教學工作計劃的制定需要充分考慮學生的實際情況和學科的特點。以下教學工作計劃范文結合了游戲化教學的理念，希望能給大家帶來一些新的教學思路。

地球爺爺的手教案（優質21篇）篇一

教學目標：

1、認識7個生字，能讀準字音，認清字形。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文的內容，對地心引力這一現象有大致的了解。從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強。

教學重點和難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

1、激趣導入。

同學們，你們想玩扔紙飛機嗎？你們在玩飛機的時候，最希望的是什么？

好，下邊我找兩名同學，你們倆比一比，大家看他們誰的飛機飛得最高最遠？

啊！同學們看見了嗎？不管他們的飛機飛得多高，多遠，最后它們總是會掉下來落在地上，想知道這是為什么嗎？你們讀懂今天的課文，就知道了。板書課題。

2、閱讀、識字、感悟。

（1）自由讀課文，提出要求。

讀準字音，讀通句子。在課文中劃出生字和自然段。

[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。]。

（2）同桌或小組自學生字。

（3）檢查自學效果。

指名讀生字組詞，讀詞語。

（4）說說這篇課文有多少個自然段？

（5）你喜歡讀哪個自然段就讀哪段？

自由讀。指名讀。

[比賽是學生喜歡的方式，和老師比賽，更能激發學生的閱讀興趣。]。

（7）讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？

同桌互說，指名說。

（8）體驗引力。

以小組的形式做試驗，當吸鐵石靠近鐵時會產生什么現象。每個同學都做一做，親自體驗一下，在組內說一說。

（9）老師在同學們面前做一次試驗，邊做邊讓同學說。

[化抽象為具體，努力讓學生親自感受，直觀形象地理解地心引力的概念。]。

（10）講解：地球爺爺的心臟就像磁鐵一樣，具有吸引力，而且。

它的吸引力要比磁鐵不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫地心引力。

現在你們能明白為什么紙飛機不管飛多高，最后總是會掉在地上的道理嗎！桃子熟了掉在地上也是同理。板書地心引力。

（11）指導分角色朗讀。

3、拓展與鞏固。

（1）你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有手也就是地心引力。

（2）大家想一想，如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會怎樣呢？

4、總結：

關于我們的地球爺爺，還有許多有趣的故事呢！同學們想不想知道？那就請同學們回去之后多讀一些課外書，會有很多的新發現，回來告訴老師好不好！

地球爺爺的手教案（優質21篇）篇二

猴子很有靈性，不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。本課以童話形式，通過桃子落地的事，生動形象的告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

要重視學生在讀中思考，讀中感悟，尊重學生的感受，體驗和理解，提倡自主、合作的學習方式。培養學生獨立閱讀的能力，能自讀自悟理解課文，激發學生學科學，愛科學的興趣。

1、認讀本課的生字。

2、正確、流利、有表情的朗讀課文。

3、理解課文內容。

二課時。

第一課時。

小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦。可今天他們不用動手摘桃子了，地球爺爺已經用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺的手什么樣？請大家讀課文，看水從課文中找出答案。

1、自由讀文，讀準字音。

2、劃出生字，多讀一讀。

3、數一數共有幾段，標出序號。

4、把各小節連起來讀兩遍，讀熟。

5、可同齊桌讀，互讀。

6、指名分段讀一讀。

小組討論找出答案。

2、指名匯報,讓學生說，不要提任何要求去約束學生。

教師引導出地球有地心引力。

地心引力能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空中的足球掉下來。

2)、想一想：如果沒有地心引力，會是什么樣？

3)、展開想象。

1、小組分角色進行表演朗讀。

2、練習讀好小猴子的話，讀的歡快、有禮貌、奇怪的態度。

3、練習讀好小兔的話。要有禮貌。

4、練習讀好猴爸爸的話，要讀出慈祥、和藹的態度。

聲音要緩慢、粗壯、有力。

地球爺爺的手教案（優質21篇）篇三

《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過孰桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了地心引力這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

班內男生占學生總數的一半，大多數學生活潑、大膽且獨立，他們對科普烊的`讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

1、認識倆、摘等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫球、玩等6個字。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、能讀懂課文的內容，對地心引力現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。

識字、朗讀課文。

2課時。

生字卡片、錄音機、教學媒體。

地球爺爺的手教案（優質21篇）篇四

教材分析：

《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過孰桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

學生分析：

班內男生占學生總數的一半，大多數學生活潑、大膽且獨立，他們對科普烊的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

設計理念：

讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

教學目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。

教學重點：識字、朗讀課文。

教學時時：2課時。

教學媒體：生字卡片、錄音機、教學媒體。

第一課時。

教學目標：

1、初讀課文，了解課文內容。

2、認識“倆、摘”等7個生字。

3、了解“地心引力”這一科學常識。

一、導入。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學生放飛自己的紙飛機）。

不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。[興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學習，激發他們的求知欲]。

二、初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利。

1學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。

[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養成良好的閱讀習慣]。

2錄音范讀。

3模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確[學生互相讀，有助于朗讀能力的提高]。

4指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。

5感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什么？

（4個小組為單位進行討論、交流再匯報）。

[從小培養學生的合作學習意識和習慣]。

三、識生字。

1、在書上圈一圈，讀一讀。

2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。

[培養學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感]。

3、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。

[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]。

三、總結談話：

關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發現。

地球爺爺的手教案（優質21篇）篇五

地球爺爺的手教案（優質21篇）篇六

教學目標：

1、認識7個生字，能讀準字音，認清字形。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”這一現象有大致的了解。從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強。

教學重點和難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

1、激趣導入。

同學們，你們想玩扔紙飛機嗎？你們在玩飛機的時候，最希望的是什么？

好，下邊我找兩名同學，你們倆比一比，大家看他們誰的飛機飛得最高最遠？

啊！同學們看見了嗎？不管他們的飛機飛得多高，多遠，最后它們總是會掉下來落在地上，想知道這是為什么嗎？你們讀懂今天的課文，就知道了。板書課題。

2、閱讀、識字、感悟。

（1）自由讀課文，提出要求。

讀準字音，讀通句子。在課文中劃出生字和自然段。

[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。]。

（2）同桌或小組自學生字。

（3）檢查自學效果。

指名讀生字組詞，讀詞語。

（4）說說這篇課文有多少個自然段？

（5）你喜歡讀哪個自然段就讀哪段？

地球爺爺的手教案（優質21篇）篇七

本課采用童話形式。在教學時，利用故事片導入，巧設置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發學生的求知欲望，引發學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解“引力”一詞。在教學達到高潮時，把學生引向生活，引向自然，引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發他們探究的欲望，培養他們從小愛科學的品質。

學習目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。

教學重難點：

1、通過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。

2、通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。

教學準備：磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型。

教學時間：二課時。

教學設計：

第一課時。

一、趣味導入，揭示課題。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）。

好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）--呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。

2、能夠正確、流利的朗讀課文。

3、交流收獲（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發現。）。

4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。

三、讀中生思、讀中感悟。

1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學生再次朗讀）。

2、評評選選：“誰是小小朗誦家”

a、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。

b、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。

c、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。

d、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）。

3、分角色朗讀。

教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

4、同學們，現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學生暢所欲言）。

5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。

6、地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎？

7、實踐活動：

a、以小組為單位，小組長領取磁鐵、金屬片。

b、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發現什么？（通過實驗讓學生理解“引力”）。

地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。

8、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）。

四、拓展與鞏固。

1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）。

2．指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）。

五、作業設計。

1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀，下節課交流。

第二課時。

一、交流導入。

同學們，上節課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”

二、匯報、交流。

小組擂臺賽：誰還知道有關地球爺爺的知識。

三、巧妙識字。

1、本節課，咱們將評選“識字大王”，評選條件：

a、看哪位同學識字最多、最快。

b、比一比誰的識字辦法最妙。

c、誰能幫助并帶領小組成員識字。

d、誰能給生字寶寶找到好朋友(擴詞練習)。

2、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”

四、寫字指導。

1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數數它們的筆畫及在田字格里的位置。

2、教師范寫，學生評價。

3、學生描紅，教師進行個別輔導。作者郵箱：zbhtlijun-。

地球爺爺的手教案（優質21篇）篇八

地球爺爺的手教案（優質21篇）篇九

一、照樣子寫一寫。

碧綠碧綠的。

又大又紅又又又又又又。

二、比一比，填一填。

桃跳。

()遠()花()高()樹()來()去。

三、我能讀。

三百多年前，英國有一位科學家叫牛頓。小時候的一天，牛頓在蘋果樹下玩耍。突然，一個熟透的.蘋果從樹上掉了下來，碰巧砸在了他的頭上。他用手摸著頭，感到很奇怪，心想：蘋果為什么不往別的方向去，偏偏往下掉呢?后來，經過不懈的努力，終于發現了“萬有引力”。

地球爺爺的手教案（優質21篇）篇十

教材分析:。

課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向小朋友們介紹了地心引力這一科學常識,引導同學留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神.

學情分析：

大局部同學（尤其是男小朋友）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充溢好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，同學可以通過自讀感悟自學理解。

教學目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，培養同學愛科學、學科學的精神.。

重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

設計特色：

自讀感悟，重生活，重體驗。

教學流程：

一、激趣導入。

1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（同學興致勃勃地說）。

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺“手”的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）。

二、自讀感悟。

1、同學自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標志，請教學習伙伴或教師。

（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于同學養成邊讀書邊考慮的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養同學不動筆墨不讀書的習慣。）。

2、檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

（2）不帶拼音，同學自身練讀，然后指名當小老師領讀。

（設計意圖：同學有很強的“向師性”，當小老師更能讓他們體驗到勝利的喜悅。）。

（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人假如不服氣可以向他挑戰。）。

（4）做游戲：同座互拿字卡競賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）。

（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表示的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）。

3、同學選擇自身喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

（設計意圖：打亂教師代替代替“串講串問”的保守講授式，從同學的主觀愿望動身，充沛調動同學的積極性，提高讀書效率。）。

4、針對同學朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后同學反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必需要充沛發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富同學的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高同學的朗讀水平。）。

5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）。

（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必需加強指導，防止流于形式，特別要注意同學情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。）。

6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）。

（設計意圖：扮演朗讀能最大限度的展示同學的表示力，激發他們的學習熱情。）。

7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（同學可以暢所欲言，能自身解答的就讓同學自身去回答。）。

（設計意圖：此環節并非形式上的套話，教師一定要精心呵護小朋友豐滿的好奇心，善待同學的提問。）。

三、拓展延伸。

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。同學觀察，親自感受。

教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

（設計意圖：地心引力這一科學常識比較籠統，通過演示能更直觀的讓同學明白其中的奧妙，培養同學探究科學，留心身邊科學的'精神。）。

2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（同學聯系自身的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）。

（設計意圖；架設生活和課本的聯系，調動同學日常生活體驗，注重培養同學對周圍事物正確的情感態度。）。

3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬同學的學習渠道。）。

四、指導書寫：

本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導同學區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順和筆畫“豎撇”都要仔細指導。

1、同學仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導同學發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

3、同學描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自身滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，和時展示寫得好的同學作業。

五、課外建議：

1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

2、請爸爸媽媽幫助查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在生長檔案袋中。

3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

（學有余力的同學可以進行實驗。）。

地球爺爺的手教案（優質21篇）篇十一

1．認識“倆、栽”等生字，會寫“球、玩”等生字。

2．真確、流利有感情讀好有請求語氣的句子。

3．理解課文內容，初步理解地心引力這一科學常識。

1．理解課文內容，初步理解地心引力這一科學常識。

2．真確、流利有感情讀好有請求語氣的句子。

課件、頭飾。

一、激趣導入。

1．同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（自由說）。

2．好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）。

3．不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它總會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個故事（指課件課題），你們就能找到答案了。

二、初讀課文，認識本課生字。

1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

2、檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名小老師領讀。

（3）做游戲：摘桃子。（出示桃樹，上面掛滿生字寶寶。）。

（4）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車讀詞語。

三、細讀課文，解決疑問：

2．課文講了一件什么事呢？

3．這些小動物都說了什么？學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

5．選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀。注意讀出角色的語氣。

如：小猴子：歡快、有禮貌、奇怪。

小兔：有禮貌、驚奇。

猴爸爸：慈祥、和藹。

6．四人小組分角色朗讀。

7．全班分角色朗讀。

8．課件出示第十自然段：學生自由朗讀。

（1）讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先同桌進行交流，然后全班討論交流，教師相機引導。）。

（2）說說紙飛機最終往下掉的原因。

師：我們地球爺爺的`心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。

板書：地心引力。

9、佩帶頭飾讀、自編自演課本劇。（四人小組商量后表演。）。

10、讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）。

四、拓展實踐：

1．老師做試驗：磁鐵吸引鐵釘。

2．想想、做做，你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？

4．總結談話：關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們能多看多想，就會有很多新的發現。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。

五、板書設計：

地心引力。

地球爺爺的手教案（優質21篇）篇十二

教材分析。

《地球爺爺的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學、學科學。

學生分析。

班內男生占學生總數的六成以上，大多數學生活潑、大膽且獨立。他們對科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

設計理念。

1．學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2．架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3．使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

教學目標。

1．認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3．能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。

教學流程。

一、激趣導入。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）。

好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）。

（遺憾地）――呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。）。

二、讀文、識字、探究、感悟。

1．提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）。

2．認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）。

3．認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。）。

【比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。】。

4．認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。）。

5．這篇課文共有多少個自然段？（讓學生用手勢表示。）。

6．你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）。

7．感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？（先以四人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果。）。

【從小培養學生的合作學習的.意識和習慣。】。

8．讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。）。

【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】。

9．類比感受，體驗“引力”。（讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象；然后讓學生說說自己的發現。）。

10．指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）。

11．練習分角色讀課文。（以四人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。）。

三、拓展與鞏固。

1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”――也就是“地心引力”？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）。

2．指點、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”――“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看――（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）。

3．.總結談話：關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們能多看多想，就會有很多新的發現。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。

四、作業設計。

努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。

評析（應學俊）。

課的開始，就是一個設計和實施都很成功的教學片斷，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導入了新課。

一、有效地激發了學生探究的興趣。

我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣？這是有規律可循的。這位執教的老師成功地運用了這樣兩條激發興趣的規律：（1）當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生興趣；（2）當所學知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。學生喜歡玩紙飛機，但紙飛機總是要落到地上，這是學生習以為常的，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。現在，老師又把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調動了學生的生活和情感的積累，啟發他們架設并建構新知的平臺，教師巧妙的“強調”使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

二、從課的一開始就體現了學生學習的主體性、實踐性。

這節課開頭的教學過程，充分說明了教師對學生學習主體性的認識是比較到位的。試想：如果不是讓學生們自己放飛紙飛機，而是教師演示放飛，那樣的效果是不能和現在這樣相比的。由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現了學生學習的主體性和實踐性；而教師再次演示放飛紙飛機，則強化了本節課要探究的主題，體現了教師“引導者”的作用。

三、教學環節二、三與教學環節一的關系。

可以說，沒有成功的“激趣導入”，就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐（當然離不開教師巧妙的引導和組織，本文尚未評析），于是也就不會有教學環節二、三學生精彩的反饋，就不會收到這樣的教學效果。我們可以看到“課堂上飛起紙飛機”以后對學生的主動學習探究所產生的效應。學生學習探究的積極性被調動起來了，這就是教師最“精彩的表現”，而無需教師再去“表現”自己的才華了；因為教師的精彩表現就應該是常常呆在舞臺一邊的高明的引導者和組織者，而不是舞臺的主人――演員。

以上精彩教學片斷再次告訴我們：教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設并構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。

地球爺爺的手教案（優質21篇）篇十三

教材分析：

猴子很有靈性，不但聰明，而且知識豐富，懂得很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。本課以童話形式，通過桃子落地的事，生動形象的告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

設計理念。

要重視學生在讀中思考，讀中感悟，尊重學生的感受，體驗和理解，提倡自主、合作的學習方式。培養學生獨立閱讀的能力，能自讀自悟理解課文，激發學生學科學，愛科學的興趣。

教學目標。

1、認讀本課的生字。

2、正確、流利、有表情的朗讀課文。

3、理解課文內容。

課時安排二課時。

教學流程。

第一課時。

一、揭題導入。

小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦。可今天他們不用動手摘桃子了，地球爺爺已經用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺的手什么樣？請大家讀課文，看水從課文中找出答案。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，讀準字音。

2、劃出生字，多讀一讀。

3、數一數共有幾段，標出序號。

4、把各小節連起來讀兩遍，讀熟。

5、可同齊桌讀，互讀。

6、指名分段讀一讀。

三、學習理解課文。

小組討論找出答案。

2、指名匯報,讓學生說，不要提任何要求去約束學生。

教師引導出地球有地心引力。

地心引力能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空中的足球掉下來。

2)、想一想：如果沒有地心引力，會是什么樣？

3)、展開想象。

四、指導朗讀。

1、小組分角色進行表演朗讀。

2、練習讀好小猴子的話，讀的歡快、有禮貌、奇怪的態度。

3、練習讀好小兔的話。要有禮貌。

4、練習讀好猴爸爸的話，要讀出慈祥、和藹的態度。

聲音要緩慢、粗壯、有力。

五、小結。

學了這一課，你懂得了什么知識？

第二課時。

一、復習。

1、朗讀課文。

3、分角色朗讀，評價，給予鼓勵。

二、分析記憶生字。

1、認讀生字卡，鞏固字音。

2、板書生字，自行分析字形，從中你發現了什么？

3、用比較的方法記憶生字。

4、如：跳桃剛網玩元樹對。

5、口頭組詞練習。

三、指導書寫。

學生描紅臨寫教師巡視,各別輔導，擴詞練習各寫三個。

四、實踐活動。

小實驗：地球的引力。

1、想想做做：小組討論，舉例說明一些地球有手的例子。

2、討論并試驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？為什么？

板書設計：

桃子。

足球。

掉下來。

掉下來。

地心引力。

地球爺爺的手教案（優質21篇）篇十四

（1）復習生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

（3）能讀懂課文的內容，了解“地心引力”這一科學常識；并能舉出身邊的一些科學現象。

（4）能讀懂推薦的童話故事。

（1）初步培養自學能力。

（2）學會電腦和網頁的基本操作。

（3）鍛煉初步的小組合作學習能力。

（4）會使用bbs，能獨立發表意見。

（5）鍛煉對身邊小科學的觀察、實驗能力。

（1）激發對身邊的一些科學現象的探求熱情，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

（2）激發學生利用網絡進行自主學習的興趣。

（3）培養學生喜愛讀課外讀物的閱讀興趣。

指導學生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學常識、培養初步的信息技術素養是本課的重點。本課的難點是，舉出身邊其他的科學小知識、對學生進行電腦操作的指導、bbs留言。

1、（打開首頁）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開心啊！小熊一個勁地往上跳，咦？為什么他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個故事(出示課題)，你們就能找到答案了。

2、齊讀課題。

1、全班認讀生字，貼桃子圖。

2、認讀生字游戲：學生打開網絡，練習學習測評第一頁“做一做”。

3、導語:聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的?

1、導入，指導學生進入的“課文欣賞”。

提出要求：聽課文，讓學生想有什么不明白的問題。

2、學生帶問題自由上網進入“課文欣賞”聽課文朗讀。

通過網絡進行師生交流。

3、學生匯報自己不明白的問題。

1、導語，指導學生進入的“課文理解”，教會學生操作頁面。

提出要求：跟讀、邊讀邊思考問題：地球爺爺的手究竟是什么，從讀中找到答案。

2、學生自由進入“課文理解”進行朗讀、學習。

老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流和探討。

問：從課文哪里可以知道？

4、小結。

2、指導讀好小猴和小兔帶有請求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學比賽讀,從讀中體會其中含義.

3、指導讀好學生感興趣的句子。

問：你還喜歡課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應該怎樣讀？

4、學生分小組分角色朗讀課文。

5、匯報：一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。

6、小結：學習了課文，你知道了什么？

1、導入.

2、分小組討論：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導和監控）。

3、學生匯報。

4、導語。

5、學生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學呢？

6、小結。

提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？

2、學生進入網絡，自主選擇喜歡的童話進行閱讀。

老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流、討論。

3、指導學生進入“聊天小站”，使用站的“留言薄”。

4、學生自由進入“聊天小站”發表留言。

生生在“聊天小站”進行交流討論。師生通過網絡交流，老師通過教師機遙控指導學生。

5、小結。

6、布置作業。

7、結束。

開始。

網絡。

設境導入。

創設情境，激趣導入。

復習生字。

貼桃子圖。

齊讀生字。

網絡。

游戲：做一做，讀一讀。

網絡。

網絡。

欣賞課文。

網上交流。

初次上網、質疑。

質疑。

網絡。

操作。

“課文理解”頁面。

再次上網。

釋疑。

網絡。

借助網絡、跟讀、練讀課文。

網上監控交流。

釋疑。

評價指導。

指導朗讀、多種形式朗讀。

指導朗讀。

理解課文。

小組合作。

表演讀評價。

小結。

點撥指導。

小組協作。

舉例。

小組協作探索。

學生匯報。

網絡。

指導操作“閱讀欣賞”聊天小站。

拓展延伸，實踐運用。

網絡。

自由閱讀。

童話網絡。

師生網上交流。

網絡。

在bbs寫留言。

網絡。

師生交流、遙控指導。

點評。

留言。

網絡。

布置作業。

結束。

地球爺爺的手教案（優質21篇）篇十五

1、認識倆、摘等7個生字，會寫球、玩等6個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，激發學生探求科學奧秘的興趣。

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

課件。

一、激趣導入，揭示課題。

l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）。

2、師生一起放飛已折好的飛機。

3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就會明白的。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、認讀本課生詞，演示詞語課件。（桃樹上結滿了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它）自由認讀帶生字的詞語。開火車讀詞。齊讀詞語。點擊課件，桃子落地，變成一個個生字。

3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）。

三、讀中生思，讀中感悟。

1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！

2、聽到了什么？

3、這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找。

4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導朗讀。

5、四人一小組，分角色讀讀1～7節。

6、小組上臺展示，評一評。

7、故事讀到這，有什么要問的嗎？學生質疑。

8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀8～9節。

課件出示第10節。

（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么。

（2）說說紙飛機最終往下掉的原因。

四、拓展延伸，鞏固練習。

1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學生聯系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）。

2、你們能學著書上的樣子，用這個句式說話嗎？地球爺爺的手能讓能讓。

3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）。

4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學習的呢？（演示月球生活課件）。

5、小結：地球爺爺的趣事，說也說不完。生活處處是知識，放眼皆學問。只要我們留心觀察，就會有新的發現。

五、作業設計。

課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

地球爺爺的手教案（優質21篇）篇十六

一教學目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的??句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。

二重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識.

三課文重點：2-----10自然段。

四感情朗讀訓練點：七八自然段。

五讀說結合訓練點：地球爺爺的手如果沒有了，世界會變成什么樣子。

六教學準備：

老師；課件，字詞卡片，收集地球引力的知識。

學生：收集地球引力的有關資料。

七，預習學案。

一談話導入。

小猴子，小兔子用手摘桃子，采蘑菇吃，吃得可香了。可是今天，他們卻不動手摘桃子了，因為地球爺爺已經用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺的手是什么樣的呢？咱們今天就來看看。

二，讀課文，畫出生字，標出生詞，讀一讀，用自己的方式識記生字，讀會下列詞語。

三.給會認字注上拼音。（寫在課本上）。

球??玩?跳?桃?樹?剛。

五，再讀課文，標出自然段，說說課文寫了什么，通過讀文，你知道了什么？

七我還能舉出例子說明地球爺爺是有手的。

教學過程。

一、激趣導入。

1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）。

（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）。

二、檢查預習。

1　檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）。

（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）。

（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）。

（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）。

2學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

（設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統講授式，從學生的主觀愿望出發，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）。

3、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）。

三精講感悟。

一、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）。

（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。）。

二、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）。

（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。）。

三、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）。

（設計意圖：此環節并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）。

四、拓展延伸。

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。）。

2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）。

（設計意圖；架設生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。）。

3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）。

四、指導書寫：

本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

五板書設計。

一比一比，組詞。

跳（??????）?玩（????）樹（?????）球（????）。

桃（??????）?完（????）對（?????）秋（????）。

二照樣子寫詞語。

又大又紅(?????????)?(?????????)?(??????????)。

花花綠綠(?????????)?(?????????)?(??????????)。

三把下列句子補充完整。

1我的手，就是???????????????????????????????????。

2??????，就是???????????????????????????????????。

四例舉生活中常見的地心引力的現象。

教學反思。

找準話題，體現學生學習的自主性。??語文新課程標準指出：學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

朗讀是學生學習和探究的重要手段，要讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，那就要找準一條教學的主線，由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎，教學時容易出現一問一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開，在引題時就提出這個話題，讓學生回顧第10自然段，然后再次提出這個話題，讓學生讀文（4~9自然段）感悟，學生很快發現從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個話題開始學習4~9自然段，學生學習的自主性被充分發揮，我也顯得不那么羅嗦了。

《地球爺爺的手》這篇課文以小學生喜愛的童話故事的形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象，為了讓學生對這一科學常識感興趣，上課前我組織學生放紙飛機，課堂上引導學生玩吸鐵石，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界。

地球爺爺的手教案（優質21篇）篇十七

2．能通順得朗讀課文。

會寫“球、玩”等6個生字。

1．動畫導入（4in）。

以“牛頓萬有引力”的動畫進行導入，設置疑問，到底是什么東西，讓蘋果掉下來呢？讓我們學習課文《地球爺爺的手》就會知道答案了。

2．聽課文錄音（2in）。

3．自讀課文（4in）。

自讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀通順。找出不會讀的字詞。

4．出示會認的生字詞表（7in）。

（1）出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”帶領學生老師讀一次，學生再讀三次。

（2）出示生詞“他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”

（3）讓學生自讀生詞，隨后進行開火車讀。

5．出示會寫的生字詞表（15in）。

（1）出示“球、玩、跳、桃、樹、剛”6個生字，讀一次。

（2）對每個生字進行書空，并對各字結構提示，提示“王、足、木”三個偏旁。

（3）同位之間互相討論用什么方法記住這個字，并寫在書本空格上。

（5）開火車讀讀這些生詞。

（6）做選詞練習。

6．再讀課文（3in）。

全班再次齊讀課文，把剛學的生字詞讀懂讀通順。

7．自讀課文，找出地球爺爺的手到底是什么？（5in）。

教學板書：

地心引力。

1．有感情得朗讀課文，讀出角色的語氣。

2．初步認識地心引力這個科學常識。

有感情得朗讀課文，讀出角色的`語氣。

學會運用……能干……的句子。

1．復習導入（2in）。

1．上一節課，我們學習了《地球爺爺的手》課文中的生字寶寶，現在我們再來看看它們，看看同學們還認不認得他們了。（出示生詞讀三次）。

2．出示練習題讓同學做。

2．初讀課文，設疑思考（10in）。

下面，我們和認識的生字寶寶一起，自己讀一下課文，邊讀邊想想：

（1）地球爺爺真的有手嗎？地球爺爺的手到底指的是什么？

（2）能用自己的話來說一下課文講了一個怎樣的故事呢？

（指導學生找出誰、在干什么）。

3．再讀課文，體會情感（15in）。

（1）一起來讀一下第1自然段到第3自然段，看看故事告訴了我們什么？

（2）小猴想請小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下來怎么辦？齊讀第3-8自然段。

注意讀出請求、感謝、奇怪的語氣。（邀請同學個別讀）。

（3）再讀讀3-8自然段，同學們要把小猴和小兔子的把感情讀出來，看誰讀得最好。

（4）讀9-10自然段，嘗試模仿著地球爺爺說話（地球爺爺年紀很大了，是怎樣說話呢？）。

4．模仿說話（3in）。

誰能模仿地球爺爺說的話，用……能……能……來說一段話。

5．角色扮演，表演課文（10in）。

老師來扮演旁白，讓學生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爺爺的說話。

6．總結全文，拓展結課（3in）。

今天我們學習了地球爺爺的手這個小故事，也知道了地球爺爺的手指就是我們的地心引力，那么地心引力到底是誰怎樣發現的呢？今天請大家回去查資料，下次課請同學來說一下。

地球爺爺的手教案（優質21篇）篇十八

1、正確、流利的有感情的朗讀課文，讀好有請求的句子。

2、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等六個字。

3、理解課文的內容，初步了解地心引力這一科學。

理解課文的內容，初步了解地心引力這一科學。

正確、正確、流利的有感情的朗讀課文，讀好有請求的句子。

理解課文的內容，初步了解地心引力這一科學。

情境教學法，小組合作學習法。

圖片，生字卡片。

一、揭題導入。

1、小猴子和小兔子親手摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香了，可是今天，他們卻不動手摘桃子了，因為地球爺爺已經用自己的打手替它們摘下來了。地球爺爺的手是什么的呢？請大家讀課文，看誰最聰明。

2、學生齊讀課文。

二、初讀課文，認識本課生字，標出自然段序號。

1、請同學們聽課文錄音，想想：課文中出現了幾種小動物？它們在做什么？

2、自由讀課文標畫出自然段序號，并把本文的生字，新詞標畫在課本上。

3、出示生字、詞語卡片，引導學生認讀。

4、分自然段讀課文，同學思考：課文講了什么內容？

三、細讀課文解決疑問。

1、教師導言：通過剛才的學習，我們了解到是地球爺爺用自己的大手，幫助小猴子吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺得手究竟長的什么樣呢？請同學們在組內學習，找到有關的句子，畫出來，再和你的小伙伴進行交流。

2、學生小組間進行交流。

3、討論后匯報。

4、讀課文最后兩自然段，體會地球手的作用。

5、教師作實驗：磁鐵吸引鐵丁，用這個例子形象的為學生結實說明什么是“引力”。

6、擴展：你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎？

四、品味課文，練習有感情的朗讀課文。

1、我們對課文內容有了了解，現在練習分角色朗讀。

2、分配角色。說說怎樣讀好你擔任的角色？

3、找出小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，分析朗讀的語氣。

4、教師指導。

5、學生組內合作學習。

6、帶頭飾表演。

地球爺爺的手教案（優質21篇）篇十九

學習目標：

1、隨文識字，正確朗讀7個認讀字，以字義為核心，幫助學生識記字音和字形，重點學會“球”、“玩”、“跳”、“桃”，引導發現識字寫字規律。

2、通過課文的朗讀感悟，初步了解地球引力這一科學常識。

一、揭示課題，書寫“球”、“玩”。

1、小朋友，今天我們一起學習第31課，地球（球字字卡出現）爺爺的手。

一起讀讀課題。

2、指導書寫“球”“玩”

（1）“球”字是我們的老朋友了，我們再叫叫它的名字吧。拿下詞卡讀。

我們把“球”字送到田字格里去吧，舉起手跟老師一起寫。指導書寫“球”。

翻開書142頁，認認真真地寫一個。

（2）出示詞卡“玩”，還有一個王字旁的老朋友，不知道小朋友們還認識不認識。讀。

王字旁的寫法跟球字是一樣的，指名在黑板上寫王字旁，寫的時候也是左窄右寬，看老師寫右邊的“元”。小朋友也在田字格里認認真真地寫一個吧。

（3）小朋友們寫得可真認真。寫好了字，我們再有精神地讀讀題目。

二、初讀課文，讀準字音，讀通課文。

這篇課文講了什么呢？請小朋友認認真真地去讀讀課文，遇到不認識的字拼拼音，多讀幾遍，遇到讀不通順的句子，也多讀幾遍。

三、串讀課文，隨文識字。

1、不知大家有沒有讀準字音，讀通課文，我們來交流一下吧。誰來讀第一自然段。

指名讀第一自然段。

2、兩個好朋友在一起都做些什么呢？誰來讀讀第二自然段？

（1）指名讀。學習“倆”

出示詞卡：他倆。他倆指誰？

哦，他們兩個人，我們就可以說“他倆”，一起讀讀。

那么你們兩個人，陳老師可以說——你倆。

我們兩個人，可以說——我倆。

（2）他倆在一起干什么？（跳、唱、小猴請小兔吃桃子。）。

真是一對好朋友。誰也來學著他倆跳一跳？剛才他用什么跳？難怪跳字是足字旁了。這段話里還有一個字跟跳字很像呢，你找到了嗎？出示“桃”

這兩個字哪些地方很像啊？

又有什么地方不一樣呢？

真會觀察。這么會觀察，相信小朋友們能把這兩個字寫得端端正正的。

指導書寫“跳”、“桃”。（重點指導足字旁和“兆”字的寫法）。

（3）小猴和小兔這么要好，我們也為他倆高興，一起來讀讀第二自然段吧。

3、第三段誰來讀？

4、讀第四段。

（1）指名讀。

（2）指導模仿小猴請求的說話語氣。

小猴是怎樣請猴爸爸摘桃子的？（出示句子：爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎）。

自由讀讀小猴說的話，想想這是一只怎樣的小猴？（好客；有禮貌）。

誰來學著說一說？

小猴可真有禮貌，你會這樣說話嗎？

請您好嗎？

（3）再讀小猴說的話。（齊讀）。

（4）學習“摘”

出示卡片“摘”，這個字認識了嗎？

出示“摘花”，這個詞會讀呢？

出示“摘果子”，這個詞呢？

再出示“摘桃子”。

5、猴爸爸有沒有摘下桃子呢？我們一起來讀讀第五段。

（1）桃子是不是猴爸爸摘的？

（2）讀了這段話，你有什么疑問嗎？

板書：桃子？掉下來。

6、桃子為什么會自己掉下來呢？指名分角色讀6、7自然段。

你又有什么問題了？

7、是啊，小猴和小兔也和你們有同樣的疑問呢。我們來讀一讀。看誰能把小猴小兔不明白的語氣讀出來。先自己練一練。

小組比賽讀。

8、聽了小猴小兔的疑問啊，地球爺爺說話了。

（1）師范讀。

（2）誰也來當當地球爺爺，讀讀他老人家說的話呀？指名讀。

（3）還有誰想讀？想讀的一起來讀讀吧。

（4）讀了地球爺爺的話，你懂得了什么？

（有手，而且有很大很大的力氣；能讓成熟的桃子掉下來；能讓踢到半空的足球掉下來；地球爺爺的手，就是地心引力。）（詞卡認讀：而且、踢。）。

現在大家知道了吧，是什么讓桃子掉下來的？板書：地心引力，認讀。

9、快看，地心引力又起作用了，一起來讀讀最后一段。

四、生字鞏固。

倆摘伯而且踢引球玩跳桃樹剛。

五、板書設計：

地心引力。

跳桃子掉下來。

地球爺爺的手教案（優質21篇）篇二十

《地球爺爺的手》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，是通過童話故事的形式淺顯的告訴一年級的學生一個常識：地球存在地心引力。引導學生注意身邊的科學，生活中的科學道理。

培養自主，探索，合作學習是現代素質教育的目標之一。在這篇課文中主要利用學生自主學習，自己認讀生字，自己發現地心引力的表現狀況，再通過各種實驗，學生合作學習，共同探索地心引力的奧妙，從而達到對科學產生真正的興趣的目的。

通過這課的`學習，使學生形成自主識字的興趣，培養學生自己動手做實驗的能力，激發合作精神，能夠在生活中善于觀察，善于思考。

同學們，你們看老師給你們帶來了什么？是你們平時玩底紙飛機，看，紙飛機起航了。啊，紙飛機掉下來了，怎么會這樣？不管紙飛機能飛多遠，多高，它總會掉下來，老師想知道為什么，你們想知道嗎？咱們去找地球爺爺問問吧。

１、我們去找地球爺爺，還是帶點禮物去吧，看老師為你們準備了一些禮物，但是要你們自己親手去摘。

（出示課件，摘蘑菇的游戲，帶拼音讀，去拼音讀。）。

２、禮物咱們是拿到了，但是地球爺爺的家要翻過一座大山才能到，老師想在我們班選一只探險隊去幫我們班的同學探探路。（出示課件，登山游戲。）請表現好的一組來，后來全班一起來。

（在游戲中鞏固生字，增強學生自主識字的樂趣。）。

總算翻過大山來到地球爺爺家了，那不是地球爺爺嗎？聽，它在說些什么呢？咱們一起去聽聽。

１、默讀課文，思考下面兩個問題：這篇課文講了一個什么故事？什么是地球爺爺的手？（課件顯示問題）。

２、請幾個學生來敘述這個故事，培養學生的語言表達能力。最后教師總結，課文講的是小猴和小兔一起玩，小猴想請小兔吃桃子，就請猴爸爸幫忙，但猴爸爸還沒動手，桃子自己就掉下來了，原來這是地球爺爺幫的忙。

３、第二個問題地球爺爺的手就是地心引力。許多學生不明白“引力”這個詞，所以就通過實驗的方法，讓學生能明白。

４、做實驗，小組合作學習，一個小組發一個磁鐵和幾個回形針，回形針很快就被磁鐵吸引過去，這就是引力了。學生在實驗中理解了引力，培養了合作學習和探索學習的能力。

５、總結，你們看，一塊小小的磁鐵就有這么大的引力，地球爺爺的手更厲害，引力更大，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來，還能讓房子緊緊的貼在地面上，人能夠戰立在地面上，……這些都是地球爺爺的地心引力幫的忙。

６、在理解課文的基礎上朗讀課文。

７、分角色朗讀課文。指導朗讀各個角色的語氣，神態。

１、出示太空圖，想象沒有地心引力的世界將會怎樣？

讓學生自由想象沒有地心引力的世界，激發學生無限的想象力和創新潛力。

２、讓學生質疑，學生的問題讓別的學生幫助解答。

地球爺爺的手教案（優質21篇）篇二十一