教案模板可以提供課堂講授的內容、教學目標、教學方法、教學資源等詳細信息，方便教師進行教學準備。歡迎大家閱讀以下教案模板的示例，從中汲取教學設計的靈感和經驗。

整十數加一位數及相應減法說課稿（模板14篇）篇一

1、鐘老師結合課本中的發新書的這一生活情境，促使學生在生動具體的情境中主動學習，引發學習興趣。先讓學生發現數學信息，培養學生搜集資料和信息的'能力，在此基礎列出算式，培養學生從實際生活中提出問題、解決問題的能力，體會數學問題從生活中來。同時，學生對自己提出的問題更樂于解決。

2、通過小組合作探究體現算法多樣化。讓學生在擺、想、說、議、聽的活動中思考，合理整理出算法，在算法中理解算理，既發展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創新意識的培養落到了實處。體驗了學習的成功與快樂。

3、在練習設計中采用不同的題形來開拓學生的思路，由淺入深，鞏固所學知識。效果較好。

整十數加一位數及相應減法說課稿（模板14篇）篇二

4月12日，袁昌和主任執教了《整十數加一位數及相應的減法》，我跟袁主任同樣都代一年級數學，這節課我是在自己上完后再聽的，整十數加減一位數是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加減法的基礎，本節課是計算教學中的重點內容之一，所以袁主任把這節課作為公開課是很有意義的。

袁主任是經驗豐富的老師，在教學上有著自己獨到的見解，他對這節課的處理遵循了低年級兒童機械記憶的特點，對于本節課的重點袁主任總是不斷地在追問學生為什么這樣算，讓學生明白不只是計算幾題這么簡單，而是要通過幾道典型例題的解說讓孩子明白這一類題的計算，這樣做不僅讓孩子了解了計算思路，也領略了計算方法的趣味。

袁主任對學生的要求非常明確，上課過程中我們明顯能感受到這些孩子了不起的語言表達能力，于一年級孩子來說，他們的素質是很令人吃驚的，這都能說明袁主任在平時的課堂教學中非常注意培養孩子的能力，效果非常明顯。

這是第一次真正完整的聽完袁主任的課，這節課讓我受益匪淺，我要學習的還很多，革命尚未成功，同志仍需努力！

杜素婭老師上的《整十數加一位數和相應的減法》小學數學一年級（下冊）第八單元的起始課。目的是讓學生在愉快的情境中經歷進一步體會加減法的含義，了解加減法算式中各部分名稱的過程，知道加減法各部分的名稱，學會整十數加一位數和相應的減法，能積極參與數學活動，初步體會加、減之間的聯系。老師做到了，而且以她的對兒童的親和力和流暢的教學順利的完成教學任務，下面具體評析如下：

一、注重數學教學的生活化。課題的導入是從學生日常生活中學生喜歡的食品---酸奶入手，因為酸奶好喝又營養，很多孩子都喜歡喝，因此學生感到并不陌生，了解到數學就在我們身邊，這樣很容易讓他們進入學習的角色。因此學生聯系自己的生活實際，根據圖意提出不同的數學問題。

二、創造性的使用教材，挖掘身邊已有的數學信息。在數學學習活動中運用眼前的素材，如：“對口令游戲、評比欄的'評比”等都可以用來比較。由于對口令是學生喜歡的一種活動，因此游戲與教學有機結合起來，學生參與面廣，精力集中，興趣高漲，是本節課的一大亮點，真正掌握了學以致用，使學生的興趣與生活經驗得到前所未有的重視。

三、教學中重視學生觀察能力、自主探索、合作交流。這正是新課標提出的學生學習數學的重要方式。讓學生經歷學習的過程，通過看一看，說一說，親自感知數之間的關系。把直觀的、形象的事物逐步轉化成抽象的數字問題，符合低年級小學生的認知規律，內化成自己的學習經驗。從小就培養了學生的觀察能力和合作意識。用自己的眼睛觀察數學，用自己的語言描述數學，用自己的頭腦思考數學，體會了數學的魅力所在。

四、教師教態自然、得體、有耐心，符合低年級學生教學要求，有親和力，使課堂教學豐富多彩，師生和諧發展。

整十數加一位數及相應減法說課稿（模板14篇）篇三

這節課是在100以內數的組成的基礎上進行教學的。這樣既有利于學生掌握加、減計算，又有利于學生鞏固100以內數的認識。從溝通新舊知識的聯系入手，促進知識的遷移，在模仿創新的過程中，理解掌握計算方法，提高口算能力。

鐘老師在《整十數加一位數及相應的減法》的教學中，為學生提供形象思維的材料，激發學生的學習興趣和求知欲望，采用創設情景、觀察、比較等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，幫助學生掌握整十數加一位數及相應的減法的計算方法，培養學生的自主學習意識和創新意識。

1、教學思路明確、清晰。這節課鐘老師圍繞復習舊課、導入新課、新知教學和鞏固新知四個環節進行教學。整個教學環節體現了主次分明的教學思路，非常好！

2、教態自然、大方；語言清晰、和藹，有親和力；激勵性評價語比較多。

4、注重算理。鐘老師引導學生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來。計算30＋2的結果，是通過擺小棒理解數的組成：3個十和2個一組成32。解決問題讓學生知道：為什么要進行減法計算，再依據減法的含義，從32里去掉2。計算32－2的結果，可以依據數的組成知識，32里有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，30＋2＝32，所以32－2＝30。

6、體現算法多樣化。如在教學“2＋30”時，學生是利用加法的含義來計算的，鐘老師提問：“還有別的想法嗎？”讓學生先討論交流，再引導學生發現可以交換30和2的位置來算，體現了算法可以多樣化，學生在交流中，起到互相學習，互相促進的作用。

1、在計算過程中，多讓學生互相說一說是怎樣計算的，強化算理；

2、在引導學生分析減法時，是不是可滲透逆思維，即：想加做減。

整十數加一位數及相應減法說課稿（模板14篇）篇四

各位領導、各位老師：

大家好。

下面我就涂老師執教的《小鹿的減法》一課，談談自己的看法。

這節課在很多方面給我留下了深刻的印象，在今后的教學中，我想可以從以下幾個方面來借鑒：

本節課無論是在教材的處理還是在教法的選擇上，都能以課標為指導，體現年段、單元特點。將朗讀（包括默讀）的指導、詞句訓練作為重點，將“做事要堅持到底才能成功”這一德育的滲透作為教學的難點。

在教法的選擇和整個教學流程的設計上，都能圍繞目標突出重點，突破難點，如：在復習生字后，能讓學生盡快接觸教學重點之一——默讀訓練，第一段的教學注意默讀方法的指導，對重點詞“退卻”等的品讀，還有，對課文的重點內容2——7自然段的教學，在教學時間上給予充分保證，重點知識，如“動補關系”的句子的訓練，重點技能如“小鹿和獐子的`對話”的朗讀指導，均能得到鞏固和強化。

小學第一學段是學生閱讀興趣的起步階段，這一階段的閱讀教學對學生喜歡閱讀，樂于閱讀和終生閱讀以及能力的形成都會起到十分重要的作用，在語文學習中，“讀”是一個不可替代的手段。本節課中，涂老師能運用多種行之有效的方法引導學生讀書。

1、讀的方式多樣。

老師運用了點名讀、男女生對讀、引讀、齊讀、默讀、分角色表演讀等方式，充分調動學生讀的積極性。

2、較好地把握了讀的層次。

按“初讀——理解讀——體會讀”的流程帶領學生逐步深入文本，例如：在教學第二自然段時，先讓學生初讀感知，“誰堅持了？”，然后出示插圖，帶領學生觀察想像，通過品析詞句等方式，理解“小鹿造橋時間長（一直）、任務重（累得）、強度大（汗淋淋）”，最后在理解的基礎上，讀出小鹿造橋的艱辛。

3、以讀動情，堅持參透性。

小鹿的堅持與獐子的退卻都是從它們的對話中表現出來的，為了讓學生理解小鹿和獐子兩種截然不同的想法，涂老師將它們倆的對話投影出來，運用分角色讀等方式，引導學生讀出不同的語氣。老師還以“10天過去了，小鹿還是……”“他充滿信心地想……”“300天過去了……”等充滿激情的話語，一次次地引讀，讓學生反復朗讀重點句子“他從太陽升起一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的。”“減去一天，就向成功靠近一步。”引導學生理解減法的含義，明白堅持就會成功的道理，培養了學生正確的情感、態度與價值觀。

4、展示了閱讀的指導方法。

在課上，教師還展示了自己是如何指導學生有感情的朗讀的，“指名試讀——全班評價——自由練讀——再點名讀——再評價——有感情地讀”，這期間再加上教師的指導點撥，充分讓學生體會感情。

語文課堂是人文性和工具性的統一，本課的教學，教師能抓住語文教學之本——語言的訓練實施教學。

1、引導學生深入文本，注意品詞析句。

如在第二段的教學中，教師引導學生讀出小鹿的累，然后進行模仿句式造句，在這個訓練中，老師能根據低年級學生語文學習的特點層層推進，先是出示書上的句子“他從太陽升起一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的”，讓學生讀、理解，指導學生通過與“小鹿累了”這個句子的比較，明確這樣的句式后半部分寫出了累的程度；接著讓學生說“我累得……”“……累得……”；然后進一步說：“……笑得……”；最后拓展思維，讓學生說說，你還知道這樣的詞嗎？用它來說句話，這樣層層深入，體現了由淺入深，由扶到放的過程。

2、指導看圖，展開想像，培養表達能力。

課文中有一幅插圖，畫面上，小鹿背著造橋的工具，很累的樣子，老師引導學生觀察：小鹿身上背著什么？想像一下：小鹿一天忙到晚都做了哪些事？這樣，既培養了學生的思維，理解了造橋的艱辛，又訓練了表達能力。

3、教給語文學習方法，培養語文學習習慣。

好的方法和習慣能使學生終生受益，涂老師在教學中注意滲透學法指導，例如在品析重點詞語方面，就滲透了多種方法的指導，對“退卻”一詞讓學生聯系上下文來理解，“抹”這個詞則用做動作的方法理解，而“堅定”“勸”“不解”等詞，則采用朗讀的方法理解。

另外，默讀方法的指導，帶著問題讀書，邊讀邊勾畫的良好的讀書方法及習慣的培養，都體現了教師新的教學理念。

當然，反思整堂課，也還存在一些不足之處：

一、課前設計考慮充分，但在課堂實施。

1、有些環節的教學顯得有點趕，還應正確處理預設與生成的關系。

例如：在說獐子退卻后有什么結果，學生說了“失敗”，還有人想說，可是老師卻硬要學生說“一事無成”。涂老師可能太想著預設的環節了猶如“蜻蜓點水”一般，用自己的“小結”輕輕帶過，學生失去了一次鍛煉的大好機會，聽到這里，我心里很著急，心想：慢一點，再慢一點，仔細傾聽學生的回答，也許正是學生簡單的言語里，潛藏著課堂的無限風光，等待教師去挖掘。

個性化閱讀還不到位，還是牽著學生走，比如教學第一段教學中，老師說“他們只有造好，生活才能——”所有學生都回答“更美好”，可老師沒有讓學生繼續說，小結為“更方便”。孩子都是有思想的人，讀相同的句子，會有不同的感受。只要把自己的感受表達出即可。

二、應多讓學生參與評價。

在學生朗讀后，老師注意了評價和鼓勵，評價的語言也較豐富，“讀得真好”“老師聽了也要汗淋淋了”……但在這兒我建議涂老師能多讓學生參與評價，這樣既能培養學生認真聽講的好習慣，又能培養學生自我評價的能力。

三、拓展升華不夠。

在本課中，老師能在學生理解“堅持就能成功”的道理后，進行拓展，比如讀名言，但在聯系實際方面做得不夠，我想，如果時間允許的話，在揭示課文所說的道理時，結合課文，讓學生說一說“你平時的生活中有沒有哪件事做得像小鹿一樣堅持到底，取得了成功？有沒有哪件事做得像獐子一樣退卻？”讓學生進一步認識到無論做什么事，只要堅持就一定能成功。這樣，既訓練學生的表達，也能使情感得以升華。

以上是我的粗淺的看法，說得不當之處，懇請大家指正。

整十數加一位數及相應減法說課稿（模板14篇）篇五

鐘老師在《整十數加一位數及相應的減法》的教學中，為學生提供形象思維的材料，激發學生的學習興趣和求知欲望，采用創設情景、觀察、等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，幫助學生掌握整十數加一位數及應的減法的計算方法，培養學生的自主學識和創新意識。

1、創設生動的生活情境，激發學生的學習興趣。

2、注重算理。鐘老師引導學生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來。計算30+2的結果，是通過擺小棒理解算理：再讓學生先討論交流，體現了新課標的精神，學生在交流中，起到互相學習，互相促進的作用。從而得出3個十和2個一組成32。解決問題讓學生知道：為什么要進行減法計算，根據圖畫所表示的應用題，從32里去掉2。計算32—2的結果，可以依據數的組成知識，32里有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30。

3、練習設計形式多樣，如：摘蘋果，看誰算得又對又快，小法官等都是同學們喜歡玩的。吸引學生的注意力。練習設計由淺入深。激發了學生的學習興趣，是成功的。若在計算過程中，讓學生進一步明確計算方法：如幾十加幾等于幾十幾，幾加幾十等于幾十幾，幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾就更好了。

文檔為doc格式。

整十數加一位數及相應減法說課稿（模板14篇）篇六

《整十數加一位數及相應的減法》是蘇教版（義務教育課程標準實驗教科書數學）一年級下冊，第三單元32—33內容。本節課是在學生掌握100以內的基礎上進行教學的。整十數加一位數及相應的減法的運算過程時，是從數的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學生進一步加深對數的認識，鞏固100以內數的組成，同時也為后面正式100以內加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習鞏固算法。

2、教學目標。

知識與技能目標。

（1）使學生經歷兩位數加、減一位數口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算。

（2）了解加減法算式中各部分的名稱。

（3）培養學生用數的觀念看周圍的事物的意識，培養同學之間的相互交流的態度。

情感態度和價值觀：

讓學生在學習中感受到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，用數學的樂趣。人人學有價值的數學，培養學生積極探索的精神，激發對數學學習的興趣，培養學生學好數學的信心。

3、教學重點與難點：

難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。

本節課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學方法，讓學生獲得豐富的表象，為學生提供形象思維的材料，以利于激發學生的學習興趣和求知欲望。我主要采用創設小猴摘桃的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然后再四人小組討論交流，讓學生充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學生自主探索和合作交流的基礎上，注意把這些計算與非整十數的兩位數的組成聯系起來，一方面使計算有理有據，另一方面也體現了教材安排這些計算以加深對數的認識的意圖。幫助學生掌握整十數加、減一位數及相應的減法的計算方法和算理，培養學生的自主學習意識和創新意識。初步學會用數學的角度去觀察事物思考問題。

1、創設情境、培養學生學習興趣和計算意識。

根據學生的生活經驗、情境圖出示小猴摘桃（摘了三筐桃子，每筐有10個，旁邊又放了4個桃子）讓學生仔細觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發學生根據圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式，（預設學生提出的問題：1、筐里有30個桃子，筐外有4個桃子，問一共有多少個桃子？2、一共有34個桃子，筐里放了30個桃子，問筐外有多少個桃子？3、一共有34個桃子，旁邊放了4個桃子，問筐里有多少個桃子？）然后教師選擇30+4和34—30這兩道算式作例題討論計算方法，把整十數加一位數及相應的減法的計算置入事物情境和有情節的探索中，使計算有豐富、生動的具體內容。（這個環節主要是培養學生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學生在學習中感受到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，用數學的樂趣）。

然后結合這兩道算式向學生介紹加法算式和減法算式中各部分的名稱，（告訴學生每個小朋友都有名字，當然我們數學中的算式也有它的名字，你們想和它交朋友的話，就一定要記住它的名字。讓學生了解：相加的兩個數都叫做“加數”，兩個加數相加的結果叫“和”。減號前面的數叫“被減數”，減號后面的數叫做“減數”，減法算式中的得數叫做“差”）使學生對這些名稱有一個初步的認識，為后面教學100以內加、減法時提供了便利條件。由于算式中各部分的名稱，這里是第一次出現，讓學生初步感知即可，在今后的的學習中注意經常使用，逐步加深認識，讓學生學會用規范的數學語言表達，所以在這里老師要求不高。

2、自主探索、合作交流。

對于例題中30+4=34和34—4=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學方法，先讓學生自己探索算法（學生可能出現的算法：1、30+4就是把3筐桃，每筐10個，和筐外的4個桃合起來，也就是把3個十和4個一合起來是34；34—30就是從3個十合4個一里去掉3個十，還剩4個一；2、還可能出現列豎式的算法，對于這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學生的注意力引到數的組成上來）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學生體會算法多樣化。在學生交流計算方法時，有的學生可能還是借助學具，有的不是從數的組成的角度說計算過程，在教學時，教師要結合圖意，引導學生理解算理，啟發學生結合圖意從數的組成角度來解釋。然后讓學生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養他們的遷移學習能力。（這個環節主要使學生經歷兩位數加、減一位數口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算，把認知的過程還給學生，實現獲得知識、發展能力的目的。）。

3、組織好練習、進一步提高計算能力。

練習要講究練習方式，講究實效。例如：本節課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習。這些練習激發學生的參與興趣，和參與意識。使學生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。為了使學生在做練習時不枯燥乏味，我充分利用了學生愛玩游戲的性格，每道練習都創設了一些情境來吸引小朋友，有的是小游戲，有的是比賽，有的是幫助別人等等，讓學生在玩中解決了練習，培養了學生樂于助人的品質。（例如想想做做中的第一題，可以讓學生通過擺小棒來加深對數的組成和十位這個數位的理解，同時也為練習第二題打下了基礎。第二題我創設了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學生的注意力，并且讓他們學會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。第五題我創設了大家來比一比，看誰是算題小博士，激起了學生競爭的興趣。第六題我創設了闖關和他做朋友的情境，讓學生積極的投入到計算當中，解決問題。第七題我創設了幫幫小熊和小猴，激發了學生樂于助人的品質，對數學學習的興趣，培養學生學好數學的信心。

一、實踐操作，復習舊知。

請你用桌上的小棒，聽好老師的要求，一起動手擺一擺，比一比誰擺得又好又快。

1、聽仔細擺一擺：先擺3捆，是幾根？再擺2根，合起來有多少根？

3捆是30根，再添2根是32根。

誰來說說（）個十和（）個一合起來是32？

你能用加法算式來表示3捆和2根小棒合起來的根數嗎？還能想到哪道加法？

2、聽仔細擺一擺：快快擺出21根小棒。

你是怎么擺的？

先擺2捆20根，再添1根就是21根。

誰來說說21里有（）個十和（）個一。

二、創設情境，探究新知。

1、觀察圖，了解信息。

首先迎接我們的是小猴子，它為我們準備了禮物。我們一起來看一看吧。

（出示例題圖）。

原來小猴子給我們準備了新鮮的桃子，請你仔細觀察，說一說圖上的數學信息。

（有3筐桃子，每筐有10個就是30個，筐外還有4個桃子）。

你能根據這幅圖中的數學信息列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？想好后先說給你的同桌聽。

誰愿意來說說你列的四道算式？

30+4=344+30=3434—4=3034—30=4。

3、解決加法：

我們先來看兩道加法算式：

30+4表示什么意思？34表示什么？

（30表示框里有30個桃子，4表示筐外面有4個桃子合起來一共有34個桃子）。

你是怎么計算出30加4的結果是34的呢？

（30里有3個十，4里有4個一，合起來是34）。

如果交換加號兩邊30和4的位置，4+30的結果應該還是34。

4、解決減法。

我們再來看減法算式：

34—4=30表示什么意思？

（一共有34個桃子，去掉筐外面的4個，還剩筐里的30個）。

你是怎么計算的？

（34是由3個十和4個一組成的，去掉4個一，還剩3個十，就是30。）。

（因為30+4=34，所以34—4=30）。

那么34—10=4表示什么意思呢？

（一共有34個桃子，去掉筐里德30個，還剩下筐外面的4個）。

你又是怎么計算的呢？

（34里有3個十和4個一，去掉3個十，還剩4個一，就是4）。

（想加算減）。

5、介紹各部分名稱。

（1）加法算式各部分的名稱。

談話：就像每個小朋友都有自己的名字，在每一個算式中每部分也都有各字的名稱。在加法算式中，像這里的30+4=34中，相加的兩個數叫什么名字，你知道嗎？——加數。兩個數相加的結果叫什么呢？（和）（板書）。

跟著老師來讀一讀：加法中的相加的兩個數都叫————加數。得到的結果叫——————和。

加數+加數=和。

（2）減法算式各部分的名稱。

談話：在34—30=4里，減號前面的數叫什么，你知道嗎？

講述：減號前面的數是被減數。（板書）。

減號后面的數又叫什么？（板書：減數）。

減法算式中的得數叫做什么呢？（差）。

誰來試著說說看？

大家一起來：被減數—減數=差。

（3）比較這兩個算式里都有34，為什么它們的名稱不相同？

（4）練一練。

請你打開數學書，翻到第32頁，試一試里的兩個算式填寫完整后向你的同桌說說每個數的名稱。

指名說后板書。

小結：我們一起來把這4個算式讀一讀。像這樣有聯系的4個算式就是我們之前學過的一圖四式。

三、實踐操作，鞏固練習。

1、出示想想做做第1題。

你會根據左右兩部分的小棒寫出有聯系的4道算式嗎？

指名回答：40+5=45的含義；5+40的=45各部分的名稱；45—5=40的含義和45—40=5各部分的名稱。

2、出示想想做做第2題。

你們瞧，可愛的小兔子給我們帶來了廣播操比賽，看他們的隊伍多整齊啊！

你能看著圖寫出有聯系的算式嗎？

指名說說你是怎樣想到這4個算式的。

3、出示想想做做第3題。

動物王國的國王出題啦，你能很快填出計算結果嗎？

（1）學生獨立計算。

（2）指名報得數，全班學生共同訂正。

（3）提問：每組題目中的4題算式有什么聯系？

你能根據這三只可愛的動物身上的這3個有聯系的數字再說出一組這樣的算式嗎？（58、50、8）。

恭喜你答對了。你可以得到國王獎給你的大蘋果。

4、出示想想做做第5題。

學生獨立完成，再交流。

把加法和減法分成兩類，指導學生觀察加法，發現什么？

小結：幾十加上幾就是幾十幾，這就是我們今天學習的新知識—————整十數加一位數。

再把剩下的減法分成兩組，讓學生分別觀察，說說發現什么？

小結：幾十幾減幾就是幾十，如果被減數個位上的數與減數相同。那么減得一個整十數。

4、出示想想做做第4題。

（1）讓學生根據每個表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算，右表用什么方法計算。

（2）算一算兩張表中的得數。

（3）在班內共同訂正。

5、出示想想做做第6題。

（1）學生列式計算。

（2）交流訂正口答。

6、出示想想做做第7題。

聚會結束了，小動物要上課啦！你看小熊和小猴正在搬椅子呢！

誰來說說圖上的數學信息，你能提出一個減法問題嗎？

（1）學生列式計算。

（2）交流訂正口答。

7、拓展：

時間不早了，我們也要坐車回家了。

學生思考后回答。

四、課后總結。

今天你有什么收獲？學會了什么知識？

愿你們用學到的知識在今后的學習和生活中解決更多的實際問題。

板書設計：

30+4=3434—4=30。

4+30=3434—30=4。

整十數加一位數及相應減法說課稿（模板14篇）篇七

由于整十數加一位數和相應的減法是數的組成的基礎上進行教學的,所以我先安排了數的組成的復習,這一方面是為了鞏固數的組成,另一方面為學習口算和筆算做準備。學生對20以內的加減法的計算方法已掌握，在此基礎上學習整十數的加、減法是不會有太大的困難。

2．鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。

3．運用所學知識，解決簡單的數學問題。

教學難點：能夠用各種不同的方法進行口算。

先通過復習“數的組成”和口算上學期學過的整十數加一位數和相應的減法。通過主題圖展示將學生帶入生動的生活情境中，激發學習興趣，要求他們根據情景提出數學問題，從中選出：求一共有多少本？還剩多少本？逐一引導學生列出算式并解答。讓學生理解為什么要進行加法計算和減法計算，將30和2合起來，計算30+2的結果，是依據百以內數的組成：3個十和2個一組成32。把30+2改成2+30那又怎樣算呢？讓學生獨立思考后，在4人小組中發表自己的意見，最后由學生發表意見，進行全班交流。運用實踐操作，鞏固練習。先通過擺一擺，再算一算，請學生仔細觀察后，擺出相應的算式，再列式計算，并由學生說說是怎樣算的。接著比較練習口算。讓學生知道把加數的位置交換時，它的結果是不變的。然后分組游戲：做一做的第2題：誰先吃到玉米？通過這個練習，可檢驗學生對本課知識掌握的程度。口算：看誰算得又對又快。學生在書上做第43頁的第5題，限時2分鐘。學生做題，教師計時，做后集體訂正，并指名說說自己是怎樣算。最后做誰錯了，請你幫他改過來，可進一步提高學生的計算能力和計算的自我檢查能力。教具、學具準備:有關例10的主題圖、口算卡片、小棒等。

一舊知復習，新授鋪墊。

1、師生進行“數的組成”的練習。

3個十和2個一是（）。

5個十和8個一合起來是（）。

46里面有（）個十和（）個一。

28里面有（）個十和（）個一。

二創設情境,學習新知。

2．收集學生提出的問題。

（1）教師表揚學生愛動腦筋，真是一個愛提問題的好學生。

（2）選擇一個問題問：一共有多少本？應該怎樣計算？

（3）學生口頭列式，教師板書：30+2＝32。

（4）請學生說說是怎樣想的？為什么用加法計算？（同桌的討論）。

三運用實踐操作，鞏固練習。

1．做一做的第一題。先擺一擺，再算一算，并說說自己是怎樣算的。

四小結。這節課你們學習了什么？（學生自己起來說一說）。

本節課教學利用學生已有的生活經驗，創設情境，讓學生從中提出數學問題，符合小學中低年級學生的學習、認識規律，也體現了“人人學有價值的數學”的精神，同時，還培養了學生觀察、聯想，思維能力。

開展小組討論，讓每個學生有機會充分發表自己的意見，體現了“促進學生全面發展”、“面向全體學生”的精神，也實踐了“自主探索與合作學習是學生學習數學的重要方式”的數學理念。其中，尊重學生的自主選擇，培育了學生的自信心，也體現了學生是學習的主人。

整十數加一位數及相應減法說課稿（模板14篇）篇八

今天跟學生學習完《整十數加一位數及相應的減法》這個內容，感覺學生學得還是挺輕松的，大部分學生對這個知識掌握得也較好。但是也有一些值得反思的地方，現在回顧一下本節課：本節課的教學設計我分為三個層次：第一、以故事的形式導入，創設問題情境引導學生提出數學問題并列出算式。第二、學生討論交流、理解和掌握算法。第三、練習鞏固，提升計算能力。

這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系，有一種親切感，并讓學生提出有關的計算問題，容易激發學生的學習興趣。接著提示學生用學過的100以內數的組成來討論交流計算方法，學生很踴躍參與，都能說出“幾個十幾個一減去幾個十等于多少、幾個十幾個一減去幾個一等于多少及相應的加法計算方法，或是用相同的數位上的數進行相加減的方法。這節課我重點是引導學生交流思考計算方法，使學生在合作交流中明白了算理，掌握了算法。

《數學課程標準》主張：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想象，鼓勵獨立思考，提倡計算方法的多樣化。這一理念在本節課中得到了充分體現，學生得到了充分地說的時間和空間，但是最后我發現存在的問題也有，就是：

1、語言上還要更加的簡練為好。因為我總是習慣于學生說了之后又重復一次學生的答案，所以第二個教學環節里花的時間過多了導致練習的時間過少。

2、后進生表現的機會過少，因為總是害怕他們說得慢，說得不完整，耽誤時間。這樣不利于培養后進生的自信心和提高他們對基礎知識的掌握。

總之，在以后的教學中還應多注意克服不足，繼續發揚優點。爭取讓學生在數學的學習上得到不同的發展，人人都能獲得必需的數學。

整十數加一位數及相應減法說課稿（模板14篇）篇九

您現在正在閱讀的一年級下冊文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!一年級下冊剛剛過完一個雙休日，學生們就要學習新的知識，整十數加一位數及相應的減法對于一年級的孩子來說并不是一個簡單的內容，心里早就做好了接受學生錯誤的準備。對于教學目標讓學生經歷兩位數加減一位數的口算方法的探索過程在課堂上體現地比較充分，了解加減法算式中各部分的名稱學生掌握得比較好，而比較熟練地進行口算這個要求對于各個層次學生來說肯定存在著差異，部分學生在課堂上沒有能夠及時達成。反思這堂課，應該有一些感受想要與大家分享。

在例題情境圖的運用上，有兩種預設：一種是直接看圖列出算式，然后根據算式選擇一道加法和一道減法進行計算方法的引導；另一種是看圖說出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應用題請學生進行列式計算。前者有利于直奔主題，節約教學時間，為原本捉襟見肘的教學時間騰出賦予的`空間，后者有利于訓練學生的數學表達能力數學表達能力是一種需要長期訓練的內容，學生缺了一堂的訓練也不會大受影響。思前想后，覺得不能拋開學生常規數學能力的培養。情境，不能單純為了新知的學習。

從課堂反饋來看，學生在看圖說圖意編題目的過程中表現得更加積極，表達得更加流暢，數學表達能力有所提升。

讓學生了解加減法算式中各部分的名稱是本課的一項教學目標，也是對一年級學生來說比較抽象的、難以理解和記住的，幸喜自己在前面的教學中已經滲透了減法各部分的名稱，所以本課主要讓學生了解加法各部分的名稱。

對于34-30=4，先請學生說說誰是被減數、減數、差，再按照34-4=30，說說各部分的名稱。對于加法30+4=34，我請學生猜一猜30叫做什么數（有些學生說被加數，其實是對被減數名稱的一種正遷移），我告訴學生30叫做加數，4也叫做加數，34叫做和。然后再請學生根據4+30=34說說各部分的名稱。

在完成想想做做3之后請學生仔細觀察每組的四道題目，思考能不能根據一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發揮學生的個性化理解。一種是橫著看發現加法和減法之間的關系，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關系。

思考后學生的回答還是比較朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯系，但是表達的還是不夠清楚的。要真正表達完整還是比較難的，特別是對于一年級的孩子來說，不能過快地拔高他們的生長速度，所以我在課堂上認可了學生朦朧地認知。

整十數加一位數及相應減法說課稿（模板14篇）篇十

1、在例題情境圖的運用上，有兩種預設：一種是直接看圖列出算式，然后根據算式選擇一道加法和一道減法進行計算方法的引導；另一種是看圖說出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應用題請學生進行列式計算。前者有利于直奔主題，節約教學時間，為原本捉襟見肘的教學時間騰出賦予的空間，后者有利于訓練學生的數學表達能力——數學表達能力是一種需要長期訓練的內容，學生缺了一堂的訓練也不會大受影響。思前想后，覺得不能拋開學生常規數學能力的培養。情境，不能單純為了新知的學習。從課堂反饋來看，學生在看圖說圖意編題目的過程中表現得更加積極，表達得更加流暢，數學表達能力有所提升。

2、在完成例題之后請學生仔細觀察四道算式，思考能不能根據一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發揮學生的個性化理解。一種是橫著看發現加法和減法之間的關系，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關系。

3、習題量過大，導致為了做題而做題。學生說的不夠、思考的時間太少。習題的多導致為了趕進度趕時間，所以部分學生掌握的比較好的`，很快說出答案，讓那些學得有些慢的學生反倒沒有了思考的時間。所以在練習題的設置上要精煉、典型，不在多。

4、兩外這節課上，老師講得過多。不是一節成功的課。學生沒有占到思維與學習的主體地位。思考后學生的回答還是比較朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯系，但是表達的還是不夠清楚的。要真正表達完整還是比較難的，特別是對于一年級的孩子來說，不能過快地拔高他們的生長速度，所以我在課堂上認可了學生朦朧地認知。

整十數加一位數及相應減法說課稿（模板14篇）篇十一

本課是在學生學習了20以內的加減法、認識了100以內數的基礎上學習的。這既是前面學習口算的拓展，又是以后學習筆算兩位數加、減一位數、兩位數的基礎。分析學生的情況，我們認為有的孩子已經能夠口算整十數加、減一位數，多數學生也能夠自主解決本課的新問題，只是學生由于個體差異所用時間長短和方法會有所不同。但是孩子們要認識到“相同單位的數才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點撥與引導。如何讓學生在原有知識的基礎上學習新知識，找準新舊知識的鏈接點就是我們當前所面臨的一個數學問題。現在我就結合本次課例談談我們的做法。

各位老師已經感受到這節課的復習舊知時間很長，共出示了15幅圖片，近三分之一的同學來回答，目的是為了喚醒學生的舊知。與本課知識的鏈接是在兩個單元之前，相隔時間較長，孩子們年紀小易記但遺忘也快，大量的練習就是一個對學生思維慢慢預熱的過程。大家可以看到這樣一個細節：開始孩子們還一個一個地去數是不是整十，后來一眼就看出有幾個十和幾個一。所以當這個練習結束之后，面對本課的新問題，孩子們很自然地理解30+5=35算理是3個十和5個一加起來就是35。算理的難點迎刃而解。陸游曾在教孩子寫詩時說過：“如果欲學詩，功夫在詩外”，本節課我覺得要想弄懂算理，其功夫也正是在舊知。

作為計算教學，前后知識緊密銜接是其顯著特點，每節課相對后續學習來講都是下一個知識的生長點，對后面的學習影響很大。弄明白了，以后的學習水到渠成；理解不透，其消極作用也不容忽視。縱觀本課所處的第八單元，不難發現無論是學習100以內的口算加減法還是筆算加減法，都需要學生明確算理，而本課又是這一知識鏈中重要的一環。因此，我們將本節的教學重點確定為使學生明確整十數加一位數和相應的減法的算理。其意在為學生深入理解“相同數位上的數相加減”這一知識作好準備。如果我們每節課都扎實地為學生營造說算理的活動，讓學生每天在這種看似無意的訓練中得到“無意插柳柳成蔭”的收獲。

整十數加一位數及相應減法說課稿（模板14篇）篇十二

剛剛過完一個雙休日，學生們就要學習新的知識，整十數加一位數及相應的減法對于一年級的孩子來說并不是一個簡單的內容，心里早就做好了接受學生錯誤的準備。對于教學目標讓學生經歷兩位數加減一位數的口算方法的探索過程在課堂上體現地比較充分，了解加減法算式中各部分的名稱學生掌握得比較好，而比較熟練地進行口算這個要求對于各個層次學生來說肯定存在著差異，部分學生在課堂上沒有能夠及時達成。反思這堂課，應該有一些感受想要與大家分享。

在例題情境圖的運用上，有兩種預設：一種是直接看圖列出算式，然后根據算式選擇一道加法和一道減法進行計算方法的引導；另一種是看圖說出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應用題請學生進行列式計算。前者有利于直奔主題，節約教學時間，為原本捉襟見肘的教學時間騰出賦予的空間，后者有利于訓練學生的數學表達能力數學表達能力是一種需要長期訓練的內容，學生缺了一堂的訓練也不會大受影響。思前想后，覺得不能拋開學生常規數學能力的.培養。情境，不能單純為了新知的學習。

從課堂反饋來看，學生在看圖說圖意編題目的過程中表現得更加積極，表達得更加流暢，數學表達能力有所提升。

讓學生了解加減法算式中各部分的名稱是本課的一項教學目標，也是對一年級學生來說比較抽象的、難以理解和記住的，幸喜自己在前面的教學中已經滲透了減法各部分的名稱，所以本課主要讓學生了解加法各部分的名稱。

對于34—30=4，先請學生說說誰是被減數、減數、差，再按照34—4=30，說說各部分的名稱。對于加法30+4=34，我請學生猜一猜30叫做什么數（有些學生說被加數，其實是對被減數名稱的一種正遷移），我告訴學生30叫做加數，4也叫做加數，34叫做和。然后再請學生根據4+30=34說說各部分的名稱。

在完成想想做做3之后請學生仔細觀察每組的四道題目，思考能不能根據一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發揮學生的個性化理解。一種是橫著看發現加法和減法之間的關系，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關系。

思考后學生的回答還是比較朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯系，但是表達的還是不夠清楚的。要真正表達完整還是比較難的，特別是對于一年級的孩子來說，不能過快地拔高他們的生長速度，所以我在課堂上認可了學生朦朧地認知。

整十數加一位數及相應減法說課稿（模板14篇）篇十三

《整十數加一位數及相應的減法》是人教版第二冊中第62頁的內容。本節課是學生在掌握了100以內數的組成的基礎上進行學習的。根據本節課的教學特點，我主要通過復習舊知——100以內數的組成；探究算法——整十數加一位數的算理算法；鞏固練習——學會應用各種不同方法熟練口算，以及課堂小結鞏固提升這四個層次進行設計。

這一環節的主要目的是激發學生學習熱情的同時鞏固100以內數的組成，為下一環節整十數加一位數及相應減法的口算做好準備。因此在設計本環節的時候，我很注重趣味性，創設了小朋友們搶答題的游戲，在每一個小動物的背后藏著一個數的組成的知識。讓學生回憶48里有（）個十和（）個一，9個十和7個一組成（），3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個數位器的十位和個位上撥了幾個珠子，辨一辨是幾。這一環節學生的學習熱情高漲，達到了預期的效果。真正地讓每一位學生參與到課堂教學中去。

雖然教材中創設的情境非常的貼近學生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學生從中提取本節課有用的信息。于是我通過電腦演示擺小棒的過程，讓學生根據演示過程提出問題并解決問題。運用小棒的拼擺，不僅讓學生加深對所學加減法計算過程的理解，而且也初步培養了學生利用學具幫助學習的意識。這樣減輕了學生的負擔，也提高了課堂效率。學生很快就領會到這節課學習的內容是什么了。

對于例題，引導學生從不同的角度去理解計算過程，從而得到不同的方法。大多數學生想到的是利用數的組成來計算，而往前數，往后數，如果數的數據不大，是一個好的計算方法。更有聰明的學生已經知道了計算的實質，相同數位上的數相加或減。

剛學完了例題，我設計了一個吃玉米和聰明屋找錯誤的游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進。通過這些練習的探討，讓他們去發現問題，不僅激發了學生的興趣，而且培養了學生一絲不茍的學習態度。這樣的途徑學的知識比較牢固，且不會遺忘。接著反饋練習的題目，學生不僅要掌握計算方法，還要求真正理解課題的含義。師還結合今天學習的內容解決生活中的實際問題。以生活實際中的問題來鍛煉學生的思維能力，讓學生體會到生活中處處有數學。

在最后是課堂小結，鞏固提升。讓學生說一說自己再這節課中的收獲，使學生對本課的知識有進一步的認識。

這節課也有一定的不足：就是讓學生說的太少。以后注意多讓學生說一說自己是怎么理解的，效果可能會更好。

整十數加一位數及相應減法說課稿（模板14篇）篇十四

教學內容:。

教科書第9頁的例題，第9~10頁“想想做做”的習題。

教學目標?:。

1、經歷兩位數加、減一位數的口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算。

2、了解加、減發算式中各部分的名稱。

3、培養用數學的觀念看周圍的事物的意識，培養同學之間的相互合作、交流的態度。

教學過程?。

一、教學例題。

1、設置情境。

2、看圖列式，思考算法。

提問：根據這幅圖，你會列出兩個加法算式和兩個減法算式嗎？

指名回答，教師板書算式30+4=??????4+3=。

提問：30+4等于多少呢？你是怎樣想的？

小結：你們是根據數的組成來思考的。34+4就是把3個十和4個一合起來，是34；34-30就是從3個十和4個一里去掉3個十，還剩4個一，還剩4個一。

提問：4+30等于多少，你又可以怎樣算？

（1）4個一和3個十和起來是34。

（2）因為30+4=34，所以4+30=34。

3、解答“試一試”。

談話：“34-4”你會算嗎？填在書上，并輕聲地說說你是怎樣想的。

指名交流。

4、介紹算式中各部分的名稱。

（1）介紹加法算式中各部分的名稱。

講述：兩個加數相加的結果叫做“和”。（邊說邊在“30+4=34”的算式下面板書各部分的名稱：加數、加數、和）。

提問：誰來說一說算式4+30=34中各部分的名稱。

（2）介紹減法算式各部分的名稱。

談話：減法算式中的各部分也有名稱。在34-4=4里，減好前面的數叫做什么？請你猜一猜。

講述：減號前面的數是被減數。（板書：被減數）。

那么，減號后面的數又叫做什么呢？指名說。

減號后面的數叫做減數（板書：減數）。

減法算式中的得數叫做什么呢？請學生試著說說。

減法算式中的得數叫做差。（板書：差）。

指名說出算式34+4=30中各部分的名稱。

（3）提問：加法算式和減法算式各部分的名稱有什么區別？

二、教學“想想做做”

1、第1題。

（1）出示20只白兔和8只灰兔的圖片，讓學生說圖意。

（2）根據左邊20只白兔和右邊8只灰兔，列出四個算式。

（3）組織交流：算式是怎樣列的？計算時是怎樣想的？

2、口算第2題。

同桌同學合作練習，說出得數。

交流：說說怎樣想的？

提問：根據60+3=63能想到其他三個算式嗎？

3、第4題。

（1）讓學生根據表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算，右表用什么方法計算。

（2）算一算兩張表中的得數。

（3）校對。

4、第5、6題。

（1）指導學生看圖中的對話，然后說說題意。

（2）列式計算。

三、全課總結。

講述：這節課我們學習了，并且知道了加減法算式中各部分的名稱。加號前后的數都叫做“加數”，加得的結果是“和”；減號前面的數是“被減數”，減號后面的數是“減數”，減法中的得數叫做“差”。

四、作業?。

“想想做做”的3題。

教學后記：情景導入??得好,注重學生說的能力培養.