教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的一份指導(dǎo)性文檔，它可以幫助教師合理安排教學(xué)過(guò)程。以下是一些三年級(jí)教案的參考材料，供大家在備課時(shí)參考和借鑒。

三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案（通用21篇）篇一

看守特務(wù)又和小蘿卜頭出現(xiàn)在走廊上。

小蘿卜頭大概剛下課，他把書(shū)放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。

“你說(shuō)，山那邊是啥地方?”孩子問(wèn)看守特務(wù)。

“北方。”

“啊，爸爸說(shuō)，我們家在北方!”

小蘿卜頭剛剛轉(zhuǎn)回頭，要說(shuō)什么，突然又被什么新事物吸引住了。他追著，跑著，直跑到劉思揚(yáng)靠近的鐵窗附近，不住地?fù)]著小手，叫著：

“喲，你看!”

一只長(zhǎng)著光亮的翠綠翅膀的小蟲(chóng)，越過(guò)欄桿，飛到了走廊上。蟲(chóng)子的頭上長(zhǎng)著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了薄薄的蟬翼般的紗巾。透過(guò)薄殼還可以看見(jiàn)它紅珠子似的小眼睛。

“喲，多好看的小蟲(chóng)!”小蘿卜頭尖叫了起來(lái)，伸手捉住了它。

小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲(chóng)子，唯恐傷害了它。劉思揚(yáng)從口袋里摸出一只空火柴盒，丟出鐵窗給小蘿卜頭。小蘿卜頭打開(kāi)火柴盒，把蟲(chóng)子放了進(jìn)去。他正要關(guān)上盒子的時(shí)候，突然瞥見(jiàn)那只蟲(chóng)子在盒子里不安地爬動(dòng)。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。他把盒子重新打開(kāi)，輕聲說(shuō)道：“飛吧，你飛呀!”

蟲(chóng)子終于輕輕扇動(dòng)翅膀，飛起來(lái)，緩緩飛出欄桿，一會(huì)兒就看不見(jiàn)了。小蘿卜頭高興地拍著手叫：“飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了!”

回過(guò)頭來(lái)，小蘿卜頭把火柴盒還給鐵窗里的劉思揚(yáng)：“解放了，我們也坐飛機(jī)回去!”

三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案（通用21篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)讀本科生字。會(huì)熟練書(shū)寫(xiě)生字。

(2)了解課文內(nèi)容，弄懂小蘿卜頭把小蟲(chóng)放飛的原因。

(3)有感情的朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)自由拼讀，書(shū)寫(xiě)掌握生字，新詞。

(2)通過(guò)朗讀體會(huì)人物內(nèi)心的世界。

(3)聯(lián)系上下文，體會(huì)文中含義深刻的句子。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)小蘿卜頭渴望自由的迫切心理，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小蘿卜頭的同情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)是知道小蘿卜頭把小蟲(chóng)放飛的原因，體會(huì)小蘿卜頭渴望自由的迫切希望。

(2)難點(diǎn)是體會(huì)文中含義深刻的句子，理解小蘿卜頭的愿望。

教學(xué)方法：

感情朗讀法合作交流法。

教具準(zhǔn)備：

字詞卡片、錄音帶。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、揭示課題。簡(jiǎn)介背景。

1、板書(shū)課題：

2、介紹背景：這篇課文節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

大概：大約、或許。表示猜測(cè)。

蟬翼：禪(知了)身上那薄薄的翅膀。

惟恐：只擔(dān)心，只害怕。說(shuō)明小蘿卜頭非常小心。

瞥見(jiàn)：很快地大略看一下。

若有所思：好像在思考著什么問(wèn)題。

三、理清文章思路。

1、錄音范讀。

2、學(xué)生輕聲自由讀。

3、課文的思路。

這篇課文先寫(xiě)了小蘿卜頭下課時(shí)在白公館的走廊上看墻外的群山——接著寫(xiě)小蘿卜頭在走廊上捉到了一只漂亮的小蟲(chóng)，并把它放在火柴盒里——最后寫(xiě)小蘿卜頭看到失去自由的小蟲(chóng)在不安的爬動(dòng)，便放飛小蟲(chóng)。從小蘿卜頭的行動(dòng)和語(yǔ)言中，體現(xiàn)出小蘿卜頭對(duì)自由的渴望，他盼望著解放。

4、學(xué)生根據(jù)提示給課文分段。

四、講讀課文第一段。

1、學(xué)生輕聲自由讀。

2、你讀懂了什么?

3、同桌互相討論。

學(xué)生反饋。

生1：我讀懂了小蘿卜頭在走廊上。

生2：我讀懂了小蘿卜頭對(duì)外面的世界充滿了好奇。

生3：我讀懂了小蘿卜頭的家在北方。

4、提出質(zhì)疑。

你還有那些問(wèn)題沒(méi)有解決?你還要知道些什么呢?

(學(xué)生自由發(fā)言)。

5、用圓圈圈出小蘿卜頭動(dòng)作的詞語(yǔ)。

(放、抓、踮、看、問(wèn))。

6、這些動(dòng)作的詞說(shuō)明了什么?(對(duì)外界世界充滿了好奇，同時(shí)也充滿著對(duì)自由的渴望。)。

7、哪一個(gè)字最能說(shuō)明他渴望自由?(啊)。

8、指導(dǎo)朗讀第2、5兩個(gè)自然段。

(讀出好奇、渴望的心情)。

布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)本課生字、新詞2遍。

2、積累好詞、佳句。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

通過(guò)上節(jié)課對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得小蘿卜頭是一個(gè)怎樣的孩子?

根據(jù)自己的感悟回答。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、齊讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)小蘿卜頭在干什么。抓住寫(xiě)小蘿卜頭動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)小蘿卜頭心里在想什么。從“放“抓”“踮”“看”等詞語(yǔ)體會(huì)內(nèi)心世界。反復(fù)練讀，感受小蘿卜頭對(duì)自由的向往。

根據(jù)課文回答，

(1)找出有關(guān)語(yǔ)句好好地讀一讀。

(2)在小組里談?wù)勛约旱捏w會(huì)。如果你是小蘿卜頭，你會(huì)怎么對(duì)待小蟲(chóng)?

(3)全班交流，討論。

2、小蘿卜頭看到那只小飛蟲(chóng)后是怎么想的、怎么做的、怎么說(shuō)的?

聯(lián)系上下文和自由查閱的資料，說(shuō)說(shuō)：“飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了”與“解放了，我們也坐飛機(jī)回去”這兩句話的意思。

讀讀有關(guān)的句子。“啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。”這句話要讀慢一些，顯示出小蘿卜頭若有所思、惆悵的樣子。要讀出對(duì)家的向往。“飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了”與“解放了，我們也坐飛機(jī)回去”這兩句話，要讀出十分高興、渴望自由的感覺(jué)。

結(jié)合自己的理解回答。

三、拓展。

有感情地朗讀全文。

四、練筆。

小朋友們，今天我們和小英雄小蘿卜頭有了一次跨越時(shí)空的接觸，了解了他那悲慘、艱苦但一直都有追求的童年，現(xiàn)在，讓我們一起給他寫(xiě)一封信，送給天國(guó)的英雄吧!

三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案（通用21篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語(yǔ)意思。讀懂反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)探究。

1、初讀課文，介紹翠鳥(niǎo)的生長(zhǎng)環(huán)境。

(1)翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。

(2)查字典理解詞語(yǔ)“鮮艷、疾飛、銳利”。

2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字。

(1)讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。

(2)查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：讀一讀，查一查(查字典)。

(3)找出詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。

二、合作交流。

1、自讀課文，劃分自然段。

2、按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

三、作業(yè)。

熟讀課文，自學(xué)生字詞。

第二課時(shí)。

一、品讀體驗(yàn)。

1、學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

完成填空練習(xí)：一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴。

(2)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形(聯(lián)系圖畫(huà)和課文)。

(1)爪子、眼睛和嘴;。

(2)翠鳥(niǎo)的顏色：(頭上、背上、腹部)。

(3)齊讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)身體的句子。用曲線畫(huà)出表示顏色的'詞。

(4)從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的顏色。

理解詞語(yǔ)“鮮艷”的意思(通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想)。

(5)提示第一自然段寫(xiě)了什么，從幾個(gè)方面寫(xiě)的?(喜愛(ài)、習(xí)性、顏色、形狀)。

(6)指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)。

(1)讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

(2)畫(huà)出表現(xiàn)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來(lái)理解，這也是理解詞語(yǔ)的方法。

(3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。

(4)指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)。

(1)讀讀課文，想想翠鳥(niǎo)怎樣捉魚(yú)。

按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。

(2)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?

翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥(niǎo)能發(fā)現(xiàn)小魚(yú)是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的`眼睛;翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴。

(3)指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。

(4)讀第二、三自然段。

翠鳥(niǎo)之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

(5)從圖和文可以看出翠鳥(niǎo)外形、動(dòng)作怎么樣?(美、快)。

4、學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒?

(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥(niǎo)?又為什么要打消了這個(gè)念頭?

(2)為什么作者希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒?(結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。)。

二、鞏固延伸。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么?翠鳥(niǎo)不僅外形美，而且有本領(lǐng)。(會(huì)捕魚(yú)會(huì)隱蔽保護(hù)自己)。

2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語(yǔ)。

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三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案（通用21篇）篇四

教材簡(jiǎn)介：

《西藏高原》是語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。文章從地形，氣候，天氣，湖泊，森林，特產(chǎn)等情況，說(shuō)明西藏高原是個(gè)美麗、富饒的地方。課文有是10個(gè)自然段，采用先總后分的寫(xiě)作順序，對(duì)西藏高原做了介紹。

縱觀本單元五篇文章，根據(jù)實(shí)際學(xué)情和學(xué)生知識(shí)積累的需要，我將本單元教學(xué)目標(biāo)分層到不同的課中去落實(shí)。《趵突泉》和《花潮》兩篇文章，語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，描寫(xiě)景物細(xì)致入微，主要通過(guò)讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言方面。《西藏高原》和《和大自然交朋友》介紹說(shuō)明事物條理性強(qiáng)，特點(diǎn)突出，主要學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。后一課放在人與動(dòng)物的情感體驗(yàn)上。所以本課教學(xué)主線就是通過(guò)讀，了解文章內(nèi)容，即西藏高原的美麗富饒。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，從幾個(gè)側(cè)面具體來(lái)有條理地介紹說(shuō)明的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)了解課文從哪幾方面來(lái)介紹西藏高原，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。

3、教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的西藏，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀，理解，學(xué)習(xí)文章介紹，說(shuō)明事物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

情感態(tài)度價(jià)值觀教育：熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的西藏，立志將來(lái)為國(guó)立功勞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《青藏高原》歌碟，西藏高原風(fēng)光課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，搭建認(rèn)知橋梁。

從歌曲和學(xué)生認(rèn)知前提來(lái)建構(gòu)學(xué)習(xí)本課的前提。聽(tīng)了豪邁激昂的《青藏高原》你有何感受？以學(xué)生熟悉的音樂(lè)引入課文，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，搭起認(rèn)知橋梁，聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知前提：你知道西藏在哪兒?jiǎn)幔磕銓?duì)它有多少了解？在學(xué)生交流匯報(bào)后教師課件出示《中國(guó)地形圖》并簡(jiǎn)介西藏。

二、初讀課文，整體感知。

讀了文章，你認(rèn)為西藏高原是一個(gè)怎樣的地方？

（學(xué)生也許會(huì)概括的講美麗富饒，也許會(huì)具體到某一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文章內(nèi)容。）。

三、研讀課外，深入感悟。

1、以自己喜歡的方式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)西藏高原的美麗體現(xiàn)在什么地方？引導(dǎo)學(xué)生從課文，文中插圖，課件，以及圖文結(jié)合的方法，通過(guò)感情朗讀，體會(huì)到高原的天空、湖泊、森林的確非常美麗迷人，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這美好的景致都是大自然賦予人類最好的禮物，我們應(yīng)該保護(hù)大自然的美，保護(hù)生態(tài)平衡。

2、結(jié)合課件師生共同總結(jié)課文3-5自然段寫(xiě)了高原的美，通過(guò)這幾方面寫(xiě)的：天空。

湖泊、鮮花美麗。

森林。

（這部分用課件根據(jù)學(xué)生的回答，一步步出示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章介紹事物的條理性。）。

四、合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、教師用課件出示合作學(xué)習(xí)要求：

分小組合作學(xué)習(xí)課文6-9自然段。

（1）合作朗讀這一部分課文。

（2）討論課文從哪幾部分介紹西藏高原的富饒？

（3）小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)各部分又是怎樣具體講的。

（4）各小組自主選擇匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果的方式，比一比哪個(gè)組最會(huì)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師參與指導(dǎo)。

3、展示合作成果，評(píng)定各組學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)提升。

課文用清晰的條理，為我們介紹西藏高原的美麗富饒，學(xué)到這里，同學(xué)們想說(shuō)些什么？

（西藏高原這樣美麗富饒，是我國(guó)不可分割的一部分，等你們長(zhǎng)大了去開(kāi)發(fā)那里的寶藏，使我國(guó)的西藏更加美麗富饒。）。

上周我校成功的舉辦了一次青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，聽(tīng)了幾節(jié)課感受很深，明顯體會(huì)到教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從語(yǔ)文課實(shí)施的途徑和策略來(lái)講，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐顯得尤為重要，這種學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生個(gè)性的弘揚(yáng)，有利于加強(qiáng)語(yǔ)文課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，與社會(huì)的聯(lián)系，這種開(kāi)放的方式能更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。

在做課的幾位教師的課堂上，教師力求提高學(xué)生的人文素養(yǎng)熏陶感染，潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書(shū)、去體驗(yàn)，去揣摩。

《西藏高原》一課，在課始我以歌曲和學(xué)生的認(rèn)知前提引課，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，進(jìn)入活動(dòng)，整個(gè)課堂情感態(tài)度，價(jià)值觀都有機(jī)的滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

在這堂課中我的語(yǔ)言藏有豐富的潛臺(tái)詞，語(yǔ)調(diào)的輕重緩急、快慢節(jié)奏都帶有“弦外之音”，對(duì)學(xué)生含而不露的批評(píng)。委婉含蓄的要求，不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)和鼓勵(lì)都可通過(guò)語(yǔ)言暗示提示角色扮演是一種通過(guò)行為模仿或行為代替不影響個(gè)體心理過(guò)程。在這節(jié)課中我巧妙地將朗讀文章，理解文章，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法和教育學(xué)生熱愛(ài)西藏高原，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，注重環(huán)保，保護(hù)生態(tài)平衡這些三維目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，既學(xué)習(xí)了文章，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。作到了既教書(shū)又育人。運(yùn)用一些形象、生動(dòng)、逼真、貼切的課件，將學(xué)生帶入西藏高原那美麗富饒的神秘境地。同時(shí)學(xué)生可以借助情景入情入境的朗讀課文。課件扮演的技術(shù)把課文內(nèi)容活化為語(yǔ)言交際的素材，模擬現(xiàn)實(shí)生活演練，教師創(chuàng)設(shè)特有的教學(xué)外部環(huán)境，能使學(xué)生無(wú)意識(shí)活動(dòng)在學(xué)習(xí)中同時(shí)發(fā)揮作用。教學(xué)一開(kāi)始的豪邁激昂的歌曲消除了學(xué)生怯場(chǎng)的心理。美國(guó)人類研究社社長(zhǎng)卡爾.施米歇爾說(shuō)：如果你認(rèn)為學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言很困難，你就會(huì)感到困難。但如果你真的把精神放松，相信你的老師，并且懂得學(xué)習(xí)是你頭腦要做的最自然的事情之一，事情就會(huì)比你可能想到的情況還要容易，這種心理暗示使這堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

另一方面，這堂課值得反思的是教師重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)動(dòng)機(jī)，課堂上提出的語(yǔ)言都富有激勵(lì)性，通過(guò)教師各方面的指導(dǎo)，學(xué)生逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，教師用平等的身份與學(xué)生交往，欣賞每個(gè)學(xué)生、寬容每個(gè)學(xué)生的過(guò)失，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用期待喚醒學(xué)生，用成功激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生都積極參與了教育教學(xué)的全過(guò)程，所謂“親其師，信其教”，“心有靈犀一點(diǎn)通”就是這個(gè)道理，教師應(yīng)不以“權(quán)威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份與學(xué)生交往，欣賞每一位同學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。在課中允許學(xué)生大膽的發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，積極主動(dòng)的投入到合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)得到極致的發(fā)揮。

在《西藏高原》一文的講授中還有一處值得反思的版塊那就是板書(shū)。板書(shū)是教師教學(xué)智慧的“窗口”能體現(xiàn)課文的脈絡(luò)、重、難點(diǎn)以及主題思想等，在新課程向我們走來(lái)的今天，教師都認(rèn)為教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)力求一個(gè)“新”字例外，這篇課文板書(shū)設(shè)計(jì)注意讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高審美情趣，讓學(xué)生的思維插上想像的翅膀。好的板書(shū)是學(xué)生思維的啟迪，例如：在課文的3、4、5自然段中分別講述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特點(diǎn)，在整理后既是對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可應(yīng)用于指導(dǎo)背誦，一舉兩得，效果不凡。

當(dāng)然，《西藏高原》一課的教學(xué)出并非十全十美。比如學(xué)生如何在讀中感悟，在朗讀中內(nèi)化，如何欣賞領(lǐng)悟文本中精彩的表達(dá)藝術(shù)進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造運(yùn)用等方面還有些欠缺即工具性有些弱化。另外從學(xué)法上看，教師以自己對(duì)文本的認(rèn)識(shí)理解為出發(fā)點(diǎn)組織教學(xué)多，這不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的真正形成。

總之，在《西藏高原》一文中教學(xué)中人文氣息，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師強(qiáng)烈關(guān)懷意識(shí)，以及幽默、睿智的個(gè)人素養(yǎng)，都值得我在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力。

三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案（通用21篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)了解課文從哪幾方面來(lái)介紹西藏高原，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。

3、教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的西藏，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，理解，學(xué)習(xí)文章介紹，說(shuō)明事物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：情感態(tài)度價(jià)值觀教育：熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的西藏，立志將來(lái)為國(guó)立功勞。

教學(xué)準(zhǔn)備：《青藏高原》歌碟，西藏高原風(fēng)光課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，搭建認(rèn)知橋梁。

從歌曲和學(xué)生認(rèn)知前提來(lái)建構(gòu)學(xué)習(xí)本課的前提。聽(tīng)了豪邁激昂的《青藏高原》你有何感受?以學(xué)生熟悉的音樂(lè)引入課文，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，搭起認(rèn)知橋梁，聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知前提：你知道西藏在哪兒?jiǎn)?你對(duì)它有多少了解?在學(xué)生交流匯報(bào)后教師課件出示《中國(guó)地形圖》并簡(jiǎn)介西藏。

二、初讀課文，整體感知。

讀了文章，你認(rèn)為西藏高原是一個(gè)怎樣的地方?

(學(xué)生也許會(huì)概括的講美麗富饒，也許會(huì)具體到某一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文章內(nèi)容。)。

三、研讀課外，深入感悟。

1、以自己喜歡的'方式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)西藏高原的美麗體現(xiàn)在什么地方?引導(dǎo)學(xué)生從課文，文中插圖，課件，以及圖文結(jié)合的方法，通過(guò)感情朗讀，體會(huì)到高原的天空、湖泊、森林的確非常美麗迷人，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這美好的景致都是大自然賦予人類最好的禮物，我們應(yīng)該保護(hù)大自然的美，保護(hù)生態(tài)平衡。

2、結(jié)合課件師生共同總結(jié)課文3-5自然段寫(xiě)了高原的美，通過(guò)這幾方面寫(xiě)的：天空。

湖泊、鮮花美麗。

森林。

(這部分用課件根據(jù)學(xué)生的回答，一步步出示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章介紹事物的條理性。)。

四、合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、教師用課件出示合作學(xué)習(xí)要求：

分小組合作學(xué)習(xí)課文6-9自然段。

(1)合作朗讀這一部分課文。

(2)討論課文從哪幾部分介紹西藏高原的富饒?

(3)小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)各部分又是怎樣具體講的。

(4)各小組自主選擇匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果的方式，比一比哪個(gè)組最會(huì)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師參與指導(dǎo)。

3、展示合作成果，評(píng)定各組學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)提升。

課文用清晰的條理，為我們介紹西藏高原的美麗富饒，學(xué)到這里，同學(xué)們想說(shuō)些什么?

(西藏高原這樣美麗富饒，是我國(guó)不可分割的一部分，等你們長(zhǎng)大了去開(kāi)發(fā)那里的寶藏，使我國(guó)的西藏更加美麗富饒。)。

三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案（通用21篇）篇六

1課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

2能正確、流利有感情地朗讀課文，并根據(jù)旁批展開(kāi)想象，感受西藏高原的美麗神奇，富饒可愛(ài)。

3嘗試邊讀邊做旁批，記錄自己的感受。

4激發(fā)學(xué)生對(duì)西藏，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道西藏高原是一個(gè)美麗神奇、富饒可愛(ài)的地方，激發(fā)學(xué)生對(duì)西藏，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備。

生字卡。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

播放《青藏高原》歌曲，老師解說(shuō)：優(yōu)美的旋律激起多少人對(duì)那片神奇土地的向往與追求。今天，我們將一起走進(jìn)西藏，感受她獨(dú)特的魅力。課前你搜集了哪些有關(guān)西藏的資料。聽(tīng)歌曲，交流課前搜集的資料。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、自主朗讀，體會(huì)。

1學(xué)生自由朗讀課文，思考：這篇課文可以分為兩大部分，怎樣分？為什么？

2相機(jī)理解文中新詞：神奇、富饒……。

3請(qǐng)生自學(xué)生字，利用生字卡檢查學(xué)生自學(xué)情況。

4請(qǐng)生再讀課文，嘗試邊讀邊旁批，記錄自己的閱讀感受。

5交流閱讀感覺(jué)，相互質(zhì)疑解答。自讀課文，思考問(wèn)題，把課文分為兩大部分，并說(shuō)明原因。理解文中新詞。自學(xué)生字。再讀課文做旁批。交流、質(zhì)疑、解答。培養(yǎng)孩子自主閱讀，自主感悟的能力。

三、品味課文，領(lǐng)悟美景。

1有感情地朗讀自己最喜歡的句子，并說(shuō)清楚為什么喜歡。

2其他同學(xué)補(bǔ)充，再集體有感情地朗讀，共同領(lǐng)悟美景，體會(huì)作者的情感。

3有沒(méi)有哪位同學(xué)去過(guò)西藏。

4有感情地朗讀全文，領(lǐng)悟文中美境。朗讀自己最喜歡的句子，說(shuō)明原因。

注意：

1高原的天空還像什么？

2用“不僅……而且……”說(shuō)話。

3第2段的寫(xiě)作方法是先寫(xiě)看到的，再寫(xiě)感受。培養(yǎng)孩子的朗讀、感悟、想象能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。

1作者筆下的西藏如此動(dòng)人，攝像師眼中的西藏又是怎樣的呢？（播放配樂(lè)風(fēng)光片）。

2你眼中或心中的西藏又是怎樣的？選擇自己、喜歡的形式和同學(xué)交流交流吧！

3學(xué)完這一課，你最大的感受是什么？欣賞風(fēng)光片。

交流自己心中的西藏。

說(shuō)讀完課文后的感受。培養(yǎng)孩子的審美情趣，通過(guò)眼觀、口述來(lái)達(dá)到目標(biāo)。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1認(rèn)讀生字，記生字。

2擴(kuò)詞。

3認(rèn)真寫(xiě)字，注意漢字的形體美。認(rèn)生字，記生字。

擴(kuò)詞。

書(shū)寫(xiě)生字。培養(yǎng)孩子良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

1抄寫(xiě)本課生字、詞。

2抄寫(xiě)課文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的句子。

3拓展收看《走進(jìn)西藏》的電視紀(jì)錄片，在課堂上再交流自己的收獲。

三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案（通用21篇）篇七

翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。

翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說(shuō)：“孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀!”

我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭。在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。

三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案（通用21篇）篇八

《翠鳥(niǎo)》一文中，作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”等，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。上完這節(jié)課后，我對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)反思如下：

一、比較可取之處是：

1、把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的思想感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。

2、在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的`語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)的。體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

3、教學(xué)始終保持師生平等對(duì)話，在這樣的過(guò)程中進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流、溝通。讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。做到了尊重學(xué)生的人格，崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn)。

二、存在的不足之處：

1、在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面做得還不夠細(xì)致。

2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短。

3、啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺。

4、板書(shū)不夠十分簡(jiǎn)潔明了。

三、改進(jìn)措施：

1、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過(guò)來(lái)。

2、小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導(dǎo)。

三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案（通用21篇）篇九

教材分析：

全文共9個(gè)自然段，層次清晰，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們戰(zhàn)線了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫(huà)，是豐富學(xué)生語(yǔ)言積淀和情感體驗(yàn)的好材料。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

3．想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情的`朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置回憶或介紹寫(xiě)柳的古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一．揭題解題，明確讀文重點(diǎn)。

1．回憶寫(xiě)柳的古詩(shī)，介紹柳樹(shù)常識(shí)。

賀知章的《詠柳》。

結(jié)合影象資料介紹柳樹(shù)。

2．板書(shū)課題：提出問(wèn)題并討論。

（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

教師示范讀。

學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)的什么內(nèi)容？

二．自讀課文，整體感受。

1．學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)。

小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

自由讀課文，將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

2．學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。

3．整體把握，建立印象。

三．學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

1．師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字。

2．展示評(píng)議。

四．布置作業(yè)。

1．讀熟課文。

2．抄寫(xiě)課文生字2遍。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

2．憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案（通用21篇）篇十

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文，展開(kāi)想象，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。

二、教學(xué)過(guò)程：

(一)談話導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)第一自然段。

2、過(guò)渡：我一個(gè)人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光!這時(shí)，爸爸給我?guī)Щ貋?lái)一只鴿子。

3、看圖。

可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒(méi)這么可愛(ài)，也沒(méi)這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。

(二)精讀課文。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文，交流。

爸爸帶回來(lái)一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)。

這只鴿子是怎么受傷了?

(2)如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會(huì)怎么想?(生答)。

“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢?(請(qǐng)大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語(yǔ)句)(相機(jī)板書(shū)：同情洗澡敷藥取名)。

(3)想象：如果是你，你會(huì)怎樣做?結(jié)合實(shí)際生活，展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話。

(4)經(jīng)過(guò)我和爸爸的精心治療，這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化?(再看圖)。

它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個(gè)名字叫——(引說(shuō))。

想象：看到這么美的雪兒，你想說(shuō)什么?

我也越發(fā)喜愛(ài)它了，所以我疼愛(ài)地對(duì)它說(shuō)--(出示“我”說(shuō)的話，生讀)。

指導(dǎo)用疼愛(ài)的語(yǔ)氣讀好“我”的話。

(5)師生接讀：從此，我天天和雪兒一起(到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天)，去看(藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(自由自在)。

想象：看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會(huì)想些什么?

指導(dǎo)朗讀：我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài)，還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往，還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來(lái)!

(6)齊讀第二自然段。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

過(guò)渡：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。

(1)學(xué)生自讀。

(2)學(xué)生討論。

雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬(wàn)水，忠誠(chéng)地為人們傳遞信息，是“藍(lán)天信使”，是人類忠實(shí)的朋友，我們應(yīng)該真誠(chéng)地保護(hù)它們，真誠(chéng)地幫助它們。

(出示圖片，并相機(jī)板書(shū)：盼望、飛越千山萬(wàn)水、傳遞信息)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

(2)文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫(xiě)出來(lái)了，請(qǐng)找出來(lái)。(板書(shū)：歡呼)。

(3)(出示句子)指導(dǎo)朗讀，及時(shí)評(píng)議。(誰(shuí)能將高興的心情讀出來(lái)?)。

(4)師范讀第3句，學(xué)生邊聽(tīng)邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。

雪兒在空中是如何飛的?誰(shuí)能表演給大家看看?

大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。

(5)雪兒終于又能飛翔了，它此時(shí)的心情怎么樣?

雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開(kāi)。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情?請(qǐng)大家讀讀第五自然段。(第一句話)。

“雪兒咕咕直叫”，它想對(duì)照顧它的小姑娘說(shuō)些什么呢?

學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

(6)一起生活了很長(zhǎng)時(shí)間的雪兒就要走了，“我”的心里會(huì)怎樣想?“我”會(huì)怎樣說(shuō)?

指導(dǎo)朗讀，小結(jié)。

4、學(xué)習(xí)第六自然段。

引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。

指導(dǎo)朗讀。

(三)總結(jié)，并指導(dǎo)背誦。

1、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?

2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得哪一段最感人，你能把它記下來(lái)嗎?(學(xué)生自由練背,指名試背。)。

三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案（通用21篇）篇十一

我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個(gè)人。冬天過(guò)去了，我多么向往外面那明媚的春光啊!

爸爸說(shuō)雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，能夠飛越千山萬(wàn)水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。于是，我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。

終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。啊，我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。

雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的眼珠，喃喃說(shuō)道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。”我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。

三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案（通用21篇）篇十二

重點(diǎn)句子：

1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。

2、翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

3、小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。

4、老漁翁看了看我們說(shuō)：“孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀!”

主要內(nèi)容：

《翠鳥(niǎo)》這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案（通用21篇）篇十三

這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。

這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

四、課前準(zhǔn)備。

1、讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的。

2、搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。

3、多媒體課件。

五、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、導(dǎo)入新課，初讀課文。

2、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

3、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程。

一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題。

1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。

2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)。

3、指導(dǎo)“燕”字的寫(xiě)法。(“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)。

4、看了課題，你想知道什么?

5、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開(kāi)去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀，有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn);通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

2、默讀課文：

(1)標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么?

(2)畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。

3、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。

(1)讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。

(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。

(3)交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。

(4)讀自己喜歡的段落。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫(huà)出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、全班交流并質(zhì)疑。

(1)課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫(xiě)燕子的?(課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。)。

(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫(xiě)什么?(燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴)。

2、討論：作者為什么只寫(xiě)這三部分呢?難道他觀察不仔細(xì)嗎?

3、小結(jié)：描寫(xiě)景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫(xiě)。

4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

(“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。)。

5、詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))。

6、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開(kāi)去，體會(huì)寫(xiě)景物抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

五、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么?

2、背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么?

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。

2、討論交流。

(1)“蒙蒙的”是什么感覺(jué)?(體會(huì)春雨的特點(diǎn))。

(2)讀中體會(huì)：“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)。

(3)理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。(先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思?要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色)。

4、你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎?配樂(lè)指名朗讀。

言文字的感悟能力和想象能力。

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。

2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。

4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過(guò)對(duì)“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂(lè)。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1、自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。

2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

(1)辨析“幾痕”和“幾根”。

(“幾痕”寫(xiě)出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。)。

(2)板畫(huà)體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”

(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿。

生機(jī)，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。)。

3、有感情地朗讀這一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。

五、總結(jié)全文。

1、學(xué)了本課，你有何感受?

2、配樂(lè)有感情地朗讀全文，體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛(ài)。

六、作業(yè)超市(自選兩題)。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

3、選一種自己喜歡的動(dòng)物，模仿燕子外形的寫(xiě)法，抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，寫(xiě)一段話。

三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案（通用21篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

1、出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)。

2、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起(板書(shū)“驚弓之鳥(niǎo)”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

3、認(rèn)讀生字詞：

驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群。

三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題。

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?

2、全班交流。

3、再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：

(1)更羸為什么不用箭也能射雁?

(2)更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

第二課時(shí)。

一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)。

(一)說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1——4)。

1、指名讀1—4自然段。

2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的?(用“”畫(huà)出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)。

3、更羸指著大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)。

4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?

5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

6、齊讀1—4自然段。

(二)師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?

1、齊讀5、6段。

2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度?

句子對(duì)比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。

(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)。

3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

(三)師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析?)。

2、同桌交流。

3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況。看到的是——“它飛得慢”;聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

4、語(yǔ)言訓(xùn)練：

根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話：因?yàn)椋浴?/p>

5、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

二、總結(jié)課文。

1、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)。

2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)。

第三課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。

3、難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

“弓”是獨(dú)體字，筆畫(huà)是3畫(huà);。

“魏”是17畫(huà)，第14畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫(huà)是“撇折”;。

“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫(xiě)成三橫。

4、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)。

布置作業(yè)：

把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案（通用21篇）篇十五

1運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

2能通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛(ài)之處。

4仔細(xì)觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)準(zhǔn)備:。

生字卡片、紅橘的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):。

學(xué)習(xí)生字詞，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛(ài)之處。

教學(xué)難點(diǎn):。

能學(xué)著的觀察寫(xiě)作方法，描寫(xiě)自己喜歡的水果。

教學(xué)時(shí)間:。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)紅橘嗎?吃過(guò)紅橘嗎?你對(duì)紅橘有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(抽生說(shuō))。

師出示課題：家鄉(xiāng)的紅橘，生齊讀課題。

二、自讀課文，解決生字、詞讀音。

1自讀課文，把紅色音節(jié)的字音讀準(zhǔn)，把難讀的字多讀幾遍。

注意：翹舌音：暢、束。

平舌音：素。

前鼻音：嫩。

后鼻音：競(jìng)。

多音字：骨(骨氣、花骨朵)。

2勾畫(huà)出生字連成的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)自讀三遍。

3檢查生字、詞讀音。

出示生詞卡片開(kāi)火車認(rèn)讀、教師及時(shí)糾錯(cuò)，抽生讀，小組比賽讀、齊讀。

4把生字、詞帶進(jìn)課文中再讀課文，注意把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，把句子讀通順、讀連貫。(抽讀、師生互評(píng)、齊讀)。

三、精讀課文，了解課文大意。

1自讀課文，標(biāo)出段，弄清各段講了什么?

學(xué)生自讀，教師巡視。

2全班交流。

(1)這篇課文一共幾段?

(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的幾段各講了什么?

學(xué)生匯報(bào)：

第一段：家鄉(xiāng)在長(zhǎng)江邊上，那里有成片的橘園。

第二段：春天時(shí)，橘子樹(shù)葉長(zhǎng)得很茂盛。

第三段：四五月時(shí)，橘子花開(kāi)了，花香醉人。

第四段：秋天，橘子樹(shù)上結(jié)滿的青色果實(shí)壓彎了枝頭。

第五段：十一月左右，果實(shí)成熟了。

第六段：總結(jié)全文，贊美家鄉(xiāng)的紅橘。

四、學(xué)習(xí)生字。

1請(qǐng)小朋友用喜歡的方式記憶課后田字格中的10個(gè)字。

2教師重點(diǎn)指導(dǎo)“骨”字的寫(xiě)法，請(qǐng)生觀察寫(xiě)“骨”字時(shí)應(yīng)注意什么?骨字的第四、第五畫(huà)是點(diǎn)、橫鉤。

3師范寫(xiě)“骨”字。生在桌上用手指寫(xiě)3遍。

4生練習(xí)：打開(kāi)練習(xí)本，把其余的9個(gè)字在田字格里寫(xiě)2個(gè)，要求一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。

5展示書(shū)寫(xiě)。

五、作業(yè)。

1抄寫(xiě)生字。

2抄寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)三遍。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1復(fù)習(xí)生字詞。

出示生字卡片，開(kāi)火車讀生字、男女生賽讀、齊讀。

2復(fù)習(xí)課文：全班齊讀課文。

二、精讀課文，感受紅橘的可愛(ài)。

1出示第1段，自讀思考第1段講了什么?(家鄉(xiāng)的紅橘生長(zhǎng)在長(zhǎng)江邊)。

2過(guò)渡：作者家鄉(xiāng)的紅橘有什么可愛(ài)之處呢?課文又是從哪些方面寫(xiě)出了紅橘的可愛(ài)呢?請(qǐng)自讀課文2~5段，邊讀邊思考。

3(學(xué)生匯報(bào)：第2段寫(xiě)了春天時(shí)，橘樹(shù)葉長(zhǎng)得很茂盛)師板書(shū)：橘樹(shù)葉。

作者用哪些詞來(lái)寫(xiě)橘子樹(shù)的葉子可愛(ài)?把它們用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)出來(lái)。(學(xué)生匯報(bào)：茂盛、四季常青、閃著綠油油的光)。

理解“茂盛”的意思。

4指導(dǎo)朗讀、背誦。

那綠綠的葉子在春風(fēng)中輕輕搖擺，在陽(yáng)光下閃光，多美呀!就讓我們美美地讀一讀吧!自讀，抽生讀，師生點(diǎn)評(píng)，齊讀，試背。

5還有哪些地方寫(xiě)出了紅橘的可愛(ài)呢?(生：第3段主要寫(xiě)橘子花的可愛(ài))師板書(shū)：橘子花。

6默讀思考：課文從哪些方面寫(xiě)橘子花的可愛(ài)?勾畫(huà)表現(xiàn)橘子花可愛(ài)的詞語(yǔ)。(學(xué)生匯報(bào)：競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷、綻放、醉倒)。

理解詞語(yǔ)：競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷。

7指導(dǎo)朗讀、背誦。

(1)自讀，邊讀邊想象花兒競(jìng)相開(kāi)放，花香醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。

(2)這么美的句子，想把它記在自己的腦海里嗎?下面就自己背一背吧!(自由背、抽背、師引背、齊背)。

8還有哪些地方寫(xiě)出了紅橘的可愛(ài)?(第4段寫(xiě)了青色的橘子壓彎了枝頭，很可愛(ài))師板書(shū)：青色的橘子。

9小組討論：課文哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了青色的橘子的可愛(ài)?(學(xué)生匯報(bào)：肥實(shí)、壓彎了枝頭、又酸又澀)。

理解：肥實(shí)。

10指導(dǎo)朗讀：齊讀這一段，邊讀邊想象果實(shí)綴滿枝頭的情形。

11到了十一月左右，果實(shí)成熟了，成熟的果子又有哪些可愛(ài)之處呢?作者又是從哪些方面來(lái)寫(xiě)紅橘的呢?請(qǐng)生自讀第5段。師板書(shū)：成熟的果實(shí)。

12小組討論、學(xué)生匯報(bào)：

顏色：紅色金黃色的瓤。

形狀：像一盞盞的小燈籠。

味道：甜甜的。

感受：使人感到舒暢極了。

13指導(dǎo)背誦：有感情地朗讀并把它背下來(lái)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)紅橘的喜愛(ài)之情。(自背、抽背、引背、齊背)。

14家鄉(xiāng)的紅橘每一階段都有它的可愛(ài)之處，無(wú)論是橘樹(shù)葉、橘子花，還是橘子，都讓我們感受到了它的可愛(ài)，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧!齊讀課文最后一段。

師板書(shū)：讓人喜愛(ài)。

三、理清順序，總結(jié)全文。

1通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是按紅橘生長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)懙模葘?xiě)葉，再寫(xiě)花，最后寫(xiě)果實(shí)由青變紅。下邊就請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)，完成課文第2題，讀一讀。

出示課后作業(yè)：

2教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫(xiě)家鄉(xiāng)紅橘的生長(zhǎng)變化，還特別注意認(rèn)真觀察了紅橘果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。在今后的寫(xiě)作中，我們要學(xué)習(xí)這種按一定順序觀察一件事物的寫(xiě)作方法，把自己的文章寫(xiě)得更有條理。

三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案（通用21篇）篇十六

臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準(zhǔn)備歡慶國(guó)慶節(jié)。

在一所學(xué)校的俱樂(lè)部里，一些兒童隊(duì)員正在開(kāi)會(huì)，討論參加國(guó)慶檢閱的事。

一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。

“隊(duì)長(zhǎng)”終于有一名隊(duì)員說(shuō)話了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”

俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們!如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎么樣?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!”

“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一個(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)。

大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。

國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。

步兵過(guò)去了，炮兵過(guò)去了，青年組織的隊(duì)伍也通過(guò)了主席臺(tái)。現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。

在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。

“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。

長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。

三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案（通用21篇）篇十七

我懂得了自然。

今年春天，

奶奶送我一只小雞，

看著小雞漸漸長(zhǎng)大，

我懂得了生命。

媽媽送我一塊手表，

看著指針不停地跳動(dòng)，

我懂得了時(shí)間。

今年春天，

爸爸送我一套《少兒百科全書(shū)》，

品讀著那些奇妙的知識(shí)和精美的圖片，

我懂得了世界的博大和精彩。

小小的禮物，

寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼，

正如春雨綿綿，

不斷地滋潤(rùn)著我幼小的心田。

三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案（通用21篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的三個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，了解內(nèi)容。

3、學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字。

4、把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理。

1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。

2、你能讀懂哪一個(gè)自然段?先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

3、有什么不懂嗎?

4、討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎?

5、說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)?

6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說(shuō)法嗎?為什么?

7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心?

8、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。

三、總結(jié)課堂，遷移升華。

1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?

3、你能給人們提出一些好的建議嗎?

三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案（通用21篇）篇十九

每逢晴朗的夜晚，我們只要細(xì)心觀察周圍的植物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些植物已發(fā)生了奇妙的變化。比如公園中常見(jiàn)的合歡樹(shù)，它的葉子由許多小羽片組合而成，在白天舒展而又平坦，可一到夜幕降臨時(shí)，那無(wú)數(shù)小羽片就成對(duì)成對(duì)地折合關(guān)閉，好像被手碰撞過(guò)的含羞草葉子，全部合攏起來(lái)。這就是植物睡眠的典型現(xiàn)象。

不僅植物的葉子有睡眠要求，就連嬌柔艷麗的花朵也要睡眠。例如在水面上綻放的睡蓮花，每當(dāng)旭日東升之際，它那美麗的花瓣就慢慢舒展開(kāi)來(lái)，似乎剛從酣睡中蘇醒;而當(dāng)夕陽(yáng)西下時(shí)，它又閉攏花瓣，重新進(jìn)入睡眠狀態(tài)。由于它這種“晝醒夜睡”的規(guī)律性特別明顯，才因此得名“睡蓮”。

花的種類不同，其睡眠的姿態(tài)也各不相同。蒲公英在入睡時(shí)，所有的花瓣都向上豎起來(lái)閉合，看上去好像一個(gè)黃色的雞毛帚。胡蘿卜的花，則垂下頭來(lái)，像正在打瞌睡的小老頭。更有趣的是，有些植物的花白天睡覺(jué)，夜晚開(kāi)放。如晚香玉的花，不但在晚上盛開(kāi)，而且格外芳香，以此引誘夜間活動(dòng)的蛾子來(lái)替它傳授花粉。

植物睡眠在植物生理學(xué)中被稱為睡眠運(yùn)動(dòng)，它不僅是一種有趣的現(xiàn)象，而且還是一個(gè)科學(xué)之謎呢!

三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案（通用21篇）篇二十

一、板書(shū)課題，質(zhì)疑課題。

1、看到這個(gè)題目你想知道什么？

生：植物怎么睡呢？

生：植物為什么要睡眠？

二、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、播放多媒體課件————大自然中植物的睡眠。

2、看了課件，你想說(shuō)些什么呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）。

三、初讀，整體感知。

1、自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書(shū)方式，看著拼音把每個(gè)生字、字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把課文讀通順。

2、檢查生字詞。

（1）同桌互相指讀生字：同桌之間互相用手指著方格里的生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，記得牢。

（2）師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

3、指名讀課文，整體把握文章大意。

（1）指名按自然段讀課文。

（2）讀后交流，感知課文內(nèi)容。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。你可知道哪些植物需要睡眠？

（生紛紛舉手發(fā)言：合歡樹(shù)、紅三葉草、花生、睡蓮……師隨機(jī)板書(shū)）。

四、深入課文，合作研讀。

2、互動(dòng)交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。（以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機(jī)進(jìn)行）。

3、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀，并談原因。

（2）師：在夜晚，只要我們細(xì)心觀察周圍的植物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們奇妙的變化。

看——（出示合歡樹(shù)變化的錄像）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀：它的葉子由＿＿，在白天＿＿，可一到＿＿，那＿＿好像＿＿，全部合攏起來(lái)。

（4）師：讓我們自由的去感受一下合歡樹(shù)的奇妙變化吧。（自由讀）。

（5）指導(dǎo)朗讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)課文。

1、默讀課文，想一想：課文講了哪幾種植物？它們是怎樣睡覺(jué)的？

2、全班交流。

二、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、師：不僅植物的葉子有睡眠要求，就連花朵也要睡眠。不信，請(qǐng)讀第4自然段。（生齊讀第4自然段）。

（1）理解“嬌柔、酣睡”等詞語(yǔ)。

（2）指導(dǎo)朗讀，小組讀，男女讀。

（1）指名說(shuō)，并讀一讀相關(guān)的句子。

（2）指導(dǎo)朗讀。

3、師：植物的睡眠在植物生理學(xué)中被稱為睡眠運(yùn)動(dòng)。他不僅是＿＿，而且還是＿＿＿＿呢？讓我們一起讀讀最后一段吧。（生齊讀）。

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

2、根據(jù)學(xué)生收集的資料補(bǔ)充講解。

3、在這篇課文中，出現(xiàn)了許多“晴朗的夜晚”、“嬌柔艷麗的花朵”這樣的詞語(yǔ)，你能再找出一些嗎？寫(xiě)在練習(xí)本上。

三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案（通用21篇）篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)字10個(gè)，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解瀑布的特點(diǎn)。培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，新詞，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2、體會(huì)詩(shī)歌意境，積累語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌意境，積累語(yǔ)言。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡讀課外書(shū)嗎?喜歡讀誰(shuí)的書(shū)?你們知道葉圣陶爺爺嗎?看過(guò)他的什么作品?這節(jié)課，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)拿?------《瀑布》。

二、自學(xué)讀通詩(shī)句，用自己喜歡的方式讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法解決它。

三、交流。

1、匯報(bào)識(shí)字結(jié)果及方法。

2、誰(shuí)來(lái)讀?指名讀，正音。

四、感悟。

1、生邊輕讀課文邊想象：這首詩(shī)給我們介紹了哪些景象?

2、再次看圖，說(shuō)明哪些景物是畫(huà)面上沒(méi)有的?

3、讀詩(shī)體會(huì)，作者為什么這樣寫(xiě)?你覺(jué)得好嗎?

4、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)“一道白銀”指的是什么?

五、畫(huà)詩(shī)。

1、以圖畫(huà)形式表達(dá)出來(lái)。

2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)六、誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：

在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容涵義的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感受而發(fā)，意在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、概括能力，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。讀詩(shī)作畫(huà)，深理解。配樂(lè)朗讀，升華詩(shī)情。