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課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文（精選15篇）篇一

重建的生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能課程在師資的配備上更注重多學(xué)科的整合，除了目前由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多學(xué)科教授執(zhí)教外，還計劃引入在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)方面卓有成效的臨床專業(yè)教授參與教學(xué)，使基礎(chǔ)研究生學(xué)會如何以解決臨床問題為出發(fā)點(diǎn)，凝練科學(xué)問題和設(shè)計課題，并且進(jìn)一步將基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究成果應(yīng)用于臨床實(shí)踐。教學(xué)具體內(nèi)容中，選擇最重要的醫(yī)學(xué)問題如動脈粥樣硬化、腫瘤、糖尿病等作為專題講座。教授們在自身研究工作的基礎(chǔ)上，收集案例，精心準(zhǔn)備多媒體課件，將科研成果和最新研究策略和進(jìn)展引入教學(xué)內(nèi)容。最后通過集體備課的形式，整合相關(guān)知識點(diǎn)，確保學(xué)生對本課程涉及的基礎(chǔ)知識和技能有一個相對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時，對教學(xué)具體組織形式以及考核方式等達(dá)成共識。教學(xué)進(jìn)度安排循序漸進(jìn)，前面幾次課側(cè)重介紹新技術(shù)和新知識，后面則依次開展醫(yī)學(xué)重大問題研究專題講座，以及文獻(xiàn)閱讀和學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練。相對穩(wěn)定的專家教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范的教學(xué)實(shí)施，是確保研究生教學(xué)質(zhì)量的第一要素。

2.針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，以靈活多樣的教學(xué)形式實(shí)施個性化教學(xué)。

不同醫(yī)學(xué)院校在不同年份招收的研究生的生源結(jié)構(gòu)都會有不同，同一批次的學(xué)生知識背景也會有比較大的差異，因此針對學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的多層次化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)顯得至關(guān)重要。目前，生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能教改課程學(xué)時的三分之二為教師主講，三分之一則組織學(xué)生在文獻(xiàn)閱讀基礎(chǔ)上開展隨堂分組討論。在專題講座中，每位導(dǎo)師還結(jié)合自己科研經(jīng)歷，和同學(xué)們一起探討提出科學(xué)問題和解決科學(xué)問題的策略。課后的`反饋顯示，學(xué)生普遍歡迎隨堂小組討論的教學(xué)形式，認(rèn)為這種同學(xué)和導(dǎo)師之間及時的溝通和交流，能極大地填補(bǔ)個人知識的缺口，幫助學(xué)生闡明一些理解模糊的關(guān)鍵信息，對科研思維的形成極有幫助。具體教學(xué)實(shí)踐中，還是會遇到不同知識背景的同學(xué)教學(xué)效果不同的情況，有的同學(xué)對跨專業(yè)的討論顯得很吃力。應(yīng)對策略是每組人數(shù)要少、每組注意搭配不同專業(yè)背景的學(xué)生、選擇適當(dāng)難度和廣度的教學(xué)參考資料于課前發(fā)放給學(xué)生、引導(dǎo)老師注意個性化輔導(dǎo)等。無論是哪種教學(xué)模式，不管是面對哪一層次的學(xué)生，都要注意鼓勵和引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，增加一定比例的國內(nèi)外專家的特邀學(xué)術(shù)講座，可以滿足基礎(chǔ)較好的研究生對科研前沿信息的渴求，進(jìn)一步拓展研究生的視野。

3.增加形成性評估的考核形式，提升教學(xué)質(zhì)量。

研究生課程的構(gòu)建是基于能力培養(yǎng)的，包括理論知識、研究方法和實(shí)驗(yàn)技能、論文書寫技能以及溝通技能等。而傳統(tǒng)的總結(jié)性評估的考核方式大多只是在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后考核某些知識點(diǎn)的掌握情況，不能全面科學(xué)地評估學(xué)生綜合能力提升的程度。而注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核的形成性評估，能反映學(xué)生多方面能力的動態(tài)變化，讓教師有機(jī)會根據(jù)反饋出來的問題及時調(diào)整教學(xué)方案和內(nèi)容，并且有針對性地對需要幫助的學(xué)生實(shí)施個性化輔導(dǎo)。在生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能教改課程中，目前考核的主要形式是在學(xué)期末要求學(xué)生結(jié)合各自專業(yè)方向撰寫綜述，并進(jìn)行打分。同時在課程中期，教師通過觀察和記錄學(xué)生課堂討論的參與程度和問答情況，對每一個學(xué)生給予面對面的反饋，分析存在的問題，對相應(yīng)的對策給予及時的指導(dǎo)。在課程反饋中，學(xué)生肯定了這種形成性評估的教學(xué)效果，并建議增加更多的科研寫作方面的練習(xí)以及教師一對一的實(shí)時評閱和具體指導(dǎo)。因此，研究生課程考核應(yīng)該注重兩個方面:對基本知識和技能的掌握情況，以及學(xué)習(xí)過程中反映出來的學(xué)業(yè)的進(jìn)展情況。這樣既能客觀全面地反映教學(xué)效果，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)碩士研究生的教學(xué)改革實(shí)踐表明，盡管生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生卻都是可塑之才，教師只要因材施教，就能為醫(yī)學(xué)科研培養(yǎng)出優(yōu)秀的后備人才。不同知識背景的學(xué)生更加要求課程組導(dǎo)師具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和帶教意識，肯為培養(yǎng)不同專業(yè)的學(xué)生付出課堂以外的時間和心血。課題組也應(yīng)該規(guī)范和統(tǒng)一教師指導(dǎo)方面的具體要求，而教學(xué)管理部門則需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究生教學(xué)的督查，以切實(shí)保障研究生教學(xué)效果。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生課程的設(shè)置注重不同學(xué)科專業(yè)的交叉整合，并且要以重要醫(yī)學(xué)問題為依托，規(guī)范科研思維和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上注重課程教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與實(shí)效性，幫助構(gòu)建與國際接軌的知識體系，培養(yǎng)研究生的科研思維和創(chuàng)新能力，為研究生獨(dú)立進(jìn)行科研設(shè)計打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上以研討式教學(xué)形式為主，以特定的研究方向?yàn)橹行淖屟芯可鷧⑴c討論，更注重學(xué)生在專業(yè)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。考核中不僅要考查學(xué)生對基本理論掌握情況，還要結(jié)合更加靈活的形成性考核方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取前沿進(jìn)展和新技術(shù)，訓(xùn)練其科研課題設(shè)計能力、科研論文撰寫等科研基本功，以培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)科研人才。

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文（精選15篇）篇二

在綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺中，將依據(jù)不同學(xué)科之間自身特點(diǎn)的不同以及存在的聯(lián)系而盡可能追求打破原有的學(xué)科界限。其將以往應(yīng)當(dāng)屬于教研室中的實(shí)驗(yàn)室從中分離出來而設(shè)置在實(shí)驗(yàn)中心之中，從而能夠?qū)⒁酝謩e屬于不同課程的分散資源同具有統(tǒng)一學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行良好的組合，并將原有教研室工作人員的編制重新劃入到實(shí)驗(yàn)中心之中。并且在其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)中也將之前存在的課程所分離而進(jìn)一步進(jìn)行整合，并逐漸形成各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。同時，其還在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心中根據(jù)學(xué)科大方向的不同而分為病原學(xué)、化學(xué)同預(yù)防醫(yī)學(xué)、形態(tài)學(xué)、細(xì)胞分子生物學(xué)以及功能學(xué)這五大教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺，從而以這種教學(xué)平臺的方式將以往的學(xué)科性實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行了一定的轉(zhuǎn)變，從而在對不同課程之間內(nèi)容良好聯(lián)系、融通的過程中使醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量獲得良好的提升。同時，在內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心機(jī)構(gòu)同教研室一同都設(shè)置在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的管轄之中，并使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)工作能夠在統(tǒng)一管理的方式下能夠得到良好的組織協(xié)調(diào)，并使教研室對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作以及教學(xué)改革等方面具有更為積極的熱情。通過這種良好組織以及管理機(jī)制的確立，能夠有效的使實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)工作以及課程改革都能夠得到教研室人力、資金方面的支持，從而保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的順利開展。

2.1新實(shí)驗(yàn)課程體系。

根據(jù)不同學(xué)科自身特點(diǎn)的不同，實(shí)驗(yàn)中心特別打破了以往的學(xué)科界限從而將以往僅僅以課程為單位的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂姓闲问降膶?shí)驗(yàn)課程體系。在新實(shí)驗(yàn)習(xí)題中，主要分為下列幾種實(shí)驗(yàn)：首先是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)范圍中，對于學(xué)習(xí)中最為基本的一系列實(shí)驗(yàn)技能以及操作進(jìn)行了包含，比如較為基礎(chǔ)的生理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)體解剖操作等等。同時還包含部分經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，從而能夠以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的方式對于人體在正常以及異常情況下的生理狀況以及形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握。其次是綜合性實(shí)驗(yàn)，在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)范圍中，主要是對部分實(shí)驗(yàn)技能以及學(xué)科知識進(jìn)行綜合性運(yùn)用的部分實(shí)驗(yàn)，雖然這部分實(shí)驗(yàn)都是由基礎(chǔ)、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)方式組成，但是學(xué)生卻能夠在開展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的過程中通過更為新穎的方式對問題進(jìn)行研究，從而為后續(xù)的更高層次實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。最后即為設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，在這部分實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，其目的就是為了凸顯學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中主體地位，從而使學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣的`不同而選擇不同的實(shí)驗(yàn)題目，并通過這種方式使學(xué)生能夠根據(jù)自身掌握的技能以及愛好來使創(chuàng)造力以及主觀性能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而獲得綜合素質(zhì)的提升。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)同臨床實(shí)踐相結(jié)合。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心中，應(yīng)當(dāng)在以往醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上同科研項(xiàng)目相結(jié)合，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新藝術(shù)。對此，可以在班級中選擇部分學(xué)有余力、能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入到探究性實(shí)驗(yàn)中，并在教師實(shí)際指導(dǎo)下通過多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)，并且在獲得一定成果之后安排學(xué)生利用教師的先進(jìn)醫(yī)學(xué)設(shè)備進(jìn)一步開展更具前沿性的醫(yī)學(xué)研究，從而使學(xué)生能夠在這種更具學(xué)術(shù)氣息的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中享受到實(shí)驗(yàn)與探索的樂趣。同時，在安排學(xué)生科研項(xiàng)目的同時還可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)同臨床實(shí)踐進(jìn)行良好的結(jié)合。通過實(shí)驗(yàn)中心同周圍醫(yī)院的良好連接，則可以簽訂學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的相關(guān)條款，從而為學(xué)生創(chuàng)造出一個更為真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過學(xué)生在臨床實(shí)踐中的操作學(xué)習(xí)，能夠更為有效的提升自身知識，并且在實(shí)踐的過程中拓寬自身視野，使自身處理問題的能力獲得良好的提升。

2.3經(jīng)典實(shí)驗(yàn)同現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。

現(xiàn)今飛速發(fā)展的社會為醫(yī)學(xué)人才帶來了更高的要求，這就需要學(xué)生能夠在對基礎(chǔ)理論知識以及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)操作良好掌握的基礎(chǔ)上對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)技能進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、理解，從而能夠在獲取扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下為后續(xù)的學(xué)習(xí)、工作打好基礎(chǔ)。在醫(yī)學(xué)技能中，標(biāo)本切片觀察、生化檢測以及實(shí)體解剖等都是學(xué)生必須應(yīng)當(dāng)良好掌握的技能。同時，隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的新式技術(shù)也被應(yīng)用到了醫(yī)學(xué)應(yīng)用中，這就需要學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)技術(shù)的同時對新技術(shù)如數(shù)字化處理技術(shù)、多媒體技術(shù)以及生物學(xué)檢驗(yàn)系統(tǒng)等具有現(xiàn)代氣息的新技術(shù)進(jìn)行良好的掌握，從而以多樣化的醫(yī)學(xué)手段來豐富自身醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。

4結(jié)束語。

總的來說，在現(xiàn)今社會醫(yī)學(xué)人才需求量不斷加大、高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才地位不斷提升的今天，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是非常有必要的一項(xiàng)工作。而建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心則是非常有效的一種方式，能夠極大程度的提升學(xué)生的綜合醫(yī)學(xué)能力。而在實(shí)際工作開展的過程中，也應(yīng)當(dāng)在保障教學(xué)中心合理組織架構(gòu)的同時大力開展教學(xué)改革，從而以良好教學(xué)中心的建立為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果作出保障。

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文（精選15篇）篇三

摘要：以《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教材編寫為例，分析當(dāng)前國內(nèi)各大出版社出版的不同版本教材的特點(diǎn)，并指出醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中職業(yè)精神養(yǎng)成的重要性，提出將職業(yè)精神培養(yǎng)滲透在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教材中的初步設(shè)想，使我們編寫的教材與時俱進(jìn)，更好地承載醫(yī)學(xué)知識和傳承良好職業(yè)精神。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材；醫(yī)師職業(yè)精神；教材編寫。

教材是重要的知識載體，是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中必不可少的工具。隨著教育理念的更新，教材種類繁多，以《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教材為例，目前全國各大出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教材很多。主要有人民衛(wèi)生出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》，現(xiàn)在已進(jìn)行了8次修訂，在修訂過程中，不但對知識進(jìn)行了更新，而且在形式上也有很多創(chuàng)新[1]。比如第五版開始增加了人文方面的插圖，并以插入框形式將著名實(shí)驗(yàn)、科研進(jìn)展、臨床問題等專業(yè)內(nèi)容與社會歷史文化等有機(jī)結(jié)合，旨在引起學(xué)生閱讀興趣、啟發(fā)思考、拓展知識面，賦予教材人文內(nèi)涵。

提示培養(yǎng)醫(yī)生不僅要傳授醫(yī)學(xué)知識，還要培養(yǎng)人文精神。科學(xué)出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)（案例版）》教材，將基礎(chǔ)知識與臨床案例相結(jié)合，體現(xiàn)了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生早接觸臨床理念[2]。繼此，中國科學(xué)技術(shù)出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》各章節(jié)以案例導(dǎo)入，正文中適當(dāng)加入一些臨床應(yīng)用板塊，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床銜接[3]。人民軍醫(yī)出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)（電子書包）》，迎合了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)及上網(wǎng)設(shè)備在醫(yī)學(xué)生中的普及為基礎(chǔ)，使醫(yī)學(xué)生全天候?qū)W習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為可能，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有一定指導(dǎo)作用[4]。

另外，也有教材改變了傳統(tǒng)將組織學(xué)與胚胎學(xué)內(nèi)容截然分開的編寫模式，嘗試將兩門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，以人體發(fā)育為主線，將各種組織和器官的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)構(gòu)與相關(guān)功能密切結(jié)合，使其真正成為一門課程[5]。還有教材針對高職、專科等層次教學(xué)，相應(yīng)地將人體解剖學(xué)和組織學(xué)與胚胎學(xué)兩門課程整合，使內(nèi)容更加緊湊，教師在授課過程中避免了兩門課程內(nèi)容的重復(fù)，進(jìn)而減少授課學(xué)時，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留有更多自學(xué)時間[6]。這些教材編寫模式，也為目前全國各大醫(yī)學(xué)院校開展的以器官系統(tǒng)為主線的教學(xué)改革提供了可取的經(jīng)驗(yàn)[7]。總而言之，雖然目前組織學(xué)與胚胎學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科教材編寫形式多樣，但還是注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識的承載，對職業(yè)精神層面的滲透不足。

1醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)現(xiàn)狀。

通過基礎(chǔ)與臨床知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、追求卓越醫(yī)療技術(shù)的科學(xué)精神，教師在授課及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生向善、求美、利他、關(guān)注服務(wù)對象情感體驗(yàn)的人文精神，將醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與醫(yī)學(xué)人文精神相統(tǒng)一，即是醫(yī)師職業(yè)精神的內(nèi)涵。目前，對于醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)，主要是通過實(shí)踐教育讓醫(yī)學(xué)生初步認(rèn)識醫(yī)師職業(yè)精神。一般新生入學(xué)后，學(xué)校會組織醫(yī)學(xué)生參觀學(xué)校的相關(guān)場館，進(jìn)行醫(yī)學(xué)生誓言宣讀等活動，這些活動全體學(xué)生都要參與，但是活動時間很短，并不能在醫(yī)學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

此外，隨著醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識的積累，個別醫(yī)學(xué)生可以參與社區(qū)導(dǎo)醫(yī)和導(dǎo)診等診療活動，通過這些活動從感性和經(jīng)驗(yàn)層面體驗(yàn)醫(yī)療工作的目的、價值及意義，但是這種方式不能使所有學(xué)生都有收獲，尤其是那些不太愿意參與社會實(shí)踐的學(xué)生，這使得醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)缺位。有些教師在授課過程中會以自己的經(jīng)歷結(jié)合理論知識為學(xué)生講解一些職業(yè)道德和醫(yī)師職業(yè)精神內(nèi)容，但這也只是個別教師的行為，或者說是教師在授課過程中觸景生情、有感而發(fā)，不能在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中常態(tài)化。

2職業(yè)精神養(yǎng)成是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

我國醫(yī)師職業(yè)精神制度建設(shè)是從1988年衛(wèi)生部頒布《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法》開始的。，中國醫(yī)師協(xié)會簽署《新世紀(jì)的醫(yī)師職業(yè)精神——醫(yī)師宣言》，再到頒布的《中國醫(yī)師宣言》對醫(yī)師職業(yè)精神進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定[8]。在這些規(guī)定中承諾平等仁愛、患者至上、真誠守信、精進(jìn)審慎、廉潔公正、終身學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)守護(hù)健康、促進(jìn)和諧，是中國醫(yī)師擔(dān)負(fù)的神圣使命，該神圣使命依賴于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)。

雖然職業(yè)精神培養(yǎng)需要在社會的熔爐中鍛造，但也需要在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及教師的言傳身教。醫(yī)學(xué)與人類關(guān)系最為密切，學(xué)科分支最多，知識更新最快，并且醫(yī)師工作環(huán)境復(fù)雜。這些特點(diǎn)決定了醫(yī)師要技術(shù)精湛，醫(yī)德高尚，在與疾病作斗爭過程中，不僅要對新事物、新知識有濃厚興趣和強(qiáng)烈求知欲，還要加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)家吳瑭曾說“學(xué)醫(yī)不精，不若不學(xué)醫(yī)也”，另有“德不近佛者不可為醫(yī)，才不近仙者不可為醫(yī)”，均指出作為醫(yī)生不僅要追求醫(yī)技精湛，還要追求醫(yī)德高尚[9]。醫(yī)生只有不斷追求卓越的品質(zhì)，才能勝任醫(yī)生角色[10]。

3將職業(yè)精神教育滲透在教材中的意義。

在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中，隨著對基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的不斷深入，醫(yī)學(xué)生對職業(yè)認(rèn)知日漸清晰，但是繁重的學(xué)業(yè)以及間接了解到的醫(yī)師職業(yè)壓力，使部分學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)倦怠，甚至產(chǎn)生棄醫(yī)的想法。因此需要及時讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)清醫(yī)師職業(yè)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)懷、尊重、理解、責(zé)任、博愛、奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)[11]，而這些品質(zhì)的養(yǎng)成僅靠參觀、宣誓或一兩次的社會實(shí)踐是難以實(shí)現(xiàn)的。所以有必要將職業(yè)精神培養(yǎng)內(nèi)容以某種形式編入各學(xué)科教材中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能了解相關(guān)知識，得到不間斷的熏陶。醫(yī)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，對醫(yī)師這個職業(yè)并不了解，對醫(yī)療行業(yè)認(rèn)識片面，要么是積極的，要么是負(fù)面的，而學(xué)校這個大環(huán)境相對比較單純，很容易做到修正醫(yī)學(xué)生的人生觀和世界觀。因此，將職業(yè)精神培養(yǎng)提前到基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，能取得事半功倍的效果。因?yàn)樵谶@個階段學(xué)生可塑性強(qiáng)，接收積極的、新鮮事物的能力強(qiáng)。同時，把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識與臨床工作相結(jié)合，既能體現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的重要性，也能提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時促使其對基礎(chǔ)知識的記憶和理解更加深刻。

4將職業(yè)精神教育滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材中的可行性及形式。

4.1教材的'多樣化使重編教材成為可能。

當(dāng)前編寫具有針對性的教材以適應(yīng)不同專業(yè)、不同層次醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)已成為共識。編寫或修訂教材是將現(xiàn)代教育理念融入教材之中，因此將職業(yè)精神教育內(nèi)容編入教材也是可以實(shí)現(xiàn)的。

4.2現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展為教材編寫提供保障。

可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的作用，在教材編寫過程中開發(fā)醫(yī)師職業(yè)精神教育網(wǎng)絡(luò)平臺，以文字、圖片、視頻和動畫等多媒體形式展現(xiàn)與本課程知識點(diǎn)相關(guān)的醫(yī)師職業(yè)精神知識及經(jīng)典案例。以學(xué)科知識點(diǎn)為依托，向職業(yè)精神擴(kuò)展，充分展現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的重要性，進(jìn)而提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的興趣，加深對基礎(chǔ)學(xué)科知識的記憶和理解。

4.3在教材中適當(dāng)應(yīng)用文本框形式。

文本框內(nèi)容可以包括本學(xué)科發(fā)展史上有里程碑意義的事件或著名科學(xué)家的事跡，描述他們的敬業(yè)精神、高尚的道德品質(zhì)，以引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生把內(nèi)在成才需求和實(shí)現(xiàn)社會價值相結(jié)合，自覺追求卓越，深化對醫(yī)師職業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)職業(yè)精神。也可以以本專業(yè)知識為切入點(diǎn)，選擇一些典型案例，讓醫(yī)學(xué)生體會到學(xué)好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識是為以后處理臨床問題提供有力保證，進(jìn)而使醫(yī)師職業(yè)精神得到升華。例如，在組織學(xué)消化管章節(jié)闌尾部分，可以選擇這樣一個案例：在因婦科疾病進(jìn)行手術(shù)過程中發(fā)現(xiàn)闌尾有輕度炎癥，是否需要將闌尾切除呢？可以將這個案例從本學(xué)科知識層面、臨床思維維度、職業(yè)道德角度等多方面進(jìn)行評述，并給出合理的建議。

當(dāng)然這個問題的答案可以是不確定的，也可以是明確的。再如，在胚胎學(xué)部分，學(xué)習(xí)先天畸形（唇裂、無腦兒等）相關(guān)章節(jié)時，可選擇一些典型案例，從科學(xué)、人文、社會等角度分析如何處理不同先天畸形病例，使醫(yī)學(xué)生明白作為一名醫(yī)師不僅是救死扶傷，還要從患者、家庭、社會等方面考慮。也就是說，作為一名醫(yī)師不僅要有科學(xué)精神，還要有人文精神，并能使兩者統(tǒng)一。總之，本文通過對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科組織學(xué)與胚胎學(xué)課程教材編寫提出一個初步設(shè)想，希望能起到拋磚引玉的作用，給各大出版社及教材編寫者一些啟示，使編寫的教材能與時俱進(jìn)，更好地承載醫(yī)學(xué)知識和傳承良好職業(yè)精神。

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課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文（精選15篇）篇四

根據(jù)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生教學(xué)的特點(diǎn)，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)既要保證實(shí)用性，還要保障其先進(jìn)性。因此對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的整合而言，可以將計算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)頁制作、辦公自動化、多媒體技術(shù)與photoshop圖形圖像處理和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合，并將整合后的課程作為目前高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的基本知識體系和基本知識框架，從而使高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠更好地適應(yīng)如今社會對計算機(jī)能力的要求。對課程整合后的課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅持知識充實(shí)和技能實(shí)用的教學(xué)原則；并在課程整合下，實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)知識教育的良好分層，以基本理論和基本技能作為主要層次，為高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生更好地掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)打下基礎(chǔ)。

隨著計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的不斷發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的建設(shè)和教學(xué)都得到了較好的發(fā)展。尤其是在我國教育教學(xué)新課標(biāo)的改革要求下，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教學(xué)水平大幅度提升，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技術(shù)能力也都得到了較好的提升。不過，目前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)還存在著很多問題。下面筆者就計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合下存在的教學(xué)問題進(jìn)行簡要的論述。

1、缺乏實(shí)操課程建設(shè)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合發(fā)展過程中，很多學(xué)校還是采取傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式，對教學(xué)課程整合下的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重視度相對比較低，對于一些實(shí)操類課程如多媒體技術(shù)與photoshop圖形圖像處理、計算機(jī)組裝與維護(hù)等實(shí)操開展不足，導(dǎo)致計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合的效果得不到較好的.體現(xiàn)。這在很大程度上影響到了學(xué)生的發(fā)展，使得學(xué)生只有理論知識，但缺乏良好的應(yīng)用技能。

2、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性且教學(xué)模式單一在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合的過程中，缺乏對課程內(nèi)容的更新。在如今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的帶動下，計算機(jī)產(chǎn)品的更新速度很快。在快速更新的趨勢下，目前的課程教材比較落后，即使開展課程整合工作，但始終取得不了較好的發(fā)展成效。而且在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合的教學(xué)過程中，還存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性等問題。這些問題在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)和聽課效率，甚至影響到學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。加之在課程整合下，教學(xué)的內(nèi)容和信息量日漸增多，留給學(xué)生們消化的時間卻越來越少，因此更需要對課上的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課下學(xué)習(xí)壓力的緩解，讓學(xué)生能夠在課下進(jìn)行自主發(fā)展。

3、缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的掌握在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合下，原本多方面的教學(xué)內(nèi)容被整合到了這一本書中，因此對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和掌握程度的考驗(yàn)比較大。而高校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在計算機(jī)知識的儲備上，因?yàn)槭艿搅说赜蚪虒W(xué)特點(diǎn)和教學(xué)模式差異性的影響，計算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化；再加上受到課程安排的影響，教師在進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，因?yàn)檎n程內(nèi)容比較綜合，加之教師對整合下的教材的解讀不到位，導(dǎo)致目前計算機(jī)教學(xué)主要是針對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較穩(wěn)固的學(xué)生，對于計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的關(guān)注度相對較低，這就導(dǎo)致了兩極分化問題愈演愈烈。

在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的整合下，各方面的問題不斷顯現(xiàn)出來。為了實(shí)現(xiàn)課程整合效果的提升，教師就需要正視這些問題并積極尋找解決的對策。下面筆者就針對上文中提到的幾點(diǎn)問題，談一下如何進(jìn)行課程教學(xué)改革，旨在通過本節(jié)的論述為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展打下理論研究基礎(chǔ)。首先，作為高校的教師，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生融入如今的教學(xué)環(huán)境下，教師要建立良好的計算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在較為穩(wěn)定的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，并讓學(xué)生逐漸對計算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，對于目前的兩極化問題，教師可以采用分層教學(xué)的方法，將計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)與新型的教學(xué)方法結(jié)合，從而盡可能地縮短兩極分化的差距。在計算機(jī)課堂上，教師的多媒體控制臺可以進(jìn)行個別演示以及分組播演的教學(xué)，教師可以在上課前選擇做好相應(yīng)的教輔課件，然后通過控制臺進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)施，并隨時隨地檢查學(xué)生的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生正確解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在同步教學(xué)的同時進(jìn)行分層教學(xué)模式的應(yīng)用。其次，在具體的教學(xué)課程中，教師要針對不同的教學(xué)單元和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的選擇和改革，例如在word、excel、powerpoint等課程的教學(xué)上，可以選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；對于一些理論知識的教學(xué)，可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和練習(xí)的同步發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法加上教師的深入研究，設(shè)置多個知識點(diǎn)的教學(xué)案例，再通過對案例進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生能夠更好地融入計算機(jī)教學(xué)之中。最后，在課程考核的改革上，教師可以設(shè)置分層測試、合作測試、技能測試等考核方法，轉(zhuǎn)變目前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的考核機(jī)制缺失的問題。對于分層測試，教師可以采取當(dāng)堂考核或者課下線上答題等方式，讓學(xué)生能夠感受到不同學(xué)習(xí)階段上自己的提高，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于合作測試而言，可以針對一些大型的設(shè)計類考核項(xiàng)目，如用vep設(shè)計一個管理系統(tǒng)等等。這樣學(xué)生在小組合作的過程中，學(xué)會分工，學(xué)會合作，進(jìn)而在考核學(xué)生水平的同時實(shí)現(xiàn)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。對于技能測試而言，主要是將測試與現(xiàn)代社會需求結(jié)合，根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)技能需求情況，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行技能考核，主要是對學(xué)生的知識和技能的掌握程度進(jìn)行考核。

小結(jié)。

隨著目前計算機(jī)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展以及計算機(jī)技術(shù)的不斷革新，高校計算機(jī)教學(xué)尤其是基礎(chǔ)知識的教學(xué)一定要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而保障學(xué)生能夠在走向工作崗位的時候快速進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能的應(yīng)用。隨著高校教學(xué)改革的推進(jìn)，高校一定要注重計算機(jī)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，要通過師生交流、師企交流來保障教學(xué)模式與時俱進(jìn)，保證高校的計算機(jī)教學(xué)能夠取得長足的發(fā)展。

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文（精選15篇）篇五

課程教學(xué)在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用,本文分析了目前我國研究生課程教學(xué)中存在的問題,并提出了相應(yīng)的對策。

在國力競爭日趨激烈的形勢下,積極發(fā)展研究生教育,全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量將是21世紀(jì)研究生教育的主題。

教育部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計劃加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》,在研究生整個培養(yǎng)過程中,課程教學(xué)起著關(guān)鍵作用,應(yīng)該在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),或者說把研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿、落實(shí)到研究生的課程教學(xué)中。

課程教學(xué)是研究生獲得科學(xué)文化知識、專業(yè)知識、相關(guān)學(xué)科知識、跨學(xué)科知識、創(chuàng)新方法、計算機(jī)、外語等工具性應(yīng)用知識的基本途徑,是研究生教育環(huán)節(jié)的起始階段。

所以,課程教學(xué)對研究生知識積累、思維訓(xùn)練起到重要的作用。

課程教學(xué)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

本文擬分析目前我國研究生課程教學(xué)中存在的問題,提出相應(yīng)的對策。

1存在的問題。

1.1課程設(shè)置。

課程設(shè)置科學(xué)合理與否,直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低,具有前提性和指導(dǎo)性作用。

我國研究生教育按照一級學(xué)科授權(quán),按照二級學(xué)科招生并制訂培養(yǎng)方案,課程設(shè)置中包括學(xué)位課程和非學(xué)位課程兩部分。

其中學(xué)位課程的學(xué)分占到總學(xué)分的近70%,學(xué)位課程除政治和外語課程之外,其余都是專業(yè)課程,選修課程也是基于專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程,跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程很少。

這樣導(dǎo)致研究生的基礎(chǔ)理論不能在專業(yè)基礎(chǔ)上得到拓寬,知識面狹窄,適應(yīng)能力較差。

有些課程設(shè)置不是從學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的知識結(jié)構(gòu)出發(fā),而是從教師的能力和需要出發(fā)。

導(dǎo)師希望上什么課,在制定培養(yǎng)方案時就設(shè)什么課。

還有課程設(shè)置偏重研究方向,基礎(chǔ)理論知識重視不夠,在課程設(shè)置方面普遍存在著因人設(shè)課,,按研究方向制定培養(yǎng)方案的現(xiàn)象,這樣使得研究生課程體系極不規(guī)范,缺乏嚴(yán)肅性。

導(dǎo)致了開課率低下,有的課甚至只有一個人選,造成人力資源的浪費(fèi),同時由于上課人數(shù)少,任課教師會出現(xiàn)任意調(diào)停課,影響教學(xué)質(zhì)量。

1.2教學(xué)內(nèi)容。

研究生的公共基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)基礎(chǔ)課程,甚至一些專業(yè)課程,存在著與本科課程在內(nèi)容上的重復(fù),沒有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色,因而無法體現(xiàn)出研究生教育應(yīng)有的高深層級性。

部分研究生課程內(nèi)容較為陳舊,研究性、前沿性不夠、反映不出學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的一些最新知識和科研成果,尤其是一些專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和尚存爭議性的問題,邊緣學(xué)科和高新技術(shù)的研究與發(fā)展等,都很少及時地反映到研究生教育的課程內(nèi)容中。

這樣不利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

1.3教學(xué)方法。

好的教學(xué)方法不但能最佳地向研究生傳授知識,而且能有效培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,但是調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師在給研究生授課時的方法與內(nèi)容的適切性不強(qiáng),啟發(fā)性不夠,灌輸?shù)膯栴}比較嚴(yán)重。

教學(xué)方法比較單一,往往還是出現(xiàn)“填鴨式教學(xué)”,使得學(xué)生形成了上課記筆記,下課看筆記,是被動得接受知識,不能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新能力了。

教學(xué)和科研相分離是目前研究生教學(xué)的主要問題,把教學(xué)和科研劃分為兩個階段的現(xiàn)象普遍存在,研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中被嚴(yán)重忽視,教學(xué)和科研互動的功能未能發(fā)揮。

2改革的設(shè)想。

2.1優(yōu)化課程設(shè)置。

優(yōu)化課程設(shè)置,有利于研究生奠定堅實(shí)的理論基礎(chǔ),掌握寬廣的專業(yè)知識。

在研究生課程設(shè)置中,要求拓寬研究生培養(yǎng)口徑,課程設(shè)置須具有新穎性、前沿性、前瞻性。

每個學(xué)科只設(shè)置學(xué)位課,且至少按一級學(xué)科設(shè)置一門學(xué)位課。

選修課由各學(xué)科提出開設(shè)課程的名稱,全校統(tǒng)一優(yōu)化、協(xié)調(diào),給出研究生選修課目錄,導(dǎo)師和研究生可根據(jù)培養(yǎng)需要,打破門類、學(xué)科界限,任意選修,這樣可以體現(xiàn)學(xué)科的交叉,擴(kuò)大研究生的知識結(jié)構(gòu),避免師傅帶徒弟的培養(yǎng)模式。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容。

研究生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著眼于研究生創(chuàng)新所應(yīng)具有的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論知識,在課程內(nèi)容的選擇和組織上,要盡量避免過分追求學(xué)科知識體系的系統(tǒng)化和完整性,改變把知識傳授作為課程教學(xué)重點(diǎn)的做法。

教學(xué)內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)在于對研究生科學(xué)思維和創(chuàng)新思維的建立和培養(yǎng)上,要讓研究生掌握學(xué)科的理論框架和邏輯框架。

注重理論與實(shí)際相結(jié)合,將理論教學(xué)、實(shí)際案例和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計有機(jī)地結(jié)合起來,在傳授知識的基礎(chǔ)上注意對研究生思維方式和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

選擇內(nèi)容新穎起點(diǎn)高的外文原版教材。

研究生課程學(xué)習(xí)是形成合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),是為從事科學(xué)研究和論文寫作做準(zhǔn)備的階段。

要“創(chuàng)新”,必須了解和掌握本專業(yè)的最新知識。

選用內(nèi)容新穎起點(diǎn)高的英文原版教材,一方面有利于研究生掌握學(xué)科前沿知識;同時有利于研究生提高專業(yè)外語能力,彌補(bǔ)公共外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相脫節(jié)的缺陷。

因此,研究生早期使用外文原版教材可以為后面的外文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的安排上,能及時把科學(xué)技術(shù)、學(xué)術(shù)研究的最新成果、新理論和前沿性的學(xué)科知識充實(shí)到課程內(nèi)容中。

2.3教學(xué)方法創(chuàng)新。

教學(xué)方法作為一種手段是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。

從培養(yǎng)角度出發(fā),這種目標(biāo)表現(xiàn)為,培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力和綜合素質(zhì)的提高。

因此,教學(xué)方法的改革是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心,要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課程性質(zhì)開展靈活多樣的課程教學(xué)方法。

2.3.1開展啟發(fā)式教學(xué)。

教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)中研究生的主體地位,因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中,必須有研究生的主動參與和默契配合,否則教學(xué)活動就無法繼續(xù)進(jìn)行。

另外,教師要正確發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為處處想方設(shè)法地啟發(fā)研究生的思維。

2.3.2開展討論式教學(xué)。

在美國和日本的許多高校中“seminar”――即研討會教學(xué)十分受研究生和教師的歡迎。

他對培養(yǎng)和開發(fā)研究生的智能、引導(dǎo)研究生獨(dú)立地學(xué)習(xí)和研究都是由好處的。

同時把科學(xué)研究融入課堂教學(xué)之中,在教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)掌握知識和提高科研思維能力、掌握科研方法的有機(jī)結(jié)合。

2.3.3進(jìn)行研究性教學(xué)。

研究性教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,使學(xué)生在這樣的探究過程中受到進(jìn)行知識創(chuàng)新和科學(xué)研究的必要訓(xùn)練,不斷獲取新知識,而且培養(yǎng)和提研究和創(chuàng)新能力。

因此,在研究生課堂教學(xué)中,有必要進(jìn)行研究性教學(xué),使研究生的課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲杏?xùn)練過程,以培養(yǎng)和提高研究生的科研能力。

3結(jié)語。

總之,在提倡素質(zhì)教育、注重創(chuàng)新教育,作為培養(yǎng)研究生具有創(chuàng)新能力的高層次創(chuàng)新型人才的研究生教育應(yīng)該如何順應(yīng)發(fā)展趨勢,進(jìn)行課程教學(xué)改革,是作為研究生培養(yǎng)單位的當(dāng)務(wù)之急。

教師有責(zé)任在研究生教育教學(xué)改革實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索提高研究生教育質(zhì)量的新措施、新途徑。

參考文獻(xiàn)。

[1]廖文武.研究生教育創(chuàng)新的探索與實(shí)踐,第一版,上海:復(fù)旦大學(xué)出版社;.

摘要:當(dāng)前研究生教育承擔(dān)著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次專門人才的戰(zhàn)略任務(wù)。

在音樂教育事業(yè)日趨繁榮的今天,音樂研究生教育規(guī)模的急劇擴(kuò)大,教育資源的缺乏,導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量不斷下滑。

如何提高教育質(zhì)量成為高師音樂研究生教育的關(guān)鍵。

研究生教育是高層次的高等教育,肩負(fù)著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任。

隨著現(xiàn)代化社會對高層次人才的需求,研究生教育發(fā)展水平已成為一個國家核心競爭力的重要標(biāo)志。

就目前全國研究生教育,特別是高師音樂專業(yè)研究生教育應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,反映時代對音樂教育的需求,為當(dāng)前音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)起到推動作用。

但是,近幾年來隨著在校研究生數(shù)量的迅速擴(kuò)大,教育資源的稀釋,面對現(xiàn)狀如何提高培養(yǎng)質(zhì)量成為音樂研究生教育亟待解決的問題。

一、目前高師音樂專業(yè)研究生教育現(xiàn)狀。

近幾年,我國音樂研究生教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。

在校研究生人數(shù)達(dá)49萬人,這個數(shù)字到20已經(jīng)突破100萬。

在短短五六年時間里,我國高等教育實(shí)現(xiàn)了從精英教育到人眾教育的急劇轉(zhuǎn)變。

這種數(shù)量的增加,對于一個國家的研究生教育的發(fā)展來說,無疑是十分必要的,而且也為我國研究生教育事業(yè)產(chǎn)生質(zhì)的進(jìn)步準(zhǔn)備了量的基礎(chǔ)。

但研究生教育如果只顧規(guī)模的擴(kuò)大,而不能保證質(zhì)量,只能導(dǎo)致研究生教育的貶值,最終失去其存在的真正意義和社會基礎(chǔ)。

對音樂研究生招生方式及考試科目和方法的進(jìn)行改革,高師音樂研究生是我國音樂教育領(lǐng)域的高級音樂人才,肩負(fù)著音樂教育未來發(fā)展的重任,因此研究生入學(xué)考試是為國家選拔音樂方面的優(yōu)秀拔尖人才而設(shè)立的非常嚴(yán)肅的國家考試。

因此嚴(yán)把好人學(xué)考試關(guān)顯得尤為重要。

而目前研究生入學(xué)考試應(yīng)試痕跡明顯,直接導(dǎo)致了研究生隊(duì)伍質(zhì)量的下滑。

將政治與外語列入考研科目并不科學(xué)。

首先,如果不以政治學(xué)為專業(yè),則讓所有的學(xué)生都來考政治是不符合研究生的專業(yè)化要求的。

如果要考政治,則就應(yīng)該只考憲法。

因?yàn)閼椃ㄊ钦蔚暮诵摹?/p>

再次,中國人從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)一直在必修外語,如果到研究生階段還需要考外語,則除了說明我們從小學(xué)到大學(xué)十幾年外語教育的失敗,世界上有什么非專業(yè)課需要學(xué)、甚至呢?對非外語專業(yè)的考生來說,外語既不是專業(yè)課,也不是專業(yè)基礎(chǔ)課,不應(yīng)該把外語的位置提得這么高。

修訂一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑾冗M(jìn)的音樂研究生培養(yǎng)計劃,更新現(xiàn)有的教育內(nèi)容。

首先,我國現(xiàn)行音樂研究生培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)上是一種“本科化”的培養(yǎng)模式。

經(jīng)調(diào)查顯示出五個問題:課程設(shè)置不夠合理,教學(xué)形式與本科雷同,科研訓(xùn)練不足和管理過于集中,均顯露出我國現(xiàn)行音樂研究生培養(yǎng)模式存在著嚴(yán)重缺陷,阻礙著研究生教育質(zhì)量的提高。

這種模式無法讓學(xué)生享受到科學(xué)界不斷追尋和探索、從快樂到苦惱再到快樂的循環(huán)方式。

音樂研究生教育還存在著一種傾向,就是太看重課程,把研究生教育當(dāng)成是本科教育的延續(xù),研究生不過是比本科生多讀幾本書、多彈幾只曲、多唱幾首歌而已,沒有把研究生和本科生看成是兩個不同質(zhì)的教育階段,忽視對研究生的實(shí)踐訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

其次,教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性,碩士生課程與本科生課程拉不開檔次,教學(xué)內(nèi)容形成重復(fù)。

很多學(xué)生尤其是本校本科畢業(yè)又考上本校的碩士生,認(rèn)為在碩士課程階段收獲不大,對教學(xué)內(nèi)容的陳舊和重復(fù)感到失望。

有的教師在授課內(nèi)容上,未處理好研究生課程與本科生課程的銜接。

有些課程開設(shè)的隨意性大,忽視規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性。

同一門課程由不同教師講授往往面目全非。

強(qiáng)調(diào)高師音樂研究生教育中的“高師”特點(diǎn),培養(yǎng)出具有高素質(zhì)創(chuàng)造性的高層次音樂教育人才。

創(chuàng)新與發(fā)展是研究生教育的精神實(shí)質(zhì),高師音樂研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大給高師音樂教學(xué)、學(xué)術(shù)、科研等帶來了許多現(xiàn)實(shí)問題。

如何提高高師音樂研究生學(xué)術(shù)、科研等創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn):。

[1]韓立民,杜鵑.關(guān)于高師音樂學(xué)碩士研究生教育規(guī)模及質(zhì)量的探討與思考,[j].承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報.

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文（精選15篇）篇六

當(dāng)前，大多數(shù)工科專業(yè)將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合，形成無機(jī)及分析化學(xué)。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)的基本概念、基本理論以及化學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣和解決化學(xué)問題的能力。無機(jī)及分析化學(xué)中的化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡理論是要求必須掌握的。這些基本理論和知識在能源化學(xué)中的應(yīng)用是很基礎(chǔ)的東西，能為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的化學(xué)基礎(chǔ)。

我們所開設(shè)的新專業(yè)能源化學(xué)工程，主要研究方向?yàn)椋耗茉辞鍧嵽D(zhuǎn)化、煤化工、環(huán)境催化、綠色合成、環(huán)境化工。它以化工的理論與技術(shù)為應(yīng)用基礎(chǔ)，圍繞新能源利用與化學(xué)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)能源利用和可持續(xù)發(fā)展。重視與提高課堂教學(xué)質(zhì)量和推動無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動手能力與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力方面起著重要作用，是無機(jī)及分析化學(xué)課程改革必須直面的棘手問題。因此，進(jìn)行模塊化優(yōu)化無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力、有效提高無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，可以滿足社會及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才的需求和素質(zhì)教育的要求。

一、模塊化優(yōu)化無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

所謂課程模塊，描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動的組合，或是一個內(nèi)容上及時間上自成一體、帶學(xué)分、可檢測、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元，它可以由不同的教學(xué)活動組合而成。模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、實(shí)踐、練習(xí)、研討的同步式一體化的教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教學(xué)過程中，把理論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。

基于以上課程模塊化的考慮，將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)（見表1）。由于將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容打亂后進(jìn)行重新組合，導(dǎo)致概念和知識點(diǎn)多，各章節(jié)之間存在較強(qiáng)的獨(dú)立性。因此，要合理安排大一第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式和學(xué)習(xí)方法。

二、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣是主動學(xué)習(xí)的原動力。要學(xué)好無機(jī)及分析化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。在緒論教學(xué)過程中，要做好本課程的介紹及發(fā)展前景和學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的工作，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中建立好教師、學(xué)生和教材三者之間的相互關(guān)系。

第一，在緒論課上介紹無機(jī)和分析化學(xué)發(fā)展過程及發(fā)展前景，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)本課程的重要性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；接著主要介紹無機(jī)及分析化學(xué)的作用及學(xué)習(xí)方法和相關(guān)考核辦法。

第二，闡明化學(xué)與人類生活密切相關(guān)的環(huán)境、能源、材料以及人類社會生活中的熱點(diǎn)問題，以此為載體深入淺出地介紹化學(xué)與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。

第三，在專業(yè)導(dǎo)論課上強(qiáng)調(diào)無機(jī)及分析化學(xué)是能源化工類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，能為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和將來從事工作奠定基礎(chǔ)。

第四，通過新生認(rèn)知見習(xí)，讓學(xué)生在參觀相關(guān)無機(jī)化工企業(yè)中獲得感性認(rèn)識；在平時的課堂教學(xué)中，利用一些貼近生活的例子解答知識疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五，建立合作學(xué)習(xí)小組，布置課后課題作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)，查找相關(guān)資料完成課程論文作業(yè)。

三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法。

在無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法能提高教學(xué)效果。要面對的教學(xué)問題有：課前制作精美的多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢；主講教師課堂講授“動”與“靜”結(jié)合，活躍課堂氣氛；不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書；進(jìn)行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，有效提高課堂教學(xué)效果。

第一，使用多媒體技術(shù)教學(xué)可以模擬化學(xué)反應(yīng)歷程，讓學(xué)生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過程，化抽象概念變?yōu)榫唧w事物，這樣可以加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解。如，flash動畫制作了各種類型分子雜化軌道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成過程。

第二，采用多媒體教學(xué)手段展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，有助于學(xué)生理解和記憶課本內(nèi)容。

第三，進(jìn)行多媒體教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生為主體，但教師依然是教學(xué)活動的.組織者和引導(dǎo)者。

四、培養(yǎng)學(xué)生知識的運(yùn)用能力。

通過學(xué)校組織學(xué)生參加各類化工學(xué)科競賽活動是調(diào)動能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生對無機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)課程興趣的重要舉措。

第一，積極組織學(xué)生參加廣西各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽，堅持開展國家級、省部級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

第二，為了鼓勵和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)院組織學(xué)生參加化工年會化工論文競賽。

第三，開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生積極參與到開放實(shí)驗(yàn)室的研究課題；設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金，由學(xué)生自由申請，對實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的學(xué)生給予創(chuàng)新基金資助。此外，改革無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法，必須將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫?shí)驗(yàn)，通過探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生在設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案中能夠開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，鍛煉自學(xué)能力。

五、適應(yīng)能源化工專業(yè)要求方面的改革。

能源化學(xué)工程專業(yè)是一個綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在理論教學(xué)上要求學(xué)生掌握能源化學(xué)工程基礎(chǔ)理論和相關(guān)技能。在實(shí)踐教學(xué)上，應(yīng)明確教學(xué)過程中的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是熱力學(xué)方面的內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)詳細(xì)講解，使學(xué)生更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過程中的一般規(guī)律，為低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。我們針對實(shí)踐性很強(qiáng)的能源化學(xué)工程專業(yè)，依據(jù)其專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，使課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實(shí)踐活動等環(huán)節(jié)能為培養(yǎng)具備高素質(zhì)的能源化學(xué)工程專業(yè)人才服務(wù)。此外，我們還完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，向企業(yè)提供人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)與加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐評價體系的建設(shè)中，收集專家評價、教師評價、實(shí)習(xí)接收單位評價、系（分院）自評、學(xué)生評價等信息，做到以評促建。

六、結(jié)論。

本文針對我校能源化學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的無機(jī)及分析化學(xué)課程，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、利用各種教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力以及適應(yīng)專業(yè)要求方面對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了總結(jié)和探究。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)使學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)踐技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，能為培養(yǎng)能源化學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]。

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文（精選15篇）篇七

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文（精選15篇）篇八

這一學(xué)期來，本人熱愛本職工作，進(jìn)一步加強(qiáng)轉(zhuǎn)型，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的職業(yè)教育理論，及時更新職業(yè)教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟。嚴(yán)于律己，寬以待人，淡泊名利，誨人不倦，有一定奉獻(xiàn)精神。

下面是本人本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

一、教育教學(xué)方面：

1、課前認(rèn)真做好“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。雖然同學(xué)們的底子較差，但是在積極的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和方法也得到了轉(zhuǎn)變和提高。

二、教學(xué)研究和繼續(xù)教育方面。

1、按時參加教研組的教研活動;平常多向前輩們學(xué)習(xí)，積極聽課并參。

與評課;繼續(xù)堅持到校外聽課，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，參與校本課程的開發(fā)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)電子電工新課程內(nèi)容，探究其精神，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法，做到活動主題明確。為完成課改目標(biāo)，我們電子電工備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揚(yáng)刻苦鉆研精神，在集體備課、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢，群策群力，努力探索課改新路子，使學(xué)生真正想學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)，真正提高電子電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

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課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文（精選15篇）篇九

目前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式大多仍然遵從傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理的同時也暴露出許多問題。一是現(xiàn)有的教學(xué)模式都是教師先講解實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生再一步一步做，與其說做實(shí)驗(yàn)不如說體會實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生在其中很少能夠得到思考，只是機(jī)械地完成課程任務(wù)，這樣的教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與創(chuàng)造性，也不會激起學(xué)生的濃厚興趣，更不會深刻理解教學(xué)內(nèi)容從而學(xué)以致用;二是課堂實(shí)驗(yàn)開展的僅僅只是一部分有代表性、易操作、經(jīng)濟(jì)、常用的簡單實(shí)驗(yàn)，對于那些需要昂貴儀器、比較耗時的實(shí)驗(yàn)大多并不開展;三是實(shí)驗(yàn)課的資源(如實(shí)驗(yàn)動物、儀器設(shè)備等)緊張，經(jīng)常多人共做一次實(shí)驗(yàn)，而開展的實(shí)驗(yàn)大都較為簡單，可以自己獨(dú)立完成，某些復(fù)雜實(shí)驗(yàn)因?yàn)橘Y源緊張只做教學(xué)示教，沒有鍛煉機(jī)會，這些都不利于學(xué)生動手能力的提高及對實(shí)驗(yàn)的理解;四是隨著科技的不斷發(fā)展，一些高端精密儀器設(shè)備也逐步應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，但是生均實(shí)驗(yàn)設(shè)備擁有量低，而且該類儀器由專人操作，采用示范教學(xué)的方法，不利于學(xué)生培養(yǎng);五是部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)標(biāo)本和耗材難于購置(如局部解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)等課程需用的大量尸體，部分稀缺微生物寄生蟲大體標(biāo)本，蟾蜍、狗等特殊實(shí)驗(yàn)動物等)，導(dǎo)致資源的極度緊張;六是某些實(shí)驗(yàn)存在危險性，如分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)所必須使用的一些試劑有劇毒或神經(jīng)毒性，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須用到許多致病菌(如大腸桿菌、痢疾桿菌、結(jié)核分歧桿菌等)，一旦學(xué)生操作不慎或失誤都會對學(xué)生的健康造成威脅。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的目標(biāo)。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是針對本校的管理需求，采用先進(jìn)的設(shè)計理念和教育技術(shù)，整合國內(nèi)外成熟的虛擬實(shí)驗(yàn)研究成果，與機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、斷層解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，研究開發(fā)和部署開放式虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和共享平臺，提供數(shù)字化網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，在全校范圍內(nèi)開展應(yīng)用。在現(xiàn)有的校園網(wǎng)和省級醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心平臺的基礎(chǔ)上，以各個學(xué)科的特點(diǎn)建設(shè)不同的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、全天候開放的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。搭建“真實(shí)與虛擬相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合”的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，創(chuàng)建了“理論授課－虛擬實(shí)驗(yàn)－實(shí)驗(yàn)室教學(xué)”融合的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為醫(yī)學(xué)教育科研服務(wù)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺包含機(jī)能學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺、形態(tài)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺、人體解剖學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺、分子生物與免疫學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺4個虛擬模塊。主要目的在于實(shí)現(xiàn)虛實(shí)統(tǒng)一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂模擬相結(jié)合，使現(xiàn)代計算機(jī)圖形技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)等多種技術(shù)融合于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，為學(xué)生提供一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高學(xué)生實(shí)體操作的動手能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)綠色、安全、經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真平臺的建設(shè)將為學(xué)校大大節(jié)約實(shí)驗(yàn)動物、實(shí)驗(yàn)用尸體標(biāo)本、顯微鏡、切片購置和維護(hù)成本，解決珍稀標(biāo)本如胚胎等和尸體標(biāo)本的來源。同時使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組，增加觀念創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新的設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及跨學(xué)科綜合運(yùn)用知識和動手的能力。

3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)模式的探索與實(shí)踐。

3．1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計中積極探索各種類型實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢互補(bǔ)，將動畫模擬、虛擬仿真、錄像和實(shí)體實(shí)驗(yàn)優(yōu)化組合。對于生理、病理及機(jī)能學(xué)等實(shí)驗(yàn)可使模擬醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)和原有的多道生理信號處理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)軟件配合，使高仿模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)隨意切換。每一個教學(xué)實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、模擬實(shí)驗(yàn)、動手實(shí)驗(yàn)3大部分。可完成多達(dá)幾十個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，介紹生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器常識、常用儀器設(shè)備，常用實(shí)驗(yàn)動物種類、品系、實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)等知識，擁有多部生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)操作視頻。高仿實(shí)驗(yàn)有真實(shí)實(shí)驗(yàn)場景，實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、實(shí)驗(yàn)對象與真實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場情況一致，實(shí)驗(yàn)儀器界面和操作與真實(shí)的道生理信號采集處理系統(tǒng)相仿;實(shí)驗(yàn)步驟按實(shí)際實(shí)驗(yàn)設(shè)計;實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)對象的活動應(yīng)用實(shí)景動畫;實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行生理指標(biāo)的定量分析測量，并可導(dǎo)出。可滿足不同學(xué)生的'需求，增強(qiáng)學(xué)生對機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中的動手能力，能節(jié)約部分實(shí)驗(yàn)動物，并且能解決以往在實(shí)體實(shí)驗(yàn)時由于操作失誤導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)動物的浪費(fèi)現(xiàn)象。針對系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)、麻醉解剖學(xué)課程將虛擬解剖系統(tǒng)與傳統(tǒng)的尸體解剖實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可開設(shè)幾十個虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可查看彩色塑化切片圖像，可根據(jù)教學(xué)需要鎖定顯示畫面，3d解剖模型與2d切片截面圖像完美結(jié)合，帶來無與倫比的視覺感受，可完全滿足臨床醫(yī)學(xué)、影像學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)等特殊專業(yè)對解剖學(xué)課程的不同要求。使現(xiàn)代醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)擺脫了日常教學(xué)中對尸體解剖的完全依賴，滿足教學(xué)需要，并可緩解教學(xué)尸體緊缺的難題。運(yùn)用3d技術(shù)并有機(jī)合理地組合文字、圖片、聲音、動畫、視頻等多種媒體，把枯燥乏味的課堂知識形象、生動、活潑地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中擺脫以往的抽象枯燥且具有一定危險性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中輕松地掌握更多分子生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識，能夠在虛擬仿真的過程中掌握聚合酶鏈反應(yīng)(pcr)技術(shù)，克隆核酸電泳，瓊脂糖凝膠電泳，測序dna、rna提取，逆轉(zhuǎn)錄cdna，以及蛋白免疫印跡(westernblotting)等實(shí)驗(yàn)技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可減少分子生物和免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中有毒、有害物質(zhì)對學(xué)生的傷害;減少分子生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中對耗材、試劑、抗體等昂貴實(shí)驗(yàn)材料的需求以減少實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，使學(xué)生通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)掌握基本技術(shù)、操作步驟以及特殊儀器設(shè)備使用后能順利完成實(shí)體實(shí)驗(yàn)，同時，分子生物學(xué)與免疫學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)也可作為對本科生、研究生及教師科研基本功的培訓(xùn)。

3．2流程化的實(shí)驗(yàn)管理。

注重操作細(xì)節(jié)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)管理，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺可完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全流程業(yè)務(wù)功能。通過實(shí)驗(yàn)課程管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果批改、實(shí)驗(yàn)成績分析等，實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的全流程跟蹤。各類教學(xué)資源建設(shè)也進(jìn)行流程管理。基于網(wǎng)絡(luò)的流程化管理有效促進(jìn)各種類型實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一安排、優(yōu)化組合，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的效率和規(guī)范，為開放共享虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源奠定良好基礎(chǔ)。

3．3智能化的教學(xué)服務(wù)。

為了減輕實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的工作量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果，在課前預(yù)習(xí)階段，采用智能組卷技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)知應(yīng)會測試。在實(shí)驗(yàn)過程中，采用人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)上實(shí)時智能指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中的問題，階段性地對學(xué)生進(jìn)行個性化的有效指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行自動化的輔助批改。整個教學(xué)過程中，學(xué)生隨時可以通過智能答疑系統(tǒng)答疑，學(xué)生可搜索常見問題，與教師實(shí)時互動或者向教師發(fā)送郵件。實(shí)驗(yàn)管理者和教師可以對實(shí)驗(yàn)過程的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳實(shí)的統(tǒng)計與分析，通過大數(shù)據(jù)挖掘，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3．4規(guī)范化的資源建設(shè)。

通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健⒘鞒袒膶?shí)驗(yàn)管理，可整合不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)室資源。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)種類較多，技術(shù)較復(fù)雜，利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)不同學(xué)科間可達(dá)到資源共享。為了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的長期積累和共享交流，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的資源建設(shè)就顯得非常必要。這些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，有利于在全校乃致其他院校范圍內(nèi)的推廣和應(yīng)用，減少不必要的重復(fù)開發(fā)和浪費(fèi)。總之，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺诤咸摂M仿真技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化，順應(yīng)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的需要，充分實(shí)現(xiàn)了“教師指導(dǎo)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的新模式，對學(xué)生興趣和積極性的提高也有促進(jìn)作用，緩解了現(xiàn)有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的諸多問題，解決了因各種原因出現(xiàn)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得不到保證的現(xiàn)狀。

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文（精選15篇）篇十

隨著信息時代的到來，筆記本電腦、手機(jī)等移動終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡(luò)的興起，使中職學(xué)生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息，迫使中職教師決策越來越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學(xué)的發(fā)展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評估等方面，無不受到大數(shù)據(jù)的影響，因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。

1大數(shù)據(jù)的特征。

大數(shù)據(jù)（bigdata）從字面含義理解，即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量，即人們不能在短時間內(nèi)對其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集，也就是大數(shù)據(jù)的字面含義；從廣義上來講，大數(shù)據(jù)是應(yīng)對龐大數(shù)據(jù)集進(jìn)行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數(shù)據(jù)有四個特征，分別是：

1.1大量性（volumebig）。

大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大，tb的數(shù)量級已經(jīng)不能滿足其數(shù)據(jù)的需要，而是延至pb以及zb、yb級別。

1.2多樣化（variabletype）。

數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型從單一的結(jié)構(gòu)類型變?yōu)槎鄻踊愋停ňW(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料。

1.3高速化（velocityfast）。

數(shù)據(jù)產(chǎn)生的`節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍，因此需要高效、及時的數(shù)據(jù)監(jiān)測、處理方法。

1.4價值高和密度低（valuehighandlowdensity）。

連續(xù)不斷的監(jiān)控數(shù)據(jù)流，實(shí)現(xiàn)360度監(jiān)測，挖掘出有價值的數(shù)據(jù)信息。

2用大數(shù)據(jù)技術(shù)營造良好的教學(xué)環(huán)境。

在大數(shù)據(jù)時代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對知識的掌握。如何能與時俱進(jìn)，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代，有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)并應(yīng)用于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

2.1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺將給中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念帶來深刻影響，中職學(xué)校的學(xué)生獲取知識的途徑將不再僅限于課堂。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)組織形式就是在目前在線學(xué)習(xí)盛行之時形成的，在這樣的形式下傳統(tǒng)教學(xué)模式則起到輔助的效果。與限定時間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，這種將逐步改變以往計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式將更適合中職學(xué)生，更能夠提供自主的學(xué)習(xí)空間，中職學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，自由安排學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)，有效減少中職課堂教學(xué)所帶來的弊端，學(xué)習(xí)過程中可避免產(chǎn)生疲乏，提高學(xué)習(xí)效率。中職教師可通過挖掘?qū)W生群體的學(xué)習(xí)行為模式，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、歸納、分析，即可得出學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而判定出哪些知識點(diǎn)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并因人施教、因材施教，有針對性地開展教學(xué)活動、復(fù)習(xí)指導(dǎo)。通過大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，對中職課程資源進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)和改進(jìn)，從而進(jìn)一步提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。

2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

大數(shù)據(jù)時代教育活動中，知識是海量的，技校生獲得知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從“網(wǎng)絡(luò)”中獲得，在獲取知識的同時技校生的學(xué)習(xí)行為和過程也被記錄下來。因此，教師應(yīng)針對各專業(yè)的特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以中職各學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理設(shè)置計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識課程教學(xué)，將大數(shù)據(jù)知識、計算機(jī)應(yīng)用知識等相關(guān)知識點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，將相關(guān)的教學(xué)問題、應(yīng)用問題等進(jìn)行合理配置、分類，將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能融合，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定開放式和個性化的培養(yǎng)方案，不但能激發(fā)技校生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，還可引導(dǎo)技校生形成用計算機(jī)解決專業(yè)問題的思維模式，對適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)工作具有積極的引導(dǎo)作用。

2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結(jié)果，它強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，因此需要大力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、mooc和微課程等先進(jìn)手段于教學(xué)中。“慕課”作為一種新型的教學(xué)理念與模式，已經(jīng)在我國各個地區(qū)得到了積極推廣，使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實(shí)。相對于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細(xì)化管理的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個人達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的模式下，課程設(shè)計上就有很大不同。技校生可先通過微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，如遇到實(shí)在不能解決的問題，記錄下來請教師提供指導(dǎo)，在課堂上則主要通過實(shí)驗(yàn)、討論、作業(yè)等活動消化所學(xué)的知識點(diǎn)。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上，才能有效地進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)由知識培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

2.4考核評價體系的創(chuàng)新。

考核評價對教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運(yùn)用在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評估工作之中，找出教學(xué)效果、計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯(lián)系，從而給教學(xué)管理部門帶來更加科學(xué)的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

中職教師需進(jìn)一步更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，做到教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)與科研結(jié)合起來，互相促進(jìn)，不斷提高，以適應(yīng)中職計算機(jī)課程教學(xué)改革發(fā)展需要，是對中職教師對大數(shù)據(jù)分析、運(yùn)用能力的新要求。

基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來的機(jī)遇探索大數(shù)據(jù)時代教育的發(fā)展規(guī)律，尋找未來教育的方向，從而在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，才能給教學(xué)帶來真正的變革，讓每個技校生都能以適合自己的步驟和方式來學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.1有效進(jìn)行教學(xué)效果的分析評估。

從教師的角度來看，進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時代，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析以往教師存儲的教學(xué)問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學(xué)問題的解決方案，即實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的教學(xué)問題解決，調(diào)整教學(xué)法和教學(xué)策略，從而能夠使教學(xué)效果得到不斷的優(yōu)化。從學(xué)生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時代，教師完全有可能實(shí)現(xiàn)對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)性的個性教學(xué)，即將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程數(shù)字化，并與大數(shù)據(jù)測試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系，包括教材、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)興趣偏向。通過數(shù)據(jù)分析，如通過對錯題分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識點(diǎn)的掌握有問題，并因人而異地為學(xué)生提供針對性的補(bǔ)救輔導(dǎo)，如自動推送相關(guān)問題知識點(diǎn)的對應(yīng)知識講解與測試等，進(jìn)而對教學(xué)步驟進(jìn)行合理安排，助力于教學(xué)改革。大數(shù)據(jù)使自動發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成就評價成為可能。

3.2提升中職教學(xué)水平，適應(yīng)社會發(fā)展需要。

在大數(shù)據(jù)的背景下，通過對大數(shù)據(jù)教學(xué)分析的應(yīng)用可引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用計算機(jī)解決專業(yè)問題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的實(shí)際操作能力，真正做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，從而更好地適應(yīng)崗位需要。

3.3增強(qiáng)教學(xué)的互動性和實(shí)時性。

將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺上，可結(jié)合面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)，在課外用在線課件、微課等資源預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。通過多種形式的師生交流互動，拓展了師生學(xué)習(xí)和交流的渠道，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，無形中提高了課程教學(xué)的質(zhì)量，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生能夠加深對計算機(jī)學(xué)科知識的理解和運(yùn)用，真正做到學(xué)有所用。

4結(jié)語。

在大數(shù)據(jù)時代背景下，中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不是一蹴而就的，而是一個艱巨而復(fù)雜的課題，需要較長的過程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來越好，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文（精選15篇）篇十一

2010-1-。

1這學(xué)期我的。

教學(xué)。

任務(wù)是為計算機(jī)軟件專業(yè)***班級講授《計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程。這是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過這門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)有關(guān)計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能。

上課時間是12-19周共8周，平均每周6學(xué)時，總共64學(xué)時。本門課程屬于考試課，課程的授課地點(diǎn)全在機(jī)房，教具使用計算機(jī)機(jī)及多媒體。教材是南京大學(xué)出版社出版的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》及相關(guān)的《試題匯編》。

這門課程是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門入門基礎(chǔ)課，主要可以分成四部分：計算機(jī)基礎(chǔ)、word應(yīng)用、excel應(yīng)用和其他計算機(jī)應(yīng)用。比較重要的知識點(diǎn)包括：word和excel的使用等。

本人是第一次給新生講授計算機(jī)基礎(chǔ)課程，雖然課程相應(yīng)的內(nèi)容比較簡單，但是在講授之前還是進(jìn)行了認(rèn)真的備課，特別是向以前經(jīng)常講授該門課程的老師進(jìn)行了請教，在課間確定了課程的重點(diǎn)內(nèi)容和在講授的過程中可以采用的教學(xué)方法，還有就是需要注意的問題。

雖然進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，但是在實(shí)際的授課過程中還。

是遇到了一些問題。這些問題并不是技能知識方面的，而是因?yàn)闆]有給新生上過課，所以對于新生的專業(yè)教育以及學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面做得不是很充分。新生剛?cè)胄５牡谝粋€學(xué)期對于大學(xué)的學(xué)生生活還不是很適應(yīng)，和老生相比注意力不能很好的集中在課堂上，本人對于這點(diǎn)缺少經(jīng)驗(yàn)，在授課初期很不適應(yīng)。好在及時發(fā)現(xiàn)了這個問題，并積極采取一定的手段來教育學(xué)生，在課程的后期取得了不錯的效果。

考試形式以考ata高新技術(shù)證書為主，成績也由此證書成績?yōu)橹鳌?/p>

總的來看，雖然在開學(xué)初期，對于學(xué)生的基礎(chǔ)底子薄有所準(zhǔn)備，但是在實(shí)際的授課過程中還是遇到了一些困難，所以這次授課還是有一些遺憾在里面。不過我相信，發(fā)現(xiàn)的問題一定會被很好的解決的。所以我有信心在下一次的授課中取得更大的進(jìn)步。

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文（精選15篇）篇十二

［摘要］本文針對職高計算機(jī)課堂教學(xué)中存在的問題，提出了教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核方式的改革，以提升教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］職高；計算機(jī)基礎(chǔ)；模式；改革。

職高的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，在教學(xué)內(nèi)容上已基本取得共識，趨于定型。主要內(nèi)容包括：計算機(jī)基礎(chǔ)知識、windows操作系統(tǒng)、文字處理軟件word、電子表格處理軟件excel、演示文稿制作軟件powerpoint、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和internet應(yīng)用基礎(chǔ)等。內(nèi)容實(shí)用，反映了當(dāng)前職高計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的主流和社會的需求。但目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)還存在很多問題，下面筆者就這些問題提出個人的看法和意見。

1.學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一。由于社會發(fā)展的原因，現(xiàn)在，許多來自于民工子弟學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入職高學(xué)校就讀。而他們來自不同的地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)條件有著天壤之別。那些家庭條件好的學(xué)生，從小就有自己的計算機(jī)，在入學(xué)前就具備了一定的計算機(jī)基本知識和應(yīng)用能力。而一部分學(xué)生則因?yàn)榧彝l件較差，在入學(xué)前對計算機(jī)一知半解。但很多學(xué)生對于真正的計算機(jī)知識也是一竅不通，他們多半沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天。由于學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來了很大的困難。同時，也難以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.課堂興趣缺乏。職高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。主要原因有：第一，職高生的總體素質(zhì)較普高生來說差距較大，他們的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)不如普高生；第二，職高生對計算機(jī)基礎(chǔ)課的認(rèn)識不夠，多半以為計算機(jī)課就是給他們上網(wǎng)、玩游戲的；第三，大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，對很多課程都失去了興趣，因此在學(xué)習(xí)計算機(jī)這門學(xué)科時，理解能力和實(shí)踐能力都會受到影響；第四，對于計算機(jī)基礎(chǔ)方面的內(nèi)容一知半解，上課的時候處于似懂非懂的狀態(tài)，對這門課程沒有太多的興趣。

3.教學(xué)模式陳舊。多年來，教育部門一直提倡教學(xué)改革、課程改革，為此很多人在做這方面的研究。也出現(xiàn)了諸如任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)、游戲式教學(xué)等所謂的新型教學(xué)模式。然而，在教學(xué)中仍是采用以教師為中心、“一言堂”“滿堂灌”地接受教育教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。

4.學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。前面講到了學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一、課堂興趣不高、教學(xué)模式陳舊，是約束學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的外因。他們會找這樣或那樣的理由，“拒絕”學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)當(dāng)成老師的事情，把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，甚至有一種被壓制的感受。綜合分析以上原因，再結(jié)合職高生的發(fā)展需要，對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開展教學(xué)改革就顯得更為重要了。

二、改革中的一些想法。

1.教學(xué)模式的改革。首先，從學(xué)生的興趣出發(fā)，帶動他們的成就感。可以使用一些簡單可行的教學(xué)模式。如：小老師引導(dǎo)、游戲式帶動、小組競賽、擂臺賽等。下面以小組pk法為例：采用學(xué)生分組競爭pk法，把上課的學(xué)生隨機(jī)分成若干小組，下達(dá)任務(wù)，以小組為單位來完成同樣的任務(wù)，這就要求本小組的所有成員積極主動地來學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)自己不會的知識，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，最后利用小組間完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行pk，完成較好的小組會體現(xiàn)出優(yōu)越感，更加努力學(xué)習(xí)；完成得不夠好的小組也會激發(fā)出學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生會爭取在下一次的pk當(dāng)中超過對手。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭力，充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.教學(xué)手段的改革。在信息化發(fā)展的今天，對于計算機(jī)課程來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已漸漸退出歷史舞臺，可我們的教師依然對照書本講大道理，卻忽略了我們現(xiàn)在已有的計算機(jī)教學(xué)軟件、多媒體軟件、網(wǎng)上搜索等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，它們的使用不僅能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代化教學(xué)的有趣性、必要性、先進(jìn)性，也能讓學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成積極的情感態(tài)度。如在講微機(jī)安裝課程時，可以利用計算機(jī)生動、豐富的畫面以動畫的方式把微機(jī)組裝的.過程顯現(xiàn)出來，再配以形象生動的解說，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，之后還可以讓學(xué)生現(xiàn)場組裝電腦，并獎勵組裝速度最快的學(xué)生，以此來烘托學(xué)習(xí)氣氛。如現(xiàn)在提倡的微課、微博教學(xué)等教學(xué)模式，把一些難點(diǎn)、重點(diǎn)做成易懂易學(xué)的小課件放在學(xué)校網(wǎng)站、班級qq群等學(xué)生方便察看的地方。通過遠(yuǎn)程的自學(xué)形式，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)完成知識點(diǎn)的掌握。

3.考核方式的改革。將學(xué)生的考試與考取資格證書相融合，利用學(xué)生考取國家計算機(jī)等級一級b證書來替代計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的考試成績，同時把取得計算機(jī)等級證作為畢業(yè)資格的一項(xiàng)必備的條件；也可以在學(xué)校內(nèi)部舉行一系列的等級證書考核，如打字員證書、排版員證書、數(shù)據(jù)處理員證書考核；或者舉行一系列的技能比賽，以賽帶學(xué)；或者布置課外作業(yè)———以趣味性為主，以拓展他們的認(rèn)知面并端正其對網(wǎng)絡(luò)使用的正確態(tài)度。

三、結(jié)束語。

綜上所述，現(xiàn)代社會，計算機(jī)的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰。計算機(jī)教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到靈活多變、不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會的變化，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

［參考文獻(xiàn)］。

［2］王移芝，羅四維.計算機(jī)基礎(chǔ)教程［m］.北京:高等教育出版社，2004.

［3］楊振山，龔沛曾.計算機(jī)基礎(chǔ)（第四版）［m］.北京:高等教育出版社，2004.

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文（精選15篇）篇十三

《種玉米》是一首印度尼西亞兒童歌曲，歌曲充滿勞動熱情，四二拍，音調(diào)堅定有力，描繪了熱火朝天的勞動場面，用辛勤的勞動換取豐盛的果實(shí)。

1.能用堅定有力的聲音、歡快飽滿的情緒準(zhǔn)確演唱歌曲《種玉米》。

2.通過節(jié)奏練習(xí)、模唱、對比等方式唱準(zhǔn)歌曲中帶有附點(diǎn)節(jié)奏的樂句。

3.通過聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，感受歌曲所表現(xiàn)種玉米的勞動熱鬧場面，培養(yǎng)愛勞動的傳統(tǒng)美德。

能用堅定有力的聲音、歡快飽滿的情緒準(zhǔn)確演唱歌曲《種玉米》。

通過節(jié)奏練習(xí)、模唱、對比等方式唱準(zhǔn)歌曲中帶有附點(diǎn)節(jié)奏的樂句。

電子琴、多媒體電腦課件、單響筒，圖片等。

一、師生問好歌。

二、發(fā)聲練習(xí)曲《我們一起來唱歌》。

三、學(xué)唱歌曲《種玉米》。

1、導(dǎo)入：

設(shè)問：同學(xué)們都知道現(xiàn)在是秋天，那秋季是一個什么樣的季節(jié)呢?(豐收的季節(jié)，收獲的季節(jié))。

師：同學(xué)們吃過烤玉米、煮玉米嗎?在這個季節(jié)里賣烤玉米煮玉米的非常多，現(xiàn)在讓我們一起來了解一下玉米的成長過程。

(播放課件)。

【設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對歌曲產(chǎn)生興趣，為學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備。】。

2、初聽歌曲錄音范唱。

師：讓我們一起來聽一聽印度尼西亞的小朋友在做什么呢?(種玉米)。

(課件播放歌曲)(出示課題)。

3、復(fù)聽歌曲。

設(shè)問：請你仔細(xì)聽一聽孩子們在種玉米時都有哪些勞動動作?你能試著做一下嗎?

(除草、施肥、撒種子、澆水)。

【設(shè)計意圖：為能用堅定有力的聲音演唱歌曲做鋪墊。】。

4、教師彈琴范唱歌曲。

師：今天就讓我們一起來學(xué)唱這首印度尼西亞兒童歌曲《種玉米》，請同學(xué)們打開書到22頁，仔細(xì)看歌詞，用手指指著歌詞，在心里跟著老師一起唱一唱。

聽后設(shè)問：歌曲是幾拍子的?他的節(jié)拍特點(diǎn)是什么?請你用拍手的方式告訴大家。

(四二拍、節(jié)拍特點(diǎn)強(qiáng)弱)。

5、教師按歌曲節(jié)奏讀歌詞。(用單響筒打拍子，邊打邊讀歌詞)。

師：請同學(xué)拿出筆，認(rèn)真聽老師讀歌詞，如果有不認(rèn)識的字請你在旁邊標(biāo)好拼音。

6再次復(fù)聽歌曲錄音范唱，請學(xué)生用手指指著歌詞輕聲跟唱。

7節(jié)奏小練習(xí)：(課件展示)。

教師用打擊樂器分別擊拍兩條節(jié)奏，讓學(xué)生分辨是哪一個，然后學(xué)生用拍手的方式分別拍出兩條節(jié)奏，不準(zhǔn)確的地方教師指導(dǎo)糾正。

設(shè)問：第一條節(jié)奏是歌曲的哪一句?請你找出來告訴大家。

(學(xué)生找出后試著按節(jié)奏讀出歌詞)。

設(shè)問：第二條節(jié)奏歌曲中出現(xiàn)了幾次?請你分別找出來，并且按著節(jié)奏把歌詞讀出來。

(教師指導(dǎo)讀的不準(zhǔn)確的地方，全班齊讀)。

【設(shè)計意圖：為解決歌曲中的難點(diǎn)做準(zhǔn)備，為了學(xué)生能準(zhǔn)確演唱歌曲做鋪墊】。

8、再次復(fù)聽歌曲，學(xué)生輕聲跟唱。

設(shè)問：找出自己唱的不準(zhǔn)確的樂句。

學(xué)生唱得不準(zhǔn)確的樂句教師彈琴范唱，學(xué)生模唱至唱準(zhǔn)，(全班齊唱)。

【設(shè)計意圖：解決歌曲的重難點(diǎn)，為能準(zhǔn)確演唱歌曲做鋪墊。】。

9、師生共同練唱歌曲：男女生接唱，小組接唱等方式。

(在學(xué)生唱的不準(zhǔn)確的樂句教師指導(dǎo)唱準(zhǔn)。)。

10、教師啟發(fā)學(xué)生以飽滿的熱情，控制力度以及用歡快的情緒演唱歌曲，學(xué)生可以加入種玉米時的勞動動作表現(xiàn)歌曲。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，感受歌曲帶來勞動時的快樂，培養(yǎng)熱愛勞動的美德】。

四、教師小結(jié)：

師：同學(xué)們，歌曲中的小朋友在勞動時心情是怎么樣的?

(開心的)。

師：那你們在勞動時心情是怎么樣的?為什么呢?

(學(xué)生熱愛勞動，喜歡勞動，享受勞動)。

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文（精選15篇）篇十四

提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下必須要解決的一個問題。

案例教學(xué)則是針對教學(xué)質(zhì)量的提升而提出的教學(xué)方法。

它彌補(bǔ)了現(xiàn)在教學(xué)上的不足，是一種全新的教學(xué)方式。

案例來教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)方式的一大特色。

本文中我們將針對當(dāng)前教學(xué)中的不足，案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和意義以及如何來進(jìn)行案例教學(xué)來進(jìn)行闡述，以此來對現(xiàn)行的案例式教學(xué)來進(jìn)行研究。

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文（精選15篇）篇十五

無論是學(xué)校方面，還是廣大大學(xué)生，對基礎(chǔ)課科目的重視程度遠(yuǎn)不如專業(yè)課。

一般基礎(chǔ)課都是一個專業(yè)一起上，有的大專業(yè)可能教室里會擠下一百多號人。

嘈雜、無紀(jì)律等情況屢見不鮮，有的學(xué)生利用人數(shù)多，經(jīng)常逃課，即使上課也不認(rèn)真聽講。

教師也因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)實(shí)在過多，又要兼顧教學(xué)，分身乏術(shù)。

對于課堂秩序混亂，學(xué)生上課不聽講，甚至逃課等也都只能容忍。

一般這些教基礎(chǔ)課的教師都是其他學(xué)院的，不愿多管也是情理之中。

而學(xué)生也因?yàn)閯偛饺氪髮W(xué)，不了解高數(shù)的重要性，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。

(二)課堂效率低下。

高數(shù)教師講課一般都很認(rèn)真，然而教學(xué)效果卻不是很理想，究其原因還是課堂紀(jì)律渙散。

學(xué)生上課玩手機(jī)的情況非常嚴(yán)重，幾乎大部分的學(xué)生都因?yàn)橥媸謾C(jī)而無心聽講。

剩下的還有一些會在課上睡覺，教師講得再好也沒有多大作用。

學(xué)習(xí)氛圍差，使得更多的學(xué)生受到影響，漸漸地認(rèn)真聽課的學(xué)生所剩無幾。

(三)師生默契度差。

教師與學(xué)生相互不熟悉，默契度差。

學(xué)生人數(shù)多，教師無法一一認(rèn)識，其次一周就上一兩次課，學(xué)生見到教師的機(jī)會很少。

這些都有礙促進(jìn)師生之間的相互熟悉，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，學(xué)生無法抓住教師的講課重點(diǎn)。

另外高數(shù)作業(yè)的批閱也是教學(xué)中的一個難題，上百份的作業(yè)給教師造成了極大的負(fù)擔(dān)，很難詳細(xì)地修改每位學(xué)生的作業(yè)，留下很多問題。

(四)作業(yè)完成情況差。

抄作業(yè)的情況在高數(shù)教學(xué)中非常普遍，很多學(xué)生純粹是為了敷衍教師，完全不動腦子的照搬照抄。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及率高，從網(wǎng)上找到答案非常方便。

教師也是實(shí)在分不出精力去管學(xué)生的作業(yè)，只能做一些口頭的叮囑。

為了圖方便，不獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成惡習(xí)，再加上課上的無心聽講，很多學(xué)生完全荒廢了高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)高數(shù)教育的改革建議。

(一)加強(qiáng)思想教育。

在開學(xué)之際，召開年級會議，向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)課程的重要性。

學(xué)生不重視基礎(chǔ)課程的原因之一是他們不了解基礎(chǔ)課程對今后專業(yè)課學(xué)習(xí)的幫助，直接點(diǎn)明這層利害關(guān)系比反復(fù)叮囑學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)更為明智。

大學(xué)生已經(jīng)成年，心智較為健全，明白了高數(shù)的重要性，自然不會怠慢了高數(shù)課的學(xué)習(xí)。

可以多舉一些具體的例子，這樣更有說服力。

例如，高等數(shù)學(xué)中涉及到的微積分，在電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計、大學(xué)物理等計算中都有體現(xiàn)，不學(xué)好這章內(nèi)容，往后的其他科目解題會出大問題。

學(xué)生輕視高數(shù)的`另一個原因是覺得高數(shù)與高中的數(shù)學(xué)差別不大，不需要花太多時間和精力。

這和教材的編寫有關(guān)，確實(shí)教材初始是函數(shù)方面的知識，和高中接軌，差別不是很大，難度也不高，容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺。

事實(shí)上書本中有很多難度很大的內(nèi)容，像《空間解析幾何與向量代數(shù)》、《多元函數(shù)微分法及應(yīng)用》等，都加入了大量高中數(shù)學(xué)沒有的數(shù)學(xué)概念，需要認(rèn)真對待才能掌握透徹。

(二)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律。

課堂紀(jì)律必須整治，這關(guān)系到一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)，影響整個專業(yè)的高數(shù)學(xué)習(xí)。

上課時多提問學(xué)生是最基本的措施，讓學(xué)生無暇分心于與課堂無關(guān)的事物。

經(jīng)常進(jìn)行隨堂檢驗(yàn)，出一兩道題讓學(xué)生解答，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

每次上完課或課前進(jìn)行點(diǎn)名，防止學(xué)生逃課。

這些強(qiáng)制性的督促措施可以維持良好的課堂秩序，這樣才能保證教師的辛勤付出有所回報，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

不以規(guī)矩不成方圓，上課本就是嚴(yán)肅的，學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，自覺遵守課堂紀(jì)律，教師也要負(fù)起責(zé)任，共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(三)學(xué)生主動配合教師。

學(xué)生配合教師主要是做好課前預(yù)習(xí)，事先了解書本內(nèi)容的重點(diǎn)是什么，然后在聽課過程中著重注意這些內(nèi)容。

比如《中值定理與倒數(shù)的應(yīng)用》這章內(nèi)容，幾個中值公式需要做一些初步的了解，包括拉格朗日(f(b)-f(?琢)=f'(?著)(b-?琢))、柯西中值(=)洛必達(dá)(==a)，它們的使用條件，適用范圍等都需要搞清楚。

教師的教學(xué)方式不可能適合所有學(xué)生，學(xué)生應(yīng)主動適應(yīng)自己的教師。

默契程度是雙方?jīng)Q定的，但完全可以通過單方面的努力改善。

學(xué)好高數(shù)最終的受益者是學(xué)生自己，所以學(xué)生理應(yīng)主動配合教師。

(四)改變作業(yè)取材。

現(xiàn)在教師布置的課后作業(yè)全都來源于教材，這給了喜歡投機(jī)取巧的學(xué)生可乘之機(jī)。

教材的作業(yè)答案在網(wǎng)上都能輕而易舉得找到，抄作業(yè)非常方便。

不妨根據(jù)教材，教師自己編一些題，給學(xué)生用作課后練習(xí)。

即使題型相似，也可以避免學(xué)生照搬照抄，完全沒有思考過程。

要使用書本中的題時可以改幾個數(shù)據(jù)，再給學(xué)生解答。

雖然能找到相似度很高的題，但也強(qiáng)制學(xué)生仔細(xì)地把題了解清楚，對解題步奏也能留下一部分印象。

結(jié)語：大學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在問題較多，需盡早做出改變。

大學(xué)生是社會發(fā)展的后備中堅力量，具備扎實(shí)的文化知識是最基本的要求。

主要研究方向?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王雅楠.本科高校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量評估研究[d].哈爾濱：哈爾濱理工大學(xué)，2014.