編寫計(jì)劃書可以讓我們更好地了解自己、提高自己，并為未來的發(fā)展和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀這些計(jì)劃書范文時(shí)，請大家注意思考和思考其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以便更好地提升自己的寫作水平。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全（20篇）篇一

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ねf她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。

這

篇簡短的抒情散文真切的描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文筆細(xì)膩。用詞豐富、優(yōu)美。

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。

３、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，

總結(jié)體會句子含義的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用適當(dāng)方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。

教師從整體入手，采用了靈活的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解句子。同時(shí)教師注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀體會含義深刻的句子，從讀中感悟作者揭示的深刻道理。

（一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

（二）品讀欣賞，體會感悟。

１、閱讀標(biāo)畫。

讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并想辦法深入理解。

（學(xué)生邊讀邊畫出句子）。

２、匯報(bào)交流，讓學(xué)生說說自己對句子的理解。

隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。

通過反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，

總結(jié)出理解句子的方法，同時(shí)滲透。

寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會推敲句子的'深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

（三）。

總結(jié)拓展，升華情感。

課后安排了一。

篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國作家海倫、凱勒的散文《假如給我三天光明》，讓學(xué)生閱讀短文后，教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：文中的“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的。“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生從中感受到生活中有許多人歷經(jīng)磨難，頑強(qiáng)生活，珍愛生命，勇敢的向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出很多業(yè)績和奇跡。

（四）布置作業(yè)，課外延伸。

１、從文中找。

出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。

２、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

讓學(xué)生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價(jià)值和意義。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全（20篇）篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

2、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

1、在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前讓我們一起來復(fù)習(xí)生詞（幻燈片出示,學(xué)生齊讀）

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，我們不但知道了安靜是個(gè)盲童，還知道安靜整天流連在小區(qū)春天的花香里。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課觸摸春天（學(xué)生齊讀課題）。

1、請同學(xué)們大聲朗讀課文3至7自然段，同時(shí)，安靜告訴了作者（我）一個(gè)怎樣的道理？（學(xué)生大聲朗讀）

2、請問安靜告訴了作者怎樣的道理？生：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）這樣的一個(gè)道理。（指名學(xué)生大聲朗讀出來、采取多形式讀）

3、安靜哪些行為告訴了作者我“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這樣的一個(gè)道理？（學(xué)生回答：從安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的這個(gè)過程告訴了我。）師：表揚(yáng)（非常棒！你真聰明！）

4、那就竟安靜是怎樣把蝴蝶抓住的？又是怎樣放飛蝴蝶的?請同學(xué)大聲朗讀第3、4、5、6自然段然后告訴老師！（學(xué)生大聲朗讀）

5、那安靜是怎樣地把蝴蝶抓住了！學(xué)生回答：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”和“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”（幻燈片出示這兩句話）再問：安靜是怎樣放飛蝴蝶的？出示句子，齊讀三處句子。再重點(diǎn)分析前二處句子。師：“極其準(zhǔn)確”在這里是什么意思？生：是非常準(zhǔn)確的意思。師又問：為什么安靜能“極其準(zhǔn)確”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也覺得太神奇了，你能回答我嗎？老師相機(jī)板書：抓住蝴蝶。生：因?yàn)榘察o整天在花香中流連，她能熟知花的香味，所以她“極其準(zhǔn)確”地伸向那一朵沾著露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。生：因?yàn)榘察o是個(gè)盲人，她平時(shí)只能靠嗅覺和聽覺來生活的，又因?yàn)楹煸诨▍仓酗w來飛去，翅膀沾滿了花的香味，所以安靜依靠靈敏的嗅覺準(zhǔn)確地把蝴蝶給抓住了。老師及時(shí)表揚(yáng)：哇，你真棒！生:安靜的眼睛雖然看不見,可她心里的眼睛是打開的她是用整個(gè)身心在感受這美麗的世界。師：說得真好！生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。再讀第二個(gè)句子，問“竟然”是什么意思？生：出乎意料之外的意思。（學(xué)生說句子）我們再一次地讀一讀這兩句話。（先男女比賽朗讀、多形式朗讀，再全班讀,要求聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫地讀出來。）師：同學(xué)們體會得真好！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）學(xué)生朗讀。

6、當(dāng)安靜把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？請同學(xué)們大聲地朗讀第六自然段，然后再回答老師。（幻燈片展示）（學(xué)生朗讀）生：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”馬上板書：放飛蝴蝶師：安靜在張望什么？生：張望蝴蝶飛翔的弧線。你能表演一下張望這個(gè)動作嗎？學(xué)生表演。師又問：什么叫飛翔的概念？生：這是安靜想象中的飛翔。師：理解地真好！我們一起來讀讀第六自然段。（學(xué)生齊讀）

7、當(dāng)作者我看到這一幕時(shí)他的心情是怎樣的？請同學(xué)們大聲朗讀第五自然段。（學(xué)生齊讀。）師：你看到的作者怎樣了？生：被深深地感動了。師：安靜的內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢？生：先讀，剛讀這句的時(shí)候，我想一個(gè)盲人的眼前肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯(lián)系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的。師：是呀！“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）學(xué)生朗讀。

1、師：是呀，海倫．凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”下面請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”（幻燈片展示）中的內(nèi)容。

2.請同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的認(rèn)識和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

3．老師這里還收集了發(fā)生在我們身邊的感人故事呢！讓我們一起感受一下他們的生活，其實(shí)他們也同樣生活得多姿多彩。（幻燈片展示）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了17課《觸摸春天》這篇課文，讓我們從小女孩安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的過程中感受到了安靜對生活的熱愛和作者對生命的關(guān)愛。通過這篇課文也告訴了我們要熱愛生活和關(guān)愛生命。

請同學(xué)們抱著對生活的熱愛和對生命的關(guān)愛之情大聲地朗讀全文。（如果時(shí)間不允許，刪除）

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全（20篇）篇三

同學(xué)們，大家好，我是張老師，很高興能在新學(xué)期的第一天為大家上新學(xué)期的第一節(jié)課，前幾天可謂是春光明媚，可這兩天卻是春寒料峭呀。

一、導(dǎo)入課文。

1、誰能和大家說說有關(guān)春天的四字好詞呢？

2、謝謝同學(xué)們，你們積累的好詞呀，為我們展現(xiàn)了一幅幅春天的畫面，你們瞧，這翠的似乎要滴下水來的綠，這耀眼的金黃，紅勝火的餓花，真是美不勝收！

3、春天多美好，我們每個(gè)人都想睜大眼睛感受春天之美。可對于一個(gè)雙目失明的女孩來說，卻是一種奢望，但她憑著頑強(qiáng)的毅力，憑著對生活的無限熱愛，用雙手觸摸到了美好的春天。

4、可是今天我們要走進(jìn)課文，跟隨一位盲童——安靜去觸摸春天。輕輕的讀課題。

二、出示詞語。

“流暢磕磕絆絆悄然合攏多姿多彩弧線飛翔權(quán)利繽紛清香裊裊”

三，把這些詞語放到句子中，把課文讀通順，讀正確，老師發(fā)現(xiàn)有些句子不僅難讀，而且含義深刻，請你多讀幾遍。

四、能在你的朗讀中敘述安靜觸摸春天的故事嗎？老師請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽，邊在腦海中，想象這幅畫面。

1、（1——3）聞花香。

2、（4——5）攏蝴蝶。

3、（6——7）放蝴蝶。

1、一個(gè)8歲的孩子能這樣神奇地。

2、深入讀文，找到最能觸動你心弦的句子，把它劃下來，選擇一句在旁邊寫寫自己的感受。

（1）、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方。”

從你的朗讀中，老師聽出了那份不可思議的驚嘆，為什么呢？我們也試著一邊輕輕做動作，一邊讀一讀。

當(dāng)蝴蝶在她的手指間撲騰，扇動的翅膀輕輕觸碰著安靜的手指，此刻你能想象安靜的心情嗎？（是驚喜、是好奇、是驚訝）齊讀，“這是一次全新的體驗(yàn)。。。。。”

如果是你。

我想對安靜說，—————————————————————”

神奇的靈性來自安靜對春天，對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

讓我們把剛才的千言萬語化為這飽含深情的朗讀，齊讀。

（2）“許久。。。。。。”

海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。（插圖）。

你覺得安靜望到了什么？

生：七彩的陽光。

生：五彩斑斕的蝴蝶。

師：你能把這只美麗的蝴蝶讀出來嗎？

師：隨著蝴蝶向著遠(yuǎn)方飛舞，安靜還能看到哪些美麗的景物？生：爭奇斗艷的鮮花，郁郁蔥蔥的樹木。

生：藍(lán)藍(lán)的天、白白的云。

生；自由自在飛翔的小鳥。

生：五彩斑斕。

生：多姿多彩。

生：絢麗多姿。

生：五彩繽紛。

正象課文中所說的那樣“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界安靜用雙手觸摸的僅僅是春天嗎，不，更是觸摸生命的春天呀！齊讀課題。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全（20篇）篇四

師：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會。

（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真感悟，合作交流。）。

師：你認(rèn)為哪些詞句含義深刻，為什么？

生：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”這兩句話含義挺深。一個(gè)什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。這個(gè)“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。

師：“神奇的靈性”指的是什么？

生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。

生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。

師：是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同學(xué)們善于聯(lián)系前文來理解含義深刻的句子，是個(gè)好方法。

生：我覺得這句話的含義也很深。（讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。）剛讀到這句話時(shí)，我想一個(gè)盲人的眼前肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯(lián)系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的。

師：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”

生：我覺得這句話的含義也挺深。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）。

師：能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>

生：蝴蝶飛走了，安靜卻在仰起頭來張望。“張望”應(yīng)該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個(gè)盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準(zhǔn)確。但仔細(xì)想想，我又覺得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。

師：你體會得真好！能不能帶著你的體會和感受讀一讀這句話所在的段落。

（學(xué)生感情朗讀課文第6自然段）。

生：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造—個(gè)屬于自己的繽紛世界。”我覺得這句話的含義更深刻。

師：（用投影打出這句話，引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。）這是作者由眼前這動人的—幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀銈儗@句話的理解。

生：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上，我體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重。

生：生活中有許多人歷經(jīng)磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)生活，勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們比他們幸運(yùn)得多，我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。

師：同學(xué)們體會的都很好，下面讓我們再來大聲地朗讀這句話。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全（20篇）篇五

教材簡析:。

這篇課文篇幅短小精悍,語言簡潔,意境優(yōu)美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻.

教學(xué)目標(biāo):。

理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理.

體會盲童對生活的熱愛,懂得熱愛生活,珍愛生命.

教學(xué)重點(diǎn):體會一些關(guān)鍵語句的含義.

教學(xué)難點(diǎn):感悟作者揭示的深刻道理.

課前準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程。

一,直接引入。

二,學(xué)習(xí)新課。

1,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理.

(2)體會盲童對生活的熱愛,懂得熱愛生活,珍愛生命.

2,出示自學(xué)提示:。

第一步:自由朗讀,想一想安靜是怎樣觸摸春天的,找出有關(guān)的句子.

第二步:默讀課文,在這些句子旁邊寫出自己的體會.

3,學(xué)生自學(xué),教師巡視.

4,同伴交流.

5,集體交流:。

指名朗讀有關(guān)句子,并說出自己的體會.

(2)出示句子:。

安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女童神奇的靈性抓住了.

提問:你認(rèn)為哪些地方不理解。

生:"悄然"是什么意思。

生:"竟然"是什么意思。

生:為什么說"真是一個(gè)奇跡!"。

生:"神奇的靈性"指什么。

教師引導(dǎo),提示,學(xué)生互相解答.

過渡:此時(shí)此刻安靜體驗(yàn)到了什么。

生:蝴蝶在她的手指間撲騰.

師:蝴蝶為什么撲騰。

生:它想生存下去.

師:一只蝴蝶都知道珍愛生命,更何況我們?nèi)四亍?/p>

(3)出示四川地震圖片:。

第一幅:這個(gè)男孩一時(shí)無法得到救援,但他仍在堅(jiān)持著.

第二幅:這位老人已經(jīng)102歲了,她最終獲救.

第三幅:醫(yī)生和武警戰(zhàn)士不顧疲勞,救死扶傷.

第四幅:看,這個(gè)小男孩睜著一雙大眼睛,眼神里充滿了生的渴望.

師:從這四幅畫面中,你感受到了什么(板書:珍愛生命)。

過渡:安靜同樣懂得珍愛生命,她是怎樣做的。

(4)出示句子:。

許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.

生:她的心能感受到.

師:對,她在用心感受,想象那美麗的景象.

(5)出示練習(xí):。

補(bǔ)充句子:。

她仿佛看到了_____________________________________________.

師:其實(shí),安靜是在張望她心里的春天.安靜的心里為什么會有春天。

生:因?yàn)樗裏釔鄞禾?

師:她只熱愛春天嗎。

生:她熱愛春天,說明熱愛生活.(板書:熱愛生活)。

過渡:安靜的故事告訴我們一個(gè)什么道理。

(6)出示句子:。

誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界.

生讀句子,談體會.

三,小結(jié):。

無論是殘疾人還是正常人,都是生活的主人,只要熱愛生活,珍愛生命,就可以活得精彩.讓我們再次走進(jìn)課文,和安靜一起去觸摸春天.

集體朗讀課文.

四,鞏固練習(xí):。

(一)解釋下列詞語.

竟然——。

張望——。

(二)認(rèn)真讀下列句子,寫出自己的體會.

1,安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了.

____________________________________________________________________.

2,許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.

____________________________________________________________________.

3,誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界.

____________________________________________________________________.

(三)寫一寫你學(xué)習(xí)課文后的感受.(選做題)。

_____________________________________________________________________板書設(shè)計(jì):。

珍愛生命。

安靜——————蝴蝶。

熱愛生活。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全（20篇）篇六

《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元第17課的課文，講了一個(gè)叫安靜的盲女孩的故事，篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文或者生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。

3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。

2.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

上節(jié)課，我們初步瀏覽了第五單元，知道這一單元的主題是熱愛生命，并且初讀了第17課《觸摸春天》。這節(jié)課，我們來深入地學(xué)習(xí)這篇課文，一起觸摸春天，通過理解含義深刻地句子，走進(jìn)盲童心中繽紛的世界。

1、課前我們進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們來交流一下。通過你的預(yù)習(xí)和上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說課文講了一件什么事?(指名生答)。

在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。“這樣的道理”指的是什么?

生答，課件出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

板書：繽紛世界。

2.課前我們還布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)：安靜創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的怎樣的繽紛世界?在文中劃出相關(guān)的句子。

同桌之間互相交流。

教師巡視。

3.我們一起來交流一下。你在第二自然段劃了哪些句子?

預(yù)設(shè)：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。說說你的理解。

引導(dǎo)理解“流連”、“整天的流連”，從中你體會到什么?(喜歡花香)。

通過我們理解“整天”“流連”。相信你現(xiàn)在對這句話一定有了新的理解。指名生說，指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：安靜雖然眼睛失明，但她卻每天流連花香，置身于一片花的海洋里。

4.在第三自然段，你通過哪些句子來理解的.呢?

預(yù)設(shè)：她走的很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

齊讀。說說你的理解。理解“流暢”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子來理解(流暢就是沒有磕磕絆絆)。

從中你又體會到了什么?你仿佛看到了一個(gè)怎樣的女孩?將你的體會送到句子中，請你讀讀這句話。

在安靜攏住蝴蝶這部分，她也為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

預(yù)設(shè)：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了……完全沒有體驗(yàn)過的地方。課件出示。

(1)齊讀，同桌交流一下自己的理解。

(2)從“竟然”這個(gè)詞，你體會到了什么?(不可思議，很神奇，出乎意料)結(jié)合下文說說是什么讓人感到出乎意料，不可思議。(睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。)。

(3)“神奇的靈性”指什么?(安靜對春天的喜愛，對生活的喜愛。)。

(4)小結(jié)：與其說蝴蝶被盲女孩攏住了，不如說蝴蝶被盲女孩身上熱愛春天、熱愛生活的氣息所吸引。讓我們帶著這種驚喜讀讀安靜攏住蝴蝶的句子。(課件出示)指導(dǎo)朗讀(“悄然”讀得輕，突出安靜攏住蝴蝶時(shí)的悄無聲息。)。

(5)蝴蝶在她的手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。展開想象：這一次，安靜體驗(yàn)到了什么?(學(xué)生自由答)。

(6)讓我們再來交流一下，通過對這段話的分析，你又有了哪些理解?

(7)指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)：許久，她張開手指……述說著飛翔的概念。(課件出示)。

(1)齊讀，說說你對這段話的理解。

(2)質(zhì)疑：什么是“張望”?安靜是個(gè)盲童，她怎么會“張望”，這樣矛盾嗎?同桌討論。(盡管她的眼睛看不見，但她能用心感受到。)。

(3)想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望，她望到了什么?

小結(jié)：盡管安靜什么也看不到，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了生命的美好。

(4)讓我們再讀讀這句話，讀出你的理解。(多種形式讀)。

7.通過我們對句子的分析理解，請你來說說，安靜創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的怎樣的繽紛世界?(課件以填空形式出示)。

小結(jié)：盲童安靜用自己的肢體去觸摸春天，用心靈去感受春天，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

拓展：生活中，還有許多和安靜一樣的人，他們身殘志堅(jiān)，熱愛生活，通過課前的搜集，你了解到了哪些人，他們又創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的繽紛世界?指名學(xué)生回答。

每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這一單元里，我們還將會繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于熱愛生命的文章，課下，希望同學(xué)們繼續(xù)做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受生命的可貴。啟示同學(xué)們要熱愛生命，熱愛生活。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全（20篇）篇七

設(shè)計(jì)理念：

著力指導(dǎo)學(xué)生積極主動地用心去讀書、用情去體驗(yàn)，讓學(xué)生真正讀進(jìn)課文里去，把課文讀進(jìn)自己的心里去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨(dú)特的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會課后9個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，體會課后習(xí)題3中帶點(diǎn)的詞在表達(dá)上的作用，并能積累下來。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關(guān)段落。

3.讀懂課文，有自己獨(dú)特的理解，并能通過朗讀等形式表達(dá)自己的見解。

4.憑借課文中的語言文字，懂得“尊重生命”、“熱愛生命”。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)過程：

1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(隨學(xué)生回答，板書：春天)課前，老師和大家一起到校園里去找春天，你們找到春天了嗎?怎么找到的?(請多名學(xué)生說說)。

學(xué)習(xí)的方法莫過于聯(lián)系生活實(shí)際，課前帶學(xué)生尋找春天，既積累了語言，又調(diào)動了情感，使學(xué)生上課時(shí)有話可說，有情可表。從學(xué)生已知的入手，學(xué)生很快就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中來，拉近了文本與生活、學(xué)習(xí)與生活距離，使學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得輕松。

2.是的，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。(板書：觸摸)。

3.今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。(指名交流)。

1.是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸?請同學(xué)們快速瀏覽課文，按這樣的說法，表達(dá)你對課文的初步了解。(出示)。

2.學(xué)生瀏覽課文后，指名說。

安靜(誰)在用手(心)觸摸花、蝴蝶(春天)。

隨著學(xué)生的回答，教師板書：盲童安靜。

課標(biāo)指出，在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會瀏覽、根據(jù)需要搜集信息的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在于此。

3.僅僅了解課文的主要內(nèi)容當(dāng)然不能滿足我們的要求。要想更深入地理解課文，還要用心讀書、用情體驗(yàn)。下面請大家再讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流暢。

4.檢查讀書情況，教師相機(jī)點(diǎn)評。

1.同學(xué)們，請選出你最感興趣的部分默讀，并至少提出一個(gè)問題。

2.讀好了嗎?問題想好了嗎?誰愿意來說一說。

閱讀是個(gè)性化行為，我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示以下重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生理解感受。

3.出示第三自然段。

(1)這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情?

(2)你理解“穿梭”嗎?能來表演一下嗎?(請學(xué)生在桌子之間的過道表演“穿梭”)。

(3)安靜是個(gè)盲童，盲人的世界是什么樣的?請大家閉上眼睛感受一下。再請剛才表演的同學(xué)閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學(xué)生各自談感受。

在閱讀中，只有用心去讀書、用情去體驗(yàn)，才能走進(jìn)文本，走近作者，走近主人公，與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想，感他們所感。

(4)從“穿梭”一詞我們可以看出什么?

(6)(隨著學(xué)生的回答，給“極其準(zhǔn)確”加點(diǎn))從這個(gè)詞我們可以看出什么?(指名交流)。

(7)指導(dǎo)朗讀。

4.出示第四自然段。

(1)這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情?

(4)同學(xué)們，如果你是安靜，此時(shí)此刻，你的內(nèi)心會是一種什么樣的感受?請大家閉上眼睛，聽著老師的朗讀慢慢體會體會。(學(xué)生閉上眼睛，教師配樂朗讀安靜攏住蝴蝶的語段。)。

(請學(xué)生交流各自的感受)。

教師聲情并茂的朗讀，能夠?qū)W(xué)生帶入情境之中，增強(qiáng)學(xué)生對主題的感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與。

(5)是的，這種經(jīng)歷、這種體驗(yàn)，安靜以前不曾有過，此時(shí)此刻，她是多么驚訝，又是多么激動!讓我們一起隨著音樂，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，和她一起去觸摸春天!(學(xué)生配樂朗讀3、4自然段)。

5.出示第六自然段。

(1)就請你把這種感動告訴大家。(讀第六自然段)。

(2)“安靜”所感受到的春光是什么樣的?(指名交流)。

(3)(出示蝴蝶飛翔的畫面)教師讀：許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。(給“張望”加點(diǎn))同學(xué)們，你們說，安靜能望見飛走的蝴蝶嗎?(引導(dǎo)學(xué)生討論：看不見，因?yàn)樗且粋€(gè)盲人;看見，因?yàn)樗谛睦镆呀?jīng)看見了)。

在課堂教學(xué)中，有意識地預(yù)設(shè)一些沖突，可以激起學(xué)生的思維火花，把學(xué)生的思維引向深入，同時(shí)又可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在爭論中認(rèn)識得到升華。

(4)學(xué)生齊讀第六自然段。

1.同學(xué)們，這篇課文能夠觸動我們的心，打動我們感情的地方太多太多。其實(shí)，安靜是在用她的心讀懂春天，作者是在用自己的心讀懂安靜。你們都讀懂了嗎?請同學(xué)們再讀課文，試著用這樣的語言展示自己的讀書成果。(出示)。

2.請學(xué)生交流自己的看法。

3.是的，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

4.(配樂出示舞蹈《千手觀音》圖片)同學(xué)們一定對這些圖片不陌生吧，還記得它是什么節(jié)目嗎?站在最前面的這位叫邰麗華，她被評為20xx年度感動中國人物之一。這不僅僅是因?yàn)楣?jié)目表演得精彩，更是因?yàn)楸硌葸@一節(jié)目的演員都是聾啞人。他們在無聲的世界里，創(chuàng)造出如此精彩的繽紛世界，并把它獻(xiàn)給了億萬觀念，感動了億萬觀眾。

這一環(huán)節(jié)的拓展，對幫助學(xué)生進(jìn)一步感受文章的主題有推波助瀾的作用，使他們真正懂得了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。

5.讓我們一起再來讀這句話。(生讀：“誰都有……繽紛世界。”)。

6.同學(xué)們，觸摸春天的安靜是個(gè)盲童，表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們依然像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命，為自己也為社會彈奏著動聽和諧的生命樂章。

1.搜集有關(guān)“熱愛生活、熱愛生命”的資料，辦一份小報(bào)。

2.讀了文章，你一定有許多感受，請把你的感受寫下來。

3.在老師的指導(dǎo)下，開展一次中隊(duì)主題會，主題是：我們的生活如此繽紛。

(以上作業(yè)，任選一項(xiàng)完成)。

個(gè)性化作業(yè)，能夠考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全（20篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn)：深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件?課前活動《畫鼻子》。

教學(xué)過程：（第二課時(shí)）。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、齊讀課題。

師相機(jī)總結(jié)學(xué)法。

這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)文章，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。

3、默讀課文，看看安靜是怎樣攏住和放飛蝴蝶的，畫出具體描寫的句子。

二、重點(diǎn)品讀。

1、生匯報(bào)相關(guān)“攏住”的部分，師屏幕顯示。

2、生齊讀。

3、師導(dǎo)：為什么作者說這“真是一個(gè)奇跡”？（生聯(lián)系實(shí)際談自己的理解）。

師順勢總結(jié)：這種不可思議的事，就稱為“奇跡”。試著讀出這種驚訝的語氣。

4、你還能從這段話中的哪些詞中能體會出這種感受？

生談：極其準(zhǔn)確、竟然等。

師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種語氣。

5、過渡：通過這些重點(diǎn)詞，我們體會到了作者的驚訝，知道了這是一個(gè)令人難以置信的奇跡，同樣，通過這些詞句，我們也能走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，感受到這是一位怎樣的女孩。

6、師配樂讀，生談。（總結(jié)并板書：熱愛春光）。

7、師總結(jié)：是呀！奇跡的發(fā)生源于安靜對春天的喜愛和渴望。聯(lián)系前文，你還能找到這樣的語句。

8、生找并讀。

“流連”、“流暢”

9、師總結(jié)：安靜憑著對生命的渴望，創(chuàng)造了這奇跡的一幕。齊讀：“安靜在一株------神奇的靈性-----”

師過渡：文章學(xué)到這兒，你怎樣理解她“神奇的靈性”？（或者問：她神奇的靈性中包含著什么？）（對生活、春天、生命的熱愛）。

三、升華情感。

屏顯，學(xué)生填，并說理由，再讀出自己的體會。

2、師過渡：安靜抓住蝴蝶、體驗(yàn)春光的過程是一個(gè)奇跡，她放飛蝴蝶的畫面同樣讓人難忘，誰找到了安靜放飛蝴蝶的句子。

3、屏顯“放飛”的句子，師讀，生談?wù)剰倪@些詞句中聯(lián)想到什么？從中體會到什么？

4、師總結(jié)：同學(xué)們再看看課題，你認(rèn)為安靜觸摸到的僅僅是春天嗎？（生命、希望、渴望------）。

5、師總結(jié):用文中作者的話：這就是一個(gè)多姿多彩的內(nèi)心世界。

6、看看下文中還有哪些句子也讓你產(chǎn)生了與作者相類似的感受劃一劃，想一想，說一說你的理解。

7、生匯報(bào)。

8、師講讀：誰都有生活的權(quán)利-----------。

四、拓展升華。

1、師過渡：面對殘缺的肢體，無數(shù)殘疾人憑著對生命的熱愛，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)奇跡，海倫凱勒就是其中的杰出代表。

2、配樂讀《假如給我三天光明》。

3、總結(jié)：熱愛生命吧！

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全（20篇）篇九

知識與技能：

1、認(rèn)識“暢、磕、弧、翔、權(quán)、繽、裊”7個(gè)生字，會寫“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權(quán)、繽”9個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

1、摘抄文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

2、理解文章中含義深刻的重點(diǎn)句子，并體會句子中所蘊(yùn)含的道理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

理解文中重點(diǎn)句并體會所蘊(yùn)含的道理。

1、師生搜集有關(guān)熱愛生活、熱愛生命的故事。

2、學(xué)生按自學(xué)提綱預(yù)習(xí)課文。

1、換偏旁組新字再組詞。

例：悄稍（稍微）捎（捎信）。

暢（）（）。

磕（）（）。

弧（）（）。

繽（）（）。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解“悄然、竟然、奇跡”的意思。

3、寫出自己對生命的理解，并寫出自己學(xué)習(xí)本文的感受，字?jǐn)?shù)在200字左右。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

學(xué)生相互介紹自己搜集到的熱愛生活、熱愛生命的故事，抓住“觸摸”一詞揭示課題。

二、初讀課文，了解課文大意。

學(xué)生自由讀課文，想一想課文寫了件什么事情？并用自己的話講清楚。

三、圍繞自學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。

一組：學(xué)習(xí)本課生字新詞。（學(xué)習(xí)生字時(shí)找出生字的形近字并組詞）。

二組：自主讀課文，畫出文中令你感動的句子，說說令你感動的原因。（注意抓住重點(diǎn)詞語來理解）。

三組：文中多處運(yùn)用了（）手法，表現(xiàn)（）表達(dá)（）。

四組：理解課文最后一段話，并說說自己的感受。

四、探究結(jié)果，學(xué)生交流展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

五、運(yùn)用鞏固，知識拓展。

通過對《觸摸春天》的學(xué)習(xí)你有什么收獲？用你喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。

1、熟讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、想一想課文寫件什么事情？用自己的話講清楚。

3、畫出文中令你感動的句子，說說令你感動的原因。

4、文中多處運(yùn)用了手法，表現(xiàn)表達(dá)。

5、試?yán)斫庹n文最后一段話。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全（20篇）篇十

真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本文文筆細(xì)膩，意蘊(yùn)深刻，而學(xué)生對盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設(shè)計(jì)力求把比較抽象的課文內(nèi)容具體化，抓住關(guān)鍵詞反復(fù)憑借課文中的具體事例與語段進(jìn)行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解，以獨(dú)白想象、資料拓展為情感提升契機(jī)，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、學(xué)會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。

【課前準(zhǔn)備】。

1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件(春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅(jiān)的杰出代表人物照片)；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）預(yù)習(xí)課文。

（2）搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態(tài)。

（3）認(rèn)真完成一項(xiàng)游戲：蒙上眼睛，自當(dāng)盲人，在家生活至少半小時(shí)。

【教學(xué)流程】。

一、話題導(dǎo)入，揭示課題。

1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

2、七嘴八舌談自己眼中的春天。

3、小結(jié)談話，揭示課題：同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個(gè)盲童用它獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天——（板書課題，并相機(jī)指導(dǎo)讀題）。

二、自主讀文，整體感知。

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、說一說本文講了一個(gè)什么故事？試著講講這個(gè)故事。

三、自讀自悟，理解詞語。

1、再讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。

2、全班交流，解決字詞。

四、走進(jìn)文本，深入讀文。

（二）集體反饋：

【預(yù)設(shè)一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

1、抓“極其準(zhǔn)確”，比較“準(zhǔn)確”和“極其準(zhǔn)確”的不同，感受安靜的不可思議。

2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什么？

3、指導(dǎo)朗讀，讀出你心中的那份感動。

【預(yù)設(shè)二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

問：安靜的哪個(gè)舉動讓你怦然心動？（學(xué)生讀句子說理由）。

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：

1、竟然：

（1）你從“竟然”中讀出了什么？結(jié)合學(xué)生感悟相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多“！”，你能把我心中的“！”變成語言文字嗎？（隨機(jī)板書：創(chuàng)造奇跡）。

2、神奇的靈性：

（這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區(qū)環(huán)境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對春天的熱愛，對生活的熱愛……）。

（2）由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點(diǎn)，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!

出示課件，教師配樂誦讀：

我這個(gè)不能用眼睛看的人。

僅僅憑借觸覺。

就能發(fā)現(xiàn)好幾百種使我感興趣的東西。

我用雙手親切地?fù)崦恢赉y樺光滑的外皮。

或者一株松樹粗糙不平的硬皮。

在春天，我摸著樹枝。

滿懷希望地尋找蓓蕾。

尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個(gè)征兆。

我將手輕柔地放在小樹上。

感覺著小鳥快樂地跳躍。

我將手指慢慢地伸入小溪。

感受著清涼的水從我撒開的指間流淌……。

（3）指導(dǎo)朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動啊！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動！

3、驚訝（或全新的經(jīng)歷）。

這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動著我們每一個(gè)人，女孩子，讀出你們的感動吧！（讀整段）。

安靜的心靈與手中的小生靈發(fā)生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！

【預(yù)設(shè)三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

1、這段話中，安靜的哪個(gè)動作最讓你感動？預(yù)設(shè)：張望。

師問：

(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？（隨機(jī)結(jié)合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界！）。

(2)那么安靜你又張望到了什么呀？

2、填空：現(xiàn)在安靜的眼前是一片的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。

課件出示：的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩……）（相機(jī)板書：繽紛世界）。

3、剛才我們用那么多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優(yōu)美的句子來寫出安靜的這份美好體驗(yàn)——蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

4、指導(dǎo)朗讀。

五、背誦段落，積累語言。

多美的課文啊，多么讓人怦然心動的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！

指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠(yuǎn)珍藏在心間吧！

六、回歸整體，遷移升華。

1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創(chuàng)造這個(gè)繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)。

小結(jié):安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。

2、安靜用她的故事告訴我們：

課件出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

引讀：

4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們在用他們的什么告訴我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界呢？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事）。

5、抒寫生活名言：學(xué)到這里，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發(fā)嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

6、總結(jié)升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者，正是因?yàn)樗麄儗ι畹臒釔郏瑢ι恼鋹郏运麄兺瑯痈惺艿较翊禾彀忝篮玫纳睿瑒?chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

七、布置作業(yè)，課外延伸。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。

奇跡。

創(chuàng)造熱愛生活熱愛生命。

繽紛世界。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全（20篇）篇十一

選擇上這篇課文，是想重新上過。第一次上是圍繞“神奇的靈性”展開。

聽范老師分析課文，總是有“四兩撥千斤”的感覺。似學(xué)生經(jīng)常被他問得啞口無言，文字，是有質(zhì)感的，你真的讀懂了嗎？你真的讀進(jìn)去了嗎？有時(shí)候我們也是囫圇吞棗。

我需要清空自己。

當(dāng)范老師說到“這是一次全新的經(jīng)歷”時(shí)，我很慚愧，因?yàn)樯险n時(shí)遇到這句話時(shí)，我心里咯噔了一下，略過去了。自己都沒到礦井里，如何帶他們下去，只好佯裝繞路而行。

可是真正深挖時(shí)，卻有些“隔靴搔癢”，諶老師點(diǎn)撥：要讓孩子感同身受。我又讓學(xué)生與文字親近了一些。

臨上課時(shí)，像是一個(gè)在井邊打水的人，一個(gè)桶子扔下去，似乎全天下的水都會被我撈上來。井邊人丁丁告誡我，不要貪心，一個(gè)就夠了，不要全世界，你只有十分鐘。

琢磨課是件很有意思的事情。謝謝一路相伴的同事。我們的快樂在課堂生成。

我們?nèi)缤@些海鳥，看到的大海各不一樣。透過你的雙眼，我會看得更遠(yuǎn)。

謝謝大家。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全（20篇）篇十二

海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”《觸摸春天》這篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。

作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個(gè)盲女的一個(gè)小小的動作，用自已細(xì)膩的內(nèi)心描寫，去評價(jià)安靜的一舉一動，帶給了我們對生命的哲思。但生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。小學(xué)生年齡小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過一個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全（20篇）篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、知識與技能。

1、認(rèn)識起個(gè)生字，會寫9個(gè)生字，正確讀寫“穿梭、流暢、悄然、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、了解盲人是怎樣來了解世界的。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄積累好詞佳句。

4、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。

二、過程與方法。

1、采用“整體感知、部分體驗(yàn)與主題實(shí)踐、整體回顧”的方法，進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用資料閱讀課文，體會文章所表達(dá)的情感和思想；通過整體回顧來進(jìn)行知識和思想的系統(tǒng)整理。

自主學(xué)習(xí)，主動參與，合作討論。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。

2、體會生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。

學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。讀好閱讀鏈接中的文章。

2、師生共同收集熱愛生命的感人故事，圖片及影象資料。

學(xué)習(xí)過程：

一、揭題引趣。

1、引題。師：同學(xué)們，春天美嗎？誰來說這美麗的春天？（指名說）。

師：是啊，我們眼中看到的春天多美啊？可是，在我們的周圍生活著一群盲人，他們什么也看不見，你們猜猜他們心中的春天是怎樣的呢？（指名說）同學(xué)們說的都有可能，盲人心中的春天到底是怎樣的呢，今天我們要學(xué)習(xí)課文《觸摸春天》，將要走進(jìn)一個(gè)盲女孩安靜的心靈世界。

2、出示課題，讀課題。春天這么美，讓我們輕輕地再讀一讀課題。

3、理解觸摸。（用手摸）盲人僅僅是用手去觸摸嗎？（板書：觸摸）。

二、初讀課文，整體感知。

師：同學(xué)們已經(jīng)慢慢地靠近了盲人，或許盲人心中有著一個(gè)比我們看到的更美的春天。我們一起去領(lǐng)略領(lǐng)略吧。

1、請同學(xué)們自己讀一讀課文，遇到困難怎么辦？指名說。（請同學(xué)幫忙或請老師幫忙）。

2、思考：你讀了課文后有什么感受？

3、學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

4、出示難讀和易讀錯(cuò)的字詞。指名學(xué)生讀.

正音：悄然、磕磕絆絆。

理解：弧線?曲線。

齊讀詞語。

5、交流反饋，指名學(xué)生回答。（盲人心中的春天很美……。

三、再讀課文，體驗(yàn)感悟（體會春光美）。

1、讀一讀課文，找出描寫安靜感受到春光美好的句子。

2、把找到的句子多讀幾遍，讀給你的同桌聽聽，讀出春天的美。

3、交流反饋；誰想把找到的句子讀給大家聽聽。指名讀。

4、指導(dǎo)朗讀。安靜感受到的春天這么美，讓我們也一起隨著安靜去輕輕地感受春光的美（板書：春光美）想象著安靜早花叢中穿梭，用手觸摸春天的樣子，輕輕得齊讀春光美的句子。

四、品讀課文，深入領(lǐng)會主題。（體會生命美和心靈美）。

（一）走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。

師引：安靜感受到春天是如此的美好，可見安靜的內(nèi)心并不是單調(diào)的，不是黑暗的，那他的內(nèi)心世界到底是怎樣的呢？你能用課文中的一個(gè)詞語來說說嗎？請快速瀏覽一下課文，找一找。找到了嗎？指名說。（多姿多彩/繽紛）生說教師板書。

師：對，安靜的內(nèi)心世界也是多姿多彩的，也是繽紛的，

1、課文中有很多描寫安靜內(nèi)心活動的句子？仔細(xì)讀一讀課文，劃出有關(guān)的句子。

找出句子后，用心讀一讀句子，細(xì)細(xì)地體會體會，和你學(xué)習(xí)小伙伴交流交流交流反饋。指名回答，教師出示相關(guān)的句子。

（1）這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

（2）我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。

（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

3、自由讀這些句，說說你感受到什么，或者想想有什么問題。（內(nèi)心世界多彩多姿，經(jīng)歷了什么？）回讀板書。

教師小結(jié)：雖然安靜他看不見，可她正用心觸摸著春天，感受著生活。正是她的這種用心地體會，讓他有了一次全新經(jīng)歷了，甚至我們常人也不容易做到的經(jīng)歷。下面我們就跟著安靜去感受她全新的經(jīng)歷。

（二）感受安靜全新的經(jīng)歷。

屏幕出示第三段。

師引：自由讀讀第三自然段，想想安靜都經(jīng)歷了什么？（1、安靜抓住了蝴蝶，蝴蝶在他的手指間撲騰）。

理解奇跡（一個(gè)盲人抓到了一只蝴蝶）。

如果讓你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你一定抓的住嗎？（不一定）可盲女孩安靜卻抓住了。這真是一個(gè)——（奇跡）。帶著理解試讀這段話。指名讀。

2、理解靈性。（安靜用心的感受）（板書：感受）。

她的靈性為他自己創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。讓我們和安靜一起細(xì)細(xì)得感受這種奇跡。齊讀這段話。

3、從撲騰這個(gè)詞語感受到什么？4、教師小結(jié)：睜著眼睛的蝴蝶被自己抓住了，安靜此時(shí)該是多么高興啊。

引讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

就是這種全新的，不同尋常的經(jīng)歷讓安靜的內(nèi)心變得多姿多彩。

（三）深入領(lǐng)悟安靜的心靈體驗(yàn)。

1、自由讀課文第四段.找找有關(guān)的句子。

2、交流反饋。教師根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)段落。重點(diǎn)詞句有下劃線表示。

3、安靜感受到什么是飛翔了。飛翔就是蝴蝶在飛。身為一個(gè)盲人，他感受到蝴蝶在飛，這真是一個(gè)奇跡。他看不見啊，怎么可以感受到呢？我們再讀讀這段話。（安靜把蝴蝶放了。）。

4、是啊，安靜把蝴蝶給放了。如果是你抓住了那只蝴蝶，你會怎么做？當(dāng)蝴蝶在安靜手里撲騰時(shí)，安靜在想些什么呢？（心靈美）。

師小結(jié)：他仿佛看到了蝴蝶飛翔的樣子就像一條美麗的弧線，就仿佛美好的生命在她眼前涌動。引讀“此刻，安靜的心上……述說著飛翔的概念”讀。（板書：生命美）。

這次全新的經(jīng)歷,給她平靜黑暗的生活送來了新鮮的體驗(yàn).這次心靈的體驗(yàn)的就像一顆小石子激起了他生活的層層漣漪.引讀：“此刻，安靜的心上……述說著飛翔的概念”。

6、安靜雖然是個(gè)盲童，蝴蝶的飛翔讓她觸摸了春天，她用心地感受著生活。可見，她的內(nèi)心是——（多姿多彩的）。回讀板書。

（四）升華主題，總結(jié)全文。

小練筆(可說可寫)。

交流反饋.

教師小結(jié):同學(xué)們眼睛走進(jìn)了安靜,感受了他那多姿多彩的內(nèi)心世界.盲童安靜那美好的心靈不僅給我們帶來了感動,更告訴我們一個(gè)深刻的道理,讓我們來齊讀最后一個(gè)自然段。

提升主題：盲女孩安靜是如此用心的感受這個(gè)世界，感受生命的美好，作為健康的我們更應(yīng)該通過眼睛這扇窗戶，用心地感受這個(gè)世界。

作者也被安靜安靜這一個(gè)個(gè)小小的動作感動著,他從安靜的身上體會到安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界，更深深的體會到，齊讀課文最后一段。

(五)、課外拓展。

1、介紹學(xué)生看海倫。凱勒和其他一些自強(qiáng)不息的殘疾人。（出示第12張幻燈片）。

2、讀讀背背自己喜歡的段落和句子。

3、交流自己收集的有關(guān)熱愛生命的資料。

板書設(shè)計(jì)。

春光美。

觸摸??。

多姿多彩——用心???????心靈美。

（繽紛）????????感受。

生命美。

生活教育理論是我國近代著名教育家陶行知先生教育思想的理論核心。“生活即教育”是“生活教育理論”的命脈。陶行知教育理論在當(dāng)前新的課程背景下同樣適用，要抓好語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有所發(fā)展，當(dāng)前語文教育尤其要關(guān)注學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生走向生活，課程面向生活，將生活引入課堂，讓語文回歸生活，一句話，教師要開辟生活化語文課堂，嘗試生活化語文教學(xué)，要在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗(yàn)生活。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語文課程生活化，要求進(jìn)一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，把語文學(xué)習(xí)的背景擴(kuò)大到學(xué)生整個(gè)的生活世界。語文教育不能與生活脫節(jié)，語文學(xué)習(xí)和生活息息相通。正如語文大師呂叔湘先生說的“語文跟別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會”。

根據(jù)新課程理念，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)母語學(xué)習(xí)性質(zhì)，我在語文教學(xué)中著力建構(gòu)生活化語文課堂，或把生活引入課堂，或讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。我設(shè)計(jì)貼近生活、生動形象、實(shí)在有趣的語文課堂激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，置身生活場景，自主合作探究，使學(xué)生從語文小天地步入生活大課堂。

《觸摸春天》這篇課文，課文講的是一個(gè)叫安靜的盲童女孩。雖然她雙目失明，生活在黑暗世界中，但她卻充滿了對生活的熱愛。對正常的孩子來說，他們無法想象那些生活在黑暗中的孩子的切身感受。因此，為了加深學(xué)生對課文的理解，我在上課伊始就設(shè)計(jì)了一次體驗(yàn)活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下盲人的生活、感受。

首先我讓每個(gè)學(xué)生用紅領(lǐng)巾將雙眼蒙起來，然后讓他們將課本翻到第82頁。這時(shí)孩子們興奮極了，覺得既新奇，又好玩。嘴里一個(gè)勁地問：“怎么翻？怎么翻？”不知是誰冒出了一句：“一頁一頁地?cái)?shù)”于是教室里立刻安靜下來，只聽見學(xué)生一頁一頁翻書的聲音、嘴里喃喃數(shù)數(shù)的聲音。等到他們自認(rèn)為翻到了那一頁后，我讓他們拿下眼罩，結(jié)果沒有一個(gè)翻對的。

接著我又讓學(xué)生們蒙上眼罩，拿出聽寫本聽寫生字。在一陣忙亂過后，孩子們拿下眼罩，迫不及待地欣賞他們的“杰作”。頓時(shí)，教室里炸開了鍋，有的孩子拿錯(cuò)了本子，竟然在英語本、數(shù)學(xué)日記上亂寫一氣，再去找剛才自己寫的字，真是什么樣的都有，寫在哪里的都有……教室里一下子熱鬧起來，同學(xué)們嘻嘻哈哈的互相評點(diǎn)著對方的“作品”，一時(shí)興奮得滿臉漲紅。

有了剛才的體驗(yàn)，再來講課文，感受課文內(nèi)容就容易多了。課堂上，王漸旭同學(xué)談到：“黑暗并不可怕，可怕的是自己的內(nèi)心缺少光明。”王正元同學(xué)說：“只要你有生活的勇氣，就可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”說得多好哇！真不敢相信這些富有哲理性的語言竟然出自還不到11歲的孩子。看來，孩子們對生命的意義真的是進(jìn)行了認(rèn)真地思考與感悟，相信他們一定能更加珍惜生命、熱愛生命。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全（20篇）篇十四

《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

《觸摸春天》是一篇精讀課文，要用兩個(gè)課時(shí)完成，文章簡短，所以時(shí)間還是比較充分。因?yàn)楝F(xiàn)在正值春天，萬物復(fù)蘇，所以這篇文章聯(lián)系生活實(shí)際還是蠻好講的。我從網(wǎng)上多下載了幾幅關(guān)于春天景色的圖片，同時(shí)又下了《春天在哪里》這首兒歌，以圖片和兒歌作為導(dǎo)課時(shí)的情境，便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章主題，同時(shí)也容易引起學(xué)生的閱讀興趣。

作為一篇精讀課文，字詞和句子理解變成了講解的重點(diǎn)，所以第一課時(shí)，我主要給學(xué)生講解字詞和句子。我先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，讓他們看準(zhǔn)字形，初讀課文后，點(diǎn)名領(lǐng)讀，然后全班齊讀，有錯(cuò)誤的地方由我指正。鑒于四年級學(xué)生還處于比較愛玩的年齡段，對字詞不上心，所以我重點(diǎn)給他們講解了形近字和多音字。另外，我讓他們再讀課文，找出文中自己比較喜歡的句子和含義深刻的句子，讓他們起來有感情的朗誦并且說出自己見解。最后引導(dǎo)他們明白了解含義深刻句子的方法，即聯(lián)系重點(diǎn)詞理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解。講第二課時(shí)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)他們劃分文章段落，總結(jié)大意，然后讓他們有感情地朗誦課文，最后讓同學(xué)們自己討論歸納文章的中心思想，得出我們要熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命道理。

這兩堂課覺得自己比以前得心應(yīng)手，但仍存在許多問題，首先，課堂上隨機(jī)應(yīng)變能力比較差，不能很靈活的處理課堂上的突發(fā)情況。其次，缺乏上課經(jīng)驗(yàn)，課堂上不能很好的帶領(lǐng)學(xué)生，課堂氣氛不是很活。另外，上課環(huán)節(jié)過渡時(shí)，過渡不自然。

針對自己的這些問題，我覺得以后要多爭取上臺的機(jī)會，多鍛煉自己，還有，多注意提高自己靈活處理問題的能力，考慮到多種課堂上發(fā)生的突發(fā)情況，并掌握一些課堂管理策略。另外，注意搞活課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全（20篇）篇十五

你看見過春天嗎?你眼中的春天是什么樣的?或許，你會說：多簡單的問題，春天是五顏六色的。我認(rèn)為這只是你“眼”中的春天，也是對春天最膚淺的了解。

如果你能用“心”去感悟，那春天帶給你的將是別樣的神奇與美麗。《觸摸春天》就真切的講述了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童安靜對生活的熱愛，對生命的珍愛。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理卻非常深刻。而讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)的最好方法的就是能夠用心去感悟，用情去朗讀。所以在教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

“正確把握語文教育的特點(diǎn)，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”是語文課程的基本理念，而這一點(diǎn)我自認(rèn)為做的還是很好的。課上通過各種形式的朗讀課文，學(xué)生在朗讀層面上又上升了一個(gè)高度。面對文章那一聲聲深情的誦讀，面對安靜那一句句鼓勵(lì)的話語，讓人感傷，令人感動，相信此時(shí)，如果盲女孩安靜真的站在眼前，面對這樣的朋友，聽了這些肺腑之言，她一定會更加有信心，一定會更加熱愛生活。

當(dāng)課要終結(jié)時(shí)，我問：“學(xué)習(xí)了《觸摸春天》你最大的感受是什么?”黃睿隆第一個(gè)站了起來：“我感受到盲童安靜對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁的想對安靜說，你真是個(gè)勇敢的小女孩!”而張道靜的回答更是讓我出乎意料，她說：“每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界!”

我愣住了，想不到小小年紀(jì)的他竟然悟出了這么深刻的道理，我驚，我訝，我喜。想不到文章的主旨就這么讓他們一語道破，我深深體會到了用心感悟，用情朗讀的好處。其中徐江坤的回答也給我留下了深刻的印象“我也要像安靜那樣，熱愛生命，不浪費(fèi)生命，今后我會好好學(xué)習(xí)……”話說得雖然不夠完整，語言雖然不夠華麗，但他說出了自己的決心，自己的感受，這對于他是質(zhì)的進(jìn)步。學(xué)生在受到熏陶和感染的同時(shí)，不但有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，品味了語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，更是從中理解了安靜這個(gè)盲女孩的內(nèi)心世界，體味到了語言之美。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全（20篇）篇十六

此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學(xué)生理解感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。

第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學(xué)在以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)反思：

首先，針對本篇課文的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析語句時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生討論的時(shí)間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學(xué)任務(wù)重多，在教學(xué)過程中忽略了這一點(diǎn)，而這恰恰是引導(dǎo)學(xué)生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導(dǎo)，換言之，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。這篇課文應(yīng)在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復(fù)品讀語句體會感情。

最后還有一些小的問題與失誤，比如讓學(xué)生讀得太少，齊讀的地方過多；在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學(xué)生自由討論的時(shí)間太少；讀課文時(shí)出現(xiàn)口誤，有幾次把“悄然”（）除此之外，在最后深化主題環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一個(gè)小的失誤，最后一個(gè)可以起到畫龍點(diǎn)睛作用的視頻，由于電腦出現(xiàn)了故障沒能放出來，這成為我本堂課最大的遺憾。不過，在正堂教學(xué)中我也精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當(dāng)加入音樂，用朗讀的形式讓學(xué)生閉上眼睛做動作，身臨其境來體會句子所蘊(yùn)含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對句子進(jìn)行深入分析過程中，我引導(dǎo)學(xué)生分析理解，后兩個(gè)句子由學(xué)生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導(dǎo)過渡到由學(xué)生自悟，無形中就培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力和理解能力。

總之，從最初的選課、備課、設(shè)計(jì)教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講，最終的課堂教學(xué)，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠(yuǎn)。因此，我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全（20篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀文本，品讀思考，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義較深的句子。

2、體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。

3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話引入，感受春天。

1、板書“春天”。同學(xué)們，喜歡春天嗎？現(xiàn)在正是春天，誰能說說春天給你的感受。下面讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片。

2、多美啊！春天在我們的眼中是生機(jī)勃勃、多姿多彩的，那對于盲童安靜來說，她內(nèi)心的春天是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)安靜的心靈，細(xì)細(xì)地體會她是怎樣觸摸春天的。板書：觸摸春天。齊讀課題。

二、自讀課文，感知文本。

其實(shí)安靜創(chuàng)造的奇跡遠(yuǎn)不止這一個(gè)，這節(jié)課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個(gè)詞，細(xì)細(xì)地讀讀課文，找一找安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡？畫出相關(guān)的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會創(chuàng)造這些奇跡呢？可以在書做批注，一會兒來交流。（板書：找、畫、讀、想。）。

2、學(xué)生按要求細(xì)讀理解課文。

三、細(xì)細(xì)品讀，感觸內(nèi)心。

1、“她走得——磕磕絆絆”

（2）安靜為什么會創(chuàng)造這個(gè)奇跡呢？

這個(gè)女孩整天在花香中流連。聯(lián)系上下文理解句子，你真會讀書。

安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點(diǎn)詞，理解句子，了不起。

你能用穿梭說個(gè)句子嗎？

（3）一個(gè)盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個(gè)怎樣的女孩？讓我們帶著對安靜的敬佩之情再來讀讀這個(gè)句子。

2、熱愛生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡？

“她慢慢——月季花”

哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這是個(gè)奇跡？

“極其準(zhǔn)確”這分明不是一個(gè)盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個(gè)奇跡。誰能把這個(gè)奇跡讀出來？誰再來讀讀，齊讀。

3、在這個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)，誰找到了？

“安靜——抓住了。”

（2）同學(xué)們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經(jīng)歷。

（3）安靜為什么能攏住蝴蝶，創(chuàng)造奇跡呢？

對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。讓我們再來讀讀這兩句吧！

（4）這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來的？

此刻安靜的心中經(jīng)歷著什么、體驗(yàn)著什么？來，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細(xì)細(xì)地體會吧！（范讀）。

安靜，你感受到了什么？

想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進(jìn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。讓我們用朗讀來表達(dá)心中的感受吧！（自讀）誰想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來嗎？（生背、齊背）。

4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個(gè)充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！

“許久——張望”

“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？

是啊，安靜這個(gè)盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個(gè)繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！

“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

這里的誰都包括哪些人？你是怎樣理解這句話的？

讓我們大聲地讀出這句話，讓在場的每個(gè)人都聽清安靜告訴我們的這個(gè)道理。

四、升華情感，感悟真諦。

1、課文非常感人，讓我們再一次通過課文走進(jìn)安靜的心靈，感受她內(nèi)心多姿多彩的世界。

2、安靜對生活的熱愛打動了作者，也觸動了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（播放）同學(xué)們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛，對生命的渴望，經(jīng)過刻苦訓(xùn)練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受音樂奇跡。

3、同學(xué)們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對自己或安靜說點(diǎn)什么？拿出筆來寫下來吧。

4、生匯報(bào)。

5、同學(xué)們，在我們的人生歷程中，我們會無數(shù)次地面對困境，面對失敗，當(dāng)我們處在人生的低谷時(shí)，當(dāng)幸運(yùn)不再倦顧我們時(shí)，我們要大聲地對自己說：

6、同學(xué)們，你們聽說過海倫凱勒嗎？她就是一個(gè)熱愛生活的人，盡管命運(yùn)這神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和樂觀戰(zhàn)勝命運(yùn)，創(chuàng)造了自己的人生價(jià)值。今天，老師給大家推薦的《假如給我三天光明》就是她寫的書，課后同學(xué)們讀一讀，我想對本單元后幾課的學(xué)習(xí)也會大有幫助的。

請同學(xué)們記住：只要我們心中有愛，熱愛生活，熱愛生命，我們就會像安靜一樣創(chuàng)造奇跡，只要我們心中有愛，就會創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。下課。

板書：

流連穿梭熱愛生活。

伸向攏住熱愛生命。

放飛張望。

（找、畫、讀、想）。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全（20篇）篇十八

這節(jié)公開課我選取了《搭船的鳥》一課，因?yàn)樗且黄獌?nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護(hù)小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動作的敏捷、靈動和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：

1、自主提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

童年本身就是一個(gè)有著太多問號的年齡，對于一個(gè)六七歲的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個(gè)題目后你的頭腦中回想到什么問題呢?同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類;搭的是誰的船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么?好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個(gè)問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、想象與真實(shí)之間形成差距，加深學(xué)生印象。

翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認(rèn)識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，進(jìn)接著我出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

3、配合動作，感悟朗讀。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷，是一個(gè)捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有，感覺。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。首先，為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認(rèn)識，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識，其實(shí)后來想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補(bǔ)充完善，從現(xiàn)在開始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。其次，學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全（20篇）篇十九

這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花上的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅飛走了。

在課堂上，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將情感融入課文，在梳理課文主要內(nèi)容上。以“奇跡”為本文的主線，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)奇跡，讓學(xué)生在次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造創(chuàng)造奇跡的原因。最后悟出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這句話中包含的人生哲理。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課前搜集的“殘疾人熱愛生命，創(chuàng)造奇跡”的故事，也聯(lián)系自己來體會這句話，從而讓學(xué)生從根本上理解課文，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn)。課后，孩子們寫的讀后感中，他們都在表達(dá)同一個(gè)心聲：“身體有殘缺的人都如此熱愛生活，珍愛生命，我們普通人就沒有理由不愛這個(gè)世界。”

這是一篇短小精悍，語言簡潔，意境優(yōu)美的課文。整個(gè)教學(xué)流程，以“讀”貫穿始終多種形式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語言文字的美，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美，在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。”我特別關(guān)注了孩子的對句子的獨(dú)特感悟，通過一次次引導(dǎo)“你讀出‘流連’的感覺了，能再‘流連’一點(diǎn)兒嗎？”“老師發(fā)現(xiàn)你把‘整天’重讀了，你為什么要這樣處理？”“你從句子中能感受到什么？”這樣一步一步地引導(dǎo)，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義，更在朗讀中落實(shí)了對詞語“流連”的理解。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀與感悟。

在教學(xué)過程中，我非常注重教師的語言藝術(shù)，俗話說“一句好話三冬暖”，對孩子，應(yīng)該給予孩子們更多的贊美。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注。給予孩子自信的同時(shí)，也拉近了師生之間的距離。例如張雅童深情地朗讀“此刻安靜的心上……述說著飛翔的概念。”我馬上稱贊：“你的聲音清晰響亮，每個(gè)字都送到我的耳鼓里，真好聽！”孩子們讀得好時(shí)，我會說：“獎(jiǎng)勵(lì)你們繼續(xù)往下讀！”………當(dāng)看到他們?nèi)缁ǖ淖孕诺男δ槙r(shí)，我多么慶幸我做對了！課文的后半部分，也就是課文的重難點(diǎn)，我引得多，牽著學(xué)生的思維走的痕跡明顯，這必然導(dǎo)致孩子感悟的空間縮小了。在今后的教案中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全（20篇）篇二十

《觸摸春天》對于四年級學(xué)生來說是一篇含義深刻的描寫熱愛生命，熱愛生活的文章。跟以往的文章不同，雖然課文的主題是“熱愛生活，熱愛生命”但通篇來說，作者并沒有提到過以上八個(gè)字，如何讓學(xué)生根據(jù)課文中的語句、詞語體會到這一點(diǎn)，是學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。

在教學(xué)教程中我是這樣做的：

1、找尋能夠牽引全文的那句話。這句話并非一定是總結(jié)全文的句子，而是一句能通過它輻射到全文每個(gè)段落的話，這句話就是：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)的感受著春光。

在講讀課文時(shí)，最容易的方法就是串講，也就是從第一段開始，一段一段的講就這樣一直講到最后，沒有重點(diǎn)，只有先后次序。平鋪直序，缺乏起伏跌宕，課堂會顯得沉悶而缺少活力。而找出能引領(lǐng)全文的這句話，則能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來，有層次感，有重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)。能夠做到從這句話入手有的放矢對課文的重點(diǎn)加以剖析，對難點(diǎn)進(jìn)行突破。

2、“在春天的深處”理解：引導(dǎo)學(xué)生自讀第一、二自然段。學(xué)生體會到：一是時(shí)間上是深春的季節(jié)，二是（重點(diǎn)）身處花園，周圍都是春天的景象（小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香......）三是（難點(diǎn)）是指在安靜內(nèi)心的深處（因?yàn)檫@一切安靜的眼睛是看不見的，而花的香味，對花的觸感，對周圍一切的感覺一定會在她的心里形成與我們正常孩子不一樣的的春天。）。

對于第一個(gè)問題，我讓學(xué)生閉上眼睛，我用極輕的柔和的語調(diào)給他們描述安靜所處的環(huán)境，或者說她當(dāng)時(shí)感受到的一切“那一縷縷和煦的陽光溫習(xí)暖暖地灑在她的身上，柔和的春風(fēng)輕柔地?fù)崦男∧樀埃魂囁朴腥魺o的花香飄進(jìn)了她的鼻子里。花叢中小鳥呢喃，和風(fēng)徐徐，縷縷花香，春天多美呀”。

提問“同學(xué)們，老師的這段描述你有一種什么樣的感受”

生：“柔和”

生：“輕柔”

師：“對，這柔和、輕柔就是作者寫得“細(xì)細(xì)地”感覺。”

師：除了對周圍春天的環(huán)境那種“細(xì)細(xì)地”感覺，還會有什么讓安靜產(chǎn)生“細(xì)細(xì)地”感覺的？？（引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段）。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”

設(shè)計(jì)問題：a、為什么說這是一次全新的經(jīng)歷？（過度問題）。

一是能捉到一只活蝴蝶的成功感（這是難點(diǎn)）二是對蝴蝶身體的感覺（這是重點(diǎn)）。

讓學(xué)生扮演安靜，描述自己捉住蝴蝶后的感覺。

生：滑滑的翅膀，軟軟的小肚子，細(xì)細(xì)的小腿等。

生：弱小。

師：對蝴蝶相對安靜來說是弱小的，它只能在安靜的手指間撲騰。這時(shí)候安靜除了感受到柔和的春光外，還感受到了什么？（回到安靜細(xì)細(xì)地感受春光這句話）。

引導(dǎo)學(xué)生回答：安靜感受到弱小生命對生命的'渴望，對自由的向往。

師：現(xiàn)在安靜的心靈深處的春天是什么樣子的呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段）。

師：結(jié)合以上的學(xué)習(xí)理解“多姿多彩的內(nèi)心世界”

生：（陽光、春風(fēng)、花香等等）。

生：還有一個(gè)弱小但渴望自由的生命--蝴蝶。

（引導(dǎo)學(xué)生讀第六自然段）。

抓住重點(diǎn)詞“張望”：

a:安靜是個(gè)盲童，作者怎么能用張望這個(gè)詞呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會：“此刻在安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”

因此，此處的“張望”充分體現(xiàn)出安靜對于美好生活的向往和渴望。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出語言的美與對美好生活的渴望的感覺）。

師；這時(shí)候安靜需要的是獨(dú)自一人享受對生活的感悟，齊讀最后一段。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的世界”的理解。

生：安靜有生活的權(quán)利，蝴蝶有生活的權(quán)利，每一個(gè)人或生物都有生活的權(quán)利。

生：要對美好的生活充滿熱愛。

課文題目的解釋：觸摸春天也就是感受春天，感受春天也就是感受生命，感受生命的結(jié)果就是熱愛生命，熱愛生活。

我把第六自然段作為輻射全文的重點(diǎn)段落，不知道對不對，這樣講課不知道對不對，望老師們提出指導(dǎo)意見。

我把朗讀的重點(diǎn)，放在第六、七自然段，我認(rèn)為也可以把第四、五自然段用來練習(xí)朗讀，但要看時(shí)間夠不夠用。