教學(xué)計(jì)劃需要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改和完善，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。接下來(lái)是一些成功的教學(xué)計(jì)劃范文，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇一

2.學(xué)科：語(yǔ)文。

3.課前準(zhǔn)備：（1）教師制作多媒體課件；（2）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文；（3）學(xué)生搜集《囯榷》和談遷的相關(guān)資料。

4.課時(shí)：一課時(shí)。

【教學(xué)課題】。

【教材分析】。

《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元共有四篇文章，選取的都是勵(lì)志的文章，通過(guò)對(duì)文中人物故事及其精神的感悟，其實(shí)我們?cè)诔晒Φ牡缆飞蠎?yīng)該如何面對(duì)挫折、厄運(yùn)，要想取得成功，應(yīng)具備什么精神等。本文主要記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過(guò)典型事例刻畫(huà)人物形象，尤其是列舉數(shù)據(jù)增加課文表現(xiàn)力，在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以關(guān)注。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)“寢、撰”等7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“浙、遷”等7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)多音字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、明白編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。（重點(diǎn)）。

2、感受談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。（難點(diǎn)）。

3、聯(lián)系實(shí)際，理解“只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”（難點(diǎn)）。

【教學(xué)方法】。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了在閱讀中抓住課文的主要內(nèi)容，能準(zhǔn)確地體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系課文中的重要的詞句理解課文內(nèi)容的能力，但少部分學(xué)生不能把握文中所蘊(yùn)涵的道理，所以我通過(guò)激情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解題目中“厄運(yùn)”的意思，進(jìn)而引出課文的主要內(nèi)容。在理解課文的過(guò)程中，我也是緊緊圍繞“厄運(yùn)”組織教學(xué)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，從而領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、激情導(dǎo)入：

俗話說(shuō)：“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。”在漫漫的人生旅途中，每個(gè)人都會(huì)有崎嶇和坎坷，但只要有堅(jiān)定的信念，就一定能戰(zhàn)勝厄運(yùn)。今天我們一起學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。

1、看到這個(gè)題目，你最想知道什么？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)）。

（1）“厄運(yùn)”指什么？

（2）是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)？

（3）他有著什么樣的厄運(yùn)？

（4）主人公是怎樣面對(duì)厄運(yùn)的？

2、同學(xué)們提出的幾個(gè)問(wèn)題，課文已經(jīng)給我們做了回答。現(xiàn)在，我們就帶著這幾個(gè)問(wèn)題讀讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、下面請(qǐng)正確響亮地朗讀這些詞語(yǔ)。

茶飯不思夜難安寢家徒四壁年老體弱。

博覽群書(shū)四處尋訪終日奔波奮筆疾書(shū)。

（1）指名逐行讀詞，齊讀。

（2）你能用上幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？

2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文之前，先了解談遷這個(gè)人——（齊讀課題）。

（1）（指課題）課文中講到了談遷的信念，那他的信念是什么？課文中有一句話寫(xiě)出了談遷的信念，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，速讀課文，在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)。

（2）生匯報(bào)后，師適時(shí)出示：談遷自幼刻苦好學(xué)……翔實(shí)可信的明史。（板書(shū)：立志編書(shū)）。

自己讀讀這段話，從中你讀懂了什么？

（3）指導(dǎo)朗讀：就是這樣的信念讓談遷自幼刻苦好學(xué)，讓我們好好地讀一讀這句話，牢記談遷的信念。（齊讀）。

（4）（指課題中的信念）這就是談遷的信念，我們一起再來(lái)讀好課題。

二、圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛歷程。

過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看，“厄運(yùn)”是什么意思？指名說(shuō)。

1、文中談遷遭受了一次怎樣的厄運(yùn)呢？

2、僅僅是幾卷書(shū)稿而已，如何稱得上“厄運(yùn)”二字？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第一、二自然段，找出重點(diǎn)句、圈出關(guān)鍵詞，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

3、指名交流（成書(shū)之難）。

出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次……《國(guó)榷》。”

（1）好好讀讀這句話，從這些數(shù)字當(dāng)中你體會(huì)到了什么？

（2）同學(xué)們，寫(xiě)這本書(shū)是多么的——（不容易）（板書(shū)：成書(shū)之難）從這一組組數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國(guó)榷》的來(lái)之不易，能讀出這份不易嗎？指名讀（你很能抓住關(guān)鍵詞，讀出自己的感受），指導(dǎo)朗讀。

（3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來(lái)之不易呢？

出示：“但由于他家境貧寒，沒(méi)有……一百多里路。”

（4）小結(jié)：談遷著成這本書(shū)是多么不容易，我們連起來(lái)讀一讀，感受一下談遷成書(shū)之難。（齊讀）。

讀到這里，你認(rèn)為這是的談遷？（指名說(shuō)）。

三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。

過(guò)渡：著書(shū)的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部翔實(shí)可信的明史著成時(shí)，談遷心中的喜悅可想而知。

1、引讀：這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)……。

（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

（2）你是如何理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的？是啊，他吃不下飯，睡不著覺(jué)，他會(huì)想什么呢？

（3）再次出示著書(shū)艱辛的話，對(duì)照這段話，體會(huì)談遷此時(shí)的心情。

2、想著想著，談遷不禁老淚縱橫！這種災(zāi)難，這種打擊對(duì)年近六旬，體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是——（老師這里也搜集到了一些詞語(yǔ)，同學(xué)們可以積累一下：飛來(lái)橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi)、痛不欲生）失去書(shū)稿對(duì)談遷來(lái)說(shuō)真是痛不欲生啊！

板書(shū)：失書(shū)之痛。

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇二

2．學(xué)生交流：書(shū)稿被偷，沒(méi)有打垮。

這真是致命打擊。相機(jī)板書(shū)。

3．他消沉了嗎？（沒(méi)有）。

看一段資料：很多人認(rèn)為……。

板書(shū)“從頭撰寫(xiě)”

4．“從頭”之前有個(gè)很關(guān)鍵的詞是……生：下決心。

在此之前呢？（掙脫）掙脫什么？（痛苦）板書(shū)“掙脫痛苦”

5．是一種什么力量支撐談遷能掙脫痛苦，從頭撰寫(xiě)呢？（厄運(yùn)打不垮的信念）。

6．“信念”具體指什么？（決心要編明史）。

再指讀所出示的段落。

7．“經(jīng)過(guò)四年的努力，他……”齊讀。看數(shù)字，四年長(zhǎng)嗎？（不長(zhǎng)，說(shuō)明他很努力）。

他會(huì)怎么努力呢？（忘記吃飯，忘記睡覺(jué)）這是怎樣的四年？用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)（廢寢忘食）。

還是怎樣的四年？（含辛茹苦；堅(jiān)持不懈；創(chuàng)造奇跡）沒(méi)有這四年，就沒(méi)有《國(guó)榷》。這時(shí)的他已經(jīng)57歲了，到他59歲時(shí)，為了書(shū)稿更為翔實(shí)，他帶著書(shū)稿去北京。

8．讓我們走進(jìn)他在北京的兩年半生活，體會(huì)他對(duì)信念的執(zhí)著與堅(jiān)持。板書(shū)“執(zhí)著追求”

二、體會(huì)修改《國(guó)榷》的兩年半。

1．哪些句子描寫(xiě)了他在北京的情況？指讀。

2．靜下心，認(rèn)真讀這段話。那些詞句讓你感動(dòng)？劃下來(lái)多讀幾次。

3．學(xué)生交流說(shuō)感受：

（1）終日奔波。

（2）面對(duì)孤燈。

為什么要奮筆疾書(shū)？（生命不多）指讀相關(guān)語(yǔ)句。

4．曾有人勸他：你已經(jīng)60多歲了，這樣做何苦？讓學(xué)生談體會(huì)。

5．也許是在酷暑之夜，人們都去乘涼了，而談遷卻……生接讀課文。

也許是在寒風(fēng)凜冽的冬天，人們都去取暖，而談遷卻……生接讀課文。

也許是在黃沙彌漫的早晨，也許是在風(fēng)雪交加的晚上，談遷……生接讀課文。

也許他曾經(jīng)因勞累過(guò)度而病倒，但第二天談遷依然……生接讀課文。

6．在談遷心目中，撰寫(xiě)《國(guó)榷》比什么重要？（生命）。

7．還有哪里受到感動(dòng)？（他四處尋訪……）。

8．談遷僅僅是在這兩年半里終日奔波、奮筆疾書(shū)嗎？是幾年？（6；20；27）。

9．默讀這樣一組句子，注意數(shù)字。

在每一年、每一天，他都是這樣做的。再讀“在北京那段時(shí)間……”

板書(shū)“名垂青史”

一、總結(jié)課文，拓展。

1．面對(duì)厄運(yùn)，他掙脫痛苦；面對(duì)自己的信念，他執(zhí)著追求……。

2．談遷的《國(guó)榷》最終在1958年出版，但他的故事告訴我們一個(gè)道理。讀最后一段，說(shuō)感受。

3．師簡(jiǎn)述從古到今的堅(jiān)強(qiáng)者，課件出示他們的圖片。從這些人中，我們都可以得到這樣的啟示……齊讀最后一段。

4．信念在，希望在，厄運(yùn)當(dāng)頭又何懼。信念是希望之光能驅(qū)散絕望之云，這就是厄運(yùn)打不垮的信念，這就是信念的力量。

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇三

《語(yǔ)文新課標(biāo)》中指出：閱讀教學(xué)，要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，進(jìn)而來(lái)更好地感受談遷的頑強(qiáng)意志和毅力。所以課堂中在學(xué)習(xí)“打不垮”的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，并在課堂中落實(shí)了寫(xiě)話的訓(xùn)練。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)在課文中的表達(dá)效果，品味數(shù)據(jù)背后的深刻內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行研究，并扣住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。3、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮想象，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟談遷“打不垮”的堅(jiān)定信念，并具在課堂中的小練筆中得到體現(xiàn)，從而更懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。課前音樂(lè)《從頭再來(lái)》渲染。一、回顧所學(xué)，明確“信念”1、讀題。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生：厄運(yùn)打不垮的信念。2、結(jié)合課題，說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。3、談遷的信念是——立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的史書(shū)。（出示）板書(shū)二、圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。1、自讀課文第2自然段，找一找談遷遭遇“厄運(yùn)”。2、交流：句一：一天夜里，小偷溜進(jìn)他家，見(jiàn)家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢(qián)的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。歸納意思：書(shū)稿被盜（板書(shū)）師：這是一部怎樣的著作？自由地讀讀第一自然段。句二：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》（1）說(shuō)說(shuō)這句話有什么特別之處？（數(shù)據(jù)很多）（2）從這句話中，這些數(shù)據(jù)中，你感受到了什么？（你能讀出數(shù)據(jù)背后的感情嗎？）指名讀。指導(dǎo)寫(xiě)作說(shuō)明方法：數(shù)據(jù)感悟體會(huì)談遷的付出與心血，再讀，齊讀。句三：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。（1）抓住“化為烏有”“致命的打擊”說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（2）茶飯不思，在思什么？夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，他又在想什么呢？感情朗讀句子。句子四：許多人以為談遷再也站不起來(lái)了……是的，談遷并沒(méi)有被打垮，他決心重新撰寫(xiě)。是什么給了他重新回到書(shū)桌旁邊的力量？（是他的信念）三、圍繞“信念”，品悟談遷重寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛以及持之以恒的意志。1、讓我們一起回到那令人難忘的日子吧。請(qǐng)自由讀第三小節(jié)，有哪些印象深刻的畫(huà)面？讀相關(guān)句子，交流一下你看到了哪些感人的畫(huà)面。交流：終日奔波（板書(shū)）抓住：四處尋訪，親自，一襲破衫，終日奔波等詞來(lái)指導(dǎo)描述。交流：奮筆疾書(shū)（板書(shū)）抓住奮筆疾書(shū)，創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面，說(shuō)話練習(xí)。（指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。）此時(shí)此刻，根據(jù)自己對(duì)課文的理解請(qǐng)把你心中，眼中，腦中這些深刻感人的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)吧！烈日中……風(fēng)雪里……油燈下……累了……餓了……冷了……病了……但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗闹惺冀K有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人啊！交流小練筆。2、過(guò)渡：又經(jīng)過(guò)了幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了。句子：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，428萬(wàn)4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。（1）從這句話中也運(yùn)用了——數(shù)據(jù)，并且還有——對(duì)比（2）指導(dǎo)朗讀，在比較中體悟表達(dá)的效果。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：c：經(jīng)過(guò)（一生）的奮斗，（無(wú)數(shù)次）修改，談遷終于完成了一部相當(dāng)于（800多萬(wàn)）字的明朝編年史——《國(guó)榷》。從你填的詞中，又體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)談遷的堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓。）四、升華感情，遷移運(yùn)用1、這是文章包含的精神，也是作者想告訴我們的深刻道理出示句子：“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”（齊讀）送名言：幸福的淚由勞動(dòng)的汗水釀成；失望的淚只有用奮斗才能抹去。不管多高的山，只要爬上去就比山高。課堂作業(yè)，遷移運(yùn)用：今天咱們學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵字體會(huì)文字背后的精神，再來(lái)看一位不向命運(yùn)低頭的人——貝多芬整個(gè)教學(xué)都能夠注重落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，抓住抓住數(shù)據(jù)、關(guān)鍵詞來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界，品味文字背后的精神品質(zhì)。另外呢，做到了還原廣西資源的空白點(diǎn)，將特定的鏡頭放大，指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)來(lái)描繪當(dāng)時(shí)的情景，更好地體會(huì)了談遷堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志和毅力。教師在文本解讀方面，還要廣范一些深入一些，對(duì)第一次數(shù)據(jù)的挖掘，還要更深一些，這樣能凸顯出厄運(yùn)的慘痛。今后課堂上教師還應(yīng)該有更飽滿的激情，真正融入到課文的情境中來(lái)，學(xué)生也才會(huì)在老師的感染下，有感而發(fā)，這樣，教學(xué)效果會(huì)更好。

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇四

1、能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。

2、能夠體會(huì)文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。

體會(huì)文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——。

師：能選擇幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

一生：明末清初，有一位史學(xué)家談遷自幼兒園博覽群書(shū)，可是有一天小偷溜進(jìn)他家把他辛苦完成的《國(guó)榷》原稿給偷走了，談遷他十分悲痛，后來(lái)他又從傷心中掙脫出來(lái)，又經(jīng)過(guò)了許多年，一部新的《國(guó)榷》誕生了，談遷也因此名垂青史。

師：大家同意嗎？（生齊：同意）這位同學(xué)說(shuō)得非常具體完整，這是抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

二、品味人物。

（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)。

師談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道了經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，談遷終于在50多歲的時(shí)候完成了第一部《國(guó)榷》此時(shí)的談遷才大功告成，欣喜若狂。可是，天有不測(cè)風(fēng)云——（老師范讀第二節(jié)2至6句）。此時(shí)的談遷仰望蒼天發(fā)出了這樣的感慨（出示句子）：噫，吾力殫矣！

師讀文言句：這句話是文言文，意思是說(shuō)，唉，我的力氣已全部用完了。讓我們一起來(lái)感慨一下。

生齊讀。

師：是什么讓談遷發(fā)出這樣的感慨呢，請(qǐng)同學(xué)們游覽課文的第二小節(jié)，想一想。

生自讀。

師：想好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

一生：是因?yàn)樾⊥盗镞M(jìn)他家把他的文稿偷走了。

一生：他花了20年的奮斗寫(xiě)了一部明朝編年史《國(guó)榷》，結(jié)果卻被小偷偷走了。

師：可此時(shí)他已是體弱多病的老人了。小偷偷走的僅僅是《國(guó)榷》嗎？（音樂(lè)）。

一生：不是，小偷不僅偷走了《國(guó)榷》原稿，還是他20多年的心血。

一生：還有他20年的精力，20年的青春年華。

生：厄運(yùn)。老師板書(shū)：厄運(yùn)。

師：難怪談遷發(fā)出這樣的感慨——噫，吾力殫矣。

師：此時(shí)的談遷心里怎樣？

一生：很傷心。

一生：十分悲痛。

師：你從文中哪幾句話可以看出來(lái)？

生讀：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。

師：他的傷痛表現(xiàn)在哪兒？你來(lái)說(shuō)。

一生讀：他花飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。（師出示文字片斷）。

師：談遷白天茶飯不思，夜晚睡不著覺(jué)，他內(nèi)心難受呀，此時(shí)他會(huì)想些什么？

師：是呀，不知何去何從呀？你說(shuō)。

一生：老天，為什么不幸的事情會(huì)發(fā)生在我的身上？

師：責(zé)怪命運(yùn)的不公。還有呢？你來(lái)說(shuō)。

生：偷我《國(guó)榷》的小偷是多么可惡啊！

師：是呀，有人評(píng)價(jià)這是中國(guó)歷史上最可惡的小偷。

師：談遷不禁老淚縱橫，心如刀絞。能把情感讀出來(lái)嗎？你來(lái)讀。

一生讀。

師：覺(jué)得他讀得怎么樣？

生：很好。

師：你也來(lái)讀一讀。

另一生讀。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你已經(jīng)走進(jìn)了談遷的內(nèi)心。齊讀。

生齊讀。

師：那么談遷是不是就此沉淪，就此垮下去呢？你說(shuō)。

生：不是的。

師：你從哪兒知道的？

生讀：我從課文第二小節(jié)的：很多人以為他再也站不起來(lái)了，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。

師：嗯，你認(rèn)為是什么給了他重新走到書(shū)桌旁的力量？

生：他從小就立志的信念。（板：信念）。

（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)。

師：是呀，是那永不磨滅的信念支撐著他，也使他化悲痛為力量。談遷大聲疾呼：吾手尚在，寧遂已乎？同學(xué)們這句話你聽(tīng)懂了嗎，這是文言文，意思是說(shuō)我的手還在，難道就這樣停下來(lái)嗎？那么談遷又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三節(jié)。

生自讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)談遷又是怎么做的？

一生：為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書(shū)稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。

一生：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。

師：老師把同學(xué)們找到的內(nèi)容分成了三段話。（屏幕出示）自己讀一讀，想像畫(huà)面。

生自讀。

師：浮現(xiàn)畫(huà)面了嗎？能不能給畫(huà)面取個(gè)好聽(tīng)的名字，比如是第一幅畫(huà)面可以叫赴京圖……。

生1：第二幅，訪。

生2：第二幅，四處尋訪圖。

生3：第二幅，搜集圖。

生4：第二幅，終日奔波圖。

生5：第二幅，考察圖。

師：第三幅，孤燈下的談遷在干嘛？加個(gè)動(dòng)作。

生6：孤燈圖。

生7：孤燈寫(xiě)書(shū)圖。

……。

師：為了學(xué)習(xí)的方便，咱們就暫且叫它赴京圖、尋訪圖、寫(xiě)作圖；哪句話最能打動(dòng)你的心？在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。

生自讀，寫(xiě)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生1：第二幅圖最能扣動(dòng)我的心弦，我從“四處尋訪”感覺(jué)他非常勞累。

師：到哪兒？

生1：郊外，深山老林。

生2：從這幅圖可以看出談遷經(jīng)歷風(fēng)雨。

生3：我從“終日奔波”感受到的，我為他執(zhí)著追求的精神所打動(dòng)。

師：還會(huì)遇到哪些困難呢？（出示：也許，這是一個(gè)大雪紛飛的早晨，）。

生1：也許這是一個(gè)大雪紛飛的早晨，他凍得直發(fā)抖，他還是堅(jiān)持去尋訪。

生2：也許這是一個(gè)滂沱大雨的晚上，他用身體保護(hù)著《國(guó)榷》在街上行走著。

師：已經(jīng)分不清臉上是汗水還是雨水了。

生3：也許這是一個(gè)……。

師：是呀，孩子們，狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)。

——信念。

師：從“親自”當(dāng)中你又體會(huì)到？你來(lái)說(shuō)。

一生：談遷對(duì)別人不太放心。

師：他為什么對(duì)別人不放心？

生：因?yàn)樗伎紕e人說(shuō)的對(duì)不對(duì)。

生1讀。

師：老師感受到他的艱辛。你來(lái)讀。

生2讀。

同學(xué)們讀的很好。咱們一起來(lái)讀一讀。

生齊讀。

師：剛才同學(xué)們被尋訪圖打動(dòng)了，其它兩幅呢？

生：第三幅，談遷不顧年老體弱，可能會(huì)遇到許許多多的困難，可他繼續(xù)奮筆疾書(shū)。

一生：第四種解釋，因?yàn)樗ゾo時(shí)間寫(xiě)完《國(guó)榷》。

師：談遷為什么要奮筆疾書(shū)？

生：他在跟生命斗爭(zhēng)。

師：是呀，談遷是在跟生命賽跑哇！誰(shuí)來(lái)讀？

一生讀。生齊讀。

師：談遷的精神打動(dòng)了我們。還剩第一幅圖，你說(shuō)。

生：我體會(huì)到談遷十分蒼老了，可他還是為了編更加翔實(shí)的史書(shū)，堅(jiān)持赴京考察……。

師：你從哪些詞感受到？

生：更加、特地、攜帶著書(shū)稿。

師：59歲的老人，自己攜帶著書(shū)稿，徒步尋訪考察，多么不容易呀。一起來(lái)讀一讀。

師：是什么支撐著談遷做了這么多呢？

生：信念。

生1：體會(huì)到辛苦。

生2：更加完備。

生3：體會(huì)到談遷信念堅(jiān)不可摧。

師：是呀，數(shù)字清晰地表現(xiàn)了書(shū)稿的來(lái)之不易。談遷和他的精神被永遠(yuǎn)記錄了史冊(cè)——（生齊讀第三節(jié)最后兩句）。

師：當(dāng)《國(guó)榷》丟了時(shí)，他仰天長(zhǎng)嘆：噫，吾力殫矣！但他又呼：吾手尚在，寧遂已乎？《國(guó)榷》完成，他悲喜交加，這時(shí)他又會(huì)說(shuō)什么呢——（出示空白，指生填）。

生1：此書(shū)已成，豈不樂(lè)乎！（師：你能用文言文來(lái)說(shuō)）。

生2：書(shū)已寫(xiě)成，不用當(dāng)心。（是啊，不用當(dāng)心）。

生3：大功告成，豈不樂(lè)哉！

師：談遷的故事學(xué)完了，當(dāng)故事給我們以啟迪。正如文中所說(shuō)——師范讀課文最后一節(jié)。

師：多么富有哲理的語(yǔ)言、富有詩(shī)意的話語(yǔ)。老師把它變成了一首詩(shī)，咱們一起來(lái)讀一讀。

二十余載成巨制，一夕之間化云煙。厄運(yùn)不改男兒志，撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。

師生齊讀。

生再齊讀。

師：師：同學(xué)們，像談遷這樣在挫折面前，在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服的人古今中外有許多，請(qǐng)看這一位——，（點(diǎn)擊課件：我要扼住命運(yùn)的咽喉貝多芬，德國(guó)偉大的音樂(lè)家。八歲開(kāi)始登臺(tái)演出，很早就顯露了音樂(lè)才能，可是二十六歲時(shí)，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己耳朵聾了。他幾乎絕望了，人生似乎不值得活下去了。對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，還有比聽(tīng)不見(jiàn)他喜歡聽(tīng)而且靠它生活的甜美聲音更不幸的事情嗎？但他想起他想寫(xiě)的一切音樂(lè)，他對(duì)自己說(shuō)：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”他從灰暗中走了出來(lái)，寫(xiě)出了《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運(yùn)）、《第六交響曲》（田園）等不朽的音樂(lè)作品，一生共完成了一百多部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品。）。

師：是的，如果不是厄運(yùn)我們也許就看不到今天這樣翔實(shí)精彩的國(guó)榷，聽(tīng)不到這么多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。由此看來(lái)，在厄運(yùn)面前我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念就能把厄運(yùn)轉(zhuǎn)化為奇跡，正如課文結(jié)尾所說(shuō)，我們一起讀。

師：多么富有哲理的話呀，讓我們記住它，把它當(dāng)作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！

三、品味寫(xiě)法。

一生：作者著重描寫(xiě)了第二次寫(xiě)《國(guó)榷》。

師問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？

一生：讓讀者更感到他堅(jiān)韌不拔。

一生：詳略得當(dāng)。

師：好鋼用在刀刃上，筆墨用在最能表現(xiàn)中心的地方。這也是作者值得我們借鑒的。

我們感謝談遷，也感謝作者。

四、布置作業(yè)：

（１）小練筆：學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)小片斷。

（２）閱讀海明威的《老人與海》。

板書(shū)：

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇五

1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。

3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中的作用。

4、通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。

1感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念。

2、明白編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。

體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。

教學(xué)過(guò)程:。

一.引入新課:。

2.板書(shū)課題。

3.個(gè)性化讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑.

二.初讀課文,找出具體體厄運(yùn)的句子.

三.細(xì)讀課文,體會(huì)談遷的精神.

(一):初讀課文后交流:讀厄運(yùn)的句子,概括句子.結(jié)合理解”下落不明”和”化為烏有”.

(二):學(xué)習(xí)第一段,品位初寫(xiě)國(guó)榷的艱辛.

1.師:為什么文稿下落不明就可以稱得上厄運(yùn)呢?請(qǐng)大家讀第一段,找出你的根據(jù).

2.隨生回答出示句子”經(jīng)過(guò)20多年的奮斗…….《國(guó)榷》。”

3.引導(dǎo)體會(huì)數(shù)據(jù)后的艱辛.

4.指導(dǎo)朗讀.

5.抒發(fā)感受:出示句子:”____的談遷啊,你______________________”來(lái)抒發(fā)感受.

(二).研讀第二段,體會(huì)打擊.

1.面對(duì)打擊談遷的表現(xiàn),出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”指導(dǎo)朗讀,體會(huì)內(nèi)心的悲痛.

2.體會(huì)”堅(jiān)強(qiáng)”結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì),出示句子.：“很多人以為他再也站不起來(lái)了……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)”

3.師:是什么支撐著他站起來(lái)的?由此找出信念的句子.

4引讀課文(1)因?yàn)樾挠羞@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).”(2)因?yàn)樾拇孢@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).”(3)因?yàn)樾你懹涍@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).”(4)因?yàn)樾纳盥襁@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).”

5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”再來(lái)抒發(fā)感受.

(三).體會(huì)”從頭撰寫(xiě)”的艱辛.

1師:默讀第三段,看看再次編寫(xiě)又付出了怎樣的艱辛?圈畫(huà)出有關(guān)的句子.

2.讀后交流:。

出示句子”在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪……他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”

3.再次細(xì)讀品位并指導(dǎo)朗讀.

4.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象畫(huà)面.反復(fù)引讀,體會(huì)他的艱辛.師:為了國(guó)榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……為了國(guó)榷,他離妻別子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)為了國(guó)榷,他百病纏身,兩鬢斑白,白天他______(生接)…..晚上(生接).

5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”三抒感受.層層深入.

四.升華拓展.

1.例舉像談遷一樣的人與事.

2.出示最后一段,體會(huì)這個(gè)道理.

3.個(gè)性化讀這段話(1).贊揚(yáng)不被厄運(yùn)打垮的人的語(yǔ)氣讀;(2)勉勵(lì)自己的語(yǔ)氣讀.

4.總結(jié)并出示有關(guān)名言.

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法，運(yùn)用查字典和聯(lián)系語(yǔ)境的方式，理解博覽群書(shū)、翔實(shí)可信、掙脫等詞語(yǔ)的意思。

2、采用語(yǔ)言轉(zhuǎn)化和想象畫(huà)面的方式，體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處，感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。

3、憑借語(yǔ)言文字，在品詞析句中，體驗(yàn)談遷編寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛，遭遇厄運(yùn)的痛苦，從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、課題入手理解厄運(yùn)。

讀課題，理解厄運(yùn)是什么意思，舉例說(shuō)明。

二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。

1、文中的厄運(yùn)降臨在誰(shuí)的身上？

2、介紹對(duì)談遷的了解，理解：博覽群書(shū)、翔實(shí)可信。

3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么？

三、緊扣《國(guó)榷》探究厄運(yùn)。

1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。

方案一：

有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史，付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。

方案二：

經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。

1、讀句子，當(dāng)這些簡(jiǎn)潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾，分別讀出了什么？

3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語(yǔ)或句子，它們的表現(xiàn)力是很豐富的，還能透過(guò)這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。從而感受《國(guó)榷》是談遷的心血。

4、有感情的朗讀句子，讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵，感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。

5、喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國(guó)榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運(yùn)嗎？為什么？

四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。

1、遭遇如此厄運(yùn)，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。

讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心？

2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎？

很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從新撰寫(xiě)這部史書(shū)。

讀句子，理解掙脫，想象談遷的內(nèi)心，感悟談遷的信念。

五、作業(yè)。

完成作業(yè)紙上的練習(xí)。

6.教學(xué)設(shè)計(jì)的心得。

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇七

司徒街小學(xué)徐玲芝。

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知：指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)。技能：通過(guò)重點(diǎn)句子領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容以及談遷的精神品質(zhì)。情感：感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)人物的可貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：從具體的語(yǔ)言文字中感悟深刻的道理。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

誰(shuí)能告訴大家這篇課文的主要內(nèi)容是什么課件出示(先……然后……再……)。

教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)。

書(shū)稿被盜第一次。

第二次。

你還能用什么方法概括大意課件出示(雖然……但是……)。

精讀課文。

指名讀，最后一段。(課件出示)在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

要求找出一組反義詞：希望之光——絕望之云。

同學(xué)們，我們先一起看看來(lái)談遷一生中遭受了哪些厄運(yùn)。

默讀課文，要求找出段落，劃出句子，圈出詞語(yǔ)，寫(xiě)上感受。

分析第二自然段。

出示：面對(duì)這部可以流傳千古的……。

指名讀第二自然段，哪些詞語(yǔ)讓你感受到這是厄運(yùn)。

意想不到化為烏有致命的打擊。

出示：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗……《國(guó)榷》。

同學(xué)們，在這段話中你看到最多的是什么(數(shù)據(jù))。

師述：作為我們尚且感到心痛，那么作為為之付出20年心血的談遷又會(huì)如何呢請(qǐng)你在讀讀第二自然段。

出示：他茶飯不思，……。

讀了這幾個(gè)詞，你仿佛看到了當(dāng)時(shí)的情景了嗎聽(tīng)到了談遷的話語(yǔ)了嗎(指名說(shuō))。

指名交流，出示句子：很多人以為他再也……。

哪些詞語(yǔ)可以看出談遷沒(méi)有被厄運(yùn)打倒，而是堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)。

同學(xué)們，是什么讓他重新站了起來(lái)再讀課文在找一找。

(立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史)。

指名讀。讓我們一起帶著敬佩的感情去齊讀這段話。

師述：同學(xué)們，談?dòng)剡@一生還遭受了哪些厄運(yùn)板書(shū)(家境貧寒)。

正是談遷從小家境貧寒，才磨練了他堅(jiān)強(qiáng)的意志。我們可以從哪個(gè)事例中體會(huì)出。

還有哪些厄運(yùn)(板書(shū)：體弱多病)。

分析第三自然段：體弱多病。

出示第三小節(jié)的部分內(nèi)容，交流：他一襲破衫……。

指名讀，交流：在這段話中，你最感動(dòng)的是哪些詞句為什么。

指導(dǎo)朗讀好這句話，讓我們聽(tīng)出你的感動(dòng)。

透過(guò)4年四處尋訪廣泛搜集這些詞中，你似乎看到了什么。

談?dòng)剡@樣夜以繼日的工作，他為的是什么(有一種信念)。

師過(guò)渡：談遷不怕苦，不怕累，不怕孤，不怕病，有經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，新寫(xiě)出一部明史巨著。

出示：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共……。

再次理解這些數(shù)據(jù)，說(shuō)明談遷付出了許多的心血。

出示：在漫長(zhǎng)的人生旅途中……(最后一節(jié))。

自讀句子，談?wù)勀愕睦斫?只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望)。

三，師小結(jié)：同學(xué)們，只要信念打不垮，絕望會(huì)轉(zhuǎn)向希望，具有打不垮的信念，就會(huì)排除絕望，迎來(lái)希望的。我們要牢牢記住。今天，老師也帶來(lái)了一些有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的名言。

出示教師搜集到的名言，輕聲跟讀。

四，作業(yè)：

1,課文中有不少讀起來(lái)朗朗上口的四字詞語(yǔ)。讓我們一起來(lái)積累好。

完成填空。

2,小練筆。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

家境貧寒第一次。

書(shū)稿被盜。

體弱多病第二次。

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇八

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》后，我掩卷沉思。

這篇文章主要講了明末清初史學(xué)家談遷歷盡千辛萬(wàn)苦，花費(fèi)了二十多年完成了一部明朝編年史——《國(guó)榷》。可是，就在這時(shí)，《國(guó)榷》被盜，55歲的.談遷茶不思，飯不想。但是，談遷很快從痛苦中掙脫了出來(lái)，重新回到書(shū)桌旁，從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。又用了許多年的時(shí)間，終于完成任務(wù)了更翔實(shí)精彩的《國(guó)榷》。

一個(gè)人從平地掉入深淵，而他憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志從深淵里爬起。這樣的人現(xiàn)在也有許多。被譽(yù)為“宇宙之工”的霍金就是一個(gè)。1963年，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)，不幸患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓了，從此被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志頑強(qiáng)地活了下來(lái)。并且在這種令人難以想像的艱難中建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型，編寫(xiě)了在世界上擁有數(shù)萬(wàn)名讀者的科學(xué)巨著——《時(shí)間簡(jiǎn)史》，成為世界上公認(rèn)的科學(xué)巨人。因此霍金被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。

我的表哥王同在讀小學(xué)三年級(jí)時(shí)，父親出了車(chē)禍，因傷勢(shì)過(guò)重，搶救無(wú)效死亡。但表哥并沒(méi)有被厄運(yùn)擊垮，而是重新握起筆，發(fā)誓要完成父親的遺愿：好好學(xué)習(xí)！哥哥奮發(fā)向上，在初中和高中的六年時(shí)間里，在班里一直是名列前茅，受到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。終于在2007年高考時(shí)以理科581分（超過(guò)一本分?jǐn)?shù)線8分）的好成績(jī)被山東農(nóng)業(yè)大學(xué)錄取。

文檔為doc格式。

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法，運(yùn)用查字典和聯(lián)系語(yǔ)境的方式，理解博覽群書(shū)、翔實(shí)可信、掙脫等詞語(yǔ)的意思。

2、采用語(yǔ)言轉(zhuǎn)化和想象畫(huà)面的方式，體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處，感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。

3、憑借語(yǔ)言文字，在品詞析句中，體驗(yàn)談遷編寫(xiě)《國(guó)榷》的.艱辛，遭遇厄運(yùn)的痛苦，從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、課題入手理解厄運(yùn)。

讀課題，理解厄運(yùn)是什么意思，舉例說(shuō)明。

二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。

1、文中的厄運(yùn)降臨在誰(shuí)的身上？

2、介紹對(duì)談遷的了解，理解：博覽群書(shū)、翔實(shí)可信。

3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么？

三、緊扣《國(guó)榷》探究厄運(yùn)。

1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。

方案一：

有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史，付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。

方案二：

經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。

1、讀句子，當(dāng)這些簡(jiǎn)潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾，分別讀出了什么？

3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語(yǔ)或句子，它們的表現(xiàn)力是很豐富的，還能透過(guò)這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。從而感受《國(guó)榷》是談遷的心血。

4、有感情的朗讀句子，讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵，感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。

5、喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國(guó)榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運(yùn)嗎？為什么？

四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。

1、遭遇如此厄運(yùn)，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。

讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心？

2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎？

很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從新撰寫(xiě)這部史書(shū)。

讀句子，理解掙脫，想象談遷的內(nèi)心，感悟談遷的信念。

五、作業(yè)。

完成作業(yè)紙上的練習(xí)。

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。

重難點(diǎn)：

1、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、課文中的“厄運(yùn)”指的是什么？

二、體會(huì)寫(xiě)《國(guó)榷》的艱難。

1、《國(guó)榷》來(lái)之不易。

（1）、通過(guò)數(shù)字來(lái)理解。

“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史—《國(guó)榷》。”

（2）、通過(guò)事例來(lái)理解。

“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”

2、指導(dǎo)朗讀。

（讀出艱難，讀出來(lái)之不易）。

三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷和堅(jiān)強(qiáng)。

1、抓住“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”理解。

（1）品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語(yǔ)，體會(huì)談遷心中的悲痛。

（2）他“茶飯不思、夜難安寢”，想到了什么？

（3）指導(dǎo)朗讀。

（1）齊讀最后一句。

（2）讀到這里，你眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的老人？

（3）指名讀。

1、默讀第三自然段，劃出讓你感動(dòng)的地方，體會(huì)體會(huì)。

你仿佛看到了什么？

2、組織交流。

（1）指名說(shuō)，談?wù)勼w會(huì)。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)談遷為了重寫(xiě)《國(guó)榷》不怕艱辛。）。

（2）圍繞提供的情境，通過(guò)想象進(jìn)行描述。（課件出示）。

（3）交流。

（4）小結(jié)：是什么讓他堅(jiān)持下來(lái)？

3、老人的心血沒(méi)有白費(fèi)，讀完最后3句話。

此時(shí)，你想說(shuō)什么？

五、學(xué)習(xí)第4節(jié)，總結(jié)全文。

1、指名讀。

2、面對(duì)厄運(yùn)，你準(zhǔn)備怎么辦？

3、齊讀。

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十一

最近，我們學(xué)了《》這篇課文，使我深受感觸。

文章主要寫(xiě)了談遷因家境貧寒，小時(shí)候沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，他寫(xiě)下了《國(guó)槯》，可是好景不長(zhǎng)，花了二十多年寫(xiě)成的《國(guó)槯》被偷了，下落不明。談錢(qián)決定重頭寫(xiě)。又經(jīng)過(guò)了幾年的時(shí)間，一部新的《國(guó)槯》誕生了，內(nèi)容詳實(shí)、精彩。

通過(guò)談遷的不幸遭遇，讓我們明白了在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有坎坷和崎嶇，但只要有，希望之火就會(huì)驅(qū)散絕望之云。正如文中的談遷那樣，堅(jiān)持不懈，勇敢面對(duì)挫折、困難！

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十二

昨天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文《》，這篇文章讓我懂得了每個(gè)人的人生沒(méi)有幸運(yùn)之說(shuō)，都會(huì)遇到不同程度的困難和挫折。

這篇文章主要寫(xiě)了談遷決心編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史《國(guó)榷》，之后慘遭厄運(yùn)，《國(guó)榷》被盜，他沒(méi)有放棄，從頭再來(lái)。他精益求精，把《國(guó)榷》寫(xiě)得更加完美了。我很欣賞他，因?yàn)樗軓耐纯嘀袙昝摮鰜?lái)，又下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。這正式他不向命運(yùn)低頭，永不言敗的精神。

在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免會(huì)有崎嶇和坎坷。這里的“崎嶇”和“坎坷”，顧名思義，就是一個(gè)個(gè)大大小小的困難。有些人被困難戰(zhàn)勝了，一事無(wú)成；有些人則戰(zhàn)勝了困難，取得成功。正如我們學(xué)到的一句話：困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。文中的談遷有著，他堅(jiān)信，總有一天，他會(huì)成功。終于，他戰(zhàn)勝了困難，名垂青史。生活中，也有這樣的人，這不禁讓我想到了飛人劉翔。你們別以為他以前跑得有多快，其實(shí)以前他跑得并不快。在之前的好幾屆世界比賽中，從沒(méi)有進(jìn)入過(guò)決賽，名落孫山是常有的事。但他從未放棄，而是默默地和世界冠軍比比賽。不管是寒冬臘月還是盛夏酷暑，他都堅(jiān)持不懈地練習(xí)著。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？終于在20xx年雅典奧運(yùn)會(huì)上，他贏得了第一枚奧運(yùn)金牌，20xx年，男子110米跨欄打破世界紀(jì)錄。20xx年倫敦奧運(yùn)會(huì)110米跨欄，他在第一欄就摔倒了，最終單腳跳過(guò)終點(diǎn)。面對(duì)鏡頭，他依然微笑，堅(jiān)信自己還能飛起來(lái)。他真是打不垮的男子漢。我也相信，希望之光一定會(huì)驅(qū)散絕望之云的。

我想，只要人人都有，就可以和談遷、劉翔一樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。在困難面前，我們永遠(yuǎn)不會(huì)低頭的。

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十三

1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解并有選擇地積累詞語(yǔ)。

2、通過(guò)觀照文本中的數(shù)字和動(dòng)詞，感知作者在塑造人物形象時(shí)的寫(xiě)作特色。

3、借助想象、誦讀感受談遷的頑強(qiáng)意志，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十四

設(shè)計(jì)理念：?圍繞第三自然段的“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”這句話組織教學(xué)。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，緊扣“原先”、“新寫(xiě)”、“更加翔實(shí)、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認(rèn)識(shí)。其中一扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難；二扣“新寫(xiě)”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志；三扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。

3.感受談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果。

通過(guò)品、讀、感悟、體會(huì)談遷完成《國(guó)榷》的艱辛。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題導(dǎo)入，介紹《國(guó)榷》：

這是什么樣的信念？再讀課題，讀出堅(jiān)定。

2、誰(shuí)有如此堅(jiān)定的信念？談遷的信念是什么？

3、教師介紹：（出示圖片）這是流傳千古的明史巨著――《國(guó)榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。

出示：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

（誰(shuí)能讀出新《國(guó)榷》的價(jià)值。）。

二、一用“新《國(guó)榷》句”，扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難。

2、原先的那部《國(guó)榷》是什么樣子的？生讀、畫(huà)，指名讀，

出示：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。

讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）。

出示：經(jīng)過(guò)奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國(guó)榷》。

（小組內(nèi)討論、交流。）。

（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時(shí)間長(zhǎng)，6次——反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實(shí)，50多歲——從30歲的青年寫(xiě)到了老年，500多萬(wàn)——書(shū)稿的工程浩大。）。

指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。

3、出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”自由讀這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫(huà)線的句子，讀出了什么呢？（出示）指名，小結(jié)。（板書(shū)：艱難著書(shū)）。

4、當(dāng)這洋洋灑灑五百萬(wàn)字的史書(shū)終于完成的時(shí)候，你能想象一下。

此時(shí)此刻的心情嗎？指名。（引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)或比喻句練習(xí)說(shuō)話）。

是啊，付出總有回報(bào)，我們也為他感到由衷地喜悅。用你的朗讀告訴談遷先生齊讀，出示句子：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。

三、二用“新《國(guó)榷》句”，扣“新寫(xiě)”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志。

1、出示句子：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

這次老師在“新寫(xiě)”上加了色，由這個(gè)詞語(yǔ)，你又想到知道什么呢？

2、討論：為什么要新寫(xiě)？（請(qǐng)你默讀課文第二小節(jié)，尋找答案）。

3、小偷偷走的僅僅是一箱書(shū)稿嗎？他實(shí)際上是偷走了什么？

（板書(shū)：書(shū)搞被偷）。

4、是啊，天有不測(cè)風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對(duì)年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是——（痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等）。這真是厄運(yùn)啊！

這樣的厄運(yùn)要給談遷帶來(lái)多大的打擊呀，你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？生圈畫(huà)，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

讀著這樣的句子，你仿佛看到談遷怎樣？他在想些什么？

讓我們一起讀讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷帶來(lái)的沉重打擊。

5、引讀“很多人以為他再也…………撰寫(xiě)這部史書(shū)”讀讀這句話看哪些詞需要重讀。

為什么他很快能從痛苦中掙脫出來(lái)？

在這里你能體會(huì)到談遷是一個(gè)怎樣的人啊？

一起讀第二自然段的最后一句話！感受老人背后的堅(jiān)強(qiáng)（很多人以為……這部史書(shū)）。

四、三用“新《國(guó)榷》句”,扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。

1、讓我們第三次讀這個(gè)句子。

學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在課后閱讀中要學(xué)會(huì)這種方法。

2、為了讓這部巨著更加翔實(shí)、精彩，談遷是怎么做的？畫(huà)出最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子，寫(xiě)下你的體會(huì)和感受，并在小組內(nèi)交流。生默讀、圈畫(huà)，師巡視，指名。

3、正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走出來(lái)在60多歲的時(shí)候才重新編寫(xiě)出一部新的《國(guó)榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情來(lái)展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內(nèi)展示。

五、升華認(rèn)識(shí)與情感。

1、談遷的故事到這就結(jié)束了，從你明白了什么？拿起你手中的筆，記錄一下。指名。

2、談遷還有話要說(shuō)呢，托你們告訴世人，出示：在漫長(zhǎng)的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

3、同學(xué)們，你想遭受困難嗎？為什么？雖然我們都不想遭受困難，但是困難絕不會(huì)因?yàn)槲覀儾幌胍?jiàn)它就來(lái)了，當(dāng)困難來(lái)臨的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？指名。

是啊，困難是上帝對(duì)我們的考驗(yàn)，只有經(jīng)得起考驗(yàn)的人才能成功，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)牢記，齊讀：在漫長(zhǎng)的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

六、作業(yè)；

開(kāi)書(shū)的目錄，我們今天學(xué)的這個(gè)單元，還有兩篇課文，這個(gè)單元都有一個(gè)主題“百折不撓，自強(qiáng)不息”，相信同學(xué)們讀了一定會(huì)有不同的感受，課后，寫(xiě)一篇讀后感。

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十五

王淑清《》教學(xué)反思新豐中洲小學(xué)王淑清語(yǔ)文課一定要做到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練相結(jié)合,二者缺一不可.《》這篇文章的語(yǔ)言有兩大特色:運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語(yǔ),因此在教學(xué)中我抓住這兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì).抓住數(shù)據(jù)20多、6次、50多、500多萬(wàn),體會(huì)艱辛,讀出艱辛,使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心.結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,通過(guò)朗讀感悟,明白四字詞語(yǔ)的意思,以及在句子中的作用.例如第四自然段中寫(xiě)談遷為了讓新《國(guó)榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個(gè)四字詞語(yǔ):四處尋訪、廣泛搜集、一襲破衫、終日奔波、年老體弱、奮筆疾書(shū)等,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要把文字想像成畫(huà)面,比如從終日奔波一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進(jìn)而感受到是在支撐著他.

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十六

知識(shí)與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)讀中感悟。

2、正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。

過(guò)程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感

情感態(tài)度：通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。

1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。

2、明確編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。

體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。

時(shí)間安排：3課時(shí)（本課為第二課時(shí)）

1.“厄運(yùn)”“信念”指什么？

2.出示詞語(yǔ)，了解大意。

（一）、走近《國(guó)榷》，體會(huì)談遷信念的堅(jiān)定

1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關(guān)《國(guó)榷》信息的句子來(lái)。

2、交流、引導(dǎo)理解句子

3、感情朗讀 厄運(yùn)打不垮的信念公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸

1、過(guò)渡：經(jīng)過(guò)20多年的努力，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書(shū)稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情——（國(guó)榷書(shū)稿被盜了）

2、品讀重點(diǎn)句，體會(huì)談遷心情

（三）、信念堅(jiān)定，再次撰寫(xiě)國(guó)榷

1、過(guò)渡：一句“從頭再來(lái)” 說(shuō)起來(lái)容易，可做起來(lái)該有多難啊！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書(shū)稿，談遷是怎樣做的。

2、自主學(xué)習(xí)

3、品讀交流句子

（四）、過(guò)渡：“風(fēng)雨之后才能見(jiàn)到彩虹”引讀句子：“又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了，誰(shuí)來(lái)借助文中的語(yǔ)言介紹一下這部新的《國(guó)榷》。

理解“名垂青史” 。談遷為什么名垂青史？

1、談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：

出示句子：“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的'信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”

你有什么收獲？

3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風(fēng)順，但最終都取得了成功，因?yàn)樗麄冃闹卸加小R讀課題）因?yàn)樗麄冎馈ū痴b最后一段）

4、老師這里有一首歌，要與大家分享。《從頭再來(lái)》。

板書(shū)：

厄運(yùn)打不垮的信念

談遷 下落不明

《國(guó)榷》 從頭再來(lái) （信念在，希望在。）

名垂青史

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十七

在《》這篇文章里，我非常喜歡談遷。

他非常喜歡歷史，下決心要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，終于在他50多歲的時(shí)候完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。可就在即將付印時(shí)，巨著失竊。但他并沒(méi)有放棄，雖然他已年老體弱，很多人以為他再也站不起來(lái)了，但他博覽群書(shū)，雖然家徒四壁，可他還是堅(jiān)強(qiáng)地站了起來(lái)，沒(méi)有別厄運(yùn)打垮，竟要重編一部，這使我很佩服他這么堅(jiān)定。談遷一襲破衫，奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中，天天奮筆疾書(shū)，終于……一部新的《國(guó)榷》誕生了!~當(dāng)時(shí)，他一定欣喜若狂的。

有些人看了這篇文章后，不足為奇，但談遷有這么堅(jiān)定的信念，你能做到嗎?

之所以厄運(yùn)沒(méi)有打垮談遷，是因?yàn)樗袌?jiān)定的信念，為了這個(gè)信念，他已經(jīng)奮斗了20年，經(jīng)過(guò)20年的風(fēng)風(fēng)雨雨，他是不可能會(huì)放棄的。這讓我們看到了談遷在逆境中，不服輸，不低頭，自強(qiáng)不息，不屈不饒的可貴品質(zhì)，這也是滴水穿石的精神，我們要好好向談遷學(xué)習(xí)。

在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免會(huì)有崎嶇和坎坷，只要有，絕望會(huì)轉(zhuǎn)向希望，只要我們具有滴水穿石的精神，就一定會(huì)排除絕望，迎來(lái)希望!

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十八

《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版第九冊(cè)中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國(guó)榷》的經(jīng)過(guò)，突出表現(xiàn)了談遷在《國(guó)榷》被盜后，面對(duì)厄運(yùn)，抱定信念，不言放棄的頑強(qiáng)精神。

文章注重通過(guò)具體的數(shù)字，動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，理解人物形象。能通過(guò)思辨、想象走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗(yàn)其情感變化。

3、對(duì)信念之于一個(gè)人成功的重要性有自己的感悟。

課時(shí)安排第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、讀題導(dǎo)入，回顧全文。

指名讀題。

復(fù)習(xí)“厄運(yùn)”、“信念”在文中分別指什么。

師：帶著這些了解，我們?cè)賮?lái)讀課題，讀出自己的理解。

指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)課題的理解。

指名簡(jiǎn)述文章內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：題目是一篇文章的眼睛。閱讀文章由課題入手往往能一下子抓住文章的關(guān)鍵所在，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在這個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂課題中“厄運(yùn)”與“信念”的具體所指，進(jìn)而由此擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生從整體上回顧全文，為深入閱讀做好鋪墊。

二、品讀“初次創(chuàng)作”，體會(huì)艱辛與喜悅。

1、師：談遷寫(xiě)了幾次《國(guó)榷》？（生回答）請(qǐng)你迅速瀏覽文章，找出文中寫(xiě)談遷第一次創(chuàng)作《國(guó)榷》的部分。

學(xué)生瀏覽文章，找出文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國(guó)榷》的內(nèi)容。

師：你找到了哪一句？

指名回答。

2、品讀“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”

師：你能從這些數(shù)字中讀懂什么呢？

組織交流。

“20多年”，可見(jiàn)談遷堅(jiān)持不懈；“6次修改”，可見(jiàn)談遷精益求精；“50多歲”，可見(jiàn)《國(guó)榷》凝集了談遷畢生心血；“500多萬(wàn)字”，可見(jiàn)《國(guó)榷》是名副其實(shí)的“鴻篇巨制”。

3、師：這些數(shù)字，我們讀著、讀著，讀出了談遷歷經(jīng)艱辛，更讀出了談遷的堅(jiān)持不懈，讀出了談遷的精益求精，讀出了這部鴻篇巨制凝結(jié)了談遷的畢生心血。帶著你的這些理解，讀好這句話！

學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀。

指導(dǎo)朗讀。

師：你歷經(jīng)20多年，四處奔波，搜尋資料，今天終于了卻心愿，你的心情如何？

指導(dǎo)學(xué)生分別想象說(shuō)話，體會(huì)談遷了卻多年心愿的喜悅之情！

師：是啊！這20多年是苦，這20多年是累，但今天了卻心愿的喜悅讓談遷無(wú)比激動(dòng)。一起讀！

學(xué)生齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國(guó)榷》的文字里有許多數(shù)字。這些數(shù)字是會(huì)說(shuō)話的，它們分別從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和《國(guó)榷》的來(lái)之不易。品讀這些數(shù)字方能走近談遷，感受談遷的品質(zhì)。文中一句“內(nèi)心的喜悅可想而知”是概括性的表述，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生將概述性的表述形象化，具體化，從而有效地幫助學(xué)生走進(jìn)了談遷的內(nèi)心，感受到那份了卻畢生心愿的喜悅之情。

三、品讀“痛失書(shū)稿”，體會(huì)悲痛與堅(jiān)強(qiáng)。

1、師：此刻，談遷的內(nèi)心充滿了喜悅。然而，天有不測(cè)風(fēng)云，就在書(shū)稿即將付印前發(fā)生了一件意想不到的事情。

出示：“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家，見(jiàn)家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢(qián)的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明。”

指名朗讀。

2、師：從此，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明。讓我們?nèi)タ纯茨俏焕先税桑?/p>

出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

師：你看到了什么？

學(xué)生展開(kāi)合理想象，體會(huì)此時(shí)談遷的所思所想。

師：閉上眼，眼前浮現(xiàn)出那一天自己徒步100多里路終于抄到所需的史料，竟高興得像個(gè)孩子似的手舞足蹈，而現(xiàn)在所有的付出都付之東流。想起這些，心情如何！

教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受談遷失去書(shū)稿的悲痛。

5、師：此時(shí)的談遷，不禁讓人們很為他擔(dān)憂。他的朋友來(lái)了，他的學(xué)生來(lái)了，但他們看到了一個(gè)什么樣的談遷？他的鄰居在半夜醒來(lái)時(shí)，看到談遷在做些什么？他的兒子一次次為父親送去飯菜，可是又看到什么，聽(tīng)到什么？請(qǐng)你展開(kāi)想象，按這樣的提示，選擇一種身份，寫(xiě)上一段話，寫(xiě)出你的所見(jiàn)，所思。

出示寫(xiě)話提示：

6、組織交流，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的話。

師：從你們的話語(yǔ)中，我能感受到大家都在為談遷哀嘆，為談遷擔(dān)憂。是啊！這種致命的打擊，誰(shuí)能承受得住呀！一起讀！

出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。”

7、師：大家都在為談遷感到擔(dān)憂，甚至認(rèn)為在這致命的打擊下，談遷大概要垮下了。而談遷正看著自己雖然蒼老卻依然有力的手，問(wèn)自己“吾手尚在，寧已乎！”

師：我的手還在，難道就這么停下了嗎？就這么算了嗎？于是，他的心底有個(gè)聲音在試探著問(wèn)自己“我要不要再寫(xiě)了？”

組織學(xué)生辨析、討論：寫(xiě)，為什么要寫(xiě)？不寫(xiě)，為什么不寫(xiě)？

再次組織學(xué)生辨析、討論：能寫(xiě)成，有哪些優(yōu)勢(shì)；不能寫(xiě)成，有哪些困難存在。

師：既然未必能寫(xiě)成功，那就不能不再次問(wèn)自己：要不要寫(xiě)？

又一次組織學(xué)生辨析、討論：寫(xiě)，或許還有成功；不寫(xiě)，注定不會(huì)成功。

師：于是，談遷重新回到了書(shū)桌旁，重新點(diǎn)亮那盞油燈，重新提起筆來(lái)，重新鋪開(kāi)紙張，他決心重頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。

出示：“很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖：課文中描寫(xiě)這部分內(nèi)容的文字，從數(shù)量上看并不多，卻是全文關(guān)鍵所在，是對(duì)課題“厄運(yùn)打不垮的信念”中“打不垮”的具體描寫(xiě)。因此，閱讀這部分文字重在引領(lǐng)學(xué)生穿越文字的叢林，直抵語(yǔ)言背后的情感世界。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，抓住“茶飯不思”、“夜難安寢”兩個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生展開(kāi)想象，去感受談遷失去書(shū)稿的悲痛之情。在這“厄運(yùn)”的打擊之下，談遷由“悲痛”而“振作”的心路歷程，則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一次次反復(fù)地思辨，越辯越明。

四、品讀“北上考證”，體會(huì)執(zhí)著與成就。

學(xué)生默讀第三自然段，思考問(wèn)題。

組織交流。

出示：“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”

2、師：更加翔實(shí)、精彩，這兩個(gè)字我們讀來(lái)容易，但談遷要做到那可是太不容易了！讓我們來(lái)看看這一組組畫(huà)面！請(qǐng)你讀這段文字，讀兩遍。第一遍，一邊讀一邊想象畫(huà)面；第二遍默讀，邊讀邊畫(huà)出這組畫(huà)面中最讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)或短句。

學(xué)生品讀詞句，得出自己的感悟。

3、師：哪個(gè)詞或短句深深打動(dòng)了你？

組織交流。教師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

師：讀著這段文字，我們可以讀出談遷的苦、老、弱、貧、孤、窮……。

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

組織交流，深入體會(huì)此時(shí)的談遷更老，更弱，更窮，更苦……。

師：而就在這樣種種不利的條件之下，談遷卻做到了更加翔實(shí)、精彩。再讀這句話你的感受肯定不同了！

學(xué)生再次有感情地朗讀“新寫(xiě)的《國(guó)榷》……明史巨著。”

5、師：談遷也因此名垂青史。你認(rèn)為談遷因?yàn)槭裁炊骨嗍罚?/p>

討論談遷“名垂青史”的原因：其一，他留下了《國(guó)榷》；其二，他給我們樹(shù)立了在厄運(yùn)面前不放棄，不氣餒的榜樣。）。

設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)預(yù)設(shè)抓住兩個(gè)對(duì)比組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。在新舊兩部書(shū)稿的對(duì)比中，抓住“更加翔實(shí)、精彩”引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，體會(huì)談遷的艱辛付出、執(zhí)著追求。接著將此時(shí)的談遷和第一次寫(xiě)書(shū)稿的談遷進(jìn)行對(duì)比，談遷變?nèi)趿耍щy變大了，然而談遷依然做到了書(shū)稿“更加翔實(shí)、精彩”。在這兩個(gè)對(duì)比閱讀中，在品讀詞句中，談遷的崇高形象樹(shù)立在學(xué)生面前。

五、升華主題，拓展延伸。

1、師：是啊！談遷留下了一部史學(xué)巨著，更留下了在厄運(yùn)面前永不放棄的精神。

學(xué)生自由朗讀文章最后一自然段。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話給你什么啟示？

組織交流，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

學(xué)生進(jìn)行背誦積累。

2、師：古今中外，在厄運(yùn)面前堅(jiān)強(qiáng)站立，克服重重困難，最終取得成功的人很多很多，請(qǐng)你再去搜集一些這樣的事例。

設(shè)計(jì)意圖：講述完談遷的事例，作者有一段哲理性話語(yǔ)的概括。學(xué)生經(jīng)過(guò)以上學(xué)習(xí)也能或多或少有所感悟。現(xiàn)在再結(jié)合作者闡述的道理，學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，領(lǐng)悟更深了。

古往今來(lái)，在厄運(yùn)面前屹立不倒，最終取得成功的事例還有不少。文章學(xué)完了，閱讀和積累沒(méi)有結(jié)束，因此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去閱讀一批這樣的文章，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀，拓寬學(xué)生的視野。

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十九

《》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈不撓、持之以恒的精神，《》第一課時(shí)教學(xué)反思。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生理解課文的難度。

我執(zhí)教的是第一課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)究竟該怎么上，一直是很有爭(zhēng)議的，拿到教材，我發(fā)現(xiàn)，本課的四字詞語(yǔ)特別多，我數(shù)了一下就有二十五個(gè)之多；其次，是本課運(yùn)用了大量的數(shù)字。給整堂課定位的目標(biāo)就是首先一定要處理好這些詞語(yǔ)；其次是讓孩子通過(guò)讀，讀出數(shù)字背后的內(nèi)容，理解體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的效果。開(kāi)課之初我首先讓學(xué)生抓住課題質(zhì)疑，引起閱讀期待。然后帶著這些問(wèn)題邊讀邊畫(huà)詞語(yǔ)，畫(huà)出詞語(yǔ)后練習(xí)讀，再交流理解，然后運(yùn)用積累的四字詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容，教學(xué)反思《《》第一課時(shí)教學(xué)反思》。這樣的設(shè)計(jì)教給了孩子在會(huì)讀、理解、積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生扣住開(kāi)課之初提出的問(wèn)題，解決“厄運(yùn)”指什么？是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)？他的信念是什么？等問(wèn)題。最后精讀第一自然段，采用“關(guān)鍵句突破法”讓學(xué)生扣住“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史《國(guó)榷》。”及“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”來(lái)體會(huì)其勤奮、艱辛，發(fā)散交流，自讀自悟，反復(fù)的讀悟?yàn)榈诙n時(shí)理解談遷的書(shū)稿被盜后他茶飯不思、夜難安寢以及重新振作，決心從頭撰寫(xiě)打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，更反襯出人物的信念的堅(jiān)定和頑強(qiáng)不屈的精神。在讀完這一自然的同時(shí)，要適時(shí)提出你讀出了一個(gè)怎樣的談遷？培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，但理解詞語(yǔ)和感悟人物的步驟上要更清晰些、沉穩(wěn)些。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文的一個(gè)重要特點(diǎn)是“情”,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,讓學(xué)生的心靈受到震撼,達(dá)到刻骨銘心的教育效果。以情教書(shū),理在其中。整節(jié)課教者入情入境,學(xué)生切己體察、感同身受,再通過(guò)聲情并茂的朗讀,進(jìn)入課文情境,與文本對(duì)話。

上完這節(jié)課，我覺(jué)得自己在處理詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的比較到位，孩子們能成功運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容，效果很好；學(xué)習(xí)通過(guò)列數(shù)字把文章寫(xiě)具體也基本完成了。但是在理解課文內(nèi)容方面，顯得有點(diǎn)凌亂。最不足的是沒(méi)有寫(xiě)字環(huán)節(jié)。這是本節(jié)課的遺憾。

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

3、初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過(guò)程：

一板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

2、“厄運(yùn)”是什么意思？（不幸的遭遇）帶著對(duì)這個(gè)詞的理解，再齊讀課題。

3、讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有哪些疑問(wèn)呢?（預(yù)設(shè)：估計(jì)學(xué)生會(huì)提出下列問(wèn)題，板書(shū)：什么？打擊？面對(duì)？信念？）。

（1）是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)？（及時(shí)提問(wèn)全班：是誰(shuí)？喊出他的名字，板書(shū)：談遷。）。

（2）他遇到了什么樣的厄運(yùn)？

（3）他有著什么樣的信念？

（4）厄運(yùn)給他帶來(lái)怎樣的打擊？

（5）他是怎樣面對(duì)厄運(yùn)的？

（過(guò)度：下面，讓我們帶著問(wèn)題、坐著時(shí)空穿梭機(jī)回到明末清初去看一看吧。）。

二初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字詞和難度的詞句多讀幾遍。

（過(guò)度：孩子們，要想回到談遷的時(shí)代我們要帶齊幾件法寶才行，你有勇氣拿到這幾件法寶嗎？）。

2、檢查生字詞。

（1）出示第一組生字詞（一類字、二類字組成的詞，簡(jiǎn)單的）。

小組開(kāi)火車(chē)讀，糾正字音——齊讀。

浙江?談遷?抄寫(xiě)?鎖在?掙脫?遺跡?。

誕生?逸聞?撰寫(xiě)?崎嶇?坎坷。

通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)生字，關(guān)于生字你有什么要對(duì)大家講的嗎？發(fā)言，(浙zhe,掙脫、掙扎,誕—廷。)齊讀。

（2）孩子們，要想回到談遷的時(shí)代，還要第二個(gè)法寶，出示第二組詞（課后練習(xí)詞語(yǔ)及文中的四字詞語(yǔ)，難讀的）。

1）全班輪讀，糾正字音——齊讀。

刻苦好學(xué)?博覽群書(shū)?翔實(shí)可信?鴻篇巨制。

家境貧寒?家徒四壁?一襲破衫??。

下落不明?化為烏有?夜難安寢。

奮筆疾書(shū)?名垂青史?流傳千古。

（過(guò)度：孩子們，中國(guó)的漢字很神奇，有時(shí)一個(gè)詞可以讀出一幅畫(huà)面、一個(gè)動(dòng)作、一種心情、一種品質(zhì)等）。

來(lái)，孩子們，讀出你對(duì)這些詞的理解。

2）練讀——指名讀——師生合作各讀一行——分大組讀。

（過(guò)度：現(xiàn)在我們把生字朋友送回到課文中，看看能把文章讀通順流利了嗎？）。

3、檢查課文朗讀。（大組分段朗讀，訂正，評(píng)價(jià)。）。

4、通過(guò)剛才的朗讀，思考：課文主要講了什么？

（過(guò)度：拿到了3件法寶，我們可以順利穿越時(shí)空來(lái)到明末清初時(shí)期了。）。

三再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、文章講了談遷兩次編寫(xiě)《國(guó)榷》，請(qǐng)瀏覽課文，找找哪里寫(xiě)第一次編寫(xiě)（1自然段），哪里寫(xiě)第二次編寫(xiě)（3自然段）。

2、默讀課文2、4自然段，同桌討論主要講什么？

3、交流。（2自然段主要寫(xiě)談遷第二次編寫(xiě)《國(guó)榷》的原因，意思和哪段有聯(lián)系，因此2、3自然段可以合為一段。）。

4、用雙豎線劃分段落。

（過(guò)度：讓我們?cè)俅位氐秸勥w的時(shí)代，看看他遭遇了什么樣的厄運(yùn)）。

四精讀感悟1、2自然段。

1、瀏覽課文1、2自然段，找找談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)？

（1）交流語(yǔ)段：一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見(jiàn)家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢(qián)的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。

（2）你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是“家徒四壁”嗎？（家里只剩下四面墻壁，形容很窮。徒，只有、僅有。）從此，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明。（板書(shū)：書(shū)稿被偷）。

2、教師：對(duì)于談遷來(lái)說(shuō)，書(shū)稿被偷不僅是一個(gè)天大的厄運(yùn)，更是一個(gè)致命的打擊，這是為什么呢？（板書(shū)：致命打擊）。

請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文1、2自然段，在關(guān)鍵的語(yǔ)句下面圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

3、交流：

體弱多病的老人了。

二十多年心血。

出示句子：談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，尤其喜愛(ài)歷史，立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。但由于他家境貧寒，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。

（1）自己再讀讀這段話，你感受到了什么？

（2）交流引導(dǎo)體會(huì)：

談遷治學(xué)刻苦、認(rèn)真、不怕苦、不怕累的精神：齊讀第三句話，（“一點(diǎn)、一百多里”對(duì)比體會(huì)，在談遷的心中，再小的一點(diǎn)史料也是件大事，絕不能馬虎。因此為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。）。

教師：當(dāng)你讀到“帶著干糧走了一百多里”時(shí)，你仿佛看到怎樣的情景？（腳底走出了血泡，風(fēng)餐露宿，累了就地休息一會(huì)，渴了喝口路邊的冷水，餓了就啃幾口干糧）。

齊讀第四句話。教師：你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)嗎？從這些數(shù)據(jù)中你感受到什么？教師：二十多年的追求，經(jīng)歷了許多的困難，堅(jiān)持不懈的精神，傾注了大半生的心血：齊讀數(shù)字。（20多年，6次修改，50多歲，500多萬(wàn)字）。

教師：這句話用了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)表達(dá)效果，更突出的表現(xiàn)了人物的品質(zhì)，在我們寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)運(yùn)用列舉數(shù)據(jù)的寫(xiě)作方法。

（3）指導(dǎo)朗讀句子：孩子們，讀到這你是否能通過(guò)朗讀，把談遷經(jīng)歷的磨難，不怕苦，堅(jiān)持不懈的精神，體現(xiàn)出來(lái)。

練讀——指名讀——指名讀——齊讀。

教師：就這樣，為了這部500多萬(wàn)字的鴻篇巨制，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發(fā)，奮斗了二十多年，從一個(gè)年輕的小伙子變成了一位白發(fā)蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，可是二十年的心血卻在轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這怎么能不是一個(gè)致命的打擊呢。

4、談遷在遭受到如此的厄運(yùn)之后，他的表現(xiàn)如何？

交流出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。

（1）讀，用心體會(huì)，從這段話中你能感受到什么？

（2）指名讀第一句，你體會(huì)到了什么？（痛苦、傷心、悲痛欲絕。）。

指導(dǎo)朗讀：一個(gè)50多歲的老人，整天老淚縱橫，以淚洗面，可見(jiàn)是多么傷心啊，誰(shuí)來(lái)朗讀，表達(dá)出他悲痛萬(wàn)分的心情。

個(gè)別讀——個(gè)別讀——齊讀。

（3）指名讀第二句，談?wù)勀愕母惺埽浚ú磺粨稀⒉徽J(rèn)輸、不向厄運(yùn)低頭、堅(jiān)強(qiáng)）?（板書(shū)：從頭撰寫(xiě)）。

指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出堅(jiān)強(qiáng)，在厄運(yùn)面前不低頭的精神。

男生讀——女生讀——齊讀。

5、教師：讀到這兒，老師不禁有一個(gè)疑問(wèn)：談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來(lái)了呢？再次快速瀏覽1自然段，仔細(xì)想一想。

交流：他有堅(jiān)定的信念——立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。

教師：是啊，信念是力量，信念是勇氣，信念是希望。是堅(jiān)定的信念一直在支撐著談遷。（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：朗讀、2自然段，再次感受談遷的品質(zhì)。）談遷是怎樣重新撰寫(xiě)《國(guó)榷》一書(shū)的呢，下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

書(shū)稿被偷??????????????打擊？

談遷????致命打擊??????????????面對(duì)？

從頭撰寫(xiě)??????????????信念？

《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生理解課文的難度。

1、走進(jìn)人物的內(nèi)心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次人性積淀的過(guò)程，是一次豐富人生閱歷的過(guò)程，而這樣一種過(guò)程需要閱讀主體真切的感受和體驗(yàn)。在本堂課的教學(xué)中，我讓學(xué)生研讀文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的真情實(shí)感。如在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想象“談遷帶著干糧走了一百多里”的情景，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，并通過(guò)引讀句子，感悟談遷在實(shí)踐中不怕一切艱難困苦，堅(jiān)定治學(xué)、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗(yàn)的同時(shí)，要求學(xué)生用自己的朗讀和語(yǔ)言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來(lái)。在這些過(guò)程中，學(xué)生不是把自己放在了文本的對(duì)立面，不是一個(gè)冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為了一體，用朗讀、用思考、用言語(yǔ)抒發(fā)著自己的情感，成為了文本主義的創(chuàng)造者，課堂賦予學(xué)生的是豐富的過(guò)程體驗(yàn)。

2、激發(fā)學(xué)生的情感。情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在本堂課的教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生在體驗(yàn)人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同形式的讀，讀出各自的體驗(yàn)，釋放學(xué)生的情感，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性在誦讀中飛揚(yáng)。同時(shí)，老師激情的話語(yǔ)風(fēng)格，也為課堂詩(shī)化情感的營(yíng)造提供了強(qiáng)有力的支架。由此可見(jiàn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考，真正可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

3、尊重學(xué)生的感受。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)過(guò)程既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值趨向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。”教學(xué)開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生什么是“厄運(yùn)”，學(xué)生只是憑借個(gè)人理解或查閱工具書(shū)，知道其意：不幸的命運(yùn)，困苦的遭遇。五年級(jí)的學(xué)生很少經(jīng)歷過(guò)厄運(yùn)，我從“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”入手，抓住“二十多年”和“體弱多病”，體會(huì)“厄運(yùn)”，再上下勾連，讓學(xué)生抓住數(shù)字：100多里，20多年，6次，50多歲，500多萬(wàn)字等談感受，激發(fā)學(xué)生情感參與時(shí)，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)談遷的內(nèi)心世界，體會(huì)到他20多年來(lái)經(jīng)歷過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣！這就是充分尊重學(xué)生的主體地位、獨(dú)特感受！這就是重視文本的價(jià)值取向，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。當(dāng)學(xué)生再次朗讀“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”時(shí)，心跟隨著主人公由喜極而泣到悲痛欲絕，形成巨大的心理落差，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟到談遷遭受的厄運(yùn)，在認(rèn)識(shí)上有了一個(gè)很大的飛躍，為后面學(xué)習(xí)談遷重新撰寫(xiě)《國(guó)榷》做了很好的鋪墊。