針對前后知識點起一個串聯、承上啟下的作用，相對而言，課內容量頗多，難度相對較大，對于課堂的整體把握的確是個挑戰，對于設計知識的引領我認為關鍵還在于一個“度”的把握。

四年級的學生已具備一定的分析能力，具有一定的繪畫基礎與思維表達力，通過課前前測發現，學生們對于設計只停留在“好看”、“有趣”等淺顯的感知上，對標志的涵義及作用意識領悟較淺，據此，我認為對小學美術設計應用課的教學，首先應該激發孩子學習的興趣，引導孩子們感受美術學科特有的藝術魅力，提供給學生能夠獨立思考、獨立探究和獨立創造的空間。從生活入手，引導孩子們去正確的欣賞發現，從生活中探尋藝術的內涵。在師生共同合作的氛圍中，體驗創作的樂趣。在注意難易結合的同時還要注意各個環節的設計一定要符合這一年齡階段的學生的情意發展和認知特征才可行。

為此，我在課堂中以“探寓意“為主線，以“激趣”為暗線，貫穿于整個教學環節。

教學環節具體設定為激趣游戲引“校徽”——象征意義探“校徽”——分層指導墊“校徽”——動手制作繪“校徽”——多元評價展“校徽”——總結激勵拓“校徽”六個環節來詮釋本課。

在引“校徽”中，分為“猜標志”、“研組成”、“引寓意”三個環節；

在探“校徽”中，分為設計方法的探究、色彩的探究及引領歸納三個環節；

在墊“校徽”中，分為“創意無限”引創意、任務確定激興趣、分步指導做鋪墊、同桌互談構思、教師示范引步驟五個環節；考慮到學生的認知規律，從探究到創作坡度較大，學生很難駕馭，因此在分步指導中，加入了兩個小練習，一個是簡筆畫的練習，一個是文字變形的練習，為后面完整的校徽創作打好基礎，埋下伏筆。

在繪“校徽”中，考慮到創作需要有個性特色，因此主要采取了獨自完成的方式來進行；

在展“校徽”中，主要分為學生自評、老師點評、生生互評三方面。

在拓“校徽”中，分為學生總結、歌謠展示、拓展延續三個環節。

本次教案著重以下幾點：1、全體主動參與性。2、設計表達實效性。3、時間合理分配性。

在組織策略上以“情境游戲引校徽———多項活動探設計———梯度練習構創意———多元評價促內化———總結拓展體驗美”來呈現本節課的內容。

課堂中有欣賞、有討論、有創作、有總結、有練習等，一系列有序的活動之后，讓孩子總結出標志的組成、表現形式及表現手段，既而通過欣賞、探析、互助合作的方式探索設計手法及步驟，為孩子設計出有特色、寓意的校徽做好有力的鋪墊。在興趣的激發上，根據孩子的年齡特點，我采用了“猜標志”的游戲引入、“無知熊貓”動畫片的創意引領；在課后拓展上，我采用了讓孩子欣賞不同材料校徽，從而激起課后動手制作的熱情，讓孩子感受到設計的快樂與成就感。

我的設計思路大致如此，其中難免有很多缺憾之處，還請各位同仁多多指點。