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盤古開天地教學設計方案（熱門18篇）篇一

1、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀，品味語言，體會盤古勇于獻身的精神，了解神話故事想象豐富的特點，激發對神話的濃厚興趣。

2、培養學生豐富的想象力，積累文中優美的語言，學習用自己的話復述神話故事。

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

發揮豐富的想象，復述故事。

多媒體課件。

第一課時。

一、動畫導入，引導質疑。

1、播放孩子們熟悉的動畫《西游記》《葫蘆娃》等，導入神話。

2、指名讀本課生詞，復習鞏固。

3、課文圍繞哪句話寫？

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞。”這句話你能讀成哪個詞？（創造）。

4、圍繞著“創造”你想知道什么？

5、整理重點疑問：盤古創造前的宇宙是什么樣子的？

盤古是怎樣創造宇宙的？

盤古創造的宇宙是什么樣子的？

二、研讀第一自然段。

1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。

2、理解“混沌”，感受荒涼。

（1）“混沌”是什么意思呢？（結合詞典的意思理解詞語）。

（2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯系上下文理解詞語）。

在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫――（混沌）。

（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的？

3、師小結：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物世界一片荒涼。

三、研讀2―4自然段。

（一）：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難。

1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。

2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？

（3）誰能用朗讀表現盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？

3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”

（1）你從這個句子中發現了什么？

（2）找出句中反義詞：清―濁？輕―重？上升―下降？天―地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（引導學生體會用一組近義詞表達相同的意思的效果，感受句子的變化美）。

（6）指導有感情地朗讀。

（二）：設境體驗，感受“頂天立地”之苦。

1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

2、現在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂―不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！

3、說說你們現在有什么感受嗎？

4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程？（漫長、艱辛）。

5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

（三）：想象遷移，領略“身化萬物”之奇。

1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）。

2、同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。

4、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）。

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

……。

5、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________，變成了（）的（）。

6、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創造世界的過程也是________的過程。（板書：奉獻、犧牲）。

7、你想對盤古說......

四、拓展延伸，親近神話。

2、學后匯報交流后，教師出示《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。

3、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

五、作業設計：

2、閱讀《精衛填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事。

盤古開天地教學設計方案（熱門18篇）篇二

《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊中的一篇精讀課文。這篇課文是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬物創造了美麗的宇宙的神奇故事。教學目標：

1.認識生字，會讀好詞，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感悟利用“反義詞”理解詞語的方法。

3.初步學習概括文章的主要內容的一個方法――中心句。

4.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千年文化。體會盤古的奉獻精神，激發學生閱讀深化故事的興趣。

教學重難點：感悟利用“反義詞”理解詞語的方法，培養學生的想象力，進行讀寫結合。

教學過程：

一、出示卡通人物，引出課題。

師：同學們，你們聽過或讀過神話故事嗎?說來聽聽。(區分童話、科幻畫、神話故事)看看這些卡通上的人物，你們認識他們嗎?(出示卡通人物：、孫悟空、女媧。)。

(設計意圖：上課時出示孫吾空、女媧補天的卡通畫，這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物，充分調動學生的注意力，激發他們的興趣，這時，再由學生感興趣的話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。)。

師：他們都是神話故事里的人物。在中國，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗，他就是――生：盤古。

師：這節課我們就來學習盤古開天地的故事。請同學們把書翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫課題。(師板書課題)注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，在寫點，一筆一劃，把字寫工整。

師：老師請一位做得最端正的同學來讀課題。(指生讀課題，然后齊讀。)。

二、檢查預習。

師：課前同學們都預習了課文，邱老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞。

(1.指名讀火2.齊讀3.火眼金睛快速讀。)。

師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個讀音讀xie流血的血。

師：知道一丈有多長?生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時上課的教室的高度大約就是一丈。

(設計意圖：一是為了檢查學生預習時對字詞的掌握情況，對一些詞語可以借鑒生活中熟悉的事物來解釋。如“一丈”。同時積累一些與課堂學習有關的四字詞語，如“開天辟地、頂天立地、生化萬物。)。

三、整體感知，提煉中心。

師：現在我們把這些詞送到課文中，請同學們先聽老師說讀書要求再自由讀課文。(讀書要求：1.讀準確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事?能不能用書上的一句話來概括?)。

生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：這一句概括了整篇文章的內容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來讀。生：(齊讀)人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。“(設計意圖：讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事是圍繞――人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。)。

師：是的，這句話概括了整個神話的主要內容。請同學們看到這句話，從中找出一個關鍵詞?生：創造。

師：大家一起讀(創造)師：“創造”是要求要會寫的字，請同學們伸出小手和我一起寫，創是左右結構，所以左側的倉庫的倉要寫在豎中線的(左側)，先寫撇，第二筆是長點，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫在豎中線的右側，再寫豎，豎鉤，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們再來寫造，造是什么結構，(半包圍)先寫里邊的告，在寫走之兒，捺有曲折才好看。

生:創造需要工具。

生：要創造，必須要行動起來啊!

師：是啊，原地不動，能創造嗎?“創造”需要工具，需要力量，更需要行動!相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。

四、精讀課文，在讀中啟動思維的發展。

師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題?生1：盤古是怎樣創造宇宙的?(師：關于宇宙你還想了解些什么?)生2：宇宙之前是什么樣子?生3：盤古創造宇宙之后又是什么樣的?(師邊板書)。

師：就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創造宇宙之前宇宙到底是什么樣的?趕快從書上找到相關的語句。

(設計意圖：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創造美麗的宇宙的?讓學生帶著這些問題走進文本再讀課文。)。

生：盤古創造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請同學們圈起這個好詞。(師板書:混沌)什么叫做混沌?生：非常亂。師：眼前是什么樣的?生：看不清。師：給人的感覺呢?生：恐怖，害怕。

師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來理解的。自己讀一讀(混沌1.我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。2.形容無知識的樣子。)。

盤古開天地教學設計方案（熱門18篇）篇三

1．認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2.了解神話故事想象豐富的特點。

3.引導學生讀懂前兩個自然段，找出反義詞。

1.讀準字音，能正確書寫生字和詞語。

2.從偏旁、結構精講課后易錯生字。

3.了解神話故事想象豐富的特點。

一、圖片導入。

播放夸父逐日、女媧補天、嫦娥奔月的圖片（直接引導出神話故事的特點：想象的豐富性，形象性）。今天我們再來學習一篇神話故事——《盤古開天地》。

二、學習目標和自學提示。

1、學生大聲朗讀課文，標注出課后生字和段落序號。

3.找出第二自然段中意思相反的詞。

三、教師精講。

（一）自學檢測。

1、這些字我會認：

猛緩丈逐肢肌遼血液宗。

班內抽查前三組組一號學生。

2、這些詞我會讀：

宇宙混沌猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊血液祖宗漆黑氣息勇猛緩慢茂盛滋潤創造奔流不息分6行，每個小組齊讀一行讀課文，糾正讀音。

3、這些字我會寫：

暗降丈肌膚遼闊血液滋潤創造。

學生從觀察字（從左右、上下、半包圍等結構和偏旁入手）你覺得哪些字不容易記住。

（二）規范書寫。

1、出示會寫生字，課件加拼音。

2、師范寫“降、遼、液、滋、潤、創”，強調易錯處和重點筆畫。

三、朗讀第一二自然段課文。

1、解決“盤古為什么要開天地”的問題。

2、理解“掄”的意思。并比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。（挑兩名同學上臺表演“掄”和“劈”）。

3、找出段落中的`反義詞（舉水的重量和清澈幫助理解“輕”與“清”意思的不同。）。

4、指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

5、用成語概括段意。（板書：開天辟地）。

四、布置作業。

熟讀課文，下節課進行朗讀熟練程度的檢查。

盤古開天地教學設計方案（熱門18篇）篇四

課時目標：

1、變讀邊想象畫面，感受鮮明的人物形象。

2、感受故事的神奇。說說盤古開天地的過程。

3、體會神話這種文體特點。激勵學生愛上讀神話。

教學過程。

一、談話導入：

師：同學們，今天我們繼續學習《盤古開天地》，結合課題和讀過故事后用一句話說你心中的盤古是什么樣的人？抽兩到三個同學回答，老師不做評價。回答問題要注意表達完整。

生1：

生2：

師：文中有一句和同學們的交流差不多，請大家快速瀏覽課文找出來。你來說一說。

生：

師：看來借助課文也能幫助我們解答問題。

師：我們再來齊讀一遍這句話。“偉大的巨人盤古”一二。

出示：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。（ppt2）。

師：盤古開辟了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹木，感受世界的美麗，這都源于盤古，借用“因為......所以......”的句式，改一改上面的句子。

生1：

生2：

師：看，逗號前這句話，什么樣的盤古？

生：偉大。

師：因為什么盤古是偉大的？用上“因為......所以.....”完整的說說這句話。

二、精讀課文，感受盤古偉大形象。（學習2――5自然段）。

過渡語。

師：接下來讓我們走進這個神話故事，從字里行間感知盤古真真切切的樣子。

要求：自由讀2――5自然段，哪些句子刻畫出了盤古的樣子？

一、盤古――神力、勇敢（詳處理）。

他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）。

1、讀著這些句子你仿佛看到了一個怎樣的盤古？

2、在這里你讀出了一個怎樣的盤古？說說你的理由。

勇敢、有力量（面對恐懼的環境居然能開天，這真的是了不得呀）。

3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來、咔嚓裂開了條縫、拿、劈。

a、注意到這些動詞，獎勵你讀出盤古的勇敢、有力量。

4、那覺得盤古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神。

5、說說你的依據在哪？來源神奇，盤古睡一萬八千年才修煉而得，那這一定是――神力。

6、想想盤古有了這修煉萬年得到的神力是何等神奇呀，讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話。

4、二斧頭----神器（略處理）推測+評價。

1、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇，你覺得還有什么東西讓你感到好奇？（斧頭）。

2、這是一把普通的斧頭嗎？――一把神斧（神器），神在哪？――板書。

4、我們一起來體會下面這個神話片段。

這山里果然有個白骨精，她想著：“聽說吃了唐僧肉能長生不老呢。”趁悟空離開，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個美貌女子，只說給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見到女人骨頭都酥了，哪里還識得妖精。這時悟空回來了，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。

2、真的如同學們的發現，知道為什么說你們了不起了吧。

三3、4段感受人物形象――靈活處理。

師：從文中你還讀出一個怎樣的盤古，從哪體會到的？

預設生1：智慧、不怕苦、開創精神――板書。

2、這樣過了一萬八千年......又不知過了多少年（ppt5）――略處理。

師：盤古的形象越來越具體、真切的呈現在我們面前。

師：抽一生。

預習生1：有恒心、毅力――板書。

師：盤古的身體跟著天地長高，這樣過了一萬八千年，天升得高級了，地變得厚極了。

生接讀：盤古這個巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。

師：又不知過了多少年，盤古仍然撐在天和地之間，天和地終于成形了。

四體會化身萬物的神奇，世界的美好。

盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……（ppt6）。

1、字里行間都藏著盤古的樣子，你從這段中仿佛看到一個什么樣的盤古？――無私奉獻。

3、男女合作讀再來體會盤古化身萬物，你們覺得這種變化――神奇。

4、每一處變化都是一副神奇的畫面，我們欣賞第一處的變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。

5、你仿佛看到了――，聽到了――，感覺到了――云朵真美呀，世界真美呀！等等。

6、盤古的呼吸居然可以變成――，讓世界多一一道亮麗的風景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。

7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面？抽生說――讀，一兩處即可。

預設1、雷聲――我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽到美妙的聲音。

預設2、太陽――世界有了溫暖和光明。

預設3、月亮――皎潔的月光。

預設4、花草樹木――鳥語花香，綠草茵茵。

8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界，我們請一位朗讀最好的同學讀給大家。

師：文中省略號。

感受文本特點。

1、盤古化身萬物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著同學們去發現，請快速從課文中找找你認為神奇的地方，用橫線畫出來。

2、交流匯報，三處左右，簡單評價。

有個叫盤古的巨人，在混沌中睡了一萬八千年。

清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

盤古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰給他放在身邊的？給他斧子的人是誰？

四、創編神話。

1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問底，問個出處。

2、學生分享。

3、選擇一個問題試著用神話的方式解決，讓我們發揮想象創編神話片段，秘籍神話兩大法寶――神人、神器。

很久很久以前......

五、作業。

1、孩子們，盤古開天地的過程真的很神奇，那誰能給大家講一講。

可以通過時間：有一天，天和地分開后，這樣過了一萬八千年，又不知過了多少年。

結合課文插圖。

2、師：神話故事充滿想象，讓我們感到無比神奇。丁老師也有疑惑天地萬物真的像神話中所說的是盤古創造的嗎？那人又是怎么來到世界上的？課后收集中國神話故事讀讀吧。

盤古開天地教學設計方案（熱門18篇）篇五

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞語。

1、引導學生了解盤古開天地的內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2、能用自己的話講述這個故事。

“積累課文中優美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關詞語，從詞語著手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易復述課文。

1、布置學生搜集民間故事。

2、制作相應的課件。

2課時。

一、導入：

1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。

2、學生匯報交流。

3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）。

4、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自由讀。

要求：

a、把課文讀通順。

b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。

c、想想課文主要講了什么內容。

2、檢查自讀效果。

a認讀生字詞并指導識記、書寫。

b指名讀文。

c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內容的一句話（中心句）。

3、盤古是怎樣用身體創造美麗宇宙的呢？下節課我們繼續學習。

三、抄寫生字詞。

一、導入：上節課我們初步了解了課文內容，并且學習了生字詞，現在我來考考大家。

二、研讀文本。

（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降。

1、指名讀。

2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

3、出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：掄起猛劈頂蹬。

1、齊讀。

2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

1、指名讀。

2、找出這些詞語在課文的什么地方出現的，是用來寫什么的？

3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊！

4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

5、指名復述這部分課文。（課件引導）。

三、拓展：同學們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）。

過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）。

仰望高山。

俯視江河。

走進溶洞。

……。

混沌一片。

猛劈。

頂、蹬。

宇宙形成身體變化。

盤古開天地教學設計方案（熱門18篇）篇六

一、激趣導入，引入課題：

同學們，我們國家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧！（多媒體顯示：女媧補天、精衛填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我們再來學習一個非常著名的神話故事：盤古開天地。板書課題并齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。

2、教師巡回檢查學生的朗讀情況，將容易讀錯的詞語板書在黑板一側。

3、認讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事。

三、抓住主線，理清條理。

1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

2、第一段：引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

4、第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開，板書---天地分開后。

6、第五段，指名讀。

四、精讀品悟，感悟英雄。

過渡：讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

（1）指名讀相關句子。

出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

（2）引導讀。師與全體學生對讀，帶手勢。男女生對讀。

2、學習第三段。

過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。

（1）出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

（2）實踐體會人物：同學們，想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現。）

（4）引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

（5）師引讀：十年過去了，生：盤古怕…。

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

3、學習第四段

過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真讀第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

（1）生自由讀。

（2）指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

（3）集中指導背誦；（逐句出示本段的排比句）

（4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

（5）激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的？學生大膽想象。

（6）出示句式：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。每人想一句。

4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習復述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

6、指名復述，學生評選講故事能手。

五、拓展延伸：

1，同學們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀。

（投影其他神話故事圖片）

2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請大家利用課余時間去分享。

六、作業：

請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。

盤古開天地教學設計方案（熱門18篇）篇七

神話是想象的產物，神奇是神話故事的主要特色。教學時，引導學生通過閱讀、想象，把文字還原為畫面，并用語言描述畫面，從中感悟盤古的獻身精神和神話故事的神奇色彩，同時訓練學生的表達能力，凸顯課堂的語文味。教學本課，還應激發學生對神話的喜愛，鼓勵學生在課后更多地閱讀神話故事，繼承民族文化的寶貴遺產。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會邊閱讀邊展開合理想象，用自己的話復述課文。

3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發民族自豪感和閱讀神話故事的興趣。

一、復習導入。

1、上節課，我們初步閱讀了《盤古開天地》這篇課文，看到了盤古開天地時的壯烈場面。現在，請大家把課文中的有關詞語讀一讀：宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、茂盛、滋潤、創造、奔流不息（“開火車”讀）。

2、誰能盡量用上這些詞語，講講這個故事？（學生講述。）。

二、細讀課文，認識盤古。

（學生述說。）。

師：同學們，你們想象的這個畫面太神奇了，誰能通過朗讀，讓這幅神奇的畫面活起來？（指名讀第2自然段。）。

（不行，用“掄”“猛劈”顯得更有氣力。）。

師：同學們，盤古掄起斧頭猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？請你把這種用力的感覺讀出來。

（在教師指導下，學生反復朗讀。）。

（有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。學生齊讀，男女生分讀。）。

2、領悟盤古英勇獻身精神。

師：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。”盤古倒下后，發生了什么變化呢？請同學們自讀第4自然段。

（學生自讀。）。

師：我們應該懷著什么樣的心情來讀這一段呢？（佩服、歌頌、崇敬……）請全體同學起立，讓我們帶著這種崇敬的心情來讀讀這段話吧。

（學生齊讀。）。

師：同學們，盤古倒下后，他的身體發生了巨大變化。（引讀第4自然段）。

師：他呼出的氣息——。

生：變成了四季的風和飄動的云。

師：他發出的聲音——。

生：化作了隆隆的雷聲。

（描寫“他的雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等句，讀法同上。）。

師：盤古身體的變化，只有課文里寫的這些嗎？大家想想，盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什么？請同學們仿照“他的（），變成了（）的（）”的句式，自己先說說，然后在小組里交流。

師：同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補充到課文第4自然段中，這一段末尾的省略號是不是可以去掉？（不能省略，因為還有很多沒想到）是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，說不盡，講不完。盤古，用他整個身體化成了宇宙萬物，創造了美麗的宇宙。

閱讀補充材料。

我多想。

盤古啊，盤古。

人類的祖先。

我多想。

靠近茂盛的花草樹木。

輕輕撫摸你的汗毛。

我多想。

走遍東西南北天涯海角。

將你的四肢緊緊擁抱。

我多想。

在遼闊的大地上縱情奔跑。

享受你每一寸肌膚的美妙。

我多想。

痛飲滋潤萬物的雨露。

澆灌我生命的分分秒秒。

盤古啊，盤古。

人類的祖先。

是你，用整個身體。

把美麗的宇宙創造。

三、課外延伸，親近神話。

1、在遠古時代，人們對自然界的許多現象無法做出科學解釋，于是就借助想象創造了許多神話故事。千百年來，這些故事不斷流傳，成為中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，如《女媧補天》《夸父追日》《精衛填海》《后羿射日》等。

2、請同學們回家把盤古開天地的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆聽。

3、課外閱讀更多的神話故事。

盤古開天地教學設計方案（熱門18篇）篇八

作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《盤古開天地》教學設計，歡迎大家分享。

１、聽寫詞語:。

黑暗創造宇宙(一生上黑板聽寫)。

校對聽寫結果.

２、說話導入.

誰能用咱們聽寫的這幾個詞,把課文的主要意思說一說:。

盤古將黑暗的天地分開,創造了美麗的宇宙.

課文哪一段告訴了我們這個信息？[最后一段]。

先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

說說對盤古的印象[偉大]。

讀最后一段。

找到句子后，找到重點詞語，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請舉手。

彈性教學：

１、教學：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。”

a、請用一個成語來概括這個動作[頂天立地]。

老師示范做這一個動作。

b、找反義詞[升高------下沉]師隨機板書。

重點體會”使勁”一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?

指導朗讀這一句.

c、教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句.

２、教學：“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的.黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團的景象]。

[隨機板書]。

重點理解動詞:掄、猛劈。

b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？

[輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。

知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。

這一句話中有很多對反義詞，先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現]師隨機板書。

c、教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。

３教學：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化……他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。

讀讀這一段，說說自己的體會。

盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。

開小火車讀。

自己喜歡哪一句先準備一下，兩列小火車開，看哪一組好。

齊讀第四段。

請你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰的想象力豐富、奇特。

[當回作者，拼起來是一段完整的文章]。

交流，互評。

看，盤古就算自己倒下了，還在為創造美麗的宇宙不斷努力，我們怎能不被盤古的偉大深深感動：

教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。

4、此時此刻，你想怎么來贊美盤古？

教師示范：“盤古啊，盤古，你真酷！”

再次齊讀最后一段。

5、課后尋找其他的英雄神話。

板書設計：

創造宇宙。

化作：氣息風云。

聲音隆隆的雷聲。

四肢四極。

血液江河。

汗水雨露。

肌膚大地。

汗毛樹木。

盤古開天地教學設計方案（熱門18篇）篇九

教學內容：

人教版課程標準小學語文實驗教科書三年級上冊第18課《盤古開天地》。

教學任務分析：

本課所在的這組教材以“中華傳統文化”

為專題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

教學時，要引導學生注意文章在語言表達上的特點，要使學生體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

學生情況分析：

本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經掌握一些學習語文的基本方法，

具備一定的自主學習和探究學習能力，具有一定的課外閱讀基礎。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學生情感上的共鳴；生動準確的語言表達是學生理解學習上的重點、難點，也是激發學生思維的興奮點。

課時目標：

1、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。

2、積累課文中優美的詞句，激起閱讀神話傳說的興趣。

設計理念：

以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言。

一、回顧導入，講述大意。

2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。

3、你們講的真好。這節課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。

二、研讀，感受盤古的英雄形象。

（一）1、自由讀2－5節，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

指名讀。

2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？

板：創造。

指導讀好創造這個詞。

3、再讀重點句，

4、存疑：盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？

（二）第二節，邊讀邊思考：

1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。

（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關鍵句子）。

交流用最簡潔的一個字來回答。板：難。

2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。

1）、出示：他見周圍…………。

預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈。

你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你這樣能劈的開天嗎？――猛劈。

師指導朗讀。

2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………。

預設：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難。

師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）。

讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發現了沒有？

點紅反義詞。

指濁：你見過哪些東西是濁的？……。

聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，

齊讀句子。

（三）自由讀第三節：思考用哪個字來概括這件事？

板：累。

1示句子：天地分開以后，盤古怕他們……。

預設：我從“頭頂著天，腳蹬著地“知道他很累，因為……。

用一個詞來概括就是板書：頂天蹬地。

看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。

指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。

問學生要不要休息？

比較：同學們，你們剛才頂的僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？

指名回答：（網上查）。

聯系上下文。

從“不知過了多少年知道”

引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

一年過去了；生讀：……。

一百年過去了，生讀……。

一萬年過去了，生讀……。

一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說。

（四）學習第四節。

同桌互相讀。

讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

…………。

難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話。

1、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。

指名說。

2、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。

3、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？

4、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。

三升華感情拓展延伸。

同學們，真的有盤古這個人嗎？

是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。

《民族文化千字文》里這樣寫著：

鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

六、

1、把故事講給家長聽。

2、用得好的詞語抄下來3、看神話故事。

宇宙混沌。

天地分開。

天地成形。

化成萬物。

美麗宇宙。

盤古開天地教學設計方案（熱門18篇）篇十

1、認識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

兩課時。

第一課時。

1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；

2、隨文識字、寫生字、詞；

3、策劃下節課的學習活動。

第二課時。

1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

2、體會神話故事充滿想象的特點；

3、在學習中學會合作。

課件。

1、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

2、小組合作學習。

（根據表格提供的程序及內容來完成）。

1、分組匯報，感情朗讀。

（點撥引導理解“混沌”、“創造”）。

2、組內講述故事，合作評價。

（利用講故事評價表）。

思考。

1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

2、生寫詩句（我想……）。

3、深情呼喚。

板書：

（學生板書）。

用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

盤古開天地教學設計方案（熱門18篇）篇十一

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文。

課文第1—3段

讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神。

預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

：制作多媒體課件。

教學過程

導入過程

師：同學們，你們認識他們嗎？（播放熟悉的動畫）

（由孩子們熟悉的動畫導入，孩子們十分感興趣）

師：伸手和老師一起寫課題。誰來讀讀課題——齊讀

教學步驟

（重難點突破的過程、鞏固方法）

師：課文讀過了吧，讀通順了嗎？老師來考考大家

（一） 認讀生字

出示生字：肌膚 四肢 滋潤 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 血液

（二） 分自然段讀課文，找中心句

師：現在我們把這些這些詞送進課文，誰來自信的讀讀課文

1、 生讀

師：這一句話，概括了整篇課文的內容，我們叫它——中心句，我們一起來讀讀這句話。（板書：創造）

理解：創造

師：相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。

3、質疑：

師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？（盤古是怎么創造宇宙的，宇宙創造之前是怎樣的，宇宙創造之后又是怎樣的。）

（教學預設：對文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；而對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；如果課堂解決不了的，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。）

二、 細讀課文

（一）解決“盤古為什么要創造宇宙”第一自然段

師：就讓我們帶著這些問題走進課文，盤古創造宇宙之前到底是什么樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）

（如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。）

師：遇到不理解的詞，我們有一個好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎么說得。（生查字典，并結合課文理解）

師：我們已經知道了盤古創造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個問題擦掉。

（二）解決“盤古怎樣創造宇宙”

師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天盤古醒了，他是怎么創造宇宙的呢？默讀課文，我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默讀課文，思考問題）

第二自然段

1、盤古動作的句子

師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創造的。我們先來看看第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢？讀給大家聽聽（理解：掄起）（生做動作）

師：我們感受到了，盤古在開天地時是很用勁的，你能帶著這份力量來讀讀這句話嗎？（生大聲讀）

師：力量非常大，那盤古掄斧猛劈的時候，心理會想什么呢？（生交流）

師：多有決心呀！帶著這份決心和力量咱們一起來讀讀這句話

2、天地分開

師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

a、這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”

b、師生合作讀，你發現了什么？（主要引導其中的反義詞）

（反義詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）

師：剛才有同學發現了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們在讀的時候就要關注這些詞。這次女同學來讀上半句，男同學讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。（生做動作朗讀）

3、 小結：

師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片

師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞了嗎？生交流（開天辟地）

師：前所未有的創舉呀，把這個詞寫下來

學習第三自然段

師：在課文的第三自然段里也藏著一個成語，請大家自由讀一讀，看看你能發現嗎？（生輕聲朗讀）

師：發現了嗎？看看盤古的動作，起來做一做（生做動作，引導成語 頂天立地）

師：盤古頂天立地的形象已經屹立在你心中了，我們也把這個詞寫下來

（“開天辟地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內容濃縮為這兩個詞語十分重要，我相信，學生在學習中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。）

學習第四自然段（指導朗讀，展開想象，感受神奇與變化

師過：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下后，他的創造停止了嗎？

他又做了什么呢？請同學們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）

出示：（盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化）

1、 師：這句話概括了這個自然段的內容，我們叫做這個自然段的——（中心句）

師：真棒，你們已經學會用抓住中心句來概括段落的內容了，那盤古的身上發生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來，并與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什么。（生互相對讀）

師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣（生交流）

2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個美麗的變化就是一幅美妙的畫，現在聽老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現了什么？（生閉眼想象）

（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；……）（生交流）

師：那就帶著自己的感受去讀一讀，通過你的讀，要讓這潔白的云呈現在我們的眼前（自由讀）

師：要感受到云在隨風飄動，風一吹，這云就越飄越遠了（師范讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什么方法，讓這云越飄越遠了。（生交流）

師：你能讓這云飄遠嗎？我們來試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）

3、師小結：讀書就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫，而且要把你想象到的景象通過朗讀展現給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請你們自由讀讀，待會兒把你想象到的美景通過讀展現給大家。

師：讀著讀著，你眼前出現畫了嗎？你看到了什么（生交流）

4、 師小結：現在你們知道盤古創造的宇宙是什么樣了吧？讓我們一起走進盤古創造的美麗宇宙吧！（師引讀生接讀）

（引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。）

5、拓展想象，豐富美麗

師：盤古身上是不是只有這些變化呢？你從哪兒看出來的。（標點“……”）

那他的身體還會有哪些變化呢？（生想象后交流）

（在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。）

三、課外延伸

1、圍繞“創造”總結課文內容。

2、師：還有幾個問題，我們可以回去搜集資料來想一想，回家后我們還可以把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象與動作，這就是你的——創造了。

（下課）

板書設計

18 盤古開天地

開天辟地

創造 頂天立地

身化萬物

盤古開天地教學設計方案（熱門18篇）篇十二

知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

2、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。情感目標：通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

盤古開天地教學設計方案（熱門18篇）篇十三

1、認識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

兩課時。

1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；

2、隨文識字、寫生字、詞；

3、策劃下節課的學習活動。

1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

2、體會神話故事充滿想象的特點；

3、在學習中學會合作。

cai課件。

1、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

2、小組合作學習。

（根據表格提供的程序及內容來完成）。

1、分組匯報，感情朗讀。

（點撥引導理解“混沌”、“創造”）。

2、組內講述故事，合作評價。

（利用講故事評價表）。

思考：

1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

2、生寫詩句(我想……)。

3、深情呼喚。

板書：

（學生板書）。

用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

盤古開天地教學設計方案（熱門18篇）篇十四

1、理解課文內容，認識10個生字，會寫14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

3、培養學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。

4、激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生豐富的想象力。

《盤古開天地》一文的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，珍視學生獨特的閱感受，激發閱讀興趣。

運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思路，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。

二、暢談感受，提出問題。

1、觀看了美麗的宇宙，學生自由談感受。

2、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學生提出問題。

生成預設：

估計學生會提出許多問題，如：

1、為什么說盤古是人類的老祖宗？

2、盤古為什么要創造美麗的宇宙？

3、盤古創造的宇宙是什么樣的？

4、盤古怎樣創造美麗的宇宙？

……。

據學生提出的問題，組織開展探究性學習。

1、梳理問題。

2、帶著問題，自讀文本。

3、采取多種形式，進行生生、師生及學生與文本之間的交流。

4、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

盤古開天地教學設計方案（熱門18篇）篇十五

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

1、引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，感受盤古的獻身精神。

2、學后能用自己的話講述這個故事。

了解神話故事想象豐富的特點，培養想象力。

課時安排：倆課時。

1、師：同學們，今天老師給大家帶來一組圖片，我們一起來猜一猜它們都是什么故事？（課件：女媧補天、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日的圖片）。

2、師：同學們真了不起，都知道啊！那你們知道這些都是什么故事嗎？（課件：出示神話故事內涵）。

3、師：那你們還知道哪些神話故事？（學生交流）看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）。

1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

2、學習字詞，學生交流，說說自己是怎樣識記這些詞語的。讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息”等詞語。（課件）。

3、指導書寫要求寫會的字。

1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（板書：創造）。

2、師：盤古為什么要創造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？

（出示第一句:很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）。

（1）理解“混沌”,指導朗讀（相機板書：混沌一片）。

（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導朗讀）。

（3）齊讀。

1、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。

2、反饋交流。

（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a.理解“掄”“猛劈”（指導朗讀））。

b.師：你的眼前仿佛出現了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）。

c.師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發生了巨變。

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

(體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導)。

d.有一個成語就來自于這個故事。（板書：開天辟地）。

e.齊讀第二自然段。

3、天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，盤古又做了什么事情，我們下節課再來學習。

師：盤古用他的身體創造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創造出更美好的世界！下一節課，我們將繼續來學習。

盤古開天地教學設計方案（熱門18篇）篇十六

教材分析：這是一篇神話故事，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字敘述具體而生動，處處充滿了神奇的想象，是學生喜愛的一篇課文。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞語。

教學重點：

1、引導學生了解盤古開天地的內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2、能用自己的話講述這個故事。

設計理念及設計思路：

“積累課文中優美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關詞語，從詞語著手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易復述課文。

課前準備：

1、布置學生搜集民間故事。

2、制作相應的課件。

課時安排：2課時。

教學流程。

第一課時。

一、導入：

1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。

2、學生匯報交流。

3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）。

4、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自由讀。

要求：

a、把課文讀通順。

b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。

c、想想課文主要講了什么內容。

2、檢查自讀效果。

a認讀生字詞并指導識記、書寫。

b指名讀文。

c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內容的一句話（中心句）。

3、盤古是怎樣用身體創造美麗宇宙的呢？下節課我們繼續學習。

三、抄寫生字詞。

第二課時。

一、導入：上節課我們初步了解了課文內容，并且學習了生字詞，現在我來考考大家。

二、研讀文本。

（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降。

1、指名讀。

2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

3、出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：掄起猛劈頂蹬。

1、齊讀。

2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

1、指名讀。

2、找出這些詞語在課文的什么地方出現的，是用來寫什么的？

3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊！

4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

5、指名復述這部分課文。（課件引導）。

三、拓展：同學們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）。

過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）。

仰望高山。

俯視江河。

走進溶洞。

……。

板書設計。

混沌一片。

猛劈。

頂、蹬。

宇宙形成身體變化。

教學反思。

盤古開天地教學設計方案（熱門18篇）篇十七

1、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。

2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

3、情感：體會盤古的奉賢精神，激發學生閱讀深化故事的信趣。

生1：牛郎織女、女媧補天。

生2：八仙過海、哪吒鬧海。

生3：嫦娥奔月、西游記。

生4：大禹治水……。

2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

2、誰能說說這個神話的名字是什么？

請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

1、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

2、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

3、盤古真偉大誰能來讀一讀這段？

4、讀得怎么樣？

5、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。

6、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。

7、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

8、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰剛才那位同學？

9、學生踴躍舉手。師抽生讀。

11、生我發現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

12、你真是一個善于發現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）。

1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。

2、生讀。

3、你讀懂了什么？

4、生1：我從中體會到盤古真偉大，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。

5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

6、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？

7、生齊：崇敬。

8、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

9、生齊讀。

10、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

11、學生勾畫、摘抄。

12、課件出示題目。

13、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）。

14、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

15、生齊：我們也看到了！

16、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

17、生齊讀。

18、師引：這就是。

19、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！

開天。

盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

劈地。

盤古開天地教學設計方案（熱門18篇）篇十八