教學(xué)計(jì)劃能夠幫助教師合理安排時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。這些教學(xué)計(jì)劃范文涵蓋了多種科目和年級(jí)，適用于不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇一

1、讀通、讀懂課文內(nèi)容，了解琥珀的形成過程。

2、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。

3、理解“推測(cè)”的含義，并按照課文內(nèi)容嘗試進(jìn)行推測(cè)，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

2課時(shí)。

準(zhǔn)備琥珀的樣本，幫助學(xué)生直觀理解。查閱相關(guān)詞語(yǔ)。

一、引入。

見過琥珀嗎？誰帶來了？（看一看有什么特點(diǎn)？）琥珀是什么？結(jié)合課文內(nèi)容說說。

補(bǔ)充化石的知識(shí)。

二、檢查生字詞。

課文都預(yù)習(xí)了嗎？我檢查一下生字都認(rèn)識(shí)了沒有。

晌午森林滲出松脂。

粘稠。

蒼蠅沾滿逼近。

前俯后仰包裹淹沒剩下。

重點(diǎn)認(rèn)識(shí)：蠅滲裹沒。

仔細(xì)看看這兩行詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)什么了沒有？（提示了故事梗概）。

根據(jù)這些提示簡(jiǎn)單說說故事的內(nèi)容。

三、讀故事，練習(xí)復(fù)述。

1、引出復(fù)述任務(wù)。

這個(gè)故事真有意思，如果請(qǐng)故事大王來講一講一定更好玩。咱們班有故事大王么？誰想當(dāng)？今天就給你機(jī)會(huì)。

2、交代復(fù)述要求。

要講清時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物、故事過程。

仔細(xì)讀書，看看哪些情節(jié)是關(guān)鍵的，必不可少的，勾下來，哪些是可以再想想補(bǔ)充的，比如說什么，想什么，做什么。

3、讀書、練習(xí)。

4、交流。

四、嘗試推測(cè)。

這個(gè)故事你信么？（科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)的琥珀推測(cè)的）推測(cè)是什么意思？

科學(xué)家們到底是根據(jù)什么來推測(cè)的呢？要是把那些科學(xué)家請(qǐng)來多好，（請(qǐng)不到）那就請(qǐng)我們自己吧！我們這里有幾十個(gè)小科學(xué)家呢!

1、讀課文的13——16自然段，看看這塊琥珀是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？

引導(dǎo)歸納要點(diǎn)：

地點(diǎn)：海邊。

琥珀里有一只蒼蠅和一只蜘蛛。

腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

已知：琥珀是由松脂球變成的。

3、答記者問。

預(yù)設(shè)問題：

1、為什么是夏天的晌午？

2、為什么在松樹上？

3、為什么太陽(yáng)是火辣辣的？

4、為什么“正好”不說正好行么？

5、為什么說前俯后仰地掙扎？

6、為什么是幾千年？

7、為什么推測(cè)陸地沉下去？

在交流中重點(diǎn)品讀：

“正好”“對(duì)蜘蛛動(dòng)作的描寫”體會(huì)其描寫的合理性，準(zhǔn)確性。

五、補(bǔ)充閱讀。

黃河象。

六、結(jié)課。

板書：

琥珀。

發(fā)現(xiàn)。

故事。

海灘。

推測(cè)夏天晌午陽(yáng)光火辣辣。

兩只小蟲。

森林松脂。

黑色圓環(huán)。

蒼蠅蜘蛛。

已知：琥珀——松脂球化石。

淹沒幾千年又是幾千年。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇二

1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察事物和結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。

2、學(xué)習(xí)掌握生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

3、有感情地朗讀課文，背誦3----6自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解大興安嶺的景色特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

難點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法；體會(huì)作者蘊(yùn)涵在文章里的思想感情。

教具準(zhǔn)備：鵬博士教學(xué)軟件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、板書課題：林海。

問：你們看到這個(gè)題目時(shí)想到了什么？

為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感加深厚了？

從哪里可以看出來的？人與山的關(guān)系更加密切表現(xiàn)在哪些方面？為什么說“由今天看來，她的確有興國(guó)安邦的意義”？理解“興國(guó)安邦”

三、.總結(jié)全文：

2、本文主要寫了什么？運(yùn)用了那些方法？

3、文章表達(dá)了怎樣的.思想感情？

4、指導(dǎo)學(xué)生概括中心思想。

四、鞏固練習(xí)：

1、寫出帶點(diǎn)的反義詞。

林海不但能夠萬古長(zhǎng)青，而且可以綜合利用。綜合-------。

每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹木。溫柔------（）。

它的美譽(yù)建設(shè)結(jié)尾一體，美得并不空洞。空洞----------（）。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題。

這個(gè)“嶺”字，跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。這里的嶺的確很多，（）。

折斷化石把大興安嶺和（）比較著寫，大興安嶺的特點(diǎn)是（），而秦嶺的特點(diǎn)是（）。

3、練習(xí)背誦課文的3--------6自然段。

五、作業(yè)：

生字組兩個(gè)詞；練習(xí)用“缺乏、恰好”造句。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

完成“閱讀提示”出示的閱讀任務(wù)：

1.熟讀課文，想想刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象。

2.想想作者馮驥才又是怎樣寫出刷子李技藝高超的，再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

執(zhí)教時(shí)間：**-5-11上午第一節(jié)課。

執(zhí)教地點(diǎn)：山南小學(xué)大多媒體教室。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入，明確怎樣學(xué)習(xí)略讀課文。

（“略讀課文”中的“略”乃是“戰(zhàn)略”、“策略”，絕不是簡(jiǎn)略、忽略之意。

孩子們要通過教師的“戰(zhàn)略”指導(dǎo)，掌握讀寫的“策略”或“謀略”。）。

二、“先學(xué)后教”，完成“戰(zhàn)略性閱讀”

1.第一次先學(xué)后教，學(xué)會(huì)從“閱讀提示”中獲取信息。

（1）生先學(xué)。明確學(xué)什么；明確怎么學(xué)。

（2）師后教。（板書：馮驥才《俗世奇人》技藝高超）。

2.第二次“先學(xué)后教”，進(jìn)行初讀。

（1）生先學(xué)。

（2）師后教。重點(diǎn)檢查文中注音漢字組成的詞語(yǔ)。

3.第三次先學(xué)后教，明確刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。

（1）生先學(xué)。學(xué)生很可能并不明白問題的意思，教師要予以點(diǎn)撥。

（2）師后教。師適時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，板書：粉刷效果奇，黑衣無暇奇，所立規(guī)矩奇。

4.第四次先學(xué)后教，明確作者是怎樣寫出刷子李技藝高超的。

（1）生先學(xué)。學(xué)生肯定不知從何入手，教師的點(diǎn)撥極為必要，啟發(fā)孩子們抓住曹小三的心理變化，并圖釋或畫說。

（2）師后教。請(qǐng)孩子上黑板板畫自己的想象，并述說這樣畫的理由。通過學(xué)生找、讀、想、畫、說，從而明確作者“一波三折”講故事的方法。）。

5.第五次先學(xué)后教，指導(dǎo)學(xué)生把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。

（1）生先學(xué)。教師要指導(dǎo)孩子明確此處的“表達(dá)效果”指什么。

（2）師后教。重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)第五自然段的欣賞。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，閱讀《俗世奇人》中的另一篇《泥人張》。

思考、討論：作者馮驥才是怎樣寫出泥人張技藝高超的。

（師指導(dǎo)學(xué)生明確《泥人張》一文“一波三折”的表達(dá)方法，與《刷子李》有異曲同工之妙。）。

四、延伸與拓展，江老師推薦閱讀一本好書――《俗世奇人》。

面對(duì)取舍，當(dāng)毫不猶豫。

正思。

1.一個(gè)點(diǎn)。

《刷子李》一文原是初二下學(xué)期的一篇課文，現(xiàn)在下放到小學(xué)，而且又是一篇加星號(hào)的略讀課文，必須在一課時(shí)內(nèi)完成，該怎么教？我發(fā)現(xiàn)“連接語(yǔ)”就是切入點(diǎn)、支撐點(diǎn)：

“小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，一定給你留下了深刻的印象。下面這篇課文，讓我們結(jié)識(shí)一位普普通通的手藝人。熟讀課文，想想‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。”

“熟讀課文，想想刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”，以及“再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果”，就是要落實(shí)單元的教學(xué)目標(biāo)――“感受作家筆下鮮活的人物形象。”

“作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的”，就是要落實(shí)單元的另一教學(xué)目標(biāo)――“體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用”。

教材如此整體關(guān)照著閱讀、體悟，于是，本課的教學(xué)目標(biāo)便撥開雨霧見天日，即扎扎實(shí)實(shí)完成“鏈接語(yǔ)”交待的閱讀任務(wù)。

有老師提問，你們年級(jí)組的子課題“備作業(yè)，向常態(tài)課要質(zhì)量”怎么體現(xiàn)呢？巧的很，扎扎實(shí)實(shí)完成“鏈接語(yǔ)”交待的閱讀任務(wù)就是“備作業(yè)”，你想啊，略讀課文的“閱讀要求”、講讀課文的“課后思考題”，你若在一節(jié)課中都沒叫學(xué)生弄明白，常態(tài)課或是公開課又有何質(zhì)量可言呢？別說“高效”，大概“有效”也算不上，極有可能落個(gè)“低效”甚或“無效”。教材里的“作業(yè)”都完成不了，再加課、補(bǔ)課講各類作業(yè)，是造成現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)、費(fèi)力、瞎折騰的一大原因！

2.一條線。

問題又來了，“作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的？”解答這一題，我竟用了一年！去年，我用本班為建中附小的老師們上了這節(jié)隨堂課，抓的是文本先概括后具體的結(jié)構(gòu)、再品析細(xì)節(jié)描寫感受人物性格特點(diǎn)，后來，我讀了幾十篇中小學(xué)教師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)真是“教無定法”，有的老師抓正面描寫和側(cè)面描寫，有的老師抓文本的天津語(yǔ)言特色風(fēng)味，有的抓人物間的對(duì)比描寫……零零總總，竟有數(shù)十條“線”。許多的課，在一節(jié)課中，幾條線逐個(gè)走一遭……這就激發(fā)了我的興趣，越發(fā)想研讀下去，于是，我讀了幾遭原著《俗世奇人》，漸漸的，生成自己的感悟。

我心中從未謀面的導(dǎo)師、“詩(shī)意語(yǔ)文”的創(chuàng)建者王崧舟老師說過：一篇文本教起來有無限的可能，但有限的教學(xué)時(shí)間告訴我們，必須要有所取舍，面面俱到往往面面不到，三千若水只取一瓢。取哪一瓢呢？讀完整本《俗世奇人》才發(fā)現(xiàn)，乃“一波三折”之法也！為了弄清楚何謂“一波三折”，我請(qǐng)教了我校美術(shù)教師李誠(chéng)老師，翻閱相關(guān)資料，終于弄明白，“一波”就是一事，“三折”就是講故事要把故事講得既在意料之外又在情理之中，就是“文似看山不喜平”，《刷子李》一文中敘述“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的”就是“一波”，曹小三對(duì)師傅“刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)”由不信到信，再到不信，最后又信，恰好是“三折”，而且是實(shí)實(shí)在在的“三折”，而非虛指，像這樣的文本在我們小學(xué)十二冊(cè)中僅此一篇，多么有趣的發(fā)現(xiàn)！我要將我的發(fā)現(xiàn)告知我的學(xué)生，與他們分享老師的智慧！

于是整節(jié)課的主線便出來了！

怎樣讓學(xué)生形象、真切地感受到“一波三折”的奇妙呢？永威的蔡校長(zhǎng)說，課堂上的教師要“教學(xué)生不會(huì)的”，教師要在這里發(fā)揮指導(dǎo)作用，于是，我就想出了點(diǎn)撥學(xué)生“圖釋或畫說”一招，從課堂效果來看，孩子們真懂了，指導(dǎo)是高效的。

有老師拿出報(bào)刊上專家的文章來與我說理，說閱讀課文應(yīng)該叫學(xué)生遷移閱讀能力，舉一反三，自主完成閱讀。此話不假，但此話并不是“圣經(jīng)”，教學(xué)活動(dòng)并不是如此教條、簡(jiǎn)單的，她是活生生的生態(tài)，你想啊，你老師不教、不指導(dǎo)，學(xué)生知道“一波三折”布局謀篇的妙處嗎？師者，傳道授業(yè)解惑也！這就是我在“教學(xué)設(shè)計(jì)”中所說的“略讀課文戰(zhàn)略性閱讀”。

還有老師質(zhì)疑本課的思想內(nèi)涵。難道有錯(cuò)嗎？“人生要經(jīng)歷一波三折，面對(duì)困難怎么辦？我們要學(xué)習(xí)刷子李，勤學(xué)苦練，練就高超的技藝，贏得別人的尊重！”

這番體悟是我通讀整本書之后生成的，是我一次次走進(jìn)《刷子李》之后深切感受到的，贊可夫不是說過嗎：“課本知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷淡、越無知。”

3.一大片。

由《刷子李》一文的閱讀，到活用“一波三折”之法讀懂另一篇――《泥人張》一文，再到老師贈(zèng)一本好書――《俗世奇人》在全班漂流閱讀，體現(xiàn)的是“教是為了不教”，閱讀渴望被激發(fā)的孩子們?cè)谡n余閱讀《俗世奇人》時(shí)，當(dāng)他們讀到一篇篇當(dāng)中的“一波三折”時(shí)，他們的內(nèi)心會(huì)欣喜，因?yàn)檎n堂上曾經(jīng)的一節(jié)課使他們知道這就叫“一波三折”，久而久之，當(dāng)有孩子也能在自己的習(xí)作中不知不覺地也能如此“一波三折”地?cái)⑹拢@節(jié)課的價(jià)值就得到了生命的升華。

再說我們教研組的子課題《備作業(yè)，向常態(tài)課要質(zhì)量》，將一本書的閱讀這般布置孩子們?nèi)ァ白鳂I(yè)”，孩子們能不歡喜嗎。

反思：

1.不該要的不要。

《教學(xué)設(shè)計(jì)》本是預(yù)設(shè)，咱們將其預(yù)設(shè)得精細(xì)、周全，也預(yù)想到真實(shí)課堂上種種變化，但課堂就是生活，活生生的師生生活，既是生活她就有酸甜苦辣咸，就不會(huì)一帆風(fēng)順、十全十美。

未曾想，課堂上，學(xué)生在概括“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”時(shí)遇到了障礙。我在教研周總結(jié)會(huì)上也說了，原本學(xué)生已經(jīng)找到了“刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”，我卻不滿足，偏叫學(xué)生“概括”，這一概括使得孩子們措手不及，而我在課堂上的“二次備課”又顯得準(zhǔn)備不足。教師好比挖了一個(gè)坑，哦不，是挖了一條隧道，差一點(diǎn)埋了這一課的教學(xué)理想。

這番“概括”，究竟該不該要？從教學(xué)目標(biāo)“一個(gè)點(diǎn)”、“一條線”、“一大片”來看，可要可不要，要了可提高學(xué)生的概括能力，不要可節(jié)省教學(xué)時(shí)間直奔目標(biāo)。

那么，到底該不該要？再讀前番王崧舟老師說的話，可以肯定的是不應(yīng)該要！只取一瓢，而非兩瓢！如此簡(jiǎn)單！這是此次教研周，我的一大收獲！面對(duì)取舍，當(dāng)毫不猶豫！

2.不該舍的不舍。

由于前番的“不該要的”，課堂上的教學(xué)時(shí)間突顯緊張，在最為精心設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)――“圖釋或畫說”中，則顯得匆匆忙忙，孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)下畫了笑臉一類的“一波三折”，除了這一種畫法，還有哪些呢？如果前番的折騰沒有或少些，孩子們會(huì)在我的點(diǎn)撥下，畫出一幅幅不同的“一波三折”來，心電圖式的、山坡式的……如此通過學(xué)生找、讀、想、畫、說，“一波三折”的寫法會(huì)是多么生動(dòng)、多么活潑地令孩子們真切感受獲得，孩子們的想象與創(chuàng)造能力被大面積地激發(fā)出來，那會(huì)是多美的教學(xué)情境啊！

面對(duì)取舍，當(dāng)毫不猶豫！

這是教學(xué)功夫。

這是我將要終身練就的“高超技藝”。

這節(jié)課，經(jīng)歷了波折，未必不是好事。

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小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字2個(gè)。

2.學(xué)習(xí)用但是造句。

3.有感情地朗讀課文，邊默讀邊思考，體會(huì)小貝當(dāng)渴望長(zhǎng)大的情感。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述短小的.笑話，做到復(fù)述完整，講清楚。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊默讀邊思考，體會(huì)小貝當(dāng)?shù)那楦小?/p>

2.理解但是，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入：

1.大家平時(shí)看到誰會(huì)經(jīng)常刮臉？你知道他為什么要刮臉嗎？

2.小結(jié)：原來刮了臉以后，會(huì)看上去更光潔，干凈，比以前精神多了，可以說是容光煥發(fā)。（出示詞語(yǔ)）。

i學(xué)習(xí)生字煥，

ii還可以怎么說？（神采奕奕、精神飽滿、精神抖擻等）。

3.一般只有大人會(huì)刮臉，可有位小朋友也想去刮臉，這是怎么回事呢？示題，讀題。

二.整體了解：

1.教師范讀，要求學(xué)生聽清字音，看清字形，想一想，你喜歡小貝當(dāng)嗎？為什么？

2.交流，教師評(píng)價(jià)。

三.學(xué)習(xí)課文：

1．默讀課文，把你認(rèn)為寫得很有意思的內(nèi)容用直線劃出來。小組交流。

2．交流。

小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。他嚷到我要剃頭！

（大搖大擺做個(gè)動(dòng)作理解，說明他很希望自己像個(gè)大人）。

指導(dǎo)朗讀（嚷到，！）。

小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡，對(duì)老板說：我是大人了，你該叫我貝當(dāng)先生。

指導(dǎo)朗讀。

小貝當(dāng)才讀二年級(jí)，報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí)，但是他讀得很認(rèn)真，把報(bào)紙翻得嘩嘩響。

自讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

用但是說一句句子。

小結(jié)：句子的前后意思相反，就用但是連接，表示一種轉(zhuǎn)折關(guān)系。

小貝當(dāng)大聲喊道：理發(fā)員，你怎么還不放下報(bào)紙，讓我等到什么時(shí)候才刮臉呀？

理發(fā)師說：等你長(zhǎng)出胡子來。

（體會(huì)理發(fā)師的幽默：換了別的理發(fā)師，他或許會(huì)怎么說呢？聽了這話，小貝當(dāng)又會(huì)怎樣想，怎么做呢？）。

3.指導(dǎo)朗讀：讀流利，有感情。

和好朋友分角色讀，流利，有感情。

分角色讀，流利有感情，表演自然。

四.完成練習(xí)。

剃鏡（）換（）輪（）。

遞（）境（）煥（）論（）。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇五

（一）導(dǎo)入新課(輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍)。

（二）進(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物)。

1、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)質(zhì)疑。教師巡視指導(dǎo)。

2、各組選派代表運(yùn)用各種手段交流（語(yǔ)言表達(dá)、電腦展示、學(xué)生表演、圖片講解等）匯報(bào)。

教師補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生拓展知識(shí)的深度及廣度。

匯報(bào)內(nèi)容：a、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

b、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？

(1)上知天文下曉地理。

(2)知己知彼。

(3)熟通兵法。(動(dòng)畫演示，突破難關(guān))。

(4)有預(yù)見性。

3、用自己喜歡的方式。

找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的`一段話讀一讀。

4、師生總結(jié)。

（三）鞏固練習(xí)(圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化)。

1、電腦配圖出示一個(gè)小故事《死諸葛嚇走活仲達(dá)》，讓學(xué)生閱讀短文回答問題：

這個(gè)故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？

2、據(jù)你所知，還有哪些三國(guó)故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算？

（四）網(wǎng)上沖浪，拓展視野。

利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國(guó)演義》的人物和事件，學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇六

2.為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

3.學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

4.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)。

2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)。

3.抽生檢查讀書情況，并正音。

4.理清課文的敘述順序。

三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)。

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2.指導(dǎo)有感情的朗讀。

四、抄寫生字詞。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理解悠然勻勻?qū)崒?shí)等詞的意思。

3、學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

一、解題，初知技藝高超。

1、讀題，從題目中，你知道了什么?(是個(gè)粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李)。

哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯(cuò)，我們就叫她書法洪，好吧?

不行，為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個(gè)小范圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼)。

那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)常可以聽到這樣的稱呼。

那課文主要是圍繞刷子李哪個(gè)特點(diǎn)來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學(xué)習(xí)。

讀課前提示，找到技藝高超一詞。

二、通讀課文，感知技藝高超。

1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)。

2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對(duì)刷子李刷墻時(shí)的情景描寫和對(duì)于他的黑衣服的描寫。(板書：刷墻情景黑衣白點(diǎn))。

三、研讀課文，品味技藝高超。

(一)刷墻情景。

1、自由讀第五自然段。

本段中哪些詞句看出他技藝高超?

2、學(xué)生反饋。

句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

理解勻勻?qū)崒?shí)勻是說?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實(shí)呢?(沒有一絲地方?jīng)]刷到)看來實(shí)也就是勻，但勻的要求卻遠(yuǎn)比實(shí)高得多。

劃與刷的比較(劃字感受到他動(dòng)作的輕盈與嫻熟)(因?yàn)閯澋妮p盈才有勻勻?qū)崒?shí)一道白，因?yàn)閯澋?嫻熟，才立時(shí)有了一道白。)。

指導(dǎo)朗讀。

句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

這個(gè)樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應(yīng)該還有什么?(如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲)。

誰來讀讀后面三個(gè)小句，指名讀生評(píng)(啪字讀得清脆)。

齊讀。(看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術(shù)美。)。

句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

還像?出示：(句式訓(xùn)練)。

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比。

3、理清本段層次。

作者寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個(gè)典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對(duì)刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。(板書：正面描寫)。

(二)白衣黑點(diǎn)。

1、讀。

2、談(談然，談閱讀感受。)。

(說的是果然一襲黑，居然未見一個(gè)白點(diǎn),可后來竟然出現(xiàn)白點(diǎn)，又忽然揭開白點(diǎn)的秘密。你看，這幾個(gè)然，就這樣把情節(jié)串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。)。

7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個(gè)方面來寫特點(diǎn)的，這種寫法叫側(cè)面描寫。(板書：側(cè)面描寫)也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

四、拓展延伸。

同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!

板書。

刷子李。

刷墻情景黑衣白點(diǎn)。

正面描寫側(cè)面描寫。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇八

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3．有感情地朗讀課文。

1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

1．想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？

2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值？

3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。

4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價(jià)值的句子。

5．老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，進(jìn)行思考。

1．這個(gè)故事是怎么來的呢？

2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？

老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，追問：

（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

（2）為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？

3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

（2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會(huì)那一瞬間的情景。

（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲的活動(dòng)片。

（4）后來的情形又怎樣呢？

4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件。

5.組織討論。

6.討論小結(jié)。

7.指導(dǎo)朗讀第二段。

（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。

（2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點(diǎn)評(píng)。

2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說說。老師隨機(jī)板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：

地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(zhǎng)。

3．學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

2．出示思考、練習(xí)第2題，按照這題下面的提綱，說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

3．小組討論，互相說說。

4．老師小結(jié)。

有感情地朗讀課文。

松脂球。

形成。

化石。

琥珀。

發(fā)現(xiàn)。

樣子、價(jià)值。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇九

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記11個(gè)詞語(yǔ)，讀通讀順課文。

3、憑借對(duì)“奇絕”兩字的感悟，體會(huì)作者“正面和側(cè)面”相結(jié)合的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師收集相關(guān)資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

課前談話，導(dǎo)入新課。板書課題：刷子李（齊讀）。

二、整體感知，初知“技藝高超”

1、從題目看，你了解到哪些信息？

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

3、請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的音。

4、認(rèn)讀難點(diǎn)詞語(yǔ)：包袱露餡兒蘸漿勻勻?qū)崒?shí)。

5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超。

三、正面描寫，感知“技藝高超”

1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看。（課件出示第一段）。

2、讀讀這段話，你有什么疑問嗎？（讓學(xué)生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？

3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。

4、反饋，隨機(jī)展開教學(xué)：：

刷墻效果美。

?可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）。

?啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。

刷墻動(dòng)作美：

?只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

自由讀讀句子，此時(shí)的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預(yù)設(shè)：畫家、音樂家、舞蹈家…。

4、回讀語(yǔ)句。

難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

還奇在哪里？引出規(guī)矩奇。板書：規(guī)矩。

如果說這是規(guī)矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果動(dòng)作）。

四、側(cè)面描寫，感知“技藝高超”

1、搜索白點(diǎn)，驗(yàn)證“技藝高超”

（2）曹小三也不相信。他是怎么關(guān)心的呢？在四人小組里討論討論。

（3）現(xiàn)在，咱們來當(dāng)一當(dāng)曹小三吧。

a、曹小三呀曹小三，發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點(diǎn)了嗎？我看你是沒有認(rèn)真找吧？

b、根據(jù)學(xué)生的反饋，抓住“搜索”展開教學(xué)。“搜索”是怎樣的找？

c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導(dǎo)感悟曹小三對(duì)師傅的敬意。

d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學(xué)生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）。

（4）回讀語(yǔ)句：

難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。

2、白點(diǎn)懸疑，確證“技藝高超”

a、就在我們對(duì)師傅的手藝佩服得五體投地時(shí)，一件意外的事發(fā)生了，那就是？

b、曹小三，此刻會(huì)怎么想？

c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）。

五、回顧傳聞。

1、同學(xué)們，這是傳說。現(xiàn)在你信嗎？

2、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神！不愧是奇人……）。

3、指名3人朗讀――齊讀。

六、回顧寫法。

2、學(xué)生交流。

3、教師小結(jié)。

七、課后延伸。

1、推薦閱讀：《俗世奇人》。

2、讀寫遷移練習(xí)：用這節(jié)課學(xué)到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人。

寫一個(gè)片段。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十

教學(xué)要求：

1、掌握生字詞，理解重點(diǎn)句。

2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

4、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解偉大祖國(guó)地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、必通過語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

課間，我們欣賞了優(yōu)美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？（學(xué)生暢談）草原的確是一個(gè)遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進(jìn)草原，觀賞草原美麗的景色。（板書課題）。

二、檢查預(yù)習(xí)。

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，我們知道課文一共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生回答，教師播放）。

如果把這5個(gè)自然段分成兩大部分，你會(huì)怎樣分？（分成寫景和敘事兩部分）。

如果讓你用一個(gè)字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會(huì)用哪一個(gè)字？（美）圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。

三、初讀課文，整體感知。

接下來，請(qǐng)你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會(huì)。（學(xué)生品讀課文后小組交流）。

四、精讀課文，欣賞佳句。

1、剛才交流的是景美的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。（播放第一自然段）同學(xué)們默讀第一自然段，仔細(xì)找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？（學(xué)生默讀課文）。

2、集體交流，指導(dǎo)有感情朗讀。

（1）草原的天（播放）。

為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？（抽生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）。

作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？（學(xué)生交流）。

（2）小丘和小丘上的羊群（播放）。

交流為什么喜歡這部分？引導(dǎo)學(xué)生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。（抽生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）。

（3）草原上的駿馬和大牛（播放）。

交流為什么喜歡這部分？引導(dǎo)學(xué)生說出通過“回味”這個(gè)詞可以看出把駿馬和大牛當(dāng)作人來寫，更突出草原的美麗景色。（抽生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）。

（4）讓學(xué)生跟隨畫面復(fù)述第一自然段。

3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會(huì)的？（隨著學(xué)生的交流，教師播放）。

（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

（2）大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？（板書民族團(tuán)結(jié)）。

（4）聯(lián)系內(nèi)容，體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”的意思。

四、小結(jié)。

這節(jié)課，同學(xué)們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？（學(xué)生交流）。

五、作業(yè)。

1、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。假如你是個(gè)導(dǎo)游，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語(yǔ)。

2、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美，仿照課文做一個(gè)寫景敘事的小練筆。

草原。

造就。

景美民族團(tuán)結(jié)人美。

創(chuàng)造。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十一

1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛祖國(guó)的思想教育。

2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國(guó)安邦”等詞語(yǔ)的意思。

4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1．了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的`木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國(guó)山林的思想教育。

2．學(xué)習(xí)作者在描寫景物時(shí)抓住特點(diǎn)，采用對(duì)比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來表達(dá)自己的思想感情的方法。

3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會(huì)作者的思想情感。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語(yǔ)的意思。

（三）學(xué)習(xí)課文第1段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（一）了解課文內(nèi)容，按照參觀順序給課文分段，說出段意。

（二）學(xué)習(xí)第1段，了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時(shí)的感受。

三、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入新課。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況。

1．檢查字、詞。

（1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）。

（2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著，像傲慢的人一樣氣勢(shì)逼人。）。

（3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）。

（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）。

（5）“興國(guó)安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國(guó)。“興國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。把興安嶺和國(guó)家的興盛安定聯(lián)系起來，就更加感到親切、舒服了。）。

2．課文主要寫了什么？

（描寫了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）。

（三）放錄音，聽課文。

（四）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。

（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場(chǎng)時(shí)的見聞感受。）。

（五）指三名學(xué)生讀課文。

（六）學(xué)習(xí)課文第1段。

1．齊讀課文。

2．說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現(xiàn)在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會(huì)給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺，只會(huì)讓人敬仰，不會(huì)讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）。

（七）作業(yè)。

1．讀課文。

2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解意思。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)習(xí)第2段課文，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（一）從嶺、林、花三個(gè)方面了解大興安嶺景物特點(diǎn)。

（二）描寫大興安嶺的景物，產(chǎn)生聯(lián)想，寫到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，邊寫景邊抒情邊議論，表達(dá)了作者的思想感情。

三、教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)提問。

作者初入大興安嶺時(shí)的感覺是怎么樣？

（二）學(xué)習(xí)第2段。

1．默讀第2段。說說這一段分幾層？每段主要寫什么內(nèi)容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉，主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。）。

2．指名讀第2自然段。

3．讀第3、4自然段。

這兩個(gè)自然段主要寫什么？（大興安嶺“林”的特點(diǎn)。）這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（第3自然段，總的寫“林”的特點(diǎn)，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”這句話中的“海”是指什么？“白色的浪花”又是指的什么？（“海”就是上一句所說的落葉松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所說的俏麗的白樺。）。

4．讀第5自然段。“我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來。”作者這樣寫說明什么？（說明野花的種類非常多。）作者是怎樣寫大興安嶺很會(huì)打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”）這個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？（這個(gè)描寫極其生動(dòng)、形象，作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛、贊美之情。）。

小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。）。

5．讀第6自然段。“千山一碧”是什么意思？（指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優(yōu)良的建筑材料。）“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。”為什么說大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬古長(zhǎng)青”，出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)。”大至砂井、鐵路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫表達(dá)了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。）。

小結(jié)：第1至5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達(dá)作者對(duì)大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。

6．指名讀第2段。

7．說說第2段段意。（作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美之情。）。

（三）按課文填寫。

1．目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！

3．興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：________，________，________。

4．有多少省市用過這里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。

（四）背誦課文第3至6自然段。

（五）作業(yè)。

1．課后練習(xí)第1題。

2．繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。

第三課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

（一）學(xué)習(xí)第3段課文。

（二）進(jìn)一步了解課文怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（一）讀懂第3段課文，了解作者參觀林場(chǎng)的所見所聞。

（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。

三、教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1．聽寫字、詞。

秦嶺銀裙空隙缺乏廣廈伐木良材高不可攀盛氣凌人綜合利用興國(guó)安邦2．檢查背誦課文第3至第6自然段。

（二）學(xué)習(xí)課文第3段。

1．指名讀第3段。

2．“綜合利用”是什么意思？（是對(duì)資源實(shí)行全面、充分、合理的利用，如對(duì)松樹，除了直接生產(chǎn)原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節(jié)油等。）。

3．“興國(guó)安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國(guó)安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國(guó)。“興國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。作者在林場(chǎng)看到了人與山的關(guān)系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn)，人們?cè)谶@里進(jìn)行著愉快的勞動(dòng)。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會(huì)主義建設(shè)和人民生活服務(wù)；另一方面“造林護(hù)苗”，使林海萬古長(zhǎng)青，造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究，“使林海不但能夠萬古長(zhǎng)青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系，又聯(lián)想到興安嶺這個(gè)名字，覺得興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”。）。

4．齊讀第3段。

（三）課文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達(dá)這種對(duì)大興安嶺的喜愛之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的語(yǔ)句。第一次是文章開頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當(dāng)作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時(shí)，感到“興安嶺”這個(gè)名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次，當(dāng)作者看到大興安嶺“千山一碧，萬古長(zhǎng)青”的景物后，聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)，把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀了林場(chǎng)，看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化，感到人與山的關(guān)系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫，在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對(duì)大興安嶺的喜愛之情，在寫景中抒情、議論、展開聯(lián)想。）。

（四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對(duì)祖國(guó)建設(shè)的巨大作用和祖國(guó)山河的壯麗多姿，表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情。）。

（五）有感情地朗讀課文。

（六）作業(yè)。

找出文中的反問句，讀一讀，想一想，它在表達(dá)作者感情上的作用。

【板書設(shè)計(jì)】。

大興安嶺位于我國(guó)東北地區(qū)，北起黑龍江岸，向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向，是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長(zhǎng)1200公里，寬200～300公里，主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長(zhǎng)白山構(gòu)成我國(guó)第一大林區(qū)，木材貯存量占全國(guó)三分之一以上。是我國(guó)森林資源寶庫(kù)。盛產(chǎn)許多珍貴的動(dòng)、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓，近似丘陵、東部較陡，都在海拔1100～1400米以上。

秦嶺秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山，東至河南境內(nèi)的伏牛山，長(zhǎng)約1500公里。狹長(zhǎng)的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段，海拔20xx至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國(guó)中部地區(qū)，是我國(guó)地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線；是黃河和長(zhǎng)江的分水嶺；是黃土高原的南界；也是水旱作物的分界線。

落葉松分興安落葉松和華北落葉松。高約30米，木材堅(jiān)實(shí)、耐用。分布于我國(guó)東北地區(qū)。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十二

《黃山松》是豐子愷先生的一篇佳作，展現(xiàn)了黃山松的三種特色，字里行間流露出對(duì)黃山松“堅(jiān)韌頑強(qiáng)、一心向陽(yáng)、團(tuán)結(jié)力強(qiáng)”的贊美。

鑒于本文是一篇略讀課，放手自學(xué)，讀中交流，學(xué)生把握文章的內(nèi)容，學(xué)會(huì)關(guān)注表達(dá)上的特色。

借助這個(gè)窗口，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)豐子愷，了解作者，多方閱讀。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十三

一、成功之處：

1、精選重難點(diǎn)，提高課堂時(shí)效性、

2、精心設(shè)計(jì)重難點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效性、

二、不足之處：

“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁、我雖進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但讀的不充分，不暢快、我認(rèn)為在重點(diǎn)之處還應(yīng)加大讀的力度，反復(fù)地讀。

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小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十四

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十五

《蘇珊的畫》是冀教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第4單元中的最后一篇課文。它講述的并不是蘇珊的畫怎樣好，而是蘇珊通過畫畫這件事明白了一個(gè)道理：“只要會(huì)動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”在讓孩子正確認(rèn)讀課文中的15個(gè)生字的基礎(chǔ)上，讓孩子正確流利的朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白“只要會(huì)動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十六

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。

2、提高朗讀詩(shī)歌的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

【課時(shí)安排】。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

二、感性認(rèn)識(shí)。

師生共同欣賞黃河照片和錄象。

三、激發(fā)情感。

請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?dòng)^后感。

四、朗讀詩(shī)歌。

1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌：

要求：了解詩(shī)歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩(shī)歌要表達(dá)的情感。

2、學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。

要求：讀出感情，語(yǔ)音清晰，準(zhǔn)確。

五、朗讀交流。

請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請(qǐng)大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達(dá)意見。

提示：

1、詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。

3、三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

六、內(nèi)容研討。

提示：一往無前，無堅(jiān)不摧。

2、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?

提示：以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的?歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。

提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

七、再次朗讀。

在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生齊讀詩(shī)歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

八、結(jié)束語(yǔ)。

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量!

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十七

一、教學(xué)目的。

1、閱讀課文，邊讀邊想像課文所描繪的畫面。

2、想想作者抓住那些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

3、摘錄自己喜歡的詞句。

4、朗讀課文。把自己喜歡的段落背下來。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

三、教學(xué)課時(shí)。

一課時(shí)。

四、教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、出示西湖美景圖。

2、讓學(xué)生介紹自己所認(rèn)識(shí)的西湖。

二、學(xué)生自讀課文，邊讀邊查字典，理解生字詞的意思。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)生分段朗讀完課文后討論：

（1）作者為什么沒說過西湖的一句好話？西湖不美嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（2）東坡的'詩(shī)句：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”應(yīng)如何理解？

（3）作者這次來西湖是什么季節(jié)，什么天氣？

（4）作者去訪靈隱具體寫了幾方面的綠？用筆把它畫下來。

（5）想像一下西湖的美景，并說一說。

五、給課文分段。

六、鞏固練習(xí)。

1、邊讀邊想像西湖的綠的美景。

2、體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)西湖的贊美，對(duì)西湖的綠的喜愛之情。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十八

1、認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

4、通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、生字詞卡片。

2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、交流資料，激趣導(dǎo)入。

2、板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？（做向?qū)А⒈嬲J(rèn)方向）。

3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示本課生字，指生當(dāng)小老師讀。

（2）去掉拼音帶詞讀。

（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說說識(shí)記方法。

（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。

（5）提醒學(xué)生注意多音字（悶幾盡）。

4、說說課文講了作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？

三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗(yàn)過程。

1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

3、作者是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的？請(qǐng)默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。

4、學(xué)生畫，回答，（用“先……接著……然后……最后……”）。

教師板書：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。

5、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的'步驟，你能從試驗(yàn)過程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）。

6、其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗(yàn)的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。

（說明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考）。

我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。

7、現(xiàn)在你有什么話想對(duì)作者說？或你有什么想說的話？

三、書寫生字。

1、出示生字卡片“測(cè)、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

2、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

3、同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

4、學(xué)生書寫。

四、總結(jié)。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國(guó)著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在，我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

2、出示生字詞，學(xué)生齊讀。

3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。

法布爾推測(cè)，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。

二、精講課文。

（一）試驗(yàn)結(jié)果。

1、默讀第3、4、5自然段試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。

（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒想到，而且，我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了）。

指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回了家。

“準(zhǔn)確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤的回家。）。

指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。

蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子：）哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）。

請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來了。

指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。

課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請(qǐng)你找出來。（“無論……總是……”）。

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)。

3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）。

（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究。

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為什么無法解釋？

“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。

3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。

蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽(yáng)位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標(biāo)志物時(shí)蜜蜂也會(huì)迷巢的。

偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽(yáng)三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個(gè)完整的信息系統(tǒng)。

4、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。

四、總結(jié)。

法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！

五、作業(yè)。

1、摘抄好詞句。

2、閱讀講述關(guān)于其它動(dòng)物有趣的故事的書籍。

板書設(shè)計(jì)：

14、蜜蜂。

聽說——做實(shí)驗(yàn)——飛回來。

無法解釋本能。

小學(xué)課文刷子李的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀13個(gè)生字和帶生字的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)畫家虛心的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于向別人提出意見的精神。

3、練習(xí)用“……一……就……”“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說話，積累好詞好句。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，練習(xí)用“……一……就……”“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說話，感悟人物品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、出示板書，設(shè)疑引入。

（教師板書牧童和畫師,把它寫成一大一小)。

師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)齊讀課題。

那么這個(gè)小小的牧童和大名鼎鼎的畫家之間會(huì)發(fā)生一件什么事呢？

(評(píng)析:教師利用把“畫師”寫大,“牧童”寫小的視覺誤差,引起學(xué)生的有意注意,讓學(xué)生暢所欲言，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)鋪墊良好的氛圍，老師“他們之間會(huì)發(fā)生一件什么事”看似平常，卻能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀。）。

二、初讀課文。

1．（出示自學(xué)要求）生自讀課文。

2．看看你又認(rèn)識(shí)了哪些詞語(yǔ)朋友？（課件出示詞語(yǔ)）。

3．檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么？

三．精讀感悟。

1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地默讀課文1—4段，用筆畫出來。然后和同桌相互讀一讀。

指名匯報(bào)。（相機(jī)出示句一：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）。

2、（讀懂句二：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。）相機(jī)認(rèn)讀“價(jià)”“購(gòu)”。

師：這句話中哪個(gè)詞最能說明戴嵩的畫特別受到大家的喜愛？（這句話哪個(gè)詞給你留下的印象最深？說說你的理由）（沒有不、爭(zhēng)著購(gòu)買）。

（生有感情地朗讀。）。

師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢。

3、（匯報(bào)句三：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。）。

師：沉思片刻就是想了一會(huì)兒。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。還有什么詞說明他畫得快？（一會(huì)兒……一會(huì)兒……）。

師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，誰能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說個(gè)句子嗎？

這兒有兩個(gè)詞寫得特別好，是哪兩個(gè)詞呢？

（理解：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。）（齊讀這段）。

（評(píng)：這一片斷的教學(xué)有兩個(gè)亮點(diǎn)：一是在詞語(yǔ)的理解上。低年級(jí)的孩子不能以理性的思維來理解詞語(yǔ)的意思，需要老師為他們提供一定的背景知識(shí)，或者通過直觀手段激活學(xué)生已有的知識(shí)背景，逐步把握詞語(yǔ)的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”的理解，這樣學(xué)生就能獲得豐富的表象，感受畫家繪畫的嫻熟。二是在語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練上。克拉申認(rèn)為，完整的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是語(yǔ)言的輸入（理解、記憶）和語(yǔ)言的輸出（運(yùn)用、表達(dá)）兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，如果沒有語(yǔ)言輸出，要真正掌握一門語(yǔ)言是不可能的。這節(jié)課，教師在引導(dǎo)學(xué)生充分理解戴嵩畫藝之精湛時(shí)抓住“一……就……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句子反復(fù)誦讀，讓學(xué)生品讀感受，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說話，訓(xùn)練學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升是大有益處的。）。

師：戴嵩的技藝如此高超，圍觀的人是贊不絕口。（指名讀三四自然段）。

師：這里有三個(gè)詞語(yǔ)都是贊美的近義詞，請(qǐng)你把這三個(gè)詞語(yǔ)找出來，用筆圈記。（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）一起來讀一讀這幾個(gè)詞。

師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有。

師：誰還來大點(diǎn)聲喊一喊？（生讀）。

4、師：面對(duì)小牧童的批評(píng)，戴嵩是怎樣的.態(tài)度呢？到底是大畫家畫錯(cuò)了，還是小牧童說錯(cuò)了？我們讀一讀5、6自然段就知道了。

指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。

和藹是什么意思？那咱們?cè)賮碜x讀這一句。（課件出示相關(guān)句子）。

師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么？板書：虛心。

師：你們認(rèn)為牧童說的對(duì)還是不對(duì)？為什么？

師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí)，就應(yīng)該勇敢的指出來。

戴嵩聽了牧童的話，有什么感受？

（評(píng)點(diǎn)：這一部分是師生、生生、及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié)，對(duì)話是否成功關(guān)鍵是看教師對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語(yǔ)言的刻畫，進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn)，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。

四、拓展升華。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對(duì)課文中的人物說點(diǎn)什么嗎？

2、同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎？（集體改課題）。

3、齊讀課題。

（評(píng)點(diǎn)：學(xué)生語(yǔ)文能力過關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口頭和書面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物評(píng)說，這是對(duì)文本理解的深化與概括，也是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的一次訓(xùn)練。）。

（總評(píng)：1、寫文章講究前后照應(yīng)，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng)，讓學(xué)生在心中畫上一個(gè)圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)老師書寫課題的評(píng)議，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，訓(xùn)練語(yǔ)文表達(dá)能力，深化對(duì)課文的理解，將語(yǔ)言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)教學(xué)走了一個(gè)來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。