教學(xué)計劃可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點進(jìn)行個性化調(diào)整，提供有針對性的學(xué)習(xí)支持。記憶與復(fù)習(xí)教學(xué)計劃范本，幫助學(xué)生有效掌握知識和提高記憶能力。

火燒云的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學(xué)重難點：

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

教學(xué)過程。

第一教時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解。

釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是。

火燒云的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的16個生字，學(xué)會其中的13個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

教學(xué)重點與難點：

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

第一課時。

一、導(dǎo)語激趣，引入新課。

借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、正確流利的朗讀課文。

1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

2、檢查反饋。

3、理清文章的條理思路。

4、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。

1、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

四、學(xué)習(xí)寫“霞光”的部分（第一自然段）。

1、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

2、師生互解疑難。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

五、學(xué)習(xí)“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）。

指導(dǎo)學(xué)生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

六、作業(yè)。

寫生字詞。

文檔為doc格式。

火燒云的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.通過讀課文，理解作者對火燒云色彩、形態(tài)的描寫，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)，學(xué)習(xí)作者描寫火燒云的方法，并學(xué)習(xí)用這種方法練習(xí)說話、寫話。

3.背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點：

理解作者對火燒云色彩、形態(tài)的描寫，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者描寫火燒云的方法，并能用這種方法練習(xí)說話、寫話。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、圖片創(chuàng)設(shè)情境。

1.今天老師給大家?guī)砹艘唤M漂亮的圖片，請看：（課件出示配樂的火燒云圖片）。

2.問：圖片上是什么？看了圖片你想說點什么？（指名說）。

3.揭示課題：孩子們，今天我們將學(xué)習(xí)我國著名女作家蕭紅的文章《火燒云》，這是一篇比圖片還美的散文。（板書課題）齊讀課題。

二、讀通課文，整體感知。

（一）請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)一：同桌合作探討：課文是從哪些方面寫火燒云的。

（二）組織交流：

1.課文從哪些方面寫火燒云的？（指名2―3人說）預(yù)設(shè)：課文從顏色、形狀兩個方面寫火燒云的。

2.相機(jī)引導(dǎo)朗讀：

（1）你從哪些自然段讀出了火燒云的顏色？（指名說）給大家讀讀。

（2）你從哪些自然段讀出了火燒云的形狀？（指名說）給大家讀讀。

三、重點研讀，感受、想象火燒云的顏色、形態(tài)美。

（一）四人小組組內(nèi)接讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)二：找出自己喜歡的自然段，用“―”畫出來，小組成員交流：為什么你最喜歡這個自然段？（在學(xué)生自學(xué)過程中教師巡視，相機(jī)記錄各小組的精彩處，以便匯報時有側(cè)重地點小組匯報）。

（二）小組匯報。

預(yù)設(shè)：

1.生喜歡第一自然段。先讓生說為什么喜歡，再引導(dǎo)讀，讀出自己的喜歡，然后引導(dǎo)說“五個變化”，感受霞光帶來的色彩美，體會霞光帶給人們的愉悅心情。最后帶著理解再讀。

2.生喜歡第二自然段。先讓生說為什么喜歡，生可能說“燒”字用得好，可能說比喻句用得好，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀、感受。

3.生喜歡第三自然段。先讓生說為什么喜歡，生可能會說四個“一會兒”，可能會說表示色彩的詞語，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出自己的喜歡。（相機(jī)板書：色彩美）然后引導(dǎo)想象：火燒云可能還有哪些色彩？練習(xí)說話。

4.生喜歡第四、五、六自然段。先讓生說為什么喜歡，生可能會說作者把火燒云的形態(tài)看成“馬、狗、獅子”，很生動。（相機(jī)板書：形態(tài)美）。

（1）引導(dǎo)讀第四自然段，說說作者在這個自然段中作者寫到“這時候天空出現(xiàn)了什么？是什么樣子的？發(fā)生了什么變化？最后怎么消失的？”讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫法。

（2）遷移：自讀五、六自然段，說說這兩個段和第四段在寫法上有沒有相同的特點。讓學(xué)生自己總結(jié)出寫法：出現(xiàn)――樣子――變化――消失。按照這種結(jié)構(gòu)指導(dǎo)誦讀，邊讀邊想象火燒云的形態(tài)。

（3）練習(xí)說話：除了作者寫的馬、狗、獅子，想象火燒云可能還會變成什么，用四、五、六自然段的寫法練習(xí)說一段話。

5．生可能還會說第七自然段（如果沒人說就相機(jī)引導(dǎo)），生讀，說體會，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文最后一句話和課文開頭第一句話的關(guān)系（首尾呼應(yīng)）。

四、小結(jié)拓展。

（一）小結(jié)：火燒云下去了，雖然它出現(xiàn)的時間很短，但是作者蕭紅卻用如此美麗的文章讓這精彩瞬間成為永恒。作者能寫得這么美都源于她平時留心觀察、認(rèn)真積累素材。其實，只要留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)我們身邊也有火燒云這樣奇特的景觀，請看：（課件展示黔西地方特色景觀：六廣河峽谷、六廣河大橋、黔西八仙洞、黔西百里杜鵑、黔西化屋山路、黔西化屋筍子巖等景觀的配樂圖片，邊展示邊解說，激起學(xué)生興趣）。

（二）我看見好多同學(xué)不停地說“哇”，看來都被震撼了。其實我們身邊的奇特景觀還遠(yuǎn)不止這些，它們還等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請大家記下拓展任務(wù)，用發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找吧！

拓展任務(wù)：觀察一處我們周圍的奇特景觀，運用本單元學(xué)到的寫景的方法，寫一段關(guān)于這處景觀奇特之處的短文。

建議：想把短文寫得優(yōu)美，要多讀優(yōu)秀作品，多積累優(yōu)美語言，因此你可以選擇自己喜歡的部分背下來，課余讀蕭紅的作品集《呼蘭河傳》。

課例分析：略讀課文一般都安排在單元的最后或者精讀課文的后面，這樣的安排目的很明確：它是學(xué)生自讀自悟、提升獨立閱讀能力的實踐機(jī)會，是聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的工具，既如此，過高、過全、過細(xì)的目標(biāo)必將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果是“魚與熊掌無法兼得。”我們要求略讀課文將目標(biāo)精簡，力求“一課一得”。

從課例《火燒云》看“精讀”與“略讀”教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：人教版中《火燒云》作為略讀課文放在第七冊，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)《教師用書》中這樣描述：

1．認(rèn)識5個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

浙教版中將《火燒云》作為精讀課文安排在第十冊，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)《教師用書》中這樣描述：

1.學(xué)會本課的14個生字。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、恍惚、揉眼睛、偏偏。

2.有感情地朗讀課文，會補(bǔ)充提綱，按提綱背誦課文。

3.讀文章，想畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。

4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力。養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。

從“目標(biāo)1”的對比中我們發(fā)現(xiàn)，略讀課文中字詞教學(xué)的要求明顯低于精讀課文，一般情況下只要求學(xué)生“認(rèn)識生字”。從“目標(biāo)2”的對比解讀以及精讀課文“目標(biāo)4”的表述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，精讀課文更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，而略讀課文卻更關(guān)注學(xué)習(xí)方法的遷移運用。為此，我們在略讀教學(xué)中應(yīng)該把更多的時間和空間還給學(xué)生，讓他們用適合自己的學(xué)習(xí)方法獨立把課文學(xué)懂。

火燒云的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。

2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語；領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達(dá)方式。

【教學(xué)重、難點】。

領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達(dá)方式。

【教學(xué)時數(shù)】。

1課時。

【教學(xué)過程】。

一、揭題談話。

天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)。

二、初讀課文，想象畫面。

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

2、讀后反饋：

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。

三、

美讀課文，品味語言。

1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)。

3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。

四、討論和練習(xí)。

作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)。

五、布置作業(yè)。

1、《黃岡》第4課。

2、同步課外閱讀。

3、背誦自己喜歡的段落。

【板書設(shè)計】。

顏色多、變化快。

形狀變化快。

火燒云的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇五

《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出了三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快，之美，之幻，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際展開聯(lián)想，感受火燒云變幻的特點。

2.學(xué)情分析。

1.本班學(xué)生形象思維比較好。學(xué)生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認(rèn)真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的最大障礙。

2.因此，為了使學(xué)生能夠更好掌握本課知識，能夠更好自主學(xué)習(xí)，我在上本課的幾天前就布置學(xué)生認(rèn)真觀察朝霞或晚霞，并做下記錄。這樣在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生不僅熱情高漲，積極性高，而且學(xué)得比較輕松，較好的達(dá)標(biāo)了。

3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點)。

1.學(xué)會本課6個生字，積累11個詞語，會用“必須”造句及寫“abb”式的詞語。

2.有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)如何表達(dá)，著重訓(xùn)練學(xué)生的語感。

教學(xué)重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。

教學(xué)難點：體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。

4.教學(xué)過程。

導(dǎo)入課文，激趣引思。(2—3分鐘)。

巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)。

先弄清觀察順序，每個自然段的意思，才能更好地理解課文內(nèi)容。

合作探究，深入理解。(23—25分鐘)。

邊讀邊想，抓住重點詞句，深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。

對照梳理，積累運用。(2—3分鐘)。

梳理知識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

5.板書設(shè)計。

顏色。

---多變化快。

現(xiàn)狀。

火燒云的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。

2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語；領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達(dá)方式。

領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達(dá)方式。

1課時。

一、揭題談話。

天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)。

二、初讀課文，想象畫面。

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

2、讀后反饋：

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語言。

1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)。

3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。

四、討論和練習(xí)。

作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)。

五、布置作業(yè)。

1、《黃岡》第4課。

2、同步課外閱讀。

3、背誦自己喜歡的段落。

顏色多、變化快。

形狀變化快。

火燒云的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇七

《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內(nèi)容簡單，學(xué)生自己讀就能讀懂內(nèi)容，因此本節(jié)課我采用運用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。

新課開始，我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云，用一句話來描述。學(xué)生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學(xué)生找的`準(zhǔn)。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上，而且歸納的很準(zhǔn)確。當(dāng)匯報的時候，學(xué)生舉手的人多了，回答的也到位。

學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容豐，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過朗讀加深對課文的理解。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的形狀后，我設(shè)計了隨文練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學(xué)生行動很快，內(nèi)容寫得好，他們的想象力真富。應(yīng)該說本節(jié)課按計劃教學(xué)任務(wù)都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，今天這節(jié)課見效了，心里很高興。

火燒云的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文材料。

教學(xué)重點、難點：

體會火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)積累作文材料。

教具準(zhǔn)備：

大字課文、多媒體課件。

教學(xué)課時：

2課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、看聽話說詞語。

笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光。

威武兇猛鎮(zhèn)靜。

2、看課件說說這些顏色的名稱。

3、課文怎樣分段？主要寫了什么？

二、新授。

（一）體會課文第一段：

1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）。

2、體會作者觀察事物的仔細(xì)：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。

3、教師小結(jié)：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。

過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？

（二）學(xué)習(xí)第二段。

1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形狀的？

（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）。

2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關(guān)聯(lián)詞語。

（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關(guān)聯(lián)詞語具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。

（2）指導(dǎo)學(xué)生體會火燒云顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。

（3）結(jié)合學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。

（4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？

a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫的？（指名學(xué)生說）。

b、總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)五、六自然段。

c、各組推薦匯報。

d、教師點評，總結(jié)。

（5）指導(dǎo)體會火燒云形狀變化特點：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。

（6）教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。

（三）自由讀第三段。

體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。

（四）課終小結(jié)：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察事物的良好習(xí)慣，平時注意積累作文材料。

三、鞏固練習(xí)：

1、結(jié)合圖畫內(nèi)容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？

2、說說課文的主要內(nèi)容。

3、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。

板書設(shè)計：

顏色：一會兒……一會兒……一會兒……。

一會兒……還有……。

形狀：馬——狗——獅子。

教學(xué)反思。

在教學(xué)《火燒云》一課時，我放映火燒云的錄像，讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美，我開篇先讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》錄像，讓學(xué)生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上認(rèn)識，調(diào)動了學(xué)生的興趣。

通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

火燒云的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇九

上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。

出示自學(xué)提綱。

1、課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

2、逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容。

1、指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）。

（板書：霞光、顏色、形狀）。

三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容。

1、快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）。

2、指導(dǎo)閱讀第一自然段。

指名讀，提問：

（1）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

不強(qiáng)求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常。

（4）感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文。

提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會。

運用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論后全班匯報交流：

先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火。”強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。）。

出示句子、推敲詞語：

“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”

這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”

火燒云的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十

《火燒云》是人教試驗版四年級上冊第一組“神奇的大自然”主題的一篇略讀課文。這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。

本組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓我們一邊讀課文，一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在學(xué)習(xí)課文的過程中，還可以搜集有關(guān)自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞。本篇課文的閱讀提示是：認(rèn)真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和閱讀提示，及略讀課文的教學(xué)特點，我這樣設(shè)計教學(xué)流程：

一、組織學(xué)生閱讀本文的閱讀提示，明確課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

引入課外資源：什么是火燒云？先讓學(xué)生根據(jù)課前搜集整理的有關(guān)資料進(jìn)行介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充。然后，用多媒體出示火燒云的全景圖，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識火燒云，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，讀對讀通。

1、課前布置學(xué)生自己朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文情況：師生邊聽邊糾正錯誤的讀音，讀不順暢的句子。

本課一共5個生字：檀、盈、兇、廟、惚；一個多音字：“模”：模糊——一模一樣。學(xué)生可以根據(jù)文中標(biāo)注的拼音自己學(xué)會。若出現(xiàn)錯誤，教師提示指正即可。一個字音變調(diào)：紅彤彤里的“彤”單獨念時讀二聲，在這個abb結(jié)構(gòu)的詞組里發(fā)生變調(diào)，讀一聲。教師在學(xué)生朗讀時要提醒他們讀正確。

三、再讀課文，品讀感受。

1、理清作者思路，粗知課文大意。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考交流：讀課文時，跟隨作者的目光，你都看到了什么？

（2）教師板書小結(jié)：作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著描寫了火燒云顏色的變化；然后寫了火燒云形狀的變化。

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。

（1）自由讀課文，邊讀邊用不同符號畫出描寫火燒云色彩和形態(tài)的詞句。

（2）學(xué)生匯報自己的收獲，教師引導(dǎo)反復(fù)誦讀積累語言。

abb式詞語：笑盈盈、紅彤彤、金燦燦。

aabb式詞語：恍恍惚惚。

引入課外資源，多媒體出示圖片、視頻，幫助學(xué)生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“廟門前的石頭獅子”。引導(dǎo)學(xué)生說出更多的以上兩種形式的詞語，并且練習(xí)說話。

四、模仿練筆，學(xué)用結(jié)合。

2、引導(dǎo)學(xué)生借助想象或結(jié)合生活實際，學(xué)著作者的方法進(jìn)行描述。師生共議修改，用上積累的詞句把句子說美。說好就動筆寫下來。

課外資源引入：本環(huán)節(jié)若學(xué)生的想象有局限性，不能開展。教師就用多媒體向?qū)W生展示圖片或視頻畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)眼前的畫面展開想象，再進(jìn)行仿說練習(xí)。

火燒云的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十一

火燒云的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十二

1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

3、學(xué)會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節(jié)。

第一課時。

一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）。

二、指名按段讀文，并請同學(xué)思考問題。

1．為什么把晚霞美稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了原因？

2、學(xué)生回答后出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

3、自由反復(fù)朗讀這句話。

4、這句話中有一個動詞用得特別好，你能找出來嗎？（紅）。

“燒”妙在何處？

（1）點題（2）動態(tài)美（3）表現(xiàn)恢弘的氣勢。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、讀讀這一段，說說霞光給你留下怎樣的感受？

2、練習(xí)朗讀，讀出驚奇、喜悅的語氣。

3、個別讀——齊讀。

四、學(xué)習(xí)顏色變化的段落。

過度：課文從哪幾方面來描寫火燒云的變化？找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；

（一）讀讀課文，說說顏色變化的特點。

（二）交流，隨機(jī)點撥教學(xué)。

1、特點之一：快，從哪些詞體會到的。

2、特點之二：多。

（1）用直線劃出表示顏色的詞語。

（2）給這些表示顏色的詞語分類。

（3）再給每類詞語補(bǔ)充類似的詞。

3、欣賞圖片，進(jìn)一步感受色彩的絢麗多彩。

4、用詞概括顏色變化的特點。

五、學(xué)習(xí)4——7節(jié)。

1、師生合作朗讀，老師在每一節(jié)中插入提示語：出現(xiàn)了什么——怎么樣的——后來呢。

2、思考：為什么加入同樣的三句提示語？

3、自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

4、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

5、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

6、學(xué)生看圖想象。（看圖片想象：還會變成什么事物？）。

7、想象寫一段話。

7、交流、評價。

8、三人合作，每個人讀自己寫的一段話，第二、三個人加上過度詞。

火燒云的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十三

《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出了三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快，之美，之幻，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際展開聯(lián)想，感受火燒云變幻的特點。

（1）、本班學(xué)生形象思維比較好。學(xué)生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認(rèn)真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的最大障礙。

（2）、 因此，為了使學(xué)生能夠更好掌握本課知識，能夠更好自主學(xué)習(xí)，我在上本課的幾天前就布置學(xué)生認(rèn)真觀察朝霞或晚霞，并做下記錄。這樣在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生不僅熱情高漲，積極性高，而且學(xué)得比較輕松，較好的達(dá)標(biāo)了。

（1）、 學(xué)會本課6個生字，積累11個詞語，會用“必須”造句及寫“abb”式的詞語。

（2）、 有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

（4）、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)如何表達(dá)，著重訓(xùn)練學(xué)生的語感。

教學(xué)重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。

教學(xué)難點：體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。

導(dǎo)入課文，激趣引思。(2—3分鐘)

巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)

先弄清觀察順序，每個自然段的意思，才能更好地理解課文內(nèi)容。

合作探究，深入理解。(23—25分鐘)

邊讀邊想，抓住重點詞句，深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。

對照梳理，積累運用。(2—3分鐘)

梳理知識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

火燒云

顏色

多 變化 快

現(xiàn)狀

火燒云的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十四

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化主題。

1、在教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇。

自主感悟抓住文眼想象景色美。

課文的1-2節(jié)抓住一個“奇”字，感受情景美；第3小節(jié)突出一個“多”字，領(lǐng)略火燒云的色彩美；4-7小節(jié)從“快”字入手，體味形態(tài)美。整篇文章圍繞“變”字，向我們描述了火燒云靜態(tài)的美以及動態(tài)的美。老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生靜下心來，全身心地去感受文字，想象景色的美。

自主誦讀靜心體悟品味文字美。

放一曲輕柔的音樂，讓學(xué)生伴隨著音樂去大聲地誦讀；或者什么也不放，只是告訴學(xué)生安靜下來，用心去讀文，讓學(xué)生“在寧靜中閃現(xiàn)智慧”。在一遍一遍的全身心的誦讀中，在對詩一般的文字的感受中，“文學(xué)的美”便如春雨浸潤孩子們的心田。

自主交流影象共享感受自然美（引入課外資源）。

在語文課上，我不是很主張運用媒體，可是城市的喧囂與華麗，使生活在城市里的孩子，幾乎看不到“朝霞紅欲染”，看不到“赤浪連天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共長天一色落霞與孤鶩齊飛”，更感受不到“初唱天雞海色昏，須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄收拾，射水嵐霞互吐吞”。

因此，在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”情況下，在教學(xué)設(shè)計上要求學(xué)生自己搜集有關(guān)的圖片或影象資料，并做說明。老師必須給學(xué)生準(zhǔn)備好影象，以備在學(xué)生深刻品味了文字美，想象了景色美之后，以實際的影象資料再次震撼學(xué)生的心。學(xué)生在觀看的過程中，肯定有不同于作者的感受，再進(jìn)行小練筆便水到渠成。

班內(nèi)交流文本共享享受文字美（引入課外資源實現(xiàn)大量閱讀）。

眾所周知，語文學(xué)科的性質(zhì)，決定了語文教學(xué)絕對不是一本書能夠了事的。因此，“大量閱讀”“大語文教學(xué)”“詩文誦讀工程”等等便備受語文教育工作者的推崇。從古至今，描述“火燒云”的文章及詩句不少，應(yīng)該要求學(xué)生在課堂上以小組形式交流搜集到的資料，交流后放在班級文學(xué)交流區(qū)。用大量的閱讀豐富孩子的知識，用豐厚的積累奠基孩子的人生。

我想，在這樣的層層渲染下，孩子們自然會愛上文字，懂得文字，語文教育還有何愁？

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。課文先講“火燒云上來了”，是透過云層的陽光照到地上引起人和動物顏色的變化來講的。接著講火燒云顏色和形狀的變化。最后講火燒云下去了。通篇文章語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動，想象豐富，比喻貼切。

課文用了大量的筆墨寫了火燒云的顏色和形狀的變化。講顏色，先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空著了火”，不僅點了題，還強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷，給人以動感。緊接著講了顏色的變化：“極多”說明火燒云有多種顏色；“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅突出顏色多，而且強(qiáng)調(diào)變化快。最后列舉一些顏色，并講“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”，進(jìn)一步說明顏色極多，絢麗多彩。講形狀，一是把火燒云想象成各種動物：馬、狗、獅子……一是突出了火燒云形狀變化之快：“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語準(zhǔn)確地表明了火燒云形狀不斷的、快速的變化。

文章對火燒云這種動靜相結(jié)合的描寫很容易讓學(xué)生理解，因為它的語言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生體會其特點外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，以讀促悟，悟中品美。

需要引入的課外資源：

《火燒云》是人教版的一篇文章，聽過同校老師講的蘇教版二年級下冊的一篇《云房子》，兩者有相似之處，雖然有些淺顯，但文章依然很美，覺得可以拿來與同學(xué)們分享。除了讓學(xué)生們課前收集寫云的文章外，其實這樣的課堂，還可以分享其他能抓住事物特點，寫出其靜態(tài)美和動態(tài)美的優(yōu)美的寫景文章（如果有時間的話）。以一篇帶多篇，也不失為一種好的學(xué)習(xí)方法!

樸實中靈動、短暫中永恒——。

今天有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文，邊讀邊悟，神游于對美的渴望與追求之中,不由贊嘆作者生花的妙筆。課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫，體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨具的語言藝術(shù)。當(dāng)然,火燒云千姿百態(tài),變幻無窮,但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺生疏及遙遠(yuǎn)。因而,作者把變化中的云比喻為馬、狗...所以我認(rèn)為應(yīng)該把“語言”和“變換”作為本課教學(xué)內(nèi)容的重“點”。

一、語言樸實，富于變化。

《火燒云》全文沒有一個生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像“火燒云上來了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個獨特的現(xiàn)象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個口語化的文字，讀來順口和諧，充滿生活氣息。

同時它發(fā)用詞又極富變化。這體現(xiàn)在兩個方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無窮，用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn)：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬”是“那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，毫無單調(diào)式重復(fù)之感，使文章更顯活潑、生動。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態(tài)，從地面到天空，主要運用側(cè)面渲染，中間插入一個人物的心理活動和另一個人物的說話，困中著色；寫火燒云的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動態(tài)，且從單個的馬的形象，幻化為一組狗的形象。

二、語言凝煉，富于音韻。

本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。

教學(xué)時，可讓學(xué)生做換詞練習(xí)，看把“燒”換成“紅”行不行？作者為什么不用“紅”而用“燒”？經(jīng)過分析，學(xué)生們知道了，用“燒”一可以避免重復(fù)，二點了題，三前后照應(yīng)，四給我們一個變化的感覺。作者在寫火燒云顏色變化時連用了四個“一會兒”，要讓學(xué)生了解這不僅說明顏色變化多，而且變化快，從而了解了作者用詞的絕妙。

文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

三、長于比擬，形象生動。

火燒云形態(tài)千變?nèi)f化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態(tài)，更細(xì)致地描繪其動態(tài)，象形各具情態(tài)，栩栩如生，給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

課內(nèi)外遷移：

《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，教師在理解完書中幾種顏色后，又及時的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學(xué)生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

我認(rèn)為有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣設(shè)計，也會大大激發(fā)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣！！

讓朗讀、想象唱響主旋律。

看到這個題目腦海里立刻浮現(xiàn)出滿天紅霞，婉約的黃昏，醉人的情景。飛揚的思緒把我?guī)Щ亓苏n堂上。

基于文章的教學(xué)教學(xué)重難點，我覺得應(yīng)該讓朗讀和想象唱響本課的主旋律。

教學(xué)主要內(nèi)容：

1、重點學(xué)習(xí)火燒云顏色和形狀的變化，讓學(xué)生感受自然景色之美。

2、學(xué)習(xí)課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。

學(xué)習(xí)第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學(xué)習(xí)第二部分時，要引導(dǎo)學(xué)生通過想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學(xué)生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調(diào)、語速的變化表現(xiàn)出這一特點。第三部分應(yīng)略處理，注意讀出對火燒云景色的留戀之情。

媒體使用是讓學(xué)生通過圖片感受火燒云的特點（顏色多、變化快），啟發(fā)學(xué)生仿寫。

1、自由讀第一段，思考：火燒云上來時，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？

想象當(dāng)時的情景，自由描述。鼓勵個性想象。

2、想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說。用上“一會兒……”（藍(lán)盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍(lán)、草綠、桔黃、）。

（設(shè)計意圖）。

在表達(dá)時引導(dǎo)學(xué)生加入描寫火燒云顏色的詞（紅彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色。）把詞語的理解與運用融入表達(dá)中。一舉兩得。

2、天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？（那是多美的呀！）能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒有用這個詞？（表現(xiàn)不出變化多和快）。

3、引入課外資源，播放火燒云的相關(guān)圖片。

此環(huán)節(jié)是在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，形成更直觀的體驗。拉近與文本的距離。

4、你喜歡這幅美景嗎？請用喜愛之情讀出來。自由讀、指名讀、展示讀。

（注）此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)放開手給學(xué)生充分想象的空間，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生大膽說出自己的想象，鼓勵與眾不同的想象，讓學(xué)生迸發(fā)出想象的火花。并在想象之后，學(xué)生走入情景這時，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用朗讀的方式表達(dá)出來。

至此就實現(xiàn)了學(xué)生對火燒云顏色和形狀變化的形象、立體的感受，從而感受自然景色之美。

二、背誦。

1、選擇自己喜歡的一段試著背一背。

2、課件：請同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。

《火燒云》是一篇寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，抓住一個“變”字向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。作者通過動靜結(jié)合的手法，表達(dá)了自己對大自然的贊嘆。

本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，在教學(xué)這篇課文的時候，應(yīng)注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的.紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”，之后是寫火燒云形狀之“變”：采取不同方式的讀，加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在這兩個“變”的學(xué)習(xí)中，我覺得應(yīng)傾向于動態(tài)之變，學(xué)生通過朗讀、想象火燒云的樣子抓住這一典型語段進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的，把讀、思、聽、說有機(jī)地結(jié)合起來。

選擇重點教學(xué)內(nèi)容的理由：

1、《火燒云》是一篇語句優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂的課文。應(yīng)摒棄了繁索的講解、分析，抓住“讀”字不放手。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。教師應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗，重視學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華豐富學(xué)生的精神世界，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供大量語言實踐的機(jī)會，讓學(xué)生一層一層地深入讀書，使之在讀中整體把握，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

2、想像力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想像力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。教學(xué)中教師可通過課件展示課文中未寫到的畫面，讓學(xué)生像作者那樣仔細(xì)觀察，展開想像，并仿照課文說出火燒云的樣子及變化。訓(xùn)練學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生更加深刻地理解火燒云變化多端的特點。

3、讀寫結(jié)合就是我國語文傳統(tǒng)教學(xué)中的精華之一，它通過模仿而實現(xiàn)知識的最直接的遷移，它可以消除學(xué)生害怕習(xí)作的心理障礙，調(diào)動習(xí)作積極性，提高習(xí)作興趣。教學(xué)中，抓住形狀之變，引導(dǎo)學(xué)生悟出作者之所以把火燒云變化寫得生動、形象，是因為好“熱愛生活，善于觀察，勤于積累”，在此基礎(chǔ)上再布置學(xué)生選一團(tuán)喜歡的火燒云仿照課文寫下來，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。

應(yīng)補(bǔ)充的課外資源：

因為大部分學(xué)生對火燒云的了解較少，甚至沒有見過火燒云，所以，我覺得在開課伊始應(yīng)該補(bǔ)充火燒云成因的相關(guān)資料，讓學(xué)生在對火燒云有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和落實，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對文章特點采取多種形式的朗讀訓(xùn)練，讀中理解，讀中體會和感悟。另外，讀寫結(jié)合，注重寫作方法的指導(dǎo)。

專題二第一講作業(yè)：

《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序?qū)懙模瑢馃频念伾托螤钭髁思?xì)致的描寫。

一、文章內(nèi)容方面：

（一）注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

火燒云的顏色和形狀的變化是重點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會其特點。文中描寫火燒云顏色和形狀的變化時都突出它們的共同特點：多、快。教學(xué)火燒云顏色變化這部分內(nèi)容時，要注意有層次地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)描寫火燒云形狀變化這部分內(nèi)容時，就讓學(xué)生根據(jù)嘗試思考題來嘗試學(xué)課文，先看看火燒云形狀的變化有什么特點？再看看作者是怎樣來描寫這些特點的。學(xué)生很快就找出了其特點，并自己學(xué)會進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中出示題，讓學(xué)生帶著問題去讀書，有明確的讀書目的性，一邊讀一邊想，在讀書過程中逐步提高自學(xué)能力，這是符合學(xué)生的閱讀心理的。由于思維活動一般總是從問題開始的，所以在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生只有遇到困難，感到有問題必須自己去解決時，才會積極地思考，才會在課文中尋找答案。這也是符合學(xué)生的求知心理的。這樣，使知識的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)與學(xué)生的心理活動緊密相結(jié)合，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二）朗讀訓(xùn)練。

另外，這是一篇很美的文章，應(yīng)注重讓學(xué)生多種形式的朗讀，讀出文章的語言美，把對文章的體會通過朗讀表達(dá)出來。

（三）技能訓(xùn)練。

這篇文章寫作順序比較清晰，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行分段的訓(xùn)練。

二、寫作方法方面。

本課所在單元的訓(xùn)練重點是注意積累材料。在理解完課文后，我就讓學(xué)生們說說，作者為什么能把火燒云寫得這么美，這么逼真？從而使他們懂得在生活中要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察。

專題二：火燒云見解于海燕。

本課教學(xué)。

本課的教學(xué)我在奎文區(qū)教學(xué)能手評選時曾仔細(xì)研討過，通過研討，結(jié)合本課的教學(xué)特點，我在拓展課程資源方面做了如下嘗試，取得了一定的教學(xué)效果。

在教學(xué)火燒云的顏色時，我讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪火燒云的顏色，學(xué)生用了“色彩繽紛、五彩斑斕、五顏六色、五光十色”等很多詞語來描繪，體現(xiàn)了對語言的積累。

在教學(xué)火燒云形狀時，我讓學(xué)生想象火燒云還有哪些形狀？然后通過表演描述表現(xiàn)出來，學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，其思維能力、語言能力得到了提高和訓(xùn)練。

最后，我讓學(xué)生最后回望火燒云，讓學(xué)生說點什么？有的說要把火燒云畫下來，有的說要拍成照片。

《新課標(biāo)》指出：“要拓寬學(xué)用語文的環(huán)境。”所以，語文教學(xué)用利用文本，拓展文本，學(xué)生的語文能力就會大大提高。

因?qū)W定教、突出重點，構(gòu)建大語文課堂--------《火燒云》教學(xué)內(nèi)容選擇之我見。

《火燒云》是小學(xué)語文四年級的一篇課文，通過描寫火燒云的出現(xiàn)--變化--消失的過程，展現(xiàn)自然景觀的魅力。對于本篇課文教學(xué)內(nèi)容的確定，我認(rèn)為首先應(yīng)該分析文本的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)生學(xué)情的課前診斷。教學(xué)內(nèi)容選擇的原則是因?qū)W定教、突出重點。

（一）我選擇的教學(xué)內(nèi)容及依據(jù)。

1、我選擇的教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾點：（1）課文內(nèi)容方面我主要選擇引導(dǎo)學(xué)生理解火燒云的變化過程，學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語；學(xué)習(xí)火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美；背誦課文，積累語言。

（2）方法方面我將選擇引導(dǎo)學(xué)生體會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法，仿照課文寫想象片段。

2、確定的依據(jù)是：

（1）課文自身的文本特點：這是一篇寫景的記敘文，文章內(nèi)容主要描寫了火燒云的變化過程，這是文章內(nèi)容的重點。而其中描寫火燒云顏色、形狀變化的幾個段落是文章的趣點。同時文章語言質(zhì)樸生動，描寫生動細(xì)膩，并采用了在觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。這是學(xué)習(xí)的難點。

（2）學(xué)生的學(xué)情分析：

第一，對于四年級的學(xué)生來說，因為文章語言平實、生動質(zhì)樸，讀懂課文的基本內(nèi)容應(yīng)該不成問題，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個別疑難詞語即可。如“紫檀色、恍恍惚惚”等，只要學(xué)生練習(xí)上下文或提前預(yù)習(xí)時查閱字詞典即可。

第二，學(xué)生對火燒云這一自然現(xiàn)象的了解不夠多。可以在學(xué)習(xí)課文前布置學(xué)生觀察幾次朝霞或晚霞的景觀，再結(jié)合資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解火燒云這一自然現(xiàn)象到底是什么，是怎樣形成的。

第三，寫作方法是中年級語文教學(xué)中學(xué)生的難點。

（二）是否需要引入課外學(xué)習(xí)資源。

語文教學(xué)還要始終堅持走大語文之路。基于對文本特點、學(xué)生學(xué)情的診斷以及教學(xué)內(nèi)容的確定，我認(rèn)為教學(xué)這篇課文時需要引入相關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源。

1、為了讓學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容，在頭腦中形成一個更為生動深刻的表象，我認(rèn)為可以適當(dāng)利用多媒體為學(xué)生展示一些火燒云顏色、形狀變化的圖片。

2、拓展型閱讀材料的引入。主要包括兩方面。

一是為了解火燒云這一自然現(xiàn)象的相關(guān)科普知識資料；

二是為搞好學(xué)生對寫作方法學(xué)習(xí)的能力遷移，選擇同樣具有與本文寫作特點一致的。

火燒云的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十五

我非常同意李老師所講“激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感是最重要的”的觀點。興趣是最好的老師，也是一切行為的力量之源。想讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)、主動的學(xué)習(xí)，就要想盡一切辦法調(diào)動其學(xué)習(xí)的欲望。

這是一篇精讀課文，講的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。本文從兩方面描寫火燒云的景象，一是顏色多，變化快；二是形狀多，變化快。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。這篇課文的教學(xué)重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。

教學(xué)措施：

1.課前，教師提醒學(xué)生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化，特別關(guān)注火燒云的自然現(xiàn)象。觀察時，要注意云彩顏色和形狀的變化。

2.理清作者思路，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

作者先寫了火燒云上來后周圍顏色發(fā)生的變化，火燒云的強(qiáng)烈的霞光使鄉(xiāng)村的大白狗、黑母雞、小白豬、老人變了顏色，它給人們帶來喜悅而親切的感覺。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到的景象與課文所描寫的景象結(jié)合起來加深理解。接著，作者描寫了火燒云的顏色變化，讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。教學(xué)時，要讓學(xué)生說一說讀過這段后的感想。然后，作者寫了火燒云形狀的變化。這一部分是課文的重點，作者分別把火燒云形狀的變化用四個段落做了詳盡的描寫。結(jié)構(gòu)安排上大致與第一部分相似，但所描寫的景象要具體得多。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，把每段的內(nèi)容弄清楚，從中選出自己最喜歡的句子讀一讀，再說說火燒云形狀的特點。通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，從中體會火燒云中云彩的形狀瞬息萬變，美妙無窮，也體會作者的豐富想象力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，可結(jié)合課后“思考·練習(xí)”讓學(xué)生用自己的話說一說課文中是怎樣描寫火燒云的。

3.探究學(xué)習(xí)，展開想象。

課文中作者對火燒云的顏色和形狀的變化進(jìn)行了詳盡的描寫，學(xué)習(xí)課文時，先讓學(xué)生深入體會，比如“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。”把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的有趣。“小狗不知哪里去了，大狗也不見了”表明火燒云形狀在不斷地快速地變化著，體會作者豐富的想象力。要引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。再讓學(xué)生結(jié)合自己觀察到的情況，說說課文中沒有提到的景象。如還有哪些顏色，還有其他的什么形狀等，讓學(xué)生通過想象，也學(xué)著作者的方法進(jìn)行一番描述，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4.拓展活動。

學(xué)習(xí)完本課，要學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，充分展開想象，寫一個描寫景物的片斷。

對于本課，我傾向于進(jìn)行資源拓展。主要包括以下幾方面：

拓展資源一：火燒云的形成。

拓展資源二：火燒云的圖片或者錄象資料。

拓展資源三：表示顏色的詞語。

其中想特別說一下資源二的使用。這一資源的出示時間很重要。翻閱很多老師的備課，一上來就是一段錄象或一串圖片，看似將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)情景之中，我認(rèn)為不然。如果只能給學(xué)生感官上的刺激，這樣的資源引入是不是有點低效。換一種方式，在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，在學(xué)生已經(jīng)擁有了來自文本的獨特體驗之后，再出示資料并進(jìn)行朗讀或習(xí)作的指導(dǎo)訓(xùn)練，是不是更有成效？就本課，我們可以讓學(xué)生當(dāng)解說員或是給錄象配音等，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，更可以讓學(xué)生自己觀察，寫一寫自己眼中的火燒云等等。如此，使資源更好的與文本融合，為文本服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展奠基。

火燒云的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十六

1．說說看完圖片后的感受。

師導(dǎo)語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機(jī)的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍(lán)天、白云、綠樹、紅花，有風(fēng)霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、贊美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍(lán)天碧水、春意盎然、碧水青山……）

1．上節(jié)課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節(jié)課我們一起來交流，好嗎？

出示中心問題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關(guān)的地方畫一畫，說一說，讀一讀。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3．交流

學(xué)習(xí)一二自然段

重點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

1．天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

a．抓住火燒云名字來歷的句子，首先讓學(xué)生思考火燒云上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒云的面積大，范圍廣，速度快。

b．在充分理解，感知的基礎(chǔ)上，提出哪一個詞用得好。使學(xué)生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒云的動態(tài)美。

學(xué)習(xí)三——六自然段

重點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)

1．顏色

a．顏色多

“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。

b．顏色變化快

引導(dǎo)學(xué)生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。

c．火燒云顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？

2．形狀變化

a．從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其余兩段放手讓學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理清描寫火燒云形狀變化的層次：出現(xiàn)——樣子——變化——消失。

引導(dǎo)學(xué)生體會火燒云形狀變化多、變化快的特點深入理解文本。

b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒云形狀變化多、快？

（瞬息萬變 變化多端 變幻莫測、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……）

c．由扶到放，看云說話。（視頻展示各種各樣的火燒云）

天空的火燒云瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒云還像什么，它們可能發(fā)生怎樣的變化呢？

學(xué)習(xí)第七自然段

重點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

1．恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？

2．孩子們此時是什么心情？帶著這種舍不得的心情讀一讀。

3．教師小結(jié)：火燒云走了。正如地球媽媽所說，生活不缺少美，缺少的是美的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)大自然里會有更多的美。

1．選擇喜歡的段落背誦。

2．寫一寫自己看到的美麗的云。

3．畫一畫自己看到火燒云，并配解說詞。

4．抄一抄文中的好詞佳句。

5．讀一讀課外書中寫景的文章。

（第一、二項作業(yè)必做，后三項作業(yè)中選一項）

興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過游戲猜字，引起學(xué)生的興趣。

生活即是語文，使學(xué)生明白生活處處皆語文，并養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容，掃除文字障礙學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)

分層次的朗讀要求為不同程度的學(xué)生提出明確的要求，能使每一個學(xué)生都有成功的`喜悅

注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力。

語文教學(xué)要體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特點。

帶著問題默讀思考是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的自然風(fēng)光的同時，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們看得認(rèn)真，能很快進(jìn)入課文情境。同時為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。

不動筆墨不讀書，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣在反復(fù)讀中引導(dǎo)學(xué)生品味、領(lǐng)悟，在實際的語言環(huán)境中，通過給燒換詞這樣的環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多，使學(xué)生體會了詞語的特點，學(xué)會了表達(dá)顏色的不同方法。

促使學(xué)生將學(xué)過的知識整理、歸納，鍛煉了概括能力，使學(xué)生的思維有了一定的條理性，深刻性。

既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。

借助教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力，在具體的語言環(huán)境中，教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，又打開了學(xué)生的視野，使學(xué)生明白大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的情感。

不同程度的孩子選擇不同的作業(yè)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

火燒云的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十七

第一段寫火燒云上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。

第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。

第三段寫火燒云下去了。

全文緊緊抓住“變”來寫的。

首先寫出火燒云上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內(nèi)改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學(xué)生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。

接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點。

課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構(gòu)成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時，抓住這些詞語，讓學(xué)生理解想象，可以使學(xué)生體會大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學(xué)生的情感。

課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變。

“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現(xiàn)出來了。“一會兒……變模糊了”，“忽然……也不見了”，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。

最后寫火燒云下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。

1、旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風(fēng)趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。

2、“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。

3、“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”

這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時間內(nèi)發(fā)生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

部分詞語的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解：

笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火燒云：日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時的云霞。

本課教學(xué)的重難點：

課文分三大段：

第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。

第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。

第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。

課文第二自然段起著承上啟下的作用。“天空的云從西邊一直燒到東邊”是承接上文，點出這個火燒云是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊。“好像是天空著了火”這半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。

在教學(xué)中可重點分析理解這句話的意思，幫助學(xué)生分段。

2、學(xué)習(xí)課文分段的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、朗讀課文，背誦部分指定課文。

幻燈片4張。

自制幻燈卡片2張。

（一）課時安排三課時。

（二）課時內(nèi)容安排。

第一課時：自學(xué)生字、初讀課文，置疑問難，學(xué)習(xí)分段。

第二課時：分析理解內(nèi)容。

第三課時：指導(dǎo)背誦、片斷練習(xí)，完成作業(yè)。

（一）課時。

教學(xué)要求：

3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦課文。

（二）課前準(zhǔn)備：

幻燈片4張。

幻燈卡片2張。

板書設(shè)計：

1、教學(xué)中可使用幻燈片，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生想象能力。

3、課后可以讓學(xué)生仿照第三、四、五自然段的寫法，寫一片斷，把讀與寫緊密聯(lián)系起來。

火燒云的教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛美、愛自然的感情。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。

3、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

教學(xué)重點：

1、評點中了解火燒云的特點。

2、了解作者觀察事物和積累材料的方法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

2、指名學(xué)生讀書，師生評點。

評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。

語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。

3、過渡。

1、自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的？

2、討論，交流：

生評：顏色多：”紅通通、金燦燦……”

師點：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。

生評：顏色多：”說也說不出來”“見也沒見過”

師點：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

生評：顏色變化快：”一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”

師點：引導(dǎo)學(xué)生體會兩個句子的不同含義。

一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

生評：形狀多：”馬、狗、獅子”

生評：形狀變化快：”一會兒、眨眼間、跑著跑著……”

師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

1、火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當(dāng)時的心情。

3、讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

4、齊讀。

1、同學(xué)們，學(xué)完《火燒云》，你最想干什么？老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。

2、在觀察的基礎(chǔ)上寫《多變的云》，可以運用學(xué)過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。