一個好的教學計劃可以提高教師的教學效果，使學生的學習更加系統和有針對性。下面這些教學計劃范文可以幫助您更好地理解如何編寫一個完整的教學計劃。

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇一

教學過程:。

一,導入,揭示課題質疑課題。

1,猜謎:他是明朝人;他是我國一位偉大的醫學家和藥物家;他曾編寫了一部醫學巨著《本草綱目》.他是誰(指名回答板書:李時珍)。

2,交流資料:在昨天的預習作業中老師讓大家去找找有關李時珍的資料,相信大家對李時珍還有更多的了解,現在誰來談談.(指名回答)。

3,教師總結,板書課題:李時珍是我國明代的一位杰出的醫學家和藥物學家,他歷經千辛萬苦,化了畢生的精力編寫了《本草綱目》這部醫學巨著,這本書可以說是一部驚世之作,是我國醫藥學寶庫中一顆璀璨的明珠,為我國醫藥學的發展作出了巨大的貢獻.今天我們要學的課文《李時珍夜宿古寺》(板書:夜宿古寺)就是李時珍在編寫《本草綱目》過程中發生的一個小故事.

4,讀課題,質疑:我們一起來讀一讀課題.讀著這個課題,你的腦海中產生了哪些疑問呢(教師板書:為什么做了什么)。

過渡:要想解決這些問題,我們首先要讀好課文.

二,初讀課文。

1,在這篇課文中有很多我們平時不常見到的字詞,我們要特別注意.(出示詞語)。

龐憲行囊輪廓壘成呃逆胭脂生嚼涎滑筆墨硯臺斷垣殘壁。

自由讀(大家自己根據拼音試著讀一讀,注意把音讀準了)。

指名讀(誰來試一試)。

攻克了這些難讀的字詞,現在大家有信心把課文讀正確,讀流利嗎一起把書打開到87頁.大家先自由地讀一讀課文,在讀的時候,如果遇到一些比較難讀的句子,段落,可以做個記號,試著多讀幾遍.

2,學生初讀課文,教師巡視.

3,交流難讀的句子.

三,學習課文1至4小節。

1,課文讀好了老師相信這兩個問題也難不倒大家了那么我們先解決第一個問題.李時珍為什么要夜宿古寺呢請大家一邊默讀課文,一邊在課文中找一找答案.

2,交流答案:。

(1)出示:一心趕路,錯過了客店.

"一心"是什么意思你可以換一個詞嗎。

錯過了客店,難道就沒有其他地方可住了嗎。

(2)出示:這地方前不見村,后不著店,晚上到哪里住宿呢。

你覺得當時李時珍師徒的心情怎樣(焦急)你能把這種焦急讀出來嗎(指名讀齊讀)。

3,教師引讀第三小節:理解"隱隱約約""輪廓",體會天色的確已晚.

指導朗讀:讀出師徒的驚喜.

4,學習第四小節:。

(2)學生自由讀課文第四小節,畫詞語.

(3)交流關鍵詞語破敗到處是灰塵斷垣殘壁長滿了青苔厚厚的蜘蛛網。

(4)齊讀詞語,你讀出了什么(破敗:斷垣殘壁很久沒人住:長滿了青苔厚厚的蜘蛛網危險)。

(5)誰能通過朗讀把古寺的這種破敗,荒涼,危險讀出來呢(指名朗讀)。

(6)這樣古寺你愿意,住嗎而李時珍卻對弟子龐憲說.師引讀"我們就在這里住一夜吧!"。

你覺得李時珍在對徒弟說這句話時,語氣怎樣呢(干脆堅決)你從哪兒發現的(就!)。

誰來讀好這句話.

(7)這樣破敗荒涼并且隨時都有可能發生危險的古寺,李時珍卻毫不猶豫地住了下來,你覺得李時珍是一個什么樣的人(指名回答板書:不怕吃苦)再次齊讀這句話.

5,李時珍這樣不怕吃苦是為了什么請大家讀一讀課文的第一小節.(出示文字)。

讀完這段話你知道了什么理解"查訪""饑餐渴飲""曉行夜宿"。

一路上他們會受哪些苦呢(句式訓練)。

齊讀課文第一小節,讀出他們為了察訪藥材,一路所經歷的艱苦.

四,總結,布置作業.

出示:。

課后作業:小練筆。

教學目標:。

1,掃除生字詞障礙,正確,流利地朗讀課文.

2,學習課文1至4小節,明白李時珍夜宿古寺的原因,通過古寺的破敗感悟李時珍不怕吃苦的精神.

教學準備:布置學生預習課文,搜集有關李時珍的資料多媒體課件。

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇二

《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文四年級上冊的一篇課文，本課記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得，親自冒險品嘗草藥的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態度。本課的設計體現以下幾個理念：

一、一條主線，多維解讀。

在市教研室“清晰目標、精選內容、有效設問”中“有效設問”思想的指導下，在問題的設置上，僅設置了一個主導問題：在四個場景中，哪里給你留下了深刻的印象？其余的問題都是在這個主導問題下進行展開的。然而，問題的指向卻是多維的。學生既可以從文本內容的角度去回答，也可以從人物的精神角度去回答。

二、四個板塊，精選內容。

在任志剛等教師提出的“板塊教學”的啟迪下，我選取四個板塊來進行教學，即：投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。這樣處理，使看似冗長的課文變得簡短了，變得板塊清晰了。這同時，也恰巧和市教研室提出的“精選內容”不謀而合。

三、一種方法，抓關鍵詞。

本課教學中，還給予了學生學習方法的指導，我通過：“四幅場景，哪一幅場景給你留下了深刻的印象？讀一讀，用筆勾畫出關鍵的詞語，在書的邊側用一兩個詞語寫一寫給你印象深刻的原因。”讓學生學會了抓關鍵詞或關鍵短語學習課文的方法。

四、一種引領，精神提升。

在本課中，我將教學目標進行了提升，在學生理解“不怕吃苦，嚴謹認真”的基礎上，通過文本重點句“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”的學習，以及資料的補充：李時珍修訂《本草綱目》中的錯誤，研讀過800多本中醫藥書籍，訪問了湖北、河南、安徽等多個省市，他傾畢生的精力和心血，歷時近30年，《本草綱目》定稿時，他已由生氣勃勃的青年變為白發蒼蒼的老人了。讓學生體會到“李時珍修訂《本草綱目》，是讓萬民得福。”從而讓學生受到精神的引領。

五、一點快樂，趣味橫生。

語文課是快樂的，是趣味橫生的，這是我語文教學的追求。在教學時，我設計了啃食干糧，體驗李時珍的辛苦，相信學生一定會非常開心，興致盎然，這必定會“一石激起千層浪”。在教學的時候，也得到了充分的體現。

六、一點意外，備足學生。

在執教的過程中，有一點意外，學生在品讀“投宿古寺”的版塊時，居然大多學生都能直接抓住“破敗”一詞來品讀，這是我始料未及的，所以，在學生大多答到此點的時候，我反而繞了個彎子。看來在以后的教學中，還應該充分的相信學生，備課更要備足學生。

語文教學的魅力在于教師的文本解讀與學生的認知之間找到恰當的途徑和合適的方法，我深知我的教學還有許多的缺點和不足，以后定當且行且思，爭取進步。

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇三

一、教學目標的分析與定位。

（一）教材分析：

蘇教版小學語文四年級上冊第五單元中的課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

本課的教學我準備用兩課時完成。

（二）教學目標：

知識目標：學習本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內容。

情感目標：體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

能力目標：學習理解詞語的方法。

（三）教學重點：

我認為教學中應突出4個重點：第一點，李時珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學生感悟李時珍經歷的艱辛。第二點，引領學生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質和嚴謹認真的科學態度。第三點，文中提到了許多中藥名稱，要通過課文的學習讓學生了解一些常見的中藥。第四點，復述課文。

（四）教學難點：

理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。

二、教學設計的理念與思路。

因為本課中有許多難理解的詞語，教學中我將通過點撥、講解等方法，教給學生一些理解詞語的方法，并針對課文第七小節（李時珍住古寺不覺得苦）和第十二小節（李時珍親自品嘗草藥）的內容組織學生討論李時珍為什么這么說、這么做，體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。通過學生課后了解一些中藥名稱和藥效，培養學生收集資料的能力。

三、教學過程的安排與意圖。

我將由生字“宿”導入，先板書“宿”，問學生：認識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？這個環節的設計是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導入可加深學生對這個字的印象，其次，是要告訴學生組詞也是理解詞語的一個方法。接著我會繼續說晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍，引出課題并板書。

然后讓學生介紹李時珍。接下來在范讀、初讀課文的基礎上，重點引導學生讀準課文中難讀、難理解的詞語，學習生字詞。因為這篇課文較長，讀的過程中發現有許多詞語不容易讀好，不容易理解，如饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑等，我準備先列出這些生字詞，讓學生讀正確，再將這些詞語重新排序，使每行的詞語之間保持意思上的聯系，第一行：師徒倆、饑餐渴飲、曉行夜宿；第二行：破廟、灰塵、斷垣殘壁、青苔；第三行：藥材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無涎。讓學生尋找排列規律的同時又一次讓學生讀了詞語，同時這三行詞語也是課文的三條學習線索。這樣的設計起到了多種作用。

下面的教學就以這些詞語為線索，找出不理解的詞語，和學生共同學習尋找理解詞語的方法，解決本課的學習難點。學生先找出這些詞語所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語。“饑餐渴飲、曉行夜宿”詞語的理解可結合課文內容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過理解關鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無涎”則可以聯系生活實際理解，通過教學，不僅教給學生理解詞語的多種方法，同時在理解詞語的同時指導學生讀好課文，了解課文內容，這樣學生不僅理解了詞語，學習了方法，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結合，以達到正確、流利讀通課文的目的。

接下來再結合課文中第7、12小節，展開討論，這樣的生活李時珍不覺得苦嗎？李時珍親自品嘗草藥會有什么后果？他為什么這樣做？在學生討論的同時補充一些資料與故事，這樣可以幫助學生更進一步地認識李時珍的為人，引導學生們重點感悟李時珍為寫《本草綱目》為民造福、以苦為樂、甘于奉獻的精神及嚴謹認真的科學態度。然后引導學生復述課文，再完成書后的練習3、4兩項練習。

本課的板書我結合理解詞語的這一內容，以“饑餐渴飲、斷垣殘壁、記下尋訪所得”為內容，這也可以成為學生概括課文內容的線索。

四、結語思考：

本課的教學中我力圖使一個環節的設計達到多種的作用，從而提高教學效率，取得更好的效果，同時還想在課文的學習中引導學生探索、積累學習的方法，提高學習的能力，我想這樣堅持教師的教學能力及學生的語文能力都會有一定的提高。

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇四

出示課文最后一段話：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。”

師：請同學們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的？

預設：從山風呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。

師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。

……。

同學們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時，卻有一個人的心似“一輪圓盤似的月亮”，他是誰？他此時的心境是什么樣的？（像月亮一樣寧靜）。這時他在哪呢？在古寺。

生讀題目，提問題：李時珍為什么要夜宿古寺？

師：很好，答案就在第一段里。

生：一心趕路，錯過了客店。

師再追問：李時珍為什么要一心趕路呢？

生：查訪藥材，修訂本草綱目。

師：補充李時珍的經歷。（24歲從醫到太醫院后，在行醫當中，他發現當時的本草書收藥不全，名稱混亂，多有謬誤。于是，下決心編寫一部新的本草書。他先詳細研究了古代有關的本草學、醫學等各類書籍，然后，帶著學生和兒子建元，翻山越嶺，訪醫采藥，足跡遍及河南、河北、江蘇、安徽、江西、湖北等廣大地區，行程達上萬里路。他傾聽了千萬人的意見，參閱書籍800多種，歷時27年，終于在他61歲那年寫成了醫學巨著——《本草綱目》）。

二、感受李時珍的生活之苦。

師：如果用四個字來概括我們的生活，那么你們會選擇哪四個字？

預設答案：衣——食——住——行。

師：那么我們就來說說李時珍師徒的衣食住行，看看師徒二人的生活是什么樣子。

（一）默讀課文1——7自然段，在能觸動你心靈的詞句旁批注你的感受。

（二）交流。

*體會行之苦。

預設：1、行的時間長：總時間長：好幾個月了，每天行走的時間長：曉行夜宿。

2、行的路程長。李時珍和龐憲走遍安徽、河南、湖北。

教師補充：還有江蘇和江西，上萬里路，全靠兩條腿走呀！

預設：走到太陽漸漸下山，飛鳥歸林；走到前不見村，后不著店，走到心里焦急起來。

指導讀第1、2自然段，讀出焦急的語氣。

*體會住之苦。

破敗的古寺里。

師：你從那些地方體會古寺的破敗？

厚厚的蜘蛛網、斷垣殘壁、灰塵、青苔。

老師再提示你們：當龐憲看到房屋的輪廓時說什么？而近前一看，“原來是一座破敗的古寺”，龐憲還有話嗎？由此可見，這古寺確實破敗。然而，面對這樣“破敗的古寺”，李時珍卻“輕輕推開門”，說：“我們就在這里住一夜吧。”李時珍對物質生活的要求是多么低啊。

讀一讀，讀出古寺的荒涼，李時珍的淡定。

*體會食之苦。

教師引讀：

夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些——(枯枝雜草)，生氣火來，龐憲用——(陶碗)——舀來——(泉水)，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊——（喝水），一邊——（啃干糧）。

師：啃的意思是——。

生：用力咬。

師：為什么需用力咬？

預設：可能是帶的糧食風干了，硬了。可見，他們在路上察訪藥材的時間太長了。李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，生活條件如此艱苦，餓了就啃些干糧，喝些涼水。他們的“食”是如此之苦。

*體會衣之苦。

預設：為尋訪藥材，背的藥材多，筆墨紙硯多，自然無法帶很多衣服，得忍受衣服臟、寒之苦。

預設：一是又破又臟的衣不御寒之苦；二是啃干糧，喝冷水的食之苦；三是住古寺不能洗澡，熱洗腳臉，沒有安榻的住宿之苦；四是為訪藥材要曉行夜宿的翻山越嶺，跋山涉水的行走之苦。

師：作為一個有血有肉有感情的人，他們還經受什么苦？

預設：心之苦。常年漂泊在外，師徒倆形影相吊，遠離家鄉，遠離親人。在荒郊野外，孤獨寂寞啃食著心靈。

預設：李時珍以苦為樂。

師：是什么支撐著他這樣以苦為樂？

預設：是他想到修訂《本草綱目》，讓萬民得福。

師：那么你憑什么這樣說呢？

預設：第7自然段。“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦是值得的。”

生：堅定的。

師：好，那么你也像李時珍一樣用堅定的語氣把這句話告訴你旁邊的龐憲們。

生齊讀，體會李時珍為民造福的偉大決心。

三、體會李時珍對工作的兢兢業業，一絲不茍。

導入：借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。

1、工作連軸轉。

師：師徒倆累了一天了，也該休息了吧？

生：沒有，他們還要記下尋訪所得。

師引讀：是啊，李時珍說：——（“龐憲，趁著大好月色，我們把今天的尋訪所得記下來吧。”）。

師：李時珍之所以能做到堅持白天趕路采草藥，夜宿古寺還要記下尋訪所得，工作連軸轉，是因為他說過：“但我們修訂好本草綱目——”

生：萬民得福，吃點苦也是值得的。

2、冒險嘗藥材。

師：再讀一讀8——12自然段，說說書中的哪一幕給你的印象最深？

……。

生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。

出示重點句子：他拿在手里仔細端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

生：先仔細端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。

生：知道。

師：那么他為什么還這樣做呢？

生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因為開錯藥方而出現危險。

此時，同學們一定對李時珍有了更深的了解，你又想起他說過的哪一句話了？

——我們修訂好本草綱目，萬民得福，吃點苦也是值得的。

師：此時，你想對李時珍說什么？

預設：你真是一個稱職的好醫生，你一心只想造福百姓。

師小結：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，他心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

再次齊讀這句話，讀出我們心中的崇敬之情。

四：感受不同意境蘊含的不同心境。

預設：看見“圓盤似的月亮”，看見“皎潔的月亮”，看見“大好月色”。

師：為什么？

生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。

預設：1、他忘記了害怕，忘記了寒冷，忘記了休息。心中只有《本草綱目》。

2、他忘記了饑餐渴飲，忘記了曉行夜宿，忘記了旅途的寂寞，心里只想為民造福。

師：因為他的心里只有一個堅定的信念：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

再讀一讀這最后一段話，讓古寺的破敗陰森，李時珍的執著無悔，都在朗讀中表現出來吧！

小結：“寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空”。表面上看，這一段話并沒有提到李時珍，但聯系全文一推敲，我們就知道，第一句話是我們常人對陰森森的古寺的一種毛骨悚然的感覺，也是李時珍師徒倆餐風飲露，曉行夜宿的寫照。而第二句話，“圓盤似的月亮慢慢移到了當空”。正是李時珍忘卻惡劣環境，心如止水的心境寫照。佛教中常以月亮來比喻世界與本性的空明澄澈，同時也是人內心“無念”的具體表現。作者正是借“月”釋懷，將李時珍除《本草綱目》外心無雜念的醫圣風范展現在我們面前。

所以李時珍說：——“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的”。

四、講李時珍故事，感受李時珍的光輝形象。

教師補充故事：還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。所幸的是，后來他終于脫離了危險。

所以，中國醫藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的醫圣——李時珍。

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇五

一、導入新課：

1、出示幻燈《本草綱目》及醫學成就，請同學們讀一讀，再談談感受。

2、《本草》醫學成就之高，讓人瞠目結舌。就來看看李時珍寫《本草》的經歷。

二、學習第一部分（簡）。

1、揭題并思考討論：

“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？

這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）。

這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什么？

這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？

2、自由朗讀感悟這一部分。

三、學習第二部分（詳）。

1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過夜的，的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦？

3、出示師徒對話，初讀感悟，讀了之后你有哪些感受，說一說。

重點突出“笑”字，表現他們以苦為樂的精神。

理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”（出示資料，為什么待遇豐厚的御醫不做，在外勞苦奔波？）。

練習分角色朗讀對話。自由組合讀，指名讀。

再讀再悟，體會人物以苦為樂，為國為民的精神。

四、學習第三部分。

1、借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得。）。

2、他們為什么要這么做？是怎么做的。讀一讀，說一說（通過記載藥物和藥性及用法，可以看出他們工作的認真嚴謹。）。

3、當記錄到雞腸草時，有個“……”，表示什么意思？李時珍又是怎么做的？（李時珍一時無法分辨兩種草藥了，他扯下一點放在口中嚼嚼。）。

4、你敢嚼嗎？（出示資料，李時珍曾經嘗藥險些中毒喪命）。

5、李時珍這樣做值得嗎？各抒己見。表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責，愿為科學而獻身的精神。）。

五、課堂小結。

1、這時，你想對李時珍說些什么？也可以對龐憲說。寫一寫，相互交流。

2、了解了李時珍，我們再次飽含激情的讀一讀課文，看誰讀的最棒。

教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

2、精讀感悟，理解課文主要內容，體會李時珍為編好《本草》而以苦為樂的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，通過重要段落，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。

一、復習導入，回顧文本

1. 這節課我們繼續學習第17課，齊讀課題。

2. 先請同學們讀一讀這些詞語。

出示：

饑餐渴飲 曉行夜宿

斷垣殘壁 長年累月

本草綱目 萬民得福

你能選用上面的詞語說說課文的主要講了什么嗎？

3. 這節課，就讓我們一起走進文本，走近李時珍。

二、精讀感悟，走近李時珍

出示 “寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。”

師：請同學們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的？

預設：從山風呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。

師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。

同學們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時，卻有一個人的心似“一輪明月”，他是誰？這時他在哪呢？在古寺。

出示：近前一看，原來是一座破敗的古寺。

2. 交流。

古寺破敗到什么樣子？

出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。

到處是灰塵--很臟；積了厚厚的一層；斷垣殘壁--年代久遠，墻壁破損了；

長滿了青苔--陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；

厚厚的蜘蛛網--很久沒有人住了、很久都沒人來過了；

4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險…還可引導與家對比，沒有溫暖的床鋪、可口的飯菜、完好的桌椅……）（請你讀。你讀出了古寺的荒涼；把體現"臟"的地方都讀出來。你再試試）

（請你讀。你讀出了古寺的殘破；我眼前仿佛出現了灰蒙蒙的蜘蛛網）

（請你讀。你讀出了古寺的危險。這樣的地方，不要說"住"，就是看一眼，都覺得——把你的感受送進文字，讀。）

同學們理解這么到位，一定也能讀好是嗎？我們一起讀。

品析察訪過程的艱辛

1. 李時珍師徒倆是在什么情況下住進這座破敗的古寺的？請同學們默讀課文的1到3自然段。

2. 交流。

（課文第二、三自然段。）

他們是偶爾遇到這樣的情況呢，還是經常？（經常）你從哪看出來的？

（第一自然段）

出示：【饑餐渴飲、曉行夜宿】

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇七

1、檢查生字。

2、字音讀準了，咱們來看看他們字寫得怎么樣?

正確嗎?

規范嗎?

這一課中左窄右寬結構的字特別多。

你發現了嗎?在寫這類字的時候，我們不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的避讓和穿插。

比如“徒”字，“走”的一撇就要寫得短一些，這樣才不會和左邊的豎連在一起。

“訂”言字旁的點高一點，右邊的長橫略低一點，兩個筆畫穿插避讓，字形美觀。以后大家在讀帖時，要善于發現這些規律。

看看你寫的這類字，挑一個寫得不滿意的，再寫一個。

3、文中還有這樣幾個詞語，你們也能讀準確嗎?

(出示詞語：夜幕降臨隱隱約約飛鳥歸林。

皎潔輪廓大好月色曉行夜宿。

第一行誰來讀?(扣正確評價)。

第二行誰來讀?(扣正確評價)。

懂不懂這些詞的意思?(不回答)這些詞語主要用來描寫什么?(寫景、寫夜景)。

寫景，寫夜景，那咱們想象著它們所描寫的景色，再來一起讀一讀。

你能不能用上其中的一些詞語說一段話，幾句都可以，描述夜晚的景色。

(鼓勵評價點，用上了幾個詞語，還很恰當，句子意思明白，句子也比較通順)。

4、讀了詞語，課文能不能讀正確、流利呢?下面請大家同位兩人為一組，每人一段接讀課文，看能不能做到把課文讀正確、讀流利。

大家都再自由練讀這幾個小節。

(一)研讀1——4節。

2、如果我們把這個故事講給別人聽，只說這幾個字，行不行?我們還要把事情的來龍去脈說清楚，別人才能明白。比如，李時珍為什么要夜宿古寺呢?他夜宿古寺后又做了什么?如果你也能把這些講出來，別人就會明白了。

指名說：(指1-2生談談自己的想法)。

課文的哪幾個自然段寫了這些內容?請大家瀏覽課文，找一找。(2-4、1-4)(老師可以提示：他們一心趕路，錯過客店，發現古寺，住下來，這是哪幾個自然段的內容)。

4、我請幾位同學來讀一讀這幾個小節，其他同學邊聽邊想象著當時的情景。

(生讀書，教師隨機指出錯誤。要關注讀書和傾聽的情況)。

5、聽了他們的朗讀，大家有沒有想象到當時的一幕幕情景?你的腦海中有沒有出現這樣一座古寺?(出示句子：近前一看……蜘蛛網。)。

這究竟是一座怎樣的古寺呢?如果用這段話中的一個詞語來說，你看是哪一個詞語來，把它標出來。(板書：破敗)。

6、“破敗”你懂嗎?(生說：破舊、破爛)剛才大家說的意思主要集中在“破”上，那“敗”是什么意思?(學生嘗試談理解)。

(抓住：殘垣斷壁、到處是灰塵、長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網)。

哪個詞在描寫古寺破爛?(殘垣斷壁——對，垣的意思就是——，殘、斷——在說墻壁——)。

(生談自己的想法，就是很久沒有人收拾了。)。

師：對，古寺原本是有僧人的，也有來燒香拜佛的香客，可能還有游人。可現在沒有僧人、也沒有香客，也沒有游人。一個人也沒有了，很久沒有人來了，所以，這座古寺不僅殘垣斷壁，而且早已衰敗，荒涼不堪。這就是——破敗。(生)。

看，作者就用了這樣幾個詞就很具體地寫出了寺廟的破敗。我們一起來讀一讀，注意可以適當重讀紅色的詞語表現古寺的破敗。(生齊讀)。

7、面對這樣破敗的一座古寺，李時珍對龐憲說——(出示句子：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”)讀。

這時，李時珍說的這句話，他會用怎樣的語氣來說?

說說并讀讀。為什么這樣讀?

a、(鼓勵不同的解讀：高興、無奈、失望……)。

c、說不出淡定，教師說自己的感受：我在讀這句話的時候也覺得他可能比較高興，也可能有些無奈，但后來多讀了幾遍，尤其是聯系上下文讀了讀，我又認為，李時珍在說這句話時是很淡定、很坦然的。是不是這樣呢?請大家都來聯系第一小節和第七小節讀一讀、想一想。指名說(說出他遇到的困難很多了，他有認為吃點苦是值得的，做住在古寺里這個決定并不難，所以說這句話時也有可能是淡淡的、很坦然、淡定)。

8、讀到這里，你覺得此時的李時珍是個怎樣的人?(不怕苦、甘愿吃苦)。

9、小結提升：剛才我們讀了2-4(1—4)小節，特別是細讀了第四小節，不僅知道了李時珍夜宿古寺的原因，還看到一座破敗的古寺，感受到李時珍是一個不怕苦的人。

我們還可以看作者的寫法，這里，作者想讓我們知道李時珍不怕苦，但是對他的直接描寫只不過是他的一句話，而把古寺的破敗寫得很具體，意在寫人，卻去寫人所處的環境，通過這樣的環境描寫就把人物這種精神品質襯托出來了。

你看，讀書就要細細的、反反復復地去讀，不僅讀懂作者寫了什么，還要想想作者為什么這樣寫，這樣寫得好處，你的收獲就更多。

(如下課，就收課：李時珍師徒二人夜宿古寺后做了哪些事呢?作者又是怎樣來表現李時珍這樣一個人物形象地呢?我們下節課再來探究。

也可以，談論哪些事至下課，收課：作者又是怎樣來表現李時珍這樣一個人物形象地呢?我們下節課再來探究。)。

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇八

1、讀題導入。

2、通過昨天的學習你能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（交流：主要內容）。

3、是呀，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲——（引讀課文第一小節）。

4、然而，對于這一切，李時珍卻認為：

出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）。

5、吃點苦就是——(吃一點點苦)難道修訂《本草》真的只要吃一點點苦嗎？

6、他們到底吃的是什么苦？請同學們自讀課文2——13小節，找一找。

（生讀文）。

生自由交流，師相機點撥。

*交流一：課文第2——4小節（他們住的是一座破敗的古寺。）。

1、（卡片出示：破敗）課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？（請你再讀讀課文第四小節，體會體會）。

2、學生交流(到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)。

3、理解這么到位一定也能讀好是嗎？指讀第4小節，點評：你讀出了古寺的荒涼；你讀出了古寺的殘破；你讀出了古寺的危險。

4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險……）。

5、可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀讀課文2、3小節，找找原因。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。)。

6、這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認真……）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）。

7、師小結：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路；又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。”（出示，齊讀）。

8、一個“就”字，你讀出了什么？（隨便；對住哪兒沒有過多的要求）。

9、看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）。

交流二：課文5——7小節。

1、他們還吃了那些苦呢？

2、學生繼續交流。（吃得苦，行得苦……）。

3、吃這樣的苦僅僅是一天？一個月？或是一年？

出示：

冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……。

夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……。

4、同學們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

5、在這里你注意到他說話時的表情了嗎？（笑著說）那此刻這句話該怎么讀？（指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來）。

交流三：課文8——13小節。

2、學生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化；進行詳細記錄；親自品嘗草藥）。

3、回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事。

4、通過文中人物的每一個動作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認識呢？寫下來。

5、交流。

6、小結：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀——讀出崇敬之情）。

2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇九

一、復習導入：

1、今天這節課我們繼續學習《李時珍夜宿古寺》

2、出示：一張李時珍的畫像，請他們說說第一眼見李時珍，你覺得他是怎樣的一個人？（和善、和藹可親、慈祥、樸素）

3、通過上節課的學習，從文字里你感受到他是個怎樣的人？（不怕苦不怕累，心中裝著百姓，為編《本草綱目》不辭辛苦……）

4、這節課讓我們細細品讀課文，再次走近李時珍，去感受他的高貴品質。

二、學習課文第2、3、4小節

2、交流

出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。李時珍對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”

（1）為什么從這里可以看出李時珍不怕吃苦的精神呢？

小組討論，全班交流：

（2）這是一座什么樣的古寺？（破敗的古寺）

（3）你從哪兒感受到他“破敗”？

交流：

到處是灰塵——很臟；積了厚厚的一層；

長滿了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；

厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了、很久都沒人來過了；

斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了；

指導朗讀

（4）假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險……）

（5）面對這樣破敗的古寺，李時珍遲疑了么？讀-----，“就”再讀得堅定些。

3、學到這兒，老師不禁有個疑問：李時珍干嘛非要住在這樣的破寺里？他在當時是一位醫術高明的醫生，憑他的名望借助在當地居民家里完全不成問題呀！

4、學生交流：

（1）因為一心趕路，錯過了客店。

李時珍 “一心趕路”是為了--------？（察訪藥材）

（2）小結：李時珍為了一心趕路而錯過了客店，他把所有的注意力都放在了察訪藥材，一門心思撲在修好《本草綱目》上，而對衣食住行這些基本的生活標準降到了最低。

這就是李時珍的“夜宿”！白天四處奔波，察訪藥材，晚上就在破廟里過夜，他的“曉行夜宿”多么辛苦。

5、出示：《補充習題》中小練習：

李時珍輕輕推開門，只見里面 是灰塵，斷垣殘壁上 了青苔，中間的神像 了 的蜘蛛網。

指名口頭填空，并點擊答案。

所填詞語變現出古寺的破敗。對古寺的破敗描繪得如此具體，是為了

5、讓我們再次捧起書跟隨李時珍到湖北西部山區那座破寺里去瞧一瞧，去感受李時珍那種一心為民，甘于吃苦的精神。（生齊讀2、3、4小節）

三、學習課文第5——13小節

李時珍一心為民，甘于吃苦的精神還表現在哪兒？請同學們默讀課文5至3自然段，找出你最受感動的句子。

1、學生默讀課文，思考，教師巡視了解學情。

2、學生交流：

根據生答，師相應出示：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

（1）學生先談談自己的體會。老師進一步引導：

李時珍說的“吃點苦”那是怎樣的苦？（引導學生結合上文或者前面的內容來談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）

引導： 李時珍說的“吃點苦”是怎樣的苦？請同學們再輕輕讀讀這幾段文字，也可以聯系前面所學的內容來談談。

師徒倆找來枯枝雜草，生起火來。（還得生火取暖）

用陶碗舀來泉水煮沸

啃干糧 “啃干糧”的“啃”是什么意思？

（咬、用力咬、放在磨牙上咬）

你們能做個動作嗎？生模仿“啃”的動作

看出來你們咬的時候很費力，你們吃什么東西的時候要這么費力呢？

（骨頭、雞腿、甘蔗……）

李時珍啃的是什么？干糧

干糧怎么要費這么大的勁咬？（風干了，硬了。可見放的時間長了。）

糧食放時間長了，說明了什么？（在路上察訪藥材的時間長了，可真辛苦啊！）

住破廟 饑餐渴飲，曉行夜宿……

——渴了就喝一點山泉水，餓了就啃一點干糧，有時候，為了趕路，就邊走邊吃，甚至兩頓并作一頓，這就叫做“饑餐渴飲”。

（2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！文中有個詞語告訴我們——多長時間？（長年累月）

（是“長年累月”過這樣的生活！）

長年累月的——饑餐渴飲

長年累月的——曉行夜宿

長年累月的——風餐露宿

長年累月的——櫛風沐雨

長年累月的——跋山涉水

長年累月的——風塵仆仆

長年累月的——東奔西走

難怪李時珍說，比住在家里——苦多了！（點紅“苦多了”）

（3）一個月又一個月，一年又一年，這就叫“長年累月”，

想象一下，他們還會吃哪些苦？

在驕陽似火的夏天，李時珍師徒倆-------------------------------（一邊揮汗如雨一邊尋訪藥材，可能有時喉嚨里干得冒煙，曬得又黑又瘦……）

在北風凜冽的寒冬，李時珍師徒倆-------------------------------（頂風冒雪，手凍得開裂流血，有的時候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又餓）

（4）師補充：李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，在修訂的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，訪醫采藥，不要忘記，到現在他已經多大了？（快50歲了！）這樣長年累月在外奔波的日子已經快15年了！

可是李時珍卻說-------（齊讀）：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

(6) 分角色朗讀5-7自然段

四、學習8—13自然段

1、李時珍吃的“苦”絕不僅僅如此。同學們，默默地去讀讀課文的8——13自然段，你對“苦”一定會有新的感受。

李時珍還吃了什么苦？

出示第12自然段：

他是怎樣嘗藥草的？請你讀讀第12自然段。

我們說不動筆墨不讀書，會讀書的人已經拿出筆在書上劃出有關句子，找出來后你也可以跟同桌交流一下各自的感受。

（1） 生交流：

（2）重點引導學生探究第12小節的細節描寫。（如果學生說到，就直接切入，如果沒有答到，就讓學生一起來學習第12小節）

你們看，李時珍在無法識別“雞腸草”與“鵝腸草”的時候他先是端詳，

端詳是什么意思？（仔細地看）不僅仔細地看，還在想，想怎樣區分“雞腸草”與“鵝腸草”

在外形看不出的情況下，李時珍就……（各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟）他還在想，還在體會，終于區分出來，于是他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎”……（生齊讀）

（3）小結：這一段抓住了端詳 扯下 嚼嚼這些動詞，把一個（ ）的李時珍描寫得生動傳神。

（做事非常認真，細心，一絲不茍，這就叫——板書：嚴謹認真）我們一起來讀好這段描寫李時珍品嘗草藥的情景。

同學們，品嘗草藥是非常危險的，因為很多植物是有毒的，李時珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力，為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。”

聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍，為了萬民得福，吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨沒有他自己！）

同學們，這一切的研究和揣摩，這一切的危險和擔憂，寫在紙上，就變成極為簡練的14個字。引讀：

“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無涎……”

字數不多，但字字可靠，字字準確，字字嚴謹，讀！

“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無涎……”

（4）在第12小節中的兩個地方出現了省略號，它們表達的意思一樣嗎？ （不一樣，第一個省略號表示李時珍記到“雞腸草“時停下在思考，第二個省略號表示李時珍還在記載其他草藥。）

2、引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇十

課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

對四年級的學生來說，李時珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠的。我希望通過本課的教學，使學生在理解課文主要內容的基礎上，體會李時珍的可貴精神，產生對這位歷史偉人由衷的敬佩之情。

對于這么長的文章，在課時的劃分上，出于考慮課文一些詞語與藥草有關，一些詞語理解也比較難，如：饑餐渴飲??曉行夜宿?察訪斷垣殘壁?生嚼無涎?生嚼涎滑?呃逆，文章后面又有有關訓練學生分段和概括大意的訓練。所以第一課時的教學，我在訓練學生運用不同的方法理解詞語的基礎上，著重引導學生抓住四句反映時間變化的句子，思考：隨著時間的變化，事情也在不斷發展著，引導學生概括在不同的時間段師徒倆所做：太陽下山時，錯過客店，決定住破廟。夜幕降臨時，饑餐渴飲，笑談吃苦。月亮升起時，記載所得，親嘗草藥。再根據這四句話把課文劃分為三部分。這樣，第一課時的學習重點在學習生字詞和整體感知上。文章內容基本沒有涉及。

抓住李時珍的語言“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”入手，讓學生理解，并以此引出核心問題：李時珍說的“吃點苦”是怎樣的苦。

在學生自讀感悟的基礎上，引導學生從李時珍行得苦、住得苦、吃得苦、記錄苦，再展開想象：

a、驕陽似火的夏天，李時珍師徒倆????????????。他想：_____________________________。

b、北風凜冽的寒冬，李時珍師徒倆????????????。他想：_____________________________。

d、又是中秋月圓時，李時珍????????????。他想：_______________________。

想通過聯系說話引導學生體會李時珍吃的其它苦并走進李時珍的內心世界，在對李時珍的語言一唱三嘆中，感悟人物高大的形象！

本課記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大為修好《本草綱目》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的塌實作風。在理解課文內容的基礎上，要體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的塌實作風。

在對于本課的理解上，我們不能孤立在局部，而要注意從整體上把握，注意文中的前后聯系。對于第12段的理解，如果不聯系6、7段的師徒對話，不走進李時珍的內心世界，學生也許只能停留在對嚼草舉動危險性的認識，就不能挖掘到他此舉的思想根源是為了“萬民得福”，學生也就不能在心中樹立起李時珍的高大形象。在教學時，我讓學生根據課題展開學習，學著老師的方法，緊扣課題，理解文章主要寫了李時珍為什么要夜宿古寺和在古寺里干了什么的內容。通過教學，學生學會了根據課題學習，可以知道文章的主要內容，把握重點。養成這樣的教學習慣，會對培養學生的思維的周密性很有幫助。

但是老師在課堂上語言的引導不夠，對當時人民的生活情況沒有提前搜集更多的資料，使學生對當時人們生活的疾苦體會得不夠深刻，以至在走進李時珍的內心世界時，不那么水到渠成。以后再上此類課，老師應提前做好大量的資料搜集工作。

《李時珍夜宿古寺》是國標本第七冊的一篇人物故事，課文寫了我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍為修訂好《本草》，帶著弟子外出察訪藥材，深入山林錯過了客店，在古寺住宿的經歷，表現了李時珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。為了引導學生更深入地體會文章的中心，我反復地研究教材，發現文章的第七節，也就是李時珍夜宿古寺時所說的一段話，揭示了文章的中心。因此，我緊扣這一節，設計了以下的教學環節：

一、緊扣“苦”字，對課文進行有效地整合。

通讀課文，我們不難發現，文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯過了客店；寫古寺非常破敗；寫李時珍在古寺里吃得差；寫李時珍在月光下認真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個“苦”，體現了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦這個中心。這幾個部分是形散而神不散的。因此，我在教學時，首先出示了課文的第七節，讓學生朗讀體會李時珍所說的苦，再引導他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子，反復朗讀感悟。最后，又回到第七節，使學生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福。這種教學，打亂了原來的課文順序，對課文內容進行了重新整合，把重點的、有語文價值的歸納出來講，其余的不多講，有效地節省了時間，學生學起來主動性很高，實現了有效教學。

二、抓重點詞句，引導學生朗讀感悟。

教學時，我引導學生精讀課文中的四處內容：1、師徒倆長年累月在外奔波；2、古寺的破敗景象；3、李時珍親自嘗草藥；4、李時珍的話。這些內容從不同的角度突出表現了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。在學習這幾部分時，我讓學生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎上，引導學生抓住一些關鍵詞句有感情地反復朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學生先表演再朗讀，使感情與之產生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻身精神，以及嚴謹認真的踏實作風。

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇十一

1、師：這節課我們繼續學習16課。首先來復習幾個詞語。

出示：饑餐渴飲?曉行夜宿?斷垣殘壁?長年累月。

若有所悟?修好《本草》萬民得福。

2、指名讀。

3、師：你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎？

4、生：李時珍為了修好《本草》，使萬民得福，他饑餐渴飲、曉行夜宿，長年累月地在外奔波。

生：李時珍饑餐渴飲、曉行夜宿，住在斷垣殘壁的古寺中，是為了修好《本草》，使萬民得福。

二、學習一至七自然段。

1、師：是啊，李時珍為了尋訪藥材已經在外地走了好幾個月了。請大家自己讀讀第一至七自然段，畫出寫李時珍饑餐渴飲、曉行夜宿的句子。

2、生：我是從第三自然段中看出來的。

出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔。

我覺得這兒太臟了，到處是灰塵，連個可以坐的地方都沒有。我們家窗明幾凈，非常整潔。

生：而且這里多危險呀！

生：這兒實在太臟了，連個坐的地方都沒有，他們該怎樣睡呀？

師：是啊，趕了一天的路就住在這樣的環境中。齊讀這段話。

3、生：第四自然段也寫到了。

出示：他們揀來枯枝雜草生起火來，一邊喝著山泉水，一邊啃干糧。

他們累了一天只能喝點山泉水，靠啃點干糧來充饑。

請選擇其中一個情景展開想象。

出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……。

夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……。

一天，李時珍在懸崖絕壁上發現一種珍奇的藥草，他……。

生：一天，李時珍在懸崖絕壁上發現一種珍奇的藥草，他顧不得自身的安危，艱難地向頂爬去，身上劃下了一道道血痕，手上磨出了一個個血泡，可是他忘記了疼痛，一心只想采到藥草。

生：夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍頂著烈日尋訪藥材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了煙，很想停下來歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早點讓百姓得福，于是他又加快了步伐。

生：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，吹在臉上如刀割一般。地面上覆蓋著厚厚的白雪，每走一步都那么艱難，但他沒有退縮。

師：同學們的描述仿佛讓我們也親身體驗到了其中的千辛苦。讓我們再來回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。

分角色練習讀對話，再指名讀。

三、學習第八至十三自然段。

1、趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？自由朗讀八至十三自然段。

生：他們在趁著月色記錄今天的尋訪所得。

2、書中的哪一幕給你的印象最深？

生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。

出示：他拿在手里仔細端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

生：他仔細端詳了一陣，覺得還不能辨別，于是又放在嘴里嚼嚼。

生：知道。

師：那么他為什么還這樣做呢？

生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因為開錯藥方而出現危險了。

生：李時珍你不顧自身安危，冒險試藥，心中只想著百姓，我真敬佩你啊！

生：你真是一個稱職的醫生每一種藥草你都要仔細辨別它的藥性，你修訂的《本草》讓萬民得福，你給人類做出了貢獻。

生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。

出示：他忘記了……忘記了……忘記了……心中只有……。

生：他忘記了饑餓，忘記了寒冷，忘記了休息。

生：他忘記了父母，忘記了孩子，忘記了兄弟姐妹。

生齊說：心中只有修好《本草》，萬民得福。

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇十二

理解課文內容，學習李時珍嚴謹的科學作風。

一、復習導入??：

1、朗讀生字新詞。

2、說說課文主要講了什么。

二、學習第一部分。

1、指名朗讀。

2、思考討論：

“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？

錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？

正當師徒倆感到焦急時，事情出現了怎樣的轉機？

這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）。

這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什么？

這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？

3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。

4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。

三、學習第二部分。

1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。

2、討論，交流。

3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

4、練習分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。

5、說說這部分的意思。

四、學習第三部分。

1、自由默讀第三部分。

2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）。

3、他們為什么要這么做？

4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？

5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責）。

6、分角色讀這一部分，注意語氣。

7、小結。

五、作業?。

查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。

（破敗）。

喝水、啃干糧。

邊憶邊寫。

端詳、扯下、嚼嚼。

不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實。

《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現他不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。教學時，讓學生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會李時珍和弟子龐憲的對話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當天的尋訪所得，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時，是親自品嘗，這種精神值得大家學習。學習本課，通過讓學生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風，教育學生要向李時珍一樣，做事嚴謹認真，這是很好的思想教育的材料。

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇十三

一、揭題導入：

1、同學們，今天我們一起來學習一篇新課文——板書課題，學生讀課題。

2、“李時珍夜宿古寺”，讀了課題，你有收獲嗎？知道了課文主要寫的是誰呀？

關于李時珍，你能試著用一句話來介紹介紹嗎？

《本草綱目》是一部藥學寶典，在李時珍編寫《本草綱目》前，醫生診斷病情、救治病人并沒有一套科學系統的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發生，老百姓深受其害。特別是對一些藥物的正確使用上，存在很大的問題。李時珍為了編寫《本草綱目》，造福老百姓，不畏艱辛，登高山，探陷谷，遍尋百草，甚至親自試驗。

3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題，你還有什么收獲呢？（學生理解課題）。

4、你還有什么疑問嗎？（學生質疑）。

二、初讀課文：

真是不錯，課文讀得很流利了！文中有一些詞語，你能讀正確了嗎？理解這些詞語，有利于我們理解課文內容。

2、出示詞語：

a-察訪行囊饑餐渴飲曉行夜宿長年累月。

請你讀一讀（學生個別讀）。

預習時，你已經理解了哪些詞語？說說你理解的方法。

從這幾個詞語中，你能體會到什么？（李時珍的辛苦）。

對，他的辛苦全是為了——《本草綱目》。

b-破敗斷垣殘壁。

這兩個詞語在課文哪一小節？從中，你體會到了什么？（學生朗讀第四小節，談體會）反復讀，抓住相關詞句體會條件差和不怕苦。

我們一讀課文，就把剛才的問題：這是一個怎樣的古寺解決了！真好！他們為什么要住在這么一個破敗的古寺中呢？我們能馬上找到答案嗎？（回到課文，讀第2、3、4小節）。

c-金銀花胭脂草刀豆子雞腸草鵝腸草。

自由讀一讀，你有什么發現？這些草藥有什么作用？找到相關的句子，劃出來讀一讀。（交流出示：呃逆涎滑無涎）讀一讀詞語，并結合句子理解。

生活中，我們常要接觸一些重要，你能說出幾味來嗎？（學生自由交流）。

中藥是我國寶貴的遺產，課后我們還可以去了解！李時珍為了弄清這些草藥的功效，編寫《本草綱目》，27年間，日日夜夜奔波著！今天，就讓我們穿越時空隧道，走近這位偉大的醫藥學家，走進他住在破敗古寺的那個夜晚！

三、再讀課文：

1、請大家再次朗讀課文，看看李時珍的哪些行為讓你感動，從中你又體會到了什么。

2、學生自由朗讀、圈畫。

四、研讀課文：

a-第一小節。

饑餐渴飲、曉行夜宿（結合我們現在的生活實際比較認識，體會條件的艱苦）。

好幾個月、幾個省份（時間常、路途遠、不畏艱辛、堅持不懈）。

有感情地朗讀第一小節。

b-第五、六、七小節。

煮沸了泉水，啃干糧（體會條件差）。

苦多了，萬民得福，吃苦也值得（體會李時珍一心為民）。

交流朗讀對話，和對話的提示語，進一步體會（分角色朗讀體會）。

c-第八-十三小節。

用石塊壘桌子、從行囊中那出筆墨硯臺（體會條件差、一心撲在工作上）。

親自嘗草藥（體會嚴謹認真、一心為民）。

朗讀課文。

交流自己所了解的其他的中草藥~引導同學繼續去了解。

五、作業：

原來，在《本草綱目》的背后，隱藏著這么多的艱辛！今天我們了解的只是李時珍27年編寫過程中的一個夜晚，27年的艱辛，遠不止這些！在這里，老師要推薦大家閱讀另外一個發生在《本草綱目》編寫過程中的故事——《偷“仙果”》。可以幫助我們進一步了解李時珍。

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇十四

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。書寫：宿、廟。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡。初步體會李時珍不怕吃苦認真嚴謹的精神

1、初讀課文，掃清字詞障礙。

2、再讀課文，了解文章大意。

導入：今天，我們學習第十七課，又將認識一個人，他是——

李時珍（板書）

通過課前預習，你對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。

（一）出示自瀆提示

自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。查工具書或聯系上下文理解生詞，畫出自己不能理解的詞語，并在有疑問的地方作上記號。

（二）學生展示交流，教師指導

a、住宿藥材師徒灰塵煮沸破廟修訂磚頭端詳扯下

b、曉行夜宿斷垣殘壁若有所悟

c、多音字交流：飲宿蒙累

d、課后生字交流：

e、長句子朗讀

指多名學生讀、齊讀課文，或者精彩句段。

任務二：再讀課文，了解文章大意。

（一）出示自瀆提示

再次讀文章，想想文章給我們講了一個什么故事？從中你覺得李時珍是個怎樣的人？

（二）學生展示交流，教師指導

a、饑餐渴飲曉行夜宿

一心趕路飛鳥歸林

斷垣殘壁枯枝雜草

月光皎潔筆墨紙硯

b、李時珍：不怕吃苦，嚴謹認真。

c、再次讀文章。

本文寫我國古代偉大的醫學家和藥物學家（ ）不顧年歲大，為修好（ ），住（ ），啃（ ），在月光下記載（ ），從中我們感受到李時珍是個（ ）的人。

李時珍夜宿古寺

不怕吃苦

嚴謹認真

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇十五

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.深刻理解李時珍所宿古寺環境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴謹認真、不怕冒險的偉大精神，激發學生產生對由衷地李時珍的敬佩之情。

3.學習課文通過運用不同的描寫方法表現人物品質的表達方式。

激情導課：

導入課題：這節課我們繼續學習《李時珍夜宿古寺》。

明確目標：通過上節課的學習，我們知道了李時珍夜宿古寺按事情發展順序寫了三件事，記事的文章，往往都是通過記事來表現人物品質的。這節課，我們就通過學習夜宿古寺的這三件事，體會李時珍的品質。

效果預期：相信每位同學都是最棒的，都能學有所獲。

民主導學：

出示任務：學習李時珍夜宿古寺做的三件事，感受李時珍夜宿古寺時所吃的苦，體會人物的品質。過渡：進入第一個畫面。

出示任務（1）：學習畫面一：住破廟。體會李時珍的品質。

自由朗讀課文第四自然段，這是一座怎樣的古寺？你是通過哪些詞句感受到的？試著用下列句式說下來。

這是一座的古寺。我是從這些詞（句）感受到的。我從個詞（句）想象（理解、體會、感受）到。

展示交流：

預設：這是一座破敗的古寺。我是從里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網這些詞（句）感受到的。我還從厚厚的蜘蛛網個詞（句）想象（理解）到很久沒有人住了。（到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了，很危險)

師（小結說話方式）：我們在語文課交流時，不僅要說出答案，更要緊扣文中重點詞句說出自己的理解、感受、體會，這樣才會讓別人不僅知其然，也能知其所以然。

師（小結本段內容）：本段是對古寺的環境描寫（板書），通過一系列的形容詞，給我們呈現了一座破敗到幾乎不能住人的古寺，就這樣的古寺，李時珍說我們就在這里住一夜吧，可以體會到人物——不怕吃苦的品質（板書）。這就是環境描寫對人物品質的襯托作用。

過渡：接下來，我們進入畫面二的學習，你又能體會到李時珍怎樣的品質呢？

出示任務（2）：學習畫面二：啃干糧，談苦，繼續體會李時珍的品質。

默讀5-7自然段，邊讀邊勾畫出描寫李時珍動作、神態、語言的詞句，標注下自己的理解、感受和體會。學生自主學習。展示交流：（預設）

生：我找到的描寫人物動作的句子“兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。”一個啃字我體會到干糧很硬，放了很長時間，很不好吃，這說明師徒二人吃的也很苦。關于這點誰有不同看法。生：我找到的描寫李時珍神態的詞是“笑”，說明他是一個以苦為樂的人。

師：大家很會抓關鍵的字詞，那么，在師徒的對話中，你又抓住了哪些字詞呢？

想想，是怎樣的苦需要李時珍“挺”？

住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪的苦等等。一個挺字，上面壓著的是許多的苦，如果給這些苦再加一個時間，是多長？（一夜、好幾個月、長年累月、27年）如此多的苦，如此長的時間，加負在一個近50歲的人身上，靠什么才能挺下來。（堅強的意志、堅持不懈的恒心）

吃如此巨大的苦，李時珍是如何看待的呢？

齊讀：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

對于萬民得福，你怎么看？使億萬老百姓受到益處。我們來看一段資料：

《本草綱目》十七世紀末即傳播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本，對世界自然科學也有舉世公認的卓越貢獻。其有關資料曾被達爾文所引。用它是幾千年來祖國藥物學的總結。這本藥典，不論從它嚴密的科學分類，或是從它包含藥物的數目之多和流暢生動的文筆來看，都遠遠超過古代任何一部本草著作。被譽為“東方藥物巨典”，對人類近代科學以及醫學方面影響最大。是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。

怎樣的品質？

“辛苦一個人，造福全人類”的崇高品質。

師（小結本段）：畫面二，主要是李時珍與弟子的對語言描寫，如何品味人物語言，同學們通過勾畫，準確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點詞句，來理解體會，讓我們看到一個甘于吃苦、卻造福億萬人的偉大的李時珍形象。

過渡：第一個畫面的學習大家說得很棒，第二個畫面大家勾畫準確，體會也很深刻，第三個畫面的學習大家會做得更好。出示任務（3）：學習畫面三：記尋訪所得，親嘗草藥。繼續體會李時珍的品質。

小組合作學習8-13自然段，體會李時珍的品質。

1.自主默讀課文8-13自然段，標注自己的理解、感受和體會。2.小組交流，達成共識。自主學習：展示交流：（預設）

生：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”

“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”

“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”

端詳是仔細地看；扯下一點說明扯的很少，這兩個動詞連在一起，可以看出李時珍在嘗之前是非常小心的，他不清楚這兩種草藥的藥性，但他知道這樣做是很危險的。他明知危險，卻依然嚼，可以看出他為科學不惜冒險，這就是一種嚴謹認真的科學態度。生：寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的'月亮，慢慢移到了中天。

山風呼嘯，李時珍寫本草的環境很惡劣；圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。說明時間已經很晚了。通過寺外環境描寫，讓人不由地想到寺內的李時珍，他還在孜孜不倦地寫著，記錄著一味又一味草藥。

《本草綱目》是由明朝偉大的醫藥學家李時珍（1518－1593年）為修改古代醫書中的錯誤而編，他以畢生精力，親歷實踐，廣收博采，對本草學進行了全面的整理總結，歷時29年編成，30余年心血的結晶。共有52卷，載有藥物1892種，其中載有新藥374種，收集藥方11096個，書中還繪制了1160幅精美的插圖，約190萬字。

由此可見：《本草綱目》是李時珍用（）寫成的。總結全文：課文按事情發展順序，記敘了李時珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者運用不同的描寫方法，給我們展現了一個不怕吃苦、為民造福、嚴謹認真的可親可獲的李時珍。大家在今后的寫作中也運用這樣的寫法，通過記事來表現人物品質。

片斷練習：選擇一種情境補充完整，試著運用描寫方法，體現人物的品質。

本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現的態度。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容：1、古寺的破敗景象；2、李時珍親自嘗草藥；3、李時珍師徒的對話。這些內容從不同的角度突出表現了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學時，我先讓學生自己讀，再談談各自的理解，互相交流。在此基礎上，引導學生有感情地反復朗讀好這幾處內容，學生通過對這幾處重點內容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇十六

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的`可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

教具準備：

課件。

教學過程：

一、談話導入：

1、（出示課題）同學們，在我國明代出版了一本書，這本書是中國醫學史上的一部空前巨著，是醫藥學寶庫中一顆璀璨的明珠，英國著名生物學家達爾文稱它是“中國古代的百科全書”，它還被稱為“東方醫藥巨典”。這本書是（生：《本草綱目》）這本書的作者就是（生：李時珍）。

二、感受李時珍不怕吃苦的可貴精神。

1、看課題，你最想提什么問題？李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）。

2、追問：他為了什么事而一心趕路，錯過了客店？（察訪藥材，修訂《本草綱目》）。

訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（生齊讀）。

4、吃點苦就是——(吃一點點苦)難道修訂《本草綱目》真的只吃一點點苦嗎？我們常用“衣—食—住—行”來概括我們的生活，那么我們就從這幾方面來看看他們師徒二人的生活是什么樣子的。

5、默讀課文1——7自然段，在能觸動你心靈的詞句下面做上標記。

6、交流：他們的生活苦嗎？你從“衣食住行”中的哪一方面感受到了他們的苦？

*體會行之苦。

出示：李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。

（1）從哪些詞語可以體會到“行之苦”？

行的時間長：a總時間長：好幾個月了。b每天行走的時間長：饑餐渴飲、曉行夜宿。（理解詞語意思）。

行的路程長。李時珍和龐憲走遍安徽、河南、湖北。

教師補充：還有江蘇和江西，上萬里路，全靠兩條腿走呀！

（2）師點撥：不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中），為了察訪藥材，他們走的都是荊棘叢生的小路，無人問津的荒野，虎狼出沒的山林。他們每天就這樣走啊走，一直走到什么時候？（走到太陽漸漸下山，飛鳥歸林。）走到什么地方？（走到前不見村，后不著店。）走到心情怎樣？（走到心里焦急起來。）。

（3）、齊讀第1、2自然段，再次來體會他們的“行之苦”。

*體會住之苦。

導入：聽了同學們的朗讀，老師知道大家的心都為李時珍師徒倆的住宿問題而懸著，那么，他們今夜到底住在何處呢？（破敗的古寺里。）。

（1）你從哪些地方體會到古寺的破敗？

（出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。）。

（2）交流：到處是灰塵、斷垣殘壁、長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網師：這古寺的確破敗。看來他們住得也很苦。然而，面對這樣“破敗的古寺”，李時珍卻“輕輕推開門”，說：“我們就在這里住一夜吧。”李時珍對物質生活的要求是多么低啊。

（3）讀一讀，讀出古寺的荒涼，李時珍的淡定。

*體會食之苦。

（1）他們吃的怎么樣？誰來跟大家交流？

夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來，龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧。

（2）啃的意思是（用力咬）為什么需用力咬？（預設：可能是帶的干糧干了，硬了。可見，他們在路上察訪藥材的時間太長了。）。

（3）李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，餓了就啃些干糧，渴了就喝些泉水。他們的“食”是如此之苦。

*體會衣之苦。

（預設：為尋訪藥材，背的藥材多，筆墨紙硯多，自然無法帶很多。

衣服，得忍受衣服臟、寒之苦。）。

8、作為一個有血有肉有感情的人，他們還經受什么苦？（心靈之苦。）預設：常年漂泊在外，師徒倆形影相吊，遠離家鄉，遠離親人。在荒郊野外，孤獨寂寞啃食著心靈。

9、面對這么多的苦，李時珍卻笑問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”從這里的苦和笑中，你體會到了李時珍是個怎樣的人？板書：不怕吃苦。

10、是什么信念支撐著他不怕吃苦、以苦為樂呢？

出示：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

11、這個句子里有兩處對比，你能找到嗎？一是“破廟”和“家里”的對比，強調“苦多了”；一是“萬民得福”和個人吃苦的對比，強調吃苦“值得”。

13、他當時說這話時的語氣是什么樣的？（堅定的）好，你也像李時珍一樣用堅定的語氣把這句話告訴你旁邊的弟子龐憲。

三、體會李時珍嚴謹認真的踏實作風。

導入：借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。

1、自由朗讀8——12自然段，a你從書中知道了哪些中草藥？說說它。

的藥效。b說說書中的哪一幕給你的印象最深？

2、自由交流：

（1）你知道了哪些中草藥？這種草藥藥效怎樣？

（2）他親自品嘗草藥給我的印象最深。你能讀讀這一幕嗎？

出示重點句子：“雞腸草??龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎??”

生交流，相機出示：先仔細端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。板書：親嘗草藥。

（5）、像這樣的故事還有很多，為了更準確地區分它們，他冒著生命危險品嘗草藥。補充故事。出示：還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。所幸的是，后來他終于脫離了危險。

（6）你又體會到李時珍是個怎樣的人？板書：嚴謹認真。

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇十七

教案內容：

要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

第一課時。

教學過程：

一、揭題導入：

1、同學們，今天我們一起來學習一篇新課文——板書課題，學生讀課題。

2、“李時珍夜宿古寺”，讀了課題，你有收獲嗎？知道了課文主要寫的是誰呀？

關于李時珍，你能試著用一句話來介紹介紹嗎？

（師根據學生說的情況，簡介相關內容：《本草綱目》是一部藥學寶典，在李時珍編寫《本草綱目》前，醫生診斷病情、救治病人并沒有一套科學系統的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發生，老百姓深受其害。特別是對一些藥物的正確使用上，存在很大的問題。李時珍為了編寫《本草綱目》，造福老百姓，不畏艱辛，登高山，探陷谷，遍尋百草，甚至親自試驗。）。

3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題，你還有什么收獲呢？（學生理解課題）。

4、你還有什么疑問嗎？（學生質疑）。

二、初讀課文：

2、指名學生分節朗讀課文，隨機正音。把課文讀正確，讀通順。

3、默讀課文，想一想，李時珍的哪些行動讓你感動？指名簡要說說。

理解詞語：

1、你在讀書時遇到哪些不理解的詞語？提出來，大家一起討論討論。

2、重點理解：出示詞語：

a-察訪行囊饑餐渴飲曉行夜宿長年累月。

請你讀一讀（學生個別讀）。

預習時，你已經理解了哪些詞語？說說你理解的方法。

從這幾個詞語中，你能體會到什么？（李時珍的辛苦）。

b-破敗斷垣殘壁。

這兩個詞語在課文哪一小節？從中，你體會到了什么？（學生朗讀第四小節，談體會）反復讀，抓住相關詞句體會條件差和不怕苦。

c-金銀花胭脂草刀豆子雞腸草鵝腸草。

自由讀一讀，你有什么發現？這些草藥有什么作用？找到相關的句子，劃出來讀一讀。（交流出示：呃逆涎滑無涎讀一讀詞語，并結合句子理解。

生活中，我們常要接觸一些重要，你能說出幾味來嗎？（學生自由交流）。

中藥是我國寶貴的遺產，課后我們還可以去了解！李時珍為了弄清這些草藥的功效，編寫《本草綱目》，27年間，日日夜夜奔波著！

四、指導學生寫字：

1、認真觀察課后生字表，看看哪些字比較難記？該怎么樣來記住這些生字？

2、教師重點強調，學生動筆描紅。

五、課外作業：

課后搜集有關李時珍的故事，搜集幾種中草藥的名稱與用途。

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇十八

1、本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。能夠讀準字音：“宿、塵、煮、扯、囊、脂、逆等字的字音”。理解“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁”等詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，相應介紹李時珍及《本草綱目》，理清課文脈絡，了解文章的寫作順序，并以此給課文分段。

學習字詞，通讀課文，理清課文脈絡。

一、談話導入：

把大家預習的內容，加上老師準備的資料，合起來是這樣的：

總結出示：李時珍（1518－1593）是湖北蘄春人，是我國明朝的一位偉大的醫學家和藥物學家。

下面請看一組數據：

李時珍編寫的《本草綱目》參考了800多種著作，三易其稿，歷時27年。《本草綱目》共52卷，190萬字，共立藥物1892種，各種藥方11096篇，插圖1160幅。為中華中醫中藥的繁榮光大，作出了名垂青史的貢獻。

師：這篇課文就選取了李時珍編寫《本草》27年中的某一天中發生的事情來寫的。板書課題：李時珍夜宿古寺，齊讀課題。理解“宿”，宿：住宿，過夜。夜宿古寺。27年的光陰漫長，一天的時間非常短暫，但是滴水見大海，從夜宿古寺這件事情上看出李時珍傾注了一生的心血，李時珍又是一個怎樣的人。

二．初讀課文。

1．出示要求：（1）讀準字音，讀通課文。

（2）對于文中的長句子多讀幾遍體會停頓是否合適。

2．（1）學生開火車分節讀課文。有讀錯讀音的立刻停，有錯誤嗎？正音（或者板書正音）讀讀。

（2）指讀剛才指出來的錯字。個別有意思的字可以拿出來說說。

（3）難讀的段落可以一起讀讀。

3．出示生字：

（1）讀準字音：

宿材徒塵煮廟訂磚詳扯。

（2）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。

4．除了能讀通課文以外，還有些詞語含義深刻，很有意思，很重要，誰來讀讀。

饑餐渴飲曉行夜宿長年累月。

灰塵斷垣殘壁破敗端詳。

呃逆察訪生嚼涎滑生嚼無涎。

（1）認讀生字詞。

（2）打亂順序重新排列。

長年累月饑餐渴飲曉行夜宿察訪。

破敗灰塵斷垣殘壁青苔。

端詳呃逆生嚼涎滑生嚼無涎。

（3）學生讀讀，排列有什么規律？分行讀讀。(重新組合過的詞語，每一行可以組成一句話。)。

（4）找找哪些詞語不理解。

a.李時珍有個弟子叫——龐憲，他們就成為“師徒倆”

出示：龐憲用陶碗……看出什么？（吃不好，睡不好）聯系上下文可以使我們對于詞語的意思的理解。

c.曉行夜宿：曉：天亮的時候。天亮的時候趕路，夜晚的時候住宿。在文中找相應的句子，體會內容。

出示：這天……晚上到哪里住宿呢？讀讀，這段話寫出了哪一部分的意思。這么晚，他們才找地方投宿，試想，第二天一大早，他們又會干什么？……這就叫“曉行夜宿”。這樣的情況時常在這對師徒身上發生。讀句子。

d.察”是什么意思？“訪”呢？仔細地搜尋，拜訪。

e.斷垣殘壁，重點是哪個字？垣，墻，矮墻。墻壁破舊，圍墻倒塌，一片破敗的景象。指名讀讀有關語句。

出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了表苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。

讀了這段話，我們能不能用一個詞來形容它？（破敗的廟）。

青苔：陰濕的地方生長的綠色的苔蘚植物。

f.呃逆：打嗝。涎:口水。

出示：

李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……。

4．再讀課文，組織交流，理清脈絡：圍繞“夜宿古寺”給課文段：

為什么要夜宿古寺？

（1）屏幕出現：發展順序的才有兩種形式：

a.用表示順序的關聯詞語作為標識。如：首先……接著……最后……。

c.快速瀏覽課文，說說文章是按什么順序寫的？并說出理由。

出示：時間順序：眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林；夜幕漸漸降臨了；皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里；圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。

談體會：寫文章抓住課題“夜”，寫好這些環境描寫的句子，不僅對品讀人物有用，而且對學生今后如何在寫人寫事的文章中穿插環境描寫，習作更加優美更好的推動故事情節的發展。

出示一幅圖，加上哪一句襯托？

6.認讀生字，提醒學生注意字形，書寫要求。

宿材徒塵煮廟訂磚詳扯。

7．描紅。

三．布置作業：

繼續描紅。

錯過夜宿。

寺中談苦。

連夜記錄。

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇十九

教學目標：

1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的調查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。

2、學習課文19個生字，其中9個只識不寫詞，理解生詞的意思，重點掌握并列式詞語的結構特點。

教學設計：

復習導入。

1、這節課我們繼續學習16課。首先來復習幾個詞語。

出示：　饑餐渴飲　曉行夜宿　斷垣殘壁。

長年累月　修好《本草》萬民得福。

2、指名讀。你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎？

二、尋“苦”、體味“不辭辛苦”

（一）尋“苦”和“不苦”

《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現“不辭吃苦”四個字，放聲朗讀課文，分別用“――”和“　”畫出表現的“苦”和“不怕吃苦”的語句。畫出來后，用心讀讀，在文章空白處寫下自己的批注。

（二）交流體味：

1、李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的像蒙上了厚厚的蜘蛛網。（李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”）。

a這段話中的哪些詞語讓你感受到“苦”，你能用朗讀表現了出來嗎？

b品味語句，看圖，想象這樣一座破敗的古寺可能會有什么樣的危險？再讀體會。

c李時珍的話應該是什么語氣？（為什么要在此住上一夜？）聯系第2節，領會雖是破敗的古寺比起山林中夜宿要安全得多。引讀第3節，讀出龐憲話的“喜悅”。

d再次走進這座破敗的古寺，這座可以給李時珍師徒倆帶來一些安全感的古寺。

2、夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。（李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”）。

a細細地讀讀這段話，你想說些什么？

b聯系生活：你啃過干糧嗎？啃過冷饅頭嗎？這樣的飲食是一天嗎？引讀第一節。他們累了一天只能喝點山泉水，靠啃點干糧來充饑。他們為了修訂本草不辭一切辛苦。

請選擇其中一個情景展開想象。

出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……。

夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……。

一天，李時珍在懸崖絕壁上發現一種珍奇的藥草，他……。

c再讀本節，應該怎樣讀才能再現這樣的“苦”呢？　讀慢些。

d品味“笑”這笑里有什么？透過“笑”感受到什么？

e引讀對話：同學們的描述仿佛讓我們也親身體驗到了其中的千辛萬苦。讓我們再來回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。

“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”

f：為了修訂《本草》，讓萬民得福，李時珍覺得….是值得的…是值得的…是值得的。再讀李的話。

4、在8-12節中，哪一幕最讓你感動？是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫，他難道不知道嗎？這是一件多么危險的事啊。還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。他為了什么，你能夠看出什么？（引　嚴謹認真）。

三、總結。

讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學態度、實事求是的科學精神完成醫學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）。

翻開歷史教科書。

必定會嗅到草藥的芳香。

那是您耗費二十七年心血。

采集的標本。

您攀懸崖、走河畔、耐嚴寒、受酷暑。

遍訪名儒、混藉、漁樵。

大江南北都成了您的藥圃。

您用一千九百種藥物一萬余藥方。

鍛造出一柄降妖除怪的利劍。

以本草綱目之名傳世。

它寒光四射削鐵如泥。

足以斬斷病魔的毒爪。

郭沫若以題詞作紀念，寫道：“醫中之圣，集中國藥學之大成，本草綱目乃1892種藥物說明，廣羅博采，曾費三十年之殫精。造福生民，使多少人延年活命!偉哉夫子，將隨民族生命永生。”

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇二十

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。書寫：宿、廟。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡。初步體會李時珍不怕吃苦認真嚴謹的精神。

1、初讀課文，掃清字詞障礙。

2、再讀課文，了解文章大意。

導入：今天，我們學習第十七課，又將認識一個人，他是——。

通過課前預習，你對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。

（一）出示自瀆提示。

自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。查工具書或聯系上下文理解生詞，畫出自己不能理解的詞語，并在有疑問的地方作上記號。

（二）學生展示交流，教師指導。

a、住宿藥材師徒灰塵煮沸破廟修訂磚頭端詳扯下。

b、曉行夜宿斷垣殘壁若有所悟。

c、多音字交流：飲宿蒙累。

d、課后生字交流：

e、長句子朗讀。

指多名學生讀、齊讀課文，或者精彩句段。

任務二：再讀課文，了解文章大意。

（一）出示自瀆提示。

再次讀文章，想想文章給我們講了一個什么故事？從中你覺得李時珍是個怎樣的人？

（二）學生展示交流，教師指導。

a、饑餐渴飲曉行夜宿。

一心趕路飛鳥歸林。

斷垣殘壁枯枝雜草。

月光皎潔筆墨紙硯。

b、李時珍：不怕吃苦，嚴謹認真。

c、再次讀文章。

本文寫我國古代偉大的醫學家和藥物學家（）不顧年歲大，為修好（），住（），啃（），在月光下記載（），從中我們感受到李時珍是個（）的人。

不怕吃苦。

嚴謹認真。

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇二十一

一、教學目標?：

1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的調查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。

2、學習生字詞，重點掌握并列式詞語的結構特點。

3、學習課文通過典型事例表現人物特點的寫法。

二、教學過程?：

第一教時。

一、揭題導入??：

4、同學們，今天我們一起來學習一篇課文，課題是——（齊讀課題）。

5、從課題中，你了解到了什么？（引導學生抓住課題了解文章內容）。

（1）請學生介紹李時珍。

（2）教師拓展：當時醫生診斷病情、救治病人并沒有一套科學系統的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發生，老百姓深受其害。

時間：夜。

哪位同學連起來說說這篇課文向我們介紹了什么內容？

拓展：題目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描寫的對象為題，如《九寨溝》；有些文章的題目概括了文章的內容，如；有的文章則用凝練的語言概括了中心，蘊含著深刻的哲理，如《一路花香》。我們讀文章的時候就要善于從課題中捕捉有效信息，幫助更好的了解課文內容，理解主題思想。

二、初讀課文：

1、學生分小節讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想，你從課文中了解到李時珍是個怎樣的人。

2、學生分小節讀課文。

3、出示詞語：

饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁。

枯枝雜草長年累月解暑消熱。

（1）請一位同學準確讀一遍。

（2）能不能結合課文或根據自己的理解，說說這些詞語的意思。（教師指導從并列式結構的詞語角度幫助學生理解此語意思）。

（3）有沒有發現，這些詞語都有什么樣的特點。（引導學生認識并列式詞語）。

（4）像這樣的詞語還有很多，能再說幾個嗎？

（開天辟地、桃紅柳綠等）。

（5）這些詞語簡潔凝練，富有表現力，在讀課文的時候，我們要抓住這樣的詞語仔細領會。

（6）齊讀詞語。

三、再讀課文：

1、誰來說說，讀了這篇課文后，你覺得李時珍是一個怎樣的人？

2、學生自由回答，教師根據學生回答整理、歸納：李時珍不畏艱險、克服困難、檢持不懈，一心為老百姓著想。

3、那么，大家是從什么地方體會到這點的呢？請同學們輕聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫，找到反映李時珍精神的句子。

4、學生自由朗讀、圈畫。

5、同桌可以交流一下，統一意見，梳理交流順序。

四、研讀課文：

1、能不能按照課文的先后順序，來交流一下你的看法。

2、解決第一小節，讓一名學生讀一讀，在扣住關鍵詞談理解。

地方多：安徽、河南、湖北、等。

路途長：好幾個月。

條件差：饑餐渴飲、曉行夜宿。

工作細：查：到人跡罕至的地方實地調查。

訪：走訪許許多多的人。

3、感情朗讀第一小節。

五、布置作業?：

1、完成習字冊。

2、閱讀配套閱讀。

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇二十二

教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

2、精讀感悟，理解課文主要內容，體會李時珍為編好《本草》而以苦為樂的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

教學過程：

一、導入新課：

1、出示幻燈《本草綱目》和醫學成績，請同學們讀一讀，再談談感受。

2、《本草》醫學成績之高，讓人張口結舌。就來看看李時珍寫《本草》的經歷。

二、學習第一局部（簡）。

1、揭題并考慮討論：

李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）

“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？

這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）

這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什么？

這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？

2、自由朗讀感悟這一局部。

三、學習第二局部（詳）。

1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過夜的，的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦？

3、出示師徒對話，初讀感悟，讀了之后你有哪些感受，說一說。

重點突出“笑”字，表示他們以苦為樂的精神。

理解：“常年累月地奔走，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”（出示資料，為什么待遇豐厚的御醫不做，在外勞苦奔走？）

練習分角色朗讀對話。自由組合讀，指名讀。

再讀再悟，體會人物以苦為樂，為國為民的精神。

四、學習第三局部。

1、借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得。）

2、他們為什么要這么做？是怎么做的。讀一讀，說一說（通過記載藥物和藥性和用法，可以看出他們工作的認真嚴謹。）

3、當記錄到雞腸草時，有個“……”，表示什么意思？李時珍又是怎么做的？（李時珍一時無法分辨兩種草藥了，他扯下一點放在口中嚼嚼。）

4、你敢嚼嗎？（出示資料，李時珍曾經嘗藥險些中毒喪命）。

5、李時珍這樣做值得嗎？各抒己見。標明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責，愿為科學而獻身的精神。

五、課堂小結

1、這時，你想對李時珍說些什么？也可以對龐憲說。寫一寫，相互交流。

2、了解了李時珍，我們再次飽含激情的讀一讀課文，看誰讀的最棒。

李時珍夜宿古寺教學設計（專業23篇）篇二十三

2、正確流利朗讀課文，了解課文大意，理清脈絡。

3、學習理解詞語的方法。

課件。

（一）由生字“宿”導入，揭題。

晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍（板書課題）。

學生介紹李時珍。

師：《本草綱目》在課文中簡稱《本草》，李時珍寫《本草綱目》三次易稿，前后花了近三十年時間，讓我們一起去看看其中的一幕。

（二）聽課文范讀，要求聽準字音。

學生自讀課文，讀準字音。

（三）檢查。

1、認讀生字詞：

饑餐渴飲曉行夜宿藥材師徒倆。

灰塵斷垣殘壁青苔破廟。

呃逆生嚼涎滑生嚼無涎。

前不見村，后不著店。

2、將詞語順序打亂，重新排列。

師徒倆饑餐渴飲曉行夜宿。

破廟灰塵斷垣殘壁青苔。

藥材呃逆生嚼涎滑生嚼無涎。

學生認讀，找找排列有什么規律。

找一找這些詞語中有哪些詞語不理解。

再讀課文，在文中劃出不理解的詞語所在的句子。(四句話)。

（四）李時珍過著怎樣的生活呢？出示第一句（課文第一段）。

1、“饑餐渴飲”什么意思？再讀課文，在課文中找出與此相關的內容。

出示句子“龐憲用陶碗.......啃干糧”

讀句子，你覺得李時珍吃得怎樣，喝得怎樣？“饑餐渴飲。

”（吃不好，喝不好）（聯系上下文可以使我們對詞語的意思理解的更準確。）讀句子，讀出意思。（板書：饑餐渴飲）。

2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的意思。

默讀課文，劃出文中相關語句。

出示“這天……晚上到哪里住宿呢？”

這句話寫出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思？這么晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會干什么？這就叫“曉行夜宿”。

(友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：李時珍）。

這種情況可以說在這對師徒身上經常發生。讀句子，再讀問句。

3、再讀第一段話。

四、第二句（第4節第一句）。

“斷垣殘壁”這個詞語的理解難點在哪？

查字典理解“垣”，理解“斷垣殘壁”（通過查字典，理解關鍵字，幫助理解詞語）。

可以用什么詞語形容這座古寺呢？

朗讀。

五、在這樣一座破廟里李時珍簡單地吃過晚飯，又干什么了呢？快速在課文中尋找答案，用文中的語言回答。（板書：記下尋訪所得）。

出示第三、四句(11小節和12小節最后一句話)。

“刀豆子......呃逆”

“他接著往下寫......無涎......”

1、你可以通過什么方法理解詞義呢？

2、匯報結果。

（查字典、結合生活實踐......)。

3、出示句子：

1)忍冬花.......

2)胭脂草......

3)刀豆子......

4)雞腸草......

學生正確讀句子。

介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時記下所得，終于完成了這一巨著。

六、這節課學到這你有了哪些收獲？還有哪些疑問？

六、再讀生字詞。

九、生字描紅。

第二課時。

一、復習導入。

通過上節課的學習，師引說：我們知道了李時珍和弟子龐憲一路……，（“饑餐渴飲”）來到一座（引古寺）。這是一座怎樣的古寺呢？我們一起去看一看。

[板書：饑餐渴飲曉行夜宿]。

二、走進古寺。

1．自由讀第四自然段，看看這是一座怎樣的古寺？

2．多媒體出示古寺，交流感受古寺的破敗，畫出重點詞語，重點給合圖形理解“斷垣殘壁”。

3．讀出“破敗”的景象，體會住的苦。

4．懂讀好李時珍的話，抓住“就”字體會住的苦。

三、寺中談苦。

1．師徒倆決定住在古寺中了，夜幕漸漸降臨…啟讀第五自然段。你感受到什么？

2．交流吃的也很苦。畫出重點詞語，品讀感悟。

3．第一第二句話可以用哪個詞語概括。（饑餐渴飲）。

4．這一切在李時珍看來苦不苦？從哪里看出來的？（引出從師徒的對話中看出來的）。

5．從哪句里聽出來的？相機出示：“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！

6．龐憲覺得苦嗎？從哪里看出來的？你是怎樣體會龐憲的話的？

7．分角色朗讀。

四、月下記錄。

2．把打動你的地方找出來，邊讀邊做記號，教師巡視指導。

a連夜記錄。

從第8第13自然段體會李時珍白天尋訪藥材，到了晚上還不休息，夜以繼日的工作。

配樂朗誦，其他同學閉上眼睛聽。

如果你是李時珍，此時此刻，你會想些什么，說些什么？

引出“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！

b邊讀邊寫部分。

出示李時珍讀的內容，仔細品讀。

齊讀第9自然段第一句話，從這里你體會到什么？（生活苦）。

但是…引出“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的.”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！

c區別藥性部分。

自讀第12自然段，畫出關鍵的動詞。和同桌交流表演，進行體會。

表演區別藥性的部分，抓住重點詞語。

你敢這樣做嗎？為什么？

引出“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！

注意兩個省略號的運用。

五、情感升華。

1．小結，多媒體出示李時珍修訂《本草》的資料。

2．配樂，此時此刻，你的心情怎樣、你想說些什么？

3．齊讀板書形成的小詩。

4．有感情地齊讀李時珍這個名字。

中國醫學史冊上永遠記載著這個名字——李時珍；

世界醫學史冊上永遠記載著這個名字——李時珍；

讓我們永遠記住這為為民造福而不怕吃苦，不怕危險，嚴謹認真的醫學家——李時珍；

讓我們永遠記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍！

六、作業。

(友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：李時珍）。

2．認識一些中藥，了解它們的藥效，舉行一個中藥交流會。

板書設計一：16、李時珍。

飲餐渴飲修訂本草萬民福。甘愿吃苦。

曉行夜宿月下認真做記錄，甘愿冒險。

極端負責稱楷模。

板書設計二：

（破敗）。

喝水、啃干糧。

邊憶邊寫。

端詳、扯下、嚼嚼。

不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實。