教學(xué)計(jì)劃是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和安排的一份重要文件，有助于提高教學(xué)效果。教學(xué)計(jì)劃的編寫要注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以下是一些教學(xué)計(jì)劃范例供大家參考。

七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過(guò)速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：通過(guò)整體感知、合作交流等方式學(xué)習(xí)本文抓住特征說(shuō)明事物的方法;通過(guò)品味、鑒賞的方式體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者抓住事物特征生動(dòng)說(shuō)明的方法。

2、體味擬人手法的表達(dá)效果及本文傳神的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

教學(xué)方法：朗讀法、合作研討法、談話法、活動(dòng)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，感知文章內(nèi)容。

課前預(yù)習(xí)。

1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

2、預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、導(dǎo)入新課：

伴隨著這優(yōu)美的樂曲，我們走進(jìn)了今天的課堂。能不能說(shuō)說(shuō)你都聽到了什么聲音?(森林里各種小動(dòng)物、昆蟲的鳴叫聲)這些昆蟲隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹葉里，歡快地歌唱。同學(xué)們，你們有沒有觀察或研究過(guò)小昆蟲呢?看來(lái)，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無(wú)限的趣味，都是伴隨我們成長(zhǎng)的好朋友。今天，我們就去拜訪這些朋友中的一位——綠色蟈蟈。(板書課題)。

二、預(yù)習(xí)交流：

1、字詞交流。

2、請(qǐng)大家把自己搜集到的關(guān)于法布爾的情況交流一下。

法布爾，法國(guó)昆蟲學(xué)家。1823年出生于法國(guó)一戶普通農(nóng)民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時(shí)，就立志研究昆蟲。后來(lái)通過(guò)自學(xué)，獲得自然博士學(xué)位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學(xué)研究工作，1911月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬(wàn)字。

《昆蟲記》：是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作，整部作品充滿了對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會(huì)在讀書界一次又一次引起轟動(dòng)。

魯迅說(shuō)：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

周作人說(shuō)：比看那些無(wú)聊的小說(shuō)、戲更有趣味，更有意義。

達(dá)爾文評(píng)價(jià)說(shuō)：難以效法的觀察家。

他還被法國(guó)文學(xué)界譽(yù)為“昆蟲世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎(jiǎng)候選人。(這些稱號(hào)，對(duì)法布爾來(lái)說(shuō)是當(dāng)之無(wú)愧的。)。

3、誰(shuí)能介紹一下綠色蟈蟈?(身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強(qiáng)壯有力，善于跳躍。雄的.前翅有發(fā)音器，能發(fā)出清脆的叫聲。)。

三、整體感知：

法布爾是怎樣介紹的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書：

1、速讀課文，思考一個(gè)問題。

文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)?重點(diǎn)是寫哪一方面?

2、學(xué)生交流：聲音特征、形體特征、食性等。

形體：漂亮、苗條、勻稱。

叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。

食性：喜歡吃蟬，愛吃甜食，偶爾也吃一點(diǎn)兒水果、青草。

居住特點(diǎn)：和睦共居。

3、小結(jié)蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點(diǎn)。

師小結(jié)：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行介紹，使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識(shí)。

四、質(zhì)疑探究：瀏覽課文，對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。

學(xué)生可能提到的問題：

1、文中多次變換對(duì)蟈蟈稱呼，有什么表達(dá)效果?(當(dāng)蟈蟈捕蟬時(shí)用“狂熱的狩獵者”;當(dāng)蟈蟈成為籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者用“籠里的囚犯”;當(dāng)蟈蟈吃蟬的時(shí)候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼，使文章更生動(dòng)、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。)。

2、開頭作者是怎么引出蟈蟈的?這樣寫的好處。(開頭第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒忘記去觀察昆蟲。“我獨(dú)自一人”說(shuō)明作者對(duì)他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號(hào)引出本文的主人公——蟈蟈。這樣寫別具匠心，富有情趣。)。

3、如何看待動(dòng)物中的同類相食這種現(xiàn)象?(作為一篇科學(xué)性的說(shuō)明文，應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)確的反映事物的本來(lái)面貌，不能因自己的好惡進(jìn)行取舍，這正是法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的體現(xiàn)。)。

4、為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲?(先寫叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢(shì)顯得自然而得體。)。

五、品味語(yǔ)言:學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。(激勵(lì)學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。)。

1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請(qǐng)跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說(shuō)說(shuō)理由。(投影顯示)夜色降臨，蟈蟈出來(lái)了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續(xù)不斷的低聲中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。

2、生結(jié)合課文分析、感悟，師生評(píng)價(jià)。(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字比較，體會(huì)擬人、比喻修辭手法的作用。)。

3、文中其他段落也有很多生動(dòng)的描寫，找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。

4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動(dòng)、活潑呢?

因?yàn)樗浅Ｏ矏劬G色蟈蟈。因?yàn)樗朴谶\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。因?yàn)樗朴谟^察和想像。

師小結(jié)：是的，他是抓住了聲音、形態(tài)、食性方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行形象細(xì)致地介紹的。并且他善于運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。更重要的是他傾注了對(duì)昆蟲生命的滿腔尊重與熱愛。

六、拓展延伸:法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再是小昆蟲，而是可愛的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫法，用生動(dòng)的語(yǔ)言向大家介紹一種你喜愛的小動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)。

七、課堂小結(jié)：

1、學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

2、師小結(jié)：

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著對(duì)生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻(xiàn)了一枚枚智慧之果。建議大家課后讀一讀《昆蟲記》，你會(huì)有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這兒。下課!

教學(xué)反思。

《綠色蟈蟈》是人教版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，執(zhí)教者是陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)的余愛東老師。這是在教育部組織的第二期基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)研修班上的一節(jié)研究課。評(píng)課人均為本期研修班學(xué)員。

我看了這堂課的實(shí)錄和后面的討論，感到語(yǔ)文新課程改革具體到課堂操作真還不是那么簡(jiǎn)單。談?dòng)^念(哦，現(xiàn)在一般不用“觀念”或“指導(dǎo)思想”之類的詞，而比較時(shí)髦說(shuō)“理念”了。呵呵)大家都不會(huì)有什么分歧———試問：誰(shuí)現(xiàn)在會(huì)反對(duì)“平等對(duì)話”、“學(xué)生自主”、“工具與人文的統(tǒng)一”等“理念”?但一到課堂上，不少教師(當(dāng)然也包括我)卻往往不知不覺露出了“傳統(tǒng)的尾巴”。

這堂課，應(yīng)該說(shuō)執(zhí)教者還是想上出點(diǎn)新課程的色彩，也的確有些這樣的色彩。但是我們是不是還可以從細(xì)節(jié)處往深里“走一步，再走一步”?比如，當(dāng)學(xué)生講了法布爾的故事后，教師問：“你為什么給大家講這個(gè)故事?法布爾的什么精神品質(zhì)對(duì)你產(chǎn)生了影響?”我覺得這樣問似乎不妥，因?yàn)榻處煹倪@個(gè)提問已經(jīng)隱含了他希望學(xué)生說(shuō)出的答案。其實(shí)，學(xué)生之所以講這個(gè)故事，也許并沒有那么多的“微言大義”，可能不過(guò)就是他只讀過(guò)這個(gè)故事，于是便講出來(lái)了;而且未必就一定理解了法布爾的“精神品質(zhì)”，即使理解了，也未必對(duì)學(xué)生“產(chǎn)生了影響”。———注意，我這里說(shuō)的是“未必”。在這個(gè)細(xì)節(jié)中，我們感到，學(xué)生的思維仍然受著教師的'操縱，雖然這未必是教師有意所為。

在課堂上，沒有純粹的“理念”，一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是“理念”。因此，轉(zhuǎn)變理念，請(qǐng)從細(xì)節(jié)開始。

是的，李老師的這段評(píng)語(yǔ)，對(duì)我觸動(dòng)很大，課堂教學(xué)中，孩子喜歡我的課，卻又收獲無(wú)多!進(jìn)入這個(gè)校園，大家都在為成績(jī)而忙碌著，傳統(tǒng)的教學(xué)還頑強(qiáng)地占據(jù)著大家的課堂，我似乎也不例外。新課程的外衣下是傳統(tǒng)的尾巴。課堂中我主沉浮，又怎能調(diào)動(dòng)孩子的積極性!學(xué)習(xí)!再學(xué)習(xí)呀!

七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇二

教學(xué)設(shè)想：利用多媒體引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快書閱讀的一般規(guī)律，有效的尋找這類介紹動(dòng)物的有效信息；然后學(xué)習(xí)擬人和對(duì)比手法的。運(yùn)用，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行口頭和書面片斷描寫。

知識(shí)目標(biāo)。

1、積累字詞。

2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性。

能力目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。

2、學(xué)習(xí)并體會(huì)文中擬人的手法的運(yùn)用。

德育目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力；變換人稱的好處。

點(diǎn)撥研討法。

情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣——速讀課文，整體感知――問難質(zhì)疑，

合作探究――它山之石，寫法借鑒——學(xué)以致用，拓展遷移——布置作業(yè)，及時(shí)鞏固。

多媒體cai課件。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程及步驟：

1、猜謎語(yǔ)。

2、展示圖片，介紹作家。

3、積累字詞。

2、速讀課文，感知內(nèi)容，小組合作，思考：

（1）文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？

（2）蟈蟈的叫聲是什么樣的？為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲？

（3）蟈蟈的外表是什么樣子的？

（4）蟈蟈最喜歡吃什么？它還吃些什么食物？

2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，其他學(xué)生解疑。

作者在介紹蟈蟈的特點(diǎn)時(shí)，用了些什么手法？你覺得哪些地方值得你借鑒學(xué)習(xí)？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察以下動(dòng)物，結(jié)合自己平時(shí)對(duì)它們的了解，看看它們有哪些特點(diǎn)？并試著介紹它們的某個(gè)特點(diǎn)。

親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩(shī)意。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)敉忪o聽昆蟲鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說(shuō)什么，用一段話形象地描寫出來(lái)。

綠色蟈蟈。

法布爾。

聲音特征擬人。

內(nèi)容形體特征寫法借鑒。

食性對(duì)比。

教學(xué)反思：

七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能:。

能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理信息，概述文章內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法:。

用合作探究的方法感知內(nèi)容、品味佳句。

課前準(zhǔn)備：

1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。

2、布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、導(dǎo)語(yǔ)：也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家的情景吧?也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧?唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，我們?cè)俑S昆蟲學(xué)家法布爾去認(rèn)識(shí)一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。(板書課題，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo))。

2、簡(jiǎn)介法布爾及《昆蟲記》(學(xué)生回答，教師補(bǔ)充)。

法布爾，法國(guó)昆蟲學(xué)家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進(jìn)荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過(guò)35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

二、閱讀課文，整體感知。

1、速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息?(用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言歸納)。

討論并歸納：聲、形、斗、食、居。

2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

學(xué)生討論、交流并歸納。

明確：

蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、研讀課文，品味語(yǔ)言。

1、請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)原因。

形式：小組討論交流，代表發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)，教師總結(jié)指導(dǎo)。

(同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受;有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。)。

2、小結(jié)寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言傳神，生動(dòng)，擬人形象，突出特征。

四、拓展延伸，應(yīng)用反饋。

1、學(xué)生再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。(教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑)。

如何看待動(dòng)物中的同類相食這種現(xiàn)象?

學(xué)生討論、交流，言之有理即可。

2、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

學(xué)生發(fā)言，教師夸贊有所體驗(yàn)的同學(xué)，調(diào)節(jié)說(shuō)出具體細(xì)節(jié)和規(guī)律，避免泛泛而談。

五、課堂小結(jié)。

(1)文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中來(lái)介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。(2)我們應(yīng)該去讀讀《昆蟲記》，因?yàn)樗梢允刮覀兏恿私馐澜纾沧屛覀兏痈挥袗坌摹＠ハx學(xué)家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門，只要同學(xué)們專心探索，還有很多個(gè)世界等待我們?nèi)ゴ蜷_。

七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇四

《綠色蟈蟈》是一篇略讀課文，安排在網(wǎng)絡(luò)教室上課，當(dāng)我引出《綠色蟈蟈》課題后，讓學(xué)生自己閱讀課文、初步感知課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生問題就來(lái)了：“蟈蟈就是蟋蟀嗎？”“蟈蟈到底長(zhǎng)啥樣？”“它既是素食者又是葷食者嗎？”……面對(duì)學(xué)生的問題我并不急于回答，也不把自己查找到的相關(guān)圖片、資料提供給他們。而是把鼠標(biāo)交給他們，告訴他們?cè)鯓永藐P(guān)鍵字進(jìn)行資料查找。

幾分鐘后，孩子們就喜滋滋地舉手向我匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)。他們從昆蟲網(wǎng)站、科技網(wǎng)站等相關(guān)網(wǎng)站找到了蟋蟀和蟈蟈的圖片、資料，我及時(shí)肯定了他們的發(fā)現(xiàn)后讓他們同學(xué)之間互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，分析法布爾是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。孩子們受到了表?yè)P(yáng)，熱情更高漲了。

圖片給了學(xué)生以直觀的形象理解，他們很快就把蟋蟀和蟈蟈區(qū)分開來(lái)了。但是，他們的疑問又來(lái)了，他們認(rèn)為法布爾觀察描寫并不詳細(xì)貼切，因?yàn)閳D片上的蟈蟈的外表特征一點(diǎn)兒也不象法布爾寫的那樣“身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”我很贊賞他們的觀察力和敢于質(zhì)疑的精神，就借機(jī)引導(dǎo)他們思考怎樣描寫更形象具體生動(dòng)，一時(shí)間，不少精辟的語(yǔ)句從他們口中跳出來(lái)。這時(shí)，又有幾個(gè)學(xué)生告訴我課文中拿螽斯和蟈蟈作比較，可他們發(fā)現(xiàn)我們中文網(wǎng)站“中國(guó)科普博覽”有一篇《輕音樂演奏家—螽斯》卻介紹說(shuō)螽斯也叫蟈蟈，螽斯和蟈蟈是同一種昆蟲。得到我的嘉贊后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高了，我趁機(jī)讓他們比較一下兩篇文章的內(nèi)容和寫法上有什么異同。比較之下他們很就發(fā)現(xiàn)法布爾在描述蟈蟈時(shí)運(yùn)用了擬人的寫法，讀來(lái)更親切自然、形象生動(dòng)。但同時(shí)又發(fā)現(xiàn)作者介紹蟈蟈的外表特征、生活習(xí)性、食物特性與科普資料略有差別。課文說(shuō)蟈蟈主要是葷食，而科普文卻說(shuō)蟈蟈主要是素食者…..一連串的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生的求知欲望不知不覺被激發(fā)起來(lái)了，他們更加積極地查找搜索資料，與同學(xué)交流探討。在學(xué)生查找掌握了大量相關(guān)資料后，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納出本文寫作上的特色、感悟作者的探索精神和觀察方法已是水到渠成的事。

短短45分鐘很快就過(guò)去了，這一堂課始終是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和不斷解決問題的過(guò)程中度過(guò)。在查找資料過(guò)程中不斷質(zhì)疑、不斷釋疑，孩子們獲取知識(shí)的同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”雖然這堂課的教學(xué)與我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)略有出入，表面上看似放羊，但卻真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中或者自己探討，或者和鄰近的同學(xué)互相交流，自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題，更有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持著學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考、主動(dòng)實(shí)踐的心理氛圍，鮮明地體現(xiàn)了在課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇五

創(chuàng)意說(shuō)明:。

本教案采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性強(qiáng)。

一、情景導(dǎo)入。

有條件的地方可捉來(lái)實(shí)物,沒條件的可出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。

二、整體感知課文。

1.快速看課文,畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子，并比較與同學(xué)們的介紹有何不同。

明確:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。

文中運(yùn)用了描寫性語(yǔ)言,將蟈蟈進(jìn)行擬人化描寫,寫出了它的漂亮、可愛,透露出作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。通過(guò)比較,讓學(xué)生體會(huì)平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物作生動(dòng)介紹。

2.文中除了介紹蟈蟈的外表特征外,還寫了哪方面的內(nèi)容?

明確:寫了蟈蟈的叫聲和食性.

3．學(xué)生相互介紹蟈蟈的特征。

三、重點(diǎn)研讀，合作交流。

1.你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？

2.你最喜歡哪些詞語(yǔ)或句子？為什么？

學(xué)生在研讀討論中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言生動(dòng)傳神，擬人貼切自然，突出事物特征。

四、問題研究。

要求：言之成理即可。

五、布置作業(yè)。

1.在小字本上抄寫本文的生字詞。

2.靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)，寫一篇自己喜愛的小動(dòng)物的短文。

3.課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

文檔為doc格式。

七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇六

創(chuàng)意說(shuō)明：本教案采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性強(qiáng)。

一、情景導(dǎo)入。

有條件的地方可捉來(lái)實(shí)物，沒條件的可出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。

二、整體感知課文。

1、快速看課文，畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子，并比較與同學(xué)們的介紹有何不同。

明確：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

文中運(yùn)用了描寫性語(yǔ)言，將蟈蟈進(jìn)行擬人化描寫，寫出了它的漂亮、可愛，透露出作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物作生動(dòng)介紹。

2、文中除了介紹蟈蟈的外表特征外，還寫了哪方面的內(nèi)容？

明確：寫了蟈蟈的`叫聲和食性、

3．學(xué)生相互介紹蟈蟈的特征。

三、重點(diǎn)研讀，合作交流。

1、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？

2、你最喜歡哪些詞語(yǔ)或句子？為什么？

學(xué)生在研讀討論中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言生動(dòng)傳神，擬人貼切自然，突出事物特征。

四、問題研究。

要求：言之成理即可。

五、布置作業(yè)。

1、在小字本上抄寫本文的生字詞。

2、靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)，寫一篇自己喜愛的小動(dòng)物的短文。

3、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

創(chuàng)意說(shuō)明：在教師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與備課，制作課件，講課。這樣，學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動(dòng)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

一、布置預(yù)習(xí)。

1．第一組負(fù)責(zé)本課的生字詞的學(xué)習(xí)。

2．第二組負(fù)責(zé)介紹作者及其《昆蟲記》。

3．第三組負(fù)責(zé)課文內(nèi)容的整體把握。

4．第四組談本文的寫作特點(diǎn)。

5．第五組全面評(píng)價(jià)本文。

6．第六組質(zhì)疑。

二、學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)他們的自主學(xué)習(xí)情況，并授課。教師相機(jī)加以點(diǎn)撥。

三、學(xué)生評(píng)出本次活動(dòng)的最佳小組。

四、學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)。

創(chuàng)意說(shuō)明：課前布置閱讀法布爾的《昆蟲記》，課堂上進(jìn)行閱讀交流。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。

一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

二、課前任選某一章節(jié)寫一篇讀書筆記。

三、課堂交流讀書筆記，評(píng)出最佳讀者。

四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關(guān)問題，學(xué)生作答。

五、布置作業(yè)：細(xì)心觀察某一小動(dòng)物并寫成文。

［資料整合平臺(tái)］。

1．法布爾與《昆蟲記》。

我們需要法布爾精神（見《中華讀書報(bào)》20xx年5月8日）。

2．?dāng)U讀材料。

大肚子蟈蟈。

大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子：“瞧，我這大肚子，誰(shuí)比得了，這里面全是智慧呀。”

小螞蟻過(guò)來(lái)了，他攔住不放，非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說(shuō)：“我不比肚子，我還要?jiǎng)趧?dòng)呢。”大肚子蟈蟈并不介意，因?yàn)樗呀?jīng)看出來(lái)了，小螞蟻的肚子沒有他大，便得意地說(shuō)：“哼，我就知道你不敢比。”

大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花，一邊喝著露水，他完全不用勞動(dòng)就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過(guò)來(lái)了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓過(guò)來(lái)了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顧地飛走了。

大肚子蟈蟈氣壞了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過(guò)，嗬，水牛的肚子好大呀，渾身的腱子肉，圓圓的肚子，大肚子蟈蟈可沒法相比。可大肚子蟈蟈天生比別人要強(qiáng)，水牛的肚子比他大，那還行？大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試，他一口氣一口氣地往肚子里運(yùn)氣，要用氣兒把肚子充實(shí)起來(lái)。那肚子果然一下一下地鼓起來(lái)了。肚子已經(jīng)好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，還沒趕上。于是又繼續(xù)吸氣，一口，一口，那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了，成了一個(gè)爛菜花。

水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子，更不知道因?yàn)楹退榷亲樱蠖亲酉X蟈撐破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后來(lái)，還是小螞蟻幫忙，一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來(lái)。大肚子蟈蟈接受教訓(xùn)了沒有呢？那還得看他的行動(dòng)。

最能使人意會(huì)到“立秋”已過(guò)的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔(dān)鼓鼓囊囊、數(shù)以千百的小籠里發(fā)出來(lái)的共鳴聲，使城里人耳目一新，似乎給炎熱捎來(lái)一絲清爽和喜悅。路人投之以目，微微一笑。孩子們可來(lái)精神了，嚷著，笑著，興沖沖地捧著回家去。

鄉(xiāng)里人摸準(zhǔn)了城里人的脾性，不化本錢，只跑跑腿兒，就能讓人心甘情愿地掏出錢包來(lái)。捧回去傻瞅著，心里直納悶：小小篾編籠兒，掉頭轉(zhuǎn)身都難，可它卻閑舒安然，還不時(shí)地振翼歌吟，難道它忘卻了與生俱來(lái)的那一片篷勃青翠，那濕潤(rùn)的泥土芳香，而滿足于投飼的毛豆瓜皮以及籠中的自吟自唱！

然而，幾天之后，叫蟈蟈死了。原因是家人對(duì)它那沒日沒夜地勁歌產(chǎn)生了厭煩，有意無(wú)意地忽視了進(jìn)食，活活給餓死了。

七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇七

（郵編：518052廣東深圳荔香中學(xué)蕭明光e-mail：正文2008字）。

“探究”性學(xué)習(xí)，是新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和重要思想。對(duì)于閱讀，無(wú)論教學(xué)評(píng)價(jià)還是教學(xué)策略的選擇，更是明確要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀”的能力，“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。《綠色蟈蟈》作為一篇昆蟲觀察記抑或科學(xué)隨筆，無(wú)論是編輯意圖還是文本作者及其文本自身，都十分鮮明地體現(xiàn)出一種探究的導(dǎo)向和精神。因此，對(duì)于本篇的閱讀教學(xué)，盡管課時(shí)分量可能要略輕，因?yàn)樗锹宰x篇目，但探究教學(xué)的方式當(dāng)要強(qiáng)化和突出。如何演繹成為切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)踐呢？竊以為，可具體分為三步：

第一步：探究?jī)?nèi)容，整體感知。這一步即是探究文本寫了什么？它是任何閱讀教學(xué)方式都離不了的基礎(chǔ)，沒有學(xué)習(xí)主體對(duì)于課文內(nèi)容的整體感知，其它方面的所謂探究缺乏立足之點(diǎn)，難免變成空中樓閣。因此，基礎(chǔ)要牢，學(xué)習(xí)主體的閱讀時(shí)間要給足。本文表達(dá)生動(dòng)，富有童趣，足可讓學(xué)生引起共鳴。只要提供了相應(yīng)的閱讀時(shí)間，學(xué)生主體功能多半能被激發(fā)，逐段引導(dǎo)，大體可把握基本框架。文本先從聲音起，續(xù)寫通過(guò)回憶，描寫綠色蟈蟈的形貌，再根據(jù)作者自己的所見和喂養(yǎng)經(jīng)歷，陳說(shuō)它的勇敢善斗與食物需要及范圍，最后介紹共居在一起的特點(diǎn)。略加點(diǎn)撥，即可板書出探究的結(jié)果——即整體框架：

夜聞：其聲（柔和）。

日見：其形（漂亮）。

其斗（勇敢）生活習(xí)性。

常喂：其食（酷愛甜食、昆蟲青草、同類相食）。

常見：其居（和睦寬容）。

第二步：探究成文之因，了解寫作依據(jù)。美國(guó)《國(guó)家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》如是說(shuō)“探究也指學(xué)生用以獲取知識(shí)領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動(dòng)。”本課作者所用的方法及種種活動(dòng)是怎么寫成的，它的豐富翔實(shí)、精確細(xì)致、生動(dòng)形象的材料是怎么來(lái)的，根源在哪？無(wú)法外找，本文中可找到。問題是教師要重視這一點(diǎn)的引導(dǎo)。這一點(diǎn)的教學(xué)如果成功，有助于學(xué)生科學(xué)探索精神和個(gè)性自主意識(shí)、積極發(fā)展興趣的培養(yǎng)。為什么呢？首先，就作者及其巨著《昆蟲記》而言，他是花了近20年的時(shí)間（1870—1889）寫成的，此時(shí)正是法布爾人生中年到老年的漫長(zhǎng)二十年里，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，童真而又仔細(xì)地觀察了大量昆蟲的活動(dòng)，用富足的第一手資料，真實(shí)而生動(dòng)的向我們揭示了昆蟲王國(guó)的別樣景觀。其次，就本文而言，也是本步探究最重要的，對(duì)于綠色蟈蟈全面豐富的介紹，源于作者深入細(xì)致的觀察和獨(dú)有的科學(xué)探索的興趣、放棄娛樂甘受寂寞的精神。比如文中開頭所知，國(guó)慶之夜，去田間靜聽蟈蟈的活動(dòng)，捕捉它的生活習(xí)性；關(guān)于食性，不厭其煩，去觀察和探究，“我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧，但究竟是什么呢？”為籠里喂養(yǎng)者的食物，他不斷觀察，且不斷變換食物花樣。同時(shí)，他時(shí)刻保持一種特有的科學(xué)研究的敏感，于清晨散步中，樹下掉落之物，他跑過(guò)去，看到了以小搏大的勇敢壯舉。這篇科學(xué)隨筆，在提供給學(xué)習(xí)主體豐富知識(shí)的同時(shí)，更讓我們于字里行間隨時(shí)感觸到一個(gè)科學(xué)家夜以繼日、孜孜不倦的探究活動(dòng)。“問渠那得清如許”，其源頭活水原來(lái)如此。自然，如果沒有教學(xué)的明確導(dǎo)向，學(xué)生自身感悟的力度就要弱得多，難以將探究的觸角伸延到材料獲取的方法和過(guò)程、情感與態(tài)度中。

第三步：探究文質(zhì)優(yōu)劣，取精棄糟。本文之優(yōu)，先可告知學(xué)生一個(gè)外圍事實(shí)，其巨著敘述生動(dòng)流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風(fēng)靡世界，既不但特博小學(xué)生喜愛，成年讀者也嘖嘖以贊。再撇開將“綠色蟈蟈”描繪得栩栩如生、引人入勝的事實(shí)，只說(shuō)造成如此效果的突出的表現(xiàn)手法，一是詩(shī)意浪漫化的，其行為方式，或獨(dú)自夜聽，或籠中喂養(yǎng)；其聲比之為“合唱隊(duì)”“藝術(shù)家”“歌手”等等。一是擬人化的描寫，夜聽的是一場(chǎng)演奏會(huì)，晨見的是一場(chǎng)生死搏殺，日常的更是屠場(chǎng)獵苑。一是對(duì)比運(yùn)用，比如“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手。”“有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的龐然大物……”這種探究，就文本自身，可組織和引導(dǎo)學(xué)生深入體察。

本文之劣，即是細(xì)致深入的觀察、豐富翔實(shí)的材料與生動(dòng)具體的描寫背后，也有失實(shí)甚至謬誤。這種探究，需要教師有相應(yīng)擴(kuò)展范圍的材料提供，就課文第10段“同類相食”類比例，“我從來(lái)沒見過(guò)像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑……”提供拓展閱讀材料，一是法布爾《螳螂》一文里的一段文字，作者以自我的籠養(yǎng)觀察為據(jù)，印證本文所說(shuō)的觀點(diǎn)。如今，其實(shí)這是一種誤解，或起碼不是全部事實(shí)，科學(xué)界已有不少異議，特提供一則辯誣材料，題為《螳螂殺夫冤枉》，讓學(xué)生在材料對(duì)比中澄清舊錯(cuò)，獲取新知，領(lǐng)悟再偉大的科學(xué)家也難免有舛錯(cuò)的事理。

這種閱讀的探究性教學(xué)，帶有較濃厚的教師引導(dǎo)色彩，始終立足于文本閱讀本身，由內(nèi)容而形式，從課內(nèi)到課外，從近及遠(yuǎn)，由此及彼，啟發(fā)思維，激活頭腦，令學(xué)生既感佩作者獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神，又不囿于文體成見，從而獲得多義感受，實(shí)現(xiàn)“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的教學(xué)目標(biāo)。

2002.10.28.

附：本人小傳。

蕭明光，湘人，漢子一條。屬馬，今為本命年，雖幾近知天命，實(shí)則迷糊。八二年從教，以為立命糊口養(yǎng)家的全部來(lái)源。前十年局于衡陽(yáng)八中，十九是高中教學(xué)，后十年蝸居深圳荔香中學(xué)，十九為初中語(yǔ)文教學(xué)。好讀，雜收勝過(guò)鉆研教材，好鼓舌，天上地下，少言人非，亦好搖筆，旁逸小品多過(guò)本業(yè)論文。有從業(yè)求精之念，乏孜孜專一之恒，有廣識(shí)天下教友之愿，但又疏懶隨緣。人生諸多遺憾和教訓(xùn)，仍有所為和不為。

七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇八

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語(yǔ)。

2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。

3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。

情感目標(biāo)：

感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。

教學(xué)流程。

創(chuàng)景導(dǎo)入――字詞教學(xué)――語(yǔ)言品味――速讀概括――課堂小結(jié)――閱讀練習(xí)。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語(yǔ)。

2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。

3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。

情感目標(biāo)：

感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

速讀課文，概述文章內(nèi)容，品味課文語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程。

一、課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

作者簡(jiǎn)介：

法布爾與《昆蟲記》。

1823年，法布爾出生在法國(guó)南部一戶農(nóng)民家中。童年時(shí)代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進(jìn)一步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購(gòu)買了一處坐落在荒地上的`老舊民宅，他高興地給這個(gè)宅子取名為荒石園。年復(fù)一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲記》。

二、字詞教學(xué)。

1、學(xué)生自由朗讀課文，勾畫字詞。

1）、給加線字注音。

喧囂劫掠（）靜謐（）狩獵（）酷愛（）。

吮吸（）氣氛（）滿載而歸（）喑啞（）。

狩獵（）篡奪（）擾亂（）更勝一籌（）篝火（）。

螽斯（）o@作響（）萵苣（）。

三、解釋并造句。

弱肉強(qiáng)食龐然大物驚惶失措津津有味。

四、語(yǔ)言品味：

學(xué)生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。

1、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？

2、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么。

明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說(shuō)明文，它的語(yǔ)言不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格，即有對(duì)昆蟲形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露，表現(xiàn)對(duì)蟈蟈的喜愛之情，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人。

五、速讀概括。

1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：

1）、綠色蟈蟈外表有哪些特征？作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現(xiàn)了對(duì)蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動(dòng)，描寫更加生動(dòng)形象。

3）、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？

明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲。“我獨(dú)自一人”說(shuō)明作者對(duì)他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號(hào)引出了本文的“主人公”――蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。

4）、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？

明確：實(shí)驗(yàn)和觀察。

5）、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)歸納本文的寫作特色。

寫作特色：

文藝筆調(diào)，即有對(duì)蟈蟈的形象描寫，又有個(gè)人情感的流露。

生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。

擬人手法的運(yùn)用，使文章自然、親切、增強(qiáng)了可讀性。

比較說(shuō)明方法的運(yùn)用，突出了蟈蟈的生活習(xí)性。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用語(yǔ)言，

2、課外拓展，檢測(cè)反饋。

情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、語(yǔ)言運(yùn)用：

聽寫生字生詞。

2、投影練習(xí)。

評(píng)講練習(xí)卷。

二、課外拓展。

《三級(jí)講練》p62第二題。

三、課堂小結(jié)：

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對(duì)生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻(xiàn)了智慧之果。

四、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇九

創(chuàng)意說(shuō)明：

在教師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與備課，制作課件，講課。這樣，學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動(dòng)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

一、布置預(yù)習(xí)。

1、第一組負(fù)責(zé)本課的生字詞的學(xué)習(xí)。

2、第二組負(fù)責(zé)介紹作者及其《昆蟲記》。

3、第三組負(fù)責(zé)課文內(nèi)容的整體把握。

4、第四組談本文的寫作特點(diǎn)。

5、第五組全面評(píng)價(jià)本文。

6、第六組質(zhì)疑。

二、學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)他們的自主學(xué)習(xí)情況，并授課。教師相機(jī)加以點(diǎn)撥。

三、學(xué)生評(píng)出本次活動(dòng)的最佳小組。

四、學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)。

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教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過(guò)速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：通過(guò)整體感知、合作交流等方式學(xué)習(xí)本文抓住特征說(shuō)明事物的方法；通過(guò)品味、鑒賞的方式體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者抓住事物特征生動(dòng)說(shuō)明的方法。

2、體味擬人手法的表達(dá)效果及本文傳神的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)課文的`內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

教學(xué)方法：

朗讀法、合作研討法、談話法、活動(dòng)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，感知文章內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程。

課前預(yù)習(xí)。

1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

2、預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、導(dǎo)入新課：

伴隨著這優(yōu)美的樂曲，我們走進(jìn)了今天的課堂。能不能說(shuō)說(shuō)你都聽到了什么聲音？（森林里各種小動(dòng)物、昆蟲的鳴叫聲）這些昆蟲隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹葉里，歡快地歌唱。同學(xué)們，你們有沒有觀察或研究過(guò)小昆蟲呢？看來(lái)，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無(wú)限的趣味，都是伴隨我們成長(zhǎng)的好朋友。今天，我們就去拜訪這些朋友中的一位――綠色蟈蟈。（板書課題）。

二、預(yù)習(xí)交流：

1、字詞交流。

2、請(qǐng)大家把自己搜集到的關(guān)于法布爾的情況交流一下。

法布爾，法國(guó)昆蟲學(xué)家。1823年出生于法國(guó)一戶普通農(nóng)民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時(shí)，就立志研究昆蟲。后來(lái)通過(guò)自學(xué)，獲得自然博士學(xué)位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學(xué)研究工作，1915年11月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬(wàn)字。

《昆蟲記》：是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作，整部作品充滿了對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會(huì)在讀書界一次又一次引起轟動(dòng)。

魯迅說(shuō)：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

周作人說(shuō)：比看那些無(wú)聊的小說(shuō)、戲更有趣味，更有意義。

達(dá)爾文評(píng)價(jià)說(shuō)：難以效法的觀察家。

他還被法國(guó)文學(xué)界譽(yù)為“昆蟲世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎(jiǎng)候選人。（這些稱號(hào)，對(duì)法布爾來(lái)說(shuō)是當(dāng)之無(wú)愧的。）。

3、誰(shuí)能介紹一下綠色蟈蟈？（身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強(qiáng)壯有力，善于跳躍。雄的前翅有發(fā)音器，能發(fā)出清脆的叫聲。）。

三、整體感知：

法布爾是怎樣介紹的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書：

1、速讀課文，思考一個(gè)問題。

文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？重點(diǎn)是寫哪一方面？

2、學(xué)生交流：聲音特征、形體特征、食性等。

形體：漂亮、苗條、勻稱。

叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。

食性：喜歡吃蟬，愛吃甜食，偶爾也吃一點(diǎn)兒水果、青草。

居住特點(diǎn)：和睦共居。

3、小結(jié)蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點(diǎn)。

師小結(jié)：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行介紹，使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識(shí)。

四、質(zhì)疑探究：

瀏覽課文，對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。

學(xué)生可能提到的問題：

1、文中多次變換對(duì)蟈蟈稱呼，有什么表達(dá)效果？（當(dāng)蟈蟈捕蟬時(shí)用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬的時(shí)候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼，使文章更生動(dòng)、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。）。

2、開頭作者是怎么引出蟈蟈的？這樣寫的好處。（開頭第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒忘記去觀察昆蟲。“我獨(dú)自一人”說(shuō)明作者對(duì)他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號(hào)引出本文的主人公――蟈蟈。這樣寫別具匠心，富有情趣。）。

3、如何看待動(dòng)物中的同類相食這種現(xiàn)象？（作為一篇科學(xué)性的說(shuō)明文，應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)確的反映事物的本來(lái)面貌，不能因自己的好惡進(jìn)行取舍，這正是法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的體現(xiàn)。）。

4、為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲？（先寫叫聲――黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢(shì)顯得自然而得體。）。

五、品味語(yǔ)言：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。（激勵(lì)學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。）。

1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請(qǐng)跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說(shuō)說(shuō)理由。（投影顯示）夜色降臨，蟈蟈出來(lái)了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續(xù)不斷的低聲中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。

2、生結(jié)合課文分析、感悟，師生評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字比較，體會(huì)擬人、比喻修辭手法的作用。）。

3、文中其他段落也有很多生動(dòng)的描寫，找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。

4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動(dòng)、活潑呢？

因?yàn)樗浅Ｏ矏劬G色蟈蟈。因?yàn)樗朴谶\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。因?yàn)樗朴谟^察和想像。

師小結(jié)：是的，他是抓住了聲音、形態(tài)、食性方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行形象細(xì)致地介紹的。并且他善于運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。更重要的是他傾注了對(duì)昆蟲生命的滿腔尊重與熱愛。

六、拓展延伸：法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再是小昆蟲，而是可愛的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫法，用生動(dòng)的語(yǔ)言向大家介紹一種你喜愛的小動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)。

七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十一

一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運(yùn)用。重點(diǎn)理解比擬手法及作用，兼顧品味運(yùn)用對(duì)比、反復(fù)、設(shè)問、排比的語(yǔ)句。能夠區(qū)分實(shí)寫與虛寫的語(yǔ)句。會(huì)寫200字的家鄉(xiāng)冬景，寫出景物的特征。

二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，理解蘊(yùn)含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩(shī)情畫意的具體體現(xiàn)。

三、課前預(yù)習(xí)，課堂自主合作探究問題，教師點(diǎn)撥，課后閱讀四季寫景文。

【教學(xué)安排】?jī)山虝r(shí)

【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

第一教時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。

2、出示抄寫本，備查。檢查關(guān)注學(xué)生的書寫和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識(shí)記。

二、作者簡(jiǎn)介（略）

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。

2、出示抄寫本，備查。檢查時(shí)關(guān)注學(xué)生的書寫和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識(shí)記。

3、從文中找出運(yùn)用比擬的句子，并說(shuō)說(shuō)它們對(duì)寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過(guò)程中回答）

二、作者簡(jiǎn)介（略）

三、解讀課文

1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）

2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)？（完成思考探究一）

3、文中運(yùn)用比擬等多種修辭手法，對(duì)描寫景物和表達(dá)作者思想感情分別起到什么作用？

4、“理想的境界”蘊(yùn)含什么意思？作者為什么說(shuō)冬天的濟(jì)南是理想的境界。（完成思考探究二）

5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）

四、布置作業(yè)

1、完成校本作業(yè)

2、閱讀輔助資料

3、預(yù)習(xí)新課

七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十二

單元教學(xué)目標(biāo)：

一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學(xué)知識(shí)。

二、能通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法，在學(xué)習(xí)與生活中初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。

三、能指出文中運(yùn)用主要的表達(dá)方式：記敘和描寫相結(jié)合，議論和說(shuō)明，并能說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

四、能寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文——簡(jiǎn)單地介紹一個(gè)小制作。

五、組成合作小組展開采訪、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，了解身邊的科技發(fā)明情況，舉辦一次口頭新聞發(fā)布會(huì)。

六、查閱和搜集有關(guān)“狼”的資料，并進(jìn)行小組合作，說(shuō)說(shuō)對(duì)“狼”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)辨證地分析和看待問題。

單元課時(shí)安排：（共計(jì)14課時(shí)）。

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。

《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》2課時(shí)。

《事物的正確答案不止一個(gè)》1課時(shí)。

《宇宙里有些什么》1課時(shí)。

《夢(mèng)溪筆談》二則2課時(shí)。

誦讀欣賞《論語(yǔ)》八則1課時(shí)。

寫作3課時(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí)。

《狼》專題2課時(shí)。

教材分析：

本單元的主題詞是“關(guān)注科學(xué)”。文學(xué)和科學(xué)是相通的。在學(xué)語(yǔ)文中學(xué)科學(xué)，在學(xué)科學(xué)中學(xué)語(yǔ)文。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想，領(lǐng)略到別樣的情味與風(fēng)光。

青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對(duì)自然界對(duì)科學(xué)充滿了好奇和幻想，學(xué)習(xí)本單元可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。敘事生動(dòng)形象，文字比較淺顯。在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創(chuàng)設(shè)問題情境。就文中涉及的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)“擺”的實(shí)驗(yàn)和斜塔上的實(shí)驗(yàn)的課件，使教學(xué)形象化，視聽化。

《事物的正確答案不止一個(gè)》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)論題，論述了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生了解本文論證結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，更主要的是要幫助學(xué)生確立科學(xué)思想、樹立創(chuàng)新意識(shí)。要注意指導(dǎo)學(xué)生弄清確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。

《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關(guān)知識(shí)的科學(xué)小品。宇宙對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)廣漠神奇的世界。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時(shí)可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，引入課文的學(xué)習(xí)。

《夢(mèng)溪筆談》二則表現(xiàn)兩篇古代科學(xué)成就的文言文，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容；組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入語(yǔ)：

在上一單元中，我們領(lǐng)略了四季的風(fēng)光，品味了精致的語(yǔ)言。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探索的心律和足音，學(xué)習(xí)他們?yōu)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的精神。

二、教師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、了解單元大概內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄和課文。

四、學(xué)生活動(dòng)：

說(shuō)說(shuō)自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內(nèi)容。

五、組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。

1．通過(guò)采訪、調(diào)查、網(wǎng)上查找資料等方式了解身邊的科技發(fā)明情況。

2．和自己有相同興趣的同學(xué)組建合作小組，展開一次科技新聞發(fā)布會(huì)。

第二課時(shí)：

《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》（一）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)伽利略不畏權(quán)威、勇于創(chuàng)新的精神。

2．整體感知課文，演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

課前學(xué)習(xí)：在家準(zhǔn)備文中所提到的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入語(yǔ)：

學(xué)生介紹伽利略的`生平和在科學(xué)史上的貢獻(xiàn)。教師可作補(bǔ)充，指出伽利略在比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)是伽利略一生最自豪的實(shí)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生活動(dòng)，做實(shí)驗(yàn)。

1、按文中所介紹的條件，學(xué)生上臺(tái)模擬演示比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2、教師可以變換文中所介紹的條件，要求學(xué)生再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（如利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)用具做實(shí)驗(yàn)：一張紙和一本書）。

要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、學(xué)生討論：

1、你認(rèn)為伽利略的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否正確？

2、就上述的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果你覺得是什么原因造成的？

3、假如當(dāng)時(shí)伽利略用“雞毛和鐵球”做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)如何？

四、教師展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

1、可以設(shè)計(jì)斜塔上的實(shí)驗(yàn)的課件，使教學(xué)形象化、視聽化。

2、和物理老師共同完成“毛錢管”實(shí)驗(yàn)。

五、學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀看實(shí)驗(yàn)后的體會(huì)。

六、文中還介紹了伽利略做的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)——“擺”的實(shí)驗(yàn)，教師可以運(yùn)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

七、課后學(xué)習(xí)：

給伽利略寫一段50字左右的評(píng)論。

第三課時(shí)：

《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》（二）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能自主提出問題，分析問題。

2、能夠展開合理想象，進(jìn)行小組合作表演。

教學(xué)步驟：

一、學(xué)生交流對(duì)伽利略作的評(píng)語(yǔ)。

二、研讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境：

2、課文最后一部分寫觀者隊(duì)伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用？

4、課文所寫的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上就是知識(shí)創(chuàng)新，你能不能從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識(shí)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表述出來(lái)。

（如：不輕易相信權(quán)威；要能大膽想象；勤于思考；不斷實(shí)驗(yàn)等）。

三、學(xué)生暢談：在你的生活和學(xué)習(xí)中有無(wú)大膽創(chuàng)新的例子？

四、學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮想象力，小組合作表演。

表演內(nèi)容：就文中第17、18小節(jié)，伽利略做實(shí)驗(yàn)前后觀者的表現(xiàn)的迥然不同，學(xué)生展開想象，表現(xiàn)出人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。

五、在此基礎(chǔ)上，學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)前或?qū)嶒?yàn)后的一個(gè)場(chǎng)景，運(yùn)用記敘和描寫相結(jié)合的表達(dá)方式寫一段200字左右的文章。

六、小組交流、評(píng)議、修改。

七、課后學(xué)習(xí)：

進(jìn)一步修改課堂所寫小作。

第四課時(shí)：

《事物的正確答案不止一個(gè)》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠通過(guò)一些思維訓(xùn)練，初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神。

學(xué)習(xí)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生上臺(tái)畫常州“新世紀(jì)商城”的標(biāo)志圖（也可以教師出示）。

師問：這幅標(biāo)志圖的含義是什么？答案越多越好。

二、學(xué)生討論圖標(biāo)含義，由此導(dǎo)入新課“事物的正確答案不止一個(gè)”。

三、用自己喜歡的方式閱讀課文。

思考：文章向我們提出了哪幾個(gè)問題？

（1、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要求呢？）。

（2、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？）。

（3、是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？）。

四、學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容討論上述問題。

五、創(chuàng)設(shè)情境：進(jìn)行思維訓(xùn)練。

1、說(shuō)一說(shuō)：

請(qǐng)學(xué)生看兩個(gè)圖形：圓形和三角形。

要求；展開想象，寫一段話。

示例：“看到圓，我就想到了太陽(yáng)；看到三角形，我就想到了冰淇淋；圓與三角形的結(jié)合，使我想到了如果太陽(yáng)一出來(lái)，冰淇淋就化了。”

2、想一想：

10—1=？

（要求說(shuō)出理由）。

3、做一做：

3個(gè)回形針，一張卡通紙，可以做什么？

六、集體朗讀最后一小節(jié)，。總結(jié)：怎樣成為一個(gè)具有創(chuàng)造力的人。

七、課后學(xué)習(xí)：完成練習(xí)冊(cè)。

第五課時(shí)：

《宇宙里有些什么》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，能說(shuō)出宇宙的物質(zhì)組成及特征，培養(yǎng)探索宇宙奧秘、熱愛。

自然、熱愛科學(xué)的興趣。

2、能理清課文由近及遠(yuǎn)、由已知到未知的說(shuō)明順序。

3、能了解說(shuō)明文中多種說(shuō)明方法的作用并能在寫作中運(yùn)用這些說(shuō)明方法。

課前學(xué)習(xí)：讓學(xué)生去圖書館或上網(wǎng)搜集有關(guān)宇宙的資料。

學(xué)習(xí)步驟：

一、根據(jù)搜集的資料，學(xué)生課上暢談自己所知道的、所想象的宇宙。

二、教師可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料。教師總結(jié)：宇宙深邃而又遼闊，

充滿了神奇的魅力。在閃爍的星星背后，隱藏著什么秘密呢？今天，就讓我們一。

起來(lái)解讀宇宙的秘密吧！

三、整體感知課文。創(chuàng)設(shè)問題情境。

1、宇宙里有些什么？

2、無(wú)數(shù)顆恒星怎樣分布在遼闊的宇宙空間，這說(shuō)明了什么？

3、恒星在宇宙中都處于什么狀態(tài)呢？

三、創(chuàng)新閱讀，加深對(duì)課文的理解。

本文由近及遠(yuǎn)介紹了宇宙里有些什么，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，按由遠(yuǎn)及近的順。

序?qū)φn文進(jìn)行簡(jiǎn)要地說(shuō)明。

四、品讀本文的語(yǔ)言。可聯(lián)系探究練習(xí)三。

五、品味閱讀，在美的熏陶中升華感情。

回憶巴金的《繁星》，朗讀郭沫若的《天上的街市》。說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本文，你感受。

到了作者什么樣的感情？

六、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

隨著航天技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)宇宙的了解越來(lái)越多，越來(lái)越具體，今天。

人們已經(jīng)在關(guān)心地球以外有沒有生命存在。請(qǐng)你模仿課文的某些寫法，以“其他。

星球中有生命存在嗎”為題，寫一段話闡述這一觀點(diǎn)。

七、課后學(xué)習(xí)：閱讀卞毓麟等著的《不知道的世界》。

第六課時(shí)：

《夢(mèng)溪筆談》二則（一）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能熟練朗讀課文。

2．能對(duì)照頁(yè)下注釋，利用工具書，翻譯兩篇文章。

課前學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，初步疏通文意。

學(xué)習(xí)步驟：

一．導(dǎo)入新課：

在科學(xué)發(fā)展的道路上，留下了許多偉人光輝的身影，其中就有北宋時(shí)期著。

名的科學(xué)家、政治家沈括。他撰寫了一本標(biāo)志中國(guó)科學(xué)史上的里程碑《夢(mèng)溪筆。

談》，今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)其中的兩篇代表作品。

二．學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀課文。

朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

三．在此基礎(chǔ)上，全班以小組為單位，進(jìn)行朗讀比賽，評(píng)選朗讀優(yōu)勝小組。

評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：1、能讀準(zhǔn)字音。

2．朗讀熟練。

3．停頓自然。

四．學(xué)生活動(dòng)：利用頁(yè)下注釋和工具書，自己疏通文意，不懂的地方作好記錄。

五．小小組合作，解決在疏通文章時(shí)遇到的困惑，如小小組不能解決，可由師生。

共同討論解答。

六．再讀課文，嘗試背誦。

八、課后學(xué)習(xí)：

a）能正確解釋文中重要的字詞。

b）熟練背誦全文。

c）積累有關(guān)我國(guó)古代科學(xué)、藝術(shù)等成就的材料，準(zhǔn)備課上交流。

第七課時(shí)：

《夢(mèng)溪筆談》二則（二）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行小組表演，豐富課文內(nèi)容。

2．課上交流收集的有關(guān)我國(guó)古代科學(xué)、藝術(shù)成就的材料。

學(xué)習(xí)步驟：

一．檢查上堂課學(xué)習(xí)效果。

二．《以蟲治蟲》反映的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的生物防治。這種防治方法就是利用某。

些農(nóng)作物害蟲的天敵消滅蟲害。

學(xué)生討論：你還能想到生物防治方面的其它例子嗎？

三．揣摩人物心理，展開豐富想象，小組合作表演。

表演情節(jié)：匠師密派其妻問塔動(dòng)之因。

四．小組表演，師生共同點(diǎn)評(píng)。

四．中國(guó)古代科學(xué)成就卓越，在世界史都散發(fā)著奪目的光彩。

學(xué)生交流收集的展現(xiàn)我國(guó)古代科學(xué)、藝術(shù)等方面成就的材料。（可以不拘形式）。

九、課后學(xué)習(xí)：

整理交流的資料。出一期以此為專題的黑板報(bào)。

第八課時(shí)：

誦讀欣賞：《論語(yǔ)》八則。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能熟練背誦全文。

2．會(huì)理解文章大意。

3．掌握文中介紹的學(xué)習(xí)方法，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)。

踐中去。

課前學(xué)習(xí)：

1、了解孔子生平。

2．讀準(zhǔn)字音。

學(xué)習(xí)步驟：

一．學(xué)生利用收集的信息，介紹孔子其人及《論語(yǔ)》其書。

二．學(xué)生自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，停頓自然。

三．學(xué)生自己利用頁(yè)下注釋和工具書疏通文意。不懂之處作好記號(hào)，小組合作解疑。

四．《論語(yǔ)》八則主要講的是學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，請(qǐng)學(xué)生任選一條結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五．能談?wù)劤酥夤湃苏剬W(xué)習(xí)的成語(yǔ)和名言警句。

六．課后學(xué)習(xí)：

積累文中的成語(yǔ)和名言警句。

第九、十、十一課時(shí)：

寫作。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

寫作（一）。

一．任選一個(gè)熟悉的事物進(jìn)行口頭說(shuō)明。

如：校園、教室、自己的臥室或書房、動(dòng)物等。

二．師生共同點(diǎn)評(píng)（可從以下幾方面展開點(diǎn)評(píng)）。

1．說(shuō)明的順序是否清晰。

2．說(shuō)明的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)。

3．說(shuō)明的對(duì)象其特征是否明顯。

二．教師出示兩篇說(shuō)明同一事物的例文（一優(yōu)一劣）。

學(xué)生根據(jù)上述條件再展開評(píng)論。從而理清說(shuō)明文寫作要領(lǐng)。

寫作（二）。

一．教師出示寫作題目和寫作要求。

1．簡(jiǎn)單說(shuō)明一件小制作：盡量用比喻說(shuō)出這個(gè)小制作的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

2．簡(jiǎn)單說(shuō)明一件小工藝品。

二．學(xué)生寫作。

三．學(xué)生自己修改文章。

寫作（三）。

一．教師出示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

二．以小小組為單位，進(jìn)行小組內(nèi)的互改、評(píng)議、打分。并推薦小組內(nèi)優(yōu)秀作品。

三．優(yōu)秀作品全班交流，師生共同評(píng)議打分。

三．課后繼續(xù)修改。

第十二課時(shí)：綜合實(shí)踐活動(dòng)－模擬科技新聞發(fā)布會(huì)。

一．活動(dòng)目的：

1．通過(guò)本次活動(dòng)讓學(xué)生掌握一定的科技知識(shí)新聞知識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道途徑獲取并篩選信息的能力。

二．活動(dòng)前的準(zhǔn)備：

1．教師介紹新聞的有關(guān)知識(shí)，新聞發(fā)布會(huì)的有關(guān)情況。讓學(xué)生對(duì)此有所了解。

2．學(xué)生收集國(guó)內(nèi)最新的科技成果。

3．做一次小實(shí)驗(yàn)。

4．如有自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造，可以整理成文。

5．分工模擬會(huì)議主持人、專家、發(fā)布人、記者和聽眾。

三．活動(dòng)過(guò)程：

1．小組篩選。

在各自分頭準(zhǔn)備后，各小組先作交流，而后推選出兩人到發(fā)布會(huì)展示。

要求發(fā)布人寫好新聞稿。

2．發(fā)布新聞。

各發(fā)布人介紹科技信息，或發(fā)明人講解、演示自己的成果。其間，記。

者、其他聽眾可提問，發(fā)布人簡(jiǎn)要作答。

3．“專家”評(píng)價(jià)。

請(qǐng)與會(huì)“專家”就本次科技新聞發(fā)布會(huì)的內(nèi)容、價(jià)值、意義作出評(píng)價(jià)，或者就其中某些成果的開發(fā)利用前景作出預(yù)測(cè)。

第十三課時(shí)：

《狼》（一）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能引導(dǎo)學(xué)生辨正地看待事物。

課前學(xué)習(xí)：收集一些關(guān)于狼的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)狼的故事。

學(xué)習(xí)步驟：

一．學(xué)生交流討論有關(guān)狼的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)。

二．由此總結(jié)：在人們的傳統(tǒng)觀念中，狼的形象代表了什么？

（貪婪、兇殘、狡猾）。

三．閱讀蒲松齡的《狼》。看到狼貪婪、兇殘、狡猾的一面。

四．討論：狼的形象是否僅限于此？

五．閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》。從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)狼善良、智慧的一面。

六．學(xué)生講述有關(guān)狼的故事。客觀的評(píng)價(jià)狼，深入的認(rèn)識(shí)狼。同時(shí)教師也可講。

述幾則有關(guān)狼的故事，增加趣味性和互動(dòng)性。

第十四課時(shí)：

《狼》（二）。

一、收集有關(guān)狼的資料，在課堂上展開一次辯論會(huì)。

辯題：是獵殺還是保護(hù)？

二、課后作業(yè)：任選一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于“狼”的小論文。

題目示例：

1．從成語(yǔ)等材料看對(duì)狼的認(rèn)識(shí)的差異。

2．談?wù)劺呛推渌吧鷦?dòng)物的生存關(guān)系。

七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十三

《綠色蟈蟈》學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、通過(guò)誦讀，積累文言詞語(yǔ)。

2、理解文章內(nèi)容，理清時(shí)間順序，感知“山市”出現(xiàn)變化的全過(guò)程。

3、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神，調(diào)動(dòng)審美體驗(yàn)，培養(yǎng)想象、聯(lián)想能力。

走進(jìn)作家作品。

于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到。

71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終。

身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是。

他的“孤憤之書“（取義孤獨(dú)、悲憤）。

還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)。

思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。“聊齋”書屋名，“志”是記述的意思，“異”是指奇異的故。

事。郭沫若曾用“寫鬼寫妖高人一等，畫人畫狐入木三分”這樣一幅對(duì)聯(lián)來(lái)贊。

賞他。

【自主學(xué)習(xí)】。

1.給下列加點(diǎn)字詞注音。

蜃景（）奐山（）邑（）聳起（）。

青冥（）飛甍（）高垣睥睨（）肆()。

連亙（）莽莽（）窗扉（）霄漢（）。

黯然縹緲（）屑屑（）逾時(shí)（）倏忽（）。

2.解釋下列加點(diǎn)字或者詞語(yǔ)。

然數(shù)年（）恒不一見（）高插青冥（）。

相顧驚疑（）念近中（）無(wú)何（）。

飛甍（）為山市（）高垣（）。

連亙六七里（）睥睨（）居然（）。

歷歷在目（）莽莽（）然（）。

城市依稀（）危樓（）直接霄漢（）。

洞開（）往來(lái)屑屑（）或憑或立（）。

市肆（）近中（）始（）悟（）。

城郭（）以（）而已（）。

數(shù)（）憑（）遂（）。

孤塔聳起：高插青冥：

碧瓦飛甍:歷歷在目:。

風(fēng)定天清：一切烏有：

黯然縹緲直接霄漢：

3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全文：

二、合作探究，理解課文：

1、在文章中山市出現(xiàn)的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？

2、文章結(jié)尾部分有什么作用？

3、說(shuō)說(shuō)作者在山市的發(fā)展階段是怎樣描寫其恢宏的`氣勢(shì)的？

4、山市的變化是很快還是緩慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

5、請(qǐng)按順序?qū)懗鲈谏绞兄谐霈F(xiàn)的八種景物。

6、“山市”為何又叫“鬼市”？請(qǐng)你用科學(xué)的方法解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。

7、文章對(duì)山市景象有描寫生動(dòng)形象，作者運(yùn)用也哪些修辭方法以達(dá)到這種效果？

游天珍。

七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十四

1、積累詞語(yǔ)。

2、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了解蟈蟈形體特征以及其生活習(xí)性。

3、了解法布爾和他的《昆蟲記》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

教學(xué)目標(biāo)?能力目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)用快速閱讀(聽朗讀)，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。

2、體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo)?德育目標(biāo)。

學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)。

通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn);感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。

教學(xué)方法。

1、自主朗讀法。

2、研討點(diǎn)撥法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

具體教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

猜一猜：大姐天天逛花園，二哥彈琴夜黑天，三姐織布到天明，四妹做飯香又甜。(猜四種昆蟲)。

謎底：蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂。

小姑娘，日夜忙，會(huì)抽絲，會(huì)織網(wǎng);織出網(wǎng)來(lái)不捉魚，捉些小蟲當(dāng)口糧。(猜一昆蟲)。

謎底：蜘蛛。

讀圖：說(shuō)出昆蟲名稱(課件)。

謎底：蟈蟈或綠色蟈蟈。

豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動(dòng)物，農(nóng)村或去過(guò)農(nóng)村的同學(xué)一定會(huì)在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉、螞蚱等，今天我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一種昆蟲――綠色蟈蟈。

板書(展示)課題：

二、整體感知。

1、明確目標(biāo)(出示目標(biāo))。

3、法布爾和他的《昆蟲記》知識(shí)積累：見相關(guān)連接。

4、快速閱讀，感知內(nèi)容，學(xué)生思考以下問題：

a、本文說(shuō)明了綠色蟈蟈的哪些特征?本文主要說(shuō)明了綠色蟈蟈哪種特征?請(qǐng)找出相應(yīng)的段落加以概括。

(以上問題，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，也可以用原文中的詞語(yǔ)、句子回答。)。

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師巡視并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，參與討論。

教師指導(dǎo)明確：

蟈蟈外表(形體)特征：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”;有力的大顎、銳利的鉗子。

蟈蟈習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性：叫聲柔和竊竊自語(yǔ)喑啞而連續(xù)不斷尖銳而急促清脆;吃甜食捕蟬為食也吃水果和金龜子一類昆蟲還吃一點(diǎn)青草。

對(duì)蟈蟈的稱呼：作者運(yùn)用了“夜晚的藝術(shù)家”“歌手”――鳴叫的時(shí)間和特點(diǎn);“籠里的囚犯”――被關(guān)在金屬網(wǎng)罩里沒有自由;“狂熱的狩獵者”“蟬的屠夫”――對(duì)蟬的狩獵和殘忍等。這些稱呼既表現(xiàn)了作者充滿了對(duì)這種生命的熱愛，也使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人的印象更深刻。

三、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作交流。

學(xué)生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運(yùn)用等。

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：

a、你最喜歡文章中哪個(gè)段落或詞語(yǔ)句子?為什么?

b、文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方?

在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。

教師可巡視指導(dǎo)總結(jié)明確：

“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”……這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受。

“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”……這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。

“像是滑輪的響聲;又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”……這是運(yùn)用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動(dòng)。(在介紹性的文章中，比喻的方法叫作打比方或作比喻。)。

文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，將蟈蟈的叫聲與蟬比較，將蟈蟈的食性與螽斯比較，將蟈蟈捕蟬的動(dòng)作與鷹比較等。(在介紹性的文章中，比較的方法叫作作比較或作對(duì)比。)。

四、拓展延伸，應(yīng)用反饋。

a、作者筆下的蟈蟈是如此招人喜歡，作者憑什么了解蟈蟈的情況?

b、請(qǐng)大家觀察自己身邊的一些小動(dòng)物的特征習(xí)性等，并用一段話形象的表述出來(lái)。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：觀察仔細(xì)、準(zhǔn)確、抓住事物特征;抓住說(shuō)明對(duì)象的特征進(jìn)行介紹，并賦予人性的特點(diǎn);善于聯(lián)想，語(yǔ)言生動(dòng)形象;擬人、比喻貼切自然;等等。

五、總結(jié)與鞏固。

1、教師小結(jié)。

《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的小品文。作者用生動(dòng)的筆觸寫了蟈蟈的外形特征、叫聲與食性，文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)形象，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。這也是法布爾《昆蟲記》整部書的特色。的確，法布爾筆下的蟈蟈和其它昆蟲都是鮮活的，字里行間洋溢著人對(duì)生命的尊重?zé)釔郏Ｍ瑢W(xué)們熱愛《昆蟲記》。

希望同學(xué)們養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，多注意身邊的事物。

2、布置作業(yè)。

a、完成課后練習(xí)一。

b、以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。

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七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的11個(gè)生字；學(xué)習(xí)偏旁部首“石”，學(xué)寫田字格中的10個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。

2、會(huì)寫10個(gè)生字。

教具：教學(xué)掛圖、生字卡。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

你們喜歡欣賞繪畫作品嗎？你喜歡那位畫家的畫呢？

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位畫家，他就是舉世聞名的徐悲鴻。

二、初讀課文整體感知。

1、學(xué)生自主讀書。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，生字和長(zhǎng)句子多讀幾遍，讀通課文。

（2）分段輪流讀課文：糾正字音，指導(dǎo)朗讀。

（3）讀后交流：通過(guò)讀文，你讀懂了什么，有哪些不懂的地方。

2、再讀課文，讀中感悟。

（1）自由讀課文看看那些地方讓你感動(dòng)，畫上標(biāo)記并在空白處寫寫自己的.感悟。

（2）小組合作交流，分享讀書的快樂。

（3）指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)徐悲鴻刻苦努力的品質(zhì)。

3、看圖想象，發(fā)展積累語(yǔ)言。

引導(dǎo)學(xué)生看書上的奔馬圖，用自己的語(yǔ)言描述這匹馬的樣子，想象它們?cè)谑裁吹胤奖寂堋?/p>

4、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦第4自然段。

第二課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、回顧課文。

1、指名讀課文。

2、指名背誦課文第四自然段。

二、積累內(nèi)化。

1、自選詞語(yǔ)，給學(xué)生自由選擇的空間。

2、照樣子積累詞語(yǔ)：

反反復(fù)復(fù)：

“一”字開頭的成語(yǔ)：

3、完成課后“練”活動(dòng)。

4、遷移練習(xí)：

（1）通過(guò)互讀、互考、小組比賽的方式認(rèn)識(shí)要求認(rèn)的11個(gè)生字。

（2）學(xué)習(xí)新的偏旁。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。

（4）指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)書寫的字：肉破態(tài)珍。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

1、欣賞徐悲鴻的畫作。

2、仿照課文第2自然段寫一個(gè)人認(rèn)真做事的情景。

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七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

2、揣摩文中的對(duì)比描寫，了解對(duì)比描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。

3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

一、導(dǎo)入：

展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。

學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友――馬。

二、整體感知。

學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：馬馬。

2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。

3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？

三、交流研討。

圍繞上述問題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。

文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……。

作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。

四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者的思想感情。

（一）讀二、三段。

1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：

1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。

3）在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。

4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

（二）深層探究。

1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點(diǎn)到為止）。

3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。

4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說(shuō)明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。

五、延伸拓展。

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。

六、作業(yè)。

找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句（段），作點(diǎn)評(píng)（完成在資料卡上）。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開討論，品味語(yǔ)言，學(xué)以致用。

一、導(dǎo)入。

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。

二、延伸、拓展。

1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。

2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法，不要受作者的影響）。

3、討論。

教師用多媒體展示下例問題：

1）家馬的馴良的天性嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。

3）我們身。

七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十七

知識(shí)與技能：有感情的朗讀；對(duì)歌詞會(huì)作簡(jiǎn)單的賞析；了解與課文相關(guān)的部分知識(shí)。

過(guò)程與方法：能通過(guò)聽音樂、讀歌詞把握感情基調(diào)；敢于發(fā)表自己的看法和與他人交流。

情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫的自豪感、責(zé)任感以及振興中華民族的豪情。

有感情的朗讀。

一、情景導(dǎo)入

播放《黃河頌》音樂片，學(xué)生談自己的視聽印象。

二、朗讀課文

1、了解《黃河頌》的創(chuàng)作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。

2、結(jié)合視聽感受和背景讀課文，體會(huì)怎樣把這首詩(shī)讀好。（師生交流）

3、教師提出朗讀的參考意見，范讀課文。

4、學(xué)生再體會(huì)，自由朗讀；指名讀，師生共同評(píng)價(jià)；齊讀。

三、賞析質(zhì)疑

1、學(xué)生自學(xué)、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長(zhǎng)將組內(nèi)有價(jià)值的賞析推薦到全班交流，將小組內(nèi)不能解決的問題提交全班討論。

2、學(xué)生討論充分后，教師補(bǔ)充發(fā)表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“啊！黃河！”三次反復(fù)的作用；對(duì)比喻的理解；文章大氣豪邁的風(fēng)格等）

3、再齊讀課文。

四、類文欣賞

欣賞配樂詩(shī)朗誦《黃河之水天上來(lái)》。

五、拓展積累

1、唱《黃河頌》。

2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。

3、欣賞《長(zhǎng)江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。

七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十八

1理解、積累“弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味、龐然大物等詞語(yǔ)。

2、了解法布爾及其作品《昆蟲的故事》?

品味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，掌握比喻擬人修辭方法的運(yùn)用?

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。

小組合作探究品析喜愛的語(yǔ)句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

聯(lián)系自身，體味作者科學(xué)細(xì)致的觀察態(tài)度和熱愛昆蟲的細(xì)膩情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

品味鑒賞文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言美;?2、練習(xí)快速閱讀篩選并概括要點(diǎn)的方法。?

【教學(xué)難點(diǎn)】：

感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。

【教材分析】。

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。

【學(xué)生分析】。

七年級(jí)學(xué)生有些對(duì)小動(dòng)物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)方法】：快速閱讀法、討論法、點(diǎn)撥法、圈點(diǎn)勾劃法。

【教學(xué)用具】：多媒體白板課件。

【課時(shí)安排】：1課時(shí)?

【教學(xué)過(guò)程】：

導(dǎo)入。

播放《微觀世界》片段(學(xué)生觀看后用詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)自己觀看后的感受)，剛才大家從視聽的角度欣賞了一個(gè)有趣的昆蟲世界，在文學(xué)的天地里也有一個(gè)神奇的昆蟲王國(guó)，那就是法布爾先生的《昆蟲記》，現(xiàn)在，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)其中的一篇——《綠色蟈蟈》。

檢查預(yù)習(xí)。

生字詞字音字形的積累。

了解蟈蟈：普通蟈蟈的介紹(蟈蟈，昆蟲，螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。)。

整體感知。

1、閱讀課文，思考法布爾向我們介紹了怎樣的蟈蟈。

愛唱歌漂亮酷愛甜食，愛吃肉勇猛、貪婪、自私、和睦。

比較閱讀(分小組交流更喜歡哪一句，法布爾的描繪有哪些特別之處)。

七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十九

1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2、體會(huì)作者的美好情思，學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫作材料。

1、感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2、學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫作材料。

一、導(dǎo)語(yǔ)：

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解文題、作者。

2、領(lǐng)略民俗風(fēng)情。

3、體味語(yǔ)言、情思。

三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

（一）讓學(xué)生介紹文題、作者。

1、學(xué)生介紹。

2、補(bǔ)充突出以下內(nèi)容：

本命年（見課本p95頁(yè)）

劉紹棠：作家。40多年的文學(xué)生涯，致力于中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《柳敬亭說(shuō)書》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《峨眉》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。1991年7月1日被國(guó)務(wù)院表彰為為發(fā)展我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家，始終享受國(guó)家特殊津貼。

（二）誦讀課文。

1、常規(guī)要求：

（1）了解課文內(nèi)容

記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞句

標(biāo)出自己最欣賞的詞句段2思考問題：

你對(duì)京郊運(yùn)河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？

文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

（三）釋疑解難：

1、學(xué)生提出疑難問題。

2、學(xué)生自主交流解難。

初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠(chéng)、期盼和對(duì)生活的熱愛，沒有孤獨(dú)、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味。

回顧起來(lái)，身心輕松，童心復(fù)萌，所以文章結(jié)尾說(shuō)回憶往事，頗有返老還童之感。

歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（熱愛、歌頌、留戀）

語(yǔ)言

第三段：預(yù)熱增溫紅火發(fā)燒，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協(xié)調(diào)而精確。

臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病引炒年貨歌（學(xué)會(huì)引用生活中的諺語(yǔ)、民謠。）

c、食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。

既側(cè)面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風(fēng)景圖）

d、課后練習(xí)二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營(yíng)養(yǎng)豐富；“占全了色香味”可謂達(dá)到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來(lái)“沒有個(gè)夠”，十分富于情趣。

e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點(diǎn)同情

肥雞要被“開刀問斬”——似有點(diǎn)從嚴(yán)宣判

（很有點(diǎn)情味）

f、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴希谒吧咸煅院檬拢陆绮拍鼙Ｆ桨病！?/p>

——虔誠(chéng)的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實(shí)寫來(lái)，自有幽默在其中，表現(xiàn)了父老鄉(xiāng)親的可愛又可笑。

g、換門神的細(xì)節(jié)描寫同樣具虔誠(chéng)和愚昧兩個(gè)側(cè)面。

四、探究交流：

課文第四段具體描寫家鄉(xiāng)的大年情況，共寫了十件事，是哪十件呢？（即每個(gè)層次的主題詞）

五、作業(yè)：

你在我們的家鄉(xiāng)也過(guò)了十幾個(gè)春節(jié)了，調(diào)查一下家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，回憶一下，你認(rèn)為最有意義的春節(jié)是那一個(gè)，并把他寫出來(lái)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情（習(xí)作交流）

2、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)

二、檢查作業(yè)導(dǎo)入：

三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

（一）習(xí)作交流

1、討論交流。

2、推薦交流結(jié)果。

（二）探究交流寫作特點(diǎn)

1、生動(dòng)傳神地勾勒生活情景。

炒年貨中寄托的深義

2、線索清晰，如數(shù)家珍，逐一敘說(shuō)。

第四段，作者安時(shí)間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說(shuō)，或明確交代時(shí)間，或以一定的語(yǔ)句承上啟下，無(wú)流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。

（三）朗讀品味

四、作業(yè)：

課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。

七年級(jí)語(yǔ)文綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇二十

《夏》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美。考慮到前面幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)描寫景物的一些方法，如調(diào)動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物；學(xué)習(xí)了品味語(yǔ)言的一些方法，如修辭手法的運(yùn)用等。《夏》作為一篇自讀課文，學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容，能體會(huì)作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語(yǔ)句。根據(jù)“長(zhǎng)文短教、淺文多教”的教學(xué)理念，想用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。也對(duì)初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識(shí)，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題；體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱；體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。希望實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。

2.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱；

3.體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。

1. 體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱；

2．體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文

1.導(dǎo)語(yǔ)：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時(shí)候，我就特別想念夏天的陽(yáng)光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律！（渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛）

2.問題：說(shuō)到夏，同學(xué)們會(huì)想到了什么，會(huì)感受到什么，你能用一個(gè)詞、短語(yǔ)或詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？（積累字詞）

二、讀寫結(jié)合

〔問題〕

1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來(lái)，為什么？（整體感知課文內(nèi)容）

2.根據(jù)你對(duì)課文的理解，請(qǐng)給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題，并說(shuō)擬寫的理由？（讀寫結(jié)合：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 ）

活動(dòng)二：體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱

〔問題〕

1.同學(xué)們對(duì)文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處？（明確文章的結(jié)構(gòu)布局）

2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí)，讓我們模仿這種方法來(lái)給《春》這篇作文擬寫一個(gè)寫作提綱。（讀寫結(jié)合：模仿方法，培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識(shí)。）

活動(dòng)三：體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物

〔問題〕

1.一篇優(yōu)美的散文，如果說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段，那么生動(dòng)的語(yǔ)言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語(yǔ)言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結(jié)合：學(xué)情分析）

2.讓我們一起來(lái)讀一讀《夏》這篇文章中的一些語(yǔ)段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會(huì)動(dòng)詞在語(yǔ)句中的精當(dāng)與生動(dòng)）

3.法國(guó)小說(shuō)家福樓拜曾說(shuō)：“不論描寫什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)。”讓我們學(xué)著運(yùn)用動(dòng)詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動(dòng)。（讀寫結(jié)合：學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞把事物寫生動(dòng)）

三、課堂小結(jié)

1.學(xué)生小結(jié)，談收獲；

2.教師結(jié)語(yǔ)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美!

四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動(dòng)詞來(lái)描寫事物。