在教學計劃中，教師需要根據(jù)學生的學習需求和能力水平合理安排每個教學環(huán)節(jié)。請大家一起來看看以下教學計劃范文，相信對我們的教學工作有所幫助。

人教版四下第一單元整組教學設計大全（16篇）篇一

第一單元位置與方向一，本單元的內(nèi)容包括：1,認識東、南、西、北方向2，認識東、南、西、北方向3，認識路線。位置與方向是日常生活中不可缺少的知識，其實學生在實際生活中已經(jīng)有關(guān)知識，通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向應該說不是難事。二，本單元教學目標的設置：1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。3通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。4．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。5、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。三，本單元用3課時完成。第一課時：認識東、南、西、北方向?qū)W習內(nèi)容：p2――認識東、南、西、北方向一，學習目標的設置：依據(jù)一：通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的方向感。依據(jù)二：教科書第二頁的插圖，引入課題依據(jù)三：1，教材分析：借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。2，學情分析：對于三年級的學生來說，已經(jīng)有了一定的方向感，對東西南北的認識并不陌生，學生在熟悉的情境中發(fā)展方向感，感知方向在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時的學習目標是：1，通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。二，教學評價的設置：通過第二頁插圖檢測目標1的達成。通過第三頁例1，檢測目標2,的達成。通過第四頁例2，檢測目標3的達成。三，教學程序的預設：（一）、兒歌鋪墊，引出新課同學們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）（二）．在生活情境中，探索、體驗新知1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。操場教學樓北（三）．分層練習，鞏固新知1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。3、你說我做4、合作完成教科書練習一的第2題。提出問題：1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？（四）．課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？教學反思：第二課時：認識東南、東北、西南、西北學習內(nèi)容：p2――認識東南、東北、西南、西北方向一，學習目標的設置：依據(jù)一：通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，繼續(xù)培養(yǎng)學生的方向感。依據(jù)二：教科書第8頁的例4，引入課題依據(jù)三：3，教材分析：借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。4，學情分析：通過第一課時的學習，已經(jīng)有了一定的方向感，對東西南北的認識并不陌生，學生在熟悉的.情境中發(fā)展方向感，感知方向在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時的學習目標是：1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。3、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。4、培養(yǎng)學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。二，教學評價的設置：通過第8頁例4檢測目標1，2,的達成。三，教學程序的預設：（一）、布置課前預習：1、查找有關(guān)指南針的資料。2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。（二）、談話導入（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)（三）學習新課1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器――司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。（四）、鞏固練習1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。北--2、利用方向板辨認教室中的八個方向。3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向？接下來讓學生獨立填寫：（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。（五）、全課小結(jié)1、這堂課學了什么？你有什么收獲？2、交流預習：生活中什么時候會用到方位的知識。教學反思：第三課時：認識路線學習內(nèi)容：p9內(nèi)容――認識路線一，學習目標的設置：依據(jù)一：通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生認識路線。依據(jù)二：教科書第9頁的例5，引入課題依據(jù)三：5，教材分析：借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生認識路線的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。6，學情分析：通過第一、二課時的學習，已經(jīng)有了一定的方向感，學生在熟悉的情境中認識路線。感知路線在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時的學習目標是：1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。教學重難點：1.認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。2.運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題（如學會看城市交通圖、平面圖等）二，教學評價的設置：通過第9頁例5檢測目標1，2,的達成。三，教學程序的預設：（一）、創(chuàng)設情境、激趣導入小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧?。ǘ?、教學公交路線圖我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。提問：1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個車站？2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？小結(jié)：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!（三）、教學公交站牌經(jīng)過大家的一番努力思考，我們終于找到了1路公交車的站臺，可是當我們到了站臺卻發(fā)現(xiàn)路的兩邊都有這樣的站牌，那究竟該在哪個站牌下等車呢？你能按照1路公交車的路線說一說我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動物園？（四）、動物公園平面圖這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地――動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。1、辨認平面圖師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？點分別在藝術(shù)廣場的哪一面嗎？2、認識游覽路線師：根據(jù)不同的需要，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交流。小結(jié)：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。3、試一試小結(jié)：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要！（五）、總結(jié)評價通

人教版四下第一單元整組教學設計大全（16篇）篇二

冬爺爺吹走了大地的嚴寒，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。春天的景色秀麗宜人，令人心曠神怡，它多么像一幅精妙絕倫，栩栩如生的圖畫。

春天，陽光明媚、風和日麗、鳥語花香。經(jīng)過陽光的普照大地萬物復蘇，一片生機勃勃的景象呈現(xiàn)在我們眼前。每一種植物都使出渾身解數(shù)把自己最美麗的一面綻放于天地間。

我跟隨著春天的腳步，來到了熟悉的校園，開始了一個奇妙的旅程。

校園里的桃樹光禿禿的桃樹樹上，開滿了一朵朵粉紅色桃花，它們鼓鼓囊囊的，含苞欲放像一個白里透紅的水蜜桃。池塘邊的柳樹也不甘示弱，拖著那嫩綠的枝條在春風中飄動就像一位公主使出那纖纖細手在翩翩起舞呢！操場上一棵棵小草破土而出，給大地披上了綠色的春裝。在花壇哪兒各種各樣的花兒爭奇斗艷，不信你瞧！那白白的玉蘭花，晶瑩皎潔、亭亭玉立，看著它，人們就會情不自禁地產(chǎn)生出一種出淤泥而不染的高尚情懷。在玉蘭花旁邊的米蘭花四季常青，開花時各飄十里；它油綠清新，誰能不喜歡他呀？還有一朵花就是人們耳熟能詳?shù)幕ㄖ兄酲D―牡丹花，它有這絢麗的色彩和迷人的花香，而且姿態(tài)優(yōu)美有一種富貴吉祥的韻致。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長這。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

啊！我萬紫千紅的春天。

人教版四下第一單元整組教學設計大全（16篇）篇三

教學內(nèi)容：p9：例4“做一做”

教學目標：

知識與技能：通過學習使學生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。

過程與方法：能熟練習的進行運算。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

教學重點：理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。

教學難點：理解中括號產(chǎn)生的必要性。

教具學具：多媒體課件。

教學過程。

一、復習引入：

1、一個算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計算?舉例。

2、一個算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計算?舉例。

3、一個算式里有括號，按怎樣的順序計算?舉例。

4、今天我們學習“四則運算”，到底什么是四則運算呢?

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。我們以前學習的混合運算就是四則運算。

二、新知探究。

出示例4：96÷12+4×2。

1、說說運算順序。

2、如果在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號，變成96÷(12+4)×2，運算順序怎樣?(先算小括號里面的)。

96÷(12+4)×2。

=96÷16×2。

=6×2。

=12。

3、如果在96÷(12+4)×2的基礎(chǔ)上加上中括號“[]”，變成另一個算式96÷[(12+4)×2]，運算順序怎樣?(說明：一個算式里既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的)。

96÷[(12+4)×2]。

=96÷[16×2]。

=96÷32。

=3。

4、閱讀“你知道嗎?”

5、總結(jié)：運算順序：

(1)在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計算。

(2)在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

(3)算式里有括號的，要先算括號里面的。

三、鞏固練習。

1、做一做。

2、選擇題：

(1)47與33的和，除以36與16的差，商是多少?正確列式是()。

(2)750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少?正確列式是()。

四、課堂總結(jié)。

板書設計帶括號的四則運算。

96÷[(12+4)×2]。

=96÷[16×2]。

=96÷32=3。

人教版四下第一單元整組教學設計大全（16篇）篇四

教學內(nèi)容：p2~3：例1“做一做”

教學目標：

知識與技能：從實例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間互逆關(guān)系。過程與方法：初步學會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和運用數(shù)學知識解決問題的能力。

教學重點：理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。

教學難點：從實例中探究加、減法的互逆關(guān)系。

教具學具：多媒體課件。

教學過程。

一、復習導入。

1、口算。

2、筆算。

3、導入。

二、理解加減法的意義。

1、理解加法的意義。

(1)問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?

(讓學生嘗試用線段圖表示)。

(2)請學生根據(jù)線段圖寫出加法算式。

814+1142=1956或1142+814=1956。

師：為什么用加法呢?那怎樣的運算叫做加法?(小組討論)。

(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。)。

2、理解減法的意義。

能不能試著把這道加法應用題改編成減法應用題呢?

(1)根據(jù)學生的回答，出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示：

師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。

(2)問：怎樣的運算是減法?(小組討論)。

(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示)。

(3)小結(jié)：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。(出示)。

(4)說明減法各部分名稱。

三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。

1.問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進行討論。(小組討論。個別匯報)。

2.根據(jù)學生的匯報，出示：

加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)-減數(shù)=差。

3.師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運算。(板書)。

4.加法各部分之間的關(guān)系。

出示：814+1142=1956。

問：觀察算式，你能得到什么結(jié)論?

和=加數(shù)+加數(shù)。

加數(shù)=和-另一個加數(shù)。

5.減法各部分之間的關(guān)系。

800=450+350。

問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎?

觀察這組算式討論歸納得：

被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差。

6.練習“做一做”

四、總結(jié)。

師：誰來說說我們這節(jié)課學習了些什么?你知道了什么呢?

板書設計：加減法的意義和各部分間的關(guān)系。

814+1142=1956加數(shù)+加數(shù)=和。

人教版四下第一單元整組教學設計大全（16篇）篇五

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。

例1使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例2使學生知道地圖上的方向。

例3使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例5使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

二、教學目標。

1.通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

三、教學時間：7課時。

第1課時。

教學內(nèi)容：例1及練習。

學習目標：

1、結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。

教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。

教具準備：東、南、西、北卡片。

教學過程：

一、導入新課：

1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復習和感受方位。

2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、出示課題：東西南北。

二、新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

*圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

完成“做一做”

三、鞏固練習：

1、完成練習一第2題。

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）。

5、背兒歌：

早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結(jié)。

課外作業(yè)：認方向。

第2課時。

教學內(nèi)容：例2、例3及練習。

目標：

1、使學生知道地圖上的方向。

2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。

重點：使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

過程：

一、復習：

1、匯報課外認方向的情況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

3、玩“認方向”的游戲。

二、新課：

（一）例2：

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、學生同桌合作畫。

3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。）。

5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。

6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）例3：

1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）。

2、兩個小朋友在做什么？

3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？

4、同桌互相說：

去體育館怎么走？

去醫(yī)院怎么走？

去商店怎么走？

去電影院怎么走？

三、鞏固練。

1、認一認地圖上的方向：（掛圖）。

2、做一做：

從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習指一指。

完成問題。

四、總結(jié)：

在這節(jié)課中你學會了什么？對今后的生活有什么幫助？

第3課時。

教學內(nèi)容：綜合練習。

學習目標：

1、使學生進一步鞏固對東西南北方向的認識。

2、進一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。

過程：

一、練習：

1、誰來說說前面兩節(jié)課的學習，你學會了什么？

2、老師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學生說出其他的3個方向。

3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。

4、分組活動：送…回家（用東西南北卡片）。

二、綜合練。

1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題：

4、第7頁第4題：

觀察中國地圖，先找出“五岳”。

現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！

講評。

5、引導學生閱讀：你知道嗎？

三、總結(jié)。

四、課后。

在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。

人教版四下第一單元整組教學設計大全（16篇）篇六

主備人：鄭闐祉（新塘小學）。

審稿人：陳秀芬（東圃小學）。

一、單元知識框架。

平面圖形的特征。

圖形的拼組平面圖形間的關(guān)系。

立體圖形間的關(guān)系。

二、單元學習內(nèi)容的前后聯(lián)系。

三、單元教學目標。

1、體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

2、初步感知平面圖形間的關(guān)系。

3、通過拼搭活動初步感知立體圖形間的關(guān)系。

4、培養(yǎng)觀察、分析、概況能力及合作交流創(chuàng)新意識。（特別是兩人合作交流的意識，逐步過渡到四人小組交流）。

四、單元知識點列表。

編號知識點內(nèi)容。

五、各知識點的教學建議。

教學建議1、觀察長方形四條邊的特點。

學生在觀察中已形成初步的直觀認識，但可能只說出長方形有兩條邊一樣長，另外兩條邊也同樣長，無法用自己的語言表達完整表達長方形的對邊相等。

2、初步理解長方形的“對邊”。

3、動手操作想辦法驗證同學所回答的長方形四條邊的特點。

學生提供的辦法可能是對折、尺子測量等。小結(jié)：長方形對邊相等。

4、正方形邊的特征教學法同上。

5、建議教學長方形、正方形邊的特征要從已有知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，切忌重復學生已會的知識。

比如例1“平面圖形的特征”，學生的已有知識可以辨認和區(qū)分長方形、正方形、三角形和圓。在這里，我們教學時就不應再教給學生哪個是正方形、哪個是長方形、哪個是三角形、哪個是圓。而是應該讓學生通過折、剪等操作活動，體會平面圖形的一些特征。如果還是簡單重復已會的知識，這樣只能扼殺孩子們的創(chuàng)造力，使他們對數(shù)學失去興趣。

說明：不要求知道長方形、正方形角的特征。

評價要點。

知道長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。

評價樣例a級（易）：

1、《學業(yè)質(zhì)量評價標準》第21頁例21。

在下面圖形中，哪些邊相等的？用相同的顏色涂一涂相等的邊。

b級（中）：

2、把一張長方形紙折成一個正方形。把一張正方形紙折成一個長方形。

c級（難）：

3、填空題。

（1）長方形的對邊（），正方形的四條邊都（）。

（2）長方形的（）相等，正方形的（）都相等。

知識點。

教學建議1、制作風車。

在制作風車的過程中，學生把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四條邊相等的特征，把正方形剪成四個三角形時可以體會到三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動風車時又看到了風車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。這個過程學生既體會了平面圖形的特征也感知了平面圖形間的關(guān)系。

2、教材第27頁例題2。

3、教材第28頁“做一做”

把一張圓形紙剪成一張正方形紙，學生可能會想到把圓邊剪成四條直的線段就變成一個正方形了。通過驗證使學生明白這樣做雖有道理，但不能保證剪出來的是一個正方形。

4、以上3個知識點的教學是學生非常感興趣的，再加上學生在生活中已經(jīng)有了一些初步經(jīng)驗，所以我們老師在設計教學中就完全有理由放手讓學生以合作的形式共同探索嘗試，讓他們在思想的交流碰撞中得到啟迪，能夠創(chuàng)新。最重要的是，在合作學習中學生從同伴身上獲得欣賞、傾聽、包容等情感體驗是我們教師單憑簡單的師生交流無法給予的。所以，教學時只需創(chuàng)設大量的讓學生操作折紙、做風車、變魔術(shù)（用一張圓形紙剪一張正方形紙）、拼圖、搭積木等小組合作學習的實踐活動情境就可以了，學生就會在輕松、和諧、愉快的氛圍下學習，成為課堂的主人，建議2人合作或者4人小組合作穿插于教學中。(要活動就讓學生真正活動，給學生留有充足的時間。)。

評價要點知道一些簡單平面圖形的拼組。

評價樣例a級（易）：

1、教材第29頁習題1。

2、教材第29頁習題2。

b級（中）：

3、教材第30頁習題6。

c級（難）：

4、填空題。

（1）至少（）根相同的小棒能擺成一個三角形。

（2）至少（）根相同的小棒能擺成一個正方形。

（3）至少（）根相同的小棒能擺成一個長方形。

（4）至少（）個同樣的正方形可以拼成一個正方形。

教學建議1、教材第28頁例題3。

2、教材第28頁“做一做”

用一張長方形紙做成一個圓筒。學生在動手過程中體會到平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。為學習教材第29頁習題4和第30頁習題7做好鋪墊。

評價要點知道一些簡單平面圖形的拼組。

評價樣例a級（易）：

1、教材第29頁習題3。

b級（中）：

2、教材第29頁習題4。

c級（難）：

3、教材第30頁習題7。

1月21日星期五。

人教版四下第一單元整組教學設計大全（16篇）篇七

1、學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

2、本單元在此基礎(chǔ)上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。

教學目標。

1.通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

教學重點。

使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學難點。

使學生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，并能描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

課時安排。

5課時。

第一課時認識東西南北。

教學目標。

1、結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、發(fā)展學生空間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生良好的觀察能力。

教學重點。

一、導入新課：

2、組織學生面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、出示課題：東西南北。

二、探究新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

5、完成書本填空和做一做：

（1）觀察例1掛圖：

問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

（2）完成“做一做”

三、鞏固練習：

1、完成練習一第2題。

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向？各個方向各有什么？

5、背兒歌：

早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。

四、小結(jié)。

課外作業(yè)：認方向。

第二課時認識平面圖上的東西南北和路線圖。

教學內(nèi)容：例2、例3及練習。

教學目標：

1、使學生知道地圖上的方向。

2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。

教學重難點：使學生學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

教學過程：

一、復習。

1、匯報課外認方向的情況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

二、探究新知。

（一）教學例2：

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、學生同桌合作畫。

3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。）。

5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。

6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）教學例3：

1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）。

2、兩個小朋友在做什么？

3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？

4、同桌互相說：

去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？

三、鞏固練。

1、認一認地圖上的方向：（掛圖）。

2、做一做：

從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習指一指。

四、綜合練。

1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題、第7頁第4題：

觀察中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！講評。

4、引導學生閱讀：你知道嗎？

三、總結(jié)。

第三課時認識東北、東南、西北、西南、

教學內(nèi)容：例4以及練習。

教學目標：

使學生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一。

方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學重難點：

使學生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，并能用這些詞語描。

述物體所在的方向。

教學過程：

一、復習：

1、畫一畫方向示意圖：

2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。

二、學習新知：

1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？

2、這個方向稱為“東北方向”。

3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？

4、我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。

5、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。

6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？

三、練習：

1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？

2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。

四、總結(jié)：

這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？

第四課時認識簡單的路線。

教學內(nèi)容：第9頁例5以及練習。

教學目標：

1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。

教學重點：

使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

教學過程：

一、導入：

1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？

2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。

二、新知：

1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢？（動物園導游圖）。

請認一認圖上畫有哪些動物館？

2、請在圖中指出8個方向：

3、解決問題：

熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！

5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

三、鞏固練習：

1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁第2題：

全班讀題：熟悉小健的描述。

根據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當?shù)奈恢蒙?。講評。

四、總結(jié)：

收獲？指導學生對學習進行評價。

第五課時練習。

教學內(nèi)容：位置與方向的綜合練習。

教學目標：

1、通過綜合練習，進一步培養(yǎng)學生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。

2.使學生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

教學重難點：

認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。

教學過程：

一、練習：

1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。

2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！

3、老師說方位，學生指出來。

二、綜合練習：

完成11頁第3題、11頁第4題、學生獨立完成12頁的第5題、同桌合作完成12頁第6題。

三、總結(jié)：

這一單元的學習，你有什么收獲？對你的學習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？

人教版四下第一單元整組教學設計大全（16篇）篇八

標1、學習本課7個生字。

2、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統(tǒng)教育。

3、抓住李大釗被捕前、被捕時和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會。

4、有感情地朗讀課文。

教點。

學難。

重點1、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

2、體會課文前后照應的寫法。

教學準備收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。

板

書

設

計

10、十六年前的回憶。

被捕前：堅決地說忠于革命。

被捕時：不慌不忙視死如歸。

被捕后：瞅了瞅沒說堅貞不屈。

教學過程。

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動個性化設計。

一、導入激情：

二、初讀課文，整體感知。

三、細讀課文。

四、總結(jié)全文。

同學們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈--李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學習第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。

要求：劃出生字詞，讀準字音。交流預習中遇到的問題。

檢查自學：

1)讀生字，正音。

2)通過預習你知道什么？

板書：被捕前、被捕時、被捕后。

通過預習，同學們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。

1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

2）小組互學：你讀了這些句子體會到什么？

3）匯報交流情況：

被捕前：

（示句）父親堅決地對母親說：“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

板：堅決地說忠于革命。

李大釗這種堅守革命崗位的態(tài)度應該怎樣讀？

被捕時：

（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。

板：不慌不忙視死如歸。

誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來？

被捕后：

（示句）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。

板：瞅了瞅沒說堅貞不屈。

為什么會這樣呢？

對，這就是他對革命事業(yè)堅決的信心，堅定的信念。

1）.總結(jié)：今天，我們學習了第10課，主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。

2）.學完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進行思想教育）。

齊讀課題。

1）.用比較快的速度閱讀課文。

2）.桌互相檢查預習情況。

（簡要地復述課文以及簡介作品背景。）。

瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。在書中標注出來（讀后提問。）。

默讀課文，劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

在小組里交流。

（“輕易”看出李大釗的地位--當時他是北京黨組織的負責人；“重要”聯(lián)系上下文--他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。）。

練讀。

（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。）。

朗讀。

聯(lián)系上下文理解。

你能通過讀表現(xiàn)出來嗎？試一試。

指生。

簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。

讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。

先讓學生明確了解到對比寫法大量應用于寫作中后，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。

作

業(yè)

布

置收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個小故事會。

后

反

思在解讀課文的過程中，我通過質(zhì)疑設疑，從而知道學生那些內(nèi)容不理解，學習重點在哪里，便于有針對性地實施目標教學，使學生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵。在教學李大釗同志被捕時，為了讓學生弄清他處境危險，我讓生扮演不同的角色朗讀，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，使教師主導地位與學生主體地位有機結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。

人教版四下第一單元整組教學設計大全（16篇）篇九

教學目標：

1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重難點：

會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

教學過程。

一、兒歌鋪墊，引出新課。

同學們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）。

二．在生活情境中，探索、體驗新知。

1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

三．分層練習，鞏固新知。

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做。

4、合作完成教科書練習一的第2題。

四．課堂總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

教學目標：

1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重難點：

會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。

一、兒歌鋪墊，引出新課。

同學們,你們還記得上節(jié)課學習的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）。

二．在生活情境中，探索、體驗新知。

1、出示主題圖：

2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。

3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，

5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應的問題。

你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。

小組匯報討論過程。

三．分層練習，鞏固新知。

問題：

1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？

2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？

3、你還能提出哪些問題？

四．課堂總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

認識東南、東北、西南、西北。

教學目標：

1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

3、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。

4、培養(yǎng)學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。

教學過程。

一、布置課前預習：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

二、談話導入。

（出示課本情境圖）。

通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)。

三、學習新課。

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器--司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。

指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）。

3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和。

南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固練習。

1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。

北

-

-

2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。

讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，

北京在廈門的什么方向？

接下來讓學生獨立填寫：

（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向。

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全課小結(jié)。

1、這堂課學了什么？你有什么收獲？

2、交流預習：生活中什么時候會用到方位的知識。

人教版四下第一單元整組教學設計大全（16篇）篇十

確實，這幾節(jié)課看起來大家似乎一直都在玩，用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)，比如步長、一庹長等等，用卷尺量教室的長度、寬度，還有大量的估測、觀察等活動，孩子們在玩中學，在學中玩，不亦樂乎!

其實，要理解“米”、“厘米”的概念，建立長度的表象并不是件容易的事。要使孩子們能既輕松又有效地學習知識，建立“米”和“厘米”的表象，合理運用知識，我們呈現(xiàn)的材料、組織的學習活動就應該具有現(xiàn)實行、情景性。

反思這幾節(jié)讓孩子喜歡的課，我覺得首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學生要知道物體的長度可以用尺來量，米、厘米是長度建立正確的表象，發(fā)展空間觀念。新教材在呈現(xiàn)長度單位厘米和米時，是讓學生通過充分的活動，讓學生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程：讓學生了解知識的來源，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，同時引出用1厘米的小正方形作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方形不方便，由此引出直尺的認識、厘米和米的認識以及兩者之間的進率教學。教材的安排能按照兒童學習數(shù)學的特點，還原數(shù)學生動活潑的建構(gòu)過程，讓學生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學知識的理解。

其次就是合理學習活動的組織，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

一、活動中建立長度單位的初步表象。

愛玩、貪玩是小學生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學中有效創(chuàng)設活動情節(jié)，引導學生在活動中學習，溝通學生情感世界和書本世界的聯(lián)系，教學將取得意想不到的效果。如上文所說的用實物量、用尺子量，量課桌、量自己的身體，孩子們的學習興趣始終很高，而這些活動對于他們建立正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。

人教版四下第一單元整組教學設計大全（16篇）篇十一

教學目標：

通過系統(tǒng)的整理和復習小學數(shù)學中學過的計量單位，準確把握每種相鄰單位之間的進率，以及不同量的計量之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2．進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。

師：我們在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學研究中，經(jīng)常進行各種量的計量。每種量都有自己的計量單位，我國現(xiàn)在采用的法定計量單位與國際通用的計量單位是一致的。這節(jié)課我們來復習量的計量。（板書課題）。

復習各種量的計量單位以及各自的進率。

長度、面積、體積單位復習。

舉例說說什么叫相鄰單位？

以上三種單位的進率有什么規(guī)律？

見教材118頁三種量的圖示，用尺量一量然后說說各表示什么？（1厘米、1平方厘米、1立方厘米）。

在括號里填上適當?shù)倪M率。

重量單位的復習。

常用的重單位有哪些？

填寫教材118頁的表。說說它們的進率關(guān)系。

練習：6000千克=噸2千克=（）克。

時間單位的復習。

按從大到小的順序排列下面的時間單位。

分、時、秒、月、日、年、世紀。

填寫教材119頁的時間單位表。說說各自的進率。

怎樣判斷某一年是閏年還是平年？

（年份能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年）。

（整百數(shù)年份能被400整除的才是閏年，如19雖能被4整除，但不是閏年）。

名數(shù)的改寫復習。

看教材119頁“名數(shù)”的示意圖，舉例說說什么叫名數(shù)、單名數(shù)、復名數(shù)。

練習：先填寫教材119頁例題的空。再結(jié)合教材120頁說說填空的過程。

鞏固練習。

完成教材120頁的“做一做”

全課總結(jié)（略）。

人教版四下第一單元整組教學設計大全（16篇）篇十二

教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》三年級（上冊）第92???????????頁。

教學目標：

1、知識與技能：使學生初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一。

2、過程與方法：通過直觀演示、動手操作、合作交流等學習活動，讓學生經(jīng)歷幾分之一的產(chǎn)生過程，獲得數(shù)學學習的活動經(jīng)驗。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，讓學生感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的擴展，體驗分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和興趣。

教學重點：?認識幾分之一。

教學難點：理解幾分之一的含義。

教具、學具準備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，討論揭題。

1、把4個蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？

結(jié)合學生的交流，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學上叫做“平均分”。

2、把一個月餅平均分成2份，每人分得多少？

學生交流，自然引出“一半”。

3、如何用數(shù)來表示“一半”？

學生交流自己的想法，教師揭示課題：認識幾分之一的分數(shù)。

二、引導探究，認識二分之一。

（一）直觀感知，初步認識。

1、課件演示：“把一個月餅平均分成2份，其中的一份就是這個月餅的二分之一。”

談話：這一半月餅是整個月餅的1/2，那么，另一半月餅又是這個月餅的幾分之幾呢？為什么也用1/2來表示？大家想的和他一樣嗎？（課件演示）。

2、小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。

（二）到手操作，深化認識。

1、請同學們拿出桌上的圖形，看一看它是什么形狀的？

2、誰能用折一折的方法把這個圖形平均分成2份。

3、把桌上的圖形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色。

4、交流、展示各種不同的折法。

5、討論：涂色部分是整個圖形的幾分之幾？

（三）引導學生認識1/2的讀、寫方法，教師板書。

（四）觀察判斷，拓展認識。

下面圖形中，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示。

三、動手操作，認識四分之一。

1、?認識1/4。

大家推想一下，如果把一個月餅平均分成四份，每份是它的幾分之一？

2、小組合作，創(chuàng)造1/4。

3、各小組拿出準備好的正方形，折出它的1/4，并涂上喜歡的顏色，看哪組的折法多。

4、展示學生成果。

5、探究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么都可以用1/4表示？

6、教師小結(jié)：雖然折法不同，涂色部分的形狀也不同，但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份，所以每份都是它的1/4。

四、嘗試遷移，創(chuàng)造其它分數(shù)。

1、剛才，我們認識了1/2、1/4這樣的分數(shù)，推想一下，還可能會有哪些分數(shù)？

2、的確有這些分數(shù)，請同學們來看一看吧。

五、鞏固練習，生活應用。

六、課堂小結(jié)。

人教版四下第一單元整組教學設計大全（16篇）篇十三

“數(shù)學廣角”主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學思想方法。本單元是通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，讓學生學會運用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力?！稑藴省分兄赋觯诙W段要讓學生“進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進行交流”。在日常生活中，數(shù)有著非常廣泛的應用，在第一學段學生已經(jīng)有了初步體會，特別是在一年級上冊認數(shù)的時候，教材在“生活中的數(shù)”版塊中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數(shù)在生活中的應用實例。數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼，本單元就是在學生的生活經(jīng)驗和已有知識的基礎(chǔ)上，進一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的應用，并通過實踐活動進行簡單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

單元目標。

1、通過生活中的事例，使學生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應用。

2、讓學生通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，學會用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)抽象、概括能力。

3、讓學生進一步體會數(shù)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)應用意識和實踐能力。

4、?使學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，初步學會表達和交流解決問題的過程和結(jié)果。

教學建議。

1．?恰當把握教學要求。

2．本單元內(nèi)容可用3課時進行教學。

第一課時。

教學內(nèi)容：?p111～p113以及相應的練習。

教學目標：

1、通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數(shù)字編碼不僅能表示數(shù)量和順序,還可以用來編碼。了解編碼思想在解決實際問題中的應用。

2、通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義，初步體會數(shù)字編碼的方法。

3、讓學生學會運用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。

4、使學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，初步學會表達和交流解決問題的過程和結(jié)果。

教學重點：初步了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義，體會數(shù)字編碼在實際生活中的應用。

教學難點：體會數(shù)字編碼的方法。

教學具準備：

1、一個郵寄過的信封。

教學過程：

一、談話引入。

二、新課學習。

1、同學們郵寄過信或收到過信嗎？

編寫這本教材的編輯室的叔叔阿姨們經(jīng)常收到來自全國各地讀者的來信，拿出已寫好封面的信封，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？同桌互相說說。信封左上角那排數(shù)是什么？（郵政編碼）。

你們知識這些信件是如何傳遞的嗎？（出示例1下面寄信的流程圖）師：把信件投入郵筒后，郵局把收集起來的信件通過機器分揀，機器是根據(jù)每封信上的郵政編碼進行分類的，再把信件傳遞到收信人所在地的郵局，最后由郵遞員根據(jù)具體的地址來投遞信件。

2、探索郵政編碼的結(jié)構(gòu)。

觀察以上這些地區(qū)的郵政編碼，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：湖北省較大，所以僅用44還不夠，因此湖北省的省級代碼有兩個，除了44，還有43。

觀察以上郵編，猜一猜前三位表示什么?前四位呢？

師:前三位表示郵區(qū)，這里的448就表示湖北省的荊門郵區(qū)。前四位表示縣（市），如這里的4482就表示湖北省荊門市沙洋縣郵局。你能與同桌說一說其它兩個郵編前四位分別表示什么嗎？（如有條件可通過課件了解湖北省中的不同郵區(qū)。）。

（3）湖北省武漢市江岸區(qū)武漢市二七郵政支局?430012。

湖北省武漢市江漢區(qū)武漢市雙洞門郵政支局?430022。

湖北省武漢市硚口區(qū)武漢市武勝路郵政支局?430030。

湖北省武漢市漢陽區(qū)武漢市鐘家村郵政支局?430050。

湖北省武漢市武昌區(qū)武漢市中華路郵政所?430061。

湖北省武漢市洪山區(qū)武漢市水果湖郵政支局?430071。

湖北省武漢市青山區(qū)?武漢市紅鋼城郵政所?430080。

師：最后兩位數(shù)字表示的是該郵局的投遞局或郵政所。

（4）請大家打開書113頁，找到上面的郵政編碼。這是表示誰的郵政編碼？同桌交流各個數(shù)字所表示的含義。（注意結(jié)合收信人的地址來說）。

結(jié)合發(fā)信人的地址你們能說一說100081表示的含義嗎？

師說明：由于北京是我國四個直轄市之一，所以它的郵編第三位和第四位數(shù)字都是0，只有81是表示投遞局。我國還有3個直轄市，他們的郵編分別是上海市200000；天津市300000；重慶市400000。如果是省會城市，他們的郵編第三位第四位也均為0，如江蘇省南京市210000；廣東省廣州市510000；四川省成都市610000；遼寧省沈陽市110000。

三、鞏固練習。

1、你還收集了哪些郵政編碼？它們是怎樣組成的？和同學交流一下。

我們學校的郵政編碼是多少？它們是怎樣組成的？

機器怎么能根據(jù)郵政編碼的數(shù)字進行分揀呢？

師：當今，社會已進入信息時代，時間就是生命，效率就是金錢，推行郵政編碼為了實現(xiàn)信件分揀自動化。信函自動分揀機可以通過拍攝到信封上的郵政編碼，通過皮帶傳輸和機械手把信函放進特定郵政支局的信格里。機械分揀可比人工分揀的效率提高10倍多，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。

2、生活中的編碼很多，你還知道哪些？（電話號碼、車牌號``````）。

四、全課小結(jié)：

同學們，通過今天的學習你知道了什么？收獲有哪些？還有什么不明白？

五、作業(yè)：書p118第1、2題。

教學反思：

雖然在此之前已經(jīng)聽過多節(jié)有關(guān)的研討課,但臨到自己教學時才真正體會到本課教學的艱難。

雖然在課前布置學生收集了一些有關(guān)郵政編碼的知識，自己也進行了大量的查詢，但在實際教學中仍舊倍感吃力。如有學生質(zhì)疑“為什么書上北京人民出版社的郵編是100008，它的第三、四位都是0呢”；“為什么我們學校的郵編4300xx第三、四位也是0呢”；“郵區(qū)是不是指什么市？”“郵區(qū)與市、區(qū)、縣有什么關(guān)系？”一個接一個問題“炮轟”過來，著實招架不住。

二是對教學方法的爭議。有的教師認為這是一節(jié)以講授為主的內(nèi)容，還有的教師認為這是一節(jié)以觀察發(fā)現(xiàn)探究為主的內(nèi)容。常規(guī)課老師們往往選擇前者（因為高效），比賽課或研討課老師們往往選擇后者（因為充分體現(xiàn)了學生主體地位）。那么到底選用哪種方法能夠在常規(guī)課內(nèi)既在有限的時間內(nèi)高效完成教學任務，又能充分發(fā)揮學生的主動性呢？我選擇了以后者為主，適時輔之以講解，效果還不錯。學生學習積極性高漲，思維很活躍。

備注：

1、編碼與大數(shù)的區(qū)別。大數(shù)和編碼的位數(shù)都很多，但是編碼不是大數(shù)，可以問學生“編碼是一個大數(shù)嗎？是一個多位數(shù)嗎？”要讓學生搞清楚這一點。郵政編碼不能說是6位數(shù)，而應該說是“由6位數(shù)字組成”。

第二課時。

教學內(nèi)容：?p114～p115以及相應的練習。

教學目標：

1、掌握身份證的一些常識及其編碼的科學性，使學生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應用。

2、通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生探索知識的興趣和解決實際問題的能力。

3、感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習編碼、應用編碼的意識。

4、使學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，初步學會表達和交流解決問題的過程和結(jié)果。

教學重點：探索身份證編碼的特點。

教學難點：學會數(shù)字編碼的基本方法。

教學具準備：

1、翻看戶口簿上自己的身份證號碼是多少？

2、了解父母的身份證號碼并了解身份證號碼是怎樣組成的？

3、師準備一張身份證。

教學過程：

一、情景引入：

師：看來身份證是一個很重要的證件，那身份證上都有哪些信息呢？它到底有什么作用呢？今天我們就來學習身份證號碼是怎樣組成的。（板書課題）。

二、學習新知：

1、請同學們拿出自己課前準備的身份證號碼記錄表，說說自己從收集的身份證號碼中了解了哪些信息？（教師巡視）。

2、師生共同學習身份證上的編號是怎樣組成的？

（1）指名介紹身份證號碼中自己知道的某些數(shù)字表示的意思。

（2）你還知道其他的號碼有什么意義嗎？

（3）師根據(jù)學生的介紹補充和小結(jié)：

實際上，身份證號碼是由18位數(shù)字組成：前6位為行政區(qū)劃代號，行政區(qū)代碼它只記錄到省、市、區(qū)（縣）。前兩位表示省，接下來兩位表示市，再后面兩位表示縣或區(qū)。第7至14位為出生日期碼，第7至10位表示年份，11、12位表示月份，13、14位表示日期。第15至17位為順序碼，表示同一地址所在范圍內(nèi)對同年同月同日生的人編寫的順序，單號分給男性，雙號分給女性。第18位為校驗碼。

（4）從身份證號碼中你能獲得哪些信息？

511182197302110031。

518182197604280022。

510182194712260011。

5、區(qū)分新舊身份證號碼。

同學們收集的身份證號碼都是18位嗎？知道哪一種是新型身份證碼？

師：比較一下，新型身份證號碼跟舊身份證號碼有什么不同？為什么？

師：新身份證號碼把出生日期的年份寫完整了，最后多了一個校驗碼。

三、鞏固練習：

1、完成p115的做一做。

2、介紹自己感興趣的編碼中的每個數(shù)字的意義。

五、作業(yè)：到圖書室去了解一下圖書管理員是怎樣給眾多的圖書編碼的？

板書設計：數(shù)字與編碼--身份證。

42?01?03?19750802??122?????x。

省?市?區(qū)?出生日期?順序號?校驗碼

教學反思：

全班在課前都完成了父母及自己身份證號碼的收集任務，而且他們早已在編碼中發(fā)現(xiàn)了出生日期的秘密，因此本課只剩一大重點--性別如何從身份中區(qū)分需要突破，同時簡單介紹前6位、后4位的含義即可。教學十分順暢，學生十分喜歡做根據(jù)身份證推斷爸爸、爺爺、媽媽這一類習題。

人教版四下第一單元整組教學設計大全（16篇）篇十四

教學內(nèi)容。

教材第2-3頁的內(nèi)容及練習一第1至第2題。

教學目標。

1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

2、培養(yǎng)學生的估測意識和能。

3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。

教學重點：認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學難點：培養(yǎng)學生的估測方法。

教學過程。

一、引言。

二、估測數(shù)學書的長、寬、厚的長度。

生1：數(shù)學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

師：你是怎么想的？

生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學書的厚有1個指甲長那么厚。

三、學生動手測量實際長度。

1、讓學生用學具測量數(shù)學書的長、寬、厚。

2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示課題：

板出：毫米的認識。

五、建立1毫米的概念。

1、認識尺度上的1毫米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫?米，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

六、認識厘米與毫米之間的進率。

讓學生看尺子，數(shù)一數(shù)1?厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有10個1毫米。

板出：1厘米=10毫米。

七、鞏固發(fā)展。

1、完成數(shù)學課本第3頁的做一做。

2、指導學生完成練習一的第一、第二題。

3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

八、全課小結(jié)。

第??二??課??時。

分?米?的?認?識。

教學內(nèi)容：教材第4-第7頁的內(nèi)容。

教學目標：

1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、認識分米，建立1分米的長度概念。

3、培養(yǎng)學生估測意識和能力。

教學重點：

認識分米，建立1?分米的長度概念。

教學難點。

選用合適的單位測量物體的長度。

教學過程：

一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

師：昨天同學和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

生：……。

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班交流。

3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導學生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）。

二、建立1分米的空間觀念。

1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米。

2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、認識幾分米。

1、在尺子上認識幾分米。

2、出示課件讓學生認識幾分米。

四、用分米量。

1、量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）。

五、鞏固發(fā)展。

1、練習一的第三題。

2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“???”，錯誤的打“?”

（1）一條褲子長9分米（????）。

（2）一張床長5分米??（????）。

（3）小明高14分米???（????）。

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米?（???）。

3、填空：

5分米=（???）厘米=（???）毫米????30毫米=（???）分米。

40毫米=（??）厘米=（???）分米?????2米=（????）厘米。

4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

5、指導學生完成練習三第六題和第七題。

六、全課小結(jié)：

說說這節(jié)課你有什么收獲！

第???三??課??時。

千?米?的?認?識。

教學內(nèi)容：

教材第七頁至第八頁例三和例四。

教學目標：

1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。

教學重點、難點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學準備：

要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

教學過程：

一、認識千米。

1、學生匯報到路邊觀察到什么。

3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念。

生：想。

師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

匯報板出：1千米=1000米。

3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎?？

三、鞏固知識、動用知識：

1、指導學生完成練習二第一題和第四題。

2、填上合適的長度單位。

（1）練習二第二題。

（2）補充題（略）。

四、全課總結(jié)：

第??四??課??時。

千?米?的?認?識。

教學內(nèi)容。

教材第8頁例四。

教學目標。

1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。

2、培養(yǎng)學生操作能力。

教學重點、難點。

體驗1千米有多遠。

教學過程。

一、復習。

1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米=?（????）米??????1米=（????）厘米。

1米=?（????）分米??????1分米=（????）毫米。

二、學生實踐（?把全班學生分為10個小組進行測量）。

1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。

3、匯報：

（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。

（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？

（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。

4、體驗1000米有多遠。

帶學生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠。

第??五??課??時。

米與千米之間的換算。

教學內(nèi)容：

教材第八頁的例五及練習二的第三題、第五題、第六題。

教學目標：

1、通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。

2、培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。

教學重點、難點。

米與千米之間的換算方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，探索新知；

1、出示情景圖：

師：今天我們一起去數(shù)學王國旅游好嗎？（出示小精靈和數(shù)學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數(shù)學王國游玩?。?。

2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）。

第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）。

你會選嗎？你知道為什么嗎？

小結(jié)把千米和米之間換算的方法。

第三道門：鎖上標有5千米-米、1000米+4千米。

6把鑰匙分別是：3千米、5千米、?3米、5000米、????????5米、3000米。

讓學生先選后說想法。

二、鞏固、運用（出示數(shù)學王國里的數(shù)學景象）。

師：嘩！數(shù)學王國多美呀！有樹，有花，還有……。

1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度）。

2、同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。

3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）。

三、全課總結(jié)。

讓學生說說你游數(shù)學王國你的有什么收獲！

人教版四下第一單元整組教學設計大全（16篇）篇十五

教學目標：

知識目標：通過學習，初步認識鐘表面，了解鐘面的特征，會比較熟練地認讀整時，會用兩種表示方法表示整時。

能力目標：通過對鐘面的觀察、討論、比較、歸納等活動，培養(yǎng)觀察能力和探究合作的學習意識。

情感目標：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，初步建立時間觀念。懂得養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。

教學重點：會比較熟練地認讀整時。

教學難點：會用兩種表示法表示整時。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。

1、能告訴老師今天是幾點起床的嗎？那你是怎么知道起床的時間的？（看表）你們見過表嗎，都在什么地方見過呢？（學生自由表述）今天老師就從不同的地方收集了各種各樣漂亮的鐘表，想一起看看嗎？（課件播放“漂亮的鐘表”）。

看到這些你又想知道什么？看來同學們想知道的問題都和鐘表有關(guān)，那我們今天就來認識鐘表。（揭題板書課題：認識鐘表）。

二、合作學習，探究新知。

（一）初步認識鐘表。

1、觀察鐘面。

把自己的鐘面模型拿起來和同桌的比一比，看看鐘面上有什么相同的地方？

2、匯報交流。

學生匯報（可能的答案）：

1）有1～12個數(shù)。一起數(shù)一數(shù)(1、2…)。

2）還有一些格子（有大格有小格）。12個數(shù)把鐘面分成了12個相等的大格。說明：2個數(shù)字之間是一大格。

3）鐘面上有兩根針，一根細細的長長的叫分針，一根粗粗的短短的叫時針。

4）辨別分針和時針。

生：用大拇指表示時針，食指表示分針。

5）、觀察指針走動方向。

師：鐘面上的針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的?你能用手勢告訴大家嗎？

時針和分針都是順著1、2、3、4……的順序旋轉(zhuǎn)。好象在畫圈。

6）、歸納小結(jié)。

師：現(xiàn)在，你能介紹一下鐘面嗎？

鐘面上有12個數(shù)字，12個大格，有時針和分針。短的是時針，長的是分針。

（二）認整時。

師：能說說這些數(shù)字，時針分針都是用來做什么的嗎？（看時間）那你會看時間嗎？

1、老師拔3時，指名說鐘面上的時刻。

師：你是怎么看出來的？（分針指著12，時針指著3就是3時）。

提醒：小朋友們都說對了，但在數(shù)學中，我們要把幾點說成幾時，誰能再說一說，這是幾時？老師把這個時刻記錄下來。（板書：3時）請在作業(yè)紙上寫出3時。

教師再拔出另外兩個時刻，讓學生認一認，并說一說是怎么看出來的，再把所認時刻在作業(yè)紙上寫下來。

生：（用一句話說圖中的小朋友在什么時刻做什么）。

2、請小朋友們仔細觀察這四個鐘面上時針和分針所指的數(shù)字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

學生匯報交流：當分針指著12，時針指著幾，就是幾時．．．．．．。

師：它們的共同點是分針都指著什么？（數(shù)字12）當分針指著12的時候，時針指著幾，就是幾時。

現(xiàn)在，誰能說說你是怎樣看時間的，你能把你的方法介紹給大家嗎？

小結(jié)：當分針指著12的時候，時針指著幾，就是幾時。象這樣的時間就是--整時。

順口溜：分針長長指12，時針指幾就幾時。

3、撥整時。

小游戲：老師拔時刻學生認，老師說時刻學生拔。（師生互動生生活動）。

（三）認識電子鐘上的整時。

電子鐘上的7時是這樣表示的，這種表示時間的方法叫電子表示法。

2、請小朋友們仔細看看電子表示法“7時”是怎么寫的？

幾時就寫幾，然后寫上“：”再寫兩個“00”。

3、把作業(yè)紙上的時刻用電子表示法寫出來。

三、應用拓展。

看來呀，我們的生活真的離不開鐘表，它時刻提醒著我們什么時刻該做什么。比如像老師早晨6時起床，7時我該上班了，大約中午12時我要吃午飯了。同學們你們的一天又是怎么安排的，能說一說嗎？（指名一位同學說說，然后再互相拔一拔說一說）。

1、師：小明聽到這里這么熱鬧，也趕來了。他還帶來了自己的作息時間表呢！

說說第一幅圖：幾時小明在干什么？請生上來寫出兩種表示方法。

a．投影教材第92頁“小明的一天”的作息時間表。

師：你能用兩種表示方法將“小明的一天”的作息時間表補充完整嗎？

b．指名說說幾時小明在干什么。

（7時刷牙，8時上課，10時做操，12時吃午飯，下午6時看動畫片，晚上9時睡覺。）。

c.展示學生作品，評一評，看誰寫得好。

2、課件顯示“上午10時小朋友上課”和“晚上10時小朋友睡覺”兩幅圖。

請生說說：幾時，小朋友在干什么？

師：為什么都是10時而小朋友做的事卻不一樣？

（一天有24小時，時針一天要轉(zhuǎn)兩圈。第一幅圖是上午10時，第二幅圖是晚上10時）。

五、課堂小結(jié)。

師：最后，老師要送大家一句諺語“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

六、作業(yè)設計。

1、課后，你也在鐘面上撥出幾個時間考考爸媽和同學。

2、想一想，7：30在鐘面上該怎樣撥呢？

人教版四下第一單元整組教學設計大全（16篇）篇十六

一、教學內(nèi)容：

圖形的變換。

二、教學目標。

1。使學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

2。進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

3。初步學會運用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設計圖案，進一步增強空間觀念。

4。讓學生在上述活動中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美，進一步感受對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應用，體會數(shù)學的價值。

三、教材說明和教學建議。

（一）教材說明。

學生在二年級已經(jīng)初步感知了生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步認識了軸對稱圖形，能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形，也能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形。在此基礎(chǔ)上，本單元讓學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形和畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形，發(fā)展空間觀念。結(jié)合本單元的學習，還安排了數(shù)學游戲“設計鑲嵌圖案”。本單元教材在編排上有以下幾個特點。

1。重視學生已有的知識基礎(chǔ)，探索兩個圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)。

在二年級學生已經(jīng)認識了日常生活中的對稱現(xiàn)象，有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半，這里是進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，并學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。本單元教材先設計了畫對稱軸，觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動，加深對軸對稱圖形特征的認識，從而讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上探索新知識。

2。注重聯(lián)系生活實際，讓學生在具體情境中認識圖形的旋轉(zhuǎn)。

本單元聯(lián)系具體情境，讓學生觀察鐘表的`表針和風車旋轉(zhuǎn)的過程，分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索圖形的旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，再讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

3。通過大量的活動，幫助學生理解圖形的對稱和旋轉(zhuǎn)變換，增強空間觀念。

本單元不僅設計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動，而且注意設計需要學生進行想像、猜測和推理進行探究的活動，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。例如，讓學生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的。這就要求學生要根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對這個圖案進行“折疊”，并將最后的結(jié)果與下面的剪法對應起來。而且還讓學生思考“還有什么剪法”，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

（二）教學建議。

1。注意讓學生真正地、充分地進行活動和探究。

由于本單元知識是在學生已有的關(guān)于對稱和旋轉(zhuǎn)的知識基礎(chǔ)上，并結(jié)合學生熟悉的生活情境進行安排的，學生完全可以通過觀察、想像、分析和推理等過程，獨立探究出來。因此，教師要切實組織好學生的課堂活動，為學生創(chuàng)造進行探究的時間和空間。不要讓教師的演示或少數(shù)學生的活動和回答代替每一位學生的親自動手、親自體驗和獨立思考。這樣學生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。

2。本單元內(nèi)容可以用4課時進行教學。

第二課時教案。

課題：

旋轉(zhuǎn)。

教學內(nèi)容：

教材第5～6頁。

教學目標：

1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、初步滲透變換的數(shù)學思想方法。

重點難點：

能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學準備：

多媒體。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題。

出現(xiàn)游樂場情景：摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。

游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎？

你能根據(jù)他們不同的運動變化分分類嗎？

在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書：平移）。

而摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。

今天我們就一起來學習“旋轉(zhuǎn)”。板書課題。

二、探索交流，解決問題：

1、生活中的平移。

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。

在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請學生回答。

說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。

你們想親身體驗一下平移嗎？

2、生活中的旋轉(zhuǎn)：

你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現(xiàn)象還學會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）。

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動。

“你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說給同桌聽聽，然后匯報。

像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

同學們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉(zhuǎn)嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！

3．學習例題3：

（1）與學生共同完成其中的一道題，余下的由學生獨立完成。

（2）對于有錯誤的學生，在全班進行講評。

4．學習例題4：

（1）引導學生數(shù)時要找準物體的一個點，再看這個點通過旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格。

（2）先讓學生說一說畫圖的步驟，再來畫圖。

（3）讓學生學會先選擇幾個點，把位置定下來，再來畫圖。

（4）演示畫圖過程，并幫助學生訂正。

三、鞏固應用，內(nèi)化提高。

1．第6頁2題。

2．第9頁4題。

四、回顧整理，反思提升：

通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？