教案模板是指為了幫助教師規(guī)范備課和教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的一種文件格式。以下是小編為大家準(zhǔn)備的幾個(gè)教案模板樣本，希望能為你的教學(xué)提供一些參考。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說(shuō)課稿（實(shí)用18篇）篇一

一位教育學(xué)家說(shuō)得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標(biāo)要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí)，而較多地去激勵(lì)思考，集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書(shū)寫(xiě)位置。

基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能目標(biāo)】。

在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】。

通過(guò)探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。

使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：試商方法，確定商的書(shū)寫(xiě)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，確定商的書(shū)寫(xiě)位置。

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類(lèi)推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。

（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。

（2）自主探究，掌握算法。

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我又分為3個(gè)層次。

在分析題意后教師板書(shū)算式，同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生明白要求幾輛車(chē)，也就是求92里面有幾個(gè)30、接著要求學(xué)生：利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨(dú)立思考，然后再把方法給同桌說(shuō)一說(shuō)。

全班展示交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對(duì)于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書(shū)寫(xiě)位置提供了依據(jù)。

【設(shè)計(jì)理念；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問(wèn)題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。

對(duì)于豎式計(jì)算，要求全體學(xué)生先獨(dú)立試做，考慮到課堂的生成性，可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況的豎式：

投影儀展示：

重點(diǎn)研討：

上面兩個(gè)豎式，兩個(gè)橫式那個(gè)正確？思考：商寫(xiě)在個(gè)位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的.單位各是什么？此時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)清楚商是幾，寫(xiě)在什么位置，為什么的問(wèn)題，小組合作交流，通過(guò)全班質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30，所以3要寫(xiě)在個(gè)位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。

最后學(xué)生獨(dú)立完成81頁(yè)的做一做，共同訂正，重點(diǎn)檢查商的書(shū)寫(xiě)位置。

出示信息和問(wèn)題后，分析題意板書(shū)算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學(xué)生用豎式計(jì)算。展示兩種豎式：

學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由。接著通過(guò)全班交流，結(jié)合直觀圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×（）最接近140并且小于140；理解商寫(xiě)在個(gè)位上的理由：14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十，要用140個(gè)一除以30，，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上，然后板書(shū)豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車(chē)、小組討論基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車(chē)，實(shí)際上要乘5輛車(chē)。

最后選出82頁(yè)的第二題1—————2題，共同訂正時(shí)具體說(shuō)一說(shuō)試商的過(guò)程和商為什么寫(xiě)在個(gè)位上。

3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著組織學(xué)生小組討論：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學(xué)生匯報(bào)后，教師板書(shū)課題并總結(jié)計(jì)算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。

【設(shè)計(jì)意圖：在新知建構(gòu)的過(guò)程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足了學(xué)生的探究欲望。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。

1、變式練習(xí)——83頁(yè)第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)判斷，再說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、解決問(wèn)題——83頁(yè)第3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計(jì)算。使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

3、拓展提高——83頁(yè)第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車(chē)廂，因此需要9節(jié)車(chē)廂。通過(guò)解決密切聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹(shù)立信心，明確方向。

定商（前兩位，不夠看前三位）。

余數(shù)除數(shù)。

檢查：乘加。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實(shí)踐中去完善，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說(shuō)課稿（實(shí)用18篇）篇二

各位評(píng)委、老師：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。現(xiàn)在我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，這些知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力提供了一個(gè)很好的載體。

我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識(shí)自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)商的位置。

2、使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

4、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔，認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是試商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。

我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法，有講授法、談話(huà)法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過(guò)程。

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ)，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了讀書(shū)日分書(shū)這樣的一個(gè)切近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索計(jì)算方法，解決所提問(wèn)題的全過(guò)程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟。

自主探索，合作交流，親身實(shí)踐是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)空間，為學(xué)生贏得不段體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

（四）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。

計(jì)算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí)，我充分利用教科書(shū)提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次，安排變式練習(xí)，使學(xué)生在改錯(cuò)的練習(xí)中，通過(guò)說(shuō)出錯(cuò)誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計(jì)算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過(guò)密切聯(lián)系實(shí)際的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

（五）比較遷移，歸納小結(jié)。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說(shuō)課稿（實(shí)用18篇）篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

下午好！

我說(shuō)課的題目是《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。

一位教育學(xué)家說(shuō)得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標(biāo)要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí)，而較多地去激勵(lì)思考,集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

（一）教材與學(xué)情分析：《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元81——83頁(yè)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書(shū)寫(xiě)位置。

（二）教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)：基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：試商方法，確定商的書(shū)寫(xiě)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，確定商的書(shū)寫(xiě)位置。

（三）教法與學(xué)法指導(dǎo)

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類(lèi)推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。

（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題

（2）自主探究，掌握算法

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我又分為3個(gè)層次。

1、兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)

在分析題意后教師板書(shū)算式，同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生明白要求幾輛車(chē)，也就是求92里面有幾個(gè)30.接著要求學(xué)生：利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨(dú)立思考，然后再把方法給同桌說(shuō)一說(shuō)。

全班展示交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對(duì)于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書(shū)寫(xiě)位置提供了依據(jù)。

【設(shè)計(jì)理念;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問(wèn)題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】

對(duì)于豎式計(jì)算，要求全體學(xué)生先獨(dú)立試做，考慮到課堂的生成性，可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況的豎式：

投影儀展示：

重點(diǎn)研討：

上面兩個(gè)豎式，兩個(gè)橫式那個(gè)正確？思考：商寫(xiě)在個(gè)位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)清楚商是幾，寫(xiě)在什么位置，為什么的問(wèn)題，小組合作交流，通過(guò)全班質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30，所以3要寫(xiě)在個(gè)位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。

當(dāng)學(xué)生初步理解后，采用直觀教學(xué)法，，邊板書(shū)講解：92里面有3個(gè)30，所以商3，寫(xiě)在個(gè)位上，30×3=90,92-90=2。然后結(jié)合板書(shū)讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)商為什么寫(xiě)在個(gè)位商。同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程更清晰明確，再讓同位互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。

最后學(xué)生獨(dú)立完成81頁(yè)的做一做，共同訂正，重點(diǎn)檢查商的書(shū)寫(xiě)位置。

2、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)

出示信息和問(wèn)題后，分析題意板書(shū)算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學(xué)生用豎式計(jì)算。展示兩種豎式：

學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由。接著通過(guò)全班交流，結(jié)合直觀圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×（ ）最接近140并且小于140；理解商寫(xiě)在個(gè)位上的理由：14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十，要用140個(gè)一除以30，，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上，然后板書(shū)豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車(chē)、小組討論基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車(chē)，實(shí)際上要乘5輛車(chē)。

最后選出82頁(yè)的第二題1-----2題，共同訂正時(shí)具體說(shuō)一說(shuō)試商的過(guò)程和商為什么寫(xiě)在個(gè)位上。

3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律

先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著組織學(xué)生小組討論：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學(xué)生匯報(bào)后，教師板書(shū)課題并總結(jié)計(jì)算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。

【設(shè)計(jì)意圖：在新知建構(gòu)的過(guò)程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足了學(xué)生的探究欲望。

（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。

1、變式練習(xí)，83頁(yè)第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)判斷，再說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、解決問(wèn)題，83頁(yè)第3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計(jì)算。使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

3、拓展提高，83頁(yè)第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車(chē)廂，因此需要9節(jié)車(chē)廂。通過(guò)解決密切聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

（四）回顧總結(jié)，暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹(shù)立信心，明確方向。

總之，本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展，強(qiáng)化了教與學(xué)的實(shí)效性、有效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實(shí)踐中去完善，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說(shuō)課稿（實(shí)用18篇）篇四

一位教育學(xué)家說(shuō)得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標(biāo)要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí)，而較多地去激勵(lì)思考,集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書(shū)寫(xiě)位置。

基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能目標(biāo)】。

在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】。

通過(guò)探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。

使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：試商方法，確定商的書(shū)寫(xiě)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，確定商的書(shū)寫(xiě)位置。

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類(lèi)推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。

（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。

（2）自主探究，掌握算法。

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我又分為3個(gè)層次。

在分析題意后教師板書(shū)算式，同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生明白要求幾輛車(chē)，也就是求92里面有幾個(gè)30.接著要求學(xué)生：利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨(dú)立思考，然后再把方法給同桌說(shuō)一說(shuō)。

全班展示交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對(duì)于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書(shū)寫(xiě)位置提供了依據(jù)。

【設(shè)計(jì)理念;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問(wèn)題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。

對(duì)于豎式計(jì)算，要求全體學(xué)生先獨(dú)立試做，考慮到課堂的生成性，可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況的豎式：

投影儀展示：

重點(diǎn)研討：

上面兩個(gè)豎式，兩個(gè)橫式那個(gè)正確？思考：商寫(xiě)在個(gè)位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)清楚商是幾，寫(xiě)在什么位置，為什么的問(wèn)題，小組合作交流，通過(guò)全班質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30，所以3要寫(xiě)在個(gè)位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。

當(dāng)學(xué)生初步理解后，采用直觀教學(xué)法，，邊板書(shū)講解：92里面有3個(gè)30，所以商3，寫(xiě)在個(gè)位上，30×3=90,92-90=2。然后結(jié)合板書(shū)讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)商為什么寫(xiě)在個(gè)位商。同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程更清晰明確，再讓同位互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。

最后學(xué)生獨(dú)立完成81頁(yè)的做一做，共同訂正，重點(diǎn)檢查商的書(shū)寫(xiě)位置。

出示信息和問(wèn)題后，分析題意板書(shū)算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學(xué)生用豎式計(jì)算。展示兩種豎式：

學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由。接著通過(guò)全班交流，結(jié)合直觀圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×（）最接近140并且小于140；理解商寫(xiě)在個(gè)位上的理由：14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十，要用140個(gè)一除以30，，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上，然后板書(shū)豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車(chē)、小組討論基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車(chē)，實(shí)際上要乘5輛車(chē)。

最后選出82頁(yè)的第二題1-----2題，共同訂正時(shí)具體說(shuō)一說(shuō)試商的過(guò)程和商為什么寫(xiě)在個(gè)位上。

3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著組織學(xué)生小組討論：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學(xué)生匯報(bào)后，教師板書(shū)課題并總結(jié)計(jì)算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。

【設(shè)計(jì)意圖：在新知建構(gòu)的過(guò)程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足了學(xué)生的探究欲望。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。

1、變式練習(xí)——83頁(yè)第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)判斷，再說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、解決問(wèn)題——83頁(yè)第3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計(jì)算。使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹(shù)立信心，明確方向。

五、好的板書(shū)設(shè)計(jì)就是微型教案，所以我是這樣設(shè)計(jì)的，力求簡(jiǎn)潔明確，重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

總之，本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展，強(qiáng)化了教與學(xué)的實(shí)效性、有效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實(shí)踐中去完善，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說(shuō)課稿（實(shí)用18篇）篇五

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。現(xiàn)在我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，這些知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力提供了一個(gè)很好的載體。

我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

4、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔，認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是試商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。

我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法，有講授法、談話(huà)法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過(guò)程。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ)，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來(lái)。

讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了讀書(shū)日分書(shū)這樣的一個(gè)切近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索計(jì)算方法，解決所提問(wèn)題的全過(guò)程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

自主探索，合作交流，親身實(shí)踐是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)空間，為學(xué)生贏得不段體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

計(jì)算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí)，我充分利用教科書(shū)提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次，安排變式練習(xí)，使學(xué)生在改錯(cuò)的練習(xí)中，通過(guò)說(shuō)出錯(cuò)誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計(jì)算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過(guò)密切聯(lián)系實(shí)際的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說(shuō)課稿（實(shí)用18篇）篇六

《課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。基于這樣的教學(xué)理念，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)，其實(shí)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數(shù)的前一位或兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置，余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置具有重要的意義。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法，而且已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基本方法，因此本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書(shū)寫(xiě)位置。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：確定商的位置。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣、自主探索，領(lǐng)悟算理、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題、回顧反思，深華提高。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的.氣氛中學(xué)習(xí)新知，同時(shí)為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，下面我們來(lái)進(jìn)行一組口算練習(xí)。要求先讀題，再說(shuō)得數(shù)，咱們比比看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

師：老師想檢驗(yàn)同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，試做以下幾道題（課件）。

95÷3087÷2089÷40（全班齊練，然后集體訂正）。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)口算除法，復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，提煉兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，為后面三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算除法做好準(zhǔn)備。）。

二、自主探索、領(lǐng)悟算理。

1、解決例1第（2）個(gè)問(wèn)題。

（1）指明學(xué)生讀題，列算式。

（2）用我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)估算一下，可以分給幾個(gè)班？

（3）為什么要把140估成120而不是150呢？

（4）全班交流。

師：先討論到這，向前看，看這位同學(xué)怎么做的。（學(xué)生談自己的看法）……。

師：三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)除數(shù)，就用被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)，而140的前兩位“14”，“14”表示14個(gè)十，14個(gè)十除以30出不夠在十位商1，就要看前3位，也就是140個(gè)一里面有幾個(gè)30，除到哪一位，商就寫(xiě)在那一位上面。注意余數(shù)要比除數(shù)小。

[設(shè)計(jì)意圖]：利用已有知識(shí)解決問(wèn)題，把估算、口算與筆算相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間相互聯(lián)系，這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立嘗試、集體評(píng)析、適度點(diǎn)撥，著眼“試商”、“寫(xiě)商”等操作要點(diǎn)進(jìn)行有效示范，進(jìn)一步突出算法，分解難點(diǎn)。）。

2、及時(shí)練習(xí)。

140÷20280÷50565÷80（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流算法）。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對(duì)筆算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)“說(shuō)”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，目的是讓學(xué)生感受不同的思維方法，在不同的方法中尋求最佳方法。

3、小結(jié)方法。

師生小結(jié)：除數(shù)整十?dāng)?shù)的筆算除法，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除，再看被除數(shù)的前三位。

師：為了便于記憶，老師把除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法編了一首兒歌：除兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。（要求學(xué)生齊說(shuō)一次再記憶）。

[設(shè)計(jì)意圖]：用學(xué)生喜歡的“順口溜”式的口訣變枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生更易接受。

三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。

師：同學(xué)們已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，我們就進(jìn)入最精彩的環(huán)節(jié)砸金蛋（要求：六個(gè)金蛋你任意選擇其中一個(gè)，如果出現(xiàn)玫瑰綻放你將獲得一件禮物，否則你必須按要求回答問(wèn)題！）。

學(xué)生選題開(kāi)始做練習(xí)（課件）。

1、要求：列豎式計(jì)算下列各題。

102÷30=565÷70=197÷50=（學(xué)生完成后集體訂正）。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟，理解算理。

2、練習(xí)十四第第2題要求：將下面的計(jì)算中不對(duì)的地方的改正過(guò)來(lái)。（課件出示）。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)錯(cuò)例的展示，讓學(xué)生不要忽視錯(cuò)題，錯(cuò)題也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的經(jīng)歷，只有及時(shí)的改正才能促使以后不犯同樣的錯(cuò)誤，使全班同學(xué)得到不同程度的提升。

3、要求：下面各題的商是幾？寫(xiě)在什么位置上？為什么？

364÷40174÷30212÷70。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)強(qiáng)調(diào)試商，商的位置如何確定，達(dá)到理解算理，掌握算法的目的。

4、要求：列式計(jì)算。

張老師帶了183元錢(qián)，可以買(mǎi)幾個(gè)計(jì)算器？還剩多少元？（每個(gè)計(jì)算器20元）（學(xué)生在自備本上解決這個(gè)問(wèn)題。）。

[設(shè)計(jì)意圖]：這樣安排既用足用好了教材提供的練習(xí)資源，使學(xué)生在由單一到綜合、由簡(jiǎn)單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過(guò)程中掌握了本節(jié)課的基本知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了基本的數(shù)學(xué)思考能力。

四、回顧反思，深華提高。

你今天學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在交流、評(píng)價(jià)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，同時(shí)體會(huì)成功的喜悅。

板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)）。

140÷30=4（個(gè)）……20（本）。

答：可以分給4個(gè)班，還剩20本。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上教學(xué)的。因?yàn)檫@是一節(jié)計(jì)算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計(jì)算又是它的重點(diǎn)，要提高計(jì)算的正確率就要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。因此我利用李詠主持的“非常6＋1”節(jié)目創(chuàng)設(shè)筆算除法“非常6＋1”這樣一個(gè)大的教學(xué)情境，以此為突破口調(diào)起學(xué)生胃口，目的是激發(fā)學(xué)生興趣。從整節(jié)課來(lái)看，這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)還比較有效果，學(xué)生參與的積極性也比較高。

在教學(xué)過(guò)程中我采用情境。問(wèn)題與自主探究的方法，通過(guò)復(fù)習(xí)口算除法，歸納復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)打好了基礎(chǔ)，也為引導(dǎo)學(xué)生提煉出三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法做好鋪墊。在新課的學(xué)習(xí)中我始終圍繞“如何試商？商應(yīng)該寫(xiě)在那個(gè)位上？為什么？”這一中心問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論，通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等形式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，用估算的方法思考可以分給幾個(gè)班？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生列豎式探討140÷30的商究竟應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上？為什么？在學(xué)生的認(rèn)知沖突中師生共同分析，通過(guò)教師點(diǎn)撥，達(dá)到用筆算驗(yàn)證估算，體現(xiàn)出估算、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系，達(dá)到初步理解算理的目的。在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法，并以?xún)焊璧男问郊由罾斫馀c鞏固。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說(shuō)課稿（實(shí)用18篇）篇七

尊敬的評(píng)委老師，你們好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》一課，下面我就教材、教法與學(xué)法等幾方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。

首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解，“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”是新課標(biāo)“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容之一，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法的口算、估算和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的一個(gè)基礎(chǔ)。

接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確立和內(nèi)容，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，“應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、探索、交流等獲得數(shù)學(xué)的基本技能、基本思想，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確立如下：

1、結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力

根據(jù)《課標(biāo)》要求，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)。所以，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能正確筆算。

《課標(biāo)》還指出：數(shù)學(xué)課里的計(jì)算課其價(jià)值不僅僅在于結(jié)果的計(jì)算，更重要的是算法的分析過(guò)程與算理的歸納。因此，我將本課的難點(diǎn)確定為：理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理及商的定位。

現(xiàn)在，我結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程對(duì)教法、學(xué)法做以下說(shuō)明，具體設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

新舊知識(shí)之間是有聯(lián)系的，任何新知識(shí)都是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，我安排了除法的口算、估算及除數(shù)是一位數(shù)的筆算練習(xí)，通過(guò)以舊引新的辦法，使學(xué)生找到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法與除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法之間的聯(lián)系，也為學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法后，讓學(xué)生通過(guò)比較歸納得出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算計(jì)算方法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的新知識(shí)，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。

因此，我結(jié)合課本中“閱讀日”這樣一個(gè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，通過(guò)估、算、擺、說(shuō)相結(jié)合的方法，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，教師不僅在每道例題后面安排了相應(yīng)的練習(xí)，最后還安排了一組上下對(duì)比的練習(xí)，使學(xué)生明白：可以用前面學(xué)過(guò)的估算方法去試商，這樣算起來(lái)簡(jiǎn)便且不易錯(cuò)，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣。

學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，既鍛煉了口頭表達(dá)能力又鍛煉了總結(jié)概括能力。

總之，這節(jié)課，我抓住學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說(shuō)課稿（實(shí)用18篇）篇八

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，這些知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力提供了一個(gè)很好的載體。

我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

4、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔，認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是試商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。

我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法，有講授法、談話(huà)法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過(guò)程。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ)，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來(lái)。

讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了讀書(shū)日分書(shū)這樣的一個(gè)切近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索計(jì)算方法，解決所提問(wèn)題的全過(guò)程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

自主探索，合作交流，親身實(shí)踐是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)空間，為學(xué)生贏得不段體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

計(jì)算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí)，我充分利用教科書(shū)提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次，安排變式練習(xí)，使學(xué)生在改錯(cuò)的練習(xí)中，通過(guò)說(shuō)出錯(cuò)誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計(jì)算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過(guò)密切聯(lián)系實(shí)際的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說(shuō)課稿（實(shí)用18篇）篇九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

一、設(shè)計(jì)理念。

一位教育學(xué)家說(shuō)得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標(biāo)要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí)，而較多地去激勵(lì)思考,集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

二、設(shè)計(jì)思路。

（一）教材與學(xué)情分析：《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元81――83頁(yè)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書(shū)寫(xiě)位置。

（二）教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)：基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說(shuō)課稿（實(shí)用18篇）篇十

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課是本單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是筆算除法的第一課時(shí)，主要解決試商以及商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題，這些知識(shí)是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本課至關(guān)重要。

基于以上分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、使學(xué)生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法的筆算過(guò)程，能準(zhǔn)確表述筆算的過(guò)程和算理。

2、能正確書(shū)寫(xiě)除法豎式中商的位置。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆算除法中試商的方法和豎式中商的書(shū)寫(xiě)位置，難點(diǎn)是理解筆算的過(guò)程和算理。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本課主要以學(xué)生的自主探究為主，通過(guò)自己的試做和借助小組力量來(lái)理解算法，其中通過(guò)組學(xué)，使一部分學(xué)生在小組的交流中就把錯(cuò)的改正了，最后再通過(guò)全班的展示交流，及老師的小結(jié)來(lái)解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題。

下面我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。

（一）首先第一個(gè)環(huán)節(jié)：小組內(nèi)訂正復(fù)習(xí)作業(yè)。

復(fù)習(xí)作業(yè)中括號(hào)里最大能填幾和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法估算，兩大題都是來(lái)練習(xí)如何準(zhǔn)確試商的，除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復(fù)習(xí)算理，為新課知識(shí)的遷移做鋪墊。因?yàn)閮?nèi)容很基礎(chǔ)，所以安排小組內(nèi)訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學(xué)們，一起回顧算理算法，為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

教師用課件出示例題，通過(guò)“閱讀與理解”“分析與解答”兩步，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

然后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上試算來(lái)解決問(wèn)題。

（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：探索交流，解決問(wèn)題。

1、解決例一教學(xué)。

這個(gè)時(shí)候?qū)W生嘗試用多種方法去計(jì)算：包括口算、估算或者筆算。

尋找不同計(jì)算方法交流，充分尊重學(xué)生：

（1）因?yàn)橛辛顺龜?shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本。

（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。

（3）有同學(xué)用筆算，結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)商的書(shū)寫(xiě)位置不同的兩種情況，則讓書(shū)寫(xiě)正確的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，為什么這樣算？在學(xué)生充分交流的過(guò)程中使學(xué)生明確，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫(xiě)在什么位置上？強(qiáng)調(diào)3為什么寫(xiě)在個(gè)位上。

最后提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數(shù)和答語(yǔ)，找準(zhǔn)單位。

緊接著安排相應(yīng)的練習(xí)，鞏固算法，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正。

2、解決例二教學(xué)。

看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問(wèn)題，老師問(wèn)再出個(gè)大點(diǎn)的數(shù)你還會(huì)算嗎？這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出例二，178÷30，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。

還是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立解決，然后集體交流。

在集體交流時(shí)，引導(dǎo)提問(wèn)：“商為什么是5？”讓學(xué)生鞏固試商的過(guò)程，繼續(xù)問(wèn)：“把5寫(xiě)在什么位置？為什么寫(xiě)在個(gè)位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。

（四）第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示）。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是改錯(cuò)題，通過(guò)讓學(xué)生改錯(cuò)，鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，理解商的書(shū)寫(xiě)位置及準(zhǔn)確試商的方法，最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說(shuō)課稿（實(shí)用18篇）篇十一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：下午好！

一：設(shè)計(jì)理念。

一位教育學(xué)家說(shuō)得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標(biāo)要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí)，而較多地去激勵(lì)思考,集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

二：設(shè)計(jì)思路。

（一）、教材與學(xué)情分析：《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元81——83頁(yè)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書(shū)寫(xiě)位置。

（二）、教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)：基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能目標(biāo)】。

在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】。

通過(guò)探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。

使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：試商方法，確定商的書(shū)寫(xiě)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，確定商的書(shū)寫(xiě)位置。

（三）、教法與學(xué)法指導(dǎo)。

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類(lèi)推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。

（四）、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。

（2）自主探究，掌握算法。

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我又分為3個(gè)層次。

1、兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

在分析題意后教師板書(shū)算式，同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生明白要求幾輛車(chē)，也就是求92里面有幾個(gè)30.接著要求學(xué)生：利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨(dú)立思考，然后再把方法給同桌說(shuō)一說(shuō)。

全班展示交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對(duì)于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書(shū)寫(xiě)位置提供了依據(jù)。

【設(shè)計(jì)理念;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問(wèn)題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。

對(duì)于豎式計(jì)算，要求全體學(xué)生先獨(dú)立試做，考慮到課堂的生成性，可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況的豎式：

投影儀展示：

重點(diǎn)研討：

上面兩個(gè)豎式，兩個(gè)橫式那個(gè)正確？思考：商寫(xiě)在個(gè)位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)清楚商是幾，寫(xiě)在什么位置，為什么的問(wèn)題，小組合作交流，通過(guò)全班質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30，所以3要寫(xiě)在個(gè)位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。

最后學(xué)生獨(dú)立完成81頁(yè)的做一做，共同訂正，重點(diǎn)檢查商的書(shū)寫(xiě)位置。

2、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

出示信息和問(wèn)題后，分析題意板書(shū)算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學(xué)生用豎式計(jì)算。展示兩種豎式：

學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由。接著通過(guò)全班交流，結(jié)合直觀圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×（）最接近140并且小于140；理解商寫(xiě)在個(gè)位上的理由：14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十，要用140個(gè)一除以30，，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上，然后板書(shū)豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車(chē)、小組討論基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車(chē)，實(shí)際上要乘5輛車(chē)。

最后選出82頁(yè)的第二題1-----2題，共同訂正時(shí)具體說(shuō)一說(shuō)試商的過(guò)程和商為什么寫(xiě)在個(gè)位上。

3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著組織學(xué)生小組討論：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學(xué)生匯報(bào)后，教師板書(shū)課題并總結(jié)計(jì)算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。

【設(shè)計(jì)意圖：在新知建構(gòu)的過(guò)程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足了學(xué)生的探究欲望。

（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。

1、變式練習(xí)83頁(yè)第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)判斷，再說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、解決問(wèn)題——83頁(yè)第3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計(jì)算。使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

（四）回顧總結(jié)，暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹(shù)立信心，明確方向。

五、好的板書(shū)設(shè)計(jì)就是微型教案，所以我是這樣設(shè)計(jì)的，力求簡(jiǎn)潔明確，重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

總之，本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展，強(qiáng)化了教與學(xué)的實(shí)效性、有效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實(shí)踐中去完善，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

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除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說(shuō)課稿（實(shí)用18篇）篇十二

在本節(jié)課中，有許多新的知識(shí)點(diǎn)，商的定位，兩次試商，豎式的書(shū)寫(xiě)等等，除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法教學(xué)反思。學(xué)生對(duì)算理的掌握理解有困難，因此，教學(xué)時(shí)我從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，組織學(xué)生回憶筆算的基本方法，教學(xué)反思《除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法教學(xué)反思》。為探索三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算奠定基礎(chǔ)。

在練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生先比較除數(shù)和被除數(shù)的前兩位，讓學(xué)生自己說(shuō)出：當(dāng)被除數(shù)前兩位數(shù)大于或等于除數(shù)時(shí)，商寫(xiě)在十位上，繼續(xù)除，這時(shí)，商是兩位數(shù)；當(dāng)被除數(shù)前兩位數(shù)小于除數(shù)時(shí)，應(yīng)該用被除數(shù)前三位數(shù)除以除數(shù)，商寫(xiě)個(gè)位上，這時(shí)，商就是一位數(shù)。

在不同形式的練習(xí)中，學(xué)生已能掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的`除法筆算的方法。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說(shuō)課稿（實(shí)用18篇）篇十三

教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué)80÷20時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題。當(dāng)然教師要給予一定的筆算指導(dǎo)，在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上，小棒學(xué)具就應(yīng)起到其應(yīng)有的作用，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀圖解決商的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題。

1．讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法。

（1）教學(xué)例92÷30時(shí)，我們可參照80÷20的方法，在學(xué)生用的方法進(jìn)行解答時(shí)產(chǎn)生思維沖突，教師“前兩位不夠除，怎么辦？”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“被除數(shù)的前兩位”的道理。不過(guò)對(duì)于理解有困難的學(xué)生教師要注意結(jié)合直觀圖或其他方式。

（2）在講解140÷30時(shí)，我又以1個(gè)方格依次呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。這樣就讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中真正理解了“14個(gè)十除以30商不夠一個(gè)十，140個(gè)一除以30夠商4個(gè)一”懂得了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，先看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠除就看前三位。”的算理。

2．不足之處及改進(jìn)策略。

（1）練習(xí)設(shè)計(jì)不合理。算法得出后，應(yīng)該設(shè)計(jì)4個(gè)題左右的豎式計(jì)算，讓學(xué)生在理解算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行再實(shí)踐，鞏固學(xué)生算法理解和對(duì)學(xué)生的筆算技能進(jìn)行完整訓(xùn)練。而我的改錯(cuò)設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)有沖淡計(jì)算和拔高學(xué)生能力之弊。

（2）對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理稍顯急躁，讓人感覺(jué)有點(diǎn)趕課。說(shuō)明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高。

（3）課題過(guò)大，應(yīng)把《筆算除法》完善為《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》更為明確和恰當(dāng)。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說(shuō)課稿（實(shí)用18篇）篇十四

人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第81――83頁(yè)筆算除法（一），即除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分知識(shí)，將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法打好基礎(chǔ)，同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、提高學(xué)生的計(jì)算能力也將起到非常重要的作用。

根據(jù)課標(biāo)的要求，我認(rèn)為本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：

2．使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣；

3．使學(xué)生感受除法在生活中的`廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；

4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)及計(jì)算習(xí)慣。

在實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的過(guò)程中，我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在：理解筆算的過(guò)程、掌握豎式的書(shū)寫(xiě)方法上；難點(diǎn)在于理解算理、確定商的書(shū)寫(xiě)位置。

為了更好地突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用的教法有：情境引入法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法有：探究學(xué)習(xí)法，合作交流法。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分為四大環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小的層次：

1．鏈接復(fù)習(xí)，回顧舊知。

教師引入：前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，下面咱們先來(lái)口算一組題，熱熱身。隨即出示形如：90÷3、120÷60的口算題一組。

2．情境引入，生成問(wèn)題。

由此得出算式：92÷30140÷30。

第二環(huán)節(jié)，探索交流，解決問(wèn)題。

這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)層次的教學(xué)：

第一層次：教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

分三小步進(jìn)行：

1．讓學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想，或者用小棒擺一擺，92÷30結(jié)果是多少呢？

把你的想法跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

可能出現(xiàn)的結(jié)果有以下幾種：（1）用估算的方法估出；（2）用擺小棒的方法擺出；（3）用豎式算出。

2．在此基礎(chǔ)上小結(jié)：這道題也可以用豎式計(jì)算。結(jié)合剛才的口算過(guò)程，試著用豎式算一算。

學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視，觀察學(xué)生試算的情況。

3．全班交流：說(shuō)一說(shuō)，你是怎么筆算92÷30的？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察商的書(shū)寫(xiě)位置。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)豎式。

第二層次：教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

基本教學(xué)流程同第一層次。也是先估計(jì)商，再試著用豎式計(jì)算，最后全班交流，明確商的位置問(wèn)題。

隨著學(xué)生回答，教師形成板書(shū)。

第三環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí)：

1．試一試。分別出示64÷30、565÷80兩題，讓學(xué)生嘗試解決。

2．練一練。出示4道除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法題，讓學(xué)生任選兩題進(jìn)行練習(xí)，完成過(guò)可以再選做其他題目。

3．辨一辨。即檢查、糾錯(cuò)題。

4．筆算與欣賞。用多媒體課件分六個(gè)版塊出示6道筆算題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。反饋結(jié)果時(shí)課件展示反面的數(shù)學(xué)家知識(shí)介紹。

第四環(huán)節(jié)，回顧整理，反思提升。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)及個(gè)人收獲進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)提醒學(xué)生：生活中用除法解決的問(wèn)題還有很多，希望大家能有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，多留心觀察與思考。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說(shuō)課稿（實(shí)用18篇）篇十五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我是xx小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元第三課時(shí)“除數(shù)接近整十?dāng)?shù)”的筆算除法。實(shí)驗(yàn)版教材把“四舍、五入”法作為一課時(shí)而修訂版教材把“四舍”法和“五入”法分位兩課時(shí)，這樣更符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。下面我將從我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行反思性說(shuō)課：

一、教材分析：

本冊(cè)教材安排了筆算除法是在學(xué)習(xí)筆算乘法和口算乘法的基。

礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法這部分內(nèi)容將為后面學(xué)習(xí)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算和估算的礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容將為后面學(xué)習(xí)用“五入”法求商做好鋪墊。

二、學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法和估算。通過(guò)三年級(jí)筆算除法的學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟練掌握了估算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，容易接受新知，所以教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

知識(shí)與技能：

會(huì)用“四舍法”把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商，從而能夠正確的計(jì)算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法。

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷試商和調(diào)商的過(guò)程，體驗(yàn)試商的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和探究的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍法”的試商方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：試商和調(diào)商的方法。

（學(xué)習(xí)目標(biāo)合理，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了問(wèn)題化，層次化。我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，將學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍法”的試商方法，正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法做為重點(diǎn)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。）。

四、說(shuō)教法、學(xué)法。

我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法；有談話(huà)法、討論法、和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷“感知”―“比較”―“理解”―“發(fā)現(xiàn)”這一認(rèn)知過(guò)程。所以，在教學(xué)中主要采用“四舍法”把除數(shù)看成與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)舊知。

在設(shè)計(jì)時(shí)先從xx小學(xué)馬上要舉行冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，闖過(guò)所有關(guān)就可以報(bào)名參加了。設(shè)計(jì)三道復(fù)習(xí)題，重點(diǎn)放在第三題，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，讓學(xué)生說(shuō)筆算過(guò)程，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。同時(shí)也激發(fā)了孩子的斗志，增強(qiáng)了孩子的求知欲望。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧與新課有直接聯(lián)系的舊知識(shí)，復(fù)習(xí)了用整十?dāng)?shù)的試商方法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法在計(jì)算和思路上做好準(zhǔn)備。

（二）、探索新知。

在探究新知環(huán)節(jié)我利用學(xué)校要為運(yùn)動(dòng)會(huì)上成績(jī)突出的孩子準(zhǔn)備獎(jiǎng)品，現(xiàn)在我們跟隨張老師到超市一角去看一看他遇到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)觀察主題圖，從中尋找信息，提出問(wèn)題，引出第一個(gè)例題84÷21，拋出問(wèn)題：為什么用除法計(jì)算？與復(fù)習(xí)題有什么不同？進(jìn)而引入新課，用“四舍”法把除數(shù)看作與之接近的整十?dāng)?shù)20來(lái)試商。因?yàn)楸怀龜?shù)和除數(shù)數(shù)字簡(jiǎn)單，所以不少學(xué)生很自然會(huì)想到直接試商，但是也有部分學(xué)生因?yàn)橛袦?zhǔn)備題的鋪墊把21看成20來(lái)試商，師生共同探究豎式計(jì)算的過(guò)程，從而總結(jié)出豎式計(jì)算的運(yùn)算順序。接著通過(guò)二個(gè)豎式計(jì)算的練習(xí)，鞏固了用“四舍法”把除數(shù)看成與之接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商的方法。同時(shí)要求學(xué)生驗(yàn)算，養(yǎng)成勤于檢查的好習(xí)慣。

我們?cè)倏纯磸埨蠋熡仲I(mǎi)了什么禮品？出示情境圖教學(xué)第二個(gè)例題430÷62，這道題既是四舍法試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了四人為一小組，大膽嘗試用豎式計(jì)算，然后集體交流在計(jì)算的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？又是如何解決的？討論完推選一名匯報(bào)員匯報(bào)，師進(jìn)行板書(shū)，從而總結(jié)出四舍法試商時(shí)，初商可能會(huì)偏大，需要調(diào)小。在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。緊接著我又出示二個(gè)豎式計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力，重點(diǎn)掌握試商、調(diào)商的方法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有了初步的試商基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生經(jīng)歷試商、調(diào)商的過(guò)程，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)比的方法，了解試商時(shí)應(yīng)考慮進(jìn)位的情況，讓試商更快更準(zhǔn)確。

（三）、鞏固練習(xí)。

學(xué)校想邀請(qǐng)你們?nèi)ギ?dāng)裁判員，現(xiàn)在考核一下看你們夠不資格？

通過(guò)改錯(cuò)練習(xí)，讓學(xué)生們找出錯(cuò)因，養(yǎng)成有錯(cuò)就改的好習(xí)慣！

拓展延伸環(huán)節(jié)以學(xué)校考慮的非常周到，還為參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的孩子們準(zhǔn)備了礦泉水，引出一道應(yīng)用題，讓學(xué)生們認(rèn)真審題，找出題中的已知條件和要解決的問(wèn)題，通過(guò)算式算出正確的商，加深理解一次全部運(yùn)完還需再加一輛車(chē)。

（這4道作業(yè)題的設(shè)計(jì)，遵循由易到難的原則，涵蓋了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和計(jì)算能力。）。

（四）、課堂小結(jié)：

在總結(jié)這一環(huán)節(jié)中，孩子們通過(guò)了所有關(guān)可以報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì)了，除了這個(gè)收獲你還學(xué)到了什么知識(shí)？由學(xué)生暢談收獲,這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生從知識(shí)技能等方面加以歸納，收獲成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）、布置作業(yè)：練習(xí)十四的1、2、3、4題。

（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)。

通過(guò)板書(shū)清楚的呈現(xiàn)了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法計(jì)算方法，展示試商、調(diào)商的過(guò)程。

七、本節(jié)課存在的問(wèn)題。

計(jì)算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法，又要設(shè)計(jì)新穎，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，這并非是一件容易的事。因此，這節(jié)課的學(xué)習(xí)雖然效果較好，但由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，本節(jié)課中也存在不少的問(wèn)題。尤其是在評(píng)價(jià)孩子方面要多下功夫，應(yīng)該加強(qiáng)理論資料的搜集和課堂的實(shí)踐，始終把學(xué)生放在主體地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者。這樣才能讓我們的教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。有利于課堂效率的提高。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說(shuō)課稿（實(shí)用18篇）篇十六

大家上午好！下面我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課是本單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是筆算除法的第一課時(shí)，主要解決試商以及商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題，這些知識(shí)是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本課至關(guān)重要。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

基于以上分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、使學(xué)生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法的筆算過(guò)程，能準(zhǔn)確表述筆算的過(guò)程和算理。

2、能正確書(shū)寫(xiě)除法豎式中商的位置。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆算除法中試商的方法和豎式中商的書(shū)寫(xiě)位置，難點(diǎn)是理解筆算的過(guò)程和算理。

四、說(shuō)教法學(xué)法。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本課主要以學(xué)生的自主探究為主，通過(guò)自己的試做和借助小組力量來(lái)理解算法，其中通過(guò)組學(xué)，使一部分學(xué)生在小組的交流中就把錯(cuò)的改正了，最后再通過(guò)全班的展示交流，及老師的小結(jié)來(lái)解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

下面我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。

（一）首先第一個(gè)環(huán)節(jié)：小組內(nèi)訂正復(fù)習(xí)作業(yè)。

復(fù)習(xí)作業(yè)中括號(hào)里最大能填幾和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法估算，兩大題都是來(lái)練習(xí)如何準(zhǔn)確試商的，除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復(fù)習(xí)算理，為新課知識(shí)的遷移做鋪墊。因?yàn)閮?nèi)容很基礎(chǔ)，所以安排小組內(nèi)訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學(xué)們，一起回顧算理算法，為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

教師用課件出示例題，通過(guò)“閱讀與理解”“分析與解答”兩步，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

然后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上試算來(lái)解決問(wèn)題。

（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：探索交流，解決問(wèn)題。

1、解決例一教學(xué)。

這個(gè)時(shí)候?qū)W生嘗試用多種方法去計(jì)算：包括口算、估算或者筆算。

尋找不同計(jì)算方法交流，充分尊重學(xué)生：

（1）因?yàn)橛辛顺龜?shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本。

（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。

（3）有同學(xué)用筆算，結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)商的書(shū)寫(xiě)位置不同的兩種情況，則讓書(shū)寫(xiě)正確的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，為什么這樣算？在學(xué)生充分交流的過(guò)程中使學(xué)生明確，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫(xiě)在什么位置上？強(qiáng)調(diào)3為什么寫(xiě)在個(gè)位上。

最后提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數(shù)和答語(yǔ)，找準(zhǔn)單位。

緊接著安排相應(yīng)的練習(xí)，鞏固算法，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正。

2、解決例二教學(xué)。

看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問(wèn)題，老師問(wèn)再出個(gè)大點(diǎn)的數(shù)你還會(huì)算嗎？這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出例二，178÷30，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。

還是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立解決，然后集體交流。

在集體交流時(shí)，引導(dǎo)提問(wèn)：“商為什么是5？”讓學(xué)生鞏固試商的過(guò)程，繼續(xù)問(wèn)：“把5寫(xiě)在什么位置？為什么寫(xiě)在個(gè)位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。

（四）第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示）。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是改錯(cuò)題，通過(guò)讓學(xué)生改錯(cuò)，鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，理解商的書(shū)寫(xiě)位置及準(zhǔn)確試商的方法，最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說(shuō)課稿（實(shí)用18篇）篇十七

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，這些知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力提供了一個(gè)很好的載體。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識(shí)自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)商的位置。

2、使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

4、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔，認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是試商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。

四、說(shuō)教法學(xué)法。

我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法，有講授法、談話(huà)法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ)，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了讀書(shū)日分書(shū)這樣的一個(gè)切近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索計(jì)算方法，解決所提問(wèn)題的全過(guò)程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟。

自主探索，合作交流，親身實(shí)踐是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)空間，為學(xué)生贏得不段體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

（四）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。

計(jì)算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí)，我充分利用教科書(shū)提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次，安排變式練習(xí)，使學(xué)生在改錯(cuò)的練習(xí)中，通過(guò)說(shuō)出錯(cuò)誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計(jì)算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過(guò)密切聯(lián)系實(shí)際的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

（五）比較遷移，歸納小結(jié)。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說(shuō)課稿（實(shí)用18篇）篇十八

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的知識(shí)與內(nèi)容。對(duì)商是一位數(shù)的筆算除法分三個(gè)時(shí)段進(jìn)行教學(xué)，先安排了用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)，再安排除數(shù)接近整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)，最后安排了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算，在教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)新授課學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算除法，而易錯(cuò)的題目通常又集中在哪些題上？練習(xí)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面呢？帶著問(wèn)題，我們進(jìn)行了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的前測(cè)。

1、學(xué)情分析。

學(xué)生在筆算過(guò)程中，很多學(xué)生不能很好的確定商的位置，容易和除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算混淆，所以確定商的位置是本節(jié)課練習(xí)的重點(diǎn)。其次，學(xué)生的計(jì)算的速度不快，所以這節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)就是學(xué)生熟練算理，進(jìn)一步掌握筆算方法和步驟，提高筆算速度。

2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力，能正確熟練地確定首商、估商。

【練習(xí)難點(diǎn)】能正確熟練地確定首商、估商。

談話(huà)引入：昨天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法）[板書(shū)課題]。今天我們來(lái)進(jìn)行練習(xí)鞏固[板書(shū)練習(xí)課]，還記得筆算的步驟和方法嗎？請(qǐng)完成第一題。

一、基礎(chǔ)練習(xí)。

（1）實(shí)物投影展示，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）個(gè)別匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？

教師小結(jié)得出：先估計(jì)再試，找最接近的。（強(qiáng)調(diào)這也是試商的過(guò)程）。

（學(xué)生在練習(xí)試卷上做，小組匯報(bào)，學(xué)生回答后，小結(jié)：對(duì)于除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算時(shí)，首先要確定商的位置，看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就寫(xiě)在哪位的上面）。

（學(xué)生在練習(xí)紙上完成后，觀察這二題，說(shuō)說(shuō)筆算時(shí)還需要注意些什么？若有余數(shù)，余數(shù)要小于除數(shù)）。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這兩個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟，通過(guò)第3題強(qiáng)調(diào)試商時(shí)，商的位置如何確定；通過(guò)第2題強(qiáng)調(diào)筆算時(shí)還需要檢查余數(shù)要小于除數(shù)。

二、綜合練習(xí)。

錯(cuò)例分析。

也可根據(jù)學(xué)生的前測(cè)及作業(yè)上的錯(cuò)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。展示錯(cuò)例，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因及應(yīng)該怎樣去改正。

（小組內(nèi)討論，分析錯(cuò)因及如何改正。提醒同學(xué)們?cè)诠P算過(guò)程中需注意些什么）。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生不要忽視錯(cuò)題，錯(cuò)題也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的經(jīng)歷，只有及時(shí)的改正才能促使以后不犯同樣的錯(cuò)誤。

（學(xué)生小組內(nèi)討論，讓優(yōu)等生把自己的計(jì)算思路在組內(nèi)與同伴交流，使學(xué)困生在聽(tīng)的過(guò)程中得以收獲，這需要學(xué)生能夠非常熟悉筆算各部分之間的關(guān)系才能夠快速準(zhǔn)確的解決）。

【設(shè)計(jì)意圖】新課程特別倡導(dǎo)用具體的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生思維變得越來(lái)越靈活，而不被模式化的定勢(shì)所禁錮。而且能使學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生思路，形成學(xué)習(xí)方法，提升思維含量。

通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？能互相說(shuō)一說(shuō)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在交流、評(píng)價(jià)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體會(huì)成功的`喜悅。

五、小測(cè)（后測(cè)，5分鐘完成）。

四年（）班姓名：__________。

用豎式計(jì)算下列各題：

（1）7020=（2）30050=（3）56080=。

（4）8440=（5）37360=（6）58070=。

（6）63090=（7）70080=（8）5820=。

定商（前兩位，不夠看前三位）。

余數(shù)除數(shù)。

檢查：乘加。

讓學(xué)生知道如何去試商，也就是確定商的大小。

能通過(guò)第二題：

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的情況，從而學(xué)會(huì)如何去確定商的位置。

最后讓學(xué)生完整的進(jìn)行一次豎計(jì)算以及綜合練習(xí)和提升練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的速度和準(zhǔn)確度。但是在具體上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)很好的去說(shuō)去總結(jié)方法。這也說(shuō)明了在新授課的時(shí)候沒(méi)有很好的把除法筆算的方法教給他們，所以他們只知道算不知道說(shuō)，我沒(méi)有很好的把握好學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)這節(jié)課，也讓我知道了，盡管教案設(shè)計(jì)的多好，如果脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，就不是一個(gè)好的設(shè)計(jì)，在后面的教學(xué)中，要把第一個(gè)課時(shí)上好，特別是新授課，也就是第一課時(shí)，在備課的過(guò)程中，不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，不能脫離自己的學(xué)生。