編寫小學(xué)教案需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析和設(shè)計，以滿足學(xué)生的學(xué)習需求。掌握一些優(yōu)秀的小學(xué)教案范文對于教師們提高教學(xué)水平和教學(xué)效果具有重要的借鑒作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識教案（精選19篇）篇一

進一步鞏固商中間或末尾有0的除法計算，通過具體練習，幫助學(xué)生區(qū)分各種情況，克服相近內(nèi)容的互相干擾，能正確估算并計算、驗算。

一步鞏固商中間或末尾有0的除法計算。

1、p13.3。

出示第一組題，學(xué)生獨立進行口算。

指名口答。

討論：上下兩題之間有什么相同的地方？口算時有什么區(qū)別？

出示第二組題，同桌互相交流進行口算。

討論：上下兩題之間有什么不同的地方？

小結(jié)。

2、p13.1。

出示題目，要求學(xué)生進行估算，說出商是幾位數(shù)。

再要求計算。

集體反饋。

小結(jié)。

3、計算并驗算。

536432138723。

學(xué)生分組完成，集體評講。

討論三題在計算時的不同。

小結(jié)。

4、p13.5。

引導(dǎo)讀懂表格，理解題意。

明確要求誰拍的最快，誰拍得最慢必須要知道每人每分鐘拍球的個數(shù)。

學(xué)生獨立完成。

班級交流反饋。

1、口答。

說出下面各題中商是兩位數(shù)的，商是三位數(shù)的，商中間有0的，商末尾有0的。

5634303542669123。

2596856870052147。

2、拓展題。

3、填上合適的數(shù)。

5、在一道沒有余數(shù)的除法算式中，被除數(shù)、除數(shù)、商的和是135，商是3，那么被除數(shù)=（），除數(shù)=（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識教案（精選19篇）篇二

認識小數(shù)（教材第91~92頁及相關(guān)習題）。

1、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義，知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，并能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)。

2、經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過設(shè)置情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習的欲望，并能用小數(shù)表示自己的身高。

1、使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。

2、以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數(shù)與分米、厘米的互相改寫。

【情景導(dǎo)入】。

1、出示文具標價牌。

師：開學(xué)的時候小明的媽媽為小明準備了許多文具。

（在黑板上依次貼出這些標價牌）。

2、區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。

師：大家仔細看看，你能把這些標價中的數(shù)分成兩類么誰愿意來分分（指名一學(xué)生上黑板分）。

3、引出課題：認識小數(shù)。

師：右邊的這組數(shù)不是整數(shù)，它們也有自己的名稱，叫做小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習一些關(guān)于小數(shù)的初步認識。（板書：認識小數(shù)）。

師：觀察一下，這些小數(shù)與我們學(xué)過的整數(shù)有什么不一樣生：都有個小圓點。師：對了，這個小圓點叫做小數(shù)點，一起說說它的名字。（生齊讀）。

師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分，而整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是它的家了。

1、讀小數(shù)。

小數(shù)點在小數(shù)中就讀作“點”，你會讀小刀的標價么（指名學(xué)生讀，多叫幾個）。

1.5這個小數(shù)與其他的有什么不一樣么。

學(xué)生回答：這個小數(shù)小數(shù)點的后面只有一個數(shù)字，而其他的都有兩個。

先讓學(xué)生自己試試，再有老師總結(jié)讀小數(shù)的方法：小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀，而。

（如有讀錯的加以糾正）小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)位上的數(shù)字。教師再請幾個同學(xué)試著讀讀。

2、寫小數(shù)。

小數(shù)會讀了，那小數(shù)怎么寫呢。

寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，最后寫小數(shù)部分。（以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范）。

請學(xué)生在自己的練習紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。（學(xué)生自由練寫，老師巡視）。

3、認識以米為單位的小數(shù)的實際含義。

（1）出示王東量身高的情境圖，王東身高1米3分米，用米作單位怎樣表示呢接著向?qū)W生出示米尺，引出以米為單位的一位小數(shù)。

教師用手在米尺上比劃一分米，問學(xué)生這是多長。

生1：一分米。

生2：10厘米。

十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢。

生：把一米平均分成10份，每份就是1分米。

那你會用分數(shù)來表示一分米是多少米么。

生：1分米=1/10米。

師：這要用到我們以前學(xué)的分數(shù)的知識，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么用分數(shù)和小數(shù)來表示。

生：3/10米，0.3米。

6分米呢8分米呢引出以米為單位的兩位小數(shù)。

用分數(shù)來表示是多少米呢。

那用小數(shù)會表示么。

學(xué)生回答：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米；用分數(shù)表示是1/100米；用小數(shù)表示是0.01米。

那3厘米呢6厘米呢（可多舉幾個例子，多叫幾個同學(xué)回答）。

18厘米你會轉(zhuǎn)化么（18/100米，0.18米）。

（2）鞏固練習以米為單位的小數(shù)的含義。

上學(xué)期征訂校服的時候，服裝廠的叔叔阿姨們?yōu)槲覀兞苛松砀撸?/p>

胡址珊1米28厘米楊昆1米40厘米仇鑫1米2分米。

你能把它們寫成以米為單位的小數(shù)么。

（指名上黑板寫，完成后校對）。

4、尋找生活中的小數(shù)。你還在哪里找到過小數(shù)呢。

生1：自動鉛筆上標有0。5毫米的字樣。

生2：飲料上也有。

生3：書的背面有標價，也是小數(shù)。

教師評價并補充：人體正常體溫最高可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。

教材第92頁“做一做”。

通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲。

教材第94~95頁“練習二十”第1、2、3、4題。

教學(xué)板書：

整數(shù)部分小數(shù)點。

小數(shù)部分一個數(shù)字——一位小數(shù)。

兩個數(shù)字——兩位小數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識教案（精選19篇）篇三

1、分析教材：

《小數(shù)的初步認識》是三年級下冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學(xué)習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

教材安排兩個例題的小數(shù)認識，一個從測量長度的實際問題引入，另一個從幾元幾角生活實例展開討論。每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學(xué)生更生動更具體也更自然的學(xué)習數(shù)學(xué)。

2、教學(xué)目標：

根據(jù)課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：

（1）、結(jié)合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義。

（2）、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。會認、會讀、會寫小數(shù)。

（3）、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。

3、教學(xué)重難點。

小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分數(shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。

二、【教學(xué)過程】。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

1、以字“數(shù)”導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們你們認識這個字嗎？

------“數(shù)”

師：對了，在我們數(shù)學(xué)課上，認識數(shù)是我們特別重要的任務(wù)。

師：從我們?nèi)雽W(xué)以來，認識了1、2、3、5、15。

……100等這樣的整數(shù)，也認識了二分之一、三分之一………這樣的分數(shù)。

師：同學(xué)們，在我們生活中還常見到什么樣的數(shù)呢？

師：是的，在哪里見到過？

師：哦，超市。

多媒體展示：超市調(diào)查情境圖。

多媒體展示：兩張記錄單。

師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。

師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。

多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單。

2、初識小數(shù)，導(dǎo)入新課。

多媒體展示：0.2、1.5和3.8這三個小數(shù)。

多媒體展示：小數(shù)點變紅。

師：“.”叫做小數(shù)點。今天我們就一起來研究關(guān)于小數(shù)的知識。

（二）、聯(lián)系實際，探究新知。

1、小數(shù)讀寫學(xué)習。

（1）讀小數(shù)。

師：這些小數(shù)你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。

（學(xué)生指名讀，再讀的同時指導(dǎo)要注意的地方）。

多媒體展示：即時展示三個小數(shù)的讀法。

（2）寫小數(shù)。

師：我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。

板書：0.2、1.5、3.8。

設(shè)計意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實含義的建構(gòu)上。

2、以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義建構(gòu)。

師：誰知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢？

（學(xué)生回答，教師板書）。

師：下面我們來做一個摸錢的游戲好不好。

（過程：1.請一名學(xué)生摸，在實物投影上展示，并寫下這位學(xué)生所摸的幾元幾角，并寫下來。

2.師：小數(shù)點左面的數(shù)表示什么（幾元），小數(shù)點右面的數(shù)表示什么（幾角）。

師：是的，如何讀呢？

師：很好，如何把它寫成小數(shù)形式。

師：是啊，小數(shù)點左面表示幾元，小數(shù)點右面表示幾角。）。

板書：5元9角、0元8角、2元6角。

設(shè)計意圖：通過游戲的方式，給學(xué)生構(gòu)建以“元”為單位的小數(shù)的意義。從而讓學(xué)生對小數(shù)的實際含義有所了解，但也要注意學(xué)生表達的邏輯性，培養(yǎng)準確完整的表述能力。

多媒體展示：幾元幾角的題目，并適時根據(jù)學(xué)生的回答展示答案。

4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義構(gòu)建。

（1）生活例舉。

（學(xué)生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數(shù)，老師加以肯定）。

師：馮老師也收集了一些動物界的小數(shù)信息，一起來讀一讀吧。

多媒體展示：動物體重動物奔跑的速度等。

師：看來，小數(shù)不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道老師的身高嗎？（想）我的身高是1米4分米。

板書：1米4分米。

師：猜猜老師的身高1米7分米，用“米”作單位怎么表示？

師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米分米為什么能用1.7米來表示。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學(xué)習和探究學(xué)習相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，符合學(xué)生的認知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習理論。

（2）感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示。

多媒體展示：出示米尺。

多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣。

師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？

師：對了，1分米是1米的。

1

10。

也就是。

1

10。

米。

1

10。

米寫成小數(shù)是0.1米。

多媒體展示：1分米=。

1

10。

米=0.1米。

多媒體展示：3分米長的線段。

師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少呢？

多媒體展示：3分米=。

3

10。

米=0.3米。

師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一指。

設(shè)計意圖：以形象的課件，喚起學(xué)生對分數(shù)的記憶。通過長度單位建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。

5.鞏固小練。

1.我會讀。

2.我會寫。

3.找規(guī)律。

4.走進生活看動物。

5.走進生活看物品。

6動物請客。

7.蜜蜂猜謎。

（三）、運用拓展。

1.小數(shù)的古今表示法比較。

師：小朋友們，你們知道在我國古代小數(shù)是怎么表示的嗎？一起來看看。

多媒體展示：p89的古今小數(shù)。

師：你覺得用哪種方法表示小數(shù)點比較好？

2．價格競猜游戲。

師：下面我們用今天學(xué)習的小數(shù)計數(shù)法來玩一個“價格競猜”游戲吧！

多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元——120元之間，有小數(shù)的。

設(shè)計意圖：這兩個拓展的應(yīng)用，第一個是讓學(xué)生了解古今的小數(shù)的表示方法和小數(shù)點的設(shè)計者，讓學(xué)生在學(xué)習構(gòu)建小數(shù)的意義的同時，了解數(shù)學(xué)的文化。第二個價格精彩游戲設(shè)計是為了綜合運用小數(shù)的知識，不僅設(shè)計了小數(shù)的讀法，還間接拓展了小數(shù)的大小比較，為今后學(xué)習小數(shù)的大小比較打下伏筆，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（四）、總結(jié)延伸。

師：今天我們認識了小數(shù)，你有什么收獲？還有什么疑問？

師：其實，關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧！

（五）、板書設(shè)計。

元角。

-4-/5。

5.9元5元9角1米75厘米=1.75米。

0.8元0元8角米分米厘米。

2.6元2元6角8分米=0.8米。

《

-5-/5。

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小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識教案（精選19篇）篇四

1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

3、使學(xué)生會計算一位小數(shù)的加減法。

1、本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位作用。

本單元的內(nèi)容主要包括認識小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。

這部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)的加減法，初步認識了分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，并且學(xué)習了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)習這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

2、教材編寫特點。

（1）聯(lián)系兒童的生活認識小數(shù)。

小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，學(xué)習小數(shù)的加減計算。可以說，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。

（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作為學(xué)習小數(shù)的形象支撐。

為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的長度、質(zhì)量單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實際，來初步認識小數(shù)的`含義，進行小數(shù)大小比較和學(xué)習小數(shù)加減法。到以后系統(tǒng)學(xué)習小數(shù)時，再作抽象。

（3）引導(dǎo)學(xué)生探究簡單的小數(shù)加減法。

小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密，這是教師引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法的有利條件。據(jù)此，教材創(chuàng)設(shè)的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學(xué)生可以看圖提出很多小數(shù)加減計算的問題，一般學(xué)生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案。

1、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進知識經(jīng)驗的遷移。

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識教案（精選19篇）篇五

蘇教版第四冊頁角的初步認識和說說做做，練習二十二13題。

1.使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作技能。

4.通過教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

知道角的各部分名稱，掌握角的畫法。

通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。

三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面。

兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙。

一、導(dǎo)入。

師板書：角。問：這個字你們認識嗎？（齊讀）今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認識角、研究角。在日常生活中，你們見過有角的圖形嗎？說說看，哪些圖形上有角？（生舉例）。

說到紅領(lǐng)巾，師再出示紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾上有幾個角呢？誰來指一指？

老師也把它貼到黑板上，把這兩個角描下來（銳角和鈍角）。

看，黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。

1.請小朋友仔細觀察黑板上的這三個角，說說你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個尖尖的點）。

師：這兩條直直的線和這個尖尖的點，都有個好聽的名字，有誰知道？（如果學(xué)生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1個頂點和2條邊組成的。

2.在我們認識角的時候，有幾個小動物也找來了他們認為的角，你們看，他們找的對嗎？

出示小兔，我們先來看小兔找的角，對嗎？

小羊找的對嗎？（對）。

看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個角？（指名上來指）。

再出示棋盤（六邊形），這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤，這個棋盤上又能找到幾個角呢？（指名上來指）。

誰來和小朋友匯報一下，（口答校對）。如果有圖形學(xué)生有爭議的，師出示圖片請學(xué)生上來指一指。

三、畫角。

1.我們已經(jīng)認識了角，小朋友想不想自己動手來畫一個角，會畫嗎？試試看（師巡視，找一個畫法正確的小朋友板演）我們來看看這個小朋友是怎么畫的？下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個角，好嗎？（生練習紙上練習畫）。

找?guī)兹松虾诎瀹嫞ó嫴煌较虻模?/p>

2.畫好后，和同桌小朋友說說你是怎樣畫的？

四、做角。

2.小朋友動手能力真強，我們一起來玩玩自己做的活動角，好嗎？

我們一起來變一個大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？

（指名上來拉）說說你是怎么做的？

原來角的大小只要看兩條邊張開的大小，兩條邊張開的大，角就大，張開的小，角就小。

五、總結(jié)。

今天，周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng)？（學(xué)生自由說）學(xué)生說到學(xué)會了畫角，師：請小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子里畫一個角，想一想，要先畫一個頂點，然后從頂點出發(fā)畫一條邊，再從這個頂點出發(fā)畫另一條邊你畫好了嗎？把眼睛睜開。

六、游戲。

小朋友學(xué)得都很認真，下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。開心嗎？

1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙，用這張紙折出一個角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識教案（精選19篇）篇六

1.結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，正確認、讀、寫幾分之一這樣的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱。

2.結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗。

3.在初步認識分數(shù)的同時，了解人成長發(fā)育過程中的有關(guān)知識，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和表達的好習慣。

【教學(xué)重點】經(jīng)歷分數(shù)的形成過程，初步體會分數(shù)幾分之一的含義，建立分數(shù)的初步概念。

【教學(xué)難點】建構(gòu)起幾分之一的表象，正確理解分數(shù)的含義。

【教具準備】課件、直尺、米尺。

學(xué)具準備：

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)需求。

談話：夏天熱的時候大家都喜歡吃西瓜吧?

追問：怎么分，生預(yù)設(shè);分成兩塊，追問：大小如何？生：一樣大。

像這樣分西瓜的情景，你在生活中還遇到過嗎？

二、學(xué)習新課，探究新知。

1.觀胎兒圖，引出一半。

談話引入：看課本的情境圖，猜猜那個最小？

這個最小的叫胎兒，你看有什么特點？

預(yù)設(shè)：頭大，很小…….

2.引入一半。

提問：（1）你估計胎兒的頭長約占整個身長的多少？

預(yù)設(shè)：1.胎兒的頭長約占整個身長的一半多一點。

2.胎兒的頭長約占整個身長的一半少一點。

3.胎兒的頭長約占整個身長的一半。

小結(jié)：當胎兒生長8周時，他的頭長約占身長的一半。

提問：怎么樣是一半，你能舉個例子嗎？

老師這里有一個蘋果，你能找到它的一半嗎，來試一試？（出示蘋果）。

學(xué)生邊操作，邊講解。教師幫助補充。

提示：把蘋果分成的這兩半，大小怎么樣？生回答預(yù)設(shè)：一樣大小。

像這樣我們把它叫做“平均分”也就是平均分成了兩份，一份就是一半。

3.發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號先動手創(chuàng)造一半。

剛才大家找的很高，那么一半怎么表示出來呢?你想怎樣表示，用你喜歡的方法表示一下?可以畫圖，也可以用符號。

（1）學(xué)生自由想象，進行創(chuàng)造。可以小組交流。

（2）反饋交流、說明創(chuàng)意。

4.引出分數(shù)。

過渡談話：大家非常善于思考，相處了這么多的方法，在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用1/2來表示，像這樣的數(shù)叫做分數(shù)，也是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。(板書分數(shù)的初步認識)。

引導(dǎo)學(xué)生從胎兒圖中發(fā)現(xiàn)：胎兒身長平均分成2份，每一半都是兩份當中的1份，用1/2來表示。

演示分數(shù)的寫法，

（一）操作學(xué)具，認識分數(shù)1/2。

1.動手折，拿出圓形紙片折一折，找到它的1/2，可以簡單地涂一下表示。

2.作品展示，師生共同評價交流：

3.你能找出長方形的1/2嗎？

（可能出現(xiàn)的情況）。

情況一：橫著對折。

情況二：豎著對折。

情況三：沿對角線折。

注意：在交流過程中，不要漏掉“平均分”三個字。

3.深入思考：

把一張圓形或長方形紙，同一張紙，盡管折法不同，但都是平均分成了兩份，每一份都可以用1/2表示。

（二）判斷對錯，鞏固1/2，引出1/3。

明確要求：現(xiàn)在老師要變個魔術(shù)，魔術(shù)當中會出現(xiàn)幾個圖形，如果涂顏色的部分能用1/2來表示就說對，不能的就說錯。

魔術(shù)一：平均分成兩份的圓形。

魔術(shù)二：平均分成兩份的長方形。

魔術(shù)三：沒有平均分成兩份的三角形。

學(xué)生闡述理由，進一步感悟平均分在分數(shù)中的重要性。

魔術(shù)四：平均分成3份的正方形。

讓學(xué)生說一下原因，由此分析，可以用什么表示。為什么？

這個圖形對學(xué)生來說可能有些難度，力求學(xué)生在辯論中獲得對1/3的理解。

（三）觀察圖片，自主認識1/4。

提出問題：我們已經(jīng)知道胎兒的頭長約占身長的1/2，那么嬰兒的頭長約占身長的幾分之一呢？（看第二幅嬰兒圖）。

（1）學(xué)生估計。

（2）你怎么看出來的？誰來說一下。

（3）概括提煉：

如果把一個物體平均分成兩份，每一份可以用1/2表示；如果把一個物體平均分成3份，每一份可以用1/3表示；以此類推，如果把一個物體平均分成4份，每一份就可以用1/4表示；如果把一個物體平均分成n份，每一份就可以用1/n表示。

（四）利用材料，探索其他分數(shù)。

1.初步感知：除了1/2、1/3、1/4，你還想認識幾分之一？

讓學(xué)生在交流的過程中，充分感受到分數(shù)是無窮無盡的。

（1）.涂一涂，創(chuàng)造幾分之一。

拿出正方形紙片，折一折，或者畫一畫，把其中的一份用彩筆涂上顏色，然創(chuàng)造出你喜歡的是幾分之一。

（2）作品展示，反饋交流。

滲透：1.通過交流體會不同的大小的正方形表示的分數(shù)可能相同，大小可能不同。

2.比較幾分之一的大小：相同大小的正方形圖片，分的份數(shù)越少，一份就越大。

小結(jié)：不同的圖形也能表示相同的分數(shù)，但表示的大小可能不同。

（六）鞏固分數(shù)。

練習：

讀寫分數(shù)：

1.1/21/41/51/8讀一讀說說各部分名稱。

2.出事自主練習1題。

三、回歸生活，找出分數(shù)。

1.聯(lián)系生活，尋找分數(shù)。

四、拓展延伸，情感升華。

1.課后繼續(xù)尋找生活中對分數(shù)的應(yīng)用。

2.這節(jié)課你都學(xué)會了什么，有哪些收獲啊？

【板書設(shè)計】。

分數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識教案（精選19篇）篇七

教學(xué)目標：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，初步認識銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類和比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實踐能力和抽象能力，增強學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認識事物的意識。

3、在活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的形象思維，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

目標解析：

本課教學(xué)目標的定位，是基于學(xué)生剛剛初步認識角和直角的基礎(chǔ)之上。通過在學(xué)生熟知的情境中展開探索，在動手操作中認識、判斷銳角和鈍角，進一步拓展完善對角的認識，為以后學(xué)習三角形的分類等知識打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點：認識銳角和鈍角。

教學(xué)難點：理解銳角、鈍角和直角的特征。

教學(xué)準備：課件、三角尺、活動角等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習舊知，鋪墊導(dǎo)入。

（一）在生活中找角。

1、課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角？

2、根據(jù)學(xué)生匯報，在上圖顯示描出六個代表性的角。（2個直角，2個銳角，2個鈍角）。

（二）在交流中復(fù)習。

角是由什么組成的？怎樣判斷直角？

（三）在問題中引入。

1、課件演示：從例5實物圖中抽取剛才描出的六個角。

2、引發(fā)思考：這些角長得一樣嗎？你能根據(jù)它們的特點分類嗎？

二、合作交流，探究新知。

（一）交流匯報，感知特征。

1、小組討論：這些不同的角，你按什么標準分類？說說分的理由。

2、全班反饋，交流分法。

方法一：按是不是直角分為兩類。

方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。

（二）分類驗證，體驗特征。

1、驗證直角。指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角進行正確的判斷。

2、驗證比直角小的角和比直角大的角。

明確方法：像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要三角尺去驗證。

（三）歸納整理，認識特征。

1、自主命名，發(fā)揮想象。

2、明確概念，點明課題。

同學(xué)們的想象力可真豐富！其實人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來認識銳角和鈍角。

3、比較大小，深化認識。

（1）用活動角拉一拉，能拉出哪些角？

得出方法：把直角的開口拉大就成鈍角，反之把直角的開口縮小就成銳角。

（2）揭示規(guī)律：銳角直角鈍角。

三、鞏固新知，理解運用。

（一）連一連。

1、課件出示：教材第41頁“做一做”第2題。

2、獨立完成，集體講評。

（二）找一找。

1、課件出示：教材第44頁第9題。

2、獨立完成，集體講評。

3、小組合作：找一找身邊的角，并說一說分別是哪類角。

（三）畫一畫。

1、學(xué)生獨立畫一個銳角、鈍角和直角。

2、同桌交流：說說畫法，相互判斷畫得是否正確。

（四）演一演。

1、自由表演：用身體的四肢動作表示角。

2、匯報表演。（這是趣味性的練習，學(xué)生只要做出動作基本符合三類角的特點就可以，不需要用直尺去比。）。

（五）想一想。

1、找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。（教材第44頁第10題）。

2、思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生從三種三角形角的相同點和不同點上分析。

四、梳理反思，拓展延伸。

（一）談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題嗎？

（二）到生活中找角，并向你的家人和同學(xué)說一說各是什么角。

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識教案（精選19篇）篇八

活動目的：

1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

3、使學(xué)生會計算一位小數(shù)的加減法。

教材說明。

1、本單元的'內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位作用。

本單元的內(nèi)容主要包括認識小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。

這部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)的加減法，初步認識了分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，并且學(xué)習了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)習這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

2、教材編寫特點。

（1）聯(lián)系兒童的生活認識小數(shù)。

小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，學(xué)習小數(shù)的加減計算。可以說，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。

（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作為學(xué)習小數(shù)的形象支撐。

為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的長度、質(zhì)量單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實際，來初步認識小數(shù)的含義，進行小數(shù)大小比較和學(xué)習小數(shù)加減法。到以后系統(tǒng)學(xué)習小數(shù)時，再作抽象。

（3）引導(dǎo)學(xué)生探究簡單的小數(shù)加減法。

小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密，這是教師引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法的有利條件。據(jù)此，教材創(chuàng)設(shè)的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學(xué)生可以看圖提出很多小數(shù)加減計算的問題，一般學(xué)生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案。

教學(xué)建議。

1、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進知識經(jīng)驗的遷移。

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識教案（精選19篇）篇九

1、讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認識小數(shù)。

2、讓學(xué)生熟記小數(shù)的組成部分。

3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用生活與數(shù)學(xué)知識的契合點，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷小數(shù)的形成過程。

讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認識小數(shù)，并熟記小數(shù)的組成部分。

1、（出示圖片1）觀察圖片說一說這幾種水果的價錢有什么區(qū)別？你能分一下累嗎？

2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什么區(qū)別？你能給他們起個名字嗎？

3、師：同學(xué)們很棒，前面的是我們學(xué)過整數(shù)。后面的就是今天我們就要學(xué)習的小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的初步認識）。

（一）什么叫小數(shù)。

1、像2.091.455.20這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

2、中間的“。”叫小數(shù)點。

（二）小數(shù)的組成。

1、生活中有哪些地方有小數(shù)？（播放超市圖片）。

2、你能根據(jù)圖片中的內(nèi)容說一說小數(shù)有那幾部分組成嗎？

3、小結(jié)：小數(shù)有三部分組成，分別是：整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。

找出下面數(shù)中的小數(shù)。

0.23167.412.8590247.900.36。

說一說：你今天學(xué)會了什么？

請你試著寫一個小數(shù)。

《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗，他們對表示價格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在這節(jié)課中，我感覺也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學(xué)生多自主學(xué)習，但有時當學(xué)生說不出來，還會急于講述，“放”得還不夠。主要用的不是本班學(xué)生對學(xué)生了解不夠，怕出問題。

總之這節(jié)課讓我深深地認識到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識教案（精選19篇）篇十

1、結(jié)合情境圖中所展示的數(shù)學(xué)信息，在解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的過程中，鞏固、梳理本單元所學(xué)知識。

2、通過鞏固、梳理本單元知識所學(xué)知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，深化基礎(chǔ)知識，提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

學(xué)生可能提出以下問題：

（1）1、2、3號海豚誰跳的最高？給他們排排名次。

（2）兔子和猴子的尾巴誰的短？短了多少？

（3）企鵝和鯨魚比賽游泳，誰游得快？

教師有選擇的把有關(guān)問題板書在黑板上。

二、合作交流，梳理知識。

1、回憶知識。

談話：同學(xué)們提出的問題我們都可以用第六單元中學(xué)習的小數(shù)的知識來解決。回想一下，在這一單元中，你都學(xué)了哪些知識？請在小組中交流一下，看看哪個小組的同學(xué)最會所學(xué)的知識，可對照課本來梳理回顧。

2、梳理知識。

小組合作交流，梳理知識點（給足學(xué)生充分的時間思考、交流、）。

3、全班交流，構(gòu)建知識絡(luò)。

在全班展示交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答靈活板書：小數(shù)的意義、比較大小、小數(shù)的加減法。

三、獨立探索鞏固知識。

1、談話：同學(xué)們學(xué)會了這么多的本領(lǐng)，你能充分利用好你的本領(lǐng)當一名合格的小裁判嗎？解決黑板上的問題。

2、學(xué)生在練習本上獨立解答。

3、學(xué)生進行交流，評選合格的小裁判。（在學(xué)生進行交流時，都要說明自己的想法，是怎樣想的？利用到了哪些有關(guān)小數(shù)的知識？）。

四、拓展延伸解決問題。

（一）填一填。

1、用小數(shù)表示下面各圖的涂色部分。

2、用小數(shù)表示。

（二）解決問題。

（課件出示：）。

第一小組同學(xué)身高情況統(tǒng)計表。

談話：看，表中呈現(xiàn)了第一小組同學(xué)的身高情況。

（1）最高的同學(xué)是誰？最矮的同學(xué)是誰呢？（學(xué)生比較口答，要說出比較的方法）。

（2）最高的同學(xué)與最矮的同學(xué)差了多少米？

（請學(xué)生在練習本上列算式，引導(dǎo)學(xué)生說計算方法）。

（3）你還能提出什么問題？在小組里互相交流、解答一下。

（學(xué)生提問題、解答問題）。

（三）找一找。

談話：在我們身邊還有哪些問題可以利用小數(shù)的知識來解決？自己先想一想，再在小組內(nèi)交流。（學(xué)生先獨立思考，在小組內(nèi)交流，全班評講）。

五、談話：請同學(xué)們想一想，你在這節(jié)課的學(xué)習中表現(xiàn)得怎么樣？你認為自己哪一方面做得好？用你喜歡的顏色涂一涂“豐收園”籃子中的蘋果，然后在小組內(nèi)評一評，其他同學(xué)的表現(xiàn)。

談一談這節(jié)課你的收獲，還想說點兒什么？

課堂練習設(shè)計：

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識教案（精選19篇）篇十一

教學(xué)目標：

1、知識目標：

結(jié)合具體的情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。

2、能力目標：

能認讀、會寫簡單的小數(shù)，會認物品的價格。

3、情感目標：

激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習的積極情感。

教學(xué)重點：

能認讀、會寫簡單的小數(shù)。

教學(xué)難點：

會把以元為單位的小數(shù)寫成幾元幾角幾分的數(shù)。

教具準備：

數(shù)字卡片。

教學(xué)方法：

“引導(dǎo)——自學(xué)”法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

（這個環(huán)節(jié)給學(xué)生5分鐘的時間，讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的意見想法。）。

師：你從主體圖里看到了什么？這些數(shù)有什么共同點？

生：這幾個桃子重0.8千克。

生：這串香蕉重3.2千克。

生：2.7kg讀作二點七千克。

生：這些數(shù)的中間都有一個小圓點。

生：……。

生：書上是這樣讀的，例如：2.7kg讀作二點七千克。

師：你會讀0.8kg，3.2kg嗎？

可以讓學(xué)生讀給同桌聽。指兩名學(xué)生匯報讀法。

師：你們是怎樣讀小數(shù)的？誰愿意說出自己的讀法？

生：先讀小數(shù)點前面的，再讀小數(shù)點后面的。

師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)的讀法：從高位起，一位一位往下讀，要注意小數(shù)點和小數(shù)部分的讀法。（提醒學(xué)生注意整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法不同）讓學(xué)生起讀兩遍，加深理解。

三、探究例2。

師：我們學(xué)數(shù)學(xué)就是為了運用，誰來說一下例2中的價格怎么讀？分別是幾元幾角幾分嗎？（學(xué)生回答，教師板書）。

生：12.68元讀作十二點六八元，就是12元6角8分。

生：18.98元讀作十八點九八元，就是18元9角8分。

生：……。

元角分。

12.68就是12元6角8分。

18.98就是18元9角8分。

0.85就是8角5分。

師：同學(xué)們真聰明，說的真好，完成課本103頁上面的空格，看誰填的又對又快。完成103頁“課堂活動”的第1題和第2題。

師：請同學(xué)們打開課本到102――103頁，仔細把書在讀一遍，如果有疑問和不明白的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>

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小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識教案（精選19篇）篇十二

（1）讀小數(shù)。

師：這些小數(shù)你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。

（學(xué)生指名讀，再讀的同時指導(dǎo)要注意的地方）。

多媒體展示：即時展示三個小數(shù)的讀法。

（2）寫小數(shù)。

師：我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。

板書：0.2、1.5、3.8。

設(shè)計意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實含義的建構(gòu)上。

2、以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義建構(gòu)。

師：誰知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢？

（學(xué)生回答，教師板書）。

師：下面我們來做一個摸錢的游戲好不好。

（過程：1.請一名學(xué)生摸，在實物投影上展示，并寫下這位學(xué)生所摸的幾元幾角，并寫下來。

2.師：小數(shù)點左面的數(shù)表示什么（幾元），小數(shù)點右面的數(shù)表示什么（幾角）。

師：是的，如何讀呢？

師：很好，如何把它寫成小數(shù)形式。

師：是啊，小數(shù)點左面表示幾元，小數(shù)點右面表示幾角。）。

板書：5元9角、0元8角、2元6角。

設(shè)計意圖：通過游戲的方式，給學(xué)生構(gòu)建以“元”為單位的小數(shù)的意義。從而讓學(xué)生對小數(shù)的實際含義有所了解，但也要注意學(xué)生表達的邏輯性，培養(yǎng)準確完整的表述能力。

多媒體展示：幾元幾角的題目，并適時根據(jù)學(xué)生的回答展示答案。

4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義構(gòu)建。

（1）生活例舉。

（學(xué)生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數(shù)，老師加以肯定）。

師：馮老師也收集了一些動物界的小數(shù)信息，一起來讀一讀吧。

多媒體展示：動物體重動物奔跑的速度等。

師：看來，小數(shù)不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道老師的身高嗎？（想）我的身高是1米4分米。

板書：1米4分米。

師：猜猜老師的身高1米7分米，用“米”作單位怎么表示？

師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米分米為什么能用1.7米來表示。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學(xué)習和探究學(xué)習相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，符合學(xué)生的'認知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習理論。

（2）感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示。

多媒體展示：出示米尺。

多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣。

師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？

師：對了，1分米是1米的。

1

10。

也就是。

1

10。

米。

1

10。

米寫成小數(shù)是0.1米。

多媒體展示：1分米=。

1

10。

米=0.1米。

多媒體展示：3分米長的線段。

師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少呢？

多媒體展示：3分米=。

3

10。

米=0.3米。

師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一指。

設(shè)計意圖：以形象的課件，喚起學(xué)生對分數(shù)的記憶。通過長度單位建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。

5.鞏固小練。

1.我會讀。

2.我會寫。

3.找規(guī)律。

4.走進生活看動物。

5.走進生活看物品。

6動物請客。

7.蜜蜂猜謎。

（三）、運用拓展。

師：小朋友們，你們知道在我國古代小數(shù)是怎么表示的嗎？一起來看看。

多媒體展示：p89的古今小數(shù)。

師：你覺得用哪種方法表示小數(shù)點比較好？

2．價格競猜游戲。

師：下面我們用今天學(xué)習的小數(shù)計數(shù)法來玩一個“價格競猜”游戲吧！

多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元——120元之間，有小數(shù)的。

設(shè)計意圖：這兩個拓展的應(yīng)用，第一個是讓學(xué)生了解古今的小數(shù)的表示方法和小數(shù)點的設(shè)計者，讓學(xué)生在學(xué)習構(gòu)建小數(shù)的意義的同時，了解數(shù)學(xué)的文化。第二個價格精彩游戲設(shè)計是為了綜合運用小數(shù)的知識，不僅設(shè)計了小數(shù)的讀法，還間接拓展了小數(shù)的大小比較，為今后學(xué)習小數(shù)的大小比較打下伏筆，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（四）、總結(jié)延伸。

師：今天我們認識了小數(shù)，你有什么收獲？還有什么疑問？

師：其實，關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧！

（五）、板書設(shè)計。

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識教案（精選19篇）篇十三

青島版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第74頁。。

1、結(jié)合情境圖中所展示的數(shù)學(xué)信息，在解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的過程中，鞏固、梳理本單元所學(xué)知識。

2、通過鞏固、梳理本單元知識所學(xué)知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，深化基礎(chǔ)知識，提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

學(xué)生可能提出以下問題：

（1）1、2、3號海豚誰跳的最高？給他們排排名次。

（2）兔子和猴子的尾巴誰的短？短了多少？

（3）企鵝和鯨魚比賽游泳，誰游得快？

……。

教師有選擇的把有關(guān)問題板書在黑板上。

二、合作交流，梳理知識。

1、回憶知識。

談話：同學(xué)們提出的問題我們都可以用第六單元中學(xué)習的小數(shù)的知識來解決。回想一下，在這一單元中，你都學(xué)了哪些知識？請在小組中交流一下，看看哪個小組的同學(xué)最會所學(xué)的知識，可對照課本來梳理回顧。

2、梳理知識。

小組合作交流，梳理知識點（給足學(xué)生充分的時間思考、交流、）。

3、全班交流，構(gòu)建知識絡(luò)。

在全班展示交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答靈活板書：小數(shù)的意義、比較大小、小數(shù)的加減法。

三、獨立探索鞏固知識。

1、談話：同學(xué)們學(xué)會了這么多的本領(lǐng)，你能充分利用好你的本領(lǐng)當一名合格的小裁判嗎？解決黑板上的問題。

2、學(xué)生在練習本上獨立解答。

3、學(xué)生進行交流，評選合格的小裁判。（在學(xué)生進行交流時，都要說明自己的想法，是怎樣想的？利用到了哪些有關(guān)小數(shù)的知識？）。

四、拓展延伸解決問題。

（一）填一填。

1、用小數(shù)表示下面各圖的涂色部分。

：（）（）（）。

讀作：（）（）（）。

（二）解決問題。

（課件出示：）。

第一小組同學(xué)身高情況統(tǒng)計表。

談話：看，表中呈現(xiàn)了第一小組同學(xué)的身高情況。

（請學(xué)生在練習本上列算式，引導(dǎo)學(xué)生說計算方法）。

（3）你還能提出什么問題？在小組里互相交流、解答一下。

（學(xué)生提問題、解答問題）。

（三）找一找。

談話：在我們身邊還有哪些問題可以利用小數(shù)的知識來解決？自己先想一想，再在小組內(nèi)交流。（學(xué)生先獨立思考，在小組內(nèi)交流，全班評講）。

五、

談話：請同學(xué)們想一想，你在這節(jié)課的學(xué)習中表現(xiàn)得怎么樣？你認為自己哪一方面做得好？用你喜歡的顏色涂一涂“豐收園”籃子中的蘋果，然后在小組內(nèi)評一評，其他同學(xué)的表現(xiàn)。

談一談這節(jié)課你的收獲，還想說點兒什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識教案（精選19篇）篇十四

1、使學(xué)生初步掌握十分之幾、百分之幾的分數(shù)都可以改寫成零點幾的形式。

2、使學(xué)生正確掌握小數(shù)的讀、寫法。

3、使學(xué)生了解小數(shù)各部分的名稱。

使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。

以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫。

一、復(fù)習鋪墊：

二、新課：

1、創(chuàng)設(shè)情景認識小數(shù)。

出示主題圖。

問題：

（1）從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）知道了什么？與同桌的小伙伴說一說它表示什么意思？

2、探究小數(shù)的讀法。

你們會讀這些小數(shù)嗎？試讀一讀。

你們還在哪里見過小數(shù)？

探究小數(shù)的寫法（教學(xué)p89例一）。

小結(jié)歸總：

（1）這節(jié)課你們認識了什么？

（2）今天認識的小數(shù)與整數(shù)比較有什么不同？同桌同學(xué)互相說。

三、鞏固。

1、出示數(shù)字卡片（整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)）。

2、把卡片上的小數(shù)打上鉤。

3、讀出小數(shù)。

4、說一說你是怎么讀小數(shù)的？

5、老師口述小數(shù)，學(xué)生聽寫。

6、完成p89做一做1、2、題。

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識教案（精選19篇）篇十五

《小數(shù)的初步認識》是三年級下冊第十一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學(xué)習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

教材先安排認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。第一個例題認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，從測量長度的實際問題引入，第二個例題認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學(xué)生更生動更具體也更自然的學(xué)習數(shù)學(xué)。

根據(jù)課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：

1、認知目標：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。

2、能力目標：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。

3、情感目標：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。

課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。

小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分數(shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。

二、立足發(fā)展說策略。

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

“以教材定教法，以教法定學(xué)法”的策略告訴我們，學(xué)法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。

錢學(xué)森曾經(jīng)說過：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的`外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學(xué)中我營造的是一種平和的寬松的學(xué)習氛圍，師生平等的對話和交流，把數(shù)學(xué)教學(xué)定位在有意和無意之間。

三、情境互動說流程。

本節(jié)課我安排了四個教學(xué)板塊：

第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

第二板塊：聯(lián)系實際，探究新知。

在這一環(huán)節(jié)，我分了三個步驟來完成。

第一步驟是認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。

首先情境引入：小明搬新家，要買一張新書桌，接到**的任務(wù)，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測量并記錄下書桌面的長和寬。這時，課件出示：測量結(jié)果書桌面的長5分米，寬4分米。通過提問，把學(xué)生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來，讓學(xué)生通過自主交流，得出結(jié)論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時，教師明確的告訴學(xué)生：10分之5米還可以寫成另外的形式——0.5米，教學(xué)讀數(shù)時，可以讓學(xué)生先嘗試讀，有困難教師再做指導(dǎo)。“那么，10分之4米你能用小數(shù)表示嗎？”放手讓學(xué)生自己去解決先說一說，再讀一讀。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，在教學(xué)時做到了有扶有放，收放自如，達到認知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個習題。再讓學(xué)生通過觀察和比較，加深對一位小數(shù)的理解，完成“十分之幾米”到“零點幾米”的認知過渡，建立起關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。

第二步驟是認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。

學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)已經(jīng)初步認識了小數(shù)，這里可以提出問題讓學(xué)生自己探索。課件出示：小明和小紅挑選好書桌后，在超市里買了一些文具，分別是：鉛筆3角，學(xué)生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。先提出問題：這些錢數(shù)也可以用小數(shù)表示嗎？這樣的提問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，促使學(xué)生積極的，主動的投入到數(shù)學(xué)活動中來。然后讓學(xué)生分小組合作交流，對比分析，充分發(fā)揮教師的點撥作用，最后達成共識：3角就是0.3元；7角就是0.7元；1元2角就是1.2元；3元5角就是3.5元。

這里，自主探究的學(xué)習方式給了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機會；小組合作學(xué)習的方式，又使組員之間形成觀點的交鋒，思維的共享，達到了學(xué)習互補的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。

第三步驟是認識自然數(shù)和整數(shù)。

我設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容。然后給出一些具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生區(qū)分哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)，并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)簡單數(shù)學(xué)概念的能力，這樣的設(shè)計既可以使學(xué)生獲取知識，又可以樹立學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的主人翁精神。

第三板塊：應(yīng)用新知，解決問題。

〈〈課程標準〉〉指出：練習，要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認知水平。

第一個練習：搶答。

搶答1：實物投影出示商店里各種物品的價格標簽，讓學(xué)生說出小數(shù)。

搶答2：出示一組分數(shù)，說出小數(shù)。這里故意出示一個分母不是10的分數(shù)，引起學(xué)生的討論交流，明確今天這節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容。

第二個練習：看圖先寫出分數(shù)，再寫出小數(shù)。

第三個練習：你能幫助他們嗎？學(xué)生通過思考和交流得出結(jié)果。

第四板塊：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學(xué)生在總結(jié)的過程中進一步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用。同時也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。

文檔為doc格式。

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識教案（精選19篇）篇十六

教學(xué)資料：

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第66——70頁。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體資料認識小數(shù)，明白以元為單位、已米為單位的小數(shù)的實際好處。

2、明白十分之幾能夠用一位小數(shù)表示，百分之幾能夠用兩位小數(shù)表示。

3、能識別小數(shù)，會讀出小數(shù)。

4、透過對一位和兩位小數(shù)的初步認識，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單的實際問題的潛力。

教材分析：

《小數(shù)的初步認識》是在學(xué)生會計算三位數(shù)的加減法，初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于理解，教學(xué)資料從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，使學(xué)生在掌握知識點的同時，體會到小數(shù)的實際好處。

教學(xué)重點：理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)的好處，小數(shù)的讀法。

教學(xué)過程。

一、新課導(dǎo)入。

板書：（數(shù)）這是一個什么字？

數(shù)在我們的生活中起著重要的作用，以前學(xué)過的如：1、5、18、93、100等這些數(shù)都是（整數(shù)）；還有如：1/2、4/9、1/10、3/100等這些數(shù)都是（分數(shù)）；除了這些數(shù)你還明白什么數(shù)？（小數(shù)），對，我們這天就來學(xué)習《小數(shù)的初步認識》（板書課題）。

1、你在哪里見過小數(shù)？

（書的價格、記錄身高、體重時、商店買東西時等）。

【設(shè)計意圖】充分讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，讓學(xué)生體驗到小數(shù)在我們的生活中無處不在，同時也打破了多數(shù)學(xué)生認為小數(shù)只能表示價格這一思維定勢。

2、你們明白嗎？在我們的家中也有小數(shù)。（課件出示）。

像0。4、0。48、2。5……這些數(shù)都是小數(shù)。

如0。9、1。0、16。5這些小數(shù)跟我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么不一樣？

介紹：小數(shù)中間的小圓點，叫做小數(shù)點，小數(shù)點是小數(shù)的重要標志。我們以小數(shù)點為界，小數(shù)點的前面部分是整數(shù)部分，小數(shù)點的后面是小數(shù)部分。小數(shù)部分只有一位的我們叫它們一位小數(shù)，小數(shù)部分有兩位的叫兩位小數(shù)。

你能說說黑板上這些小數(shù)哪些是一位小數(shù)，哪些是兩位小數(shù)嗎？

（1）、這些小數(shù)你會讀嗎？誰來試一試？

整數(shù)部分與小數(shù)部分讀法一樣嗎？

（2）、小結(jié)：透過剛才的學(xué)習，同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法是不一樣的，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法讀，小數(shù)部分要按照順序讀出每個數(shù)字。

（3）、讀一讀。

世界上最大的動物是非洲象，它的高度可達3。5米，體重可達5。25噸；最高的動物是長頸鹿，高度可達5。8米；最大的鳥是鴕鳥，高度可達2。75米，一只鴕鳥蛋約重2。5千克。

（4）、同學(xué)們會讀小數(shù)了，那么你們會寫小數(shù)嗎？我們來試一試。

聽寫小數(shù)：姚明身高二點二六米；劉翔跨欄成績十二點八八秒；南京長江大橋全長六千七百七十二千米；馬拉松賽跑全程是四十二點一九五千米；浙江杭州彎錢塘江潮潮頭高度達三點五米。

校對，說說寫的怎樣樣，指導(dǎo)小數(shù)點的寫法。

老師提示：想明白0。5米究竟有多長，要先明白0。1米有多長，就能明白0。5米有多長。

介紹：其實小數(shù)跟我們以前學(xué)過的分數(shù)還有著密切的聯(lián)系呢。

提問：把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？

請生拿出米尺，一邊觀察操作一邊思考問題。

學(xué)生回答后，老師指出：1/10米還能夠?qū)懗?。1米。

即：把1米平均分成10份，每份是1/10米，也就是0。1米。

也就是說：0。1米就是1/10米。

繼續(xù)請學(xué)生一邊觀察米尺一邊思考討論下方的問題：（課件出示）。

把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米是（）/（）米，還能夠?qū)懗桑ǎ┟祝?/p>

3分米是（）/（）米，還能夠?qū)懗桑ǎ┟祝?/p>

5分米是（）/（）米，還能夠?qū)懗桑ǎ┟祝?/p>

5分米，用米作單位，用分數(shù)表示是，用小數(shù)表示是。

你明白0。5米能夠用分數(shù)怎樣表示嗎?它到底有多長呢？你前面的猜想正確嗎？（0。5米就是5/10米，也就是5分米）。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：一位小數(shù)能夠用十分之幾表示。

如果把1米平均分成100份，每份是多少呢？

請學(xué)生對照米尺，認真觀察，仔細思考討論，回答問題：（課件出示）。

把1米平均分成100份，每份是1厘米。

1厘米是米，還能夠?qū)懗擅住?/p>

3厘米是米，還能夠?qū)懗擅住?/p>

18厘米是米，還能夠?qū)懗擅住?/p>

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：兩位小數(shù)能夠用百分之幾表示。

3、觀察：分數(shù)與小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)得出：十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。

三、實踐應(yīng)用，鞏固提高。

1、試一試。

1分米=（）米=（）米9分米=（）米=（）米。

3厘米=（）米=（）米65厘米=（）米=（）米。

你是怎樣想的。

2、把下圖的圖色部分用分數(shù)和小數(shù)表示出來。（略）。

3、我來填一填。

5。85讀作（）二十六點八寫作（）。

7。25元表示（）元（）角（）分。

4。06元表示（）元（）角（）分。

3角=（）元=（）元36分=（）元=（）元。

6分米=（）米=（）米45厘米=（）米=（）米。

3厘米=（）分米，也能夠?qū)懗桑ǎ┟住?/p>

四、全課小結(jié)。

五、感悟收獲。

透過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲？(請用小數(shù)為自我的表現(xiàn)打分)。

【教學(xué)設(shè)計】沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的關(guān)系，課的最后，讓學(xué)生用小數(shù)為自我的表現(xiàn)打分，使學(xué)生進一步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)到了有價值的、生活中的數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識教案（精選19篇）篇十七

《小數(shù)的初步認識》是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習，不僅為學(xué)生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。

（二）學(xué)情分析。

小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進分數(shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難。針對這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學(xué)知識的契合點，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識的形成過程。

（三）教學(xué)目標分析。

知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)。

過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：掌握小數(shù)的讀法和寫法。

教學(xué)難點：

（1）理解小數(shù)的意義。

（2）使學(xué)生知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

突破點：結(jié)合日常生活實際，讓學(xué)生感受小數(shù)，認識小數(shù)，并結(jié)合日常生活中的長度單位和元、角、分，掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法。

教法：按照《數(shù)學(xué)課程標準》的要求和學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的實際，選擇了創(chuàng)設(shè)情境法、談話啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、練習法等教學(xué)方法。

教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片。

學(xué)生方面:。

1、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。

2、搜集生活中的小數(shù)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

多媒體課件出示逛超市購物的情景，出示各類商品的價格。讓學(xué)生把這些數(shù)分成兩類。通過讓學(xué)生看一看，再分一分的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《初步認識小數(shù)》。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

2、聯(lián)系經(jīng)驗，學(xué)習讀寫。

從剛才的情景得出的數(shù)中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察兩組數(shù)，比一比它們之間有什么不一樣，表示商品的價格的小數(shù)有什么特點？學(xué)生先分組討論，然后再匯報。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個小圓點，叫做小數(shù)點。小數(shù)點前面是整數(shù)部分；小數(shù)點后面是小數(shù)部分。

接著指名學(xué)生讀，學(xué)生之間相互補充、糾正。然后同桌互相讀，最后教師引導(dǎo)學(xué)生讀，并多讓幾個學(xué)生起來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。學(xué)習寫小數(shù)，師示范寫，學(xué)生學(xué)著寫。讓學(xué)生注意小數(shù)點的位置和寫法。

3、理解生活中的小數(shù)的實際含義。

（1）以“元”為單位的小數(shù)的意義。由于學(xué)生平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。所以通過課件展示商品價格，放手讓學(xué)生試著填寫價格表，再說說自己收集的商品價格表示多少，最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。以“元”為單位的小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系也是放手通過“做一做”形式讓學(xué)生自己去感知。

（2）以“米”為單位的小數(shù)的意義。由于1分米、1厘米用分數(shù)表示是幾分之幾米是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識，不是本課的重點，把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄俊Ｒ虼吮经h(huán)節(jié)在教學(xué)用“米”作單位的一位小數(shù)時采取接受性的學(xué)習方式，而在教學(xué)用“米”作單位的兩位小數(shù)時采取探究性的學(xué)習方式，通過一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)點左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“厘米”。學(xué)生就會很快明白小數(shù)在長度單位中的實際含義，以及初步感知小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。

4、實踐應(yīng)用，鞏固提高。

為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認知水平。

（1）找找身邊的小數(shù)。讓學(xué)生體會到小數(shù)無處不在，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習小數(shù)的興趣。

（2）出示小數(shù)卡片，讓學(xué)生讀出上面的小數(shù)。進一步鞏固并加深學(xué)生對小數(shù)的讀寫的認識。

（3）你能用米作單位的小數(shù)來向大家介紹一下自己的身高嗎？猜老師的身高，既是鞏固小數(shù)讀法與意義，同時也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，形式活潑，吸引學(xué)生。

5、總結(jié)評價，促進發(fā)展。

通過這節(jié)課的學(xué)習你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個合適的分數(shù)。

用小數(shù)的形式評價自己的學(xué)習行為，既關(guān)注了學(xué)生情感的需求，讓學(xué)生體會到學(xué)會知識的快樂，又激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習的求知欲。

本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過獨立思考，小組合作探究，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷比較、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點知識，教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識教案（精選19篇）篇十八

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建過程，《小數(shù)的初步認識》教學(xué)反思。”學(xué)生每天學(xué)習的內(nèi)容對他們而言，未必都是全新的知識，因為有些數(shù)學(xué)知識是有一定的生活經(jīng)驗作基礎(chǔ)的。

人教版三年級（下）數(shù)學(xué)，安排了《小數(shù)的初步認識》這一節(jié)。我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學(xué)生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對來講就會有一定的難度和學(xué)習的負擔。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認知水平、學(xué)習心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動。課后又做如下反思：

首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。

1.調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，促進知識經(jīng)驗的遷移。

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教學(xué)反思《《小數(shù)的初步認識》教學(xué)反思》。

2.注重學(xué)生的實踐操作，認知、感知小數(shù)。

3．教學(xué)面向全體學(xué)生，營造和諧課堂氛圍。

整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，如設(shè)計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。

其次，整個教學(xué)中我感到在以下幾方面的不足：

1．整合教材，促進有效教學(xué)。

整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔心完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點“趕”教學(xué)的感覺，特別在教學(xué)學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程，便匆忙收場。

2．調(diào)整板書，運用多種感官，彌補教學(xué)不足。

板書的目的是為促進更有效的教學(xué)，在板書上再進行一些修改，，并在教學(xué)時注重教師語言與板書同步進行，為學(xué)生提供更直觀的板書，達到更好的教學(xué)目的。

3．巧用生成資源，促進有效教學(xué)。

這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時有兩個學(xué)生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的讀法。

在今后的課堂教學(xué)中，我仍會努力建構(gòu)和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計問題進行引導(dǎo)，把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習獲得新知。真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認識教案（精選19篇）篇十九

1、分析教材：

《小數(shù)的初步認識》是三年級下冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學(xué)習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

教材安排兩個例題的小數(shù)認識，一個從測量長度的實際問題引入，另一個從幾元幾角生活實例展開討論。每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學(xué)生更生動更具體也更自然的學(xué)習數(shù)學(xué)。

2、教學(xué)目標：

根據(jù)課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：

（1）、結(jié)合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義。

（2）、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。會認、會讀、會寫小數(shù)。

（3）、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。

3、教學(xué)重難點。

小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分數(shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

1、以字“數(shù)”導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們你們認識這個字嗎？

“數(shù)”

師：對了，在我們數(shù)學(xué)課上，認識數(shù)是我們特別重要的任務(wù)。

師：從我們?nèi)雽W(xué)以來，認識了1、2、3、5、15。

100等這樣的整數(shù)，也認識了二分之一、三分之一………這樣的分數(shù)。

師：同學(xué)們，在我們生活中還常見到什么樣的數(shù)呢？

師：是的，在哪里見到過？

師：哦，超市。

多媒體展示：超市調(diào)查情境圖。

多媒體展示：兩張記錄單。

師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。

師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。

多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單。

2、初識小數(shù)，導(dǎo)入新課。

多媒體展示：0.2、1.5和3.8這三個小數(shù)。

師：老師把這些數(shù)提了出來，像（0.2、1.5、3.8）這樣的數(shù)，我們叫做——（小數(shù)）。

師：這些小數(shù)有什么共同的特點？

多媒體展示：小數(shù)點變紅。

師：“.”叫做小數(shù)點。今天我們就一起來研究關(guān)于小數(shù)的知識。

（二）、聯(lián)系實際，探究新知。

1、小數(shù)讀寫學(xué)習。

（1）讀小數(shù)。

師：這些小數(shù)你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。

（學(xué)生指名讀，再讀的同時指導(dǎo)要注意的地方）。

多媒體展示：即時展示三個小數(shù)的讀法。

（2）寫小數(shù)。

師：我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。

板書：0.2、1.5、3.8。

設(shè)計意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實含義的建構(gòu)上。

2、以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義建構(gòu)。

師：誰知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢？

（學(xué)生回答，教師板書）。

師：下面我們來做一個摸錢的游戲好不好。

1.請一名學(xué)生摸，在實物投影上展示，并寫下這位學(xué)生所摸的幾元幾角，并寫下來。

2.師：小數(shù)點左面的數(shù)表示什么（幾元），小數(shù)點右面的數(shù)表示什么（幾角）。

師：是的，如何讀呢？

師：很好，如何把它寫成小數(shù)形式。

師：是啊，小數(shù)點左面表示幾元，小數(shù)點右面表示幾角。）。

板書：5元9角、0元8角、2元6角。

設(shè)計意圖：通過游戲的方式，給學(xué)生構(gòu)建以“元”為單位的小數(shù)的意義。從而讓學(xué)生對小數(shù)的實際含義有所了解，但也要注意學(xué)生表達的邏輯性，培養(yǎng)準確完整的表述能力。

小結(jié)：這些以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點的左邊表示幾元，小數(shù)點右邊第一位表示幾角。

3．小練。

多媒體展示：幾元幾角的題目，并適時根據(jù)學(xué)生的回答展示答案。

4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義構(gòu)建。

（1）生活例舉。

（學(xué)生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數(shù)，老師加以肯定）。

師：馮老師也收集了一些動物界的小數(shù)信息，一起來讀一讀吧。

多媒體展示：動物體重動物奔跑的速度等。

師：看來，小數(shù)不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道老師的身高嗎？（想）我的身高是1米4分米。

板書：1米4分米。

師：猜猜老師的身高1米7分米，用“米”作單位怎么表示？

師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米分米為什么能用1.7米來表示。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學(xué)習和探究學(xué)習相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，符合學(xué)生的認知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習理論。

（2）感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示。

多媒體展示：出示米尺。

多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣。

師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？

師：對了，1分米是1米的。

（三）、運用拓展。

1.小數(shù)的古今表示法比較。

師：小朋友們，你們知道在我國古代小數(shù)是怎么表示的嗎？一起來看看。

多媒體展示：p89的古今小數(shù)。

師：你覺得用哪種方法表示小數(shù)點比較好？

2．價格競猜游戲。

師：下面我們用今天學(xué)習的小數(shù)計數(shù)法來玩一個“價格競猜”游戲吧！

多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元——120元之間，有小數(shù)的。

設(shè)計意圖：這兩個拓展的應(yīng)用，第一個是讓學(xué)生了解古今的小數(shù)的表示方法和小數(shù)點的設(shè)計者，讓學(xué)生在學(xué)習構(gòu)建小數(shù)的意義的同時，了解數(shù)學(xué)的文化。第二個價格精彩游戲設(shè)計是為了綜合運用小數(shù)的知識，不僅設(shè)計了小數(shù)的讀法，還間接拓展了小數(shù)的大小比較，為今后學(xué)習小數(shù)的大小比較打下伏筆，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（四）、總結(jié)延伸。

師：今天我們認識了小數(shù)，你有什么收獲？還有什么疑問？

師：其實，關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧！