制定教學工作計劃可以幫助教師有條不紊地組織課堂教學活動，提高課程設置的合理性。下面是一些教學工作計劃范文，供大家參考借鑒，希望對您的教學工作有所啟發(fā)。

斜塔上的實驗教案（優(yōu)質12篇）篇一

導學目標：?1、了解伽利略追求真理的可貴精神。

2、體會文章精巧的構思。

導學過程：

一、生活結累，認識伽利略。

1、出示伽利略投影。你認識他嗎？你在哪認識他的？

（學生介紹所了解的伽利略）。

2、教師歸納，激發(fā)興趣。

二、閱讀課文，走近伽利略。

1、請同學們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，認識伽利略。

（出示填空題）。

如：不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。

要求學生分析文中相應的段落。（強調學生的主體閱讀）。

范例：

（1）、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？

這些詞都是貶義，表明伽利略當時所面對的反對勢力之巨大。

（4）、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)。

“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。

等等。

2、那么，課文的題目可以改為《伽利略傳》呢？（學習文章的寫法）。

明確：這和普通的人物傳記按時間順序寫作不同？掌握構思的巧妙。

小組討論，師生交流。

（教學提示：問題由淺入深，教師應引導學生逐層深入，逐個解決。在“構思巧妙在何處？”這一問題上，可引導同學們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。）。

三、延伸拓展，學習伽利略。

在伽利略身上，同學們肯定受到很深的啟發(fā)。你能從伽利略的事跡中總結知識創(chuàng)新的經驗，相信你只要如此去做，你也會成功的。

板書設計。

熱愛科學???注重實踐??堅持不懈???挑戰(zhàn)權威。

斜塔上的實驗教案（優(yōu)質12篇）篇二

今天我讀了語文課本上的《斜塔上的實驗》，覺得深受啟迪。因為它讓我明白了一個道理：勇于嘗試，才會獲得成功。

它主要講的是這么一件事：伽俐略在教堂油燈的擺動下好象發(fā)現了什么，于是他回家拼命地做實驗。但他被許多學生和教授嘲笑，最終證明他的發(fā)現機會來臨了。他在斜塔上完成了這個實驗，發(fā)現了自然定律。

這個故事很是耐人尋味。你瞧，那些反科學的人總是循規(guī)蹈矩按照前人的思維想問題，而伽俐略卻不同，他善于發(fā)現，敢于嘗試新事物，最終獲得這個珍貴的自然定律。這就告訴我們：對于一些事物，我們要去仔細探索去發(fā)現，并勇敢的去嘗試！

在我的生活中曾經歷過這么一件事：有一次，我拿了一本書看，發(fā)現上面有一個很有趣的話題――在蛋白上寫字。我處于好奇，決定去嘗試一下。我拿了一個生雞蛋，一些醋和冷水。先在毛筆上倒一點醋，再在雞蛋殼上寫一個“三”字，然后把雞蛋放入沸騰的水里煮熟，最后我剝掉了蛋殼卻發(fā)現蛋白上根本沒有字。我沒有放棄這個實驗。接下來我又進行了第二次、第三次、第四次實驗……最后，我才發(fā)現要等醋字干了才能煮。

由上面的故事我得知要勇于嘗試，才會有獲得成功。年輕的朋友，們讓我們一起努力吧！

這篇課文講的是，伽利略生活的時代完全被亞里士多德的學說所籠罩。所有的學生提出一個問題，只要老師說這是亞里士多德說的，問問題的學生便不敢再懷疑。只有保利略敢于探索與追求。

有一次，伽利略在大教學里跪著祈禱，大廳里除了一條鏈條擾人的擦碰聲，一片寂靜。一個教學司事，剛注滿一盞從大教學頂上懸掛焉的油燈，漫不經心地讓它在空中來回擺動，擺著的掛燈鏈條的嘀嗒聲驚擾了伽利略，引起了他的思考。他想著，看著，突然發(fā)現了一個規(guī)律。盡管每閃擺的距離越來越小，但是每次往返的時間似乎一樣長，他高興地跳了起來，因為了發(fā)現了一個偉大的真理，如果這是真的。

他一回到家，立馬就找來了兩根同樣長的繩子，每根繩子的頂端都有一個同樣重的鉛塊，他讓他的教父幫他一起做實驗。他們把繩子吊在柱子上，第一根繩子的距離有20厘米，第二根有十厘米。開始做實驗了，伽利略讓教父數第二根繩子擺的次數，而自己則數第一根繩子。繩子完全會議室上后，第一根繩子擺了一百下，第二根繩子擺了一百下，實驗結果完全相同。“自然節(jié)奏規(guī)律”從此命名，后來又把這個原理用在了鐘上。

從這個小故事中，我明白了，做事要勇于探索和追求，不能被傳統(tǒng)的觀念所嚇倒，要敢于創(chuàng)新和發(fā)現。

伽利略站在斜塔上，將兩個重力不等鉛球同時扔下，這兩個鉛球竟同時墜地，舉世嘩然。這就是伽利略對真理時自信的霸氣。

幾年前，伽利略還在初步試驗，大家都嘲笑他的時候，他卻毅然決然，毫不退縮。“這又是伽利略的一些什么瘋念頭。”人們都這么說。伽利略卻不以為然，只是一個人孤單的在實驗室中，繼續(xù)自己的實驗。最后，他終于用斜塔上的實驗，推翻了亞里士多德“物體下落速度和重量成比例”的學說，糾正了這個持續(xù)了1900年之久的錯誤結論。證明了世人的愚蠢和無知，堵住了那些激進的反對者們的嘴巴。

伽利略的這些結論來自設想，來自大膽的()預言。當然，這些設想起初不會被人們所接受，被人恥笑。但真理畢竟是真理，永遠不會被推翻，只是發(fā)現的時間不同罷了。很多偉大的發(fā)現都是在這種情況下誕生的。科學家們都在為人類對思然認識的進步而努力探索、求證著。

在十九世紀初物理學家層出不窮的時代，出現了一批以波爾為首的支持量子力學的人。他們大膽的在微觀領域反對經典物理學，支持“不確定性”。這是不容易的。盡管經典物理學在科學家心中是不可動搖的，但它也并不是完整的理論，于是年輕的波爾、薛定諤、泡利等科學家率先將新生的量子力學推上世界的學術舞臺。這個偉大的革命是大膽的假設，不怕對經典的冒犯，這樣才能發(fā)現新的定理、新的領域。

創(chuàng)新和想象是那么緊密。沒有大膽的想象就沒有創(chuàng)新，沒有現在的世界。因此預言和設想是對研究十分必要的。沒有一個假設，沒有一個疑問，那世界還會進步嗎？不會。因此，我們一定要保護我們的想象力，發(fā)現我們對大自然認識的錯誤與未知。

伽利略發(fā)現了宇宙的真理，他讓人們對物體墜落速度換了種看法，功不可沒，這是想象和對科學的認真，值得學習。

斜塔上的實驗教案（優(yōu)質12篇）篇三

學習目標：

1、體會語言的豐富內涵。

2、了解伽利略追求真理的可貴精神。

學習重、難點：

重難點：體會語言的豐富內涵。

學習方法：合作、交流、探究。

教具準備：多媒體，鐵球（2個）。

教學過程：

一。情境導入（4分鐘）。

大千世界，充滿著神奇和奧秘，很普通的自然現象中往往蘊含著永恒的規(guī)律，牛頓從蘋果落地中得到啟示發(fā)現了萬有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機，今天，我們也來做個小實驗，看看同學們能否發(fā)現其中的規(guī)律。

這是兩個鐵球，一大一小，當它們同時從同一高度落下時，哪個球會先落地呢？

（學生回答）。

（學生回答）。

能介紹一下你所了解的伽利略嗎？

（學生介紹）。

這節(jié)課，我們就來學習課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學家身上所具有的精神和品質。

二。出示目標（1分鐘）。

通過本節(jié)課的學習，希望同學們能達成以下兩個閱讀目標：

1、體會語言的豐富內涵。

2、了解伽利略追求真理的可貴精神。

三、閱讀感知（7分鐘）。

首先，請同學們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，完成對課文內容的概括。

（出示填空題）。

四。研究重點（25分鐘）。

閱讀一篇文章，關鍵是找出文章的重點內容，也就是那些值得我們去重點研究的內容。請同學們通過小組合作，確定學習重點。

（確定重點內容）。

通過同學們的討論，我們確定的學習重點為斜塔上的實驗部分，那么在伽利略專心于實驗時，學生和教授們對伽利略的態(tài)度怎樣呢？請同學們自由朗讀13-19節(jié)，找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。

出示問題：

伽利略專心于實驗時，學生和教授們對伽利略的態(tài)度是怎樣的？請找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。

講解范例：學生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。

這句話中“不客氣”和“嘲笑”說明了學生看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，對伽利略是一種嘲諷和譏笑的態(tài)度。

（小組交流語句，分析，）。

提示：在分析語句時，要抓住關鍵詞，體會詞語含義，分析句子作用。

學生評析：

1、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？

這些詞都是貶義，表明伽利略當時所面對的反對勢力之巨大。

2、“制止這種胡鬧”他們威脅說，否則，他們將給他一頓教訓，叫他永不會忘記。

分析：“胡鬧“說明教授們認為伽利略的實驗是小孩子的把戲，“威脅”說明教授們心中也有點恐慌。

3、表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。

分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。

教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。

“大家“說明觀看這次實驗的人數之多，場面之大。“吵吵嚷嚷，興高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。

前面是“給他一頓教訓”后面變成了“對他的人品宣判死刑”說明所有的人對這次實驗都抱定了一定會失敗的想法。這“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了”。說明教授們認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠抬不起頭來。

4、當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。……大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！

分析：“噓”說明就在實驗的最后關頭，人們都不忘給伽利略施加壓力，想迫使伽利略在最關鍵的時候放棄。當實驗進行時，人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅。

5、他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索……這樣那樣滑稽玩意兒。

分析：“神圣”反映了當時人對亞里士多德著作的評價很高，奉為至高無上的真理和經典，“滑稽”是令人發(fā)笑的意思，這里指那些教授對伽利略的實驗及實驗器材的鄙視。

他們的態(tài)度動搖了伽利略的想法了嗎？

面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度？請找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。

（學生閱讀相關語句、分析）。

1、他說“他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受，他發(fā)現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習”大自然這本寶書“。

分析：“重新檢驗說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結論，說明伽利略不是把前人的結論當作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權威的精神。

2、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)。

分析：“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。

剛才大家分析得都不錯，其實，在語文課的學習中，我們要能堅持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會有所收獲。

認真閱讀文章，把握重點內容，結合關鍵詞語，體會語句的深刻內涵，在反復閱讀的基礎上得出自己的理解和感悟。

我認為伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。

（學生回答）。

五。拓展延伸（8分鐘）。

其實在科學發(fā)展史上像伽利略這樣的科學家有很多，你最喜歡的科學家是誰呢？

（展示讀書卡片，學生講述制作過程、內容選擇）。

老師贈言：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發(fā)現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。---華羅庚（中國）。

六。板書設計。

嘲笑威脅大吃一驚熱愛科學。

注重實踐。

拒絕停止樂于接受挑戰(zhàn)權威。

斜塔上的實驗教案（優(yōu)質12篇）篇四

教學目標：

1.學生在自主、合作的過程中，總結出科學家獲得成功的經驗。

2.了解科學知識的重要性，激發(fā)學生勇攀科學高峰的熱情。

教學重點、難點。

1、學習科學家善于探索的精神，激發(fā)學生熱愛科學的激情。

2、學習文章巧妙的構思。

3、記敘和描寫相結合。

教學時數：2課時。

教學設計：二課時：課型：新授方法：點撥交流式、實驗法、比較閱讀法。

第一課時。

教學重點、難點：

1、初步學習科學家善于探索的精神。

2、學習文章巧妙的構思。

3、記敘和描寫相結合。

教學過程：

一、導入新課：

生活是平淡的，卻又是美好的，法國著名的雕塑家羅丹曾經說過，“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。”正是有了發(fā)現，我們的生活才變得如此美好，社會才得到不斷地進步。今天我們要看看，偉大的科學家伽利略在平淡的生活中發(fā)現了什么奇跡。

二、研讀課文。

1、學生輪讀課文，并思考：

（1）、標好段落序號，劃出疑難點。

（2）、文章主要寫了幾件事？

明確：

（一）（1—7）擺動掛燈的啟示——發(fā)現自然的節(jié)奏原則。

（二）（8—12）寫伽利略的孩提和學生時代——對科學的不懈追求和獻身精神。

（三）（13—19）比薩斜塔上的實驗——發(fā)現自由落體定律。

2、教師做演示實驗，讓學生觀察，提問：你發(fā)現繩的擺動有什么特點？小組討論。

明確：盡管繩的往返距離越來越小，但是往返擺動一次所用的時間一樣長；——自然的節(jié)奏原則。如果討論不出，教師點明——幾百年前，伽利略能夠發(fā)現這個規(guī)律，說明他細心觀察，善于思考；我們應該學習他的精神。

3、齊讀第二自然段，并標出“仿佛、覺得、似乎”等詞，這些詞能否去掉？原因是什么？

討論明確：僅僅是一種猜想，有待證明。

伽利略的感覺是否正確？他怎么知道的？明確：正確；他采用實驗法驗證了自己的猜想，發(fā)現了自然的節(jié)奏原則。

通過此事，你受到什么啟發(fā)？小組交流；明確：伽利略善于觀察、思考并通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創(chuàng)新的精神很值得我們學習。

4、他這敏銳的感官和觀察、思考、實驗能力與他孩提和學生時代是緊密相連的。速讀8——12段，讓我們?yōu)楹⑻岷蛯W生時代的伽利略畫個像。討論交流。

明確：（1）不迷信權威。（2）善于觀察、善于動手動腦。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不斷試驗，挑戰(zhàn)權威。（6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前。

5、就因為有了孩提和學生時代打下的基礎，參加工作后的伽利略仍然不斷實驗、驗證，最后，他來到比薩斜塔做實驗。

速讀思考：當時有什么困難？伽利略和眾人又是怎么表現的？討論明確。

6、小結。

內容：本文描述了伽利略發(fā)現擺的規(guī)律、自由落體定律的經過和他孩提、學生時的情況，表現了他不輕信權威，堅持用試驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇于創(chuàng)新、甘為科學獻身的精神。

討論明確：本文順序好。開頭描繪發(fā)現擺的定律的經過，引人入勝，再回頭略寫孩提和學生時代的情況情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現自由落體定律的情況。這樣能使讀者清楚的了解到伽利略的生平和前期的兩個重大的發(fā)現，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。這也就是文章巧妙的構思，是文章以《斜塔上的實驗》為標題的原因。

三、作業(yè)。

1、學習了文章，你能否從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創(chuàng)新的經驗，并用恰當的語句表達出來。

2、收集比薩斜塔、亞里士多德及伽利略生活的時代背景等與課文相關的資料。

3、搜集有關其他科學家創(chuàng)造發(fā)明的小故事，結合課文說說他們成功的經驗。

第二課時。

教學目標：

激發(fā)學生學習科學，熱愛科學的激情。

教學過程：

一、了解比薩斜塔、亞里士多德及伽利略生活的時代背景。

1、課前我請同學們收集了比薩斜塔、亞里士多德、伽利略及其生活的時代背景等相關資料，現在請同向大家介紹你所收集到的資料。

2、小組對收集資料學習評議后選代表回答，其他小組補充。

二、集中交流學習科學家伽利略一生對科學的貢獻，分析他獲得成功的主要原因。

2、結合課文，說說伽利略在科學道路上獲得成功的原因有哪些？（答：不輕易相信權威，努力實踐，細心觀察等）（學生課前已準備好，舉手回答）。

三、分組交流所搜集到的其他科學家創(chuàng)造發(fā)明的小故事，并分析他們成功的原因。

1、小組對收集資料學習評議后，選代表回答。

2、全班進行評議，選出優(yōu)勝組。將該組準備的內容出一期黑板報。

四、全班總結，學習科學家的創(chuàng)新精神。

科學家們的發(fā)明創(chuàng)造使我們的世界變得如此美好，他們的創(chuàng)造為我們的生活注入了活水。難以想象，沒有了創(chuàng)新，我們的生活將是怎樣的一副情形，那真是不可想象。

五、作業(yè)。

斜塔上的實驗教案（優(yōu)質12篇）篇五

比薩城一個年輕的醫(yī)科大學生，正在大教堂里跪著祈禱。除了一條鏈條擾人的擦碰聲，大廳里一片寂靜。一個教堂司事，剛注滿一盞從教堂頂上懸掛下來的油燈，漫不經心地讓它在空中來回擺動。擺動著的掛燈鏈條的前喀聲驚擾了這個學生，引起他一連串的思考。

突然，他跳起身來，這一舉動使其他禮拜者大為驚訝。在擺動著的油燈的節(jié)奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊。他覺得鏈條的節(jié)奏似乎是有規(guī)律的，那盞前喀作響的掛燈每往返擺一次用的時間似乎一樣長，盡管往返的距離越來越小。

他的感覺正確嗎?如果正確，那他就是發(fā)現了奇跡。他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發(fā)現了大自然的一個偉大真理。

老頭子聳一聳肩。\'又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭。\'他咕噥著，但是他同意幫忙。

伽利略手拿兩個鉛擺，將一個拉到距垂直線四手掌寬的位置，另一個拉到兩手掌寬的位置，然后同時放開手。兩個人分別數了兩條繩索的來回次數，然后加以比較。總數是一樣的，各為100次。兩條繩索的起點雖大不相同，但在同樣時間內到達同樣的點上。

就這樣，從教堂的油燈的擺動中，伽利略發(fā)現了自然的節(jié)奏原則。今天，這項原則已應用于時鐘計時、計數脈搏。計算日食和推算星辰的運動等方面。

伽利略不停地搞實驗。甚至當他還是一個孩子的時候，就不輕易相信權威。他將每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下。他是一個音樂師的兒子，但從小就對\'天空的音樂\'有興趣。他父親提到他時說，他是一個心不在焉的小星象家，說他常常眼里看見奇象，耳朵里聽見異音。在學校里，當老師試圖解說拉丁文的介詞或意大利文的動詞的重要性時，小伽利略的心已經隨著他父親買給他作為生日禮物的那個小氣球而飛到天外去了。在游戲時，他制作了各式各樣粗糙的像車、船、風車之類的小玩意兒。這些也就是他在每天步行中以異常敏銳的感官觀察到的各種東西。

他父親有自己的主意，他要側利略去做一個服裝商人。可伽利略也有自己的打算，他決定以科學為終身事業(yè)。在那不講科學的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞。最后，父子兩人妥協(xié)，伽利略進入了比薩大學學醫(yī)。

背著別人，他仍一心一意地鉆研他的數學，藏在他的希波克拉底和蓋侖的醫(yī)學教科書下面的，是歐幾里德和阿基米德的著作。空閑時，他用自制的儀器進行實驗。

他的教授們很快就風聞他的學習動向和實驗活動了。他們很不贊成，認為一個學生要獨立思考，這簡直是不折不扣的異端。教授們宣布說，所有科學上的問題最后都被亞里士多德一勞永逸地解決了。無論何時，如果一個學生敢于對一條教條式的說法提出異議，教授只需引用亞里士多德的一句話就可以結束爭論：導師已經指示過了。那就等因奉此，再沒有什么可說的了。可是這兒卻偏有一個青年學生，倔強到敢于用自己的實際觀察來檢驗他的教授們的那些教條。這種狂妄行為必須加以制裁--為了大學的聲名，也為了有益于他的靈魂。可是伽利略并不理會，他已經發(fā)現\'數理科學是大自然的語言\'。為了學好這種語言，他決意獻出自己的一生。

咖利略的教授們拒絕發(fā)給他醫(yī)生文憑，因此他就離開了比薩大學。這樣，他成了一個人所共知的學醫(yī)失敗的人，一個\'玩弄無用的數學的精神病患者\'。可是，他玩弄數學的技巧，卻在意大利一些知名的數學家，如基烏塞比·莫列提、克里土多浮若·克拉菲阿教父以及基烏杜巴多·德爾·蒙地等人中間，贏得了赫赫英名。伽利略曾經把自己的一些科學見解告訴他們，而他們也送給他一個\'當代的亞里土多德\'的光榮稱號。

比薩大學的數學教授席位空出了，伽利略總算得到了這個位置--主要是由于別人不屑要它，因為年薪只有60土庫提(約合65美元)。

教學之余，伽利略更忙于實驗。他說，他的目的是重新檢驗亞里土多德有關科學的學說，而不是把這些學說當做福音真理來接受。他發(fā)現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習\'大自然這本寶書\'。

學生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。有些教授也罵得他狗血噴頭。這個不知天高地厚的后生小子想要干什么?他居然把亞里土多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索、錫塊、杠桿，圓形的、多角形的、平面的這樣那樣滑稽的玩意兒。不是嗎，這些都是小孩子的玩具，是不可以作為嚴肅地研究宇宙秘密的工具的。\'制止這種胡鬧!\'他們威脅說，否則，他們就將給他一頓教訓，叫他永不會忘記。

伽利略拒絕停止他的實驗，因此他們就決定將威脅付諸行動。與亞里土多德的教導相反，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。這幫教授認為，這完全是胡說八道。\'除了傻瓜，沒有人會相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣速度通過空間下降。\'現在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了。他們要讓他在大學的全體教授和學生面前當場出丑，使他愚笨的學說當場被揭穿。

伽利略很樂于接受這個挑戰(zhàn)。為這次\'表演\'選定的地點是比薩斜塔。指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前。學生們和鎮(zhèn)上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。

當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。他一只手拿著一個10磅重的鉛球，另一只手拿著一個1磅重的鉛球。時間到了，伽利略讓兩個鉛球從塔頂同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑--然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了!兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。

伽利略用實驗證明了他的理論。

斜塔上的實驗教案（優(yōu)質12篇）篇六

教學目標：

1、學習伽利略勇于創(chuàng)新、善于探索的精神。

2、學習巧妙的構思、記敘和描寫相結合的寫作方法。

教學時數：2。

第一課時。

教學目標：

1、自主學習，了解課文大意及本文的寫作技巧。

2、自讀課文，恰當評價伽利略的性格和品質。

教學過程：

一、導語設計。

學生：交流。

2、教師：文學表現生活，生活離不開科學，文學和科學是生活的并蒂之花，現在，讓我們乘著“神舟六號”飛到意大利的比薩斜塔去近距離接觸一位偉大的科學家：伽利略。

二、閱讀課文。

1、一讀：

（1）、教師：請同學們自由朗讀課文，

要求：根據課文內容把題目補充為一個完整的句子，注意記敘的六要素。

學生：朗讀思考。

學生：交流，互相補充評價。

教師：（參考：伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得了成功。）。

（2）、教師：根據課文內容，課題是否恰當、全面？要不要修改為“伽利略傳”等？

學生：思考交流。（還有：發(fā)現鐘擺原理，孩童和學生時代的故事）。

教師：（參考：恰當，不要改，突出了這個實驗是伽利略一生最重大的發(fā)現。）。

（3）、教師：對于伽利略我們有了初步了解，現在讓我們走進伽利略的生活。

2、二讀：

教師：請同學們認真閱讀課文，

假設：你是伽利略的導師，請你為他寫一個恰當的評語。

學生：閱讀，寫評語。

學生：小組交流并做好記錄。

學生：代表發(fā)言，評價。

教師：（小結：勇于創(chuàng)新、善于探索，熱愛科學，不怕權威，勤于思考，不斷實驗等）。

3、三讀：

學生：簡單介紹伽利略和亞里士多德的生平。

（伽利略是意大利偉大的物理學家和天文學家，科學革命的先驅。歷史上他首先在科學實驗的基礎上融會貫通了數學、物理學、天文學三門知識，擴大、加深并改變了人類對物質運動和宇宙的認識。

亞里士多德是古希臘哲學家、科學家。對植物、動物、天文、氣象、數學和物理等方面進行了研究，成果之多、范圍之廣，是前無古人的。亞里士多德力圖以世界本來面目來說明各種自然現象，這是他的進步之處。但由于當時研究物理只是依*直覺和思維來進行，所以他的很多關于物理方面的論述，顯然今天看來是錯誤。）。

假如：伽利略做實驗時，亞里士多德就在斜塔下，

思考：實驗前后：（！）、他們的心理活動。

（2）、他們的對話。

要求：請任選一題，根據課文內容和課外搜集的資料恰當聯(lián)想，字數不限。

學生：獨立思考，寫作。

三、課外學習。

1、完成課堂聯(lián)想寫作，準備交流。

2、請運用“漫不經心、心不在焉、默默無聞、一勞永逸、興高采烈”等5個成語擴展成一段話。

第二課時。

教學目標：

1、交流聯(lián)想寫作情況，深刻理解伽利略精神的可貴。

2、學習記敘和描寫相結合的寫法。

教學過程：

2、作業(yè)交流。

學生：交流作業(yè)，互相評價。

教師：（注意：內容要有針對性，語言要得體。）。

3、重點研究本文記敘和描寫的寫法。

學生：思考交流。

教師：（參考：選文未按常規(guī)寫，這樣從描寫人物經歷中最典型的一個場面落筆，能迅速地吸引讀者，提高讀者的閱讀興趣，這是記敘的順序中的倒敘寫法。）。

（2）、教師：請同學們閱讀課文，勾畫文中對伽利略的描寫語句，并分析描寫的方法或角度。

學生：閱讀、批注。

參考：說明這僅僅是一種猜想，假設，還需要加以證明（用詞準確）。

2、文章第五節(jié)“又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭。”中的“又”字說明了什么？

參考：“又”字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設很多，這只是其中的一個。

3、課文最后一部分寫觀看隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有何用作？

參考：寫觀看隊伍的盛大，表現這次實驗影響之大，觀眾的“興高采烈”寫出了反科學的習慣勢力的強大。

……。

3、布置作業(yè)。

（2）寫作：請為你自己寫一份小傳，字數300字。

斜塔上的實驗教案（優(yōu)質12篇）篇七

同學們，意大利有一座塔比較有名，你知道是什么塔嗎？為什么有名？明確：一是因為塔斜；二是著名的科學家曾經在此做過實驗。今天，我們就來學習《斜塔上的實驗》。

學習要點（課件展示）。

1、學習科學家善于探索的精神。

2、了解一些科學知識。

3、學習文章巧妙的構思。

教學設計：

一課時：課型：新授方法：點撥交流式、實驗法、比較閱讀法。

學習過程。

1、學生輪讀課文，并思考：

（1）、標好段落序號，劃出疑難點。

（2）、文章主要寫了幾件事？

明確：（課件展示）。

（一）（1—7）擺動掛燈的啟示——發(fā)現自然的節(jié)奏原則。

（二）（8—12）寫伽利略的孩提和學生時代——對科學的不懈追求和獻身精神。

2、教師做演示實驗，讓學生觀察，提問：你發(fā)現繩的擺動有什么特點？小組討論。

明確：盡管繩的往返距離越來越小，但是往返擺動一次所用的時間一樣長；——自然的節(jié)奏原則。如果討論不出，教師點明——幾百年前，伽利略能夠發(fā)現這個規(guī)律，說明他細心觀察，善于思考；我們應該學習他的精神。

討論明確：

3、現實生活中，你也有過這樣的經歷嗎？結果這樣？討論交。

明確：（課件展示）（1）不迷信權威。（2）善于觀察、善于動手動腦。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不斷試驗，挑戰(zhàn)權威。（6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前。

速讀思考：當時有什么困難？伽利略和眾人又是怎么表現的？討論明確。

6、小結。

內容：本文描述了伽利略發(fā)現擺的規(guī)律、自由落體定律的經過和他孩提、學生時的情況，表現了他不輕信權威，堅持用試驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇于創(chuàng)新、甘為科學獻身的精神。

討論明確：本文順序好。開頭描繪發(fā)現擺的定律的經過，引人入勝，再回頭略寫孩提和學生時代的情況情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現自由落體定律的情況。這樣能使讀者清楚的了解到伽利略的生平和前期的兩個重大的發(fā)現，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。這也就是文章巧妙的構思，是文章以《斜塔上的實驗》為標題的原因。

訓練和作業(yè)?。

抓住自己的出生、愛好、特長、家庭、學習、理想等情況，為自己寫一則小傳。

斜塔上的實驗教案（優(yōu)質12篇）篇八

教學目標：

1、學習伽利略勇于創(chuàng)新的科學精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2、通過伽利略的事跡，總結知識創(chuàng)新的經驗。

3、讀準字音，理解新詞，領會語意深刻的句子。

4、進行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓練。

教學過程：

一、導入：

同學們聽說過比薩斜塔嗎？（出示）。

比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時，發(fā)現地基開始傾斜。當整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。但它的更因1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗成功，比薩斜塔更加有名了。

二、介紹一下伽利略：

先找學生們談一下對伽利略的了解。

（16初，他用放大率為3倍的望遠鏡發(fā)現了月球表面凹凸不平，太陽黑子、金星的盈虧現象。1610年他還發(fā)現了木星的四顆衛(wèi)星。）（出示下列內容）。

伽利略，意大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學和機械唯物主義的奠基者之一。它通過實驗，建立了自由落體定律。還發(fā)現了物體的慣性定律、擺振動的等時性、拋體運動規(guī)律，并確定了伽利略相對性原理，他因此被認為是經典力學和實驗物理學的先驅。

聽了伽利略的介紹，你有什么感受？

這么偉大的人物我們應該產他什么樣的精神？這節(jié)課我們來看第18課，斜塔上的.實驗。

三、出示學習目標：

1、學習伽利略善于發(fā)現、善于實驗的創(chuàng)新精神。

2、進行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓練。

四、學生們讀課文、思考：（出示）。

1、全文按照哪三個思路展開的？

2、文章寫了伽利略的哪兩個發(fā)現？

讀完課文：

1、先解決生字詞。

2、回答以上兩個問題。

（1、全文按照擺動掛燈的啟示、孩子和學生時代、比薩斜塔上的實驗的思路展開的。

2、文章寫了伽利略的那兩個發(fā)現：自然節(jié)奏原則和自由落體定律。要求學生能用課文中的話或自己的話簡單介紹一下這兩個事例。）。

五、分析課文。（對學生進行快速從書中收集信息的能力訓練）。

1、讀第4自然段：

為什么伽利略能從一個不起眼的現象中發(fā)現擺動的自然節(jié)奏原則呢？他的哪些行為對你有所啟發(fā)？從文中找出相關的語句來回答。

（善于發(fā)現、善于實驗的創(chuàng)新精神）。

2、伽利略除了從大自然中發(fā)現問題外，課文中還講了他從哪里發(fā)現了問題（亞里士多德的學說中）。

亞里士多德是個什么樣的人呢？（從課文中找可以獲得的信息）。

亞里士多德在人們心目中的地位可用文中的一詞來說？（權威）。

3、伽利略向權威挑戰(zhàn)，就好像一棒子打在了馬蜂窩上，后果如何呢？

請找出文中的相關語句，并招手一下這些壓力來自哪些方面。（家庭、社會、同行、學生）。

反對勢力很大，也很劇烈，重點看一下17自然段（找同學有感情的讀）。

觀看的隊伍盛大突出了什么？（表現這次實驗影響很大，反科學的勢力非常強大）。

4、伽利略質疑權威的行動受到了人們群起而攻之，試想一下假如有一次伽利略和一群教授同在一間辦公室中，教授會如何圍攻伽利略？他又會如何反駁呢？請快速寫一個的反映當時情景的精彩片段。（注意對話的同時要注意神態(tài)動作方面的刻畫）。

品評好的地方，帶動對人物性格的理解。

5、面對壓力，伽利略最后卻用實驗證明了自己成功了！同學們再品讀一下18自然段，體會一下伽利略成功的和想看他笑話的人愿望的破滅。

同學們齊讀課文。

學生自由說，扣課文中表現的人物性格來說。

七、小結：

同學們，如果說科學是一架天平的話，真理往往被埋得很深，但它象沙里的金子一樣，總有一天會被人們發(fā)現，而權威往往高高在上，像一支斷了線的氣球一樣，經不起高空的考驗。伽利略憑借自己對科學的熱愛、執(zhí)著和重視實驗的精神，戰(zhàn)勝了困難，取得了成功，由此可見，偉大處于平凡，理論來自實踐，希望大家在學習過程中，能勤于學習，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，成為新世紀的伽利略。

八、課外拓展：

斜塔上的實驗教案（優(yōu)質12篇）篇九

伽利略拒絕停止他的實驗，因此他們就決定將威脅付諸行動。與亞里士多德的教導相反，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。這些教授認為，這完全是胡說八道。除了傻乒，沒有人會相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣速度通過空間下降。現在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了。他們要讓他在大學的全體教授和學生面前當場出丑，使他愚笨的學說當場被揭穿。

伽利略很樂于接受這個挑戰(zhàn)。為這次表演選定的地點是比薩斜塔。指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前。學生們和鎮(zhèn)上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。

當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他，他一只手拿著一個10磅重的鉛球，另一只手拿著一個1磅重的鉛球。時間到了，伽利略讓兩個鉛球從塔頂同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑然后隨之是大吃一驚的.竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了!兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。

伽利略用實驗證明了他的理論。

練習題：

1、教授們認為伽利略胡說八道的原因是（2分）。

2、選文中有點明本文課題的一句話是（2分）。

a．伽利略拒絕停止他的實驗，因此，他們就決定將威脅付諸行動。

b．當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。

c．為這次表演選定的地點是比薩斜塔。

d．伽利略用實驗證明了他的理論。

3、對斜塔上的實驗，教授和伽利略雙方的目的各不相同，請分別指出。（4分）。

教授的目的是。

伽利略的目的是。

4、當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。這一噓字和下文什么樣的反應相照應?接著是難以相信的事情真的發(fā)生了!這個難以相信的事情指的又是什么?(用文中的話回答)（3分）。

5、伽利略用實驗所證明的理論是。（2分）。

6、用一句簡潔的話概括選文內容。（3分）。

斜塔上的實驗教案（優(yōu)質12篇）篇十

一、基本情況介紹。

1、關于文章。

《斜塔上的實驗》是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。本文描述了伽利略的兩個重大發(fā)現和他孩童時候及學生時代的情況，表現了他不輕信權威，堅持用實驗來檢驗真理、探索真理的科學思想和熱愛科學、勇于創(chuàng)新、甘為科學奉獻終身的精神。

文章先寫伽利略發(fā)現自然的節(jié)奏原則的經過，突出表現了伽利略善于發(fā)現和思考問題，并善于用實驗來檢驗發(fā)現的創(chuàng)新精神。其次，是對伽利略孩童時候和學生時代情況的記敘，意在描寫他的成長道路，表現他對科學的不懈追求和獻身精神。最后描寫伽利略發(fā)現自由落體定律的經過，表現了他堅信實踐是檢驗真理的標準的科學思想和不輕易相信權威、不怕威脅的探索精神和創(chuàng)新精神。

文章構思巧妙。它沒有按一般人物傳記以時間為順序的寫法，而是從描寫人物經歷中最典型的一個場面落墨，迅速地吸引住讀者，按照“擺動掛燈的啟示――孩子和學生時代――比薩斜塔上的實驗”的思路展開，這樣構思全文，不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發(fā)現，而且讀來感到波瀾起伏、興趣盎然。

雖然寫人物傳記，主要是記敘人物的生平經歷，但如果只是平鋪直敘，就難免使人感覺單調、乏味。本文在記敘中加入了適當的描寫，如寫教堂氣氛、伽利略的突然發(fā)現、教授學生的壓制反對、觀看斜塔上的'實驗的隊伍等都運用了描寫，這種將記敘和描寫相結合的表達方法使文章生動形象、令人愛讀，不僅讓我們充分了解到伽利略在發(fā)現規(guī)律的過程中的相關細節(jié)，而且還感受到伽利略重大發(fā)現背后的巨大壓力，更突現出伽利略不怕威脅、勇于探索和創(chuàng)新的精神。

2、關于伽利略。

本文的主人公伽利略（galileogalilei）是偉大的意大利物理學家、天文學家、數學家，近代實驗科學的創(chuàng)始人。他于1564年2月15日出生于比薩城的一個沒落貴族家庭。父親是數學家、音樂家。

斜塔上的實驗教案（優(yōu)質12篇）篇十一

設計思路：通過引導學生整體感知，把握主旨領會寫法等要領，注重對學生語文興趣的調動，運用品讀、質疑、探究、聯(lián)想等一系列教學活動，加強同學間的合作交流，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

教學目標：

1．了解意大利著名物理學家伽利略的事跡；

2．領會文章的巧妙構思；

3．學習記敘和描寫相結合的手法；

4．學習伽利略勇于創(chuàng)新、為科學獻身的精神。

教學重點：

文章的巧妙構思；伽利略勇于創(chuàng)新，為科學獻身的精神。

教學方法：啟發(fā)、點撥、自主探究。

教學時數：二課時。

第一課時。

一、初讀課文，理清文章線索。

1．標清文段序號（19段）。

2．查閱工具書，識記疑難字詞。（提示：噓帙屑祈）。

3．朗讀課文，理清文章線索。（提示：全文是按照“擺動掛燈的'啟示―孩子和學生時代―比薩斜塔上的實驗”為線索展開的。）。

二、整體感知課文，粗略復述課文，領會文章的巧妙構思。

1．回顧課文情節(jié)，眼前展現課文中描繪的情景。

2．自由大聲復述，不足之處，翻開書補充。

3．按書中提供的材料順序，概括伽利略的事跡，走近伽利略。

（1）發(fā)現擺的規(guī)律。

（2）孩童和學生時代的情況。

（3）發(fā)現自由落體的定律。

三、品讀美點，交流心得。

1．勾畫出自己最喜歡的句子和段落。

2．小組相互交流，暢談自己為什么喜歡？（提示：只要言之成理，就給予肯定，鼓勵大膽發(fā)言，提出看法）。

四、評讀“課外資料一一伽利略、亞里士多德”

創(chuàng)設問題，組織交流思考：

1．亞里士多德在哪些領域有哪些建樹？

2．人們當時為什么迷信亞里士多德的學說？

3．伽利略對亞里土多德的懷疑，說明了什么？（提示：只要提出的看法有一定道理，就應給予肯定表揚）。

五、作業(yè)設計。

1．收集中外科學家的事跡，說一說他們是怎么樣勇于探索，不畏權威的。

2．積累字詞，整理優(yōu)美句子段落到班級的詞語材料庫中。

第二課時。

一、激趣導入，設計達標方案。

自主設計最佳達標方案（提示：充分發(fā)揮學生自主學習的個性，可獨立完成，也可小組討論擬定）。

二、按照文章線索，復述課文。

1．教師組織小組互相評價：

2．同組人互相補充；

3．小組競賽評分。

三、探究質疑，討論交流。

1．文章的巧妙構思有何妙處？（提示：從精彩部分“擺”的規(guī)律的發(fā)現起筆，最能吸引讀者）。

2．是否能夠按照時間順序組織材料？（提示：鼓勵不同見解，創(chuàng)新思維）。

3．下面幾句話贊揚了伽利略的什么精神？你也寫出幾句話，對伽利略作出評價。

（l）伽利略不停地搞實驗，甚至當他還是一個孩子的時候，就不輕易相信權威。

（2）他決定以科學為終身事業(yè)，在那不講科學的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞。

（3）他發(fā)現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習“大自然這本寶書”。

四、精讀品味。

你最喜歡課文中的哪一處描寫？說一說為什么會喜歡，給你什么啟迪？勾畫出文章的美點。

五、思維拓展。

1．伽利略在教堂里的猛然發(fā)現，你從中能領悟到什么？

2．想象一下假如伽利略的父親站在斜塔下他會有何感想？亞里士多德站在塔下，又會有何感想？（提示：以最新的想象來培養(yǎng)學生們的感受能力，引發(fā)對課文的興趣，只要有所感悟，就予表揚）。

七、作業(yè)設計。

收集一些科學家的事跡文章和圖片，辦一期手抄報。

八、小結。

談一談自己學習本文的感受，側重于學習過程和心得，修改自己的設計方案，并嘗試運用。

――摘自《中學語文教學參考》。

斜塔上的實驗教案（優(yōu)質12篇）篇十二

1、學習伽利略勇于創(chuàng)新、善于探索的精神。

2、學習巧妙的構思、記敘和描寫相結合的寫作方法。

教學時數：2。

第一課時。

1、自主學習，了解課文大意及本文的寫作技巧。

2、自讀課文，恰當評價伽利略的性格和品質。

教學過程：

一、導語設計。

學生：交流。

1、一讀：

（1）、教師：請同學們自由朗讀課文，

要求：根據課文內容把題目補充為一個完整的句子，注意記敘的六要素。

學生：朗讀思考。

學生：交流，互相補充評價。

教師：（參考：伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得了成功。）。

學生：思考交流。（還有：發(fā)現鐘擺原理，孩童和學生時代的故事）。

教師：（參考：恰當，不要改，突出了這個實驗是伽利略一生最重大的發(fā)現。）。

（3）、教師：對于伽利略我們有了初步了解，現在讓我們走進伽利略的生活。

2、二讀：

教師：請同學們認真閱讀課文，

假設：你是伽利略的導師，請你為他寫一個恰當的評語。

學生：閱讀，寫評語。

學生：小組交流并做好記錄。

學生：代表發(fā)言，評價。

3、三讀：

學生：簡單介紹伽利略和亞里士多德的生平。

假如：伽利略做實驗時，亞里士多德就在斜塔下，

思考：實驗前后：（！）、他們的心理活動。

（2）、他們的對話。

要求：請任選一題，根據課文內容和課外搜集的資料恰當聯(lián)想，字數不限。?。

學生：獨立思考，寫作。

三、課外學習。

1、完成課堂聯(lián)想寫作，準備交流。

第二課時。

1、交流聯(lián)想寫作情況,深刻理解伽利略精神的可貴。

2、學習記敘和描寫相結合的寫法。

教學過程：

2、作業(yè)交流。

學生：交流作業(yè)，互相評價。

學生：思考交流。

學生：閱讀、批注。

參考：說明這僅僅是一種猜想，假設，還需要加以證明（用詞準確）。

2、文章第五節(jié)“又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭。”中的“又”字說明了什么？

參考：“又”字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設很多，這只是其中的一個。

3、課文最后一部分寫觀看隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有何用作？

……。

3、布置作業(yè)。

（2）寫作：請為你自己寫一份小傳，字數300字。?。