教學(xué)工作計(jì)劃是為了有效組織和管理教學(xué)工作，確保課程的順利進(jìn)行而制定的一份重要文件。通過學(xué)習(xí)這些教學(xué)工作計(jì)劃范文，我們可以提高自己的教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)。

七年級(jí)語(yǔ)文散步教案（實(shí)用17篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛幼的人性美。

2、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。

3、學(xué)習(xí)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美。

難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

以小見大的寫法。

教學(xué)手段：多媒體。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。今天我們就學(xué)習(xí)莫懷戚的文章《散步》（板書課題）。

二、整體感知課文。

1學(xué)生朗讀課文，復(fù)述文章故事情節(jié)。

理清一條線索（談?wù)w感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）。

（1）“我”勸母親散步；

（2）全家一起散步；

（3）選擇大路小路的分歧；

（4）“我”決定委屈兒子；

（5）母親卻依從了孫子；

（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

2同學(xué)們從文章字里行間讀出了作者什么情感？（親情）。

三細(xì)讀課文，研討課文內(nèi)容。

這雖然只是一件小事，也有可能發(fā)生在你我的身邊。但作者卻能通過這件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出能夠反映人物性格或品質(zhì)的句子。

1、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子。

2、多媒體展示：從___________（句子）中，我感受到_____（誰(shuí)）的_______________（性格/品質(zhì)）。

“我”：孝順老人，不溺愛孩子；（“孝”字的演變）。

“我”的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；

“我”的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；

“我”的兒子：懂事、聰明、活潑。（假如你是兒子，你從這件事中獲得什么啟發(fā)？——孝順父母；父母的言傳身教，愛的教育盡在不言中。）。

3、他們四口人組成了一個(gè)怎樣的家庭？

這是一個(gè)互敬互愛的和諧、充滿愛的家庭（和睦）。

四、再讀課文，探究課文主旨。

這個(gè)散步的分歧，最終在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互關(guān)愛中解決了。于是他們共同走向了那條開這金色菜花、長(zhǎng)著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。下面我們齊讀文章6、7、8自然段，重溫那解決分歧，走在小路上這溫馨的一幕。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容，理解“傳承的關(guān)系”。

2、“我“和妻子是怎樣背著母親和兒子走過那條小路的？為什么？

3、你是如何理解最后一句中的“整個(gè)世界”？

五、體驗(yàn)親情。

同學(xué)們很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我為大家有這樣的認(rèn)識(shí)而高興。我們學(xué)習(xí)這篇文章也就是讓大家懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。

六、教師心語(yǔ)結(jié)束語(yǔ)。

親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。

親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。

讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛！

附板書設(shè)計(jì)：

我的母親承前。

我、我的妻子責(zé)任重大。

我的兒子啟后。

七年級(jí)語(yǔ)文散步教案（實(shí)用17篇）篇二

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語(yǔ)言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學(xué)過程】。

一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課：

師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動(dòng)過：平平常常的一天，收到了來(lái)自遠(yuǎn)方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”;傷心失敗的時(shí)候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對(duì)你說(shuō)“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。

請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。

師：今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫得讓人感動(dòng)的。(多媒體投影“散步”)。

二、誦讀課文，整體感悟：

1、朗讀比賽。以班級(jí)為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面給予評(píng)判：

(1)音準(zhǔn);(2)句逗的停頓;(3)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理。

2、通過討論，統(tǒng)一意見：本文基調(diào)愉快而深沉;語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低;語(yǔ)氣親切，溫和，并含有莊重;語(yǔ)速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。

師生互動(dòng)，形成板書。

三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。

1、師生共同探討第一、二節(jié)。

學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。”請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。(生讀第一節(jié))。

師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時(shí)含著的情感嗎?自己再輕輕讀一遍。

(冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng)作，學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。)。

(不急于讓學(xué)生回答，給他們時(shí)間再次閱讀。)。

(生輕聲讀。紛紛舉手。)。

(既讓學(xué)生猜想，自然給以一定時(shí)間。對(duì)開放性的問題，不倉(cāng)促評(píng)價(jià)。努力鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。)。

通常習(xí)慣的表達(dá)有：

(1)我們一家四個(gè)人在田野上散步。

(2)我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

……。

歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我”對(duì)母親的尊敬及對(duì)一家人的愛，鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭。

學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子;推選用得巧的詞語(yǔ)，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的真情。

句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。詞語(yǔ)：信服。

2、學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

作者用心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

四、自主探究，小組合作。

1、小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。

出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。

(小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)。

2、班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。

每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。

可能有的句子：

(1)前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

(這句話從小孩的嘴里出來(lái)，顯得特別的天真、可愛，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。)。

(2)我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

(教師可不失時(shí)機(jī)地問：為什么他們都聽我的?引導(dǎo)學(xué)生探討)。

(3)這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

(非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì)想到生命?”“這與前文寫母親有無(wú)聯(lián)系?”等問題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫，深入理解語(yǔ)言美。)。

(4)我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。

(這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解。)。

(培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，并且通過讓學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解。“讀是吞食、咀嚼，是最簡(jiǎn)便同時(shí)也是最有效的閱讀方法。”——沈江峰《主體閱讀的實(shí)踐形式探析》)。

可能有的詞語(yǔ)：

太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)。

(在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說(shuō)母親過冬天，為什么說(shuō)成“熬”?母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞?我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大?假設(shè)文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想?為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢?等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解，同時(shí)要滲透情感教育，教學(xué)生做人的道理。)。

(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注意語(yǔ)言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。語(yǔ)文托起的，是一個(gè)大寫的“人”。)。

五、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)。

1、與作者原文比較，推進(jìn)研究。

文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。

括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：

(1)有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。

(2)一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。

(3)我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，(我伴同母親的時(shí)日已短)。

(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)。

(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，放任思維的潮流。“且放杜鵑林中啼”，只要合理、能說(shuō)得通就可以。)。

2、調(diào)用積累，向課外拓展。

學(xué)生先小組交流，然后全班交流。

(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生讀與寫結(jié)合，同時(shí)也希望把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。學(xué)語(yǔ)文，更應(yīng)該用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂無(wú)窮。)。

六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。

速讀課后短文《三代》，和《散步》進(jìn)行比較閱讀。

師：《三代》與《散步》相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(提示：可從情節(jié)、主旨、寫法和語(yǔ)言等方面任選一個(gè)角度)。

(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，說(shuō)《散步》更感動(dòng)人，可以;說(shuō)《三代》更感動(dòng)人，也可以，能言之成理就好。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來(lái)不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。)。

七、反思與小結(jié)。

1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?感悟到了什么?

(由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。)。

2、師總結(jié)：《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。

八、作業(yè)布置。

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。

(與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。)。

2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”?展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。

七年級(jí)語(yǔ)文散步教案（實(shí)用17篇）篇三

1、理解文意，感受親情，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

2、學(xué)會(huì)品味文章富有表現(xiàn)力的.語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思，獲得寫作方面的有益啟示。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入語(yǔ)：《散步》是一篇優(yōu)美的敘事散文——這里有初春的田野,有鋪展著生命的新綠，有陽(yáng)光下的金色菜花，……還有相親相愛一家人的情感漣漪……今天，我們就跟隨作者一起走進(jìn)《散步》。

2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主閱讀整體感知。

1、快速默讀課文(1分30秒)：

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出文中的兩處波瀾?并說(shuō)一說(shuō)課文敘述了一件什么事?

三、品讀課文體會(huì)親情。

深情朗讀課文，想一想：一家四口中，你最喜歡誰(shuí)?請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理由。

1、我：孝順母親。追問：還可以從哪些語(yǔ)句看出作者孝順母親，關(guān)心母親?引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，深入文本，體會(huì)親情。

母親：疼愛孫兒。追問：體諒兒子，對(duì)美好景色的喜愛，對(duì)生命的渴望。

兒子：天真可愛。追問：像這樣句式整齊、對(duì)稱的句子還有哪些?

2、概括人物特點(diǎn)，歸納主題：(板書)。

我、孝順;妻、賢惠;母親、慈愛;兒子、天真。

母慈子孝，妻賢兒乖，一家人和和美美，其樂融融，共同用心呵護(hù)著親情。

三、質(zhì)疑問難合作探究。

理解了課文基本內(nèi)容，大家還有什么疑難問題?

1、寫景句的作用：為散步營(yíng)造美好的環(huán)境，也是對(duì)生命的禮贊，表達(dá)我希望母親健康長(zhǎng)壽的一片愛心。

2、“整個(gè)世界”的含義。

3、給畫面擬標(biāo)題，指名朗讀最后一段。

(小組合作探究，選派代表在黑板上寫出擬定的標(biāo)題，其它小組評(píng)價(jià))。

整個(gè)世界、相親相愛的一家人、情滿小路、

親情無(wú)邊、溫馨瞬間、生命，生命、

責(zé)任、最美的風(fēng)景。

教師點(diǎn)撥：生活是寫作的源泉，我們要學(xué)會(huì)從生活中找“米”，提煉深刻的主題。關(guān)注生活，以小見大。

五、寫作啟示，構(gòu)思練習(xí)。

《散步》像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，又似一支感人肺腑的歌。在寫作方面可以給我們?cè)S多啟示。

1、總結(jié)寫作方面的啟示，知識(shí)樹呈現(xiàn)。

關(guān)注生活，以小見大;波瀾起伏，情景交融;句式整齊，用詞準(zhǔn)確。

2、構(gòu)思練習(xí)。

家庭生活中的許多小事，如過生日、家長(zhǎng)會(huì)、給媽媽洗腳……都體現(xiàn)了濃濃的親情，時(shí)常也會(huì)掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請(qǐng)擷取生活中的一朵浪花，說(shuō)說(shuō)你感受到的至愛親情。

六、課堂小結(jié)。

親情無(wú)價(jià)，惟有父母之愛最無(wú)私。這種愛可能并不驚天動(dòng)地，但它已深入我們的骨髓，融入我們的血液，永恒地溫暖——我們的生命歷程。

七年級(jí)語(yǔ)文散步教案（實(shí)用17篇）篇四

此文寫于1985年，最先發(fā)表于當(dāng)年的《中國(guó)青年報(bào)》上。當(dāng)時(shí)莫懷戚父親去世不久，照料了莫懷戚多年的母親似乎一下子給抽調(diào)了了生活的目標(biāo)，身體情況變得很復(fù)雜。莫懷戚有個(gè)弟弟是醫(yī)生，私下說(shuō)，莫懷戚母親處在喪偶綜合癥中，這是一個(gè)微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴。同時(shí)，作者在和美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生交流時(shí)候發(fā)現(xiàn)國(guó)外對(duì)“孝”也是倍加推崇，因此在一次全家三輩四口人的散步的時(shí)候產(chǎn)生了寫下這篇文章的念頭。

七年級(jí)語(yǔ)文散步教案（實(shí)用17篇）篇五

2、準(zhǔn)備好字詞積累本、字典、詞典。

3、閱讀課文，思考、討論下列語(yǔ)句的含義：

（1）我說(shuō)正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。

（2）她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。

（3）我決定委屈兒子，因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。

（4）但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

二、學(xué)習(xí)新課：

（四）討論、品味重要語(yǔ)句：

1、我說(shuō)正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。

要點(diǎn)：表現(xiàn)了兒子對(duì)母親的關(guān)心。

2、她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。

要點(diǎn)：因?yàn)槲覐男『苈犜挘缸痈星楹苌睿阅赣H現(xiàn)在很信任我。

3、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。

要點(diǎn)：愛幼尊老。

4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

要點(diǎn)：表現(xiàn)了母親對(duì)孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。

要點(diǎn)：人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活有一種使命感。

1、指導(dǎo)思想：讓學(xué)生討論，暢所欲言，言之有理即可。

2、要點(diǎn)：

（1）相同點(diǎn)：都是寫家庭生活的。

（2）不同點(diǎn)：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；

課文用詞人物關(guān)系感情色彩其他。

三、作業(yè)?：

1、查字典，給下列詞語(yǔ)注音：

2、閱讀課文，回答下列問題：

（2）找出文中寫景的語(yǔ)段，抄在下面，并說(shuō)說(shuō)其作用。

七年級(jí)語(yǔ)文散步教案（實(shí)用17篇）篇六

1、教材簡(jiǎn)析。

(本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

2、教學(xué)目標(biāo)。

通過對(duì)教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。

3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：

a、教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美。

b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

1、教法。

在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。

教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2、學(xué)法。

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(一)、如何導(dǎo)入。

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。

出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。

(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)。

(二)、出示目標(biāo)。

(據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。

(三)、朗讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

(“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)。

3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)。

a、散步的人有哪些?

b、散步的季節(jié)呢?

c、散步的地點(diǎn)?

d、散步中發(fā)生了什么事情?

e.結(jié)果如何?

(問題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。

(四)、研讀課文探究主旨。

1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的決定權(quán)?

——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論。

(1)“我”聽母親的：

(2)母親聽孫兒的：

(3)妻子聽“我“的：

(4)兒子聽“我”的：

2、那么究竟聽誰(shuí)的呢?

——由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。

——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)。

(五)、探究課文，品味語(yǔ)言。

本文語(yǔ)言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。

1、同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里?可能有的句子：

(1)寫景的句子。

——對(duì)南方初春田野的描寫(第四段)。

——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)。

(2)傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子)。

——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)。

(3)對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣)。

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

(語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)。

(六)、朗讀課文，加深體會(huì)。

(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面)。

1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉。

2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握?

提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮。

(1)“我”是個(gè)中年男子。

(2)在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。

(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

(語(yǔ)氣：溫和，親切中含著莊重;語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低)。

3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

(朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。)。

(七)、拓展升華，擁抱親情。

1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請(qǐng)回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。

(教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。)。

(八)、課堂小結(jié)：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

——自由回答，言之有理即可。

2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。

(音樂最能撞擊人們的心靈，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華。)。

(九)、課后作業(yè)：

1、把圍繞“親情”的說(shuō)話練習(xí)寫成200字左右的短文。

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎?請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。

(該節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要開闊學(xué)生的視野，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。)。

七年級(jí)語(yǔ)文散步教案（實(shí)用17篇）篇七

目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美；

難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

教學(xué)過程：

１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

聽了這首歌，你有什么感受？

學(xué)生自由發(fā)言。

１、聽讀課文。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學(xué)生。)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。

２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。

３、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

４、全班交流、親情共賞。

分析：這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親，對(duì)母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)浦邸Ｄ赣H因?yàn)橄嘈艃鹤樱鹬貎鹤拥囊庖姡皂槒摹Ｎ胰绻粠е拮印鹤映鰜?lái)散步，把老人孤零零的丟在家里，會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說(shuō)明“我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

（2）他兒子說(shuō)的話很可愛。他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

（3）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

（4）、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”

引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說(shuō)明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。

（5）、“到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親；妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”

引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

（6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。

引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”

同學(xué)暢所欲言：

a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞?/p>

b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。

c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。

d、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。e、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會(huì)變得更美好。

老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）。

總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會(huì)。

學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

全班交流。

（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái)，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭。）。

老師也有故事要講。

我們對(duì)親情有說(shuō)不完的故事，講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文，請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫下來(lái)。

你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情。

你也可以寫一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫一段話來(lái)呼喚親情。

學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。

教師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉。

２、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家交流。

讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！

七年級(jí)語(yǔ)文散步教案（實(shí)用17篇）篇八

課題：《散步》科目：語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象：七年級(jí)課時(shí)：1課時(shí)提供者：范蓉單位：翼城縣里砦中學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析?莫懷戚的《散步》是一篇體現(xiàn)濃濃親情的文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。本單元以“人生體驗(yàn)”為主題，學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味作品含蓄雋永、富有哲理的語(yǔ)句，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，學(xué)會(huì)從生活中提取有價(jià)值的寫作素材，提高選材能力。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生合作探究，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍惜親情的情感。?二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)閱讀散文的方法;學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物、表達(dá)感情的寫法;體會(huì)散文景物描寫及其作用;欣賞本文具有素雅美的語(yǔ)言;積累語(yǔ)言材料，提高欣賞散文作品的能力。

過程與方法：學(xué)習(xí)本文，首先要閱讀全文，整體感知;反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)主題。引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用比較閱讀的方法來(lái)閱讀散文，通過比較閱讀提高審美情趣。

1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法：設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;。

2.勾畫圈點(diǎn)法：引導(dǎo)學(xué)生積極讀書，在反復(fù)讀的過程中學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞句;。

3.自主-合作-探究：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能。.

【教學(xué)過程】主要有如下五個(gè)環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入;二感知;三探究;四小結(jié);五拓展。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句。

1.播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫面，在下面括號(hào)內(nèi)加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)：媽媽()地笑了(生自由答)。

2.師：是啊，僅僅是孩子端來(lái)的一盆水，生活中多不起眼的一個(gè)尋常細(xì)節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨(板書：課題作者)。

3.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

1.學(xué)生觀看公益廣告視頻。

2.學(xué)生明確本課目標(biāo)，結(jié)合教師介紹初步了解課文。

1.教師可配樂范讀課文，講清聽讀要求2.出示問題組：a.本文主人公是誰(shuí)?b.在散步過程中發(fā)生了什么事?(板書)3.給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味，學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流。

4.教師引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自主合作探究：精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?教師解答疑難問題，或者引導(dǎo)全班交流。

師生總結(jié)歸納：本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情，正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。(板書)?1.學(xué)生整體感知課文。劃出文中的生字詞，并通過查閱字典、詞典，參考課下注釋等方法解決。

2.a.學(xué)生回答：我，我的母親，我的妻子和兒子//祖孫三人。

b.“分歧”。

3.學(xué)生自由朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。找出難理解或不理解的詞句，討論交流。

4.學(xué)生分組交流，討論歸納。

1.文中簡(jiǎn)單而明晰的事件體味深沉的親情美。

2.從景物描寫中體味含蓄的詩(shī)意美。

3.體味本文素雅的語(yǔ)言美。

教師點(diǎn)撥：文章語(yǔ)言明白如話，通俗而不庸俗，明了而不直露。似乎是信手拈來(lái)，但字里行間流露出濃重的“愛”。1.學(xué)生再讀課文，簡(jiǎn)述事件，討論交流。思考教師提出的問題。

齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討。

2.學(xué)生找出景物描寫的句子。討論交流：第一處是對(duì)南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，是對(duì)生命力的禮贊。第二處描寫的是母親所望得的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露出對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的珍惜。

3.讓學(xué)生找出有關(guān)的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，欣賞體味。

(學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感受找句子，進(jìn)行相互交流，只要言之有理即可。)??

這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。

(四)課文小結(jié)。

1.《散步》把一家三代人的感情濃縮在一個(gè)特定的事件、特定的場(chǎng)景、特定的事件中。寫的雖然是普普通通的生活的片斷，反映的卻是家庭生活的整體。事件本身并不大，可在作者的筆下卻溶進(jìn)了深深的思想內(nèi)容;大中取小，卻又小中見大。

2.我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。?1.再次體會(huì)：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個(gè)角落。

屏幕顯示詩(shī)句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀：

學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)句，表達(dá)感悟：

培養(yǎng)學(xué)生吟出自己心中的詩(shī)句。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

項(xiàng)目。

a級(jí)。

b級(jí)。

c級(jí)。

個(gè)人。

評(píng)價(jià)。

七年級(jí)語(yǔ)文散步教案（實(shí)用17篇）篇九

設(shè)計(jì)背景：

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，人們往往淡化了那份恬淡寧?kù)o的溫情，往往削弱了那份家庭責(zé)任與社會(huì)責(zé)任。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在感染學(xué)生，激發(fā)他們的責(zé)任感與使命感，從而使他們立志做一個(gè)“大寫的人”!

教材簡(jiǎn)析：

本文是一篇寓意深刻而文辭沖淡的文章。學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵是由表及里，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨。最終領(lǐng)悟作者借散步表達(dá)的深意。

有兩處關(guān)鍵點(diǎn)需要注意：一是面對(duì)分歧時(shí)所作的決定;二是篇末所說(shuō)的“整個(gè)世界”。應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生深入理解這兩處蘊(yùn)含的深刻含意，以理解文章關(guān)于親情、責(zé)任及生命的主旨。

學(xué)生情況分析：

七年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲已大大提高了，同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達(dá)能力。基于此，在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。

教學(xué)理念：民主合作協(xié)商。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

揣摩重點(diǎn)詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。

了解“以小見大”的表現(xiàn)手法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美。

培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解具有象征意義的文章最后一句話。

教法設(shè)計(jì)：誦讀品味法點(diǎn)撥引導(dǎo)法。

學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)事、品情、賞景、析意、悟法。

媒體設(shè)計(jì)：多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、最近，老師看了一則公益廣告，感慨頗多。你們有興趣欣賞一下嗎?(課件展示視頻《大家都在忙》)。

2、看完短片，你想說(shuō)些什么呢?(請(qǐng)同學(xué)發(fā)言)。

可能談到：

我們?cè)诮o父母物質(zhì)關(guān)懷的同時(shí)，別忘了給他們精神上的關(guān)愛;。

我們長(zhǎng)大了，應(yīng)關(guān)愛父母，如同現(xiàn)在他們關(guān)愛我們一樣;。

長(zhǎng)大后的我們?cè)倜σ矂e忘了常回家看看;。

我們應(yīng)善待老人;。

…………。

3、是啊!關(guān)愛老人是我們應(yīng)盡的義務(wù)，是我們不可推卸的責(zé)任。

今天就讓我們隨同莫懷戚先生一家去散步，去感受成熟生命對(duì)衰老生命的呵護(hù)吧!我相信，你一定能收獲那份永恒的感動(dòng)!

二、初讀課文，整體感知。

1、提出要求后教師范讀課文。

要求：

(1)、給難字注音。

(2)想一想本文圍繞著哪幾個(gè)人寫了一件什么事?了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、認(rèn)讀字詞。

3、搶答：散步的人有?(我，我的母親，我的妻子和兒子。)。

散步的地點(diǎn)是?(田野)。

散步的季節(jié)是?(初春)。

散步的過程中發(fā)生了什么?用原文中的一個(gè)詞回答。(分歧)。

4、引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)事”。

5、明確。

文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來(lái)發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。

三、深入文本，讀文尋情。

1、過渡：你們聽得很認(rèn)真，值得褒獎(jiǎng)，但要想真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，還需多讀。

請(qǐng)看清要求，有感情的朗讀課文。

要求：a.朗讀時(shí)把握好語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，注意停頓;。

b.思考：散步過程中發(fā)生了什么分歧?我是怎樣解決的?

2、請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己喜歡的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，作出評(píng)價(jià)。

3、研討。

a.散步過程中發(fā)生了什么分歧呢?(媽媽要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。)。

b.那么，“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?

c.假如，“我”當(dāng)時(shí)決定依從兒子走小路，那會(huì)怎么樣呢?

d.文中能表現(xiàn)“我”孝敬母親的句子還有那些?

4.其實(shí)一個(gè)家庭要想和美，“敬老”是一個(gè)決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請(qǐng)分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試著用用一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)文中人物。

明確：“我”孝順;。

妻子賢良;。

母親慈愛、謙讓、有涵養(yǎng);。

兒子乖巧、可愛。

這是一個(gè)和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)。

四、品味語(yǔ)言，探尋美點(diǎn)。

1、導(dǎo)入。

這篇文章之所以感染力十足，是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言。如果我們細(xì)細(xì)咀嚼、品味，會(huì)感受到它的非凡魅力!

下面請(qǐng)同學(xué)們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點(diǎn)勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。

七年級(jí)語(yǔ)文散步教案（實(shí)用17篇）篇十

一、導(dǎo)語(yǔ)。

同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（2―3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、整體感悟。

1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所。

2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

（1）各自練讀。

（2）讓2―4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。

3、整體感受。

（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。

（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

明確：先寫散步的理由――“我”勸母親；再鋪寫初春景象――全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧――“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走――“我”背母親，妻背兒子。

三、品味探究。

要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。

1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。

2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫作意圖。

明確：（1）后來(lái)發(fā)生了分歧――表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責(zé)任的重大――表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；（3）我決定委屈兒子――體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界――（同第2問）。

4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的'生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛。

四、質(zhì)疑問難。

針對(duì)文章中出現(xiàn)的問題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問題提出來(lái)大家共同討論解決。

五、拓展延伸。

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。

六、布置作業(yè)。

你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500―600字把當(dāng)時(shí)的情景寫下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。

【本教案設(shè)計(jì)思路】。

本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。

七年級(jí)語(yǔ)文散步教案（實(shí)用17篇）篇十一

（本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用）。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

2、教學(xué)目標(biāo)。

通過對(duì)教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。

3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：

a、教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美。

b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

1、教法。

在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。

教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2、學(xué)法。

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）、如何導(dǎo)入。

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。

出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

――請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。

(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)。

（二）、出示目標(biāo)。

（據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。）。

（三）、朗讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

（“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。）。

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）。

a、散步的人有哪些?

b、散步的季節(jié)呢?

c、散步的地點(diǎn)?

d、散步中發(fā)生了什么事情?

e．結(jié)果如何?

(問題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。

（四）、研讀課文探究主旨。

1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的決定權(quán)？

――同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論。

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我“的：

（4）兒子聽“我”的：

2、那么究竟聽誰(shuí)的呢？

――由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。

――請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

――“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體的。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉的、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受的。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究的，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定的，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)。

（五）、探究課文，品味語(yǔ)言。

本文語(yǔ)言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。

1、同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

（1）寫景的句子。

――對(duì)南方初春田野的描寫（第四段）。

――描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）。

（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）。

――“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）。

（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）。

――有的濃，有的淡。

――我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

――前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

――母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

――我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

――我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

――我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）。

（六）、朗讀課文，加深體會(huì)。

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面）。

1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉。

2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握？

提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮的。

（1）“我”是個(gè)中年男子。

（2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物的。

(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

（語(yǔ)氣：溫和，親切中含著莊重；語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）。

3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。）。

（七）、拓展升華，擁抱親情。

1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請(qǐng)回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合的，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。）。

（八）、課堂小結(jié)：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

――自由回答，言之有理即可。

2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情――親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。

（音樂最能撞擊人們的心靈，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華。）。

（九）、課后作業(yè)：

1、把圍繞“親情”的說(shuō)話練習(xí)寫成200字左右的短文。

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。

七年級(jí)語(yǔ)文散步教案（實(shí)用17篇）篇十二

七年級(jí)語(yǔ)文散步教案（實(shí)用17篇）篇十三

1、整體感知課文的內(nèi)容，通過誦讀品味提高審美情趣。

2、體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德以及對(duì)生活的高度使命感。

過程與方法。

通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，提高品評(píng)鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

誦讀法、討論法、

1、整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言，體味文中的真摯情感。

2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

：一課時(shí)。

同學(xué)們平時(shí)在家經(jīng)常和父母一起散步嗎?在散步的途中有沒有讓你難忘的事?今天我們將跟隨作家莫懷戚一起作一次心靈上的漫步。

1.理解詞語(yǔ)(課本下注解)。

2.快速搶答，了解課文所寫主要內(nèi)容。

(2)故事梗概：我一家人在初春去郊外散步，母親本不愿出去，但在我的勸說(shuō)下，也出來(lái)了。“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而我認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年紀(jì)尚幼，來(lái)日方長(zhǎng)，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是我委屈兒子，順從母親，作出了走大路的決定。在我決定走大路的時(shí)候，母親摸摸孫兒的.小腦瓜，變了主意，“還是走小路吧。”到了一處給走的地方，我蹲下身子，背后走母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加走來(lái)就是整個(gè)世界。”

(3)從全文來(lái)看，主要寫了以下情節(jié)：

教師：

剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們分別是怎樣的人呢?(學(xué)生討論得出)。

“我”：孝敬、有家庭責(zé)任感、講原則、不寵愛孩子。

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。

(“母親本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。)。

(“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。……我說(shuō)：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)。

(“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子。”)。

我的母親：謙讓、疼愛孫子、善解人意。

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。

(“母親本不愿出來(lái)的。……就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家)。

(“但是，母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)。

妻子：賢良、孝順、家庭責(zé)任感。

“在外面，她總是聽我的”——賢良。

當(dāng)“我決定委屈兒子”，妻子沒有絲毫的執(zhí)著;。

“我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子”

兒子：調(diào)皮、活潑可愛、聰明、聽話。

“兒子要走小路，小路有意思”;。

“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”;。

當(dāng)“我決定委屈兒子”時(shí)，兒子并沒有哭鬧，對(duì)此變現(xiàn)出非常地聽話和理解。

教師總結(jié)：本文無(wú)論寫誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。而這份情感作者只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(板書：以小見大)。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。

說(shuō)說(shuō)家中的親情故事。

討論并明確：

(1)尊老愛幼的人性美。(分析舉例說(shuō)明)。

文章開篇寫一家人去散步，母親本不愿出來(lái)，但在我勸說(shuō)下，也出來(lái)了。“她現(xiàn)在很聽無(wú)的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”一個(gè)“慈母”，“一個(gè)孝子”，一個(gè)真誠(chéng)的理解，一個(gè)絕對(duì)的信任，這種良性的因果循環(huán)正反映了古樸的倫理道德之美。

如在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而“我”認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年尚幼，來(lái)日方長(zhǎng)，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”委屈兒子順從母親，作出了走大路的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族的“尊老”的美德。

如就在“我”決定走大路的時(shí)候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意“還是走小路吧。”母親疼愛孫兒，了解孫兒的心思，知道孫兒喜歡小路旁金色的菜花，整齊的桑樹，小路盡頭水波粼粼的魚塘，于是決定自己克服困給，滿足孫兒的心愿。母親改走小路的決定，體現(xiàn)了中華民族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。

(2)景物描寫的意境美。

如對(duì)南方初田野的描寫。冬去春來(lái)，“大塊大塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。這“新綠”、這“嫩芽”、這“水泡”，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命力的禮贊。

如描寫母親所望到的小路景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘，這是春天在召喚，生命在召喚。是啊，盡管“今年的春天來(lái)得太遲”、“一些老人挺不住”，“但春天總算來(lái)了”，母親也總算“又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，這字里行間流露的正是一種對(duì)生活的酷愛、對(duì)生命的珍愛。春天來(lái)了，一切都要從頭開始。正該抖擻精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

兩段景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊(yùn)含著美妙的意境和深刻的哲理。

(3)平易樸實(shí)的語(yǔ)言美。

1情趣盎然。“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”母慈子孝，相映成趣。“小家伙突然大叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。“這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福和溫馨。

2言淺意深。“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無(wú)恙地過冬天而慶幸的心情。“妻子呢，在外面，她總是聽我的。這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。“在外面”這個(gè)限制語(yǔ)用得好，令人想起“在家里”很可能“我總是聽她的”，這令人想起“男主外，女主內(nèi)”的俗語(yǔ)。“我的母親雖然高大，然而是很瘦……好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這句話含義深刻，以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大。

小結(jié)：齊讀孟郊的《游子吟》。

1、積累本課詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。

2、小練筆：我是這樣做子女的。

七年級(jí)語(yǔ)文散步教案（實(shí)用17篇）篇十四

《散步》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動(dòng)人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái)，情真意切，字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)愛，對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致，缺乏生活體驗(yàn)，又由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

3、理解最后一句話的深刻含義。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

根據(jù)《語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感。我將本課的重點(diǎn)定為：朗讀品味積累語(yǔ)言。本課是一篇精美散文，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語(yǔ)言，以增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。本課的難點(diǎn)是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，對(duì)含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個(gè)定為難點(diǎn)。

運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營(yíng)造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中，讓學(xué)生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟會(huì)遇到一定的困難，因此，必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子品析，最后抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文，深入思考，領(lǐng)會(huì)課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）情景導(dǎo)入。

看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。

（三）初讀課文，整體感知。

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

（旨在讓學(xué)生對(duì)文本整體感知）。

2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個(gè)問題中要引導(dǎo)學(xué)生思考：在面對(duì)分歧時(shí)，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照顧長(zhǎng)輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文賞析語(yǔ)言。

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。

學(xué)法指導(dǎo)：

示例：“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。

（1）學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫法作批注。

提示：寫景美的句子、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子。

（2）請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來(lái)并賞析，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

2、感悟語(yǔ)言的對(duì)稱美。

預(yù)先出示一個(gè)句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn)，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對(duì)稱的句子齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西，學(xué)會(huì)在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

（五）再讀課文，感悟親情。

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對(duì)話。

學(xué)法指導(dǎo)：面對(duì)分歧時(shí)，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來(lái)，不僅要注意文中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵，還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。

3、這個(gè)家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設(shè)計(jì)了“扮演角色，心靈對(duì)話”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來(lái)的（無(wú)形）的東西，以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對(duì)人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛幼，相互關(guān)愛，這個(gè)家庭才會(huì)如此和諧溫暖。

4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

學(xué)法指導(dǎo)：注重這句話的象征意義。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是這樣。至此學(xué)生才準(zhǔn)確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸。

作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭。

七年級(jí)語(yǔ)文散步教案（實(shí)用17篇）篇十五

《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，以前在七年級(jí)語(yǔ)文第五單元，現(xiàn)在改到七年級(jí)語(yǔ)文第一篇。文章我講過兩三遍，總覺得沒有把握住要點(diǎn)。

再讀這篇文章，我感覺文章不能只考慮到結(jié)尾對(duì)尊老愛幼主題的揭示，而是要讓剛?cè)氤踔械膶W(xué)生感覺到語(yǔ)言之美，意境之美，情感之美。寫得最美的段落應(yīng)該是第四段，這一段描寫了春天充滿生機(jī)的景物，色調(diào)明朗，感情愉悅，既表現(xiàn)了對(duì)初春到來(lái)的欣喜，又體現(xiàn)了母親熬過嚴(yán)冬恢復(fù)健康作者內(nèi)心的喜悅。

我聽了第一課時(shí)的講解，覺得沒有體現(xiàn)出文章所具有的語(yǔ)言美和情感美。我負(fù)責(zé)講第二課時(shí)，就改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，第一個(gè)環(huán)節(jié)著重在創(chuàng)設(shè)情境，回顧課文內(nèi)容；第二個(gè)環(huán)節(jié)著重在朗讀課文，賞析語(yǔ)言；第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生提出問題，深化理解；第四個(gè)環(huán)節(jié)是仿寫幾個(gè)句子。

預(yù)設(shè)的前兩個(gè)情境都完成得比較好，學(xué)生的興趣也比較濃。賞析句子時(shí)學(xué)生提出了很多好的見解，當(dāng)沒有人舉手時(shí)，我就提醒自己：要耐心，不要急于說(shuō)話，要給學(xué)生時(shí)間。在這種沉靜的氛圍里，學(xué)生的思考就比較充分了，對(duì)文章一些句子的賞析也比較深刻。

我感覺到自己最大的進(jìn)步是，忍住了，少說(shuō)話，不再追求課堂表面的熱鬧。

還存在的問題是什么呢？賞析時(shí)間太長(zhǎng)，應(yīng)該把第四段和最后一段背下來(lái)。最后一段的賞析還沒有突破，應(yīng)該點(diǎn)明一下。仿寫句子沒有時(shí)間讀，應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉。

七年級(jí)語(yǔ)文散步教案（實(shí)用17篇）篇十六

（師生問好，組織上課）

師：好，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇課文，叫什么名字？

生：（齊）散步。

（板書：散步莫懷戚）

師：昨天有預(yù)習(xí)吧？有不認(rèn)識(shí)的字詞查過沒有？

生：（齊）查過。

師：查過什么字詞啊？

生：（七嘴八舌）jiqi

師：莫懷戚，莫懷戚會(huì)寫了么？以前碰到過這個(gè)“戚”嗎？

生：（部分）碰到過，親戚。

師：非常好，還有其他字詞嗎？

生：（部分）sha

師：哦，一霎時(shí)，什么意思呀？

生：（部分）一剎那間，一瞬間。

師：哦，一剎那間，一瞬間。一剎那的“剎”，一瞬間的“瞬”會(huì)寫么？

生：（異口同聲）會(huì)。

師：嗯，真好！還有其他字詞么？

生：（個(gè)別小聲）沒有了。

師：沒有就沒有，要大膽的說(shuō)，這說(shuō)明我們基礎(chǔ)很好。隨后，我們要記住文章里面的個(gè)別字詞，注意不要寫錯(cuò)了。

生1：大概是寫了作者和他的母親，和他的妻子和兒子，在散步的時(shí)候體現(xiàn)出作者的孝順。

生2：體現(xiàn)了他們濃濃的親情。

師：哦，濃濃的親情，是你讀出來(lái)的嗎？從哪里讀出來(lái)的？

生2：從課文的注釋里。

師：哦，從導(dǎo)讀里面看出來(lái)的，很好，請(qǐng)坐。

（板書：一家四口人在田野上散步）

師：好，如果咱們完整一點(diǎn)，散步過程中，遇到什么啦？

生：（齊）分歧。

師：什么樣的分歧呀？

生：（異口同聲）母親要走大路，兒子要走小路。

師：結(jié)果？

生：走了小路。

生：親情。

（板書：孝順愛濃濃的親情）

生3：我從中讀到了兒子對(duì)母親的敬意，以及母親對(duì)孫子的那種關(guān)愛的心態(tài)。

師：哦，好的。孝順，不僅僅有孝順，恐怕還有敬意，最后敬意這個(gè)詞用的重不重？

生：（部分）不重。

師：母親對(duì)兒子、對(duì)孫子，那種濃濃的愛、濃濃的親情是不是體現(xiàn)啦？

生：（齊）是。

師：好，還讀出了什么？最后還記得那個(gè)鏡頭嗎？走到一處不好走的地方？

生：（七嘴八舌）我背起了母親，妻子也背起了兒子。

師：怎樣背的？

生：（教師領(lǐng)讀）慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

師：有什么感覺？誰(shuí)來(lái)試試看，把你的感覺傳遞出來(lái)？

生4：還有很濃的責(zé)任感。

師：嗯，怎么讀出責(zé)任感的？

生4：就是好像我背上和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界，覺得那個(gè)責(zé)任感很強(qiáng)烈。責(zé)任感很重，要照顧他的母親和他的兒子，負(fù)起一家人的責(zé)任。必須要緩緩地、慢慢地，這樣才能照顧好。

（教師板書：責(zé)任感）

師：緩緩地、慢慢地。緩緩地是什么？

生：（七嘴八舌）慢慢地，仔細(xì)的。

師：走的穩(wěn)穩(wěn)地是什么角度寫的？很小心，對(duì)吧？慢慢地是速度上，是吧？

生：（齊）是。

師：走得很仔細(xì)是什么呀？

生：（部分）小心的。

生：（齊）孝敬。

（教師板書：孝敬老）

師：對(duì)孩子，對(duì)小的下一輩？

生：（齊）關(guān)愛。

（教師板書：關(guān)愛小）

生：（齊）明白了。

生：（齊）小。

（教師板書：小）

師：太小了，這樣的事情我們是不是經(jīng)常發(fā)生啊？

生：（齊）是。

師：你看，哪有一家不去散步，不去公園玩，不去看看電影的，這樣的事情在每個(gè)家庭都會(huì)上映。但是從這個(gè)小事中，作者莫懷戚，他感受到了濃濃的親情，我們一上來(lái)就感覺到了。

（教師在板書中給“濃濃”兩字加著重符號(hào)）

師：感受到了，“整個(gè)世界”這個(gè)詞傳遞出來(lái)的“責(zé)任感”。

（教師在板書“責(zé)任感”下加著重符號(hào)）

師：這樣的感受是不是很大？算不算大？

生：算。

師：應(yīng)該算，好。

（教師板書：大）

師：（指著板書）那么這么小的事情，怎么能夠傳遞出這么大的感觸來(lái)呢？這個(gè)怎么混合的呢？我們來(lái)看看作者是怎么寫的，怎么把這個(gè)小事寫得這么意義非凡？我們通常是怎么寫的，比較一下也許就能發(fā)現(xiàn)。先來(lái)看第一段，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把第一段朗讀一下。

（生齊舉手）

生5：我們?cè)谔镆吧仙⒉剑遥业哪赣H，我的妻子和兒子。

師：嗯，很流暢。那個(gè)孩子，你讀的時(shí)候，你想傳遞出一種什么感覺來(lái)？其他的同學(xué)也輕輕的、默默地讀。你想傳達(dá)出什么感覺來(lái)，來(lái)，來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

生5：我想找到，就是一家人在田野上散步非常幸福的感覺。

生6：我讀出了非常悠閑、非常自在的感覺。

生7：我看出了他們一家很和睦，很幸福。

……

生8：我們家人去田野里散步了。

生9：有一天，我和我們家人去散步了。

師：好，這兩位同學(xué)說(shuō)的有區(qū)別嗎？區(qū)別在哪里？

生10：同學(xué)9加了時(shí)間。

生11：同學(xué)8的意思是全家都去散步了，而同學(xué)9的意思是不一定全家去散步。同學(xué)8的意思是他全家，爸爸媽媽、爺爺奶奶什么的都去散步了，而同學(xué)9說(shuō)他和他的家人，有可能是他和他爸爸散步，他媽媽沒有出來(lái)。

生12：人數(shù)上有區(qū)別，一個(gè)是全家人，一個(gè)是部分人。

……

（生出聲讀）

生13：我的感覺是，作者比這兩位同學(xué)說(shuō)的越來(lái)越具體了。

生14：作者在這寫的是有次序的，把母親放在第一個(gè)，就說(shuō)明了對(duì)母親有敬意的感覺；把小輩放在最后面。

師：嗯，她還發(fā)現(xiàn)了個(gè)順序問題，那放在第一個(gè)的是誰(shuí)呀？

生：（齊）我。

師：那按照我們剛才那位姑娘的次序，放在第一個(gè)的應(yīng)該是誰(shuí)呀？

生：（齊）母親。

（學(xué)生靜默兩秒）

師：很有挑戰(zhàn)性，我從來(lái)沒有遇到過孩子問這個(gè)問題！

（部分學(xué)生舉手）

生15：我想的應(yīng)該就是，這個(gè)“我”放在第一位，說(shuō)明我的責(zé)任最大；把“母親”放在第一位，母親的責(zé)任就最大，而“母親”已經(jīng)老了，我的責(zé)任應(yīng)該是最大的，所以把“我”放在第一位。

師：從文章里找出一些支撐你觀點(diǎn)的語(yǔ)句來(lái)。（面對(duì)其他同學(xué)）他已經(jīng)有非常好的感受了，來(lái)，小伙子你在讀了這么幾遍文章以后，你從哪里感受出了，作者的責(zé)任感特別特別的強(qiáng)？其他同學(xué)如果有的話，可以幫幫他。

師：好，我們好多同學(xué)想幫你，你愿意接受別人的幫助么？

（生點(diǎn)頭示意）

師：好，后面那個(gè)女孩子。

生16：先是第二自然段最后一句話，“她現(xiàn)在很聽我的話，……一樣。”

師：嗯，這句話圈一圈，非常好。

生16：然后是，第六自然段，“不過一切都取決于我，……感到了責(zé)任的重大。”

師：同樣要圈一圈，找的好吧？

生：（齊）好。

師：嗯，還有同學(xué)想講嗎？這兩句話一定要圈一圈哈，等會(huì)我要看你們的筆記。

生17：一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。

生18：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

生：我覺得他這樣具體的寫出這些人物，是為了引出下文，為下文做鋪墊的。寫出他們四個(gè)人去散步的事情，更能體現(xiàn)出他想表達(dá)的濃濃的親情。

師：更能，確實(shí)是更能，但怎么就更能？

生：我覺得就是，他一個(gè)一個(gè)介紹，說(shuō)明這些人對(duì)他都非常重要，都是有同樣的重要性，不是說(shuō)他偏向誰(shuí)。然后，把“我”放在第一個(gè)，就是我的責(zé)任是，能夠幫助他們，能給他們一些溫馨的東西，讓他們覺得很有，就是很放心吧，跟我在一起。

（板書：一個(gè)一個(gè)介紹很重要）

（生點(diǎn)頭）

師：為什么聚光燈要一個(gè)一個(gè)的打上，鏡頭要一個(gè)一個(gè)的對(duì)上去？就是這每一個(gè)人都是，（停頓一秒）非常重要的。

師：我想請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀這段，請(qǐng)剛才第一個(gè)讀這段的那個(gè)男孩子，你再來(lái)讀一下這句話，好嗎？其他同學(xué)聽聽看，先回想一下他第一遍讀的時(shí)候是什么感覺，這一遍他讀起來(lái)有沒有一點(diǎn)調(diào)整，好嗎？來(lái)。

生5：我們一家在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

師：有變化么？

生19：他感情有變化。他把“我”，還有“我的母親”加重了。

師：哦，加重了，還有什么變化？速度上有變化么？

生：（異口同聲）慢了。

師：慢了，慢了就怎么樣啊？

生：（部分）強(qiáng)調(diào)。

師：強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)的意味就出來(lái)了。我們一家在田野上散步，那是什么口氣呀？

生：（齊）歡快的。

生：（七嘴八舌）緩慢的，慢慢地……

生20：“散步”兩個(gè)字可以體現(xiàn)出來(lái)，他們速度要很慢，因?yàn)樯⒉绞且患軔芤獾氖虑椤?/p>

生21：這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以體現(xiàn)出來(lái)，像逗號(hào)，冒號(hào)，“我”后面有個(gè)逗號(hào)，“我的母親”后面也有個(gè)逗號(hào)。

生：（齊）責(zé)任感。

生：逗號(hào)。

師：為什么不用頓號(hào)？頓號(hào)的停頓就是？

生：短暫的。

師：短暫的，比較短促一點(diǎn)的。做了筆記沒有，同學(xué)們？

生：要長(zhǎng)。

生22：我和我的媽媽去散步。

師：“母親”和“媽媽”這個(gè)稱呼有什么不一樣？

生22：我覺得，“母親”這個(gè)稱呼就尊重一些。

師：嗯，為什么說(shuō)“母親”就尊重一些？那“媽媽”是什么感覺呢？

生22：用“媽媽”感覺也可以，就是沒有，沒有，怎么說(shuō)呢。

生22：說(shuō)“老媽”的話，我會(huì)感覺到比較親切一點(diǎn)，“母親”聽起來(lái)就感覺是對(duì)長(zhǎng)輩的比較尊重。

師：他的感覺非常好，叫“老媽”顯得親切，叫“母親”是？

生：（齊）尊重。

師：“老媽”是什么時(shí)候用啊？

生：（七嘴八舌）平時(shí)，隨意，偶爾……

師：“母親”往往用在什么場(chǎng)合？

生：書面語(yǔ)。

師：哦，書面語(yǔ)，有感覺了吧，很好，請(qǐng)坐。你看，第一段里我們有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生七嘴八舌）

師：第一點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)了，所有對(duì)象一一出現(xiàn)，是不是？

生：（齊）是。

（教師板書：1、對(duì)象一一出現(xiàn)）

師：第二個(gè)我們發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)象排列的？

生：（齊）順序。

（教師板書：對(duì)象排列的順序）

師：第三個(gè)我們發(fā)現(xiàn)了什么？考考你們。我們從什么來(lái)判斷語(yǔ)速？

生：（齊）標(biāo)點(diǎn)。

（教師板書：3、標(biāo)點(diǎn)）

生：（齊）逗號(hào)。

（教師板書：逗號(hào)、冒號(hào)）

生：（個(gè)別）對(duì)母親的稱呼。

師：對(duì)“母親”的稱呼是書面語(yǔ)。

（教師板書：4、書面語(yǔ)）

師：了不起吧，同學(xué)們？現(xiàn)在停下來(lái)，帶著這種感覺讀第一節(jié)、第二節(jié)，我讓大家已經(jīng)讀了四五遍了，不要齊讀，自己讀。節(jié)奏一定是慢的，作者心中一定是帶著一種鄭重其事的感覺的，慢慢地把那種鄭重其事的感覺讀出來(lái)，自己讀，體會(huì)。

（學(xué)生自由朗讀，教師巡視，指導(dǎo)朗讀。）

師：嗯，同學(xué)們讀的很輕，是不是有點(diǎn)感覺啦？

（生點(diǎn)頭示意）

師：這種表達(dá)，讓我們這么小的事情變得？

生：（大部分）重大。

師：所以以小見大不是一下子拔高，而是一開始作者就有意識(shí)的一種，我們給它一個(gè)命名吧——莊重的表達(dá)。有意識(shí)的一開始就用一種莊重的表達(dá)，讓我們感受到他對(duì)這件事情的，態(tài)度！莊重的表達(dá)。

（教師板書：莊重的表達(dá)）

（學(xué)生討論，教師巡視并做指導(dǎo)）

師：有感覺的同學(xué)就可以舉手示意一下，讓我來(lái)聽聽你的感受。

生23：說(shuō)“今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。”從這句話我讀出了，他對(duì)母親在冬天里熬過的那些艱苦的日子發(fā)出的感嘆，春天來(lái)了，他為母親感到高興。

生：是。

生：（齊）嚴(yán)冬。

師：嚴(yán)冬，是一個(gè)不同尋常的冬天，所以這個(gè)“熬”字是一個(gè)程度深的詞。

（教師板書：5、程度深的詞語(yǔ)）

師：還有么？

（教師在眾多舉手的同學(xué)中，尋找還沒有發(fā)過言的同學(xué)）

生：還是剛才那位同學(xué)找的那段，就是“但春天總算來(lái)了。”這句寫了他盼望春天的到來(lái)，也盼望母親的生命能夠到春天的感嘆。

師：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)程度特別深呀？

生：（齊）總算。

師：好，總算。這句中還有嗎？我們既然找到了這句，我們就要盯著這句，把這句琢磨透。

（大部分學(xué)生舉手，教師找尋還未發(fā)過言的學(xué)生回答問題）

生24：今年的春天來(lái)得太遲太遲了，這句話。我聽說(shuō)，老人在嚴(yán)寒的冬天一般都是體弱多病，到了春天萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，他身體也就好一些了。而作者說(shuō)，春天來(lái)得太遲太遲太遲太遲了。

師：嗯，對(duì)呀，你看他讀了四遍，他覺得兩遍不過癮，

(師生笑)

師：這個(gè)地方作者用了一個(gè)什么修辭手法？

生：（齊）反復(fù)。

師：反復(fù)，懂不懂？學(xué)過沒有？

生：學(xué)過。

（教師板書：6、反復(fù)）

生：（大部分）有。

師：說(shuō)一遍，還是說(shuō)好幾遍？

生：（大部分）好幾遍。

生：（齊）是。

生：感受到了。

師：其實(shí)還有，不過我相信你們還會(huì)有其他的發(fā)現(xiàn)。愿意講這句也可以，愿意講其他的發(fā)現(xiàn)也可以。

（大部分學(xué)生舉手）

生25：“我說(shuō)，正因?yàn)槿绱瞬艖?yīng)該多走走啊”這句話體現(xiàn)出了，他對(duì)母親的關(guān)愛。

師：哪個(gè)詞，哪個(gè)句子？

生25：正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該。

師：語(yǔ)句是非常重，非常肯定的。還有么？（前兩排同學(xué)都把手舉得很高，后面也有部分同學(xué)舉手）你看我們前兩排，從這開始我要找一下中間的舉手的，好，這一排這個(gè)小姑娘舉過，那個(gè)小姑娘舉過，最邊上的小姑娘你好像不喜歡舉手，舉了一次我沒來(lái)得及叫你，來(lái)，你來(lái)把你們的想法講講。

師：有發(fā)現(xiàn)嗎？第二節(jié)、第三節(jié)，后面都可以。

（生26沉默，教師繼續(xù)提示）

師：沒關(guān)系，剛才我們同學(xué)講了兩句體現(xiàn)作者責(zé)任感的句子，你們劃了嗎？

生：（齊）劃了。

師：第二節(jié)中的哪句話？

生：（七嘴八舌，紛紛將手舉得很高）……

生26：（小聲地）現(xiàn)在母親老了，她想依靠我，她覺得我就是很值得依靠。

師：是，她覺得我值得依靠，這句話可以看得出。很聽我的話，用的什么詞？

生：（齊）很。

師：（指著板書）程度深吧？這個(gè)前面也有一個(gè)詞，可以看出母親對(duì)我的態(tài)度。

（學(xué)生踴躍舉手）

師：哪個(gè)詞？

生：（齊）信服。

（學(xué)生紛紛舉手）

生27：這一段講了，他母親對(duì)他很體諒，他母親也就信服了，跟他一塊出去了。

師：“體諒”這個(gè)詞調(diào)整一下？他的母親對(duì)他，可能也有體諒，但更多的地方是什么呀？

生：（大部分）信任。

（學(xué)生紛紛舉手）

師：這個(gè)是比喻句嗎？

生：（齊）不是。

師：是一個(gè)什么？

生：（七嘴八舌）比較、對(duì)比……

師：比較、對(duì)比。這個(gè)比較看出什么來(lái)啦？

（大部分學(xué)生舉手，教師走到后排）

師：來(lái)，旁邊那位同學(xué)，我還是要換一個(gè)同學(xué)，來(lái)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)比較能看出什么來(lái)？

（教師板書：7、比較）

生28：我覺得更能看出，我的那個(gè)責(zé)任感很重。

師：怎么就看出他責(zé)任感很重的，你把推理過程告訴同學(xué)們來(lái)。

生28：用到一個(gè)詞是“信服”，還有就是，“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”，從這句能看出來(lái)，就是他想表達(dá)自己的責(zé)任感很大，很重大。

師：嗯，這個(gè)感覺可能還不夠敏銳，來(lái)，坐下再想想，再想想。

（其他學(xué)生紛紛舉手）

師：（笑）是不是唯一的？

生29：（笑）不是。

師：不要去講唯一的。

生29：就是主要的依靠就是母親，我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，母親主要的依靠就是我，她很相信我。

師：有感覺了哦，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)時(shí)間段的詞語(yǔ)沒有？

生：（七嘴八舌）小時(shí)候，現(xiàn)在。

師：小時(shí)候，現(xiàn)在。他講道，小時(shí)候母親對(duì)于我來(lái)講是最值得信賴的人，現(xiàn)在我成了母親？

生：（齊）最信賴的人。

師：這樣一個(gè)很近似，回環(huán)那樣的，對(duì)稱的句子。比較中看出這兩個(gè)人的，什么？

生：親，親近。

（教師板書：關(guān)系）

生：（七嘴八舌）……

師：母親對(duì)孩子肯定是，很？

生：（部分）喜愛。

師：很喜愛，很負(fù)責(zé)任。

師：現(xiàn)在呢？

生：（七嘴八舌）母親很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

師：是啊，通過這樣一種比較，我們同學(xué)那樣一種濃濃的親情的感覺，出來(lái)了吧？

生：（紛紛點(diǎn)頭）出來(lái)了。

生：是。

師：做筆記了沒有？

生：做了。

生：（齊）可以。

師：（指著板書）這個(gè)莊重的表達(dá)，我們今天發(fā)現(xiàn)了七點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了嗎？筆記都做好了沒？

生：（齊）發(fā)現(xiàn)了，做好了。

師：你回去看看，你還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，這是第一項(xiàng)作業(yè)。第二項(xiàng)作業(yè)是，我們的教材在編寫的時(shí)候，有三句話被刪掉了，大家看投影。

（屏幕顯示教材里被刪掉的三句話）

師：大家把這三句話加到你們的課本里，看看該不該刪？

（學(xué)生抄被刪掉的三句話，教師巡視）

師：剛才同學(xué)們抄的時(shí)候，我注意到很多同學(xué)已經(jīng)很認(rèn)真的把文章分出了層次，這個(gè)不一定分的情，不是每一篇文章都要分層次的。同學(xué)們，你們很認(rèn)真，我很感動(dòng)，但是不要想著每篇文章都先分段落分層次。今天，我們重點(diǎn)研讀了第一、二節(jié)。

師：好，最后，我們一起帶著一種莊重感，雖然我們離作者的中年的年紀(jì)還很遠(yuǎn)，我們對(duì)責(zé)任感的感受也不一樣，（指著課上發(fā)言的一名男生）你看，我們有責(zé)任感那么強(qiáng)烈的男孩子，我相信我們班還有很多。確實(shí)，你們向大家見證了我們初一（四）班是個(gè)充滿責(zé)任感的好班級(jí)！我們帶著這種使命感，把第一節(jié)、第二節(jié)，我建議還有第三節(jié)，一起來(lái)讀一遍，好么？好，一、二、三。

（師生齊讀課文“我們?cè)谔镆吧仙⒉健褪钦麄€(gè)世界。”）

師：好，整個(gè)世界就在我們的手中，就在我們的未來(lái)。好，下課！

生：（起立鞠躬）老師再見。

師：（鞠躬）同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

（全場(chǎng)掌聲響起）

七年級(jí)語(yǔ)文散步教案（實(shí)用17篇）篇十七

（教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)23課《散步》）。

一、定位：

本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想，并通過合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成，進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛，不知奉獻(xiàn)愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀，特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。

二、切入：

激活情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、播放《常回家看看》歌曲。

2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

3、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情：尊老愛幼。

三、探究：

誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色。

學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語(yǔ)言等。

（1）喚起社會(huì)“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；（2）以小見大的選材特點(diǎn)；（3）對(duì)稱整飭的語(yǔ)言美……）。

跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）。

品讀探討：

1、合作探究。

探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩(shī)意美和語(yǔ)言美：

（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的.母親：慈愛親切，善解人意，愛護(hù)小輩（改變主意）。他們真誠(chéng)善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。

(3)文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”（這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對(duì)稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯，于平實(shí)中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無(wú)窮]。

探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）。

2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生平等對(duì)話。

教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美，也學(xué)到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢？英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”是啊，我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報(bào)給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

細(xì)讀感悟：

1、組合作交流。

（1）你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）、你的父母給予了你千般的愛，萬(wàn)般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？

（3）、你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

四、拓展：

1、課外閱讀“古今孝道”故事。

2、兩周后召開“我最孝”班會(huì)。

3、月底召開“古今之孝”故事會(huì)（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。

4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課。

五、反思……。

附：（一）董永賣身葬父孝感天。

董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請(qǐng)醫(yī)吃藥毫無(wú)效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無(wú)計(jì)可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃蹋劧鴳z之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進(jìn)了裴家。（這個(gè)情節(jié)是正史上記載的，根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，是可信的。）。

一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來(lái)的路上，遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說(shuō)：“你沒有娶妻，還是一個(gè)光棍；我是個(gè)被丈夫離棄的少婦。看能否給你做妻子？”董永是個(gè)老實(shí)人，在當(dāng)時(shí)社會(huì)來(lái)講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說(shuō)：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說(shuō)：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個(gè)少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們?cè)谝话偬靸?nèi)，織出三百匹絹布贖身，做自由的農(nóng)人。從此天起，這個(gè)少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無(wú)話可說(shuō)，按照他自己說(shuō)的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農(nóng)人。

董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說(shuō)她馬上要走了。董永哭著說(shuō)：“你為我贖身的恩德，我還沒有來(lái)得及報(bào)答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場(chǎng)，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說(shuō)完便不見了。現(xiàn)在湖北省的孝感，原來(lái)叫德安，即是因?yàn)槎赖男⑿母袆?dòng)了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié)，與后來(lái)《天仙配》中的情節(jié)不同，但都是崇孝的神話傳說(shuō)。《天仙配》其實(shí)是按照這個(gè)原始神話傳說(shuō)，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國(guó)人都知道這個(gè)故事，代代以此激勵(lì)為人要講孝道。世界上很多國(guó)家的人，看過中國(guó)的《天仙配》，這是我國(guó)有名的以孝為主題的戲劇題材傳說(shuō)。這本《重編二十四孝》，我們應(yīng)該讀讀，古為今有嘛！

作者郵箱：yingjun195711@。