編寫教案時(shí)要注重因材施教，充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。下面是小編整理的一些初中教案范文，希望能夠幫助大家更好地理解教學(xué)過程和方法。
初中閱讀指導(dǎo)教案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇一
1、整體感知文章，了解文章主要信息。
2、把握文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路。
3、找出文章重點(diǎn)段落層次，關(guān)鍵語句中心句，理解在文中的作用，理解一些語句的深層含義，理解一些詞語在文中的含義。
4、分析作者的寫作意圖及情感，并初步賞析與評(píng)價(jià)。
5、準(zhǔn)確說出閱讀文章后的整體感受，并能適當(dāng)拓展延伸。
快速閱讀，整體感知，準(zhǔn)確做題。
教師朗讀《讓生命化蛹為蝶》一文，讓學(xué)生思考：
（1）你聽了這篇文章后，從中獲得哪些信息？
（2）你有何感悟？
通過閱讀與答題，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代文有一定的閱讀理解能力，那么在考試中，面對(duì)閱讀題我們應(yīng)該掌握哪些閱讀應(yīng)試技巧，才能快速準(zhǔn)確答題？今天我希望和大家一起來探討這個(gè)問題。
在講這一問題前，我想做一調(diào)查，同學(xué)們平時(shí)做閱讀題，先讀文后做題的同學(xué)請(qǐng)舉手（人數(shù)）先讀題然后在文中找答案的同學(xué)請(qǐng)舉手（人數(shù)）。
看來平時(shí)先讀文然后做題的同學(xué)要多。
我們只有登臨絕頂，方能一覽無余。讀懂全文，才可滲透細(xì)微，解讀一篇現(xiàn)代文必須有個(gè)整體感知的過程。學(xué)生們往往先看題再讀文，甚至帶題讀文，看一題，讀一段，做一題。這樣看起來省時(shí)，但在對(duì)全文沒有把握理解的情況下倉促答題，很容易顧此失彼，以偏概全，造成不必要的失分。一般來說，在答題前最好要通讀兩遍文章。快速瀏覽全文，迅速捕捉信息。獲得文章的內(nèi)容﹑觀點(diǎn)﹑態(tài)度﹑情感﹑方法等，重點(diǎn)把握文章寫什么，怎么寫，表達(dá)一種什么意思，做到心中有數(shù)，然后再做題。
做閱讀題一定要注意審題，弄清題目要求，避免答非所問，杜絕漏題現(xiàn)象。篩選信息就是扣題閱讀文章，在相應(yīng)的段落里對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行提煉整合，概括要點(diǎn)。這是一項(xiàng)重要的閱讀能力，也是中考現(xiàn)代文每年都要涉及的考查內(nèi)容。
概括要點(diǎn)主要有三種形式：
（1）摘引文中原句，即用文中現(xiàn)成的語句概括要點(diǎn)作為答案；
（2）選取文中重要詞語，組成符合要求的答案；
（3）根據(jù)要求自行組織語言，自行概括。
近年來閱讀題的考查很多是各抒己見的主觀題。主觀表述題主要考查學(xué)生的語文應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。做這些主觀題，我們要在整體感知原文的基礎(chǔ)上，抓住問題的實(shí)質(zhì)，拓開自己的思路，力求顯示獨(dú)特而新穎的創(chuàng)新見解。避免答題簡(jiǎn)單化，用幾個(gè)詞語，或表述混亂，言不達(dá)意，造成不必要的失分，這是語文答題上的一大忌。一般題目要求要用準(zhǔn)確具體完整通暢的語句來表述答案。
閱讀現(xiàn)代文，我們只要掌握了這幾點(diǎn)技巧，你的答題能力會(huì)有所提高。
鄉(xiāng)下的一位親戚，在以色列的內(nèi)坦亞城做勞工。回國(guó)前夕，那家單位送他一株沙漠蒲公英。據(jù)說，這是猶太人的風(fēng)俗。大凡要對(duì)窮人表示感謝時(shí)，他們都要送這樣一件東西。親戚把那株蒲公英當(dāng)禮物轉(zhuǎn)送給了我。
這種沙漠里的蒲公英到底是干什么用的，我也不清楚，由于它是一種類似于人參的東西，于是，我就想當(dāng)然地把它泡在了一瓶洋酒里。
有一天，先生的幾位朋友聽說有一瓶來自以色列的補(bǔ)酒，決意要嘗一嘗。就在他們打開瓶蓋的時(shí)候，一個(gè)小小的奇跡出現(xiàn)了：泡在酒里的沙漠蒲公英發(fā)芽了，并且在芽的中間，還開了一簇類似于小花的東西。
他們拿著酒瓶輪流看了一圈，說，這酒拿不住它，可見它的補(bǔ)力不同一般。于是，在贊美聲中，每人喝了一杯。沙漠蒲公英到底能不能泡酒？喝了它會(huì)不會(huì)有事？我擔(dān)心起來。為了找到依據(jù)，立刻上網(wǎng)尋找，最后在美國(guó)《讀者文摘》的電子版上找到這樣的一段話：
在地中海東岸的沙漠中生長(zhǎng)著一種蒲公英，它不是按季節(jié)舒展自己的生命的，如果沒有雨，它們一生一世都不開花。但是只要有一場(chǎng)小雨，不論這場(chǎng)雨在什么時(shí)候落下，他們都會(huì)抓住這一難得的機(jī)會(huì)，迅速推出自己的花朵，并在雨水被蒸發(fā)干之前，做完受孕結(jié)子傳播等所有事情。
中東地區(qū)的居民常將它作為禮物送給親友，因?yàn)榘阉裨诨ㄅ枥铮灰獫菜烷_花。以色列人主要把它送給擁有智慧而又貧窮的人。他們認(rèn)為，在這個(gè)世界上，窮人發(fā)展自己，提升自己的機(jī)會(huì)像沙漠里的蒲公英的品性，在機(jī)會(huì)來臨的時(shí)候，果敢地抓住，大膽地去做事，同樣會(huì)成為一個(gè)富裕和了不起的人。
原來，那株蒲公英是讓人栽在花盆里，提醒人們?nèi)ププC(jī)會(huì)的。
（1）用簡(jiǎn)潔的語言概括出文章敘述的事情和闡述的道理。
敘述的事情：xx
闡述的道理：xx
（2）閱讀4與5自然段，聯(lián)系上下文理解下列詞語。
（1）拿不住：xx
（2）舒展：xx
（3）第六段中所說的沙漠蒲公英的品性是：
（4）第五段“它們都會(huì)抓住這難得的機(jī)會(huì)，迅速推出自己的花朵”這句話中的“推”，為什么不用“開”？請(qǐng)做點(diǎn)評(píng)分析。
（5）讀過這篇文章，你有怎樣的感想和體會(huì)？（不超過50字，不要照抄原文）
學(xué)生獨(dú)立做完題目后，學(xué)生們一起討論這些題目的答案。老師進(jìn)行點(diǎn)撥。
教師總結(jié)：同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代文閱讀掌握的情況較好，現(xiàn)代文閱讀你們可能有更好的方法，大家可以交流討論，找到適合自己的方法。
同學(xué)們課后做老師發(fā)的材料上的閱讀題二。這是一篇議論文，希望同學(xué)們能在整體感知文章后，快速準(zhǔn)確地答題。
現(xiàn)代文閱讀
快速閱讀—細(xì)讀題目—組織語言
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整體感知—篩選信息—準(zhǔn)確答題
初中閱讀指導(dǎo)教案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)行經(jīng)典作品的閱讀，使用感悟、分析法，獲得對(duì)作品的整體閱讀。
2、技能目標(biāo)：發(fā)展聽讀說寫的多種能力，促進(jìn)對(duì)經(jīng)典作品的交流與共享。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)略經(jīng)典的魅力，感受經(jīng)典的的價(jià)值與意義，提高閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，形成對(duì)人類文化遺產(chǎn)的尊敬態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想。
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
冰心是20世紀(jì)中國(guó)的一位杰出女作家。她的作品以歌頌自然、歌頌?zāi)笎郏桧炓磺忻篮玫臇|西為思想內(nèi)核，她思想中深切的愛心和對(duì)人生中美的追求，使她的作品漸漸地形成了清新、細(xì)膩、雋永的風(fēng)格，感人至深，凈化著讀者的心靈。
可根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)《繁星春水》沒有閱讀的興趣，可能是和它沒有典型的人物和曲折的故事有關(guān)。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有深入的閱讀，還沒有體驗(yàn)但“冰心體”小詩的魅力所在。因此這節(jié)課的最主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生深層的去理解詩歌，從中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、教給學(xué)生必要的閱讀方法。“工欲善其事，必先利起器”，關(guān)于方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)，要想引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，方法的指導(dǎo)也是關(guān)鍵的一環(huán)。關(guān)于方法的選擇，即要遵循文學(xué)欣賞的規(guī)律，又要兼顧到學(xué)生的接受能力。所以，我精心選擇了三首詩歌，巧妙的設(shè)計(jì)問題，從不同的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)欣賞的過程中滲透方法的指導(dǎo)。
3、簡(jiǎn)要介紹《繁星春水》的內(nèi)容。
讓學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容有所了解，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)自己的閱讀理解，我把《繁星春水》的內(nèi)容概括了三個(gè)方面：愛母親，愛自然，愛生活。在教學(xué)的過程中要盡量選擇三個(gè)方面的內(nèi)容加以展示。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入激趣。
師：據(jù)我了解，咱們班很多同學(xué)都非常喜歡詩歌，他們?cè)谄綍r(shí)閱讀了很多優(yōu)秀詩篇，那么誰愿意把你喜歡的詩歌為我們大家朗誦一首呢?(5―6人朗誦)我也很喜歡詩，特別是現(xiàn)代詩。這樣的詩：
母親啊!
你是荷葉，
我是紅蓮。
心中的雨點(diǎn)來了，
除了你，
誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?
(教師深情朗誦冰心的《荷葉母親》，學(xué)生凝神靜聽。)。
師：剛才老師朗誦的這首詩的題目是什么?它的作者是誰?
生：《荷葉母親》，作者是冰心。
師：看來同學(xué)們對(duì)這首詩非常熟悉，她的詩集《繁星春水》我看到有的同學(xué)在閱覽課上也看過，有的同學(xué)手里還有這本書，可能都進(jìn)行過粗略的閱讀，那么今天我們就一起來走近冰心，深入交流一下她的《繁星春水》。(多媒體投影“冰心與《繁星春水》”。)。
師：首先，看老師這里有一首小詩，讀讀它，老師有兩個(gè)問題想問大家。
《紙船》。
冰心。
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著。
留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢(mèng)。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來!
問題：
1、詩中表達(dá)了作者怎樣的感情呢?(對(duì)母親深深的思念。)。
2、你從詩中的哪個(gè)詞語體會(huì)出來的?(“留著――留著”“不灰心”“含著淚”)。
師：也許有同學(xué)會(huì)問，作者為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的感情呢?我們?cè)鯓硬拍艹浞值捏w會(huì)到這份情感呢?帶著這樣的疑問，我們一起看一下冰心的經(jīng)歷。
(多媒體展示簡(jiǎn)介：1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時(shí)間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱――母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。)。
師：現(xiàn)在我們了解到了嗎?是啊!一個(gè)遠(yuǎn)離祖國(guó)的游子，一個(gè)第一次離開母親的孩子，怎么會(huì)停止對(duì)母親的思念呢?作者通過“紙船”這個(gè)載體表達(dá)了對(duì)母親深深的思念!母愛是世界上最純潔最偉大的愛，在年輕的冰心的心中，母親永遠(yuǎn)是她內(nèi)心深處最深深的依戀，在她的筆下，母愛自然成了最值得贊美的主題。所以，冰心的詩的一個(gè)重要主題就是“母愛”，(多媒體出示，愛母親)像我們剛才提到的《荷葉母親》也是一首表現(xiàn)母愛的詩。通過剛才分析這首詩，我們可以總結(jié)出讀詩有什么方法呢?(多媒體出示，愛母親了解背景，把握情感)。
師：讓我們一起帶著感情再次朗誦一下這首小詩。
師：如果說對(duì)母親的熱愛更多的是出于一種本能的話，那么對(duì)自然界中萬物的喜愛則是冰心“愛的哲學(xué)”的最純真的表現(xiàn)了。下面我們?cè)傩蕾p這首小詩。
春何曾說話呢?
但她那偉大的潛隱的力量，
已這般的。
溫柔了世界了!
(教師多媒體出示，生自由誦讀)。
(個(gè)別學(xué)生朗讀)。
師：同學(xué)們思考一下：
詩作中你認(rèn)為哪個(gè)詞語用的好呢?這個(gè)詞使你聯(lián)想到了春天的哪些景象呢?
師：這是冰心詩的又一主題，對(duì)自然的贊美熱愛，(多媒體展示：愛自然)如果你也喜歡自然，不妨把《繁星春水》中這類主題的詩好好讀一讀，好的詩句就用那么一兩個(gè)詞就把詩給寫“活”了，寫的這么傳神了。作者心中對(duì)自然的熱愛，正是通過準(zhǔn)確、充滿靈性的語言表達(dá)的，所以我們要想體味詩中的情感，就要反復(fù)涵詠語言，并且要隨著這些語言進(jìn)行聯(lián)想，(多媒體展示：愛自然涵詠語言，展開聯(lián)想)下面我們?cè)俅卫首x，一邊讀詩，一邊聯(lián)想。
師：有人說，愛的最高境界是愛生命、愛生活。在冰心的文字中更多的是對(duì)生活的理解和感悟，對(duì)生命的思考和追求。下面請(qǐng)欣賞：(師多媒體出示)。
成功的花，
人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷!
然而當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨!
師：1、讀了詩句后你從中得到了什么感悟?
2、這些感悟作者通過什么手法表達(dá)的呢?
師：雖然只是短小的詩句，卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，如果不是對(duì)生活的熱愛，哪里會(huì)有如此發(fā)人深省的文字?小詩沒有直白的說理，而是用形象的比喻來闡釋。我們讀這樣的小詩還要透過表面的形象，聯(lián)系生活，不斷的思索，才能領(lǐng)悟詩中深刻的思想內(nèi)涵。
(師板書：愛生活深入思索，領(lǐng)悟內(nèi)涵)。
三、技法小結(jié)。
師：通過以上閱讀，我們可以感受到《繁星春水》的三大主題：愛母親，愛自然，愛生活。也從中得到了一些閱讀這些小詩的方法，老師具體總結(jié)為：了解背景，把握情感;涵詠語言，展開聯(lián)想;深入思索，領(lǐng)悟內(nèi)涵。不過這些方法并不是孤立存在的，它可以綜合運(yùn)用，希望你給你的閱讀帶來一定的幫助。
四、閱讀實(shí)踐。
師：老師還選擇了一些詩篇，請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才總結(jié)的方法，自由誦讀詩作中的任意一章，把自己的感悟、體會(huì)、講給大家聽聽!可以先和同桌前后桌交流一下看法。
(師巡回，學(xué)生自讀，后相互交流看法。)。
“言論的花兒/開的愈大/行為的果子/結(jié)得愈小”
“西山啊!/別了/我不忍離開你/但我苦憶我的母親”
“秋深了/樹葉穿上紅衣了。”
請(qǐng)仿照詩作的形式，你也寫一首小詩來表達(dá)你的思想和感情。
例詩：
墻角的花啊!/當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，/天地便小了。
仿詩：
小溪的水啊!/當(dāng)你流入大海時(shí)，/眼光便開了。
矗立的山啊!/當(dāng)你聳入云天時(shí)/視野便開闊了。
師：很是不錯(cuò)，由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)們的詩無法一一展示了。但我想這并不妨礙我們讀詩、寫詩的熱情。伴隨著一首首充滿靈性的小詩，我們愉快的課堂就要結(jié)束了。最后老師還用冰心的詩句來結(jié)束這堂課：零碎的詩句，/是學(xué)海中的一點(diǎn)浪花罷!/然而它們是光明閃爍的。/但它卻繁星般嵌在心靈的天空里。(師生深情誦讀)。
師結(jié)：愿這顆顆繁星/永遠(yuǎn)閃爍在/我們心靈的天空/為我們照亮前進(jìn)的道路!
愿這一江春水/永遠(yuǎn)滋潤(rùn)著/我們思想的心田/為我們?cè)杏劾鄣拇T果!
五、課外閱讀。閱讀《繁星春水》并做好讀書筆記。
初中閱讀指導(dǎo)教案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇三
1.有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)詩的意境。
3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):：想象詩歌所描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn):：體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法:：自主、探究、合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)文字材料。
教學(xué)過程:。
一、激趣導(dǎo)入。
這首詩像一幅美妙的采蓮圖畫。一群采蓮的少女，她們的裙子綠得像荷葉一樣，紅潤(rùn)的臉頰與盛開的荷花相映增美，人荷相雜使人難以分清，歌聲由池中傳來，才知道她們穿行在荷花叢中采蓮呢！這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫。全詩生動(dòng)活潑，富于詩情畫意，饒有生活情趣。
二、淺嘗古詩《采蓮曲》。
1、引出課題:。
(課件出示課題)。
2、出示詩句:。
指名讀古詩,糾正讀音。
題目中的“羅”是什么意思?
全班齊讀古詩。
3、學(xué)習(xí)前兩句。
學(xué)生試著理解詩句的意思。
理解“一色裁”、“芙蓉”“向臉”?。
4.學(xué)生質(zhì)疑:讓人感覺到這些采蓮少女簡(jiǎn)直就是美麗的大自然的一部分；
5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩歌所描繪的畫面。
6、指名答,看書上配圖。
三、品讀古詩。
1、自由讀詩,讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩。齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。
后兩句寫的是佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花難辨的感覺。前兩句側(cè)重于客觀描寫，后兩句側(cè)重于寫主觀感受，客觀描寫與主觀感受相結(jié)合的手法，很好地表現(xiàn)了人花難辨、花人同美的引人遐想的優(yōu)美意境。
2、學(xué)生質(zhì)疑:。
讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。
指名回答問題a和b。
3、師總結(jié)。
7、江上漁者學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
3、背誦這首古詩詞。
4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，了解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
一、激情導(dǎo)趣，理解課題。
2、試著背—背。
二、反復(fù)吟誦，理解詞義。
1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“鱸”的讀音。
2、誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詩嗎?為什么?
3、默讀，畫出描寫的各種景物。
4、再讀，邊讀邊畫出難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流時(shí)論。
5、全班交流：
交流重點(diǎn)：為什么人們都只知道鱸魚的鮮美而看不見打漁者的艱難辛苦?
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面。
1、教師導(dǎo)語：這首語言樸實(shí)、形象生動(dòng)、對(duì)比強(qiáng)烈、耐人尋味的小詩，反映了漁民勞作的艱辛，喚起人們對(duì)民生疾苦的注意。首句寫江岸上人來人往，十分熱鬧。次句寫岸上人的心態(tài)，揭示“往來’的原因。后二句牽過的視線，指示出風(fēng)浪中忽隱忽現(xiàn)的捕魚小船，注意捕魚的情景。鱸魚雖味美，捕捉卻艱辛表達(dá)出詩人對(duì)漁人疾苦的同情，深含對(duì)“但愛鱸魚美”的岸上人的規(guī)勸。
2、教師范瀆，體會(huì)詩情畫意。
3、學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5、同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸。
1、有感情地背誦。
2、背一背你喜歡的。
3、默寫本詩。
8、出塞教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩意。
2、有感情地品讀，背誦古詩。
3、通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩人的思想感情，領(lǐng)悟詩的意境。教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面。
有感情地朗讀，背誦，體會(huì)詩人的情感，領(lǐng)悟詩的意境。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、出示課件：圖中畫了誰？他在干什么？
2、大屏幕出示古詩的內(nèi)容，教師簡(jiǎn)介作者。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知古詩的意境。
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、指名讀古詩，師生評(píng)價(jià)。
4、教師范讀。生再讀古詩。
三、圖文結(jié)合，再讀感悟。
1、指名讀古詩。
2、出示課件（文中的插圖）。分小組討論：這首詩描寫了怎么的意境？你從哪些詞中看出來的。
3、全班交流，這首詩的意思是：自秦、漢以來，邊疆一直都在無休止地進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，月照關(guān)塞，自然想到無數(shù)征人戰(zhàn)死邊疆未能回還。只要龍城飛將軍李廣在，不會(huì)讓胡人的騎兵越陰山一步。
4、用圖幫助學(xué)生理解“龍城”、“陰山”、“胡馬”。
5、教師點(diǎn)撥：在配樂聲中老師用散文的形式把古詩所描繪的意境朗讀出來，學(xué)生欣賞。
6、我們?cè)趤碜x一讀。
（1）、男生讀。（2）、女生讀。（3）、齊讀。（4）小組比賽讀。
四、背誦積累。
1、指名學(xué)生朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面練習(xí)背誦。
（1）、教師引背。（2）、同桌對(duì)背。（3）指名背誦。（4）、學(xué)生齊背。
9、送元二使安西。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、利用注釋，展開想象，理解詩句，讀懂古詩。
2、在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對(duì)仗工整的特點(diǎn)，想象詩人所描繪景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、背誦，默寫古詩。教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生用自己的話說說這首詩所描繪的景色，并在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景，體會(huì)詩的意境。課前準(zhǔn)備：
同學(xué)們，讓我們共同步入“與古人同行。”還是老樣子，進(jìn)行“背誦古詩擂臺(tái)賽”。
一、揭示課題。
1、設(shè)境激趣。
2、板書課題。
3、背景簡(jiǎn)介：：這是王維送朋友去西北邊疆時(shí)所作的詩。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長(zhǎng)安往西去的，多在渭城送別。渭城即秦都咸陽故城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。
師小結(jié)：
二、初讀古詩，點(diǎn)明學(xué)法。
1、點(diǎn)明學(xué)法。
師：平時(shí)我們學(xué)一首古詩，大體分幾步？（師生齊說五步驟。）。
[第一步、讀準(zhǔn)字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天，我們就按這五步驟來學(xué)習(xí)《絕句》。
2、讀通古詩（自由朗讀這首詩-同桌互讀互評(píng)-指名讀-評(píng)議。）。
3、小組交流合作。
三、理解古詩，交流匯報(bào)。
四、感受意境。
1、選擇方式，感受詩意。
師：剛才我們已經(jīng)理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請(qǐng)同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。
2、展示學(xué)生作品、小結(jié)。
詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
3、朗讀古詩。
學(xué)生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。
4、描述意境。
學(xué)生用描述的方式來感受詩境。（學(xué)生說）。
五、讀出感情。
1、自由朗讀。
（先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽--指名讀）。
2、錄音范讀。
3、感情朗讀。
六、背誦、識(shí)字、默寫。
1、指導(dǎo)背誦。
師：這么美的詩，不背下來多可惜啊！（學(xué)生自由讀，再同桌互背）。
（指名背、齊背）。
2、識(shí)字。
師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識(shí)記詩中的幾個(gè)難寫的字：渭等。
3、默寫古詩。
10、獨(dú)坐敬亭山。
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨詩句認(rèn)識(shí)生字。
2、有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。
3、借助圖大致了解詩的意思，體驗(yàn)詩的意境，積累情感。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、看圖觀察。
出示掛圖：學(xué)生觀察，討論：說說你從圖中看懂了什么？介紹背景：.敬亭山：在今安徽宣城縣北。《元和郡縣志》云：“在宣城縣北十里。山有萬松亭、虎窺泉”。《江南通志》卷一六寧國(guó)府：“敬亭山在府城北十里。府志云：古名昭亭，東臨宛、句二水，南俯城闉，煙市風(fēng)帆，極目如畫”。
二、初讀古詩。
1、讀讀古詩，找出你不認(rèn)識(shí)的字，借助生字表中的音節(jié)，把它們讀準(zhǔn)。
2、把生字多讀幾遍。
3、檢查生字認(rèn)讀情況。
三、再讀古詩，大致了解詩意。
1、把詩句讀順。
2、討論：說說你懂了什么？（結(jié)合圖）。
3、全班交流。
四、指導(dǎo)朗讀，背誦。
1、教師范讀：
教師誦讀古詩。
2、學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)誦讀古詩。
3、指導(dǎo)背誦。
4、全班齊背。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
把今天學(xué)的古詩背誦給爸爸媽媽聽。
11、秋夕。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩意。
2、有感情地品讀，背誦古詩。
3、通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩人的思想感情，領(lǐng)悟詩的意境。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面。教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀，背誦，體會(huì)詩人的情感，領(lǐng)悟詩的意境。教學(xué)過程：
一、誦讀名句，感受古詩魅力（課前）。
二、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
大家讀得很美，聽來是一種享受！一首好詩，就蘊(yùn)涵著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，令人回味無窮！《秋夕》是晚唐著名詩人杜牧所作的一首膾炙人口的七言絕句，這首詩寫一個(gè)失意宮女的孤獨(dú)生活和凄涼心情。
三、整體感受。一）讀通全詩。
1、師配樂范讀。
2、同學(xué)們想讀嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀上四遍：讀前兩遍，注意讀準(zhǔn)生字和新詞，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓；后兩遍，爭(zhēng)取讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。
3、誰來試一試。
指名讀，注意古詩的節(jié)奏。
教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，特別是結(jié)尾處的節(jié)奏，要放慢。
4、讓我們一起來讀讀全詩。讀得字正腔圓。二）理解詩意：
過渡：我們已初步讀通了這首詩，接下來我們得弄懂這首詩的大概意思。
1、你們有什么好辦法？
（多讀，書讀百遍，其意自見；查工具書，理解重點(diǎn)詞意，串詞成句；觀察圖想象??）。
2、小組四個(gè)人合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流。前兩句已經(jīng)描繪出一幅深宮生活的圖景。在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這時(shí)，一個(gè)孤單的宮女正用小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。
4、帶著這樣的理解再來讀詩。
四、意境探尋：
二、四兩句寫宮女，含蓄蘊(yùn)藉，很耐人尋味。詩中雖沒有一句抒情的話，但宮女那種哀怨與期望相交織的復(fù)雜感情見于言外，從一個(gè)側(cè)面反映了封建時(shí)代婦女的悲慘命運(yùn)。
五、了解詩人寫作背景，體會(huì)詩人的寫作意境。
12、《余力學(xué)文》。
（一）教學(xué)內(nèi)容：《弟子規(guī)》余力學(xué)文。
（一）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)小朋友熱愛自己的國(guó)家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活習(xí)俗等。培養(yǎng)小朋友的禮貌習(xí)慣和訓(xùn)練小朋友的表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》，演譯《弟子規(guī)》，領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生批判性的對(duì)待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、我們已經(jīng)學(xué)過的《弟子規(guī)》主要的內(nèi)容有哪些？是什么意思？
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文。
（一）中的內(nèi)容。
二、教師指導(dǎo)范讀、帶讀，學(xué)生反復(fù)朗讀，并試背。
不力行但學(xué)文長(zhǎng)浮華成何人。
但力行不學(xué)文任己見昧理真。
三、釋讀。
釋義：不能身體力行孝、悌、謹(jǐn)、信、泛愛眾、親仁這些本分，一味死讀書，縱然有些知識(shí)，也只是增長(zhǎng)自己浮華不實(shí)的習(xí)氣，變成一個(gè)不切實(shí)際的人，如此讀書又有何用？反之，如果只是一味的做，不肯讀書學(xué)習(xí)，就容易依著自己的偏見做事，蒙蔽了真理，也是不對(duì)的。
四、學(xué)生朗讀、背誦。
五、教學(xué)第二段。
讀書法有三到心眼口信皆要。
方讀此勿慕彼此未終彼勿起。
寬為限緊用功功夫到滯塞通。
心有疑隨札記就人問求確義。
師解：讀書的方法要注重三到，眼到、口到、心到。三者缺一不可，如此方能收到事半功倍的效果。研究學(xué)問，要專一，要專精才能深入，不能這本書才開始讀沒多久，又欣羨其他的書，想看其他的書，這樣永遠(yuǎn)也定不下心，必須把這本書讀完，才能讀另外一本。
在訂定讀書計(jì)畫的時(shí)候，不妨寬松一些，實(shí)際執(zhí)行時(shí)，就要加緊用功，嚴(yán)格執(zhí)行，不可以懈怠偷懶，日積月累功夫深了，原先窒礙不通，困頓疑惑之處自然而然都迎刃而解了。（中庸：用功日久，而一旦豁然貫通焉，則眾物之表里精粗無不到，而吾心之全體大用無不明矣。）求學(xué)當(dāng)中，心里有疑問，應(yīng)隨時(shí)筆記，一有機(jī)會(huì)，就向良師益友請(qǐng)教，務(wù)必確實(shí)明白它的真義。（不恥下問）。
六、檢查朗讀、背誦情況。
七、課堂總結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)古代的經(jīng)典文化，經(jīng)歷歷史風(fēng)雨的洗禮，仍然流傳至今，必然有它存在的原因。同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n外閱讀中，多接觸一些古詩文，并且做到學(xué)以致用、古為今用。
13、余力學(xué)文。
（二）教學(xué)內(nèi)容：《弟子規(guī)》余力學(xué)文。
（二）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)小朋友熱愛自己的國(guó)家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活習(xí)俗等。培養(yǎng)小朋友的禮貌習(xí)慣和訓(xùn)練小朋友的表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》，演譯《弟子規(guī)》，領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生批判性的對(duì)待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)，引入新課。
學(xué)生背誦上節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文。
（二）。
二、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文。
（二）采用教師范讀、帶讀，學(xué)生反復(fù)朗讀，并試背的方法學(xué)習(xí)。
板書：房室清墻壁凈幾案潔筆硯正。
墨磨偏心不端字不敬心先病。
列典籍有定處讀看畢還原處。
雖有急卷束齊有缺壞就補(bǔ)之。
三、教師指導(dǎo)釋義。
1、誰知道以上幾句講的是什么意思？
2、教師指導(dǎo)釋義：
師解：書房要整理清潔，墻壁要保持干凈，讀書時(shí)，書桌上筆墨紙硯等文具要放置整齊，不得凌亂，觸目所及皆是井井有條，才能靜下心來讀書。古人寫字使用毛筆，寫字前先要磨墨，如果心不在焉，墨就會(huì)磨偏了，寫出來的字如果歪歪斜斜，就表示你浮躁不安，心定不下來。
書籍課本應(yīng)分類，排列整齊，放在固定的位置，讀誦完畢須歸還原處。雖有急事，也要把書本收好再離開，書本是智慧的結(jié)晶，有缺損就要修補(bǔ)，保持完整。（古人一書難求，故有修補(bǔ)之舉。）。
四、學(xué)生朗讀、背誦本段。
五、用以上方法教學(xué)第二段。
1、教師板書：非圣書屏勿視蔽聰明壞心志。
勿自暴勿自棄圣與賢可馴致。
2、指導(dǎo)釋義。
不是傳述圣賢言行的著作，以及有害身心健康的不良書刊，都應(yīng)該摒棄不要看，以免身心受到污染，智慧遭受蒙蔽，心志變得不健康。遇到困難或挫折的時(shí)候，不要自暴自棄，也不必憤世嫉俗，看什么都不順眼，應(yīng)該發(fā)憤向上努力學(xué)習(xí)，圣賢境界雖高，循序漸進(jìn)，也是可以達(dá)到的。
六、學(xué)生朗讀并背誦，教師檢查朗讀、背誦情況，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出眾的同學(xué)。
七、課堂總結(jié)：在以后的課外閱讀中，多接觸一些古詩文，并且做到學(xué)以致用、古為今用。
14、諺語。
（一）教學(xué)內(nèi)容：諺語。
（一）教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生了解諺語是流傳在民間的一種俗語，語言通俗，卻往往蘊(yùn)含著深刻的道理。本課共有19句諺語，重在讓學(xué)生通過朗讀，自己感悟這種獨(dú)特的語言形式。教師盡可能在課堂中努力體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考，受到熏陶，享受學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確地朗讀和背誦諺語，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。
2、了解諺語對(duì)農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)作業(yè)。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，初步感知諺語。
小朋友，喜歡聽故事嗎？一個(gè)春天的早上，太陽已升得老高。明明背著書包上學(xué)去。一路上，他東看看，西瞧瞧，跟蝴蝶學(xué)跳舞，與晴蜓捉迷藏。走著走著，忽然看見路邊有戶人家的房頂上，一位老爺爺正在修理屋頂。明明覺得很奇怪，就走過去問：“老爺爺，天又不下雨，你干嗎修房子呀？”老爺爺看看太陽，又看看明明，笑著說：“孩子，要知道‘補(bǔ)漏須天晴，讀書趁年輕’啊！”這下明明可聽不懂了，便問老爺爺這句話是什么意思。老爺爺便仔細(xì)地給他解釋。明明聽了，羞得滿臉通紅，他謝過老爺爺后，就直奔學(xué)校上課去了。今天我們就來學(xué)習(xí)幾句諺語，讀讀背背，并且說說它們說的什么道理。
二、初讀課文。
1、提出自學(xué)要求：
（1）讀通課文，遇到帶拼音的生字多讀兩遍。（2）遇到不理解的詞語做上記號(hào)。
2、指導(dǎo)理解農(nóng)業(yè)諺語的含義。
三、朗讀諺語，背一背，記一記。
15、諺語。
（二）教學(xué)內(nèi)容：諺語。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生了解諺語是流傳在民間的一種俗語，語言通俗，卻往往蘊(yùn)含著深刻的道理。本課共有9句諺語，重在讓學(xué)生通過朗讀，自己感悟這種獨(dú)特的語言形式。
2、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考，受到熏陶，享受學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確地朗讀和背誦諺語，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。
2、了解諺語對(duì)農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)作業(yè)。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過程：
一、溫習(xí)上節(jié)，指生背誦諺語。
引入本節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾句諺語，說說它們蘊(yùn)含的什么道理。
二、初讀課文。
1、出示本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容：20、雨水連綿是豐年，農(nóng)民不用力耕田。
21、雨水日下雨，預(yù)兆成豐收。
22、春寒雨若泉，冬寒雨四散：春天氣溫低則多雨，冬天氣溫低雨反而少。
23、驚蟄聞雷米似泥：驚蟄日打雷，表示節(jié)氣無誤，風(fēng)調(diào)雨順，稻豐收，米價(jià)便宜。
24、二月二打雷，稻米較重捶：表示節(jié)氣無誤，風(fēng)調(diào)雨順，稻豐收，米價(jià)便宜。當(dāng)天，如果春雷乍響，這一年收成很好。
春分。
25、春分，日暝封分：春分日晝夜各為十二小時(shí)。
26、春分前好布田，春分后好種豆：這是臺(tái)灣北部的農(nóng)業(yè)現(xiàn)象，南部則比較早。
27、春分種芍藥，到老不開花：芍藥夏日開花，春分種太慢了。
28、春分有雨病人稀：春分日若下雨，則病人少。
2、提出自學(xué)要求：
（1）讀通課文，遇到帶拼音的生字多讀兩遍。（2）遇到不理解的詞語做上記號(hào)。
3、指導(dǎo)理解農(nóng)業(yè)諺語的含義。
三、朗讀諺語，背一背，記一記。
16、諺語。
（三）教學(xué)內(nèi)容：諺語。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生了解諺語是流傳在民間的一種俗語，語言通俗，卻往往蘊(yùn)含著深刻的道理。本課共有9句諺語，重在讓學(xué)生通過朗讀，自己感悟這種獨(dú)特的語言形式。
2、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考，受到熏陶，享受學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確地朗讀和背誦諺語，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。
2、了解諺語對(duì)農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)作業(yè)。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過程：
一、溫習(xí)上節(jié)，指生背誦諺語。
引入本節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾句諺語，說說它們蘊(yùn)含的什么道理。
二、初讀課文。
1、出示本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容：清明。
29、三月初，寒死少年家：少年愛美，才春天便急急穿單衣，常被突如其來的寒冷凍壞。
33、天寒，春不寒；春雨，春不雨：如果立春那一天天氣寒冷，那么整個(gè)春季的氣候就不會(huì)再冷下去；如果立春那一天下雨，那么春季的雨量就會(huì)少。
34、春天孩子面：春季是介于寒冬與盛夏之交，這時(shí)南方氣候開始暖和，而北方還在寒冷中，南北溫差很大，所以春天的天氣變化無常。此時(shí)，北方的冷空氣和南方的暖流常常交匯沖突，發(fā)生了氣旋，天氣便轉(zhuǎn)為陰雨。
氣旋過后，天又轉(zhuǎn)晴，這好像小孩子破涕為笑，故言“春天孩子面”。
35、春東風(fēng)，雨祖宗，夏東風(fēng)，一場(chǎng)空：春天要是刮東風(fēng)，那將是春雨綿綿；夏天要是刮東風(fēng)，將雨水短缺，給農(nóng)作物生長(zhǎng)帶來不利。
36、春時(shí)東風(fēng)雙流水，夏時(shí)東風(fēng)旱死鬼：春天如果刮東風(fēng)，將是陰雨天氣，地上將雨水橫流；夏天如果刮東風(fēng)，將出現(xiàn)嚴(yán)重的旱情。
2、提出自學(xué)要求：
（1）讀通課文，遇到帶拼音的生字多讀兩遍。（2）遇到不理解的詞語做上記號(hào)。
3、指導(dǎo)理解農(nóng)業(yè)諺語的含義。
三、朗讀諺語，背一背，記一記。
初中閱讀指導(dǎo)教案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇四
一般而言，把握抒情主人公的時(shí)空立足點(diǎn)，就可以為貫通全詩提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，是解讀詩歌的重要方法。抒情類詩的主體分為兩類：一類有詩人設(shè)身代言，即詩人設(shè)想自己就是詩中的人，為他們奔走呼喊，代他們傾訴衷腸;一類是詩人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是詩人自身的形象。總體看，后一類居多。
2.關(guān)注詩歌的題目。
詩歌的題目是詩人寫作意圖的集中體現(xiàn)，它像一條紅線，串聯(lián)起散落在詩歌中的珍珠，像一個(gè)窗口，讓我們看到詩人的內(nèi)心世界。關(guān)注題目，分析題意，同樣是貫通全詩的重要方法。因?yàn)椴⒉皇撬械脑姸寄苷业搅⒆泓c(diǎn)，像詠物詩、詠懷詩、詠史詩、哲理詩等，一般就沒有，那就更應(yīng)該關(guān)注題目。
3.了解詩歌的結(jié)構(gòu)。
“起承轉(zhuǎn)合”是古典詩歌尤其是近體詩的結(jié)構(gòu)中固有的特征，在一定程度上，我們可以把它作為一個(gè)視角窺探作者的思路，進(jìn)而貫通全詩。在初三復(fù)習(xí)備考中，如果我們遵循這種規(guī)律的話，會(huì)收到事半功倍的效果。凡依著起承轉(zhuǎn)合的程式來寫的詩，尤其要注意起句，因它往往是貫通全詩、解讀全詩的鑰匙。
4.答題應(yīng)緊扣原詩的內(nèi)容。
命題者對(duì)詩歌鑒賞考查的目的是看看我們是否真正讀懂了詩歌，因此對(duì)思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的分析，必須結(jié)合原詩歌的具體內(nèi)容來進(jìn)行，千萬不能空泛而談。
理解品味詞句。
1、注音、解釋題：“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的`背記運(yùn)用，此類題目要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識(shí)，對(duì)于確實(shí)未見過的陌生詞語可結(jié)合語境（上下文）揣摩分析。
2、問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。
3、問某詞能否去掉，或者調(diào)換另一詞題型解題模式：
a、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時(shí)）。
b、解釋詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞（強(qiáng)調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個(gè)表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)）。
c、不用或調(diào)換后，語境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對(duì)，用了，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象或嚴(yán)密。）。
4、品味詞語：
a、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點(diǎn)。
b、表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫出了。。。。。。特點(diǎn)）。
c、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。的印象、啟示，道理等。
5、問文中的關(guān)鍵詞語、句子的位置能否調(diào)換：
a、能否。
b、詞語：分別解釋兩個(gè)詞，句子：簡(jiǎn)單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容。
c、詞語：為何這樣安排先后順序（強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣，內(nèi)在的順序）。
句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換（若是說明文則看是時(shí)間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式）。
初中閱讀指導(dǎo)教案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇五
1、欣賞圖畫書，感知故事內(nèi)容，了解三原色變色的基本規(guī)律。
2、通過觀看表演和參與表演的方式，正確講述故事中重復(fù)的語言結(jié)構(gòu)，并嘗試仿編故事內(nèi)容。
3、能遵守表演規(guī)則，參與表演和講述活動(dòng)。
——教師：小朋友，你有好朋友嗎？你想找個(gè)好朋友碰一碰嗎？
——教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂表演找個(gè)朋友《碰一碰》。
——教師：剛才我們小朋友都找到了自己的朋友，大家在一起玩了《碰一碰》游戲，我知道有許多色彩娃娃它們也在找朋友，它們找了哪些朋友？它們?cè)谝黄鹜媸裁从螒蚰?下面我們一起來讀一篇好玩的圖畫故事書《找朋友》。
——帶領(lǐng)幼兒打開幼兒用書，提醒幼兒一頁一頁地翻閱畫面。
——教師：你看見了哪些色彩娃娃？它們?cè)谧鍪裁矗磕氵€看見了什么？
——教師：“親親熱熱”是什么意思？幫助幼兒理解詞語的含義。
——教師帶領(lǐng)幼兒閱讀圖畫書，在講到重復(fù)的語言處，放慢速度，等待幼兒和老師一起講述。
——教師：你最喜歡看哪一幅畫面？畫面上有什么？
——教師：黃黃和紅紅手拉手，轉(zhuǎn)出的荷包蛋是什么顏色的？
——教師：想一想，黃黃拉起紅紅的手，親親熱熱做朋友，一二三四轉(zhuǎn)個(gè)圈，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)……還會(huì)轉(zhuǎn)出橙色的什么呢？教師根據(jù)幼兒的講述在黑板上用彩色粉筆畫簡(jiǎn)筆畫，（例如橙色的桔子、菊花、衣服等）。
——用同樣的方法，引導(dǎo)幼兒仿編“藍(lán)藍(lán)拉起黃黃的手”和“紅紅拉起藍(lán)藍(lán)的手”，并帶領(lǐng)幼兒用故事中語言，完整地閱讀仿編的內(nèi)容。重點(diǎn)讓幼兒懂得紅和黃可以變出橙色的事物，藍(lán)和黃可以變出綠色的事物，紅和藍(lán)可以變出紫色的事物。
——教師介紹玩法：小朋友扮演色彩小人，大家邊拍手邊有節(jié)奏地講述故事，并根據(jù)故事內(nèi)容表演相應(yīng)的動(dòng)作。
初中閱讀指導(dǎo)教案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇六
一、指導(dǎo)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫的方法，從課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
歸納整理人物描寫的方法，從課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。
三、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生從自己課外閱讀的書籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫，仔細(xì)閱讀。
一課時(shí)。
五、指導(dǎo)過程：
在文學(xué)作品中，人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，無一不是為表現(xiàn)人物性格，突出文章中心服務(wù)的。通過對(duì)這些描寫的分析，我們可以對(duì)人物形象有更加明確的認(rèn)識(shí)。
（二）人物描寫方法歸納。
1、通過語言描寫看人物。語言描寫又叫對(duì)話描寫，它既能顯示人物的性格特征，又能表現(xiàn)人物品質(zhì)，還能反映人物的身份、年齡、職業(yè)特點(diǎn)及文化修養(yǎng)。生動(dòng)的語言描寫能給讀者“聞其言，見其人”的感覺。如《孫權(quán)勸學(xué)》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫出了呂蒙的自得和對(duì)贊嘆受之無愧的坦然。
2、通過外貌描寫看人物。如《聞一多先生的說和做》：從“聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。”的描寫，我們能看出聞先生作為學(xué)者潛心學(xué)術(shù)的兀兀窮年；從“他走到隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。”的描寫，我們又能看出聞先生作為民主戰(zhàn)士的大義凜然，無所畏懼。
3、通過神態(tài)、動(dòng)作看人物。俗話說的好“出門看天色，進(jìn)門看臉色”，“言為心聲”，神態(tài)動(dòng)作就是無聲的語言了。在《最后一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個(gè)手勢(shì)，就把韓麥爾先生的愛國(guó)熱情和他即將離開課堂的極大痛苦表現(xiàn)出得淋漓盡致。
4、通過心理描寫看人物。如果說語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作是從“外在”的描寫看人物，有時(shí)難免會(huì)有“霧里看花”、“水中望月”之“隔”的話，那么心理描寫就是“撥云見日”、“一覽無余”地看人了。從心理描寫中看到的人是完全真實(shí)的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認(rèn)為自己前途很暗淡……當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況。”魯賓孫之所以成了魯賓孫，是這堂無聲的“心理課”的結(jié)果。“陽光總在風(fēng)雨后”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個(gè)怨天憂人的人變成了真正的“硬漢”。
（三）課內(nèi)人物描寫對(duì)比閱讀。
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”
讓我們看到的是一個(gè)深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。
“范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”
反映了范進(jìn)幾十年來追求功名富貴達(dá)到了神魂顛倒的地步。
（四）課外名著人物描寫賞析。
“于是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見。”言罷，飄然自去。玄德曰：“今番僥幸得見先生矣！”張飛曰：“此人無禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強(qiáng)。”三人來到莊前叩門，童子開門出問。玄德曰：“有勞仙童轉(zhuǎn)報(bào)：劉備專來拜見先生。”童子曰：“今日先生雖在家，但今在草堂上晝寢未醒。”玄德曰：“既如此，且休通報(bào)。”分付關(guān)、張二人，只在門首等著。玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關(guān)、張?jiān)谕饬⒕茫灰妱?dòng)靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長(zhǎng)曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長(zhǎng)再三勸住。玄德仍命二人出門外等候。望堂上時(shí)，見先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。童子欲報(bào)。玄德曰：“且勿驚動(dòng)。”又立了一個(gè)時(shí)辰，孔明才醒，口吟詩曰：“大夢(mèng)誰先覺？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲。”孔明吟罷，翻身問童子曰：“有俗客來否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時(shí)。”孔明乃起身曰：“何不早報(bào)！尚容更衣。”遂轉(zhuǎn)入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。”
通過語段中的人物描寫分析人物性格。
劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負(fù)。關(guān)羽：穩(wěn)重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。
（五）賞析名著，分析人物。
1、學(xué)生分組討論，在自己喜歡的名著中找出人物描寫的語段，并做出賞析。
2、學(xué)生匯報(bào)閱讀體會(huì)。
（六）總結(jié)。
讓我們置身于文學(xué)藝術(shù)殿堂，漫步于文學(xué)藝術(shù)長(zhǎng)廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學(xué)修養(yǎng)。
初中閱讀指導(dǎo)教案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇七
二．閱讀目的：
１．通過本書的閱讀，不僅能擴(kuò)展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識(shí)，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
２．培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
３．讓學(xué)生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗(yàn)快樂，擁有快樂的童年。
三．閱讀準(zhǔn)備：《安徒生童話故事集》
四．閱讀教學(xué)過程：
（一）激發(fā)興趣，揭示主題
同學(xué)們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡(jiǎn)介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優(yōu)美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童話世界吧。
（二）指導(dǎo)讀書方法
１．閱讀時(shí)能基本把握文中的主要人物。
２．邊讀邊勾畫你最喜歡的，認(rèn)為最好的地方。
３．能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。
五．閱讀交流
（一）小組內(nèi)交流
你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？
學(xué)生只要找出自己喜歡的`詞語，優(yōu)美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。
（三）全班交流
１．組內(nèi)選代表發(fā)言
２．其他同學(xué)認(rèn)真聽，隨時(shí)做補(bǔ)充。
３．說說你是怎么去讀課文的。
（四）拓展延伸
把你感興趣的童話故事講給別人聽。
初中閱讀指導(dǎo)教案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇八
1、通過對(duì)《水滸傳》的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀的方法。
2、讀《水滸傳》，了解作者寫作背景，幫助學(xué)生理清書中脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和對(duì)中國(guó)文學(xué)的熱愛。
1、《水滸傳》的閱讀指導(dǎo)課件。
2、《水滸傳》電視劇的主題歌《好漢歌》。
3、準(zhǔn)備好《水滸傳》。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。
要點(diǎn)提示：取材于《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。
師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧。
二、簡(jiǎn)介作者施耐庵和寫作背景
1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？
作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）
施耐庵，元末明初人，一般認(rèn)為是長(zhǎng)篇小說《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時(shí)間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，即為他的門生。
2、寫作背景：（多媒體顯示。）
《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進(jìn)行武裝反抗。因此，整個(gè)北宋時(shí)期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。
三、借助前言和目錄，理清全書脈絡(luò)
1、下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言，說說從中你知道了什么？
2、除了前言，我們還可以通過目錄了解書本的主要內(nèi)容。目錄的內(nèi)容就是故事的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍目錄，了解水滸有哪些故事，讀一讀你最感興趣的故事目錄。
3、目錄小結(jié)
全書故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過，是梁山好漢的個(gè)人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對(duì)抗作戰(zhàn)，后來又合伙受招安的過程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內(nèi)容）直至最后失敗的經(jīng)過，是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。
四、出示：走進(jìn)文本，講述故事
1、請(qǐng)同學(xué)們翻到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。
2、請(qǐng)同學(xué)們用速讀的方法了解這則故事的主要內(nèi)容。出示：了解主要內(nèi)容。這則故事有六頁，很長(zhǎng)，但是有很多同學(xué)對(duì)它卻有所了解，如果把已有的認(rèn)識(shí)加上現(xiàn)在的認(rèn)真閱讀，相信你會(huì)讀得又快又好。
3、看后交流，誰來講一講這個(gè)故事？指名介紹。
同學(xué)們，魯達(dá)只是108個(gè)好漢中的一個(gè)，你還認(rèn)識(shí)水滸中的哪些人物呢？多媒體示好漢的肖像卡片，讓學(xué)生說出他們的名字，師生共議名字、綽號(hào)。
小結(jié)：108個(gè)好漢個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)他們，也一定會(huì)被108個(gè)忠義、勇武、善惡分明的人物所感動(dòng)。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書，相信這部名著會(huì)使你收獲多多。
五、閱讀方法指導(dǎo)
1、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系平時(shí)讀書的經(jīng)驗(yàn)，說說我們可以用哪些方法來欣賞一篇文章的精彩之處？（圈劃批注、好詞好句摘錄、比較、朗讀、聯(lián)想、寫讀后感……）選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評(píng)價(jià)人物性格。
六、鼓勵(lì)探究拓展延伸
1、讀《水滸傳》，按下表提示，理順故事內(nèi)容
2、知識(shí)點(diǎn)提要：
（1）《水滸傳》的作者、朝代
（2）《水滸傳》中梁山共先后有3位寨主，他們分別是、、。
（3）梁山一百單八將中第一個(gè)出場(chǎng)的是史進(jìn)，他的綽號(hào)是。
（4）在《水滸傳》中，綽號(hào)為“智多星”的人是，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙好漢在“黃岡泥上巧施功”，干的一件大事是智取生辰綱的七個(gè)好漢分別是。
（5）水滸傳中有三個(gè)女的，她們分別是綽號(hào)；綽號(hào)；綽號(hào)。
（6）綽號(hào)豹子頭的xx，原為東京八十萬禁軍教頭，后被xx設(shè)計(jì)誤入白虎節(jié)堂，刺配xx，后雪夜上梁山。
(7)《水滸傳》中，號(hào)稱“黑旋風(fēng)”的是xx,他使用的武器是xx。
3、寫一篇讀書筆記（寫出書中的人物的特點(diǎn)，你欣賞他什么，為什么？）
4、對(duì)自己喜歡的章節(jié)可和朋友一起準(zhǔn)備水滸故事展演。
初中閱讀指導(dǎo)教案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇九
1、在充滿奇特構(gòu)思，曲折情節(jié)的故事中體會(huì)作者夸張的手法，大膽的想象，感受他的幽默與智慧，獲得一種情感的體驗(yàn)，努力做一個(gè)勇敢善良，勤勞正直的人。
2、通過交流，激發(fā)孩子閱讀的興趣，感受閱讀帶來的快樂，分享閱讀的收獲。
3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握基本的閱讀方法。
1、認(rèn)真閱讀《大林和小林》，找找有趣的“奇思妙想”。
2、完成一篇《大林和小林》讀后感、閱讀單。
3、試著講講自己喜歡的故事。
一、談話導(dǎo)入：
師：小朋友們，最近我們閱讀了張?zhí)煲頎敔數(shù)耐挘谒臅形覀冋J(rèn)識(shí)了一對(duì)雙胞胎兄弟――（出示封面）《大林和小林》，他們是――大林和小林。
師：這段時(shí)間，老師留心觀察了一下，我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)在看這本書時(shí)，時(shí)而緊張，時(shí)而偷偷的笑，這本書真令大家愛不釋手呀！今天就讓我們結(jié)伴同行一起走進(jìn)《大林和小林》（出示課題），和他們一起經(jīng)歷一段有趣的旅行，再和書中那有趣的人物來一次親密的接觸吧！
二、書中之最
師：小朋友們，在這本書里有許多有趣的描寫，簡(jiǎn)直可以創(chuàng)世界吉尼斯記錄啦！
你們看！（出示最慢的賽跑）：
五米賽跑
第一――烏龜
第二――蝸牛
第三――唧唧
一共跑了五小時(shí)又三十分
破全世界記錄！
1、誰來當(dāng)一次體育播音員，響亮地把比賽結(jié)果播報(bào)給大家聽聽。（一名學(xué)生播報(bào)）
2、看，這就他們當(dāng)時(shí)比賽的場(chǎng)景，咦！張?zhí)煲頎敔斶@樣寫，想告訴大家什么呢？（生答）
師小結(jié)：是的，張?zhí)煲頎敔斒窃谥S刺唧唧懶得連烏龜、蝸牛都跑不過呢，張爺爺可真會(huì)使用夸張手法啊！
a、找一找
（1）要求：找好以后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，把你找到的選一句讀給你小組內(nèi)的同學(xué)聽，然后再說說夸張?jiān)谀睦铮看龝?huì)兒老師就請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來跟大家分享！
（2）小組交流，師巡視！
（3）匯報(bào)，師評(píng)價(jià)！（生拿書自由說）指名4-5
過渡：經(jīng)歷這么奇妙的旅程，讀到了作者這么多的妙語連珠，好玩嗎？
小朋友，張爺爺真有想象力，他還用他那夸張的手法創(chuàng)作了不少有趣的人物呢？咱們一起去和他們親密接觸吧！
現(xiàn)在，我們一起再來猜一猜書中寫到的那些有趣的人物。出示：猜一猜
b、猜一猜
1、師：小朋友們，老師也準(zhǔn)備了一段話，先請(qǐng)你們來猜猜他是誰？好嗎？
（1）她長(zhǎng)著一雙美麗的眼睛，一張大嘴，皮膚又黑又粗又硬，頭發(fā)像鋼針一樣，腳上穿著頂貴的絲襪和跳舞鞋，可是腿卻很短。（指讀）
（出示圖片――鱷魚小姐）
（2）他的胡子是綠的，嘴唇厚極了，肚子很大，好象一座山。睡覺還打鼾。蓋的被子是一張張鈔票綴成的。
（出示圖片――叭哈）
師：小朋友們可真會(huì)猜，看來你們對(duì)書中的人物非常了解，一下子就猜出來了。
2、師：那你們能自己出題給別人猜嗎？請(qǐng)看老師的要求
3、出示要求：
（1）拿出閱讀單，每人挑選一個(gè)最了解的人物用一段話描述給你小組內(nèi)的同學(xué)聽，（1-5號(hào)依次說）讓他們也來猜一猜。
（2）然后每個(gè)小組推選出一個(gè)描述的最好的給大家猜一猜？開始吧！
（小組活動(dòng)）
4、師：誰先來？現(xiàn)在我們可都是聽眾，你們一定要說清楚哦！
（課件出示人物圖片，點(diǎn)擊人物。）
5、小結(jié)：小朋友真厲害，對(duì)書中的人物可這是了如指掌，給我們猜了這么多書中的人物！
c、說一說
師：在張?zhí)煲頎敔數(shù)墓P下，故事的主人公大林和小林卻是兩個(gè)形象完全不同的人物，他們有不同的個(gè)性、不同的經(jīng)歷、不同的命運(yùn)，課前小朋友已經(jīng)完成了閱讀單上的內(nèi)容，讓我們交流一下吧！
（1）從一開始他們失去父母后，兩個(gè)人就有了不同的想法。他們分別是怎么想的呢？
（板書：想做富翁 做勤勞的人）
（板書：膽小怕事 機(jī)智勇敢）
（3）你喜歡大林還是小林？為什么？
d、
四、走近作者
1．師：小朋友剛才我們又在書里走了一圈，好玩嗎？讓我們一起感謝作者，記住他的名字――張?zhí)煲怼?/p>
（課件出示張?zhí)煲碚掌拔淖纸榻B）你們看，這就是張?zhí)煲頎敔敗?/p>
2、誰來給大家介紹一下張?zhí)煲頎敔敚?/p>
張?zhí)煲頎敔數(shù)膭趧?dòng)給我們帶來了閱讀的快樂、交流的快樂。其實(shí)讀書也是一種勞動(dòng)，我們一起來說――我們讀書，我們快樂。
初中閱讀指導(dǎo)教案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十
１、通過本書的閱讀，不僅能擴(kuò)展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識(shí)，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
２、培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
３、讓學(xué)生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗(yàn)快樂，擁有快樂的童年。
《安徒生童話故事集》。
（一）激發(fā)興趣，揭示主題。
同學(xué)們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡(jiǎn)介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優(yōu)美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童話世界吧。
１、閱讀時(shí)能基本把握文中的主要人物。
２、邊讀邊勾畫你最喜歡的，認(rèn)為最好的地方。
３、能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。
（一）小組內(nèi)交流。
你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？
學(xué)生只要找出自己喜歡的詞語，優(yōu)美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。
（二）全班交流。
１組內(nèi)選代表發(fā)言。
２其他同學(xué)認(rèn)真聽，隨時(shí)做補(bǔ)充。
３說說你是怎么去讀課文的。
（三）拓展延伸。
把你感興趣的童話故事講給別人聽。
最后老師想送給大家一段話：ppt。
閱讀，終生的承諾。
世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書時(shí)那苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。
自己再累也要讀書；
工作再忙也要談書；
收入再少也要買書；
住處再擠也要藏書；
交情再淺也要送書。
最庸俗的人是不讀書的人；
最吝嗇的人是不買書的人；
最可憐的人是與書無緣的人。
同學(xué)們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！
初中閱讀指導(dǎo)教案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十一
1、讓學(xué)生在好書交流會(huì)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
2、在活動(dòng)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書方法的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
3、在活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的欲望。
使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康有益的書進(jìn)行閱讀。
要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到圖書館去借閱課外書，并在閱讀過程中愛護(hù)圖書。
一、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。
（學(xué)生交流名人名言）
從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該和大家分享才更有意思！
今天我們就舉行一個(gè)――好書交流會(huì)
二、介紹好書，交流讀書方法
（一）班內(nèi)互相交流好書
我知道咱們班同學(xué)都很愛看書，最近看了什么好書？能不能和大家分享一下？如果想。那么就請(qǐng)你趕快把你的書介紹給同學(xué)們吧。
1）小組交流。咱們先在小組內(nèi)介紹，選出你們最喜歡的書再向全班介紹。
2）班內(nèi)交流．
老師注意到各小組同學(xué)在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，而且老師還發(fā)現(xiàn)你們的口才越來越棒了，下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書。
（各小組派代表介紹）
3）小結(jié)。
他們剛才介紹得多好啊。聽了他們的介紹，我發(fā)現(xiàn)他們手上的確是一本好書。你們?cè)敢庾x嗎？我們可以在以后的閱讀課上輪流借閱，如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)互相把書交換一次，那么在班中就會(huì)形成一個(gè)小小的圖書館了，同學(xué)們學(xué)到的知識(shí)也會(huì)越來越多。讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
（二）交流讀書方法
（生：要讀健康的，有意義的書。）
（生自由回答）
師：同學(xué)們說得真精彩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝院蟮淖x書活動(dòng)中用到這樣的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長(zhǎng)道路上美好的回憶。
（三）學(xué)生讀書，交流收獲
1、生借書，看書
2、全班交流收獲
你剛才讀了哪本書，看了一個(gè)什么故事？談?wù)勀阌惺裁词斋@？
（生交流）
三、總結(jié)
這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地來班級(jí)圖書角借閱吧。最后，讓我們記住莎士比亞的這句話：
（齊讀格言）
生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，
智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
初中閱讀指導(dǎo)教案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十二
1、 通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
1、學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》等童話故事；
2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己喜歡的這本書。
一、揭題導(dǎo)入
1. 同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說，板書課題：讀書讓我們美麗）
4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！
二、圖書交流推介會(huì)
1. 小組交流、匯報(bào)讀書成果。
2. 全班交流。（指名匯報(bào)，師引導(dǎo)，推薦好書給班上其他同學(xué)。）
三、走近安徒生，重溫經(jīng)典
1. 剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住
想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書）
2. （出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2―1875.8.4）
迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國(guó)際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)－－國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。
3. 師述：20xx年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無數(shù)成人都在紀(jì)念這個(gè)人。中國(guó)的慶典和紀(jì)念活動(dòng)也異常豐富，舉辦了兒童繪畫比賽、演出童話音樂劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項(xiàng)活動(dòng)，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節(jié)目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運(yùn)動(dòng)員姚明等。（出示相關(guān)文字）
4.安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。
――【臺(tái)灣】張曉鳳
1、師范讀
2、你讀過安徒生的童話嗎？
3、過渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。
四、賞讀《賣火柴的小女孩》
1. 安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》，這個(gè)故事大家都不陌生。
誰來回憶一下故事的大概內(nèi)容呢？（出示賣火柴的小女孩一組圖 ，生邊看圖邊回憶故事）
2. 可憐的小女孩最后怎么了？
（出示）第二天清晨寒氣襲人的時(shí)刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個(gè)夜晚凍死的。新年的太陽升起來照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子。”有人說道。可是卻沒有人會(huì)想到她曾經(jīng)看見了那么美麗的東西。也沒有人會(huì)想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進(jìn)新年的快樂中去。
1、師配樂范讀
2、看著圖聽了故事，你想說什么？
3、帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這兩段文字。
4、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）
你別問這是為什么
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你別問，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁。 你別問，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊， 讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。 你別問，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風(fēng)雪， 在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰？ 請(qǐng)去問一問安徒生爺爺―― 她就是賣火柴的那位小姐姐。
1、聽了這首詩，你想說什么？
2、這首詩感動(dòng)著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。
五、總結(jié)延伸
1. 安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些？
2. 老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）
3. 目錄上的省略號(hào)表示？
4. 安徒生為何能寫出這么多生動(dòng)感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸福》中找答案吧！這里的“真愛”，是對(duì)書的的真愛，對(duì)生活的真愛，更是對(duì)童話的真愛。書中有這樣一段話：（出示）
人生就是一個(gè)童話，我的人生就是一個(gè)童話。這個(gè)童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！
――安徒生
1、指名讀。
2、“阿拉丁神燈”聽說過嗎？
3、推薦看《一千零一夜》。
5.、看來讀書確實(shí)？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書！
初中閱讀指導(dǎo)教案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十三
1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對(duì)真、善、美不懈追求的精神。
3、通過閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。
【教學(xué)步驟】
一、談話激趣，導(dǎo)入主題
1、閱讀童話故事可以開啟思想,發(fā)展想象，培養(yǎng)美感，愉悅童心。那么怎樣才能更好的閱讀童話故事呢？本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)大家一起去尋找安徒生童話的金鑰匙。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過談話，激活學(xué)生對(duì)安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。
二、知曉作者
課前搜集資料，每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補(bǔ)充資料介紹安徒生，讓學(xué)生明白自己看的書是非常經(jīng)典的，對(duì)這個(gè)著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。
三、目錄取舍
葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍。”不管是讀哪種版本的童話書，首先要學(xué)會(huì)看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。
幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。
四．看題質(zhì)疑
看題質(zhì)疑就是看到題目自己給自己提問。著名物理學(xué)家愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”所以會(huì)提問是一種很重要的本領(lǐng)哦。
3.拇指姑娘經(jīng)歷了什么事情？結(jié)果怎么樣？
五．美讀解疑
美讀解疑就是美美地讀故事，邊讀邊在閱讀中尋找問題的答案，找到了就在旁邊做上記號(hào)。
六、總結(jié)延伸：
今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國(guó)”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
【板書設(shè)計(jì)】
安徒生童話
閱讀四部曲：
1.知曉作者
2.目錄取舍
3.看題質(zhì)疑
4.美讀解疑
初中閱讀指導(dǎo)教案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十四
1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
一課時(shí)。
（一）、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語：我們?cè)占^不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的.階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
（二）、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法。
2、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]。
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]。
6、小結(jié)。[板貼：課外活用]。
（三）、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀。
1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。
3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。
最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：課內(nèi)得法。
初中閱讀指導(dǎo)教案（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十五
1、通過認(rèn)識(shí)閱讀課外書的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、利用閱讀卡，讓學(xué)生把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。
指導(dǎo)學(xué)生如何選擇積累好詞妙句。
《北大荒的秋天》
一課時(shí)
（一）激趣導(dǎo)入愛上閱讀
哪些同學(xué)看過課外書？請(qǐng)舉手。你們都看過哪些課外書？（《十萬個(gè)為什么》、《自然探秘》、《安徒生童話》、《弟子規(guī)》、《笠翁對(duì)韻》……）看來你們都是愛看書的好孩子。老師也很喜歡看課外書。
師：哪些同學(xué)從幼兒園開始就喜歡看書？你真厲害，還沒識(shí)字就開始看書了，你真是個(gè)
愛看書的孩子。你能跟大家說說你為什么那么愛看書嗎？（生回答）師：當(dāng)你們看了一個(gè)精彩有趣的故事以后，通常會(huì)怎么做呢？（生談自己的做法）
師：是啊，當(dāng)我們看了有趣的故事以后，都想把這個(gè)故事講給好朋友聽，和朋友一起分享，這樣也起到了看書的作用。
師：你們上小學(xué)以后，語文老師常常會(huì)布置你們看課外書，那你們知道老師為什么要這樣做嗎？（生談自己的想法）
師：對(duì)，看課外書不僅讓我們了解很多有趣的故事、科學(xué)，還能提高我們的寫作水平。
師：你們知道怎樣讀書才能使我們有更多的收獲嗎？（生答）
師根據(jù)回答總結(jié)：把文章中的好詞好句摘錄下來，以后運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
看了故事以后，自己一定會(huì)有一些深刻的體會(huì)，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫下來。
（二）課內(nèi)得法概括讀書的方法
師：那么，大家回顧一下，平時(shí)在課堂上老師是怎樣指導(dǎo)大家讀書的？
生答：先把課文讀一遍。（板書：讀）
生：遇到不認(rèn)識(shí)的字問同學(xué)、老師或者查字典，遇到不理解的詞語結(jié)合上下文來理解。
（板書：查）
生：還要把優(yōu)美詞語和句子劃下來。（板書：劃）
生：老師還要求我們把這些優(yōu)美詞語、句子摘抄到閱讀筆記上。（板書：摘）
生：讀完之后要想一想有什么收獲，寫出自己的感受。（板書：想）
生：比較優(yōu)美的段落我們還要記住，會(huì)背下來。（板書：記）
（課件出示：閱讀方法（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。（3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感。（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。）
（三）課外活用運(yùn)用方法進(jìn)行閱讀
師：原來我們班同學(xué)都這么會(huì)讀書。我們回憶一下，教材第三單元的主題是什么？（美麗的秋天）現(xiàn)在呢，老師向你們推薦一篇非常美的文章《北大荒的秋天》，請(qǐng)大家運(yùn)用你自己喜歡的讀書方法來讀一讀這篇文章。
（課件出示：快樂閱讀）
1、生進(jìn)行第一次閱讀（快速默讀，不認(rèn)識(shí)的字，問老師或者查字典。）
師問：“榛、絳”的讀音，“五彩斑斕”的意思。
2、師：要想有更多的收獲，我們還要把文章中用得好的詞語和描寫生動(dòng)的句子摘錄下來，現(xiàn)在用我們平時(shí)學(xué)到的讀書方法來細(xì)細(xì)品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同桌一起讀，邊讀邊完成閱讀卡的前七題。
5、生進(jìn)行第二次閱讀。（精讀）
6、閱讀反饋：檢查閱讀卡前七題的的完成情況。
7、檢查快樂閱讀卡第8題。
師：師我們來看第8小題，找個(gè)同學(xué)讀一讀。（指名讀第8題）
師：在描寫你心中的秋天之前，我先來感受一下秋天。（課件出示：秋天圖片）
好，同學(xué)們，拿出鋼筆，在閱讀卡上寫下你心中的秋天，可以寫秋天的果園，也可以寫秋天的菜園、公園、或者是秋天的田野。兩三句話就行，開始吧。（師巡視）
（四）激情總結(jié)閱讀相伴：今天同學(xué)們通過平時(shí)學(xué)會(huì)的閱讀方法，自己閱讀了《北大荒的秋天》這篇文章，今后希望你們能運(yùn)用這種讀書方法，多讀一些有益的課外書。最后，老師送給大家一些讀書格言。（課件出示）同學(xué)們，讓我們愛上閱讀吧，讓閱讀伴我們快樂成長(zhǎng)！
閱讀方法：讀、查、劃、摘、想、記