教學工作計劃的編制要符合教學大綱和相關(guān)教育政策，確保教學的合法性和規(guī)范性。以下是教學工作計劃的典型案例，希望能夠激發(fā)教師們的創(chuàng)新思維。

大道之行也教案八年級必修（優(yōu)秀15篇）篇一

教學目標：

1．品讀課文，感受藤蘿形象。

2．探究主題，理解作者的感情。

重點難點：

1．理解作者悲憤之情。

2．領(lǐng)會文章深邃內(nèi)涵。

教學過程：

一、預設(shè)情境，導入新課。

同學們，我們一起來看幾幅圖片。（投影）怎么樣？再看幾幅。（投影）這些都是發(fā)生在我們身邊的一幕幕悲劇。這幾幅圖片是否能啟發(fā)你，什么是悲劇呢？--悲劇是美的毀滅。

今天我們一起學習著名學者季羨林的一篇散文《幽徑悲劇》。一條幽徑之上發(fā)生了什么悲劇呢？讓我們一起探討吧。

二、預習反饋，教師點評。

1．說說你們預習的收獲。

積累的詞語：字形、字音要注意的地方。

有關(guān)作者；

有關(guān)課文：思路，藤蘿的形象，作者的情感，自己的感悟等等。

預設(shè)點評：我真高興，我發(fā)現(xiàn)我們大家越來越細心了，讀文章越來越用心了。

2．預習時有那些疑惑呢？

帶著這些疑問，我們一起去研讀課文，相信你一定能夠得到滿意的答案。

三、研讀探究，學生互學。

師：通過預習，我們知道課文主要寫的是幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇，那么這是一株怎樣的藤蘿呢？合上書本，說說自己的印象。（可以用一個詞或短語，可以用文中的短語，也可以自己概括）。

老師板書：

美：頑強，生機，和睦，增添美麗……。

慘：凄慘，無辜，不幸，可憐……。

師：美的東西是要我們用心去體會的。請大家細讀課文，結(jié)合具體的句子說說你所感悟到的藤蘿的美麗。

小組交流，合作展示。

謝謝你們帶給大家如此美的享受。

能夠發(fā)現(xiàn)這樣的美麗的心靈一定也是美麗的、細膩的、豐富的。

齊讀第8節(jié)。

這株藤蘿美在它的形、色、香，美在它的與人和睦相處，美在它的善良與奉獻，然而這樣一個鮮活的生命有一天無端被人給毀了，永遠消逝了。作者是怎樣描寫藤蘿被毀之后的慘狀的呢？結(jié)合具體的句子說說你的理解。

小組合作展示。

齊讀第11節(jié)的一個片斷。

面對如此觸目驚心的慘狀，作者內(nèi)心的悲哀和痛苦，難以抑制，情不自禁地宣泄了出來，請找出相關(guān)的句子，讀一讀，體會作者的悲情。

我感覺你走進了作者的內(nèi)心。

一起來讀一讀這段文字，讓我們感受一下藤蘿被毀滅后的悲慘情形。

四、探究主題，教師導學。

小組討論，自主展示。

老師總結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師想起了讀過的英國詩人彌爾頓的.一段話：“無論誰死了,/我都覺得是我自己的一部分在死亡。/因為我包含在人類這個概念里。/因此我從不問喪鐘為誰而鳴，/他為我，也為你。彌爾頓”這個誰，包括一棵小草，一只不知道名字的小鳥，一片綠葉……原來，作者是為人類的愚昧而悲哀；是為經(jīng)過了十年內(nèi)亂后這么多年我們身邊仍存在著愚氓滅美的現(xiàn)象而悲哀；是為整個社會對愚氓滅美的現(xiàn)象仍沒有足夠的重視而悲哀。

我們一齊讀一讀這句話。

五、拓展延伸，感悟升華。

讀到這兒，我真的理解了這句話：“季老是一座山，近之，愈覺其高；季老是一部書，讀之，愈覺其深……”我相信大家一定和我一樣，真切感受到了一顆高貴的心靈對真善美的呼喚，深深為老人那悲天憫人、關(guān)愛一切的偉大胸懷而震撼。那么，請拿起你的筆，抒寫你讀了本文后的感悟吧。你可以化身為那株古藤蘿，代它傾訴內(nèi)心的痛楚；你可以和季老交流，給他一份心靈的慰藉；你可以譴責那些愚氓，讓他們不再制造悲劇。

學生寫，然后展示。

七、結(jié)束語。

被稱為鄉(xiāng)村哲學家的劉亮程在他的散文集《一個人的村莊》中寫到：“任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵樹的夭折都是人的夭折。任何一只蟲的鳴叫也是人的鳴叫。”是啊，世間的萬事萬物都是我們生活的一部分、生命的一部分，它們創(chuàng)造了世界的美麗。愛它們，就是愛我們自己。智慧的人們創(chuàng)造美麗的世界，愚昧的人們制造一幕幕悲劇。讓我們一起珍愛自然，善待生命，使我們的家園越來越美麗和諧。讓幽徑悲劇永遠不再發(fā)生，讓紫藤蘿的微笑永遠綻放！

八、板書設(shè)計：

幽徑悲劇。

季羨林。

美慘。

頑強生機毀滅凄慘無辜。

和睦增添美不幸可憐。

痛苦悲憤呼吁。

胡亞紅。

大道之行也教案八年級必修（優(yōu)秀15篇）篇二

復習目標：

1、了解作者及“行”的文體。

2、鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力。

3、反復誦讀，感受、品味詩歌的意境美和語言美;。

4、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

復習重點：在理解詩詞大意的基礎(chǔ)上把握詩詞主題及感情?

復習難點：賞析本詩藝術(shù)特色，品味詩歌語言的妙處。

復習方法：導學互動。

復習時間：一課時。

復習過程：

一、提綱導學：

(一)、激情導入：

1、導入：我們這次要欣賞的兩首詩或以舊題寫當時戰(zhàn)事，描繪悲壯的戰(zhàn)爭風云;或?qū)懭耸篱g訣別，表達對山河淪喪的無限悲憤，對家鄉(xiāng)親人無限依戀和抗戰(zhàn)到底的堅定信念。兩首詩很巧合，作者都是兩個十七歲的少年。看他們在十七歲的年齡寫出了什么樣的詩，先來學習《雁門太守行》。

(二)出示導綱：

1、說說作者簡介。

2、背誦并默寫這首詩。

3、理解詩歌大意，體會本詩表達了怎樣的思想感情?

4.用生動的語言描繪“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所展示的畫面。并賞析這兩句話。

(出示復習目標，然后先讓學生根據(jù)復習目標自主設(shè)綱，然后老師點撥充實導綱)。

(三)、自學設(shè)疑：

學生結(jié)合師生共同設(shè)計的導綱自主復習本首詩，書面回答導綱中的并幾個問題，對導綱中未預設(shè)的問題，書面列出來，完善導綱，老師在教室里巡視，督促學生自學，接受個別學生質(zhì)疑問難。

二、合作互動：

(一)、小組討論：

學生在自主復習的基礎(chǔ)上，進行討論交流自學難以解決和有探究價值的問題。(要求學生站立交流)。

(二)、展示評價：

1、展示評價分工：

題號展示評價123452、展示(主要書面展示)。

在學生小組討論即將結(jié)束時將展示分工列在黑板上，展示時，幾名學生同時登臺書面展示。非展示同學繼續(xù)完善導綱，或結(jié)合同學的展示內(nèi)容及時記錄、提問補充。

展示要求：

(1).書面展示要字跡規(guī)范、整潔，書寫迅速。

(2).口頭展示要聲音洪亮，吐字清晰。

(3).非展示同學要結(jié)合展示來點評，迅速記錄，認真的糾錯和補充。

(評分標準：扣住要點，表述簡潔4分、書寫認真，干凈清晰1分)。

3、評價。

大道之行也教案八年級必修（優(yōu)秀15篇）篇三

知識和能力：

1．了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3．把握本文景物描寫的特點。

過程和方法：

1．誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節(jié)的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導學生以多種形式反復誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。

2．拓展閱讀法。選擇與三峽有關(guān)的詩文進行拓展閱讀，培養(yǎng)學生的比較閱讀能力。

3．討論法與點撥法相結(jié)合。充分體現(xiàn)學生閱讀的主體地位和教師的主導作用。

情感態(tài)度和價值觀：.

激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

大道之行也教案八年級必修（優(yōu)秀15篇）篇四

學習目標：

1、了解作者及背景，理解詩意。

2、反復誦讀，感受品味詩歌的意境美和語言美。

3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

作者簡介：

李賀(790～816)，唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長吉，世稱李長吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。他一生愁苦多病，僅做過3年九品微官奉禮郎，因病27歲卒。代表作品：《雁門太守行》、《金銅仙人辭漢歌》等。

自主學習：

翻譯句子。

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

大道之行也教案八年級必修（優(yōu)秀15篇）篇五

李賀的《雁門太守行》詩風慷慨悲壯，不同于李賀詩歌中幽冷詭艷的主流風格，展現(xiàn)了一個壯志滿懷的李賀，極有教育意義。

黑云壓城城欲摧，

甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色里，

塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，

霜重鼓寒聲不起。

報君黃金臺上意，

提攜玉龍為君死。

《雁門太守行》為漢樂府舊題，本寫漢代洛陽令王煥少年好任俠，晚而折節(jié)讀書的始末，至梁簡文帝時始言邊塞征戍之事。歷來以此題作詩者甚多，而李賀的這首遠邁前人，李賀也因此詩而名震一時。

李賀自幼體弱多病，成年后仕途不暢，漂泊無依，志不獲伸，終于在二十七歲的英年郁郁而終。李賀給大多數(shù)人的感覺往往就是一個文弱不遇的書生。但這畢竟不是一個真實的李賀。李賀身為唐諸王孫，希望能為大唐建立不朽功業(yè)。李賀的時代中央與地方藩鎮(zhèn)之間的斗爭連綿不休。李賀時時也躍躍欲試，希望通過建立戰(zhàn)功來改變命運，報效國家。因此，在他的詩集中，我們還可以看到一個高唱戰(zhàn)歌、慷慨激昂的李賀。《雁門太守行》就是李賀這種詩風的代表。

開篇首句“黑云壓城城欲摧”，讓人感覺到極度的心理壓抑，一下子就把讀者帶入了那個戰(zhàn)事緊張生死一線的戰(zhàn)場，萬重黑云圍裹著塞上那座孤城。黑云壓城，城不可摧，這黑云似乎還可暗指那漫天遍野前來圍城的外敵，在漢民族關(guān)于邊塞作戰(zhàn)的敘事想象中，北方剽悍的強敵往往與北方嚴酷的天氣融為一體，嚴酷的氣候是似乎就是殘酷的外敵的自然憑藉。李華的《吊古戰(zhàn)場文》中就這樣描寫：“當此苦害，天假強胡，憑陵殺氣，以相翦屠。”這座孤城在這萬重的黑云殺氣中搖搖欲墜，讓人為之緊張，想著這座城的命運。緊接著的一句“甲光向日金鱗開”卻一掃上句的沉重的陰霾，給人以鮮亮明朗的感覺。雖然此時黑云壓城，卻也有陽光，陽光正透過黑云的縫隙照耀著戰(zhàn)士們的鐵甲，鎧甲上的鱗片在日光下熠熠發(fā)亮。此時的陽光正好可以烘托著守城將士沖天的斗志。這兩句連在一起，渲染出戰(zhàn)地緊張的氣氛，“黑云”與“金鱗”的前后對比不僅給人以強烈的視覺沖擊，也給人以劇烈的心理刺激，正在為孤城守軍不測的命運而擔憂的心靈又被他們高昂的斗志所鼓舞。

三、四兩句“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”將讀者的注意從激戰(zhàn)中的孤城轉(zhuǎn)移到更加遼闊的環(huán)境中。在清涼肅殺的秋色中，鼓角聲正漫天響起，一場激烈的戰(zhàn)斗似乎正在展開。鼓角聲歷來是戰(zhàn)爭的象征，在這里更是戰(zhàn)斗力與意志力的展現(xiàn)。接下來的“塞上燕脂凝夜紫”，詩人實現(xiàn)了從聽覺到視覺的轉(zhuǎn)換，注意力的焦點也從天上轉(zhuǎn)移到地上，時間也從白天變換到夜晚。這塞上的紫土在夜光中顯得多么的凝重，其中該有多少勇士們的鮮血和壯志啊。

五六句正面描寫大軍行動表現(xiàn)戰(zhàn)事的激烈，按照王琦的.解釋，這是“中夜出兵，乘間夜搗之事”、“冒寒將戰(zhàn)之景”。大軍半卷著紅旗，進臨昔日燕丹送別荊軻的易水，一千年前這里曾經(jīng)上演著壯士遠去慷慨赴死的大戲，此時大軍的進軍同樣延續(xù)著前人的英勇果敢。簡單的“易水”二字，似乎已經(jīng)將此時的將士與千年前的荊軻緊緊地聯(lián)在一起，一起分享著這份悲壯與榮譽，而“霜重鼓寒”寫氣候的嚴寒，此時的天氣越是嚴寒就越能反襯去行軍中將士們的果敢。也是襯托寫天寒地凍中的將士的勇敢。不同與王昌齡的《從軍行》：“大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾”中的高歌猛進，此時的唐王朝已經(jīng)走向衰落，盛唐時代的豪邁意氣已經(jīng)一去不復返。雖然報國的心志與盛唐無異，但衰弱的國力使將士們已不能信心滿懷，惟有盡力而為、以死報國而已。明白了這層意味，以下的兩句也就不難理解。結(jié)句的“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”，將詩人在上面反復渲染的悲壯氣氛推到了極致，卒章顯志，把將士們視死如歸的偉大精神通過詩人之口直接地表現(xiàn)出來。前面緊張的戰(zhàn)斗，無畏的進軍的精神動力都來源于這樣的報國情懷。

李賀的這首《雁門太守行》氣氛悲壯，眩人心魄，剛健有力，感染力極強，細細去品味，竟有一種親臨戰(zhàn)場，去和詩中的將士們同生共死的感覺。這種強大的藝術(shù)感染力來源于李賀超凡的藝術(shù)構(gòu)思，更來源于蘊藏在李賀本人心中的那種“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的壯志豪情。李賀雖然身體羸弱，雖被壓抑，卻有著如鋼鐵一般堅強的生命力。《雁門太守行》正是李賀這種堅韌的生命力的劇烈噴發(fā)，從這里我們看到了一個不一樣的李賀。

大道之行也教案八年級必修（優(yōu)秀15篇）篇六

1.掌握相關(guān)文言詞語，翻譯并背誦課文。

2.整體感知文章，理清文章脈絡(luò)，形成背誦思路，提高誦讀能力。

3.了解古代先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大理想，把握大同社會的基本特征。

二、教學重點、難點。

1.理解全文大意，積累詞語。

2.領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

三、教學時間;一課時。

四、教學過程。

（一）導入新課。

1.學生齊背《桃花源記》……文中的桃花生活是歷代文人夢寐以求的美好生活，但早在千多年前，我國就有了關(guān)于人類美好生活的構(gòu)想，我們的先哲們把這種社會命名為——大同，今天我們就來看看這種社會是怎樣的。

2.作品與背景簡介。

3.出示學習目標。

（二）新課學習。

1.檢查預習情況（重點字詞的注音與解釋）。

2.聽錄音，注意難讀字。

3.指導朗讀（個別讀、齊讀）。

5.自讀課文，對課文的字詞句進行解釋。

6.學生翻譯全文。

8.分析文章的結(jié)構(gòu)。

9.學生齊讀課文，背誦課文。

（三）拓展練習。

1、發(fā)揮你的想像，把大同社會的場景進行形象的描繪。

2、“大同”社會與陶淵明描繪的那個世外桃源有沒有相似的地方？

3、你如何看待我們政府今天提倡的和諧社會和這個大同社會的關(guān)系？

（四）課堂小結(jié)。

（五）課堂練習（字詞句釋為主，具體內(nèi)容略）。

大道之行也教案八年級必修（優(yōu)秀15篇）篇七

1.感受海外華人對故土的依戀之情，引發(fā)熱愛家園、報效祖國的情思。

2.了解本文以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

3.能結(jié)合上下文理解飽含深情的語言。

二、教學重點、難點。

1、重點：樸實的敘述，精巧的結(jié)構(gòu)。

2、難點：思鄉(xiāng)之情的具體化。

三、教學時數(shù)。

四、教學手段。

多媒體。

五、教學過程。

大道之行也教案八年級必修（優(yōu)秀15篇）篇八

文言文好教又不好教。在現(xiàn)實的教學中，我們應該給學生什么樣的文言知識積累，又應該如何進行有效的教學呢？梅老師在教學《大道之行也》給了我很大的啟發(fā)。《大道之行也》是一篇傳統(tǒng)課文，現(xiàn)行的資料和課例都很多，如何根據(jù)本班學生的特點來進行教學，這是首先要考慮的。梅老師按照文言的規(guī)律解讀本課，以誦讀貫穿全課，深入淺出，給剛上八年級的孩子提供有效的文言文學習方法。縱觀全課，梅老師有以下幾點值得我學習。

一、課堂上以讀帶學，以讀促學，體現(xiàn)了語文課的本色。

語文課，要想上出語文味兒，必須要有朗朗的讀書聲。中國詩文欣賞的傳統(tǒng)，就是“因聲求氣”。梅老師運用這種文言文教學的朗讀理念，貫穿于教學的始末，很難得。文氣兒，不是兩三次朗讀就能讀出來的，有一個循序漸進的過程。梅老師在組織學生朗讀時經(jīng)歷了四個層次，先是自讀課文，采用的是默讀的方式解決字詞讀音，然后又組織學生自由朗讀，抽生個人朗讀，男女pk朗讀的方式讀出節(jié)奏，接著再通過范讀，學生齊讀的方式引導學生明確詩文內(nèi)容，讀出感情。最后通過背誦的方式鞏固新知。整整一堂課，光學生朗讀的時間就有20多分鐘的時間。熟讀詩文三百遍，不會吟來也會謅。梅老師在朗讀這一環(huán)節(jié)，不斷朗讀，體現(xiàn)差異與層次，課堂真實而有效，給學生一鍵學習文言文真實而有用的`法寶。

二、因言尋意，避免了文言文教學的呆板和枯燥。

文言文教學，絕大部分的情形是“言”的地位高于文。很多教師在教學時，都把文言詞的積累、文言句的翻譯放在了首位。脫離了課文，離開了具體的語言情境，字詞的理解顯得那么枯燥乏味。梅老師在教學本課時，以兩個問題為引領(lǐng)，以具體的學習任務(wù)為驅(qū)動，學生在解決問題的過程中理解了字詞，也背誦了相關(guān)的語句，一舉兩得。

三、學法指導具體可行，學生學習時有法可依，降低了學習文言文的難度。

梅老師上課最大的亮點就在于每節(jié)課都有具體的學法指導，細致到每個問題，每一次活動任務(wù)。學生在學習時不再盲目，并且在自主學習時快速準確地完成學習任務(wù)。真正地體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導的理念。

梅老師的課還有很多優(yōu)點，諸如上課語言精練，教態(tài)自如。普通話純正悅耳。每節(jié)課都是有缺憾的，梅老師的課也不可能十全十美，還有略微的不足提出來以共勉。

一、文言文教學，教師不可重言輕文。

文言文是我國文學殿堂中的一大瑰寶，她的文學價值遠遠大于他的語言價值。很多教師在教學時，往往喜歡把字詞梳理出來，讓學生死記硬背。脫離了具體的語言情境，文言也失去了她本身的魅力了。我國教育家錢夢龍先生在文言文教學時，特別重視因文解字，他上的《愚公移山》等很多文言文都淋漓盡致的體現(xiàn)了這點。把字詞放到文中去學習，去理解，再積累，比單純地從文中剝離出來記背要容易得多。

二、上課細節(jié)還要改進。

例如在節(jié)奏劃分時，有一句“貨惡其棄于地也，不必為己”應該在“其”的后面停頓，梅老師在課件展示時卻弄成了在“棄”的后面停頓，這是明顯的錯誤，會給學生以誤導。還有“惡”字讀音學生屢次出現(xiàn)錯誤時，教師就不能只叫他們正確讀音，還要結(jié)合“惡”字在文中的意思來引導學生理解強調(diào)。這樣，學生的知道其讀音的來源，印象就更加深刻了！

總之，梅老師的這節(jié)課上的是原汁原味，有聲有色。，在以后的教學中，還有更多的優(yōu)點值得我學習！也祝福他能在語文教學的路上走的更遠！

大道之行也教案八年級必修（優(yōu)秀15篇）篇九

第6課、《現(xiàn)代詩兩首》教案。

教學目標。

一．體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。培養(yǎng)學生愛國的情操。

二．掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。

教學重、難點。

一．反復朗讀，把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，體會詩人的情感為教學重點。

二．理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學的難點。

教學課時。

兩課時。

第一課時。

教學要點。

學習《長城謠》。

一導入。

請同學們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）。

二檢查預習。

1、給加點的字注音：焉支隘口蹲踞槐樹蟬翼。

荒莽山巔焚起敕。

2、形近字組詞。

謠隘踞焚悄微冀禪槐。

搖溢據(jù)梵宵徽翼蟬愧。

3、解釋詞語。

隘口荒莽。

山巔。

三學海拾貝。

1作者簡介席慕容：作家，蒙古族女詩人。

2聽錄音，整體感知詩中寫了什么內(nèi)容？

3講授第一節(jié)。

本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）。

明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。

4講析第二節(jié)。

本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一……就……）。

明確：抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）。

詩人如何抒情？

“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉(xiāng)；“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結(jié)。

5講析第三節(jié)。

本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）。

明確：夢回長城。

為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐！

6老師小結(jié)。

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。

四當場成誦！

五布置預習《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。

誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！

如何讓你遇見我＼在我最美麗的時刻為這＼我已在佛前求了五百年。

求他讓我們結(jié)一段塵緣＼佛于是把我化作一棵樹＼長在你必經(jīng)的路旁。

陽光下慎重地開滿了花＼朵朵都是我前世的盼望＼當你走近請你細聽。

那顫抖的葉是我等待的熱情而當你終于無視地走過＼在你身后落了一地的。

朋友啊那不是花瓣＼是我凋零的心。

第二課時。

教學要點。

欣賞《一片槐樹葉》。

一導入新課。

以復習《長城謠》的情感--思鄉(xiāng)導入新課。

二簡介作者紀弦：當代詩人。

三賞析詩歌。

1聽錄音，整體感知詩歌這首詩寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者什么思想感情？

2講析詩的第一節(jié)（可先范讀）。

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：寫一片“槐樹葉”

然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。

3講析詩的第二節(jié)。

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：寫槐樹葉的來歷。

追問：槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的`濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。

4講析詩的第三節(jié)。

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。

思考：這一節(jié)運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

明確：運用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。

5、你認為詩歌中哪些詩句寫得精彩？說說精彩的理由。

6、教師總結(jié)。

本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。

7、再聽范讀，要求當場成誦。

四布置作業(yè)。

附舒婷詩歌。

【祖國啊,我親愛的祖國】。

我是你河邊上破舊的老水車數(shù)＼百年來紡著疲憊的歌＼我是你額上熏黑的礦燈。

我是你簇新的理想＼剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫＼我是你雪被下古蓮的胚芽。

我是你掛著眼淚的笑窩＼我是新刷出的雪白的起跑線＼是緋紅的黎明＼正在噴薄。

--祖國啊＼我是你十億分之一＼是你九百六十萬平方的總和。

你以傷痕累累的乳房＼喂養(yǎng)了＼迷惘的我，深思的我，沸騰的我。

那就從我的血肉之軀上＼去取得＼你的富饒，你的榮光，你的自由。

--祖國啊＼我親愛的祖國。

王老師。

大道之行也教案八年級必修（優(yōu)秀15篇）篇十

一、教學目標：

（一）學習作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；

（二）體會文中包含深情的語言；

（三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強愛國主義情感。

二、教學重點：

學習作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思。

三、教學難點：

思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。

四、教學設(shè)想。

（一）教學方法：指導閱讀。

（二）學習方法：自學法、朗讀法、討論法。

（三）課型、課時：教讀一課時。

（四）教具：投影儀。

五、活動內(nèi)容及過程。

（一）導語：

課前前播放歌曲《我的中國心》。

師：中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng)，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉(xiāng)的。

（二）初讀課文，整體感知。

自由朗讀課文，思考：

1、用圈點法找出值得積累的字詞或不認識、不理解的字詞。

2、本文講述了一個什么故事？（明確：寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。）。

3、課文中的哪句話能概括中心意思？（明確：文章的最后一節(jié)）。

（三）再讀課文，深入探究。

師：剛才我們整體感知了課文的內(nèi)容，下面我們來深入地探究文章的構(gòu)思，體悟作者的感情。

速讀課文，思考：

1、畫出與棗核有關(guān)的句子，說說圍繞棗核寫了幾件事？給每部分加個小標題。（明確：索棗核、見棗核、話棗核、議棗核）。

2、本文在構(gòu)思上有什么特點？（明確：本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。第二表現(xiàn)在逐層設(shè)置懸念，最后通過棗核用途表現(xiàn)人物的愛國思鄉(xiāng)之情。）。

3、舊時同窗還采用了哪些方法來寄托自己的思鄉(xiāng)之情？（明確：本文語言不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，體現(xiàn)在字里行間，主要有通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。）。

4、設(shè)想若干年后，友人的故居成為一處對外人開放的旅游景點，如果你是一名導游，你將如何向游人介紹呢？請準備好你的導游詞吧！

（四）三讀課文，品味語言。

師：文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，所表達的感情，是用語言這個載體來承載的。因此，學習一篇文章還要品味它的語言。

速讀課文，找出能表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞語，體會其妙處所在。（明確：1、“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。“生”，為了試種。2、“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的'珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真。總之，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。……）。

（五）質(zhì)疑。

師：俗話說“盡信書不如無書”，學習時不能僅僅局限于被動的接受，還要有大膽的懷疑精神。

你對課文有什么疑問嗎？

（六）聯(lián)想與想象。

師：見識了同學們的懷疑精神，再來看年你們的想象力。想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力強的人創(chuàng)造力就愈強。

1、你能用一句古詩來表現(xiàn)“游子的心境”嗎？

2、想象一下，友人同老伴兒月夜并肩坐在“北海”的長凳上，會講些什么呢？

（七）以讀促寫。

在本文中，愛國主義這一重大主題是寄托在棗核這一平凡的實物上的，這對你的寫作有什么啟發(fā)呢？（明確：重大的題材可以通過氣勢磅礴的重大事件去表現(xiàn)，也可以另辟蹊徑，用小文章來反映，從而以小見大。比如上個星期寫的紀念抗戰(zhàn)60周年的征文稿，其實不一定要寫南京大屠殺，也可以一些平常的事，或平凡的人來表現(xiàn)這一主題。）。

六、板書設(shè)計：

棗核。

蕭乾。

索棗核--用途蹊蹺（設(shè)置懸念）。

見棗核--如獲至寶（加深懸念）。

說棗核--為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）。

議棗核--民族之情（點明主題）。

大道之行也教案八年級必修（優(yōu)秀15篇）篇十一

蕭乾。

滑縣老店鄉(xiāng)一初中王輝。

一、導入新課。

二：學習目標：

感悟海外華人依戀故土的民族感情，增強熱愛自己民族的感情。

2、感知課文結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

3、了解作者怎樣選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。

三、作者介紹蕭乾：（1910-）現(xiàn)代著名作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報》的.記者，奔波在西歐反法斯戰(zhàn)場上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。

四、整體感知，走進課文。

請同學自由朗讀課文，試回答下列問題。

六、體悟情感。

2、從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（讀7-10小節(jié)）。

七、星級沙龍，合作探究。

八、、自主總結(jié)。

九、拓展延伸。

結(jié)束語：

同學們，無論你從哪里走來，或你將走向哪里，你都不要忘了你是一個“炎黃子孫”，你是龍是傳人，下面我們一起欣賞歌曲《我的中國心》。

大道之行也教案八年級必修（優(yōu)秀15篇）篇十二

紀念白求恩導學案。

一、教學目標。

1、知識與能力目標：

（1）初步掌握議論文的三要素，把握分析議論文的方法。

（2）理解白求恩精神的內(nèi)涵。

（3）理解并背誦經(jīng)典名句。

2、過程和方法目標：

通過誦讀、合作和探究，感知課文內(nèi)容，分析議論文三要素，感受語言特點。

3、情感態(tài)度價值觀目標：

引導學生正確認識共產(chǎn)主義精神，學習白求恩精神，做白求恩式的人。

二、教學重點與難點。

1、重點：學習白求恩的共產(chǎn)主義精神，理解紀念白求恩的意義；

2、難點：掌握議論文的要素；學習本文夾敘夾議的寫法。

三、教學過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

1、教師導語:一名醫(yī)生，一個加拿大的共產(chǎn)黨員，本著實現(xiàn)共產(chǎn)主義的最高理想，遠涉重洋，幫助與他毫無關(guān)系的中國人民的抗日戰(zhàn)爭并為之犧牲。他的這種精神難道不值得我們贊揚和學習么？毛澤東的這篇《紀念白求恩》會告訴我們一個明確的答案。

2、介紹白求恩生平事跡。

白求恩(1890一1939)，國際主義戰(zhàn)土。加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)師。中國抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，為了支援中國人民的解放事業(yè)，他受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿：大人和美國人組成的醫(yī)療隊到中國解放區(qū)，1938年3月到達延安，不久又轉(zhuǎn)赴晉察冀邊區(qū)工作。他對工作極端負任，對同志對人民極端熱忱，以精湛的醫(yī)療技術(shù)，為中國的抗日軍民服務(wù)，并培養(yǎng)了大批醫(yī)務(wù)干部，為中國人民的解放事業(yè)作出了卓越的'貢獻。后因搶救傷員感染中毒，1939年1l月12日在河北省唐縣逝世。

3、掃清障礙：

a．給下列加點字注音。

派遣()以身殉()職純粹()鄙薄()。

狹隘()熱忱()晉察冀()。

b．解釋下列詞語。

派遣：

狹隘：

熱忱：

麻木不仁：

微不足道：

純粹：

漠不關(guān)心：

拈輕怕重：

（二）整體感知，理清思路。

1.議論文的概念及三要素？什么是論點、論據(jù)、論證呢？

2.自讀課文，勾畫出重要的語句，歸納各段要點。

作者寫作本文的目的僅僅是為了紀念么？找到文中標明作者目的或觀點的語句。

思考：白求恩為什么值得贊揚?我們應該學習他的哪些品質(zhì)?

學生討論、交流找出各段的中心句，并歸納各段要點。

全文共四段，各段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

（三）討論交流，問題探究。

（教師提示賞析方法：含義、修辭、傳神詞語、美妙的字等）在學生分析的基礎(chǔ)上，由教師提煉出重點句子在全班賞析：

（四）拓展延伸。

引導學生聯(lián)系現(xiàn)實討論：白求恩精神給了你什么啟示？或用文中成語說一段話表達對生活的看法。

（五）作業(yè)：

a.學案與測評基礎(chǔ)練習與拓展提高。

b.背誦最后一段。

大道之行也教案八年級必修（優(yōu)秀15篇）篇十三

電子教案（首頁）。

年級：八年級科目：語文授課教師：李宏艷授課時間：10.13。

教學。

內(nèi)容3、蠟燭。

教

學

目

標知識目標：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會本文真摯感人的語言。

能力目標：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

德育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

教學。

重點。

難點體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

教學。

準備多媒體。

課時。

安排2。

附

板

書

設(shè)

計

母親的眼淚戴黑色的圍巾。

老婦人。

兒子的英勇用結(jié)婚的喜燭。

紅軍戰(zhàn)士體現(xiàn)血肉情深。

電子教案（副頁）。

第課時數(shù)課時。

教學程序教師指導學生活動。

一、導入。

1、作者簡介及背景。

3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？（學生講）。

主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

教后感單擊此處輸入教后感。

電子教案（副頁）。

第課時數(shù)課時。

教學程序教師指導學生活動。

二、整體感知。

1）、最后兩句話是什麼意思？

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。

3）、課后練習二。

4）、課后練習三。

6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？

（說的很多很雜，但都沒有條理性。）。

1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

（回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。）。

8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

1）、環(huán)境危險，炮火連天--想到老婦人不顧生死。

2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。

3）、保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。

4）、燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。

（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）。

1）、紅軍烈士生命之光。

2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

5、好了，下面你又可以難一難我了！

教后感這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。

大道之行也教案八年級必修（優(yōu)秀15篇）篇十四

一、教學目標。

1．初步理解詩的煉字和初步體味詩的句法。

2．背誦這三首詩詞曲。

3．進一步學一點詩的韻律。

二、教學過程設(shè)計。

《宣州謝i樓餞別校書叔云》。

李白。

一、導入：

復習送別的詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“無為在歧路，兒女共沾巾”“又送王孫去，萋萋滿別情”“渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新”“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”等，今天我們再來學習一首詩仙李白的送別詩《宣州謝i樓餞別校書叔云》（板書：課題、作者）。

二、課前熱身：

李白：字太白，自號青蓮居士。他是盛唐詩壇的代表作家之一，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，性格豪放浪漫。傳說“鐵杵磨成針”就是他小時候的故事。他的詩語言樸素，感情激蕩，韻味深長，形成獨特的“縱逸”豪放的風格。杜甫稱贊他的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，有《李太白集》。

解題：所以這首詩一作《陪侍御叔華登樓歌》，謝i樓：在今安徽宣州，又名北樓、謝公樓，是南朝齊謝i任宣城太守時所建，也是謝i高齋地。他曾在此送友，后成為宣城著名的送別之地，謝i，是李白很佩服的南朝齊代杰出詩人。從題目上看，這是一首餞別詩，但詩中并無惜別之語。詩人李白才高志遠，但他的一生卻很不得意。唐玄宗天寶初年，他由道士吳筠推薦，應詔入京，供奉翰林院。但由于權(quán)貴排擠，不到兩年便被玄宗“賜金還山”。理想和現(xiàn)實的尖銳矛盾，使他長期陷于苦悶之中。詩人在餞別族叔李云時，感懷萬端，既滿懷豪情逸興，又有壯志難酬的憂憤和掩抑不住的郁悶與不平。這首詩抒寫的就是詩人因懷才不遇而引發(fā)的無盡煩憂。

體裁：因此這是一首借餞別以詠懷的七言古詩。

三、合作探究。

（一）整體感知。

教師范讀一遍全詩。同學整體感知詩文。

明確：棄我而去的是不可留的昨天；亂我心緒的是諸多煩憂的今日。秋日的天空是那么遼闊，萬里長風也趕來助興，坐在他所飲佩的謝i樓上，面對與自己志趣相投的李云，真可以開懷暢飲了。李云的文章風格剛健，我的文章也象謝i一樣清新秀發(fā)。兩人(詩人們)都懷有超邁的意興和雄心壯志，想要摘下天上的明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世難以如意，倒不如第二天早晨，散發(fā)駕小舟泛游于江湖之上，隱遁江湖。

（二）四邊互動（師生互動）。

第一、二句：連用十一字長句，噴涌出郁結(jié)抑塞之氣。既說“棄我去”，又說“不可留”；既言“亂我心”，又稱“多煩憂”。表現(xiàn)出他的憂憤之烈、心緒之亂，以及一觸既發(fā)、發(fā)則不可抑止的感情狀態(tài)，有著一瀉千里之勢，可謂奇矣。

第三、四句：借景抒情。上兩句的壯志難酬而時不我待的苦悶之氣吐出后，李白的心情為之一弛。第三句忽作轉(zhuǎn)折，接以即席所見之景，第四句連類而下，始落到題面。目接風送秋雁之景，“秋”字點明餞別的季節(jié)，精神為之一振，煩憂為之一掃，感到心與境合的舒暢，于是“酣飲高樓”的豪情油然而生，點明了餞別的地點和方式。此：指上句所寫的長風秋雁的景色。酣高樓：在高樓上開懷暢飲。酣，暢飲；高樓，謝i樓。

第五、六句：接下來贊美李云的文章可上追兩漢，有建安風骨；自己的文章，可與謝i媲美。蓬萊文章：指漢代文學作品。蓬萊，傳說中的海中仙山，藏有仙家典籍。東漢中央校書處東觀，藏書很多，被稱為“道家蓬萊山”。周代的藏室、漢代的東觀和唐代的秘書省，都是國家的藏書機構(gòu)。唐人則多以蓬萊山，蓬萊閣指秘書省，李云任秘書省校書郎，故用“蓬萊文章”借指李云的文章。建安骨：東漢末年，以曹操父子為首的作家，文章剛健清新，辭情慷慨，后世的文學評論家把這一時期的文學風格稱為“建安風骨”。建安，漢獻帝的年號。骨，比喻文學作品剛健遒勁的詩文風格。故詩中用“建安骨”贊美李云的文章風格剛健。中間：指從建安(東漢末年，漢魏)到唐代之間的南朝。小謝：世稱南朝宋代詩人謝靈運為“大謝”，南朝齊代謝i為“小謝”。清發(fā)：清新秀發(fā)，指謝i的詩風。因李白非常推崇南朝詩人謝i，這次又是以謝i樓上飲酒，所以，他自喻小謝，顯得非常自然，也流露出對自己才能的自負。

第七、八句：主客雙方談古論今，喝酒談詩，豪放的李白情緒不禁高漲，雄心勃發(fā)，連天上的明月也想摘下來。俱懷：兩人都懷有(也可包括漢代作家、小謝)。逸興：豪邁高雅的超越凡欲的興致。壯思：雄心壯志。覽：同“攬”，摘取。

小結(jié)：可見，五到八句寫了對才能的自負和對理想的追求。詩人神馳宇宙的豪情，對理想境界的向往和追求，在第八句中十分形象地表現(xiàn)出來，豪情達到極點。然而這不過是詩人酒酣興發(fā)時的豪語而已，當他從幻想回到現(xiàn)實，低頭卻見樓下宛溪水長流不斷，就會更加強烈地感到理想與現(xiàn)實難以統(tǒng)一的苦悶無以排遣。這種無以排遣的苦悶詩人又是如何表達的呢？以下四句就表達了這種壯志難酬的悲慨。

第九、十句：是本詩的又一大轉(zhuǎn)折，也是本詩的名句。詩人從高樓上遠遠望去，溪水如帶繞城而過，不盡的流水與無窮的煩憂之間極易產(chǎn)生陽想，因而很自然地由排遣煩憂的強烈愿望中引發(fā)出抽刀斷水的意念。第九句借用生活中的現(xiàn)象來比喻內(nèi)心的苦悶無法排解，顯得奇特而富有創(chuàng)造性。這一比喻源于眼前景，合乎心中情，因此讀來感到自然天成。李白一生借酒澆愁，原想解脫，結(jié)果是愁上加愁。第十句三個“愁”字，足見愁思之多，與開頭“多煩憂”呼應，道出了不得志的苦悶之深。詩人長期陷于一種“不稱意”的苦悶之中，不得不尋求另一種超脫方式，即“散發(fā)弄扁舟”。

第十一、十二句：不稱意：不如意；散發(fā)：古人束發(fā)戴冠，而散發(fā)就是不束發(fā)、不戴冠，有不受拘束、狂放不羈和隱逸不仕兩重意思。明朝：第二天早晨。弄扁舟：駕小舟泛游于江湖之上。扁舟，小船。這里有泛游江湖、歸隱江湖之意。

小結(jié)：全詩如歌如訴，情感跌宕起伏，韻味深長，一波三折，章法跳躍，語言明朗樸素，似脫口而出，音調(diào)激越高昂，豪放與悲憤共存，天真與苦悶統(tǒng)一，形成太白獨特的“縱逸”風格，抒發(fā)了詩人因懷才不遇而引發(fā)的無盡煩憂，也體現(xiàn)了詩人豪放坦率的性格。另外，結(jié)構(gòu)上的大跨度跳躍與詩人的情感變化相一致。

《漁家傲》。

范仲淹。

一、導入：

上學期我們曾學過反映邊塞軍旅征戰(zhàn)生活的詩李賀的《雁門太守行》（齊背“黑云壓城城欲摧”）今天我們再來學習一首反映北宋西北邊境軍旅生活的詞。這首詞通過對充滿肅殺之氣的塞下秋景的描寫，表現(xiàn)詞人慨嘆功業(yè)未立和戍邊將士思念家鄉(xiāng)的復雜心情。下面我們一起來欣賞這首詞（板書：課題、作者）。

二、課前熱身：

提到詞，大家已不陌生了。詞是古代詩歌的一個分支，原來也稱曲、曲子詞，又因句子參差不齊而稱長短句。每一個曲調(diào)都有一個名稱，叫“詞牌”。例如這首詞的詞牌就叫“漁家傲”。

背景：宋仁宗寶元三年(1040)，西夏攻延州(今陜西延安)，范仲淹與韓琦同任陜西經(jīng)略安撫副使，并兼知延州，守衛(wèi)西北邊疆，遏止了西夏的侵擾。當時邊境民謠說“軍中有一范，西賊聞之驚破膽”，慶歷元年(1041)四月調(diào)知耀州(今陜西耀縣)，這首詞即作于此時。

范仲淹：北宋政治家、文學家。字希文，吳縣(今屬江蘇省蘇州市)人，少年時家貧但好學,當秀才時就常以天下為己任,有敢言之名。死后謚號“文正”，他的文章詩詞風格豪放，語言簡練，有《范文正公集》，其中詩歌268首，詞傳世僅五首，這首《漁家傲》寫得慷慨悲壯，最為膾炙人口，散文代表作《岳陽樓記》提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，影響深遠。

三、合作探究。

（一）整體感知。

教師范讀一遍全詞，同學整體感知。

明確：秋天的西北邊疆風景非常奇特。大雁向衡陽南飛，對西北的荒涼之地毫不留戀。邊塞之地，傍晚時分，四面八方北疆特有的悲涼之聲隨著城頭的號角而起。在重重疊疊像屏障一樣的山峰包圍中，漫無邊際的暮靄、血紅的夕陽，襯托、映照著緊閉的孤城。一杯濁酒讓人想起萬里之外的家鄉(xiāng)。但敵兵未潰，功業(yè)未成，邊境未安，尚不能歸還。笛聲悠遠，寒霜滿地。將士們深夜不寐，將軍愁白了頭發(fā)，征夫落淚。

（二）四邊互動（師生互動）。

連南飛的大雁都毫無留戀之意，何況是離鄉(xiāng)戍邊的將士呢？衡陽雁去：是“雁去衡陽”的倒文，指大雁離開這里飛往衡陽。古代傳說，秋季雁南飛避寒，到衡陽即止。衡陽：今湖南省地名，舊城南有回雁峰，即因此而得名。這一句烘托出荒涼，極寫感受：雁去而人不得去。

接下來從聽覺續(xù)寫延州傍晚時分的景象：邊聲：指各種帶有邊地特色的聲響，如邊塞的風聲、草聲、馬嘶聲、駝羊悲鳴聲、牧人的吟嘯聲、胡茄羌笛聲等。角：古代軍中的一種樂器。邊塞之地，傍晚時分，四面八方北疆特有的悲涼之聲隨著城頭的號角而起。形成了濃厚的悲涼氣氛，進一步為下闋的抒情蓄勢。

千嶂：像屏障一樣的群山。在重巒疊嶂的山峰包圍中，漫無邊際的暮靄、血紅的`夕陽，襯托、映照著緊閉的孤城。這一句從聽覺轉(zhuǎn)入視覺，盡括了悲涼蒼茫的氣象，展現(xiàn)了悲涼壯闊的北國風光。“孤城閉”三個字透露出宋朝不利的軍事形勢，為下闋做鋪墊。

小結(jié)：可見詞人筆下西北邊境的秋景，是多么得悲涼奇異！也顯示出邊地生活的艱辛和軍事形勢的嚴重。

下闋：下片由寫景轉(zhuǎn)入抒情。又抒發(fā)什么樣的情呢？濁酒：古人以米釀酒，乳白色，故稱“濁酒”。“一杯”與“萬里”造語懸殊，暗襯鄉(xiāng)愁。這一句緊承“孤城閉”而來。詞人身在荒僻的邊境孤城，夜晚難免會起鄉(xiāng)關(guān)之思，于是借酒消愁。但一杯濁酒哪能消得了濃重的愁思！何時才能返回家鄉(xiāng)呢？可是尚未破敵立功，回鄉(xiāng)之計從何談起？燕然未勒：是指沒有建立破敵的大功。據(jù)《后漢書》記載，漢和帝永元元年(89)，東漢的將軍竇憲大破北匈奴，窮追北單于，曾登燕然山，刻石記功而還。燕然，即今蒙古人民共和國境內(nèi)的杭愛山。勒，在碑上刻字記功。這個典故道出了詞人守邊御敵，不勝不歸的決心。這兩句是本詞的名句。

羌：古代西部少數(shù)民族，“五胡”之一。笛本出于羌中，故稱“羌管”。笛聲悠遠，寒霜滿地。這一句是寫景句，從時間上看是“長煙落日”的延續(xù)，可見將士們寒夜戍守的艱辛，以及因“歸無計”而“人不寐”的哀傷，表現(xiàn)出邊地之苦。這里的“人”指誰？既指詞人自己，也包括戍邊士卒。而結(jié)句“將軍白發(fā)征夫淚”最能引發(fā)讀者的同情和思考：將軍為什么深夜不寐，愁白了頭發(fā)？征夫為什么落淚？顯然都是因“燕然未勒歸無計”造成的。可見，愛國的情懷，思鄉(xiāng)的苦悶，構(gòu)成了守邊將士復雜的心態(tài)。

小結(jié)：全詞寫景抒情完美結(jié)合，將愛國情懷、思鄉(xiāng)之苦和建功立業(yè)的渴望交織在一起，構(gòu)成了蒼涼悲壯的情調(diào)。并將視野擴展到塞下孤城、千嶂萬壑，著墨于軍旅生活，與盛唐邊塞詩相近，以悲景蒼莽的意境體現(xiàn)出崇高的壯美感，風格蒼涼悲壯，開宋代蘇辛豪放詞派的先聲，在詞史上占有重要的地位。

《天凈沙秋思》。

馬致遠。

一、導入：

大家都知道在我國古代文學史上，文學成就最高的當推唐詩宋詞元曲，唐詩宋詞大家都已知相當熟悉，那么今天我們再來認識一下元代的曲這種文學樣式。今天我們欣賞馬致遠的小令《天凈沙秋思》（板書：課題、作者）。

二、課前熱身：

元代出現(xiàn)了一種嶄新的文學樣式，那就是曲。元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇是以曲辭為主的一種綜合藝術(shù)。元代出現(xiàn)了最杰出的大戲劇家關(guān)漢卿，其代表作《竇娥冤》，還有王實甫的《西廂記》，鄭光祖的《倩女離魂》，馬致遠的《漢宮秋》。散曲在元代是韻文的主體，包括小令和散套兩類。小令一般指一支曲子（也就是一個曲牌）；散套由兩支以上以至數(shù)十支同一宮調(diào)的不同曲子組成，首尾一韻到底。馬致遠的散曲成就居全元之首，他的散套《夜行船秋思》是其名世代表作，另一首寫景小令《天凈沙秋思》以28個字刻劃出一幅動人的天涯行象照象圖，堪稱“千古絕唱”，是其小令中最膾炙人口的一首，被稱為“秋思之祖”，選自《全元散曲》，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。

馬致遠：號東籬，大都（今北京）人，元代著名戲曲作家、散曲家。曾任浙江行省官吏。所作雜劇今知有15種，《漢宮秋》是其代表作。散曲120多首，有輯本《東籬樂府》。后世把他同關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。

三、合作探究。

（一）整體感知。

教師范讀，同學整體感知。

明確：纏著枯藤的老樹上棲息著傍晚時歸巢的烏鴉，小橋下流水潺潺，橋畔住著幾戶人家，年代久遠的驛道上，游子在瑟瑟秋風中，騎著瘦馬緩慢前行。傍晚的太陽向西墜落，悲痛到極點的游子，飄泊在天邊極遠極遠的地方。

（二）四邊互動（師生互動）。

明確：每句都是三個名詞性的短語排在一起，短語之間、句子之間，沒有任何關(guān)聯(lián)詞語，讓讀者根據(jù)前后連貫的幾個畫面意會“秋思”的主題。

2：能說出都有哪些并列的短語嗎？

明確：枯藤、老樹、昏鴉；小橋、流水、人家；古道、西風、瘦馬。

3：根據(jù)這些寫景的短語，你知道這是什么時候所特有的景色呢？

明確：深秋傍晚。昏：黃昏；西風：即秋風(東風，春風)。

4：這些景色給人以什么樣的感覺？何以見得？

明確：蕭瑟、蒼涼、沮喪…樹是老的，藤是枯的，顯得毫無生氣；而傍晚時棲息樹上的烏鴉卻能引起旅人思歸之念。“小橋流水人家”本來是恬靜明麗的景物，在境界上似乎與上下句所描寫的景象截然異趣，其實不然。因為旅人在荒郊野外見此安適的人家，只會引起“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的愁緒。第三句更給人以蒼涼之感。一個“古”字喚起人們對古往今來多少過客的不盡聯(lián)想。古道：年代久遠的驛道。西風即秋風，既點明季節(jié)，又增添悲涼氣氛；而旅途勞頓的“瘦馬”，更使整個畫面帶有令人沮喪的感情色彩。

明確：纏著枯藤的老樹上棲息著傍晚時歸巢的烏鴉，小橋下流水潺潺，橋畔住著幾戶人家，年代久遠的驛道上，游子在瑟瑟秋風中，騎著瘦馬緩慢前行。

6：在這幅圖畫中，有人嗎？是誰？

明確：有，“斷腸人”（斷腸：形容悲痛到了極點），末兩句不僅寫景（夕陽西下：傍晚的太陽向西墜落），而且寫人。

7：哪位同學能根據(jù)曲中的意境，用自己的話描繪出是個什么樣的斷腸人？

明確：于暮色蒼茫中，烘托出一個騎著瘦馬、遠離家鄉(xiāng)、羈旅漂泊的人來。悲痛到極點的游子，飄泊在天邊極遠極遠的地方。天涯：天邊，極遠的地方。由此可見，前面一系列景物的渲染，為末句“斷腸人”作了鋪墊。末兩句是本曲的名句，也是本曲的主旨句，面對此景，不由得讓人肝腸寸斷，凄然淚下。

8：大家想一想，這首曲子表達了作者什么樣的情懷？

明確：天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。

小結(jié)：這支曲子只有28個字，卻能以巧妙的構(gòu)思，選取秋天幾個富有特征性的景物，給我們摹畫出一幅秋郊夕照圖，創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境，用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。不僅寫景，動靜相襯，而且寫人，借景言情；不僅用景物點染“秋”，而且用景物來表現(xiàn)“思”，化景為情，情從景出，把“秋思”寫得非常凄惻，有很強的藝術(shù)感染力。

大道之行也教案八年級必修（優(yōu)秀15篇）篇十五

教學目標：

1、了解作者及科幻小說相關(guān)知識；

2、把握小說情節(jié)，理解小說主題。

3、增強環(huán)保意識，激發(fā)探索、熱愛科學的興趣。

教學重點：把握小說情節(jié)，理解小說主題。

教學難點：理解小說主題。

教學過程：

一、導入。

（1）有同學看過哈利.波特的系列電影嗎？是否喜歡小魔法師哈利.波特呢？其實，這一系列電影都是有科幻小說改編的，今天讓我們一起來認識一種這種新的文學體裁——科幻小說，下面請大家翻到15課《喂——出來》。首先請大家結(jié)合課本下腳注釋了解作者概況（教師同時播放幻燈片補充），接著我們一起來了解“科幻小說”的相關(guān)知識（播放幻燈片），了解完相關(guān)文學常識之后，讓我們一起走進文中奇妙的世界。

（2）走進作者：星新一，堪稱日本科幻界的一個奇才。被尊為“日本微型小說的鼻祖”。

星新一的作品龐雜，除科幻小說外，還寫有大量推理小說、幽默小說、散文和隨筆。1976年他榮獲日本推理小說家協(xié)會大獎。

在科幻方面，代表作有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長篇）和《夢魔的標靶》（長篇）。

（3）背景介紹：20世紀中后期，由于之前一個多世紀大工業(yè)生產(chǎn)在全球范圍的全面發(fā)展，人類向大自然無休止地索取，肆無忌憚地開采，給自然、人類帶來了不可估量的災難，同時人們由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，世界各領(lǐng)域的巨大變革，道德觀念也在發(fā)生翻天覆地的轉(zhuǎn)變。對此，作者創(chuàng)作此篇科幻小說，以夸張的手法表現(xiàn)對人類做法、思想、道德的探討和思索。

（4）科幻小說知識：科幻小說是指用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。科幻小說包含“科學”、“幻想”、“小說”三個要素。世界上第一部科幻小說是瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》，科幻小說之父是法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》），我國科幻小說作家是高士其。

二、速讀課文，明確字音、詞義。

1、給下列紫體字注音。

哂()笑牟()取眾目睽()睽棘()手。

鉚()釘貪婪()履()行。

2、理解下列詞語意思。

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

牟取：謀取名利。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量不斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

三、整體感知：

請同學們根據(jù)小說“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”為文章劃分層次，并試著復述故事情節(jié)。

開端（1～23）：風吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）。

發(fā)展（24～38）：各路人馬，各顯神通（探洞）。

高潮（39～50）：新奇公司，盡收垃圾（填洞）。

結(jié)局（51～56）：石頭飛出，危機初現(xiàn)（洞滿）。

基本情節(jié)：一陣臺風過后，小廟到了，人們發(fā)現(xiàn)一個深不可測的洞，經(jīng)過一番討論之后，這個洞被賣給一個商人專門用來傾倒垃圾，最后垃圾飛回來了。

四、問題探究。

1、小說中人們對這個洞有哪些反應？這個洞最終被用來作什么？

（1）警察：

記者：

學者：

村民：

商人：

補充“膽小怕事的老人”：

“沉浸在眼前的美好生活中瞇著眼睛洋洋得意的工人”：

2、這個洞最終被用來做什么？

展開全文閱讀。

明確：叫聲和小石頭都是從那個深不可測的黑洞里來的。過去丟進洞里的東西都將出來，讓這座城市的居民飽嘗自己釀成的苦果。

這篇小說的結(jié)尾采用徇環(huán)式的結(jié)構(gòu)。

體現(xiàn)了作者“誰種下的苦果，誰親自去品嘗”的觀點。

4、這個洞代表什么?洞：代表人類生存的土地。

5、作者為什么幻想出那么一個深不可測的洞?(提示:城市的`廢物排放到哪里?)。

人們一直把海洋,大氣看作是深不可測的洞，隨意向它們排放廢物、污水和廢氣，以為這樣。

做能讓垃圾消失得無影無蹤，這是一種茍且心理，作者假想出這個洞，是為了表現(xiàn)人們的幻想和可笑，也為了警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類將遭到滅頂之災。

6、文中兩次寫“喂－－出來”分別有什么作用？

第一次照應文題，為下文作鋪墊，引發(fā)下文情節(jié)。

第二次照應文題與前文，啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊涵的道理－－種瓜得瓜，種豆得豆。

7、小說以“喂－－出來”為題有何用意？

表明“無底洞”已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。

五、討論小說的主題（完成課后練習二）。

明確：這篇科幻小說以環(huán)境污染為題材，題目是“喂——出來”，原是一個年輕人的喊叫，但是回聲終究傳出來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。

可以感知，作者的意思是說，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必然遭到大自然的報復。

啟迪：學習了這篇以“愛護環(huán)境”為主題的小說，你領(lǐng)悟到哪些道理？

明確：“喂——出來”這一題目富含哲理，環(huán)境污染問題不斷積累最后就會釀成嚴重的后果，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，世界上什么事情都是這樣，不斷積累之后，量變引起質(zhì)變，結(jié)果就“出來”了。因此，我們平時應注意及時糾正小錯誤，多做正面的事，少做負面的事。

六、課后作業(yè)：

1、針對身邊各種自食惡果的現(xiàn)象，為更好地保護環(huán)境，建立美好家園，我們應該怎么做？試提三條建議。

2、完成課后練習三：展開想象，給小說續(xù)寫一個200左右的結(jié)尾。