通過編寫教案，教師可以更好地組織課堂活動，提高學生的學習興趣和參與度。以下是一些適合六年級學生的優秀教案范文，希望能夠為教師們提供一些有關教學設計和教學實施的借鑒和思考。

小學六年級數學圓錐的認識教案（精選14篇）篇一

單元教學要求：

1.使學生認識圓柱和圓錐，掌握它們的特征，知道圓柱是由兩個完全一樣的圓和一個曲面圍成的，圓錐是由一個圓和一個曲面圍成的；認識圓柱的底面、側面和高；認識圓錐的底面和高。進一步培養學生的空間觀念，使學生能舉例說明。圓柱和圓錐，能判斷一個立體圖形或物體是不是圓柱或圓錐。

2．使學生知道圓柱側面展開的圖形，理解求圓柱的側面積、表面積的計算方法，會計算圓柱體的側面積和表面積，能根據實際情況靈活應用計算方法，并認識取近似數的進一法。

3．使學生理解求圓柱、圓錐體積的計算公式，能說明體積公式的推導過程，會運用公式計算體積、容積，解決有關的簡單實際問題。

單元教學重點：圓柱體積計算公式的推導和應用。

單元教學難點：靈活運用知識，解決實際問題。

教學內容：教材第3～4頁圓柱和圓柱的側面積、“練一練”，練習一第1―3題。

教學要求：

1．使學生認識圓柱的特征，能正確判斷圓柱體，培養學生觀察、比較和判斷等思維能力。

2．使學生認識圓柱的側面，理解和掌握圓柱側面積的計算方法。進一步培養學生的空間觀念。

教具學具準備：教師準備一個長方體模型，大小不同的圓柱實物(如鉛筆、飲料罐、茶葉筒等)若干，圓柱模型；學生準備圓柱實物(要有一個側面貼有商標紙或紙的圓柱體)，剪下教材第127頁圖形、糨糊。

教學重點：認識圓柱的特征，掌握圓柱側面積的計算方法。

教學難點：認識圓柱的側面。

教學過程：

一、復習舊知。

1．提問：我們學習過哪些立體圖形?(板書：立體圖形)長方體和正方體有什么特征?

2．引入新課。

出示事先準備的圓柱形的一些物體。提問學生：這些形體是長方體或正方體嗎?說明：這些形體就是我們今天要學習的新的立體圖形圓柱體。通過學習要認識它的特征。(板書課題)。

二、教學新課。

1．認識圓柱的特征。

2．認識圓柱各部分名稱。

(1)認識底面。

出示圓柱，讓學生觀察上下兩個面。說明圓柱上下兩個面叫做圓柱的底面。(板書：――底面)你認為這兩個底面的大小怎樣?老師取下兩個底面比較，得出是完全相同或者大小相等的兩個圓。(把上面板書補充成：上下兩個面是完全相同的圓)。

(2)認識側面。

請大家把圓柱豎放，用手摸一摸周圍的面，(用手示意側面)你對這個面有什么感覺?說明：圍成圓柱除上下兩個底面外，還有一個曲面，叫做圓柱的側面。追問：側面是怎樣的一個面?(接前第二行板書：側面是一個曲面)。

(3)認識圓柱圖形。

請同學們自己再摸一摸自己圓柱的兩個底面和側面，并且同桌相互說一說哪是底面，哪是側面，各有什么特點。

說明：圓柱是由兩個底面和側面圍成的。底面是完全相同的兩個圓，側面是一個曲面。

在說明的基礎上畫出下面的立體圖形：

(4)認識高。

長方體有高，圓柱體也有高。請看一下自己的圓柱，想一想，圓柱體的高在哪里?試著量一量你的圓柱高是多少。(板書：高)誰來說說圓柱的高在哪里?說明：兩個底面之間的距離叫做高。(在圖上表示出高，并板書：兩個底面之間的距離)讓學生說一說自己圓柱的高是多少，怎樣量出來的。提問：想一想，一個圓柱的高有多少條?它們之間有什么關系?(板書：高有無數條，高都相等)。

3．鞏固特征的認識。

(1)提問：你見過哪些物體是圓柱形的?

(2)做練習一第1題。

指名學生口答，不是圓柱的要求說明理由。

(3)老師說一些物體，學生判斷是不是圓柱：汽油桶、鋼管、電線桿、腰鼓……。

4．教學側面積計算。

(1)認識側面的形狀。

小學六年級數學圓錐的認識教案（精選14篇）篇二

2、從個位加起;。

3、個位滿10向十位進1。

(2)筆算兩位數減法，要記三條。

2、從個位減起;。

3、個位不夠減從十位退1，在個位加10再減。

(3)混合運算計算法則。

1、在沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法的，都要從左往右按順序運算;。

2、在沒有括號的算式里，有乘除法和加減法的，要先算乘除再算加減;。

3、算式里有括號的要先算括號里面的。

(4)四位數的讀法。

1、從高位起按順序讀，千位上是幾讀幾千，百位上是幾讀幾百，依次類推;。

2、中間有一個0或兩個0只讀一個“零”;。

3、末位不管有幾個0都不讀。

(5)四位數寫法。

1、從高位起，按照順序寫;。

2、幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，依次類推，中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在哪一位上寫“0”。

(6)四位數減法也要注意三條。

2、從個位減起;。

3、哪一位數不夠減，從前位退1，在本位加10再減。

(7)一位數乘多位數乘法法則。

1、從個位起，用一位數依次乘多位數中的每一位數;。

2、哪一位上乘得的積滿幾十就向前進幾。

(8)除數是一位數的除法法則。

2、除數除到哪一位，就把商寫在那一位上面;。

3、每求出一位商，余下的數必須比除數小。

(9)一個因數是兩位數的乘法法則。

1、先用兩位數個位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數個位對齊;。

2、再用兩位數的十位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數十位對齊;。

3、然后把兩次乘得的數加起來。

(10)除數是兩位數的除法法則。

1、從被除數高位起，先用除數試除被除數前兩位，如果它比除數小，

2、除到被除數的哪一位就在哪一位上面寫商;。

3、每求出一位商，余下的數必須比除數小。

(11)萬級數的讀法法則。

1、先讀萬級，再讀個級;。

2、萬級的數要按個級的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字;。

3、每級末位不管有幾個0都不讀，其它數位有一個0或連續幾個零都只讀一個“零”。

(12)多位數的讀法法則。

1、從高位起，一級一級往下讀;。

2、讀億級或萬級時，要按照個級數的讀法來讀，再往后面加上“億”或“萬”字;。

3、每級末尾的0都不讀，其它數位有一個0或連續幾個0都只讀一個零。

(13)小數大小的比較。

比較兩個小數的大小，先看它們整數部分，整數部分大的那個數就大，整數部分相同的，十分位上的數大的那個數就大，十分位數也相同的，百分位上的數大的那個數就大，依次類推。

(14)小數加減法計算法則。

計算小數加減法，先把小數點對齊(也就是把相同的數位上的數對齊)，再按照整數加減法則進行計算，最后在得數里對齊橫線上的小數點位置，點上小數點。

(15)小數乘法的計算法則。

計算小數乘法，先按照乘法的法則算出積，再看因數中一共幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。

(16)除數是整數除法的法則。

除數是整數的小數除法，按照整數除法的法則去除，商的小數點要和被除數小數點對齊，如果除到被除數的末尾仍有余數，就在余數后面添0再繼續除。

(17)除數是小數的除法運算法則。

除數是小數的除法，先移動除數小數點，使它變成整數;除數的小數點向右移幾位，被除數小數點也向右移幾位(位數不夠在被除數末尾用0補足)然后按照除數是整數的小數除法進行計算。

(18)解答應用題步驟。

2、確定每一步該怎樣算，列出算式，算出得數;。

3、進行檢驗，寫出答案。

(19)列方程解應用題的一般步驟。

1、弄清題意，找出未知數，并用x表示;。

2、找出應用題中數量之間的相等關系，列方程;。

3、解方程;。

4、檢驗、寫出答案。

(20)同分母分數加減的法則。

同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減。

小學六年級數學圓錐的認識教案（精選14篇）篇三

教學內容：

冀教版小學數學六年級下冊第40～42頁。

教學目標：

1、知識與技能：知道圓錐的各部分名稱，探索并掌握圓錐的體積公式，會用公式計算圓錐的體積。

3、情感態度與價值觀：積極參加數學活動，了解圓錐和圓柱之間的聯系獲得探索數學公式的活動經驗。

教學重點：

了解圓錐的特點，探索并理解圓錐體積的計算公式會用公式計算圓錐的體積。

教學難點：

理解圓錐的高和圓錐體積公式中sh表示的實際意義。

教具學具：

1、等底等高的圓柱和圓錐型容器，一些沙子。

2、多媒體課件。

教學流程：

一、炫我兩分鐘。

主持學生指名叫學生回答下列問題。

1．圓柱有幾個面？各有什么特點？

2．怎樣計算圓柱的體積？

學生回答問題。

二、創設情境。

1．教師先出示一個圓柱形容器，提問：如果想知道這個容器的容積，怎么辦？

2．出示問題情境。

最近老師家準備裝修，準備了一堆沙子，可是老師遇到了一個難題，大家和我一起解決好嗎？（出示沙堆圖片），這堆沙子的底面半徑是2米，高是1.5米，工人告訴我要用6立方米沙子，我不知道我準備的這些沙子夠不夠？怎樣計算這堆沙子的體積呢？今天我們就一起來研究一下圓錐體積的計算方法。（板書課題）。

三、探究新知。

嘗試小研究一（課前）：了解圓錐的特點。

1．觀察圓錐形的物體或圖片，它們有哪些特點？

我的發現。

2．圓錐由1個（）面和1個（）面2個面組成，圓錐的底面是一個（），圓錐的側面是一個（）。

3．從圓錐頂點到底面圓心的距離是圓錐的（），用字母（）表示。

小學六年級數學圓錐的認識教案（精選14篇）篇四

圓錐的認識教學反思：圓錐體在日常生活中是一種很少見的立體圖形，學生疏于了解，對圓錐體缺乏必要的感性認識。因此，我認為如果直接按照教材的設計，開始就認識圓錐體的特征，學生會由于生活經驗積累不夠，而不能夠全面地、準確地了解圓錐體的特征。為了使學生對圓錐體有更多的感性認識。積累豐富的第一手的資料，我設計了首先讓學生制作圓錐體，再來認識圓錐體的特征的教學方法。課堂教學實踐證明，學生在制作圓錐體的過程中，不僅發現了圓錐體是由一個扇形和一個圓圍成的立體圖形，而且還發現了扇形的弧長等于底面圓的周長這一關系，以及扇形所在圓的半徑要大于底的'圓的半徑等等教材中并未講到的有關圓錐體的特征。試想，如果沒有學生動手制作的體驗，如果沒有在制作過程中積累的充分的感性認知，僅憑觀察實物，是肯定不會對圓錐體有這樣深刻、全面的認識的，學生的語言也不會這樣豐富，對圓錐體特征的描述也不會這樣準確。

這一次的教學嘗試，也讓我認識到：盡管數學概念，數學定律，數學公式等是抽象的，但是，如果教師能夠深入鉆研教材，充分挖掘數學知識與學生已有經驗的聯系，就能化復雜為簡單，化抽象為具體，讓學生體驗學習數學的成功與快樂。這一次教學嘗試的成功之處就在于，對于學生感到很陌生的圓錐體，我給他們提供了一個實踐的機會，讓學生在動手實踐中積累感性認識，從而抽象出圓錐體的特征。即讓學生在實踐中生成智慧。

小學六年級數學圓錐的認識教案（精選14篇）篇五

1.圓柱的特征：一個側面、兩個底面、無數條高且側面沿高展開圖是長形。

2.圓錐的特征：一個側面、一個底面、一個頂點、一條高且側面展開圖是扇形。

圓柱與圓錐等底等高，圓柱的體積是圓錐的3倍。

圓柱與圓錐等底等體積，圓錐的高是圓柱高的3倍。

圓柱與圓錐等高等體積，圓錐的底面積(注意：是底面積而不是底面半徑)是圓柱的3倍。

圓柱體積比等底等高圓錐體積多2倍。

圓錐體積比等底等高圓柱體積少。

(1)等底等高：v錐:v柱=1:3。

(2)等底等體積：h錐:h柱=3:1。

(3)等高等體積：s錐:s柱=3:1。

題型總結：

高不變半徑擴大縮小n倍，直徑、底面周長、側面積擴大縮小n倍，底面積、體積擴大縮小n2倍。

半徑不變高擴大縮小n倍，側面積、體積擴大縮小n倍。

削成最大體積的問題：

正方體里削出最大的圓柱圓錐：圓柱圓錐的高和底面直徑等于正方體棱長。

浸水體積問題：水面上升部分的體積就是浸入水中物品的體積，等于盛水容積的底面積乘以上升的高度。

等體積轉換問題：一圓柱融化后做成圓錐，或圓柱中的溶液倒入圓錐，都是體積不變的問題，注意不要乘以1/3。

練習題。

1一個圓柱和一個圓錐等底等高，圓柱的體積是48立方厘米，那么圓錐的體。積是()，如果圓錐的體積是36立方厘米，圓柱的體積是()。

2.把一個圓柱削成一個最大的圓錐，這個圓柱的體積是48.15立方分米，削成的圓錐的體積是()立方分米，削去的體積是()。

3.把一個圓柱削成一個最大的圓錐，這個圓錐的體積是3.2立方分米，削去的體積是()立方分米，原來圓柱的體積是()。

4.一個圓柱的底面半徑是3㎝，高是2㎝，與它等底等高的圓錐體的體積是()。

5.一個圓柱與一個圓錐等底等高，圓錐的體積是19.2立方厘米，該圓柱的體積比圓錐的體積多()立方厘米。

6.等底等高的圓柱和圓錐，已知它們的體積之差是24立方分米，則圓柱的體積是()立方分米，圓錐的體積是()。

數學最大的數和最小的數。

最大的數,從數學意義上講是不存在的。但是有一個數，宇宙間任何一個量都未能超過它,這個數就是10的100次方,也叫“古戈爾”(gogul的譯音)。

目前世界上每秒運算10億(10的9次方)次的最快速的電子計算機,假定它從宇宙形成時(距今約200億年)就開始運算,到今天,其運算總次數也不夠10的100次方次。

沒有最小的數字，但有最小的自然數，就是“0”。

(1)用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少畫成長短不同的直條，然后把這些直線按一定的順序排列起來。

(2)優點：很容易看出各種數量的多少。注意：畫條形統計圖時，直條的寬窄必須相同。

(3)取一個單位長度表示數量的多少要根據具體情況而確定。

(4)復式條形統計圖中表示不同項目的直條，要用不同的線條或顏色區別開，并在制圖日期下面注明圖例。

(5)制作條形統計圖的一般步驟:。

a)根據圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。

b)在水平射線上，適當分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。

c)在與水平射線垂直的深線上根據數據大小的具體情況，確定單位長度表示多少。

d)按照數據的大小畫出長短不同的直條，并注明數量。

小學六年級數學圓錐的認識教案（精選14篇）篇六

教學要求：

l．使學生認識圓錐的特征和各部分名稱，掌握高的特征，知道測量圓錐高的方法。

2．使學生理解和掌握圓錐體積的計算公式，并能正確地求出圓錐的體積。

3．培養學生初步的空間觀念和發展學生的思維能力。

演示得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的的教具。

教學重點：掌握圓錐的特征。

教學難點：理解和掌握圓錐體積的計算公式。

教學過程：

一、復習引新。

2．我們已經學過了長方體、正方體及圓柱體(邊說邊出示實物圖形)。在日常生活和生產中，我們還常常看到下面一些物體(出示教材第13頁插圖)。

這些物體的形狀都是圓錐體，簡稱圓錐。我們教材中所講的圓錐，都是直圓錐。今天這節課，就學習圓錐和圓錐的體積。(板書課題)。

1．認識圓錐。

我們在日常生活中，還見過哪些物體是這樣的圓錐體，誰能舉出一些例子？

2．根據教材第13頁插圖，和學生舉的例子通過幻燈片或其他方法抽象出立體圖。

3．利用學生課前做好的圓錐體及立體圖通過觀察、手摸認識圓錐的特點。

(1)圓錐的底面是個圓，圓錐的側面是一個曲面。

4．學生練習。

5．教學圓錐高的測量方法。(見課本第13頁有關內容)。

6．讓學生根據上述方法測量自制圓錐的高。

7．實驗操作、推導圓錐體積計算公式。

(1)通過演示使學生知道什么叫等底等高。(具體方法可見教材第14頁上面的圖)。

(3)實驗操作，發現規律。

你發現圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關系?得出圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的。

得出只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的。

(5)啟發引導推導出計算公式并用字母表示。

圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積。

=底面積高。

用字母表示：v=sh。

8．教學例l。

(1)出示例1。

(2)審題后可讓學生根據圓錐體積計算公式自己試做。

(3)批改講評。注意些什么問題。

1．做練一練第2題。

指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，強調要乘以。

2．做練習三第2題。

學生做在課本上。小黑板出示，指名口答，老師板書。錯的要求說明理由。

3．做練習三第3題。

讓學生做在課本上。小黑板出示、指名口答，老師板書。第(3)、(4)題讓學生說說是怎樣想的。

這節課你學習了什么內容?圓錐有怎樣的特征?圓錐的體積怎樣計算?為什么?

練習三第4、5題。

小學六年級數學圓錐的認識教案（精選14篇）篇七

六年制第十二冊數學第48—49頁的內容，完成第49頁上面的“做一做”和練習十二的第1—2題。

使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖。

圓錐的特征。

圓錐形物體一個、圓錐的模型一個、cai課件四件。

圓錐形實物，模型一個、一塊平板(或玻璃)，一把直尺。

一、導入新課。

師：我們已經學習了圓柱的有關知識，誰能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)。

請同學們拿出自己準備好的物體，看一看，摸一摸，感覺一下，它與圓柱有什么不一樣?

生觀察感知后，說出自己的結果，師肯定：

這個物體有一個曲面，一個頂點和一個面是圓。

像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節課我們要學習新的立體圖形。

二、新授。

〈1〉出示多媒體cai課件的三幅圓錐形實物圖。

(此處有圖)。

提問：這些物體的形狀是什么?(圓錐)。

這時利用cai課件動畫光點的閃爍，閃動實物圖的輪廓，緊接著把實物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐體的幾何圖形。

(此處有圖)。

接著改變不同的方向，師說明：這樣的圖形就是圓錐體的幾何圖形。

指出：圓錐的這個曲面叫做側面，同時標出“側面”讓學生看著圓錐形物體，指出：

從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。

用cai課件演示作高，接著順著母線的方向演示、強調：

沿著曲面上的線都不是圓錐的高，圓錐的高只有一條。

〈3〉生拿出學具，同桌互指圓錐的底面、側面、頂點、高。

2、小結。

誰能歸納一下圓錐有什么特征?(指名試答)。

師板書：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。

3、教學測量圓錐的高。

提問：圓錐的高能直接測量嗎?為什么?

(圓錐的高在它的內部，不能直接量出它的長度)。

采用多媒體cai課件(二)演示。

邊演示，邊講解測量過程。

〈1〉先把圓錐的底面放平;。

〈2〉用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面;。

〈3〉豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數值。

生自己量手中的圓錐學具的高。

4?教學圓錐側面的展開圖。

設問：圓柱的側面展開是什么圖形?圓錐的側面展開又是什么圖形呢?

生思考討論后，指名回答。

師：我們通過實驗來看看。

出示cai課件(三)，一步一步演示：

(此處有圖)。

使學生認識：側面展開后是一個扇形。

再利用cai課件將其展開圖合攏，恢復原狀，以加深對圓錐側面的認識。

三、課堂練習。

1、做教科書第49頁“做一做”

2、做練習十二的第1題。

3、做練習十二的第2題。

采用cai課件，拆分組合，指名口答。

四、小結。

這節課我們學習了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側面展開后是一個什么圖形?

板書設計。

(此處有圖)。

圓錐的特征：

底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。

小學六年級數學圓錐的認識教案（精選14篇）篇八

冀教版小學數學六年級下冊第40～42頁。

1、知識與技能：知道圓錐的各部分名稱，探索并掌握圓錐的體積公式，會用公式計算圓錐的體積。

3、情感態度與價值觀：積極參加數學活動，了解圓錐和圓柱之間的聯系獲得探索數學公式的活動經驗。

了解圓錐的特點，探索并理解圓錐體積的計算公式會用公式計算圓錐的體積。

理解圓錐的高和圓錐體積公式中sh表示的實際意義。

1、等底等高的圓柱和圓錐型容器，一些沙子。

2、多媒體課件。

教學流程：

一、炫我兩分鐘。

主持學生指名叫學生回答下列問題。

1．圓柱有幾個面？各有什么特點？

2．怎樣計算圓柱的體積？

學生回答問題。

二、創設情境。

1．教師先出示一個圓柱形容器，提問：如果想知道這個容器的容積，怎么辦？

2．出示問題情境。

最近老師家準備裝修，準備了一堆沙子，可是老師遇到了一個難題，大家和我一起解決好嗎？（出示沙堆圖片），這堆沙子的底面半徑是2米，高是1.5米，工人告訴我要用6立方米沙子，我不知道我準備的這些沙子夠不夠？怎樣計算這堆沙子的體積呢？今天我們就一起來研究一下圓錐體積的計算方法。（板書課題）。

三、探究新知。

嘗試小研究一（課前）：了解圓錐的特點。

1．觀察圓錐形的物體或圖片，它們有哪些特點？

我的發現。

2．圓錐由1個（）面和1個（）面2個面組成，圓錐的底面是一個（），圓錐的側面是一個（）。

3．從圓錐頂點到底面圓心的距離是圓錐的（），用字母（）表示。

小學六年級數學圓錐的認識教案（精選14篇）篇九

1、通過練習學生進一步理解、掌握圓錐的特征及體積計算公式。

2、能正確運用公式計算圓錐的體積，并解決一些簡單的實際問題。

3、培養學生認真審題，仔細計算的習慣。

重點：進一步掌握圓錐的體積計算及應用。

難點：圓錐體積公式的靈活運用。

教學過程。

一、知識回顧。

1、前幾節課我們認識了哪兩個圖形？你能說說有關它們的知識嗎？

2、學生說，教師板書：

圓錐圓柱。

特征1個底面2個。

扇形側面展開長方形。

體積v=1/3shv=sh。

二、提出本節課練習的內容和目標。

三、課堂練習。

（一）、基本訓練。

1、填空課本1----2（獨立完成后校對）。

已知：底面積、直徑、周長與高求體積（小黑板出示）。

（二）、綜合訓練：

1、判斷。

（1）圓錐的體積等于圓柱的1/3。

（2）長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積公式都可用v=sh。

（3）一個圓柱形容器盛滿汽油有2.5升，這個容器的容積就是2.5升。

（4）圓錐的體積是否4立方厘米,底面積是6平方厘米,那么高是4厘米。

2、應用：練習四第45題任選一題。

3、發展題：獨立思考后校對。

四課堂小結：說說本節課的收獲。

小學六年級數學圓錐的認識教案（精選14篇）篇十

教學目的：

1、情感目標培養學生探索合作精神。

2、知識目標理解圓錐體積公式的推導過程，掌握圓錐體積的計算公式，以及運用公式計算圓錐體積。

3、能力目標培養學生的空間想象力，合作交往能力、創新思維以及動手操作能力。

重點理解圓錐體積公式的推導過程，掌握圓錐體積的計算公式。

難點圓錐體積計算公式的推導過程。

關鍵公式推導過程中：圓柱體和圓錐體必須是等底等高，則它們之間才存在必然的關系。

活動一：比大小。

活動目的：激發求知欲望。

課件播放：春天到了，萬物復蘇，春筍也從睡夢中醒來，三只可愛的小熊貓來到竹林中踩竹筍，它們都踩到了一只竹筍。熊貓都都說：今天我踩的竹筍是最大的。熊貓瞇瞇聽了不服氣的說：誰說的，第一大的應該是我的竹筍。熊貓花花也不甘示弱的說：不對，不對，我的竹筍應該是第一大！

師：竹林里的爭論還在繼續著，同學們，到底三只熊貓的竹筍誰的最大呢?讓我們來猜一猜吧！

師：我們光是猜，說服力并不強，那么能找到什么真正能解決問題的辦法嗎？

活動二：議一議。

活動目的：通過師生、生生的互動討論、交流、探究，從而發現圓錐的體積和圓柱的體積有關。

1、出示課題。

2、找圓錐體和學過的什么體有相似之處。

3、猜一猜，圓柱的體積和圓錐的體積的關系。

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小學六年級數學圓錐的認識教案（精選14篇）篇十一

教學目標：

1、使學生認識“”“”和“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2、使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

3、培養學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。

4、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教學重、難點：

學生認識“”“”和“=”這三種符號及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

教具、學具準備：

投影儀；9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉；1—5數字卡片；學具盒。

教學過程：

一、復習舊知。

（一）認讀1—5各數。

（二）排序。

教師在黑板上擺上3、1、5、2、4。讓學生按從小到大的順序排列。

二、探究新知。

（一）觀察主題圖，回答問題。

要求：看圖聽故事。

教師講故事：有幾只猴子到山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到山上采了許多水果，來到草地上吃。同學們，你們能猜出猴子他們采了什么水果嗎？（激發學生的學習熱情。）。

學生回答后，教師再出示主題圖。師：“同學們，你們猜對了嗎？”“你們再仔細看一下，猴子采了哪些水果？分別是多少？用哪一個數字表示？”

教師根據學生的回答，相應在黑板上貼出水果圖，并標上數字。

（二）引導學生學習“”“”和“=”。

1、教學“=”（猴和桃比）。

（1）師：“如果每只猴子吃1個梨，夠不夠？”教師用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。

（2）教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“=”），等號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

（3）師：“同學們看看，等號兩邊的數有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？”

2、教學“”（猴和香蕉比）。

（1）師：“如果每只猴子吃1根香蕉，夠不夠？”教師用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。

（2）學生觀察得出，猴比香蕉多，也就是32（板書32）。

（3）請學生觀察“”，教師用順口溜幫助學生進行記憶：開口大，朝大數。

（4）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”

3、教學“”（猴和梨比）方法同2。

“尖頭小，對小數。”

4、請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：相同數間用等于；開口大，朝大數；尖頭小，對小數。

5、發散思維。

看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

三、運用知識。

（一）教科書第18頁“做一做”第1題。教師讀題，請學生聽清題意。

1、左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

2、右圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

學生獨立填寫，教師巡視，再拿幾個學生的上投影儀上長方體講評。

（二）游戲：比一比。

1、師：“剛才我們學習了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？”

2、小組游戲：同桌間拿出學具，擺一擺，比一比，誰多誰少，幾大于幾？

小學六年級數學圓錐的認識教案（精選14篇）篇十二

教學目標：

1、通過動手操作參與實驗，發現等底等高的圓柱體和圓錐體之間的關系，從而得出圓錐體的體積公式。

2、能運用公式解答有關的實際問題。

3、滲透轉化、實驗、猜測、驗證等數學思想方法，培養動手能力和探索意識。

教學重點：通過實驗的方法，得到計算圓錐體積的公式。

教學難點：運用圓錐體積公式正確地計算體積。

教學過程：

一、創設情境，引發猜想。

在一個悶熱的中午，小白兔買了一個圓柱形的雪糕，狐貍買了一個圓錐形的雪糕，這兩個雪糕是等底等高的。這是狐貍要用它的雪糕和小白兔換。你覺得小白兔有沒有上當？如果狐貍用兩個雪糕和小白兔換你覺得公平嗎？假如你是小白兔，狐貍有幾個雪糕你才肯和它換呢？把你的想法與小組的同學交流一下，再向全班同學匯報。

小白兔究竟跟狐貍怎樣交換才公平合理呢？學習了圓錐的體積后，就會弄明白這個問題。

二、自主探索，操作實驗。

1、出示學習提綱。

（2）你們小組是怎樣進行實驗的？

（3）你能根據實驗結果說出圓錐體的體積公式嗎？

（4）要求圓錐體積需要知道哪兩個條件？

2、小組合作學習。

3、回報交流。

結論：圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的1/3。

公式：v=1/3sh。

4、問題解決。

小白兔和狐貍怎樣交換才能公平合理呢？它需要什么前提條件？

5、運用公式解決問題。

教學例題1和例題2。

三、鞏固練習。

1、圓錐的底面積是5，高是3，體積是。

2、圓錐的底面積是10，高是9，體積是（）。

（1）底面面積是7.8平方米，高是1.8米．。

（2）底面半徑是4厘米，高是21厘米．。

（3）底面直徑是6分米，高是6分米．。

4、判斷對錯，并說明理由．。

（1）圓柱的體積相當于圓錐體積的3倍．（）。

（2）一個圓柱體木料，把它加工成最大的圓錐體，削去的部分的體積和圓錐的體積比是2：1．（）。

（3）一個圓柱和一個圓錐等底等高，體積相差21立方厘米，圓錐的體積是7立方厘米．（）。

四、拓展延伸。

一個圓錐的底面周長是31?4厘米，高是9厘米，它的體積是多少立方厘米?

五、談談收獲。

六、作業。

小學六年級數學圓錐的認識教案（精選14篇）篇十三

美國教育心理學家奧蘇伯爾說：“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。”本節課是學生在認識了圓錐特征的基礎上進行學習的。圓錐高的概念仍是本節課學習的一個重要知識儲備，因而有必要在復習階段利用直觀教具通過切、摸等活動，幫助學生理解透徹。學生分組操作時，肯定能借助倒水(或沙子)的實驗，親身感受等底等高的圓柱與圓錐體積間的3倍關系。但是他們不易發現隱藏在實驗中的“等底等高”的這一條件，這是實驗過程中的一個盲點。為凸現這一條件，可借助體積關系不是3倍的實驗器材，引導學生經歷去粗取精、去偽存真、由表及里、層層逼近的過程，進行深度信息加工。

教學過程。

一、復習舊知，鋪墊孕伏。

1.(電腦出示一個透明的圓錐)仔細觀察，圓錐有哪些主要特征呢?

2.復習高的概念。

(1)什么叫圓錐的高?

(2)請一位同學上來指出用橡皮泥制作的圓錐體模型的高。(提供刀片、橡皮泥模型等，幫助學生進行操作)。

評析：

圓錐特征的復習簡明扼要。圓錐高的復習頗具新意，通過動手操作，從而使抽象的高具體化、形象化。

二、創設情境，引發猜想。

1.電腦呈現出動畫情境(伴圖配音)。

夏天，森林里悶熱極了，小動物們都熱得喘不過氣來。一只小白兔去“動物超市”購物，在冷飲專柜熊伯伯那兒買了一個圓柱形的雪糕。這一切都被躲在一旁的狐貍看見了，它也去熊伯伯的專柜里買了一個圓錐形的雪糕。小白兔剛張開嘴，滿頭大汗的狐貍拿著一個圓錐形的雪糕一溜煙跑了過來。(圖中圓柱形和圓錐形的雪糕是等底等高的。)。

2.引導學生圍繞問題展開討論。

問題一：狐貍貪婪地問：“小白兔，用我手中的雪糕跟你換一個，怎么樣?(如果這時小白兔和狐貍換了雪糕，你覺得小白兔有沒有上當?)。

問題二：(動畫演示)狐貍手上又多了一個同樣大小的圓錐形雪糕。(小白兔這時和狐貍換雪糕，你覺得公平嗎?)。

問題三：如果你是森林中的小白兔，狐貍手中的圓錐形雪糕有幾個時，你才肯與它交換?(把你的想法與小組同學交流一下，再向全班同學匯報)。

過渡：小白兔究竟跟狐貍怎樣交換才公平合理呢?學習了“圓錐的體積“后，就會弄明白這個問題。

評析：

數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗，教師在引入新知時，創設了一個有趣的童話情境，使枯燥的數學問題變為活生生的生活現實，讓數學課堂充滿生命活力。學生在判斷公平與不公平中蘊涵了對等底等高圓柱和圓錐體積關系的猜想，他們在這一情境中敢猜想、要猜想、樂猜想，在猜想中交流，在交流中感悟，自然地提出了一個富有挑戰性的數學問題，從而引發了學生進一步探究的強烈欲望。

三、自主探索，操作實驗。

下面，請同學們利用老師提供的實驗材料分組操作，自己發現屏幕上的圓柱與圓錐體積間的關系，解決電腦博士給我們提出的問題。

出示思考題：

(1)通過實驗，你們發現圓柱的體積和圓錐體積之間有什么關系?

(2)你們的小組是怎樣進行實驗的?

1.小組實驗。

小學六年級數學圓錐的認識教案（精選14篇）篇十四

本單元觀察物體，動手操作，掌握圓柱和圓錐的特征及它們的組成；在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發展合情推理能力，能進行有條理的思考，歸納出圓柱的表面積、體積和圓錐的體積計算公式，并能正確計算；培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力；初步參透數學的“轉化”思想；初步養成樂于思考、勇于質疑、實事求是等良好品質。

本單元是在認識了圓，掌握了長方體、正方體的特征以及表面積與體積計算方法的基礎上編排的。圓柱與圓錐都是基本的幾何形體，也是生產、生活中經常遇到的幾何形體。教學圓柱和圓錐擴大了學生認識形體的范圍，增加了形體的知識，有利于進一步發展空間觀念。

本單元包括圓柱與圓錐的特征、圓柱的表面積、圓柱的體積、圓錐的體積等內容。

1、使學生認識圓柱和圓錐，掌握它們的特征；認識圓柱的底面、側面和高；認識圓錐的底面和高。

2、使學生理解求圓柱的側面積和表面積的計算方法，并會正確計算。

3、使學生理解求圓柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積、容積，解決有關的簡單實際問題。

掌握圓柱的表面積的計算方法和圓柱、圓錐體積的計算公式。

圓柱、圓錐體積的計算公式的推導。

7課時。