教案模板的編寫需要考慮到學生的學習需求和特點，具有指導性和可操作性。接下來是小編整理的一些獨特的教案模板，希望能夠給大家的備課工作帶來一些新思路和啟發。

河馬教案含反思（模板16篇）篇一

1、學會正確評價自己，知道自己的長處和不足。

2、增強自信心，消除個別幼兒的自卑感。

3、培養幼兒的嘗試精神。

4、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。

1、有關故事的圖片或幻燈片。

2、操作卡片，人手一張。

3、教師與幼兒進行“你有什么本領”的談話。

4、幼兒操作材料“我也有長處”

（一）按順序播放幻燈片：故事中的小動物。（小花貓，大公雞，蜻蜓等等）。

討論：小朋友，你覺得這些小動物有哪些本領呢？孩子們自由發言。

教師與幼兒一起總結：小花貓的本領是捉老鼠，大公雞的本領是打鳴，催人們早早起，蜻蜓捉蚊子等等。

（二）引導幼兒理解故事內容，啟發幼兒知道每一種動物都有自己的長處。

（3）教師引導，幼兒作答。

（4）評價教師表揚積極回答問題的孩子，讓他們養成勤于動腦的好習慣。

（三）啟發幼兒知道每個人都有自己的長處，鼓勵幼兒找到自己的長處，發現別人的長處。

（1）幼兒自己、找長處，并相互講述。教師作引導和提示。

如：我叫小敏，我四歲半了，我最喜歡唱歌了，每當媽媽工作累了的時候，我就給她唱歌，讓她感到不在累。

（2）幼兒進行操作活動。請幼兒找到與自己長處相對應的卡片，別的小朋友可進行補充，幫助能力弱的幼兒發現自己的長處，鼓勵幼兒大膽地將自己的.長處告訴大家。

（3）說一說自己有哪些不足，自己準備怎樣發揮自己的長處，怎樣向別人學習，來彌補自己的短處。

（四）小結。

小動物都有自己的長處和短處，我們每個人也都有自己的長處和短處。我們只要發現了自己的長處，并很好地去發揚光大，就會做出出色的事情；同時我們也要看到自己的短處，虛心向別人學習，這樣才能成為聰明能干的人。

孩子們并不善于表達自己的長處，更不善于表達自己的短處。通過這次活動，他們了解了自己，知道了自己的優點和弱點，并學會了用語言去表達，這樣無意中就增強了孩子們的自我保護意識。李浩林說：我的長處是開飛機，我沒有反駁，因為這些孩子的年齡特點就是想象與顯示易混淆，并不是他們有意在撒謊。

河馬教案含反思（模板16篇）篇二

活動目標：

1、安靜地傾聽故事。

2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

活動準備：

3、小碗和小勺。

4、小手真能干的圖片。

活動過程。

一、導入活動。

――今天我們班上來了一位小客人，我們一起來看看是誰呢？

――教師出示掛圖。

――這是誰呀？（小河馬）。

――呀！小河馬哭了，為什么呢？（幼兒自由發揮想象）。

――好的，你們覺得小河馬是因為這些事情才哭的，讓我問問他是不是這樣的？（教師做傾聽小河馬講話的樣子）。

――小河馬說，小朋友們想知道它為什么哭，就要認真看、仔細的聽故事，我們一起來觀看小河馬的故事吧！

――故事看完了，小河馬為什么哭呀？（不會吃飯）。

――嗯！小河馬不會自己吃飯，誰來幫助小河馬了？（小青蛙）。

――小青蛙是怎么幫助小河馬的？（喂它吃飯）。

――小青蛙來幫助小河馬了，可是為什么小河馬還是哭個不停呢？（因為它喂的太慢了）。

――最后用了什么辦法，小河馬才不哭了？（自己動手吃飯）。

三、小手真能干。

――小寶寶們，你們媽媽不在家的時候，自己一個人能吃飯嗎？你們是不是和小河馬一樣，不會自己吃飯，要等大人來喂飯？（幼兒自由回答）。

――我們班的寶寶的小手真能干，都說自己能夠自己吃飯，不要大人喂飯，老師這里準備了小勺子和小碗，想請一個寶寶來表演一下，她是怎么用小手，自己吃飯的。（幼兒示范正確拿勺吃東西的樣子）。

――能用小手自己吃飯，真棒！真了不起！寶寶們，你們小手除了能幫助我們吃飯，小手還能夠做什么事情？（幼兒自由回答）。

――看，我們的小手能做這么多的事情，真是太了不起了，小朋友們，你們喜歡我們的小手嗎？（喜歡）嗯！我們的小手也最喜歡我們啦！它喜歡和我們一起勞動，一起穿衣服，一起吃飯，一起學習，一起運動，一起自己的事情自己做.

河馬教案含反思（模板16篇）篇三

我們班很多家長反映孩子在家不愿意自己動手吃飯，或者吃飯時速度特別慢，在《多才多藝的手》這個主題中，我決定利用這個教材好好地教育一下孩子們。故事有四張掛圖，我改變看圖片聽故事的方法，把它設計成類似看圖講述的活動，旨在讓孩子通過觀察圖片的細節，以及根據我的引導語自己發現故事內容。

活動一開始，我先出示教具哭泣的河馬，一下子吸引住了孩子的注意力。孩子們都在猜測，河馬為什么在哭?天羽說：“河馬摔倒在地上所以哭了”，鑫宇說：“因為河馬餓了”，謙謙說：“河馬不會吃飯所以哭了”，宇超說：“媽媽離家出走了，所以哭了”。正當孩子們都在疑問時，我趕緊出示掛圖一、二，“究竟是怎么回事呢，我們一起來聽一聽故事吧?”自然而然引出活動內容。

圖三是引導幼兒觀察描述的重點：青蛙為什么不用大勺子?青蛙怎么喂河馬?在這里我設計了三個層次，讓小朋友們學習掌握詞組“一勺一勺又一勺”，同時體會青蛙的累。第一層次學說這個詞組;第二層次邊說邊稍慢動作模仿喂河馬;第三層次教師先說引導語“小河馬的嘴巴太大了，我們動作快一點吧!”邊說這個詞組邊動作很快地模仿若干遍。很快幼兒就能在學說和模仿中深切體會“青蛙累得滿頭大汗”。

圖四描繪的是小河馬自己拿勺子吃，出示圖片前，我用驚奇的語氣提了一個問題“小河馬在干什么?你能用好聽的話來說一說嗎?”馬上，大家異口同聲地回答：“一勺一勺又一勺!”看來這個詞組掌握得不錯，不知大家能否聯系在自己身上。

在午餐時，我故意盯著一個平時最懶于動手的孩子，他一看我就說：“我會一勺一勺又一勺吃飯!”旁邊的同伴聽見了，也說：“我也會一勺一勺又一勺地吃飯。”于是我趁熱打鐵：“今天晚上，誰還會在家一勺一勺又一勺地吃飯?”大家爭著說：“我會!”第二天我詢問了一下個別家長，果然孩子們有進步了!

河馬教案含反思（模板16篇）篇四

活動目標：

1、安靜地傾聽故事。

2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

5、發展幼兒思維和口語表達能力。

活動重難點：

活動重點：學會用手做力所能及的事情。

活動難點：知道自己的小手很能干。

活動準備：

圖片、小碗和小勺、故事磁帶。

活動過程：

一、我的小手本領大。

――師：你們的小手會干什么呢？請你來說一說吧。

――幼兒講述自己的小手多能干。

――請個別幼兒用動作表示自己小手會做的事，其余幼兒跟學。

二、傾聽故事第一遍。

――師：今天啊，我們這里來了一位小客人，一起看看是誰呢？

――教師出示掛圖。呀，小河馬哭了，為什么呢？我們來問問他。教師做傾聽小河馬講話的樣子。

――師：請你猜一猜，小河馬為什么哭呢？

――幼兒自由講述自己的想法。

――師：現在啊，請我們小朋友聽聽在故事里講述了一件什么樣的事情呢？

――教師講述故事一遍。

三、傾聽故事第二遍。

――教師結合掛圖，播放故事錄音磁帶。提問：小河馬力什么會哭？

――誰來幫助小河馬？他是怎么幫助小河馬的？

――有了小青蛙的幫助，為什么小河馬還是哭個不停？

――最后用了什么辦；去小河馬才不哭了？

四、討論：我們的小手能干什么。

――師：孩子們，你們會用勺子吃飯嗎？請個別幼兒示范正確拿勺吃東西的樣子。

――人手一份爆米花，孩子們自己用勺子來品嘗。

五、總結。

――師幼一起檢查吃過后的桌面，教師及時肯定、表揚。

活動反思：

在本節活動中，孩子們能紛紛說出自己的小手很能干，能做許多力所能及的事情；部分孩子樂意用動作來表示自己的小手會做的事情，在最后品嘗食物的過程中，孩子們能獨立的用勺子吃完屬于自己的一份食物，并保持桌面、地面清潔。本節課的效果十分好。

河馬教案含反思（模板16篇）篇五

活動目標：

1、傾聽故事，理解應該自己動手吃飯的道理。

2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。

活動準備：

2、大圖書一本。

3、情景創設（河馬的家）：小碗和小勺子、豆子、面條等裝飾好的盒子娃娃，讓幼兒為盒子娃娃喂飯等；各種袋裝、盒裝、瓶裝、罐裝的物品，讓幼兒學習用各種方法打開；雞蛋、橘子、糖果、花生、巧克力等，讓幼兒學會剝各種食物的外殼；扣紐扣的衣服，拉拉鏈的衣服，讓幼兒練習為布娃娃穿脫衣服等；小珠子，細線，讓幼兒穿項鏈；小牙刷、洗臉巾、頭梳、被子等。

活動過程：

1、做律動走進活動室。

小朋友的小手真能干，可張老師今天帶了一個“不愛用手的小河馬來”。（同時出示小河馬：內容小河馬流眼淚）。

2、呀！小河馬他哭了，為什么呢？小朋友們自由回答,老師總結:。

（我知道小河馬為什么哭了,就讓張老師來告訴你們吧）。

(播放背景音樂)有感情的講述故事內容:小河馬不喜歡用手做事情,慢慢的,他什么事情也不會做了,連吃飯也要媽媽喂.有一天,河馬媽媽很晚很晚都沒有回來,小河馬餓的哭了起來:“哇哇哇,哇哇哇”.這時候,青蛙跑過來了:“別哭,別哭,我來幫你”.青蛙拿起小河馬的大勺子喂飯,呀勺子太大了,青蛙怎么也拿不動,只好用自己的小勺子喂小河馬吃飯.喂了一勺又一勺,可是青蛙的勺子太小了,小河馬吃不飽,又急的大叫起來:“不夠,不夠,太少了”.青蛙累的滿頭大汗,可小河馬還是很餓,吵著說:“我餓呀,我餓呀,你快喂呀”.這時候,青蛙也著急了,生氣的說:“小河馬,你的手呢?你自己動手吃飯呀!”小河馬一邊哭一邊說:“我不會拿勺子吃飯!”青蛙說:“你不會就學啊,你動手試一試,很快就能學會的”.小河馬說:“真的嗎?青蛙點點頭”.小河馬試著拿勺子吃飯,一勺一勺又一勺,慢慢的,小河馬學會了自己動手吃飯,很快就吃飽了,再也不會餓的哇哇哭了。

3、故事講完了,請小朋友告訴張老師:（出示大圖書）。

4有了小青蛙的幫助,為什么小河馬還是哭個不停呢?(青蛙用的勺子太小了,小河馬吃不飽)。

4、討論：

1自己動手吃飯應該怎樣拿勺吃飯呢(一手拿碗一手拿勺子).

2我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢？(電話鈴聲響了)創設情境：老師接電話：“喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦,好的。馬上就到”。“小朋友們，河馬媽媽邀請我們去他家做客，他已經準備了很多好吃的好玩的，請小朋友也學小青蛙的樣子教教小河馬,我們帶上小河馬跟著老師出發吧！”

（播放背景音樂）小朋友進入河馬的家,每人選一件物品,進行動手操作,老師適當指導并且提出：“小朋友，你教小河馬做什么呀？”。（操作完成整理干凈）“我們小朋友真能干，在河馬家玩的開心吧，現在請大家和小河馬再見吧！我們下次再來玩了”“河馬再見！”揮揮手，小朋友一起離開河馬的家，活動結束。

活動延伸。

繼續將河馬家的操作材料投放在區域中，方便小朋友在日常活動中操作，進一步培養幼兒用小手做力所能及的事。

河馬教案含反思（模板16篇）篇六

1、學會比較文中兩匹河馬的不同命運，正確理解動物的生存權，培養對動物的保護意識。

2、反復朗讀課文，體味作者幽默風趣的語言風格和擬人化的表達方式。

說明：

這篇文章將河馬做擬人化處理，所提的問題極有現實價值。作為“動物單元”的又一則富有趣味的故事，抓住學生持續的興奮與興趣，加強其對動物的習性、生活的認識，從而引導學生在此基礎上深入思考動物的生存情況，增強動物保護意識仍是教學的關鍵。基于這樣的主題思想，教師可以在課堂中注重引導學生閱讀形象、生動、幽默富有人格化的語言，體會作者將知識與趣味有機地融合在一起的寫作特點。由此確定上述教學目標，不僅使讀者了解河馬的特點與生活習性，更能在比較兩匹河馬的不同命運中引發我們的的深入思考。

教學過程。

教學環節。

教師活動預設。

學生活動預設。

設計意圖。

音像導入，創設情境。

播放表現“河馬”特點為主的紀實片斷。

觀看紀實影片，結識這些可愛的龐然大物，滿足對動物世界的好奇。

朗讀課文，

感知內容。

分組朗讀快樂河馬“哈伯特”和“雨果”的故事，并給故事分層，概括內容。

圍繞題眼，

圈劃內容，朗讀體會，想象擴寫。

深入研討。

思路點撥。

文中兩匹河馬為何會有截然不同的結局？在文章結尾，作者這樣寫道：“看起來，河馬很可能是個危險的破壞者。但是如果它居住的河里有充足的水生植物，它在白鷺、鸕鶿和鷗鳥混居的安靜王國中也能成為和平共處的一員。”這句話說明什么？文末應用的坦桑尼亞民歌又有怎樣的作用？帶著這些問題，學生閱讀時就不會停留在表面，能足夠引起學生對動物的生存權的思考。除了河馬的表現外，教師還要引導學生在閱讀中找到人類的態度和表現，加強對主題的認識。本文也可以和《海豚弗吉》一起在課堂中閱讀，比較學習，從不同的角度和表現形式，感受理解動物與人類的和諧關系的重要性。

練習舉隅。

1、你喜歡文中的那首坦桑尼亞民歌嗎？說說理由。

2、兩匹河馬的命運截然不同，你認為動物的命運究竟應該由誰來主宰？

河馬教案含反思（模板16篇）篇七

一、感知各種口罩（看ppt）。

1、小朋友們，今天老師帶來了一張圖片，你們看看他們都戴了什么？

2、這些人為什么要戴口罩呢？

3、你喜歡哪一款呢？為什么？

4、如果是你，你想怎么設計你的口罩呢？

二、教師示范，幼兒仔細觀看。

1、老師喜歡小貓咪，所以我要設計一個貓的口罩，這個口罩有兩個面，我們只要設計一個面就可以了，另一個面是用來罩住嘴巴的，以老師在口罩上做的紅色圓點記號的一端放在最上面。請小朋友仔細看老師是怎么設計的。

2、我先畫上小貓咪的鼻子，再以這個為中心，畫上小貓咪的臉，另一邊該怎么畫呢？再是嘴巴。小朋友想想看，還缺點什么呢？（小貓咪的胡子）。

重點：告知幼兒動物的臉的兩邊是對稱的。

三、幼兒操作，教師指導。

要求：

1、請小朋友們用對稱的方法設計一個和別人不一樣的動物口罩。

2、畫好的小朋友把報紙和彩色筆放在桌子中間，把椅子塞到桌子下面，可以去告訴你的爸爸媽媽，你畫的是什么動物口罩，請爸爸媽媽幫你把口罩戴上。

重點：教師引導幼兒用對稱的方法畫動物的五官。

四、口罩秀。

1、小朋友們，今天老師還帶來了一首模特歌，請你們戴上漂亮口罩，我們一起來走模特路。

2、教師播放音樂，幼兒兩兩組合走模特路，展示自己的口罩。

五、教師小結。

小朋友們表演得真棒，現在請小朋友和老師一起把漂亮口罩送回區角星光大道，我們下次再來走模特路吧。

河馬教案含反思（模板16篇）篇八

河馬教案含反思（模板16篇）篇九

圖片一：師：他打了一個大大的'噴嚏，結果.....（把大口罩打的不見了）小朋友們這個噴嚏怎么樣?（很大）那他會是怎么打的呢？誰想學一學？我們來一起學一下吧！你們的噴嚏可真厲害啊！（不過打噴嚏的時候我們要注意不能對著食物和人來打，那樣會傳染細菌，而且是不禮貌的。）師：小河馬把大口罩打飛了，口罩會飛哪里呢？我們來一起看看吧！

圖三：回到家里小兔子把蘑菇都放到桌子上，她把大口罩怎么樣了？

圖四：大口罩被小兔子扔出窗外，誰會發現它呢？瞧！小松鼠把大口罩當成什么了？

過度：大口罩成了小兔子和小松鼠的好幫手，小兔子把大口罩當成了籃子，小松鼠把口罩當成了吊床，可是，第二天意想不到事情發生了，你們猜猜會是什么呢？我們繼續來聽聽故事吧！

河馬教案含反思（模板16篇）篇十

圖片導入，激發幼兒興趣。

過渡語：今天張老師要請小朋友們看一幅圖。誰能來說一說，你都看到了什么？（小動物們都在醫院門口排隊）都有哪些小動物在醫院門口排隊呀？（小松鼠、小鹿、小羊、小白兔）他們得了什么病呢？我們一起來看看他們有什么癥狀吧？（播放“打噴嚏”的錄音）他們怎么了呀？哦，原來他們都感冒了，感冒舒不舒服？（不舒服）他們是怎么得的呢？我們一起來欣賞故事《小河馬的大口罩》。

河馬教案含反思（模板16篇）篇十一

1.體驗故事的幽默與詼諧情趣，能根據動物特性進行充分的想象和合理分工。

2.能在同伴面前用完整的話大膽表地講述自己的想法。

3.理解故事內容，豐富相關詞匯。

4.通過閱讀，理解故事情節。

故事課件ppt，動物圖片。

理解故事內容，并能根據動物的特征性進行合理分工。

體驗故事的幽默和詼諧。

一、出示圖片激發幼兒的興趣。

1.師生問好！

2.出示ppt第一副圖，師：“瞧！這些小動物在干什么呢？請我們小朋友來猜一猜？”（幼兒回答）。

師：它們究竟在干什么呢？我們一起來聽故事《河馬村長》。

二、出示ppt幼兒邊看邊聽故事1—2節。

師：這些小動物究竟是在干什么的呢？（它們在選村長）。

那村長是干什么的？（請個別幼兒回答）。

教師小結：村長就是領導、管理村里的一切事情。

師：它們選的是誰做村長？為什么？

（它們選的是河馬為村長，因為河馬嘴巴大、身體大、腦袋也是最大的。）。

教師根據幼兒的`回答進行小結。

三、引導幼兒繼續欣賞故事。

師：河馬先生做了村長，那它會怎么做呢？

幼兒繼續邊看ppt邊聽故事。

師：河馬先生是怎么做的？（它把小動物們常干的事換了下）。

師：你們覺得小動物們干了一天，會發生什么養的事情呢？

幼兒回答：母雞不會打鳴、豬小姐不會耕地、小鴨子不能負責安全工作、牛先生不會捉蟲、兔妹妹捉不到老鼠、豬弟弟不會拔蘿卜、小狗孵不出小雞來。

師：那河馬先生是個稱職的村長嗎？為什么？（幼兒回答）。

教師小結：河馬先生不是個稱職的村長，因為它沒有根據小動物們的特性來安排它們的工作。

四、師幼共同討論。

如果你是村長，你會怎樣去安排這些小動物？

幼兒交流討論。

師幼共同討論結果。

教師總結：如果我們當上了村長，可一定要根據動物的特性進行合理分工，這樣動物村才會是個既快樂又安全的動物村。

五、拓展活動。

動物村還有些動物也想找份合適的工作，我們來幫幫它們吧？

出示的動物圖片，幼兒回答。

教師根據幼兒的回答小結。

經過第一輪研討，我更加明確了“村長”的含義，知道在一節語言活動中，抑揚頓挫的故事講述、豐富的肢體動作，才能充分調動小朋友參與活動的積極性。在第二輪教研活動中，有了之前的指導和提升，才能讓小朋友在情境中快樂的學習。當然，還有一些細節需要注意，如：無效性的問題要少問，甚至不問等。經過了一輪又一輪的研討，對于語言活動的開展，我有了更深層次的認識。

河馬教案含反思（模板16篇）篇十二

河馬教案含反思（模板16篇）篇十三

幼兒園的區域活動具有多樣性，自由性和趣味性，能促進幼兒全面發展。區域活動正好為幼兒供給探索的機會，讓幼兒在動手操作中加以認知。但區域游戲不像課程教學那樣環環相扣的組織，而是讓孩子自主自發活動，在活動中學習掌握知識，培養孩子的協作性、自主性等。

在本次的游戲活動中，孩子們的投入表現給了我啟發，更讓我重新認識了游戲的作用和意義。活動中，我以新投放材料“裝飾機器人”為開端，引起幼兒注意，之后為幼兒一一示范講解，完后介紹開放的各個區角，幼兒各抒己見，都很有自我的想法，在教師提出要求后，小朋友們都能有序走到自我選的區域去。

開放的這六個區角分別是：美工角、語言角、計算角、益智角、巧手角、結構角。美工角主要以新投放的材料為主，即重點指導。每個小朋友都很認真動手操作，每個小動作都很細心。語言角投放了卡片、指偶、背景圖，本事強的小朋友小故事都講得很生動，而本事弱的表現不佳。計算角的小朋友也很認真，對教師投放的魔術卷筒、分成卡都充滿了興趣，紛紛動起小腦筋。每個區角的小朋友所表現的，都讓我覺得很欣慰。

可是還有很多不足之處：首先在介紹新投放材料的時候，我講解的不夠詳細，范圖太小，沒有照顧到坐于后排的小朋友；觀察了語言角還有益智角的小朋友，發現他們都不懂得謙讓，甚至有小朋友會搶他人的東西，這就需要我在今后的教學活動中，多多教育他們如何協作，互幫互助，懂得分享等。感覺有點小遺憾的是巧手角，有個小朋友在使用工具時不細心受傷了，我沒有研究到工具的安全性，在使用過程中沒有給他們一個較好的活動平臺，導致小朋友刮蘿卜時，刮到了自我的手，我覺得應當給他們準備一雙手套，然后讓他們在角落靠著墻壁，這可能會好一點，值得高興的是，這個小朋友很勇敢，即使受傷了，他還是很努力很認真的完成。結束收材料時，小朋友能放回指定的地方，可是有部分小朋友會推擠，并且沒有擺放整齊，在今后的教學活動中，我也將繼續對這方面的常規進行教育。

有人說：“每個幼兒都是可塑之才，教育應關注每個幼兒的發展，為他們營造適宜的環境。”相較于團體活動，區角活動供給給孩子們更多的個體活動空間，關注了孩子們各自活動的過程，尊重孩子的個體差異。讓孩子更能自主活動，而我們教師在活動中不要過多的指點干預，在觀察幼兒的活動中，要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現。并有計劃的觀察和記錄，對于個案進行分析，有針對性地調整區域資料，補充活動材料、豐富幼兒學習經驗。這樣以后我們才能共同提高，共同學習，更好地開展活動。

河馬教案含反思（模板16篇）篇十四

活動目標：

1、通過講故事，知道自己的事情自己做。

2、通過自由游戲操作，知道小手的'用處很大。

活動準備：

3、自己動手做的場景：喂娃娃、疊手帕、繞毛線、夾夾子。

活動過程：

一、通過講故事，知道自己的事情自己做。

1、出示圖片，講述故事。

師：今天我們班上來了一位小客人，我們一起來看看是誰呢？（教師出示圖片）。

這是誰呀？（小河馬）。

呀！小河馬哭了，為什么呢？（幼兒自由發揮想象）。

好的，你們覺得小河馬是因為這些事情才哭的，小河馬到底為什么哭的呢？我們一起來認真地觀看小河馬的故事吧！

2、教師提問，幼兒回答。

故事看完了，小河馬為什么哭呀？（不會吃飯）。

嗯！小河馬不會自己吃飯，誰來幫助小河馬了？（小青蛙）。

小青蛙是怎么幫助小河馬的？（喂它吃飯）。

小青蛙來幫助小河馬了，可是為什么小河馬還是哭個不停呢？（因為它喂的太慢了）。

最后用了什么辦法，小河馬才不哭了？（自己動手吃飯）。

3、教師小結。

自己的自己要自己做！

二、通過自由游戲操作，知道小手的用處很大。

1、展示場景，幼兒自由游戲操作。

師：老師這里有這么多的游戲需要小朋友們自己動手來做一做，你們想不想來試一試呢？（介紹游戲場景）。

2、提問，幼兒自由回答。

師：小手除了能幫助我們做剛才的游戲，小手還能夠做什么事情？請你先和旁邊的好朋友說一說。（幼兒自由回答）。

呀！我們的小手原來還能幫助我們做這么多的事情呢！能穿衣、穿鞋、拍皮球……。

三、體驗自己動手的快樂。

我們的小手能做這么多的事情，真是太了不起了。你們感覺開心快樂嗎？我們一起來唱首幸福拍手歌吧！

活動反思：

我們班很多家長反映孩子在家不愿意自己動手吃飯，或者吃飯時速度特別慢，在《多才多藝的手》這個主題中，我決定利用這個教材好好地教育一下孩子們。故事有四張掛圖，我改變看圖片聽故事的方法，把它設計成類似看圖講述的活動，旨在讓孩子通過觀察圖片的細節，以及根據我的引導語自己發現故事內容。

活動一開始，我先出示教具哭泣的河馬，一下子吸引住了孩子的注意力。孩子們都在猜測，河馬為什么在哭？天羽說：“河馬摔倒在地上所以哭了”，鑫宇說：“因為河馬餓了”，謙謙說：“河馬不會吃飯所以哭了”，宇超說：“媽媽離家出走了，所以哭了”。正當孩子們都在疑問時，我趕緊出示掛圖一、二，“究竟是怎么回事呢，我們一起來聽一聽故事吧？”自然而然引出活動內容。

圖三是引導幼兒觀察描述的重點：青蛙為什么不用大勺子？青蛙怎么喂河馬？在這里我設計了三個層次，讓小朋友們學習掌握詞組“一勺一勺又一勺”，同時體會青蛙的累。第一層次學說這個詞組；第二層次邊說邊稍慢動作模仿喂河馬；第三層次教師先說引導語“小河馬的嘴巴太大了，我們動作快一點吧！”邊說這個詞組邊動作很快地模仿若干遍。很快幼兒就能在學說和模仿中深切體會“青蛙累得滿頭大汗”。

圖四描繪的是小河馬自己拿勺子吃，出示圖片前，我用驚奇的語氣提了一個問題“小河馬在干什么？你能用好聽的話來說一說嗎？”馬上，大家異口同聲地回答：“一勺一勺又一勺！”看來這個詞組掌握得不錯，不知大家能否聯系在自己身上。

在午餐時，我故意盯著一個平時最懶于動手的孩子，他一看我就說：“我會一勺一勺又一勺吃飯！”旁邊的同伴聽見了，也說：“我也會一勺一勺又一勺地吃飯。”于是我趁熱打鐵：“今天晚上，誰還會在家一勺一勺又一勺地吃飯？”大家爭著說：“我會！”第二天我詢問了一下個別家長，果然孩子們有進步了！

河馬教案含反思（模板16篇）篇十五

在日常的生活中，我發現一些幼兒平時不太注意衛生，特別是患有感冒后將衛生紙、口罩等到處亂放，而且打噴嚏時也不用手捂住，使唾液四濺，甚至為了好玩，故意向小朋友打噴嚏。然而"小河馬的大口罩"這一故事，講述正是由于不注意衛生而導致疾病的傳播，給其他的小動物帶來了病菌，本故事中沒有正面描述小動物的病的原因，而是通過第二天早上森林醫院門口的病人真多呀！通過側面描寫讓幼兒自己領會。

河馬教案含反思（模板16篇）篇十六

本次活動在理解故事情節的基礎上，以層層遞進的提問為主線，關注幼兒的經驗，以猜想、討論的方式激發幼兒主動學習。相信本次活動后，幼兒在共用生活用品、同吃一根糖時會有很多的顧慮，將會避免很多不衛生的現象發生。本活動幼兒不僅學習如何保護自己、預防感冒，探索和解決問題的能力也得以提高，活躍了思維，豐富了情感體驗，實現了多元化的教育目標。

活動中，突破傳統的故事教學模式，讓幼兒觀察，講述。幼兒參與很積極，對故事充滿了興趣，講述主動、討論交流很踴躍。達到了預期效果。

小游戲“我來做，你來猜”，預期目標是希望快樂的游戲氣氛在幼兒注意力即將分散時，又一次抓住孩子的心。讓幼兒更形象地感知感冒的癥狀，使得活動流暢自然。活動中，這一環節火候不夠，但目標實現還不錯。

引導幼兒討論“預防感冒的方法”這一環節中設計的小獎品，充分激發了幼兒的競爭意識。幼兒紛紛根據生活經驗主動發表自己的見解，爭先恐后、氣氛熱烈，說出了很多方法，目標實現較好。

一次活動的目標實現好壞不僅僅限于本次活動的結束，道理孩子們是明白了，但生活中卻不容易做到，因此，我們會在日常生活中關注、督促幼兒，使目標更好、更深入的實現。

活動中存在一些不足之處，如，對孩子的有些回答做出的回應和評價還不夠及時、準確，師幼互動有待進一步提高等。懇請大家給予批評指正。

小百科：口罩是一種衛生用品，一般指戴在口鼻部位用于過濾進入口鼻的空氣，以達到阻擋有害的氣體、氣味、飛沫進出佩戴者口鼻的用具，以紗布或紙等制成。