高中教案是教師針對具體教學內容和學生的學習需求而制定的教學指導方案。希望大家能夠通過這些范文，不斷完善自己的高中教案編寫能力。

最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇一

《動量守恒定律》是高中物理新教材第一冊第七第三節(jié)的內容。它是本章的重點，同時也是力學部分的重要內容。動量守恒定律是自然界中最普遍最重要的基本規(guī)律之一。它雖然可以由牛頓定律推導出來，但其適用范圍要比牛頓定律廣泛的多，不僅適用于宏觀低速的物體，而且適用于微觀高速運動的粒子，因此它在整個物理學中占有非常重要的地位。

我認為只有使學生對物理定律的學習感興趣，聽得懂，理解的深，才能具有運用規(guī)律去分析解決問題的能力，為此我將教學的重點放到了對動量守恒定律的內容的掌握上，并且明確學生是學習活動的主體。

根據(jù)本節(jié)課有實驗定性分析和理論定量推導的特點，依據(jù)(1)教師的指導作用與學生學習的主動性相統(tǒng)一的原則(2)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則，我采用談話法和討論法相結合的啟發(fā)式教學。在教法學法上可采用：觀察實驗——問題思考——點撥指導、抽象概括——鞏固練習。實施這一方法，使學生在教師的指導下親自去觀察比較，分析歸納，積極努力的去探求知識，最大限度的調動全體學生的積極參與，以達到教學目的。

在教學手段上采用演示實驗，多媒體輔助教學，增強直觀性，改善教學效果。

一般說來，上課開始時，學生的注意力往往還停留在上課前感興趣的活動對象上，因此我就從學生的認知規(guī)律入手，一上課就向學生提出問題。(1)一個人在一輛小車里用力推車，車會不會動？(2)在平靜的河中心有兩個靠的很近的小船，當你從一只船上跳到另一只船上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？因為問題有趣就吸引了學生的無意注意，在學生回答之后，我又問“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”這時學生為了探疑，無意注意隨之轉為有意注意，這樣既吸引學生探求物理規(guī)律的興趣又順利的引入了課題。

為了使本節(jié)課的教與學順利的展開，我先讓學生復習了牛頓第三定律和動量定理，隨后向學生提出：通過動量定理的學習使我們清楚了，一個物體受外力作用時它們動量變化的規(guī)律。可是我們知道任何物體都不能孤立存在，那么兩個物體相互作用時它們的動量變化又遵循什么樣的規(guī)律？帶著這個問題我向學生演示了教材上夾有彈簧的兩個小車相互作用的實驗。通過觀察實驗，在引導學生定性分析出實驗結果的同時也培養(yǎng)了他們對感性材料的分析綜合和概括的能力。

然后通過兩個小球在同一直線上運動發(fā)生碰撞的例子來定量推導出動量守恒定律。由于兩小球碰撞發(fā)生輕微形變不易看出，因此我采用多媒體利用夸張的手法模擬兩個小球碰撞的整個過程，以增強學生的感性認識，同時也活躍了課堂氣氛，延長了學生的有意注意時間。

在分析推導的過程中，我提出這樣一個問題：碰撞前后兩小球總動量應該怎樣表示？學生思考以后很快能列出式子，并且明白，兩球碰撞前后各自動量都發(fā)生了變化。在弄清上面問題的基礎上，我又緊接著提出了：兩球的動量為什么會發(fā)生變化？讓學生進一步展開討論。在討論的過程中模擬演示兩球發(fā)生碰撞的過程，通過引導學生分析小球的受力情況，再次提出前面的問題，啟發(fā)學生利用動量定理和牛頓第三定律自然而然的得到定律。但是在培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學運算進行物理推理的同時要防止學生把物理公式中物理量之間的關系看成純數(shù)學的關系，要加強對式子物理意義的分析。

在動量守恒定律表達式得出之后，讓學生考慮動量守恒定律是否需要條件，對于這個問題，學生感到比較生疏，不會做出肯定或者否定的回答，由教師啟發(fā)得出守恒條件和定律適用范圍。

最后為了突出重點，突破難點我設計了兩個例題。

例

1、把兩個磁性很強的磁鐵分別放在兩輛小車上磁鐵的同性磁極相對，小車放在光滑的水平桌面上，推動一下小車，使他們相互靠近，兩輛小車沒有碰上就分開了，兩輛小車相互作用前后，他們的總動量守恒么？為什么？(通過這個例題使學生明確動量守恒的條件。)。

例

2、質量為3kg的小球a在光滑水平面上以6m/s的速度向右運動，恰遇上質量為5kg的小球b以4m/s的速度向右運動，碰撞后球恰好靜止，求碰撞后a球的速度。

最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇二

5。知道什么是元電荷。

(二)過程與方法。

1、通過對初中知識的復習使學生進一步認識自然界中的兩種電荷。

2、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開。但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

通過對本節(jié)的學習培養(yǎng)學生從微觀的角度認識物體帶電的本質。

最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇三

教學三維目標。

(一)知識與技能。

1.掌握庫侖定律，要求知道點電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達，知道靜電力常量.

2.會用庫侖定律的公式進行有關的計算.

3.知道庫侖扭秤的實驗原理.

(二)過程與方法。

通過演示讓學生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學生的觀察和探索能力。

教學重難點。

重點：掌握庫侖定律。

難點：會用庫侖定律的公式進行有關的計算。

教學過程。

教學過程：

(一)復習上課時相關知識。

(二)新課教學【板書】----第2節(jié)、庫侖定律。

提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關?

【演示】：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向.使同學通過觀察分析出結論(參見課本圖1.2-1).

【板書】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離.2.電量.

公式：

靜電力常量k=9.0×109nom2/c2。

適用條件：真空中，點電荷——理想化模型。

【介紹】：(1).關于“點電荷”，應讓學生理解這是相對而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點電荷.嚴格地說點電荷是一個理想模型，實際上是不存在的.這里可以引導學生回顧力學中的質點的概念.容易出現(xiàn)的錯誤是：只要體積小就能當點電荷，這一點在教學中應結合實例予以糾正.

(2).要強調說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質，對其它介質對電荷間庫侖力的影響不便向學生多作解釋，只能簡單地指出：為了排除其他介質的影響，將實驗和定律約束在真空的條件下.

擴展：任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的.任意兩點電荷之間的作用力都遵守庫侖定律.用矢量求和法求合力.

利用微積分計算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點電荷.

靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則.

【板書】：3、庫侖扭秤實驗(1785年，法國物理學家.庫侖)。

【演示】：庫侖扭秤(模型或掛圖)介紹：物理簡史及庫侖的實驗技巧.

實驗技巧：(1).小量放大.(2).電量的確定.

【例題1】：試比較電子和質子間的靜電引力和萬有引力.已知電子的質量m1=9.10×10-31kg，質子的質量m2=1.67×10-27kg.電子和質子的電荷量都是1.60×10-19c.

分析：這個問題不用分別計算電子和質子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解.

解：電子和質子間的靜電引力和萬有引力分別是。

可以看出，萬有引力公式和庫侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處;它們的實質區(qū)別是：首先萬有引力公式計算出的力只能是相互吸引的力，絕沒有相排斥的力.其次，由計算結果看出，電子和質子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時，主要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計.

【例題2】：詳見課本p9。

【小結】對本節(jié)內容做簡要的小結。

(三)鞏固練習。

復習本節(jié)課文及閱讀科學漫步。

引導學生完成問題與練習，練習1、2、4，作業(yè)紙。

參考題。

a.3f/64b.0c.3f/82d.3f/16。

2.如圖14-1所示，a、b、c三點在一條直線上，各點都有一個點電荷，它們所帶電量相等.a、b兩處為正電荷，c處為負電荷，且bc=2ab.那么a、b、c三個點電荷所受庫侖力的大小之比為________.

3.真空中有兩個點電荷，分別帶電q1=5×10-3c，q2=-2×10-2c，它們相距375px，現(xiàn)引入第三個點電荷，它應帶電量為________，放在________位置才能使三個點電荷都處于靜止狀態(tài).

4.把一電荷q分為電量為q和(q-q)的兩部分，使它們相距一定距離，若想使它們有最大的斥力，則q和q的關系是________.

說明：

1.點電荷是一種理想化的物理模型，這一點應該使學生有明確的認識.

2.通過本書的例題，應該使學生明確地知道，在研究微觀帶電粒子的相互作用時為什么可以忽略萬有引力不計.

3.在用庫侖定律進行計算時，要用電荷量的絕對值代入公式進行計算，然后根據(jù)是同種電荷，還是異種電荷來判斷電荷間的相互作用是引力還是斥力.

4.庫侖扭秤的實驗原理是選學內容，但考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，所以希望教師介紹給學生，可利用模型或掛圖來介紹.

最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇四

洛侖茲力的方向是重點，實驗結合理論探究洛侖茲力方向，再由安培力的表達式推導出洛侖茲力的表達式的過程是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的好機會，一定要讓全體學生都參與這一過程。

二、目標：

（一）知識與技能。

1、理解洛倫茲力對粒子不做功.

2、理解帶電粒子的初速度方向與磁感應強度的方向垂直時，粒子在勻磁場中做勻速圓周運動.

3、會推導帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動的半徑、周期公式，并會用它們解答有關問題.知道質譜儀的工作原理。

4、知道回旋加速器的基本構造、工作原理、及用途。

（二）過程與方法。

通過綜合運用力學知識、電磁學知識解決帶電粒子在復合場（電場、磁場）中的問題.

培養(yǎng)學生的分析推理能力.

（三）情感態(tài)度與價值觀。

通過對本節(jié)的學習，充分了解科技的巨大威力，體會科技的創(chuàng)新歷程。

三、重點難點。

重點：帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動的半徑和周期公式，并能用分析有關問題.

難點：1.粒子在洛倫茲力作用下做勻速圓周運動.

四、學情分析。

本節(jié)是安培力的延續(xù)，又是后面學習帶電體在磁場中運動的基礎，還是力學分析中重要的一部分。學好本節(jié)，對以后力學綜合中涉及洛倫茲力的分析，對利用功能關系解力學問題，有很大的幫助。

五、教學方法。

實驗觀察法、邏輯推理法、講解法。

六、前準備。

1、學生的準備：認真預習本及學案內容。

2、教師的準備：多媒體制作，前預習學案，內探究學案，后延伸拓展學案。

演示實驗。

七、時安排：

1時。

八、教學過程。

（一）預習檢查、總結疑惑。

（二）情景引入、展示目標。

前面我們學習了磁場對電流的作用力，下面思考兩個問題：

（1）如圖，判定安培力的方向。

（2）電流是如何形成的？電荷的定向移動形成電流。

磁場對電流有力的作用，電流是由電荷的定向移動形成的，大家會想到什么？

這個力可能是作用在運動電荷上的，而安培力是作用在運動電荷上的力的宏觀表現(xiàn)。

［演示實驗］用陰極射線管研究磁場對運動電荷的作用。如圖3.5-1。

說明電子射線管的原理：

從陰極發(fā)射出電子，在陰陽兩極間的高壓作用下，使電子加速，形成電子束，轟擊到長條形的熒光屏上激發(fā)出熒光，可以顯示電子束的運動軌跡。

實驗現(xiàn)象：在沒有外磁場時，電子束沿直線運動，將蹄形磁鐵靠近陰極射線管，發(fā)現(xiàn)電子束運動軌跡發(fā)生了彎曲。

分析得出結論：磁場對運動電荷有作用。

（三）合作探究、精講點播。

1、洛倫茲力的方向和大小。

運動電荷在磁場中受到的作用力稱為洛倫茲力。通電導線在磁場中所受安培力實際是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。

方向（左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指垂直，并且都和手掌在一個平面內，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向正電荷運動的方向，那么，大拇指所指的方向就是運動的正電荷在磁場中所受洛倫茲力的方向。

如果運動的是負電荷，則四指指向負電荷運動的反方向，那么拇指所指的方向就是負電荷所受洛倫茲力的方向。

思考：

1、試判斷下圖中所示的帶電粒子剛進入磁場時所受的洛倫茲力的方向。

甲乙丙丁。

下面我們討論b、v、f三者方向間的相互關系。如圖所示。

結論：f總垂直于b與v所在的平面。b與v可以垂直，可以不垂直。

洛倫茲力的大小。

若有一段長度為l的通電導線，橫截面積為s，單位體積中含有的自由電荷數(shù)為n，每個自由電荷的電量為q，定向移動的平均速率為v，將這段導線垂直于磁場方向放入磁感應強度為b的磁場中。

這段導體所受的安培力為f安=bil。

電流強度i的微觀表達式為i=nqsv。

這段導體中含有自由電荷數(shù)為n=nls。

上式中各量的單位：

為牛（n），q為庫倫（c），v為米/秒（m/s），b為特斯拉（t）。

思考與討論：

同學們討論一下帶電粒子在磁場中運動時，洛倫茲力對帶電粒子是否做功？

教師引導學生分析得：

洛倫茲力的方向垂直于v和b組成的平面即洛倫茲力垂直于速度方向，因此。

洛倫茲力只改變速度的方向，不改變速度的大小，所以洛倫茲力對電荷不做功。

思考：

a．豎直向下沿直線射向地面b．相對于預定地面向東偏轉。

c．相對于預定點稍向西偏轉d．相對于預定點稍向北偏轉。

2、電視顯像管的工作原理。

在圖3.5－4中，如圖所示：

（1）要是電子打在a點，偏轉磁場應該沿什么方向？垂直紙面向外。

（2）要是電子打在b點，偏轉磁場應該沿什么方向？垂直紙面向里。

（3）要是電子打從a點向b點逐漸移動，偏轉磁場應該怎樣變化？

先垂直紙面向外并逐漸減小，然后垂直紙面向里并逐漸增大。

學生閱讀教材，進一步了解顯像管的工作過程。

（四）反思總結、當堂檢測。

（五）發(fā)導學案、布置作業(yè)。

完成p103“問題與練習”第1、2、5題。書面完成第3、4題。

九、板書設計。

1、洛倫茲力的方向：左手定則。

2、洛倫茲力的大小：

3、電視顯像管的工作原理。

十、教學反思。

“思考與討論”在堂上可組織學生開展小組討論，根據(jù)線索的實際情況靈活鋪設臺階，讓不同層次的學生在討論中有比較深刻的感受，然后通過交流發(fā)言得出正確結論。

臨清三中―物理―朱廣明―盛淑貞。

最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇五

三種起電方式：

1、摩擦起電：由于與其他物體發(fā)生摩擦而使物體帶電的方式。（如被絲綢摩擦過的玻璃棒會帶正電，被毛皮摩擦過的橡膠棒會帶負電，干燥的天氣手摩擦頭發(fā)也會使頭發(fā)帶電）。

2、接觸起電：由于相互接觸而使物體帶電的方式。（如一個帶電的金屬小球跟另一個不帶電的`金屬小球接觸后，不帶的金屬小球會帶電）。

接觸起電的電荷分配原則：

（1）如果是完全相同的兩個帶同種電荷的金屬小球接觸，接觸后兩個小球平分所帶電荷量的總和。

（2）如果是完全相同的兩個帶異種電荷的金屬小球，那么接接觸后先中和在平分。

3、感應起電：由于物體之間發(fā)生感應而使物體帶電的方式。（如一個不帶電的金屬小球靠近帶電的金屬小球時，不帶電的金屬小球中的自由電荷受到帶電金屬小球的作用而重新分布，使之兩端帶電）。

最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇六

教學目標：

(一)知識與技能：

1、知道力的分解的含義。并能夠根據(jù)力的效果分解力。

2、通過實驗探究，理解力的分解，會用力的分解的方法分析日常生活中的問題。

3、培養(yǎng)觀察、實驗能力;以及利用身邊材料自己制作實驗器材的能力。

(二)過程與方法：

1、通過經(jīng)歷力的分解概念和規(guī)律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數(shù)學工具在物理學研究過程中的作用。

2、通過經(jīng)歷力的分解科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

1、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

2、通過學習，了解物理規(guī)律與數(shù)學規(guī)律之間存在和諧美，領略自然界的奇妙與和諧。

3、發(fā)展對科學的好奇心與求知欲，培養(yǎng)主動與他人合作的精神，能將自己的見解與他人交流的愿望，培養(yǎng)團隊精神。

設計意圖。

為什么要實施力的分解?如何依據(jù)力的作用效果實施分解?這既是本課節(jié)教學的內容，更是該課節(jié)教學的重心!很多交換四認為只要教會學生正交分解就可以了，而根據(jù)力的效果分解沒有必要，所以覺得這一節(jié)根本不需要教。其實本節(jié)內容是一個很好的科學探究的材料。本人對這節(jié)課的設計思路如下：受伽利略對自由落體運動的研究的啟發(fā)，按照伽利略探究的思路：“猜想dd驗證”，本節(jié)課主要通過學生的猜想dd實驗探究得出力的分解遵循平行四邊形定則，讓學生通過實驗自己探究出把一個理分解應該根據(jù)力的效果來分解。同時物理是一門實驗學科，本節(jié)課通過自己挖掘生活中的很多材料，設計了一些很有趣而且效果非常好實驗讓學生動手做，親身去體驗和發(fā)現(xiàn)力的分解應該根據(jù)什么來分解。同時也讓學生了解到做實驗并不是一定要有專門的實驗室，實驗的條件完全可以自己去創(chuàng)造，從而激發(fā)學生做實驗的興趣。

教學流程。

一、通過一個有趣的實驗引入新課：激發(fā)學生的興趣。

【實驗】“四兩撥千斤”

(兩位大力氣男同學分別用雙手拉住繩子兩端，一位女生在繩子中間只用小手一拉就把兩位男生拉動了)。

二、通過演示實驗引入“力的分解”的概念。

【演示實驗】在墻上固定一個松緊繩(帶有兩個細繩套)，教師用一個力把它拉到一個確定點，然后請兩個學生合作把它拉到確定點。

得出“力的分解”的定義。

三.探究“力的分解”方法：

探究一：力的分解遵循什么定則?

結合伽利略探究的思路：

問題-猜想-邏輯(數(shù)學)推理-實驗驗證-合理外推-得出結論。

請學生猜想。

請學生邏輯推理：力的分解是力的合成的逆運算，所以它們遵從同樣的規(guī)律。

請學生實驗驗證(思考：如何驗證?)。

利用上面的演示實驗的器材，請一位同學用一個繩套把結點拉到一定點o，記下力的大小和方向;而另一位同學用兩個力把結點也拉到o，記下力的大小和方向。從而驗證平行四邊形定則。

得出結論：力的分解遵循平行四邊形定則。

探究二：在實際問題中，一個已知力究竟要怎樣分解?

請學生思考：一個力可以分解成怎樣的兩個力?分解的結果是否唯一?有多少種可能性?(根據(jù)一條對角線可以做無數(shù)個平行四邊形，所以有無數(shù)解)。

請學生思考：那在實際問題中，一個已知力究竟要怎樣分解呢?

通過課堂一開始的實驗啟發(fā)學生：為什么一個人可以拉動兩個人，她的一個力從效果上來說可以分解成兩個沿著繩子的拉力從而把兩個人拉動。因此我們在實際問題中應該根據(jù)力的效果來分解已知力。

探究三：如何確定一個力產(chǎn)生的實際效果?

實例1、在斜面上的物塊所受的重力的分解。

學生猜想：斜面上物體的重力會有哪些效果?

根據(jù)實驗知道力的作用效果就可以確定兩個分力的方向。

根據(jù)平行四邊形定則通過計算可以求出兩個分力的大小。

總結：力分解的步驟：

1、分析力的作用效果;。

2、據(jù)力的作用效果定分力的方向;(畫兩個分力的方向)。

3、用平行四邊形定則定分力的大小;(把力f作為對角線，畫平行四邊形得分力)。

拓展引申：為什么高大的橋要建造引橋，為什么公園的溜溜板要傾角很大?

實例2、三角支架上的力的分解。

學生猜想：物體對繩的拉力會有什么效果?

實驗一：用橡皮筋、鉛筆、繩套、鉤碼為器材做學生實驗自己體會(學生每人一套器材，人人動手實驗)。

實驗三：觀看視頻(在支架與豎直墻相連處用橡皮膜展示力的效果)。

拓展引申：如果上方細繩與水平桿的夾角變小，兩個分力大小如何變?

實驗驗證：(自制教具：用一個拐杖，沒有拐的一端系上很寬的橡皮筋，同時那一端掉著一個3千克的鉛球，有拐的一端讓學生頂在腰間，慢慢減小橡皮筋與拐杖之間的夾角，會發(fā)現(xiàn)學生手臂上越來越吃力，同時腰間感覺越來越難受，)請一位同學做演示實驗去體會。

探究四：合力一定，兩個分力隨它們之間的夾角變化如何變化?

學生猜想：

實驗驗證：用一根繩中間吊一鉛球，然后把兩個繩的端點距離逐漸拉大，最后會發(fā)現(xiàn)繩子拉斷，說明分力是逐漸變大的。請學生上講臺親自實踐，其他同學觀察分析。

請同學解釋一開始的實驗，為什么“四兩可以撥千斤”?

課后探究：一個已知力分解成兩個力，在一定條件下分解結果有多少種?

教學反思：

執(zhí)教完該課節(jié)后感到最大的成功就是如何圍繞體驗性探究實驗做好了精心的設計，不僅有利于學習任務的推進，更主要是對教學重點和難點的分化起到了有效的化解。這就讓學生明白實驗對物理的重要性，同時也知道要自己創(chuàng)造條件去探究物理世界中很多未知的奇妙的東西。真正明白了物理就在生活中，這對學生的終身發(fā)展是非常有益的。覺得不足之處在于由于受上課時間的限制，這些實驗都是老師課前準備好的，如果能夠讓學生自己去思考設計，親歷那設計的過程，這樣就更加有意義，對學生的終身發(fā)展更加有益。

最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇七

我省進入新課改，使用新課標教材剛好一輪，我有幸成為第一批課改的參入者。在新課改中，如何協(xié)調探究與有效課堂之間的關系，這對教師提出了很高的要求。在近幾年的教研教學活動中，我也親身經(jīng)歷了不少成功或失敗的嘗試，反思新課程背景下的課堂教學，如何協(xié)調有效課堂與探究性學習，我有些許體會，想就“電荷及其守恒定律”這堂課談談我的體會。

“電荷及其守恒定律”中摩擦起電、接觸起電、驗電器等知識和概念初中都已學過，因而我把重點放在靜電感應中，靜電感應對學生是個全新的東西，不能想象，理解上有難度，更別說把它和摩擦起電、接觸起電歸于一類。如何突破這個難點，我還是下了一番功夫的。

一、做好靜電感應實驗是引起學生興趣的關鍵。

一定要做好這個實驗。這個實驗受太多天氣及空氣濕度的影響，考慮到這些，我對這個實驗條件進行了一些控制：實驗開始前我就用兩臺取暖器把室內空氣烤熱，達到干燥的目的；接著我又在枕形導體兩端貼上小且輕的金鉑紙作為兩個指針，這樣若枕形體帶上少量電也能檢驗出來。通過改進這個實驗效果很好。

如何探究這個實驗，得到它并不創(chuàng)造電荷，只是發(fā)生了電荷的轉移，這個坡度也很大，可以進行猜測，但是猜測并不是盲目的，科學家的猜測也是基于其科學常識的認識和拓展的，因而我事先也做了一些必有的知識儲備：如導體的微觀結構、同種電荷相斥，異種電荷相吸等這些早已熟知的知識。可是，沒有一個按鈕按動它，學生仍舊很難把它們聯(lián)系在一起，這時候，如何提問就很關鍵了。

二、在不斷追問中發(fā)散學生思維。

我在本版塊設計了三個問題，讓學生思考：

1.金屬導體的微觀結構是怎樣的？

2.帶電體靠近導體時，電荷間的相互作用會導致什么？

3.如果按這種猜想，那么各部分電性、電量會如何？怎樣驗證你的猜想？

這三個問題層層推進，從第二個問題，學生就開始了思維的碰撞，討論變得激烈，學生有各種想法，通過互相辯論，最后都能認同導體帶電有可能是因為電荷移動的`結果，而內部的異種電荷有可能被吸引到近端，遠端就帶上同種電荷。

這時再拋出第三個問題，也就能深入下去了：（1）如何驗證不是創(chuàng)造的電荷而是轉移的電荷？（2）能否用實驗來驗證導體兩端帶的是等量的異種電荷？學生經(jīng)過小組合作探究、實驗驗證，基本都能作答。

在成功的實驗基礎上，帶著猜測的問題去尋找、去探究，這樣才符合物理這門建立在實驗上的學科。

（作者單位湖北省咸寧市鄂南高級中學）。

最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇八

電荷守恒也稱電性守恒，即對任一電中性的體系（如化合物、混合物、濁液等），電荷的.代數(shù)和為0，即正電荷總數(shù)與負電荷總數(shù)相等。電荷守恒還包括離子反應前后離子所帶電荷總量不變。

電荷守恒--即溶液永遠是電中性的，所以陽離子帶的正電荷總量=陰離子帶的負電荷總量。

最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇九

物理是一門實驗與理論相結合的科學，物理基礎教學更要注重技能的訓練，高中物理實驗教學計劃。實驗則是培養(yǎng)學生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。為了提高學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神，為更好地實施實驗教學，現(xiàn)做計劃如下：

一、指導思想：

物理實驗是學生進行科學探究的重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。因此，學校高度重視物理實驗室建設，配置必要的儀器和設備，在安全第一的前提下，確保每個學生都能進行實驗探究活動，為學生開展實驗探究活動創(chuàng)造了良好的條件。

中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現(xiàn)代科學技術所必需的基礎物理知識，培養(yǎng)初步的實踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學的重點放在培養(yǎng)學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養(yǎng)，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創(chuàng)新能力。

二、情況分析。

學校有物理實驗室一個，有16個教學班級，其中八年級有8個教學班，8個教學班。在教學過程中，改變物理課脫離學生生活的情形，引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。根據(jù)學生的認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，讓學生領略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，通過，為，探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際；培養(yǎng)學生終身的探索興趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。在教學中改變過去充分強調知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，學習科學研究為，科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。改革過去以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學搜集整理的應用，也可以是與物理有關的問題。其形式可以是社會調查、查閱資料、參觀訪問或實地測量等。

三、實驗目的。

1、倡導“以科學探究為主的多樣化的學習方式。

2、使學生有“親身經(jīng)歷和體驗“，同時能夠樹立實事求是的科學精神。

四、教學要求。

1、演示實驗必須按大綱要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學生進行實驗。通過觀察實驗現(xiàn)象，使學生能夠獲得感性的認識和驗證，以加深對理論知識的理解。若有條件可改成分組實驗，增強學生的切身體驗。

2、學生分組實驗，也要按教學大綱的要求把學生實驗全部開齊。對于學生實驗，若能當堂看清實驗結果的須在實驗室里教師指導下進行，教師監(jiān)督學生對每個實驗達到操作規(guī)范、熟練的程度；培養(yǎng)他們濃厚的生物學興趣和語言表達能力。

五、實驗教學的準備工作。

1、制定出本學期實驗教學進度計劃，并寫明實驗目錄，寫明實驗的日期、班級、節(jié)次、名稱，教學中按計劃安排實驗。

2、任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關事宜提前準備好，做到有備無患。

六、將德育工作滲透于教學中。

1、讓學生在實驗過程中明確相互協(xié)助的重要性，培養(yǎng)學生在實驗過程中團結合作的精神。

2、要教育學生遵守實驗規(guī)則，愛護財務，節(jié)約用水、電、藥品，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德，工作計劃《高中物理實驗教學計劃》。

3、要求學生嚴格認真的按照實驗要求來操作，細心觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

4、培養(yǎng)學生井然有序的工作習慣。實驗結束后，把儀器放回原處，整理好實驗臺，填寫好實驗記錄。

七、實驗教學進度表。

略

最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇十

a.知道能的轉化在自然界中是非常普遍的，并能舉一些能的轉化的例子。

b.知道能量守恒定律的內容，并能用它來說明一些簡單的問題。

c.建立樸素的唯物主義觀，對學生進行思想教育。

教學建議。

教材分析。

教法建議。

教學重點能量轉化與守恒。

教學難點對能量轉化與守恒的理解。

教學方法講授。

知識內容教師活動學生活動。

一、能量的多樣性。

對應于不同的運動形式，能的形式也是多種多樣的。

二、能的轉化。

不同形式的能之間可以相互轉化；做功的過程是能的轉化的過程。

五、作業(yè)。

課本p27練習3列舉不同形式的運動。

列舉不同的過程。

有意識引導學生體會能的總量保持不變。

總結規(guī)律。

講述19世紀三大自然規(guī)律指出各種運動形式所對應的能量。

學生指出是什么能向什么能的轉化。

記憶、理解規(guī)律。

我們能否制造一個永遠不需輸入、而能不斷向外輸出能量的機器呢？

最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇十一

了解各種形式的能可以相互轉化，了解能量守恒定律。對學生進行節(jié)約能源的教育。

教學過程。

我們知道，在機械能的范圍內，動能和勢能之間可以相互轉化。

通過學習改變物體內能的方法有做功和熱傳遞，我們又知道了機械能和內能之間也可以相互轉化。這樣，能的轉化的范圍便由機械能的狹小范圍擴大到機械能和內能的較大范圍。

過去我們還學習過電能可以轉化為熱能（即內能），例如電燈和電熱器。電能也可以轉化為機械能，例如電風扇。電池能提供電流，說明化學能可以轉變成電能。這些事例都說明了自然界中的現(xiàn)象相聯(lián)系，電現(xiàn)象和熱現(xiàn)象相聯(lián)系，化學現(xiàn)象和電現(xiàn)象相聯(lián)系。今后我們還要學習電現(xiàn)象和機械運動現(xiàn)象相聯(lián)系等等。這些錯綜復雜的聯(lián)系之中，都伴隨著能的轉化。也可以說，能的轉化的規(guī)律將自然界中的各種現(xiàn)象聯(lián)系在一起。在19世紀確立了自然界的一個最普遍的定律能的轉化和守恒定律。

在外界對物體做功的情況下，機械能轉化為內能。外界對物體做了多少功，就有多少機械能轉化為等量的內能。

物體對外做功，內能轉化為機械能。物體對外做了多少功，就有多少內能轉化為等量的機械能。

電流做功時，電流做了多少功，就有多少電能轉化為等量的其他形式的能。電流通過電熱器，完成了電能向熱鬧能的轉化；電流通過電動機，完成了電能向機械能的轉化。

所以說，做功才實現(xiàn)了能的'轉化，能的轉化是通過做功才實現(xiàn)的。

能的轉化是十分普遍的。

大量的實驗事實證明，任何一種形式的能在轉化為其他形式的能的過程中，消耗了多少某種形式的能，就得到多少其他形式的能，而能的總量保持不變。

能量既不能消滅，也不能創(chuàng)生，它只能從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而能的總量保持不變。

這個規(guī)律叫能的轉化和守恒定律，是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。從物理、化學到地質、生物，大到天體宇宙，小到原子核內部，只要有能的轉化，就一定遵從能量守恒定律。在工程技術、科學研究究中，這一規(guī)律都發(fā)揮著重要的作用。

(二)注意按客觀規(guī)律辦事。

人們利用各種能源，都是通過能的轉化來實現(xiàn)的。利用電能是把電能轉化為機械能帶動各種機器工作；把電能轉化為熱能，煉鋼、燒飯；把電能轉化為化學能對金屬進行電鍍等等。我們只有掌握了規(guī)律，按規(guī)律辦事，而規(guī)律是不能隨人們的意志轉移的。過去，曾有人試圖制造一種所謂“永動機”，這種機器一經(jīng)推動，便可以不再繼續(xù)補充能量就可以做功，而且永遠做功。這種違背科學規(guī)律的設想始終沒有成功，原因是機器做功時，機械能要傳化為其他形式的能，消耗的機械能必須時時需要補充，應由其他物體的能量轉化而來。只消耗能量，沒有得到其他形式的能量補充，就不能永遠工作。

我們掌握能的轉化和守恒定律，應該懂得我們所做工作是將一種形式的能轉化為其他形式的能，或是使用能由一個物體轉移到另一個物體，利用能的轉化或轉移的過程做功，而不是創(chuàng)造能。

但是自然界還蘊藏著大量的能源尚待我們開發(fā)，人們不僅應該注意合理地使用能，開發(fā)新的能源，也同時應該注意節(jié)約能源。

說明：

一、能的轉化和守恒定律是自然界中的基本定律，也是物理學中的一個重要定律。但是能的概念比較抽象，這就為教學增加了難度，建議教師除課本內容外，努力補充大量的實例。使學生能了解這一定律。

二、能的轉化只有通過做功才能完成，做功實現(xiàn)了能的轉化。能是表示物體狀態(tài)的，做功是物體的狀態(tài)發(fā)生改變的過程。這個思想貫穿物理學的始終，教師應在教學中有意識地進行滲透，但是要求不宜過高。

三、本節(jié)課內容不多，還可以安排部分時間進行全章的總結或復習。

（盛重光）。

【評析】。

在物理教學過程中，積極地恰當?shù)貪B透能量的觀點是十分必要的。在不影響突出課堂主題的情況下，使學生多了解一下科學的歷史、現(xiàn)狀以及展示未來，對學生來說，具有一定的教育意義。

最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇十二

情感態(tài)度與價值觀：通過觀察摩擦起電實驗現(xiàn)象，從而對電荷的探究產(chǎn)生興趣，最后能主動利用簡易器材動手做靜電小實驗。

教學重點：兩種電荷及其作用規(guī)律。

教學難點：電荷的認識及作用規(guī)律。

說教法：啟發(fā)式教學、探究式教學、討論歸納法。

說學法：

優(yōu)點：本節(jié)課以生活中的電現(xiàn)象為引導，再加以實驗為主導的教學結構，學生樂于接受、易于接受，從而便于學習。

缺點：知識點較為抽象，要求學生有一定的理解能力，由于學生基礎較差，應以簡單明了，深入淺出的步步引導。

說過程：

1)新課導入:圖片引入(發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-激發(fā)興趣)。

2)新課講解：

i.小組實驗探究法(如何讓塑料尺子吸引小紙片)。

ii.討論、歸納法(得到摩擦起電概念)。

iii.自主合作探究法(兩種電荷及其作用規(guī)律)。

iv.實驗探究、討論法(驗電器原理和電荷量)。

3)評價教學效果：學生通過實驗探究，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，既能提高實踐能力，也能達到學習預期效果。

4)歸納總結：結合簡單板書，讓學生小結。

說板書：

最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇十三

(1)初步掌握電流的概念和單位，并能理解其物理意義，會進行簡單的計算.

(2)知道利用電流的效應的大小判斷電流的強弱.

能力目標。

(1)通過觀察和對比水流的大小來學習電流的大小，學生養(yǎng)成物理分析能力.

(2)運用數(shù)學知識解決物理問題的能力：電流大小的計算.

情感目標。

養(yǎng)成認真細致的學習習慣.

教學建議。

教材分析。

本節(jié)教材從對比水流的大小出發(fā)，利用水流大小的說明類比得出了電流的大小判斷方法，提出電流的大小如何知道，由于電流通過導體時產(chǎn)生各種效應，所以可以用效果的大小來判斷電流的大小.用實驗證明了這一點，利用電流通過小燈泡的熱效應判斷電流大小的.

對于實驗教材分析了用兩節(jié)干電池產(chǎn)生的效應大，電流也大，得出了電流的定義，和定義式，電流的單位是紀念物理學家安培，規(guī)定電流的單位是安培，并說明了1安的大小.電流的其他單位和安培的換算，并舉了簡單的實例進行電流的計算.

最后，教材列舉實例展示了一些用電器的電流的大小，使學生對實際的電流的大小有初步認識.

教法建議。

本節(jié)內容是學習電學的基礎，教法多種多樣，有對比學習、實驗教學、概念教學、數(shù)學分析、聯(lián)系實際學習.針對不同的教學單元可以選擇恰當?shù)慕谭?

課程引入可以采用對比判斷水流大小的方法知道電流大小的判斷方法.在如何知道電流大小中，可以用實驗方法，觀察燈的亮度來知道電流熱效應的強弱，從而判斷電流的大小.在電流的定義中可以用概念教學，學生深入理解電流的定義，并知道電流的計算公式和單位.在電流的單位形成觀念上，可以用聯(lián)系實際的資料幫助學生學習.

教學設計方案。

最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇十四

動能定理是高中物理中十分重要的內容之一，是中學階段處理功能問題使用頻率最高的物理規(guī)律。而在動能定理的運用中要解決的主要問題有兩個：一個是初狀態(tài)、末狀態(tài)的確定；一個是合外力所做的功的計算。本節(jié)課在上一節(jié)對《功和功率》復習課的基礎上展開對《動能動能定理》復習課的教學。希望通過師生對一些實際問題的共同討論，使學生能根據(jù)題意，正確的確定初狀態(tài)、末狀態(tài)；在不同情形下用不同的方法計算合外力做功。希望使學生能加深對動能定理的理解，了解動能定理的一般解題規(guī)律，通過動能定理進一步加深功與能的關系的理解，讓學生對功、能關系有比較全面、深刻的認識。

本節(jié)課的方法主要是在學生已有知識的基礎上，通過學生討論、教師點撥，然后歸納得出解決一些常見問題的方法，希望對提高學生的分析、理解能力有所幫助。

二、教學目標：

知識目標：

1、通過一個簡單問題的引入讓學生回憶動能和能定理的內容；

2、理解和應用動能定理，掌握動能定理表達式的正確書寫。

3、分析得出應用動能定理解決問題的解題步驟。

4、能熟練應用動能定理解決一定的物理問題。

能力目標：

1、能根據(jù)功是動能變化的量度關系解決簡單的力學問題。

2、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、分析、解決問題的能力；

情感目標：通過動能定理的理解和解題應用，培養(yǎng)學生對物理復習課學習的興趣，牢固樹立能量觀點，堅定高考必勝信念。

三、重點、難點分析。

重點、

1、本節(jié)重點是對動能定理的理解與應用。

2、總功的分析與計算對學生來說始終是個難點，總功的符號書寫也是學生出錯率最多的地方，應通過例題逐步提高學生解決該問題的能力。

3、通過動能定理進一步復習，讓學生學會正確熟練應用動能定理，掌握應用動能定理解題的步驟，這是本節(jié)的難點。

四、教學設計思路和教學流程：

通過同學們每天都做的踢毽子游戲引入復習內容，然后通過一個熱身訓練讓學生明確應用動能定理解題的步驟，同時教師把規(guī)范的解題步驟展示給學生，以便學生能逐漸掌握應用動能定理解題的正確書寫。教學過程中始終貫徹“以學生為本”的教學理念，采用學生討論、思考、信息獲取、演算、總結及口頭表述的方法，突出老師與學生教與學的相互性，力求改變老師一講到底的傳統(tǒng)上課方式，在課堂教學模式上有所突破，同時根據(jù)學生的認知過程強化雙基教學，提高學生的分析問題基本能力。

教學流程是通過一個游戲活動引出動能和動能定理的復習內容。以受力分析為線索，通過師生對問題的共同討論分析，最后由學生討論、發(fā)言，總結出動能定理解題的一般步驟，并且通過鞏固練習和思考提示學生進一步掌握應用動能定理解題的方法步驟。通過本節(jié)的復習，應使學生理解動能定理的內容，清楚動能定理的解題步驟，通過對比分析使學生體會到應用動能定理解題較牛頓運動定律與運動學公式解題的優(yōu)點：即運用動能定理解題，由于不涉及物體運動過程中的加速度和時間，適合于恒力做功，也適合于變力做功，既適用于直線運動，也適用于曲線運動，因此用它來處理問題有時比較方便。從而使學生樹立應用動能定理解題的更高（高端思維方式）、更快（加快解題速度）、更強（強化能量意識）的思想。

五、學習資源準備。

教學課件，“五羊高考”復習資料。

最新電荷及電荷守恒定律高中物理教案（模板15篇）篇十五

1.利用多媒體課件可以把書本上的文字敘述以圖形、符號等直觀形式表現(xiàn)出來。變抽象為形象，增大了的感性認識的空間，使學生在學習過程中難度降低了。

2.利用多媒體課件可以把一節(jié)課的核心內容集中總結展示，使知識更系統(tǒng)化、形象化。節(jié)省時間，增大了課堂容量，提高了課堂效率。

3.由于平時利用多媒體教室上課的機會少，學生感到新奇，一部分同學表現(xiàn)為課上精神不夠集中。

4.學生在學習互動環(huán)節(jié)、達標訓練表現(xiàn)不夠積極主動。

5.課件設計各環(huán)節(jié)的銜接，圖形符號的利用等方面還存在不足。教師利用課件有效組織教學活動的能力仍需提高。

總之，在今后的教學活動中，要盡量采用更科學更有效的教學形式和手段，提高課堂教學實效。