地震是地球內部能量的釋放，它對人類的生活和建筑物的穩定性造成了很大的影響。地震后，災區的人民需要關懷和支持，我們應該伸出援手。

地震中的父與子教學教案（實用15篇）篇一

1.知識與能力：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。（2）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

2.過程與方法：(1)引導學生獨立研讀、感悟、體驗、自主合作探究學習方法。（2)運用師生互動、生生互動、質疑啟讀的方法，讀中感悟，去理解體會偉大的父愛力量。3情感態度與價值觀：通過對課文的理解，體會這對父子的偉大之處，明白父愛的力量及堅定的信念能創造奇跡，從而受到深刻的啟發和教育。

一復習導入，激發情感。

二品讀感悟，深入情境。

1課件出示相關句子和要求，學生朗讀后小組討論交流，組織學生匯報交流結果。

2課件出示相關句子：

（1）先讓學生有感情的朗讀句子再指名談談體會。

（2）激疑：這位了不起的父親共挖了多長時間？對作者的描寫，你有什么不明白的地方？

(3)引導學生學習掌握解決問題的方法。

3創設情境，引導學生深入體會阿曼達當時的處境及心情。

三總結全文，親情延伸。

四作業。

板書設計：

父親：挖不論……總……。

（恪守諾言）。

了不起父子情深。

兒子：等只要……就……。

（堅信不疑）。

地震中的父與子教學教案（實用15篇）篇二

教學目標：

1.認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

課時安排：

2課時。

課前準備：

把相關的句子制作成課件。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入，激發讀書興趣。

1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。

2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。

二、初讀課文，自學生字新詞。

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。

2、小組合作：學習并互相檢測生字。

3、教師檢測學生生字的掌握情況。

4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，感知文章內容。

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事?事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何?

2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內容。

四、布置作業，預留問題。

1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。

2、為什么文中反復三次出現“不論發生什么，我知道你總會和我在一起!”

第二課時。

一、復習引入。

1、回顧課文內容。

2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創造出了驚人的奇跡。(板書課題)。

二、品讀體驗。

1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”說一說自己對這句話的理解。

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。

父親的了不起：

(1)他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發生了什么事,我總會跟你在一起!”(從這句話中,你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣。)。

(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?)。

(3)“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”(作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?)。

兒子的了不起：

(1)挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”(兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?)。

(2)父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達。”(指導學生讀出興奮的語氣。)。

“不!爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”

三、感悟寫法，讀寫結合。

1.引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。

讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧!

四、課外延伸，升華情感。

(一)、同學們，在經歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。

1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”.

2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。”

3、對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

6、愛和信任是可以創造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步!”

五、布置作業。

地震中的父與子教學教案（實用15篇）篇三

教學目標：

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

課時安排：

2課時。

課前準備：

把相關的句子制作成課件。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入，激發讀書興趣。

1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。

2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。

二、初讀課文，自學生字新詞。

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。

2、小組合作：學習并互相檢測生字。

3、教師檢測學生生字的掌握情況。

4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，感知文章內容。

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？

2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內容。

三、精讀課文，朗讀感悟，體會情感。

1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

2、匯報交流讀書體會，隨機指導學生朗讀。

四、布置作業，預留問題。

1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。

2、為什么文中反復三次出現“不論發生什么，我知道你總會和我在一起！”

板書設計：

了不起。

不論發生什么，我知道你總會和我在一起。

第二課時。

一、復習引入。

1、回顧課文內容。

2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創造出了驚人的奇跡。（板書課題）。

二、品讀體驗。

1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”說一說自己對這句話的理解。

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發生了什么事,我總會跟你在一起!”（從這句話中,你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣。）。

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）。

（3）“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）。

兒子的了不起：

（1）挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?）。

（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”（指導學生讀出興奮的語氣。）。

“不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”

三．感悟寫法，讀寫結合。

1．引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。

讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

四、課外延伸，升華情感。

（一）、同學們，在經歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。

1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”．。

2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。”

3、對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

6、愛和信任是可以創造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步!”

五、布置作業。

板書設計：

父親。

了不起愛。

兒子。

地震中的父與子教學教案（實用15篇）篇四

1．充分體會和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。

2．領悟課文中一些重點語句語言運用的特色。

【課前準備】。

學完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文后，讓學生搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如果學生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學生。

【教學流程】。

一、承上啟下，直奔“親情”。

同學們，我們剛學了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：

讓學生齊讀。今天我們就來學習另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

(按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學生迅速入情、動情。)。

二、閱讀課文，感受“親情”。

(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?

(這是對學生“閱讀期待”的利用，凸現學生作為閱讀主體的地位。)。

(二)讀文答問。

1．初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事，說的話要求盡可能回答同學們想知道的問題。

2．再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學生發言后，齊讀最后一個自然段。(板書：了不起)。

(讓學生說說課文的主要內容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。)。

3．深讀課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。

(1)關于父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：

答案可以有差異，在學生回答之后，教師用抒情性的語言進行小結。

“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”

(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)。

(2)關于兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：

學生發言后，教師小結：親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!

學生發言后，教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。

4．再次齊讀導入時出示的那一段文字。

5．分角色朗讀課文，從“他挖了8小時”至結尾。

三、遷移導行，抒寫“親情”。

教師小結。讓學生課后寫親人關愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導行，把學文與育人有機地結合起來。

內容概括：這篇介紹了關于《地震中的父與子》教學設計五,地震中的父與子，希望對你有幫助！

地震中的父與子教學教案（實用15篇）篇五

教學目標：

1.德育目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

2.知識目標：

（1）正確認讀本課10個生字，掌握10個要求會寫的生字。

（2）有感情的朗讀課文。

3.能力目標：領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重難點：

1.正確認讀本課10個生字，掌握10個要求會寫的生字。

2.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

文本細讀：

《地震中的父與子》講述了一個感人至深的故事。1994年美國發生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。

是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的廢墟中始終等待著父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛。

這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉鄰之間的關愛（《古井》），以及學生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經初步學習了體會句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進一步理解和運用。可以引導學生自主讀書，把握文章的主要內容，體會文中感人的人格力量。

教學時間：一課時。

教學設計。

設計意圖。

一、談話引入，揭示課題。

有一種愛，含蓄而堅定，深沉而偉大。這愛就是父愛。今天我們就來學習一篇有關父愛的文章，名叫《地震中的父與子》。

二、自讀課文，了解內容。

1.學生自讀課文。

3.引導學生概括文章的主要內容。

（1994年美國發生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。）。

三、合作學習，交流評析。

1.學生再次默讀課文。

閱讀提示：

文中哪些語句使你感受最深，請在文中勾畫出來，談談自己的感受，再有感情地讀一讀。

2.小組交流。

師：剛才同學們自己勾畫出了最感動的地方，也體會著讀了讀。下面就把你的`這種感受在四人小組當中交流交流吧。在交流的時候，一定要認真傾聽別人的回答，或許你會從他人的交流中發現一些更有價值的觀點。

3.全班交流。

師：誰想把自己的感動和別人一起分享。

（1）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他――堅定地站起身）。

（2）“沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。”

（父親不肯放棄。）。

（3）“他挖呀挖一直挖了三十六個小時。”

（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，堅持不懈，可見父親對兒子愛的偉大。）。

（4）“我告訴同學們不要害怕，只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”

（即使在最危險，最艱險的時刻，兒子堅信父親會來救他。）。

（5）“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我一起。”

（兒子的先人后己，對同學們很有責任感。）。

師總結：父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。

四、分角色朗讀課文。

五、拓展延伸，感情升華。

如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達，你想對父親說些什么？把你最想說的話寫一寫。

六、作業。

把這篇文章講給爸爸媽媽聽，和他們一起交流讀后的感受。

這是一篇略讀課文。《語文課程標準》中指出：“學習略讀，粗知文章大意”是中年級閱讀教學的的重點之一。相對于精讀而言，文章結構、語文修辭等不是它所要關注的，略讀的目的是粗知文本大意。它的優勢在于發揮人的直覺思維的作用。所以在本課中，首先讓學生概括文章的主要內容。

略讀課的教學不是讓學生簡單的讀一讀，再快速閱讀的同時還要了解文章的主要觀點，作者意圖，本課的情感目標是從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。所以，充分挖掘課文的情感因素，以情育情，以情導情的同時，引導學生自主閱讀，自主感悟、使學生的情感被喚醒，激活，心靈得到觸動，情感得以升華。

通過想象，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了父親的和兒子的了不起。把讀書與習寫巧妙地結合起來，引領學生“零”距離體驗作者的感受，感同身受。這樣，不但抒發了孩子們內心的真情實感，而且從學習語言走向了運用語言。并通過和父母的交流，促進學生與父母之間的情感，打造多彩的情感世界。

地震中的父與子教學教案（實用15篇）篇六

2、談感受師：看完之后你們都有什么樣的感受，請大膽的說出來。

3.揭示課題。

同學們看了這段視頻都有自己的感受。正所謂“地震無情，人有情”，地震雖然帶給人們無盡的災難，但在災難面前，我們不放棄不拋棄，無論發生什么事情，都要在一起。無論是視頻中的他們，還是課文中的這對父子都是如此。今天我們繼續學習地震中的父與子，請打開書。

二、初讀課文，整體感知。

1師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，說說這是一對怎樣的父與子（板書：了不起）。

高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？（板書：父親）。

2、學生匯報：

重點品讀這句話。

（1）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（理解為什么作者要寫“8小時，12小時，24小時，36小時”而不直接寫“36小時”體會父親尋找兒子過程的漫長及艱難；讓學生想象父親當時的樣子，感受父親的艱難和偉大，以及聯系上下文體會父親為什么能這樣堅持下去！）（板書：不論發生什么，我總會跟你在一起！）。

（2）誰愿意把這一自然段再次朗讀一遍，感受一下父親尋找兒子的過程是多么的漫長。

（3）讓我們想象一下，在漫長的36小時里，究竟會發生怎樣觸目驚心的場面？

師：滿是灰塵的臉，布滿血絲的雙眼，破爛不堪到處都是血跡的衣服，這是作者對父親外貌的描寫，讓我們深深的感受到了父親決不放棄的信念，這份包含血淚的情，這份感動天地的愛，讓我們感受到了這位父親的了不起，帶著剛才想象的畫面再次感受父愛的偉大。（齊讀）。

3.過渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就了一位了不起的兒子。（板書：兒子）課文哪些地方體現了兒子的了不起呢？請同學們和老師分角色朗讀課文的12-23自然段，找出相關句子。

根據學生匯報課件出示相關語句。

a“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么你總會和我在一起！”（從中體會兒子的堅強和鎮定，以及對父親的信任）。

請學生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個七歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

b“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”（體會兒子身上舍己為人的精神以及他讀一父親的信任。）（板書：在一起）。

師：此時此刻，當阿曼達終于見到了自己的父親，他卻先想到了自己的同學。如果是你，當爸爸說：“出來吧！孩子。”你會說些什么。阿曼達舍己為人的精神真了不起。正是因為這位了不起的父親對兒子充滿了愛，阿曼達才會這樣信任自己的父親，這樣深深的愛著自己的父親，才會在危難中先想到自己的同學，最終這對了不起的父子創造了愛的奇跡。

4、讓我們一起分享它們劫后重生、親人團聚的喜悅。

課件出示：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

（1）齊讀。

師：是什么讓他們父子緊緊地擁抱在一起？（板書：愛，堅定的信念）。

（2）教師引讀：

三、拓展延伸。

1.看著這偉大的父愛，不由得讓我們想到了偉大的母愛。出示圖片講解。

2.講講你和父母之間發生的一些不起眼但又飽含父愛、母愛的事情。

師：我們的父母也許是世界上最平凡不過的人，但他們對我們的愛卻又不那么的不平凡。你沒發現母親那原本俏麗的臉，已浮現出一絲絲的的皺紋，你沒發現父親那原本挺拔的身姿已變的不再挺拔。相比剛才故事中的幾位孩子，我們是幸運的，我們沒有經歷過那種刻骨銘心的愛，只因為我們正在擁有。同學們讓我們珍惜我們所擁有的愛，讓我們為我們的父母祝福：祝他們永遠健康快樂，讓我們為天下所有的父母祝福，愿他們幸福永久。

3.作業：

（課件出示：（1）、回家之后為自己的父母洗腳，看看他們的腳和你的腳有什么區別，并寫出你的感受。

（2）、擁抱你的父母三分鐘，寫出你的感受。）。

地震中的父與子教學教案（實用15篇）篇七

2、從同學們剛才的談話中我可以感覺到，你們的生活中處處充溢著濃濃的父愛和母愛。

一．導入：

二．板書課題。

三．說起地震，我們不能不想起.5.12.的下午2：28，那一刻我們或許剛剛睡醒，或許正在上學路上，或許已經踏入教室，但是2008.5.12.的下午，對于四川是不同尋常的，四川汶川發生了7．8級的大地震。短短幾分鐘時間，災區人民就籠罩在黑暗和痛苦之中。在這場大災難面前，中國人民萬眾一心，展開了積極的抗震救災工作。

四．聽歌曲生死不離。

六．出示“不論發生什么，我總會和你在一起！”課文中這句話出現了幾次，把它畫下來。

七．指名讀給大家聽。

八．這句話出現了三次，這說明了什么？

九．我來把前半句讀一下，你們說后半句。

出示：（1）阿曼達在學習上遇到困難，很苦惱，父親說――――。

（2）阿曼達在和同學踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，父親說――。

（3）――――――――――――――――――――――――――――――。

十一．現在阿曼達被壓在廢墟下，這位父親想起了平時自己對兒子說的話，他堅定地站起身向廢墟走去。那么，他在尋找兒子的過程中，遇到了哪些困難？哪些句子最使你感動？請你用自己喜歡的符號畫下你最受感動的句子。

十三：

（2）生兩人分角色讀。

（3）師生分角色朗讀。

十五：課文最后為什么說這是一對了不起的父與子？

十六：壓在廢墟下38小時，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在黑暗的墻角，什么也看不見，他們又冷又餓又渴。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺，因為他們不知道自己還能不能活著從這片黑暗的廢墟里走出去。他們多么盼望有人來救他們呀……黑暗中的阿曼達會想些什么說些什么呢？想像一下，把你想到的寫下來。

地震中的父與子教學教案（實用15篇）篇八

1．認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3．讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。

4．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

5．感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。

教學重點。

1.引導學生通過想象、揣摩、體會，品味并感悟挖掘一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛。

2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發生什么，我總會跟你在一起的深刻內涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學難點。

1.感受父子的了不起。

2.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教材課型。

閱讀教學。

教學準備。

《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。

教學方法、

談話式；自主、合作、探究式；情景教學法。

教學過程。

一、創設情境，激情導入。

1.師：同學們，美國的洛杉磯是個美麗的城市，有一年，這里發生了大地震，我們一起來看一段錄像。

2.

師：看了錄像后，你想說什么。

師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災害。自己放聲讀一讀。

師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節課就讓我們一起走進這個故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。

二、通讀課文，整體感知。

1.師：同學們預習時都已經讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準了嗎？

請同學們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。

2.請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？

生快速讀課文后，交流回答問題。

師：板書了不起！

三、賞析詞句，品評父子。

1.師讀：

2.學生默讀勾畫。

3.指名同學說父親在地震后想到了什么？

4.重點詞補讀。

師：請同學們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補讀出來。

師：我會跟你在一起。

生：無論發生了什么，我總會跟你在一起！

師：我總會跟你在一起。

生：無論發生了什么，我總會跟你在一起！

師：不論發生了什么，我總會跟你在一起！

生：無論發生了什么，我總會跟你在一起！

（注意引導學生抓住總會這個詞表達的意思是永遠，從不論可以看出不管發生了什么危險，父親總會救兒子。）。

師：這么看來，這句話實際上就是父親心中的什么？

再讀，能做著手勢讀這句話嗎？

（生做握拳動作讀）。

（這句話實際上就是父親心中的信念。）。

生齊讀這句話。

師：同學們，這是通過什么描寫來表現父親的了不起？

（語言描寫）。

5.細品深析挖掘一詞，感悟父愛的執著和偉大。

師：正是懷著不論發生了什么，我總會跟你在一起！這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。

（同桌互相小聲說一說，然后指名說）。

請一名學生說。

師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。

（學生板書：挖掘）。

再請一名學生說。

師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。

再請一名學生說。

（學生板書：挖掘）。

師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。

再請一名學生說。

（學生板書：挖掘）。

師：父親在挖掘時還會遇到什么？會怎么辦？

（動作描寫）。

師：就是這樣，父親挖了8個小時，他已是怎么樣？

師：但是他心中只有一個念頭。

（齊說）不論。

（齊說）不論。

師：就這樣，父親挖了36個小時，36個小時是多長時間？（兩天兩夜）。

師：你們還能想像得出，此時他又是怎樣？

師：同學們，透過這些數字，我們體會到了父親面對的困難；透過這些數字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進這組數字中，仿佛變成了這樣。

師：此時，如果這位父親就站在我們面前，你會對他說什么？

四、抓空白點想象，重視表達運用。

四人一小組交流，可以表演他們的表現。

2.師：此時，如果阿曼達就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。

3.師：同學們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。

學生自由練寫，師巡視酌情指導。

（請2名同學讀，學生評價）。

五、體會情感，揣摩寫法。

1.師：通過今天的學習，你覺得這對地震中的父與子有什么了不起？

（他們有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力）。

（語言、動作、外貌）。

師：是啊，作者運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現出了這是一對具有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結尾。

（生齊讀）。

師：讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！

(生齊讀)。

3.齊頌小詩，升華情感。

師：同學們，當我第一次讀完這個感人至深的就想到了一首小詩，現在送給大家。

師小結：今天我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點，希望你們能夠運用學到的方法來感受人物的思想品質。

六、拓展閱讀，領會寫法。

師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關描寫人物的語言、動作、外貌的句子，并用心體會、感受偉大、無私的母愛。

（學生自主學習）。

師小結：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫。

七、聯系生活、深化主題。

1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環境和特定事件來體現的。雖然,生活中不是每個人都能經歷像地震這種驚心動魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。

2.師：其實，從古至今,有無數的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請同學去讀讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》。看看這兩篇文章又是通過什么來表現父愛的，到時我們再交流交流。

地震中的父與子教學教案（實用15篇）篇九

教學目標：

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的.愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

課時安排：

2課時。

課前準備：

把相關的句子制作成課件。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入，激發讀書興趣。

1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。

2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。

二、初讀課文，自學生字新詞。

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。

2、小組合作：學習并互相檢測生字。

3、教師檢測學生生字的掌握情況。

4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。

地震中的父與子教學教案（實用15篇）篇十

1．認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3．讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。

4．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

5．感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。

1.引導學生通過想象、揣摩、體會，品味并感悟挖掘一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛。

2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發生什么，我總會跟你在一起的深刻內涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

1.感受父子的了不起。

2.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教材課型。

閱讀教學。

教學準備。

《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。

談話式；自主、合作、探究式；情景教學法。

一、創設情境，激情導入。

1.師：同學們，美國的洛杉磯是個美麗的城市，有一年，這里發生了大地震，我們一起來看一段錄像。

2.

師：看了錄像后，你想說什么。

師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災害。自己放聲讀一讀。

師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節課就讓我們一起走進這個故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。

1.師：同學們預習時都已經讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準了嗎？

請同學們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。

2.請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？

生快速讀課文后，交流回答問題。

師：板書了不起！

1.師讀：

2.學生默讀勾畫。

3.指名同學說父親在地震后想到了什么？

4.重點詞補讀。

師：請同學們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補讀出來。

師：我會跟你在一起。

生：無論發生了什么，我總會跟你在一起！

師：我總會跟你在一起。

生：無論發生了什么，我總會跟你在一起！

師：不論發生了什么，我總會跟你在一起！

生：無論發生了什么，我總會跟你在一起！

（注意引導學生抓住總會這個詞表達的意思是永遠，從不論可以看出不管發生了什么危險，父親總會救兒子。）。

師：這么看來，這句話實際上就是父親心中的什么？

再讀，能做著手勢讀這句話嗎？

（生做握拳動作讀）。

（這句話實際上就是父親心中的信念。）。

生齊讀這句話。

師：同學們，這是通過什么描寫來表現父親的了不起？

（語言描寫）。

5.細品深析挖掘一詞，感悟父愛的執著和偉大。

師：正是懷著不論發生了什么，我總會跟你在一起！這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。

（同桌互相小聲說一說，然后指名說）。

請一名學生說。

師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。

（學生板書：挖掘）。

再請一名學生說。

師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。

再請一名學生說。

（學生板書：挖掘）。

師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。

再請一名學生說。

（學生板書：挖掘）。

師：父親在挖掘時還會遇到什么？會怎么辦？

（動作描寫）。

師：就是這樣，父親挖了8個小時，他已是怎么樣？

師：但是他心中只有一個念頭。

（齊說）不論。

（齊說）不論。

師：就這樣，父親挖了36個小時，36個小時是多長時間？（兩天兩夜）。

師：你們還能想像得出，此時他又是怎樣？

師：同學們，透過這些數字，我們體會到了父親面對的困難；透過這些數字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進這組數字中，仿佛變成了這樣。

師：此時，如果這位父親就站在我們面前，你會對他說什么？

四、抓空白點想象，重視表達運用。

四人一小組交流，可以表演他們的表現。

2.師：此時，如果阿曼達就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。

3.師：同學們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。

學生自由練寫，師巡視酌情指導。

（請2名同學讀，學生評價）。

（他們有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力）。

（語言、動作、外貌）。

師：是啊，作者運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現出了這是一對具有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結尾。

（生齊讀）。

師：讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！

(生齊讀)。

3.齊頌小詩，升華情感。

師：同學們，當我第一次讀完這個感人至深的就想到了一首小詩，現在送給大家。

師小結：今天我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點，希望你們能夠運用學到的方法來感受人物的思想品質。

師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關描寫人物的語言、動作、外貌的句子，并用心體會、感受偉大、無私的母愛。

（學生自主學習）。

師小結：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫。

七、聯系生活、深化主題。

1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環境和特定事件來體現的。雖然,生活中不是每個人都能經歷像地震這種驚心動魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。

2.師：其實，從古至今,有無數的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請同學去讀讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》。看看這兩篇文章又是通過什么來表現父愛的，到時我們再交流交流。

板書設計：

信念。

了不起愛語言。

外貌。

挖掘挖掘挖掘動作。

教學反思：

閱讀教學的本質是什么，怎樣提高閱讀教學的.效率？通過這節課的教學，我對這兩個問題有了更進一步的理解和認識。

學習這節課時，我緊緊扣住文章的中心句------不論發生什么，我總會跟你在一起，品味語言（如詞語挖掘、句子他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）朗讀體驗，表達運用。通過簡單的教學設計和簡潔的教學方法，扎扎實實的對學生進行語言文字的訓練，讓學生在閱讀中積累語文知識，提高語文能力，并得到情感、態度、價值觀的升華。

葉圣陶先生說：閱讀教學總得讀。這節課，我充分重視了讀，在不同時機、不同內容上采取了不同形式的讀收到了很好的效果。如對中心句不論發生什么，我總會跟你在一起的朗讀，不是讓學生反復地、機械地、泛泛地去讀，而是采取補讀的方式，而且補讀的內容都是在理解這句話時應該注意的關鍵詞語。加上隨后的問題，不僅使學生對這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養了語感。課文對父親挖掘的過程進行了這樣的描述句：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。如何讀好這句話中表示時間推移的詞語，我在引導學生展開想象，仔細品味父親挖掘過程的基礎上設計練讀，改變了諸如請同學們有感情的讀讀這句話等生硬、單調、機械的方法指導，而是讓學生在憑借聯想走進文本所描繪的具體形象世界的同時，加上課件相關詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢。這樣熔導練于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學生的內心體驗，又讓學生體會到了語言的內涵。

閱讀教學質量的高低最終體現在學生對語言知識的掌握和語言技能的發展上。這節課我十分重視閱讀教學與表達訓練的融合。如：廢墟中的阿曼達和其他孩子經歷怎樣的煎熬，文章并沒有寫，課中抓住這個空白點，引導學生想象。在交流中，學生逐漸明白，正是不論發生什么，我總會和你在一起這句話，使阿曼達能在廢墟中堅持38小時；也正是在這種信念的支持下，阿曼達不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發揮教材中插圖在培養學生語言表達方面所起的作用。看得出，這節課充分挖掘教材中的語言訓練點，用教材這個例子來教會學生說話、寫話，使學生會表達、會運用。

課堂上，我還非常注意尋找人文精神與語言訓練的契合點，用聽、說、讀、寫等綜合性的語言練習促進學生的閱讀，以遷移訓練促人文（如閱讀詩歌《父親》），以領悟人文促寫法，以領會寫法促積淀（如閱讀短文《最后的短信》），以積淀底蘊促情感（如建議課外閱讀朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》）等等，通過不同角度和不同形式的語言訓練，幫助學生在具體的語言環境中健身理解，并在美好情感的體驗中得到人文熏陶。

地震中的父與子教學教案（實用15篇）篇十一

1、認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

2課時。

把相關的句子制作成課件。

第一課時。

1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。

2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創造出驚人的奇跡。今天我們學《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。

2、小組合作：學習并互相檢測生字。

3、教師檢測學生生字的掌握情況。

4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？

2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內容。

1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的`感受。

2、匯報交流讀書體會，隨機指導學生朗讀。

1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。

2、為什么文中反復三次出現不論發生什么，我知道你總會和我在一起！

1、回顧課文內容。

2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創造出了驚人的奇跡。（板書課題）。

1、讀文章最后一自然段這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。說一說自己對這句話的理解。

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：不論發生了什么事，我總會跟你在一起！（從這句話中，你體會到什么？指導學生讀出堅定的語氣。）。

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么？）。

（3）他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？）。

兒子的了不起：

（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎？（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸？）。

（2）父親聲音顫抖地說：出來吧！阿曼達。（指導學生讀出興奮的語氣。）。

不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。

1、引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。

讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

（一）、同學們，在經歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊！同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發出祝福的？此時此刻，你會說些什么呢？想一想，同桌之間先互相說一說。

1、對這位父親說：你真了不起，我敬佩你！、

2、對這位父親說：你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。

3、對阿曼達說：你擁有這樣的父親真幸福呀！

4、對阿曼達說：你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

6、愛和信任是可以創造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道死神也會忘而卻步！

地震中的父與子教學教案（實用15篇）篇十二

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

3、從文中的具體描敘中感受父親對兒子的愛及兒子從父親身上汲取的力量。

教學線索：“無論發生什么，我總和你在一起”貫穿全課的教學。

教學重點：從人物的動作、語言描寫中感悟人物的情感，有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、聽寫引入。

1、生字新詞。

混亂昔日廢墟絕望破爛不堪挖掘獲救。

2、用上這些詞語，說說課文講了一件什么事情。

二、品讀課文。

（一）初悟“無論發生了什么，我總會跟你在一起”

1、展現當時情景：

在不到4分鐘的時間里，30萬人受到傷害。那是怎樣的災難哪？（背景音樂渲染當時的場景）那個昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學樓就這樣變成了廢墟。“父親眼前一片漆黑，（屏幕背景變黑的）大喊：“我的兒子！”跪在地上大哭一陣，想起了自己常跟兒子說的一句話：

課件出示：（無論發生了什么，我總會跟你在一起）（板書：語言）。

理解這句話的意思嗎？（學生說理解）。

2、創設情景體會。

師：生活中常常會有這樣的情景，爸爸是這樣和孩子在一起的：

阿曼達在和同學踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，爸爸的做法是——。

（預設：父親帶著阿曼達去醫院，幫助他恢復健康！）。

阿曼達在學校里的學習成績退步很快，爸爸的做法是------。

（預設：鼓勵孩子，天天陪伴孩子學習，幫助他盡快提高）。

阿曼達在摔交比賽中取得了勝利，爸爸的做法是-----。

（預設：帶著孩子開車兜風，請孩子吃飯?????）。

現在不測風云降臨于阿曼達，他被壓在廢墟下，生死未卜——。

（預設：父親無論如何也要想辦法找到他。）。

（引讀不論……不論發生什么，我總會和你在一起！）。

他是這樣說的，也是這樣做的。那份責任和愛心始終在父親的心頭。

（二）深悟“無論發生了什么，我總會跟你在一起”

1、自主學習4——11自然段，從父親的動作、語言的描寫中體會父親在拯救兒子的過程中的信念。（板書：動作語言）。

2、根據學生的反饋情況引導。

當其他孩子的父母哭喊著絕望離開時，阿曼達的父親。

當消防隊員告訴他隨時發生爆炸，必須趕緊離開時，阿曼達的父親。

當警察勸他趕緊回家時，阿曼達的父親。

人們以為他是精神失常，搖頭嘆息著走開時，阿曼達的父親。

過渡：在常人看來的確是精神失常了。

3、想象營救過程中父親的表現。

出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時沒人來阻攔他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。

師：這段話很簡約地描寫營救過程中爸爸的神態、樣子，給了我們無限想象的空間，這兩天兩夜父親到底是怎樣做的呀！我們靜靜的思考，選擇其中一個內容說話。（出示）。

8個小時過去了，

12個小時過去了，

24個小時過去了，

36個小時過去了，

（學生交流想象的內容）。

4、朗讀體會兒子的堅定信念。

師：在歷經了饑餓、疲倦、危險，在歷經了38小時不懈努力后，奇跡終于出現了，課文接下來用了大量的語言描寫，（老師把這對父與子的對話打到了大屏幕上，）請同桌之間合作練習讀這部分內容。

再請兩名學生讀-----評讀和教師導讀---再次指名讀---男女生合作讀。

1、情感升華---無論發生什么，我總會跟你在一起。

讓我們再次回味這個感人的故事。

【出示：無論發生什么，我總會跟你在一起。】。

師：當地震瞬間來臨，讓整個城市變成一片廢墟的時候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因為他要信守自己的諾言，那就是――無論發生什么，我總會跟你在一起。

2、作業布置。

讓我們再回讀感人至深的一幕，把在我們腦海里留下了深刻的印象最打動你的（指板書：神態、動作、語言）父親和兒子的某句話、某個眼神、某個動作抄寫下來。

地震中的父與子教學教案（實用15篇）篇十三

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文1至12自然段，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點：

引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學過程：

一、導入。

（二）質疑：這是一場什么樣的地震？地震中的父與子之間發生了什么故事？

二、初讀課文。

（一）自由朗讀課文，思考以上兩個問題，注意讀準字音，讀通句子。

（二）檢查自學情況。

2、這是一場什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？

句子1：“……30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。”（“30萬人”“不到四分鐘”兩個數字詞感受這是一場大地震；找好關鍵詞感情朗讀突出大地震）。

句子2：“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。”（a、觀看地震后的圖片出示生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫面中可以理解混亂：亂七八糟，這就叫做混亂廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----）。

（這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學詞語可以查字典，可以聯系上下文，也可以借助畫面，還可以聯系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。）。

除了了解這些詞語，還有其他詞語的意思希望大家運用老師介紹的方法自己理解。

兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險），抱著（堅定的信念）不顧勸阻，歷經艱辛，經過（38）小時的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。

4、誰能完整說出這篇課文的主要內容？

引導學生加上時間、地點、事情的起因、經過、結果完整地說出這篇課文的主要內容：有一年，美國洛杉磯發生大地震，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念不顧勸阻，歷經艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。

過渡：的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？（這是一對了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起父親兒子）。

三、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。

1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。

交流句子：

a、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

（1）指名讀這段話，并說說你從哪些體會出父親的了不起的。（心理的變化、對孩子的承諾）。

（2）父親一開始的心情是怎樣的？（傷心絕望）指導朗讀父親撕心裂肺的呼喊。

（3）父親一開始是傷心絕望，后來卻是那么堅定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發生了這么大的變化呢？（是他常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”）。

（4）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導朗讀）。

（5）這段通過什么描寫體現偉大的父愛？（板書：心理描寫）。

b、就在他挖掘的時候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。

（2）這里作者運用了什么樣的寫作方法？（對比）把誰和誰進行了對比？

（3）師：別的家長是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對同樣的情況，這位父親的表現為什么能與眾不同呢？（引讀：他只有一個念頭——兒子在等著我！不論發生什么，我總會跟你在一起！）。

（4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長的絕望和父親的堅定。

指生讀。

c、“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。

a、誰來讀讀這句話，讀出時間的漫長。（指生讀）。

b、師：同學們，36小時到底是個怎樣的概念呢？12小時是一個——生接：白天。再過12小時是一個——生接：黑夜。在過12小時又是1個——生接：白天。統共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。

c、大家想：在這2天1夜的時間里，我們平常人會做些什么？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）父親手無任何工具，出了挖還用過哪些動作？（搬、推、挪、刨等）可是情況緊急，不容過多思考，就一個念頭挖下去。單用一個“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執著的信念和深沉的愛。

有些人上來拉住這位父親，說：（生接）；消防隊長擋住他：（生接）；警察走過來，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”

這是什么描寫？（語言描寫）發現這三句話有什么特點？（都表達一個意思）。

但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

（1、懇求2、急切3、崩潰）。

（生接）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個念頭：生接（兒子在等著我！）。

（3）大家想，在挖掘的過程中，父親還會遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會（生接）；到處都是（生接）。

（4）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長時間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個堅忍不拔、恪守諾言、有責任感的父親。）。

是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅定，決不放棄？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

師：永遠要跟兒子在一起的執著讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

自己在下面練習讀出你的理解來。指生讀，齊讀。（配樂）。

夠救大家。因為你說過‘不論發生什么，你總會和我在一起！’”

四、總結。

1、通過品讀重點詞句，讓我們感受到父親的了不起。

2、在寫法上，作者通過心理、語言、外貌、動作描寫刻畫父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛。

3、小結閱讀方法：抓住細節描寫的句子品讀；聯系上下文理解；感情朗讀理解感悟。

五、作業布置。

摘抄熟記精彩語句。

《背影》《奇跡的名字叫父親》。

地震中的父與子教學教案（實用15篇）篇十四

1、學習生字詞，品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起。

2、有感情地朗讀課文，感受父愛的偉大。

3、學習概括文章的主要內容。

品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起，感受父愛的偉大。

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作反映人物品質的表達方法。

把相關的句子、圖片制作成課件。

一、導入。

1、復習字詞。

2、在突如其來的大地震中，孩子生還無望。父親無比悲痛，讀句子：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”。

三、過去對兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請你默讀1-12自然段，細細品味描寫父親外貌、語言、動作的句子，感受父親的了不起。

四、從父親的外貌、語言、動作，你認為這是一位怎樣的父親？

五、這真是一位了不起的父親啊！在廢墟前，

當消防隊長要他離開時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。

當警察要他馬上回家時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。

當人們認為他失常，不再阻擋他時，這位父親放棄了嗎？——沒有！沒有！他一定要————挖開廢墟尋找兒子救出兒子。

為了信守承諾，無論誰來勸阻，父親也決不放棄，（板書：信守承諾決不放棄）這是多么的——了不起。

誰也沒父親，誰也不理解父親，父親是多么的孤獨無助！可是，為了信守承諾，無論怎樣孤獨無助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。

六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會一下。

七、父親孤身一人，要徒手挖開廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來？

從這些描寫，你想象出父親在挖掘中會有哪些困難嗎？

就這樣，8小時過去了，12小時過去了，24小時過去了，36小時過去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

但父親始終沒有停下來，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進文字里，一起朗讀這段話。

十、是什么讓父親挖個不停，忘記危險、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛！是父愛！（板書：愛）因為愛，父親用行動對兒子說：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”所以說這是一位——了不起的父親。

十二、為什么說兒子也是了不起的？（說話）。

是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅強勇敢，關心他人。（板書：信賴父親、堅強勇敢、關心他人）最后化險為夷，所以說他是——了不起的兒子。如果沒有這個約定，（課件無論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達可能——？可見，這承諾是父親決不放棄的動力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對父親說——（課件出兩段孩子的話）這類似的話反復出現，不但前后呼應，還說明了父愛能創造奇跡。

十三、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？現在動筆把你想到的寫下來。點評。

十四、這節課我們走近了這對了不起的父與子，感受到父愛的偉大。其實，父愛不僅展現在大災大難中，更多時候偉大的父愛是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛無處不在。

地震中的父與子教學教案（實用15篇）篇十五

《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇精讀課文。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認真閱讀課文，把握主要內容，想一想作者是怎樣通過外貌，語言和動作的描寫體現父母之愛的。

根據本組文章的要求，以及這篇課文的特點，我通過文章中的兩個主要人物來分隔文章的教學。在第一課時中，重點學習“了不起的父親”，抓住文章的文眼第12自然段的兩句話，通過12自然段學習輻射到其他部分，將文章進行了重組，變序教學。主要有以下幾點創新：

在整篇文章中出現了很多數字，將這些數字羅列起來不難發現，可以歸納為5組，第一組一、30、4介紹了故事發生的背景；第二組七交代了故事的起因；第三組8、12、24、36是故事的經過；剩下的38、14、50正是故事的結果。讓學生找數字，看著數字說說故事的主要內容，幫助學生有條理的概括故事內容。

在教學的過程中也發現了問題，在前兩次試教的過程中，我讓學生自由找數字，然后出示數字，直接讓學生看著數字概括主要內容。這樣的安排看似合理，可是對學生來說很有難度，學生說不清楚，甚至直接大段大段的讀帶有數字的段落。這樣一來，既起不到概括的目的，也給打擊了學生的積極性。

為了給學生達到預期的效果，在教研課時，我為借數字概括主要內容的環節又增添了一個步驟：就是由學生來說幾個數字組成的一組，老師說一個數字的一組，先一組一組的串起來講，然后再讓學生把所有的數字串起來說。這樣一來大大降低了難度，讓學生對這些數字充滿了興趣。教師所說部分，對學生而言也是一種適時的引導。讓把握主要內容的這一環節充滿了新意與樂趣。

這篇文章主要通過語言、外貌、動作描寫來展現人物的形象的，在對人物語言環節的學習上，我重點通過讀的形式進行的。

讀的方式有很多，在之前的試教中，嘗試安排過多種形式的讀。有采訪式的一句一句的品讀，大組合作讀，師生交流讀。在這些讀的方式中都存在著問題。采訪式的品讀，是在出示對話后讓學生一句一句的揣摩人物說話的語氣，這種精細化的運作花費了大量的時間，最后的主角不是學生而是老師。老師一直引導著學生往預設的方向讀，失去了朗讀原有的生命與活力。大組合作讀相比較采訪式的品讀而言簡單了許多，卻也覺得過于簡單，朗讀本來是獨居個性化的活動，是學生對文本理解之后的反應，而將這個個性化活動放在整組的范圍進行集體活動，讀不出味道，更剝奪了學生個性化思考的權利。

因此，在教研課的過程中，我采用了二人小組對讀的形式，一個人讀勸阻的話，一個人讀父親的回答。

讓學生有足夠的時間自由揣摩，盡情發揮。然后教師針對三次勸阻的對話分別請三組同學進行朗讀，相機進行指導，最后師生合作讀，讀出三次阻擋中的勸阻、阻攔、安慰這三個不同目的。讓學生在自由讀中思考，在合作讀中展示。

文章的第12自然段中出現的外貌描寫很簡略，卻抓住細節很形象的展現了一位狼狽不堪的父親。從父親的狼狽不堪中不難發現父親的堅持不懈、遵守諾言。這樣簡略的語言給學生提供了拓展說話的好機會。

為了深化學生心目中父親的形象，我在學習父親長時間挖掘的過程中，不僅讓學生關注父親的動作，還讓學生想象父親隨著時間的推移會在外貌上會出現什么變化。這樣的想象為之后的拓展說話做好鋪墊，打好基礎。在最后拓展說話的過程中，引導學生抓住細節，合理想象，這樣豐富了學生心目中的父親的形象。最后讓學生想象這位就是“你自己的父親”，當年看到父親為了救你而變成了這幅模樣，會有什么感受？通過讀的方式來體現自己的感受。

整個過程通過想外貌、說外貌、讀外貌這三個步驟來完成。在這個過程中，學生在讀中悟，悟中拓展，拓展中悟，悟中讀。讀與悟，讓學生走進人物內心，感受到了一個了不起的父親，同時提高學生的語文素養。

在這個教研課的過程中也存在著些許遺憾：

在教學的過程中依然存在著教師的語言過于強勢，教師高亢的熱情壓制了學生的熱情。這樣一來讓整個課堂的氛圍顯的過于緊張。在課堂中教師是課堂的組織者和引導者，學生才是課堂的主體。要發揮學生的主體作用，就要教師用溫情循循善誘尊尊教導，作為新教師的我，似乎只是一味的忙于完成自己的教學任務，忘卻了學生在課堂中的感受。只有溫情的指導，才能讓學生有更好的展示的機會，有更多屬于自己的發現，才能尊重學生的個性發展。

教研課中，我在引導學生用不同的方式讀課題的這個環節的時候，一味的想讓學生順著我的思路，先重讀“地震”二字，突出故事發生的背景。當學生第一次沒有按照我的要求重讀“地震”這兩個字時，我毫不猶豫的選擇了讓其他的學生再來嘗試讀，讀到符合我的要求為止。現在想來，其實大可不必如此，因為每個學生對如何讀都有自己的理解，當出現類似情況時可以相機進行教學，不必把教師的想法強加給學生。