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關愛留守兒童論文關愛留守兒童的論文（通用16篇）篇一

摘要：農村留守兒童的關愛問題是隨著我國改革開放的進程發生發展的，逐漸演變成一個社會問題。農村大批勞動力進城打工，兒童留守農村得不到特有的關愛，生活、情感、心理都會產生一系列的問題，關愛機制一旦缺失，對他們的成長會帶來不可逆的影響。所以，對農村地區留守兒童的關愛應該引起社會各界的關注，建立和完善關愛機制是政府、學校和社會的共同責任。

關鍵詞：農村；留守兒童；關愛；缺失；策略。

一、我國農村留守兒童關愛現狀。

1.家庭學習和生活處于無序之中。

父母不在跟前，學生的家長以長輩或親屬承擔，一般說來這樣的家庭條件較差，一旦農活較忙時，學生就要承擔起相應的勞動，有時還是比較繁重的。甚至有的家庭，長輩身體不好，還要替父母盡孝道。這些監護人本來文化程度很低，有的甚至不識字，無法對學生進行輔導幫助，放學后基本就是放任自流，這是一種傾向。還有一種傾向，長輩望子成龍，對孩子嚴加管教，信奉“棍棒之下無逆子”的信條，打罵孩子成了家常便飯。

2.心理和情感方面極易出現問題。

留守兒童大多年齡在1-15歲之間，他們處于萌發和成長期，世界觀、價值觀、道德觀正在形成，急需父母的疼愛和社會的關愛，這不僅僅是物質生活上的需要，更是精神上的渴求。如果此時缺乏關愛，就會對他們的心理和情感發展造成影響，這種影響有時是深遠的，幾乎延續他的一生。

3.道德和行為缺乏約束。

二、我國農村留守兒童關愛機制的問題原因。

1.社會關愛機制不完善。

農村勞動力向城市轉移給城市增加了活力，成為經濟建設的生力軍。但是我國計劃經濟時期的城鄉格局短時期還無法打破，務工農民還不能帶著子女在城市居住，農村留守兒童的問題自此發生。無論哪個父母也不愿意自己子女和自己分離，城市高昂的生活成本，無法享受城里人的待遇，子女的生活和求學都是無法回避的問題，面對現實也是不得已而為之。

2.家庭關愛機制空白。

農村留守兒童自從父母外出打工后，家庭的關愛機制便土崩瓦解，重建的關愛已經支離破碎，無法承擔起應有的關愛責任。當然，孩子的監護人也是千方百計地在彌補著這種缺失，但是父子、母子之間的親子關系是無法代替的。祖輩人或是親戚僅僅能夠從物質上滿足他們的基本需求，在關愛上無法和當代父母相比，也就無法滿足留守兒童的精神需求。

3.學校關愛機制薄弱。

農村學校主要的特點就是條件簡陋、師資薄弱、教學水平不高，教師在完成繁重的教學任務后很難再有精力對留守兒童在生活上給予更多的關心和愛護。教師一般很難見到學生的父母，和監護人的溝通也難以為繼，普遍教育已經倍感吃力，有針對性地為他們解決學習和生活上的困難很難做到。尤其對于那些壞的習慣已經養成，問題較為嚴重孩子更加難以管理，自覺不自覺地只好放任自流了。

三、我國農村留守兒童關愛機制的改善策略。

1.各級政府要建立健全相應的政策法規，形成有效的關愛機制。

對農村留守兒童的關愛，以及問題的解決是政府必須要承擔的.責任，必須以制度的形式給予規范，包括宏觀政策的制定和指導實踐，這是問題解決的頂層設計。第一，要調整城鄉間的流動政策，在造成留守兒童問題的兩端出臺相應政策，把留守兒童的數量控制在合理的范圍內。要把農村留守兒童的關愛問題當做一個重要的課題展開研究，根據經濟形勢的變化發展制定和出臺保障留守兒童各項權益的政策和法規，把對留守兒童的關愛提上政府的議事日程。第二，加強調研工作，在推進農業產業化，加快城鄉一體化進程中，切實解決留守兒童的困難，把這項工作落到實處。加速中小城鎮的城市化發展，大力引進先進企業駐進鄉鎮，使農村勞動力就近打工，家鄉掙錢，減少留守兒童的數量。第三，在教育經費的投入上要向農村中小學傾斜，不斷改善他們的辦學條件，使教學設施的現代化盡快走進農村校園。通過選聘、交流、志愿者等形式引進優質教師資源，為留守兒童的關愛活動提供師資的支持。

2.農村學校要建立留守兒童的關愛機制，發揮學校的主導作用。

第一，關愛留守兒童從最基礎的工作做起，要根據領導小組的計劃安排，教師要積極開展調研、家訪、交流、談心等活動。深入了解留守兒童的困難和疾苦，最大限度地滿足他們的訴求，充分給予農村留守兒童必要的人文關懷。第二，在德育教育上要加強認識，充分關注留守兒童心理變化，適時地進行心理輔導和心理干預，避免極端事件發生。在他們感到孤獨無助時要及時伸出關愛之手，解決他們的思想問題，使他們健康快樂地成長。第三，教師要擔當起孩子的“第二家長”，給予他們更多的父愛和母愛，成為他們富有愛心師長和知心朋友，成為他們精神上的寄托，充分彌補親情的缺乏給他們帶來的精神壓抑，讓愛溫暖孩子們，使他們和其他孩子一樣成為具有健全人格的社會主義事業接班人。

3.以村為單位，建立農村留守兒童家庭關愛機制。

第一，農村留守兒童大部分時間還在家里，單純依靠學校的關愛顯然不夠，家庭溫暖的缺失，還要依靠家庭來彌補。留守兒童的家庭關愛機制就要以村級為單位，建立起相應的教育監護機構，把對留守兒童的關愛落實到每家每戶。第二，各村級黨組織要建立關愛留守兒童工作站，有專人負責留守兒童的咨詢、資助、幫教、解困等具體事務，讓孩子有一個充滿溫暖的家，遇到困難就可以在這里找到親人，得到關愛。第三，村委會也有責任為留守兒童創造良好的學習成長環境，有條件的可以建立“少年之家”、“快樂驛站”、“文體活動站”等場所，把留守兒童的課外生活統籌起來。在這里不僅可以感受到大家庭的溫暖，還可以利用這里比較良好的學習條件，學習、做作業、復習，互相幫助、互相監督。

4、綜合社會力量補齊農村留守兒童關愛機制的短板。

第一，要動員農村的農村留守兒童關愛志愿者，采取一對一的關愛活動，鼓勵高校大學生到農村中小學兼職，并成為留守兒童的臨時監護人，使留守兒童不再孤單。他們可以采取微信、短信等形式與他們們產生互動，經常開展一些留守兒童喜聞樂見的親子活動，讓他們感受到大家庭的溫暖。第二，要在城市和鄉村中架設關愛橋梁，開展城市兒童和留守兒童手拉手、獻愛心等交流活動，增進農村與城市兒童的友誼，消除對農村兒童的歧視，使他們有一個健康的心智，勇敢地接受命運的挑戰。第三，民政部門要把對留守兒童的關愛作為工作重點，社會各界也要積極參與獻愛心行動，各機關事業單位、企業單位，要伸出援手，從不同側面關注留守兒童這個群體，開展形式多樣的關愛行動。

參考文獻：

［1］劉慧賢.城鄉結合部“全托生”關愛機制構建的探索［j］.內蒙古師范大學學報：教育科學版，（6）.

［2］黃誠.關愛和服務留守兒童研究述評［j］.社會工作，（5）.

［3］黃誠.關愛和服務留守兒童研究述評［j］.青少年研究，2013（6）.

［4］左鵬，史金玲.農村留守兒童的成長障礙與社會支持系統構建―――來自四川w縣的調查［j］.北京科技大學學報：社會科學版，（1）.

［5］肖云.農村留守兒童社會支持探析［j］.重慶工商大學學報：社會科學版，2007（5）.

［6］盧國良.努力構建留守兒童關愛與服務體系［j］.當代教育論壇：綜合研究，2010（8）.

關愛留守兒童論文關愛留守兒童的論文（通用16篇）篇二

我校現有留守兒童18人，其中男生10人，女生8人，父母雙方都在外務工的有12人，父母一方在外務工的有6人。他們分別就讀于一年級1人，二年級6人，三年級1人，四年級5人，五年級4人，六年級1人。

二、留守兒童存在的突出問題。

由于父母長期在外務工，留在家中的單親也忙于家務與工作，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，突出表現在以下幾個方面：

1．學習成績不理想。一是由于父母長期在外打工，照顧不到孩子的學習；二是臨時監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，或沒有這個意識，重養輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。

2.行為習慣較差。留守兒童家庭隔代教育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要忙于生計，生活沒有時間監護孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，不講衛生、挑食挑穿；在學校不遵守規章制度，不服管理，說謊騙人，罵人、打架的現象時有發生。對留守兒童的種種行為問題，監護人、家長、學校等方面都感到難以控制。

1.建立留守兒童基本信息檔案，在全國中小學生學籍信息管理系統中標識，全面掌握留守兒童信息，并及時更新。

2.對經濟上特別困難的留守兒童，視家庭經濟收入情況學校給予一定收費的減免補助，以滿足留守兒童生活需要。

3.對學習上后進，且監護人無力輔導的留守兒童，跟蹤他們的學習成績，任課教師利用學生放學后的時間無償對其補習，以提高成績增強學習的自信心。

4.有針對性地開展心理健康教育、法制安全教育。與社區聯合關愛留守兒童，加強關愛服務。

面對留守兒童的心理健康問題，我校曾邀請了新區港中的心理輔導老師來我校對高年級的孩子進行青春期心理健康教育。同時，我校還定期的以講座的形式對孩子們進行法制與交通的安全教育，讓他們知法、懂法、守法、護法。去年，在新區愛心媽媽團體和市媒體的共同關愛下，我校留守兒童參加了“社會媽媽獻愛心”的公益活動，孩子們在這次活動中不僅體會到了社會大家庭的關愛，更在經濟上得到了一定的資助。

5.注重家校聯動，定期開展家訪，與家長或其他監護人經常溝通聯系。

四、存在的問題與建議。

我校留守兒童中的相當一部分外出打工的父母缺乏法律意識，對子女的一些義務缺乏認識。學校老師積極向家長宣傳《義務教育法》和《未成年人保護法》等法律法規,教育和引導家長依法履行第一監護人的責任，在進城務工時妥善安排好子女接受義務教育。

五、下一步工作舉措。

我校在接下來的關愛留守兒童工作上將拓寬思路，開展“五個一”育人活動。

1.談一次心。幫扶教師每周與留守兒童談一次心，了解他們一周的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養學生良好的心態和健康的心理。

2.過一個快樂的生日聚會。各班要建好農村留守兒童學生生日，記入檔案，要大力開展向留守兒童送一句生日祝福活動。形式多樣，內容豐富、簡便易行、溫馨祥和的活動，讓每位留守兒童過一個快樂的生日。3.讀一本好書。幫扶教師指導學生每學期讀一本好書。三年級以上學生寫一篇讀后感，并分年級段進行書評，陶冶學生的情操。

4.寫一封親情書信。幫扶教師監督、指導留守兒童利用傳統節日、長輩生日、寒暑假等特殊日子給遠方的家長寫一封親情書信，既培養學生的表達能力，又對學生進行感恩教育，培養學生尊敬師長的傳統美德。

5.做一件有意義的事。幫扶教師引導學生做一件有意義的事，為家庭、為學校、為班集體爭光添彩，培養學生的榮譽感和上進心。

關愛留守兒童論文關愛留守兒童的論文（通用16篇）篇三

在學習上，留守兒童一般跟老人或長者一起居住，大多數老人只關心孩子吃飽穿暖住得舒服就可以，隔代親充滿溺愛，學習上由于大多老人自身文化有限顯得無能為力。而寄居在叔叔、阿姨、姑姑家的孩子，年輕人要工作養家糊口，也沒有太多的精力投入在孩子的學習上。甚至有些孩子還是自己獨立生活，因此，留守兒童在學習上則要靠自己，缺乏家人的引導，易產生厭學情緒，學習成績極其不穩定。

留守兒童有很多想法在家里找不到信賴的傾訴對象，自己的隱私不想被外人知道，渴望被尊重，無論開心還是憂傷，更多地是埋在心底，久而久之，就會變得寡言少語，不合群性格孤僻，甚至有心理障礙。常年缺少父母的關愛，留守兒童生病了不敢說，不會問，自己亂吃藥，吃錯藥的情況經常發生，導致日常生活存在安全隱患。

針對以上的各種各樣的問題，作為班主任應從以下幾個方面來關愛留守兒童。

一是進行家訪了解留守兒童的真實家庭情況，建立檔案。平時多跟留守學生談心，隨時掌握他們的思想動向，首先對留守兒童自身情況要做一個全面的調查，姓名、性別、年齡、住址、身體狀況、學習成績、特長愛好等。留守兒童父母是外出工作還是離異，對孩子的關心程度如何，與孩子關系是否融洽，聯系方式等。留守兒童一起生活的人，與孩子的關系、聯系方式及對孩子的關心程度都要收齊歸納入檔。每個留守兒童的情況都不同，這就要求班主任在開展教育時只能一對一，關愛學生，既要對癥下藥又得注意方式方法。

二是班級開展學習互助“一對一”的幫扶工作。讓品學兼優、樂于助人、有責任心的`學生對成績差的留守兒童進行“一對一”的對接，上課時友善提醒和督促其遵守紀律，認真聽講；下課后一起完成作業，調動他們的自身的學習積極性，減少學習上的壓力，增強學習信心，班主任負責監督，不定時抽查作業的完成情況，多鼓勵他們，肯定他們的付出和進步，多一點了解，多一份關愛，讓留守兒童融入到班集體的大家庭里，讓他們感受到老師、同學像家人一樣真誠有愛的對待他們，當他們開心或悲傷時，老師和同學是他們信賴的傾訴對象，從而養成良好的學習和生活習慣。

三是多組織留守兒童參加集體活動，每周舉行主題班會可以教一些生活小常識，提高留守學生日常生活的質量，養成文明健康的生活習慣。圖書閱覽可以豐富知識，接受中國歷史文化的熏陶，提高留守學生的文化修養；舉行法律講堂，教育學生遵紀守法、了解安全常識；舉行書畫比賽，增強留守學生的動手能力和邏輯思維及視覺欣賞；講故事比賽可以鍛煉留守學生的語感、膽量和對知識的充滿趣味性等。組織留守學生積極參與各項集體活動，可以讓他們在生活中不再迷茫，不再孤獨，有方向、有目標，懂得學習的快樂，更好地與他人相處。

四是關愛留守兒童的健康成長班主任要盡心盡力，學校在學習上和生活上關愛留守兒童，而且應在校內和校外的集體活動中予以優先考慮，在校內要開設心靈驛站，讓有心理障礙的留守學生可以在學校里讓情緒得到釋放。在校外多聯系福利院、孤兒院等公益機構的活動，讓孩子們在活動中體驗生活，健康成長。作為家長更應該在繁忙的工作中，抽空了解孩子的想法，多和孩子溝通，不但要關心孩子的物質需求更要關心孩子的精神需求，多陪伴孩子，讓他們的愛不再缺失，讓他們的童年不再遺憾，為孩子提供一個健康成長的環境。

機構可以為留守特困兒童提供物資資助，鼓勵企業單位幫助品學兼優的困難留守學生順利完成學業，呼吁社會各界從不同層面關愛留守兒童，讓他們學業有教、生活有幫、困難有助，健康快樂幸福成長。

班主任在關愛留守兒童的工作中，要細微處見真情，用愛和耐心去教育留守兒童，喚醒孩子心中的被愛的渴望，尊重他們的隱私，不要讓他們脆弱的心靈受到傷害，根據孩子的心理變化運用不同方法引導他們走向正道，這是一項任重而道遠的任務，需要班主任不斷地學習，不斷地完善自己的學識來幫助孩子。我們應本著對孩子負責的態度，讓他們樹立起積極樂觀的生活態度，有著正確的人生觀、世界觀和價值觀，為以后的人生道路鋪上生命的色彩。

參考文獻：

[2]張宇輝.全面關注農村“留守兒童”.協商論壇，2007（3）。

關愛留守兒童論文關愛留守兒童的論文（通用16篇）篇四

“同在藍天下，共同成長進步”

-------溫家寶總理寫給一群農民工的孩子。

在我國社會的快速轉型和城市化過程中，人口遷移流動日益頻繁。越來越多的農民工背井離鄉外出務工。有些農民工把子女扔給了老人監護或寄養他人，于是在農村出現了一個特有的群落——鄉村留守子女。我們把這些孩子稱為“留守兒童”。隨著農村外出務工人員的不斷增加，留守兒童逐漸成為小學教育的一個難點。缺少家庭教育和父母監管的特殊成長環境對留守兒童的生活、學習、心理、性格和道德造成了不利影響。要想解決問題，必須得找到產生問題的源頭，方能找到解決問題的突破口。

農村留守兒童群體所存在的問題主要是：一是無人看管，缺乏監護；二是家不完整，缺少家教；三是遠離父母，缺少關愛。由于留守兒童的家庭結構的特殊性，使留守兒童的生活環境發生了重大變化，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長帶來了一系列負面效應：比如說部分監護人對留守兒童的關注較少導致的學習問題。父母離家進城后，留守兒童在學習和接受教育上處于無人看管的境地。一旦遇到學習上的困難，在學校還可以向老師請教，在家只能靠自己思索，思索不出只好放棄，長此以往產生了厭學情緒，并且自信心嚴重受損。使他們面對成績不能上升的情況后逐漸變的消沉，總感覺自己太笨，沒有自信心，由此形成了一個惡性循環。

人生的每一階段都有它的心理發展任務，如果未完成，它會阻礙個體順利地進入下一階段的心理發展。可見，留守兒童的社會性發展的異常將會影響到他們一生的發展。根據以上情況并結合我校關愛留守兒童工作的實際情況，我們認為應該采取以下關愛途徑：

一、“父母”是思想的引路人、學習的指導者、生活的保護者。

首先、“親生父母”的角色不可代替。在孩子身心健康成長的很多方面，他人是無法取代父母的。父母的關心、愛護和引導，對孩子的成長起著舉足輕重的作用。為此，我校發放《致留守兒童家長一封信》呼吁父母，在外出務工時不要忘記你們的孩子，要想方設法通過一切可能的途徑進行交流，多與孩子溝通，多傾聽孩子的心聲，每個月至少通一次電話，有條件的父母盡可能輪流多回家，或者在節假日把孩子接到身邊團聚，讓孩子有機會與你們分享成長的煩惱與快樂，幫助孩子養成良好的行為習慣。同時，要定期與學校班主任、老師聯系，了解孩子的思想和身體健康狀況，形成教育合力。

其次、監護人就是“第二父母”。具備一定的心理文化素質和有責任心的監護人可掌握監護的主導權，為留守兒童樹立良好的榜樣、滿足留守兒童求知的欲望，促進留守兒童的正常發展。為此，我校通過“千名教師萬家訪”和發放《致留守兒童監護人一封信》活動，要求監護人提高自身心理文化素質，經常和學校保持聯系，了解孩子的學習、生活等情況。督促孩子認真完成各科作業，多看一些有益的課外書籍，督促孩子加強身體鍛煉，注意個人、環境衛生和飲食衛生，做好孩子易傳染病的預防，確保孩子身體健康。督促孩子合理安排生活，要嚴格監控孩子的作息時間，督促學生按規定時間到校，不要過早到校，預防無監管情況下的安全隱患。確保孩子生活、學習能得到很好的照應。

再次、學校老師是“代理父母”。留守兒童的親生父母及其委托的監護人，大多很看重他們孩子的成長，但是他們缺乏教育的方式、方法，更談不上如何幫助孩子們的身心健康發展，為我校老師利用課余時間，為幫扶留守兒童補習沒有掌握的學習內容；學習之余，和幫扶留守兒童交流談心，了解他們的內心世界，消除他們的自卑心理，幫助他們解決生活上的困難。節假日里，老師們經常將幫扶留守兒童接到家中，讓他們和自己的孩子一起學習，一起玩耍，讓他們感受到“不是親情勝似親情”的關愛。

最后、社會愛心人士是“愛心父母”。為了幫助留守兒童彌補情感缺失，家庭教育缺位問題，使這些處在人生成長關鍵時期的孩子們，能夠健康快樂成長，社會愛心人士縣教育局忽主席用愛心傳遞給我校留守兒童陸蘇，新星書店負責人向我校留守兒童捐贈圖書，縣人民醫院李醫生為留守兒童講解春季疾病預防知識等，為此，我校還組織學生走向街頭發放《致廣大市民的一封信》即“關愛留守兒童創建和諧定遠倡議書”倡議社會愛心人士爭當“關愛留守兒童義務宣傳員”。向留守兒童家長和監護人，宣傳科學的家教觀念、知識和方法。使他們真正承擔起教養孩子的責任和義務，正確對待孩子的成長，讓孩子感受到親情和溫暖。爭當“愛心媽媽，愛心爸爸”。一次親情電話，一封親情書信，可以安慰一個幼小的心靈，一頓便飯能讓孩子感受到家的溫暖，一個溫馨的提醒能讓孩子享受到生活的幸福，一次無償的捐贈能讓孩子體會到人間的真情等等。從而讓更多的社會愛心人士走到關愛的隊伍中來。

二、“留守”是自我成長、感恩成長、快樂成長的一種力量。

首先、留守兒童把“留守”視為自我成長的一種機會。“留守”確實給孩子帶來了生活上、教育上、精神上的諸多不便。然而，事實上我們可以看到有許多留守兒童在生活上非常堅強，他們不僅學會了生活自理，而且在行為上也非常自立，學習上也很自覺。這就是因為他們珍惜父母出外打工帶來的自我成長的機會，在理解父母打工選擇的基礎上，發展自身的獨立性，增強生活、學習自理能力和自我控制能力，從而促進了自身社會行為的健康發展。為此，我校有意識地培養和鍛煉留守兒童的綜合能力。我校留守兒童鄭雨晴擔任校少先隊大隊長、校園電視臺記者等職務，她的事跡還被校報《師生園地》刊載；還有我校留守兒童索金雅擔任校少先隊大隊委員、校廣播站播音員、“留守兒童之家自治區”區長等職務，成績也是名列前茅；留守兒童薛蕊的繪畫作品獲得市級獎等等，無不展現出我校留守兒童堅強的風采。

其次、學校把“留守”當成感恩成長的一種教育。

“留守”本身并非貶義，實際上，換一個角度來看，“留守”背后蘊藏著一筆巨大的教育財富。留守兒童的父母在外出打工的過程中所經歷的痛苦與磨難、所演繹的各種感人的故事以及從中體現出來的拼搏奮斗精神等等都是現實的教育財富。為此，我校組織召開留守兒童主題班會、關愛留守兒童國旗下講話、在重大節日留守兒童向父母寫信、以感恩為主題的留守兒童征文活動，在教師節、婦女節留守兒童向老師獻花、寫祝福感恩活動，在“留守兒童之家”，還特別開通親情視頻和親情電話，讓孩子們在想念父母的時候，能夠聽聽父母的聲音，和父母見見面，讓他們在與父母的交流中，感受父母的艱辛與偉大。從而深化留守兒童對生活的感悟，促進留守兒童的健康成長。

同時，我校對留守兒童開展各種集體活動。每學期組織留守兒童積極參與學校開展的各屆“小百花”藝術節、學雷鋒活動、植樹護綠活動、書畫比賽、演講比賽、文藝演出、綜合運動會、免費體檢、消防演習等活動，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，讓“感恩”生長在每個留守兒童的心中，成為他們身心健康成長的一種動力。再次、“留守兒童之家”吧“留守”塑成快樂成長的一種特色。“留守兒童之家”設備齊全，布置精美，是孩子們活動的快樂場所，溫馨的家園。“留守兒童之家”組織健全，關愛有方，是孩子們成長的引路人，成才的指明燈。

“留守兒童之家”實行“自治”管理、常態開放。留守兒童既是“留守兒童之家”的成員，更是“留守兒童之家”的主人，因此，我們采取留守兒童自治管理，“留守兒童之家”每周定期對留守兒童常態開放。我們鼓勵孩子們自己當家作主，聘請有責任心，有組織能力的留守兒童擔任“自治區”的管理員，設置正副區長，圖書借閱管理員、視頻電話管理員、體育器材管理員、報刊雜志管理員、電影放映管理員，負責“留守兒童之家”的設施、衛生的管理、活動的紀律、圖書的借閱與登記等。孩子們可以在活動室里盡情地讀書、看報、借書、下棋、打球、跳繩、踢毽子、聊qq、打電話、看電視等等。在溫馨的家園里，孩子們互幫互愛，團結協作，親如一家人。

“留守兒童之家”組織留守兒童參加社會實踐活動。為了留守兒童能鍛煉能力、開拓視野、陶冶情操。定期組織留守兒童參加社會實踐活動，參觀花園湖歷史博物館、參觀工業園區、參觀119消防大隊、赴藕塘烈士陵園祭掃、赴王小廟烈士陵園祭掃、參加學雷鋒見行動清理衛生等實踐活動。通過這些活動讓留守兒童感受集體的愛，讓他們始終保持一種健康、積極向上的心態。

“留守兒童之家”利用校園電視臺、廣播站、校報等記錄留守兒童的“成長故事”。校園電視臺經常播放留守兒童之家常態開放的活動以及留守兒童參與校內外活動的成長故事。廣播站利用國旗下講話對學生進行關愛留守兒童教育，表揚留守兒童好人好事，還為留守兒童點歌，送祝福。校報及時報道教師、學生關愛留守兒童的事跡。如單正霞老師的《用愛心筑起幸福的城堡》、楊文菊老師的《同在藍天下，共享一個家》以及留守兒童專版刊載留守兒童自己寫的成長故事。我校的充分宣傳，為的是讓更多的人認識、了解留守兒童，從而更好的關愛留守兒童。

當然，在關愛留守兒童教育中，各校的實際情況雖然不同，但不管哪種教育方法，只有適合于留守兒童才是最好的。隨著經濟體制的不斷轉變，我們相信不久的將來，“留守兒童”這個詞就會消失掉，所有的孩子都能幸福的生活在他們的父母身邊，都能成為心身健康的祖國棟梁之才。

關愛留守兒童論文關愛留守兒童的論文（通用16篇）篇五

附件一：

教學教研經驗文章參評承諾書。

本人鄭重承諾：

提交的參評論文《淺談如何關愛留守兒童》系本人獨立完成，沒有抄襲行為，并愿承擔相應文責。

承諾人簽名：

2011年11月22日。

江安縣2011年小學德育參評論文。

標題《淺談如何關愛留守兒童》。

作者單位江安縣西城小學校。

作者姓名。

【內容提要】留守兒童越來越多，我們關愛留守兒童要從身邊小事做起，對留守兒童要有愛心、耐心，要關注留守兒童的心理健康，關注留守兒童的成長，加強留守兒童的思想教育和法制教育。

——江安鎮西城小學。

眾所周知，關愛留守兒童已經成為社會關注的焦點，更是我們老師工作的重點，我們應毫不猶豫的扛起這份重擔。近年來，農村經濟狀況相對較差，很多南下務工家長把未成年的孩子寄養在親友處，因此出現了一個新的特殊兒童群體——留守兒童。來自中國兒童信息中心的報道：全國留守兒童的比例達到47.7%。隨著外出務工人員的增多，留守兒童的數量呈逐年增長趨勢。目前網上統計我們留守兒童農村留守兒童的監護人大多是年老體弱，他們文化水平低下，對孩子放任自流，對這些留守兒童的成長造成了負面影響。因此，作為班級的管理者和引導者，我們班主任就應該多關心學生，尤其是缺乏父母關愛的學生——留守兒童。那么，我們應該如何去關注留守兒童的健康成長呢？根據我任教以來的所見、所為、所感，提出一下幾點看法，借此機會呼吁我們廣大教師同仁多關愛留守兒童，給他們一個溫暖的家，從而營造一個和諧而溫馨的校園。

留守兒童相對其他學生來說，他們是可憐的，他們沒有父母的疼愛。因此，我們關心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨無助。我班有一位學生名叫馮澄，他父母離婚以后就一直和年邁的奶奶住在一起，生活很困難，為此我組織班上的同學把零花錢節約下來捐給他，并為他買書包、鋼筆等必須的學習用品，以勉勵其刻苦學習。雖然我們不能給留守兒童很多物質上的幫助，但是我們可以用我們的真誠去感動每個留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發他們好好學習，熱愛生活。這位學生在同學和老師的幫助下對生活有了自信心，也更加的發奮學習，每次考試成績都是優秀。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。愛學生是教師必備的心理素質，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我們作為老師要從小事上、細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。我班共71人，留守兒童就有30人。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關愛。我們作為教師，要從小事上、細節上多關心他們，時刻關注他們的思想動態，及時溝通。用自己的愛去彌補他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學校就是他們學習、成長的家。

我班有一位學生叫劉爽林，他父母外出打工，家里只有76歲的奶奶照顧他，他每天上學都遲到，而且還不交作業。一開始我找他談話他總是唯唯是諾，轉身卻我行我素。后來我通過家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過大，導致其患上了“心理疾病”。此后，我主動找他進行交流，談心，鼓勵他；讓班干部陪他上下學；組織學生給他過生日??慢慢的他變了，不再遲到，開始交作業，成績也有很大的提高。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”。我們要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

“留守兒童”心理健康問題是外出務工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經常給孩子錢，加上監護人的嬌寵溺愛，導致孩子養成亂花錢、逃學、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我利用班會講節儉的重要性，放一些農民工在外打工的片，讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活。辦有手抄報、音體美興趣小組等，這些活動的開展填補了學生心靈的空白，讓他們覺得學校生活充實、美好。另外，開展心理疏導活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。

四、關注學生的學習興趣與學習質量。

留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養的，而農村這樣的老人文盲率超過70％，他們無法對孩子進行輔導，也很難與孩子進行思想交流，缺少及時的學業輔導與心理溝通。許多留守兒童因成績不好而產生厭學情緒，進而走上輟學道路。可以開展一幫一活動，或給他們開小灶，真正體會到了班級的溫暖和學習的樂趣。”我班上的留守生大多學習成績都很差，對此，我經常利用課余給他們單獨輔導，并在班上建立了學習興趣小組，讓學習小組的同學配合老師幫助他們學習，從而激發了他們的學習興趣，增強了他們的自信心，讓他們自覺地學習，樂于學習，經過我的努力，這些留守孩子的成績有了很大的提高。成績提高幅度最大的是張吉祥，他剛開學的時候只能考六十多分，經過我的努力和同學的幫助，這位學生半期成績就提高到七十多分。這樣大的進步充分證明了關愛留守兒童，提高留守兒童的學習興趣是多么的重要。

五、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念。

大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學。

打架，甚至動用刀子等器具，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為班主任，我利用每周的地方課，對學生進行法制教育，講如何自我保護。從電視上、網絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。特別注重留守兒童的個體教育，我班學生胡濤，學習成績好，頭腦聰明、背書快。但是由于父母長年在外，很少與孩子溝通，他住在伯父家，家長只重視孩子的學習成績，只要說學習，什么都給他，幾百元的學習機，他當游戲機玩，很少顧及他學習以外的東西，造成他成了一個個性孩子，上課坐不穩，課堂隨意說話，不講衛生，亂拿別人的東西。老師布置的作業愛做就做，不愛做就不做。因為懶，成績下降了很多，與同學關系也很差，幾乎沒有同學愿意與他坐，與他合伙值日。

對此現象，我作為班主任從教他學會與同學相處，不經允許，不能拿別人的東西，公共場合注意個人衛生。利用課余時間給他補課，他有一點進步就表揚鼓勵他，并教會他向好的學，正確引導他，耐心輔導他，培養他慢慢養成好習慣，作業天天檢查，個人衛生天天促督，安排一些性格好的同學主動跟他交往，放假時，與他伯父聯系、溝通交流，由他伯父好好照顧他、鼓勵他、關懷他。現在他幾乎變了很多，值日主動打掃衛生，個人衛生也很講究，東西放得有條有理、學習態度也很端正、上課認真聽講、作業認真做。

上面的事例表明，對留守兒童進行思想教育是非常重要的，并且也是有成效的。

總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在老師的關懷下茁壯成長。

關愛留守兒童論文關愛留守兒童的論文（通用16篇）篇六

近年來，越來越多的家庭夫妻雙雙離開故土，加入到“打工族”的行列，他們當中的大多數人將孩子留家中的老人或親戚代養，于是在小城鎮或農村出現了一個特有的群落——“留守兒童”，還有的媒體稱他們是有父母的“孤兒”。為此，北安市法院少年法庭對某小學“留守兒童”情況進行了調查。

一、被調查在校“留守兒童”的基本情況。

本次調查我們共計發放調查問卷100份，收回100份。在被調查“留守兒童”中：

1、關于父母外出打工或父母離婚后的居住情況是，不能跟父母一起居住的近七成。其中，與祖父母、外祖父母一起居住的占39%；與其他親戚一起居住的占26%；尤其值得注意的是，自己單獨居住的占2%。2、關于父母在外打工或父母離婚對心理和行為的影響，感覺孤獨感或不愉快的時候增多了的“留守兒童”近五成。

3、關于在父母離婚或外出打工后與父母或其中一方居住的選擇，近八成希望與父母或其中一方共同生活。

4、關于在父母離婚或父母外出打工后對居住地的選擇，有六成不愿意離開原居住地，但仍然有近兩成希望與父母一起生活而愿意離開原居住地。

5、關于在父母離婚后或父母外出打工后與父母的聯系方式，有八成以上的與未在一起共同生活的父母的聯系主要靠電話，但仍然有少數無法與父母取得聯系。

6、關于父母離婚或父母外出打工后與父母聯系的頻率，有六成以上的與未在一起生活的父母一周聯系一次，但有近一成的三個月以上時間才能與父母聯系一次。

7、關于對父母外出打工的態度，不想讓父母外出打工的近四成。其中近五成的雖然不想讓父母走，但表示能理解父母的行為，只有少數不能理解父母。

8、關于對生活出現問題的解決方式，如果爸爸媽媽不在身邊，遇到心煩事或困難時，有四成以上的能夠尋找傾訴對象，但仍有兩成以上采取悶在心里，自己解決的方式。

9、關于現在對父母的愿望，有八成以上的現在最希望父母做的事情是回家，少數的希望父母多掙錢。

10、關于被調查“留守兒童”的學習情況是學習成績比較好的占八成以上。

11、關于在學習中最煩惱的事情，煩惱學習成績不好的占四成以上。

12、關于對未成年人權益保護的相關法律的了解情況，有近七成的了解不多。

13、關于課外書籍的來源，課外書籍來源于家長購買或向同學借或親友送的占七成以上，從學校借閱的僅占4%。14、關于被他人傷害或欺負時“留守兒童”所采取的行動，有近四成的自我保護意識不夠強。

15、關于家庭對“留守兒童”的教育情況是，被教育要好好學習的占八成以上。

16、關于對學習的希望，有近九成的希望上完大學。

17、關于對未來的希望，有近九成的希望繼續讀書。

二、“留守兒童”存在的問題。

“留守兒童”在成長中確實面臨一些問題，如人身安全、身體健康、學習、品行、情緒、交往等等方面。

1．安全隱患多。“留守兒童”在生活安排方面一般他們的爺爺奶奶、外公外婆或者其他人來照顧。但是，他們精力有限，年老體弱，或者自己生活還困難，而“留守兒童”作為一個弱勢群體，他們缺乏自我保護意識和自我保護能力。父母不在身邊，缺少直接的關愛與監護，很可能會成為不法分子的侵害對象。我們去年審理一起非法拘禁案件，其中的被害人就是一名不滿十四的女孩子，她的父母在外地打工，她與年邁的奶奶生活，學習不好過早就不念書了，被原來的鄰居騙了要去外地從事不正當職業，后來被小女孩的親戚發現，報案了，她才被解救。

2．學習成績滑坡，導致厭學輟學。孩子是生性好動，自制力差的一個群體。在遠離父母的日子里，由于臨時監護人監護不夠，使得這些孩子出現學習觀念淡薄，尤其是在學習上碰到困難，沒人輔導，加之作業本上不斷出現的錯誤，嚴重影響了他們學習的積極性。還有的“留守兒童”認為現在學習好壞無關緊要。這不，自己的父母沒有文化，照樣天南海北的做生意、掙錢，這就使厭學、逃學、甚至輟學現象時有發生，學習成績明顯下降。對某小學“留守兒童”學習情況進行調查顯示，平均成績在90分以上的僅占調查總數的34.3%。如馬某由于從小父母離異，他判給了父親，父親常年外出打工，他則由姑姑叔叔輪流照顧，因為頻繁轉學而成為問題學生。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游，后來小學沒有畢業就不念書了。

3．道德意志薄弱。學習成績僅僅是“留守兒童”教育問題的一個方面，更讓人擔憂的是孩子的綜合素質和人格培養問題。“留守兒童”有違紀現象（指打架、曠課、小偷小摸行為）。這個問題很讓人擔憂，絕大多數父母之所以選擇背井離鄉外出務工，是希望通過自己的艱辛努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，讀好書，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事與愿違，結果是“掙了票子誤了孩子”。因為這些父母一年到頭忙于打工，沒有時間與精力過問孩子，對孩子內心的困惑、需求、興趣無法關注。有的即使有心，限于經濟條件，他們也很少給孩子打電話或經常回家看孩子，造成了“留守兒童”道德教育上的真空。而處于身心迅速發展時期的兒童，缺乏對事物正確與否的判斷能力，從父母那里得不到的教育，孩子很容易從其他渠道獲取。一些同齡人的不良習慣，越軌行為很容易鉆空子。有些孩子因此變得自私、任性或性格孤僻。也有一些家長認為自己常年在外，對子女心生愧疚，于是通過給孩子寄錢來補償自己對孩子的照顧不周，這本是人之常情，但這些孩子在花錢方面缺乏有效的指導和監督，容易誤入歧途。如想買什么就買什么，用父母的血汗錢請吃請喝，出入于網吧、游戲廳，養成了凡事都以我為中心，專橫跋扈的惡習，有的還因為花錢無節制而欠債。

4、心理問題突出。“留守兒童”常表現兩種傾向：一是內向、孤僻、不自信、不合群、不善與人交流；二是脾氣暴躁、易沖動、具有較強的逆反心理、情緒不穩定、自律能力差。據不少任課教師反映，“留守兒童”個別存在著性格孤僻，感情脆弱，自暴自棄，上進觀念淡薄，或者過分淘氣，做出一些特別舉動來吸引老師注意到自己。父母對子女的教育是一種天然的和諧的親子氛圍。母愛給孩子是穩定和溫暖，父愛給孩子帶來安全感、權威、崇拜、勇敢和堅強等，留守兒童父母單方或雙方外出打工會使留守兒童成了有父母的孤兒，因此，對其心理的健康發展帶來一定的損害。比較突出的心理問題有情緒問題、交往問題和自卑心理等。性格孤僻、脆弱，渴望親情成了“留守兒童”最大的心理問題。如有一女孩原本是個活潑開朗的孩子，父母外出后，心中的話沒有人聽，苦惱、煩悶沒有人理解。性格漸漸發生了變化，變得孤僻、脆弱，把自己隔絕在同學之外，不愿與人交流，整日沉默寡言，一點小事，一點小挫折都經受不起。有時因為挨幾句批評，就把自己反鎖在屋里，一天不出來，直到奶奶哭著求她才打開房門。

5、表達能力發展滯后，要重視親情交流的重要性。“留守兒童”的學習和各方面能力發展情況不盡相同。有些在父母外出打工后，變得更加堅強、自信、自理能力增強，把對父母的思念變為動力，自覺上進，自覺尋求發展；更多的則表現為學習成績滑坡，厭學情緒滋生，各方面能力明顯落后于同年齡段孩子。孩子的表達能力很大一部分是在家庭生活中得到鍛煉發展，可留守兒童卻缺少這樣的鍛煉機會，他們有話無處、無人可說。時間一長，言語表達能力自然就開始退化了。留守兒童的家庭教育、親子交流幾乎是空白，臨時監護人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關懷，無法盡到對孩子的教育責任，更不要說耐著性子聽孩子講他們的見聞、苦惱。一些隔代的老人雖然喜歡和孩子在一起，但孩子由于代溝等原因又不喜歡和老年人說心里話，這也造成了“這里的黎明靜悄悄”的局面。例如對其他留守兒童而言，吳某的學習成績算是優秀的，唯一讓老師感到遺憾的是他不愛說話。吳某的爸爸媽媽在他上大班時外出打工，老師反映接班時已經三年級了。在我們相處的三年多里，他沒有發言一次，課后師生沒有成功交流過一次，同伴也反映他的話很少。他的奶奶帶他咨詢過心理專家，得出的結論是：表達能力發展滯后。

三、針對“留守兒童”存在的一些問題，應采取的對策。

1、知法懂法用法律武器，維護好自己的權利。“留守兒童”要運用法律武器維護自身權利，預防和避免不法侵害。上街要結伴而行，相互照料。接聽不認識人的電話，說父母的什么事情，要和父母核對；放學時有不熟悉的人或不經常聯系的親戚來接時，不要和他走，比如在2003年我市發生的一起綁架案件，被害人就是在放學時被他的表弟接走的；在偏僻的地方遇到壞人，我們先要記住他們的體貌特征，而不要以身體或生命的代價去和他們正面沖突之后報告老師或公安；還比如，去超市讓超市的營業員或保安搜身，脫衣服檢查，面對著這樣不法侵害，這并不意味學生是任人宰割的羔羊，可以用我們學過的知識并把它化為智慧，尋找出更加有效的方法，從而很好地保護自己。

2．“留守兒童”要體諒父母，父母外出打工也是為了改善子女的生活，讓子女以后有更好的學習和生活環境，他們在外面不容易，省吃儉用，攢錢給子女，子女更要體諒爺爺奶奶外公外婆，還有親朋好友，他們既要承擔繁重的勞動，又要承擔煩瑣的家務活，加上文化水平不高、觀念和方法落后，沒有時間、精力和能力對子女的思想、道德、學習、衛生、日常行為習慣給予關注、教育、引導。這就要求“留守兒童”自己要樂觀向上，學會生活，自覺學習，培養良好的生活習慣，力所能及幫助他們干些家務活。

3．父母與孩子的溝通方式要適當。長期在外務工的父母和子女的溝通往往是通過電話或書信的形式，而電話的快捷成了親子間溝通與聯系之首選。大多數父母一般半個月才給孩子一個電話；少數是到了期中或期末考試時，來個電話問問成績了事。春節期間返家，父母由于普遍存在“補償心理”，因而帶給孩子大多是物質的東西（吃的、穿的、玩的以及慷慨的壓歲錢）較少精神食糧（書籍、學習用品及心理上的親子溝通等）；再加上中國傳統文化的作用，父母在此期間也不便對孩子進行過多過嚴的管束，糾正其不良行為習慣，督促其學習。如果父母雙方都不得不外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，原則上最好做到每個星期交流聯系一次。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛，盡可能地減少孩子離開父母的孤獨感和無助感，并在可能的情況下“常回家看看”。在溝通方式上，除了電話聯系外，還可以用書信的方式，這對于孩子的情感發展非常有幫助。

4．學校課程設置，應適應“留守兒童”身心發展。教師的關注是兒童形成學習動機的外部動因之一。由于家庭生活的不完整，“留守兒童”在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失，如開設專門的心理課程，配備專門的心理教師。有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。學校要充分利用假期或春節家長回家的時機，召開“留守兒童”家長會，與家長交流。

5、“留守兒童”要經常作心理調整，無論在學習或生活上遇問題不要悶在心里，鉆牛角尖，可以和朋友、同學，老師、鄰居等進行交流、溝通，培養自己的興趣愛好，多做好事，幫助別人，從中獲得快樂。還可以嘗試通過書信、日記來抒發和宣泄內心感受。形成良好的生活習慣，有一個健康的心理。

6、以開家長會的形式，對監護人進行家庭教育的培訓。針對留守兒童的具體情況，學校、社區以及婦聯等部門，以開家長會的形式，對監護人進行家庭教育的培訓，使他們科學的家庭教育知識，切實落實對留守兒童家庭教育的職能。

關愛留守兒童論文關愛留守兒童的論文（通用16篇）篇七

摘要：做好農村留守兒童工作，是貫徹落實科學發展觀的重要任務，是構建社會主義和諧社會的必然要求，是實現社會主義現代化的內在需要。對農村留守兒童出現的問題進行思考，并進一步就留守兒童服務體系的構建提出建議。

關鍵詞：留守兒童；存在問題；服務體系。

隨著社會經濟的快速發展，大量農村青壯年剩余勞動力進城打工，在農村就有了這樣一個特殊的群體---留守兒童。正確認識和處理留守兒童問題，對當前留守兒童出現的問題進行深入的研究，探索出一條解決農村留守兒童問題的新途徑，這不僅僅是我國全面建設社會主義新農村的客觀要求，也是全面推進建設小康社會的客觀要求，這對于我國農村地區經濟和社會經濟的均衡發展都具有十分重要的現實意義。

1農村留守兒童存在問題現狀。

1.1親子關系疏遠，孤獨感很強。家庭是親子之間進行情感交流與親子互動的重要場所，父母在家庭中扮演著核心角色。由于留守兒童與父母長時間的分離，父母這一家庭核心角色的缺失導致家庭功能的失調，留守兒童在情感上得不到滿足，導致他們對家庭的認同程度逐漸降低。以上情況之所以會發生，是因為父母長期打工在外，導致他們之間的親子關系非常淡薄，所以孩子有什么事也不愿意和他們說。對于作為監護人的父母，他們不了解孩子的想法，他們只知道讓孩子吃飽穿暖就沒事了，所以孩子也不會主動和他們說。

1.2學習無人監督。父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學校，孩子的教育最早是從家庭教育開始的。初期家庭教育的好壞影響人的一生，對孩子以后的健康成長起著重要的作用。對于留守兒童而言，他們本應該和非留守兒童一樣擁有著美好的生活、良好的家庭教育環境，但是由于留守兒童的父母長時間不在身邊，日常生活學習中缺乏父母及時有效的關心與照顧，社會化過程中缺少父母的言傳身教，他們在成長的過程中與非留守兒童之間還是存在一定的差距的。

1.3道德品行出現問題。在農村，大多數留守兒童都是由祖輩教養，祖輩們的學歷普遍不高，且思想觀念落后，溺愛孩子的現象特別普遍。祖輩們往往重物質而輕道德教育，對留守兒童的日常行為也很少去約束。留守兒童正處于人生中學習基本生活技能和社會行為規范的重要階段，留守兒童成長環境中父母核心角色的長期空缺，再加上父母的教養方式被監護人的教養方式所替代，父母無法為孩子營造和諧的家庭氛圍，留守兒童缺少父母的關照和管教，更容易養成不良的行為習慣。

關愛留守兒童論文關愛留守兒童的論文（通用16篇）篇八

目前，隨著我國社會經濟的快速發展和體制改革的深入，社會經濟結構正發生著深刻的變革。在社會經濟轉型過程中，城鎮化建設進程迅猛，由于城市空間拓展，人口和出行增加這就為農村閑置的勞動力提供了大量的就業機會。因此，有越來越多的農民工進城務工，實現他們的淘金夢，這便產生了農村留守兒童--我國社會轉型期特殊的社會群體。

所謂留守兒童就是父母雙方流動到其它地區，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關愛，從而引發了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農村人口素質的提高。面對留守兒童這個群體的現狀特點，如何幫助他們接受更好的教育和樹立人生目標？這成為社會的熱點和難點問題。根據這幾年參加工作的經驗，我個人覺的從以下幾個方面做起：

一、用愛構筑良好的師生關系。

在學校的這個特殊群體里，無論是學習方面，還是其他方面，都有一些表現好的孩子。而老師和學生對這些優秀學生，老師寵著，同學敬著，讓他們的周圍只有贊許的目光和激勵的話語。而這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時就承受不住。所以，我在必要的時候，也應適當的批評教育他們，使他們知道自己也有錯的時候，應極力改正自己的缺點，讓自己更完美。同時，愛可以使有缺點的學生充滿信心、鼓足勇氣、不斷改進、提高，積極向上；愛可以使學生精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠的愛去對待學生，才能打動學生，教育好學生。

二、公平公正地對待每一位學生。

每位學生都希望自己受到各位老師和同學的尊重，那么學生的這種心理需求怎么才能得到保證呢？留守兒童這個群體由于家庭的原因，他們在生理、心理的發展，知識的增多，交往面的擴大，自我意識的增強，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學生進步的內在動力。因此，教師要尊重學生，保護和發展學生的自尊心。

尊重學生是符合教育規律和成長的。只有在既發揮老師的主導作用、積極性，又發揮學生主體作用、積極性的時候，才能取得最好的教育效果。尊重公平的對待學生則是調動學生積極性的關鍵。同時，尊重學生也符合學生的心理成長。他們有一種強烈的獨立愿望，要求別人尊重他們的人格和意見，當這種要求得到滿足時，他們就會表現無比的欣喜。反之，他們就會感到失望，埋怨教師，產生對抗心理，這樣教育效果就會大大折扣，由此可見，尊重學生何等重要！

三、熱情工作，真誠溝通，用知識教學生，用人品育棟梁，用個人魅力吸引學生。

古人說得好“師者，為人之表也。”教師既是學生的傳授者，又是學生的領導者，也是學生的朋友，應當品德端正，言行一致，表里如一，嚴于律己，用自己的模范行為來影響教育學生。如果教師夸夸其談、輕浮、急燥，不僅不能陶冶學生的情操，養成良好的行為習慣，而且不能教育學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人，不能實現培養人才的目的。因此，我們教師的品德、容貌、舉動，無時不在對學生養成良好的習慣起著極其重要的作用，它有效地促進了學生增長知識，提高能力，德育是教育中的重中之重。

四、嚴格中要帶有溫柔。

我們知道學生不是超人，學生犯錯誤是正常的，是他們成長過程中必然會出現的正常現象。我們只有對他們“嚴中有愛，愛以嚴表；嚴而有度，愛而有方”,就會收到良好的教育效果，實現教育的目標。教育的本質是愛，情感能拉近教師與學生的距離，能滋潤學生的心田，能感化學生的心靈，教師對學生懷有真摯的感情，學生才會“親其師，信其道”,自覺愉快的接受教師的教誨。所以，我們不要因為留守兒童的家庭等原因而一味的嚴管他們，而是在嚴格中帶有溫柔。

總之，在教學管理工作中，教師不但懂得愛自己的學生，還要有巨大的熱情去愛事業，進而在事業上取得更大成功。教育是一項充滿挑戰性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。教師要做好本職工作，除了要懷著一顆為學生無私奉獻的心，還要注重教育教學工作的細節，這樣才能讓學生在愛中快樂學習、健康成長、全面發展。

關愛留守兒童論文關愛留守兒童的論文（通用16篇）篇九

親愛的同學們：

“梔子花開，如此可愛，揮揮手告別歡樂無奈，光陰好象流水飛快，日夜也將我們的青春灌溉”，畢業季是一個充滿希冀的季節，在這個生機勃勃的日子里，你一定會想留下些什么，讓我們以學子的名義行動吧!

同學們，幾乎我們每個人都有一個幸福而美滿的家庭。可是你們是否知道這個城市的很多個地方，還有很多的留守兒童，他們小小年紀，卻因為父母不在身邊而缺失親情;他們渴望家庭溫暖，卻只能忍受孤獨的煎熬;他們原本稚嫩的雙肩，卻過早承擔起生活的無奈……他們有一個特殊而酸澀的名字：“留守兒童”。

由于父母外出務工，他們大多是年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看，普遍存在學業失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、感情缺失等問題，其數量龐大并將長期存在，已經成為需要社會各界給予特別關注的特殊群體。

因此，我們需要獻出一份愛心去關注留守兒童，作為”留守兒童”關愛協會的一員，我們向大家發出倡議：親愛的同學們，讓我們一起伸出您溫暖的雙手，奉獻您無限的愛意，送去我們濃濃的關愛，可以是一本書，可以是一件洗干凈的衣服，也可以是一次“支教活動”，或者是一個關愛的微笑和眼神……，謝謝你親愛的同學!

20xx年xx月xx日。

關愛留守兒童論文關愛留守兒童的論文（通用16篇）篇十

42.留下的是種子，我們用愛心來呵護。

43.讓“留守的花朵”在陽光下綻放。

44.伸出你的手，伸出我的手，讓我們和留守兒童共成長。

45.同在藍天下，共同成長進步。

48.留下的是種子我們用愛心來呵護。

50.讓留守的花朵在陽光下綻放。

關愛留守兒童論文關愛留守兒童的論文（通用16篇）篇十一

為了認真貫徹落實黨的十七屆六中全會精神，落實“三關”工程的實施意見，切實開展“關愛留守兒童”的工作，做好留守兒童的心理健康教育工作，結合我街道的實際，制定以下實施方案：

一、指導思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹黨的十七大精神，認真落實科學發展觀，構建和諧社會，切實為留守兒童營造健康、快樂、平等、和諧的學習生活環境，促進他們的健康成長。

二、“留守兒童”問題既影響到“留守兒童”個體的性格、心理、學習、行為方面，也影響到家庭、學校和社會。其群體之龐大，所暴露的問題之多，使“留守兒童”問題成為一個普遍性的社會問題。面對這樣的問題，需要建立一個“關愛留守兒童”的長效機制。

活動旨在讓留守兒童體會到社會關愛，并得到一份珍貴的禮物。社會的關愛是留守兒童的精神食糧，能為他們開設一扇認識世界的窗口，樹立他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。

留守兒童問題的根本在于親情缺失，而要解決這一問題，只有通過社會各界的關愛與幫助。

三、了解留守學生的特點：

1、學業失教：部分留守學生不能很好完成學業，學習習慣差。

2、生活失助：大部分留守兒童生活貧困，衣食住行等方面缺乏照顧，營養不良，身體健康受到危害。

3、心理失恒：留守兒童普遍存在著不同程度的心理問題：抱怨、自卑、驕橫、焦慮，有的甚至沉迷好玩，行為失控。如部分留守兒童有偷盜等惡劣行為。

4、親情失落：留守兒童感到親情失落和孤獨，非常想得到父母、老師、同學的關愛。

5、安全失保：由于缺少親人的照料，留守兒童在生活中存在著嚴重的安全隱患問題(如生活安全問題：火、開水、電)、人身安全(上、放學)。

6、由于少數留守家庭中的孩子父母不在身邊，孩子的獨立生活能力強，比起一般兒童，他們對父母少有依賴性，因為少數留守兒童承擔生活勞動量超出了范圍，對身心健康不利。

四、活動內容和基本要求：

1、倡導社區志愿者和社區工作人員，為留守兒童獻出自己的愛心。

2、打開留守兒童心靈之窗，在社區開展留守兒童心理健康教育課，開設心理咨詢，讓他們說說自己的心里話。

五、工作措施：

2、加強監查，嚴格考核，力求工作落到實處。

3、總結經驗、推廣典型，建立長效機制。

一滴水能反射出太陽的光輝，一份愛足以體現社會的溫暖，我們將用真心去傾聽，用真愛去溫暖，用真情去為留守學生服務，為他們撐起一片愛的綠蔭。

關愛留守兒童論文關愛留守兒童的論文（通用16篇）篇十二

各位青年朋友們：

少年兒童是祖國的花朵，少年兒童是我們的明天、少年兒童是我們的未來和希望。

假如你有孩子，你定然希望他健康成長;假如你有孩子，你定然希望他幸福快樂;假如你有孩子，你定然希望他能自由地享受陽光、雨露以及人世間的愛。然而，你可知道，隨著我國現代化進程的加快，大批農村青壯年外出務工，他們用勤勞和智慧為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，他們的子女卻留在了農村家里成為“留守兒童”。他們本應和其他未成年人一樣得到父母的呵護，享受家庭的溫馨，然而，由于與父母相隔甚遠，使他們缺少父愛和母愛，缺少家庭——第一課堂的教育和培養，怎樣讓他們健康快樂的成長，已經成為一個亟待解決的社會問題。

面對留守兒童一雙雙期待的眼睛，也許你的一個微笑，會增強他們戰勝困難的信心;也許你一句愛撫的話，會點燃他心中希望的火花;也許你的一封書信，會使他改變對世界的看法;也許你的一餐便飯，便能使他重溫家的甜蜜;也許你的一點愛心，便能改變他的一生……朋友們，讓我們一道伸出友愛之手，扶助需要關愛的孩子們，讓我們共同努力，用愛心托起留守兒童的未來，托起高臺子美好的明天!

為此，我代表青年朋友發出倡議——。

社會的各界朋友們，伸出你們的手，寂寞的花朵正等待著您來澆灌，讓我們一起來做留守兒童生活的知情人，學習的引路人，品德的教育人，成長的保護人，扶他們一把，助他們一程。

留守兒童在等待，等待著你，等待著我……。

20__年5月24日。

關愛留守兒童論文關愛留守兒童的論文（通用16篇）篇十三

現在，有些家長們已涌向大城市打工，做生意，好掙錢，學生們只好住學生公寓或寄宿在親戚家，成了留守兒童。

有的學生因此有些變化。

我有一個同學，她就是名留守兒童，父母都去別處做生意，她只好住公寓。

她悄悄告訴我，有些想爸媽，會一個人在被子里偷偷地掉眼淚，父母不在身邊，受了委屈也沒人傾訴，養成了性格猶豫的現象，從一個活潑的小姑娘一下子變得安靜了，很猶豫。

成績也下降不少。

有些父母從外地回家時，看見孩子，心中就有愧疚感，覺得虧了孩子，就每次過節回家，都盡量給孩子買好吃的好穿的，認為這樣就能彌補一些，但，他們正好做錯了。

好吃的，只能讓他們滿足一時的口福，好穿的，只能讓他們漂亮一點，但吃完了，穿舊了，還有什么?他們需要這些，他們真正想要的，是父母的關愛。父母們也許會想：關愛?給他們好吃得好穿的，不是愛嗎?是，這些的的確確是關愛，但這些物質上的東西，是不能彌補孩子心靈上的空虛的。

他們是孩子，沒長大的孩子!他們不需要這些所謂的“愛”，只想讓父母好好疼愛，親親他們，已經夠了，可父母們的一在誤解，就造成太悶有些人任性、灰心、自暴自棄、有叛逆心理，給孩子心靈上蒙上一層抹不去的陰影。

也有的父母舍不得孩子回老家付于他人，邊讓孩子跟著父母在外地讀書。

小學，中學，高中，孩子一切都很順利，可考大學要返回原籍，因為地方課本、課程有差距，孩子名落孫山，父母仰天失聲：是誰誤了我們的孩子的前途一生?就拿我來說吧，我父母都在北京工作，把我也帶了過去上學，一去十年，五年級時因考慮戶口在江蘇，以后上高中大學要回老家上，想早些適應，就回老家上學，到六年級，是實驗班。

在北京當教師的媽媽深知其重要性，放棄很好的工作來看我上學。

要是全國能統一教材，統一考題，外省的學生也能考試，取消地區保護主義，那該多好啊!如果這樣，留守兒童也能在父母身邊了。

我深切呼吁，國家關注留守兒童，其根本必須進行教育的改革，時已刻不容緩，若不采取行動，所謂“關注”只是空話。

關愛留守兒童論文關愛留守兒童的論文（通用16篇）篇十四

社會各界朋友：

在靖邊縣五里灣便民服務中心有這樣49個孩子，最大的19歲，最小的才3歲。他們有的因父母離異或父母外出務工而和爺爺奶奶居住在一起;有的因父母一方去世而和單親父母生活在一起。

在閑暇之余，當你在享受家人的天倫之樂時，你是否關注到這些不幸的孩子，他們因為家庭不健全或父母不在身邊而缺失親情;他們渴望家庭溫暖，卻只能忍受孤獨的煎熬;他們幼嫩的雙肩過早地承擔起生活的無奈……他們有一個特殊的名字：“留守兒童”。

這些孩子，他們大多是年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看，或生活在單情的家庭里，普遍存在學業失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、感情缺失等問題。這個群體已經成為需要社會各界給予特別關注的特殊群體。呵護留守兒童、關愛留守少年，是構建和諧社會交給我們的共同責任。

為了幫助我中心農村留守兒童彌補情感缺失、家庭教育缺位，使這些處在人生成長關鍵時期的孩子們，能夠健康快樂成長，我們五里灣便民服務中心向全社會發出“關愛留守兒童”的倡議：

一、請伸出您關愛的雙手，爭當“知心姐姐、知心哥哥”。經常主動傾聽他們的心聲，讓同一片藍天下的孩子們都能共享人間溫情。

二、爭當“留守兒童”教育的宣傳員。由于家長和孩子長期分離，部分留守兒童存在親情缺失、家教缺位。我們要當好宣傳員，幫助引導農村留守兒童家長重視對子女的教育，及時向他們宣傳普及科學的家庭教育觀念,先進的家教知識和方法，使他們真正承擔起教養孩子的責任和義務,正確對待孩子的成長,加強親子間的交流和溝通，讓孩子感受到親情的溫暖。同時鼓勵孩子通過書信、電話等方式來抒發和宣泄內心情感，促進心理健康成長，增進“留守兒童”與家長的聯系，促使留守兒童身體、心理、品格得到健康成長和發展。

三、爭當“留守兒童”的代理家長。希望大家按照“一幫一”或“一幫多”的形式，各盡所能，踴躍參與到與留守兒童結對關愛活動中來。針對留守兒童學習、生活、心理上存在的問題，正確、適時引導孩子成長，主動履行代理家長義務。

四、努力為“留守兒童”做好事、辦實事。希望大家抽出一點時間,節約一點開支,奉獻一片愛心,利用周末和節假日,經常與幫扶的留守兒童聯系交流，談心溝通，幫助他們培養良好的學習生活習慣，鼓勵他們參加學校集體活動，融入集體生活，培養他們的交往能力和活潑開朗的性格，堅持定期與留守兒童父母、托管人、任課老師聯系溝通，做留守兒童生活的知情人、學習的引路人、品德的教育人、成長的保護人，讓所有遠離父母的孩子心有人愛、身有人護、難有人幫。

政府的人力和物力是有限的，只有全社會共同攜起手來，才能讓這些孩子健康快樂地成長。現在我們五里灣婦聯、團委倡議社會各界，為了同一片藍天下的孩子們都能擁有幸福的童年和美好的明天,請伸出您溫暖的雙手吧!讓我們齊心協力,心手相牽,努力為留守兒童創造快樂的成長環境，共同做好農村留守兒童結對關愛活動，為積極構建和諧社會作出新的貢獻!

本活動我們將長期堅持下去!

愛心熱線電話：

獻愛心聯系人：(五里灣婦干)。

附：五里灣便民服務中心留守兒童基本情況表。

關愛留守兒童論文關愛留守兒童的論文（通用16篇）篇十五

三下鄉社會實踐活動的第三天，我們來到太平鎮當地幼兒園，進行為期一天的關愛留守兒童愛心行動。

之前我們通過走訪調查了解到，當地農民外出武功的情況不在少數，他們無力支持異地借讀的高額費用，只好將子女托付給留守在家的孤寡老人看管。由于父母常年在外務工，孩子們享受不到他們的溫暖叮嚀，唯一讓孩子們可以期待的是，父母可以與他們短暫的相聚，只是在春節的時候。

兒童是祖國的花朵，學生是民族的希望，留守兒童的問題引起了社會和黨中央的高度重視，為響應黨的號召，落實相關政策，但更為根本的四體現此次活動的本質所在，我們真誠的希望能為孩子們帶去快樂與歡笑，通過帶領孩子們做一系列的活動以提升綜合素質，為社會盡一份責任，為孩子送一些溫暖，為祖國添更多希望。

此次活動總體上分為兩個部分。上午9:00—11:00到當地幼兒園，為孩子們發放卡通，漫畫讀物，在相關領導和老師們的共同參與下，我們一起開展益智游戲，旨在培養孩子們的邏輯思維，一起歡歌起舞，共同享受歡聲笑語的樂趣！

下午3:00—6:00在當地鄉鎮干部的陪同下，我們來到（某某村，資料不足，無法填寫）對有留守兒童的家庭依次走訪，每到一戶人家，我們都受到主人家的熱烈歡迎，他們是如此的好客，如此熱情萬分，這讓我們與孩子們溝通少了些許障礙，多了些許親切感，在為孩子們帶去鉛筆、作業本、體育用具的同時，我們還和孩子們進行更為深度的交談，前前后后總共走了23戶人家啊，我們了解到，大部分家庭中，基本都是父母在遠地打工，而廣東，福建等沿海城市一帶居多，有些在成都、重慶等西南地區的父母只占5戶。

留守兒童一方面要承受家庭貧困的困擾，另一方面還要承擔大量的家務和農活，從而使他們原本惡劣的學習環境雪上加霜。另外，由于留守兒童與代養人的特殊關系，使代養人對留守兒童的教育走向了放任自流和嬌寵溺愛的兩個極端，加之部分家長不重視子女的教育，從而使留守兒童的教育出現了種種問題。有意識的、科學的家庭教育幾乎一片空白。由此種種原因，留守兒童形成了典型的個性特征和行為缺陷。而他們正處于長身體、形成思想關鍵時期，親情的缺失、關愛跌不足，給他們的日常生活帶來了很多問題。

為切實做好留守兒童關愛工作，我們在履行自身義務，盡自己最大所能的同時，還向當地政府提供了7點建設性意見和建議。

1、安排有經驗的老師及時幫助留守兒童解決心理上的困惑，鋪架農村留守兒童與。

父母情感溝通的橋梁，讓孩子們感受父母艱辛，消除情感隔閡，增強自立自強。

意識。

2、真情關愛。學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先安排。

3、實施教職工結對幫扶留守兒童制度，配對幫扶老師和其他教職工經常與留守兒。

童互相交流，溝通，隨時掌握留守兒童的思想動態，引導他們健康成長。

5、建立關愛留守兒童的應急機制，為確保學生在安全的環境中成長，學校與教職。

工層層簽訂幫扶承諾書，明確責任。

6、建立健全監督、考核、表彰機制。

工作。

2011-6-27。

關愛留守兒童論文關愛留守兒童的論文（通用16篇）篇十六

近年來，農村留守兒童問題受到社會的普遍關注。如何形成關心留守兒童健康成長的良好社會氛圍，積極推進社會各界攜手關愛留守兒童，筑起親情關愛的橋梁，關心留守兒童的身心健康，為他們撐起一片愛的天空，也是xx的社會職責。為此，xx在關愛留守兒童方面做了以下工作：

一、健全工作機制，切實加強領導。

根據省委、省政府下發的《關于做好關愛農村留守兒童工作的意見》要求，成立了《xx縣關愛農村留守兒童聯席會議制度》，成員單位由教育、宣傳、民政、財政、團委、xx、關工委等13個部門組成，召開關愛農村留守流動兒童工作推進會，各成員單位根據會議統一要求和部署，結合各單位職責，制定了工作計劃，明確了工作目標，并落實具體的幫扶措施。各成員單位分別結對一所學校作為幫扶聯系對象，確定專人負責，許多縣關愛留守流動兒童聯席會成員單位還在每年“六一”期間，紛紛前往所結對學校，開展慰問留守兒童活動。

打在外打工父母的電話，互訴思念之情。

2、xx印發了1000余份《致留守兒童一封信》和《致留守兒童父母一封信》，加大宣傳力度，擴大群眾對留守流動兒童活動室的知曉率。引導留守兒童及其監護人積極前來參加留守兒童活動室組織的各類活動。

3、活動室建成后，動員愛心志愿者與留守兒童結對，舉辦安全知識講座、與xx有限公司志愿者聯系開展“手拉手關愛留守兒童”活動、組織兩地書信親子情活動、評選留守兒童之星、邀請市婦幼保健院負責人開展健康知識講座等內容鮮活、形式新穎、吸引力強的主題活動，促進留守兒童形成健康的心理、健全的人格。使活動室真正成為孩子喜愛、家長放心的溫馨之家。

三、開展愛心活動，搭建關愛平臺。

縣xx通過各種載體開展了“愛心助成長，留守不孤單”關愛留守兒童主題系列活動。以期望社會各界的共同努力來改變留守兒童普遍存在的生活缺乏關照、學習缺乏管理、精神缺少關懷的現狀，讓每一名遠離父母的留守兒童都能擁有一個溫馨、快樂的成長環境。

1、春節前夕，為能使在外打工的家長回鄉創業，使自己的孩子不再成為留守兒童，和別的孩子一樣，享受父母的關愛，縣xx通過學校發放了10000多份《致留守兒童父母的一封信》。

2、“三八”期間開展了“愛心媽媽”關愛留守兒童結對幫扶活動。縣婦兒工委成員單位婦委會紛紛發動機關女干部積極參與“愛心媽媽|”結對幫扶活動。縣衛生局、縣人口計生委、縣農委、縣法院、縣公安局、縣司法局等單位采取不同形式給留守兒童送去了的慰問金和慰問品。

3、為使家庭貧困的兒童（特別是貧困留守兒童）能園上學夢，通過xx的品牌工程--“春蕾計劃”，每年開展對中、小學貧困留守兒童進行資助，每人資助500-800元；在縣一中、二中分別設立“春蕾.福彩宏志班”，資助高中階段的貧困留守兒童，每人資助2000-3000元。據統計，目前已有2300多名貧困兒童受到資助，接受社會各界愛心資助款130多萬元。2011年接受各界資助334人，23余萬元。

四、近期活動安排：

2、開展貧困留守兒童家庭慰問活動;慰問貧困留守兒童28名,金額9200元。-----其間市慈善總會瑞豐商會資助46名貧困兒童，23000元；xx慰問18名，3200元。

3、開展愛心媽媽、志愿者結對關愛留守兒童活動。（xx結對看望一名貧困兒童，并資助1000元，紅楊鎮組織巾幗志愿者女大學生村官對留守兒童進行寒假作業輔導。

4、利用已建活動室，開展留守兒童喜聞樂見的活動。組織留守兒童參加作文比賽。

2011年12月19日。