教學反思是教師不斷成長和提高的必由之路，也是教育教學改革的需要。以下是小編為大家收集的教學反思范文，僅供參考，希望可以給大家一些啟示。

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇一

一、認識“也”和馬字旁、提土旁、三點水。

1、卡片出示。

2、學生分別讀出，并區分馬字旁和“馬”、提土旁和“土”的區別。

二、轉轉盤識字。

激趣：“也”字一個人玩久了，有些孤單，想換個樣子，于是，就去找偏旁家的孩子們幫它變身，它得到了四個偏旁的幫助。

1、出示轉盤，再認讀一遍四個偏旁。

2、轉動轉盤，觀察加上不同的偏旁后，“也”分別變成了哪四個新字。

3、借助拼音讀出“馳、地、池”和“他”。

4、分別給四個字組詞，并理解“奔馳、田地、池塘”的意思。

引導學生觀察詞語的意思和其偏旁之間的聯系。

用“馳、地、池”多組幾個詞，再觀察詞語意思和偏旁之間的聯系。

5、試著用三個詞說一兩句話。

6、學生觀察出前三個字韻母的相同。

7、解釋形聲字及古今讀音的變化。

三、教寫“馳、池、地”

學生先觀察三個字的結構及在田字格中所占的比例。老師再次強調兩個偏旁中的提畫。

第二課時。

一、復習由“也”組成的四個字。

二、學習字謎歌。

1、學生借助拼音自己讀熟字謎歌。

2、從字謎歌中圈畫出生字，做到可以單獨認出。

3、出示生字：奔、塘、行、養、蝦、千、莊和要求認讀的“稼”。

a、讓學生觀察：上面有些字本來和“也”一樣，單獨就是一個字，后來它們也找到偏旁結合在一起變成了新字。你能找出來嗎？（蝦、塘、稼或者還有行、莊）。老師可補充上“養”，并比較上半部分和“羊”的區別。

b、解釋“行、莊”雖然可以拆成兩部分，但為什么和前面幾個不同。并讓學生試著想辦法記住各個字的形狀、筆畫。

4、理解“行千里、莊稼”的意思。

5、描紅寫生字。

6、解釋字謎是怎么一回事。學生猜出本首字謎歌的謎底。

7、猜字謎：草上飛；兒女雙全；太陽西邊下，月亮東邊掛。

8、試著用這類辦法給本課生字出出字謎。

三、課堂練習。

1．加偏旁組詞。

也————————————（）—————（）———————（）。

2．擴詞。

行（）（）（）。

奔（）（）（）。

3．選字填空。

池馳。

（1）魚兒在（）塘里游來游去。

（2）駿馬在草原上奔（）。

4、仿照寒假作業中一個習題樣式，鼓勵學生做一個生字剪貼本。

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇二

教材分析：本課內容是由五條關于團結協作的諺語組成。諺語是我們中華民族語言寶庫中的一顆瑰寶，很多諺語都給人以深刻的啟示。諺語大都通俗易懂，簡單易記。本課中出現的五條諺語內容淺顯易懂，對于當今的獨生子女來說，有著很深的教育意義。

教學目標：

1、認識10個生字，會寫8個生字。

2、正確流利地朗讀諺語。

3、培養學生積累諺語的興趣。

教學重點：學習生字。

教學難點：理解諺語。

教學過程：

一、導入課題。

（拿出一根小木棒）同學們，你們看這是什么？你能把它折斷嗎？（學生來折）。

（拿出一把小木棒）現在，你再試試，（學生來折，多找幾個學生來試）你們知道為什么折不斷嗎？這就叫――團結起來力量大。今天，我們就來學一組關于團結協作的諺語，同學們打開書，翻到識字五。

二、整體感知，讀準字音。

1、自由朗讀課文。

要求：大聲、準確。

2、檢查朗讀。

3、齊讀。

4、理解諺語意思。

（1）通過朗讀，你從中發現了什么？

（2）自讀思考，視理解情況可以組織學生分組討論。

（3）選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

三、趣味識字。

1、同桌之間讀諺語，認生字，互相交流識字方法。

2、班內交流。

例如：搓：做動作理解字義。猜謎語識記字形。

斤、近、折：比較識記。

3、、開火車檢查識字情況。

四、識字、指導寫字。

1、小組內學生字，交流記憶方法。

2、班內交流。

3、趣味游戲，檢查識字情況。

猜字謎：如一名工人用手捻羊毛（搓）門口一根長電線（繩）。

拆字組字游戲。

給生字找朋友（組詞）。

3、讀詞并釋義。

4、指導書寫。

(1)觀察生字在田字格中的位置。

(2)范寫。

(3)描紅。

(4)仿寫。

(5)自我評價。

五、課外延伸。

同學們，你們喜歡諺語嗎？那么你們放學后再搜集幾條你喜歡的諺語，下節課我們共同交流，你也可以把它送給你的好朋友、小伙伴，讓我們團結起來，共同進步。

教學反思：識字教學是低年級非常重要的教學內容，但是多年來，對于識字教學的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們在識字教學的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢？怎樣轉變孩子們的識字課堂習慣呢？經過多次探討，我認為還是有辦法能識字課堂變得豐富高效起來的。在這節課的設計上，我針對學生們對識字教學的興趣不夠的情況，采用了多種識字方法，例如：猜謎語、歌謠、做游戲（開開小火車）、做比較等不同的方法，讓孩子們在愉快的活動中學會了生字。從授課的效果看，我自己認為孩子們的學習熱情比以前普遍高漲，學習興趣較之以前濃厚了不少，識字的速度也快多了。再加上老師不斷地對他們予以鼓勵和表揚，孩子們學得很開心。這對我也是一個鼓勵，今后我還要繼續探討高效、生動的識字教學課堂。

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇三

教學目標：

1.認識12個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。

3.感知由基本字加偏旁組成新字的構字規律。

教學重點：認識12個生字，會寫7個生字。

教學難點：感知由基本字加偏旁組成新字的構字規律。

第9課時。

教學過程：

一、談話引入，激發活動興趣。

同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。

二、猜字謎，了解猜謎的基本方法。

1.老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。

（1）牛過獨木橋。（打一字）。

（2）功過各一半。（打一字）。

（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。

2.師生分析謎面內容，揭示謎底。

3.師總結：猜字謎就要發揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。

三、初讀課文，學習生字。

1.學生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。

2.教師范讀課文。

3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。

4.出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。

5.指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。

四、拓展延伸，布置作業。

1.我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現不錯。老師也知道大家在課前已經收集了一些字謎。現在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現最佳。

2.課后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。

課題：識字4《猜字謎》第二課時。

課型：新授。

教學目標：

1.再認識“相、遇、喜”等生字，能正確、規范地書寫“字、左、右”等生字。識記部首“又、冫”。

2.朗讀謎語，能說出自己是怎么猜的。

3.培養收集謎語和自編謎語的興趣。

教學重點：認識課文生字、新詞，掌握識字規律。

教學難點：能根據謎面猜出謎底。

第10課時。

教學過程：

一、再讀課文，猜第一則謎語。

1.朗讀謎語。

2.教師引導學生把幾個句子聯系起來思考。

（1）什么東西是“綠的”？什么東西是“紅的”？

（2）為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？

（3）“涼風”是在什么時候起呢？

（4）哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“最怕水來攻”？

3.可以個人猜，也可以幾個人在一起猜。

4.當學生猜出來時，教師可用綠色和紅色粉筆寫出“秋”字。

5.組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。

6.嘗試背誦謎語。

二、學習第二則謎語。

1.從后兩句入手。

a.想想“‘日’出萬里無云”是一個什么字。（出示“晴”）。

b.想想“‘水’到純凈透明”是一個什么字。（出示“清”）。

2.點撥第一句。

a.請兩個同學表演互相尊重的情景。

甲：你請吃蘋果。

乙：你也請吃蘋果。

b.發現彼此友好、互相尊重的特點。

c.猜出第一句是什么字，課件出示“請”。

3.點撥第二句。

a.這兩位同學是多么要好的朋友，他們的友情多令人感動啊！

b.猜猜第二句是個什么字，課件出示“情”。

4.猜出謎底“青”。

5.讓學生比較“晴、清、請、情”四個字的異同，并說一說猜謎的感受。

五、拓展延伸。

師：猜謎語多有趣呀，我們也舉辦一次猜謎語活動，看誰的腦筋轉得快。

1．猜字謎。

(1)還不走，車來了。（連）。

(2)剪刀。（前）。

(3)六十天。（朋）。

(4)心上有它就會想。（田）。

(5)十五天。（胖）。

(6)牛過獨木橋。（生）。

（7）天無它大，人有它大。（一）。

（8）一口咬掉牛尾巴。（告）。

2.全班進行猜謎大賽，展示和交流自己從不同地方收集的謎語。

3.請同學們根據學過的詞語也來編幾個字謎。

六、作用布置。

七、板書設計。

4猜字謎。

言+（）=請。

心+（）=情。

日+（）=晴。

水+（）=清。

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇四

教學目標分析：

本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

學習者分析：

學生是發展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。

教學重難點分析：

根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的，有步驟地進行，并把學習語文和生活經驗聯系起來，讓學生在生活中學語文，感受語文學習的樂趣，讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識。

學習目標。

1、認識10個生字。

2、正確、流利地朗讀諺語，

3、有積累諺語的興趣。

教學重點、難點。

1、識記10個生字是本課的重點。

2、對5條諺語的理解是本課的難點。

教學過程：

一、游戲導入。

1、做實驗折筷子：咱們班誰的力氣比較大？（折一要筷子。）誰認為自己的的力氣是最大的？（折一把筷子）。

2、做了這個實驗你不想說點什么嗎？

3、學生討論得出“團結”的力量很大。并完成學習卡片：團結起來力量大，一個人的力量小，集體的力量大。

4、看書83頁上面黃框框里面的話，我們一起讀一讀吧。

出課課題：今天這節課，我們就一起學習幾句團結合作的諺語好嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、組長說一下早上檢查讀課文的預習情況。

2、學生自由讀課文。

3、誰愿意讀給大家聽，領讀。

4、你喜歡哪句諺語。

5、人心齊，泰山移，咱們合作一起把這些諺語讀一讀好嗎？

（一個小組讀一句。）。

三、檢查認識的生字。

1、一個小朋友學習好不算好，大家學習好那才叫真捧呢！大家一起合作學習我會認里的`生字好嗎？請同學們在小組內先讀一讀。

2、小組匯報。

3、找學生領讀。組詞說話。

4、說一說這些字你是怎么認識的？

5、完成練習冊28頁2題。

四、理解感悟，讀讀說說。

1、認識了生字，我們現在一起讀一讀課文。

2、小朋友們，你們看這些團結起來力量大的諺語多好啊，現在老師也和你們一起合作讀好嗎？（師前半句，生后半句。）。

3、同桌的小朋友，你們像這樣試著讀一讀。

4、男女生合作讀一讀。

5、讀了這些諺語之后，相信你們有自己的理解。小組內說一說你對這些諺語的理解。

6、瞧大家剛才合作得多愉快呀，現在請你們小組說一說你們理解了哪些諺語？

7、學生一邊匯報，老師一邊講解。學生試著背一背。

8、還記得老師昨天留的檢查前置作業嗎？小組內背一背你搜集的諺語。

9小組交流，匯報。學生領讀：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

希望小朋友們把這條諺語記在心里。我們可都要珍惜時間呀。

10、布置前置作業：回家繼續搜集諺語，下節課我們評一評“小小諺語專家”。

五、全課總結、布置前置作業。

1、誰來說說你這節課學到了什么？

2、再次朗讀課文，會背的站起來背。

3、這些諺語讓我們看出了“團結”的力量有多大。告訴我們平時，當他人有困難時，我們應該怎樣做。我們應該與朋友友好相處，團結合作，做一位健康的新世紀的小主人。

教學反思：

識字教學是低年級非常重要的教學內容，但是多年來，對于識字教學的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們在識字教學的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢？怎樣轉變孩子們的識字課堂習慣呢？經過多次探討，我認為還是有辦法能識字課堂變得豐富高效起來的。在這節課的設計上，我針對學生們對識字教學的興趣不夠的情況，采用了多種識字方法，例如：猜謎語、歌謠、做游戲（開開小火車）、做比較等不同的方法，讓孩子們在愉快的活動中學會了生字。從授課的效果看，我自己認為孩子們的學習熱情比以前普遍高漲，學習興趣較之以前濃厚了不少，識字的速度也快多了。再加上老師不斷地對他們予以鼓勵和表揚，孩子們學得很開心。這對我也是一個鼓勵，今后我還要繼續探討高效、生動的識字教學課堂。

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇五

教學目標：

1、會認“圓”“嚴”等12個生字，會寫“涼”“夕”“細”“語”四個生字。

2.正確朗讀課文，激發對“對子”的興趣。

教學重點：

1.會認會寫生字。

2.正確朗讀課文。

教學難點：

激發對“對子”的興趣。

一、復習《對韻歌》導入。

1、理解“對”字。

教師出示上學期所學課文《對韻歌》，同學們拍手誦讀。

師：這是一首“對韻歌”，這里的“對”是什么意思？（相對，意思相反或相近的詞都能用上“對”，如“黑對白”、柳綠對桃紅）。

2、師介紹中華特色文化--對子。

今天我們要學習的《古對今》這篇課文里就有許多對子，同學們想不想一起去看看？

二、初讀課文，學習字詞。

1、教師范讀課文，提醒學生注意聽清字音。

2、教師領讀課文，學生跟讀。

3、自由讀課文。

要求：

（1）大聲朗讀，圈畫出“二線格”的生字。

（2）對于不會讀的生字，借助拼音多讀幾遍，自己解決不了的，請教老師或同桌。

（3）全班齊讀課文。

4、學習生字詞。

教師出示圖片，引出本課“二線格”的生字。

（1）讀準字音：

a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。

b.學生提醒要注意的讀音。

（2）識記字形。

學生采用“加一加”“編故事”“猜謎語”等方式識記字形。

（3）“桃花朵朵開”游戲鞏固生字。

（4）把生字送回詞語朗讀、去拼音朗讀詞語。

5、齊讀課文。

三、指導書寫。

教師用圖片依次引出“夕”“涼”“細”“語”四個字。

1.請學生分別說出四個字的結構。

2.找出壓線筆和需要注意的筆畫。

3.教師范寫，學生觀察。

4.教師再次范寫，學生書空。

5.學生練寫，教師巡回指導。

6.展示部分作品，師生共同評議。

7.修改。

8.為生字組詞。

四、課堂小結。

[《古對今》第一課時教學設計(部編本一年級下冊)]。

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇六

《識字7》是人教版小學一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關傳統蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結合第七單元的主題：品行教育，進行是非教育。可謂一舉三得。

二、學生分析：

上課的學生是廣州市蘿崗區長平小學一年（1）班的學生。我班的孩子，通過一年的的學習，養成了良好的學習習慣，會借助拼音朗讀課文。有一定的自學生字的能力和口頭表達能力，能夠小組合作小老師帶領學習。

畢竟是小學一年級的學生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實”等詞語較困難。學習較困難的`孩子對朗讀及在語言環境中學習生字還有一定的難度。

三、設計思路：

根據《語文課程標準》中對一年級識字教學的要求，著重培養學生識字的興趣，使學生產生主動學習漢字的愿望。因此，在本節課的教學過程中，我始終從“學生自主學習”的根本出發，利用多種的教學手段，如：多媒體、游戲和各種的教學用具等來吸引學生的注意力，力求達到預設的教學目標。

學習目標：

1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“冷、淡”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。

3、喜歡讀對子，有積累對子的愿望。

重、難點：

重點：能在不同情景呈現中認讀本課的生字。

難點：能理解“虛偽、誠實、虛心、驕傲”等詞語。

課前準備：

自制的詞語卡、課件等。

課時安排：1課時。

第一課時。

課前游戲：學生根據老師的提示做出相反的動作。如：師：舉起右手。生就舉起左手。

教學過程：

一、游戲激趣，導入新課。

1、字詞游戲：我們再來玩個對反義詞的游戲好嗎？我說一個詞，你們對一個意思相反的詞。比如：我說“大”，你們對“小”；我說“多”，你們對“少”。現在開始！（課件呈現詞語）。

胖―瘦忙―閑高大―矮小明亮―黑暗高興―傷心。

錯誤―正確美麗―丑陋喜歡―討厭認真―馬虎聰明―愚蠢。

（設計意圖：通過游戲，激發學生興趣，達到集中注意力的作用。）。

2、復習識字3（對子歌）引出本節課的學習內容。

師：還記得我們前面學過的對子歌嗎？現在大家一起復習一遍。（生背誦）今天我們要學習的識字7也是一首對子歌。

（設計意圖：溫故而知新。）。

二、師生合作，學習生字。

（一）初步感知課文，自主學習生字。

1、學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。

（1）師：請同學們打開書本114頁。想不想不用老師教，自己試著來讀一讀呀？（生：想）如果你在讀的時候，要是遇到困難怎么辦呢？快想想辦法。

（2）個別提問：（可借助拼音；可問同桌，可問老師。）。

（設計意圖：換一個角度來提初讀課文的要求。比老師直接提出要求顯得更加親切、自然、有親和力。）。

（3）學生自由讀課文。提示把字音讀準。

2、檢查自讀情況。

（1）檢查生字的認讀（課件呈現帶有拼音的生字）：a、個別提問認讀生字的情況，老師隨機正音；b、小組或同位互讀；c、質疑：你們覺得哪些字音難讀？可由會讀的學生帶讀；d、小老師指名讀生字。

（3）檢查詞語的認讀。

（二）再讀課文，匯報交流。

1、學生再自由讀課文，要求邊讀邊畫出反義詞，再互相讀一讀。

師：生字寶寶跑回課文里了。大家趕快把課文讀一讀。老師有個要求，大家一邊讀一邊把課文里的反義詞用橫線畫出來。

（設計意圖：培養學生良好的學習方法和學習習慣。）。

2、提問檢查找反義詞情況。（5對。課件顯示讓學生核對。）老師根據學生的回答隨機把反義詞板書在黑板。

3、游戲“找朋友”加深反義詞的學習。

4、理解詞語。

（1）齊讀課文，說說你讀懂了什么？

老師引導學生理解“是”“非”“誠實”。

（2）你還有哪些不懂的詞呢？勇敢地說出來，大家一起來幫助你。

a、“熱情”、“冷淡”：創設情景引導學生理解。師：家里來了客人，你會怎樣做呢？（生：倒茶……）對，這就是“熱情”。相反，如果你不理不睬，就是“冷淡”。課件呈現簡筆畫加深學生的認識，再讓學生表情模仿一下。

b、“虛偽”：老師先引導學生說說考試怎樣做才是誠實，相反，偷看別人取得好成績，這樣得到的成績不是真實的，就是虛偽。

c、“虛心”和“驕傲”：引用“龜兔賽跑”的故事讓學生體會“虛心”和“驕傲”的意思的同時得出“虛心使人進步，驕傲使人落后”。（板書，生齊讀。）。

5、師小結：

老師希望上課的時候，你們都能虛心學習。特別是學習好的同學更要虛心、認真聽同學說，也許他說的是你沒想到的，也許他說的一句話中某一個詞用得好，這都是值得你學習的。如果你們能這樣虛心學習，老師相信你會變得更聰明。這就是大人們常說的“取人之長，補己之短。”（板書，生齊讀。）。

（設計意圖：實現《語文課程標準》中的要求：結合生活實際，在閱讀中積累詞語和句子。）。

結合理解詞語，對學生進行“虛心、熱情、誠實”的良好思想品質教育。

6、鞏固課文朗讀：老師帶讀；接力讀等。

三、學習生字的書寫：

1、課件呈現本課“四會”生字，學生先在小組里交流識字方法（如：加一加、減一減、熟字換偏旁、編識字兒歌或字謎等）然后口頭組詞。

2、老師指導范寫生字。

重點指導范寫學生認為難寫的生字。

3、學生書空，描紅，臨寫。

四、小結。

小結本節課所學的內容，并對表現優秀的學生進行表揚。

五、拓展練習（時間允許的情況下）。

1、游戲“走迷宮”。（課件呈現迷宮）。

（設計意圖：通過游戲，激發學習興趣，并檢測學生在沒有拼音的情況下掌握生字的情況。）。

2、筆頭練習：（派發練習紙）（可作為課后作業）。

（1）讀拼音，連詞語。（2）找反義詞。（設計意圖：檢測學生掌握生字拼音和反義詞的情況。）。

六、布置作業。

板書設計：

識字3。

是――非長――短。

虛心――驕傲熱情――冷淡。

誠實――虛偽。

虛心使人進步，驕傲使人落后。

取人之長，補己之短。

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇七

教學目標：

1、學會本課生字，兩條綠線中的字只識不寫，認識幾個偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

教學重難點：

區分不同偏旁組成的字。

教具準備：

轉盤生字卡片。

第一課時。

一、導入新課。

今天老師帶來一個生字寶寶，大家還記得它嗎？出示“也”，指名讀，組詞。

請一個同學說出“也”的筆順，老師范寫，學生書空。（橫折鉤起筆低，豎彎鉤要舒展）。

二、學習新知。

請大家屏住呼吸，仔細看老師變。（轉動轉盤）變變變，變成了什么？

學生回答：馳。

什么馳？奔馳的馳。

加上了馬字旁，肯定與馬有關。

請同學們看圖，圖上畫了什么？用上所學得詞。（一匹馬在草原上奔馳。）。

你知道奔馳是什么意思了吧？

奔馳：奔跑，速度非常快，飛快的跑。

你能用奔馳說一句話嗎？

馳還能組什么詞？（飛馳、馳名、風馳電掣）。

2、誰也想來變魔術，讓你的神手變出另外的字來。

地（與土有關）田地里有土就能種莊稼，比如：玉米，小麥，蔬菜等。

他（與人有關）除了你我之外的第三個人。

舉例：你是我的學生，他也是我的學生。（請學生試著舉例）。

說明：他專指男性，他們則可以包括男性和女性，即所有人。

池（與水有關）。

3、帶讀，齊讀，指名讀，轉動轉盤識字，游戲中檢查，鞏固。

4、總結：今天的魔術其實就是給熟字“也”加上偏旁變成了另一個新字，這是一種非常有用的識字記憶的方法，對我們以后學習生字有很大的幫助。

你還能給“也”加上什么偏旁？（女字旁）。

課間活動：唱《布谷》，二生表演。

三、學寫生字。

現在我們一起來學寫田字格的生字。

奔馳地池塘。

奔大字頭撐的大，一個小字藏中央。

撇，捺要寫得舒展。懸針豎運筆口訣：頓筆，運筆，出鋒。

馳左右同寬，“馬”橫變成提。

池“三點水”的三筆要寫成弧形。

塘注意“唐”的筆順。

老師范寫，學生書空，描紅，在本子上臨摹。師隨機點評，提醒寫字姿勢。

2、學生隨著輕音樂寫生字，展示優秀作品。

四、結束新課。

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇八

教學目標：

1.認識14個生字,并能熟練的擴詞。

2.誦讀韻文，積累詞語。

3.自主識字，師生交流。

4.激發識字的興趣。

教學重點：認識本課的生字。

教學難點：了解形聲字的構字特點，識記字形。

教學過程：

一、讀文。

1.自由拼讀兒歌，把書后生字在課文中用圈圈起來，并多讀幾篇，讀準字音。

2.同桌互讀兒歌，教師引導讀。

3.指名讀，師生共同評議。

4.比賽讀，分組比賽，評選優勝組。

5.讀著讀著，你發現了什么？

二、識字。

1．觀察黑板上的字，認真拼讀，你發現了什么？

全相同，只是聲調不同。而“睛”與剛才四字的韻母相同，但聲母卻不相同。

2.找朋友。（同桌進行，老師讀漢字字音，小朋友找出這些漢字，比比誰找得又快又對。

3.在剛才的識字過程中，你還有幾位朋友忘了看，他們正翹著嘴巴不高興呢？

4．識記“眼”、“事”、“好”。

5．同桌交流，熟讀它們。

三、擴詞。

1.把生字找朋友。

2.學生試著給“請”、“清”“情”“晴”找朋友。

3.請（請坐）睛（眼睛）情（事情）晴（晴朗）。

4．學生讀詞。

第二課時。

教學目標：

1.學會書寫8個生字。誦讀韻文，培養語感。

2.自主，合作，師生交流。

3.激發學生學習漢字的興趣。

教學重點：會正確規范書寫8個生字。

教學難點：掌握形聲字的特點。利用形聲字的特點識記字形。

教學過程：

一、開火車讀生字。

二、寫字。

1.我們已經掌握了這些字的讀音，現在進行順練書寫。

2.指導寫“請”、“清”、“情”、“晴”、“睛”。

它們的右邊都是“青”字，只是左邊不相同，即偏旁不同。特別強調“晴朗”的“晴”和“眼睛”的“睛”，“晴朗”即有太陽，所以是“日”字旁，“眼睛”即目，所以是“目”字旁。

3.同學們交流其它記字行的方法。

4.在這些字中，出現了幾種新的部首。

5.注意偏旁在田字格中所占的位置。

6.回憶以前所學的字，看看有哪些字中含有這些偏旁。

7.學生描紅、體會。

8.書寫比賽，以小組為單位，規范地寫出本課生字。

三、讀文。

1.請小朋友讀兒歌。讀完后，思考：從課文中你知道了什么？

2.如果你是一只青蛙，你想對人類說些什么？

3.才藝展示。

請同學們用舞蹈的形式表演出青蛙和人類的對話。

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇九

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

【教學重點】。

1、學習本課生字，讀準字音，認清字形，正確書寫生字。

2、初步感知成語的特點，初步理解成語的意思，體會其中的韻律感。

【教具】。

多媒體電腦、課件、成語卡片。

【教學過程】。

一、激趣導入，初步識字。

1、（課件出示：多幅成語圖）你知道這些畫的都是那些故事嗎？

2、(課件出示：圖加成語)自己練讀，點齊讀。

3、簡介：成語特點。

4、（課件出示課題）板書課題：

識字4。

二、檢查預習，初讀識字。

1、同座互相檢查讀文。

2、看書開火車檢查讀正確流利。

3、（課件出示全文）去拼音讀，自己練讀，檢查讀。

4、指名匯報預習成語的意思。

5、自己練習積累記憶成語，檢查記憶情況。

三、檢查識字。

1、（課件出示隱藏生字）開火車指名點讀，比賽讀。

2、指名給生字組詞。

（課中操）。

四、拓展成語、積累識字。

1、除了這課中的成語，你還知道那些成語故事？指名講，讀成語。

2、（課件出示拓展成語）自己讀，指名連線，記憶積累，（出示卡片）檢查積累情況。

五、指導寫字。

指導正確書寫。

六、總結，作業。

1、總結激趣推薦：還有更多的成語故事你想知道嗎？

2、作業：

辦一張成語識字剪貼報。

【板書設計】識字4。

（生字）。

（學生貼成語）。

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇十

一、情景導入，激發學生的學習欲望。“興趣是最好的老師。”尤其是低年級的學生，激發興趣，激起學習的欲望顯得特別重要。根據教材和學生的特點，呈現給學生許多動物自由活動、快樂玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，有了認識動物的興趣。在教學過程中，老師創設了多種學生感興趣的活動，如：認識動物朋友并跟他人打招呼，幫幫老師，幫幫小鴨子，找朋友，猜字謎等，讓學生在活動中，游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了預期的效果。

二、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來，再回到實踐中去的規律。教師用協調、鼓勵、請教的口吻，調動學生自主識字的積極性，利用兒童的生活經驗，將識字和生活，識字與游戲結合起來，幫助學生突破識字的難點。

三、注重識字過程中人文關懷。從上課開始歡迎美麗的客人，與他們交朋友，幫老師，幫鴨先生到讀文談體會，懂得保護動物。整個過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關懷。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環境。

四、追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。課堂上老師精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、角色轉換，促使他們不停的動腦、動眼、動手、動嘴。讓學生在生活中識字，在游戲中識字。我們扣住“動物世界”把畫面上幾種美麗的動物也放進課堂，把他們想象為可愛的精靈，充滿童趣，克服識字教學的枯燥。整節課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學的內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇十一

研究要點：

在本課中主要引導學生懂得漢字的構字規律，注重滲透漢字的構字方法，引導學生發現新的識字方法，認識形聲字，主動掌握識字方法。

學習目標：

1、認識“蜻、蜓”等11個生字，會寫“螞、蟻”兩個字。

2、能正確、流利地朗讀兒歌，并能體會到兒歌的有趣、可愛，學會自己編一編兒歌。

3、培養觀察周圍小動物的興趣。

課前準備：

生字卡片多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入，引入新課。

二、讀兒歌，識生字。

1、初讀兒歌，找出生字。

老師：如果在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？

學生1：可以借助拼音讀準字音。學生2：可以問老師，問同學。學生3：我可以問我的同桌。

老師：這些都是很好的學習方法。現在請大家自己讀讀兒歌。

學生自由讀書。

（老師：哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢。

學生1：我讀完了。

師：不要出聲，打個勝利的手勢就行。

師：同學們都做出了勝利的手勢了。這倆字你們認識嗎？

教師出示“展、網”。

學生：展網。

教師：展，讀這個音需要注意什么？

學生：這個字要讀翹舌音。

老師：誰來讀一讀？你來吧。

學生：展。

老師：讀得很好。全班讀一讀。

老師：誰來給“展”字找朋友？

學生1：展翅。學生2：展開。學生3：黃可展。

老師：黃可展示我們班一位同學的名字。我們不能用普通人的人名組詞。除非是一些偉大人物人人都知道的名字，比如毛澤東、鄧小平等。我們班的黃可展不能拿來組詞。（眾生笑）。

老師：誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作？

【評點：讓學生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學生認識。】。

老師：再看這個字（出示網字）。

學生：網結網蜘蛛房前結網忙。（個別讀，其他同學跟著讀。）。

教師：蜘蛛結的網叫蜘蛛網，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網？（一名學生上臺畫）。

教師：在圖畫上寫“網”你們發現了什么？？

學生：網字外面的框就像是蜘蛛的網，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

師：這是個象形字，同學們通過網的形狀記住了“網”這個字，真了不起。

2、多種方式認讀生字。

師：現在我們大家再讀讀兒歌，邊讀邊在兒歌中找一找小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。

學生讀書并畫出小動物找名字，不認識的同學之間互相學習。

老師檢查：誰來說說你都畫出了哪個詞？你來說吧。

學生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。

老師：誰和他畫的一樣呀？

學生：我畫的也和他一樣。

老師：那好，讓我們一起呼喚這些小動物，把他們請出來吧！學生：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。

【評點：結合具體的語言環境，讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。】。

老師：小動物們從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎？（出示課件動物圖片和相應的名稱）。

（1）看圖片和拼音讀生字。

老師：注意看屏幕，誰來當小老師，能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示）。

一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。

老師：那個同學想自己讀？

一名學生讀。

學生1：剛才××把蜘蛛的蛛讀成送氣音了。學生2：他讀得太快了，好像都不喘氣。（眾生笑）。

生：我接受。

老師：誰再來讀一讀？指名一生讀。

老師：這個同學讀得很準。我們全班一起讀一讀。

老師：現在我們男女生比賽讀。

【評點：運用比賽的方式，極大地調動了學生的學習積極性。】。

（2）抽掉圖片讀生字。

老師：小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）。

學生：認得。

老師：你和你的同桌一起讀一讀。

老師：全班一起讀一遍。

（3）去掉拼音讀生字。

老師：圖畫和拼音都不見了，還認識這些動物名稱嗎？

學生：認識。

老師：那誰來讀一讀。指名一生讀。

老師：你能讀給你的同桌聽聽嗎？在這些詞中你還有哪個詞不認識？快問問你的同桌。

師：這些字全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。

3、做游戲，鞏固生字。

老師：同學們的字音讀得很準，老師送給你們一份禮物（小動物的照片和名字）。你們收到什么禮物了？我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。

12名學生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。

【評點：讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣。】。

三、感悟方法，培養能力。

1。認識形聲字。

（1）引導發現形旁：

學生1：都是左右結構。學生2：都有蟲字旁。

老師：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？

學生1：這些字都是小動物的名字。學生2：這些字都是蟲，是昆蟲。學生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。

學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。

老師：這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？

學生：表示讀音。

老師：你真是會動腦筋的孩子。

2。老師小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

四、指導書寫。

學生：螞蟻。

（課件出示三個“螞”字）。

老師：請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么？

學生：中間的字最好看，因為左邊字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。

學生1：蟲字旁的蟲最后的橫要寫成提。學生2：“螞”字的“馬”的豎折折鉤從豎中線起筆，從橫中線開始折。

老師：你觀察得很仔細。再仔細字在田字格的位置，你發現了什么？

學生：我發現這兩個字都是左右結構，寫的時候左窄右寬。

老師：同學們觀察都很仔細。請看老師在田字格寫一寫。

（老師邊范書，邊再次講解要求。）。

老師：伸出你們的小手一起書空寫一寫。

老師：“蟻”這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。

老師：我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎？

學生：“義”。

老師：伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。

學生書空，師強調右半部分“義”的筆順。

老師范寫。

老師：現在請同學們在課本的田字格里描紅、練寫。

老師提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。

五、朗讀韻文，感受快樂。

1。指導表演讀：讀你喜歡的句子。

老師：小動物們聽到同學們正確的讀出它們的名字，高興極了！那你能說說你最喜歡它們中的哪種小動物？（課件出示帶拼音的課文）把它的句子讀出來。

學生：我喜歡蝴蝶，蝴蝶半空展翅飛。

老師：你能用動作表演一下嗎？

學生動作表演。

師：表演得真好，你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶！（老師板書句子。）。

師：誰還喜歡那種動物？你能讀一讀，演一演嗎？

2、采用多種方式讀。

（1）學生個人自由讀。

老師：真不錯，下面你能自己讀一讀兒歌嗎？要讀得正確、流利。

（2）指名表演讀。

老師：誰來讀一讀這首兒歌？

（3）全班齊讀兒歌。

老師：你讀得很有感情。我們全班讀一讀兒歌的怎么樣？

（4）引讀（邊拍手邊說）：

什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏？……。

蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么？……。

六、拓展延伸，仿寫兒歌。

1。老師：今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。

同學自己練習讀書，再讀給同桌聽。

老師：誰來試著編一編。

學生：蜜蜂田間捉害蟲。

老師：誰還能用別的動物編一編這樣的句子？

（教師把學生的即興創作在黑板上板書出的課文兒歌后面寫出來。）。

老師：同學們真了不起，都能自己編兒歌了，成了小詩人。老師真偽你們驕傲。

【評點：設計仿照兒歌句式讓孩子練說的環節，這種安排打開了孩子思維的空間，培養了學生的語言表達能力。

教師小結：

老師：課后，同學們可以把自己創作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內容就更豐富了。也可以把寫的兒歌給老師看看。我們還可以觀察我們生活中的一些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。

七：作業。

觀察周圍的各種動物，找找帶有“蟲”字旁的字。

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇十二

設計說明本課識字是三組詞語韻文。韻文是由一些詞語有序排列組合而成的。課文展示了古今四季氣候特點，朗朗上口，節奏感強，適合學生朗讀，有利于啟迪學生的智慧，激發學生想象，啟發學生開動腦筋，在學習中主動展示自己的本領，啟迪學生們智慧的火花。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，采用多種方法讀準字音，認記字形。

學前準備制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）。

課時安排1課時。

教學過程。

學習目標。

1.認會“圓、嚴”等12個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習重點認會“圓、嚴”等12個生字，會寫7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學前準備。

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）。

2.自學字詞，熟讀課文。（學生）。

教學環節教師活動預設學生活動預設達標檢測。

一、導語引入課文。（用時：5分鐘）。

1.今天，老師給大家帶來一篇很好聽的拼音課文《古對今》。

2.板書課題，揭示本課特點。本課的每一句中都有一個“對”字，“對”字前后分別是兩種相對的事物，我們也可以叫它“對子歌”。（課件展示課文）。

3.齊讀課題。認讀生字“古”。

看課件，聽清老師講解的本課的特點，同桌交流體會。

二、初讀課文，識字學詞。（用時：10分鐘）。

1.自讀課文，遇到不認識的字畫出來，借助拼音多讀幾遍。

學生按要求自學課文。

2.指名讀、開火車讀生字。

3.交流識字方法。

4.再讀課文，識詞。

5.認讀生詞，指名讀、開火車讀。

1.自讀課文，遇到不認識的字畫出來，借助拼音多讀幾遍。

2.同桌互相檢查，互讀互聽。

3.交流識字方法。

4.再讀課文，圈出不會讀的詞。

5.交流生詞的認讀。2.我會認。

圓嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊古李語香。

3.我會連。

嚴酷朝涼細夕。

霞暑寒陽風雨。

三、讀韻文，感知對子。（用時：15分鐘）。

1.自讀課文，遇到讀得不熟的字或詞，借助拼音多讀幾遍。

2.指名或指定小組互讀對子，全班交流正音。

3.各種形式讀對子，直到讀熟。

(1)師生交叉讀。

(2)男女生對讀。

(3)學生分三大組拍手賽讀，優勝組集體表演讀。

4.交流對子歌中的特點：

(1)反義詞對：古對今圓對方晨對暮。

嚴寒對酷暑春暖對秋涼。

(2）天氣現象對：雪對霜。

和風對細雨朝霞對夕陽。

(3）植物和動物對：桃對李柳對楊鶯歌對燕舞鳥語對花香。

(4）課件展示幾種對子及相關圖片。

指名背，小組背、齊背。

1.自讀課文，遇到讀得不熟的字或詞，借助拼音多讀幾遍。

2.同桌互相檢查，互讀互聽。

3.各種形式讀對子，直到讀熟。

(1)師生交叉讀。

(2)男女生對讀。

(3)學生分三大組拍手賽讀，優勝組集體表演讀。

4.交流對子歌中的特點，并分組對對子。

5.找朋友：學生各選一個詞語卡片，把這張卡片放在胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰的朋友多。

6.觀看幾種對子及相關圖片。

7.指名背，小組背、齊背《古對今》。

4.我會讀。

嚴寒酷暑春暖秋涼。

和風細雨朝霞夕陽。

鶯歌燕舞鳥語花香。

5.我會對對子。

嚴寒對________。

春暖對________。

和風對________。

朝霞對________。

鶯歌對________。

鳥語對________。

6.我會寫反義詞。

黑-（）高-（）。

古-（）圓-（）。

哭-（）高興-（）。

四、指導寫字，布置作業。（用時：10分鐘）。

1.指導7個生字的書寫。

（1）認讀7個生字并組詞。

（2）師范寫，生觀察每個字在田字格中的位置及筆順，討論交流。

（3）作品展示，全班評價。

2.布置作業：

（1）同桌互背《古對今》。

（2）抄寫課后詞語。1.認讀生字。

2.說說每個字的結構，觀察其在田字格中所占的位置。

3.學生描紅、寫字。同桌交流評價。

4.作品展示，全班交流。

5.認真完成作業。7.我會寫。

涼細夕語。

8.我會寫帶有下面偏旁的字。

纟：__________________。

木：__________________。

讠：__________________。

日：__________________。

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇十三

將教科書中有關元素的內容進行整理和系統分析，不難發現指導我們在教學過程中將難點分散，逐步形成元素概念的提示。

《緒言》中提出元素是組成物質的基本成分。第二單元《課題1水的組成》中，知道元素可用于描述物質的組成；在化學變化中元素不變；依據純凈物中的元素種類，可以區分單質和化合物。再到了解了原子結構以后，對元素概念進行整理、并明確表述，為后續系統學習物質結構知識鋪平道路。

受此啟發，筆者將本課時元素概念形成中的元素定義教學，定位于區分元素種類，并適當對今后運用元素概念需要知道的問題及內容，進行合理拓展，讓學生初步了解如何運用元素知識。經實際教學證實，可以減輕學習的負擔。

整個課時設計以歸納整理已學知識，再進行定向的對比分析，有利于學生知識的建構與發展。同時，培養學生在學習過程中不斷通過反思，鞏固和拓展知識的建構，認識探究的科學原理。這樣可以較好地克服過度抽象的單純概念教學帶來的枯燥。重視運用能夠使學生體驗到知識的重要性和必要性，在強化學習的注意力的同時，提高了體驗成功的機遇。

1．注意元素符號書寫技能訓練的頻率。

學生記憶元素符號，需要在本節課前后各一周時間內，不間斷地組織記憶訓練。形式也需要不斷更新，每次都在十種符號左右，不宜過多或偏少；熟悉與較為生疏的比例為6∶4或5∶5；對易出錯的必須每次都練。

2．練習方式有：根據名稱寫符號；根據符號寫名稱；制作元素符號卡片；聽寫已知的化學式；大寫字母相同的元素符號；小寫字母相同的元素符號；根據分類寫出元素符號；寫出不同數量的原子；根據元素周期表聽寫元素符號；根據金屬活動性順序默寫元素符號；小組競賽；個人擂臺（pk）賽；聽寫速率賽等。以豐富多彩的形式將記憶變得生動活潑，在歡笑聲中記住不應有的失誤，從而實現主動自覺的糾正行動。

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇十四

1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

2、聯系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。

自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽。

一、課前談話情境導入

師：同學們，課前老師布置讓大家搜集有關時間的名言，下面請同學們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報）同學們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。

師：是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再回來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態度，結果會一樣嗎？今天我們繼續學習《和時間賽跑》。（板書課題：和時間賽跑）

二、領悟文章

1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：

（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一個_________的孩子。

（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。

2、小組討論之后匯報。

3、結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。

4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？

爸爸的話樸實，深奧。“我”有什么反應呢？指名讀。

5、重點理解兩句關于時間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會時間的寶貴）

6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。

“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇十五

《我的叔叔于勒》。

基本信息。

執教者于小紅課時一課時所屬教材目錄河大版八年級語文下冊第二單元。

本文主要通過菲利普夫婦對于勒前后態度的轉變來揭示資本主義社會人與人之間“純粹的金錢關系”，寄與作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關愛，多一份溫情。

語言對于刻畫人物形象的重要性，從而引導學生閱讀時注重語言的魅力，盡量讓學生“安靜的閱讀”文本，讓學生學會獨立思考。

知識與能。

了解小說的學習方法，用自己的語言概括人物形象。

了解資本主義社會冷酷的金錢關系，培養愛國情操。

與價值觀目標。

教學重難點重點難點。

學會小說鑒賞技法，用自己語言概括人物形象。

學習用描寫方法刻畫人物的技巧，體會對比手法的運用。

一、本課按照高效課堂改革的基本要求，本著提高課堂效率的原則，把課堂教學分為：

1、新課導入環節。

2、自主學習環節。

3、合作探究環節。

4、鞏固提升環節。

5、總結評價環節。

二、教法:。

1、朗讀感悟法。

2、合作探究法。

3、點撥法。

三、教法意旨:充分調動學生的積極性，引發思考和探究，提高學習效率。

教學環節（注明每個環節預設的時間）。

在農村，咱們班很多孩子都不是。

一、新課獨生子女，你和兄弟姐妹在金錢和地導入環節（約位上發生過矛盾嗎？你們怎么處理3分鐘）的？請談一談。

1、個人展示關于作者莫泊桑的文學常識。

2、每組選一名代表板書測試生字詞。

二、自主學習環節（約。

3、考察朗讀情況，學生讀——范7）讀——學生讀。

4、理清本文的結構層次。

5、指導學生學習小說的方法和技巧。

多媒體展示《我的叔叔于勒》課文。然后根據啟發性的提示問題小組合作探究：（邊讀邊體會）。

談切身體會和感悟。

激發學生興趣，聯合實際，引入新課。

學習。

按要求測試和讀書。

指導學生完成自學內容。

引導學生逐層深入的理解課文，深刻。

根據多媒體問。

體會資本主義社會冷。

題提示小組內合作。

酷的金錢關系。探究一：從對于勒稱呼的變化看。

探究，并表達自己出菲對其態度怎樣？的見解。

通過探究和展示，培養學生探究學探究二：題目有于勒，主人公是。

三、合作組內學員交流。

習和表達實踐的能于勒嗎？

探究環節（約探討，寫出討論的力。

25分鐘）成果，以備展示。

探究三：從人物描寫手法分析人。

通過分析線索，物性格特征。

小組長組織本。

體會情感，讓學生自。

組成員探討自己發探究四：分析小說中兩處環境描己生發出對本文的見。

現的還沒有解決的寫的作用。解，并最終體會出作。

課內問題。

者的思想感情，明確探究五：《我的叔叔于勒》表達本文主旨。了作者怎樣的思想感情？

激發學生深入思考,提升對課文。

小組交流討論升華對小說和作理解的層次。

四、鞏固。

引發思考的問題，者情感的理解，同時提升環節（約。

1、小說反映了資本主義社會赤裸交流之后，展示表鍛煉學生的表達能7分鐘）。

裸的金錢關系，你怎么看待？達自己的見解。力。解決重難點。

2、學習了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有哪些感想？

1、學生總結本課學到了哪些知識？分小組回答。

五、課堂小結環節。

2、教師總結評價本課的內容和學習情況，表揚進步，明確不足。

3、教師根據各組得分情況客觀評價，發放獎卡，包括小組“表現獎”、“合作獎”和“進步獎”。

完成以下課后作業：

六、布置課后作業。

1、完成練習冊上的相關題目。（1分鐘）。

2、續寫《我的叔叔于勒》要求情節合理。（2分鐘）。

故事情節主人公性格。

開端：盼于勒（1—3段）。

板書發展：贊于勒（4—17段）。

設計高潮：見于勒（18—47段）。

結局：躲于勒（48—49段）。

自私貪婪庸俗冷酷。

心理。

希望。

主題。

有錢。

唯錢是。

渴望失望。

無錢。

沮喪。

親

從課下作業完成情況來看，學生對基礎知識掌握得比較牢固，教學生成的問題較少。這篇小說很有新意，通過寫市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，通反思過菲利普夫婦對于勒前后態度的變化，藝術地揭示了本主義社會人與人之間“純粹的金錢關系”。講課過程中分析這一主題思想，一方面是靠學生充分地朗讀，另一方面要利用好合作探究，充分激發學生的探究動力和主動性。作為語文教師更應讓學生思想在文章中得到升華，深刻體會情感內容，樹立正確人生觀、價值觀。

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇十六

由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，采用多媒體現代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

教師教，重在"引導"；學生學，重在"自主"。

（一）畫面激趣談話導入。

1、你知道一年有哪四個季節？（春、夏、秋、冬）。

2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節呢？

（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。

畫面上出示課題：秋天。

（二）讀課文初步感知。

2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）。

（三）自讀感受角色體驗。

1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

（四）比較異同感悟語言。

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

2、后兩句與上面教法相似。

3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"。

4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。

（五）創設情景表演鞏固。

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

2、上臺表演，鞏固課文內容。

課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節課寫不出什么了。

激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。

在第一節的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內容。三四五小節學生采取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發現忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發現并提出，太遺憾了。

最后兩個小節，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔。看了學生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇十七

教學目標：

知識目標：會認讀本課生字15個，并會用生字口頭組詞。

能力目標：能正確流利地朗讀課文，回答文后問題。

情感目標：通過學習，培養學生樹立愛護公物，愛護建筑的良好習慣。

教學重點、難點：

1、認讀本課15個生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

措施：

1、通過看圖激發學生地閱讀興趣。

2、培養學生小組合作、互相學習、教師指導來掌握課的生字新詞。

教學策略：

設置懸念，激發興趣，自主合作，暢談所知，形式多樣朗讀感悟。

教學準備：錄音機、生字卡、教學掛圖。

教學過程：

1、同學們，你們誰能說說“珍貴”的意思，“紀念”的意思。

2、指名試著說說，教師再解釋。

3、揭示課題，板書《珍貴的紀念》，領讀課題。

1、學生自讀課文，劃出不認識的生字，想辦法認識。

2、放課文錄音或范讀課文，要求學生認真聽，邊聽邊在心里跟著讀。

3、同桌互讀互幫，解決不認識的字和讀不通的句子。教師巡視。

4、小組讀課文并互相評價。

5、指名讀課文，（先讓學生自評，再指名評價。）

6、檢查認字情況：

（1）出示生字卡片，指名讀，齊讀。

（2）開火車認讀并口頭組詞、擴詞。

（3）做游戲“猜字”。

1、對照插圖，讀課文。

2、分小組討論交流：

（1）小刺猬留下了什么紀念？為什么說“這才是最珍貴的紀念”？

（2）小動物們都留下了什么樣的“紀念”？小刺猬為什么不動？

3、指小組代表匯報討論結果，大家評價。

板書設計：

珍貴的紀念

教學反思：

教學目標：

知識目標：

能正確讀寫本課7個生字，能用生字組詞擴詞，并能選詞造句。

能力目標：正確流利有感情地朗讀課文。

情感目標：

培養學生樹立愛護公物，愛護建筑的良好習慣。

教學重點、難點：

會讀、會寫本課7個生字，有感情地朗讀課文。

措施：

1、充分利用多樣形式的朗讀，整體感知文章的內容。

2、小組合作探究，討論，教師引導等方法。

教學策略：

學生自主合作、暢談所知，形式多樣，朗讀感悟。

教學用具：生字卡片，田字格小黑板。

教學過程：

1、出示生卡片，指名讀、開火車讀并口頭組詞。

2、指名讀課文（中、差生）

1、讓學生自由練習有感情地朗讀課文。

2、教師有感情地朗讀課文。

3、指名有感情地朗讀課文。（師生評議）

4、齊讀課文。

1、用小黑板出示田字格中生字，指名讀、齊讀。

2、讓學生用生字口頭組詞并用“珍貴”、“紀念”練習說句子。

3、讓學生想一想、說一說用什么方法記住字形。

4、小組交流各自的記憶方法。

5、讓學生寫自己最想寫的字。

6、交流自己是怎樣寫的。（大家評議）

7、教師重點指導“該、刻”。

8、學生在田字格本上練習寫字。（教師巡視，個別輔導）

9、小組內展示學生的字，并互相評議。

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇十八

《煙臺的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構思精巧，結構嚴謹。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結構，又突出了文章的重點。(二)語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。

我設計的是一課時完成教學目標，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的自然景觀和人文特點。于是這堂課我設定了三個教學目標：1、欣賞煙臺四季的海的獨特景觀。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。

(一)品詞析句教學煙臺冬日的海時我主要采用這種方法。讓學生從作者是如何來描寫的角度去品重點詞，析重點句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設計既可以提高學生的品析能力，又能提升學生的語感。

(二)借圖促情學生對于四季海的變化會產生疑問，在學生從文本中找答案的基礎上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學生對課文語言理解得更為透徹。

(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學時我設計了多種朗讀，以情感朗讀來體現語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇十九

上完這堂課后，總體感覺學生對大數的認識，掌握較好，由于大數的認識是在學生認識萬以內數的基礎上，對大數的認識和學習。本課讓學生認識的數是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，為增強學生的感性認識，觀察上海各個區的人口，讓學生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯系，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。根據學生已有的認識基礎和認識規律，并結合“以學生的發展為本”教學理念再進行教學，可能效果比較好，在教學后，我覺得應該注意以下幾點：

1、注意知識遷移，積極調動學生已有知識經驗。

學生在前面所學的100以內數的認識、1000以內數的認識、10000以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關系等知識和經驗，都可以在這節的學習中發揮積極的遷移作用。在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移，認識所有的計數單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關系，并在教學中加深對十進制關系的理解。放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。

2、注意建立數感，結合生活實際創設現實情境。

數學來源與生活，大數在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數的這種聯系，我充分利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數據，并且讓學生說說生活中見到過的大數，使學生感受大數在生活中的應用。幫助學生在生活中建立數感。對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，不把它當成現成的結論直接告訴學生，而是讓學生自己去發現、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數器），讓學生自己制作數位順序表。

3、讓學生成為課堂的主人，學習的主人。

本課的難點是中間和末尾有0的數的讀法，在教學時，我不直接給出結論，而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間，讓學生通過探索、發現、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納，總結出讀法，學得扎實，印象也深刻，這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經驗和知識，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。注重對學生的多種評價：在上課過程中，我時不時給學生積極發言、積極參與的同學獎章，給予他們鼓勵，就是老師對學生的評價。在不斷總結和表述思維的過程，給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是生生間的評價。

需要改進之處：

在備課時，應做到備學生，在課前的教學設計中，我更多得關注老師采用何種手段去教，忽視了學生應該采用什么方式在學的問題，導致課堂氣氛，學生放得不夠。告戒自己在今后的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間，培養學生的創新意識與創新能力。

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇二十

本節課內容緊緊圍繞人地關系這一主線，本節前面主要介紹大氣的組成、垂直分布、大氣運動等方面的基礎知識和基本理論。本節課是在前面教材的基礎上，從生活實際需要出發，學習影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。在上一節課學習鋒面天氣系統基礎上，進一步學習氣旋與反氣旋等天氣系統。通過本節課的學習，使學生學會識讀天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報，解釋日常生活中出現的'一些天氣現鐘象。這節課緊緊抓住人和地理環境的內在聯系，在拓寬學生知識面的同時培養學生讀圖、析圖、觀察、動手等地理技能素質和對比、分析、歸納、總結等邏輯思維能力及地理創新實踐能力。

二、學情分析(略)。

三、教學目標：

1、知識與技能。

理解低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)等天氣系統的特點和概念辨析。

2、過程與方法。

繪制簡易天氣圖，分析氣旋(低壓)與高壓(反氣旋)天氣系統的特點。使學生進一步掌握從感知、理解、鞏固到應用的思維過程。

3、情感、態度與價值觀。

激發學生探索自然，獻身科學的情感，培養學以致用、理論聯系實際的意識。

四、教學重點：

繪制簡易低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)天氣系統圖，并分析其特點。

五、教學難點。

學會解析日常生活中一些天氣變化的原因。

六、教學方法：

直觀教學法、板圖教學法、比較教學法、啟發式教學法等。

七、教學手段：

多媒體課件輔助教學。

八、學法指導：

利用原有的基礎知識分析、推理獲得新知識；注重讀圖、畫圖、析圖，培養地理空間想象能力和地理思維能力；引導學生進行合作、探究、自主學習。

九、程序設計：

環節老師活動學生活動設計意圖。

新課導入課件呈現激趣性的思考題，老師作一定的引導。學生回答問題后引入低氣壓與高氣壓的概念。回答相關的設問回顧和鞏固原有的基礎知識：水平氣壓梯度力，地轉偏向力，上升氣流、下沉氣流與天氣的關系。為新知識的學習打下堅實的基礎。

北半球低氣壓(氣旋)與高氣壓(反氣旋)老師評點學生畫圖情況，再通過課件演示感知鞏固。學生代表板圖，其余學生在原位作圖學生能用基礎知識順利完成學習任務，并能繪制簡易天氣圖。

小結展示課件全體學生回答完成表格進一步完善知識網絡。

練習展示課件，老師作一定的引導和評析學生分析回答知識聯系，能力提升。

十、板書設計(略)。

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇二十一

1、學習“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。

2、讓學生能運用矩形和圓組合出一些基本圖形。

3、通過畫大卡車，讓學生感受一個整體圖形的完成過程。

4、讓學生了解圖形組合的奧秘，從而培養學生的創造力。

1、情景創設，激活課堂。

聽，什么聲音？哈哈，是我們可愛的多多，乘著大卡車來到了我們的教室。

先請大家觀察一下：多多乘坐的這輛大卡車是由哪些圖形組成的？

指名生匯報：這輛大卡車是由圓、橢圓、長方形、圓角長方形組成的。

在數學里面我們把長方形和正方形都叫做矩形，今天我們就來一起學習畫矩形。

2、出示課題：畫矩形。

3、提出任務，共同探究。

會畫長方形和圓角長方形的同學舉手。現在我們來比賽，分別畫一個長方形和一個圓角長方形，并涂上自己喜歡的顏色，看誰畫得又快又好。

學生動手操作，獎勵畫得快、好的學生。

指名學生上臺演示：畫一個長方形和一個圓角長方形。

出示圖片：

多多要是坐著這樣的車，讓人肯定很擔心。我們一起來做個小小汽車修理師，找找下面幾輛大卡車中哪些部件需要“修理”。

指名學生演示畫第4幅圖中的輪子，提醒學生兩個車輪要畫得同樣大小，引導學生一邊使用shift鍵，一邊注意觀察狀態欄內信息。

把要修理的部件小組里交流一下，然后說說看，怎樣可以避免這樣的錯誤。

師：好，現在我們自己來畫出這輛大卡車。

在操作過程中如遇困難，可以從書中找解決辦法，也可尋求會畫的同學的幫助。

指名學生上臺演示操作，學生給予評價、教師評價。

4、技巧鞏固，實踐提高。

生答：公文包、小床、書櫥、冰箱。

師：小組內說一說這些物品分別是由哪些圖形組成的。

學生小組內交流，集體匯報。

師：請大家選擇兩幅自己喜歡的物品，動手畫一畫。

學生練習，教師巡視，發現問題及時解決。

5、展示學生作品，學生進行評價。

請小朋友們充分發揮自己的想象力，把畫上再添加一些你認為應該有的東西。

學生先說說自己準備添加的物品。

學生1：我準備在公文包下面添加畫兩個輪子。

學生2：我準備在小床上添加畫枕頭和被子。

學生3：我準備在書櫥上添加畫一個鬧鐘。

學生4：我準備在冰箱上添加畫一個花瓶。

……。

學生動手操作。

展示學生作品，學生給予評價，之后老師評價，及時給予鼓勵和贊揚。

師生共同評選出今天的優秀作品，給予表揚，頒給“藝術多多”章。

6、回顧總結感悟升華。

這節課你有什么收獲？

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇二十二

在這次的班班通教學賽課活動中，我選擇了七年級上第四單元的課文《空城計》。這篇文章堪稱三國演義中的經典。也是最能體現諸葛亮才能的名篇之作。對于這篇課文，我們有許多優秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學與課堂緊密結合起來？怎樣才能讓學生能在教學中始終處于主體地位，在課堂中真正體現自主、合作、探究的學習方式？對這些問題我反復琢磨、研究，最終設計了本節課的教學。以期能給課堂教學帶來新的生機和活力。

通過實際的教學過程，我有如下的反思與體會：

一、 如何將白板教學熟練地運用于教學之中

白板教學是一門新生的教學方式，它讓老師與學生的互動性更強。但如何熟練地運用好這門工具，還需要我不斷的去學習與探究。在教學中，我主要運用了白板中的拖動功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學。在教學中能讓學生主動參與，能在一定程度上體現其互動，但我認為互動的時間還不夠。在運用白板時還有些功還不能準確熟練的掌握，這需要在以后的教學中不斷的運用并改進才行。

二、 學生的課堂活動還要加強

在本節課，學生的課堂活動除了對字詞的檢查之外，其余就是學生對問題的探討。整個過程能充分發揮學生學習的主動性和自覺性，學生的參與性比較強。但在問題的設計上，我認為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學中，如能加上學生的主動表演可能效果會更好，但這需要老師更多的參與與指導。

三、 注重對學生的引導和及時評價

初中學生，需要是得到他人的真誠評價，特別是老師的評價他們會更在意，這也能激發他們學習的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點，但由于時間的關系，對于個別學生的評價還是不夠及時，語言不夠豐富。這是我在以后的教學中應注意的問題。另外，針對不同的學生，我們應采用不同的方式去進行引導，讓他們能在老師的引導下按自己的意思表達想表達的內容。

總之。通過這節白板公開課的教學，使學到了許多知識，同時也讓我認識到了自己的不足。在以后的教學過程中還應不斷學習，力爭把白板教學掌握得更好。讓其真正能為老師服務，為我們的學生服務。

識字教學設計與反思（優秀23篇）篇二十三

作為語文教師，寫教學反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學反思，我們才會發現在教學中的優點與不足在哪里，然后總結歸納，提出更好的教學方式，促進教學的進步。這是我寫的是課文《邊城》教學反思日志。

《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節選了有關端午節翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實，韻味無窮。然而在學習過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。

首先，激趣閱讀就沒有達到預定效果。自認為是小說所以在設置時給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關知識，要求學生自讀。但課上我發現閱讀效果不好。

其次，導學目標不夠具體。我們的學生已經是高一的學生了，我認為學生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結果在審題上又有學生吃虧。

最后，課上教師導學過程不夠靈敏。課上發現問題雖及時停止了繼續學習，但未能及時采取相應措施，以致此課師生收益都不大，沒有達到預期的目標。

雖然在第三課時及時調整了學習方法，但該導學課實施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學理念。可是學生的讀書習慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣東西：應該平實地帶領他們穿行于語文學習中，而不是憑感性。

今天我們師生都有了新的認識和發展，都能心態平和的閱讀和學習了。我注重教學過程的每一步實施，學生注重學習的每一個細節，咬文嚼字已經成為目前我們學習語言的一個法寶。

現在看到學生的時步，我也心慰了。課文《邊城》教學反思日志暫時就是這樣了，通過這次的教學反思，我相信對于其它課的教學是有所幫助的。