教學計劃是教師根據教學大綱和學生實際情況制定的有針對性的指導教案。如果你需要一些教學計劃的參考材料，那么這些教學計劃范文一定會給你帶來一些好的靈感。

小學語文第六冊爸爸和書教學設計（優秀19篇）篇一

1、認識12個生字，學會9個生字。根據上下文理解相關詞語，積累詞匯。

2、體會關鍵詞語在表達情感方面的作用，了解詩的內容，有感情地朗讀全詩；懂得小書櫥中的書蘊含著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。

3、激發學生的想象力和創造力，表達自己對書籍的喜愛，對知識的向往，感受讀書的樂趣。

二、教學準備。

學生課前搜集自己最喜歡的圖書。

三、教學過程：

（一）談話激趣，導入新課。

師：同學們，你們有小書櫥嗎？你喜歡它嗎？為什么？（學生說）。

有個小朋友也有個小書櫥，他還為小書櫥寫了一首詩呢！（板書課題）生齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1、生自讀課文，綜合運用識字方法解決生字。

2、結合語文天地中的練習做字形分析練習和比較組詞。

廚——櫥尊——遵優——憂傲——遨。

悟——語浩——造。

3、分小組讀課文，互相正音、評議。

4、小組推薦讀課文，師生共同正音、評議。

5、通過剛才讀課文，你對課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？在小組內合作交流，解決疑難問題。

6、小組匯報學習情況，教師把小組不能解決的問題整理歸類。

（三）細讀感悟，激發情感。

1、教師引導全班同學共同解決疑難問題，相機引導學生體會關鍵詞語所表達的情感，并結合學生自己的經驗，引導學生體會讀書的樂趣，在此基礎上指導有感情的朗讀。

（1）理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導學生體會比喻的妙處。

（2）小作者從小書櫥中獲得了哪些快樂？你從書中獲得過這樣的快樂嗎？結合學生的回答，引導學生體會“漫游、穿越、遨游、叩問、沐浴”的意思。

你知道詩中提到的人物嗎？你能講一講與他（她）有關的故事嗎？請學生講相關的故事，對于學生都不了解的人物，引導學生課下去查找資料。

通過教師導讀、師生對讀、評讀第二至五小節，體會讀書的樂趣。

（3）書籍中有無窮的寶藏，“無窮的寶藏”是指什么？你發現書中的寶藏了嗎？引導學生明白小書櫥中的書蘊含著豐富的知識，激發學生讀書的興趣。

2、學生選取自己最喜歡的部分，讀給同學聽。

（四）拓展延伸，情感升華。

1、你平時從書中結識了哪些朋友？從書中還獲得過哪些快樂？學生展示自己搜集的圖書，回憶自己從小書櫥中獲得的快樂。

2、你想對你的.小書櫥說些什么？師鼓勵學生仿照課文的表達方式把自己的話寫下來。

（五）評價激勵。

引導學生暢所欲言，說說學完本課的感受。

（六）布置作業。

畫出自己喜歡的詞語，多讀幾遍。

四案例點評。

本節課的設計著重體現了以下幾點：

第一，著重培養學生的自學能力。這是一篇淺顯易懂的課文，富有童趣，因此教師放手讓學生自學，引導學生發現問題，提出問題。學生提問的過程，實際就是思維的過程，也是自主學習的過程。只有這樣，才能培養他們的創新意識。對學生能自己解決的問題，老師決不講解，主要引導、點撥學生的困惑處。

第二，注重了小組合作學習。在學習中，通過實施有效的生生合作，培養學生的合作交流能力，讓學生在交流合作中共同發展。

第三，注意聯系學生已有的生活實踐經驗，幫助學生理解課文，激發情感。

第四，尊重學生的個性學習和個體收獲，讓學生用自己喜歡的方式解決生字，朗讀課文，積累詞語。

第五，創造性地使用教材，設計了讓學生仿寫的環節，貼近了學生的生活實際，激發了學生的創新熱情，讓學生的創新精神得到了充分體現。

(評析：廣饒縣教研室韓秋良)。

小學語文第六冊爸爸和書教學設計（優秀19篇）篇二

《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻”這個主旨，讓學生在課文的學習中受到教育、受到熏陶，形成正確的價值取向。

《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有5個自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。

課后有兩個思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導學生在閱讀課文的基礎上，加深對大禹治水奉獻精神的感悟。2、讀第四自然段，體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達的語氣。意在引導學生體會詞語的用法及表達的感情。

二、學情分析。

學生在學習課文之前，可能聽過許多神話故事，對本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對課文內容產生興趣，所以這篇課文可以讓學生自行閱讀，把握主要內容，在此基礎上教師就重點內容進行引導點撥。

三年級下學期的學生對學習資料的搜集與整理已經有了一些體驗，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學生。

對于生字詞語的學習，學生已經能夠比較熟練地運用各種識字的方法來讀準字音、識記字形，本課出現的10個要求會認的字和7個要求會寫的字，學生均能自學掌握，教師只需在個別字形、字音上加以強調即可。

三、教學設想與目標。

1、運用綜合識字的方法，認識本課10個生字，會寫7個。繼續培養學生獨立識字、合作識字的能力。

2、自主閱讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養學生的奉獻意識。

以上目標，可以通過以下幾個教學環節去實現：講故事，導入新課；初讀故事，整體感知；細讀故事，體驗感悟；搜集故事，拓展延伸。整節課由故事開始，至故事結束，讓學生在整個教學流程中調動聽、說、讀、悟多種感官參與，力求讓學生在學習過程中有不同程度的提高與發展。

教學準備：

學生準備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。

教師準備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。

四、教學重點、難點。

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。

五、教學過程。

（一）講故事，導入新課：

師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說――《大禹治水》。

（二）初讀故事，整體感知。

師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據學生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結果如何？）。

師：請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學生字，邊讀邊為自己的問題找答案。

1、生自讀課文，同學互動，檢查識字情況。

2、課件出示生字，師生評點正音。

3、分小節讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。

小學語文第六冊爸爸和書教學設計（優秀19篇）篇三

1．在預習中能讀準文中生字的字音，同過查字典理解“珍寶”的意思。

2．聯系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導學生有感情地朗讀有關句子。

3．通過想象說話理解“節衣縮食、省吃儉用”的意思，體會“我們”的愛書之情。

4．通過學習讓學生感受到讀書的樂趣，并激發學生與書交上朋友的愿望。

1．聯系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導學生有感情地朗讀有關句子。

2．通過想象說話理解“節衣縮食、省吃儉用”的意思，體會“我們”的愛書之情。

體會爸爸說“走這么長的路是很累的……”的這番話的意思及思想感情。

ppt課件。

一、揭示課題，整體感知。

1.課題引入。

2.出示自學要求：

（1）讀通課文，了解課文內容。

（2）查字典理解不懂的詞語。

（3）在不懂的問題旁做上記號“？”，聯系上下文進行思考解答。

二、指導閱讀，引導質疑。

1．文章主要講了一件什么事？課文的第幾小節寫了這件事的經過？

爸爸很喜歡給我和姐姐買書，但《皇帝的悲哀》這本書卻比任何一本都珍貴。（3—13小節）。

2．根據學生質疑總結出示問題。

一本又薄又破舊的書，為什么小作者卻覺得它是“珍寶”？

三、研讀課文，領悟方法。

1．出示問題1，引導學生通過反復閱讀，尋找答案。

（1）尋找重點句。

盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。

（2）理解關鍵詞。

2）又破又薄的書怎么會成為作者心中的珍寶呢？讓我們聯系上下文，邊讀邊想，體會一下這句話的含義。

（3）體會句子含意。

爸爸是在怎樣的情況下給我買這本書的？在文中找出相應的句子。

1）出示句子a．。

那時候我還小，爸爸所在的那家公司倒閉了。爸爸只好去做臨時工，媽媽也要出去干零活。

品讀理解：

臨時工的活是很辛苦也很不穩定的，隨時都有被解雇的可能，因而爸爸不可能有穩定的收入。而媽媽干零活也只能賺取微薄的收入。由此可見小作者家的時的生活是很貧窮、困苦的。對勉強維持生計的一家來說，書實在是一件奢侈品。

板書：生活窘迫。

2）出示句子b.

“不過，給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。你愿意走路，就給你買。”

品讀理解：

當時小作者家的生活實在太艱苦了，拿不出多余的錢來買書，要買書，就得省下坐車的車錢，買這本書真是不容易啊！）。

板書：省下車錢。

3）出示句子c．。

我跟著爸爸往回走。路真遠啊！我有些走不動了，爸爸把我背了起來。過荒山大橋時，寒風呼嘯，我冷得直發抖。

品讀理解：這一段是環境描寫，不坐車的代價就是受累，挨冷，從側面寫出了這本又薄又破舊的書來之不易。

4）出示句子d．。

“走這么長的路是很累的。但是不這樣做，爸爸就沒法給你買這本書了！”

品讀理解：看著孩子走這么長的路，收這么多的累，父親也不忍心，可是為了讓孩子有書看，為了孩子能成為愛讀書，有知識的人，父親又不得不這么做。所以這本書更顯珍貴。

（4）體會人物情感。

出示：我仿佛覺得爸爸是含著熱淚說這番話的。

含著熱淚說明爸爸的自責和無奈，這里體現了一位父親的良苦用心和對子女的殷殷希望。

2．分角色朗讀3—13節，加深體會這本書的珍貴。

四、拓展說話，揭示中心。

爸爸給我們買的一本舊書都是如此不易，那么我們書架上的100多本書又是怎么來的？請你用文中的兩個詞語來概括。

板書：節衣縮食，省吃儉用。

1．為了買書，我們可能還會省下那些錢呢？請大家展開想象，說一說。

我們可能省下了（）的錢去買書；省下（）的錢去買書；省下（）的錢去買書。聽著爸爸念書，我們漸漸懂得了讀書的樂趣，讀書可以（），可以（），可以（）。

在爸爸的引領下，我們一家人都愛上了讀書。雖然我們家的物質生活是貧窮的，可我們在精神上卻是富有者。

五、課外拓展，積累名言。

學了這篇課文，你對書一定又有了新的認識，下面有一些關于讀書的名人名言，我們一起來讀一讀。

出示：

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿。

書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。——高爾基。

讀書如吃飯，善吃飯者長精神，不善吃者生疾病。——章學誠。

讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫。

讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創造。---吳晗。

書猶藥也，善讀之可以醫愚。---劉向。

讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武。

5爸爸和書。

視為珍寶。

生活窘迫。

節衣縮食節省車錢省吃儉用。

受累挨凍。

流著熱淚。

（熱愛學習）。

小學語文第六冊爸爸和書教學設計（優秀19篇）篇四

知識與技能：

1、學習并掌握本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3、理解詩歌內容，體會作者對大自然的無限熱愛。

4、了解詩的結構，了解本詩運用擬人、比喻的手法把詩句寫得更加生動、形象。

過程與方法：

1、以讀為主，自讀、感情讀、比賽讀，掌握生字，理解內容。

2、邊讀邊想象，遷移學法，由扶到放，理解詩歌，體會情感。

情感態度與價值觀：

激發學生熱愛自然、保護自然的思想感情。

[教學重難點]。

1、理解詩，體會詩所表達的思想感情。

2、了解運用擬人、比喻把詩句寫生動的方法。

[教學課時]。

兩課時。

第一課時。

課時目標：

1、初讀課文，感知詩的韻律美，掌握生字新詞。

2、學習詩歌，理解詩歌所描寫的內容和作者所表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

教學流程：

一、課件演示，激趣導課。

1、導：同學們，平時你們最喜歡在綠色的草坪上追逐、嬉戲。今天，我們要學習一篇描寫綠色草坪的詩歌――《草葉上的歌》。

2、板書課題，齊讀。

3、讓學生觀看課文動畫。

4、指名說說：剛才欣賞到了什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自己讀詩歌，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。

2、課件出示生字詞語：淅淅瀝瀝、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶漿、夢境等詞。

檢查生字讀音，然后引導學生借助生活記憶生字。

3、指名5個同學分節讀課文，其他學生認真聽，評讀課文。

（評讀課文時，先聽聽有沒有讀錯的地方，再聽聽別人的優點，后指出存在的不足，還要想想哪些是自己所做不到的。）。

4、剛才同學們評得真好，請你們每個人都自己讀讀課文，想想這是一塊怎樣的草坪？（綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈）。

三、朗讀理解，感悟草坪的美。

導：你最喜歡哪一段？讀給大家聽聽。

1、朗讀第二小節。

師：你最喜歡怎樣的草坪？為什么喜歡？讀給大家聽。

生：我喜歡這一段，是因為草坪像眼睛的瞳孔，清澈而美麗極了。

師：還有哪位同學愿意把草坪像眼睛一樣美麗的感覺讀出來？

a、指另一名學生讀并指導學生進行評價。

b、同學們配樂齊讀這一小節，讓我們一起來感受綠茸茸的草坪。

2、學習第三小節。

師：同學們見過亮晶晶的草坪嗎？讓我們快來看看它到底什么樣子。

學生齊讀第三小節詩歌。

生1：亮晶晶的草坪像鏡子一樣平整，而且很干凈，沒有污染。

生2：草坪上有露珠，早晨的'太陽一照，它就亮晶晶的，所以成了亮晶晶的草坪。

師：同學們真會讀書，能試著去理解句子了。誰能把它亮晶晶的美讀出來呢？

（多請幾名學生讀課文。）。

[1][2]下一頁。

課件出示句子：“草葉上酣睡的露珠們，快樂的探身相迎。”指名讀這個句子。這么可愛的小露珠，作者是怎么寫出來的？（引導學生認識擬人的寫法。）。

課文中，還有哪些句子寫得很生動，作者是運用了什么樣的手法呢？找出來讀一讀。

3、學習第四小節。

師：同學們，笑盈盈的草坪是什么樣子的，誰來給大家讀一讀。

指名讀，其他同學評讀。

4、學習第一、五小節。

男生讀第一小節，女生讀第五小節。

四、有感情朗讀，讀出草坪的美。

1、同桌分小節朗讀課文，互相評一評。

2、全班配樂讀課文。

[設計意圖：盡可能創造讀的機會，為了使每一個孩子都有讀書的機會。]。

五、課外拓展：

1、仔細觀察我們周圍的草坪，將草坪上美麗的景物描寫下來，最好也能用上比喻、擬人的修辭手法。

2、繼續讀一讀背一背這首詩歌，背給爸爸媽媽聽。

第二課時。

課時目標：

1、進一步理解詩歌，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。

2、了解詩的結構，了解本詩運用擬。

小學語文第六冊爸爸和書教學設計（優秀19篇）篇五

一、引入：

1、出示“平分”，你和誰平分過什么？心里怎么樣？

2、出示“平分生命”，質疑。

二、初讀，整體感知。

1、自由小聲讀，讀準、讀通；

2、認讀生字詞，正音。

降臨、血型、征求、抽血、鄰床、震撼。

滲出了汗、我們倆。

3、瀏覽，思考課文講了一件什么事？

三、精讀。

1、這是一對生活在怎樣的.環境里的兄妹？相機識“相依為命”。

2、可命運并沒有善待這對相依為命的兄妹，災難再次降臨，指名讀，發生了什么事？

男孩的什么舉動讓你感動？

3、出示：“男孩猶豫了一會兒……點了點頭。”在這“一會兒”他想了些什么？

4、像這樣令人感動的語句還有不少，默讀4——7，勾。

5、小組交流、匯報。

四、拓展：

1、引讀第5自然段，激情（出示）：人間有愛，親情無價。

2、像這樣寫出你的感受。（學生寫）。

小學語文第六冊爸爸和書教學設計（優秀19篇）篇六

1．閱讀課文，讀懂課文內容，了解敘述的順序。

2．了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。

（一）導入。

1．出示課題：爸爸和書。

2．爸爸和書之間有什么聯系呢？

（二）初讀課文。

1．出示自學要求。

自讀課文，讀準字音，想想文章主要講了一件什么事？

2．檢查初讀情況。

（1）分自然段讀，糾正或強調容易讀錯的字或多音字，輕聲字的字音。

（2）討論這篇文章主要講了什么事？

明確：這篇文章主要講了當年爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的情況。

（三）深入理解課文。

1．默讀第一、二自然段，討論交流。

（1）我和姐姐的書多嗎？

明確：一百來本，有童話，有歷史故事，還有關于作文的。

（2）小伙伴們為什么從來不翻《皇帝的悲哀》？

明確：因為這本書很薄，又太舊了。

（3）我是怎樣認為的？為什么？

明確：我認為這本書比任何一本書都要珍貴，因為只要一翻開這本書，當年買書的情景就清晰地浮現在我眼前。

（4）理解：珍貴、消晰、浮現。

明確：珍貴：本文指《皇帝的悲哀》這本書是寶貴的，有很大價值，很大意義的。

清晰：指買書的情景清楚地浮現在眼前，浮現：指當時買書時的情最重新顯現在眼前，說明這件事給我的印象太深刻了。

2．指讀第3自然段。

（1）這段主要寫了什么？

明確：我家經濟條件很差。

從哪些詞語中看出來的，用在書中畫出。

明確：工廠倒閉，只好做臨時工，媽媽干零活。

3．默讀4－13自然段，討論交流。

（1）爸爸給我買了一本什么樣的書？

明確：舊的，很薄很薄。

（2）我得到這樣一本書心情怎樣？

明確：盡管爸爸給我買的是一本很薄很薄的舊書，捧著它我還是像捧著珍寶似的。

（3）即使這樣一本舊的很薄很薄的書買下它還附加了什么條件？

明確：不能乘汽車了，要走回家。

（4）走回家困難大嗎？仔細讀8、9、10、11自然段讀出感情。

明確：路真遠哪？寒風呼嘯，我還很小。

（5）看圖，從爸爸和我的神情中你體會到了什么？

明確：從爸爸和我愉快的神情中，我體會到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書讀，心里也是熱乎乎的，高興的，也不覺得苦。

（6）買來的書我們是怎么利用的？

明確：一遍又一遍，念幾十遍。

（7）為什么說對我來說，一本薄薄的童話集比任何一本書都要珍貴？

明確：因為在當時家里極其困難的情況卜，我和爸爸頂著呼嘯的寒風，走了很遠的路，省下坐汽車的錢買的這本書。同時，是這本書讓我懂得了讀書的樂趣，所以我覺得這本書是最寶貴的。

4．自由讀14、15、16自然段，討論交流。

（1）后來爸爸生病了，我們的生活更苦了，我們還堅持買書嗎？

（2）怎樣理解節衣縮食，省吃儉用我們異口同聲地說，和爸爸一同開心地笑起來。明確：因為我們體會到了讀書的樂趣，在讀書中獲取了知識，即使節衣縮食、省吃儉用，我們也開心，雖然我們的物質生活貧乏，但我們的精神生活是富有的。

（3）爸爸為什么要給我們買書？

明確：他希望我們成為熱愛學習的人。

5．你覺得讀書有樂趣嗎？舉個例子說一說。

（四）總結全文。

（五）有感情地朗讀全文。

（六）板書設計。

6爸爸和書。

只好、臨時工一百來本、童話、故事、作文。

路遠、寒風呼嘯《煌帝的悲哀》。

背著我舊的、很薄很薄。

一遍又一遍（讀）。

節衣縮食、省吃儉用我們成為熱愛學習的人。

閱讀是學習，摘抄是整理，寫作時創造。為大家分享的5篇小學語文第六冊《爸爸和書》教學設計就到這里了，希望在啊爸爸我們換個地方c的寫作方面給予您相應的幫助。

小學語文第六冊爸爸和書教學設計（優秀19篇）篇七

1．閱讀課文，讀懂課文內容，了解敘述的順序。

2．了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。

（一）導入。

1．出示課題：爸爸和書。

2．爸爸和書之間有什么聯系呢？

（二）初讀課文。

1．出示自學要求。

自讀課文，讀準字音，想想文章主要講了一件什么事？

2．檢查初讀情況。

（1）分自然段讀，糾正或強調容易讀錯的字或多音字，輕聲字的字音。

（2）討論這篇文章主要講了什么事？

明確：這篇文章主要講了當年爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的情況。

（三）深入理解課文。

1．默讀第一、二自然段，討論交流。

（1）我和姐姐的書多嗎？

明確：一百來本，有童話，有歷史故事，還有關于作文的。

（2）小伙伴們為什么從來不翻《皇帝的悲哀》？

明確：因為這本書很薄，又太舊了。

（3）我是怎樣認為的？為什么？

明確：我認為這本書比任何一本書都要珍貴，因為只要一翻開這本書，當年買書的情景就清晰地浮現在我眼前。

（4）理解：珍貴、消晰、浮現。

明確：珍貴：本文指《皇帝的悲哀》這本書是寶貴的，有很大價值，很大意義的。

清晰：指買書的情景清楚地浮現在眼前，浮現：指當時買書時的情最重新顯現在眼前，說明這件事給我的印象太深刻了。

2．指讀第3自然段。

（1）這段主要寫了什么？

明確：我家經濟條件很差。

從哪些詞語中看出來的，用在書中畫出。

明確：工廠倒閉，只好做臨時工，媽媽干零活。

3．默讀4－13自然段，討論交流。

（1）爸爸給我買了一本什么樣的書？

明確：舊的，很薄很薄。

（2）我得到這樣一本書心情怎樣？

明確：盡管爸爸給我買的是一本很薄很薄的舊書，捧著它我還是像捧著珍寶似的。

（3）即使這樣一本舊的很薄很薄的書買下它還附加了什么條件？

明確：不能乘汽車了，要走回家。

（4）走回家困難大嗎？仔細讀8、9、10、11自然段讀出感情。

明確：路真遠哪？寒風呼嘯，我還很小。

（5）看圖，從爸爸和我的神情中你體會到了什么？

明確：從爸爸和我愉快的神情中，我體會到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書讀，心里也是熱乎乎的，高興的，也不覺得苦。

（6）買來的書我們是怎么利用的？

明確：一遍又一遍，念幾十遍。

（7）為什么說對我來說，一本薄薄的童話集比任何一本書都要珍貴？

明確：因為在當時家里極其困難的情況卜，我和爸爸頂著呼嘯的寒風，走了很遠的路，省下坐汽車的錢買的這本書。同時，是這本書讓我懂得了讀書的樂趣，所以我覺得這本書是最寶貴的。

4．自由讀14、15、16自然段，討論交流。

（1）后來爸爸生病了，我們的生活更苦了，我們還堅持買書嗎？

（2）怎樣理解節衣縮食，省吃儉用我們異口同聲地說，和爸爸一同開心地笑起來。明確：因為我們體會到了讀書的樂趣，在讀書中獲取了知識，即使節衣縮食、省吃儉用，我們也開心，雖然我們的物質生活貧乏，但我們的精神生活是富有的。

（3）爸爸為什么要給我們買書？

明確：他希望我們成為熱愛學習的人。

5．你覺得讀書有樂趣嗎？舉個例子說一說。

（四）總結全文。

（五）有感情地朗讀全文。

（六）板書設計。

6爸爸和書。

只好、臨時工一百來本、童話、故事、作文。

路遠、寒風呼嘯《煌帝的悲哀》。

背著我舊的、很薄很薄。

一遍又一遍（讀）。

節衣縮食、省吃儉用我們成為熱愛學習的人。

小學語文第六冊爸爸和書教學設計（優秀19篇）篇八

教學要求：

????1.學會本課的三個生字，理解“準是，編隊”等詞語，能把反問句改??成陳述句。

????2.能用讀懂兒童科普文章的讀法讀懂文章,培養熱愛科學,熱愛自然的興趣。

????3.能初步背誦2-5小節,會仿寫詩句。

教材重點和難點:。

???1.培養熱愛大自然,熱愛科學的興趣。

???2.學會仿寫詩句。

教具準備:課件。

教學過程:。

一.???談話引入???揭示課題。

1.現在是什么季節?(秋天)你們是怎么知道秋天已來到我們身邊?(樹葉黃了,樹葉落了)。

2.出示課件,逐幅展示一年四季的變化,并提問:從這幾幅圖畫中你們看到了什么?

4.今天我們就來學習第14課??《大自然的語言》???(出示課題)。

讀了課題之后你會提出那些問題??????(教師總結歸納)。

(用課件出示)?(1)介紹了哪些大自然的語言?

?????(2)這些語言告訴我們什么知識?

(3)怎樣才能發現和懂得大自然的語言?

二.組織初讀????整體感知。

?1.自瀆課文。???用自己喜歡的方式讀,遇到生字多讀幾遍。

???給詩歌的各節標序號,并想想從詩中你了解到哪些大自然的語言?

2.能正確流利地讀詩句。

三.研讀品味????指導朗讀。

?1.自瀆體會。???哪一種大自然的語言你最感興趣.?并完成練習:我讀懂了第()小節，知道了。

（）．。

2．互動交指導點撥。（以下教學程序隨學生的具體情況進行）。

（第二小節）???（1）課件展示（藍藍的天空，白云高高的飄）看到藍天，白云，草地你有怎樣的感覺。

（2）一詞“高高”怎樣，“高高”換成“很高”好么？

“準是”換成“一定”好么，“準”是什么意思？

（3）指導朗讀．讀高高聲調高而上揚，準是讀得肯定．。

（第三小節）???（1）課件展示（螞蟻搬家）為什么下雨前，螞蟻要搬家呢？

（2）指導朗讀．也讀重音．先自由練讀，再點評指導．。

（3）自由練讀，結合點評指導朗讀。

（2）什么叫“編隊”？編了什么隊？

（3）指導朗讀。

學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。

把陳述句改成反問句。（用課件出示）。

（第六小節）???（1）課件展示（一圈一圈的年輪）。什么叫年輪？

樹木和我們一樣都有自己的年齡，樹的主干每長一年就有一圈環行紋理，這就是年輪。

（2）從年輪中你還知道什么呢？

（3）指導朗讀。

3．?（1）現在我們知道白云，螞蟻，蝌蚪，大雁，樹木的語言，我們一起來讀一讀。

（2）從2－6節中選擇自己喜歡的一個小節讀一讀。（可以個人讀，

小學語文第六冊爸爸和書教學設計（優秀19篇）篇九

在學生和我共同找出學習這篇課文所要解決的問題以后，我讓學生讀一遍課文，爭取找出這些問題的答案。全班同學大多采取默讀的方式，讀書相對比較快，只有坐在前排的一位女生大聲朗讀。其他同學都讀完了，這位女生還有三個自然段沒有讀，雖然時間已經很緊，但我沒有讓她停下來，而是要求其他同學再看一看黑板上的問題，想一想自己找的問題對不對。一直等到這位女生全部讀完以后，我才開始下面的教學環節。對此舉動，我很滿意。

后面的教學環節，基本上是先讓學生說黑板上問題的答案，然后說說在書上哪一自然段，并讀一讀這一自然段。考慮到剛才是默讀，這一次是齊讀。學生讀完以后找出關鍵和重點的詞，說說自己是怎么理解的，也有的段落是先找出字詞后朗讀。安排了一次用“渴望”的造句，三個學生就此問題作答，其中第三位同學說到農村小朋友渴望讀書，我們應該給予幫助，我給予了特別評價，從學生眼神看，這位學生對這種鼓勵很滿意。但是，只是開始的幾個問題處理得相對從容，后來發現時間不多，包辦代替就多了一些，而且后面三個自然段也再沒有安排學生讀過。

我曾經說楊玲老師看表的事，就我這一節課，也存在同樣的問題，我估計自己至少看了四次手表，這是一種不自覺的行為，因為心里畢竟裝著自己的教學任務。而且就我預先對自己的估計，會有一種閑適的心態，但走進教室才知道這不是一朝一夕的工夫。我自己認為，與中小學教師交流也罷、與中小學校長交流也罷，我現在都不會在臺上驚慌失措，但來到小學生的課堂上，我感覺到了自己的驚慌失措。自己上課時也努力地在追求閑適，但在這節課上，我感覺自己無法閑適。這里面有兩個方面的原因，一方面是自己準備很不充分，比如自己在讀“浸”字時，讀成了“侵”的音，自己覺得很沒有把握，估計讀錯了，心里就有了猶豫和慌張。另一方面，和中小學教師交流不同，教師是成人，他們都有了自己的判斷力，我和他們交流，只要大的方面不出問題，一點小問題大家能夠判斷和修正，所以自己講得大膽和放松（所以不怕在他們面前暴露自己的問題，還有一個原因是我自己從來沒有把自己看成專家）；小學生不同，他們的判斷能力和水平都還很不夠，我講錯了，就可能使他們把錯誤的東西認定為正確的東西，所以就更加難以閑適。總起來說，發展到后面，學生也就很少有主體性了。

相對而言，我在關注教學內容、關注課本上花的時間比較少，而是把更多的精力放關注學生的學習活動、學習狀態和學習要求上。我認為，這是一個處于教學成熟期的教學能手必須具備的素養。在這一節課，有成功的例子，比如在討論誰寫的信時，我不知道其他語文老師是否集中在署名“幾個少先隊員”這封信上，反正我自己一直想的就是“幾個少先隊員”，沒有想到一個女孩說：“有家人的信、朋友的信，少先隊員的信”，我問她理由，她說：“書上說捎去的是各自的信。”這使我大為感動，我坦白的告訴她，老師沒有想到而她讀出了這樣的答案，我表揚她，并希望大家向她學習，學習她讀出文字中沒有明說但包含著的意思。但這個表揚也給后面的教學帶來了一點麻煩——學生在后面的分析中糾纏于家信，這使“少先隊員”會寫什么，大家應該給戰士寫什么的討論引入顯得困難。又比如，指導員發現身上的“汗”把口袋里的信浸濕了，我在巡視指導時，聽到一位同學小聲說：“那么冷，為什么汗浸濕了。”我感覺這是一個好問題，于是引導學生討論，討論中，大家說了這樣幾個原因：“路太遠了，因為小木屋非常偏僻。”“可能夏天，天氣熱。”“指導員很著急，因為他知道戰士們盼望盡快看到信，說明指導員關心戰士。”此時我心里非常得意。失敗的例子是：反思時，在課堂上，我聽到學生說戰士生活環境惡劣時，一位學生說到“小咬”，可是我聽成了“小鳥”，當時我沒有拿課本，書放在講臺上，過于托大，心想：“小鳥怎么會說明惡劣呢？”就沒有理這位同學，也沒有去看課本。事后，為了更好的反思自己的教學，我請楊老師復印教材給我，我才發現自己犯了一個多么嚴重的錯誤。我才更清楚的理解了于永正老師的一句話：“好的教學來自于對教學內容的準確把握。”其實，在沒有完全熟悉教學內容的時候，奢談把主要精力放在關注學生學習活動的關注上，根本就不可能。可以說，預先充分備課的意義被自己親身感受和體驗了一盤。

事后，楊玲說，讀得不夠。我自己感覺，重點字詞關注也顯得不夠，也就是語文知識終究落實不夠。黑板上的問題是基本解決了，學生在下課時很禮貌的給了掌聲，這真是一群好孩子！

對于這堂課，自己感覺離預先設想的可能的效果實在太遠，估計剛及格吧。但我很興奮，因為我畢竟走出了直接面向學生上課的第一步，而且更重要的是，這節課使我想了比寫在這兒更多的問題。

小學語文第六冊爸爸和書教學設計（優秀19篇）篇十

一、教材說明。

《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優美，情感動人，是培養學生學習品質的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。

二、學情分析。

本校遠離城區，處山區邊緣，屬純回民地區，貧困落后。這里的孩子們愛讀書，不怕苦。有的學生家離學校四、五公里路，他們不怕嚴寒，不畏酷暑，日復一日，月復一月，年復一年，堅持到校求學。可是因多種原因，孩子們預習課文時困難較大，很多孩子連本《新華字典》都買不起。這對教學影響較大。

三、設計理念。

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。

四、教學目標。

1、在預習時，通過學生自主努力，自己運用喜歡的方法學習本課13個生字的讀音，會寫9個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來。

3、通過對課文所描述的孩子上學、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝里的孩子熱愛學習的可貴品質。

4、能深入理解課文內容。

5、背誦自己喜歡的段落。

6、續寫“孩子們是怎樣學習的”。

五、教學流程。

（一）談話導入，創境激情。

同學們，兩年多來，咱們班的同學不怕酷暑嚴寒，不顧雨雪風霜，每天要走十幾公里的路到學校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學的呢？今天，我們學習《山溝里的孩子》。

讀課題，想問題：看到這個課題，你想知道什么呢？（學生可能會提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學要走多少路？他們在路上要走多少時間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？）。

（二）多種形式讀文，鞏固識字。

1、請同學們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會讀了沒有，字音讀得正確不正確。

2、同桌共讀一本書，互相檢查生字認讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。

3、小組檢查生字的認讀情況（采用什么方法由各小組自己來決定）。

4、指名朗讀課文，重點檢查課文讀得是否正確、流利。

（三）自由讀文，整體把握課文內容。

1、學生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了什么？

2、同桌互相說一說。3、指名說。

[點評：整體把握課文內容是正確理解課文內容的基礎。]。

（四）再讀課文，初步理解課文內容。

劃分層次。

默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內容？根據這些內容，你認為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。

(2)試著分一分，想一想，為什么這樣分？

(3)和同學們交換一下意見。商量一下，還能有別的分法嗎？

學習第一部分。

1、找一找，畫一畫，讀一讀，想一想，說一說。

(1)輕聲讀課文中具體描寫山溝里的孩子們每天上學情景的段落，找一找具體描寫孩子們上學的詞句畫出來，再讀一讀。

(2)想一想山溝里的路會是什么樣的，想想孩子們上學、放學路上的樣子和心情。

(3)把自己想象的情況跟同桌說一說。

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小學語文第六冊爸爸和書教學設計（優秀19篇）篇十一

教學目標：

1．在預習中能讀準文中生字的字音，同過查字典理解“珍寶”的意思。

2．聯系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導學生有感情地朗讀有關句子。

3．通過想象說話理解“節衣縮食、省吃儉用”的意思，體會“我們”的愛書之情。

4．通過學習讓學生感受到讀書的樂趣，并激發學生與書交上朋友的愿望。

教學重點：

1．聯系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導學生有感情地朗讀有關句子。

2．通過想象說話理解“節衣縮食、省吃儉用”的意思，體會“我們”的愛書之情。

教學難點：

體會爸爸說“走這么長的路是很累的……”的這番話的意思及思想感情。

教學準備：

ppt課件。

教學過程：

一、揭示課題，整體感知。

1.課題引入。

2.出示自學要求：

（1）讀通課文，了解課文內容。

（2）查字典理解不懂的詞語。

（3）在不懂的問題旁做上記號“？”，聯系上下文進行思考解答。

二、指導閱讀，引導質疑。

1．文章主要講了一件什么事？課文的第幾小節寫了這件事的經過？

爸爸很喜歡給我和姐姐買書，但《皇帝的悲哀》這本書卻比任何一本都珍貴。（3―13小節）。

2．根據學生質疑總結出示問題。

一本又薄又破舊的書，為什么小作者卻覺得它是“珍寶”？

三、研讀課文，領悟方法。

1．出示問題1，引導學生通過反復閱讀，尋找答案。

（1）尋找重點句。

盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。

（2）理解關鍵詞。

2）又破又薄的書怎么會成為作者心中的珍寶呢？讓我們聯系上下文，邊讀邊想，體會一下這句話的含義。

（3）體會句子含意。

爸爸是在怎樣的情況下給我買這本書的？在文中找出相應的句子。

1）出示句子a．。

那時候我還小，爸爸所在的那家公司倒閉了。爸爸只好去做臨時工，媽媽也要出去干零活。

品讀理解：

臨時工的活是很辛苦也很不穩定的，隨時都有被解雇的可能，因而爸爸不可能有穩定的收入。而媽媽干零活也只能賺取微薄的收入。由此可見小作者家的時的生活是很貧窮、困苦的。對勉強維持生計的一家來說，書實在是一件奢侈品。

板書：生活窘迫。

2）出示句子b.

“不過，給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。你愿意走路，就給你買。”

品讀理解：

當時小作者家的生活實在太艱苦了，拿不出多余的錢來買書，要買書，就得省下坐車的車錢，買這本書真是不容易啊！）。

板書：省下車錢。

3）出示句子c．。

我跟著爸爸往回走。路真遠啊！我有些走不動了，爸爸把我背了起來。過荒山大橋時，寒風呼嘯，我冷得直發抖。

品讀理解：這一段是環境描寫，不坐車的代價就是受累，挨冷，從側面寫出了這本又薄又破舊的.書來之不易。

4）出示句子d．。

“走這么長的路是很累的。但是不這樣做，爸爸就沒法給你買這本書了！”

品讀理解：看著孩子走這么長的路，收這么多的累，父親也不忍心，可是為了讓孩子有書看，為了孩子能成為愛讀書，有知識的人，父親又不得不這么做。所以這本書更顯珍貴。

（4）體會人物情感。

出示：我仿佛覺得爸爸是含著熱淚說這番話的。

含著熱淚說明爸爸的自責和無奈，這里體現了一位父親的良苦用心和對子女的殷殷希望。

2．分角色朗讀3―13節，加深體會這本書的珍貴。

四、拓展說話，揭示中心。

爸爸給我們買的一本舊書都是如此不易，那么我們書架上的100多本書又是怎么來的？請你用文中的兩個詞語來概括。

板書：節衣縮食，省吃儉用。

1．為了買書，我們可能還會省下那些錢呢？請大家展開想象，說一說。

我們可能省下了的錢去買書；省下（）的錢去買書；省下（）的錢去買書。聽著爸爸念書，我們漸漸懂得了讀書的樂趣，讀書可以（），可以（），可以（）。

在爸爸的引領下，我們一家人都愛上了讀書。雖然我們家的物質生活是貧窮的，可我們在精神上卻是富有者。

五、課外拓展，積累名言。

學了這篇課文，你對書一定又有了新的認識，下面有一些關于讀書的名人名言，我們一起來讀一讀。

出示：

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。――顏真卿。

書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。――高爾基。

讀書如吃飯，善吃飯者長精神，不善吃者生疾病。――章學誠。

讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫。

讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創造。---吳晗。

書猶藥也，善讀之可以醫愚。---劉向。

讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武。

板書：

5爸爸和書。

視為珍寶。

生活窘迫。

節衣縮食節省車錢省吃儉用。

受累挨凍。

流著熱淚。

（熱愛學習）。

小學語文第六冊爸爸和書教學設計（優秀19篇）篇十二

教學目標：

1、理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情。

2、學習生字新詞，理解“瑰麗”“做然”“酷似”“盛譽”“快慰”“柵柵來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。

3、給課文分段，概括段落大意。

4、能回答課后的問題。

5、有感情地朗讀課文并背誦最后一個自然段。

教學重點：

課文描寫中國石和表現戰士喜愛中國石的部分。

課時劃分：：兩課時。

教學設計：

第一課時。

課時目標：

1、認識本課的生字，會認本課的詞語。

2、初讀課文，聯系課文，理解詞語意思，并理解課文內容。

3、體會戰士們對祖國的愛。

教學過程：

一、揭示課題，提出問題。

今天我們學習《中國石》這一課，看了《中國石》這個題目，你們有什么問題嗎？（“中國石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國石”？它是誰發現的？怎么被發現的？等等）。

二、自讀課文，了解大意。

1、同學們的問題真多，那請同學們打開課本，大聲地來讀課文，看看能否解決這些問題。（遇到不認識的生字，用學習過的方法解決）。

2、學生自讀課文。

1、檢測字詞。

2、讓我們把這些詞語放到課文中去讀一讀，看一看能否讀準它們。

3、主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的中國石”，“我”和戰友們都很珍愛它。）。

三、讀了課文，你有什么感受？

1、把你的感受最深的地方多讀幾遍，想想你為什么覺得戰友們很珍愛中國石？

根據學生回答來學習課文，并指導朗讀。（這是一塊怎樣的石頭？大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國版圖，表面起伏像大陸地貌。）。

2、

3、體會戰士們對祖國的愛，激發學生熱愛祖國的思想感情。

四、作業。

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時。

課時目標：

1、有感情地朗讀課文，加深對課文的理解，體會戰士們對祖國深深的`愛，并激發學生熱愛祖國的思想感情。

2、弄清“我”發現中國石的經過，有條理地進行復述。

3、理清課文脈絡，給課文分段，概括段落大意。

導學過程：

一、今天我們來繼續學習課文《中國石》。同學們想不想讀一讀呢？請同學們一起來讀一讀這篇課文。

二、理清層次，進一步理解課文內容，體會戰士對國家的深切的愛。

1、回憶一下，上一節課，我們從課文中知道了什么？根據學生的回答來給學生標準劃分段落。

2、學生討論分層。

3、交流：全文分為三層：

第一層（2、3自然段〕：講一個初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁灘上揀石頭。

第二層（4、5、6自然段）：講一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我們發現了酷似祖國版圖的“中國石”。

[1][2]下一頁。

第三層（第七自然段），講仔細端詳“中國石”。

三、再讀課文，在讀中體會戰士對國家的深深的愛。

1、默讀全文，說說讀了文章后，你有什么感受？

2、從哪體會到的？切入到文章中去，指導朗讀。（根據學生回答來學習課文內容）。

在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點的景物來寫的？

哪些地方體現了戰士對祖國的愛？

a、（挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫表達了作者怎樣的感情？（對戈壁的愛）。

b、“小精靈”是指什么，為什么作者把石頭稱為小精靈？（小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈，說明在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達了作者對這些石頭的喜愛之情）。

c、我們是如何發現“中國石”的？（小姑娘發現一塊石頭像雄雞，“我”聯想到祖國版圖的形狀）。

d、發現“中國石”時，“我”和小姑娘表現得怎樣y小姑娘驚叫，“我”不禁喊出聲來，為什么會這樣呢？（我們為這發現而驚喜，興奮，說明心中時時裝著祖國。）結合語文天地d4的讀一讀，注意引號。

拓展：

2、駐守戈壁灘生活根艱苦，但戰士們為什么會覺得吉中有樂？“因為‘祖國，在我們身邊，祖國在我們心中”里的兩個“祖國”分別指什么？（前一個指“中國石”，后一個指祖國，）為什么說祖國在我們心中？（看到“中國石”戰士們便想到祖國，心中便激蕩起愛國熱情，便想到保衛祖國邊疆的神圣職責，）。

3、老師小結。

4、戰士之所以將這塊石頭當作寶貝一樣，是因為戰士在這塊像祖國版圖的石頭上面寄托了自己對祖國深深的愛。這正是這它神奇所在，老師還給大家帶來了一個有關石頭的故事，請大家聽聽，說說這塊石頭又神奇在哪里？結合語文天地中的《開卷有益》――獵人海力布。

四、指導生字：

1、“姍”、“視”、“酷”、“偎”等字的寫法。

2、“戈”、“繁”、“存”、“覽”等字的部首。

3、“板”和“版”、“顆”和“棵”的區別。

五、作業：

1、熟讀課文。

2、把海力布的故事請給家人聽，并和家人探討聽了這個故事后的感受。

3、練習寫生字。

背誦最后一個自然段。

語文天地。

一、暢所欲言。

查找下面這些石頭的相關資料，互相交流。

鐘乳石、礁石、雨花石、太湖石、化石。

二、筆下生花：兩課時。

1、&nbs。

小學語文第六冊爸爸和書教學設計（優秀19篇）篇十三

1．學習本課的生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

4．聯系上下文，理解文中重點詞語的含義。

6．教育學生學習他們不怕困難、積極樂觀、立志學習的精神。

教學重、難點。

1．抓住重點理解課文最后兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

2．通過對比、朗讀，體會重點詞語的意思，感受山溝里的孩子學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

教學課時。

兩課時。

教學設計。

第一課時。

1．學習本課生字新詞。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．整體感知課文，將課文分為兩個部分。

教學過程（略）。

第二課時。

1．理解課文內容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學的情景，感受山溝里的孩子學習的艱難。

2．結合上下文，理解重點詞語的含義，積累詞匯。

3．聯系實際，教育學生學習他們不怕困難，刻苦學習的`精神。

4．有感情地朗讀課文，并背誦自己的喜歡的片段。

教學過程。

一、導入新課。

教師導言：同學們都生活在城市中，上學由爸媽接送。想知道山里的孩子是怎樣上學的嗎？今天，老師就帶你們去看看他們的學習情況。（板書課題）。

二、學習課文第一部分（1~5自然段）。

1．誰給大家朗讀課文？其他同學找出反映山里的孩子上學情況的句子。我們可以從三方面來了解。

時間長：清晨，天還沒亮就出發了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）。

路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）。

不安全：山高，路遠，天黑，遠處還有狼叫。（板書）。

2．師：你們聽到過狼叫嗎？聽了會害怕嗎？可山里的孩子聽到后怎樣呢？

生：遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。（板書）。

3．師：這說明他們身上有一種什么精神？

生：樂觀向上。（板書）。

4．師：我們再來讀課文，你會發現文中有許多相對應的句子，找幾個讀讀。

生：清晨，天還沒亮……傍晚，太陽落山了……。

生：孩子們走過這座山……孩子們走過那座山……。

生：葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑……。

5．師：這些相對應的的句子，在向我們訴說著山里的孩子上學有多難，我們可以用一個詞組來描繪一下他們上學的情況。

生：上學的艱難。（板書）。

6．師：請同學們齊讀課文去感受一下山里的孩子上學的艱難，找一找課文中哪個表示色彩的詞用得最多，也能體現他們上學的艱難，同時也暗示了山里的孩子貧窮落后的面貌。

三、學習課文的第二部分（6、7自然段）。

（1）?金鑰匙：指的是知識。

（2）?日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找：指不怕困難，不停地發奮學習。

（3）?理想的燦爛的黎明……表明作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。

（4）?孩子們學習的動力來自于什么？（有了知識才能有智慧，才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。）。

（5）?說說省略號省略的句子，暢想一下未來的山村學校是什么樣的？（未來的教育更加普及化，教育的春風吹遍神州大地，偏遠山區的孩子們坐進了現代化的教學樓，大家都會使用電腦，說一口流利的英語……）。

師：讓我們和作者一起預祝山里的孩子們美好的愿望能夠實現。齊讀課文最后兩段。

四、拓展延伸。

五、作業布置。

1．從文中選擇自己喜歡的段落練習背誦。

2．摘錄文中自己喜歡的詞句。

板書設計：

??時間長：清晨……傍晚……起早貪黑。

上學的艱難路不好走：走過……翻過……翻山越嶺（不怕困難，刻苦學習）。

不安全：山高、路遠、天黑、遠處還有狼叫。（用知識改變山溝窮面貌）。

樂觀：遠遠近近，說說笑笑。

小學語文第六冊爸爸和書教學設計（優秀19篇）篇十四

一、請你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。

蹤鎮摔聳縱搜屬臭趁灑。

平舌音翹舌音。

二、我能把下面的字加上偏旁，變成新字并組詞。（12分）。

止（）郎（）分（）。

相（）求（）員（）。

三、哪條小章魚后面的詞語完全正確？把它圈上，并改正錯字。（4分）。

壯膽防止觀賞迷路慌無人煙（）。

既將構思出售激流一模一樣（）。

游覽假日反應芬芳清晰可辯（）。

晚霞猶豫費用摔倒五官端正（）。

四、請你把詞語補充完整。（12分）。

栩栩（）（）翩翩（）（）面面（）（）彬彬（）（）。

我還能寫幾個這樣的詞語。

滔滔（）（）息息（）（）頭頭（）（）戀戀（）（）。

五、神奇的信字。（4分）。

忠誠的'遵守叫（）誠實地守信叫（）。

堅定地相信叫（）正確而不懷疑叫（）。

六、你能照樣子寫嗎？（12分）。

束面朵份身片。

一（身）羽毛一身烏黑光亮的羽毛一（）晚霞。

一（）鮮花一（）紅旗。

一（）禮物一（）浪花。

七、句子鏈接（6分）。

1、我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。

用仔細說一句話：

2、加標點。

那少年誠懇地對我說夫人您買一個吧。

3、看圖寫一句話。要用上！呀。

八、日積月累（10分）。

1、學習本單元，我積累的四字詞語。

2、本單元課文中我喜歡的句子是。

小學語文第六冊爸爸和書教學設計（優秀19篇）篇十五

《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻”這個主旨，讓學生在課文的學習中受到教育、受到熏陶，形成正確的價值取向。

《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有5個自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。

課后有兩個思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導學生在閱讀課文的基礎上，加深對大禹治水奉獻精神的感悟。2、讀第四自然段，體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達的語氣。意在引導學生體會詞語的用法及表達的感情。

二、學情分析。

學生在學習課文之前，可能聽過許多神話故事，對本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對課文內容產生興趣，所以這篇課文可以讓學生自行閱讀，把握主要內容，在此基礎上教師就重點內容進行引導點撥。

三年級下學期的學生對學習資料的搜集與整理已經有了一些體驗，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學生。

對于生字詞語的學習，學生已經能夠比較熟練地運用各種識字的方法來讀準字音、識記字形，本課出現的10個要求會認的字和7個要求會寫的字，學生均能自學掌握，教師只需在個別字形、字音上加以強調即可。

三、教學設想與目標。

1、運用綜合識字的方法，認識本課10個生字，會寫7個。繼續培養學生獨立識字、合作識字的能力。

2、自主閱讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養學生的奉獻意識。

以上目標，可以通過以下幾個教學環節去實現：講故事，導入新課；初讀故事，整體感知；細讀故事，體驗感悟；搜集故事，拓展延伸。整節課由故事開始，至故事結束，讓學生在整個教學流程中調動聽、說、讀、悟多種感官參與，力求讓學生在學習過程中有不同程度的提高與發展。

教學準備：

學生準備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。

教師準備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。

四、教學重點、難點。

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。

五、教學過程。

（一）講故事，導入新課：

師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說――《大禹治水》。

（二）初讀故事，整體感知。

師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據學生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結果如何？）。

師：請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學生字，邊讀邊為自己的問題找答案。

1、生自讀課文，同學互動，檢查識字情況。

2、課件出示生字，師生評點正音。

3、分小節讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。

【學生已經具備自主識字的能力，教師要放手讓學生自學，在檢查學習效果時，注意發揮學生自己的評價作用。讓學生自行提出問題，并通過讀書解決問題，這樣的設計既訓練了學生能力，又理清了課文的敘述順序。】（三）細讀故事，體驗感悟。

師：剛才同學們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細讀課文，你會有更多的收獲。

[1][2]下一頁。

師：究竟哪。

小學語文第六冊爸爸和書教學設計（優秀19篇）篇十六

教學要求：

1、認識本課11個生字，會寫10個生字。

2、通過學習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。

3、了解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。

4、了解到環境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。

5、有感情地朗讀課文，激發學生為邊防戰士寫信的熱情。

教學重點：

通過學習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。

教學難點：

1、了解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。

2、了解到環境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。

教學課時：兩課時。

第一課時。

課時目標：

1、初讀課文，解決文中生字。

2、通過學習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，激發學生為邊防戰士寫信的熱情。

導學過程：

一、導課：

隨著科學技術的發展，通訊方式越來越發達，可在偏遠地區，他們唯一的通訊方式還是寫信，而且信對他們來說非常重要。

二、初讀課文，解決文中生字。

1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。

2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。

三、學習課文。

1、自由讀課文，說說你知道了什么？學生回答后，概括總結主要內容。

2、分小組討論：為什么“家書抵萬金”？這封家書和平常的家書一樣嗎？

（1）抓重點詞句體會森林戰士生活艱苦、單調、寂寞。

（2）鼓勵學生把自己理解到的讀出來。

（3）用語言渲染：信可以使他們消除寂寞，與外界取得聯系，點明信對戰士來說多么重要啊。

3、當他們得到信時，又是什么表現？

（1）指導員怎樣送信？戰士們又是怎樣拆信、讀信？體會指導員對戰士的一片愛心，以及戰士們對信的珍愛。

（2）怎樣才能把那種感情讀出來呢？指名讀、分組讀、齊讀。

四、布置作業：

第二課時。

課時目標：

1、了解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。

2、進一步體會課文，激發學生為森林戰士寫信的熱情。

3、完成語文天地d4。

4、指導寫字。

導學過程：

一、回憶課文內容，說說課文講的是什么？

體會三名森林警察是為了保護祖國最北部九十七萬公頃的原始森林，寧愿自己過上這樣艱苦的生活，他們是多么偉大啊。

二、讀了作者寫的這篇課文，我們深受感動，想想作者為什么能寫這么感人？他怎樣把事情寫具體的呢？結合語文天地d4。

三、指導寫字。

1、出示生字，交流記字方法。

2、抄寫生字。

四、布置作業：

小學語文第六冊爸爸和書教學設計（優秀19篇）篇十七

本課注意落實“三個維度”的目標，在發展學生的語言、思維能力的同時，激發學生的想象力，注重情感體驗。

注重聯系學生生活實際，體會戰士們最大的困難。本課中多次利用學生的已有生活體驗，如：結合自己的生活談一談夏天炎熱、冬天寒冷的感受。聯系自己的生活，談一談自己舍不得做一件事時的做法，理解戰士們看信時的感受。從而加深對人物的理解。

學習方式的轉變，培養了學生的學習能力。課堂上教師為學生創設了個人思考、自由表達的空間，鼓勵學生發表自己的見解，從而激發了學生自主學習的意識，體驗到自主學學習的樂趣。

有意識地讓學生尋找重點詞，通過對重點詞的捕捉，訓練學生的語感。明白這一自然段交代的要點。如：抓住詞語體會疙瘩山的位置和駐守在這兒的警察部隊肩負的重任。學生抓住了“九十七萬公頃”，知道他們的責任重。抓住了“常年”，知道他們無論嚴寒酷暑，無論節假休息，他們都必須駐守在疙瘩山上。他們是神圣的。

由扶到放，理解指導員的具體動作在表演和比較句子中進行。再引導學生進行對本文的體會和感悟。再理解戰士們讀信的過程時因為有了前面的理解過程，學生就能在獨立、合作的理解過程中發揮自己的想象，使得文本的體會帶有濃厚的個性色彩。

評價比較及時、準確，具有激勵作用。評價中教師不僅關注學生的答案，更注重激勵學生進一步思考問題，同時發揮評價的導向和調控作用，適時地把學生的學習、思維引向深入。

小學語文第六冊爸爸和書教學設計（優秀19篇）篇十八

1、古時候有許多以少勝多的戰役，你搜集了哪些故事，咱們來交流交流？（赤壁之戰、淝水之戰）。

這節課我們繼續學習以弱勝強的故事《田忌賽馬》，板書課題。大家注意“忌”字的寫法，上下結構，上邊是自己的“己”。

2、課題中關鍵字在“賽”，圍繞“賽”字你知道些什么?〔學生自由回答)。

3、課文主要講了(田忌與齊威王賽，賽了兩次，第一次齊威，田忌輸了，第二次齊威王輸了，田忌贏了。)。

我請兩位學生上臺用準備好的教具馬匹進行演示比賽過程。

5、田忌輸了，三場下來，田忌都敗了，此時他的心情怎樣?他會怎樣想呢？

6、一個“垂頭喪氣”不僅讓你們看到了田忌的神情，還描摩到他的內心。他把失敗的原因都推到馬兒頭上去，咱們一起再來讀讀這句。（田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開馬場。）。

7、齊威王獲得勝利，此時在做什么事情?

齊威王正在得意揚揚的夸耀自己的馬。

生活中你有得意揚揚的時候嗎？

二、鎖定重點，深入探究。

學生自由回答，引導解決孫臏用什么方法反敗為勝。

2、師:這個問題問得好，咱們就來探討一下孫臏到底用的什么辦法?請同學們快速地默讀課文。(生默讀課文)。

師:誰來說說?

預設:。

我知道，同樣的馬，孫臏只調換出場序，用田忌下等馬對齊威王上等馬，輸一場，用上等馬齊威王中等馬了，用中等馬對齊威王下等馬，2比1勝了。

師:你真會讀書，這其實是文中描述的第二次賽馬的經過，咱們一起來看看。

請兩位同學上臺演示第二次賽馬的過程。

師:第一場比賽齊威王勝了，他一定沾沾自喜，自認為勝券在握。

3、第二場呢?（輸了）齊威王(有點心慌)。

大家做做心慌的樣子。他緊張啥?（有點不相信自己怎么輸了。）師:第三場?(又輸了)。此時齊威王:目瞪口呆。

他輸得糊里糊涂。此時齊威王是云里霧里，看不分明。咱們來看看第二場比賽，齊威王的馬出場順序。

（生：仍然是先出上等馬，接著中等馬，最后下等馬。）。

而孫臏就調換一下出場順序就使事情發生了戲劇性的變化。這正像文中所說。

（生齊讀:還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝)。

4、師孫臏為什么就能想出這個好辦法呢?在第二次比賽之前，田忌與孫臏有一段精彩的對話，我請個同學讀讀，其余同學邊聽邊感受。

（生讀3-9自然段。）。

三、延伸追問，補白想像。

1、孫臏為什么如此胸有成竹，就斷定自己一定能取勝?胸有成竹你們知道什么意思嗎?（形容做事非常有把握。）。

2、他為什么那么胸有成竹?剛才齊威王是霧里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么輸了，他多么希望有雙慧眼，把這糊涂看得清清白白，真真切切，誰借給他一雙？（生:孫臏。）。

3、孫臏用他的慧眼看到了什么?オ使自己這樣有把握勝利？（從剛才的情形看，齊威王的馬比田忌的快不了多少。）。

（就是彼此之間馬都差不多。）。

5、也就是田忌的中等馬雖然比不過齊威王的中等馬，但是勝過齊威王的下等馬。（生：我從第二次比賽過程中可以看出。）我們來讀讀第二次賽馬的過程。

6、同等級較量，田忌只能敗給齊威王，如果調換順序就能出奇制勝，還是那句話，齊讀（齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……）。

師:他這樣一說，田忌瞪了他一眼，生讀:想不到你也來挖苦我。

師:如果再賽，田忌認為自己還是一個字——輸。只有在什么情況下，オ能讓他贏？生:換馬。

7、此時孫臏已是（生:胸有成竹）。

可見，就在這之前，孫臏已經想好了對策，因為他那雙慧眼已經看出了齊威王的馬比田忌的快不了多少。

再讀：齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……。

8、田忌看得出來嗎?齊威王看得出來嗎?而孫臏卻看得出來，此時，你覺得孫臏怎樣?

預設：孫臏非常自信。

我覺得孫臏非常細心，連那小小差距都看得出來。

9、師:孫臏真是善于觀察。賽馬場上是風馳電掣，這就一會兒功夫，他竟然把這細微差別，誰的馬快，快多少；誰的馬慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。

10、小練筆。

課文結束時，只寫了齊威王的表情，沒有寫田忌，田忌會是啥樣神情?此時田忌最想干什么？田忌會對孫臏說什么？請大家拿起筆，簡單地寫一寫。

交流。

預設：

你們可知道，當時田忌問了孫臏這樣一句話，想知道嗎?

田忌說：孫臏老兄，你怎么就知道當時齊威王不會調換順序，如果他調換順序，咱們不就慘了!

孫臏說：因為齊威王得意洋洋炫耀自己的馬，他得意忘形了，不會調換序的。生:齊威王每個等級的馬都比田忌的強，他一心想，如果再比，取勝的還是他，他打心里是不會換馬的。

11、總結：哦，原來這一切，都被孫臏料定了，是呀!會觀察善分析，再用高超的計謀，打破常規，才能出奇制勝。

四、拓展延伸。

這個故事出自《史記孫子吳起列傳》，史記中還有許多有趣的故事，課下同學們不妨去讀一讀，讀史使人明智。

小學語文第六冊爸爸和書教學設計（優秀19篇）篇十九

這是一首描寫隕石知識的詩歌，語言流暢，通俗易懂。教學中通過多種形式的讀，使學生了解隕石的奇妙，激發探索大自然奧秘的興趣。

二、教學目標。

1、通過學習,使學生讀懂課文內容,了解有關天外來客――隕石的資料，培養學生搜集資料的能力，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

2、學會本課生字詞，理解重點詞語，積累詞語，并能靈活運用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀中感受詩歌的音韻美。

三、教學重點。

1、讀懂課文內容,了解有關天外來客――隕石的資料，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感受詩歌的音韻美。

四、教具準備。

學生：提前搜集有關隕石的資料，可以問爸爸媽媽，可以看課外書、電視節目。

教師：搜集有關隕石的圖片及其它資料。

五、教學方法。

小組合作、觀察法、談話法、以讀代講。

六、教學內容及過程。

（一）談“石”激趣，導入新課。

1、談“石”導入。

同學們，這是一個“石”字，誰能變個字形小魔術，在它的上、下、左、右任意一邊加一部分，使其成為一個新字？（學生自由說）一個小小的.“石”字就這么有趣，大自然中的石頭就更有趣了。

[以游戲方式導入新課，使學生在課開始就充滿興趣]。

2、教師出示“宇宙來客”隕石圖。

同學們請看，這是一塊石頭，仔細觀察一下，你發現了什么？（學生談自己的發現：這是一塊巨大的石頭，它上面寫著醒目的四個大字“宇宙來客”……）的確，這不是一塊一般的石頭，它來自浩瀚的宇宙，是天外來客（板書：天外來客）它的名字叫隕石（板書：隕石）。

（二）展示資料，了解隕石。

1、關于隕石你了解了哪些知識？學生展示搜集的資料。

2、教師展示資料：老師也搜集了一些資料（出示：流星雨）1976年?3月8日，在我國吉林省下了一場奇特的雨，從天空中降落下來的不是雨滴，而是大塊的石頭，景象十分壯觀，這就是流星雨。在這次流星雨中降落下來的石頭共有100多塊，最大的重達1770千克。（出示各種形狀的隕石）隕石的形狀各異、大小不一，有的如米粒，有的似龜殼，千姿百態。

（三）自讀詩歌，整體感知。

1、關于隕石我們課本上有一首詩歌，同學們想讀嗎？

2、學生邊讀邊標出不認識的生字，采用識字方法獨立解決，教師引導學生辨別重點字詞。

3、學生反復讀詩歌，要求：讀后告訴大家有什么收獲？

4、學生匯報讀書收獲，教師對匯報情況進行點評。

[通過自讀詩歌，學生對詩歌進行整體感知]。

[1]?[2]?下一頁。

（四）?再讀，理解內容。

1、同桌合作讀書，要求一人讀一小節，讀后互相評一評。

2、同桌合作讀展示，集體評議。

3、教師范讀。

4、學生評價教師朗讀情況。

5、學生自讀：注意每句話后最后一個字的讀音。

6、指名讀，集體評議。

7、集體交流讀懂的內容。

（教后補記：我知道了隕石是石頭也是星星、我知道了隕石是與大氣摩擦產生的、我發現這首詩歌的每小節后的字的讀起來非常順口，讓人越讀越能讀出其中的韻味來……）。

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