高二教案是教學過程中的一項重要準備工作，它起到了框架指導和教學安排的作用。高二教案范文通過示范和實例分析，幫助教師更好地理解和把握教學要求。

燕歌行教案高二選修（模板13篇）篇一

漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。

男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。

樅金伐鼓下榆關，旌旗逶迤碣石間。

校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。

山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。

戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。

大漠窮秋塞草衰，孤城落日斗兵稀。

身當恩遇常輕敵，力盡關山未解圍。

鐵衣遠戍辛勤久，玉筋應啼別離后。

少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。

邊風飄飄那可度，絕域蒼茫更何有。

殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。

相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛。

君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍。

這首詩熱烈地頌揚了士兵們的英勇愛國精神，同時嚴厲地抨擊了將領們享樂腐敗和視士兵生命為兒戲的`輕敵冒進，使苦與樂、莊嚴與無恥形成了鮮明的對此。結句借古喻今，點出朝廷因用人不當所造成的惡果，比一般因靖邊而思名將的含義更為深刻。全詩形象鮮明，氣勢奔放，四句一韻，流轉自然。

燕歌行教案高二選修（模板13篇）篇二

燕歌行原文：

孟冬初寒節氣成。

悲風入閨霜依庭。

秋蟬噪柳燕辭楹。

念君行役怨邊城。

君何崎嶇久徂征。

豈無膏沐感鸛鳴。

對君不樂淚沾纓。

辟窗開幌弄秦箏。

調弦促柱多哀聲。

遙夜明月鑒帷屏。

誰知河漢淺且清。

展轉思服悲明星。

翻譯：

無

賞析：

無

謝靈運簡介：

謝靈運（385年－433年），漢族，原籍陳郡陽夏（今河南省太康縣），出生在會稽始寧（今紹興市上虞區謝塘鎮），是陳郡謝氏士族。南北朝時期杰出的詩人、文學家，東晉名將謝玄之孫，母親是王羲之與郗v的獨女王孟姜的女兒劉氏，小名“客”，人稱謝客。又以襲封康樂公，世稱謝康樂。主要創作活動在劉宋時代，中國文學史上山水詩派的開創者。由謝靈運始，山水詩乃成中國文學史上的一大流派，最著名的'是《山居賦》，也是見諸史冊的第一位大旅行家。謝靈運還兼通史學，工于書法，翻譯佛經，曾奉詔撰《晉書》。《隋書?經籍志》、《晉書》錄有《謝靈運集》等14種。

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燕歌行教案高二選修（模板13篇）篇三

掌握詩歌誦讀的基本方法。

了解詩歌常見的表現手法,景物描寫對揭示詩歌主旨的作用。

把握詩歌的景與情，學會鑒賞詩歌的方法。

教學過程。

一、古典詩歌相關知識復習。

二、我們剛感受了浪漫主義詩人李白的風格，其中大膽的想象和夸張所塑造的華麗神奇的景象給我留下了深刻得印象，接下來我將要認識的是一位生活在唐朝由盛轉衰時期的現實主義詩人——杜甫，通過他的作品，去解讀他的思想。

杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，自號“少陵野老”，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國憂民的思想，并且在他得作品中得到體現。可以說他把自己的生活狀態都寫進了詩歌，所以他的詩歷來被稱為“詩史”，而他則被稱為“詩圣”。今天我們將要學習的是安史之亂期間作者在成都時所寫的一首《蜀相》。

三、確定《蜀相》一詩的形式，七律詩，有八句，四聯，即首聯、頷聯、頸聯和尾聯。詩歌的學習，誦讀是非常重要的。古人云，讀書百遍，其意自現。又說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩，但是經常誦讀，對提高閱讀古詩文的能力，提高自己的文學修養無疑會大有好處。今天我們的首要任務就是從基調、格律等方面來學習古詩的誦讀。

四、誦讀指導：如果詩歌的感情基調是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時讀得慢，低沉些，讀出點感傷。反之則相反。就如剛剛學過的《夢游天姥吟留別》應該要輕快些。

請一個學生，再請學生評，再讓評的學生讀，再集體朗讀全詩。

五、《蜀相》是一首七言律詩，七言句的節拍有兩種方式：xx一xx一xx一x和xx一xx一x一xx。請同學們據此給《蜀相》的詩句劃分節拍。學法指導二：要懂點格律，讀準節拍。集體朗讀。

六、讀準了音節后，接下來我們需要的是感情了。

記得在學《威尼斯》的時候，我們重點分析過其中的景色描寫，透過這些景色描寫我們體會到了作者的心情，還記得王國維對此概括的一句話嗎?在寫作中，景色的描寫很重要，他能揭示文章的主旨，我們寫作個簡單的練習，大家來寫寫“雨”。

中國古代的詩歌中也十分注意景色的描繪，以此寄托作者的情。我們說詩歌中寄托了作者感情得景物叫意象，而這些意象所形成的氛圍就是意境(以《沁園春?長沙》作示范)。所以我們發現要理解一首詩歌對于對于意象的把握很重要。

七、接下來，我們看這首詩，很明顯也有景的描寫和主旨的揭示，哪幾聯在寫景?

丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

(簡要分析，“自”“空”：該怎么理解?改為盡，皆有何不同)。

由此很自然地使人感受到詩人內心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。奠定了本詩的感情基調)。

八、分析本詩的關鍵句。

三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。

1、頸聯兩句詩中寫誰?寫了什么內容?

明確：概括了諸葛亮一生的偉大功績(三顧茅廬，定天下計，東和孫權，北拒曹操，西取四川，開創蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。)。

2、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢?(詩句表達出的思想感情是怎樣的?)。

明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

3、尾聯簡要分析，談談思想情感又是怎樣的呢?

明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

4、學生感受詩意，誦讀詩歌。

十、背誦。

十一、作業布置，背誦，抄寫四遍。

燕歌行教案高二選修（模板13篇）篇四

杜甫對“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國憂民的現實主義精神。

教學重點。

詩歌頷聯所表現的意境，“空”、“自”兩字的作用。

教學難點。

詩中有關蜀相的典故；詩歌的尾聯。

教學課時：1課時。

教學過程。

一、作者生平提示：

杜甫是我國文學史上偉大的現實主義詩人。如果說李白的一生充滿著浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746年，杜甫懷著“致君堯舜上，再使風俗淳”的遠大政治抱負，到京城長安應進士考試，沒有考中，困守長安少陵之西十年之久，自號“少陵野老”（也稱杜少陵）。這一時期，他生活困頓，常挨餓受凍，過著屈辱的生活。公元755年，安史之亂爆發，杜甫曾被叛軍扣押在營中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。759年冬關中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著家小輾轉秦州、同谷（今甘肅一帶），最后到了四川成都。在國家政局動蕩中，杜甫的命運也激烈動蕩著。這一時期他寫下了許多反映戰亂年代人民苦痛生活的詩作。760年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都院花溪畔蓋了一座簡陋的茅屋（史稱“成都草堂”）定居，過了一段比較安定的生活，但仍很貧困。764年，杜甫幼時好友嚴武再鎮蜀州，表薦杜甫為節度參謀，工部員外郎（后人因稱“杜工部”）。后來嚴武死了，四川內亂，杜甫又伴同家族，離開四川，乘舟沿江東下，轉徙于湘鄂之間。770年冬，死在由長沙到岳陽的一條破船上，結束了他漫長的漂泊生涯。“戰血流依舊，軍聲動至今”，這是詩人對祖國和人民最后的懷念。據說他是食牛肉過多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說相比，確實慘得多了。杜甫創作的詩很多，流傳下來有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會的一面鏡子，被公認為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。

二、詩歌分析。

開頭一句，以問引起。祠堂何處？錦官城外，數里之遙，遠遠望去，早見翠柏成林，好一片蔥蔥郁郁，氣象不凡――那就是諸葛武祠所在了。這首一聯，開門見山，灑灑落落，而兩句又一問一答，自開自合。

接下去，老杜便寫到映階草碧，隔葉禽鳴。

有人說：“那首聯是起，此頷聯是承，章法井然。”不錯詩的一開始作者以設問提起，好像憑空高歌，飄然不俗。然后自答：就就在那古柏森森的錦官城外的地方！緊接著他寫下了祠堂內部的荒涼景色。滿院的綠草映襯著臺階，黃鸝在濃蔭密葉中發出婉轉的鳴叫，卻空無人欣賞。景色的描寫中灌注著感物思人的情緒，為下面轉寫人事作了過渡。

五、六兩句凝練地概括了諸葛亮的功績；詩人專程為憑吊諸葛亮的祠堂，自然要想到他的生平：諸葛亮感念劉備三顧茅廬的恩遇，出山輔佐劉備，聯吳抗曹，取荊州，定四川，開創蜀漢，濟助后主，六出祁山，最后病死在五丈原軍中。這樣的輝煌業績，被詩人用兩句話概括出來，既有高度的文字技巧，又有深刻的思想內容，流露出詩人對諸葛亮品德和智慧的傾慕。

然而令人遺憾的是諸葛亮統一全國的理想畢竟沒有實現，所以詩人在尾聯中說“出師未捷身先死”，包含了無限惋惜。這種惋惜當然不只是杜甫一人有，后來有志于匡扶社稷的英雄們，都曾為之痛哭流淚。而杜甫的這首詩對后代也產生了巨大的影響。據載，時隔四十多年，永貞革新失敗，革新派首領王叔文就曾吟誦過杜甫的這首詩。幾百年后，南宋抗金名將宗澤，正要收復祖國山河時，不幸病危，臨死也曾吟詠過這兩句詩。這一方面說明了杜詩的成功，另一方面也體現了諸葛亮的浩然正氣激動人心。

杜甫一生不得志。他慨嘆自己未能像諸葛亮那樣得遇明主，不能像諸葛亮那樣去建功立業，所以常常吊古抒情，懷古寄志，通過對諸葛亮的贊揚和惋惜，表達自己憂國憂民，盼望為國立功的心情。正如《唐詩鈔》中語“公之為武侯恨，正所以自恨也”

三、學生練習背誦。

四、作業。

1、背誦這首詩。

燕歌行教案高二選修（模板13篇）篇五

各位老師，大家好。我說課的題目是《彭德懷印象》。

一、分析教材。

本篇文章是高中二年級的教學內容，具體編排在選修教材新聞閱讀與實踐的第三章的第一篇，這是一篇典型的人物通訊。

課程標準對高中階段在新聞與傳記方面的要求是：了解其社會功用、體裁特點和構成要素，把握語言特色。

《彭德懷印象》一文是美國記者斯諾寫的一篇人物報道。中國共產黨以及她領導下的軍隊，在當時并不為世人尤其是西方民眾所知。對這些讀者來講，中國共產黨人很神秘甚至帶有很強的傳奇色彩。斯諾從遙遠的大洋彼岸來到中國，來到中國陜北的延安，采訪中國共產黨領導人，可以說其新聞性是非常顯著的。

二、分析教學目標與教學重點。

根據課程標準及教參的要求，結合本文的`特點，我確立教學的三維目標如下：

1、學習閱讀通訊的方法并能撰寫通訊。

2、理解主要內容，把握主題。

教學重點是通訊的寫法。教學的難點是學會概括歸納文中的典型事例并分析人物性格。

三、分析學生情況。

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。對于高二學生來說，新聞并不陌生，一方面是因為他們每天都在接觸著各種各樣的媒體，了解到豐富多彩的信息，一方面也是因為初中以及高中必修教學中都安排過新聞的內容。有了這樣的基礎，就要培養學生根據通訊的體裁特點閱讀，獲取信息，還應讓學生在實踐中學會寫作通訊，實現師生互動。

四、學法的指導和學習習慣的培養。

對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點：

1、正確地朗讀。

2、學習使用圈點批注的方法。

3、適當合理地進行概括。

4、根據間接經驗學習感受人格魅力。

講讀本文要運用到的教學方法有:講讀法，合作探究法，循序漸進法，逐步積累法，問題啟發法，搜集資料法等。

五、教學過程設計。

本課教學時數擬為二個課時。第一課時的教學要點有：朗讀訓練，語匯積累。

第二課時教學過程如下：

（一）導入新課，引入情境。

上一節課，我們初步地從理論上了解了通訊的特征，以及通訊與消息的區別，這節課我們以人物通訊《彭德懷印象》為例來熟悉通訊的特征，以及人物通訊的寫作要求。

二、知識復檢。

1.字音辨識。

2．字形鞏固。

三、簡介作者埃德加斯諾及彭德懷。

四、介紹通訊文體，

1、人物通訊的概念及特點，人物通訊的兩個方面，通訊中充當主角的人的幾種類型，

2．人物通訊讀什么？此項內容為貫穿全文教學的線索。

（1）讀“結構”，能理清作者的思路，劃分層次。

（2）讀人物個性，能夠分析初人物的個性。

（3）讀寫法，能夠找到文章的精彩之處。

（4）新聞性，能找到文章的新聞價值，了解它報道的重大意義.

五、探究文本。

結合如下問題對文本進行深層次閱讀。

2人物通訊一般通過講述和再現人物的語言和行為，表現人物的個性。閱讀課文，分析作者是從哪幾個方面來刻畫彭德懷的，并說說彭德懷的性格特征。

3本文運用了哪些文學類文本的寫作方法。

4師生共同感悟其新聞性。

六、課堂小結。

七、寫作實踐。

運用刻畫人物的方法，寫一則人物通訊，字數不少于400字。

以上就是我的說課內容，望各位老師批評指正。

燕歌行教案高二選修（模板13篇）篇六

授課類型：理論課。

一、教學目標。

1．知識與能力目標。

通過誦讀置身詩境，賞析本詩景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力；2．過程與方法目標。

緣景明情，引導學生通過意象，了解和把握詩人借助意象述志達情的主要文脈。理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊。

3．情感態度與價值觀目標。

引導學生在反復誦讀中，體會詩歌的語言美、意境美，讓學生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣，提升詩歌鑒賞能力。

二、教學重點與難點。

1．教學重點。

反復誦讀，提高學生的想象，掌握文章脈絡，理清文章寫作線索，發揮聯想和想象，進入詩歌意境。

2．教學難點。

理解“月”在文章中的重要作用，通過月亮的變化，看景、情、理的有機融合。

三、教學時數：兩課時。

四、教學方法與手段。

（一）教學方法。

1．情境教學法誦讀法探究法講析法和點撥法。

2．教學用具：音頻資料圖片多媒體。

（二）教學手段。

1．朗讀吟誦。加強朗讀，使學生在吟誦中感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

2．意境再現。啟發學生的創造性想象，再現春江月夜幽美的情景。

3．情感把握。通過對詩歌的分析，深刻領悟作者在詩中抒發的游子思婦的相思之情及詩中體現的宇宙與人生的的哲理。

五、教學內容及過程。

（一）創設情境，導入新課。

1．播放奧運會昆曲《春江花月夜》。

2．導語：同學們聽出來這是哪首昆曲么？（《春江花月夜》）沒錯，就是這樣的一段春江，一輪明月，一篇詩行，成就了唐代詩壇上一顆璀璨的明星，他就是張若虛。也正是這首春江花月夜被聞一多先生稱為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。通過之前的學習，同學們已經對本文已經有了一定的了解，今天就讓我們共同登上那頂峰上的頂峰，去看看那是怎樣的'一番風景。

3．了解學習目標與重點難點。

（二）整體感知，充分閱讀。

1．引導學生默讀全文，感受作者心境與表達的主要情感。

2．通過默讀使學生感受到文章中的相思之情，引出作者在看見。

美麗壯觀的自然景物，特別是--那一輪隨波而生的孤月時所。

表現的游子與思婦的相思之情。

3．讓學生自由充分的朗讀課文，將語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。并指導學生找出月的變化規律，從而導出文章線索--月。

4．通過月亮位置的變化為學生們描繪一幅“月亮變化圖”，并以。

此為參照，深入賞析課文。

（三）賞析品讀，深入理解。

1．找三名同學合作朗讀課文，其他同學思考問題。

（1）當月亮隨波而生的時候，詩人看見了哪些美景？

（2）當孤月高懸時，詩人先想到了什么，后想到了什么？（可用原文）。

2．引導學生回答以上兩個問題，并在回答的過程中體現世人所不。

能解答的疑問，從而引出詩人筆峰一轉，將對世間的疑問轉入。

了對人生的思考，即詩人后來所想到的，感嘆“宇宙永恒，明。

月常在，生命個體的短暫，而人類歷史繁衍的永恒”，體會詩。

人“哀而不傷”的情感態度。

五、藝術特色（總結概括，不講）。

詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是“月”，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩歌意境。

六、板書設計。

春

花張。

月若月升月懸月斜月落。

夜虛。

（位置變化）。

邵美琪。

燕歌行教案高二選修（模板13篇）篇七

使學生建立化學平衡的觀點;理解化學平衡的特征;理解濃度、壓強和溫度等條件對化學平衡的影響;理解平衡移動的原理。

能力目標。

培養學生對知識的理解能力，通過對變化規律本質的認識，培養學生分析、推理、歸納、總結的能力。

情感目標。

培養學生實事求是的科學態度及從微觀到宏觀，從現象到本質的科學的研究方法。

教學建議。

本節教材分為兩部分。第一部分為化學平衡的建立，這是本章教學的重點。第二部分為化學平衡常數，在最新的高中化學教學大綱(2002年版)中，該部分沒有要求。

化學平衡觀點的建立是很重要的，也具有一定的難度。教材注意精心設置知識臺階，采用圖畫和聯想等方法，幫助學生建立化學平衡的觀點。

化學平衡教法建議。

教學中應注意精心設置知識臺階，充分利用教材的章圖、本節內的圖畫等啟發學生聯想，借以建立化學平衡的觀點。

教學可采取以下步驟：

1.以合成氨工業為例，引入新課，明確化學平衡研究的課題。

(1)復習提問，工業上合成氨的化學方程式。

(2)明確合成氨的反應是一個可逆反應，并提問可逆反應的定義，強調“二同”——即正反應、逆反應在同一條件下，同時進行;強調可逆反應不能進行到底，所以對任一可逆反應來講，都有一個化學反應進行的程度問題。

即可逆反應進行的程度以及各種條件對反應進行程度的影響——化學平衡研究的問題。

2.從具體的化學反應入手，層層引導，建立化學平衡的觀點。

如蔗糖飽和溶液中，蔗糖溶解的速率與結晶的速率相等時，處于溶解平衡狀態。

通過向學生提出問題：達到化學平衡狀態時有何特征?讓學生討論。最后得出：化學平衡狀態是指在一定條件下的可逆反應里，正反應和逆反應的速率相等，反應混合物中各組分的濃度保持不變的狀態(此時化學反應進行到限度)。并指出某一化學平衡狀態是在一定條件下建立的。

3.為進一步深刻理解化學平衡的建立和特征，可以書中的史實為例引導學生討論分析。得出在一定條件下當達到化學平衡狀態時，增加高爐高度只是增加了co和鐵礦石的接觸時間，并沒有改變化學平衡建立時的條件，所以平衡狀態不變，即co的濃度是相同的。關于co濃度的變化是一個化學平衡移動的問題，將在下一節教學中主要討論。從而使學生明白本節的討論題的涵義。

“影響化學平衡的條件”教材分析。

本節教材在本章中起承上啟下的作用。在影響化學反應速率的條件和化學平衡等知識的基礎上進行本節的教學，系統性較好，有利于啟發學生思考，便于學生接受。

本節重點：濃度、壓強和溫度對化學平衡的影響。難點：平衡移動原理的應用。

因濃度、溫度等外界條件對化學反應速率的影響等內容，不僅在知識上為本節的教學奠定了基礎，而且其探討問題的思路和方法，也可遷移用來指導學生進行本書的學習。所以本節教材在前言中就明確指出，當濃度、溫度等外界條件改變時，化學平衡就會發生移動。同時指出，研究化學平衡的目的，并不是為了保持平衡狀態不變，而是為了利用外界條件的改變，使化學平衡向有利的方向移動，如向提高反應物轉化率的方向移動，由此說明學習本節的實際意義。

教材重視由實驗引入教學，通過對實驗現象的觀察和分析，引導學生得出增大反應物的濃度或減小生成物的濃度都可以使化學平衡向正反應方向移動的結論。反之，則化學平衡向逆反應方向移動。并在溫度對化學平衡影響后通過對實驗現象的分析，歸納出平衡移動原理。

壓強對化學平衡的影響，教材中采用對合成氨反應實驗數據的分析，引導學生得出壓強對化學平衡移動的影響。

燕歌行教案高二選修（模板13篇）篇八

本節內容屬于初中的地理知識，本節課屬于復習課，教材中的內容因為屬于初中的地理知識，在初中階段只是識記簡單的內容，但是面對高考，區域地理對學生的要求不僅僅是表面知識的識記，而是通過知識的學習，掌握各要素之間的相互關系，重在引導學生得出區域地理的學習方法以便于更好的學習之后的區域地理知識。本節課主要包括自然特征和人文特征的分析，由于時間的關系，本節課的內容主要是對于自然特征的因果分析，讓學生梳理清楚各要素之間的相互關系。

日本是第一個分區地理東亞的重要國家，地位非常重要，無論是相關的內容還是學習的方法都是本節課的重點和難點。

地理學科的學習需要學生具備四個核心素養：人地關系，區域認知，綜合思維，地理實踐力。區域地理的復習要重在體現這些素養的培養，通過對于日本這個區域的認知，問題設計層次深入，幫助學生梳理關系時對學生進行綜合思維的培養，通過討論問題的設計培養學生的地理實踐力，提高學生學習地理的興趣。

由于與初中地理學習相隔的時間過長，再有文科普班的學生對于知識掌握的程度高低有別，對于相關知識的分析需要有側重，考慮到學生的個體差別，問題設計多元，層次多樣。

1、能夠掌握歸納區域特征的方法，能運用核心特征分析區域各要素之間的聯系。

2、能根據地圖和資料，分析說明日本的氣候特點和成因。

3.通過本節的學習，學會分析一個區域的自然地理特征，通過對日本自然特征學習，分析日本資源狀況及其對國家發展的影響，提高資源保護意識。

1、 重點：日本位置特征的分析、描述

日本自然地理特征的分析

2、難點：日本自然地理特征的分析及其之間的相互關聯性

先引導學生分析出掌握區域地理的復習方法

在哪里：位置（經緯度、海陸、半球、相對位置等）

有什么：自然特征—氣候、地形、河流、植被、資源等

人文特征—農業、工業、人口、交通、城市等

為什么：解釋上述特點的形成和分布原因

如何做：提出區域可持續發展的方向

1、 讀圖明確日本的位置和范圍

高二區域地理-日本(一）教學設計 高二區域地理-日本(一）教學設計

可以結合圖總結位置特征，需要對學生強調海陸位置特征的描述方法，重在描述——島國。

燕歌行教案高二選修（模板13篇）篇九

李廣將軍，隴西成紀人。他的先祖名李信，秦朝時做過將軍，就是追獲燕太子丹的那位將軍。他們老家在槐里，后遷徙到成紀。李廣家世代傳習射箭。漢文帝十四年，匈奴大舉入侵蕭關，李廣以良家子弟的身份從軍抗擊匈奴，因為精通騎馬射箭，殺敵斬首和虜獲多，做了漢朝的中郎。李廣的堂弟李蔡，也作了郎官，他們都是武騎常侍，俸祿八百石。李廣曾經隨從皇帝出行，有沖鋒陷陣抵御敵寇和與猛獸搏斗的事，因而文帝說：“可惜呀，你未遇到好時候，假如讓你生在高祖時代，封個萬戶侯哪還用說呢!”

到孝景帝初登位，李廣任隴西都尉，后調為騎郎將。吳楚起兵叛亂時，李廣任驍騎都尉，隨太尉周亞夫反擊吳楚叛軍。在昌邑城下，奪取敵人軍旗，立了大功，以此名聲顯揚。但因梁王授下授給他將軍印，還師后，沒有給予封賞。調為上谷太守，天天與匈奴交戰。典屬國公孫昆邪哭著對皇帝說：“李廣的才氣，天下無雙，他自伏本領高查強，屢次與敵虜肉搏，恐怕會失去世他。”于是調他為上郡太守。后來轉任邊郡太守，曾為陵西、雁門、代郡、云中太守，都因奮力作戰而出名。

匈奴大舉入侵上郡時，天子派親近的宦官跟隨李廣整訓士兵，抗擊匈奴。一次，這位宦官帶了幾十名騎兵，縱馬馳騁，遇到三個匈奴人，與他們交戰。那三個人轉身射箭，傷了宦官，那幾十名騎兵也被射殺將盡。宦官跑到李廣跟前，李廣說：“這一定是射雕的人。”李廣于是帶一百名騎兵，急追這三個人。那三個人沒有馬，徒步行走，走了幾十里。李廣命令騎兵散開，從左右兩面包抄，并親自射擊那三人，結果射死二人，活捉一人，果然是匈奴射雕的人。待捆綁好俘虜上馬，望見匈奴有數干騎兵。他們看見李廣，以為是誘敵的騎兵，都吃一驚，上山布陣。李廣的一百騎兵也非常恐慌，想奔馳轉回。李廣說;“我們離大軍幾十里，現在以一百騎兵這樣逃跑，匈奴一追趕射擊馬上就全完了。現在我們若留下，匈奴一定以為我們是為大軍來誘敵，必然不敢來襲擊我們。”李廣命令騎兵說：“前進!”進到約離匈奴陣地二里許停了下來，又下令說：“都下馬解鞍!”他的騎兵說：“敵人多而且離得近，如果有緊急情況，怎么辦?”李廣說：“那些敵人以為我們會走，現在都解鞍就表示不走，可以使敵人更加堅持認為我們是來誘敵的錯誤判斷。”于是匈奴騎兵就沒敢襲擊。有個騎白馬的匈奴將軍出陣監護他的兵卒，李廣上馬與十幾名騎兵奔馳前去射殺了這個匈奴白馬將軍，然后又返回到他的騎兵中間，解下馬鞍，命令士兵把馬放開，隨便躺臥。這時剛好天黑，匈奴兵始終覺得很奇怪，不敢出擊。夜半時，匈奴兵還以為漢軍有伏兵在旁邊準備夜間襲擊他們，而全部撤走了。天亮，李廣回到大軍駐地。大軍不知李廣在哪里，所以沒有派兵去接應。

燕歌行教案高二選修（模板13篇）篇十

基本情況分析：

一、教師自身狀況分析：(一)教學優勢：在歷史教壇執掌教鞭的十幾年，不僅使我積累了豐富的教學和管理經驗，也錘煉了我精練、準確、具有感染力的課堂風格和認真負責的育人態度。同時，十年來我對學生的心理狀況和智力水平也有了一定的了解，使得我初步具備了因人施教的能力，對于如何提高學生的學習興趣和能力初步形成了自己的教學風格和教學模式。

(二)教學劣勢：我在教學方面存在的不足主要表現在：

一是在適應我校的教學方法和管理模式方面有一個過程，需要不斷提高和揣摩。

二是需要盡快熟悉學生的思維和心理習慣。

二、學情分析：高二學生經過一年的學習，生活已基本適應，初步積累了一定的歷史知識，且學習方法上有了改進，高二是高三提高和沖刺的積累階段，必須引導學生找到適合自己的學習方法，提升高二學生在歷史認知上的層次，鍛煉學生獨立分析、解決問題的能力，讓他們逐步掌握歷史演進的規律，學會用聯系和發展的眼光看待自己所接觸的歷史，鼓勵學生在“史韻流香”的論壇上暢所欲言，發表屬于自己的歷史論辯，拓寬他們的歷史思維，為高三鞏固提高打好基礎。

教材簡析：新歷史課程標準教科書是高中歷史教學的一次重大變革，勢必對我國中學教育的未來產生重大的影響。這一系列的高中教材突破了原來單純以時間為順序，以朝代更替為鏈條的編寫模式，將大歷史的發展和蛻變濃縮在政治、經濟、文化等幾大脈絡的演進過程中，歷史不再是死板的記憶和背誦，生氣與活力躍然紙上。要鞏固他們的知識點，必須做一些適合他們的練習題，而做練習題不能以題海作為戰術，而應做到“教師下海，學生上岸”精選精練，逐步提高。

重點工作及措施：

1、重點工作：本學期我將在以下幾個方面作出努力：

(1)、主抓基礎知識，每一單元的復習都以基礎知識為主，讓學生腦子里有清晰的線索。

(2)多研究一些習題，選擇適合我校學生的習題，扎扎實實的做題。

(3)培養學生的做題技巧，使之掌握考試的方法。

2、措施：

1、增加歷史教學的趣味性，活躍課堂氣氛。

趣味性較強的歷史典故和歷史逸聞，輔助學生對當時歷史環境和歷史事件的理解和分析。

2、轉變教學方式，力求做到日日清、周周清、月月清。

(1)每堂棵的具體安排1+2+1的模式。前3—5分鐘復習上一節內容;30分鐘講課;最后3—5分鐘檢測本節棵學習情況。這樣做到日日清。

(2)及時單元檢測，把本單元所復習的主要內容以試卷形式考察一遍。考完要及時進行試卷講評。

(3)每月一次月考，查漏補缺，讓學生做到心中有數。

3、培養學生的理性思維和研究能力。

(1)復習過程中適當穿插一些高考典型例題的演練，培養他們的應考意識。

(2)每復習完一個單元引導學生概括本單元的知識體系，培養他們的概括總結能力。

(3)在時間允許的范圍內會組織學生擴大歷史閱讀領域，拓寬知識面，培養他們的聯系能力。

燕歌行教案高二選修（模板13篇）篇十一

三維目標：

知識與能力：結合課文注釋，理解詞的字面意思。

過程與方法：在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

情感態度價值觀：學會用積極態度對待生活。

一、導入：

二、整體感知：

1、抽生朗讀課文。

（一個學生讀完之后，其他二個學生來評價）。

師問：這位同學讀得怎么樣？

生答：好。音準、感情把握到位。

不好。情感把握不到位。

師問：應該是什么樣的感情呢？我們能否從詩詞當中找出一兩個詞語來揣摩他的此刻情感呢？（找詞眼）。

生（集體）答：愁。

生答：（學生發言）。

師（總結寫作背景）：后人給他的評價是：作個才人真絕代，可憐薄命作君王。作為一國之君，卻成為階下囚，作為才人，他才華橫溢。他的作品分前后兩個時期：前期，兒女私情，花前月下；后期，失去曾經尊貴的地位，滿目創痍，囚徒的苦惱無奈。

本詞寫于李后主被俘將死的前夕,由君王淪落為階下囚,個人的生活、地位都一落千丈,人格尊嚴和人身自由也蕩然無存,這一殘酷的現實,使他“日夕以淚洗面”。（故國之思、人生之痛、亡國之恨,在詞中不加掩飾地流露出來。）所以，我們應該讀出詞人此刻的心境，基調應該是低沉、凄婉。

2、再請一位同學帶著感情來朗讀。

老師簡短的評價。

3、請聽錄音。

4、集體朗讀。再次整體感知詞人的愁緒。

總結：什么樣的愁？應該是：往事之嘆、故國之思、人生之痛、亡國之恨？？？（討論：這個結論是否過早？）。

三、賞析詩詞。

讓我們走進詩詞，展開想象的翅膀，還原生活情景，再現李后主此刻的心情。

1、找意象：

師問：詞人在這首詞中寫了那些事物？有那些意象？

生答：春花、秋月、往事、小樓、東風、故國、雕欄、玉砌、朱顏、愁、春水。

2、悟意境：

師問：這些意象傳達出什么樣的`情感？

（1）春花秋月何時了？往事知多少。

意象：花月。我們經常提到花好月圓，花、月構成什么樣的景？

生：美景。

師：美景往往激起人們愉悅的情感。然而，面對如此美景，詞人卻說了什么？--“何時了？”

面對美景反生嫌怨之情，為何？

生答：（因為他現在是囚徒，亦可聯系寫作背景）。

多少往事，劃過天際，曾經在南唐的點點滴滴，甚囂塵上……（往事多少，讓春花失色，令秋月悲凄呀。倒裝！）。

想象：富裕生活，萬民尊仰，而今，囚徒生活，苦不堪言……昔日歡樂，今日屈辱，形成對比。一幅春花秋月圖的背后，是后主對往事的無限悵惘，對過去生活的無限追思。

往事之哀。

（2）小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

意象：小樓、東風、故國、明月。

“東風”是什么風？

春風。

師問：一個“又”字？體現什么樣的情感？（提示：春風又綠江南岸）。

生答：

師總結：從時間上來看，度過了一年。第二個春天來臨了。與其在說時間，不如說是重復囚徒般屈辱的生活，透過文字，我們感受到：一年年的屈辱生活，無數次對故國的思念。

接著下句：故國不堪回首月明中。

師問：故國、月明。提到“月”，這一意象，如：

舉頭望明月，低頭思故鄉。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

海上生明月，天涯共此時。

但愿人長久，千里共嬋娟。

秦時明月漢時關。

“月”激起詞人深深的思念……。

想象：孤寂的李煜獨自登上小樓，迎面而來的春風，帶我回到自己故國……。

亡國之恨。

那么“故國”在他的心目中留下了什么呢？

（3）雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。

意象：雕欄玉砌。

師問：他為何選擇“雕欄玉砌”？而不選擇其他的景物？如：小草，野花等等？

生答。

生答：紅顏，少女的代稱。

師問：少女都怎么了？

生答：變老了。衰老的容顏。

師問：有那么厲害嗎？僅僅一年半載，少女都衰老了？

總結：夸張。體現南唐劇烈的變化。“皮之不存，毛將焉附？”

物是人非的感慨。

如：崔戶《}都城南f》：去年今日此t中，人面桃花相映t。人面不知何去，桃花依f笑春l。

桃花依舊，而人去不在？一種遺憾，一種回憶，彌漫開來……日日難過，夜夜難眠……。

（4）問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流。

這次第，怎一個愁字了得？感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著作者的心扉，此情無計可消除，又可與誰人說？感情在冰封的河面下涌動郁積，此時此刻，觸景生情，感情的閘門一旦打開，便一發而不可收，感情深厚強烈如滔滔江水大有沖決一切之勢：

（齊讀最后兩句）。

師問：為何為名句？

（提示）：

白發三千丈，緣愁似個長。（愁長）。

試問閑愁幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（愁多）。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

只恐雙溪舴ze猛舟，載不動，許多愁。

抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（愁無法抑制）（李白）。

生答：

師問：“水”的特性？

生答：連綿不斷。

師問：“一江春水”，應該有多少？

生答：很多，很重。

總結：“愁”，很抽象的概念，在這里詞人給我們具體話，化抽象為具體。形象生動寫出愁之多，之重，之綿綿不絕。

四、請同學們集體朗讀課文。

五、置身詩境、緣景明情：

分組：請同學們發揮想象，用你的優美的筆觸擴寫本詞。

（提示：連綴意象，創設生動形象的畫境。）。

六、再次朗讀課文。

七、本詞藝術特點：

1、虛實結合、情景交融。

2、對比。

3、形象比喻、夸張。

八、相關聯想與比較：

1、問：這首詞的詞牌名是《虞美人》，大家可否想起什么？

答：虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前2，項羽被劉邦軍隊圍于垓gai下。四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬拔劍自刎。后來，虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項羽和虞姬的悲劇故事。

學生回答。

總結：潮起潮落，沒落了多少塵埃，在千年的風中，王者遠去的身影已無處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細細咀嚼，去細細回味！

九、音樂欣賞。

十、作業。

附板書：

虞美人。

薄命君王，絕代詞人--李煜。

春花秋月何時了，-----------------往事知多少。

往事之哀。

小樓昨夜又東風，-----------------故國不堪回首月明中。

亡國之痛。

雕欄玉砌應猶在，------------------只是朱顏改。

物是人非。

問君能有幾多愁，------------------恰似一江春向東流。

燕歌行教案高二選修（模板13篇）篇十二

1、促進學生學習古詩的熱情，提高學生的詩歌鑒賞水平。

2、理解詩歌的思想感情并能進行恰當的評價。

教學重難點。

1、體會詩歌豪放飄逸的浪漫主義風格。

2、領悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。

教學方法。

1、誦讀法。

2、質疑法。

3、比較法。

教學時數。

1課時。

教學過程。

一、導語。

講課之前，我們先來背誦幾句詩句。“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”、“明月幾時有，把酒問青天。”“對酒當歌，人生幾何？”“舉杯邀明月，對飲成三人。”“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”從這些詩句中，我們可以發現，寫的都跟酒有關。中國詩人大多愛喝酒，喝酒想起吟詩，吟詩想起喝酒，所以由酒產生了很多好詩。喝酒作詩最杰出的要首推李白。他號稱“詩仙”，自稱“酒中仙”，當時人也稱他為“酒圣”。有人評價說，李白詩中有濃濃的酒味，若抽掉他詩中酒的成分，色香味都大大減少。我們今天就一起來學習李白詠酒詩中的代表作〈將進酒〉。（板書題目）。

二、解題。

《將進酒》是“勸酒歌”，將，（qiang），請、愿的意思。與“呼兒將出換美酒”的“將”（jiang）意思不一樣。

三、研習課文。

（一）整體把握。

1、請一位學生朗讀全文。

2、聽朗讀帶，要求注意節奏。

（二）具體分析全文。

1、李白的詩風是豪放的，那么哪些詩句體現了他豪放的風格呢？

生：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。”“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。”（學生齊讀）。

2、這些詩句，你覺得詩人的感情是怎樣的.？

“人生”六句的心情是歡樂的。盡管詩人在政治上并不“得意”，但在他看來，朋友間的聚會也用樣是人生中的快事，大家何不高高興興地痛飲一場呢！想到這，他頓生豪情，相信自己將來必能作出一番事業，對區區金錢也毫不在意。于是連呼“烹羊宰牛”，準備“一飲三百杯”。“岑夫子”句，他本是客人，這兒卻反客為主，對著好友高聲勸歌，將他的灑脫與狂放表現的淋漓盡致。“五花馬”句，寫詩人要將一切價值昂貴之物都拿來“換美酒”，是狂放到了極點。

3、詩人的感情是復雜的，除了歡樂、狂放，詩中還表現了詩人的哪些感情呢？

悲傷（“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”）憤激（“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。”“與爾同銷萬古愁。”）。

4、為什么說悲傷呢？

“君不見”兩句寫了黃河源頭之高，似乎從天而降，東入大海，勢不可回；接著“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”感嘆人生易老不過朝暮之間，因而“不復回”又隱含了韶光易逝，青春難再之喻意。雄偉永恒的黃河尚且如此，人生更是渺小短暫，所以開頭四句頓生悲意。

5、為什么說憤激呢？

因為他要借酒氣把長期郁積在胸的不平之氣一齊宣泄出來。他鄙棄那結黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團，因而說“鐘鼓饌玉不足貴”；他憎恨這些人的黑暗卑劣行徑，因而說“但愿長醉不愿醒”--這兩句詩可以說是集中地體現了他自離開長安至今的憤激之情。但這又不僅是為了一己遭遇，他還想到了“古來圣賢”（其中大概有孔子、孟子一類人，有屈原一類人），他們有經天緯地的才能而不為統治者所用。詩人說他們“寂寞”，不是否定他們，而是為他們惋惜乃至抱不平。尤其是曹植--這是他十分景仰的人，他贊揚曹植的豪華酒宴，其實是為曹植的懷才不遇抱恨終生而惋惜，兼以自況。這就加深了詩人的憤激之情。

7、詩人感情發展的脈絡又是怎樣的呢？

詩的開頭悲嘆人生短促，接著因悲而生尋歡之意，準備痛飲一場，然后借酒抒發其憤世嫉俗之情，到結尾更將這種復雜的心情統一為“萬古愁”，使抒情達到了高潮。

8、這首詩的感情基調是什么？

憤激。詩歌中詩人的憤激之情是占主導地位的，豪放只是它的外殼，憤激才是它的內核。

9、這首詩的藝術手法。

夸張、比興。

10、齊讀全詩。

四、課外延伸。

宣州謝眺樓餞別校書叔云（李白）。

棄我去者，昨日之日不可留。

亂我心者，今日之日多煩憂。

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。

俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽日月。

抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。

提問：同是詠酒詩，找找感情變化上的相似之處。

開頭兩句顯示出詩人郁積好久的憂憤的心情，接著完全撇開“煩憂”，放眼萬里長空，從“酣高樓”的豪興到“攬明月”的壯舉，展示出詩人的豪邁的胸襟，然后詩人又自比小謝，極為自信，然后，卻又迅速地陷入“不稱意”的苦悶中。感情也是起伏變化，也是憂憤苦悶中顯現出豪邁的氣概。

五、背誦全文。

六、布置作業。

1、背誦全文。

2、試將《夢游天姥吟留別》和《將進酒》在思想內容與藝術手法上加以比較，寫一段鑒賞短文。

板書：

將進酒李白。

悲傷明鏡悲白發。

歡樂人生得意須盡歡。

憤激鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。

狂放呼兒將出換美酒。

憤激與爾同銷萬古愁。

燕歌行教案高二選修（模板13篇）篇十三

教學目的：

1．結合實例，理解非可再生資源的特點。

2．知道主要化石燃料的分布概況。

3．結合實例，理解化石燃料在開發與利用中的環境問題。

4．結合實例，說明合理開發與利用化石燃料的主要措施。

5．了解發展多元化結構的能源系統的重要意義，以及主要可再生能源的優勢和不足。教學重難點：

重點：

1．理解化石燃料在開發與利用中的環境問題。

2．合理開發與利用化石燃料的主要措施。

3．主要可再生能源的優勢和不足。

難點：

發展多元化結構的能源系統的重要意義

教具準備：多媒體課件

教學方法：講授法、案例分析法、探究教學法等

教學過程：

第一課時

漫畫導入：圖中的能源，屬于非可再生資源有那些？

非可再生資源

（一）化石燃料的基本概念

（如浮游生物）大量沉積在湖泊或海洋中變成有機質，通過復雜的地質作用

（如地殼變動等）富集起來的

有一種石頭叫油頁巖，它同石油一樣，是由生物的殘體混同泥沙變成的，所以可以用來煉油。

1．能源是近代社會發展的最基本物質基礎。是經濟和社會發展的動力因素，是一國發展的最重要戰略資源之一。

2．能源工業對于經濟與社會的可持續發展以及民生保障都極為重要。保障能源供應、確保經濟安全以及解決能源消費中出現的環境問題，已受到世界各國的共同關注。

3．中國是世界第二大能源消費國和第三大能源生產國，能源問題是我國21世紀進行現代化建設必須解決的重大問題。

（二）化石燃料的分布

總特征：各種化石燃料在地球上分布很不均衡。

1．煤炭的分類：無煙煤、煙煤和褐煤

2.其優劣評價指標：等級和品質

（1）等級：指含碳量、燃燒熱量及揮發分含量；

（2）品質：由硫、灰分、其他有害物的含量決定。

3．那一類煤的質量差？污染大？

通常以無煙煤質量最優，褐煤最差。燃燒優質煤，單位質量提供的熱量高，釋放污染少。燃燒質量差的煤，釋放污染大。

4．思考中國大氣污染的主要來源是什么？

開發戰略和協調東、西部的經濟發展，也有利于東部地區改善大氣環境質量。

我國經濟發達的廣大南方地區石油資源少，煤炭資源也少，但能源的需求量很大，能源的生產和消費之間矛盾突出。再加上世界能源發展的總趨勢是使用高效清潔的能源，而天然氣是目前最清潔的高效礦物能源之一，其開采、運輸、利用過程中對環境造成的不良影響小，這是我國實施“西氣東輸”工程的兩個主要原因。

(三)化石燃料的消耗與前景

1．全世界每年都要消耗大量的能源，發達國家與發展中國家能源消耗水平差異很大。發達國家能源消耗普遍較高，發展中國家能源消耗普遍較低。

例如，占世界人口5％的美國，能源消耗卻占世界的25％：而占世界人口15％的印度，只消耗世界能源的1．5％。

2．中國能源資源豐富多樣，但是由于人口眾多，目前人均能源資源相對不足。

中國人均煤炭探明儲量，只相當于世界平均水平的50％，人均石油可采儲量僅為世界平均值的10％。中國能源消耗總量僅低于美國，居世界第二位，但人均消耗能源水平很低，還不到世界人均能耗的1／3。

3．全球能源的年消耗量仍在增長。

由于目前全世界使用的能源大部分取自煤炭、石油和天然氣。這些非可再生的資源能供人類開采的時間是有限的。

全球石油還能開采多少年

據石油專家們粗略估計，人類自1973年以來共向地球索取800億噸石油。目前，地球上石油儲量大約還有1370億噸。按照現在全世界每年開采30億噸石油計算，地球上的石油還可供人類開采45—50年。但是隨著新油田的發現，人類使用石油的時間可能還會延長。

1．你認為石油資源會不會耗竭?

2．如果石油資源開采完了，會對人類活動產生哪些影響?

石油不僅是人類優質的能源，更重要的是優質的化工原料，所以石油資源耗竭會影響化學工業的發展和生產、生活所需的能源，進而影響人們正常的生產和生活。

3．你認為人們可以采取哪些措施來應對石油資源的耗竭?

提高化石燃料的利用率，開發替代能源，面向可再生能源，發展新能源，日益減少石油單純作為燃料的比重，延長人類使用石油的時間。

形式展開辯論，化石燃料耗竭后對人類的影響，也可以組織學生展開討論，讓學生各抒己見，仁者見仁，智者見智，為培養學生的想像能力和創新能力提供足夠的空間。

(四)化石燃料開發與利用中的環境問題

(五)化石燃料合理開發與利用的主要措施

1．采用科學方法開采化石燃料資源，提高資源的回收率，改變亂采濫挖、采富棄貧、破壞礦產資源的現象，減少生產過程中對資源的嚴重耗損。

2．在能源資源開發與使用中，環境保護措施要與主體工程同時設計、同時施工、同時驗收、同時投入使用。要防止各種有機、無機污染物在資源開發過程中進入大氣、水體、土壤，引起環境污染問題。

3．在礦區生產中應保護耕地，合理利用土地。因開采能源而擾動、破壞土地，造成地面

塌陷時，由采礦者負責進行復墾，恢復到可利用狀態。

4．對化石燃料進行深加工和精加工，包括發展煤炭洗選加工，實現脫硫，推廣潔凈煤技術等，減少在利用過程中對環境的不良影響。

5．實行能源結構改革，在化石燃料中盡可能使用天然氣。

1．你怎樣理解在生產與生活中自覺節約能源的重要性？

2．為節約能源，你建議社區、學校可以采取哪些措施

?到人走燈滅等，對于本組題應充分發揮學生的思考潛能，展開討論，并給予充分的評價。

p31案例7，讓學生收集北京過去、現在、未來能源結構狀況方面的資料，以及政府在調整能源結構方面采取的一些主要措施，實施的一些主要工程等，再在此基礎上分析北京能源結構調整的重要意義(從環境保護的角度分析)和成功的經驗。

板書設計

化石燃料的合理開發與利用

一、化石燃料的合理開發與利用

（一）化石燃料的基本概念

（二）化石燃料的分布

總特征：各種化石燃料在地球上分布

很不均衡。

1．煤炭分布

2．石油和天然氣的分布

(三)化石燃料的消耗與前景

(四)化石燃料開發與利用中的環境問題

(五)化石燃料合理開發與利用的主要措施

第二課時

導入：

我們上節課學習了化石燃料的合理開發與利用，在20世紀60年代以來，世界能源結構已經由石油時代逐漸過渡到包括石油、天然氣、煤炭和核能、水電等多種能源互相補充、競相發展的時代。

二、發展多元化結構的能源系統的必要性

1．從全球發展趨勢看，由于人口數量增長，人均能源消費量增長，人類對能源資源的需求持續增長。

2．化石燃料的使用對環境造成不良影響，由此引發的全球環境問題日益顯著。

所以，今后世界能源的總趨勢是發展多元化結構的能源系統和高效、清潔的能源技術。

三、多元化結構的能源系統

從能源的分布、特點、利用等方面進行分析

(一)太陽能

1．人類利用太陽能的兩種轉換形式：

（1）光熱轉換，如太陽灶

（2）光電轉換，如太陽能電池

2．特點：

（1）能量巨大

太陽每時每刻都以光和熱的形式釋放著巨大的能量，每秒鐘輻射到達地球表面的能量，

相當于600萬噸標準煤所釋放的能量，并且在今后幾十億年里是用之不盡的。

（2）清潔

太陽能沒有污染。

（3）分散

太陽能只能在晴天獲得，并且能量中大部分消耗于大氣、水的循環和植物的生長，現在被人類直接利用的還很少，其最主要原因是太陽能比較分散，不如常規能源集中。

3．影響太陽能分布的因素

【投影】我國太陽總輻射量分布圖。

大家是否可以總結出太陽能分布受到哪些因素影響呢？

（1）緯度因素

（2）地形因素

太陽能在地表分布分散，由于技術、資金等原因，太陽能的能量遠遠還沒有被充分利用，這也是科學界正在研究的問題，我們學生從現在起要學好科技知識，為將來太陽能開發做出貢獻，你或許能成為一個太陽能專家。

(二)風能

1.風能的特點

（1）可再生能源

風能實際上是一種間接形式的太陽能。有人估計，每年地球上風的能量相當于3200億噸標準煤的能量。

（2）風力、風向不穩定

（3）清潔的能源

(三)水能

1．水能的特點

（1）世界上使用最廣泛的可再生能源

（目前）

（2）發電成本較低

（當大壩和電廠建成后）

（3）能源清潔

（4）大壩的建設可能會對庫區及其周圍地區的環境帶來不利的影響(圖3．14)。

3．14，分析水壩建設對環境可能造成的有利影響與不良影響。

2．我國水能資源的分布

我國水能資源極為豐富，可開發的水能約有3．8億千瓦，居世界首位。但按人口平均的可開發水能資源僅為世界平均數的60％，并且分布很不均勻(圖3．15)

(四)潮汐能

（1）潮汐的概念：太陽與月球的引力使地球上的海水呈周期性的漲落。白天海水上漲叫“潮”，晚—上海水上漲叫“汐”。

（2）分布：巨大的潮汐能蘊藏在狹窄的海灣、淺海、江河入海口。

（3）潮汐能發電原理：在海灣或河口上建造一個稍低的大壩，以攔截漲潮時涌入的海水，攔在大壩里的水流經大壩時推動水輪發電機組而發電。

（4）潮汐能特點：干凈、無污染。

高中地理選修7教案篇三：中國地理全套教案

第一講中國的疆域和行政區劃，人口和民族

復習目標：1、中國地理位置、國土構成、行政區劃；

2、統一的多民族國家；

3、我國少數民族的分布特點及主要少數民族的地區分布。