教學工作計劃有助于教師提前準備好教學所需的教材、教具和教案，確保教學質量。小編為大家精選了一些優秀的教學工作計劃范文，希望對大家有所啟發。

數學估算教案（熱門22篇）篇一

1．鞏固用一位數除的口算、估算的.方法，提高計算能力，會用除法估算和口算解決生活中的簡單實際問題。

2．能根據倍的意義，解決有關倍數關系的實際問題。

3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。

鞏固用一位數除的口算、估算方法。

正確合理地進行除法估算；正確解決有關倍數關系的實際問題。

前兩節課我們分別學習了除數是一位數除法的口算和估算，這節課我們專門來進行有關練習，來進一步鞏固除法口算和估算的方法，另外還要用口算或估算的辦法解決實際問題，看誰最有收獲。

1.專項練習。

（1）口算。

第一組：

30÷3400÷29000÷3。

60÷2800÷45000÷5。

學生先口算，再從各列中任選一個算式說說口算方法。

第二組：

16÷2=30÷5=21÷7=。

160÷2=300÷5=210÷7=。

1600÷2=3000÷5=2100÷7=。

第三組。

6÷2=8÷4=9÷3=。

72÷9=36÷6=32÷8=。

（2）估算。

第一組：

71÷8181÷2359÷6。

440÷9138÷7323÷4。

先獨立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現不同的方法，只要合理都予以肯定。

第二組：用你喜歡的方法估一估。

125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6。

學生練習后交流。

2.解決問題。

（1）教科書第17頁第4題。

學生讀題后問：本題你準備用什么方法解決，可以用哪種計算？（口算、估算）。

指名板演，集體校對。

（2）教科書第18頁第6題。

學生獨立填寫空格后，交流各自的想法。

小結：有關倍數關系的問題中，求一倍數的要用除法去計算。

（3）第18頁第7題。

有幾種解決問題的方法？

你會計算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學習他們。

（4）挑戰題：a第18頁第8題。

b找規律填數。

481632（）。

24381279（）。

25112347（）,。

824123618（）。

今天你又有什么收獲？你現在是怎樣看待除法口算、除法估算的？

完成《課堂作業本》第9頁。

數學估算教案（熱門22篇）篇二

1、口算乘法。

第1課時。

教學內容：p1例1、p2例2口算乘法。

教學要求：掌握口算一位數乘整十、整百、整千的數的方法；并能正確、迅速地口算。

教學手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。

教學過程（）：

一、知識鋪墊：

1．表內乘法口訣(可用口算卡進行)。

2．50是幾個十?700是幾個百?

3．8個十是多少?24個十呢?24個百呢?

4．5個2是多少?

二、新課教學：

1．p1例1。

(1)引導學生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。

(2)啟發學生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算?

用加法算：20+20+20=60。

用乘法算：20x3=60。

(3)引導學生看實物，理解算20x3的思維過程：3個2是6，3個2捆(2個十)是6捆(6個十)，6捆就是60根，即3個20是60。結果與加法相同。

2．小結：求3個20是多少，可用乘法計算。口算20×3這樣想：

2個十×3=6個十=60。

3．p2例2。

(1)顯示例2幻燈片，讓學生觀察后掌握其數量關系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。

(2)讓學生直接用乘法式子求出一共有多少塊。

(3)讓學生口算結果，并說出怎樣想。

(4)小結：求4個300是多少，用300x4計算。這樣想：

3個百×4=12個百=1200。

三、練習設計：

1．p1“做一做”.2．p2“做一做”.

四、作業：

1、復習p1例1、p2例2.2.p4第1、2題。

數學估算教案（熱門22篇）篇三

游戲的規則：

1、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。

2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數出根數。接著再快速地算出該平均分給組內每個成員多少根牙簽。

3、每人一次機會。看誰算得又快又好。

4、最后評選出組內的神算子。

數學估算教案（熱門22篇）篇四

1、會進行相應的除法估算和驗算。

2、在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

抽象對算式進行估算。

8÷480÷4800÷48000÷4。

10÷22×560÷320×3。

由情境引出估算這個生活中的數學，引導學生知道估算是生活中的需要。

1、出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”

2、學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈，讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

3、讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

提問：

（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？

（2）被除數最高位4夠不夠除？

教師指出：432百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數要省略百位后面的尾數，約等于400。

（3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號表示？為什么？

板書：432÷4≈100（頁）。

答：小麗每星期大約看了100頁。

（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁？又應怎樣算呢？

432÷4=108（頁）。

（5）比較估算結果和實際除得的結果，看是不是接近。

432÷4≈100（頁）。

432÷4≈108（頁）。

集體訂正時，讓學生說一說估算的過程，第一步求什么，怎樣省略被除數的尾數，第二步算什么。

自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發現想和大家一起分享。

大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？

數學估算教案（熱門22篇）篇五

教學目的：

讓學生學會乘法估算方法，并會根據實際情況選擇估算方法。

教學用具：

投影儀。

教學過程：

一、新授。

1、教學例5。

（2）學生討論估算方法。

（3）匯報：

生：4950104100。

50100=5000，應該準備5000元。

生：4950104110。

50110=5500，應該準備5500元。

（4）比較。

師：誰的估算好一些？為什么？

生：第二種估算方法好一些。

要求帶多少錢，在估算時要把近似數取大些，才不會造成錢不夠的現象，所以這道題用第二種估算好一些。

2、p60的`做一做。

獨立完成，訂正時說估算方法。

二、鞏固練習。

1、p61、1。

學生的估計方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統一要求。

2、p61、2-4。

獨立完成，訂正時說說估算方法。

3、p62、5。

先在小組內交流估計方法，后在全班交流。

4、p62、7，p63、9、10。

獨立完成，集體訂正。

5、p63、12。

答案：20316，20326，20336，20346。

三、布置作業。

p62、6，p63、8、11。

數學估算教案（熱門22篇）篇六

教學目標：

1.鞏固加法及估算得計算方法，提高計算的熟練程度和正確率。

2.發展觀察、比較、說理等數學思維能力。

3.繼續體會數學與生活的密切聯系。增強估算意識。

教學重難點：

提高計算的.熟練程度和正確率。發展有序思維能力。

教學資源：

小黑板投影。

教學過程：

一、計算練習。

1.用豎式計算。并驗算。

213+624342+362130+476。

（1）學生獨立在草稿本上計算并驗算。指名板演。

（2）檢查訂正。說說三位數加三位數計算時應注意些什么。（數位對齊。從個位加起，哪一位上相加滿十要向前一位進一）。

2、算一算。比一比。

230+68445+414260+68445+464267+68445+469。

（1）學生獨立計算，邊算邊比較。

（2）反饋檢查。

（3）說說這兩組計算題中各小題之間有什么聯系和區別。

(一個加數不變，另一個加數逐漸增加，和也隨著增加，反之，和也隨著減少;每一組中的第一小題計算時不需進位，第二小題十位相加滿十要向百位進1，第三小題個位和十位相加都滿十，都要向前一位進1。

3、解決實際問題。做第3題。

二、估算練習。

1.估算一下下面各題的得數大約是幾百。

先同桌說說后交流反饋。

2.解決實際問題。做第5題。

（1）獨立解答。

（2）交流反饋。說說自己列式是怎樣想的。

三、全課總結。

在小組里說說自己有什么收獲，小組派代表交流。

四、作業應用。

完成41頁第4題。

教學板書：

練習課。

158+216+142=516(本)97+105+97=299(人)。

數學估算教案（熱門22篇）篇七

1．教學目標：會進行相應的乘、除法估算和驗算。

2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

教學重點、難點：抽象對算式進行估算。

教學過程：

一、聽算。

二.新授：

1．由情境引出估算這個生活中的數學。引導學生知道是生活中的.需要。

2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”

3．學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4．讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

5．小結，總結加強。

三.鞏固練習：

做一做：

1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2．估算練習。

四、作業：第18頁6、7題。

數學估算教案（熱門22篇）篇八

1、通過活動使學生進一步獲得對長度單位的感性認識，掌握對長度估計的方法，培養學生估計的意識和動手操作的能力。

2、通過估算活動，培養學生的推理判斷能力。

3、使學生體會到數學與人類生活的密切聯系，提高對數學學習的興趣。

4、通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動，讓學生估量一些物體的長度。

學會估計一些物體的長度，建立空間觀念。

通過估算活動，培養推理判斷的能力。

一、引入新課。

1、我們學過的長度單位有哪些？

2、用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米分別有多長，然后自己用尺子量一量，看看自己比劃的單位長度準不準。

3、不用尺子測量，在本子上畫出一條長8厘米的線段，再用尺子量一量，然后和同桌比一比看誰畫得更準、更直。

4、說說自己估計得怎么樣，有什么感想？

5、今天我們就來估計物體的長度，看看誰估計的本領最棒。

二、新課學習。

1、根據第一次的差距再畫一次，并檢測是不是畫得更準一些了。

2、例5。

（1）摸一摸數學練習冊的封面，是什么形狀的？（是長方形的。）。

（2）你有辦法知道它的長和寬嗎？又要怎樣才能知道它的周長是多少厘米？（學生獨立完成，匯報自己思考的過程。）。

（3）學生在四人小組里活動：拿出彩帶估計一下，用彩帶把數學練習冊圍一圈，至少要多長？剪一段試一試。

（4）全班匯報：你估計得怎樣？有什么感受？有什么辦法能估計得更準確嗎？

估測的時候，雖然我們手中并沒有尺子，但我們心里應該有一把尺，1mm、1cm、1dm、1m都已經在我們的腦子中有了印象，再加上身體或者其他物體的輔助，相信讓我們的估計會更加準確。

三、鞏固練習：第46頁做一做第1、2題。

1、下面哪個圖形的周長最長？先估計，再量一量，算一算。

2、從小紅家到學校有下面幾條路可以走（如圖）。你能說出哪條路近，哪條路遠嗎？

四、總結。

通過這節課的學習，你能說一說怎么樣估計的更準確嗎？

數學估算教案（熱門22篇）篇九

教學目標：

能力目標：通過折疊，培養學生動手動腦能力，解決實際問題的能力。

知識目標：在學生動手的基礎上計算，解決實際問題。

情感目標：

培養學生愿意交流合作，喜歡數學的情操，感受數學來源于生活，體驗成功的歡樂。

教學重點：解決實際問題。

教學策略：在小組間合作的基礎上，以做游戲的方式達到本課的目標。

教學準備：長方形紙片。

教學過程：

一、導入新課。

同學們都喜歡手工課，今天我們上一節手工課好嗎？導入新課《折疊》。

二、實施目標。

1、出示課本圖形，讓學生說出各種數據。

2、想一想，按照虛線折疊后是什么圖形，指名說出自己的'想法。

3、自己用紙按照課本的樣子折一折，教師根據學生的表現評價。

4、提出新的問題：如果開一扇天窗和一扇門，在什么地方？在小組間交流，相互說一說，然后全班交流。

5、再圖上標出天窗和們的位置。

三、鞏固目標。

1、做一做中的題目：讓學生將附頁3中的圖1剪下來，并按虛線折疊成一個封閉的立體圖形，并畫出天窗和門，同桌相互交流天窗和門的位置，說出自己的理由。

2、試一試。

先計算它的實際長度和面積，然后再做，獨立做，全班訂正。

3、練一練中1、2題獨立折疊，小組中選出優秀作品進行全班交流，教師評價。

4、練一練第三題。

在小組中解決問題，最后全班交流。

四、課后作業：第四題。

五、課堂總結。

板書設計：

折疊。

測量--計算--虛線--折疊。

教學反思：

數學估算教案（熱門22篇）篇十

教學目標：

1、使學生掌握三位數(末尾有0的)乘一位數乘法的計算方法，能正確地進行計算。

2、培養學生的遷移類推能力。

3、培養學生自主探索、合作學習、自主獲取知識的能力。

4、激勵學生評價與反思，體驗解決困惑成功喜悅。

教學重點：掌握三位數(末尾有0的)乘一位數乘法的計算方法。

教學過程。

一、知識鋪墊。

1、口算。

30×2=10×6=300×2=40×6=3000×2=500×6=。

小結：一個因數末尾有0的乘法題，可以用多位數中0前面的數乘一位數，再看多位數末尾有幾個0，就在乘得的積的后面添幾個0。

2、用豎式計算。

227×5=603×4=。

二、新課教學。

1、導入新課：談談讀書有什么好處?

2、教學例7。

1)出示插圖題目，找出已知條件和所求問題。

2)怎樣列乘法算式計算?

3)估算一下結果。

4)用豎式計算，自己試一試。

5)學生板演，對比優化方法。

三、鞏固練習。

1、課本87頁的第1題。(要求用豎式計算)。

2、補充練習：算一算。

1200×6=2600×5=1300×9=3200×4=。

3、課本87頁的第2題。

4、課本87頁的第3題。

四、課堂總結：今天我們學習了什么內容?

《設計意圖：回顧板書，說說體會與收獲，加深對本節課內容的理解與掌握。》。

五、作業布置5、課本86頁的“做一做”

板書設計：

一個因數末尾有0的乘法。

一位數的書寫位置：這個一位數應該與多位數0前面的那個數字對齊;。

積末尾0的個數：多位數末尾有幾個0，就在積得末尾添上幾個。

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數學估算教案（熱門22篇）篇十一

使學生體會學習乘法估算的必要性，了解乘法數是一位數估算的一般方法。引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。

1．運用多媒體課件再次呈現的是漁民們出海打魚歸來的情境圖。

提出問題：（1）螃蟹每千克29元，買6千克螃蟹，200元夠嗎？：

（2）帶魚312千克，每千克3元。這批帶魚大約能賣多少錢？3×312三。

1、列式29×6≈312×3≈。

2、請學生說一說算式的意思。

（1）29×6≈如何估算？

講明：估算的。方法29≈3030×6≈180。

（2）學生獨立估算：312×3≈。

引導學生歸納乘法是一位數乘法估算的一般方法：把被乘數看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數，乘數不變，用口算除法的基本方法進行計算。

1．做p14頁3、估一估，連一連。

2．聯系實際進行估算。

（1）每本筆記本3元買69本，200元夠嗎？

（2）湖邊種著4排柳樹每排62棵，一共大約有多少棵？

（3）一盒膠卷能照36張相片，3盒膠卷大約能照多少張照片？

（4）一篇文章400字小王叔叔平均每分鐘打53個字8分鐘能打完嗎？

第2題：

（1）學生獨立列式估算69×3≈_____。

（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？62應估成什么數？為什么？

（3）學生獨立列式估算36×3≈_____。組織學生交流第2題：

（4）學生獨立列式估算。組織學生交流說出理由。

1、做一做第1題。讓學生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？

2、做一做第2題：估算學生獨立完成。

作業：補充估算：12×553×638×9。

49×461×7319×5。

121×3287×8411×6。

數學估算教案（熱門22篇）篇十二

教學目標：

1.知道計算策略——巧算，即通過容易的題推算出難的題。

2.知道精確計算與估算。

4.通過學習使學生了解估算在實際生活中的運用。

5.通過學習培養學生解決實際問題的能力。

教學重難點：

教學過程：

一、知識準備。

1.師：小朋友，今天我們先來做一個報數的游戲好嗎？

要求：我說一個數，請你們說出最接近它的整十數。看看誰說的又快又準確。

出數：57、82、259、473、698、546、739。

2.師：游戲做的真不錯。

二、情境引入，學習新知。

2.師：我還準備買一臺微波爐和一只電飯煲，你們愿意幫我一起出謀劃策嗎？這是我從大商場中了解的商品信息。你們幫我參謀參謀哪個好。出示商品介紹。

微波爐三星牌451元a飛利浦392元b電飯煲三角牌176元c飛利浦287元d3.師：大家說的都很有道理。請你們每個人幫我挑一臺微波爐和一個電飯煲。先列一個算式算一算要多少錢，再列一個算式算一算我大概要帶多少錢比較合適。交流匯報。

生：整十數和整百數。

師：那在這兩種方法中你更喜歡哪一種呢？為什么？

師：對，今天我們就一起學習用整十數進行估算。

出示課題：《用整十數估算》。

三、鞏固新知。

師：這里還有一些我準備采購的商品，請大家用整十數估算幫我估算一下大概要多少錢。（選一個來算一算）。

a．榨汁機185元電烤箱308元。

b．飲水機298元電熱水壺107元。

c．吸塵器349元電吹風183元。

12。

交流匯報。

四、拓展新知。

1.師：剛才大家為我出了許多金點子，還用整十數估算的方法為我估計了買這些東西大約要帶多少錢，你們真的很能干。

出示：購物清單。

師：這里有三組購物清單，我們來比一比，看誰能用好辦法算得又快又正確，好嗎？

生：先算最容易的300+200，其它兩道題的結果可以根據300+200的結果進行推算。

師：很會動腦筋。這兩道題的加數與300和200都比較接近，所以我們可以先把容易的`題先算出來，再推算出比較難的題目。

生：298+183，我是這樣算的：298比300小2，183比200小17，一共小了19，所以298+183的結果比500小19是481。

生：308+213，我是這樣算的：308比300大8，213比200大13，一共大了21，所以308+213的結果比500大21是521。

師：真聰明。接下來就請小朋友用這個本領再來算一算其它的題目。匯報，核對。

五、小結。

1.師：今天我們一起學了什么本領？

2.師：其實，估算在我們的生活中有許多的用處，有些時候我們并不需要精確的計算出結果，只要大概估計一下結果就可以了。當然，估計的結果越接近精確算的結果越好。

數學估算教案（熱門22篇）篇十三

根據課程改革的精神，估算是加強的內容。估算的學習對于培養學生各方面的能力都是十分有益的。從計算的結果上來看，估算的結果是準確結果的近似值;從計算的方法上來看，估算既是一種近似計算的方法，又是計算法則的靈活運用。學習初步的估算方法，對學生初步領會、理解和掌握算理、計算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法，在許多實際的問題情境中，都要用到估算，特別是一些具有大數目的情景，有時估算可能會比精確計算更有用。

除法估算是人教版九年義務教育六年制小學數學第七冊50-51頁的內容。本冊教材在第六冊求一個數的近似數和除數是一位數的除法估算的基礎上學習除數是兩位數的除法估算方法。兩位數除多位數的除法估算與一位數除多位數的除法估算有所不同。一位數除多位數的除法估算，只把被除數的尾數省略，求它的近似數，兩位數除多位數的除法估算則要先分別求出被除數、除數的近似數。而且除數是省略十位后面的尾數，被除數從哪位起省略尾數，可根據題目的具體情況及運算的方便程度來決定，使求出的兩個近似數可歸結為表內除法口算。由于除數是兩位數的除法估算，比第六冊里除數是一位數的除法估算要準，對口算的要求也較高，而且有些兩位數的.除法估算的結果同準確結果誤差較大，所以教材只出現一些估算結果比較接近準確結果的題目，在編排上，教材也注意讓學生利用知識的遷移來學習新知識，通過比較、分析，總結概括出規律便于學生理解和掌握新知識。除數是兩位數的除法估算是進一步學習大數目估算的基礎，是學生今后學習估測的知識準備，因此十分重要。

根據課程改革和新大綱的精神，本課的教學目標從認知、能力、情感三個方面制定如下：

1.認知目標：

(1)結合學生的生活背景，在親身體驗中充分認識估算在生活中的意義。

(2)創設情景，讓學生合作探究，進而發現，總結和應用除法估算的方法。

2.能力目標：

(1)運用除法估算解決實際問題的能力。

(2)培養學生觀察比較，抽象概括的能力，并滲透聯想類推的數學思考方法。

(3)在培養學生估算能力的過程中發展學生思維的靈活性和創造性。

3.情感目標：

培養他們勇于探索嘗試，能主動地發現創造，以及自主、自信、團結協作的優良品質。

教學重點：使學生掌握除數是兩位數的除法估算的方法。

教學難點：根據題目的具體情況及運算的方便程度，靈活地進行除法估算。

二、教法和學法：

我國的計算教學長期以來基本上是一種孤立的技能訓練，而本次課成改革是我認識到計算既是一種計算技能，但更重要的是一種幫助我們解決問題的工具。要將計算融入到具體的問題情景之中，產生計算的需要，然后再確定用什么樣的方法來計算。如果需要近似數的方法時，就要用估算;如果需要精確的答案時，就要用口算、筆算或用計算器。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。數學教學式活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。

因此，教師的“教”要做到：

創設情景激發興趣。

鼓勵探索引導發現。

學生的“學”就能：

敢于嘗試自主探究。

合作交流共同發展。

一改教師提出問題，學生解決問題這種應答式的教學方式和學生簡單記憶、機械重復的學習方式，而是充分讓學生自己在生活情景體驗中主動質疑、探索，互相交流，共同發展。

三、教學過程。

教學流程。

設計意圖。

(一)、復習因數、除數是整十數的乘除法口算。

因數、除數是整十數的口算是兩位數除法估算的必要基礎。因此有必要對這部分內容進行復習及反饋，以便了解學生的已有學習基礎，又可以為算法多樣化做好知識準備。

(二)、創設情景，體現估算的意義。

在這里創設了一個開放性的情景，提供了一個開放性的問題。可以滿足學生多樣化的學習需求。解決問題的方法既有以前的舊知，乘除法口算、因數是一位數、兩位數的乘法估算，除數是一位數的除法估算，又有新知，除數是兩位數的除法估算。但這個新知因為設計的被除數是一個整百數，比較容易，學生在已有經驗的基礎上跳一跳就可以摘到，為后面的新授進行了引路，充分體現了估算在生活中的實際意義。

(三)、創設情景，讓學生主動探究除法估算的方法。

1.讓學生負責設計秋游計劃。

(1)小組合作探究。

(2)學生質疑、解疑，體會兩位數除法估算的方法。

讓學生設計秋游計劃既著眼于數學能力的培養，同時讓學生的一般能力得到了培養。注重內容的呈現采用了不同的表現形式。(這里采用圖文并茂的形式，后面在解決秋游費用問題上采用表格的形式。)讓學生在合作探究的基礎上，通過交流各自的思維過程，相互啟發，共同發展。

估算下面各題：

(1)481÷79538÷62。

(2)4211÷691985÷21。

(3)623÷19274÷383650÷41。

題目數據的特點是(1)被除數省略十位后面的尾數(2)被除數省略百位、千位后面的尾數，求近似值的方法既有四舍又有五入(3)被除數是根據題目具體情況和運算方便靈活的取近似值。這樣的設計既有利于順利的實現除法估算方法的層層遷移，又有利于學生根據數據特點靈活估算，培養思維的靈活性和敏捷性。讓學生在遷移的過程中自主建構除法的估算技能。

(五)、運用所學知識、綜合靈活解決生活實際問題。

538÷58≈9(輛)。

9+1=10(輛)。

需租10輛這樣的客車。

課件表格出示：

客車。

10輛。

每輛租金200元。

門票。

538張。

每張10元。

每人應交秋游費用?元。

(1)學生解答、展示交流。

(2)質疑、解疑。

問題一使學生認識有時估算結果要根據實際情況作合理調整。

問題二一表格形式呈現信息，需要學生從表格中為解決問題搜集信息，合理的處理信息。體驗解決問題策略的多樣化。同時讓學生嘗試將兩位數除法估算類推到三位數除法估算，這也是教材的編排意圖之一，例如p51第四題。在這里，不同的學生可以獲得不同的發展。

方法一：

200×10=(元)538×10=5380(元)。

2000+5380=7380(元)7380÷538≈14(元)。

方法二：

200×10=2000(元)。

2000÷538≈4(元)。

10+4=14(元)。

(六)、欣賞。

cai課件出示：欣賞田田生態園的美麗景色片斷(伴以優美的樂曲)。

讓學生在緊張的學習活動后，情緒充分放松。在欣賞美景、感受美的同時獲得學習成功的體驗。在輕松愉快的學習環境中結束本節課的學習。

四、教學效果。

總之，本節課在秋游這個情景主線的貫穿之下，讓學生充分認識估算的意義，掌握除法估算的方法，并能用除法估算解決實際問題。在培養學生估算能力的過程中發展學生思維的靈活性和創造性，使學生充分獲得成功的體驗。學習興趣高漲，積極投入到數學活動中，在自主探究，合作交流中獲得共同發展。

數學估算教案（熱門22篇）篇十四

1、通過活動,在克和千克的初步認識的基礎上,讓學生再次體驗常見物體的重量,逐步建立起質量單位的正確觀念。

2、通過使用不同的秤,認識測量質量的工具,使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物體的輕重。

3、使學生初步了解到通過數據的收集,整理可以獲得一些有用的信息,從而提高學生對數學知識應用的意識。

教具準備。

磅秤、盤秤、天平等。

教學過程。

一、復習。

1、要想知道物體的重量,怎么辦?

2、重量單位有哪些?

二.估一估物件的重量。

1、一顆小紐扣、一個雞蛋、一個蘋果分別有多重?

2、先讓學生估一估,再用天平稱出重量,看誰估得準。

三.比一比物體的重量。

1、三個同學為一組,拿出自己的書包,先分別掂一掂,估一估到底哪個書包重?

2、用盤秤稱出重量,看誰估得準.?

四.秤體重。

1、教師指導學生怎樣看磅秤。

2、把全班學生分成若干組后,再進行活動。

(1)一組同學秤體重。(學會看秤)。

(2)一組同學做體重的原始記錄。(通過記錄稱體重的結果方式滲透統計的初步知識)。

(3)一組同學用背一背同學來體驗各種不同的體重建立起質量單位的概念。

(4)以上各項各小組輪流進行。

(5)學生討論、交流,從你們的記錄表中能了解到哪些數學信息?能統計出什么?

五、全課小結。

六、布署作業。

數學估算教案（熱門22篇）篇十五

根據課程改革的精神，估算是加強的內容，估算的學習對于培養學生各方面的能力都是十分有益的。從計算的結果上來看，估算的結果是準確結果的近似值;從計算的方法上來看，估算既是一種近似計算的方法，又是計算法則的靈活運用。學習初步的估算方法，對學生初步領會、理解和掌握算理、計算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法，在許多實際的問題情境中，都要用到估算，特別是一些具有大數目的情景，有時估算可能會比精確計算更有用。

除法估算是人教版九年義務教育六年制小學數學第七冊50-51頁的內容。本冊教材在第六冊求一個數的近似數和除數是一位數的除法估算的基礎上學習除數是兩位數的除法估算方法。兩位數除多位數的除法估算與一位數除多位數的除法估算有所不同。一位數除多位數的除法估算，只把被除數的尾數省略，求它的近似數，兩位數除多位數的除法估算則要先分別求出被除數、除數的近似數。而且除數是省略十位后面的尾數，被除數從哪位起省略尾數，可根據題目的具體情況及運算的方便程度來決定，使求出的兩個近似數可歸結為表內除法口算。由于除數是兩位數的除法估算，比第六冊里除數是一位數的除法估算要準，對口算的要求也較高，而且有些兩位數的除法估算的結果同準確結果誤差較大，所以教材只出現一些估算結果比較接近準確結果的題目，在編排上，教材也注意讓學生利用知識的遷移來學習新知識，通過比較、分析，總結概括出規律便于學生理解和掌握新知識。除數是兩位數的除法估算是進一步學習大數目估算的基礎，是學生今后學習估測的知識準備，因此十分重要。

根據課程改革和新大綱的精神，本課的教學目標從認知、能力、情感三個方面制定如下：

1.認知目標：

(1)結合學生的生活背景，在親身體驗中充分認識估算在生活中的意義。

(2)創設情景，讓學生合作探究，進而發現，總結和應用除法估算的方法。

2.能力目標：

(1)運用除法估算解決實際問題的能力。

(2)培養學生觀察比較，抽象概括的能力，并滲透聯想類推的數學思考方法。

(3)在培養學生估算能力的過程中發展學生思維的靈活性和創造性。

3.情感目標：

培養他們勇于探索嘗試，能主動地發現創造，以及自主、自信、團結協作的優良品質。

教學重點：使學生掌握除數是兩位數的除法估算的方法。

教學難點：根據題目的具體情況及運算的方便程度，靈活地進行除法估算。

二、教法和學法：

學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。數學教學式活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。

因此，教師的“教”要做到：

創設情景激發興趣。

鼓勵探索引導發現。

學生的“學”就能：

敢于嘗試自主探究。

合作交流共同發展。

一改教師提出問題，學生解決問題這種應答式的教學方式和學生簡單記憶、機械重復的學習方式，而是充分讓學生自己在生活情景體驗中主動質疑、探索，互相交流，共同發展。

三、教學過程。

教學流程。

設計意圖。

(一)、復習因數、除數是整十數的乘除法口算。

因數、除數是整十數的口算是兩位數除法估算的必要基礎。因此有必要對這部分內容進行復習及反饋，以便了解學生的已有學習基礎，又可以為算法多樣化做好知識準備。

(二)、創設情景，體現估算的意義。

在這里創設了一個開放性的情景，提供了一個開放性的問題。可以滿足學生多樣化的學習需求。解決問題的方法既有以前的舊知，乘除法口算、因數是一位數、兩位數的乘法估算，除數是一位數的除法估算，又有新知，除數是兩位數的除法估算。但這個新知因為設計的被除數是一個整百數，比較容易，學生在已有經驗的基礎上跳一跳就可以摘到，為后面的新授進行了引路，充分體現了估算在生活中的實際意義。

(三)、創設情景，讓學生主動探究除法估算的方法。

1.讓學生負責設計秋游計劃。

(1)小組合作探究。

(2)學生質疑、解疑，體會兩位數除法估算的方法。

讓學生設計秋游計劃既著眼于數學能力的培養，同時讓學生的一般能力得到了培養。注重內容的呈現采用了不同的表現形式。(這里采用圖文并茂的形式，后面在解決秋游費用問題上采用表格的形式。)讓學生在合作探究的基礎上，通過交流各自的思維過程，相互啟發，共同發展。

估算下面各題：

數學估算教案（熱門22篇）篇十六

1、使學生能根據情境提出數學問題，并選擇適當的算法。

2、結合具體情境，培養學生提出問題、解決問題的能力。

重點：

1、在具體的情境中，掌握加減法估算的一般方法。

多媒體課件、卡片、小字本【教學過程】。

一、結合生活，引入估算。

師：你為什么猜···呢？

生預設：因為我寫過這樣的聽寫本，我的聽寫本上一面大約有···個詞。

師：說得不錯。在實際生活中，有好多不需要精確計算出結果的問題。人們唱唱用估算解決這些問題。今天我們就來學習估算。（出示課題）。

二、學習估算，解決問題。

1、觀察，收集信息。

生預設1：我發現這張表比昨天那張表多了第三周、第四周的統計數量。

2、根據信息，提出問題。

師：同學們觀察得真仔細！那你能根據統計表中提供的信息提出數學問題嗎？生：能。

師：大家提出的這些問題都會解答嗎？生：會。

3、提出估算問題。

師：很好！小精靈聰聰也提了一個問題，我們來看看！（課件出示聰聰提出的問題：第三、第四周大約一共收集了多少個？）。

師：聰聰的問題與生2提出的問題有什么不同？生：聰聰提出的問題是“大約”多少個。

師：想想看，聰聰提出的問題需要精確計算嗎？生：不需要。

師：我們只需要估算出第三、四周大約一共收集多少個就可以了。

4、估算解決問題。

師：請同學們估算一下，第三、四周大約一共收集了多少個礦泉水瓶？先自己估算，再同桌交流。

師：誰來給大家講講，你是怎樣估算的？

生預設1：192接近200，219也接近200，200+200=400，第三、四周大約一共收集了400個礦泉水瓶。

師：同學們都非常愛動腦筋。大家說一說，這幾位同學估算的方法一樣嗎？生：不一樣。

師：估算的結果呢？生：也不一樣。

師：為什么會不一樣呢？

生預設：有的估計得精確，有的粗略。

師：說得不錯，你認為這幾個估算結果中哪個更精確些？生：第二種。

師：我也贊成你的意思。你能說說理由嗎？

生：把192看作190少算了2，把219看作220多算了1，190+220=410比精確計算只少了1個。

師：說得真好！這幾位同學估算的方法和結果都是合理的。解決同一個問題可以有不同的估算方法，只要合理就可以采用。

5、嘗試用估算解決問題。

生預設：把數看成接近的整十數或整百數，方便估算。

師：我們再看看黑板上這些同學們最初提的問題，老師在每個問題上都加了一個大約，你們還會解答嗎？（集體交流）同學們真了不起，不僅能提出問題，還會用估算的方法解決問題。

三、應用估算，解決問題。

1、幫小花貓解決問題。

師：現在請大家來幫助小花貓解決問題吧。秋天來了，小花貓為了過冬，曬了好多魚（課件出示100頁第5題）。現在，魚曬好了。我們一起來幫助小花貓收魚，好嗎？生：好。

師：小花貓準備了兩個筐（課件出示筐）。誰能告訴大家小花貓的要求是什么？

生預設：619-203大約是420，258+171大約是430.這兩個數比400大，比500小。師：原來是這樣，老師再準備一個筐（課件出示新筐），把這兩條魚收進去好不好。

2、幫小明解決問題。

完成第100頁第6題（先同桌討論，再集體交流：你是怎樣進行估算的。）。

3、幫媽媽解決問題。

師：接下來，請你們幫媽媽解決一個問題（出示第100頁第7題）。自己先估計一下，再與同桌交流。

生預設1：我估算的結果是440（250+190），那么400元買這兩樣東西不夠。生預設2：我估算的結果是420（240+180），那么400元買這兩樣東西也不夠。生預設3：我估算的結果正好是400（200+200），媽媽可以拿400元買這兩樣。

生預設：她是把245看作200，少看了45，把187看作了200，多看了13，這與實際價錢相差太多了。師：說得非常好，估算的方法雖然多樣，但要學會判斷結果的合理性。結果與實際相差太多，就容易出現上面的問題，增添許多麻煩。要根據需要調整自己的估算策略。就比如買東西時，帶的錢應該多一些，把價錢估得多一些，這樣就不怕錢不夠了。

4、完成第100頁第8題。（學生獨立思考，小組討論，最后集體交流估算方法）。

四、總結。

師：這節課就要結束了，請同學們談談你的收獲吧！生預設1：我學會了加減法的估算。

生預設2：估算時，把這些數看作接近它的整百數或者幾百幾十的數，再加減。生預設3：估算后要判斷結果是否合理，不合理的就要調整。

師：看來大家的收獲真不少！希望同學們能把所學的估算知識運用到生活中，幫助我們解決實際問題。

數學估算教案（熱門22篇）篇十七

估算是一種數學思想。“乘法的估算”就是在不需要精確計算的情況下，進行的一種簡便的、粗略的計算。要讓同學明白這種數學思想，具有估算的意識和能力，教學時結合同學的生活實際，讓同學依照自身的需要、思維習慣和個體差別，采取不同的`估算戰略，從而體會估算的實際意義，學習不同的估算戰略，并能運用自身的估算戰略解決實際問題。

一、猜一猜。

師：（電腦出示學校圖）“同學們，誰了解我們學校多少啊！”

生1：1680師：少了生2：1695師：少了。

生3：1699師：對并板書：16991700。

師：我們學校的老師人數是多少？（提供信息：大約是70人，比70人多）。

板書：70。

生1：71師：少了生2：78師：多了。

生3：75師；還是多了生4：73師：對。

并板書：7370。

生1：178師：多了生2：177師：真聰明。

并板書：177180。

師：我們學校的電腦有多少臺？（提供信息：大約110臺，比110臺少）。

板書：110。

生1：109師：多了生2：105師：少了。

生3：106師：你真棒！并板書：106110。

生：準確數，近似數。約等號。分別寫出約等號。

板書：1699≈170073≈70177≈180106≈110。

師：約等號象什么啊？

生1：“約等號象波浪一樣，等號是直直的兩個短橫。”

生2：“我覺得約等號象飄揚的國旗。”

生3：“我覺得約等號象是等號喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的。”

師：揭示課題，板書：乘法的估算。

數學估算教案（熱門22篇）篇十八

教材簡析：

加法估算這部分內容創設學生熟悉的買東西的生活情境，提出估計買兩件商品大約需要幾百元，以及用800元可以買回哪些東西等實際問題，教學加法的估算，引導學生理解估算的方法。

“想想做做”中主要安排了一些估算的練習，這樣有意識地經常練習，有利于培養學生的估算意識和估算能力。

教學目標：

1、體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情境進行估算。

2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

3、培養學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。

教學重點：

培養學生的估算意識和估算能力。

教學難點：

使學生初步體會估算在實際生活的應用價值。

設計理念：

《數學課程標準》明確指出：學生的數學活動是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程，學生是數學學習的“主人”，應向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生主動參與數學活動的全過程。為此，我在設計本課教學時，以促進學生發展為中心，讓學生自己觀察、思考和嘗試估算，激勵學生自得自悟，并采用合作學習的.方式，形成師生、生生之間的有效的互動，促進學生新觀點、新方法、新創意的生成。

設計思路：

加法估算這一課時，主要是教學加法估算的基本方法，教材提供了電話機、電飯煲、自行車等日常生活的直觀圖及其價格，因為這些物品學生經常接觸。因此，學生很容易估算出這些日常生活用品的價格，能很輕松地掌握估算的方法。

教學這一課時，我才用由扶到放的設計意圖，先根據教材中的已知信息提出新的實際問題，引導學生用估算的方法加以解決；再鼓勵學生利用例題中的已知信息“任意選購兩件商品，并估計大約需要幾百元”。這樣，有利于吸引學生主動參與估算活動，并且學生很容易感受到估算在生活中隨處可見，也體現了生活離不開數學這一新課程理念。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、星期天張老師買了一部電話機，大約用了100元，你能猜猜這部電話機多少錢嗎？

（出示實物）板書：大約100元。

2、根據學生的回答，選些數板書。

3、到底多少錢呢？想知道嗎？

揭開價格，并恭喜猜中的同學。

讓學生觀察這些數有什么特點？引導學生得出：這些數都和100接近，都可以說大約是100元。

出示：192元、403元、695元、105元、813元、589元。

二、自主探索，掌握算法。

2、這道題要不要我們求出準確的錢數呢？為什么？

3、指出：大約需要幾百元，就是讓我們求出整百數。你打算怎么算呢？先自己思考，然后再和同桌說說自己的想法。

4、給學生一定的時間考慮后，讓學生回答，并讓學生說說是怎樣想的？（多讓幾個學生回答。）。

板書：98+192大約300元。

100+200=300（元）。

5、小結：我們把接近整百的數看作整百數來計算，這種方法就叫做估算。

（板書課題：加法估算。）。

6、請你幫我估一估，買一輛自行車和一臺電風扇大約需要幾百元？

讓學生在小組里說說，你是怎樣估算的？再指名說一說，師完成板書：

403+105。

大約500元。

400+100=500（元）。

7、提問：500元錢，我能買回這兩樣東西嗎？為什么？

8、用300元能買到一部電話機和一個電飯煲嗎？說明理由。

說明：估計的結果有時會比實際少，有時會比實際多，但買東西時可不能估少了，否則就買不到物品了。

三、鞏固應用，拓展延伸。

（2）小軍說：“我買了一輛玩具車397元，一個籃球106元，一共是603元。你覺得他說的對嗎？指出：有時估算可用來檢驗計算對不對。

（3）小蘭帶300元能買到3個芭比娃娃嗎？讓學生思考，并說明理由。

2、請用600元設計一個購物方案。看看用600元你準備買些什么？

先讓學生獨立設計，小組討論是否合理后，再全班交流。

四、課堂作業：（作業紙形式）。

1、估算下面的結果，在括號里填上整百數。

（1）冷飲店上午賣出汽水198瓶，下午賣出304瓶，這一天大約賣出汽水（）瓶。

（2）養雞場有公雞210只，母雞比公雞多589只，母雞大約有（）只。

2、先估算，將估算結果寫在每題前面的括號里，再列豎式計算。

大約（）399+297=大約（）503+408=。

五、全課總結。

這節課我們學習了“估算”。在生活中還有很多地方都需要用到估算，估算還有很多不同的方法，我們以后再一起學習。

數學估算教案（熱門22篇）篇十九

結合具體情境進行加、減法估算，探究加減法估算的方法，并說明估算的思路。

結合具體情景進行加、減法估算。

探究加減法估算的方法。

1、在生活中有時并不需要算得很精確，你只需要算出一個大概的數就可以了。

2、出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計算嗎？怎樣快速口算出一個大概的結果。

3、運用自己的方法進行估算，并在小組內交流。

4、觀察、比較這些估算方法，匯報，歸納。

5、完成p31頁做一做。仔細看圖，理解題意，然后在小組內交流估算方法。

小結：我們在解決同一問題時可有不同的方法，在生活中有時不需要一個精確的數時，就可以通過估算算出一個大概的數。

6、完成p32練習六第1題學生分小組討論完成。

7、完成練習六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學生匯報，并說明估算方法。

8、完成練習六第3題，學生交流匯報。

數學估算教案（熱門22篇）篇二十

1、能結合具體情景進行加、減估算，并說明估算的思路。通過數學活動，了解數學與生活的密切聯系，增強應用意識，提高學生解決問題的能力。

2、引導組織學生進行小組合作學習，讓每個學生都經歷估算的過程，體會估算方法的多樣化。

引導學生了解估算在生活中的應用。

1．引導學生說一說生活中哪些情況不需要進行精確計算，只要計算出大致的結果就可以了。

3．引導學生談通過情景知道了什么？

引導學生利用估算解決實際問題。

引導學生幫小明估算媽媽帶100元買3樣東西夠不夠？再在小組進行交流。

組織學生筆算這三中物品一共要花多少錢，還剩多少錢？

1．完成做一做。

3．獨立完成。

（1）完成p32練習六第1題學生分小組討論完成。學生匯報，并說明是怎樣進行判斷。

（2）完成練習六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學生匯報，并說明估算方法。

（3）完成練習六第3題教師指導學生交流。

修改意見：

備注。

數學估算教案（熱門22篇）篇二十一

1、通過活動,在克和千克的初步認識的基礎上,讓學生再次體驗常見物體的重量,逐步建立起質量單位的正確觀念。

2、通過使用不同的秤,認識測量質量的工具,使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物體的輕重。

3、使學生初步了解到通過數據的收集,整理可以獲得一些有用的信息,從而提高學生對數學知識應用的意識。

磅秤、盤秤、天平等。

1、要想知道物體的重量,怎么辦?

2、重量單位有哪些?

1、一顆小紐扣、一個雞蛋、一個蘋果分別有多重?

2、先讓學生估一估,再用天平稱出重量,看誰估得準。

1、三個同學為一組,拿出自己的書包,先分別掂一掂,估一估到底哪個書包重?

2、用盤秤稱出重量,看誰估得準.?

1、教師指導學生怎樣看磅秤。

2、把全班學生分成若干組后,再進行活動。

(1)一組同學秤體重。(學會看秤)。

(2)一組同學做體重的原始記錄。(通過記錄稱體重的結果方式滲透統計的初步知識)。

(3)一組同學用背一背同學來體驗各種不同的體重建立起質量單位的概念。

(4)以上各項各小組輪流進行。

(5)學生討論、交流,從你們的記錄表中能了解到哪些數學信息?能統計出什么?

數學估算教案（熱門22篇）篇二十二

（一）知識與技能。

通過系統復習，全面理解估算的意義、方法和原則，能夠運用估算解決生活中的問題。

（二）過程與方法。

結合實例發現估算的策略與技巧，通過、觀察、比較、總結等數學活動，讓學生通過獨立思考與合作交流等活動提高解決實際問題的能力。

（三）情感態度和價值觀。

在主動參與數學活動的過程中，讓學生認識到數學與生活息息相關，體會到學習數學的樂趣。

二、教學重難點。

教學重點：通過解決問題，全面了解估算的意義、方法和技巧。能夠利用估算解決生活中的諸多問題。

教學難點：估算策略的運用。

三、教學準備多媒體課件。

四、教學過程。

（一）談話引入出示幻燈片2。

教師：在我們的小學數學課本中，經常會出現一些估算的題目。但是為什么要估算？估算有什么優點?估算的原則是什么？步驟是怎樣的？有什么技巧？??很多同學都沒有去研究過。因此，老師想借今天這個難得的機會和同學們一起弄清這個問題。

（二）課題質疑：

教師：看到這個課題，你有什么疑問呢？請你提出來，大家一起去解決。（板書有價值的問題）。

（三）出示“學習目標”和“自學提示”學習目標：

1、知道為什么要學習估算？

2、明確估算的原則和步驟。

3、掌握估算的技巧和策略。自學提示：

1、通過“快速計算”，發現估算的優點，從而喜歡估算。

2、通過“技巧初探”發現估算方法、步驟。

3、結合具體事例，通過“議一議”，把握估算原則。

4、經過“智大慧比拼”，達到熟練運用。

（四）以游戲的方式帶領學生進入復習。

師：小明為了盡快完成學習目標，想找智慧老人要一本《估算秘籍》。把門將軍告訴他：“只有能闖過他四道關卡的人才有資格得到這本秘籍。”這四道關卡到底暗藏著什么玄機？讓我們跟著小明一起去闖關吧！

第一關：輕松熱身。

出示幻燈片5“看誰算的快”誘導學生使用估算。

出示幻燈片6“看誰估得巧”，引導學生找出估算方法。

278+425≈。

92×29≈。

336÷7≈。

336÷9≈。

336÷78≈。

出示幻燈片7“看誰估得好”

六年級有104名同學計劃到云露山去游玩，每張門票49元，大約需要準備多少錢呢？

通過計算、對比、驗證，讓學生發現在應用題估算中一定要“符合實際”。為了符合實際，在估算中有時需要“估大”，有時需要“估小”，究竟使用什么估法，還不能一概而論，需要三思而后行。至此，本節課的任務基本完成。

由此得出估算的步驟是“先估后算”，原則是“好算、接近、符合實際”。