教學(xué)計劃需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和年級特點進(jìn)行個性化調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展需求。以下是一些教學(xué)計劃的案例，希望對大家的教學(xué)設(shè)計有所幫助。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計（匯總22篇）篇一

1、通過抓住重點詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

1、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。

誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。

同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》。

看老師寫課題，請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。

（板書課題：2.匆匆）。

1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢？

2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學(xué)們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

（咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）。

4、你的問題和作者的問題不謀而合。（板：一去不復(fù)返？）。

5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？

6、作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心。

1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時候”

自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？

2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們?nèi)チ耍寄茉倩貋恚@是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）。

3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩）。

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者對時間的珍惜之情）。

5、讀的真美，請同學(xué)們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？

（作者是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）。

6、那么，作者寫時間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！

7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡？（20）。

8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會思考！作者1898年出生，1922年寫作此文，當(dāng)時作者24歲不到，就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。

9、（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大海”。）通過這個比喻，你體會到了什么？（作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。

11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標(biāo)記（生讀第四自然段）。

交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）生解答。

12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？

（課件）（在逃去——做些什么呢？）。

朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）。

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）。

是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已。

（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）。

難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？

（課件）（我赤——回去罷？）。

憤憤不平呀！他六問自已？

（課件）（但不平的——遭啊？）（課件）。

這句話告訴我們什么？（作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。）。

（作者不甘愿虛度此生。）（作者想干出一番事業(yè)來）。

誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。

這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！

14、作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當(dāng)人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動、形象了。（生讀文）。

15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）。

16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無奈惋惜，我們再合作讀------（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”）。

那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認(rèn)識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。

3、作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭?。?。而去這一去不復(fù)返的時間，我們應(yīng)該怎么做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學(xué)習(xí)，長大為祖國多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價值）。

1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）。

2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計（匯總22篇）篇二

《匆匆》是朱自清寫于20世紀(jì)20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運用了多種修辭手法，如對比、比喻、擬人、排比等，還巧妙地使用疊詞，使文章顯出簡樸、輕靈來，適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題，具體描述日子來去匆匆，應(yīng)做為教學(xué)的重點，通過讀、評、講、寫讓學(xué)生自我感悟，體會作者無奈和惋惜的思想感情。

高年級的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識基礎(chǔ)，應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師有必要對文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學(xué)中，教師也應(yīng)以自己與文本對話中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。

1學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3體會作者的思想感情。

1體會作者的思想感情。

2有感情地朗讀課文。

幻燈片、音樂。

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名讀文，學(xué)生讀通課文，理解用詞。

2、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。

（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！边@一環(huán)節(jié)的安排有兩個目的：一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個性體驗。）。

二、學(xué)文交流。

1、教師出示思考題：

（1）課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？用“~~~~”劃一劃。

（2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說說自己的理解和感受。用“————”劃一劃。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、同桌同學(xué)交流，教師參與。

4、重點評析朗讀第二、三自然段。

（1）生：從“溜去、輕輕悄悄、跨過、飛去、閃過”等詞語，我感受到時間過得飛快，來無蹤去無影。

（2）師：我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢？

生讀，師生評議。

（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g，并且通過朗讀，學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法，讓學(xué)生有個性化的體驗。）。

三、讀寫遷移，學(xué)以致用。

1、師：我們的日子又是怎樣過去的？誰來說一說？

2、學(xué)生敘述、評議、記錄說的好的地方。

3、學(xué)生練筆。

（學(xué)生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內(nèi)化和運用。）。

四由課文內(nèi)容想開去，延伸拓展。

2、學(xué)生再讀課文，結(jié)合實際想開去。（自己的日子是怎么過的，身邊的人是怎么過的，有哪些珍惜時間的詩詞、格言等。）。

五、板書設(shè)計匆匆。

匆匆。

花有重開日。

逝去如飛－珍惜時間。

人無再少年。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計（匯總22篇）篇三

1用“匆匆”說一句話。

2作者所說的“匆匆”指什么？

二、聽錄音或師范讀課文。

三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？

四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）。

五、交流。

六、有感情地讀課文體會作者情感。

采取各種方法朗讀，重點指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。

七、作業(yè)。

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分。

一、重點研讀第三節(jié)。

1指名有感情地朗讀。

2讀具體描寫時間匆匆的語句。

3讓學(xué)生仿寫。

4交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來。

二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀。

三、激發(fā)興趣，為問配畫。

1激發(fā)興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。

2放錄象。

3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

4小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音。

這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。

如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。

生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色。

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是——。

5交流展示。

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機評價，鼓勵。

四、交流惜時的句子。

五、動手實踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計（匯總22篇）篇四

1.通過抓住重點詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。

2.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

只有不斷改革創(chuàng)新自己的課堂，采用多種方式手段幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能有效的提高課堂效率。課中還應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣才能讓課堂更能高質(zhì)高效，做到提質(zhì)增效，真正的落實到“雙減”，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量。

多媒體課件，預(yù)習(xí)作業(yè)單。

(一)引入課題：匆匆。

春去秋來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的？（朱自清）。

朱自清先生是我國著名的詩人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”?！洞掖摇肪褪侵熳郧逑壬?4歲時寫下的一篇抒情散文。

(二)品讀一、二段，體察著急和無奈。

1.我請一個同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）。

2.（生讀）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點？（都能重新再來）。

4.抒情散文往往就是詩歌，我們把這段話換成詩歌來讀一讀。（課件出示）。

5.自讀，指名讀，齊讀，感受節(jié)奏感。

6.背誦。老師給一點提示，有信心背下來嗎？（課件出示）。

7.第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現(xiàn)。（課件出示）。

8.指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？

(三)咀嚼惋惜和無奈。

2.從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺，時間就像流水一樣流過。請讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語，挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（時間的腳步越來越快）。

4.讓我們再次感受一個日子過去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）。

(四)激發(fā)上進(jìn)之力量。

1.時間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長補短，提出疑問。師范讀。

2.重點品讀：

在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。

（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無奈和惋惜的心情。）。

（隨文理解兩個“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會作者不甘愿虛度此生。）。

4.師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？

在即將逝去的日子里，能做些什么？

說話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。

6.想知道朱自清先生寫這篇散文的社會背景嗎？（課件出示）。

7.你覺得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷？（不甘心虛度年華）。

8.朱自清先生深感生命的匆匆，時間的可貴，正是如此，他對自己嚴(yán)格要求，所以在后來的人生道路上，他的生命價值得到了充分的體現(xiàn)。我們再來看看寫下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）。

(五)總結(jié)。

古往今來，很多人都感悟到時間的寶貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章，你的感受是什么呢？可以說名言警句，也可談自己的感受。

(六)布置作業(yè)。

1.寫一篇《匆匆》讀后感。

2.推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》《背影》。

1.對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位，應(yīng)多引導(dǎo)朗讀方法，讓學(xué)生在讀中感悟，課堂中有顧此失彼的現(xiàn)象。

2.不能放手讓學(xué)生合作、交流，對文章的感悟比較膚淺，教師講得太多。

3.只為完成本課教學(xué)任務(wù)，沒能引導(dǎo)學(xué)生挖掘美文內(nèi)涵，學(xué)生的練習(xí)流于形式，沒達(dá)到提質(zhì)增效的目的。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計（匯總22篇）篇五

1、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

2、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

1、教師出示詞語，全班齊讀。

2、作者在第一段向我們提出了一個什么問題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）板書。

3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決問題。

1、誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。

3、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？）。

（2）誰喜歡這個句子？把你的理解讀出來。你為什么喜歡這個句子呢？

（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻句，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽，等一下來評評老師的朗讀。

（4）全班齊讀。

1、作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時間是浪費在做哪些事上？（板書：……的時候，從……過去）。

3、這是排比句，你認(rèn)為這個句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

4、朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認(rèn)為這些時間是浪費了，可見他有多么珍惜時間。

5、想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從……過去（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）。

2、我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）。

3、事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

1、通過第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運用了排比、擬人、比喻等修辭手法。

2、教師出示句子，學(xué)生一起讀。

仿寫：過去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。

3、關(guān)于“時間一去不復(fù)返”的追問，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。

4、對！一句在文章的開頭，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，強烈地表達(dá)了作者對時間的珍惜。

1、同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2、教師激勵：同學(xué)們，珍惜時間吧！正如熱愛你們的生命一樣。

1、搜集珍惜時間的名言。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

匆匆。

一去不復(fù)返？

……的時候，從……過去。

不能白白走這一遭。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計（匯總22篇）篇六

第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理?！洞掖摇肥潜締卧闹攸c課文，是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得?！备鶕?jù)這篇文章的特點我采用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會作者反復(fù)表達(dá)的“時光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的.每一天。

知識與技能目標(biāo)。

1、通過抓住重點詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

1.通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會作者表達(dá)的思想感情。

2.讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。

誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。

一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”

同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》。

看老師寫課題，請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。

（板書課題：2．匆匆）。

二、初讀美文，感知“匆匆”

1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢？

2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學(xué)們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

（咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）。

4、你的問題和作者的問題不謀而合。（板：一去不復(fù)返？）。

5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？

6、作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心。

三、精讀美文，品悟“匆匆”

1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時候”

自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？

2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回來，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）。

3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩）。

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者對時間的珍惜之情）。

5、讀的真美，請同學(xué)們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？

（作者是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）。

6、那么，作者寫時間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！

7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡？（20）。

8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會思考！作者1898年出生，1922年寫作此文，當(dāng)時作者24歲不到，就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。

9、（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大海”。）通過這個比喻，你體會到了什么？（作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。

11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標(biāo)記（生讀第四自然段）。

交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）生解答。

（課件）（在逃去——做些什么呢？）。

朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）。

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）。

是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已。

（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）。

難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？

（課件）（我赤——回去罷？）。

憤憤不平呀！他六問自已？

（課件）（但不平的——遭啊？）（課件）。

這句話告訴我們什么？（作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。）。

（作者不甘愿虛度此生。）（作者想干出一番事業(yè)來）。

誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。

這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！

14、作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當(dāng)人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動、形象了。（生讀文）。

15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）。

16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無奈惋惜，我們再合作讀------（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”）。

四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”

1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認(rèn)識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。

3、作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭?。?。而去這一去不復(fù)返的時間，我們應(yīng)該怎么做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學(xué)習(xí)，長大為祖國多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價值）。

五、課外延伸，升華“匆匆”

1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）。

2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計（匯總22篇）篇七

處理生字詞；了解寫作背景；初讀課文，整體感知。

1、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。

2、抓重點語段，理解“匆匆”的含義，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。

2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

幻燈片、音樂。

在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢？這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。（板書課題）。

播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。

過渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地描述下來，表達(dá)了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

1、自主學(xué)習(xí)：文中哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復(fù)返”呢？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，勾畫出你認(rèn)為寫的優(yōu)美的語句，多讀一讀，并簡單寫寫自己的理解和感受。

2、合作交流：同桌交流讀后感受。

3、全班交流：交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。

教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行交流，相機出示重點語段如：

句1：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

句2：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

句3：“于是—洗手的時候，于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！?/p>

句4：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

方法提示：(1)展示讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍樵u議、補充；（2）師相機點撥、范讀，并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫作方法兩方面進(jìn)行交流；（3）生感情朗讀；（4）多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦。

【模仿課文進(jìn)說、行寫訓(xùn)練】。

交流“句3”時相機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說寫訓(xùn)練。

配樂朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。

1、閱讀《留住今天的太陽》，懂得要珍惜時間，好好利用時間，把握時間，不虛度光陰。

2、經(jīng)典誦讀《長歌行》。體會名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。

1、背誦《匆匆》中你喜歡的。段落。

2、了解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實可行的時間表，好好安排自己的學(xué)習(xí)、活動等，做一個能與時間賽跑的人。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計（匯總22篇）篇八

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，對教學(xué)要素進(jìn)行有序安排，確定合適的教學(xué)方案的思想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和時間分配。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

《匆匆》是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞語言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學(xué)重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點。

1、有關(guān)朱自清的資料。

3、搜集和時間有關(guān)的名言等。

（一）聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。（出示題目）復(fù)習(xí)生詞（出示），指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會作者想珍惜時間的情感。）通過回憶，為下文作了鋪墊。

（二）細(xì)讀探究，品味感悟。

第一步感悟時間悄無聲息，稍縱即逝。

1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，

2、（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。（適時出示相關(guān)句子）。

3、時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

5、作者對空靈的時間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎？（出示練習(xí)）指名回答。在這里我由讀引入寫，通過仿寫，進(jìn)一步體會時光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。

第二步感受作者對人生的思索，感悟道理。

1、是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

2、說說自己畫了哪些句子，（出示）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切切實做些事，分秒必爭，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來大有作為。（出示朱自清資料）。同學(xué)們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學(xué)們試著填寫下面的文字。（出示）。

在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

閱讀的時候，既讀進(jìn)去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

（三）朗讀課文，體會情感。

1、讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2、教師范讀（出示）。

3、這篇美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

4、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，才能理解體會到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語言美。

（四）：課后延伸，拓展閱讀。

2、教師出示格言老師也收集了一些，一起朗讀。

同學(xué)們，時間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學(xué)習(xí)。

學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。

3、作業(yè)內(nèi)容如下：

b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。

1、匆匆。

一去不復(fù)返。

（珍惜時間）。

1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。

2、以教材定教法：每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎闹刑N涵的很多東西是只可意會不可言談的，只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語言美。加上我個人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

1用“匆匆”說一句話。

2作者所說的“匆匆”指什么？

采取各種方法朗讀，重點指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分。

1指名有感情地朗讀。

2讀具體描寫時間匆匆的語句。

3讓學(xué)生仿寫。

4交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來。

1激發(fā)興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。

2放錄象。

3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

4小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音。

這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。

如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。

生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色。

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是—————。

5交流展示。

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機評價，鼓勵。

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。

2、聽了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對他有了比較全面的了解。

3、朱自清的散文樸素，語言精練，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學(xué)們齊讀課題。

4、當(dāng)你第一次看到這個題目時，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說）同學(xué)們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學(xué)讀的非常流利，有的同學(xué)讀出了感情。）。

（一）第一自然段。

1、學(xué)生讀本段，談感受（語言美）。

3、誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的站起來一起讀好嗎？

4、從這一段眾，你感受到了什么？時間一去不復(fù)返。[板書：時間一去不復(fù)返]。

5、哪位同學(xué)還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？

（二）第二自然段。

1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。

2、誰還想讀讀你畫的句子？

3、你再來讀讀最后一句話，看看你能體會出什么？

4、帶著這種感受，再讀讀這個自然段。

5、誰來讀讀這句話？時間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時間還像什么呢？

6、是啊，時間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學(xué)們請回憶一下，同位之間交流交流。

8、過同學(xué)們的交流，我們深深的體會到了時間匆匆，稍縱即逝。

你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎？

（三）第三自然段。

1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。

2、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

3、我們再來看看這段話。[出示：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號改為了省略號，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎？）。

從同學(xué)們的發(fā)言中，我們感受到時間的寶貴，應(yīng)該珍惜。[板書：珍惜]。

除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？

（四）第四自然段。

1、讀第四自然段，體會出了什么？

2、誰還愿讀讀？你有沒有更深的體會？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎？）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。

4、相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。

5、下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個自然段。

1、時間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來讀讀最后一個自然段。

2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時間匆匆，一去不復(fù)返，關(guān)于時間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時候，就不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。

課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報，一周后展評。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。

知識目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

情感目標(biāo)：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

重點：

1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2.積累語言。

難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。

2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?

3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)。

1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者)。

設(shè)計意圖：師生談話，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什么?

2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

(1)老師選擇幾個難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。

(2)每個自然段分別說了什么?

(3)文中作者向我們提出了一個什么問題?

(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。

3.指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。

(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

(2)假如要強調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點，該怎么讀?指名讀、齊讀。

(3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。

1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的`思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、交流，隨機映示語句，相機指導(dǎo)朗讀。

(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

a.指名幾聲讀，談體會。(在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)。

b.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

c.小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

d.運用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計意圖：教學(xué)時一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。

(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)。

a.讀了這個句子，你體會到了什么?

b.學(xué)生評議：他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?

c.讀出自己的感受。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實了讀的訓(xùn)練的同時指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運用語言。

(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

a.教師范讀，你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?

b.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。

c.男女生賽讀。

d.喜歡這個句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

1學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢?再讀。

設(shè)計意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計（匯總22篇）篇九

1、作者又是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？請找出具體的語句。

2、學(xué)生上黑板板書找到的語句。

3、教師范讀第三段，學(xué)生閉上眼睛想象情景。

4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情？

5、帶著這樣的心情，學(xué)生配樂表演讀。

1、你感覺這篇文章美在哪里？（學(xué)生暢談）。

2、請大家仔細(xì)品味課文，劃出你喜歡的句子，讀給家長聽，然后說說為什么喜歡這些句子。

3、放課文朗讀錄音，學(xué)生選擇自己喜歡的站起來跟讀。

1、自古至今，很多人都在思考時間，請同學(xué)們把自己課外搜集到的關(guān)于時間的格言、警句、詩詞拿出來，同學(xué)間交流。

2、這么美的文章，誰不想多讀讀，多學(xué)學(xué)，我們來做做下面的練習(xí)，小組任選一題合作完成：

（1）仿照課文描述日子去來匆匆的寫法寫上自己的幾句話。

（2）用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩詞，進(jìn)行一分鐘演講，建議大家要珍惜時間。

3、學(xué)生匯報。

4、教師小結(jié)：利用學(xué)生演講和仿寫的內(nèi)容，稱贊學(xué)生的語言表達(dá)并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。

匆匆。

一去不復(fù)返。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計（匯總22篇）篇十

《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

《匆匆》這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學(xué)時我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊”等生詞。

2、通過抓住重點詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

4、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

（二）能力目標(biāo)：

1、讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2、培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

（一）感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

（二）通過抓住重點詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。

誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。

1、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫生詞。

2、通過抓住重點詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

4、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

（一）揭示課題，理解“匆匆”。

復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。

（二）學(xué)生匯報收集資料，教師介紹作家。

（一）學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、劃出中心句。

（二）反饋檢查：

1、學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。

飯碗伶伶俐俐徘徊頭涔涔淚潸潸。

2、找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。

（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會。

（二）根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容：

（1）引導(dǎo)學(xué)生匯報感受。

（2）學(xué)生個性化朗讀。

（3）改成小詩，感受課文語言的美。

改成的小詩：燕子去了，

有再來的時候；

楊柳枯了，

有再青的時候；

桃花謝了，

有再開的時候。

但是，聰明的，你告訴我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

——是有人偷了他們罷：

那是誰？又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

（4）誦讀積累語言。

2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（1）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。

（2）教師介紹創(chuàng)作背景。

3、默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢？邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。

（1）學(xué)生匯報。

相關(guān)句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（2）學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

（3）理解“八千多日子”來去匆匆。

引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清。

日子的流逝，來去匆匆。

（4）仿說。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達(dá)方法仿說。課件：

的時候，

日子從；

的時候，

日子從；

的時候，

日子從。

（5）體會情感，指導(dǎo)朗讀。

用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會，體會情感，提升朗讀。

【設(shè)計意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

（一）教師以詩意語言總結(jié)延伸。

（二）布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

16、匆匆。

時光匆匆。

（無奈？?）。

一去不復(fù)返。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計（匯總22篇）篇十一

《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去。《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點-－從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。

根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。

設(shè)計特感悟品析積累運用。

vcd、

1、學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。

（一）通讀全文，整體感知。

1、談話激情，導(dǎo)入課文。

2、通讀課文，整體感知。

首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。

（“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）。

（二）品讀、賞析、讀中悟情。

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達(dá)了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。

3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。

（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點和難點，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點撥。）。

教師從以下幾方面引導(dǎo)：

（1）品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

（2）品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點。理解時僅僅讓學(xué)生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

（5）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

（“以讀促講，以說代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3）。

（三）誦讀、積累優(yōu)美句子。

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。

2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。

3、交流。

（1）指名有感情地朗讀；

（2）背一背你喜歡的句子。

4、配樂輕聲齊讀。

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

（這一板塊的設(shè)計，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動，提供學(xué)生選擇的機會，以發(fā)揮個性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。）。

（四）延讀，從課文內(nèi)容想開去。

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對時間的體驗來談?wù)劯惺埽梢詮囊皇自娬勂?，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見?/p>

課外：（1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。

（2）閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

（3）召開讀書報告會。

（教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。）。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計（匯總22篇）篇十二

2、聽了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對他有了比較全面的了解。

3、朱自清的散文樸素，語言精練，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學(xué)們齊讀課題。

4、當(dāng)你第一次看到這個題目時，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說）同學(xué)們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學(xué)讀的非常流利，有的同學(xué)讀出了感情。）

（一）第一自然段

1、學(xué)生讀本段，談感受（語言美）

3、誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的站起來一起讀好嗎？

4、從這一段眾，你感受到了什么？時間一去不復(fù)返。[板書：時間一去不復(fù)返]

5、哪位同學(xué)還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？

（二）第二自然段

1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。

2、誰還想讀讀你畫的句子？

3、你再來讀讀最后一句話，看看你能體會出什么？

4、帶著這種感受，再讀讀這個自然段。

5、誰來讀讀這句話？時間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時間還像什么呢？

6、是啊，時間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學(xué)們請回憶一下，同位之間交流交流。

8、過同學(xué)們的交流，我們深深的體會到了時間匆匆，稍縱即逝。

你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎？

（三）第三自然段

1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。

2、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

3、我們再來看看這段話。[出示：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號改為了省略號，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎？）

從同學(xué)們的發(fā)言中，我們感受到時間的寶貴，應(yīng)該珍惜。[板書：珍惜]

除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？

（四）第四自然段

1、讀第四自然段，體會出了什么？

2、誰還愿讀讀？你有沒有更深的體會？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎？）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。

3、請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

4、相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。

5、下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個自然段。

1、時間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來讀讀最后一個自然段。

2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時間匆匆，一去不復(fù)返，關(guān)于時間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時候，就不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。

課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報，一周后展評。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計（匯總22篇）篇十三

3、嘗試運用所學(xué)的有關(guān)“鯨”的知識完成口語訓(xùn)練。

重點：了解鯨的特點。

難點：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點介紹說明的寫作方法。

1、電腦軟件。

2、預(yù)習(xí)要求：

a搜集有關(guān)鯨的資料，對自己感興趣的話題進(jìn)行研究。

b在自學(xué)課文的時候，要抓住自然段的中心句和重點詞語，以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。

c結(jié)合自然課上學(xué)的知識說說你對哺乳動物的認(rèn)識，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”。

d本文在表達(dá)上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨這種最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明，找出文章中相關(guān)語句。

第一課時。

第二課時。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識了一位大朋友——鯨。能談?wù)勊o你的印象嗎？

（體形龐大、可分兩類、哺乳動物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺特別、生長迅速）。

1、請同學(xué)們快速閱讀課文。邊讀邊畫出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點的語句，而后講講，鯨的哪些特點給你印象最深？也可以先讀書，而后用你的畫筆，畫一下它呼吸、吃食以及睡覺時的樣子，一會兒拿著你的畫，結(jié)合課文把你的理解講給大家聽！

2、生讀書，師巡視（適當(dāng)指導(dǎo)提示；鼓勵學(xué)生交流匯報）。

3、學(xué)生交流匯報。

如果老師“挖個大池塘”，“養(yǎng)鯨”可不可以？如果成功了我會成為最大的“養(yǎng)魚”專業(yè)戶！

（提示：如果你反對，你必須很好地運用文中關(guān)于“鯨”的資料，有理有據(jù)地說服老師放棄這個宏偉計劃！如果你贊成，也必須講清楚你的依據(jù)和想法?。?。

快讀書、畫重點、想對策——拯救這位快瘋掉的語文老師！

過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，展開學(xué)習(xí)討論：老師“養(yǎng)鯨的計劃”能否實現(xiàn)？。

吃食。

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鯨吞蠶食，很可怕）。

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸。

（1）鯨呼吸時用肺，噴水柱——傷人。

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。

（4）師引讀。

睡覺。

（1）鯨睡覺時聚、頭朝里、圍成一個圈，池塘不可以！

（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺擺看。

（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。

生長。

（1）生長迅速——定會需要極大的食物儲備？

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）齊讀課文。

進(jìn)化。

你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進(jìn)化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?。

鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。

默讀全文：鯨不是魚類而是哺乳動物，我想通過“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚專業(yè)戶的理想從理論上講，就不成立！

通過對課文的學(xué)習(xí)，和大家剛才對這位糊涂老師的勸告，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識，課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料，如果你是自由自在生活在大海里的鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。

我們就來寫一寫。投影出示：

鯨的自述。

要求：從你所收集的資料中，選擇一個方面進(jìn)行介紹，注意運用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細(xì)。

學(xué)生練筆。

出示學(xué)生作品，集體評講。

1、關(guān)于“退化”的研究：鯨的后肢、類人猿的尾巴。

2、鯨的自述。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計（匯總22篇）篇十四

1、認(rèn)識本課3個生字，會寫10個生字。

2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。（重點）。

3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。（難點、重點）。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入：

今天我們學(xué)習(xí)《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個字怎么念。

這個字哪部分表示讀音？

（右邊的“京”表示讀音。）這就是我們通常所說的什形聲字。

形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么？

（形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。）。

這個字的形旁表意正確嗎為什么。

（正確。因為鯨生活在海洋里，它的體形像魚。

不正確，鯨不屬于魚類。）。

為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物？

二、整體感知課文，學(xué)習(xí)第二段。

1、生自由讀課文，在文中找答案。

（鯨屬于哺乳動物，因為鯨用肺呼吸，是胎生的`，這些都說明鯨不屬于魚類。）。

人類對鯨的認(rèn)識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認(rèn)識總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認(rèn)識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)摹２贿^，人們約定俗成也就沿用至今了。

2、學(xué)習(xí)文章第二段。

1）鯨是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？默讀課文第二段。

2）告訴學(xué)生什么叫哺乳動物，并舉例說明。

3）出示圖片，幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。

抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面，你最感興趣的是什么？讀一讀。

了解文章各部內(nèi)容，整體感知。

三、精讀課文第一段，體會寫法：

（1）自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

1、出示第一段，：齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

齊讀句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。

2、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。

小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了列數(shù)字的方法。

3、全班交流，試著用列數(shù)字的方法說明一事物。

作業(yè)：

2、查閱有關(guān)鯨的資料，了解更多相關(guān)知識。

3、模仿課文第一段，運用列舉數(shù)字的方法介紹一種動物特點。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計（匯總22篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利地朗讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。

3、正確認(rèn)讀本課10個生字，認(rèn)識1個新偏旁，會寫田字格中的10個生字，理解新詞。

教學(xué)時間：

兩課時。

導(dǎo)學(xué)過程。

第一課時。

一、故事引入新課。

傳說在古時候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢今天我們就來學(xué)習(xí)一個傳說故事——《大禹治水》。

二、初讀課文，讀中識字。

1、請學(xué)生自己先試著讀課文，要求：

（1）邊讀邊標(biāo)出自然段；

（2）遇到不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

2、同桌之間交流互讀。

（1）兩人一起讀讀課文；

（2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。

3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求認(rèn)真聽，幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音；

4、指名分段讀課文，評議字音是否讀準(zhǔn)。

三，交流識字情況。

（1）認(rèn)讀詞語卡片。

洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)。

修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)。

a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。

（2）做游戲認(rèn)讀生字。

四，識記字形，指導(dǎo)書寫，及時評價反饋。

五，練讀課文。

第二課時。

一、出示生字和詞語卡片，開火車認(rèn)讀。

二、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么。

從哪兒可以看出洪水很兇猛“無家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時候。

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。

指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。

1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的。

2、指名讀第二，三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛（走遍，吃近）。

“走遍”、“吃盡”說明了什么。

“千山萬水”、“千辛萬苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個數(shù)字都不是表示具體數(shù)字，而是表示很多。

學(xué)生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

（三次一次十多歲）。

這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么。

3、指導(dǎo)朗讀。

自由練讀，集體齊讀。

五、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二，三自然段討論。

2、老百姓會怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會“代代相傳”的意思。

六、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來。

（1）自己練習(xí)講故事。

（2）小組內(nèi)互相講述。

（3）指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評議。

七、拓展閱讀，課外延伸。

回家搜集傳說故事，準(zhǔn)備召開“民間傳說故事會”。

八、板書：

大禹治水。

滔滔洪水千辛萬苦引入大海。

無家可歸千山萬水安定日子。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計（匯總22篇）篇十六

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計（匯總22篇）篇十七

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。

2、自學(xué)生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。

一、導(dǎo)入

1、板書課題，由題質(zhì)疑，談預(yù)習(xí)感受及收獲。

2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）

二、初讀

1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。

（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的.問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）

在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點等。

三、再讀

1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補充評價。

（發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計（匯總22篇）篇十八

1、學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會、揣摩課文的表達(dá)順序，體會作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。

2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

幻燈片、音樂

2課時

一、導(dǎo)入新課

1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽?

2、學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢?

3、“百川東到海，何時復(fù)西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。

4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

二、自讀自悟

按要求自讀課文：

1、學(xué)會7個生字。

2、把課文讀正確。

三、小組合作

1、讀準(zhǔn)詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、聽寫詞語，互查互批。

3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習(xí)。

四、讀文解疑

1、指名朗讀課文。

五、指引探究，布置作業(yè)

1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?

2、摘錄自己喜歡的句子。

一、自主朗讀，感悟體驗

(一)自主閱讀，組內(nèi)交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會。

2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。

(二)集體交流：

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。

(1)“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去?！?日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。)

指導(dǎo)朗讀：體會時間短暫易逝。

作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從手里過去;看電視時，日子從屏幕上過去;曬太陽時，日子從身上一閃而過……)

(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。)

指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

(3)過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。

(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。

……

3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論：作者為什么會是這樣的感受?

(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

b問一問自己能做什么?

c問一問想問的人能做什么?

d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

三、回讀全文，懂得惜時

四、友情傾訴，共享格言

同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?

五、作業(yè)

積累自己喜歡的句子和惜時格言。

板書設(shè)計

匆匆

花有重開日

逝去如飛-珍惜時間

人無再少年

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計（匯總22篇）篇十九

1、了解詞人李煜生及其作品。

2、感悟意象，體會李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

3、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

體悟詞的意境和語言，賞析重點佳句。

詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。

師：這首詞是什么？

生：《虞美人》。

師：這首詞，講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎?！彼羞^“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學(xué)們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。

好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。

二、知人論世、背景介紹。

李煜（937——978），五代時南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。

寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達(dá)自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。

三、吟詠詩韻（讀）。

我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進(jìn)入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩歌的內(nèi)心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受，在讀得過程中要注意幾點：

1.節(jié)奏。

2.強弱。

3.緩急。

生：展示。

生：點評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）。

師：總評：大家都讀得不錯，要進(jìn)行表揚。但還有不足的地方，大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個知識點，大家做好筆記。

吟誦詩詞應(yīng)有三種境界：

第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學(xué)都做到了這一點，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）。

第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏?？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當(dāng)。

第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。

向—東—流（師生一起來說）。

生：展示。

師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙?？吹秸n件上，就是這首詞的譯文以及重點詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。

四、探究課文、整體感知（品）。

探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結(jié)合詞句具體分析。

【答案】：詞眼：愁。意象：

春花故國。

小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。

東風(fēng)雕欄玉砌。

明月【思家之苦】春水。

【離家之痛】往事。

五、精讀細(xì)品、賞析佳句（賞）。

師生：能。

小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示。

1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”

作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。

師：結(jié)句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計（匯總22篇）篇二十

《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點是從閱讀的內(nèi)容開始?！洞掖摇肥钱?dāng)代作家朱自清的一篇著名散文。這篇文章緊緊圍繞著匆匆這個詞，細(xì)致地描繪了時間流逝的痕跡，表達(dá)了作者對虛度時光的無奈和遺憾。這揭示了舊時代的年輕人已經(jīng)覺醒了，但他們感到困惑于未來的復(fù)雜情緒。課文語言豐富，含義深刻，運用擬人、比喻等修辭手法，寫出生動的形象，是本單元閱讀訓(xùn)練的重點――從課文內(nèi)容開始的第一篇課文。

根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主、合作、探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感受真相，在積累中提高素養(yǎng)。

設(shè)計的特色是積累和運用。

vcd、vcd、

1、學(xué)習(xí)本課的6個生字，可以正確讀寫4個詞

2、有情感的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過品讀欣賞語言文字的美，體會作者的思想感情。

五、教育流程:

(1)通讀全文，整體感知。

1.談話熱情，引進(jìn)課文。

2、通讀課文，整體感知。

(二)閱讀、觀賞、閱讀中的理解。

1、教師:匆匆是一篇美麗的散文，作者生動地描述了看不見、摸不到的時間形象，表達(dá)了對時間流逝的無力和遺憾。文章中有很多值得我們品析和思考的語言。

2、請同學(xué)們認(rèn)真研究課文，找出含義深刻或喜歡的句子，告訴同學(xué)你的理解和感受。

3、學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行圈、點、勾、畫，準(zhǔn)備發(fā)言。

教師從以下幾點引導(dǎo):

(1)讀疊詞和短句的妙計。例如，重疊語言的應(yīng)用是匆忙、默默、斜坡、白白、茫然、裸裸、安靜、聰明，這些語言巧妙地使用，細(xì)致地描繪時間的痕跡，表達(dá)作者的無力。去的盡管去了，來的盡管來的時間是什么樣的匆忙呢早上我起床的時候，在小屋里放入兩三方傾斜的太陽，這些句子都是短句，簡單輕巧，讀起來特別輕巧婉轉(zhuǎn)，越讀越喜歡讀。

(2)閱讀各種修辭手法寄寓意。排比:燕子走了，有時再來；柳樹枯了，有時再青；桃花謝了，有時再開；寫下時間的流逝；擬人:時間可以跨，飛，讀起來很親切。過去的日子是輕煙、薄霧、針尖的水滴滴落在海里，用比喻的手法，寫時間匆匆，表達(dá)作者無能為力、珍惜時間的心情。

(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章表達(dá)方式與內(nèi)容的關(guān)系。文章的第一段用比較的`手法寫出了日子不回來的特征。理解的時候，只要讓學(xué)生知道比較手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生感受到比較手法的運用，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時間流逝的無力和對過去生活的留戀。燕子再來的時候，柳樹再青的時候，桃花再開的時候，只有時間沒有了，去了，就沒有回來。

(5)重視學(xué)生在分析過程中閱讀文章，以達(dá)到閱讀品、閱讀品的教育氛圍為目標(biāo)。

(讀促說，代言促進(jìn)了學(xué)生的感覺，培養(yǎng)了語感。避免了滿堂問的現(xiàn)象，也給教育帶來了牽著頭發(fā)動全身的效果。更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)2、3)

(3)朗讀，積累美麗的句子。

1.這篇文章有許多精彩的詞和精致的句子，值得我們學(xué)習(xí)。

2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析和自己的認(rèn)識，找出文章中你認(rèn)為寫的好句子，把自己的感情融入朗讀中，記住，看誰記得快。

3.交流。

(1)指名有感情地朗讀

(2)記住喜歡的句子。

4、音樂輕輕地一起讀。

教師隨著文章的情緒掌握音樂的音量。

(4)延長閱讀，想從文本內(nèi)容開始。

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課內(nèi):學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對時間的體驗來談?wù)摳杏X，從詩中談?wù)?，從名人的名言中談?wù)摚瑥氖挛镏姓務(wù)摚磉_(dá)自己的意見。

課外:(1)讓學(xué)生接近朱自清，讀朱自清的散文。例如荷塘月色春背影等，讓學(xué)生感受到作家語言文字的美麗，提高寫作能力。

(2)閱讀時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

(3)召開閱讀報告會。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計（匯總22篇）篇二十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個多音字的字音，認(rèn)識一個偏旁。

3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神。

二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過朗讀感知大意。

三、教學(xué)難點：通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、課時安排：

（第一課時）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會感情。

（第二課時）品讀課文，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)背誦，課外知識交流，寫字練習(xí)。

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。

2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。

3、介紹時代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）讀生字：課件出示本課十個生字，學(xué)生開火車讀。

（2）讀了這十個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫“通”“被”兩個生字。

（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學(xué)請站起來。

（三）讀中有悟，體會感情。

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀，生生交流點評，老師指導(dǎo)點撥，適時予以范讀。

4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）。

第一自然段：動畫出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。

第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。

第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動的？

13、三、一、十（出示，讓學(xué)生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神）。

第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。

（四）總結(jié)全文，激發(fā)情感。

總結(jié)全文，回顧98抗洪場景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識延伸，布置作業(yè)。

（五）板書設(shè)計：

15大禹治水。

感激。

大禹、老百姓。

治、制、安。

理服、定、無家可歸。

（簡筆畫）河水。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計（匯總22篇）篇二十二

1.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，珍惜自己受教育的機會。

2.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到接受教育，對個人成長和家庭有利，更對國家和社會有利。

【能力目標(biāo)】。

提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力，增強學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺性。

【知識目標(biāo)】。

1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得教育的含義和作用。

2.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義，義務(wù)教育含義和特征。

【教學(xué)重點】教育對個人、國家的作用。

【教學(xué)難點】義務(wù)教育的含義、特征。

【教法】情景教學(xué)法探究教學(xué)法討論歸納法。

【學(xué)法】體驗學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法。

多媒體課件。

一課時。

【課前準(zhǔn)備】《中國夢我的夢》。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。）。

【時政導(dǎo)入】。

（設(shè)計意圖：引用時政熱點導(dǎo)課，體現(xiàn)思品課的思想性，引出課題，燃起學(xué)生心中的夢想之火，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）。

【授新】。

第一環(huán)節(jié)：感知教育的含義。

交流活動：1.你的未來夢想是什么？

2.實現(xiàn)你的未來夢想要儲備哪些知識？

3.我們可以通過哪些途徑獲取知識經(jīng)驗？

（設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生實際，深化導(dǎo)課問題，沿著學(xué)生思維的軌跡，點明“教育是獲取知識的主要途徑”，總結(jié)教育的含義。）。

第二環(huán)節(jié)：感悟教育的力量。

1.體驗活動——魔術(shù)雞蛋。

（設(shè)計意圖：通過直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感悟知識帶給我們的樂趣與收獲。）。

2.活動一：教育成就出彩人生。

（1）現(xiàn)場活動——說一說自己喜歡的學(xué)科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？

（設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的切身體會，加強學(xué)生對教育作用的理解。）。

（2）名師引航——出示資料，烘托學(xué)習(xí)的意義。

活動二教育助圓中國夢想。

1.出示視頻《中國十年成就》思考：作為一名中國人你感受到什么?

2.出示十八大資料及教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的示意圖；

3.概括教育對國家民族的作用。

1.布置自學(xué)任務(wù)。

受教育權(quán)的含義；義務(wù)教育的含義、特征。

2.小軾牛刀，角色扮演。

（設(shè)計意圖：義務(wù)教育是本課的難點，學(xué)生不容易理解，通過舉例，學(xué)生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）。

【課堂小結(jié)】。

引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

【課堂延伸】。

1.播放視頻《中國夢我的夢》。

2.師生共勉。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生時刻勉勵自己不斷學(xué)習(xí)，珍惜受教育權(quán)，自覺履行受教育義務(wù)，肩負(fù)時代賦予我們的歷史使命。）。

【板書設(shè)計】知識助我成長。

教育。

對個人，知識改變命運。對國家，教育成就未來。

我們需要學(xué)習(xí)我們必須學(xué)習(xí)。

權(quán)利義務(wù)。

珍惜履行。